小學德育的地位精選(九篇)

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第1篇：小學德育的地位范文

［關(guān)鍵詞］中小學生；思想品德；教育教學；重要地位

從目前情況分析，農(nóng)村留守兒童越來越多，這在某種程度上給中小思想品德教育帶來極大的挑戰(zhàn)，由于缺乏來自父母的教育，這使得學校思想品德教育更為重要，讓學生能夠樹立正確的價值觀，并且能夠在學習過程中具有極好的學習態(tài)度，本文對此展開深入的探究分析，通過教學案例重點突出思想品德教育在中小學生教學中的重要性，謹以此為之后的教學給予參考依據(jù)。

一、中小學生思想品德在教育教學中的地位

現(xiàn)階段來說，農(nóng)村地區(qū)很多外出打工人員正在逐步增多，而他們將子女留在農(nóng)村接續(xù)接受教育，這在某種程度上對他們的思想品德教育造成極大的困擾，部分學生受到不良思想的誘導導致其思想價值觀出現(xiàn)了偏差，這對于學生的成長是非常不利的因素，對于學校思想品德教育提出了更高的教學要求。思想品德教育在中小學生的成長中起到了極為關(guān)鍵的作用，對他們的學習乃至生活都起到了極好的引導作用，而中小學正是學生成長的重要階段，是理想萌芽的關(guān)鍵時期，而學生本身由于年齡的限制無法獨立完成，這時就需要家長、教師的幫助，而家長外出則將重任落在學校教育上，對于教師而言是極大的教學挑戰(zhàn)。思想品德教育對于學生來說，能夠幫助學生形成正確的凝聚力，讓他們能夠具有良好的組織性與紀律性，具有一定的團結(jié)精神，塑造良好的價值觀，這些都是通過思想品德教育來完成，由此可以看出，中小學生思想品德教育在今后的教育教學中應該更好的發(fā)揮其功能性。

二、優(yōu)化中小學生思想品德教育的具體措施

（一）立足現(xiàn)實，研究教材，明確教學目標

思想品德教育在中小學教育中的地位及作用是特別明顯的，然而在實際教學中由于各地實際情況差異性則需要根據(jù)具體情況而具體分析。以農(nóng)村為例，很多家長選擇外出務工，而他們的孩子則留在農(nóng)村念書，這勢必會給兒童的內(nèi)心給予一定的落差，導致他們的思想受到一定的沖擊，缺乏正確的指引，極易受到不良思想的蠱惑誘導，這就需要學校在思想品德課程教學中加強引導，讓學生能夠具備正確的價值觀，并且需采取相應的教學措施填補學生內(nèi)心情感空缺。例如：教師在進行情感與態(tài)度教學時，需從正確的方向?qū)W生進行引導，尊敬師長，愛護家人，針對留守兒童對于父母的愛的需求，教師可以要求學生制作賀卡或是明信片，將自己想和父母說的話寫在上面，然后教師可以幫助學生將其郵寄給學生家長，這樣能夠讓學生與父母之間構(gòu)建情感的橋梁，增進他們的情感，不會由于距離的間隔而影響他們之間的感情。中小學思想品德課程立足現(xiàn)狀，根據(jù)教學實際情況展開教學活動，必然能夠達到事半功倍的效果，這對于學生的成長而言也是極為有利的一面，最終促進教學目標的完善。

（二）創(chuàng)新教育觀念，完善課前教學設(shè)計

在以往的教學過程中，教師的教學觀念相對比較落后，很多教師在教學過程中都是照搬書上的教學內(nèi)容，講課形式都是以傳授為主，這導致學生的學習興趣逐漸減弱，自然無法達到良好的教學效果。這就需要對教師的教學能力提出更高的教學要求，從教學全局掌控教學過程，組織學生展開積極有效的活動，進行科學合理的教學設(shè)計。例如：教師在進行家庭的愛的教學時，教師需要創(chuàng)新教學模式，引導學生講述父母對自己的愛，這樣的教學設(shè)計對于學生而言能夠起到良好教育效果，縮短學生與家長之間的情感距離，讓他們感知父母的愛。而從另一個角度分析，還能彰顯學生在教學中的主體地位，提升他們的語言表達能力，提升課堂教學有效性，促使學生思想素質(zhì)得到最大限度改善，最后促進中小學思想品德教育更好的促進學生的學習及生活。

（三）借助多媒體教學，完善教學任務

傳統(tǒng)教學模式對于學生而言不再具有吸引力，因而教師需要不斷改變教學策略，以促進課堂教學有效性的實現(xiàn)，活躍課堂教學氛圍，增強學生學習的積極性。近些年來，多媒體教學在實際教學過程中得到了極為廣泛的應用，這不僅促使課堂教學質(zhì)量得到提升，同時也促使學生的學習熱情不斷高漲。因而中小學思想品德課程教學過程中，教師也可以借助這一現(xiàn)代化的教學手段，不斷優(yōu)化課堂教學的效率。在組織教學過程中，教師借助課件教學能夠讓學生感知到課程教學的樂趣，讓抽象的知識變得淺顯易懂。例如：教師可以通過小故事的播放，或是影片資料的截取從而讓學生體驗到不一樣的課堂教學內(nèi)容，讓他們的學習積極性能夠最大限度被調(diào)動起來，而且還能增強師生之間的互動，提升教師教學的質(zhì)量及效率，以更好的教學形態(tài)達到最優(yōu)質(zhì)的教學效果，更有效的完成教學任務及目標。

三、結(jié)語

總體來說，中小學生思想品德課程教學在教育教學中的地位及作用是不可忽視的，這就需要教師根據(jù)學生的具體情況合理展開教學活動，以增強課堂教學的有效性。文章簡要闡述了中小學思想品德在教育教學中的具體應用策略，并以實際案例作為教學切入點，以期獲得最有效的教學效果，提升學生的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王艷明.淺析當代中小學生思想品德教育[J].讀寫算———素質(zhì)教育論壇，2016（12）.

