現(xiàn)代德育的核心精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代雕塑；現(xiàn)代景觀；融合設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

Abstract：Modern sculpture transits from the traditional form to the modern form. Designers have gradually combined modern sculpture with modern landscape design. They regard the outdoor venue as the main object of the sculptural creation， and they regarded landscape as space sculpture. The boundaries between sculpture and landscape are increasingly intangible. In this case， landscape sculpture emerges at the right moment. On account of this， this paper mainly studies and analyzes how to make design and innovation based on the fusion of modern sculpture and modern landscape from five aspects： refining and summary， rhythm and cadence， actual and virtual design of sculpture， adaptability of creative themes， and the harmonious artistic conception of sculpture.

Key Words： Modern Sculpture， Modern Landscape， The Fusion of Design， Innovation

雕塑作為景觀中必不可少的一種元素，在傳統(tǒng)園林中多以裝飾形式展現(xiàn)。隨著藝術(shù)的進(jìn)步，雕塑受到抽象主義、構(gòu)成主義及后現(xiàn)代主義等新設(shè)計(jì)思潮的影響，其空間形態(tài)、表現(xiàn)手法及材料選取方面出現(xiàn)了明顯改變，其不單單是環(huán)境的點(diǎn)綴，而變成一種獨(dú)特的創(chuàng)作理念，開始注重空間的流動(dòng)性、擴(kuò)張感，可以多方位供人們觀賞。下面本文主要探討以現(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀相融合的設(shè)計(jì)創(chuàng)新情況。

一、提煉與概括

寫實(shí)是雕塑藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，但寫實(shí)也不能過度真實(shí)，主次分明，才能讓雕塑作品免于庸俗。一位杰出的雕塑家，既要善于寫實(shí)，還要善于概括，才能使創(chuàng)作的雕塑作品產(chǎn)生生動(dòng)的效果。概括可謂是寫實(shí)的高度提煉，其與寫實(shí)相互補(bǔ)充，形成了美麗的雕塑藝術(shù)。環(huán)境雕塑重視形式的改變，追求簡(jiǎn)潔明快的形象形成的韻律、藝術(shù)氛圍及節(jié)奏，故提煉概括可謂是環(huán)境雕塑的一種語(yǔ)言特點(diǎn)?；诂F(xiàn)代雕塑與現(xiàn)代景觀的提煉、概括是對(duì)各種自然形態(tài)站在審美視角對(duì)最具有感染力的美感因素進(jìn)行取舍，從而將其中最具表現(xiàn)力的造型特點(diǎn)提煉成清晰而單純的形象語(yǔ)言，形成了景觀雕塑在審美、形式及造型方面的必須元素。1

景觀雕塑是創(chuàng)作者從感受、把握形象直至創(chuàng)作形象的一個(gè)過程，是其擺脫純粹自然形象，繼而將從現(xiàn)實(shí)生活中擷取素材進(jìn)一步加工、升華，集中、生動(dòng)地表現(xiàn)出理想形象的過程。一名雕塑家對(duì)自身所感受到的各種因素進(jìn)行提煉概括，可以說是其藝術(shù)靈感最生動(dòng)、最貼切的表露。如圖1所示。

二、節(jié)奏與韻律

基于現(xiàn)代雕塑和現(xiàn)代景觀合一的景觀雕塑，在某些方面和音樂有共同的特點(diǎn)――重視節(jié)奏感。藝術(shù)上的節(jié)奏感主要指在表現(xiàn)藝術(shù)的過程中，借助幾種彼此對(duì)立的元素，依照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行穿插或者重現(xiàn)，在對(duì)立與統(tǒng)一中深深地觸動(dòng)觀賞者的內(nèi)心。節(jié)奏作為音樂的靈魂，它是音樂最為本質(zhì)的特點(diǎn)。與此同時(shí)，節(jié)奏感也是音樂體系中多種藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)體系內(nèi)最抽象的，其隱藏于旋律、音調(diào)中，可讓欣賞者不知不覺地體驗(yàn)到音樂的深層次結(jié)構(gòu)。而雕塑的形體及體量變化，有明顯的方向性、傾向性，尤其是以組成手段創(chuàng)作雕塑的設(shè)計(jì)，其形體的排列、組織有明顯的秩序。雕塑形體的秩序可以說是雕塑語(yǔ)言的修辭方法，在主次之間能讓雕塑的動(dòng)態(tài)、張力更顯突出，同時(shí)將雕塑的重心、動(dòng)態(tài)及形體根據(jù)主次關(guān)系，有規(guī)律地組織整合，展現(xiàn)出獨(dú)特的秩序感。2

第2篇：現(xiàn)代德育的核心范文

    (一)情境圖片演示法

    “課標(biāo)本”一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音中,每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖,但是由于畫面是靜止的,刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境,不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中,把情境圖制作成為動(dòng)畫。如“i u ü”一課:隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂,展現(xiàn)出一幅夏日小河的畫面,清清的河水,綠綠的水草,一只小螞蟻在岸邊要過河,可是它不會(huì)游泳,非常著急,該怎么辦呢?一只烏龜游了過來(lái),把小螞蟻背過河去,一條魚兒看見了,連連夸獎(jiǎng)。那么生動(dòng)的畫面、那么動(dòng)聽的音樂、那么可愛的形象,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué),只需稍稍點(diǎn)撥,一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下,這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來(lái),畫外音:“你想學(xué)會(huì)我嗎?”“你想和我做朋友嗎?”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言,此時(shí)此刻,學(xué)生們歡呼雀躍,學(xué)意盎然。

