畜牧學(xué)研究方法精選(九篇)

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第1篇：畜牧學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)模式；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式的迫切性

作為職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營銷專業(yè)的核心課程，市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)是為培養(yǎng)學(xué)生在涉及交易活動(dòng)中談判與推銷的基本理論知識(shí)與應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)技能課程。它著力研究交易過程中推銷與談判的原理、策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析銷售機(jī)會(huì)的能力、實(shí)際解決顧客異議的能力、創(chuàng)新能力以及誠實(shí)守信、吃苦耐勞等良好職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和推銷團(tuán)隊(duì)意識(shí)的綜合型推銷管理人才。但是，目前的市場(chǎng)營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程仍存在以下幾個(gè)問題。

1.教育觀念、思想尚未轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)比較片面

對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的問題，目前市場(chǎng)上普遍存在這樣一個(gè)誤區(qū)：在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論，第三年到社會(huì)上學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐就相結(jié)合了，將實(shí)踐能力留待學(xué)生到企業(yè)中提 高。并未能將理論和實(shí)踐兩者進(jìn)行很 好的融合。因此，職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)實(shí) 踐能力培養(yǎng)方面還不能完全適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

2.培養(yǎng)方向不夠明確，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

多年來， 職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，而在其他專業(yè)方面就比較明確。有了目標(biāo)，就容易操作，學(xué)生也能更好地做學(xué)習(xí)計(jì)劃。但市場(chǎng)營銷專業(yè)沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生自然沒有好的學(xué)習(xí)效果。目前，市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)仍然是學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)全面，教學(xué)中沒有對(duì)實(shí)踐能力提出明確、具體的要求。

3.缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀條件，采用封閉式訓(xùn)練

學(xué)校認(rèn)識(shí)上不到位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，在思想上也不夠重視。大多職業(yè)學(xué)校自開設(shè)市場(chǎng)營銷專業(yè)以來，一直偏向理論教學(xué)，鮮有實(shí)踐教學(xué)課程，偶有開設(shè)市場(chǎng)營銷實(shí)踐技能訓(xùn)練課程的，大都采用封閉式訓(xùn)練方式。即按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃教學(xué)，在基礎(chǔ)理論全部學(xué)完后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成市場(chǎng)營銷專業(yè)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較低

職業(yè)教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊要求。目前職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，剛畢業(yè)就到學(xué)校任課，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，操作技能不熟練，對(duì)學(xué)生只能紙上談兵地傳授一些課本上的理論知識(shí)，職業(yè)教育的能力本位原則也就難以有效落實(shí)。

二、市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施

1.市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，具體可包括課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等內(nèi)容。

（2）開展課內(nèi)實(shí)踐能提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、明確每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)，采取案例分析、課堂模擬、角色扮演、項(xiàng)目研究等形式進(jìn)行教學(xué)。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練作為其教學(xué)主渠道宜采用靈活多樣的形式：①包括普通話、公關(guān)、禮儀、形體、演講、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和演講會(huì)、辯論會(huì)、各類技能大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、溝通能力、推銷能力、談判能力。②學(xué)校可定期舉行市場(chǎng)營銷沙龍活動(dòng)，如邀請(qǐng)營銷專家進(jìn)行市場(chǎng)營銷基礎(chǔ)知識(shí)講座，召開企業(yè)家營銷實(shí)踐座談會(huì)等，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生獲得知識(shí)和利用信息的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐效率。③在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)組織和參加各種技能比賽，樹立學(xué)生“以賽代考” “以賽帶練”的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分提高學(xué)生的參與興趣和實(shí)際操作能力。師生在一起共同切磋，取長補(bǔ)短，使學(xué)生通過技能比賽得到多方面鍛煉。

2.結(jié)合情景教學(xué)法，進(jìn)一步完善教學(xué)方法

將項(xiàng)目化教學(xué)法與情景式教學(xué)法相結(jié)合，就是將營銷活動(dòng)以項(xiàng)目的形式展現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)市場(chǎng)營銷實(shí)踐的情景，使他們?cè)谀M中理解所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地做出分析和判斷，在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出多種解決問題的方法。

具體操作方法：第一，將學(xué)生分成若干小組，每組為小的團(tuán)體，組與組之間互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；第二， 指導(dǎo)教師給出情境，提示項(xiàng)目任務(wù)；第三， 各小組收集信息，初步設(shè)計(jì)小組方案；第四，確定小組方案，包括匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、修改方案等；第五，小組成員具體實(shí)施方案；第六，指導(dǎo)教師對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，教師是 引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景的“導(dǎo)演” 角色，總結(jié)和升華的“評(píng)論員”角色，以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的“觀眾”角色， 而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，是具體工作任務(wù)的執(zhí)行者，在執(zhí)行任務(wù)的過程中獲得知識(shí)，提高技能，并提升綜合素質(zhì)。

3.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力

目前職業(yè)學(xué)校教師主要從事理論教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因而需要建立一支思維敏捷活躍、專業(yè)視野開闊、專業(yè)理論知識(shí)深厚、專業(yè)技能全面的雙師型師資隊(duì)伍。要建立這樣的師資隊(duì)伍，必須對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行全面的理論與技能培訓(xùn)：要積極創(chuàng)造條件，讓專業(yè)教師到同類重點(diǎn)高校接受培訓(xùn)，全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和創(chuàng)新意識(shí)，使其專業(yè)知識(shí)得到更新優(yōu)化；組織教師到優(yōu)秀企業(yè)接受實(shí)踐技能和組織管理培訓(xùn)，使之具備營銷師、管理師的專業(yè)素質(zhì)，成為名副其實(shí)的雙師型教師。

4.采用校企聯(lián)姻的人才培養(yǎng)模式

通過校企合作，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才。自2005年國務(wù)院出臺(tái)《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針之后，我國職業(yè)教育學(xué)界對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法、手段方面進(jìn)行了大量的研究與探索，也取得了一定的成績(jī)。為使項(xiàng)目化教學(xué)模式在推銷與談判技巧課程中充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的訓(xùn)練中消化課堂理論知識(shí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可采用如下方法。

第一，利用節(jié)假日組織學(xué)生到社會(huì)上做兼職活動(dòng)。

第二，為企業(yè)、咨詢公司做市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)。教師在課程進(jìn)行中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的合作項(xiàng)目布置一定的市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生分組到熟悉的超市、商場(chǎng)、快餐店等觀察并作實(shí)地調(diào)研，且將調(diào)研結(jié)果加入課堂的專題研討中。

第三，利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：畜牧學(xué)研究方法范文

（一）充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是課程改革的重點(diǎn)。在英語課程改革中，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校主要采用了角色扮演法、多媒體情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情景模擬實(shí)訓(xùn)法等教學(xué)方法。

1.角色扮演法。角色扮演是一種將英語教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的情境模擬活動(dòng)，教師根據(jù)教材中要完成的課堂任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)、模擬逼真的情景，安排學(xué)生扮演其中不同的角色，讓學(xué)生將課堂任務(wù)中需掌握的詞匯和句型有機(jī)地融入其中，用對(duì)話和動(dòng)作表達(dá)出來，最后由觀察者（學(xué)生擔(dān)任）和教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定和反饋。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生練習(xí)使用所學(xué)的實(shí)用語言，又能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中，在做中學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的職場(chǎng)能力。例如，在學(xué)習(xí)Unit5Let’sDoSomeShopping（基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)）時(shí)，教師先播放一段英文購物視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引出常見商品的英文名稱及購物過程中常用的重點(diǎn)句型，然后教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生熟記常見商品的英文名稱及購物的重點(diǎn)句型，最后教師將學(xué)生分成若干組，每組明確角色分工（售貨員、顧客、收銀員、觀察員），輪流到課前布置好的收銀臺(tái)、試衣室等購物場(chǎng)所（在教室的講臺(tái)上）表演。在表演過程中，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，記下參加表演的同學(xué)在扮演過程中的閃光點(diǎn)及語音、語調(diào)方面的不足之處。表演一結(jié)束，每組的觀察員就匯總各組的記錄，各抒己見，相互評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生選出最佳扮演組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最后教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在逼真的購物情景活動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，口語交際得到真正有效實(shí)踐，從而提高了口語交際能力。