第2篇：小學德育的地位范文

一、體育教學對學生素質(zhì)的影響

1.體育鍛煉能培養(yǎng)高職學生的意志品質(zhì)。體育活動是由一系列人體動作構(gòu)成，在進行體育鍛煉時，伴有緊張、激烈的對抗性和一定的生理及心理負荷。它要求參加者動員較大的意志努力，用于克服內(nèi)心障礙和外部障礙，并使之達到統(tǒng)一，來完成預定任務，而在這一過程中人的意志品質(zhì)就得到了潛移默化的發(fā)展和完善。

2.體育鍛煉能促進高職學生情緒穩(wěn)定、心理愉快，對高職學生的情緒健康有著獨特的調(diào)節(jié)和積極作用。體育活動具有技術(shù)的高難性、造型的藝術(shù)性、配合的默契性、易于參加的實踐性、強烈的競爭性和健美的觀賞性，因此，使它具有娛樂功能，成為現(xiàn)代年輕人休閑生活的一個重要組成部分。體育活動對學生健康的積極影響，主要反映在觀賞性和實踐性兩方面，從觀賞性方面來講，現(xiàn)代體育運動向更高、更快、更強方向發(fā)展，使其越來越具有審美價值。運動員能夠在一定的空間和時間內(nèi)把身體控制到盡善盡美的程度，使健、力、美高度統(tǒng)一，加上和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏，使高職學生在觀看體育比賽時，獲得一種美的享受。從而使學生由學習所帶來的繃緊的神經(jīng)、疲勞的腦力和紊亂的情緒得到了積極調(diào)節(jié)、恢復。從實踐性方面講，高職學生通過參加體育活動，特別是自己喜愛和善長的運動項目，會在自身完成各項復雜練習的過程中，在與同伴的默契配合中，在與對手的斗智斗勇拼搏中得到美的和心理上的滿足。

3.體育有利于促進高職學生對人際關(guān)系的適應。適應人際關(guān)系，最重要的是在人際交往過程中，必須遵守社會公約和團體規(guī)范，加強個人對社會的義務感和責任感，而體育對此有獨特的作用。體育本身就是有章可循、有約束的社會活動。運動員必須自覺遵守各項規(guī)則，必須服從裁判，尊重觀眾，團結(jié)同伴，在體育運動中，參加者都努力控制和約束自己的不良行為，這對培養(yǎng)人與人之間正常的關(guān)系以及自覺遵守公共生活中的基本準則大有好處，同時，也是產(chǎn)生和強化各種心理適應的較好機會。在體育比賽中，運動員之間發(fā)生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，會時刻考驗運動員的思想品德，如對方犯規(guī)時，是不斤斤計較，還是以牙還牙；團隊配合不默契、比賽失利時，是相互鼓勵，還是彼此報怨；裁判員誤判時，是寬容豁達，還是怨天尤人；比賽勝利時，是謙虛謹慎，還是忘乎所以、驕傲自大。只有經(jīng)過了這些考驗，才能培養(yǎng)團隊意識、大局觀和善于處理人際關(guān)系的素質(zhì)。體育運動也是社會活動的一部分，是人際交往的重要形式之一，大家在一起不分身份平等參與，這種交往是不帶任何個人隱私目的的交往，是胸懷坦蕩、心情愉快的交往，沒有思想負擔，促進了人與人情感誠摯的交流，產(chǎn)生了一種親密感，聯(lián)絡了感情，密切了與他人的關(guān)系，對培養(yǎng)個體適應集體的心理品質(zhì)有著積極意義。

二、影響高職學生參與體育運動的主要原因

1.學校對體育教學認識不到位，在課程安排時時間量明顯不足，與《學校體育工作條例》和《全民健身一二一工程》規(guī)定在校大、中、小學生每日必須保證1個小時體育活動時間要求相比，相差太大。

2.高職學生不喜歡體育活動，課余時間安排上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡游戲占據(jù)了大部分時間，其次是找異性朋友。男生較女生在玩撲克、打游戲機、家教打工等方面取向明顯，女生則在逛街購物、化妝打扮、聊天等方面取向明顯高于男生。

3.學校運動場所不足、設(shè)備陳舊、體育教師師質(zhì)力量不足已嚴重制約了高職院校學生體育的開展。

4.高職學生學習負擔重無時間、經(jīng)濟條件差也無形中扼制了運動的積極性。

三、加強體育教學在高職院校教學中的比重

1.高職院校要充分提高對學生健康重要性的認識，建議在高職院校教學安排中增加體育鍛煉教學內(nèi)容，通過課堂內(nèi)容講授，體育鍛煉系列宣傳講座，引導學生積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

2.高職院校要進一步推動《全民健身計劃綱要》在學校的開展，學校應從思想到行動上貫徹落實《學校體育工作條例》，加大體育教學資金的投入力度，擴大場地，增加器材，為學生更好地參與體育鍛煉提供“硬件”保障。

第3篇：小學德育的地位范文

關(guān)鍵詞：學生主體；教學實效；園林專業(yè)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0167-02

教育的“產(chǎn)品”是學生，學生質(zhì)量直接影響到學校的生存與發(fā)展，且關(guān)系到學生的未來。如何確立學生的主體地位，進一步激發(fā)學生的學習興趣，推進有效教學，是職業(yè)教育教學改革的重要研究內(nèi)容之一。

倡導學生主體地位的重要性

適應職教改革需要 《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》明確指出，以學習者為中心，突出學生主體地位，在課程改革中培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習熱情，不斷改進學習行為、習慣和方式，使學習者想學、會學、樂學。

滿足行業(yè)人才需求 學生必須具備良好的職業(yè)道德、踏實的工作態(tài)度、較強的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，并掌握必備的專業(yè)知識和基本技能。