    (二)游戲?qū)W習(xí)法

    游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生參與游戲活動(dòng),在游戲中獲取知識(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,達(dá)到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明,兒童的思維是從活動(dòng)開始的,在活動(dòng)中,孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法,讓學(xué)生在玩中思,玩中學(xué),使認(rèn)知與情感融為一體。如:在教學(xué)“ zh ch sh r ”時(shí),我設(shè)計(jì)以一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴的形象進(jìn)行貫穿,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又配以生動(dòng)的畫面來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。在復(fù)習(xí)時(shí),并用有趣的“帶帽子”游戲請(qǐng)學(xué)生上來(lái)操作電腦,來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。這樣緊密結(jié)合課文,針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知,使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。

    (三)歌訣鞏固法

第3篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；信息技術(shù)；作用

信息技術(shù)是現(xiàn)代迅速發(fā)展的一門科技，是擁有圖文于一體的高科技。在素質(zhì)教育的今天，將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說增強(qiáng)了感染力，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。本文筆者就論述了初中語(yǔ)文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性及兩者結(jié)合的方法。

一、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性

語(yǔ)文是一門形象生動(dòng)的教學(xué)科目，但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，變得死板單調(diào)。在初中時(shí)期，學(xué)生開始系統(tǒng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門課程產(chǎn)生興趣并且定型。語(yǔ)文教學(xué)作為一門象形化感性科目，語(yǔ)文教師要從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)去探究適合學(xué)生的教學(xué)方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)就很好地解決了這一個(gè)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定所要選的課件。課堂課件不能失去個(gè)性，不能對(duì)教材進(jìn)行搬遷，這樣只會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)變得死板，學(xué)生們都感受不到信息技術(shù)與初中語(yǔ)文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文課程從來(lái)不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，她需要學(xué)生們的集思廣益。運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生能對(duì)自己的回答有更多的想法，從而對(duì)語(yǔ)文問題進(jìn)行深思。

信息技術(shù)可以使教師的教學(xué)資源更為豐富。多媒體的課件往往可以緩解教師的緊張情緒與壓力，學(xué)生的多種感官得到刺激。在關(guān)于動(dòng)物的課文中，往往可以放上一些小短片，讓學(xué)生對(duì)這種動(dòng)物產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文的理解也能更加明白與直觀，學(xué)生的印象深刻，學(xué)習(xí)興趣得到滿足。

過去初中語(yǔ)文課總是有那么一些難點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以幫忙解決過去不能解決的問題，在《蘇州園林》課堂教學(xué)中，有很多的方面，如果只是讀課文的話根本難以想象出到底是怎樣的，運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)上選取蘇州園林的代表性的照片，制作幻燈片，好似我們真實(shí)地走過了蘇州園林的亭臺(tái)樓軒、花草叢中，就像身在蘇州園林一樣。

學(xué)案是一種師生共同努力完成的教學(xué)模式，它的作用有兩個(gè)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)，另一個(gè)是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)。在課前，教師們把學(xué)案發(fā)給學(xué)生讓他們仔細(xì)預(yù)習(xí)，課堂上就是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。課件在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是巨大的，課件給予了學(xué)生們想象的空間。在網(wǎng)絡(luò)流行的今日，學(xué)生可以上網(wǎng)自己搜集資料自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)，最重要的是學(xué)生們不再是只聽教師一人的理念，對(duì)于同樣的東西，可以聽到各式各樣的看法，教師的講學(xué)風(fēng)格變得多變，不再是一遍遍重復(fù)過去的教學(xué)模式。開拓了自己的視野，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文大語(yǔ)文的課堂理念。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文結(jié)合的方法

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室與班級(jí)網(wǎng)站，在因特網(wǎng)與教師的共同作用下，設(shè)有各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂。初中語(yǔ)文的資源通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生們可以不再受到時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，與教師交流。因?yàn)椴粫?huì)面對(duì)面，往往不會(huì)緊張，可以闡述出更多自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，教師也能更多的了解自己的學(xué)生，并且適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文的結(jié)合需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能更好地運(yùn)用它。教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行賞析。教師每次都要從不同的角度入手，或是主題，或是文章內(nèi)容與特色，或是寫法，或是作者本人與所寫文章的背景，從而慢慢指導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)或幾個(gè)角度賞析，深入理解教材。

初中語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)站資料與個(gè)人的真實(shí)感受提出現(xiàn)實(shí)性的問題，通過學(xué)習(xí)小組的分工合作來(lái)解決問題，完成探究性學(xué)習(xí)成果，。

網(wǎng)上的資源是豐富多樣的，新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越注重學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，要求每學(xué)年讀兩到三本名著，這是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是一個(gè)符合現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)觀的好設(shè)想，只是現(xiàn)在該如何實(shí)現(xiàn)它呢？在班級(jí)網(wǎng)站設(shè)立電子圖書室，讓學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生寫出各自的讀后感，在每個(gè)學(xué)期末，同學(xué)們互相交流與評(píng)價(jià)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。名著的閱讀，極大地發(fā)散了學(xué)生的心得交流和個(gè)人情感交流，這樣為實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀探索了一條有效的方法。