2.多媒體情景教學(xué)法。多媒體情景教學(xué)法是指運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)立體地展示所學(xué)語言的背景，集形、聲、色、光于一體的教學(xué)手段，是切實(shí)可行的激發(fā)學(xué)生思維和潛能的方法。多媒體情景教學(xué)中，除常見的視頻、圖片教學(xué)外，鏈接相關(guān)的英文歌曲和精彩的英美原聲電影片段也能有效地渲染氣氛，給課堂教學(xué)注入新活力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，提高學(xué)生參與率，不斷地保持教學(xué)的新鮮度，達(dá)到教有所樂、學(xué)有所趣的境界。例如，在學(xué)習(xí)Unit3RainyDays，SunnyDays（基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)）中，在完成一系列教學(xué)活動(dòng)后，教師讓學(xué)生以欣賞Weather英文歌的形式來鞏固重點(diǎn)詞匯和句型Howistheweather?Itissunny（rainy/cloudy/foggy/snowy/）.Itiscold（hot/cool/warm/cold）。實(shí)踐證明，這種獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)是抵御學(xué)生厭學(xué)情緒的良策，不僅讓學(xué)生接觸到地道的英語口語，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。此外，在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是比較枯燥的。如果教師還是照本宣科要求學(xué)生背熟規(guī)則然后做大量語法來鞏固，這必然讓不少學(xué)生知難而退。但是利用精彩的英美原聲電影片段來學(xué)習(xí)操練，就收到了意想不到的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，教師精心挑選英文電影《冰雪奇緣》（FROZON）的精彩片段，影片中高頻率出現(xiàn)了口語交際中常用的祈使句，如Comeon/Getfaster/Slowdown/Don’tworryaboutit等，而且其優(yōu)美動(dòng)聽的主題曲LetItGo（隨心而行）更使得學(xué)生對(duì)祈使句的鞏固起到強(qiáng)化作用。這種寓教于樂的活動(dòng)方式在充實(shí)課堂教學(xué)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是指教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以任務(wù)為主線，以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞特定的任務(wù)進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)的成就是以展示成果的形式來體現(xiàn)的教學(xué)方法。這種方法能切實(shí)達(dá)到“做中學(xué)”，“學(xué)中做”和“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。教師在設(shè)定任務(wù)時(shí)，應(yīng)將教材中的話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和工作需求有機(jī)結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)法尤其適合應(yīng)用于以下教學(xué)內(nèi)容：制作英文名片、賀卡、個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信（個(gè)人表格填寫）和中職生工作實(shí)踐中常用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如業(yè)務(wù)信函，傳真、電子郵件、廣告、產(chǎn)品介紹及使用說明書、合同、進(jìn)出口及保險(xiǎn)的單證等。這種教學(xué)法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主探究互動(dòng)合作能力和發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

4.小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，為學(xué)生今后繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)和反思的習(xí)慣、做題后進(jìn)行歸納的習(xí)慣等，還應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生記憶單詞的方法、英語閱讀技巧、英語聽力技巧等。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，筆者認(rèn)為利用小組合作學(xué)習(xí)是一條不錯(cuò)的途徑。2012年春夏學(xué)期，教學(xué)學(xué)校公開課（Unit9Reading&Grammar）時(shí)，筆者運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)法。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，提高課堂的參與率。

5.情景模擬實(shí)訓(xùn)法。情景模擬實(shí)訓(xùn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一崗位角色，在教師創(chuàng)設(shè)的以接近現(xiàn)實(shí)的工作內(nèi)容和范圍為場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境中，以相關(guān)道具為輔助，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容和工作技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過現(xiàn)實(shí)的各種手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。例如，在淡水養(yǎng)殖專業(yè)對(duì)外貿(mào)易過程中，商務(wù)英語口語的實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)在商務(wù)交際（機(jī)場(chǎng)迎接、帶外賓參觀公司、企業(yè)，介紹企業(yè)、描述產(chǎn)品等）。教師播放相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和商務(wù)英語口語常用句型，設(shè)置情景，將學(xué)生分成若干組，明確任務(wù)與崗位職責(zé)和要求，設(shè)置外賓（客戶、合作伙伴）、各部門經(jīng)理和商務(wù)助理等角色，在課堂上演示出來，學(xué)生成為模型訓(xùn)練的參與者、觀摩者、學(xué)習(xí)者和評(píng)價(jià)者，最后從兩大方面評(píng)價(jià)學(xué)生，即模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)果與實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生處理問題的能力。這種教學(xué)方法符合以崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的需要，使課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)無縫隙接軌，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力和合作精神。

（二）建立綜合性考核模式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定是很重要的環(huán)節(jié)，建立合理的課程考核模式也是英語課程改革的內(nèi)容之一。教學(xué)改革前，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)?？己藢W(xué)生的基本內(nèi)容是平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)，即英語課程成績(jī)總評(píng)=40%平時(shí)成績(jī)+60%期考（筆試）成績(jī)。期考成績(jī)占考核成績(jī)的60%有不合理之處，不利于培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力。實(shí)施教學(xué)改革后，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校建立了綜合性考核模式。即除筆試、口試外，還增加課堂評(píng)價(jià)（出勤情況、參與學(xué)習(xí)的積極程度、完成作業(yè)情況等方面）、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等，改變了單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在考試和教學(xué)評(píng)價(jià)上細(xì)化內(nèi)容，將終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分提高了課堂教學(xué)的有效性。廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行了以下調(diào)整：學(xué)習(xí)過程綜合考核占40%（包括課堂考勤、課堂提問、參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、完成作業(yè)情況，）口試成績(jī)占30%，筆試成績(jī)占30%（包括聽力、單項(xiàng)選擇、補(bǔ)全對(duì)話、選詞填空、閱讀理解題）。實(shí)踐證明，改革后的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式使考核更加合理，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于學(xué)生發(fā)揮英語口語方面的潛力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了英語實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語課程改革的成效

（一）促進(jìn)英語教師的教學(xué)科研能力及綜合素質(zhì)的提高

課程改革始終堅(jiān)持兩個(gè)基本原則：堅(jiān)持教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)原則和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際的原則，以企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)與終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、研究能力等綜合素質(zhì)的提高，使教師在發(fā)展自身專業(yè)的同時(shí)保證教學(xué)工作任務(wù)的順利完成，推動(dòng)了教育科研的發(fā)展。在課題研究期間，課程改革主持人發(fā)表了論文《中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策》。

（二）切實(shí)提高了教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)英語實(shí)用型人才

第3篇：畜牧學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞： Excel 生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 二項(xiàng)分布的概率

1.引言

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析、解釋的一門科學(xué)[1]，也是畜牧、獸醫(yī)、農(nóng)學(xué)、微生物、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中不可缺少的統(tǒng)計(jì)工具，越來越多的數(shù)據(jù)分析離不開生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)有更多軟件或操作系統(tǒng)被應(yīng)用于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，如Excel[2]，SAS[3]，SPSS[4]等，但是不同統(tǒng)計(jì)軟件具有不同的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)，如Excel統(tǒng)計(jì)功能更為簡(jiǎn)單，適合生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的初學(xué)者。SAS統(tǒng)計(jì)功能比較寬廣些，因其里面統(tǒng)計(jì)模塊的限制，所以更適合自己編寫程序的學(xué)者。SPSS的統(tǒng)計(jì)功能更為強(qiáng)大，幾乎具備了所有統(tǒng)計(jì)分析功能，操作相對(duì)簡(jiǎn)單、直觀。

2.二項(xiàng)分布

雖然從統(tǒng)計(jì)分析來看，SAS和SPSS的統(tǒng)計(jì)分析功能略勝于Excel，但是Excel具有其獨(dú)特的地方，如對(duì)一些常用分布的概率計(jì)算來說Excel顯得簡(jiǎn)單多了。二項(xiàng)分布是最常見的離散性隨機(jī)變量的概率分布，核心定義為每次實(shí)驗(yàn)只能有兩種可能結(jié)果。對(duì)于二項(xiàng)分布的手動(dòng)計(jì)算公式[1]：

3 利用Excel對(duì)二項(xiàng)分布的概率計(jì)算

雖然二項(xiàng)分布的概率手動(dòng)也能計(jì)算，但是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此我們借助Excel計(jì)算二項(xiàng)分布的概率就比較簡(jiǎn)單。例2：已知某種病豬的死亡率為30%，現(xiàn)在有10頭病豬，如果不給治療，問死4頭的概率是多少？和死4頭及4頭以下的概率是多少？

（1）死4頭的概率：Excel中選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計(jì)BINOMDIST：在其對(duì)話框中從上依次輸入4，10，0.3，false，具體見圖1，其概率為0.2001。

（2）死4頭及4頭以下的概率：Excel中，選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計(jì)BINOMDIST：在其對(duì)話框中從上依次輸入（4，10，0.3，true），具體見圖2，其概率為0.8497。

4.注意問題

在本次教學(xué)改革與實(shí)踐中，已經(jīng)把各種分布的概率計(jì)算納入《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生針對(duì)不同數(shù)據(jù)清楚其分布類型，針對(duì)不同分布類型選用不同Excel函數(shù)模塊，可以說將課本上所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐數(shù)據(jù)分析。本文介紹的是二項(xiàng)分布，只有二項(xiàng)分布的概率計(jì)算才適用Excel中的BINOMDIST統(tǒng)計(jì)函數(shù)模塊，如果是其他分布的概率計(jì)算需要另選其他模塊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勤.生物統(tǒng)計(jì)學(xué).中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，北京，2009.

