高校安全教育學習精選(九篇)

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第1篇：高校安全教育學習范文

關(guān)鍵詞：高校；安全教育；事故原因

一、背景

2005年5月2日某某大學一位學生在長江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學校又發(fā)生兩起溺水事故。據(jù)調(diào)查，這三起學生意外溺水事故都是班里幾位同學一起到江邊游玩，一時興起而涉水造成的。2005年11月2日15時許，北京市林業(yè)大學一棟學生宿舍樓發(fā)生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學院徐匯校區(qū)一棟女生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學一棟學生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，造成41名外國留學生死亡，近200人受傷，其中有中國留學生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學區(qū)的一棟學生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，8人被燒死……。這些事故的發(fā)生，暴露了學校安全管理工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，反映了高校校園安全問題的嚴重性。因此，加強高校學生安全教育是十分重要和緊迫的。同時，高等學校作為高等教育活動的主導者，更有義務(wù)和責任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學生提供一個安全、健康、和諧的學習和生活環(huán)境，促進學生的成才和全面發(fā)展，在科教興國、實現(xiàn)創(chuàng)新型國家中做出更大貢獻。

二、高校學生傷害事故共性原因分析

安全科學有三條公理性基本觀點，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴重程度和事故發(fā)生頻率間存在“三角形”分布規(guī)律。高校學生傷害事故發(fā)生的場所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發(fā)現(xiàn)有三點是共同的，即事故相關(guān)人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣（這三點是事故的間接原因）。根據(jù)海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個共同點間的關(guān)系為安全知識、安全意識和安全習慣可以產(chǎn)生兩個結(jié)果，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，而人的不安全行為一部分直接導致了事故，一部分又導致了物的不安全狀態(tài)，不安全狀態(tài)再引起事故的發(fā)生。

三、高校學生安全教育的重要性

目前，高校的安全意識普遍不強，安全觀念相對比較落后。就大學生而言，他們的安全知識、安全意識、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習慣。在教職工中也普遍存在學生安全就是治安和消防的片面認識。這種現(xiàn)狀直接影響著高校學生安全工作的順利開展。必須意識到學生安全事關(guān)高校全局，沒有學生安全，高校校園穩(wěn)定就失去了基礎(chǔ)，而高校的安全穩(wěn)定對于社會安全穩(wěn)定有著不可忽視的影響。學生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學習、心理、戀愛、校園安全與社會安全等。出現(xiàn)安全問題的原因也紛繁復雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺風、流行性傳染性疾病等等；有社會方面的，比如社會治安、交通、國內(nèi)社會矛盾和國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學校管理與服務(wù)方面的，比如消防隱患、飲食衛(wèi)生差、教學設(shè)施和設(shè)備存在安全隱患等等；有家庭和個人方面的，比如家庭經(jīng)濟困難、與家人感情不睦、個人學習壓力、升學就業(yè)壓力、戀愛和婚姻困擾、交友困擾、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題都可能引發(fā)個人安全問題，個人安全問題處理不當，極有可能引發(fā)群體安全甚至社會安全。因此，必須加強高校的安全教育工作，研究和探索對在校大學生進行安全教育的任務(wù)緊迫而重要，也只有開展好在校大學生的安全教育，才能有效預(yù)防和避免各類安全事故的發(fā)生。

四、高校學生安全教育的內(nèi)容與方法

通過對高校學生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發(fā)生，是因為事故相關(guān)人員缺乏足夠的安全知識、安全意識和安全習慣，因此，高校安全教育應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）現(xiàn)代安全理念教育

從對事故的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災(zāi)，98%是人禍，由此可見人的意識和行為在日常生產(chǎn)和工作中至關(guān)重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識和行為、態(tài)度，需要從思想上、意識上樹立正確的安全價值觀。在科學技術(shù)進步、文化繁榮和知識經(jīng)濟時代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹立在廣大師生心中?！鞍踩谝还怼钡膶嵸|(zhì)就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關(guān)天，把關(guān)愛生命，珍惜人生，保護人類從事的一切活動的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個濃厚的安全文化氛圍，樹立“以人為本”和“一切事故都可以預(yù)防”的安全理念，培養(yǎng)出具有本質(zhì)安全化的素質(zhì)的人才。

對廣大學生進行現(xiàn)代安全理念教育的目的就是要提升大學生的安全素質(zhì)，這對于提高其走入社會安全生存具有基礎(chǔ)性意義和戰(zhàn)略性意義。大學生應(yīng)具備的安全素質(zhì)不僅包括安全意識、安全知識和安全技能，還包括安全倫理、情感、認知、態(tài)度、價值觀和道德水平以及行為準則等。

（二）法制觀念教育

作為培養(yǎng)國家的建設(shè)者和接班人的高校，應(yīng)加強法制宣傳和教育，為社會輸出的人才應(yīng)是懂法、守法、執(zhí)法的高素質(zhì)的合格人才。因此，高校必須加強對大學生的法律法規(guī)知識教育，以增強大學生的法制觀念和法律意識，從而預(yù)防和減少違法犯罪，特別是要加強大學生有關(guān)安全的法律法規(guī)知識教育，除在法律課、德育課等必修課中進行法律法規(guī)知識教育外，在其他課程教學及安全教育中也要對大學生進行有關(guān)安全的法律法規(guī)知識教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產(chǎn)法》、《國家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會團體登記管理條例》以及計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定等法律法規(guī)的知識教育，使學生懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀律與法律的關(guān)系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護國家和自身的利益和權(quán)益，與犯罪行為作斗爭。

（三）安全知識教育

安全知識教育應(yīng)從以下兩方面進行：一是基礎(chǔ)安全文化知識，是指提高大學生在各類活動中應(yīng)具備的安全文化知識。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)及避災(zāi)和逃生等。這是現(xiàn)代社會每一個公民都應(yīng)具備的最基本的生存素質(zhì)。二是專業(yè)安全文化知識，是指從事各類生產(chǎn)活動和科研活動時所具有的安全文化知識。例如，化工安全技術(shù)、礦業(yè)安全技術(shù)、冶金安全技術(shù)、消防安全技術(shù)、建筑安全技術(shù)、運輸安全技術(shù)、機械安全技術(shù)、科研實驗的各類安全防護技術(shù)等。大學生了解和掌握必要的生活常識和安全防范的基本知識，增強安全防范的意識和能力，既可以有效地保護自己，也可以在危險時更多地幫助周圍的人。

（四）安全防范、自我保護的知識教育

增強學生的安全及防范意識是預(yù)防事故發(fā)生的重要措施。高校要教育大學生懂得安全防范自救的一些基本知識，如熟記火警“119”、匪警“110”等報警電話號碼，一旦發(fā)生火災(zāi)事故或自己、他人的生命財產(chǎn)受到威脅或侵害時，要立即想辦法報警，如無法報警，要能沉著冷靜地尋求自我保護和自我解救的方法。大學生還應(yīng)懂得一些基本生活常識，如使用滅火器等知識?？傊?，在校內(nèi)，學生特別要加強宿舍以防火為重點的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識。教育學生遵守校紀校規(guī)，不到偏遠地方游玩，出游最好結(jié)伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護自己。學校在安全教育及日常管理中應(yīng)經(jīng)常不斷地給學生講授這些知識，警鐘長鳴，使學生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識和自我保護及自救的知識與能力。

參考文獻：

1、傅貴,李宣東,李軍.事故的共性原因及其行為科學預(yù)防策略[J].安全與環(huán)境學報,2005(2).

2、田毅,潘洪江,張福喜.高校學生安全工作體系建設(shè)的幾個基本問題[J].中國青年研究,2007(6).