對(duì)于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)寫作，初中語(yǔ)文也可以利用這個(gè)平臺(tái)，在班級(jí)網(wǎng)站上，開設(shè)創(chuàng)造論壇、創(chuàng)作擂臺(tái)等欄目，滿足學(xué)生們抒發(fā)自己內(nèi)心想法的沖動(dòng)，從而增強(qiáng)他們的信心與勇氣，提升他們的寫作能力與寫作水平。另外，為了增加學(xué)生之間的交流，包括師生之間的交流，教師還可以為學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)的QQ群，通過QQ群鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己在學(xué)習(xí)上獲得的新的感受，也包括遇到的困難等，及時(shí)交流，共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空帶給我們的限制，讓師生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)暢游在無(wú)邊的學(xué)海中，真正做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不具備的。所以在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì)，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，將初中語(yǔ)文的教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文與信息技術(shù)的結(jié)合，不是一步到位的，需要慢慢地去探索，教師們要不斷努力嘗試、探究，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)只要腳踏實(shí)地，勤于總結(jié)，就一定可以找到多條完美的路子。初中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合能提高語(yǔ)文教學(xué)水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)有著很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.徐海萍.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文的多美體教學(xué)[J].考試周刊.2010（30）

第4篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：影視教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教育模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）06-0130-02

一、信息革命時(shí)代背景下的影視教育亟待改革

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)、人工智能……我們正身處一個(gè)飛速發(fā)展的信息化、數(shù)字化的新時(shí)代，一個(gè)改變是不可避免的、未來(lái)充滿不確定性的新時(shí)代，現(xiàn)代新技術(shù)以其極快的速度、更為深入地滲透到各個(gè)領(lǐng)域。

以往各種人類新技術(shù)的突破性變化首先應(yīng)用在教育領(lǐng)域，目的是榱巳酶多的人接受新技術(shù)、新知識(shí)，在教育領(lǐng)域發(fā)生的改革都是順應(yīng)當(dāng)時(shí)的新科技、新技術(shù)的。印刷術(shù)的發(fā)明使教育實(shí)現(xiàn)普及化，而當(dāng)今的主流傳統(tǒng)教育教學(xué)模式正是起源于第一次工業(yè)革命時(shí)期、興盛于第二次工業(yè)革命時(shí)期，這種教育方式的最大特點(diǎn)是使用標(biāo)準(zhǔn)化課堂、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化答案。而我們當(dāng)前所處的以數(shù)字化制造及應(yīng)用為代表的嶄新的信息革命的新時(shí)代，則需要大量創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學(xué)和最新發(fā)展的人才，我們?nèi)绻允褂靡郧暗膫鹘y(tǒng)教育方式顯然是不能適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代的需求了。更多尖端技術(shù)應(yīng)被被引入教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)者教學(xué)工具與教育技術(shù)的飛速發(fā)展。

影視藝術(shù)作為當(dāng)今人們主要娛樂方式之一，從前期拍攝、編輯，到后期發(fā)行、播放等環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的變化，全景視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等從陌生的名稱到當(dāng)今的熱詞，使得我們從事影視教育的工作者必須緊跟時(shí)代的步伐，思考影視教育與現(xiàn)代新技術(shù)的深度融合，及時(shí)掌握新技術(shù)、新方法。有研究報(bào)告表明，多年來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)的影視教育模式基本保持不變，而這種傳統(tǒng)方法更適合培養(yǎng)的是類似流水線上的工作人員，僵化而缺乏創(chuàng)新。在這個(gè)多元化的時(shí)代背景下，教育者要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、并且具有創(chuàng)新與合作精神，教育者要在傳統(tǒng)媒體與各種新媒體環(huán)境中科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)充滿科技感的未來(lái)。

我國(guó)傳媒類院校的影視教育大都還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)基本模式，即以教師講解為主導(dǎo)，教師在課堂上講解或演示，學(xué)生統(tǒng)一集中聽課、記筆記、做練習(xí)、統(tǒng)一考試……，這種典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率高，學(xué)生課程完成率高。但缺點(diǎn)也很明顯：過分依賴?yán)蠋煹膫€(gè)人水平及經(jīng)驗(yàn)；過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)性與差異特征；學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于指定教材；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于單一；師生間、學(xué)生間的協(xié)同學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、互助分享空間明顯不足。

2015年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。我們常說教育有自身的規(guī)律，有自身的特點(diǎn)，教育也要適應(yīng)時(shí)代的需求，社會(huì)的需求，在這個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的，師生之間可以相互學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新科技時(shí)代，我們必須做出相應(yīng)的變革，利用最新的技術(shù)與機(jī)制，以更低的成本、更大的規(guī)模、更新的模式創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在不遠(yuǎn)的未來(lái)緊緊跟上時(shí)代的步伐，才能讓我們的國(guó)家在未來(lái)的世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、影視教育者要具有互聯(lián)網(wǎng)思維方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過建立網(wǎng)絡(luò)，將一切物質(zhì)的、精神的轉(zhuǎn)化為可以通約的比特（Bit），由此實(shí)現(xiàn)任何事物之間的互聯(lián)互通。“互聯(lián)”成為這個(gè)時(shí)代思考和研究問題的基本認(rèn)知范式[1]。