[2]王香萍，王文凱，李俊凱，等.EXCEL中關(guān)于生物統(tǒng)計(jì)中兩組平均數(shù)的應(yīng)用方法及探討.考試周刊，2011，6：180-181.

第4篇：畜牧學(xué)研究方法范文

(1)不同草種建坪最優(yōu)配比的研究 畢玉芬 劉彩霞

(8)高梁—蘇丹草雜交種干物質(zhì)積累分配及光合性能的研究 孫守鈞 馬鴻圖

(12)農(nóng)機(jī)配備的模糊綜合評(píng)判研究 沙幼融

(16)用模糊數(shù)學(xué)對(duì)哲里木盟土地質(zhì)量和適宜性的評(píng)價(jià) 鄭根昌 范富

(21)向日葵菌核病菌接種方法初探 王紹琦 梅園雪

(24)硬骨魚類不同屬間,亞科間的細(xì)胞核移植 許桂珍 齊福印

(30)刺激迷走神經(jīng)對(duì)家兔細(xì)胞免疫功能的影響 周緯武 劉樹民

(32)新型橡膠硫化促進(jìn)劑的合成與應(yīng)用研究 高洪君 張文韜

(36)磁化水對(duì)雞血象和微量元素的影響 王威 張淑君

(39)混播草坪銹病植株田間分布型測(cè)定及抽樣技術(shù)分析 王紹琦 畢玉芬

(43)通遼市水稻生產(chǎn)資源及前景預(yù)測(cè) 楊恒山 耿學(xué)軍

(47)論述溫度對(duì)家畜生理機(jī)能的影響 達(dá)瑞 紅華

(53)六種蕎麥過氧化物酶同工酶研究初報(bào) 高洪君 侯旭光

(57)施肥量與壟作方式對(duì)牛蒡子出苗率及苗期生長的影響 鄭根昌 蘇明

(60)拖拉機(jī)噪聲的控制 金文勝 白維君

(64)改土及接種菌根對(duì)樟子松堿地育苗效應(yīng)的研究 劉殿祥 萬敏

(68)人工栽培山野豌豆研究初報(bào) 董瑞音 于風(fēng)巖

(71)高寒地區(qū)暗火取暖技術(shù)應(yīng)用研究 李留柱 解彥炯

(73)投服面粉漿復(fù)制驢腸臌氣的實(shí)驗(yàn)研究 高原 朱慶春

(75)哲單系列玉米雜交種生育性狀及產(chǎn)量對(duì)比實(shí)驗(yàn) 孟慶良 韓貴良

(78)三因素方差分析法處理四個(gè)蕎麥品種抗旱性與耐熱性 張樹粹 張玉霞

(80)甜菜高產(chǎn)高糖配套栽培技術(shù) 王云 梅園雪

(82)雞眼型葡萄球菌病的診斷與防治 馬國文 劉振奇

(84)塑料大棚番茄畸形果發(fā)生原因及防治 耿學(xué)軍 劉蘭芳

(87)航空遙感圖象在山區(qū)草地調(diào)查中的應(yīng)用 齊廣 邵立全

(90)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)分析 沙幼融

(93)村級(jí)大比例尺土地資源分布圖實(shí)測(cè)技術(shù)研究 齊廣

(96)暫態(tài)階段振動(dòng)的研究 李理

(100)利用對(duì)稱性求定積分的值 賈長友

(103)程序設(shè)計(jì)基本過程淺析 張玉林

(107)一般微分中值定理及其直觀證明 宋海濤

(109)拋體運(yùn)動(dòng)的runge—kutta解 達(dá)瑞 楊桂芝

第5篇：畜牧學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：畜牧管理實(shí)踐；豬傳染??；研究

中圖分類號(hào)：S858.28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1007-273X（2016）02-0013-02

養(yǎng)豬業(yè)是我國一項(xiàng)重要的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。作為世界第一養(yǎng)豬大國，在養(yǎng)豬規(guī)模和養(yǎng)豬水平不斷提高的同時(shí)，豬傳染病也在不斷增加，這在很大程度上影響了我國畜牧業(yè)的長期發(fā)展。而隨著社會(huì)進(jìn)步，畜牧管理實(shí)踐已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，因此，將畜牧管理實(shí)踐作用于防制豬傳染病的過程，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)意義。

1 豬傳染病的發(fā)展現(xiàn)狀和流行原因

1.1 豬傳染病的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）種類多，危害大。20世紀(jì)80年代前的豬傳染病主要有豬瘟、豬丹毒、豬肺疫、仔豬副傷寒、豬支原體肺炎、仔豬大腸桿菌病、 豬偽狂犬病、 豬布魯氏菌病、豬鏈球菌等； 80年代， 新發(fā)生的傳染病有豬細(xì)小病毒病、豬傳染性胃腸炎、豬流行性腹瀉、豬痢疾和豬衣原體病；90年代至今，新出現(xiàn)的傳染病有豬傳染性接觸性胸膜肺炎、副豬嗜血桿菌病、豬繁殖與呼吸障礙綜合征、豬圓環(huán)病毒Ⅱ型和豬增生性腸炎等。

（2）病原體發(fā)生遺傳變異或血清型發(fā)生改變。由于受到養(yǎng)殖環(huán)境的影響，再加上養(yǎng)殖人員的衛(wèi)生安全意識(shí)普遍不高，所以豬傳染病的許多發(fā)病種類都發(fā)生了遺傳變異或者出現(xiàn)血清型改變的情況，使原本就復(fù)雜的豬傳染病更加難以診斷。如種豬長時(shí)間使用弱毒疫苗，就會(huì)逐漸改變流行病毒原有的生存環(huán)境和表現(xiàn)特征，致使流行病毒發(fā)生改變，甚至?xí)儺惓龈与y以控制的病毒感染體[1]。

（3）多種養(yǎng)豬模式加劇疫病擴(kuò)散。在我國的農(nóng)村地區(qū)，養(yǎng)豬業(yè)已經(jīng)成為人們致富的主要途徑，不同種類的養(yǎng)豬模式并存，集約化、大規(guī)模的種豬養(yǎng)殖模式使疫病很容易擴(kuò)散，大規(guī)模種豬場(chǎng)將所培育的種豬售賣給個(gè)體養(yǎng)殖戶，又進(jìn)一步擴(kuò)大了傳染病的傳播范圍。

（4）呼吸道疾病日益突出。豬呼吸道疾病目前有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，成為豬傳染病的主要發(fā)病種類，大多由多種病原體混合感染與繼發(fā)感染而引起。豬流感病毒、冠狀病毒、肺炎支原體及副豬嗜血桿菌等病原混合感染較為常見，如果再繼發(fā)豬鏈球菌、大腸桿菌及沙門氏菌等，則將暴發(fā)呼吸道疾病綜合征。另外，豬舍環(huán)境衛(wèi)生差、通風(fēng)不良、豬群混養(yǎng)、密度過大、飼料單一以及長期飼喂粉面狀飼料等均可誘使呼吸道疾病的發(fā)生與流行。

1.2 豬傳染病的流行原因

為了發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，個(gè)別省市的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了大規(guī)模種豬引種，由于沒有統(tǒng)一的引種廠商，所以在每一地區(qū)都存在著種類各異的豬品種，這對(duì)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及收入提高有重要作用，但是大數(shù)量、多批次的引種導(dǎo)致地區(qū)動(dòng)物防疫檢疫部門工作壓力加大，把關(guān)效果降低。再加上基層獸醫(yī)數(shù)量少，素質(zhì)不高；基層獸醫(yī)生活環(huán)境差，待遇低，所以真正扎根基層的獸醫(yī)人員寥寥無幾。此外，基層獸醫(yī)的文化程度較低，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，難以承擔(dān)相應(yīng)的動(dòng)物防疫及動(dòng)物疾病防治工作。

