數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；校園平臺；設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)共享

1、前言

網(wǎng)格又稱下一代互聯(lián)網(wǎng)，是繼Internet出現(xiàn)之后的又一次科技進(jìn)步。網(wǎng)格是計(jì)算與資源環(huán)境于一體的互聯(lián)網(wǎng)，以消除信息孤島為核心，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享。我國教育部多次在許多公共服務(wù)體系的建設(shè)中都提出了在教育上使用網(wǎng)格的計(jì)劃，要求我國的學(xué)校，尤其是高校能夠充分利用我國教育科研網(wǎng)以及其他許多計(jì)算資源與信息資源，通過互相開放相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)軟件，再互相配合網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的使用，并且將這些資源分布到教育科研網(wǎng)上，把海量的教育資源集成一體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校在國家教育科研網(wǎng)的環(huán)境之下的資源共享。

要想實(shí)現(xiàn)以上的教育目標(biāo)，就需要先在每個(gè)學(xué)校構(gòu)建數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過一定的手段對數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)格平臺進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，把校內(nèi)的所有教育資源整合到一起，從而形成一個(gè)具有全面功能的資源池，方便校園用戶在以后的使用中提高校內(nèi)資源的使用率。

2、數(shù)字化校園的含義、主要特征和層次結(jié)構(gòu)

2.1數(shù)字化校園的含義

所謂數(shù)字化校園，就是以學(xué)校的校園網(wǎng)為背景，構(gòu)建出把教學(xué)、管理和服務(wù)集為一體的新興的數(shù)字化校園工作、生活與學(xué)習(xí)的平臺，數(shù)字化校園是建立在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)之上，利用現(xiàn)代先進(jìn)的科技與信息化技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)從校園的硬件資源到校園活動等軟件資源的全部數(shù)字化。

2.2數(shù)字化校園的主要特征

郭順青教授早在2002年就在數(shù)字化校園建設(shè)的研討會上提出了關(guān)于數(shù)字化校園的特征，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：以集成化為本質(zhì)，以應(yīng)用為重點(diǎn)，以服務(wù)為核心，以個(gè)性化為主體，以信息到用戶。這五個(gè)方面就對數(shù)字化校園建設(shè)的開始到使用的所用方面進(jìn)行了總結(jié)。而石良武教授則認(rèn)為數(shù)字化校園的特點(diǎn)主要凸顯了三個(gè)方面，即網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化及個(gè)性化。

2.3數(shù)字化校園的結(jié)構(gòu)層次

數(shù)字化校園建設(shè)的結(jié)構(gòu)是一個(gè)具有層次化的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其每個(gè)層次的不同功能，總共可以劃分為以下五個(gè)層次。

2.3.1網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層

由于數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)最基礎(chǔ)的設(shè)施就是學(xué)校的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樾@網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的支持，才能夠使教育數(shù)據(jù)與資源得以流動。網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括由計(jì)算機(jī)連成的網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器系統(tǒng)以及校園數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)部分，由這三個(gè)部分來保障信息的存貯與流動，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園平臺的硬件基礎(chǔ)。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)層

網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)層就是保障校園網(wǎng)絡(luò)能夠進(jìn)行數(shù)字流通的軟件基礎(chǔ)，這部分主要包括校園一卡通、校園域名服務(wù)、電子文件傳輸、網(wǎng)絡(luò)身份認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子郵件傳送、網(wǎng)絡(luò)會議、網(wǎng)上辦公等，是用來衡量數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能是否足夠完善的標(biāo)志。

2.3.3應(yīng)用支撐系統(tǒng)層

應(yīng)用支撐系統(tǒng)層是數(shù)字化校園數(shù)據(jù)的核心支撐系統(tǒng)，這個(gè)層次可以對各種信息資源進(jìn)行直接管理，并且能夠?qū)π畔①Y源提供一些保護(hù)措施，然后通過一些相關(guān)的邏輯把教育信息提供給用戶使用，該層次是數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的支撐平臺。

2.3.4信息服務(wù)系統(tǒng)層

信息服務(wù)系統(tǒng)層是專門給校內(nèi)用戶使用的界面，這一個(gè)層次把校園教育信息數(shù)據(jù)進(jìn)行了條理化的分類，按照用戶的需求來提供服務(wù)。

2.3.5虛擬大學(xué)層

虛擬大學(xué)就是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園功能之后學(xué)校功能的自然擴(kuò)展，使學(xué)校的功能突破傳統(tǒng)教育圍墻的限制，逐漸成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍能夠?qū)崿F(xiàn)無疆域限制的學(xué)校。

3、數(shù)字化校園平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

3.1數(shù)字化校園系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成

數(shù)字化校園信息系統(tǒng)主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺、統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)、統(tǒng)一的門戶平臺、校園一卡通系統(tǒng)、信息標(biāo)準(zhǔn)以及充分共享的計(jì)算軟件和數(shù)據(jù)。

3.2數(shù)字化校園平臺的技術(shù)結(jié)構(gòu)

從技術(shù)的角度來劃分，可以把數(shù)字化校園平臺的結(jié)構(gòu)分成以下幾個(gè)層次：公共基礎(chǔ)平臺、信息基礎(chǔ)平臺、應(yīng)用組件平臺、個(gè)性化門戶。其中個(gè)性化門戶的主要內(nèi)容主要包括訪問控制和內(nèi)容定制。

3.3數(shù)字化校園平臺的構(gòu)建

3.3.1身份認(rèn)證平臺

這一平臺可以提供統(tǒng)一的用戶身份認(rèn)證、用戶的身份管理、保障網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安全。學(xué)校通過建立這樣一個(gè)具有獨(dú)立性、可靠性和高安全性的身份認(rèn)證與管理系統(tǒng)，由這個(gè)系統(tǒng)來提供校園網(wǎng)用戶的身份單點(diǎn)登錄，使用戶操作更加簡化，從而提高成個(gè)系統(tǒng)的安全性。而單點(diǎn)登錄的主要目的就是實(shí)現(xiàn)用戶在經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)身份的驗(yàn)證之后，不需要額外的驗(yàn)證就能訪問所有授權(quán)的網(wǎng)絡(luò)資源。這些網(wǎng)路資源都能夠在一個(gè)不同類型的服務(wù)器或只是正在運(yùn)行不用操作系統(tǒng)的服務(wù)器上。

3.3.2信息門戶平臺

信息門戶平臺的統(tǒng)一把信息加工的過程分為了四個(gè)層次，包括信息的接入、授權(quán)、展現(xiàn)與統(tǒng)一管理，每一部分都有自身的功能特色。統(tǒng)一接入管理可以將所有的信息資源進(jìn)行集中登記，然后到統(tǒng)一的資源庫中，方便以后的統(tǒng)一管理與授權(quán)。統(tǒng)一目錄管理就是對各種教學(xué)資源進(jìn)行目錄化的管理，實(shí)現(xiàn)對所有用戶的分類與分組管理。統(tǒng)一授權(quán)管理可以實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，對整個(gè)體系授權(quán)認(rèn)證后可以實(shí)現(xiàn)用戶與欄目之間的雙向授權(quán)。統(tǒng)一視圖管理就是統(tǒng)一信息的輸出方式，把信息分層系、分權(quán)限的進(jìn)行個(gè)性化的輸出。

3.3.3云計(jì)算共享數(shù)據(jù)平臺

高性能的云計(jì)算技術(shù)在近年的發(fā)展中取得很大突破，其應(yīng)用也逐漸廣泛。云計(jì)算平臺包括有必要的存儲部分、計(jì)算部分以及通用的計(jì)算軟件等。現(xiàn)代數(shù)字化校園的建設(shè)中應(yīng)充分考慮并應(yīng)用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)。共享數(shù)據(jù)平臺可以建立起學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠保障系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的一致性，尤其適用于高校的數(shù)據(jù)共享機(jī)制。用戶可以依據(jù)自身的需要從資源管理中心應(yīng)用資源進(jìn)行必要運(yùn)算。云計(jì)算的采用可以將學(xué)校有限的資源擴(kuò)大化應(yīng)用，解除用戶計(jì)算機(jī)系統(tǒng)繁瑣的應(yīng)用及維護(hù)過程，進(jìn)而讓用戶更加便捷的享受數(shù)字化校園平臺。

信息服務(wù)層主要是面向最終使用者，可以給校內(nèi)的用戶提供個(gè)性化的服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括校園一卡通服務(wù)、應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)、共享數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與查詢的服務(wù)、對外數(shù)據(jù)的服務(wù)。

數(shù)據(jù)訪問服務(wù)層中的各種服務(wù)并不能夠直接對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作，必須要經(jīng)過同意數(shù)據(jù)訪問模塊的調(diào)動之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)庫的操作。

公共數(shù)據(jù)庫層中的數(shù)據(jù)主要包括學(xué)校中活動所涉及到的、可以用于共享的公共數(shù)據(jù)庫，這部分的數(shù)據(jù)來源于學(xué)校每一個(gè)的業(yè)務(wù)部門，并且有誰產(chǎn)生，誰維護(hù)的統(tǒng)一原則，然后再交由對應(yīng)的業(yè)務(wù)部門進(jìn)行管理。

4、小結(jié)

綜上所述，建設(shè)數(shù)字化校園紫銅是通過信息化的手段來帶動現(xiàn)代化教育的手段。本文對數(shù)字化校園網(wǎng)以及網(wǎng)格結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，給出了數(shù)字化校園網(wǎng)格平臺的基本模型。由于互聯(lián)網(wǎng)未來的發(fā)展趨勢是網(wǎng)格，所以在校園網(wǎng)中使用網(wǎng)格技術(shù)，可以在很大程度上改變現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用的現(xiàn)狀。隨著我國科技的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)格技術(shù)也會相應(yīng)的發(fā)展，屆時(shí)網(wǎng)格技術(shù)將會應(yīng)用到各學(xué)校的數(shù)字化校園平臺系統(tǒng)之中，數(shù)字化校園的建設(shè)也會更加完善。