促進學生身心發(fā)展 傳統(tǒng)的教學模式往往是“教師講、學生聽，教師問、學生答”，注入式教育獨霸課堂，它把學生當作裝知識的容器，而忽視了將學生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學活動，學生成了配角，教師成了教學中心，嚴重制約了學生的學習積極性，影響了學生的身心發(fā)展。

影響學生主體教學的主要因素

學生原因 首先，知識基礎(chǔ)不扎實，職業(yè)學校學生大多是中考落榜生，知識功底薄，一定程度上制約了學生自主學習、自主探究氛圍的形成。其次，學習習慣未養(yǎng)成，初中階段形成的懶散思想致使學習無激情，無自覺性。再次，學習目標不明確，找不到努力方向，失去前進動力，學生學習無積極性。

教師原因 一是教學理念不新。園林專業(yè)積極推進課程改革，制定和完善了人才培養(yǎng)方案、課程標準，開展了“說課改、行課改、研課改”和“行動導向教案評比”等活動，取得了一定的成績；但傳統(tǒng)的灌輸式教學仍占主導地位，缺乏先進的教改理念引領(lǐng)課堂。二是知識儲備不足。教師本身的閱歷不深，未能及時吸收園林生產(chǎn)新知識、新技術(shù)、新經(jīng)驗，很難在教學中駕馭課堂。三是學法指導不夠，部分教師對教學方法研究不多，對任務驅(qū)動、問題引導、抓優(yōu)帶差等教法未能合理運用，未能真正體現(xiàn)“學生是主體”的教育思想，影響了課堂教學質(zhì)量的提高。

設(shè)施設(shè)備原因 課程標準還需進一步修訂與完善，課程內(nèi)容不能及時更新，知識缺乏超前性。專業(yè)實驗室偏少，設(shè)備不全，實驗課職業(yè)特點不明顯。校內(nèi)生產(chǎn)實訓教學素材少、工位不多、技術(shù)含量不高，不能滿足正常的生產(chǎn)實訓需要。

創(chuàng)建學生主體學習環(huán)境的途徑

（一）制定和完善課程標準

依據(jù)園林行業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案基本要求，我校提出“三重六抓四結(jié)合”，制定了適應教改需求的課程標準，并匯編成冊。以園林CAD課程標準為例，“三重”即重樹理念、重組內(nèi)容、重構(gòu)體系。在課標設(shè)計理念上，以項目任務為導向，強調(diào)應知理論和應會技能，體現(xiàn)“做中學，學中做”，突出理實一體的課程建設(shè)理念。

在內(nèi)容安排上，將《園林規(guī)劃設(shè)計》中植物配植原則、方式和圖案繪制等知識融入CAD設(shè)計，實現(xiàn)課程間的融合；同時，將《AutoCAD》課程內(nèi)容進行了合理重組，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

在課標體系上，改傳統(tǒng)的章節(jié)結(jié)構(gòu)為項目任務驅(qū)動，共分10個項目，每個項目包括基本知識、訓練與應用、拓展與提高、教學實訓、考評體系等環(huán)節(jié)，在具體任務上突出應知理論、應會技能和疑點注釋等，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)。

在學生能力培養(yǎng)上做到“六抓”，即抓應知理論、抓應會技能、抓實驗訓練、抓教學實訓、抓綜合技能和抓拓展提高等，理論知識以“必需，夠用”為度。在課標特色上體現(xiàn)“四個結(jié)合”，即《AutoCAD》與《園林規(guī)劃設(shè)計》相結(jié)合，實驗實訓與崗位技能相結(jié)合，任務驅(qū)動與圖例教學相結(jié)合，強化技能與理論夠用相結(jié)合。

（二）加強實訓基地建設(shè)

我校先后投入162.78萬元建設(shè)專業(yè)實驗實訓基地，建成了景觀設(shè)計室、組織培養(yǎng)室、園林苗圃和校園綠地等教學基地，校內(nèi)實訓基地建設(shè)立足“四共、三面向”。在管理模式上采取了共謀、共建、共管、共享，與企業(yè)共同謀劃和建設(shè)植物生理、營養(yǎng)分析、園林病蟲等實驗室；園林苗圃按教學和生產(chǎn)需要，兼顧育苗、栽培、施工與養(yǎng)護等技術(shù)環(huán)節(jié)，分區(qū)管理，方便教學；先后引種實習樹種達300種以上，通過師生共同管理，實現(xiàn)校企共享資源。在功能定位上，基地建設(shè)面向?qū)W生能力發(fā)展、面向園林行業(yè)需求、面向地方經(jīng)濟建設(shè)，努力建成同行領(lǐng)先、省內(nèi)一流的實訓基地。

同時，積極引企入校，實現(xiàn)“三突破”。在現(xiàn)有11家合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，力爭每年新增1～2個校外合作企業(yè)，為學生頂崗實習和就業(yè)提供廣闊的空間；在合作形式上求發(fā)展，采取訂單培養(yǎng)、就業(yè)基地、實習場所等方式進行深度合作；在合作內(nèi)容上求創(chuàng)新，積極開展人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣、課題研發(fā)等合作項目，互惠互利，促進校企共同發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師主導作用

第4篇：小學德育的地位范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；練習課；口算；計算

心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經(jīng)過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復。反映在教學規(guī)律上，學生要獲得知識和能力，也要一個多次反復的過程。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。

一、小學數(shù)學單項練習課和綜合練習課

小學數(shù)學練習課，根據(jù)練習內(nèi)容可以分為單項練習課和綜合練習課兩種。這兩種練習課的形式的不同點就在于單項練習課較注重鞏固性基礎(chǔ)練習和專項練習，而綜合性練習課則較注重深化練習和發(fā)展練習。它們的相同點就在于兩者都必須交待清楚本節(jié)課練習的內(nèi)容及其要求、對每個環(huán)節(jié)所在達到的目的要進行及時小結(jié)、最后還應該總結(jié)評講。具體地說：

單項練習課：練習的要求比較單一，可以在新授課之后，針對教材的某一個重點或難點安排練習；也可以是針對某一個容易混淆的概念安排練習，以提高學生辨別的能力；還可以在平時作業(yè)或試卷解答中，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤為了及時糾正和補漏，一般采用針對性練習。