2 畜牧管理對(duì)防控豬傳染病的作用

（1）畜牧管理在防控?cái)嗄套胸i腸道疾病中的作用。在國內(nèi)的一些養(yǎng)殖規(guī)模較大的地區(qū)，推行仔豬提前斷奶，會(huì)對(duì)其生長發(fā)育帶來許多影響，由于仔豬適應(yīng)能力較差，斷奶之后往往會(huì)引發(fā)腸道疾病，這時(shí)就需要進(jìn)行藥物治療。針對(duì)腸道疾病產(chǎn)生的原因，相關(guān)研究表明，大腸桿菌具有很強(qiáng)的致病作用，同時(shí)通過對(duì)比試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大腸桿菌并不會(huì)對(duì)病豬造成絕對(duì)性影響，豬的生長環(huán)境、氣候變化、采食行為等都有不同程度的影響。因此，在治療豬的腸道疾病時(shí)，除了運(yùn)用藥物進(jìn)行治療外，還需要在畜牧管理上下功夫，對(duì)豬的生存環(huán)境、飼料營養(yǎng)等進(jìn)行改善，多措并舉，才可有效防控仔豬大腸桿菌病[2]。

（2）畜牧管理在防控?cái)嗄套胸i系統(tǒng)衰竭綜合征中的作用。實(shí)驗(yàn)表明在仔豬的淋巴組織中分布有許多按規(guī)律排列的環(huán)形病毒，并且該病毒在斷奶后的發(fā)病仔豬與健康仔豬中都普遍存在。在生產(chǎn)條件下，設(shè)置相似的養(yǎng)殖環(huán)境和采食種類，攜帶有環(huán)形病毒的種豬幾乎沒有產(chǎn)生典型的系統(tǒng)衰竭疾病，這表明導(dǎo)致仔豬出現(xiàn)系統(tǒng)衰竭綜合征的主要原因除了受到環(huán)形病毒的影響，還會(huì)受到其他環(huán)境條件的影響，大部分傳染病流行的原因與養(yǎng)殖場(chǎng)的畜牧管理有關(guān)。

因此，畜牧管理因素是豬傳染病產(chǎn)生、流行、傳播方面的重要影響因素，對(duì)保持豬的健康有不可替代的作用。我們?cè)趯で筘i傳染病的解決方案時(shí)，除了考慮到病原體的作用外，還應(yīng)該重視畜牧管理實(shí)踐的作用和影響。

3 畜牧管理實(shí)踐作用于豬傳染病的策略

3.1 嚴(yán)把格檢疫程序，把好疾病入口關(guān)

要想真正運(yùn)用畜牧管理實(shí)踐的理念減輕當(dāng)前豬傳染病的危害，最重要的就是從源頭抓起，從起點(diǎn)控制好豬傳染病的傳播。各地動(dòng)物防疫站要根據(jù)地方的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)種豬場(chǎng)以及散養(yǎng)戶的監(jiān)督管理，加大宣傳力度，提高養(yǎng)殖人員的疫情防治意識(shí)和疾病控制手段。防疫站工作人員要制定完善系統(tǒng)的傳染病檢查制度，定期深入養(yǎng)殖場(chǎng)，強(qiáng)化豬傳染病檢疫工作，對(duì)檢查出攜帶病毒的種豬，要嚴(yán)格禁止在市面上流通，避免病毒進(jìn)一步傳播。種豬養(yǎng)殖人員要提高對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)和預(yù)防意識(shí)，在購買種豬時(shí)要注意隔離觀察和檢疫，不養(yǎng)殖低價(jià)販賣的問題種豬，對(duì)私自倒賣患傳染病豬的養(yǎng)殖人員要積極舉報(bào)。養(yǎng)豬場(chǎng)要做好安全衛(wèi)生工作，定期進(jìn)行疫苗注射，及時(shí)清理垃圾和糞便，保證養(yǎng)殖環(huán)境安全衛(wèi)生，從源頭控制好傳染病的擴(kuò)散和傳播[3]。

3.2 重點(diǎn)做好母豬免疫工作

做好母豬免疫是防控豬傳染病的關(guān)鍵一步。母豬的健康狀況直接會(huì)影響到仔豬的發(fā)育狀況，因此，要重點(diǎn)做好母豬的免疫工作。應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)啬肛i的養(yǎng)殖、生長狀況，建立一套完善有效的養(yǎng)殖檔案，做好詳細(xì)的健康信息記錄，制定有針對(duì)性的免疫計(jì)劃，有效地防控各種疾病。

3.3 做好疫情監(jiān)測(cè)監(jiān)督

攜帶隱性傳染病的問題種豬是疫情持續(xù)傳播、發(fā)展的關(guān)鍵所在。免疫抑制性疾病可抑制豬產(chǎn)生相應(yīng)的免疫應(yīng)答，所以，相關(guān)管理人員應(yīng)對(duì)有潛在發(fā)病趨勢(shì)的種豬養(yǎng)殖戶進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)測(cè)，尤其是有疑似病例、有發(fā)病記錄的問題種豬，更要加強(qiáng)監(jiān)督，進(jìn)行定期檢查。一些有經(jīng)常流產(chǎn)記錄的母豬也要做為重點(diǎn)檢測(cè)對(duì)象。此外，對(duì)于檢測(cè)沒有抗體的種豬要及時(shí)補(bǔ)免和加強(qiáng)免疫。

3.4 加強(qiáng)農(nóng)村養(yǎng)殖環(huán)境治理

加強(qiáng)農(nóng)村養(yǎng)殖環(huán)境治理，首先各地防疫站要建立健全農(nóng)村養(yǎng)殖環(huán)境定期消毒制度，為種豬提供一個(gè)安全的生長環(huán)境，這是減少豬傳染病流行的有效途徑之一?，F(xiàn)階段我國廣大農(nóng)村種豬養(yǎng)殖環(huán)境存在許多問題，如環(huán)境臟亂差、疫苗使用不規(guī)范、傳染病傳播渠道多而雜等，因此，要致力于幫助農(nóng)村養(yǎng)豬戶做好環(huán)境保護(hù)工作，可運(yùn)用沼氣池、糞便培育農(nóng)作物等措施提高養(yǎng)豬戶的資源再利用，建立起一個(gè)種豬、沼氣、種植業(yè)相結(jié)合的循環(huán)生態(tài)養(yǎng)殖模式，減少糞便帶來的環(huán)境問題和傳染病的傳播。此外，還要加強(qiáng)養(yǎng)殖人員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高豬傳染病的防疫意識(shí)，對(duì)養(yǎng)殖過程中使用的工具做好消毒，養(yǎng)殖人員也要保持自身的安全衛(wèi)生，在進(jìn)入養(yǎng)殖區(qū)前做好消毒工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 強(qiáng).豬傳染病的發(fā)病現(xiàn)狀及特點(diǎn)[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問，2012（1）：146.