參考文獻(xiàn)

第2篇：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)字資源,遠(yuǎn)程服務(wù),虛擬專用網(wǎng)(VPN,服務(wù)器

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字資源的種類和數(shù)量日益增長，我國不同層次、不同類別的高校都不同程度地采購或引進(jìn)了各種數(shù)字資源，以滿足本校讀者對數(shù)字資源的利用需求。但由于大多數(shù)數(shù)字資源出于版權(quán)保護(hù)和商業(yè)利益的考慮，往往僅限于校園網(wǎng)內(nèi)使用，使其合法用戶只能在本校 IP 地址范圍內(nèi)的辦公室、機(jī)房或圖書館等地使用，而當(dāng)其回家或出差在外時(shí)就將無法訪問和使用這些資源， 這樣，不僅損害了圖書館合法用戶的利益，也大大降低了本館所購數(shù)字資源的利用率。針對這種情況，可以采取以下應(yīng)對措施，為本校合法用戶提供校外遠(yuǎn)程訪問數(shù)字資源服務(wù)。

1構(gòu)建虛擬專用網(wǎng)（“Virtual Private Network”，簡稱VPN）

圖書館的電子資源因受IP地址的限制，目前只能被校園網(wǎng)內(nèi)用戶訪問。為便于住校外教工、學(xué)生利用圖書館的電子資源，可引入虛擬專用網(wǎng)（“Virtual Private Network”，簡稱VPN）技術(shù)來解決這個(gè)問題，獲得VPN授權(quán)的用戶，可在非校園網(wǎng)內(nèi)使用圖書館的電子資源。

1.1虛擬專用網(wǎng)的簡介

簡單地講，VPN就是利用開放的公眾網(wǎng)絡(luò)建立專用數(shù)據(jù)傳輸通道，將遠(yuǎn)程的分支辦公室、商業(yè)伙伴、移動辦公人員等連接起來，并且提供安全的端到端的數(shù)據(jù)通信的一種廣域網(wǎng)技術(shù)。VPN本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)型業(yè)務(wù)，通過共享的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)滿足企業(yè)互聯(lián)需求，在共享使用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)具有與專網(wǎng)一樣保證用戶網(wǎng)絡(luò)的安全性、可靠性、可管理性。VPN業(yè)務(wù)并不限制網(wǎng)絡(luò)的使用，它既可以構(gòu)建于因特網(wǎng)或互聯(lián)

網(wǎng)運(yùn)營商(ISP)的 IP網(wǎng)絡(luò)之上，也可以構(gòu)建于幀中繼(FR)或異步傳輸模式(ATM)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)之上，如圖1.1 所示。簡言之，通過利用VPN 技術(shù)，就可以在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外網(wǎng)之間建立一個(gè)虛擬的安全通道，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校充分利用圖書館資源的需求。

1.2虛擬專用網(wǎng)（VPN）的優(yōu)勢

1.2.1 運(yùn)行成本較低

VPN只需要通過現(xiàn)有的公用網(wǎng)來建立，不需要另外鋪設(shè)如光纖之類的物理線路，減少了專線的租用數(shù)量，同時(shí)也減少了數(shù)據(jù)傳輸過程中的輔助設(shè)備，而且VPN本身帶有路由功能，節(jié)省了費(fèi)用和資源，因此極大地降低了運(yùn)行成本。

1.2.2 具有可靠的安全性

VPN采用了隧道技術(shù)、數(shù)據(jù)加解密技術(shù)、密鑰管理技術(shù)和身份認(rèn)證等獨(dú)特的專有技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在內(nèi)部服務(wù)器上對用戶資格的認(rèn)證，點(diǎn)對點(diǎn)加密及各種網(wǎng)絡(luò)安全加密，確保了本地網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?，保障了圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全運(yùn)行。

1.2.3 靈活的運(yùn)用方式

只要網(wǎng)絡(luò)順暢，VPN技術(shù)就可以將圖書館內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與外網(wǎng)實(shí)現(xiàn)安全互聯(lián)。這樣，圖書館的資源就能夠通過該技術(shù)傳輸語言、圖像和數(shù)據(jù)等，為廣大師生提供了靈活便捷的使用方 式。

1.2.4 易用性

客戶端不需要復(fù)雜的配置，不在用戶操作系統(tǒng)安裝過多的插件和程序，不改變用戶使用習(xí)慣和應(yīng)用快捷方式，一鍵式操作，簡單易用；可以使讀者在任何一臺電腦上安全便捷地訪問圖書館的電子資源。

1.2.5 便于管理

對網(wǎng)絡(luò)實(shí)行集中監(jiān)測、分權(quán)管理，并統(tǒng)一分配帶寬資源。選用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，具有對設(shè)備、端口等的管理、流量統(tǒng)計(jì)分析，及可提供故障自動報(bào)警。

1.3 圖書館如何利用VPN技術(shù)

1.3.1 應(yīng)用VPN技術(shù)授權(quán)校園網(wǎng)合法IP段內(nèi)的用戶使用數(shù)據(jù)

例如我院圖書館每年都要購買大量的電子資源，如CNKI、萬方、維普、EBSCO數(shù)據(jù)庫、英語學(xué)習(xí)中心（SRC）等，由于數(shù)字版權(quán)的原因，這些數(shù)字資源都有限制訪問的IP地址范圍。圖書館支付費(fèi)用以后，數(shù)據(jù)庫服務(wù)商根據(jù)訪問者的IP地址來判斷是否是經(jīng)過授權(quán)的用戶。圖書館應(yīng)用VPN技術(shù)就可以授權(quán)校園網(wǎng)合法IP段內(nèi)的用戶使用數(shù)據(jù)，無需額外支持費(fèi)用，使圖書館數(shù)字資源得到了最大程度的共享。

1.3.2 應(yīng)用VPN技術(shù)以遠(yuǎn)程訪問的形式訪問圖書館數(shù)據(jù)

由于數(shù)字版權(quán)的原因，校園網(wǎng)及高校數(shù)字圖書館的大多數(shù)資源都不對外開放。然而又因?yàn)閷W(xué)校人群的特殊性，有的教職工居住在校外，使用的是公網(wǎng)IP，不在校園網(wǎng)IP范圍內(nèi)，無法在家或在出差的時(shí)候使用圖書館和校園網(wǎng)內(nèi)的其他資源。暑假、寒假在家的學(xué)生同樣是由于IP問題無法訪問學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)。應(yīng)用VPN技術(shù)就可以輕松解決這一長期困擾圖書館的問題。用戶只需要向圖書館技術(shù)管理人員申請認(rèn)證證書和注冊賬戶，就能成為遠(yuǎn)程訪問系統(tǒng)的合法用戶。在本機(jī)上安裝VPN 客戶端，然后登陸該賬戶就能通過Internet訪問圖書館資源。用戶無需作任何調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)配置也不必作任何改動。

2、除了上述的解決方案，還可以利用遠(yuǎn)程數(shù)字圖書館軟件、RASDL以及Cookie跨域名技術(shù)；由圖書館咨詢?nèi)藛T提供全文；利用檢索充值卡；預(yù)設(shè)賬戶和密碼等等的方案來解決遠(yuǎn)程訪問問題。

3、結(jié)束語

隨著校外合法用戶訪需求的增長，校外訪問服務(wù)的開展顯得越來越急切和重要，圖書館應(yīng)綜合運(yùn)用多種技術(shù)方式，盡可能地為他們提供方便。同時(shí)，圖書館應(yīng)加強(qiáng)電子資源的本地鏡像建設(shè)，以減少合法使用受到的限制。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園　電子化參與　電子化民主　數(shù)字校園民主

自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”的論點(diǎn)之后，2012年3月，教育部又了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃》)，提出“用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國特色的教育信息化體系”?？梢哉f，這兩個(gè)文件奠定了未來10年我國教育信息化發(fā)展的基調(diào)。

我國高校的校園信息化發(fā)展向來走在整個(gè)教育信息化的前列，扮演著引領(lǐng)者角色。在剛頒布的《規(guī)劃》中，專列一章論述高等教育信息化建設(shè)與發(fā)展問題，指出“高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿”，要求“大力推進(jìn)普通高校數(shù)字校園建設(shè)……建設(shè)完善的信息、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、知識共享、管理服務(wù)和校園文化生活服務(wù)等數(shù)字化平臺”等。

可以看出，高校數(shù)字校園的建設(shè)將是引領(lǐng)和代表我國高等教育信息化工程的一個(gè)典型樣板。它將直接決定整個(gè)高校信息化的水平與方向，值得認(rèn)真研究和探討。

重新認(rèn)識高校的數(shù)字校園

首先需要探討的問題是：數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，其所依據(jù)的核心理念究竟是什么?

在20世紀(jì)末，當(dāng)高校數(shù)字校園初建之時(shí)，它通常也已水到渠成，穩(wěn)步發(fā)展；管理似乎也越來越受到重視。在這種情況下，數(shù)字校園未來的發(fā)展將走向何方呢?

