畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)這一主題，以提高未升學(xué)初、高中畢業(yè)生及困難戶家庭成員技能素質(zhì)和就業(yè)能力、實現(xiàn)就業(yè)致富為目標，積極開展勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有中初級專門技術(shù)能力的勞動者，為促進我縣經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出積極貢獻。

二、目標任務(wù)

力爭到2015年底，全縣九年制義務(wù)教育普及率達到100%；全縣當(dāng)年未升學(xué)初中畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)率達到95%以上；全縣當(dāng)年未升學(xué)高中畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)率達到90%以上；全縣25周歲以下的未就業(yè)困難戶家庭成員職業(yè)技能培訓(xùn)率達到95%以上；全縣具有勞動能力并能夠接受培訓(xùn)的適齡特殊、殘疾群體職業(yè)技能培訓(xùn)率達到100%；縣實訓(xùn)基地達到容納2000人的辦學(xué)規(guī)模，培訓(xùn)和實習(xí)基地達到3—5個。

三、組織實施

（一）培訓(xùn)原則

在摸清生源底數(shù)、突出培訓(xùn)重點的基礎(chǔ)上，堅持“四個結(jié)合”（培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合、方便群眾與保證質(zhì)量相結(jié)合）的原則，按照精確設(shè)計、定點落實的要求，明確目標，細化措施，確保全縣未升學(xué)初、高中畢業(yè)生和困難戶家庭成員職業(yè)技能培訓(xùn)工作順利推進。

（二）培訓(xùn)機構(gòu)

以縣職高、縣實訓(xùn)基地為主要平臺，積極整合縣內(nèi)其他職業(yè)院校、職業(yè)中學(xué)以及其他具備相關(guān)資質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)等教育培訓(xùn)資源，承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)，并確保所有結(jié)業(yè)學(xué)員都能掌握一項或兩項技能，至少獲得一項職業(yè)資格證書。

（三）培訓(xùn)對象

1.當(dāng)年完成九年義務(wù)教育但未滿16周歲的未升學(xué)初中畢業(yè)生應(yīng)該全部參加免費培訓(xùn)；當(dāng)年年滿16周歲的未升學(xué)初中畢業(yè)生原則要求全部參加免費培訓(xùn)。

2.16周歲以上初、高中畢業(yè)生、肄業(yè)生，其他無業(yè)、失業(yè)青年可自愿參加培訓(xùn)；25周歲以下的孤兒、困難家庭子女，以及有勞動能力的殘疾人可自愿參加免費培訓(xùn)。

3.上述人員的培訓(xùn)費、食宿費全免。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容

圍繞培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合全縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展后備技能人才需求和縣培訓(xùn)基地、中職學(xué)校專業(yè)實際，針對小藍經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)企業(yè)所需人才設(shè)置專業(yè)，堅持以技能操作為重點，主要開設(shè)：技能型人才緊缺的制造業(yè)、汽車業(yè)、電子通訊業(yè)、建筑業(yè)、物流業(yè)、護理業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等相關(guān)的專業(yè)（工種）；勞動密集型的加工業(yè)、建筑業(yè)和勞動力市場需求量大的服務(wù)業(yè)等行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)（工種），如機械加工、電子電器、服裝鞋帽、建筑施工、汽車運用與維修、家政與社區(qū)服務(wù)、酒店與餐飲服務(wù)、保健與美容等。同時開展法律法規(guī)知識、安全常識、誠實守信等內(nèi)容的培訓(xùn)。

（五）培訓(xùn)形式和時間

1.職業(yè)技能培訓(xùn)：一學(xué)期或一學(xué)年，分春季班、秋季班，原則上春季班3月份開班，秋季班9月份開班。

2.“訂單式”培訓(xùn)：培訓(xùn)基地按照市場需求，與經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)用工企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，使培訓(xùn)直接與就業(yè)掛鉤，實現(xiàn)“先培訓(xùn)，后就業(yè)”。技能培訓(xùn)一般為3—6個月。

3.以師帶徒培訓(xùn)：對不適用辦培訓(xùn)班方式進行職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)性強、實際動手能力強的專業(yè)技術(shù)工種，按照以師帶徒的方式進行培訓(xùn)。通過設(shè)立政府津貼等方式鼓勵技工導(dǎo)師培養(yǎng)更多的高級技工。同時，對培訓(xùn)考評出的優(yōu)秀技工給予一定的政策優(yōu)待。

4.頂崗實習(xí)培訓(xùn)：有針對性地將學(xué)員安置到企業(yè)相對應(yīng)崗位進行實習(xí)，將理論用于實踐，并要求企業(yè)給予一定生活補貼。

（六）培訓(xùn)經(jīng)費

積極爭取國家和省、市職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)補貼資金，合理安排“兩后生”勞動預(yù)備制培訓(xùn)就業(yè)資金，不足部分由縣財政負擔(dān)。縣財政局負責(zé)資金籌集、撥付和監(jiān)管工作。

（七）工作步驟

1.調(diào)查摸底。一是開展對全縣符合條件的培訓(xùn)對象摸底。責(zé)任單位：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各開發(fā)區(qū)（新區(qū)）、銀三角、縣教體局、縣民政局。二是開展縣內(nèi)企業(yè)用工情況的調(diào)查摸底。責(zé)任單位：小藍經(jīng)開區(qū)、向塘開發(fā)區(qū)，縣人社局。

2.招生宣傳。做好初、高中畢業(yè)生的分流和分類統(tǒng)計工作，動員和引導(dǎo)全縣符合培訓(xùn)條件的對象到職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)接受職業(yè)教育或短期技能培訓(xùn)。責(zé)任單位：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各開發(fā)區(qū)（新區(qū)）、銀三角、縣人社局、縣教體局、縣民政局。

3.制定計劃。根據(jù)調(diào)查摸底情況制定培訓(xùn)計劃，下達培訓(xùn)任務(wù)；完成實訓(xùn)基地設(shè)備購置、師資配備等軟硬件建設(shè)；確定除縣職高、縣實訓(xùn)基地之外的培訓(xùn)實訓(xùn)基地；培訓(xùn)學(xué)員用工協(xié)議簽訂等工作。責(zé)任單位：縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、縣人社局、縣教體局、縣財政局。

4.教育教學(xué)。妥善安排培訓(xùn)人員參訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和生活，做好實訓(xùn)基地日常管理及基地實訓(xùn)設(shè)備的日常保養(yǎng)維修等相關(guān)工作。責(zé)任單位：縣人社局、縣教體局、各培訓(xùn)基地。

5.結(jié)業(yè)考核。對培訓(xùn)學(xué)員的職業(yè)技能進行鑒定，發(fā)放職業(yè)資格證書，并做好培訓(xùn)基地有關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)補貼撥付等工作。責(zé)任單位：縣人社局、縣財政局、各培訓(xùn)基地。

6.就業(yè)推薦及跟蹤服務(wù)。制定安置就業(yè)和跟蹤服務(wù)的工作規(guī)程，統(tǒng)籌組織簽訂訂單、參訓(xùn)人員選送、推薦就業(yè)、勞務(wù)派遣和跟蹤服務(wù)等“一條龍”服務(wù)。積極拓展就業(yè)服務(wù)渠道，建立勞務(wù)派遣組織網(wǎng)絡(luò)，提高培訓(xùn)后安置就業(yè)和跟蹤服務(wù)的組織化程度，確保經(jīng)技能培訓(xùn)后就業(yè)比例不低于90%。責(zé)任單位：縣人社局、縣教體局、縣民政局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)、銀三角）、各培訓(xùn)基地。

7.統(tǒng)計建檔。對培訓(xùn)人員的有關(guān)數(shù)據(jù)、信息進行統(tǒng)計，建立完整檔案和培訓(xùn)學(xué)員專門電子檔案。責(zé)任單位：縣人社局、縣教體局、縣民政局、各培訓(xùn)基地。

四、幾點要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認識。未升學(xué)初、高中畢業(yè)生和困難戶家庭成員職業(yè)技能培訓(xùn)工作是我縣重大惠民工程，是構(gòu)建和諧社會的重要舉措。各地、各有關(guān)部門要充分認識到職業(yè)技能培訓(xùn)對于促進、穩(wěn)定就業(yè)和發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟的重要作用，自覺把做好技能培訓(xùn)工作納入重要議事日程，制定實施方案并抓好落實。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立縣未升學(xué)初、高中畢業(yè)生及困難戶家庭成員職業(yè)技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負責(zé)開展職業(yè)技能培訓(xùn)的日常組織和協(xié)調(diào)等工作。各地、各有關(guān)部門既要根據(jù)職責(zé)分工，認真抓好摸底調(diào)查、組織培訓(xùn)、推薦就業(yè)、跟蹤服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又要加強溝通協(xié)作，共商工作措施，形成相互配合、齊抓共管、整體推進的工作格局。