第6篇：畜牧學(xué)研究方法范文

一、影響中職青年教師成長的主要因素

中職青年教師的成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，影響中職青年教師成長的因素很多，既有來自教師自身素質(zhì)、內(nèi)在發(fā)展動(dòng)機(jī)的因素，也有來自外在的家庭、制度、體制、學(xué)校、機(jī)遇等因素的影響。1.適應(yīng)障礙一是環(huán)境因素，包括學(xué)校的工資待遇、地理位置等，像我校地理位置相當(dāng)優(yōu)越，在市中心，是很多年輕人首選，但進(jìn)到學(xué)校工作以后，發(fā)現(xiàn)工作量較大，特別是年輕老師要擔(dān)任班主任，還要備課上課，工作壓力大，待遇也沒有想像的好，因此，很多年輕老師很困惑；二是業(yè)務(wù)能力，如專業(yè)水平、教學(xué)能力等。很大一部分年輕老師直接從大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位，理論知識(shí)是很豐富，但教學(xué)組織能力，動(dòng)手操作的能力相對(duì)欠缺，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，專業(yè)技能，因此，年輕老師不知道怎么教學(xué)生，教什么給學(xué)生，相當(dāng)?shù)淖载?zé)，苦惱。這兩類因素可能引起青年教師的適應(yīng)障礙，適應(yīng)障礙的一個(gè)極端的后果是放棄教師職業(yè)而重新選擇其他職業(yè)，我校就有一位我們都認(rèn)為比較優(yōu)秀的年輕老師由于不適應(yīng)主動(dòng)離職。2.知識(shí)技能通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一，專業(yè)技能相對(duì)比較欠缺。而現(xiàn)代中等職業(yè)教育是“面向人人，面向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的教育，培養(yǎng)企業(yè)一線的技能工人，社會(huì)主義的建設(shè)者，而現(xiàn)在有些大學(xué)畢業(yè)的青年教師，平時(shí)只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，或者在大學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)不多，針對(duì)這些問題老教師帶新教師，做好傳幫帶，還應(yīng)加強(qiáng)新進(jìn)青年教師下企業(yè)鍛煉，讓青年教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉，讓他們知道企業(yè)需要什么樣的人才，現(xiàn)代企業(yè)需要什么的專業(yè)技能，這是相當(dāng)有必要的。

二、中職青年教師成長過程

1.崗位適應(yīng)期（1～3年）

目前，大部分中等職業(yè)學(xué)校從事專業(yè)課程教學(xué)的青年教師多來自非師范院校，他們沒有學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，因此需要加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育教學(xué)方法和教學(xué)技巧的培訓(xùn)，怎么備課，課堂的組織等，需要通過一至兩學(xué)年的時(shí)間，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師輔導(dǎo)，幫助他們逐步適應(yīng)中等職業(yè)教育的教學(xué)，掌握從事教學(xué)的基本技能，培養(yǎng)他們課堂教學(xué)的組織能力。此階段是要做一個(gè)合格的教師，合格教師至少體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）能帶好一個(gè)班級(jí)，對(duì)班級(jí)管理有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以，年輕教師必需要做班主任，讓他們更了解他們的教學(xué)對(duì)象，了解現(xiàn)在的中職生心理，中職生的學(xué)習(xí)能力，文化基礎(chǔ)素質(zhì)等。（2）在教學(xué)上，能有一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中善于將復(fù)雜的、難懂的知識(shí)用簡(jiǎn)單的、通俗易懂的語言向?qū)W生講清楚，特別是要針對(duì)現(xiàn)在的中職生，他們的文化基礎(chǔ)素質(zhì)差，深?yuàn)W的理論知識(shí)他們聽不懂，學(xué)生接收能力差，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果并不理想，怎么讓現(xiàn)在的中職學(xué)生的成績(jī)能有質(zhì)的提升，并樂意向教師學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)在的中職生，他們是中考沒有考上高中的落榜生，他們或多或少存在一些不良的行為習(xí)慣，這需要我們中職的教師要付出更多的努力和汗水，想更多的方法，才能把他們培養(yǎng)成人，成才。

2.磨練成長期（4～6年）

在磨練成長期，中職青年教師則要注重特長的發(fā)展。中職學(xué)生對(duì)教師是很崇拜的，一旦有人欣賞你，你的自信心就會(huì)增加，你的教師工作就會(huì)越來越出色，學(xué)生也會(huì)以你為榜樣，比如我籃球打得好，我所上的班級(jí)學(xué)生就愛打籃球，愛與我在一起玩。我校李老師書法特別好，字寫得很漂亮，很多同學(xué)就愿意與他在一起，并喜歡他的課，不同的教師擁有不同的特長，每位教師要充分了解自己的個(gè)性、特長等特點(diǎn)，并努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)自己的特長，并成為專長。因此，充分發(fā)揮教師的特長，有利于教師用自身人格魅力去感染學(xué)生，學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，才會(huì)喜歡你這門課，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。只要善于激活自己某一方面的長處，就可能爆發(fā)出驚人的教學(xué)工作潛能，成就教師專業(yè)成長。

3.發(fā)展成熟期（7～10年）

在發(fā)展成熟期，中職青年教師在學(xué)校的培養(yǎng)下，經(jīng)過多年的教學(xué)與實(shí)踐，以及班主任工作，已能勝任某一課程的教學(xué)工作，這時(shí)要關(guān)注自己教學(xué)特色的發(fā)展。一名教師能否快速、有效地走向特色教師，主要取決于教師的反思和實(shí)踐磨練。教師要把能拿得出手的那一樣展示出來，做個(gè)有特色的教師。如果你的班級(jí)管理得好，你就在班級(jí)管理上修煉，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任；如果你的課講得好，那么你就在講課上下工夫，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師；如果你的文章寫得好，那么你就在寫作方面努力，多；如果你擅長教學(xué)研究，那么就爭(zhēng)取在教學(xué)研究上出成績(jī)，多申報(bào)教改立項(xiàng)，帶頭提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)科學(xué)研究水平，力爭(zhēng)做學(xué)術(shù)帶頭人。

三、中職青年教師成長的幾點(diǎn)建議

1.正確看待經(jīng)濟(jì)困難

中職青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，就面臨著要找對(duì)象、結(jié)婚、買房等巨額消費(fèi)開支，而教師工資相對(duì)較低，如果沒有父母的支持，這將是經(jīng)濟(jì)上最困難的時(shí)期，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，也是我們這一代剛畢業(yè)的大學(xué)生所必須面對(duì)的問題，因此，我們要調(diào)整好心態(tài)。盡管如此，我們還是要用發(fā)展變化的眼光來看待這一問題，困難只是暫時(shí)的，未來總是美好的，前途是光明的。從教師當(dāng)前工資水平與國家的福利情況看，教師工作一段時(shí)間后，生活、住房、子女上學(xué)等是有基本保障的，并會(huì)隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越好，國家對(duì)教育的投入也會(huì)越來越大。同時(shí)我們年輕一代人也不要總把眼光放在金錢上，我們要為理想而奮斗，我們所從事的職業(yè)是光榮的職業(yè)，關(guān)系到國家的現(xiàn)代化，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。因此，選擇了教師職業(yè)的青年教師不要讓眼前的經(jīng)濟(jì)困難影響了自己的工作與學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)困難是階段性的，會(huì)隨著教師工齡的增加、職稱的提升，工資的晉升逐步得到解決。

2.學(xué)習(xí)是中職青年教師自我發(fā)展的根本

第7篇：畜牧學(xué)研究方法范文

摘要：研究了不同濃度的紫莖澤蘭水浸液對(duì)白菜種子萌發(fā)的影響。結(jié)果表明：隨著濃度的增大，白菜種子萌發(fā)率，幼苗的根長、苗長均呈降低的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：紫莖澤蘭；白菜；種子萌發(fā)

紫莖澤蘭是菊科澤蘭屬多年生草本植物，原產(chǎn)于中美洲的墨西哥和哥斯達(dá)黎加，現(xiàn)廣泛分布于亞洲、大洋洲的熱帶、亞熱帶山地，是重要的入侵物種，與棘豆、櫟樹一起被稱為我國草地的“三大毒草”[1]。近年來，隨著對(duì)作物重茬（連作）障礙原因的深入研究，植物的化感作用越來越受到眾多學(xué)者的重視?；凶饔檬侵敢环N植物通過向環(huán)境釋放某些化學(xué)物質(zhì)，在其周圍形成一個(gè)微環(huán)境區(qū)域，從而抑制或促進(jìn)該區(qū)域內(nèi)其他植物（或其他微生物）生長的現(xiàn)象[2-3]。水花生的化感作用已備受許多學(xué)者關(guān)注[4-5]。因此，筆者選用紫莖澤蘭莖水浸液處理白菜種子，研究不同濃度水浸液對(duì)白菜種子萌發(fā)及幼苗生長的影響。

 

1 材料和方法

1.1 試驗(yàn)材料

1.1.1 參試白菜

白菜品種為魯白1號(hào)，購于四川省農(nóng)科院。

1.1.2 紫莖澤蘭莖的收集

供試紫莖澤蘭苗由2007級(jí)作物2班黃江同學(xué)提供，采自四川省涼山州。

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 紫莖澤蘭莖水浸液的制備

將紫莖澤蘭的莖置于60 ℃烘箱中烘干5 d，然后保存在2 ℃冰箱中冷藏備用。稱取50.0 g莖干樣，將其粉碎后過2 mm篩，在常溫（24 ℃）下置于1 l蒸餾水中浸泡24 h，同時(shí)在搖床上震蕩，轉(zhuǎn)速150 r/min。浸泡后用4層棉紗布和11 μm孔徑大小的濾紙過濾，再將濾液以5 000 r/min離心2 h，取其上清液，即50 g/l浸提液母液，然后稀釋成10 g/l、20 g/l、30 g/l、40 g/l不同濃度的水浸液[6-7]。