本質(zhì)上說，數(shù)字校園是展示信息技術(shù)對高校整體性、全方位和結(jié)構(gòu)性深刻影響的重要舞臺，其所體現(xiàn)的是一種信息時(shí)代社會變革整體背景下的共同發(fā)展趨勢。它的核心目標(biāo)是利用信息技術(shù)來改變高校內(nèi)部各部門之間的信息傳遞流程，推動高校組織模式、管理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理流程、提高工作效率和促進(jìn)教學(xué)與科研之目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)高校管理與運(yùn)行模式的重大變革。簡言之，就是要用“數(shù)字校園6E理論”作為指導(dǎo)，分析未來數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展的基本思路和模型。

“數(shù)字校園6E理論”認(rèn)為，數(shù)字校園是由6個(gè)要素組成：管理信息化(E－administration)、教學(xué)信息化E－learning)、科研信息化(E－research)、校園網(wǎng)絡(luò)生活方式(E－lifestyle)、電子化參與(E－participation)和電子化民主(E－democracy)。這6個(gè)要素之間的相互關(guān)系則構(gòu)成數(shù)字校園的基本結(jié)構(gòu)(見圖1)，各要素之間既有先后順序，同時(shí)也相互關(guān)聯(lián)，共同影響著數(shù)字校園的發(fā)展進(jìn)程。大基本職能。相應(yīng)地，高校的信息化建設(shè)與應(yīng)用也是圍繞著這3個(gè)核心來展開和延伸，即管理信息化(E－administration)、教學(xué)信息化(E－learning)和科研信息化(E－research)。進(jìn)一步講，數(shù)字校園還構(gòu)成了大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生活方式(E－life style)，即一個(gè)由信息通訊技術(shù)所構(gòu)成的工作、學(xué)習(xí)與交往的“數(shù)字虛擬生活環(huán)境”。它主要是針對大學(xué)校園中數(shù)量最多、最為活躍和最容易接受新生事物的學(xué)生而言的，他們是校園網(wǎng)絡(luò)生活方式的核心主體和代表人物。

在校園網(wǎng)絡(luò)生活方式的基礎(chǔ)之上，就是“網(wǎng)絡(luò)化參與”(E－participation)和“電子化民主”(E－democracy)。信息與數(shù)據(jù)的傳遞與交換的加快、工作效率的提高和教學(xué)環(huán)境的改變僅是手段，數(shù)字化校園建設(shè)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是高校管理體制的改革與完善。

總之，以管理信息化為基礎(chǔ)，以教學(xué)信息化、科研信息化為核心，以網(wǎng)絡(luò)生活方式為表現(xiàn)形式，最終實(shí)現(xiàn)校園管理的民主化，是大學(xué)數(shù)字化校園的核心理念和發(fā)展目標(biāo)，也是認(rèn)識數(shù)字校園建設(shè)重大作用和意義的基本出發(fā)點(diǎn)。

理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園管理民主化

我們認(rèn)為，當(dāng)前數(shù)字校園對大學(xué)的影響與作用正在進(jìn)入一個(gè)更深的層面：高校的管理民主化問題。教育民主化是高等教育研究領(lǐng)域的一個(gè)重要問題，初看起來似乎與教育技術(shù)關(guān)聯(lián)不大，但實(shí)際上從國內(nèi)外教育信息化的發(fā)展來看，數(shù)字校園將可能會對高校的教育民主化產(chǎn)生顯著而深刻的影響，值得重視和研究。

當(dāng)現(xiàn)代社會進(jìn)入信息時(shí)代之后，管理學(xué)家克里斯第納·貝勒梅等人(Christine Bellamy&John A，Taylor)曾指出，在當(dāng)今信息時(shí)代，“現(xiàn)存的政治制度能否找到一種同信息通訊技術(shù)聯(lián)系的新形式，借以更新它的合法性，并在新的民主政治中適得其所，將至關(guān)重要?！贝_實(shí)如此，放眼世界，在當(dāng)代民主化研究的諸多思潮中，“各種民主理論都力圖同信息通訊技術(shù)‘交朋結(jié)友’，然而又都將信息通訊技術(shù)視為手段”。

第4篇：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；建構(gòu)主義；交互；數(shù)字校園；教育技術(shù)

中圖分類號：G434 　 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號：1673-8454（2012）14-0021-03

綜觀整個(gè)教育發(fā)展史，教育技術(shù)的進(jìn)步總是帶來教學(xué)過程和方法的深刻改變；教學(xué)手段的變革時(shí)時(shí)影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式；尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，信息化手段的不斷引入，課堂教學(xué)模式正越來越多地受到技術(shù)進(jìn)步的影響，人們對課堂教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識也在不斷更新。技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)（Technology Enhanced Learning，簡稱TEL）成為包括e-learning在內(nèi)的幾乎一切用“信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)”的代名詞而被廣泛關(guān)注。[1] 從早期的電化教學(xué)、遠(yuǎn)程電視教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助（CAI、MCAI）到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是數(shù)字化校園的出現(xiàn)，我們正面臨一個(gè)互為師生的教育時(shí)代；[2] 教育技術(shù)的創(chuàng)新對課堂教學(xué)模式的變革起到了至關(guān)重要的作用，對學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)認(rèn)識也在不斷進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的引入和不斷實(shí)踐，讓人們對于這種新的教學(xué)模式的認(rèn)識也在不斷深入，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)完全符合意義建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下（一定的教學(xué)情境）借助于他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用和數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-learning）等的重要理論基礎(chǔ)之一。[1] 網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的意義建構(gòu)如圖1。

一、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的要素分析

數(shù)字校園是課堂教學(xué)的基本環(huán)境，門戶網(wǎng)站成為師生互動的平臺，教學(xué)資源庫是教學(xué)的實(shí)時(shí)支撐，校園網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)的根本工具。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和討論者；在建構(gòu)主義認(rèn)識論下，學(xué)習(xí)的過程是知識建構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)者需要“支架”來幫助他們由淺入深地形成對知識的理解。教學(xué)資源、教學(xué)媒體都可以看作支架， 它們是支持學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)方法也能為知識建構(gòu)提供支架。[3]因此在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師的主導(dǎo)位置顯得更加重要，教師不再是簡單的知識傳授者，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建者，教學(xué)資源的整合者，學(xué)生活動的合作者，引導(dǎo)比講授更重要；角色多元化是教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的重要特征。學(xué)生的主置更為突出，因?yàn)閷W(xué)習(xí)更多是個(gè)體和學(xué)習(xí)伙伴的多向互動，沒有個(gè)體的積極參與和主動式學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)過程就沒有辦法有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程既是意義建構(gòu)的情境，更是知識學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式；教師在教學(xué)情境的構(gòu)建、教學(xué)資源的準(zhǔn)備上需要更加投入，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求更高，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)取得實(shí)效的保證。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的核心，對于學(xué)生而言，它不僅是獲取知識的來源，更是知識學(xué)習(xí)的情境，決定著意義建構(gòu)能否順利實(shí)現(xiàn)。作為教學(xué)資源的提供者和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，意味著教師在課前需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，對于教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，但網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢在于可以最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和復(fù)用。數(shù)字校園的提出，首先解決了網(wǎng)絡(luò)平臺問題，其次解決了教學(xué)資源庫建設(shè)與共享的難題。依靠數(shù)字化校園平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的共建與共享，所有教師都可以在課堂教學(xué)中通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺獲取教學(xué)資源庫中的所有資源，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際決定取舍，服務(wù)于自己的課堂教學(xué)；學(xué)生可以自主獲得教學(xué)資源庫的學(xué)習(xí)支持，自主學(xué)習(xí)和提高；社會學(xué)習(xí)者也能夠從教學(xué)資源庫中獲益，實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)的社會化服務(wù)功能，讓學(xué)習(xí)真正成為個(gè)性化的選擇，而不再是課堂上的教師灌輸！數(shù)字化的教學(xué)資源庫實(shí)質(zhì)上延伸了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，通過數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺和專業(yè)的教學(xué)資源庫的支撐，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享成為可能。

數(shù)字校園平臺是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著資源提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、反饋交互、探究合作、教學(xué)控制等多項(xiàng)職責(zé)，既是教學(xué)的工具（手段），又是教學(xué)的載體；所以對于學(xué)生而言，如何熟練地使用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息、探究合作、反饋交互也是意義建構(gòu)得以順利完成的必要前提，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對學(xué)生的信息素養(yǎng)也提出了一定的要求。數(shù)字化校園平臺是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化教室及其軟硬件環(huán)境是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，有網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的學(xué)校都可以開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房不應(yīng)該僅僅是學(xué)生上機(jī)的場所，更應(yīng)該成為所有學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)的最佳選擇。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及，在越來越多的學(xué)校課堂教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)也已成為可能，借助于數(shù)字化校園和專業(yè)資源庫的建設(shè)，上課不再是局限于課堂上的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)在未來會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的更多選擇。

學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主體，在教師的引導(dǎo)（指導(dǎo)）下，自主式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特征，也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識，提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。主動參與、發(fā)現(xiàn)探究、協(xié)作溝通是主要學(xué)習(xí)形式。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。[4]

二、課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的交互模型與交互分析

教學(xué)交互的核心是學(xué)生，目的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過各種相互交流和相互作用，改變學(xué)習(xí)者的行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)環(huán)境對學(xué)習(xí)者的反應(yīng)能夠使學(xué)習(xí)者的行為朝著教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展時(shí)，教學(xué)交互是有效的。[5]

從圖1中可以看出，對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)存在三種交互，即①學(xué)生和教師之間的交互，②學(xué)生和學(xué)生之間的交互，③學(xué)生和教學(xué)資源之間的交互；而這三種交互得以順利實(shí)現(xiàn)的三要素為：教學(xué)情境（網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境、資源庫、立體化教材等）、網(wǎng)上通信（網(wǎng)絡(luò)平臺）、互動參與（論壇、聊天室、網(wǎng)絡(luò)課件、博客、留言板等）。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)當(dāng)然也不排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)的所有資源和交互形式，如黑板（白板）、課本（教材）、練習(xí)、提問等，教材仍然是課堂教學(xué)的依據(jù)，立體化教材將教材展現(xiàn)的形式多樣化和電子化，有經(jīng)驗(yàn)的教師更應(yīng)該把這些傳統(tǒng)教學(xué)手段作為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要補(bǔ)充。