（三）廣泛宣傳，營造氛圍。緊緊抓住中、高考結(jié)束前后的黃金時期，充分利用廣播、電視等各種宣傳媒介，通過培訓(xùn)展示、就業(yè)展示等各種形式，開展大規(guī)模招生宣傳工作，引導(dǎo)未升學(xué)初高中畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)。同時，及時總結(jié)培訓(xùn)工作中的經(jīng)驗做法，突出典型示范作用，務(wù)求培訓(xùn)工作取得實效。

第2篇：畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文

論文摘要：開展職業(yè)技能培訓(xùn)是獨立學(xué)院培養(yǎng)具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較強的專業(yè)應(yīng)用能力與職業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才的一項重要措施。從獨立學(xué)院開展職業(yè)技能培訓(xùn)的意義著手，分析獨立學(xué)院實施職業(yè)技能培訓(xùn)的意義，并提出當(dāng)前獨立學(xué)院開展職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題，并就這些問題提出了解決方法，為獨立學(xué)院開展職業(yè)技能培訓(xùn)提供參考依據(jù)。 

 

一、獨立學(xué)院開展職業(yè)技能培訓(xùn)的意義 

職業(yè)技能培訓(xùn)是按照國家職業(yè)分類和職業(yè)技能標準進行的規(guī)范性培訓(xùn)。是通過按照不同職業(yè)崗位的要求對接受培訓(xùn)的人員進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)教育活動，其目標在于提高勞動者的就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，促使勞動者順利地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)。獨立學(xué)院作為培養(yǎng)既具有一定理論知識又具備動手能力的高素質(zhì)人才的三本院校，目前處于一個很尷的地位——和一本二本相比，學(xué)生的專業(yè)理論知識欠深入；與職業(yè)技術(shù)院校相比，學(xué)生動手能力缺乏。因此，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點，結(jié)合學(xué)院發(fā)展定位有針對性地開展職業(yè)技能培訓(xùn)，一方面提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強了學(xué)院的核心競爭力；另一方面，也能培養(yǎng)更多的直接面向社會生產(chǎn)實踐第一線，同時又具有較強的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。成立職業(yè)技能培訓(xùn)中心，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，承擔(dān)本院學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)和考試，有以下幾個方面的原因。 

1.學(xué)生有參加職業(yè)技能培訓(xùn)的需求 

首先，高校學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻已經(jīng)是一個不爭的事實，獨立學(xué)院的學(xué)生在許多單位的眼中能力素質(zhì)比一般一本二本院校學(xué)生差。而學(xué)生本身理論方面不及二本，動手實踐能力又比不上高職，導(dǎo)致其本身缺乏自信和能力去面對激烈的就業(yè)競爭。因此，他們迫切需要培養(yǎng)能力來面對就業(yè)競爭，而參與職業(yè)培訓(xùn)，獲取某一行業(yè)的從業(yè)資格就是其中的一個重要方面。其次，現(xiàn)在的社會是一個快速發(fā)展的社會，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事與專業(yè)相關(guān)的工作，為了能適應(yīng)更多的就業(yè)崗位，為就業(yè)增加籌碼，學(xué)生需要參加職業(yè)技能培訓(xùn)獲取行業(yè)準入資格，學(xué)校設(shè)立培訓(xùn)點，舉辦相應(yīng)的資格培訓(xùn)為學(xué)生提供便利，滿足學(xué)生的需求。 

2.開展職業(yè)培訓(xùn)是學(xué)院提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要舉措 

開展職業(yè)技能培訓(xùn)，推行國家職業(yè)資格認證活動，是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要舉措。學(xué)院開展適應(yīng)社會需求、符合學(xué)院專業(yè)特色的國家職業(yè)資格認證項目，為廣大學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的“畢業(yè)+證書”就業(yè)服務(wù)平臺，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。 

一些師范大學(xué)舉辦的獨立學(xué)院，大部分專業(yè)與舉辦方一致，學(xué)生也可以通過考取教師資格證書來獲取從教資格。參加職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取職業(yè)資格證書，在他們參與教師競聘時更具備優(yōu)勢。 

3.開展職業(yè)培訓(xùn)有利于學(xué)校的發(fā)展 

（1）有利于學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，根據(jù)市場需求開發(fā)培訓(xùn)課程，改進培訓(xùn)方法實施職業(yè)培訓(xùn)，必然拉近學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，使學(xué)院更能全面深入地了解用人單位的實際需求，有利于學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過將職業(yè)培訓(xùn)引入到學(xué)校中來，讓學(xué)生不用離開學(xué)校就能享受技能培訓(xùn)，不但可以減少學(xué)生參加培訓(xùn)的經(jīng)費投入，而且開展職業(yè)技能培訓(xùn)，將學(xué)院的實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)有效結(jié)合起來，使學(xué)生在接受培訓(xùn)的過程中更好地理解學(xué)校的實踐教學(xué)，可以有效促進學(xué)校的相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)。 

（2）有利于優(yōu)化資源配置，提高利用率。當(dāng)前獨立學(xué)院在某些專業(yè)招生不多，但是為了能應(yīng)對專業(yè)發(fā)展需要，場地設(shè)備也必須配置，但成本過高，利用率不足。開展職業(yè)技能培訓(xùn)，把富余的教育資源輸入到技能培訓(xùn)中來，不但有利于提高利用率，降低成本，還為學(xué)院謀取了利益，提高了和專職培訓(xùn)機構(gòu)競爭的能力。 

（3）有利于提高學(xué)校的核心競爭力。核心競爭力，是一種極為重要的無形資產(chǎn)。核心競爭力是高校發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，可以為其辦學(xué)指明方向，使其進行科學(xué)定位，理清發(fā)展思路，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。在當(dāng)前大力推進高等教育大眾化、多元化和國際化的背景下，從獨立學(xué)院改革與發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，研究如何培育高校核心競爭力具有重要的理論價值與實踐意義。把發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)教育定為獨立學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略，打造和創(chuàng)建“品牌培訓(xùn)項目”，突出學(xué)院的特色和優(yōu)勢，是提高學(xué)院核心競爭力的重要途徑。 

4.開展職業(yè)培訓(xùn)有利于師資的培養(yǎng) 

目前學(xué)校能勝任培訓(xùn)發(fā)展的教師很少，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，有利于造就一支培訓(xùn)觀念新、創(chuàng)新意識濃、教學(xué)水平高、操作技能強、綜合素質(zhì)和職業(yè)道德突出的“雙師型”教師隊伍。首先，學(xué)院鼓勵專任教師獲得相應(yīng)的授課資格，使教師積極充實自己，提高水平，有利于教育教學(xué)的開展。其次，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，給教師提供一個平臺，一些教師為了獲取培訓(xùn)資格，就會積極去學(xué)習(xí)，參與獲取相應(yīng)資格認證培訓(xùn)，提高學(xué)院雙師型教師的素質(zhì)和數(shù)量；再次，參與職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生將直接面向就業(yè)市場，培訓(xùn)效果如何，其反饋將有利于提高教師關(guān)注市場的發(fā)展趨勢，根據(jù)市場需求來培養(yǎng)人才，提高課程教學(xué)質(zhì)量。 

二、當(dāng)前獨立學(xué)院開展職業(yè)技能培訓(xùn)存在的困難 

當(dāng)前，一些獨立學(xué)院已經(jīng)開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從培訓(xùn)的情況來看，學(xué)生對學(xué)校開展職業(yè)技能培訓(xùn)都非常歡迎，培訓(xùn)開展工作也很順利，但是還存在一些問題，由于學(xué)生參加培訓(xùn)比較盲目，指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生中途放棄培訓(xùn)，培訓(xùn)效果不明顯。 

學(xué)生對于學(xué)校已經(jīng)設(shè)立的培訓(xùn)點反映很好，學(xué)校在實施過程中也取得了一些成就，積累了一定的經(jīng)驗。但在實施操作過程中還存著一定的困難和問題，需要進一步調(diào)查研究，取得解決問題的方法，為其他獨立學(xué)院開展職業(yè)技能培訓(xùn)提供借鑒參考的依據(jù)。 

1.師資不足 

開展職業(yè)技能培訓(xùn)，必須具有相應(yīng)的培訓(xùn)師資和職業(yè)指導(dǎo)教師，但由于獨立學(xué)院辦學(xué)歷史不長，許多學(xué)院師資還不是很充裕，相當(dāng)一部分還依賴于舉辦方師資和外聘師資，自有師資以青年師資為主，授課任務(wù)重，具備相應(yīng)培訓(xùn)資格的教師還不多，教學(xué)效果和經(jīng)驗積累尚待進一步提高。 

2.配套工作不到位 

一方面，一些獨立學(xué)院為開展培訓(xùn)而培訓(xùn)，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)。部分學(xué)生為考證而考證，對自身的職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，參加考證比較盲目，職業(yè)技能培訓(xùn)沒有很好地和專業(yè)、實踐教學(xué)有效結(jié)合起來。雖然能通過考試，但實際上相當(dāng)一部分學(xué)生沒有很好地進行學(xué)習(xí)和鍛煉，實踐能力、動手能力仍然缺乏，證書與應(yīng)該具備的能力存在差距。另一方面，學(xué)校對職業(yè)技能培訓(xùn)進行宣傳不到位，相關(guān)設(shè)備、職業(yè)咨詢等配套工作跟不上，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校開展的技能培訓(xùn)的有效性存在疑惑和不信任感，影響了報名參與培訓(xùn)的積極性。 