 

1.2.2 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

設(shè)紫莖澤蘭濃度分別為0 g/l（ck）、10 g/l、20 g/l、30 g/l、40 g/l、50 g/l共6個(gè)處理，每個(gè)處理設(shè)3次重復(fù)，每重復(fù)為30粒白菜種子。供試白菜種子用0.525%的次氯酸鈉溶液消毒20 min后，用自來水沖洗幾遍，然后直接放在盛有5 ml不同濃度處理液的濾紙皿床中進(jìn)行發(fā)芽，培養(yǎng)箱溫度為（25±1）℃，每天定時(shí)觀察、補(bǔ)水，并記錄種子發(fā)芽數(shù)。發(fā)芽期間，以稱重法補(bǔ)充蒸餾水，保持各處理液濃度的相對(duì)穩(wěn)定。4 d后結(jié)束發(fā)芽，計(jì)算種子發(fā)芽率，測(cè)定所有萌發(fā)的幼苗根長、苗長，取其平均值。

 

相對(duì)發(fā)芽率（%）=（處理發(fā)芽種子數(shù)÷對(duì)照發(fā)芽種子數(shù)）×100。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

采用spss 12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行單因素方差、lsd和相關(guān)性分析（p<0.05）。 

2 結(jié)果與分析

2.1 不同濃度紫莖澤蘭莖水浸液對(duì)白菜種子萌發(fā)的影響

由表1可以看出，隨著紫莖澤蘭莖水浸液濃度的增大，白菜種子的相對(duì)發(fā)芽率呈下降趨勢(shì)，當(dāng)水浸液濃度為30 g/l時(shí)，白菜種子發(fā)芽率較對(duì)照顯著降低，降低了19.3%。

 

2.2 不同濃度紫莖澤蘭莖水浸液對(duì)白菜幼苗生長的影響

紫莖澤蘭莖水浸液濃度越大，對(duì)白菜幼苗生長的抑制作用越強(qiáng)烈。所有浸提液處理的幼苗根長均顯著小于對(duì)照處理，浸提液濃度為10 g/l時(shí)，白菜幼苗的根長較對(duì)照顯著降低31.7%；所有浸提液處理的幼苗苗長均小于對(duì)照處理（10 g/l除外，與對(duì)照相等，均為5.2 cm），當(dāng)紫莖澤蘭濃度達(dá)到50 g/l時(shí)，白菜幼苗的苗長較對(duì)照顯著降低50%。見表1。

 

3 討論與結(jié)論

試驗(yàn)結(jié)果表明，不同紫莖澤蘭莖浸提液濃度對(duì)白菜種子的發(fā)芽率均有影響，對(duì)白菜幼苗的根長和苗長也有不同程度的影響。這一研究結(jié)果與han[8]等人的研究結(jié)果一致，其結(jié)果表明生姜的莖部位的化感效應(yīng)最強(qiáng)，有所不同的是受試植物為大豆和蔥，而本實(shí)驗(yàn)的受試植物為白菜。鑒于紫莖澤蘭莖的化感效應(yīng)較強(qiáng)，建議在大田生產(chǎn)中將紫莖澤蘭的地上部殘株處理掉，以減輕紫莖澤蘭的莖通過雨水淋溶對(duì)田間作物造成的化感抑制作用。

 

本實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的室內(nèi)生物檢測(cè)，與其實(shí)際生長的土壤條件相差甚遠(yuǎn)，因此，還需進(jìn)行大田試驗(yàn)進(jìn)一步論證結(jié)果的可靠性。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯太平，劉世貴.有毒植物紫莖澤蘭研究進(jìn)展[j].國外畜牧學(xué)：草原與牧草，1999（4）：6-8.

[2] rice e l. allelopathy[m]. orlando， florida：academic press，1984.

[3] 韓春梅，李春龍，歐俊，等.4種化感物質(zhì)對(duì)蘿卜和萵筍種子萌發(fā)的影響[j].蔬菜，2013（3）：67-69.

[4] 韓麗梅，沈其榮，鞠會(huì)艷，等.大豆地上部水浸液的化感作用及化感物質(zhì)的鑒定[j].生態(tài)學(xué)報(bào)，2002，22（9）：1425-1432.

[5] 閻吉昌，張奕，韓麗梅.連作大豆化感作用研究[j].大豆科學(xué)，2002，21（3）：214-217.

[6] 王大力，祝心如.三裂葉豚草的化感作用研究[j].植物生態(tài)學(xué)報(bào)，1996，20（4）：330-337.

第8篇：畜牧學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】校本教材 水產(chǎn)養(yǎng)殖 實(shí)用型

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0044-02

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)中等學(xué)校英語教學(xué)提出了越來越高的要求，需要培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線市場(chǎng)急需的高素質(zhì)技能型的實(shí)用型英語人才。

中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的英語人才應(yīng)是既具有外語技能，又掌握養(yǎng)殖技能的高素質(zhì)實(shí)用型人才。其服務(wù)于水產(chǎn)育種與養(yǎng)殖、水產(chǎn)品生產(chǎn)加工、水產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理、以及水產(chǎn)品研發(fā)和質(zhì)量控制的一線崗位。因此，中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)必須定位于“英語+相關(guān)技能”，本著“以應(yīng)用為目的，夠用為度”的教學(xué)原則，將英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)用能力相結(jié)合。

一、開發(fā)校本教材的背景

（一）學(xué)生的學(xué)情與需求

為了對(duì)中職學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平進(jìn)行了解，本文作者項(xiàng)目組于 2013 年 9 月對(duì)廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校 2013 級(jí)新生進(jìn)行英語水平測(cè)試及問卷調(diào)查。對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，得出以下結(jié)論：（1）盡管絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語對(duì)未來的工作很重要，但缺乏明確的目標(biāo)，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，這也與學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱有一定的關(guān)系；（2）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及高效的學(xué)習(xí)方法；（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，過度依賴教師，不善于運(yùn)用自我管理或評(píng)價(jià)策略；（4）65% 的中職學(xué)生希望強(qiáng)化聽說方面的能力，并希望能多學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯；（5）在課堂活動(dòng)和教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)方面，絕大多數(shù)學(xué)生希望教師能采取不同的教學(xué)方式、教學(xué)技巧。這說明學(xué)生渴望改變初中應(yīng)試教育的單一授課模式，希望教師在課堂中采用群體參與和合作學(xué)習(xí)等靈活教學(xué)方式。

（二）行業(yè)背景與社會(huì)需求

項(xiàng)目組深入多家水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以了解水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求。企業(yè)調(diào)研除了采用問卷調(diào)查外，還輔之與單位負(fù)責(zé)人交談的方法。調(diào)查結(jié)果表明，所調(diào)研的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有必要開設(shè)英語課程。希望學(xué)校以培養(yǎng)口語交際能力為重，并培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文說明書、英文公函及業(yè)務(wù)資料的能力。

在與多家水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的單位負(fù)責(zé)人交談時(shí)，教師也了解到在水產(chǎn)養(yǎng)殖（魚、蝦、龜鱉等）生產(chǎn)、加工、管理服務(wù)等方面，學(xué)生的英語水平有限，很多學(xué)生在走上工作崗位后，對(duì)漁業(yè)英文標(biāo)識(shí)、常見魚類英文名稱等基本專業(yè)詞匯都不熟悉，無法看懂企業(yè)引進(jìn)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)機(jī)器、設(shè)備的英文說明書和進(jìn)口魚藥的使用說明書，與國外客戶交流的能力也欠缺，即使借助英語工具書也難讀懂業(yè)務(wù)資料。究其原因，主要是教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。因此，英語課程改革的第一步，必須開發(fā)實(shí)用的英語教材。

二、開發(fā)教材的原則

校本教材的編寫遵循“相關(guān)、實(shí)用、合理”的原則，將教材分為 13 個(gè)?？欤總€(gè)模塊由三大部分組成：基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語和拓展英語。