課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義建構(gòu)模型中的交互與圖2“教學(xué)交互層次塔”模型（陳麗,2004）是基本相符的，操作交互是信息交互發(fā)生的條件，概念交互產(chǎn)生于信息交互的過程中；概念交互的水平和方向決定了學(xué)習(xí)結(jié)果，概念交互的結(jié)果將決定信息交互的內(nèi)容和形式。[6]從教師的課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)角度來看，學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作交互能力是實(shí)施課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前提，教師在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)中需要設(shè)計(jì)和關(guān)注的是教學(xué)交互的直接外在實(shí)現(xiàn)形式：學(xué)生與教學(xué)要素的信息交互，主要體現(xiàn)在學(xué)生與某種教學(xué)要素之間，通過各種符號進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的信息交換的過程，包括學(xué)生與教學(xué)資源的交互、學(xué)生與教師的交互，以及學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴之間的交互等三種形式；交互的最終目的是學(xué)生能順利完成意義建構(gòu)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的關(guān)鍵是借助于教學(xué)交互的多樣化來促進(jìn)意義建構(gòu)學(xué)習(xí)的有效性和效益最大化。

當(dāng)以構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境作為促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的手段時(shí)， 我們已經(jīng)可以運(yùn)用新的觀念與模式——“技術(shù)方式觀”來實(shí)現(xiàn)技術(shù)在教育中應(yīng)用的終極目標(biāo)——改善學(xué)習(xí)的品質(zhì)，因?yàn)槌晒Φ陌咐o了我們這樣的指引。[3]當(dāng)然，在課堂教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，也會有一些顯而易見的不足，比如網(wǎng)絡(luò)的開放性會使教師在課堂教學(xué)中難以很好地約束學(xué)生的上網(wǎng)行為等。因此，黃榮懷教授等提出了關(guān)于技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的五定律，值得教學(xué)設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)組織者借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃榮懷等.關(guān)于技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的五定律[J].開放教育研究.2010，16（1）：11-19.

[2] 李志民：互為師生的時(shí)代即將到來[EB/QL].中國教育網(wǎng)絡(luò).2011-07-11.

[3] 簡婕，解月光.試論學(xué)習(xí)環(huán)境及其數(shù)字化——一種教學(xué)論的視角[J].中國電化教育.2011，2：14-18.

[4] 陳旭遠(yuǎn).新課程 新理念 [M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.3.

第5篇：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)應(yīng)用 教育理論基礎(chǔ)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0044-02

校園網(wǎng)（Campus Area Network，CAN）是局域網(wǎng)的一種，專指各學(xué)校內(nèi)部建設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)，將校園范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)連接在一起。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括交換機(jī)和路由器等，傳輸介質(zhì)為光纜和雙絞線。校園網(wǎng)建設(shè)的主要目的是信息傳輸和資源共享。作為教育信息化的重要組成部分，校園網(wǎng)已成為校園生活不可缺少的重要組成部分，并對廣大師生的學(xué)習(xí)和思想觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。

一、校園網(wǎng)的主要功能

校園網(wǎng)作為連接師生和管理者的中樞，已經(jīng)成為學(xué)校采用先進(jìn)的教育和管理方法的基礎(chǔ)。通過校園網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)辦公自動化和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等功能，校園網(wǎng)的主要功能包括：

（一）信息傳輸功能

信息傳輸是校園網(wǎng)最基本的功能，校園網(wǎng)內(nèi)的計(jì)算機(jī)終端既可以互相傳輸信息，也可以通過校園網(wǎng)與Internet連接。校園網(wǎng)用戶可以在辦公室、宿舍、計(jì)算機(jī)機(jī)房、圖書館等地的電腦上瀏覽查詢Internet信息，使用Internet中豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，也可以利用授予的權(quán)限建立個(gè)人或者部門的FTP服務(wù)器，上傳圖片視頻文件等共享資源。

（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能

隨著校園網(wǎng)的建立和發(fā)展，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的教學(xué)手段和方法發(fā)生了重大的變化。從單機(jī)版的PPT課件，到網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從各學(xué)校的獨(dú)立開發(fā)，到國家規(guī)劃的教學(xué)資源庫建設(shè)，從面對面的課堂教學(xué)，到足不出戶的遠(yuǎn)程教育，校園網(wǎng)都發(fā)揮出時(shí)間和空間上的獨(dú)特優(yōu)勢。

（三）辦公自動化功能

在校園網(wǎng)的軟硬件系統(tǒng)之上可以運(yùn)行各種管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公的自動化，提高管理水平和管理效益。學(xué)校管理信息系統(tǒng)通常包括日常辦公管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)公文流轉(zhuǎn)、視頻會議、上班考勤、財(cái)務(wù)管理等功能；教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課表查詢、考試成績錄入、查詢學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)等功能；學(xué)生管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動態(tài)數(shù)據(jù)收集、評先評優(yōu)、社團(tuán)管理等功能；圖書管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)書籍上架外借、網(wǎng)上辦理預(yù)約及續(xù)借、查閱科技文獻(xiàn)等功能；后勤管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)水電報(bào)修、費(fèi)用查詢和充值、校園一卡通等功能。

滿足教學(xué)需要，為教學(xué)服務(wù)，是校園網(wǎng)建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源共享和信息溝通，給教育注入了新的生機(jī)和活力，使學(xué)校突破空間、時(shí)間的限制，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、方法手段、教育模式等全面而深刻的變革。

二、校園網(wǎng)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著教育部主導(dǎo)的教育信息化建設(shè)工程的大力推進(jìn)，校園網(wǎng)建設(shè)得到了各地方政府和教育部門的大力支持，校園網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）校園網(wǎng)的軟硬件條件得到極大改善，為校園網(wǎng)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

首先是組網(wǎng)技術(shù)的變化，帶寬的不斷提高，校園網(wǎng)的通信質(zhì)量得到極大的改善。其次是計(jì)算機(jī)終端的數(shù)量不斷增加，各種應(yīng)用軟件不斷豐富和成熟，辦公自動化系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)等關(guān)鍵應(yīng)用軟件得到推廣和應(yīng)用。校園網(wǎng)從最初的以建網(wǎng)為主要任務(wù)的硬件建設(shè)發(fā)展為軟硬件建設(shè)齊頭并進(jìn)，日益關(guān)注校園網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用的新階段。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的集成度

最初的課程網(wǎng)站建設(shè)多出于精品課程的申報(bào)需要，由各學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)老師或者軟件公司參與課程開發(fā)。由于沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和明確的標(biāo)準(zhǔn)，各網(wǎng)絡(luò)課程差異很大。隨著建設(shè)課程數(shù)量的增加，這樣低效率、低水平的建設(shè)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)校教學(xué)的需要。這就促使不少有先見的學(xué)校依靠專業(yè)的軟件公司建設(shè)或者引入成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的后臺管理模塊，沒有計(jì)算機(jī)編程能力的普通教師，也可以建立起自己課程的教學(xué)網(wǎng)站。對于學(xué)生而言，開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也更能滿足學(xué)習(xí)的需要。

（三）教學(xué)資源庫的建設(shè)將校園網(wǎng)應(yīng)用提高到一個(gè)新的層次，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展

校園網(wǎng)應(yīng)用初期，教師占據(jù)著絕對的中心地位，是以教師為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。在這樣的模式下，師生的互動很少，即使是面對面的課堂教學(xué)，仍然是以教師的單向知識傳授為主。隨著國家級教學(xué)資源庫的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，教學(xué)資源日益豐富，資源的種類和質(zhì)量也有質(zhì)的飛躍。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生無需單純依靠老師的講授，也可以借助校園網(wǎng)開展自主的學(xué)習(xí)。這種以學(xué)習(xí)者為中心的自主性教學(xué)結(jié)構(gòu)更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體需要，選擇對自己有價(jià)值的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂教學(xué)和課后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，借助校園網(wǎng)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過郵件、網(wǎng)上答疑、電子舉手、作業(yè)提交及網(wǎng)上批改等功能，和教師產(chǎn)生互動，更能進(jìn)行差異化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性和效率。

三、校園網(wǎng)的應(yīng)用原則――基于人本主義和建構(gòu)主義兩種教育理論的考察

教育理論是科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和有效地組織教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)，也是校園網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)之一。教育理論的不斷豐富和完善，都會在教育領(lǐng)域產(chǎn)生相應(yīng)的變革，促進(jìn)形式多樣的教學(xué)原則的形成，為校園網(wǎng)應(yīng)用提供豐富的理論支撐。例如，圖片動畫和視頻資料等應(yīng)用能很好地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)符合因材施教教學(xué)原則，等等。目前，影響校園網(wǎng)應(yīng)用的教育理論主要有人本主義理論和建構(gòu)主義理論，以下即根據(jù)這兩種教育理論分別提出校園網(wǎng)的應(yīng)用原則。

（一）人本主義理論下的應(yīng)用原則

人本主義理論的主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯、凱利等，人本主義哲學(xué)是其基礎(chǔ)。人本主義理論越來越受到人們的重視，主要得益于其理論核心符合以人為本的教育理念。它提出學(xué)習(xí)活動要圍繞人去開展，目的是為了學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，這個(gè)主要觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育本質(zhì)是促進(jìn)人的身心發(fā)展的實(shí)際需要。