第2篇：高校安全教育學習范文

關(guān)鍵詞 教學安全 體育教育 高校

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Security Issues Analysis in College Physical Education

HU Kewei

（PE Department， Hu'nan University of Finance and Economics， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract In order to maximize the prevention and avoidance of college physical education activities， security issues， reduce the risk of accidental injury occur， aiming College Physical Education Teaching security problems were analyzed. Firstly， several aspects of the students from the start level， the level of teachers， sports equipment level， the teaching environment and the management level， and other levels of analysis of the main factors affecting the safety of teaching college sports， then targeted accordingly proposed to improve the College Physical Education Several security measures.

Key words teaching security; physical education; college

高校體育教學是以身體活動為主要手段的教學活動，在開展教學活動的過程中，人的機體會直接參與到其中。再加上體育活動具有群體性、對抗性和競爭性等特點，學生在參與的過程中，難免會出現(xiàn)安全事故。而一旦出現(xiàn)安全事故，不但不利于教學活動的正常進行，還會對學生的身心健康造成負面的影響。因此，為了最大限度地預(yù)防和避免高校體育教學活動中的安全問題，降低意外傷害事故出現(xiàn)的幾率，本文就對高校體育教學中的安全問題進行了分析。

1 影響高校體育教學安全的主要因素

1.1 學生層面的因素

學生是高校體育教學活動的主體，學生層面的因素也是影響高校體育教學安全的主要因素之一。學生層面的因素對高校體育教學安全的影響主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是，學生在參與體育教學活動的過程中，沒有認識到安全問題的重要性，以至于在思想上麻痹大意，沒有形成良好的安全行為習慣，總是抱有僥幸心理，認為不可能在體育活動時受傷，反而增加了安全問題出現(xiàn)的可能性;二是，部分學生先天身體素質(zhì)較差，但是在運動的過程中，運動的量或是運動的負荷卻超出了自身所能夠承受的范圍，從而容易引發(fā)安全問題;三是，在開展高校體育教學的過程中，任課教師在教授安全知識時，學生沒有認真學習，以至于在面對體育教學活動中出現(xiàn)的安全問題時，因缺乏必要的知識而沒有采取及時有效的措施，從而導致了安全問題。實際上，以上幾點追根究底都可以歸結(jié)到學生安全意識不強這一點上。因此，在開展高校體育教學活動時，為了預(yù)防安全問題的出現(xiàn)，一定要關(guān)注學生的安全意識問題。

1.2 教師層面的因素

體育任課教師作為高校體育教學活動的主導者，其自身的工作態(tài)度和責任心將會對高校體育教學中安全問題的出現(xiàn)產(chǎn)生重要的影響，尤其是體育任課教師自身安全意識的強弱更是會對教學中的安全問題產(chǎn)生直接性的影響。例如：任課教師違反體育教學的規(guī)律，略過準備活動就直接開展大運動量的教學;在課前沒有做好場地、器材設(shè)施的安全檢查等準備工作，輕視場地器材的安全問題;或者是組織教學不科學，安排的運動負荷遠遠超出了學生所能夠承受的生理極限等等，均極易引發(fā)高校體育教學中的安全問題，

1.3 器材層面的因素

在開展高校體育教學活動的過程中，很多安全問題都是由于體育場地或是器材等外界的因素引發(fā)的。例如：體育器材的布局不夠合理、跳遠的沙坑過硬、運動器材陳舊老化或是安裝不夠牢固等等，均極易引發(fā)安全問題，導致意外傷害事故。

1.4 環(huán)境層面的因素

大多數(shù)高校體育教學活動都是在室外或者是體育場館里進行的，這些場地往往受環(huán)境的影響比較大。特別是對于在戶外開展的體育教學活動來說，季節(jié)和氣候性的因素對教學活動的影響是非常常見的，如果在開展體育教學活動時不加注意就很可能會引發(fā)安全問題。例如：在高溫暑天開展體育教學活動時，如果不加注意，就很容易引發(fā)中暑的情況。

1.5 管理層面的因素

影響高校體育教學安全的管理層面的因素主要有如下幾點：一是，課堂教學管理不當。課堂教學管理不當，主要指的是體育任課教師在開展體育教學活動的過程中，在課堂的組織和管理上存在一定的問題，例如：課堂紀律過于散漫，缺少必要的安全措施等等，均是引發(fā)安全事故的常見因素;二是，學校體育部門的安全管理工作不到位。學校體育部門的安全管理工作不到位也是影響高校體育教學安全的管理層面的一個重要因素。例如：很多高校體育教學單位都沒有準備基本的醫(yī)藥急救用品，部分高校也沒有制定過專門的體育教學安全制度或是文件，使得學校在體育安全管理方面的制度不夠健全，學校的體育教學安全管理工作過于盲目，成為了引發(fā)高校體育教學活動中安全問題的一個潛在的隱患。

2 高校體育教學中加強安全保障的策略

2.1 重視教師和學生安全意識的提升

任課教師和學生的安全意識是預(yù)防和杜絕安全事故，確保高校體育教學活動順利進行的必要條件之一。因此，學校一定要重視教師和學生安全意識的提升。通過增加安全知識的宣傳力度，強化安全意識教育、開展安全基礎(chǔ)教育活動等多種方式來引起教師和學生對于安全問題的重視，促進其對于體育教學活動中安全問題的認識和了解，提高其安全意識，以達到防患于未然的效果。

2.2 重視學校體育教學安全體系的構(gòu)建和完善

學校體育教學安全體系的運用，能夠有效減少高校體育教學中固有的危險因素，切實降低因教學活動而引發(fā)的安全傷害事故，確保高校體育教學活動的安全實施。因此，要預(yù)防高校體育教學中的安全問題，一定要重視學校體育教學安全體系的構(gòu)建和完善。

具體來說，在構(gòu)建和完善學校體育安全體系時，應(yīng)注意如下幾點問題：一是，安全方針的制定。只有制定了科學、明確的安全管理方針，才能夠明確安全學校體育教學的整體安全管理目標，為安全工作的切實落實提供保障;二是，要注意找出安全隱患。也就是說，要通過對高校體育教學活動進行分析來注意辨認和識別危險源。具體可通過現(xiàn)場觀察、教學活動場所考察、以往的體育教學安全事故的分析以及在以往開展體育教學活動中所積累的安全經(jīng)驗和教訓等多個層面來進行考慮。三是，在找出危險源的基礎(chǔ)上，要對危險源進行風險評價和控制，以確保對危險源有一個正確認識，并預(yù)防重大事故的發(fā)生和一旦發(fā)生事故時能將危害降到最低程度，實現(xiàn)對學校體育教學安全體系的構(gòu)建。除了以上幾點之外，還應(yīng)注意學校體育安全體系是動態(tài)的，并不是一成不變的，學校應(yīng)根據(jù)本校體育教學工作的發(fā)展和變化及時予以修訂和完善，才能夠確保所構(gòu)建的學校體育安全體系的科學性。

2.3 注意體育教學活動的科學組織

體育教學活動的科學組織，是預(yù)防和避免高校體育教學活動中安全事故出現(xiàn)的一個有效措施。體育任課教師在開展教學活動時，一定要注意從多個方面入手強化和規(guī)范組織教學，不但要確保課堂教學的組織紀律問題，還要注意根據(jù)不同的學生合理地安排運動負荷，根據(jù)不同的教學內(nèi)容認真開展課前的準備活動和課后的整理活動，根據(jù)季節(jié)和氣候因素，及時對教學時間、地點以及內(nèi)容作出調(diào)整，以此來確保教學活動的安全實施。

2.4 注意體育場地器材中安全隱患的排除

體育場地器材是體育教學活動中容易引發(fā)安全問題的最主要的一項外部因素。教育部制定的《學生傷害事故處理辦法》中第2章第9條中規(guī)定：“學校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的，學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任”。由此可見，在開展高校體育教學活動的過程中，注意排除體育場地器材中的安全隱患是十分必要的。