3.競爭乏力 

獨立學(xué)院在師資、設(shè)備、資歷等方面的不足，使得其競爭乏力。另外，當(dāng)前職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校開展的職業(yè)技能培訓(xùn)及認證已具備，其所擁有和具備的較強的師資、設(shè)備和實訓(xùn)基地使得在職業(yè)培訓(xùn)方面具有較強的實力和競爭力。此外，專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的高通過率以及較好的社會經(jīng)驗也給其帶來生源競爭。這些都是獨立學(xué)院在實施職業(yè)技能培訓(xùn)過程中需要面對的競爭。 

三、獨立學(xué)院發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的路徑和保障措施 

1.師資引進與培養(yǎng) 

首先，要增加具有雙師技能的專業(yè)師資，在負責(zé)學(xué)院正常的教學(xué)以外能承擔(dān)技能培訓(xùn)的相關(guān)課程，從而將專業(yè)課程與技能培訓(xùn)有效結(jié)合起來，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高考證的通過率。其次，培訓(xùn)已有的專業(yè)教師，使之具備雙師資格并具備從事職業(yè)技能培訓(xùn)的能力。再次，從企事業(yè)單位引進相應(yīng)的兼職人員讓其擔(dān)任學(xué)院的實踐技能指導(dǎo)教師以更好地進行實踐指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實踐動手能力

2.做好引導(dǎo)工作 

一是要設(shè)立職業(yè)咨詢的相關(guān)職務(wù)，負責(zé)學(xué)生參加培訓(xùn)的相關(guān)咨詢工作，使學(xué)生能更好地根據(jù)個人發(fā)展需要參加培訓(xùn)，達到效益的最大化；二是教師、輔導(dǎo)員要發(fā)揮職業(yè)引導(dǎo)和培訓(xùn)引導(dǎo)的作用，從豐富自身知識結(jié)構(gòu)和豐富未來人生規(guī)劃兩個方面引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)，并獲取相應(yīng)的證書，使職業(yè)培訓(xùn)成為學(xué)生的自主自愿行為。此外，在學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多參與職業(yè)考證，“藝多不壓身”，學(xué)生如在取得畢業(yè)證、學(xué)位證的同時，再取得其他的職業(yè)資格證書，無論對學(xué)生以后的就業(yè)，還是豐富自身的知識結(jié)構(gòu)都是非常有利的。三是開展專題講座，一方面，是從企事業(yè)單位聘請相關(guān)工作人員來對學(xué)生進行專題講座，讓學(xué)生了解工作單位對人才的需求，從而根據(jù)個人職業(yè)規(guī)劃有針對性地參加職業(yè)技能培訓(xùn)，從而將參加職業(yè)技能培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書作為系列性、長效性的工作，而不是毫無計劃地隨意報考，或心血來潮去試一下。另一方面，是組織取得雙師型證書的教師開辦系列講座或交流會，以自身考取相關(guān)證書的經(jīng)驗和作用，通過現(xiàn)身說法的方式，讓學(xué)生主動參加職業(yè)培訓(xùn)。 

3.精選培訓(xùn)項目，將職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)生專業(yè)技能綜合實踐進行有效結(jié)合 

獨立學(xué)院是培養(yǎng)具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、較強的專業(yè)應(yīng)用能力與職業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才。在這個培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，實踐動手能力是其在人才培養(yǎng)過程中的一個重點和難點，許多學(xué)校一般通過增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比例，加大實踐類課程的學(xué)分等方式來進行。但開展職業(yè)技能培訓(xùn)，我們可以精選那些與所開專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)項目，并堅持培訓(xùn)與實踐性教學(xué)進行有機結(jié)合的原則，使職業(yè)技能培訓(xùn)成為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的延伸和拓展，讓學(xué)生充分認識到職業(yè)培訓(xùn)也是我們開展實踐性教學(xué)的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生意識到課堂之外的收獲對自身成長所帶來的好處，而不是簡單地為了考證而考證。 

4.加強培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，提高培訓(xùn)質(zhì)量 

首先，要建立有效的質(zhì)量跟蹤體系，對已參加培訓(xùn)的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，了解培訓(xùn)的效果和存在的問題，為進一步改進提供參考依據(jù)；其次，對在校學(xué)生進行調(diào)查和走訪，了解學(xué)生的實際需求與期望，有針對性地開展培訓(xùn)項目。同時，對企事業(yè)單位進行深入調(diào)研，了解單位需求和培訓(xùn)的差距，盡量將職業(yè)技能培訓(xùn)與單位需求進行無縫對接，提高培訓(xùn)的實用性；再次，完善質(zhì)量監(jiān)控制度，通過實施職業(yè)技能培訓(xùn)專項督導(dǎo)等方式，加強培訓(xùn)質(zhì)量督查，規(guī)范管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，確保培訓(xùn)工作可持續(xù)健康發(fā)展。 

 

參考文獻： 

[1]丁保朗.獨立學(xué)院成人教育的職業(yè)性趨勢分析[j].成人教育,2006,(8). 

第3篇：畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文

針對職業(yè)能力的培養(yǎng)，以職業(yè)資格為標準，確定課程體系，并探索出具有職業(yè)特色的實施細則，通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業(yè)合作，依據(jù)國家職業(yè)標準，以職業(yè)技能培訓(xùn)為目標，采取校內(nèi)實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)、校企合作共建“準就業(yè)實習(xí)”等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的職業(yè)技能不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)相融合。同時，積極探索高技能人才培訓(xùn)的運行管理體系和機制，建立健全技能評價體系，校企共同開發(fā)項目，初步構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)模式。

2完成機械制造與加工工藝專業(yè)調(diào)研工作

項目組先后到浙江機電學(xué)校、南京技師學(xué)院、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，浙江天煌教儀有限公司、浙江求是教儀有限公司等設(shè)備廠家，內(nèi)蒙聯(lián)邦制藥有限公司、寧夏小巨人機床有限公司、銀川大河機床有限公司、共享集團等區(qū)內(nèi)各大企業(yè)開展了廣泛的調(diào)研工作，學(xué)習(xí)兄弟院校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)等方面的經(jīng)驗，參觀了目前較為先進的實驗實訓(xùn)相關(guān)設(shè)備，了解企業(yè)用人單位對高技能人才的需求情況和對高技能人才的要求。并了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，并聽取了企業(yè)和畢業(yè)生對學(xué)校職業(yè)教育和技能培訓(xùn)等方面的意見和建議。

3形成“項目驅(qū)動，技能級進”的高技能人才培訓(xùn)模式

通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業(yè)合作，依據(jù)國家職業(yè)標準，以職業(yè)技能培訓(xùn)為目標，采取校內(nèi)實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)、校企合作共建“準就業(yè)實習(xí)”等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的職業(yè)技能不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)相融合。同時，積極探索高技能人才培訓(xùn)的運行管理體系和機制，建立健全技能評價體系，堅持以學(xué)生技能培訓(xùn)為主線，開展教學(xué)的組織與實施，按照機械制造與加工不同職業(yè)工種和等級，校企共同開發(fā)項目，技能的培訓(xùn)由初級—中級—高級—技師，一步一個臺階，扎扎實實，以項目驅(qū)動完成技能的級進，初步構(gòu)建“項目驅(qū)動、技能級進”的高技能人才培訓(xùn)模式。機械制造與加工工藝專業(yè)“項目驅(qū)動、技能級進”人才培訓(xùn)模式。