按照人本主義理論，校園網(wǎng)應(yīng)用應(yīng)該遵循以下原則：

1.以用戶為中心的原則。人本主義更注重于人的具體需求，注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的地位，認(rèn)為外部環(huán)境只是使人自我實(shí)現(xiàn)和充分發(fā)展的一種條件。建立校園網(wǎng)的目的是為用戶提供服務(wù)。根據(jù)用戶的需求，以多種多樣的形式向校園網(wǎng)用戶提供與其需要相關(guān)的共享資源和具體應(yīng)用。不管是網(wǎng)絡(luò)課程還是教學(xué)資源庫建設(shè)，用戶需求分析是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，校園網(wǎng)用戶的體驗(yàn)結(jié)果和反饋意見也應(yīng)該得到足夠的重視。

2.從實(shí)踐到理論的原則。人本主義認(rèn)為科學(xué)的認(rèn)識是建立在大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和描述具體方法之上的，因此，校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)要提供大量的共享資源，建立適當(dāng)?shù)那榫?，通過用戶自己的體會和實(shí)踐，概括出對事物的一般原理，形成自己的具體看法。

人本主義理論的局限性在于有明顯的主觀唯心主義傾向。它過度強(qiáng)調(diào)人的主體作用，忽視了客觀的科學(xué)知識本身，忽視了外部條件的限制和干擾，甚至否定客觀條件對人的影響。針對這一局限，在校園網(wǎng)的具體應(yīng)用中要注意掌握好尺度。

（二）建構(gòu)主義理論下的應(yīng)用原則

建構(gòu)主義理論的主要代表人物有皮亞杰（J.Piaget）、卡茨（D.Katz）、科恩伯格（O.Kernberg）、維果斯基（Vogotsgy）、斯滕伯格（R.J.sternberg）等。關(guān)于對世界的認(rèn)識，建構(gòu)主義在承認(rèn)世界客觀存在的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)的是人對世界的主觀反應(yīng)。人對世界認(rèn)識的差異性源于自身不同的過往經(jīng)歷和積累的社會經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出自主性。關(guān)于學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)活動帶有群體性特征，是社會環(huán)境和教學(xué)環(huán)境各個(gè)因素共同作用的結(jié)果。不同的學(xué)習(xí)過程和不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者、教師和同學(xué)之間的相互作用也不一樣，會影響到個(gè)體的思維成果，表現(xiàn)出其情景性和協(xié)作學(xué)習(xí)特征。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是知識獲得的主體，學(xué)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并形成自己對事物性質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，即對客觀世界的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義理論和信息技術(shù)的發(fā)展相輔相成，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，建構(gòu)主義對教育信息化的影響越來越明顯，并逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域的核心理論。建構(gòu)主義認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情景化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的會話和協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動性，對校園網(wǎng)的具體應(yīng)用產(chǎn)生了深刻的影響。

按照建構(gòu)主義理論，校園網(wǎng)應(yīng)用應(yīng)該遵循以下原則：

1.自主性原則。相對于傳統(tǒng)課堂以老師為主的授課環(huán)境，校園網(wǎng)突破了空間和時(shí)間的限制，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)出極大的自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，包括個(gè)人定制內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制、學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄和反饋、學(xué)習(xí)效果自測等個(gè)性化內(nèi)容。同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對不同的學(xué)生，其利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的程度各異，帶有明顯的個(gè)性特征。

2.情境性原則。建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)與具體的情境結(jié)合在一起，通過有目的安排的情境，使學(xué)習(xí)者形成背景性經(jīng)驗(yàn)，從而掌握知識的復(fù)雜性及相關(guān)性。情境學(xué)習(xí)是在所學(xué)知識的真實(shí)應(yīng)用環(huán)境中，通過目標(biāo)定向活動而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在情境中形成知識意義的多方面建構(gòu)。校園網(wǎng)環(huán)境下的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、模擬動畫視頻、系統(tǒng)虛擬器等等都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情境性。

3.社會性原則。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也具備社會性。建構(gòu)主義所認(rèn)為的社會性，是指學(xué)習(xí)者雖然是獲取知識的主體，但是在學(xué)習(xí)過程中，周圍環(huán)境和共同學(xué)習(xí)的其他個(gè)體，都會對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，從而改變學(xué)習(xí)結(jié)果。校園網(wǎng)應(yīng)用應(yīng)該提供觀察他人的學(xué)習(xí)反應(yīng)，并進(jìn)行對話交流的機(jī)制和平臺。校園網(wǎng)環(huán)境下的BBS、論壇、QQ群、分組學(xué)習(xí)等等都是社會性原則的表現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬里鵬，等.中國高校數(shù)字化校園建設(shè)與思考[J].情報(bào)學(xué)科，2004（3）

第6篇：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員 信息素質(zhì) 校園網(wǎng)

1.引言

20世紀(jì)中后期以來，以信息技術(shù)為標(biāo)志的新軍革成為當(dāng)今軍事領(lǐng)域的最顯著特征，給戰(zhàn)斗力生成模式帶來了革命性的影響，近年來發(fā)生的幾場局部戰(zhàn)爭淋漓盡致地展現(xiàn)了信息技術(shù)對戰(zhàn)爭勝負(fù)的影響。在未來的戰(zhàn)場上，掌握豐富的信息知識、操縱數(shù)字化武器裝備、具有信息決策與控制能力的高素質(zhì)信息化人才將主宰戰(zhàn)爭的走向，培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)的新型軍事人才，已經(jīng)成為世界各國的共識[1]。

面對這種信息戰(zhàn)爭發(fā)展的趨勢，江總書記于2000年4月頒布了《軍隊(duì)指揮自動化建設(shè)綱要》，為我軍的指揮信息化建設(shè)指明了道路和方向。在此綱要的指導(dǎo)下，我軍為實(shí)現(xiàn)電子對抗戰(zhàn)，信息網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)需要的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也開始踏上新的里程。軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍事人才的搖籃，也是培養(yǎng)大批能適應(yīng)未來信息網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)人才的地方。院校校園網(wǎng)作為我軍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，已開始在全軍高等院校得到建設(shè)和廣泛應(yīng)用。我們大學(xué)于2012年給每一個(gè)學(xué)員宿舍配備了可以上軍網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，使學(xué)員在宿舍就能了解周圍乃至世界上發(fā)生的各種事情，還可以下載軟件、教案，看電影、聽音樂等。如何利用校園網(wǎng)來提升學(xué)員的信息素質(zhì)，而不單單只是將校園網(wǎng)當(dāng)成放松娛樂的工具，是我們學(xué)員隊(duì)干部需要思考的問題。

2.軍校學(xué)員信息素質(zhì)現(xiàn)狀分析

作為軍校學(xué)員，其信息素質(zhì)主要包括良好的信息意識、熟練的信息技能、高尚的信息道德三個(gè)方面。在軍校里一般只能在電子閱覽室可以上互聯(lián)網(wǎng)，上網(wǎng)相對不方便，信息比較閉塞，總體來說軍校畢業(yè)學(xué)員和地方大學(xué)畢業(yè)生相比，信息素質(zhì)較弱，還不能適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2.1信息意識不強(qiáng)

現(xiàn)代軍人如果缺乏良好的信息意識，就無從產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息需求，也不會有合理利用信息資源的內(nèi)在動力。從目前軍校學(xué)員的總體情況來看，一部分學(xué)員沒有從本質(zhì)上認(rèn)清新軍革的重要意義，沒有樹立信息致勝觀念，提高自身信息素質(zhì)的意識不強(qiáng)；在校期間的學(xué)習(xí)主要靠教員講授來獲取信息，很少想到利用現(xiàn)有的各種信息資源來獲取文獻(xiàn)資料，學(xué)員們利用網(wǎng)絡(luò)的主要活動是聊天、玩游戲、瀏覽娛樂新聞等等，很少利用網(wǎng)絡(luò)來檢索專業(yè)信息，專業(yè)期刊也只有高年級的學(xué)員為了寫論文才去閱讀，這說明他們尚未認(rèn)識到信息時(shí)代掌握獲取信息、加工處理信息、創(chuàng)新新信息、交流傳遞信息的必要性與迫切性。

2.2信息能力有限

在信息化戰(zhàn)場上，信息的搜集、分析與管理更為重要，制信息權(quán)影響著戰(zhàn)爭的勝負(fù)，因此要求部隊(duì)官兵必須有很強(qiáng)的觀察力、判斷力，掌握網(wǎng)上查詢、搜索的技巧，具備通過多種途徑，使用多種手段搜集資料的能力，同時(shí)，還要善于利用信息系統(tǒng)進(jìn)行整理、分析和管理。雖然軍校學(xué)員有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)知識，但部分學(xué)員在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息資源的檢索時(shí)卻存在諸多障礙，他們不熟悉檢索系統(tǒng)，不了解數(shù)據(jù)庫檢索方法，不熟悉所在學(xué)科領(lǐng)域的主要信息源，不會運(yùn)用好的檢索策咯，不能很好地分析和評價(jià)文獻(xiàn)信息等。比如在網(wǎng)絡(luò)上常常不能夠順利地找到自己所需要的資料，或找到了卻不會用便捷的方式獲取資料；或面對紛繁的信息難以迅速將其分類歸納、去粗取精、采摘有用的信息點(diǎn)。

2.3信息道德薄弱

目前，部分學(xué)員對信息活動和應(yīng)用信息技術(shù)過程中應(yīng)遵循的法律法規(guī)。應(yīng)恪守的道德準(zhǔn)則不甚了解、不予重視，如，信息安全關(guān)系國家安全的觀念、信息安全人人有責(zé)的觀念和保密意識比較淡化，違反相關(guān)保密規(guī)定致使信息泄密的事件屢有發(fā)生；缺乏社會責(zé)任感，在網(wǎng)上背離法律法規(guī)和社會公德的言行，侵犯他人隱私；不尊重知識產(chǎn)權(quán)，大量復(fù)制他人學(xué)術(shù)成果等。