具體來說，體育場地器材中安全隱患的排除，可從如下兩個方面入手：一是，學校要對定期對所有已經(jīng)投入使用的或者是將要投入使用的體育場地器材進行安全檢查和檢驗。并注意在安全檢查和檢驗的過程中做到認真負責，盡量排除所有的安全隱患;二是，要注意從細節(jié)做起，在開展每次教學活動之前，體育任課教師都要對課堂上所要應(yīng)用的場地和器材進行檢查，以消除其中的安全隱患，降低安全問題出現(xiàn)的可能性。

2.5 重視體育教學環(huán)境安全保障的強化

由上文的分析可知，在開展高校體育教學活動的過程中，除了體育場地和器材設(shè)施等客觀的細化環(huán)境之外，人為的不確定因素和自然環(huán)境因素，同樣也會在不同程度上影響著學生在教學活動中的安全。因此，在考慮高校體育教學中的安全問題時，同樣也應(yīng)將這些與教學環(huán)境相關(guān)的因素囊括進來。例如：在遇到特殊的氣候時，體育任課教師應(yīng)注意因地制宜地、有針對性地調(diào)整教學活動的地點、時間以及教學內(nèi)容和訓練量，以降低教學過程中安全問題出現(xiàn)的幾率。

2.6 重視風險轉(zhuǎn)移和回避措施的合理應(yīng)用

在開展高校體育教學工作的過程中，合理應(yīng)用風險轉(zhuǎn)移和風險回避措施，能夠有效降低安全事故造成的影響和損失、降低安全事故的發(fā)生頻率。

首先是風險轉(zhuǎn)移。風險轉(zhuǎn)移實際上指的就是通過借用合同或是協(xié)議，在安全事故一旦發(fā)生時將損失的一部分轉(zhuǎn)移到第三方身上的一種方式。例如：保險就是組織和個人轉(zhuǎn)移安全事故風險損失的一種最常用的方法，也是一種非常重要和有效的手段。學校可以為學生團體合理選擇意外保險，如，意外醫(yī)療保險、住院醫(yī)療保險等等。這種保險，能夠讓學生在參與各種體育活動中所出現(xiàn)的安全事故得到賠償，一旦發(fā)生了安全事故，既降低了學校的經(jīng)濟損失，又能夠讓學生的利益得到切實的保障，從而降低因安全事故引發(fā)各種糾紛的可能性。

其次是風險回避。風險回避指的是如果某項體育運動潛在的安全隱患比較大，所產(chǎn)生的后果也比較嚴重，那么學校和任課教師在制定體育教學計劃，開展體育教學活動時，就應(yīng)該主動放棄該項體育運動。風險回避是控制高校體育教學中安全事故的最為徹底的一種方法，其適用于發(fā)生率高、傷害嚴重的情況，在開展高校體育教學的過程中學校的體育管理者和任課教師應(yīng)根據(jù)具體的情況來進行合理的選擇和應(yīng)用。

參考文獻

[1] 姚蕾.體育教學論學程[M].北京體育大學出版社，2005.

[2] 葉龍，李森.安全行為學[M].北京交通大學出版社，2005.

第3篇：高校安全教育學習范文

隨著社會的發(fā)展，校園社會化日益明顯，各種商業(yè)性質(zhì)的商店、飯店、網(wǎng)吧等遍布校園及周邊地區(qū)，校園逐漸成為一個開放的教育園區(qū)。大學生的安全環(huán)境也在發(fā)生變化。加強大學生安全教育是學校教學和其他工作順利進行的有力保證，是確保學校和師生人身、財產(chǎn)安全的重要因素，更是創(chuàng)建平安和諧校園的重中之重。

一、大學生安全教育的主要內(nèi)容

安全教育涉及到的內(nèi)容非常廣泛，應(yīng)與高校的一切教育活動相聯(lián)系，應(yīng)與學校的思想政治教育、道德教育、民主法治教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育等相結(jié)合，但安全教育又有其自身特色和特定內(nèi)容。從安全防范角度講，大學安全教育主要包括以下幾個方面內(nèi)容。

（一）人身安全

人身安全是指人的生命、健康、自由、尊嚴依法不受侵害、不臨危險的狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，不法侵害、自然災(zāi)害、自傷自殘等事件都會傷害身體甚至剝奪生命。在任何情況下，大學生都要把人身安全作為安全的最高原則。

（二）財產(chǎn)安全

近年來，侵財案件的發(fā)生不僅使學生遭受物質(zhì)損失，而且直接影響帶學生正常的學習和生活。因此，必須加強大學生財產(chǎn)安全教育，提高防范意識，減少侵財案的發(fā)生。要求學習反盜竊、反詐騙、反敲詐勒索等方面的內(nèi)容。

（三）消防安全

隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，招生數(shù)量的不斷擴大，校園內(nèi)人員密度相應(yīng)增大，消防重點部位不斷增多，消防安全形勢日益嚴峻。大學生要學習消防安全知識，自覺遵守學校消防安全管理規(guī)定，增強滅火技能和火災(zāi)發(fā)生時逃生、自救、互救的本領(lǐng)。

（四）食品安全

在大學的周邊以及校園內(nèi)，由于許多大學生缺乏食品安全的知識，一旦食用了一些有問題的食品，便可能會發(fā)生食品安全事件。因此，大學生必須學習必要的食品安全知識，保護自己的身體健康。

（五）交通安全

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，交通工具大量增加，大學生遭遇的交通安全事故呈增長趨勢。要防范大學生交通事故的發(fā)生，必須加強交通法規(guī)的宣傳教育，從而使廣大學生牢固樹立起“安全第一”的交通意識。

（六）心理安全

現(xiàn)階段我國高校大學生以90后為主，在這個階段，個體的發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及生理功能，但其心理尚未成熟。進入大學后在學習、生活、交友等方面遇到小小的挫折就可能使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，嚴重的甚至會出現(xiàn)離校出走、自殺等行為。要特別重視學生的心理安全教育，使學生了解常見的心理問題，通過心理健康教育培養(yǎng)學生健康的心態(tài)。

（七）社交安全

大學生人際交往是指大學生之間及大學生與其他人溝通信息、交流思想、表達情感、協(xié)調(diào)行為的互動過程。大學生正處于社會化過程的心理發(fā)展階段，有迫切的社交要求。但是，由于一些同學缺乏社會經(jīng)驗和明辨是非的能力，思想比較單純，輕易地相信別人；所以，大學生要學習交友聚會、社團活動和公共活動等有關(guān)社交安全的知識，提高自我保護的能力。

（八）網(wǎng)絡(luò)安全

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，上網(wǎng)的人越來越多，由于網(wǎng)絡(luò)有強大的開放性和交互性，使之已經(jīng)成為大學生生活中不可或缺的一部分。由于很多大學生對維護網(wǎng)絡(luò)安全的法律、法規(guī)、條例知之甚少，網(wǎng)絡(luò)安全防范意識比較淡薄，容易被不良信息侵蝕思想精神或遭受人身財產(chǎn)的損害。對大學生進行網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導大學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，也是當今高校安全教育的重點工作之一。

（九）求職安全

隨著高校連年擴招，畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，就業(yè)競爭異常激烈，給大學畢業(yè)生帶來了不小的壓力。許多剛走出校門或還沒走出校門的大學生，缺乏社會經(jīng)驗，一些別有用心的人很容易利用大學生求職心切的心理，設(shè)置陷阱誘使大學生求職上當，導致求職受騙現(xiàn)象屢屢發(fā)生，嚴重的還危及生命安全。學校應(yīng)加強畢業(yè)生的求職安全教育，增強求職的自我安全防范意識。

（十）國家安全

國家安全是指一個國家處于沒有外部的威脅和侵害也沒有內(nèi)部的混亂和疾患的客觀狀態(tài)。國家安全問題事關(guān)國家安危和民族存亡，事關(guān)每個公民的切身利益。大學生必須增強國家安全意識，學習國家安全法律知識，切實履行維護國家安全的法律義務(wù)。