從傳統(tǒng)的教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該在思維方式和教育理念上做出革新。傳統(tǒng)的影視教育是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教育模式過度重視標(biāo)準(zhǔn)，重視考試成績(jī)和就業(yè)率。當(dāng)然這些標(biāo)準(zhǔn)是重要的，但更為重要的是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到未來(lái)的改變性與未知性，我們教育者應(yīng)該更多的加入互聯(lián)網(wǎng)思維方式，開放和共享是其最明顯的時(shí)代特征，開放的特點(diǎn)打破了教育者壟斷知識(shí)的特點(diǎn)，正如喬納森?哈伯的《慕課》一書中寫道：慕課的出現(xiàn)，促使高等教育機(jī)構(gòu)一夜之間解禁了其全部的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，改變了高等教育資源數(shù)十年甚至上百年以來(lái)被特定機(jī)構(gòu)壟斷的局面，使得這些寶貴的資源得以在全球范圍內(nèi)被平等分享[2]。學(xué)生們可以通過各種現(xiàn)代信息傳播渠道獲得知識(shí)，教育者的主導(dǎo)地位已然發(fā)生改變，教育者不只是知識(shí)的傳授者，而是演變?yōu)橄嚓P(guān)知識(shí)的合理架構(gòu)者，并提供能夠提供引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去思考探索及創(chuàng)新的動(dòng)力。共享的特點(diǎn)讓我們能夠更容易地?fù)碛邢冗M(jìn)的現(xiàn)代新技術(shù)，更豐富的教育資源，怎樣才能運(yùn)用新技術(shù)提供更優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，運(yùn)用更適合互聯(lián)網(wǎng)原住民學(xué)生的交流方式，以更加有趣而不是呆板單調(diào)的教學(xué)方法去講授知識(shí)，能夠更精準(zhǔn)地針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)關(guān)聯(lián)，深度和難度層級(jí)遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)洞察能力，獨(dú)立思考的能力，互動(dòng)合作的能力，能將各種所學(xué)融匯貫通，進(jìn)而真正掌握這門學(xué)科，增強(qiáng)他們的內(nèi)在自信心，并能夠真正享受學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。這些都是教育者在新時(shí)代需要認(rèn)真思考的。

如何在教學(xué)中實(shí)踐這些新技術(shù)，對(duì)于教育者來(lái)說首先要快速提高數(shù)字素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)從事影視教育的高等院校教師來(lái)說，主要包括提高自身的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

面對(duì)層出不窮的現(xiàn)代新技術(shù)，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)做轉(zhuǎn)換，如何獲取豐富的教育資源，如何深度設(shè)計(jì)教學(xué)模式，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何制作基于互聯(lián)網(wǎng)傳播形式的教學(xué)資源，掌握現(xiàn)代新技術(shù)是前提條件。

影視生產(chǎn)與消費(fèi)方式在這個(gè)新時(shí)代也不斷快速地發(fā)生著改變，影響著影視的內(nèi)容、制作、編碼等，提高教育者的信息素養(yǎng)可以使我們不迷失在海量數(shù)據(jù)中，可以使身處互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、信息爆炸的新時(shí)代的影視教育者能夠在海量課程資源中搜索、分析、歸納、并整合到自己的知識(shí)體系中，科學(xué)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以最佳的方式制作、組合各類教學(xué)資源，適配學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正與學(xué)界、業(yè)界需求對(duì)接。

三、現(xiàn)代影視教育教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育正在向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，2016年《地平線報(bào)告》中認(rèn)為高等教育的短期趨勢(shì)是混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與日俱增，現(xiàn)代高等教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)是教育模式的競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。怎樣善于利用新技術(shù)，利用潛在的學(xué)習(xí)模式的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，尋求教師與學(xué)生之間更好的聯(lián)系互動(dòng)方式，讓他們能夠更加適應(yīng)我們所存在的這個(gè)新世界，運(yùn)用新技術(shù)改革教育模式、創(chuàng)新教育模式是我們教育者要深度思考和實(shí)踐的。

在傳統(tǒng)影視教育中，按照影視制作流程分類，很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如影視攝影、影視后期編輯、影視后期特效等課程仍然大都采用傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生在課堂聽老師講授、老師采用講授、演示課堂案例等形式作為主要的教學(xué)模式。

現(xiàn)代數(shù)字信息時(shí)代，已深刻改變了教師與學(xué)生的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系，積極適應(yīng)新時(shí)代師生關(guān)系，其核心便是真正的“以學(xué)生為中心”。在這種大背景下產(chǎn)生了很多不同的教學(xué)方式，如可汗學(xué)院、微課、大規(guī)模開放式在線課程“慕課”（MOOCs）等，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代信息時(shí)代的開放、共享、免費(fèi)、個(gè)性化等數(shù)字“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征。各種團(tuán)體、個(gè)人上傳了大量的收費(fèi)、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，包括視音頻教程、各種手機(jī)APP，微信公眾號(hào)等多種渠道，提供了非常豐富的教育資源。

把握影視教育本身的特點(diǎn)，根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，把傳統(tǒng)教育模式和各種多元的在線教育模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這要求教師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，教學(xué)過程包括面對(duì)面的線下教學(xué)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的線上教學(xué)，并能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。這就是在運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)的基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、利用網(wǎng)上資源、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，是提倡合作和自主探究的學(xué)習(xí)，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵是一致的[3]。