3.利用校園網(wǎng)提高學(xué)員信息化素質(zhì)

3.1營造信息素質(zhì)生成的范圍

一是樹立現(xiàn)代的信息觀念[2]。認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，作為軍校學(xué)員，必須以未來戰(zhàn)爭為出發(fā)點(diǎn)，形成。信息就是戰(zhàn)斗力、“信息就是資源”、“信息就是制勝因素”的信息價(jià)值觀念，增加信息憂患意識，充分理解和認(rèn)識信息在未來戰(zhàn)爭中的重要地位和作用。二是在校園網(wǎng)上開展各種各樣的活動。鼓勵(lì)學(xué)員使用計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化工具進(jìn)行信息交流；舉辦信息素質(zhì)教育展覽、開展信息素質(zhì)教育征文、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識競賽等活動，既能豐富軍校軍校學(xué)員的課余文化生活，又能在潛移默化中培養(yǎng)軍校學(xué)員的信息意識。三是經(jīng)常聘請有關(guān)專家學(xué)者，介紹信息化戰(zhàn)爭的新動態(tài)、新趨勢和現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動向，擴(kuò)大軍校學(xué)員的信息視野。

3.2建設(shè)優(yōu)良的信息裝備和場所

一是進(jìn)一步完善校園網(wǎng)建設(shè)[3]。軍隊(duì)院校校園網(wǎng)建設(shè)和利用水平參差不齊，應(yīng)加大資金投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)，豐富信息資源。二是建設(shè)更多的功能齊全的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、模擬訓(xùn)練場館、模擬指揮中心等，為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供必要的條件，為學(xué)員創(chuàng)造多種多樣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。三是充分發(fā)揮圖書館的作用。圖書館擁有豐富全面的文獻(xiàn)信息資源、現(xiàn)代化的信息檢索工具和具有豐富信息檢索經(jīng)驗(yàn)的人員，因此，圖書館在學(xué)員信息素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)起重要的作用。

3.3著重規(guī)劃，擴(kuò)大校園網(wǎng)的影響力

首先，按照校園文化的總體要求對網(wǎng)絡(luò)上的各種信息進(jìn)行選擇、過濾，控制和調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞和；其次，建設(shè)一支強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)文化隊(duì)伍，制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)定，加強(qiáng)網(wǎng)上監(jiān)控，及時(shí)清理不良信息和言論；三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德和責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)員正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高上網(wǎng)的自我約束意識，增強(qiáng)其辨別、吸收和轉(zhuǎn)化信息的能力。

4.小結(jié)

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，校園網(wǎng)已經(jīng)成為軍校校園文化的重要組成部分。而面對信息化時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，軍校在信息化條件下加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)員的信息化素質(zhì)。

作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，校園網(wǎng)已經(jīng)成為軍校校園文化的重要組成部分，校園網(wǎng)在成為拓展軍校校園文化建設(shè)工作的新渠道和新手段的同時(shí)，對傳統(tǒng)的軍校校園文化構(gòu)成了前所未有的挑戰(zhàn)。但是，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化的種種弊端就忽視、回避、甚至否定網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)發(fā)展.而是要揚(yáng)長避短，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)文化的研究和管理，著眼于實(shí)際問題的分析和解決，使學(xué)員在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自身信息化素質(zhì)，使其真正成為增強(qiáng)學(xué)員信息化素質(zhì)的手段和工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華，等.影響我軍信息人才成長的主要因素探析[J].中國軍事教育，2005（2）.

第7篇：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)范文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 藏書館 大學(xué)圖書館 校園網(wǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)圖書館日漸網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，越來越多的師生習(xí)慣于從網(wǎng)上尋找信息或閱讀電子文獻(xiàn)。他們到館次數(shù)和停留的時(shí)間日趨下降，甚至有些大型圖書館的每日到館人數(shù)不到1000人。這不是圖書館辦得不好，而是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有更加方便快捷的信息資源服務(wù)使得讀者在家里上網(wǎng)就能得到所需資料，無需步入圖書館。這是現(xiàn)代圖書館的發(fā)展趨勢，也是圖書館資源數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的必然結(jié)果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)圖書館服務(wù)是多元化的，既可提供紙質(zhì)印刷型資源服務(wù)，又可提供電子媒介、以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，服務(wù)上更加主動，圖書館員不再僅僅是被動地管理資料，接受查詢，他們必須主動積極地配合師生的教學(xué)研究和學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、信息整合與檢索等方面提供定向?qū)ｎ}服務(wù)，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生宿舍、教師辦公室、甚至家庭提供聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。這種服務(wù)將集中在圖書館的資料，分散到讀者的檢索終端，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)模式由一館一地館藏服務(wù)向共享化的專家咨詢服務(wù)模式轉(zhuǎn)換。圖書館以館藏、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和知識導(dǎo)航為主體建立新的服務(wù)模式和體系。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新觀念

新觀念的第一個(gè)要求(最基本的要求)是“到人”的服務(wù)形式，當(dāng)讀者習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化獲取資訊時(shí)，當(dāng)讀者要求“找什么有什么”時(shí)，繼續(xù)像傳統(tǒng)圖書館那樣將其資源局限在自己的高樓里，要求讀者必須“到我的地方，用我的資源、我的方法”來獲取信息為服務(wù)形式時(shí)，肯定會使讀者感到不滿意。因此，將資源和服務(wù)推送到讀者桌面、融合進(jìn)讀者學(xué)習(xí)研究活動中，必然成為大學(xué)圖書館信息服務(wù)的主流形態(tài)。大學(xué)圖書館必須在資源組織、技術(shù)支持、服務(wù)方式、人員配備等方面能夠做到這點(diǎn)，否則就對網(wǎng)絡(luò)條件下的讀者失去了意義。正因?yàn)槿绱?，我們利用校園網(wǎng)讓教師和學(xué)生能夠在自己的辦公室、宿舍、家里和野外現(xiàn)場都能像在圖書館一樣使用所需要的資源和服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)對圖書館傳統(tǒng)服務(wù)形式帶來的挑戰(zhàn)

一般定義的圖書館從古代藏書樓發(fā)展到當(dāng)今的現(xiàn)代化圖書館，其存在意義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，由“以藏為主”發(fā)展到“以用為主”，即利用各種形式的文獻(xiàn)資料提供符合社會、讀者需求的文獻(xiàn)信息，最終達(dá)到促進(jìn)社會發(fā)展和進(jìn)步的目的。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們已經(jīng)不僅可以從本地圖書館獲取所需要的文獻(xiàn)信息，他們借助Internet網(wǎng)上豐富的信息資源、強(qiáng)大的搜索引擎和快捷的傳送手段，改變了傳統(tǒng)圖書館的概念。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的大量涌現(xiàn)。網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上期刊、網(wǎng)上圖書以及網(wǎng)上各種其他信息資源具備紙質(zhì)文獻(xiàn)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。首先，網(wǎng)上資源的豐富度、傳播速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了紙質(zhì)出版物，大大滿足了讀者的需求；其次，網(wǎng)上資源具備紙質(zhì)出版物無法具有的自動化搜索功能；再者網(wǎng)上資源的傳播所受的限制比較小，通過網(wǎng)絡(luò)容易獲得很多個(gè)人和團(tuán)體研究者的最新觀點(diǎn)和研究心得。這些特點(diǎn)，吸引了大量的讀者使用網(wǎng)上資源，給圖書館生存帶來了一定的影響，使得圖書館界面臨新的資源環(huán)境。

三、館藏建設(shè)觀念和理論的主要變化

傳統(tǒng)的館藏觀念是以收藏信息資源為中心的，“擁有”是其本質(zhì)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館服務(wù)目標(biāo)是滿足讀者的需要。傳統(tǒng)的館藏建設(shè)主要是針對“藏書”的，即圍繞所收藏的文獻(xiàn)資源開展各項(xiàng)服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬館藏建設(shè)是針對“讀者”的，是以人為本，并根據(jù)讀者需要利用信息資源進(jìn)行建設(shè)。

傳統(tǒng)的館藏建設(shè)中的藏書結(jié)構(gòu)理論已經(jīng)改變，傳統(tǒng)的館藏空間結(jié)構(gòu)只有物理館藏，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館由物理館藏和虛擬館藏組成。隨著印刷出版物價(jià)格的上漲、網(wǎng)上資源的海量化，使得“大而全”、“小而全”的傳統(tǒng)做法根本無法實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不再強(qiáng)調(diào)館藏文獻(xiàn)的程度，而是重視利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅改變了大學(xué)圖書館多年來傳統(tǒng)的收藏、使用和服務(wù)模式，而且打破了圖書館彼此獨(dú)立封閉的壁壘。由于打破了圍墻障礙，沒有了時(shí)空、地域和人數(shù)限制，信息獲取更加直觀和便捷，使得高校圖書館已經(jīng)成為面向社會的知識寶庫和信息源泉，實(shí)際上也是一個(gè)服務(wù)性的公益網(wǎng)站。這種服務(wù)對象的擴(kuò)大和延伸是信息社會發(fā)展的必然趨勢。在文獻(xiàn)信息資源網(wǎng)絡(luò)的公共平臺上應(yīng)加大高校圖書館數(shù)字化信息資源建設(shè)的力度，建立健全文獻(xiàn)信息資源服務(wù)體系，加強(qiáng)圖書館與校內(nèi)計(jì)算機(jī)中心的聯(lián)合，促進(jìn)大學(xué)圖書館數(shù)字化工程的實(shí)施和校園信息網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)中心和圖書館任務(wù)迥異的格局。