（十一）預(yù)防犯罪

隨著近年來學校規(guī)模擴大、人員增多、校園開放，大學生違法違規(guī)現(xiàn)象呈上升態(tài)勢，大學校園的安全形勢面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效地遏制犯罪，必須對大學生進行有關(guān)法律法規(guī)教育，讓大學生了解大學生犯罪的原因和主要類型，以增強大學生的法律意識以及遵紀守法的道德觀念和自覺性。

第4篇：高校安全教育學習范文

    版筑中心小學、仕頭小學、王厝小學、地處雙內(nèi)公路旁，大部分學生上學、放學必須橫穿公路。而公路上無任何交通警示標志，存在很大的交通安全隱患。部分學校雖然位于社區(qū)內(nèi)，但學校的出口處也沒設(shè)置交通安全警示牌。建議學校先設(shè)立臨時交通警示牌，交警大隊幫忙盡快設(shè)立交通安全警示牌。

    車厝小學建于是1995年，目前對教學樓各教室進行粉刷維修時發(fā)現(xiàn)，外墻磚老化脫落，部分教室天花板、走廊水泥脫落，存在一定的安全隱患。建議盡快進行裝修維護及整改。

    王厝小學地勢較高，學校教學樓后的擋土墻與墻后的農(nóng)田落差大，擋土墻有傾斜傾向，可能出現(xiàn)倒塌，危及師生人身安全，已建議用隔離帶先隔離，并設(shè)立標志，嚴禁人員入內(nèi)或靠近。

    仕頭小學部分村民在校門口水泥路兩邊曬金紙，造成道路變窄，又由于12路公交車從校門口水泥路經(jīng)過，學生避讓車輛的空間變小，存在明顯安全隱患。建議不能在道路兩邊曬金紙，公交車線路應(yīng)從賴厝、仕頭交界的路口轉(zhuǎn)去霞浯，不要經(jīng)過學校，避免發(fā)生事故。

    砌田小學校內(nèi)的民房和舊教學樓已屬危房，建議跟相關(guān)人員協(xié)調(diào)立即拆除，不能立即拆除的應(yīng)采取相關(guān)隔離措施，并設(shè)立標志，嚴禁人員入內(nèi)或靠近。

    霞浯小學應(yīng)對學校內(nèi)的舊教學樓請相關(guān)部門進行鑒定是否屬危房，在鑒定之前應(yīng)采取隔離相關(guān)措施，嚴禁人員入內(nèi)或靠近。

部分學校教學樓電源線路老化，防盜措施不到位，專用教室沒有設(shè)置消防栓或消防栓過期，建議及時維護與添置。

第5篇：高校安全教育學習范文

論文摘要：大學生安全教育是高校安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高校輔導員是大學生學習和生活的負責人和處理人，在高校的安全穩(wěn)定工作中起著至關(guān)重要的作用和不可推卸的責任。本文就高校輔導員該如何做好學生安全穩(wěn)定工作進行了一些思考和探討。 

 

1 加強大學生安全教育的必要性 

所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應(yīng)大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。① 

隨著大學教育的普及化，學校的招生規(guī)模不斷擴大，為了使大學與社會接軌，校園內(nèi)組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復雜。大學校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學校對實施大學生的安全教育，有著迫切的必要性。 

2 實施安全教育的重點及主要內(nèi)容 

（1）加強對大學生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學生的安全意識和技能。輔導員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識、安全知識和法律常識，以此培養(yǎng)和加強學生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應(yīng)配合學校相關(guān)部門對學生進行求生訓練，安全演習，以增強學生的心理素質(zhì)與應(yīng)對技能。同時，輔導員還要注意特殊時期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學、節(jié)假日時期、學生外出見習、實習、參加社會實踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導員要結(jié)合學生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。 

（2）建立學生檔案，掌握學生基本動態(tài)，并做好學生的心理健康教育。輔導員需要從多渠道、多方面的了解學生，如學生的入學資料、入學體檢、自我介紹、老師介紹以及學生在宿舍、課堂、活動中的表現(xiàn)。然后對所了解的學生情況進行系統(tǒng)整理歸檔，并時時更新，形成學生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生，或經(jīng)常違紀違規(guī)、受處分的學生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學生屬于特殊學生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導員應(yīng)對他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當?shù)姆绞?，引導、幫助他們走出心理誤區(qū)。 

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現(xiàn)場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴重時，應(yīng)及時上報學校領(lǐng)導及相關(guān)部門，配合學校職能部門以及聯(lián)系學生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學生帶來的各種相關(guān)的負面影響。 

（4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。這就要求輔導員在工作之余，還要不斷學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養(yǎng)、訓練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態(tài)時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。 

3 輔導員安全教育工作的思考與認識 

首先，應(yīng)該在責任和信任中讓學生感到安全。輔導員對工作極高的熱情和極強的責任心可能就會讓學生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導員要以積極的心態(tài)與言行對待學生，不但要作為教師指導和教育學生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導和教育學生學做人，發(fā)現(xiàn)問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學生懂得，一個優(yōu)秀的大學生除了要學好專業(yè)知識，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實際問題的能力。要讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己的學校。 

其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對學生開展安全知識及法律法規(guī)的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學生在校期間的安全風險，還可以讓學生學會依靠法律法規(guī)的力量保護和維護自己的正當權(quán)益，可以訓練學生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機事件時，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當措施果斷處理。 

最后，輔導員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學習經(jīng)驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。 

4 總結(jié) 

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學生正常生活與學習的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時代，辦學主體和辦學層次趨于多元化，高等教育受到了社會功利的驅(qū)使，安全教育往往被學校所忽視，從而引發(fā)一系列的問題。大學生安全教育工作的開展與實施迫在眉睫。高校輔導員作為與學生的學習和生活有緊密聯(lián)系的導師，在學生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導員工作提高到一個新的臺階。 

 

注釋 

①鐘曉明.高校安全教育的幾點思考.教育學論文,2007(18). 

 

參考文獻 

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[j].教育學論文,2007(18)． 

[2]浙江省高等教育學會保衛(wèi)工作專業(yè)委員會組織編寫.大學生安全知識讀本.浙江科學技術(shù)出版社,2007. 

第6篇：高校安全教育學習范文

1、大學生安全教育有助于大學生成長成才

大學生，被稱之為“天之驕子”，他們熱情奔放，性格率真，但處事沒有經(jīng)驗，沒有防范意識、沒有安全知識，更不具備自救能力。對大學生進行安全教育是保障學生在校正常學習、生活，順利完成學業(yè)的基礎(chǔ)，更有助于大學生更好的認識社會、適應(yīng)社會，促進其成長成才。

2、加強大學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的有效手段

近年來，高校招生規(guī)模逐年擴大，后勤服務(wù)社會化改革不斷深入，學校與社會接觸成為一種必然趨勢，相應(yīng)地校內(nèi)外流動人口也在不斷增多，高校向著更為開放的大學生邁進，這樣給高校本身帶來了很大的安全隱患，如在校發(fā)生盜竊、網(wǎng)絡(luò)詐騙、人身傷害等，給學生帶來財產(chǎn)以及人身傷害。因此，加強大學生安全教育，防微杜漸，是維護高校安全穩(wěn)定的有效手段。

3、加強大學生安全教育是在法治社會下高校治理的需要

根據(jù)以往高校發(fā)生的安全事件分析，大學生由于缺乏安全意識和法律知識，在傷害案件中有的成為受害者，有的確是傷害案件的實施者。因此，在大學生安全教育的實施中，既要提高大學生安全防范意識，重視大學生的安全知識和技能的培養(yǎng)，同時還要增強法制意識的培養(yǎng)，幫助其樹立安全責任意識，使他們認識到由于自己一時的錯誤，對家庭、學校以及社會帶來傷害。