綜合練習課：綜合練習課的目的是使更深刻地理解和掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，拓展學生的解題思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。綜合練習課安排的習題必須由易到難、由簡單到復雜，教師應根據(jù)學生實際設(shè)計一些有一定難度，但通過學生的努力又能做的出的練習題。

二、具有人文性

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！奔热粩?shù)學是一種文化，在平時的教學和練習設(shè)計中就應該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。練習中呆板枯燥的題目名稱可改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導語，如選擇題可改為“精挑細選，看眼力”，應用題可改為“活用知識，我能行”等，增加問題要求表述的親和力，使學生感到輕松有趣，讓學生在這些導語中充滿自信。

三、突出層次性

所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難，適合各層次學生的需要，從而形成一連串的問題鏈。淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可用來引導學生知識的遷移和應用。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規(guī)律，使得成績一般的學生能正確解答大部分習題，成績優(yōu)秀的學生也能對難度較高的習題增強探索性，使全體同學都能得到不同程度的提高。

四、含有科學性

如教學“小數(shù)乘法”，它是在整數(shù)乘法、小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進行教學的。掌握小數(shù)乘法計算法則的關(guān)鍵是根據(jù)積的變化規(guī)律，確定積的小數(shù)點位置。學生在學習時，往往會產(chǎn)生這樣的想法：“小數(shù)乘法書寫豎式時為什么小數(shù)點不用對齊？一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)擴大10倍，積就擴大了100×10即1000倍；在定積的小數(shù)點位置時是2位+1位即3位，這1000和3之間是什么關(guān)系？”因而，讓學生掌握好小數(shù)乘法的計算法則是教學的重點，正確把握小數(shù)乘法中積的小數(shù)點位置是教學的難點。特別是在點小數(shù)點時，當乘積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，而點上小數(shù)點后，積的小數(shù)末尾的0又要去掉，往往容易出現(xiàn)錯誤。練習的設(shè)計要注意突出重點、突出難點。可以先安排這樣的口頭練習：根據(jù)314×25=7850直接說出下面各式的積：3.14×25=______；0.0314×0.25=_____。通過討論小數(shù)點在積中的位置來鞏固小數(shù)乘法計算法則的理解和掌握。然后再用豎式計算的形式，應用乘法的計算法則進行演算，并作一些改錯練習，使知識得到進一步鞏固，逐步形成比較熟練的技能。

五、展現(xiàn)靈活性

新課標下練習的設(shè)計要有利于促進學生積極思考、激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

六、注意創(chuàng)造廣闊的思維空間

第5篇：小學德育的地位范文

關(guān)鍵詞:小學 數(shù)學 思維能力

思維能力是一切能力的核心,它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。新課程明確指出:教師要注重學生思維能力的培養(yǎng)。為此,我們要從小學抓起,從小就注重啟迪學生的思維。下面我就結(jié)合自己多年的教學實踐,談談自己在教學中的一些體會,以供參考。

一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生思維能力的前提條件

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f:“興趣是學生最好的老師?！庇纱丝梢?培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性。興趣是學生對事物的求知欲,牽引著學生積極、主動地投入到學習當中,讓學生體會到學習的樂趣。具體來說,教師應從以下幾方面著手進行。

(一)利用動手操作,激起學生的學習興趣

教師的講解能在一定程度上理解所學的知識,但是要想讓學生更深刻地掌握所學的內(nèi)容,必須要鼓勵學生親自動手操作,積極參與到教學活動中來。只有這樣,才能更好地激起學生的學習興趣,為學生形成長久、穩(wěn)定的興趣打好基礎(chǔ)。

(二)為學生營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣

良好的環(huán)境是學生興趣培養(yǎng)和增長的土壤,只有教師給學生營造一個平等、民主、和諧的學習環(huán)境,學生才能更好地投入到學習活動中去,積極展開思維,從而愿意自主地學習、探索,為學生思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、運用類比方法,培養(yǎng)學生的思維能力

所謂類比方法就是把兩種事物進行比較,由一類事物所具有的某種屬性,推導出另外一種與它類似的事物也具有這種屬性的推理方法。這種方法是數(shù)學學習中非常重要的一種學習方法。數(shù)學中很多的知識都不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、相互延伸的,所以在學習的過程中教師要教導學生學會運用類比法,從而使學生形成舉一反三、觸類旁通的思維能力。具體來說,教師可以從以下兩方面著手進行。

(一)運用比較辨別,啟迪學生思維

例如,在教學“數(shù)的整除”這一內(nèi)容時,我向?qū)W生提出了這樣一個問題:“一個大于10的數(shù),被6除余4,被8除余2,被9除余1,這個最小是幾?”這一道題對于小學生來說有一定難度,因此,我又給學生出示另外一道類似的題目:“一個數(shù)被6除余10,被8除余10,被9除余10,這個數(shù)最小是幾?”這道題是學生之前熟悉的內(nèi)容,學生們很快就得出答案。然后,我又引導學生把這道題跟上面的題目進行比較,最后得出了正確的結(jié)論。這樣通過類比的方法,不僅可以啟迪學生的思維,激發(fā)學生聯(lián)想,同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

(二)通過分析歸納,培養(yǎng)學生的思維能力

例如,在學習“平面圖形的面積計算公式”時,我要求學生通過所學歸納出計算平面圖形面積的“萬能計算公式”。經(jīng)過學生的不斷討論和我的引導,最后得出梯形面積的計算公式可以適合于小學階段所學其他平面圖形的面積計算。即:平面圖形的面積=(上底+下底)×高÷2。如平行四邊形、長方形、正方形的面積公式都可以寫為:底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2=底(長、邊長)×高(寬、邊長),三角形可以看成一個上底是零的梯形,它的面積公式也可以寫為:(0+下底)×高÷2=底×高÷2。另外,圓的面積公式也是由長方形的面積公式推出的,所以圓的面積計算也適用于這一萬能公式。通過這樣的分析、歸納過程,學生不僅能更熟練地掌握平面圖形的計算方法,同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、巧設(shè)問題情境,培養(yǎng)學生的思維能力