線下學(xué)習(xí)模式與線上學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。影視教育的某些課程，如影視制作相關(guān)課程本身具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)可將基礎(chǔ)理論知識(shí)錄制視頻課件制作成微課等短視頻形式，收集整合按照影視制作流程及功能模塊制作一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己課下在線自主學(xué)習(xí)。課堂上則根據(jù)情況集中或個(gè)別答疑，并開展綜合性的項(xiàng)目教學(xué)模式。基于影視創(chuàng)作實(shí)踐課實(shí)踐性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性、綜合性的項(xiàng)目，通過讓學(xué)生獨(dú)立或合作的方式，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)共同探討實(shí)踐完成。以充滿活力、互動(dòng)積極的方式探究運(yùn)用知識(shí)，以逐漸達(dá)到深度學(xué)習(xí)的模式。

整體學(xué)習(xí)模式與碎片學(xué)習(xí)模式相結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，可以⒂笆詠萄內(nèi)容擴(kuò)展到更廣闊的范圍，一些理論性強(qiáng)和難的內(nèi)容設(shè)置為整體課堂講授，而一些具體的影視制作模塊性、操作性、技巧性的內(nèi)容讓學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備在零散的時(shí)間根據(jù)喜好去選擇自學(xué)，教師主要收集并整理一些優(yōu)秀的、相關(guān)的、有趣的網(wǎng)上教育資源，合理順序組合，推薦學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合。設(shè)計(jì)個(gè)人和小組實(shí)踐作業(yè)，通過作業(yè)完成時(shí)遇到的實(shí)際問題，教師靈活采用課堂答疑或?qū)W生互相幫助的方式來(lái)解決，充分運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課程完成率高等優(yōu)點(diǎn)；而現(xiàn)代教學(xué)模式不受場(chǎng)所限制，不論學(xué)生身處何處，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，都可以獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特征。

現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代帶來(lái)的影視教育變化是飛速的，影視教育者要依據(jù)教學(xué)大綱，但又不能固守傳統(tǒng)的教育模式，新的影視制作技術(shù)與傳播模式不斷發(fā)生變化，因此我們必須及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)需求，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式要更具有啟發(fā)性和開拓性，教師更多的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生怎樣構(gòu)建知識(shí)和怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。

未來(lái)的影視教育發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用智能技術(shù)為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正自主的學(xué)習(xí)主體。

我們正處在一個(gè)前所未有的飛速變化的新時(shí)代，一個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的新時(shí)代，一個(gè)互聯(lián)互通、分享合作的信息化新時(shí)代，師生關(guān)系，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)發(fā)生了深刻的改變，學(xué)生和教師都要學(xué)會(huì)互相成就，互相進(jìn)步，我們教學(xué)的目的早已不僅僅是讓他們掌握技術(shù)、技能，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有創(chuàng)新精神，擁有改變世界的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究， 2015（20）：10.

第5篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)性 優(yōu)化教學(xué)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為我們更新教學(xué)觀念、采用新的教學(xué)手段輔助生物教學(xué)創(chuàng)造了條件，更為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新活力。生物學(xué)科在利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、提高能力等方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。下面，我就有關(guān)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1．課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就成功了一半。情境教學(xué)法，是教師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在生物學(xué)的教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用電教媒體為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩鮮明的聲像素材，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

比如教師在《保護(hù)生物多樣性》的教學(xué)時(shí)，可以首先播放我國(guó)特有的珍稀保護(hù)動(dòng)物――大熊貓生活的錄像片段，展示它那笨拙可愛、憨態(tài)可鞠的形態(tài)，把大熊貓的可愛可親的形象展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生如同身臨其境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，并且使學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感知，收到了“一箭雙雕”的效果。比如在講《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生欣賞著名歌唱家演唱的歌曲《誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好》，這首美妙的贊美祖國(guó)大好河山的歌曲，讓學(xué)生的思緒情不自禁地走進(jìn)那美麗的大自然，領(lǐng)略大自然那豐富多彩的美麗景色要，這樣創(chuàng)設(shè)情境，自然而然導(dǎo)人了教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放形形的生物，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，這有利于教師的教學(xué)探索，使學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，同時(shí)喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

2．視頻展示，加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)。

視頻演示儀在教學(xué)中使用，可起到優(yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型能體現(xiàn)“直觀性原則”的作用。但學(xué)生離得遠(yuǎn)，這樣，實(shí)物、模型就顯得太少。而運(yùn)用視頻演示儀能夠由遠(yuǎn)化近，由小化大，可以更好地貫徹教學(xué)的“直觀性原則”。比如教師在進(jìn)行八年級(jí)下刪的《植物的生殖》中“植物的有性生殖”的教學(xué)時(shí)，就可以在視頻演示儀上對(duì)“桃花模型”進(jìn)行展示示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，可以很快地讓學(xué)生掌握花的結(jié)構(gòu)及其各部分的功能。又比如教師在進(jìn)行“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)，可以在視頻演示儀上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。這樣，學(xué)生就很好地認(rèn)識(shí)了鳥卵的結(jié)構(gòu)及其卵黃上的胚盤。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好、更快地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