二、高校大學生安全教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1、安全教育機制不夠健全

近年來，全國各地大學生安全事故的報道比比皆是，“安全無小事”的理念已深入人心，高校黨政領(lǐng)導和學校相關(guān)部門已經(jīng)認識到大學生安全工作的重要性，并從管理手段如人防、物防、技防等方面投入了人力物力，然而大學生安全教育方面還沒有重視起來，大部分高校只是停留在偶爾搞點消防演練，開開安全講座上，學生真正了解的安全知識并不是很多。在筆者所在高校進行的一次校園安全文化調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)：學生在了解校園安全知識方面，有近三分之一的學生回答“否”。因此，各高校應(yīng)把安全教育納入教學計劃大綱，開設(shè)安全教育系類課程，包括生活安全教育、專業(yè)安全教育等知識，以減少安全事故的發(fā)生。

2、安全教育師資隊伍建設(shè)有待加強

目前，一些高校的安全教育都是由學校的保衛(wèi)老師和輔導員負責，保衛(wèi)部門人員構(gòu)成復雜，大部分為退伍軍人，輔導員的工作量非常大，每天處于“救火”狀態(tài)。加之這些人員都不是專業(yè)人員，不具備安全教育的專業(yè)技能，工作起來非常吃力，而且達不到預(yù)期效果。

3、大學生心理承受能力較弱，安全防范意識不強

如今的大學生大多是獨生子女，長期生活在安逸的環(huán)境中，心理承受能力較弱，容易因生活、感情、學習、人際關(guān)系等，發(fā)生傷害自己或傷害他人的事件。加之他們思想活躍，求知欲望強烈，但涉世不深，生活經(jīng)驗不足，安全防范意識差，容易輕信他人而上當受騙。

4、大學生缺少相關(guān)安全知識，自我保護能力欠缺

各高校安全教育偏重于學生遵紀守法和自我約束方面的教育，在大學生安全知識、自我保護技能方面有所欠缺。從以往高校發(fā)生安全事件來看，一方面大學生可能是安全事件中的施害者，如打架斗毆、酗酒賭博等，對這類問題依遵紀守法教育是可以的；但另一方面，學生有時又是安全事件中的受害者，如被盜、被騙、被搶、被侵害等，對這類問題僅靠法制紀律教育是不夠的，應(yīng)教授他們安全知識和自我保護技能。

5、網(wǎng)絡(luò)安全對大學生安全教育的沖擊

網(wǎng)絡(luò)作為快捷的信息傳媒給同學們帶來了學習、生活、娛樂、交往上的極大的便利。在享受這些便利的同時，也體現(xiàn)了種種弊端，如大學生網(wǎng)絡(luò)成癮，不良信息的傳播，網(wǎng)絡(luò)詐騙等，對大學生的安全造成了傷害。

三、加強大學生安全教育的對策

1、社會、學校、家庭齊抓共管，形成合力

大學生的安全教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合，形成合力齊抓共管，提高大學生的安全防范意識和安全事故的預(yù)見能力。作為家長應(yīng)從小教育孩子樹立安全意識，教給孩子最基本的安全知識和應(yīng)對方法，使孩子從小就養(yǎng)成安全的行為習慣和思維方式。作為學校要高度重視安全教育，從各方面完善管理制度，通過各種形式的實踐活動教育學生，同時要建立與家長的溝通的制度，將學生在校的種種情況及時反饋家長，做到防患于未然。作為社會要為積極為創(chuàng)造大學生的良好環(huán)境提供有利因素，除利用法律手段懲治違法犯罪行為，更要利用公共信息資源和新媒體加強對大學生的引導，積極宣傳各種安全知識和實際案例，為增強大學生的安全意識和防范能力營造良好的社會環(huán)境，最終形成三位一體的安全教育模式。

2、多途徑開展安全教育，營造良好的校園安全文化氛圍

各高校要結(jié)合本學校的特點和學生實際，開展內(nèi)容豐富，形式多樣的安全教育活動。首先高校應(yīng)充分利用教育資源，利用課堂這個主陣地，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，從師資、教材、課時等方面給予保證。內(nèi)容要涉及法律法規(guī)、校規(guī)校紀、心理健康、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全、生命安全、自我防范意識等多方面的知識，全方位地對大學生進行安全知識的教學。其次是開展形式多樣的安全教育活動，以營造學習氛圍。在學生中通過舉辦主題班會、實操演練、安全知識競賽等生動活潑的教育活動以及利用廣播、櫥窗、條幅、新媒體等向?qū)W生進行安全知識的宣傳及教育。

3、加強對大學生自我教育、自主管理的引導

第7篇：高校安全教育學習范文

研究對象：華中農(nóng)業(yè)大學、武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學等部分高校在校大學生300人和體育教師24人。

2.研究方法

2.1文獻資料法查閱和收集大量的國內(nèi)外有關(guān)應(yīng)急安全課程設(shè)置的書籍、網(wǎng)站、期刊和報紙文章等大量資料，為寫作過程的開展研究提供理論基礎(chǔ)。

2.2專家訪談法詢問6名相關(guān)的專家，一是對發(fā)放的調(diào)查問卷的效度和信度進行把關(guān)、檢驗；二是對普通高校設(shè)置應(yīng)急安全教育課程的可行性，課程教學內(nèi)容設(shè)置的實效性進行分析。

2.3調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放根據(jù)本課題研究的主要內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷2套，第一套調(diào)查問卷，設(shè)置50道選擇題，發(fā)放6所高校大學生300份問卷，回收問卷293份，剔除無效問卷5份，有效收回288份，有效問卷回收率為96%。調(diào)查大學生對應(yīng)急安全教育的了解程度和對高校開展應(yīng)急安全教育教學的認可程度。發(fā)放對象為華中農(nóng)業(yè)大學、武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學部分高校在校大學生300人。第二套調(diào)查問卷發(fā)放6所高校教師24份調(diào)查問卷，回收問卷24份，剔除無效問卷1份，有效收回23份，有效問卷回收率為95.8%，調(diào)查教師對普通高校開展應(yīng)急安全教育課程的影響因素。

3.結(jié)果與分析

3.1學生接受生存教育的主要途徑中學校教育占45.6%，家庭教育占18.0%，18.8%是來自網(wǎng)絡(luò)?？梢妼W校是學生獲得生存知識的主要場所，從家庭教育和網(wǎng)絡(luò)媒體途徑獲得的生存知識也占相當大的一部分。學生大部分的學習時間是在學校當中度過的，學校開設(shè)的各種課程可以教授學生如何生存各方面的知識。雖然某些學生也通過網(wǎng)絡(luò)、電視、閱讀書籍等途徑獲得應(yīng)急安全知識，但在學校通過教師的引導學習，更具有方向性和真實性。因此，在學校中對學生進行應(yīng)急安全教育具有相當重要地位。

3.2大多數(shù)學生都接受過水電煤氣安全使用常識、自我防衛(wèi)能力和火災(zāi)的防范知識教育，部分學生了解一些地震的逃避、簡單的醫(yī)療救護常識和基本的傷口的處理與包扎。而對于掌握如何保護自己避免受傷、游泳時對溺水者的施救和心肺復蘇術(shù)的學生相對比較少?？梢?，學生接受到多是生存知識、安全常識、災(zāi)難逃生的基本知識等理論性的方面，對于實踐經(jīng)驗、基本技能的運用比較缺乏，遇到實際問題時就往往會不知所措。因此，應(yīng)急安全教育不能只是理論性的教育，更多的應(yīng)該讓學生掌握生存技能，學會在實際生活中應(yīng)用學到的知識，增加學生求生能力、緊急避險能力的教育。