現(xiàn)代教育學理論認為:在教學過程中,教師應想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,以此啟迪學生的思維,激起學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的思維能力。在設(shè)置問題情境的時候,教師應從學生身邊熟悉的事物入手,緊密聯(lián)系生活實際和學生的接受水平,讓學生真正體驗到數(shù)學在實際生活中的價值,體會到學習數(shù)學的樂趣。我認為,在教學過程中,教師要注重創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會對學生能力的切實要求。新課程標準也提出,教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此,教師要創(chuàng)設(shè)一些新穎、獨特的問題情境,幫助學生邁入創(chuàng)新思維的門檻。另外,在創(chuàng)設(shè)情境的時,我們需要注意以下幾個問題:(1)情境要能引起學生的共鳴。我們知道,每個學生的認知水平都不盡相同,為此,教師要根據(jù)不同學生的不同情況設(shè)置合理的情境,分層教學,因材施教,力爭使所有學生都有共鳴,產(chǎn)生學習的動力。(2)問題情境的設(shè)置難度要適中。如果太難,學生就會無從思考;如果太簡單,學生則會不屑思考。難度的設(shè)置應讓學生“踮腳能夠到蘋果”,這樣才能激發(fā)學生的思維。(3)問題情境要具有開放性,這種問題情境對于學生思維的訓練至關(guān)重要。

第6篇：小學德育的地位范文

【關(guān)鍵詞】母語 高校 英語教學 地位

在漫長的英語教學歷程中，已經(jīng)很明顯的得出母語在英語教學中的雙重作用，母語既可能促進英語的學習，也可能影響學生正確的掌握英語這門語言。這種雙刃劍的問題其實是無法避免的，因此如何更大程度的發(fā)揮母語在英語教學中的作用，令學生能夠?qū)W習到更加純正的英語才是教育者需要重視的。以下圍繞著母語在高校英語教學中的地位展開簡單的分析。

一、母語是良好掌握英語的重要基礎(chǔ)

在英語教學過程中由于母語的存在，想要令學生完全掌握一種獨立的新語言往往較為困難，任何新語言的學習都需要建立在自身母語的基礎(chǔ)上。因此，就需要根據(jù)母語來形成一套新的語言習慣。W習新的語言必然需要建立在母語的基礎(chǔ)上，只有通過將英語與母語相結(jié)合，知識才能更加的牢固。漢語作為母語，不僅在高校英語教學中具有重要的意義，其更是一種在生活中、學習中都非常重要的一種工具。對于英語專業(yè)的學生而言，學習好漢語并且積累一定程度的文化知識具有非常重要的意義。學生根據(jù)自己民族文化的特點，能夠更加清晰的比較英語與漢語的不同之處，由此在不同的語言環(huán)境產(chǎn)生特殊的語感，而這種情況是單獨學習英語所無法做到的。

另外，在高校中學生之所以能夠用幾年的時間去掌握英語，正是因為其通過結(jié)合自己的母語來學習英語。通過現(xiàn)有的母語知識以及具體的形象去更好的掌握英語的表達。雖然語言與文字都存在巨大差異，但在表達與理解上，語言存在許多相通的地方，這就更加方便了高校學生在短時間內(nèi)迅速的了解與掌握英語。正因為這樣，學習好母語同樣可以為學生更好地學習英語提供一個良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

二、母語在英語學習中具有知識遷移的作用

根據(jù)現(xiàn)在已有的知識去推斷未知的知識是人類求知過程中最常用的一種辦法，在高校英語學習過程中亦是如此。高校學生在學習英語的時候，通常都已經(jīng)掌握了母語的一整套規(guī)律，因此在更進一步學習與探索英語這門語言時，自然會結(jié)合母語存在的一定規(guī)律，這也使知識能夠在不同的語言中進行很好的遷移。

早在二十世紀中期，語言學家就開始研究不同語言的知識遷移，并且也總結(jié)出了母語在不同語言學士過程中的作用。語言學家認為母語作為一種非常好的可利用資源可以更好地幫助人民學習第二語言。無論是學習新語言，還是傳播新語言，母語的作用都非常重要，事實也證明了想要完全拋棄母語去掌握一門新語言是非常困難的。

英語學習的過程可以分為初級、中級、高級三個階段。其中，在初級學習階段，學生在學習英語時會結(jié)合母語知識來進行英語的學習，雖然語言有很多相通性，但還是存在各自不同的特點。因此，在知識遷移中也有很多不準確的地方。例如，英語中存在大量的多義詞就不能用一個單一的中文詞匯來進行替代。而在中級學習階段，學生逐漸了解英語與母語之間的差異，詞匯替代不準確的情況也明顯減少，但還是會有理解上的缺陷。而到了高級階段，學生基本上完美的完成了英語與母語知識的遷移，可以使用英語基本準確的表達母語想要表達的意思?？v觀整個學習過程，母語所造成的影響與其地位都是不能被忽視的。

三、在英語教學中需要重視有關(guān)母語的問題

1.在英語教學過程中要以正確的方式結(jié)合母語。母語對于英語教學過程中不應該是單方面遷移，而應該結(jié)合分析。英語的出現(xiàn)必然存在一定的歷史與相關(guān)文化，不能僅僅結(jié)合母語文化來進行學習，也要通過母語來了解有關(guān)英語文化。只有這樣，才能夠避免學習英語過于片面的情況，使學生真正的掌握英語這門語言。