隨著圖書館網(wǎng)絡(luò)化的不斷加強(qiáng)和計(jì)算機(jī)中心資源服務(wù)導(dǎo)向的強(qiáng)化，通過聯(lián)合可以突出它們共同作為大學(xué)學(xué)術(shù)信息中心的地位，為讀者提供更好的服務(wù)。

四、充分利用高校信息資源的可行性措施

1．整合信息資源，提高信息服務(wù)水平。主要是建立以圖書館為中心，聯(lián)合院系資料室、科研處、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、檔案館、學(xué)報(bào)編輯部的全校性的文獻(xiàn)保障體系。打破傳統(tǒng)的部門界限，以信息服務(wù)為目的，借助于現(xiàn)代化技術(shù)，為讀者提供全方位的信息服務(wù)。

2．統(tǒng)一進(jìn)行信息資源采集，避免信息資源的重復(fù)建設(shè)。建立統(tǒng)一的分類、編目規(guī)則。具體包括：使用統(tǒng)一的分類法、主題法，統(tǒng)一的信息標(biāo)引深度，統(tǒng)一的信息著錄格式等。建立合理的信息資源布局是實(shí)現(xiàn)信息資源共享的基本保證，需要各部門共同參與。在此前提下，圖書館和校園內(nèi)各信息服務(wù)部門應(yīng)分別對自己收藏信息在類型、學(xué)科、語種、數(shù)量及收藏重點(diǎn)和特色等方面進(jìn)行調(diào)研，為今后的協(xié)調(diào)采購提供依據(jù)。根據(jù)信息時(shí)代讀者對文獻(xiàn)需求的特點(diǎn)，重新確定采購戰(zhàn)略和目標(biāo)。建立突出本校特色的、合理的信息資源布局。

3．建立統(tǒng)一的圖書館信息服務(wù)體系結(jié)構(gòu)。圖書館的信息服務(wù)體系應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)型的信息服務(wù)和數(shù)字信息服務(wù)構(gòu)成。而數(shù)字信息服務(wù)體系應(yīng)當(dāng)包括統(tǒng)一的信息訪問平臺和網(wǎng)上參考咨詢平臺，以傳統(tǒng)信息資源和數(shù)字信息資源為依托，提供在線信息服務(wù)。根據(jù)師生需求，不斷創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)手段，開展高效的信息服務(wù)。高校圖書館可建立信息網(wǎng)站，通過該網(wǎng)站給讀者提供館藏文獻(xiàn)的查詢、續(xù)借、預(yù)約、催還、新書通報(bào)、讀者信箱、讀者推薦等服務(wù)，以便讀者利用信息資源。

4．信息服務(wù)主動化。變被動工作為主動詢問和咨詢服務(wù)；加強(qiáng)調(diào)查研究，為教學(xué)和科研做好文獻(xiàn)訂購工作；掌握不同讀者的信息需求，使服務(wù)工作有的放矢。提高信息服務(wù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。高校圖書館可利用校園網(wǎng)開展信息服務(wù)，根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置及師生的信息需求，用鏈接的方式在主頁上建立信息導(dǎo)航系統(tǒng)，使教研人員、學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科的國內(nèi)外研究前沿和進(jìn)展情況。并將圖書館重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的服務(wù)融入信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)開展綜合，從而彌補(bǔ)館藏的不足。

5．做好工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的數(shù)字信息資源整合，各信息服務(wù)部門應(yīng)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，積極培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)人才，為網(wǎng)絡(luò)信息資源共享、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和建設(shè)提供人才保證。圖書館的信息服務(wù)應(yīng)當(dāng)由“局外人”向“參與者”改變，利用專業(yè)知識和文獻(xiàn)信息，直接介入教學(xué)、科研、生產(chǎn)、決策等活動，設(shè)立專門的學(xué)科館員，直接參與學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和科研工作。

6．信息服務(wù)開放化。圖書館必須承擔(dān)把零散文獻(xiàn)中的信息匯總并使之系統(tǒng)化的工作，直接向讀者提供篩選、加工、針對性強(qiáng)、專指度高、信息量大、系統(tǒng)化的文獻(xiàn)信息。采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，讓服務(wù)設(shè)施直接參與信息資源的建設(shè)與服務(wù)工作，同時(shí)服務(wù)對象立足于學(xué)校，服務(wù)于社會，加強(qiáng)校際協(xié)作，館企合作，真正使圖書館成為信息資源的集散地、信息服務(wù)的發(fā)源地。

五、高校信息資源開發(fā)利用的思考

1．高校圖書館可利用的資源有兩種：一是本館的現(xiàn)實(shí)館藏資源(包括印刷型信息資源和電子型信息資源)；二是虛擬館藏資源(包括共享資源、網(wǎng)上免費(fèi)信息資源等)。盡管圖書館網(wǎng)的設(shè)置內(nèi)容十分豐富，但“館際互借”、“遠(yuǎn)程借閱”等網(wǎng)絡(luò)化程度較高的欄目還有待開發(fā)，如何有效地利用這些信息資源為師生服務(wù)，是目前信息咨詢服務(wù)面臨的一個(gè)問題。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)圖書館應(yīng)引入全新的管理、服務(wù)機(jī)制，圖書館在繼續(xù)存在著物理形態(tài)的文獻(xiàn)收藏和館舍設(shè)備的同時(shí)，其工作內(nèi)容和服務(wù)范圍卻包括圖書館的物理“圍墻”及在其中的活動而成為網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)系統(tǒng)。因此，高校圖書館應(yīng)利用自己的優(yōu)勢，有計(jì)劃、分層次地拓展信息服務(wù)范圍和項(xiàng)目，搭建具有本校特色的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。

3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館咨詢員不僅是信息的管理者和傳播者，而且還是信息導(dǎo)航員和信息咨詢專家，他們一方面聯(lián)系信息源，一方面聯(lián)系廣大讀者，成為信息需求的中介、紐帶與橋梁。圖書館應(yīng)注重信息咨詢?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)，使他們熟練掌握獲取現(xiàn)代信息資源的方法和能力。

4．讀者信息意識、信息素質(zhì)的培養(yǎng)。開展以以圖書館利用常識為主的新生入學(xué)教育，培養(yǎng)新生信息意識；開設(shè)以圖書館資源介紹、信息資源利用等為主的專題講座；主動向大學(xué)生介紹本館的電子信息資源及一些有助于增長知識才干的網(wǎng)站；開設(shè)《科技信息檢索》必修課等，使他們熟練掌握利用圖書館的各種知識、技巧和方法，逐步加強(qiáng)和提高高校讀者的信息獲取能力。

第8篇：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)范文

論文摘要:如何建設(shè)學(xué)習(xí)資源是我們需要認(rèn)真思考的問題。學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須有明確的目標(biāo)和針對性，以便于及時(shí)檢驗(yàn)所建資源的質(zhì)量和效果。要把資源建設(shè)的實(shí)踐和理論研究結(jié)合起來，研究解決資源建設(shè)中的問題，及時(shí)建設(shè)好適用的、高質(zhì)量的教學(xué)資源。

學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要組成部分，其建設(shè)工作會得到各個(gè)方面的極大關(guān)注。

教材的改進(jìn)。隨著學(xué)生人數(shù)的增加和社會對其需求的變化，高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了很大變化，高校教材的內(nèi)容和形態(tài)也必須發(fā)生相適應(yīng)的變化。教材是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致，是衡量教材優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)質(zhì)的高等教育需要優(yōu)秀的教材，優(yōu)秀教材本質(zhì)上是給教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。顯然，在現(xiàn)代條件下，優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)資源，即使就一門課程而言，僅僅局限于一本教材也是不夠的，需要教師完成教學(xué)要求的全面豐富的教學(xué)資源，學(xué)生掌握這門課程優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

教材不一定都要求最新，但應(yīng)具有各種各樣的特色，使得能夠針對不同的人、不同的系科使用不同的教材。但是不同專業(yè)，常有一些特殊的要求，教材要起一種引導(dǎo)作用，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識和應(yīng)用技巧，應(yīng)特別注意學(xué)科間的聯(lián)系，盡快建立起高校教材評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，建立科學(xué)客觀的書評制度，建立一個(gè)完善的教材評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對一門教材的要求、意義和作用等等有相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要力求做到與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，要重視教學(xué)主體參與性，以及合理的版書等，重點(diǎn)在于提高多媒體課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。進(jìn)行多媒體教材的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)特別注意兩個(gè)方面:一要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者狀態(tài)來分析是否需要制作多媒體教材;二要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程來設(shè)計(jì)多媒體教材。

教師對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一堂課講授的是否成功，多媒體教材的介入使課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡快適應(yīng)這種變化，正確估量多媒體教材在課堂教學(xué)中的作用。教師運(yùn)用多媒體教材組織課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)是無休止地“講”，而應(yīng)是采取一些緊扣教學(xué)目標(biāo)的提示點(diǎn)撥，配合教材演示，“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或似懂非懂之處，“撥”在學(xué)生忽略而與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)緊密聯(lián)系之處，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，在教材演示過程中插入問題，提高學(xué)生心理上的參與，即使不要求學(xué)生回答，也能產(chǎn)生推動學(xué)習(xí)者思考的效果。