3.3普通高校對學生進行應(yīng)急安全教育的方式和頻率比較少，特別是部分高校對學生的應(yīng)急教育還不夠很重視，大部分高校進行應(yīng)急安全教育的方式主要為宣傳講座、校園廣播和發(fā)放學習材料，很少部分學生接受模擬生存演練。因此，學校應(yīng)當加強對學生應(yīng)急安全相關(guān)的基本運動技能的教學與訓練，對應(yīng)急安全教育理論知識講不到的地方，運用實踐教學特別給學生親身的體驗，積累動作經(jīng)驗，從而在面臨危險的時候能夠臨危不亂，順利求生。

3.4學生對學校進行應(yīng)急安全教育的態(tài)度表示積極的占35%，表示一般的占30.3%，比較消極的占19.4%，感覺無所謂的占15.3%。學生普遍認為意外事件發(fā)生在自己身上的概率不太可能或不可能，認為很有可能的只有少數(shù)。導致學生誤以為自己生活的很安全，生存威脅不大，進而導致學生學習生存知識的消極態(tài)度，從思想上放松警惕，因此高校教師應(yīng)加強對學生學習態(tài)度的糾正，讓多數(shù)學生認識到應(yīng)急安全教育帶給他們的益處，通過應(yīng)急安全的學習使他們掌握躲避危險的技能，面臨生存威脅的時候能恰當保護自己與他人。

3.5通過調(diào)查問卷，影響大學生對應(yīng)急安全教育學習的因素分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為學業(yè)太重，平時上課作業(yè)已經(jīng)很多，晚上還要繼續(xù)上課或晚自習，他們認為沒有時間和精力再進行學習應(yīng)急安全教育。也有認為學了沒有用的學生占11.2%，在與他們交談過程中感覺到他們對應(yīng)急安全教育不夠理解和重視；有些學校開設(shè)應(yīng)急安全教育的課程，但是教學內(nèi)容不夠新穎，應(yīng)急安全教育應(yīng)該是體驗式教學和實踐教學；另外缺乏專業(yè)教師是目前高校開展應(yīng)急知識教育存在的最主要困難。

4.結(jié)論與建議

4.1在普通高校教育教學中設(shè)置應(yīng)急安全教育課程，在教學中應(yīng)與其他部門如校醫(yī)院、校保衛(wèi)處、校團委、體育部等緊密聯(lián)系和緊密配合，科學地構(gòu)建學校應(yīng)急安全教育一體化體系。

第8篇：高校安全教育學習范文

安全的實現(xiàn)一方面有賴于外部環(huán)境的保障，另一方面與主體對環(huán)境危險的認知、自我保護的意識與能力等息息相關(guān)，后者正是大學生安全教育的重要內(nèi)容。新形勢大學生安全教育是高校為維護大學生的人身安全、財產(chǎn)安全和身心健康，提升大學生的安全防范意識和自我保護技能而開展的教育活動，這項教育應(yīng)包含如下內(nèi)容。第一，生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類：自然災(zāi)害類，如地震、火災(zāi)等；事故類，如交通事故等；刑事犯罪類，如殺害、搶劫、綁架等；生活隱患類，如宿舍用火用水用電不當引發(fā)的事故、飲食不注意導致的食物中毒等。要教育引導學生規(guī)避以上因素，學會防災(zāi)自救。第二，財產(chǎn)安全教育。主要是教育學生避免財產(chǎn)的不正常損失，如因盜竊或詐騙等導致的財產(chǎn)損失。第三，心理健康教育。要教育引導大學生持有正確、健康的生命觀，尊重生命、愛惜生命、熱愛生活。遇到學業(yè)就業(yè)壓力，看到不公平的現(xiàn)象，面對社交障礙等能夠積極進行心理調(diào)試，不致抑郁彷徨，不會做出傷害他人或自傷自殘等舉動。第四，網(wǎng)絡(luò)安全教育。要教育引導新形勢大學生在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法犯罪活動等。

二、影響大學生安全的因素分析

（一）社會因素

1.不健康文化的侵蝕全球化帶來了各國經(jīng)濟文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時，也面臨著不同文化的沖擊，特別是一些不良文化，對涉世不深、分析判斷能力不強的大學生產(chǎn)生了負面影響，甚至有一些意志力薄弱的新形勢大學生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生錯位，容易引發(fā)安全隱患。

2.社會公共安全教育的缺失當前全社會教育的注意力仍然過多地集中于學生的文化知識方面，對學生的心理、法紀、安全等方面的教育則關(guān)注不夠甚至有所忽視，導致大學生的安全教育缺乏良好的社會氛圍和必要的資源投入。

（二）校園因素

1.校園安全環(huán)境日趨復雜近年來，高校招生規(guī)模逐年擴大，后勤服務(wù)社會化改革不斷深入，高校已由象牙塔演變?yōu)殚_放的小社會，不同年齡、層次的外來人員與學生同在校園內(nèi)生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學生財產(chǎn)安全與人身安全的案件時有發(fā)生。因擴招而新建的校區(qū)不少位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，社會治安水平不高，刑事犯罪風險相對較高，食品安全狀況堪憂。

2.學校對安全教育重視不夠部分高校受到就業(yè)壓力的影響，只管教書不管育人，只關(guān)心與就業(yè)率直接相關(guān)的專業(yè)知識及就業(yè)能力的培養(yǎng)，對大學生的安全教育僅停留在文件、報告層面，沒有在整個校園內(nèi)營造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設(shè)，在人防、物防、技防方面投入較多，但卻忽視了安全教育這一重要環(huán)節(jié)，導致工作陷入被動。部分高校安全教育缺少整體規(guī)劃，沒有形成科學化、制度化的教學體系。多數(shù)學校開展的安全教育普遍存在重說教、輕實踐的問題，教育形式呆板，學生不感興趣，安全教育遠未取得應(yīng)有的效果。

（三）家庭因素

1.少數(shù)父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師，他們的言行和思維習慣深刻影響著孩子，是孩子效仿的對象。父母過馬路闖紅燈，孩子也會模仿；父母習慣吃路邊攤，孩子也少不了饞嘴要吃；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識也往往不強。

2.過分溺愛對大學生安全產(chǎn)生“負能量”新形勢大學生多為“90后”，父母溺愛現(xiàn)象比較普遍。這種溺愛會產(chǎn)生兩方面的消極影響：一方面，除了學習什么都舍不得孩子去做，也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識的機會，對危險喪失了必要的警惕性，容易給犯罪分子以可乘之機。另一方面，溺愛也會導致學生心理承受能力差，面對學業(yè)、就業(yè)壓力時容易感到彷徨無助，面對挫折和人際交往的障礙容易心情抑郁、自怨自艾，甚至反應(yīng)過激、報復他人。

三、加強大學生安全教育工作的對策與建議

高校教育是大學生由懵懂走向成熟的重要階段，其目的不僅是要教授學生專業(yè)知識，更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應(yīng)社會生活的人。高校要加強對此項工作的重視程度，切實采取有效舉措來提升安全教育的成效。

（一）拓展安全教育的內(nèi)容

1.加強安全意識教育增強學生的安全意識應(yīng)當成為新形勢大學生安全教育的基礎(chǔ)和前提。要加大生命安全意識的教育力度，讓大學生認識到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性、淡定地看待學習生活中遇到的多種問題，熱愛生活，積極向上，在社會發(fā)展中貢獻力量。同時要加強安全防范意識教育，幫助大學生遠離侵害，減少安全事故的發(fā)生幾率。高校應(yīng)當建立安全教育課程體系，確保各項安全教育有效銜接，互相補充，甚至將安全教育課程定位于必修課，用“學分”的剛性要求喚醒學生對自身安全的重視。

2.強化安全知識和技能培養(yǎng)人身財產(chǎn)安全是大學生安全教育的重要內(nèi)容。很多案例顯示，大學生遇到危險時往往手足無措，坐以待斃，以致釀成慘禍，這也凸顯了實用技能的重要性，應(yīng)加強以下幾方面的技能培養(yǎng)：