2.明確母語在英語教學中的目的。需要重視的是，母語在英語教學中是為了更方便學生英語的學習與理解，因此一定要準確的認識母語與英語不同的語法與內(nèi)容。英語的句子通常更加強調(diào)句式與結(jié)構(gòu)，而母語漢語則更加重視語義的表達。在英語學習過程中，應該通過各種例句來讓學生適應這種不同于母語的語法結(jié)構(gòu)。另外，也要注意英語的表達方式，切忌使用母語的表達方式來進行英語表達。明確母語在英語教學中的目的，科學合理的掌控母語在英語中的融合程度，盡量發(fā)揮母語的促進作用、降低母語對于英語學習的負面影響。

四、結(jié)語

總而言之，母語作為第一語言對于高校英語學習的影響是無法避免的。因此，需要做的是最大程度發(fā)揮母語的促進作用，并降低母語的負面影響。明確母語在英語教學中的地位，讓英語的教學能夠更加科學合理、更加系統(tǒng)化。在結(jié)合母語文化的同時學習英語這門語言其中的內(nèi)涵與其中蘊含的文化。只有通過結(jié)合母語來進行英語教學，改革深化英語的教學方式與內(nèi)容，才能更好的提升高校英語教學質(zhì)量。除此之外，關(guān)注的重點不應該在教學過程用英語還是母語這樣無關(guān)緊要的問題，而是重視學生是否真正掌握英語的內(nèi)涵，而英語綜合水平是否真正提高才是教育者最應該關(guān)注的。

參考文獻：

第7篇：小學德育的地位范文

【關(guān)鍵詞】兒童文學 小學語文教學 閱讀習慣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0085-01

將兒童文學納入到小學語文教學中，能夠利用兒童所喜聞樂見、可以接受的方式將學生引入文學的殿堂，更能夠開闊文學視野，促使兒童在閱讀文學作品的過程中對世界形成新的認識，徜徉在文學與想象的天堂。在當前小學語文教學中，存在著對兒童文學認知的模糊與應用的不足，這使得兒童文學的作用不能被充分發(fā)揮出來。本文旨在通過對兒童文學的簡單介紹與分析，對小學語文教學做出啟示。

一、兒童文學及其在小學語文教學中應用現(xiàn)狀分析

兒童文學是指適合9～99歲人群閱讀的文學作品，在體裁分類上包括兒童詩歌、兒童散文、兒童小說、兒童戲劇、兒童曲藝等，兒童文學的語言多風趣幽默、老少皆宜，適合各個年齡段。在兒童文學的發(fā)展中，不僅許多優(yōu)秀的作家逐漸顯現(xiàn)出來，一些名著，如我國古典四大名著等，都有兒童版，即將名著改編為適合兒童閱讀的內(nèi)容。近年來，兒童文學本身的意義與價值被進一步挖掘，尤其是其對小學語文教學的影響，得到了教育界的廣泛關(guān)注[1]。

盡管對兒童文學在小學語文教學的意義被逐漸發(fā)現(xiàn)，但在文學與教學的融合中，仍然存在著一些問題。首先，在當前小學語文教學中，兒童文學教學存在套路化傾向，教師在教學中并不區(qū)分不同題材文學作品的特點，全部按照相同套路進行講解，最終服務于課程教學。小學階段學生還沒有過多的文體概念，如果此時教師不加以說明，反而會使學生產(chǎn)生困惑，且不同文學作品的特點不同，在教學中也會有不同的教學風格，不加區(qū)分的程序化教學，會破壞兒童文學本身的風格。其次，在兒童文學教學中，已經(jīng)出現(xiàn)嚴重的成人化傾向。在教學中教師會用自己的理解解讀兒童文學作品，卻忽視了成人與兒童間的界限，在兒童的世界與教師的理解總會有所偏差，以成人的眼光解讀兒童文學，總是顯得用力過猛[2]。

二、兒童文學在小學語文教學中的地位與作用

1.兒童文學能夠調(diào)動學生語文學習積極性

兒童文學一般情況下語言簡單風趣，比較能吸引學生的關(guān)注與閱讀興趣，通過兒童文學的講解，能夠吸引學生對語文學科的喜愛，自覺融入到語文學習中。在兒童文學教學中，教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計學生感興趣的話題進行討論，與學生發(fā)生互動。在新課改中，要求更多的關(guān)注到學生、關(guān)注到學生在學習中的主動性，通過兒童文學的學習與講解，教師與學生能夠找到共同的話題與關(guān)注點，完成教學目標。小學階段學生正處于好奇心強，對事情盡管沒有自己的觀點，卻已經(jīng)有了強烈的探索欲望，單純的灌輸式教學已經(jīng)不能滿足于學生的需求，通過兒童文學調(diào)動學生學習的積極性，才是語文教學的完全之策[3]。

2.兒童文學能夠幫助學生建立良好的閱讀興趣與習慣

語文學習離不開閱讀，在小學語文教學中，教師可以通過兒童文學培養(yǎng)學生的閱讀能力與興趣。在日常教學中，教師可以為學生推薦優(yōu)秀的兒童文學作品進行閱讀，還可以借助于兒童版的名著，對學生進行閱讀的啟蒙。除了專門的文學名著外，如我國的四大名著都已經(jīng)出現(xiàn)青少年版，或者是拼音版，適合小學階段學生的閱讀，教師可以借助于兒童文學引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，會使學生在日后的學習中受益匪淺。

3.通過兒童文學的閱讀實現(xiàn)語文的人文性

在傳統(tǒng)意義上的課文中，與學生的實際生活相距較遠，有些隔閡，例如在《金色的腳印》中，就講了一個小男孩與狐貍的故事，這與學生的際生活相距太遠，與我們?nèi)粘Ｉ顮顟B(tài)相差較大，很難引起學生的共鳴，更無談對學生情感品質(zhì)的培養(yǎng)。但一些兒童文學作品，尤其是我國一些兒童文學家創(chuàng)作的作品，則能更符合我國小學階段學生對世界的認知，透過這些兒童文學作品，可以實現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，如冰心的《小桔燈》、《船》等在文學中為學生傳遞關(guān)于愛、友誼等，實現(xiàn)語文教學對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。語文教學從來不是一個僅限于文字與文章分析的學科，作為重要的基礎(chǔ)性人文學科，語文教學肩負著人文情懷的培養(yǎng)與傳遞的重任。