數(shù)字化圖書館建設(shè)。建設(shè)高校數(shù)字圖書館，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)先行的原則。參照國內(nèi)外數(shù)字圖書館建設(shè)，特別是國家數(shù)字圖書館建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，根據(jù)高校的實(shí)際和高校數(shù)字圖書館建設(shè)的要求，制定一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)據(jù)庫能夠滿足網(wǎng)絡(luò)化、易檢索、能共享、多媒體的要求。建立數(shù)字圖書館建設(shè)的統(tǒng)管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全軍圖書館數(shù)字資源建設(shè)，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，確立信息資源建立機(jī)制，以避免重復(fù)建設(shè)，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，加大經(jīng)費(fèi)投入，使數(shù)字圖書館建設(shè)工作可持續(xù)發(fā)展。 加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和選拔專業(yè)人才:一要有計(jì)劃地從高校或地方院校選拔專業(yè)人才;二要加強(qiáng)對現(xiàn)有圖書館工作人員的培訓(xùn);三要建立激勵(lì)機(jī)制，解決專業(yè)人員的實(shí)際困難，調(diào)動人員的積極性，留住人才，更好地為高校信息化建設(shè)服務(wù)。

校園網(wǎng)建設(shè)。對校園網(wǎng)的建設(shè)做出整體規(guī)劃。對于部門網(wǎng)站，要好好地整改或者是管理，可以重新設(shè)計(jì)，也可以修改，最基本的要求是可以起到方便地信息。對于信息管理與，希望能加大參與部門的數(shù)量。如有必要和相應(yīng)的條件，成立相關(guān)的小組，小組成員應(yīng)該掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)站建設(shè)知識。重新引入，或者重新設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、信息技術(shù)的突破以及由其推動的知識經(jīng)濟(jì)崛起，正在孕育和催發(fā)一場二十一世紀(jì)的教育革命和新型人才培養(yǎng)。校園網(wǎng)建設(shè)是一個(gè)長期艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該注重其應(yīng)用，使其在信息化建設(shè)方面有更大的提高。

新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是信息化軍事人才環(huán)境建設(shè)的重要方面，要樹立綜合集成的觀念、突出信息化建設(shè)重點(diǎn)、提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起點(diǎn)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量和效益，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境。新型實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)應(yīng)避免小而全和實(shí)驗(yàn)室低水平的重復(fù)建設(shè)，要購買必要多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)配套管理設(shè)備和與教學(xué)實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的教學(xué)模擬軟件，并盡可能的與其他實(shí)驗(yàn)室實(shí)行資源共享，提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備總體檔次和水平。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可采用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生跟隨教師講課的進(jìn)度及思路，邊上課邊練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率;開展網(wǎng)上教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成課件方便學(xué)生自學(xué)，實(shí)驗(yàn)講義制作成電子版掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告;學(xué)生利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉仿真軟件后，在實(shí)驗(yàn)過程中可以自行設(shè)計(jì)各種電路，仿真通過后可在實(shí)驗(yàn)臺上將設(shè)計(jì)的電路實(shí)現(xiàn);充分利用工作之余時(shí)間與其他教研室、部隊(duì)院校相互交流，取長補(bǔ)短，吸收新技術(shù)，新思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，在技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天處于不敗之地。

網(wǎng)絡(luò)課程體系規(guī)劃 。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教師對新信息技術(shù)的態(tài)度問題，消除教師對新信息技術(shù)的“抗拒”意識，讓教師了解新信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基礎(chǔ)課程應(yīng)注重科學(xué)教育課程，專業(yè)課程應(yīng)更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)課程建設(shè)。學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)是否獲得自身發(fā)展，包括學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和情感發(fā)展。采取多種評價(jià)方式對教學(xué)效果和課程進(jìn)行評估，不斷對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行修正、調(diào)整，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

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第9篇：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)范文

關(guān)鍵詞:高職院校;校園網(wǎng);規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號:TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 05-0000-01

Vocational College Campus Network Design

Han Liu

(Tianjin Zhong-De Vocational Technology Institute,Tianjin300074,China)

Abstract:The construction of the campus network has a significant role in the development of contemporary institutions.In college,due to internal and external business communication importance,people need urgent contact to high-speed network communication and operations.Many vocational colleges now have built a campus network,but it needs further development and construction can achieve the functionality we need.

Keywords:Vocational colleges;Campus network;Planning and Design

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方展,現(xiàn)代社會已經(jīng)變成了一個(gè)信息化的時(shí)代,而且這種信息化的速度也越來越快的改變著人們的生活。所以作為這個(gè)社會的重要組成部分,高職院校也急需完善校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和使用。高職院校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)主要分為幾個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行考慮,主要是數(shù)據(jù)庫、拓?fù)?、?lián)機(jī)處理等。

一、高職院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展已經(jīng)改變了人們的傳統(tǒng)習(xí)慣,從本質(zhì)上滲透著新的工作和生活思維的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將人們的看書看電視等一系列習(xí)慣改為了Web瀏覽,電子郵件,QQ系列,VOD,文件傳輸,遠(yuǎn)程醫(yī)療,電子商務(wù),網(wǎng)絡(luò)和虛擬學(xué)校,于是人們在學(xué)校里經(jīng)歷的也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變,很多學(xué)校設(shè)立了電子圖書庫,網(wǎng)絡(luò)課程,網(wǎng)絡(luò)郵箱等和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都有著千絲萬縷的聯(lián)系。而高職院校辦學(xué)基礎(chǔ)就是做好學(xué)生的技術(shù)教育以及與社會的廣泛聯(lián)系,所以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也就顯得尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和教育管理體制改革的不斷深入,高職院校的設(shè)備和教學(xué)方式無論在數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上、使用上都發(fā)生了很大的變化,這樣的變化使得管理在復(fù)雜的同時(shí)也變得更加重要。

二、高職院校實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)運(yùn)營的意義

高職校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校都需要以教學(xué)、資源整個(gè)、學(xué)科輻射為原則,對于校園網(wǎng)的使用進(jìn)行妥善管理。這種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對于高職院校的重要性尤為明顯,因?yàn)檫@已經(jīng)成為了一門學(xué)科是否能夠進(jìn)行完美教學(xué)的依據(jù)之一。

高職院校校園網(wǎng)建設(shè)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)和信息技術(shù),根據(jù)高職院校實(shí)際需求,是利用后臺數(shù)據(jù)庫中的所有數(shù)據(jù),通過統(tǒng)計(jì)分析的手段將所有數(shù)據(jù)分析匯總,并通過直觀的表達(dá)方法,顯示在學(xué)生的面前,這對于學(xué)生了解學(xué)校動態(tài)的意義也很重要。

三、高職院校需要實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)模型以及特征

高職院校需要實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有很多,但是大多數(shù)是我們所熟悉的一些問題。

(一)數(shù)據(jù)倉庫。

作為一種新的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),它以關(guān)系數(shù)據(jù)庫、并行處理、快速發(fā)展的分布式技術(shù)為基礎(chǔ),用于解決信息豐富但有用數(shù)據(jù)較為匱乏的問題。它對存放于數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理,尤其擅長于對海量數(shù)據(jù)的組織和管理,并在此基礎(chǔ)之上提供有效的數(shù)據(jù)訪問方法,對高職院校的決策支持系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)提供所需的信息。

(二)聯(lián)機(jī)分析處理

OLAP使分析人員、管理人員或者執(zhí)行人員能夠從多個(gè)角度對從原始數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)化出來的、能夠真正為用戶所理解的,并真實(shí)反映企業(yè)的維特性的信息進(jìn)行快速、一致、交互的存取,從而獲得對數(shù)據(jù)的更深入了解的一類軟件技術(shù)。

(三)數(shù)據(jù)挖掘

數(shù)據(jù)挖掘是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)集中識別有效的、新穎的、潛在有用的,以及最終可理解的模式的非平凡過程。它是一門涉及面很廣的交叉學(xué)科,包括機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、模式識別、粗糙集、模糊數(shù)學(xué)等相關(guān)技術(shù)。

(四)IP地址資源的使用

IP地址是互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)站上的相關(guān)設(shè)備,地址,由互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字委員會決心確保其在世界上唯一指定。在今天的互聯(lián)網(wǎng)IPv4技術(shù),到2010年的IP地址資源,幾乎枯竭IPv6技術(shù)之前,我們需要IP地址資源的合理使用。當(dāng)一個(gè)應(yīng)用程序建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)IP地址,必須合理地劃分為子網(wǎng),每個(gè)子網(wǎng)的IP地址,應(yīng)合理使用,就必須滿足今天的需求,而且為未來的網(wǎng)絡(luò)需要,以便有足夠的擴(kuò)展的各種類型的連接到互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器。

(五)對網(wǎng)絡(luò)的首選技術(shù)

目前,可用于校園LAN技術(shù)使用了以太網(wǎng),快速以太網(wǎng),千兆以太網(wǎng),令牌環(huán),光纖分布式數(shù)據(jù)介面和ATM。

(六)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

高職院校的校園網(wǎng)絡(luò)中,其基本的網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),運(yùn)行模式的設(shè)計(jì)都要從數(shù)據(jù)安全性、完整性設(shè)計(jì)、操作便利性和實(shí)現(xiàn)的可能性以及系統(tǒng)的擴(kuò)展性、兼容性等各方面來考慮。

四、小結(jié)

實(shí)現(xiàn)科學(xué)的現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)的管理是一項(xiàng)艱巨而長期的工程,如何進(jìn)一步運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)和人工智能等先進(jìn)的理論與技術(shù)對現(xiàn)有的信息資源進(jìn)行深加工處理,建立面向信息分析和輔助決策的這種管理決策支持系統(tǒng),是高職院校管理現(xiàn)代化、信息化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而這些現(xiàn)代化信息化的建設(shè)最終將對高校管理的發(fā)展產(chǎn)生很重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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