4具體培訓(xùn)過程

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點，并經(jīng)過大量的調(diào)研和論證，對機械制造與加工工藝專業(yè)劃分了車工和鉗工兩個主要工種，按照“項目驅(qū)動、技能級進”人才培訓(xùn)模式，構(gòu)建課程體系，具體培訓(xùn)過程如下。（1）初級職業(yè)技能培訓(xùn)第一學(xué)期，安排機械圖樣的識讀與繪制、金屬材料與熱處理、電工基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機基礎(chǔ)等公共課程，并開設(shè)鉗工初級（車工初級）課程，四周鉗工初級（車工初級）實踐課程，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初級職業(yè)技能。（2）中級職業(yè)技能培訓(xùn)第二學(xué)期，安排機構(gòu)與零件設(shè)計、機械圖樣的識讀與繪制、公差配合與測量技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并開設(shè)鉗工中級（車工中級）課程，五周鉗工中級（車工中級）實踐課程，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生中級職業(yè)技能，考取中級工職業(yè)資格證書。（3）高級職業(yè)技能培訓(xùn)第三學(xué)期，安排設(shè)備機械裝配與調(diào)試（鉗工方向）、金屬切削機床（車工方向）、機械制造工藝學(xué)、機床夾具等專業(yè)核心課程，并開設(shè)鉗工高級（車工高級）課程，五周鉗工高級（車工高級）實踐課程，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高級職業(yè)技能，考取高級工職業(yè)資格證書。（4）技師職業(yè)技能培訓(xùn)第四學(xué)期，安排液壓與氣動技術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作、數(shù)控車床操作與編程等專業(yè)核心課程，七周鉗工高級、技師（車工高級、技師）實踐課程，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高級或技師職業(yè)技能，考取高級或技師職業(yè)資格證書。（5）專業(yè)綜合能力培養(yǎng)第五至第六學(xué)期，依據(jù)崗位能力要求，圍繞機械加工設(shè)備操作和加工能力、機電聯(lián)調(diào)能力、設(shè)備故障診斷與維修能力、設(shè)備管理能力、產(chǎn)品營銷能力、質(zhì)量控制分析能力等具有承接關(guān)系的綜合能力，以學(xué)生就業(yè)崗位為目標，強化崗位綜合能力訓(xùn)練，進行校企合作共建“準就業(yè)實習(xí)”平臺，即根據(jù)企業(yè)的崗位能力要求，學(xué)校與企業(yè)共同制定培訓(xùn)計劃，共同安排培訓(xùn)教師，共同提供培訓(xùn)場所，對學(xué)生交替進行崗前培訓(xùn)。通過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)校企共同考核合格后，即與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生完成全部學(xué)業(yè)，實現(xiàn)直接就業(yè)。

5培訓(xùn)模式保障體系建設(shè)

第4篇：畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文

一、目標任務(wù)

2020年，持續(xù)開展職業(yè)技能提升行動，預(yù)計開展各類補貼性職業(yè)技能培訓(xùn)3500人次以上。

二、人員范圍及培訓(xùn)項目

（一）人員范圍

貧困家庭子女、貧困勞動力、城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)的初高中畢業(yè)生（簡稱“兩后生”）、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者、下崗失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗職工、退役軍人、殘疾人、高校畢業(yè)生和企業(yè)職工。

（二）培訓(xùn)項目

1、支持企業(yè)職工開展技能培訓(xùn)：對企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社和扶貧車間等各類生產(chǎn)經(jīng)營主體吸納貧困勞動力就業(yè)并開展以工代訓(xùn)，以及參保企業(yè)吸納就業(yè)困難人員就業(yè)并開展以工代訓(xùn)；對困難企業(yè)職工開展崗前培訓(xùn)（含特種作業(yè)人員安全作業(yè)培訓(xùn)）、在崗培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)；對各類企業(yè)職工開展崗前培訓(xùn)、安全技能培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)或初級工、中級工、高級工、技師、高級技師培訓(xùn)，以及崗位練兵、技能競賽、在線學(xué)習(xí)和通用職業(yè)素質(zhì)等綜合性培訓(xùn)；對企業(yè)在職職工（含見習(xí)期）開展企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)。

2、開展重點群體職業(yè)技能培訓(xùn)：根據(jù)公開招標采購項目中標的培訓(xùn)機構(gòu)《辦學(xué)許可證》或相關(guān)文件批復(fù)核定的培訓(xùn)項目開展技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，同時將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、法律意識、應(yīng)急救援、安全環(huán)保、消防（滅火器使用、消防安全知識）、禁毒等內(nèi)容納入培訓(xùn)中。

三、工作要求

（一）明確培訓(xùn)方向。一是對勞務(wù)輸轉(zhuǎn)就業(yè)的培訓(xùn)對象，根據(jù)市場需求和不同行業(yè)、不同工種對基本技能的要求，重點開展電工、家政服務(wù)等培訓(xùn)，幫助他們實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)；二是有針對性地開展農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，圍繞發(fā)展地方特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村社、田間地頭和村莊庭院開展種養(yǎng)殖科技培訓(xùn)，促進科學(xué)種養(yǎng)安居樂業(yè)；三是針對富余勞動力中女性較多、外出務(wù)工難度較大的情況，組織開展餐飲服務(wù)及創(chuàng)業(yè)等培訓(xùn)，使其有能力創(chuàng)辦農(nóng)家樂文化旅游項目，促進婦女居家就業(yè)；四是針對企業(yè)崗位需求和發(fā)展需要，開展內(nèi)容靈活、形式多樣的培訓(xùn)項目。

（二）加強監(jiān)督管理，提升培訓(xùn)質(zhì)量。開班前，區(qū)人社局嚴格審核培訓(xùn)教師資質(zhì)、培訓(xùn)項目、參加培訓(xùn)人員花名冊等，經(jīng)同意后方可開班。培訓(xùn)期間，對其審批的培訓(xùn)班進行不定期抽查并留存影像資料，若發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量不高、走過場的及時督促整改。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機構(gòu)或企業(yè)要向區(qū)人社局提交學(xué)員培訓(xùn)資料，由區(qū)人社局對其進行考核驗收。撥付資金前交由區(qū)人社局紀檢組對享受補貼學(xué)員按照一定比例進行隨機抽查，確認無虛假培訓(xùn)情況后提交區(qū)人社局黨組會討論，確保培訓(xùn)資金發(fā)放準確規(guī)范。

四、保障措施

第5篇：畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文

人力資源和社會保障部提供的數(shù)據(jù)顯示截至2010年底，全國參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險人數(shù)為25707萬人，其中，農(nóng)民工參保人數(shù)為3284萬人，2010年全國共有1658萬人次參加職業(yè)資格鑒定，1393萬人次通過職業(yè)資格鑒定獲取職業(yè)資格證書證書，“十一五”期間，全國共有6893萬人次參加了職業(yè)技能鑒定，5683萬人次獲得職業(yè)資格證書。1994年7月3日，國務(wù)院《關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》進一步明確：“大力開發(fā)各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。認真實行‘先培訓(xùn)后就業(yè)’、‘先培訓(xùn)后上崗’的的制度，使城鄉(xiāng)新增勞動力上崗前都能受到必需的職業(yè)訓(xùn)練。在全社會實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”。實行職業(yè)資格證書18年以來全國各級職業(yè)技能鑒定機構(gòu)共發(fā)放了多少職業(yè)資格證書，全國持有職業(yè)資格證書者共有多少人？遍查互聯(lián)網(wǎng)和各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，沒有一個權(quán)威的數(shù)據(jù)，利用上述公開數(shù)據(jù)有推算，十一五5年間5700萬人次，實行職業(yè)資格證書制度以來18年間至少1.8億人次獲得了職業(yè)資格證書。

應(yīng)該看到，職業(yè)技能鑒定工作的加強，對于推進技能人才隊伍建設(shè)、促進就業(yè)發(fā)揮了積極作用。但必須清醒地認識到，從發(fā)展的眼光看，職業(yè)技能鑒定工作仍不能很好地適應(yīng)促進就業(yè)以及推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對技能人才隊伍建設(shè)的要求，其自身也還存在不少亟待解決的問題，職業(yè)資格證書發(fā)放過多，過濫的問題不可回避，由于制度不完善，地方和行業(yè)工作領(lǐng)域有交叉，還沒有做到有效銜接；通過鑒定獲取的職業(yè)資格證書與使用、待遇脫節(jié)；鑒定所涉職業(yè)（工種）還沒有真正做到分層分類管理；鑒定技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)水平有待進一步提高；證出多門和證書混亂問題依然沒有真正解決；考培不分、超范圍鑒定、跨地區(qū)鑒定，甚至虛假鑒定的現(xiàn)象仍屢禁不止；一些培訓(xùn)機構(gòu)亂辦班、亂收費現(xiàn)象嚴重。這些問題的存在，嚴重影響著鑒定工作的健康持續(xù)發(fā)展，必須予以高度重視，逐步加以研究解決。

提高勞動者素質(zhì)能力、促進就業(yè)，這是國家推行職業(yè)資格證書制度的初衷，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以提高勞動者素質(zhì)為核心，通過職業(yè)技能鑒定發(fā)放職業(yè)資格證書促進勞動者學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握過硬的本領(lǐng)，更好的為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)這是國家推行職業(yè)資格證書的根本目的，也是各級職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的職責(zé)所在。職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵點在于職業(yè)技能鑒定如何去科學(xué)地引導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)，要從經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況出發(fā)，科學(xué)地進行職業(yè)分類，從生產(chǎn)和服務(wù)的工作實際出發(fā)，科學(xué)地制定職業(yè)技能培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)目標，職業(yè)技能鑒定要以培訓(xùn)目標為依據(jù)制定職業(yè)技能鑒定考試考核標準，這樣才能保證通過參加職業(yè)技能鑒定的人員符合市場需求。做到培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)需求相銜接，并依據(jù)職業(yè)技能標準開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)大綱、課程，開展教學(xué)活動，才能有效發(fā)揮鑒定的導(dǎo)向作用，推動勞動者職業(yè)素質(zhì)的提升和就業(yè)質(zhì)量的提高。