（1）基本逃生技能，如幫助大學生掌握基本的消防常識，火災(zāi)時不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財物等。

（2）基本防盜防搶技能。如加強個人財物的保管，接快遞保持警惕，不貪占小便宜等。

（3）基本急救能力，學校安全部門可以通過組織學生觀看視頻、專業(yè)人員現(xiàn)場演示等教會學生人工呼吸、心肺復蘇急救措施的具體操作以及食物中毒的現(xiàn)場急救等。

3.開展網(wǎng)絡(luò)安全教育主要包括教育學生提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，不要沉溺其中；提醒大學生注意財產(chǎn)安全，防止各類網(wǎng)絡(luò)電信詐騙及黑客攻擊；有效識別、抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，提高甄別能力，不輕信陌生人，不輕信網(wǎng)絡(luò)上的各種言論，不造謠、不傳謠，從心理上構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)“防火墻”。

4.重視心理健康教育調(diào)查顯示，由于學業(yè)、就業(yè)和情感等緣故，10%—30%的大學生存在不同程度的心理問題，并由此引發(fā)一系列傷人、自虐等事件。高校應(yīng)當把心理健康教育擺在重要位置，廣泛開展心理安全教育，通過廣泛宣傳、舉辦知識講座等提升學生對心理健康的關(guān)注度。同時要關(guān)注和掌握學生的心理狀況，對遭遇家庭變故和學業(yè)、情感挫折的學生建立心理健康檔案，持續(xù)跟進開展心理干預(yù)，防止出現(xiàn)問題。

（二）創(chuàng)新安全教育的形式

1.樹立“以人為本”的工作理念在開展安全教育過程中，高校應(yīng)當轉(zhuǎn)換思維，從“學校要學生學習什么”向“學生希望提供什么”轉(zhuǎn)變，做好安全教育需求調(diào)研，結(jié)合學生的興趣愛好和年齡特點不斷改進安全教育的方式，提高工作針對性。

2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發(fā)放宣傳品、舉辦講座等傳統(tǒng)教育載體的同時，進一步增強教育的實踐性和趣味性，增加有關(guān)實戰(zhàn)演練的內(nèi)容，如邀請公安、消防等單位走進校園舉辦演練，讓學生參與其中，提升危機應(yīng)對能力。帶領(lǐng)學生走出校園，走進社區(qū)、街道、派出所，幫助學生對社會整體安全形勢以及危險程度較高的地域、場合、時段有直觀的認識。

3.充分用好新媒體教育平臺新媒體的廣泛應(yīng)用帶來了信息傳播方式的革命，深刻地改變了生活。學校也應(yīng)與時俱進，充分用好微信、微博等新媒體，例如建立官方微信平臺，用更加專業(yè)的安全知識、更加貼近學生的語言風格、更加便捷高效的信息推送方式引導學生關(guān)注關(guān)心自身安全，有條件的甚至可以與網(wǎng)絡(luò)、影視公司合作開發(fā)安全教育趣味游戲、微電影等，采用學生喜聞樂見的形式增強安全教育的效果。

（三）健全完善校園安全教育工作體系

1.建立安全教育責任制高校要將校園安全提升到與教學科研工作同等重要的地位，成立安全工作領(lǐng)導小組，各院系、部門以及各年級、班級設(shè)置專項負責人，形成責任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學生安全相關(guān)的各項工作制度及工作預(yù)案，確保有備無患。

2.健全相關(guān)部門協(xié)同機制各高校應(yīng)當配合教育主管部門，在全社會營造關(guān)愛學生安全、重視安全防范的良好氛圍；在深入開展安全教育的同時，加強與公安、綜合治理等部門的工作協(xié)調(diào)配合，有效整頓校園周邊環(huán)境，加強校園人員的排查和管理，面向?qū)W生加強安全服務(wù)的宣傳，使更多有安全需求的學生可以便捷及時地獲得安全服務(wù)。

3.加強安全教育師資隊伍建設(shè)要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級輔導員、心理咨詢師等主體的安全教育隊伍，邀請公安、消防、網(wǎng)絡(luò)、法律、心理健康等方面的專家開展有針對性的培訓，從源頭上提升教師的專業(yè)水平和教學質(zhì)量。

第9篇：高校安全教育學習范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；安全教育；創(chuàng)新研究

      民族地區(qū)高校大學生的安全教育工作是一項系統(tǒng)工程，既需要學校全員的一致努力，也需要社會和家庭的配合支持。筆者在民族地區(qū)高校三十多年的學生教育管理工作實踐中，感觸頗深。在深刻認識到育人重擔的同時，倍感安全教育的責任深重。

     近年來，全國高校中相繼出現(xiàn)各種不同類型意外事件，黨和政府高度重視校園安全和大學生安全問題?！镀胀ǜ叩葘W校安全教育管理若干規(guī)定》（1996年）明確指出：“高等學校應(yīng)將對學生進行安全教育作為一項經(jīng)常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中也相繼明確高校在大學生安全教育管理中的權(quán)利和義務(wù)。這從法律層面規(guī)定了開展大學生安全教育是高校的法定義務(wù)，成為高校對大學生進行安全教育并依法治校的法律基礎(chǔ)。

一、大學生安全狀況分析

     安全教育是指教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應(yīng)急、應(yīng)變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應(yīng)對社會發(fā)展形勢，確保校園乃至社會穩(wěn)定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質(zhì)的需要；也是高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要?，F(xiàn)階段大學生安全教育內(nèi)容主要包括法律法規(guī)和校紀校規(guī)教育、日常安全教育、消防安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、交通安全教育、求職安全教育等。

二、民族地區(qū)高校加強安全教育的必要性：

   （一）人類自身的需要和發(fā)展的基礎(chǔ)：美國心理學家馬斯洛在1943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中所表述的需要層次理論是研究人的需要結(jié)構(gòu)的理論。馬斯洛認為動機是由多種不同層次與性質(zhì)的需求所組成的，而各種需求間有高低層次與順序之分，每個層次的需求與滿足的程度，將決定個體的人格發(fā)展境界。需求層次理論將人的需求劃分為五個層次，由低到高，并分別提出激勵措施。安全需要位居“缺乏型需要”（生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要）之一，只有在滿足了這些需要后個體才能感到基本上舒適。因此，安全教育是順應(yīng)大學生安全需要和發(fā)展的科學之舉。

 

圖示：馬斯洛的需要層次理論

（二）大學生成長中家庭教育和基本素質(zhì)教育的缺失?：在校大學生成長經(jīng)歷中缺少系統(tǒng)的安全知識教育。從知識結(jié)構(gòu)看，一部分大學生缺乏法律、安全知識；從能力結(jié)構(gòu)看，缺乏妥善處理人際關(guān)系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應(yīng)形勢和環(huán)境、生存和自我保護的能力。他們有較強的自我意識、參與意識，但社會閱歷淺、承受能力差；心理年齡與生理年齡嚴重不符，自控能力和自理能力堪憂。目前高校對入學新生進行的誠信教育和安全教育，折射出了大學新生在成長時期基本素質(zhì)教育和家庭教育的缺失。

     （三）高校校園的開放式管理和高校后勤社會化等客觀原因，造成校外人員進出校園流量猛增、校內(nèi)臨時用工增多、市場經(jīng)濟的快速發(fā)展促使校園周邊經(jīng)商人員增多。

（四）隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，高校校園周邊的娛樂場所迅速增多，但相應(yīng)的規(guī)范管理尚未到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發(fā)地；面對來自社會和網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑，社會上不斷出現(xiàn)的腐朽思想文化和“燈紅酒綠”現(xiàn)象對青年大學生的影響加大，大學生思想問題的利益動因突出，人際關(guān)系的功利性增強，集體意識、紀律意識淡化……這些都要求高校的安全教育要提前出手、及時防范。