3．音像播放，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)。

多媒體課件聲像并茂，使信息傳遞形象化、色彩化、動(dòng)態(tài)化，有利于強(qiáng)化概念、揭示原理、突出重點(diǎn)、分散和突破難點(diǎn)。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)中涉及大量新成果，而且常常是教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)。比如教師在進(jìn)行八年級(jí)生物上冊(cè)中《動(dòng)物與人類生物的關(guān)系》關(guān)于“生物反應(yīng)器”的教學(xué)時(shí)，由于概念比較抽象，學(xué)生難于理解，但它又是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行多媒體視頻播放《生物反應(yīng)器》錄像，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化抽象為形象，學(xué)生邊觀看邊思考，這樣學(xué)生很好地突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)以其豐富的功能，給教師的教學(xué)創(chuàng)造了極其有利的條件。老師可以經(jīng)常利用多媒體計(jì)算機(jī)的配置功能，運(yùn)用掃描儀掃描相關(guān)圖片，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)中所需要的相關(guān)圖片，還可以將圖片、動(dòng)畫資料、聲音、文字等資料運(yùn)用到制作課件中。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了直觀效果，在教學(xué)過程中，使畫面與文字有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)以過程化銜接，課堂分析簡(jiǎn)潔明了，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了條理、層次和序列的更優(yōu)化。在生物教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，還能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)和有機(jī)地滲透德育教育。如環(huán)保和愛國(guó)主義思想教育。

4．多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識(shí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

第6篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位

第一，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的原上草教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的真正主體，而且教學(xué)成果的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，所以，一切教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。

教師需要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具，同樣是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強(qiáng)調(diào)理論的概括性、知識(shí)的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中大量使用各種符號(hào)化、形式化的語(yǔ)言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。

所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動(dòng)的視覺形象來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。

二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)很大程度來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可通過任意改變線段的長(zhǎng)短和通過鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來(lái)觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對(duì)該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

四、利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì)，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對(duì)學(xué)生全員的可控性優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在開放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)過程。

第7篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 教學(xué) 整合

信息技術(shù)與教學(xué)的整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及,隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行,在教育教學(xué)過程中,引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,借以更好地提高育人質(zhì)量,促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮,我們要怎樣才能把信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái),在此,我們很有必要就信息技術(shù)與教學(xué)的整合問題進(jìn)行探討,以便提高認(rèn)識(shí),弄清意義,明確目標(biāo),勇于實(shí)施,提高教學(xué)質(zhì)量,促成教學(xué)現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的作用和意義

多年來(lái),信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度,而且對(duì)社會(huì)總體結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活方式實(shí)施了全方位的滲透,引發(fā)了史無(wú)前例的革命,人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的步伐因此而加快了。從形而上的定義來(lái)說,人們常說的現(xiàn)代教育技術(shù),已經(jīng)成為高等院校的一門課程,那是基于教學(xué)課程分類而言的,實(shí)際上它就是實(shí)施于教育教學(xué)的信息技術(shù),亦即工具性的手段。信息技術(shù)的概念,相比于現(xiàn)代教育技術(shù),其外延廣泛得多,內(nèi)涵深刻得多。加之為了敘述上的方便,我們這里只稱信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,信息、知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源,信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè),信息素養(yǎng)已成為信息社會(huì)中每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì),信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面,信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識(shí)技能同樣重要,這些能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此,教學(xué)過程引進(jìn)信息技術(shù),使之形成為一種新型的教學(xué)模式,正是大勢(shì)所趨,勢(shì)在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過程有機(jī)整合的焦急呼喚。

和信息技術(shù)一樣,教學(xué)也是一種手段,信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促使教學(xué)任務(wù)的更好完成,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然,這種整合模式,應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其作用主要有:

1、教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示教學(xué)的內(nèi)容;或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。

2、主體交流的媒體。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流,以及師生與外校外地外界的鏈接,達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的,實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的 教學(xué),既能代替教師的部分職能,如出題、評(píng)定等,還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教,解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題,還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以突破書本知識(shí)是知識(shí)主要來(lái)源的限制,而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、重要數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程、百家思想等,很多是課本所容納不了的,而這類材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境,傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大,根本無(wú)法全部生成。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說,它的信息技術(shù)資源包括語(yǔ)文教學(xué)中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置,還包括憑借信息技術(shù)加工整合,從而可被語(yǔ)文教學(xué)所用的囊括自然、社會(huì)、人文等方面無(wú)限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用,語(yǔ)文教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠(yuǎn)、異步對(duì)話、心游萬(wàn)仞、思接千載、時(shí)空隧道等種種原來(lái)屬于夸張相象范疇的東西,一旦在語(yǔ)文教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí),就會(huì)極大地豐富教學(xué)資源,而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是高中生的研究性學(xué)習(xí),近年來(lái)已經(jīng)突破了課外活動(dòng)的限囿,而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一,部頒新的課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)要通過課程改革,加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),通過規(guī)范的課程教學(xué),把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科內(nèi)容,利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具,將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)一定的情景,并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn),這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合,其中的幾何畫板可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問題的機(jī)會(huì),當(dāng)面對(duì)問題時(shí),學(xué)生可以通過思考和合作,提出自己的假設(shè)和推理,然后用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證。還可用以發(fā)現(xiàn)、 總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。又如事物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)狀況、物理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)、生成機(jī)制等,都可以通過多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn),給學(xué)生以身臨其境的感受和內(nèi)質(zhì)的把握。再如政治教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)的商業(yè)情景,讓學(xué)生在各種真實(shí)的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策,提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