從當(dāng)前的就業(yè)形勢看，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時期高校應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。一方面，就業(yè)總量壓力依然很大，勞動力供大于求的格局并未改變，今后五年，城鎮(zhèn)勞動力的供求缺口每年將達到1300多萬，比“十一五”期間壓力更大。另一方面，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將進一步加劇，其現(xiàn)實表現(xiàn)是部分企業(yè)“招工難”與部分勞動者“就業(yè)難”問題并存，且有常態(tài)化趨勢，而隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的推進，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾將會更加復(fù)雜。不論是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，還是節(jié)能減排、淘汰落后產(chǎn)能等，都將對就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻影響，技能人才短缺問題勢必更加凸顯，結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題也會進一步加劇。與此同時，復(fù)雜多變的世界經(jīng)濟也使就業(yè)形勢增加了更多變數(shù)。勞動力供大于求的矛盾還將長期存在，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾技能人才供不應(yīng)求的問題也很嚴峻。要結(jié)合加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，創(chuàng)造更多適合大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)意愿的崗位。同時要加強就業(yè)需求預(yù)測，引導(dǎo)高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革培養(yǎng)模式。此外要將公共就業(yè)服務(wù)延伸到校園，開展有針對性的職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)，幫助大學(xué)生更好適應(yīng)社會需要。

隨著我國新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化建設(shè)的逐步加快，農(nóng)村人口進入城鎮(zhèn)逐年增多，有數(shù)據(jù)預(yù)測十二五期間將有2.5億農(nóng)民進入城鎮(zhèn)，這就需要一是農(nóng)村人口在空間上的轉(zhuǎn)換；二是非農(nóng)產(chǎn)業(yè)向城鎮(zhèn)聚集；三是農(nóng)業(yè)勞動力向非農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移。如何切實推進農(nóng)民工的市民化鎮(zhèn)民化，往往我們統(tǒng)計的時候，他們已經(jīng)屬于城鎮(zhèn)化人口了，他們是不是享受到和城鎮(zhèn)人口同樣的公共服務(wù)，這才是一個問題，給予了這些人同樣的生活權(quán)利，他們才能真正成為新市民，新鎮(zhèn)民。這就需要職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作必須認真思考和妥善解決這部分來自農(nóng)村的新市民、新鎮(zhèn)民如何進行職業(yè)技能培訓(xùn)，讓他們盡快融入城鎮(zhèn)生活，在城鎮(zhèn)能夠住的下，生活得好，能夠掌握一技之長，能夠融入城鎮(zhèn)社會，過去我們在職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作中，也曾經(jīng)做了大量工作，培訓(xùn)了一大批農(nóng)民工，并且國家還實行農(nóng)民工培訓(xùn)補貼政策，據(jù)統(tǒng)計2008年全國約1.4億農(nóng)民工進城務(wù)工，有許多已經(jīng)成為生產(chǎn)骨干，今后要繼續(xù)加大進城農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，發(fā)揮他們的特長，發(fā)揮他們的能力，為促進經(jīng)濟建設(shè)的社會發(fā)展做出貢獻。

中國就業(yè)網(wǎng)曾經(jīng)刊登山東省文登市強化培訓(xùn)選拔注重激勵創(chuàng)新全力打造藍色經(jīng)濟高技能人才隊伍的經(jīng)驗。文登市是一個以機電工具、汽車及零部件、工藝家紡等為優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的新型工業(yè)城市。現(xiàn)有從業(yè)人員近20萬人，一線產(chǎn)業(yè)工人4.5萬人，擁有高級工以上高技能人才11058人，占技能勞動者的比例達到24.6%，其中技師、高級技師1800人，各級首席技師45人，高技能人才隊伍不斷壯大，成為各大產(chǎn)業(yè)集群、骨干企業(yè)跨越發(fā)展的帶頭人。一是在全省縣級市率先開展“首席技師”選拔工作。2005年，制定了《文登市首席技師選拔管理辦法》，在技能崗位選拔首席技師，首席技師每3年選拔一次，由市政府命名、頒發(fā)證書，進行表彰，每3年一個管理期，三個管理期分別享受3000至5000元的政府津貼，并享受帶薪休假、學(xué)習(xí)考察、免費查體等待遇，至今已選拔了文登市級26名首席技師。同時與新聞媒體聯(lián)手，大張旗鼓地宣傳各級首席技師的先進事跡，在全社會形成尊重、學(xué)習(xí)、爭當(dāng)高技能人才的良好社會氛圍。二是創(chuàng)新出臺企業(yè)職工技能大賽伯樂獎制度。為增強技能人才隊伍活力，2010年我們制定出臺了《文登市企業(yè)職工技能大賽伯樂獎評選辦法》，核心政策是由政府出資，鼓勵名師帶徒，大賽中若徒弟獲獎，帶徒師傅獲得同樣獎勵。2010年，在全市機械行業(yè)職工技能大賽上，12名帶徒師父被授予“伯樂獎”，最多獲獎金3500元，在廣大企業(yè)職工中產(chǎn)生了深遠影響，受到了部、廳領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。三是在全省縣級市率先建立行業(yè)高技能人才選拔管理辦法。文登家紡產(chǎn)業(yè)躋身山東省十大產(chǎn)業(yè)集群行列，是“中國工藝家紡名城”，近年來家紡行業(yè)技能人才隊伍不斷壯大，但家紡行業(yè)標準設(shè)置受限，為激勵人才發(fā)展培養(yǎng)，今年我們又制定出臺了《文登市家紡行業(yè)高技能人才選拔管理辦法》，享受和市首席技師一樣的政策待遇，有力促動了這一行業(yè)人才的大發(fā)展。四是引導(dǎo)企業(yè)建立職業(yè)資格與工資薪酬掛鉤的激勵機制。鼓勵引導(dǎo)企業(yè)發(fā)現(xiàn)高技能人才價值，提高技能人才經(jīng)濟待遇，目前全市骨干企業(yè)都建立了職業(yè)資格與工資薪酬掛鉤的激勵機制，技能補貼高達每月600元。同時為技能人才提供廣闊晉升空間，部分企業(yè)一線技能人才最高可以晉升為副總經(jīng)理級別，實實在在讓拔尖技能人才“名利雙收”。

吉林省四平市是農(nóng)業(yè)大市，農(nóng)業(yè)人口多，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的比例大，培訓(xùn)任務(wù)艱巨。為切實提高廣大農(nóng)民工的職業(yè)技能，進一步擴大農(nóng)民工就業(yè)空間，四平市充分發(fā)揮了中等職業(yè)教育在農(nóng)民工培訓(xùn)工作中的主渠道作用。各縣（市）、區(qū)教育行政部門和各相關(guān)職業(yè)學(xué)校積極行動起來，認真思考，精心組織，扎實開展“農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工程”。

2010年，全市共有15所中等職業(yè)學(xué)校參與了農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)，成立了專門培訓(xùn)班，參培人數(shù)多達9627人次。培訓(xùn)班以技能培訓(xùn)為主，并輔之以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)培訓(xùn)，各地、各學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特點，分別開設(shè)了種植、養(yǎng)殖、機械、電子、計算機、服裝、美容美發(fā)、按摩、汽修、焊接、激光、工民建、農(nóng)副產(chǎn)品加工、廚師、面點等十幾個專業(yè)，采取了“理論+示范+操作”的模式組織教學(xué)，經(jīng)培訓(xùn)合格的學(xué)員，由學(xué)校和就業(yè)部門負責(zé)推薦就業(yè)，并實行跟蹤服務(wù)，實現(xiàn)了農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)上的三個轉(zhuǎn)變。

第一、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)由數(shù)量型向質(zhì)量和技能型轉(zhuǎn)變。各中等職業(yè)學(xué)校通過多種渠道深入農(nóng)民工中間進行摸底調(diào)查，了解農(nóng)民工在培訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的需求和愿望，準確掌握農(nóng)民工的數(shù)量、年齡、文化程度、現(xiàn)有技能、集中分布地區(qū)等情況，為農(nóng)民工量身制定專門的培訓(xùn)方案，合理設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)，確定培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)教材等，使培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)有的放矢，提高了農(nóng)民工培訓(xùn)的針對性，克服了以往在農(nóng)民工培訓(xùn)中長期存在的重數(shù)量、輕質(zhì)量和技能的現(xiàn)象，實現(xiàn)了培訓(xùn)農(nóng)民工由數(shù)量型向質(zhì)量和技能型的轉(zhuǎn)變。