（五）民族地區(qū)高校多民族的大學生相聚校園，不同民族風俗習慣在大學的集體生活中要逐漸磨合、相融和理解；高校校園大學生飲酒后打架現(xiàn)象偶有發(fā)生，并易發(fā)生傷害和意外：2009年上海高校出現(xiàn)兩起大學生因飲酒過量在校外意外死亡事件， 2007年-2010年5月高校學生發(fā)生打架（含酒后爭斗和意外）造成死亡的事件5起。因此民族地區(qū)高校大學生安全教育刻不容緩。

三、以學生為本，有效推進民族地區(qū)高校大學生安全教育的方法創(chuàng)新

     加強大學生安全教育，既是新形勢下的任務(wù)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。民族地區(qū)高校必須以大學生為本，關(guān)注大學生全面發(fā)展，為建設(shè)和諧社會輸送骨干力量。

（一）切實提高對民族地區(qū)高校大學生安全教育工作重要性的認識。目前，高校大學生安全教育尚未達到有計劃、有目標、規(guī)范化教育的層次。一旦發(fā)生安全事故，不僅僅是學生個體受到傷害的問題，還會牽動學生家長，波及其他學生的情緒，影響正常的教學秩序，甚至會影響到民族團結(jié)。因此，我們要把做好民族地區(qū)高校大學生安全教育工作提高到能否營造優(yōu)良育人環(huán)境，能否維護校園和社會的穩(wěn)定，能否實現(xiàn)高校的教育培養(yǎng)目標這一高度來認識，時刻把大學生安全教育工作擺在重要位置。

     （二）要突出重點、結(jié)合實際搞好安全教育。加強學生安全教育。

      1.抓重點人群的安全教育。對新生這一群體（新生既是重點人群，新生報到又是重點時期），安全教育要作為入學教育的重中之重；對違反校紀校規(guī)的學生，要進行側(cè)重教育，既要防止因嚴重違反校紀校規(guī)造成安全事故，更要注重對違紀事件處理的后續(xù)教育工作；對心理素質(zhì)相對較差的學生，要進行重點關(guān)注、及時疏導；對學習、生活等方面有困難的學生，要采取措施積極幫助。

     2.抓重點場所的安全教育。如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生；對學生公寓，要注重用電安全；在人群集中的活動場所，應(yīng)教育學生服從指揮，并注重觀察場所周圍環(huán)境和安全通道，有能力及時脫險等；對跨校區(qū)上課的學生，要做好交通安全教育等。

     3.抓重點時期的安全教育。重點時期是指易發(fā)生安全事故的特殊時期，在高校應(yīng)重點抓好以下幾個時期的安全教育：一要加強新生入學時的安全教育。 新生剛跨入大學校門時，由于對校園及周邊環(huán)境情況不熟悉，缺乏安全防范知識和自我保護意識，容易發(fā)生各類安全事故。因此，切實加強新生入學安全教育，增強新生的自我防范意識，這對于他們的大學生活，乃至今后人生都會有積極的幫助。二要加強節(jié)假日期間安全教育。節(jié)假日期間學生思想容易放松，易發(fā)生財物被盜、火災(zāi)、食物中毒、溺水、車禍等事故，因而特別要強調(diào)安全問題，預(yù)防各類事故發(fā)生。三要加強學生外出實習、社會實踐和畢業(yè)生擇業(yè)期的安全教育。呼倫貝爾學院重點時期的安全教育依托法學院專業(yè)優(yōu)勢，由法律咨詢中心常年堅持面向全校進行法律知識普及咨詢的系列活動，收效明顯。

     (三)編寫教材，開設(shè)課程；組織評比、落實學分。目前，全區(qū)高校還沒有開設(shè)較完整的綜合性的安全教育課程，也沒有出版適合于安全教育的相應(yīng)教材。首先，要盡快組織編寫以思想教育為基礎(chǔ)，法制教育為依據(jù)，典型案例為襯托，防火、防盜、防事故為主要內(nèi)容的安全教育教材，以提高安全教育的系統(tǒng)性、條理性和邏輯性。其次，學校應(yīng)將安全教育納入正規(guī)的教學管理中，列入教學計劃，保證授課時間。大學生安全教育授課時間不可局限于新生進校時間，要逐步把大學生安全教育課列入基礎(chǔ)必修課，并落實相應(yīng)學分，使安全教育始終貫穿于大學生在校學習全過程。再次，要組織評選和推廣安全教育課程優(yōu)秀教案和多媒體課件，促動安全教育課程快速發(fā)展。在規(guī)范和推廣中提高安全教育的整體層次。

     (四)民族地區(qū)高校安全教育隊伍建設(shè)。要建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育教師隊伍，并配備一定數(shù)量精通民族語言的安全教育教師，保證民族地區(qū)高校大學生安全教育質(zhì)量。民族地區(qū)高校保衛(wèi)干部和輔導員是安全教育教師隊伍的主體。要加強安全教育教師隊伍的持續(xù)性培訓，加強實踐鍛煉和案例分析培訓，提升他們的能力和素質(zhì)，不斷提高安全教育的水平。                      

充分發(fā)揮輔導員的輔導和幫助作用：根據(jù)學生的發(fā)展特點，結(jié)合個人發(fā)展軌跡，在充分了解學生的基礎(chǔ)上，為每個學生制定短期和長期目標發(fā)展預(yù)案，在大學生遇到困惑時，能夠有求助和傾訴的對象，使大學生能夠在科學建議下安全成長。

充分發(fā)揮各級學生干部的作用，通過齊抓共管、共同努力、積極預(yù)防，將惡性事件扼殺在搖籃中。                                               

     (五)重視做好大學生心理教育和疏導工作。要充分認識新形勢下做好心理教育和疏導工作的重要性；要堅持抓好心理科學知識的普及教育；要及時了解和準確把握大學生的心理狀況；要進一步完善心理教育、疏導和服務(wù)工作機制。這是與民族地區(qū)高校安全教育緊密連接的重要工作。

     按照教育部和教育廳一系列關(guān)于心理健康教育工作的文件精神指導，各高校相繼建立了“學校（心理咨詢中心）—院系（心理輔導站）—輔導員（班主任）—班級（學生干部、心理委員）—宿舍（宿舍長、心理委員）”五級大學生心理問題跟蹤、服務(wù)機制，并在學聯(lián)設(shè)立心理健康工作部，配備心理學專業(yè)顧問，配合大學生心理健康教育與咨詢中心管理協(xié)調(diào)、指導班級心理委員工作和活動，持續(xù)開展工作，收到較好效果。各高校大學生心理健康教育與咨詢中心定期舉辦的安全教育講座，結(jié)合身邊實例講解剖析，對大學生教育效果明顯。

     (六)堅持“嚴、細、實、恒”地做好安全教育工作。必須建立健全并認真堅持行之有效的工作制度。要堅持形勢分析制度:認真查找薄弱環(huán)節(jié)和不穩(wěn)定因素，預(yù)測可能發(fā)生的問題，研究制定相應(yīng)的措施。要堅持情況匯報制度:要發(fā)揮各級學生干部隊伍的積極作用，學校要在每學期開學初或敏感時期調(diào)查學生思想動態(tài)，并研究做好學生教育管理工作的對策。要堅持談心互助制度:廣泛形成互助的良好氛圍，努力做好思想疏導工作。各高校常年堅持的“一幫一”活動，不僅立足于幫助大學生的學習和生活困難，更著力于幫助大學生的全面發(fā)展。

     加強民族地區(qū)高校大學生安全教育工作，必須以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。對培養(yǎng)大學生健康成長、順利成才，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，促進大學生的全面發(fā)展、提高全民族素質(zhì)具有重大意義。

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