基礎(chǔ)部分是學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，注重初中與中職的銜接，繼續(xù)夯實(shí)英語基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生參與課堂的積極性；職業(yè)英語包含養(yǎng)殖專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，主要突出實(shí)用性。教材應(yīng)要求學(xué)生掌握專業(yè)中常見的縮寫詞、專業(yè)詞匯及句型，滿足學(xué)生在實(shí)際工作中的需求；拓展閱讀則是為英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容利于提升英語學(xué)習(xí)能力，拓展視野，了解中西方文化的差異。

三、校本教材三個(gè)突出特點(diǎn)

《中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實(shí)用英語》是根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》要求，緊密結(jié)合中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的英語實(shí)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，針對(duì)沒條件開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)校而編寫?；谖倚５膶?shí)際情況，教材是在對(duì)外研版《英語》（基礎(chǔ)模塊）進(jìn)行整合、刪除繁難教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)降低難度的基礎(chǔ)上，增加了 Fisheries English（專業(yè)英語）內(nèi)容，形成“基礎(chǔ)英語+專業(yè)”為特色的英語校本教材。本教材具有三個(gè)突出特點(diǎn)：

（一）突出實(shí)用性

教材內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生生活及崗位需求，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。尤其是在專業(yè)英語的選材上，均由我校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生提供。該畢業(yè)生曾被我國政府和英國政府公派到非洲的馬拉維，對(duì)當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖的培訓(xùn)。他提供的材料豐富，文章短小精悍，形式新穎，圖片豐富，趣味性強(qiáng)。一些理論概述性較強(qiáng)的文章，如敘述魚類生存環(huán)境的內(nèi)容大都以簡(jiǎn)短有趣的對(duì)話形式出現(xiàn)；涉及數(shù)據(jù)材料的內(nèi)容，如放養(yǎng)密度、飼料配方等課文，則以表格形式展現(xiàn)。

（二）突出功能句操練

本教材包括天氣、校園生活、購物、生活方式、就餐、旅游等 10 個(gè)主題，除了提供實(shí)用的對(duì)話外，每單元還歸納出交際場(chǎng)合的功能句，要求學(xué)生背誦典型句型，然后在不同語境中反復(fù)操練，達(dá)到脫口而出的熟悉度。如在學(xué)習(xí)外研版《英語》（基礎(chǔ)模塊）第五單元《Unit 5 Let’s Do Some Shopping！》對(duì)話時(shí)，教師在安排相關(guān)購物對(duì)話后，歸納出必須熟記甚至背誦的購物功能句：

Shop Assistant Customer

Can I help you？ I’d like to have…

What can I do for you？ How much is it？

How about this one？ It’s a bit expensive.

What color do you like？ Can I change it for another one？

What size do you want？ Can you give me a discount？

（三）突出循序漸進(jìn)

根據(jù)我校學(xué)生的英語水平，重基礎(chǔ)（從復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀音規(guī)則到基本句型），做好初中基礎(chǔ)與中職英語的銜接教學(xué)；從掌握單詞至掌握句子，再到語篇閱讀，難度依次遞增。第一學(xué)期，老師先從語音關(guān)入手，幫助學(xué)生記住單詞，掌握句型，提高學(xué)習(xí)英語的興趣；然后繼續(xù)夯實(shí)英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握基本句型及常用詞匯，達(dá)到可在日常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的水平，接著再熟悉專業(yè)詞匯；第二學(xué)期，重視口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力和自主學(xué)習(xí)能力，繼續(xù)積累專業(yè)詞匯，達(dá)到借助詞典可閱讀專業(yè)英文資料的水平。

四、結(jié)合課改使用校本教材，創(chuàng)新“基礎(chǔ)英語+專業(yè)”教學(xué)模式，以實(shí)際應(yīng)用為主

（一）充分運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高教學(xué)效果

科學(xué)有效地使用教材，切實(shí)提高教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將講與練相結(jié)合，循序漸進(jìn)的增進(jìn)學(xué)習(xí)難度，重視語言的操練；而且要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段。根據(jù)授課內(nèi)容，采用角色扮演法、小組討論法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法及情景模擬實(shí)訓(xùn)法等。運(yùn)用形式新穎，靈活多樣的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)較佳的教學(xué)情境，使學(xué)生融入情景之中；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引，制作生動(dòng)直觀、實(shí)用性強(qiáng)、信息量大的課件，發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能。另外，將課堂考查、作業(yè)檢查、課下座談，網(wǎng)絡(luò)交流充分融入英語學(xué)習(xí)中，并且提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、合作探究的時(shí)間和展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，真正體現(xiàn)英語課堂的價(jià)值所在。

此外，在英語教學(xué)中，營造水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、管理服務(wù)、加工貿(mào)易等職業(yè)場(chǎng)景來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，融入水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實(shí)用專業(yè)詞匯，加強(qiáng)業(yè)務(wù)信函、電子郵件、產(chǎn)品使用說明書、合同、產(chǎn)品介紹及包裝版面、英語應(yīng)用文翻譯與寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，增進(jìn)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)。

（二）建立綜合性考核模式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

考核模式在課程改革中是重中之重，有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我校原有的考核模式（平時(shí)成績(jī)占 40%，期考成績(jī)占 60%）過于單一，不利于學(xué)生的發(fā)展；改革后，除筆試（占 50%）外，增加了聽力（占 10%）及口語測(cè)試（占 20%），以自我評(píng)價(jià)（占 5%）、小組評(píng)價(jià)（占 10%）和教師評(píng)價(jià)（占 5%）的方式，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性（出勤、參與課堂、完成作業(yè)等）評(píng)價(jià)，把過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。此外，我們還把評(píng)價(jià)方式延伸到諸如英語角、興趣小組、技能大賽等課外活動(dòng)中。

實(shí)踐證明，建立綜合性的考核模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在各種活動(dòng)中，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，利于提升英語口語能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)及與專業(yè)教師合作，不斷更新校本教材

基礎(chǔ)英語與專業(yè)的融合，要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，又要傳授水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的知識(shí)。因此，英語教師不僅要參加英語業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還要與水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課的教師一同到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求情況和畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)狀況。只有當(dāng)英語老師了解當(dāng)今養(yǎng)殖發(fā)展的新趨勢(shì)，才能真正地把英語和養(yǎng)殖專業(yè)緊密地結(jié)合起來。

那么如何實(shí)施呢？英語老師平日需要不斷收集相關(guān)資料，不斷更新校本教材。另外，還需加強(qiáng)英語教師和專業(yè)課教師間的合作，將學(xué)生的英語運(yùn)用能力和具體的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。

總之，中職英語教材要將企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)方向緊密結(jié)合，突出“英語+相關(guān)技能”的復(fù)合型特點(diǎn)，進(jìn)行“課堂+課外+校外”實(shí)踐教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)出既具有一定的外語技能又具備相關(guān)專業(yè)能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

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第9篇：畜牧學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；課程建設(shè)；教學(xué)改革；養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境控制與污物治理技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0066-02

基金項(xiàng)目：本文系江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“《養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境控制與污物治理技術(shù)》‘情景式’教學(xué)任務(wù)實(shí)施方案開發(fā)與分析”（編號(hào)：JYYB201309）的科研成果。

隨著我國高職教育改革的不斷深入，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職教育發(fā)展迅速。高職課程教育有了新的改革理念――課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)對(duì)接、內(nèi)容與職業(yè)能力對(duì)接、教學(xué)情境與工作情境的對(duì)接。養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境衛(wèi)生類課程主要為《畜禽環(huán)境衛(wèi)生》、《家畜環(huán)境衛(wèi)生》、《畜牧場(chǎng)環(huán)境控制與規(guī)劃》等，其內(nèi)容涉及畜牧學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、微生物學(xué)、家畜生理、氣象學(xué)、建筑學(xué)等在內(nèi)的一系列學(xué)科知識(shí)。隨著我國畜牧業(yè)向大規(guī)模、高密度的集約化生產(chǎn)形式邁進(jìn)，畜禽飼養(yǎng)量不斷增加，養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)控及養(yǎng)殖廢棄物有效的處理成為養(yǎng)殖場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、安全的目標(biāo)要求。為順應(yīng)我國畜牧業(yè)的快速發(fā)展，以及高職項(xiàng)目化教育改革的要求，課程組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以高職課程教育新改革理念為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的項(xiàng)目化多元整合，形成獨(dú)具特色的養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)控課程――《養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境控制與污物治理技術(shù)》。

一、課程內(nèi)容編排順序以現(xiàn)代規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)與生產(chǎn)管理為主線