第二，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。一是通過新聞媒體宣傳，在新聞媒體設(shè)立專題、專版，宣傳農(nóng)民工培訓(xùn)政策，動員農(nóng)民工積極參加培訓(xùn)，提高職業(yè)技能；二是通過印發(fā)宣傳資料、張貼標語、制作滾動大屏幕、出動宣傳車等形式，在潛移默化中提示農(nóng)民工參與職業(yè)技能培訓(xùn)的意識；三是通過召開村務(wù)會、群眾會、開辟農(nóng)民工培訓(xùn)咨詢窗口等對農(nóng)民工實行面對面宣傳，使宣傳的內(nèi)容更直接、更具體。采取以上三項宣傳措施，宣傳效果非常明顯，廣大農(nóng)民徹底認清了職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性和必要性，進而營造出良好的社會輿論氛圍，促使廣大農(nóng)民從思想上認識到當(dāng)今社會發(fā)展對勞動技能的迫切需要，提高了農(nóng)民工參加職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性和主動性，從而自覺地參與到職業(yè)技能培訓(xùn)中來。

第三，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)從“盲目外出、靠力氣賺錢”到“有準備外出、有目的從業(yè)、有條件致富”轉(zhuǎn)變。通過積極與就業(yè)部門的溝通銜接，準確掌握勞務(wù)市場、企業(yè)用工需求和本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展等實際，堅持“學(xué)以致用、學(xué)有所用、按需施教“的原則，多渠道、多層面開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)，做到學(xué)習(xí)期限更加靈活、學(xué)習(xí)形式更加多樣、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加實用，使農(nóng)民工經(jīng)過培訓(xùn)后能盡快融入生產(chǎn)一線，及早發(fā)揮專長，從而進一步拓展了農(nóng)民工就業(yè)空間，增加了務(wù)工收入。

各職業(yè)學(xué)校由于有充分的市場調(diào)查為前提，并采取了培訓(xùn)方式上的轉(zhuǎn)變，使農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的針對性更強，做到“先培訓(xùn)，后就業(yè)”，堅持“邊培訓(xùn)、邊職介、邊就業(yè)”的原則，以需定培，使培訓(xùn)和就業(yè)有機地融合，充分保證了為農(nóng)民工提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)平臺。一是采取“訂單”培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)用工需求，與企業(yè)簽訂就業(yè)“訂單”。二是采取“委托”培訓(xùn)，對一些實力雄厚、培訓(xùn)機構(gòu)健全的大型企業(yè)，為他們輸送農(nóng)民工時委托他們免費進行職業(yè)技能培訓(xùn)。三是采取“創(chuàng)業(yè)”培訓(xùn)，我們選定一些培訓(xùn)時間短、投資少、見效快的專業(yè)實施培訓(xùn)。

第6篇：畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文

增強企業(yè)吸引力。主要是采取兩條措施，扶持小微企業(yè)吸納大學(xué)畢業(yè)生。一是社保補貼政策。對小微企業(yè)新招用2015年度高校畢業(yè)生，在2015年底前簽訂1年以上勞動合同、并按時足額繳納社會保險費的，給予小微企業(yè)1年的社會保險補貼。包括企業(yè)為年度高校畢業(yè)生繳交的基本養(yǎng)老保險、基本醫(yī)療保險和失業(yè)保險費，不包含個人應(yīng)繳納的基本養(yǎng)老保險、基本醫(yī)療保險和失業(yè)保險補貼，以及單位應(yīng)繳納的其他社會保險費用。以一家小微企業(yè)招用年度高校畢業(yè)生1人、年工資3萬元計算，企業(yè)應(yīng)繳納三項社會保險費相當(dāng)于員工工資總額的28%，可享受約8400元社保補貼。二是小企業(yè)貼息貸款政策。對小微企業(yè)當(dāng)年新招用、符合小額貸款申請條件的人員（含高校畢業(yè)生在內(nèi)五類人員），達到企業(yè)現(xiàn)有在職職工總數(shù)30%以上（超過100人的企業(yè)達15%）、并與其簽訂1年以上勞動合同，可申請總額最高不超過200萬元的小額擔(dān)保貼息貸款，貼息標準為中國人民銀行公布的同期貸款基準利率的50%給予貼息，如職工人數(shù)達不到上述規(guī)定條件的，按人均2萬元的額度等。該政策貸款貼息期限最長不超過2年。以一個小微企業(yè)申請200萬元貼息貸款計算，貸款基準利率6.0%；該企業(yè)可享受200萬元×6%×50%×2=12萬元的財政貸款貼息。

調(diào)動畢業(yè)生積極性。主要是免征高校畢業(yè)生在小微企業(yè)就業(yè)的檔案保管費，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到小微企業(yè)就業(yè)。其檔案可由當(dāng)?shù)厥?、縣一級的公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)免費保管，并提供包括檔案傳遞、查（借）閱、出具證明、政審（考察）、黨員組織關(guān)系接轉(zhuǎn)等免費服務(wù)。

提升崗位適應(yīng)性。主要是加強職業(yè)技能培訓(xùn)，保障企業(yè)用工質(zhì)量，促進增強大學(xué)生崗位適應(yīng)性，促進大學(xué)生人才與崗位有效結(jié)合，提高用工質(zhì)量。一是崗前培訓(xùn)。對企業(yè)新錄用高校畢業(yè)生等相關(guān)人員，并簽訂6個月以上勞動合同，在勞動合同簽訂之日起6個月內(nèi)，由企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或委托定點培訓(xùn)機構(gòu)實施技能培訓(xùn)的，可申請一次性職業(yè)培訓(xùn)補貼。培訓(xùn)補貼標準最高不超過培訓(xùn)費用的50%，人均最高補貼金額不超過300元。各地還可根據(jù)當(dāng)?shù)匚飪r水平適當(dāng)提高培訓(xùn)補貼標準，加大對高校畢業(yè)生的技能培訓(xùn)。二是崗位提升培訓(xùn)。小微企業(yè)制訂培訓(xùn)計劃，依法提取職工培訓(xùn)經(jīng)費，組織本企業(yè)職工（含大學(xué)生）參加規(guī)定工種職業(yè)技能培訓(xùn)并取得國家職業(yè)資格證書的，可按規(guī)定享受培訓(xùn)經(jīng)費直補企業(yè)政策。標準為：初級工（五級）按每人400元補貼；中級工（四級）按每人700元補貼；高級工（三級）按每人1000元補貼；技師（二級）按每人1600元補貼。高級技師（一級）按每人2000元補貼。從當(dāng)前看，這一舉措有利于引導(dǎo)企業(yè)建立職工技能提升上升通道，推動大學(xué)生將通識性的素質(zhì)教育向針對性的崗位技能轉(zhuǎn)換，適應(yīng)企業(yè)加快發(fā)展需要；從長遠看，這是實施人力資源素質(zhì)提升計劃的一項重要內(nèi)容，有利于打造福建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人隊伍，適應(yīng)加快發(fā)展的新常態(tài)。

第7篇：畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文

一、強化幫扶責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動融入脫貧攻堅會戰(zhàn)

百色市人力資源和社會保障局（以下簡稱“百色市人社局”）黨組圍繞中心，服務(wù)大局，主動融入脫貧攻堅會戰(zhàn)，充分發(fā)揮公共就業(yè)在精準脫貧攻堅中的職能作用，精準實施就業(yè)扶貧。局黨組充分認識到外出務(wù)工是提高農(nóng)民工資性收入的最直接、最主要、最有效的途徑，把就業(yè)扶貧工作重點放在全市未就業(yè)的約10萬人貧困勞動力群體，研究出臺人社系統(tǒng)“百千萬”結(jié)對幫扶精準脫貧實施方案，即：100個（市、縣、鄉(xiāng)）人社部門1000名干部結(jié)對幫扶10000名貧困人口脫貧。明確2016―2019年就業(yè)扶貧工作的目標、幫扶責(zé)任、政策措施，通過落實干部結(jié)對幫扶責(zé)任，強化培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)、居家靈活就業(yè)的政策措施，幫助實現(xiàn)脫貧目標。

二、結(jié)合貧困現(xiàn)狀，改進精準就業(yè)扶貧方式

（一）建立健全“一套”精準幫扶臺賬

以深圳對口幫扶百色勞務(wù)協(xié)作為契機，落實兩地勞務(wù)協(xié)作內(nèi)容。建立貧困勞動力信息錄入管理系統(tǒng)，實現(xiàn)與市扶貧部門基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的對接共享，實行動態(tài)管理。通過各級人社干部、各部門幫扶干部的入糇叻謾⒌緇盎胤茫摸清全市建檔立卡貧困勞動力的性別、年齡、學(xué)歷、就業(yè)失業(yè)狀況、技能水平、求職意向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿和培訓(xùn)需求等，做到就業(yè)扶貧“底數(shù)清、情況明”。截至2016年11月底，已摸清全市貧困勞動力“四個底數(shù)”：貧困勞動力人數(shù)38.39萬人，已轉(zhuǎn)移就業(yè)貧困勞動力17.23萬人，未轉(zhuǎn)移貧困勞動力10萬人，貧困家庭應(yīng)屆中職（中技）畢業(yè)生和未繼續(xù)升學(xué)初中、高中畢業(yè)生人數(shù)4.97萬人。

（二）全面落實“兩大”重點群體精準穩(wěn)定就業(yè)