4.通過兒童文學培養(yǎng)學生的思維能力

通常情況下，兒童文學作品都具有豐富的想象力，如《海底兩萬里》、《綠野仙蹤》、《藍色城堡》等作品，這樣的作品不僅具有豐富的想象力，還有著科幻色彩，學生通過與兒童文學的接觸，能夠進一步培養(yǎng)自己的形象思維能力，這種形象思維能力對于兒童成長會產(chǎn)生重要影響，是通過傳統(tǒng)課堂教學很少能養(yǎng)成的。

5.促進教師的進步

新課標以來，教學的目標與思路都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于教師的角色定位以及具體要求都做出了新的規(guī)定，而這種轉(zhuǎn)變的把握，是需要教師自己完成的。通過兒童文學的閱讀，教師能夠更多的走入兒童的世界，以兒童的眼光思考問題，可以拉近師生間的距離。只有當教師拋棄傳統(tǒng)教學思路，尊重學生，看到兒童文學中反映出的兒童的思維特征、處事方式等，然后加深對學生的了解，而不再是單純的從成人的思維與眼光中去看兒童。兒童文學對于教師把握新課改方向能夠起到重要作用。

三、結(jié)論

兒童文學在小學語文教學中不僅僅是作為教學的一部分而存在，而是作為學生成長的一部分而存在，在語文教學中，關(guān)注到兒童文學中蘊含的人文性，避免用成人的眼光分析與研究兒童文學，方能使兒童文學在教學中發(fā)揮出應有的意義。

參考文獻：

[1]王磊.分析兒童文學在小學語文教育中的地位[J].時代教育，2015，22（3）：245.

第8篇：小學德育的地位范文

關(guān)鍵詞：小學英語；趣味教學模式；地位

在小學英語教學中，趣味教學是指一種以玩游戲和講故事的教學方法，幫助提升學生英語學習能力的教學模式。在實際教學過程中，這種以注重學生英語學習興趣培養(yǎng)、注重學生的實踐參與、注重學生的語言交流和體驗創(chuàng)新的教學方式，對學生英語成績的提升起到了促進作用。因此，我們有必要對小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位進行探究。

一、小學英語趣味教學的必要性

在對小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位問題進行探究之前，我們首先要了解小學英語趣味化教學的必要性。通過將趣味教學模式與傳統(tǒng)教學模式進行對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)英語教學中，英語知識的灌輸性教學是教師在英語課堂上常用的一種教學措施。隨著教學改革的推行，小學英語教學逐漸擺脫了應試教育的桎梏，這就讓趣味化的小學英語教學模式成為一種與小學生的年齡特點相符合的教學模式。因此，小學英語趣味教學的必要性在于它可以通過一些趣味性強的教學方法來提升學生的學習興趣，除此之外，還在于它對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進作用。小學英語教學改革的推行，讓教師在開展英語教學的過程中對英語運用能力，自主學習能力、發(fā)散思維能力和想象力的培養(yǎng)進行了關(guān)注。通過對趣味教學模式進行應用，教師可以對學生的學習方向進行引導，對學生的英語基礎(chǔ)學習能力和對英語學科的理解學習能力進行培養(yǎng)。這表明小學英語趣味教學模式的應用，可以讓學生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提升。

二、小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位

1.小學英語趣味教學模式是對課堂教學環(huán)境進行優(yōu)化的有效措施

在英語教學過程中，英語課堂是小學生獲取英語知識的重要途徑。從傳統(tǒng)教學給學生帶來的影響來看，傳統(tǒng)式的英語教學模式讓學生在參與課堂學習的過程中對知識的理解和記憶受到了一定程度的壓制，這就讓傳統(tǒng)教學模式下的小學英語教學呈現(xiàn)出了課堂有效性相對較低的特點。因此，在課程改革的發(fā)展過程中，小學英語趣味教學模式成為優(yōu)化課堂教學環(huán)境的有效措施。這就要求教師在開展課堂教學的過程中，要關(guān)注小學英語趣味教學模式的地位。

教師在對一些與水果有關(guān)的英文單詞進行講解的過程中，首先通過課堂提問的方式讓學生對“你最愛吃的水果是什么”和“你最愛吃的水果是什么顏色”這兩個問題進行回答，由于教師設(shè)置的這兩個問題與學生的日常生活存在著一定的聯(lián)系，因而，學生對教師的教學活動積極配合，教師除了讓學生對本節(jié)課所學的知識進行了掌握，還對之前學過的一些與顏色有關(guān)的英文單詞進行了鞏固。這一例子可以表明，小學英語趣味教學模式是優(yōu)化課堂教學環(huán)境的有效措施。

2.小學英語趣味教學模式是促進師生互動的有效措施

趣味教學模式的應用，對師生之間關(guān)系的改善具有一定的積極作用。從小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位來看，小學英語趣味教學模式是促進師生之間的互動的有效教學措施。在趣味教學模式的應用過程中，教師扮演的是學生的學習伙伴，這對拉近師生之間的距離產(chǎn)生了一定的積極作用。

針對小學英語趣味教學模式在實際應用過程中出現(xiàn)的課堂紀律問題，一些英語教師主要通過以下措施對英語課堂的課堂紀律進行維護，教師進行課堂教學的過程中，發(fā)現(xiàn)一些學生出現(xiàn)交頭接耳的動作以后，停止課堂講授，和學生進行互動游戲，教師在講臺上喊出“one”“two”“three”這三個英文單詞以后，用雙手合并放于胸前的方式做出了一個坐端正的動作。學生領(lǐng)會到教師開展這一游戲的含義以后，立刻在教師喊出“three”這一英文數(shù)字后做出了坐端正的動作。這種整頓課堂紀律的方式在教師多次運用以后，已經(jīng)成為教師在課堂教學過程中維持課堂紀律的有效方式，在這種措施的應用過程中，教師并沒有對學生進行責罵、體罰，這種措施可以被看作對小學英語趣味教學模式進行應用的一種表現(xiàn)。

小學英語趣味教學是對課堂教學的教學環(huán)境進行優(yōu)化的有效措施，也是促進師生互動的有效措施。小學英語在趣味教學中的特性是這一教學模式在英語教學中地位的體現(xiàn)。因此教師在開展課堂教學的過程中，要對小學英語趣味教學在小學英語教學中的地位進行關(guān)注。

參考文獻：

[1]朱明.小學英語趣味教學模式探究[J].英語教師，2016（3）：124-126.