《養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境控制與污物治理技術(shù)》課程內(nèi)容編排的先后順序是依據(jù)養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)――環(huán)境監(jiān)管――廢棄物處理利用的主線予以安排，共分成5個(gè)項(xiàng)目，依次為養(yǎng)殖場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、畜禽舍小氣候的控制、養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)、養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境管理和養(yǎng)殖場(chǎng)廢棄物治理技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)更具條理性。

各項(xiàng)目具體內(nèi)容的選排則緊密聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)用性和技能性為主。例如，養(yǎng)殖場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容是從確保規(guī)模化養(yǎng)殖企業(yè)的正常運(yùn)營，保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展角度考慮，養(yǎng)殖場(chǎng)工作人員應(yīng)掌握本場(chǎng)建設(shè)的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)，在充分調(diào)研不同地區(qū)的地理、氣候、人文、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面后，由大入小，開始選擇養(yǎng)殖場(chǎng)場(chǎng)址，規(guī)劃布局各場(chǎng)區(qū)分布，繼而設(shè)計(jì)畜禽舍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，考慮到養(yǎng)殖場(chǎng)未來擴(kuò)大發(fā)展或內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整所需，在此項(xiàng)目中還編排了基本的養(yǎng)殖場(chǎng)設(shè)計(jì)圖識(shí)別技能知識(shí)。畜禽舍小氣候控制項(xiàng)目則是畜禽舍結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容的延續(xù)，從光照、氣溫、氣濕和氣流方面提出合理設(shè)計(jì)畜禽舍結(jié)構(gòu)對(duì)畜禽養(yǎng)殖管理的重要性，并指出如何根據(jù)養(yǎng)殖需求對(duì)畜禽舍結(jié)構(gòu)予以安排設(shè)置。同時(shí)，通過“相關(guān)知識(shí)閱讀”部分提出各小氣候來源及其對(duì)動(dòng)物生長的影響作用。

二、課程內(nèi)容側(cè)重養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)控與廢棄物治理

近年來，隨著我國規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖業(yè)和區(qū)域畜牧業(yè)的迅速發(fā)展，畜禽養(yǎng)殖數(shù)量逐漸增加，畜禽舍內(nèi)環(huán)境質(zhì)量直接影響畜禽生長，關(guān)系著養(yǎng)殖場(chǎng)生產(chǎn)效益。與此同時(shí)，養(yǎng)殖場(chǎng)產(chǎn)生的廢棄物包括廢氣、廢水、廢渣數(shù)量也相應(yīng)增多，如未及時(shí)正確地處理直接排放則可造成養(yǎng)殖場(chǎng)及周邊地區(qū)土壤營養(yǎng)富集、水體富營養(yǎng)化、空氣污染、重金屬元素污染、病原菌及寄生蟲污染，對(duì)于下游農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)及人類的健康造成嚴(yán)重影響。該課程正是依據(jù)我國畜牧業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，從生產(chǎn)實(shí)際需求出發(fā)，分兩個(gè)項(xiàng)目設(shè)置養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)和管理，并新增養(yǎng)殖場(chǎng)廢棄物治理項(xiàng)目?jī)?nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)實(shí)施均緊扣養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐需求，如在養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)與管理項(xiàng)目中，圍繞養(yǎng)殖場(chǎng)空氣和水源的監(jiān)測(cè)與管理展開，針對(duì)養(yǎng)殖生產(chǎn)中畜禽舍內(nèi)空氣（如氨氣、二氧化碳?xì)怏w等）和水質(zhì)污染程度指標(biāo)（如“三氮”、耗氧量等）提出具體的監(jiān)測(cè)方法，并通過知識(shí)閱讀部分說明這些污染物對(duì)于動(dòng)物的危害性，進(jìn)而提出相應(yīng)的日常管理與防護(hù)措施。

養(yǎng)殖場(chǎng)廢棄物治理項(xiàng)目通過觀察活性污泥（或生物膜）生物相任務(wù)實(shí)施，指出養(yǎng)殖場(chǎng)三廢物質(zhì)的特點(diǎn)，在減量化、無害化、資源化的污物防治基本原則的要求下，從物理、化學(xué)、生物等方面總結(jié)廢棄物的治理方法，以具體處理技術(shù)工藝流程及設(shè)施（如固液分離、廢水水解酸化、廢水好氧處理、自然生態(tài)凈化處理、糞污混合處理等）為例對(duì)比國內(nèi)、外污物治理方法。在此部分內(nèi)容中增加了我國現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)新模式，即以安全、優(yōu)質(zhì)、高效、無公害為主要內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)健康養(yǎng)殖模式。課程教材附錄中圍繞養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)與污物治理內(nèi)容，編排了我國生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、無公害食品畜禽飲用水水質(zhì)要求、畜禽養(yǎng)殖污染防治管理辦法、畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染防治技術(shù)規(guī)范、畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)、惡臭污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，以及畜禽場(chǎng)環(huán)境質(zhì)量及衛(wèi)生控制規(guī)范等，不僅有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，也有助于對(duì)我國養(yǎng)殖業(yè)環(huán)境監(jiān)控相關(guān)政策措施的了解。

三、課程知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)實(shí)施為依托，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)相融合

各項(xiàng)目中相關(guān)主要知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)實(shí)施形式體現(xiàn)，設(shè)計(jì)任務(wù)要求和實(shí)施方案。與任務(wù)實(shí)施有關(guān)的知識(shí)背景則以相關(guān)知識(shí)閱讀形式提供，學(xué)生可以通過查閱該部分內(nèi)容，對(duì)任務(wù)實(shí)施過程中不理解的環(huán)節(jié)找出相應(yīng)的答案。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自我分析、解決問題的能力。例如，項(xiàng)目二畜禽舍小氣候控制中，隨著現(xiàn)代規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)中畜禽飼養(yǎng)量的不斷增加，為了保證規(guī)?；B(yǎng)殖生產(chǎn)的正常進(jìn)行，必須隨時(shí)做好畜禽舍內(nèi)小氣候――采光、溫度、濕度、氣流的監(jiān)控。這部分內(nèi)容不以各小氣候的理論特性切入，而是將相對(duì)抽象的小氣候條件純理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)過程相結(jié)合，以“畜禽舍采光設(shè)計(jì)”、“畜禽舍保溫隔熱設(shè)計(jì)”、“畜禽舍濕度的調(diào)控”、“畜禽舍通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”四個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，每個(gè)任務(wù)均要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地監(jiān)測(cè)，并做出合理評(píng)價(jià)，即學(xué)生接到具體任務(wù)后，要帶著問題查閱學(xué)習(xí)每個(gè)操作環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)際測(cè)定養(yǎng)殖場(chǎng)相關(guān)小氣候指標(biāo)后，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，驗(yàn)證養(yǎng)殖場(chǎng)現(xiàn)有安排是否合理，如存在問題，需提出修正措施，最終得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、課程評(píng)價(jià)靈活多樣

課程成績(jī)的評(píng)定不是單一地依據(jù)期末考核成績(jī)，而是與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果相結(jié)合。該課程教材在各任務(wù)實(shí)施部分之后均編排有“任務(wù)實(shí)施效果評(píng)價(jià)”，作為教師評(píng)估學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)把握程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的綜合評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)互評(píng)的參考。評(píng)價(jià)項(xiàng)目一般分為兩部分：過程考核和結(jié)果考核。每部分根據(jù)具體的任務(wù)實(shí)施特色安排評(píng)價(jià)內(nèi)容，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及建議分值權(quán)重比例。各任務(wù)實(shí)施的總評(píng)成績(jī)則依據(jù)上述評(píng)價(jià)內(nèi)容由三部分權(quán)重分值綜合而來，即小組自評(píng)占30%、小組互評(píng)占30%、教師評(píng)價(jià)占40%。此種評(píng)價(jià)方式不僅可以避免教師一人定學(xué)生課程成績(jī)的弊端，而且能夠充分考慮各小組成員在任務(wù)實(shí)施過程中的積極性和配合性，減少偷懶現(xiàn)象及不公平競(jìng)爭(zhēng)。例如，活性污泥（或生物膜）生物相任務(wù)實(shí)施效果評(píng)價(jià)見下表。

總之，《養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境控制與污物治理技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)置以過程和就業(yè)為導(dǎo)向，以需要為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程知識(shí)體系，每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)環(huán)節(jié)都以任務(wù)形式呈現(xiàn)，并編排有學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，充分體現(xiàn)我國高等職業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)改革要求，先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力的培養(yǎng)。

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