對已轉(zhuǎn)移就業(yè)、就地就近居家就業(yè)的約20萬名貧困勞動力跟蹤服務(wù)，促進其穩(wěn)定就業(yè)。對未就業(yè)但有意愿和能力就業(yè)的3.1萬名貧困勞動力，加強勞動技能培訓(xùn)，促進轉(zhuǎn)移就業(yè)、就地就近居家就業(yè)，實現(xiàn)脫貧。

（三）實施技能、創(chuàng)業(yè)、崗前“三類”精準培訓(xùn)就業(yè)

根據(jù)人力資源市場資源配置原則和個人意愿需求，對市場需求量大、適合大眾化培訓(xùn)就業(yè)意愿從事養(yǎng)老護理、育嬰員、保育員、家政服務(wù)、農(nóng)村特色實用技術(shù)等，進行技能培訓(xùn)。2016年完成未就業(yè)建檔立卡貧困勞動力精準培訓(xùn)5244人，實現(xiàn)就業(yè)4195人。

（四）拓展“四種”精準就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑

根據(jù)年齡大小、就業(yè)能力強弱情況，有針對性開展就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。一是勞務(wù)協(xié)作穩(wěn)定就業(yè)。對已就業(yè)的建檔立卡貧困勞動力實行精準跟蹤服務(wù)，促其穩(wěn)定就業(yè)。對貧困家庭子女應(yīng)屆畢業(yè)生進行“校校（企）合作”，對在高校、中職學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)，根據(jù)其意愿有計劃開展技能資格培訓(xùn)。邀請深圳企業(yè)到市舉辦高校、中職（技校）專場招聘，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)移就業(yè)，全面實現(xiàn)“畢業(yè)―就業(yè)―脫貧”的目標。二是就地就近就業(yè)。對文化水平較低，年齡較大，需要照顧家庭貧困勞動力，積極發(fā)揮基層就業(yè)服務(wù)平臺作用，深化結(jié)對幫扶，引導(dǎo)到返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園工作，實現(xiàn)其就地就近就業(yè)。全面落實農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，深化實施“123”就業(yè)工程，培養(yǎng)一批當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)扶貧領(lǐng)頭人，幫助帶動貧困戶就業(yè)。三是居家靈活就業(yè)。對工作時間安排間斷性，自身能力和勞動技能不高，有意從事靈活就業(yè)人員，引導(dǎo)參加家政服務(wù)、月嫂等服務(wù)性行業(yè)的培訓(xùn)，優(yōu)先推薦靈活性崗位就業(yè)，優(yōu)先推薦到農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園扶貧車間工作。做好殘疾人等就業(yè)困難群體的精準培訓(xùn)就業(yè)工作。2016年組織開展殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)501人。四是公益性崗位就業(yè)。適時提高全市公益性崗位待遇，適當(dāng)調(diào)整公益性崗位指標設(shè)置，對符合公益性崗位條件的農(nóng)村貧困勞動力就業(yè)困難人員，實施就業(yè)兜底措施，切實幫助大齡、文化素質(zhì)和就業(yè)技能偏低人員等困難人員實現(xiàn)就業(yè)。

三、注重就業(yè)扶貧成效，讓貧困勞動力有更多獲得感

通過實施“百千萬”結(jié)對幫扶工作，百色市就業(yè)扶貧工作取得了一定的成效，貧困勞動力得到了更多獲得感。

（一）人社干部用心幫扶，提振了貧困戶脫貧信心

全市人社系統(tǒng)共有1348名干部結(jié)對幫扶4044戶16176名貧困人口，2016年共幫助710戶3273名貧困人口實現(xiàn)脫貧。百色市人社局干部帶頭結(jié)對幫扶，全局117名干部結(jié)對幫扶田林縣舊州鎮(zhèn)示甫村、板堅村、那度村、板仰村165戶貧困戶。右江區(qū)人社局干部115名結(jié)對幫扶169戶810名貧困人口，在原有轉(zhuǎn)移就業(yè)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，采取幫扶單位出一點，結(jié)對干部出一點的辦法，給予每戶贈送30只雞苗養(yǎng)殖、落實八角林低改政策和支持肥料、農(nóng)藥等幫扶。田陽縣人社局采取責(zé)任到人，精準到戶的辦法，充分發(fā)揮公共就業(yè)服務(wù)職能，積極探索就業(yè)扶貧方式，全縣人社系統(tǒng)干部112人結(jié)對幫扶玉鳳鎮(zhèn)華彰村、那坡鎮(zhèn)合力村361戶1560名貧困人口，精準對接貧困戶需求，通過技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)、就地就近就業(yè)，落實脫貧政策，大幅度增加貧困家庭收入。2016年田陽縣合力村、146戶、華彰村60戶共206個貧困人口，經(jīng)過市、自治區(qū)脫貧核驗工作組的驗收，達到“八有一超”脫貧核驗標準，現(xiàn)已申報國家扶貧第三方核驗工作組的考評驗收。田東縣人社局干部85人結(jié)對幫扶江城鎮(zhèn)果柳村180戶903名貧困勞動力，該局結(jié)對幫扶的貧困戶已通過市、自治區(qū)扶貧核驗工作驗收。

（二）加強公共就業(yè)服務(wù)，通過轉(zhuǎn)移就業(yè)實現(xiàn)脫貧

一是對已轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村貧困勞動力，開展公共就業(yè)服務(wù)，對有轉(zhuǎn)崗需求的幫助其轉(zhuǎn)崗，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。二是就業(yè)服務(wù)信息平臺逐步向村級覆蓋。2016年全市共為12個縣（市、區(qū)）就業(yè)服務(wù)機構(gòu)以及試點的右江區(qū)、田陽縣、田東縣、平果縣41個鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)保障中心和592個重點行政村（社區(qū)）村級就業(yè)服務(wù)人員發(fā)放681臺終端設(shè)備，有效提升村級數(shù)據(jù)采集（特別是農(nóng)村勞動力資源調(diào)查）、就業(yè)政策宣傳等業(yè)務(wù)工作效率。全市轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有1個行政村共135個村（社區(qū)）實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)互通，其中右江區(qū)60%的村（社區(qū)）完成覆蓋，全市切實打造就業(yè)服務(wù)前移，超額完成聯(lián)網(wǎng)任務(wù)。三是認真組織開展“就業(yè)援助月”“春風(fēng)行動”等專題活動。在全市范圍內(nèi)組織專場招聘活動58場次，招工企業(yè)600多家，提供就業(yè)崗位37111個，成功介紹就業(yè)7344人，提供勞動維權(quán)服務(wù)和法律援助7585人，推薦用工規(guī)范誠信企業(yè)308個，誠信服務(wù)機構(gòu)76個。2016年全市城鎮(zhèn)新增就業(yè)21200人，下崗失業(yè)人員再就業(yè)3320人，就業(yè)困難人員實現(xiàn)就業(yè)1050人，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)新增54000人次。

（三）開展職業(yè)技能培訓(xùn)，通過提高就業(yè)能力實現(xiàn)脫貧

對已轉(zhuǎn)移就業(yè)的17.26萬名貧困勞動力進行跟蹤服務(wù)，對未就業(yè)的貧困勞動力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，全市新增貧困勞動力精準培訓(xùn)就業(yè)1.1萬人。一是狠抓職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)。結(jié)合農(nóng)村勞動者培訓(xùn)就業(yè)意向及企業(yè)用工需求，強化職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)體系建設(shè)和職業(yè)培訓(xùn)工種體系建設(shè)，著力提升職業(yè)培訓(xùn)水平。目前，市本級定點培訓(xùn)機構(gòu)達24家，可培訓(xùn)工種達50個以上。2015―2016年，共組織6所培訓(xùn)機構(gòu)申報農(nóng)民工培訓(xùn)實訓(xùn)基地，獲660萬元的農(nóng)民工培訓(xùn)實訓(xùn)基地補貼。2016年全市開展職業(yè)技能培訓(xùn)653期，共培訓(xùn)32184人。右江^汪甸鄉(xiāng)兩琶村貧困戶梁獻武，通過參加電工技能培訓(xùn)班培訓(xùn)，取得電工初級職業(yè)資格證書，現(xiàn)在在房地產(chǎn)物業(yè)公司從事電工工作，工作和收入都穩(wěn)定。西林縣馬蚌鄉(xiāng)馬麻村貧困戶趙榮成，通過參加果樹工技能培訓(xùn)，取得果樹工初級職業(yè)技能證書，目前在家種有30多畝的砂糖橘，帶動4人實現(xiàn)就近就地靈活就業(yè)。二是抓實“兩后生”職業(yè)培訓(xùn)工作。與廣西交通技師學(xué)院等9所技工院校開展結(jié)對幫扶職業(yè)技能培訓(xùn)，積極做好建檔立卡貧困家庭“兩后生”政策宣傳、入學(xué)動員工作。全年在校培訓(xùn)“兩后生”715人，占有培訓(xùn)意愿人數(shù)的89.5%。

（四）落實各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，為貧困勞動力提供就地就近就業(yè)