[2]劉小茜.以興趣為引導以樂趣為開端——小學英語趣味化教學策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（7）：247.

第9篇：小學德育的地位范文

關(guān)鍵詞 小學低段 體育課 趣味 情境

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

傳統(tǒng)的小學體育教學形式簡單機械，注重技術(shù)動作的培養(yǎng)，而忽視學生心理、生理、情感的體驗。在這種枯燥乏味的教學氛圍中，學生只能被動接受，體育學習興趣逐漸被消磨，教學效果不言而喻。筆者根據(jù)少年兒童生理和心理特點，創(chuàng)設(shè)各種趣味性學練情境，通過故事情節(jié)、游戲情境等使學生身臨其境，寓教于樂，讓學生在生動有趣的情境活動中體驗情節(jié)，享受運動的樂趣，從而激發(fā)和培養(yǎng)運動興趣，提高體育教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)動物活動情境，增添教學童趣

為了避免受傷，每一節(jié)體育課之前都需要充分熱身，而傳統(tǒng)的體育教學熱身大都是慢跑加上常規(guī)的熱身操，而對于低段小學生來說，單一的慢跑與熱身操對他們吸引力顯然不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)不認真做熱身活動的現(xiàn)象，導致活動時容易受傷。因此在熱身部分，為了能改變學生的這一現(xiàn)象，模仿各種小動物的情景教學是一個非常不錯的教學方法。

例如在慢跑時教師引導學生把自己想象成大雁展翅飛行，并且在跑的過程中像大雁一樣變換著不同的隊形。這樣學生就會主動參與，做起來也會感到生動、形象、有趣，學生就會在愉快的模仿活動中充分活動開各關(guān)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)日常生活情境，滿足學生表演欲

小學生是一個對任何事都充滿好奇的年齡段，他們會嘗試大人做的任何事以此來表示他們也能行，或者想獲得大人的贊揚?；谶@一點，我們可以把日常生活的一些事融入到體育課堂中，例如在熱身操或者放松操部分，可以帶領(lǐng)學生一起做掃地、拖地、擦玻璃、洗衣服、燒飯等一系列日常生活中的動作，這時候我們就會發(fā)現(xiàn)學生特別的感興趣，在模仿這些動作中可以看出他們情緒興奮，有的學生會和其他同學比較看誰的做的更像，有的會積極要求老師讓他表演給大家看，然后讓大家來猜他這是在做什么動作。在這一過程，同學們?nèi)硇耐度氲交顒又?，他們的表演欲望也得到了滿足。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場場地情境，激發(fā)學練動機

體育課不同于其他學科，它最大的特點就是室外場地大，器材多。平整的場地，清晰美觀的圖案線條造型，新穎的器材，醒目的標志以及特制的教具，一個新穎、美觀、和諧的教學場境，定能給學生一種清新的情境和直觀感覺，引發(fā)其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運動欲望。精心的場地布置是創(chuàng)設(shè)情境的重要方法。

例如，在教學一年級小學生立定跳遠一課中，我把廢舊的報紙剪成荷葉狀，并染上綠色，鋪開在地上，模擬“青蛙跳荷葉”游戲，讓“小青蛙”在“荷葉”上跳上跳下，要求“小青蛙”們跳到“荷葉”上要輕巧落地，不要踩壞“荷葉”，以此來改進學生屈膝緩沖、輕巧落地的技術(shù)動作，同時提高學生跳躍練習的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)音樂感染情境，渲染學練氛圍

音樂在體育課堂是最好的調(diào)味品，有時能借助音樂的旋律、意境活躍課堂氣氛，刺激學生興奮點，激發(fā)學習興趣；有時用舒緩的音樂促進放松身心，消除疲勞；有時能借助其節(jié)奏誘導學生練習節(jié)奏感、增強協(xié)調(diào)性。應用的關(guān)鍵點在于創(chuàng)設(shè)合適的音樂情境，帶來獨特的渲染功能，為體育課堂起到錦上添花的效果。

例如，在準備部分，播放時尚而有動感的《江南style》，迅速激活學生的興奮點，使學生的注意力集中到課堂，不由自主地手舞足蹈起來，同時通過教師語言引導，和學生一起進行準備活動，師生一起融入到課堂之中。在基本部分，通過播放旋律優(yōu)美的音樂，烘托出一種激情高昂、生機勃勃的練習氛圍和情境。在反復練習中，通過音樂的刺激，幫助學生戰(zhàn)勝重復練習所帶來的單調(diào)感和枯燥感，維持練習的興趣，同時，能幫助學生維持一定的運動緊張感和運動節(jié)奏，從而增加學生練習的運動密度。在結(jié)束部分，播放一些旋律優(yōu)美、強度低小的音樂，把放松動作和輕柔、抒情的音樂完美地結(jié)合起來，有效調(diào)節(jié)身體的疲倦和心理的緊張，身心得到放松，情操得以陶冶。

五、創(chuàng)設(shè)游戲活動情境，提高練習密度

游戲在體育課中是學生最喜歡的，尤其對于小學生，一個簡單的游戲他們都能玩一節(jié)課，甚至在下一次體育課中都會要求再來玩上一次的游戲。因此，如果教師能把學習的主要內(nèi)容精心地創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，那么學生將會非常興奮地學練一節(jié)課。