5、構(gòu)建新的知識(shí)。信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體,緣在于它與教學(xué)整合時(shí),能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力,這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí),對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用,因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,變成自己的東西。

基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡(jiǎn)捷的操作平臺(tái)和優(yōu)越的育人環(huán)境,使得它在教學(xué)中的角色越來(lái)越重要了,在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天,它必然承擔(dān)起教育現(xiàn)代化的重?fù)?dān)。這種擔(dān)綱作用是其他手段所無(wú)法比擬的,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,它擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展之綱、社會(huì)進(jìn)步之綱。因此,信息技術(shù)與教學(xué)的整合,既是課程教學(xué)的需要,也是社會(huì)發(fā)展之必然。歸結(jié)起來(lái),信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合,其重大意義至少表現(xiàn)在:

第一、是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力,打好扎實(shí)、全面的文化基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學(xué)過程,使教學(xué)方式變革了,教學(xué)視野拓寬了,教學(xué)內(nèi)容豐富了,學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用,就成為他們學(xué)習(xí)過程的主要內(nèi)容,因而能最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,利用信息能力解決問題。

第二、是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。大勢(shì)所趨,當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才,時(shí)勢(shì)也可淘汰庸人,現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求,信息技術(shù)與教學(xué)的整合,迎合了時(shí)代的要求,在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上,有獨(dú)到工夫。這種整合,使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望,并能付諸日常生活實(shí)踐,能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,能調(diào)控學(xué)習(xí)過程,能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展,甚至如何生存都將成為問題。

第三、是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力。新舊教學(xué)方式的區(qū)別,最根本的就在于能力掌握與否。在信息時(shí)代,知識(shí)和技術(shù)成為第一生產(chǎn)力,是社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素,知識(shí)本身的激增、劇變、更新,頻率加快,周期縮短,同時(shí)知識(shí)本身的高度綜合和 學(xué)科滲透、交叉,使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響,在這種科學(xué)技術(shù)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下,適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力,將變得更為重要。我們必須改革教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的上述能力,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,因此學(xué)生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

總之,信息技術(shù)與教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地,促成了教學(xué)改革的深化,使教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變,教學(xué)方法的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)操作的簡(jiǎn)捷化等,因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的,意義是深遠(yuǎn)的,我們應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合,為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)施策略

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具,進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識(shí)構(gòu)建。簡(jiǎn)單地說,應(yīng)該這樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合:

首先、要提高認(rèn)識(shí),負(fù)起擔(dān)綱意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學(xué)習(xí)、宣傳、觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作和繼續(xù)教育活動(dòng),不斷提高興趣,調(diào)動(dòng)一切積極因素,激活當(dāng)事人的思維機(jī)關(guān),大家心往一處想,勁往一處使,努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件,既要形成強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì),又要從內(nèi)心自省,深刻認(rèn)識(shí)形勢(shì)的緊迫性和任務(wù)的艱巨性,大家共同努力,為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

其次、要更新觀念,想法引進(jìn)資金。一般中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué),資金有限,最需要大膽改革,通過互惠互利,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),引進(jìn)資金,加大投入,武裝自己。這需要聯(lián)系各校實(shí)際,因地制宜,制定出切實(shí)可行的辦法。

第8篇：現(xiàn)代德育的核心范文

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，探求教學(xué)創(chuàng)新的途徑

傳統(tǒng)教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。其特點(diǎn)是：典型用單一傳授法來(lái)教學(xué)的一堂課，講什么，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解要用多少時(shí)間，完全事先預(yù)設(shè)好。這樣能很好控制課堂，能把書本知識(shí)一一講清、請(qǐng)透，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。但如果把這一模式教條化、單一化、靜態(tài)化。其弊端是：以書本知識(shí)為本體，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式?jīng)]有給直接經(jīng)驗(yàn)以應(yīng)有的重視，課堂上教師的教學(xué)就等同于教書，學(xué)生的學(xué)習(xí)就等同于讀書。重理論，輕理解。重知識(shí)灌輸，輕建構(gòu)過程，重智力發(fā)展，輕人格塑造。以教師為本位，教師與學(xué)生、教與學(xué)，這是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的最基本的一對(duì)關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)教師和教師的教，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。獲取知識(shí)與培養(yǎng)遷移能力相脫節(jié)。忽視探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。面以應(yīng)用信息技術(shù)為牲的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)則會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，在現(xiàn)代信息技術(shù)整合下的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)和超越教本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教材的內(nèi)涵與外延將會(huì)打破“教材”和傳統(tǒng)壁壘，由此還來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，突出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，社會(huì)價(jià)值的學(xué)習(xí)，教學(xué)走向更加廣闊的社會(huì)文化生活天地。

二、模糊單一性學(xué)科分類，建立跨學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)科并不是孤立的一門學(xué)科，而是與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，聯(lián)系跨學(xué)科的聯(lián)系表現(xiàn)在：語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，例如語(yǔ)文學(xué)科同政治、歷史、音樂等不同學(xué)科之間的聯(lián)系，各學(xué)科的分界線因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的介入而發(fā)生了變化，而變得模糊，在現(xiàn)代信息技術(shù)整合的背景之下，語(yǔ)文課上要涉及學(xué)生的多種知識(shí)技能，例如學(xué)生對(duì)電腦的使用，課堂容量比以往大幅度的提升，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生的知識(shí)面，認(rèn)知層次也會(huì)發(fā)生重大的變化，這是傳統(tǒng)教學(xué)沒有辦法比擬的。

三、跨越狹義課堂教學(xué)，積極拓寬讀寫教學(xué)空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z(yǔ)文課程的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用功能，是語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的主要區(qū)別，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫的教學(xué)點(diǎn)日常教學(xué)的很大比重。由于學(xué)生的生活實(shí)際與課本內(nèi)容之間存在差異，或者因?qū)W生知識(shí)面的拓展不夠，諸如此類的因素已經(jīng)成為制約學(xué)生寫作能力提高的“瓶頸”問題。而現(xiàn)代信息技術(shù)則會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的閱讀、寫作教育提供新的方式。

在閱讀教學(xué)方面。學(xué)生的閱讀更具有選擇性，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人喜好，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)過程，由于學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)之下參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高，并且現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間，并能實(shí)現(xiàn)多層次的交流，學(xué)生可以與本班學(xué)生交流，可以與老師交流，還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

第9篇：現(xiàn)代德育的核心范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合教學(xué)

從數(shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生便捷、有效地接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)以改變教學(xué)理念為基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮出初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用，教師以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代信息技術(shù)中選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功能逐漸發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效地改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是先進(jìn)教學(xué)理念的體現(xiàn)，可加強(qiáng)學(xué)生的信息能力與素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：①將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，通過制作各種適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀、圖文并茂、有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能積極引導(dǎo)其開拓思維。②現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有助于在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為形象，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。③在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生視野。④現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用，可以改善教師教學(xué)方法和理念，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)地以各種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、交流等。⑤在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下，采用信息技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)水平主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，且可以加強(qiáng)教師與學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。該類教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教育中，是順應(yīng)21世紀(jì)新形勢(shì)、新變化的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的問題

目前，在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，取得了良好的教學(xué)效果，但在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)產(chǎn)生了許多難以避免的問題，這些問題主要存在于教師和學(xué)生身上。

1.教師存在的問題

教師在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題主要表現(xiàn)在：①教師信息技術(shù)教學(xué)意識(shí)薄弱。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不斷向前發(fā)展，而這也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，但現(xiàn)階段大多教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)還很薄弱，通常不會(huì)自覺主動(dòng)地將該技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。②教師自身信息素質(zhì)偏低。由于教師信息技術(shù)操作知識(shí)與能力有限，使得信息技術(shù)的真正作用難以發(fā)揮，因此導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合過程中，教師無(wú)法熟練操作用來(lái)制作課件PPT、Flash等軟件，不能把知識(shí)用直觀的方式表達(dá)出來(lái)。應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，常出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，課堂教學(xué)中過多的通過電腦屏幕講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而缺少與學(xué)生的交流，會(huì)使得課堂無(wú)法得到有效控制。

2.學(xué)生存在的問題

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題主要表現(xiàn)在難以集中注意力上。在數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)存在強(qiáng)烈的興趣，以致忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，這是客觀存在的普遍現(xiàn)象，降低了初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的有效利用

1.在課堂教學(xué)中以信息技術(shù)作為輔助工具

教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過圖、文、聲、像的演示將初中數(shù)學(xué)知識(shí)化無(wú)形為有形、化抽象為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。將初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)化無(wú)形為有形，即通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生畫面感，如教授關(guān)于三角形旋轉(zhuǎn)的問題，通過幾何畫板軟件將三角形旋轉(zhuǎn)效果生動(dòng)形象地演示出來(lái)，學(xué)生可以直觀地了解三角形旋轉(zhuǎn)過程中的各種狀態(tài)。在教授初中數(shù)學(xué)式難點(diǎn)概念時(shí)，教師應(yīng)化抽象為直觀，讓學(xué)生主動(dòng)接受，如對(duì)函數(shù)概念進(jìn)行教學(xué)，則通過多媒體的直觀性對(duì)y=x+a類的函數(shù)以聲音與畫面直接顯示出來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)幾何時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)把靜態(tài)的圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，刺激學(xué)生大腦。如教授“圓”時(shí)，教師可以應(yīng)用幾何畫板對(duì)“圓冪定理”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演示，只需移動(dòng)鼠標(biāo)即可將相交弦、割線、切割線、切線長(zhǎng)等定理對(duì)應(yīng)的線顯示出來(lái)。

2.用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的教學(xué)情境，通過結(jié)合圖、文、聲、像模擬學(xué)習(xí)情境，如教授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以導(dǎo)入海上日出的情景，以海平面作為直線，太陽(yáng)為圓，根據(jù)這樣的情景引出線與圓的幾種位置關(guān)系問題。這樣的教學(xué)方式可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)效率。

3.通過信息技術(shù)設(shè)備制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

在日常的課堂教學(xué)中，教師為提高教學(xué)效果，應(yīng)在課件中使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、聲音等，突出教學(xué)主體知識(shí)，使課件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，布局有序合理。如教學(xué)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，以設(shè)問的形式導(dǎo)入，并在課件中展示呈軸對(duì)稱的生活圖片，以引發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲及創(chuàng)新意識(shí)。