一是加強農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。共幫助1.16萬人實現(xiàn)就近就業(yè)，其中貧困勞動力4502名。二是推進創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款及貼息資金發(fā)放，為農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)提供貸款擔(dān)保資金注入、供求貼息、創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)獎勵、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，充分發(fā)揮資金帶動效應(yīng)。2016年全市累計設(shè)立擔(dān)保基金2994萬元，發(fā)放創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款1142筆，發(fā)放貸款總額8983.8萬元，直接扶持自主創(chuàng)業(yè)2261人，帶動吸納就業(yè)901人。三是執(zhí)行失業(yè)保險支持企業(yè)穩(wěn)定就業(yè)崗位補貼政策，2016年共有216家企業(yè)提交企業(yè)穩(wěn)崗補貼申報材料，全年為企業(yè)減負900萬元。

（五）勞務(wù)協(xié)作進展順利

第8篇：畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文

論文摘 要：本文通過調(diào)查昭通農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出高師英語教育應(yīng)注重英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，探析英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容體系、教學(xué)方法和主要途徑。

一、調(diào)查概述

我們以昭通市昭陽區(qū)、鎮(zhèn)雄、永善、彝良、魯?shù)椤Ⅺ}津、綏江的100多名農(nóng)村中學(xué)英語教師及800余名學(xué)生為調(diào)查對象，采用訪談、問卷、課堂觀察等調(diào)查方式，對教師的基本情況：如性別、年齡、學(xué)歷、教齡、職稱等；知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)情況；培訓(xùn)情況及科研情況；學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價及期望等進行了廣泛深入的調(diào)研，其目的是：針對我市農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)目前存在的問題，加大師范英語教學(xué)課程設(shè)置的改革力度，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢，不斷加強效率意識和創(chuàng)新意識，探索適應(yīng)師范英語教學(xué)的新方法，走出具有中國特色的師范英語教學(xué)的新路子，從根本上促進地方基礎(chǔ)教育的改革。

從《教師調(diào)查表》的結(jié)果分析中表明：65%的教師“完全不了解”英語教師職業(yè)技能知識；26%的教師“了解一點”英語教師職業(yè)技能知識；9%的教師“基本掌握”英語教師職業(yè)技能知識；沒有教師“能掌握并將技能應(yīng)用于教學(xué)中”。從《學(xué)生調(diào)查表》的結(jié)果分析中表明：62%的學(xué)生對教師的語音不滿意，73%的學(xué)生對教師的板書不滿意，55%的學(xué)生對教師的教學(xué)方法不滿意。

二、國家教委對高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能的要求

國家教委師范司于1993年印發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》，之后又委托首都師范大學(xué)起草了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，并請有關(guān)專家進行審定，出臺了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)，該大綱是對學(xué)生進行教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練的依據(jù)。在教師職業(yè)技能訓(xùn)練的各部分內(nèi)容中，都提出了明確的訓(xùn)練目的、訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練建議和考核要求。

三、對高師英語教育專業(yè)學(xué)生實施英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的意義

Richards認為師資教育的內(nèi)容應(yīng)該至少包括以下六項：教學(xué)理論；專業(yè)知識；教學(xué)技能；交際技能；應(yīng)變決策；情景知識。其中教學(xué)技能是評價外語教師的核心技能。國內(nèi)學(xué)者吳一安的研究認為：優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個維度構(gòu)成:外語學(xué)科教學(xué)能力；外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德；外語教學(xué)觀；外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。因此，高師英語教育專業(yè)理應(yīng)把英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)作為一門重要的課程納入課程體系。

高師英語教育專業(yè)的學(xué)生將來畢業(yè)之后大都要走向英語教師這一職業(yè)崗位。作為一名合格的英語教師，應(yīng)該具有系統(tǒng)的英語語言知識、心理學(xué)知識、教育學(xué)知識、英語教學(xué)法知識，還應(yīng)能夠較熟練地運用英語技能和英語教師職業(yè)技能。

作為培養(yǎng)合格中、小學(xué)英語教師師資的搖籃，高等師范院校英語教育專業(yè)都應(yīng)該把英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)作為培養(yǎng)目標的基本構(gòu)成因素以及教學(xué)內(nèi)容的組成部分，以提高高師英語教育專業(yè)畢業(yè)生的英語教學(xué)能力。對學(xué)生有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將英語專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并逐漸趨于規(guī)范化，對于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力；對于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。

四、英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式

（一）英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容體系

隨著基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教學(xué)改革的不斷深入，中、小學(xué)英語新課程對高師英語畢業(yè)生的學(xué)科教學(xué)能力提出了越來越高的要求。因此，英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容也越來越豐富，趨于構(gòu)成較完整的體系。

英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)包括以下內(nèi)容：英文書寫及教學(xué)技能訓(xùn)練：英語歌曲教唱技能訓(xùn)練；英語游戲組織技能訓(xùn)練；簡筆畫輔助教學(xué)技能訓(xùn)練：常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能訓(xùn)練：計算機輔助英語教學(xué)技能訓(xùn)練：備課技能訓(xùn)練：課堂教學(xué)微技能訓(xùn)練：語言知識與語言技能的教學(xué)技能訓(xùn)練：作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能訓(xùn)練：課外活動組織技能訓(xùn)練：測試技能訓(xùn)練：教研與自修技能訓(xùn)練等。

（二）英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)方法

英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重點應(yīng)放在“訓(xùn)練”上，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充當(dāng)“訓(xùn)練”的主體，在訓(xùn)練實踐中鍛煉，不斷掌握英語教師職業(yè)技能。而任課教師的角色是技能研討和訓(xùn)練的組織者，在訓(xùn)練過程中指導(dǎo)學(xué)生認真思考、細心觀察、整理歸納、實踐鍛煉，扎扎實實地掌握英語教學(xué)整個過程所需要的各項技能。

為了達到教學(xué)目的，體現(xiàn)課程的實踐性，可以采用以下教學(xué)步驟：

1.學(xué)生演示上次課教師布置的課后任務(wù)，組織學(xué)生進行評價，教師總結(jié)（做得好的給予獎勵，并提出存在的問題）

2.教師講解新技能的內(nèi)容，訓(xùn)練的目的、意義、要求、所遵循的原則，訓(xùn)練的步驟、方法、形式等。

3.學(xué)生分組練習(xí)，教師解答疑問。 　4.學(xué)生以小組為單位演示，其它組的學(xué)生做課堂觀察，之后提出意見和建議。教師做記錄。

5.教師總結(jié)本堂課的內(nèi)容，對學(xué)生的表現(xiàn)做出評分、反饋。

（三）英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練階段

教師職業(yè)技能的突出特點是可訓(xùn)練性，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握嫻熟的技能，在未來的教學(xué)中能運用這些技能，開展優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動。為達到訓(xùn)練目的，我們可以分三個階段訓(xùn)練學(xué)生：微格訓(xùn)練、見習(xí)觀察訓(xùn)練、實習(xí)實踐訓(xùn)練。

第一階段：微格訓(xùn)練，也稱“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”或“小型教學(xué)”，是借助多媒體、微格實驗室和現(xiàn)代音像設(shè)備，如攝像機和放像機來輔助教學(xué)，使技能教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生的演練過程可視化?？刹捎靡韵虏襟E實施訓(xùn)練：

1.角色扮演：在微格課堂中，學(xué)生輪流扮演教師、學(xué)生、評價員的角色，每次組織10至20分鐘的教學(xué)，由攝像機記錄下教學(xué)過程，評價員填寫評價表。

2.反饋和評價：學(xué)生一起觀看教學(xué)錄像，“教師”作自我評價，“學(xué)生”、“評價員”和教師討論之后作出評議。提出改進的建議和意見。

3.重新扮演：根據(jù)教師和同學(xué)的反饋和評價，重新組織教學(xué)。

第二階段：見習(xí)觀察訓(xùn)練。見習(xí)觀察訓(xùn)練是組織學(xué)生到學(xué)校的實習(xí)基地聽課，觀察上課教師的職業(yè)技能運用狀況?？刹捎靡韵虏襟E實施訓(xùn)練：

1.分配任務(wù)：在見習(xí)之前，把學(xué)生分成小組，每個小組討論并確定觀察點，把每個觀察點分配給不同的學(xué)生，一個學(xué)生負責(zé)觀察一種技能的運用情況。

2.設(shè)計量表: 每位學(xué)生根據(jù)自己的觀察點設(shè)計量表并制作出量表，為評價上課教師的技能運用情況提供數(shù)據(jù)。

3.課堂觀察：在授課教師上課的過程中，仔細觀察，填寫量表。

4.討論分析：依據(jù)觀察量表，小組成員對授課教師的每種教學(xué)技能進行分析，討論之后對授課教師的技能運用能力作出總體評價。

5.交流分享：小組與小組之間交換各自觀察的情況，與自己的微格教學(xué)作比較，分享觀察成果。

第三階段：實習(xí)教學(xué)訓(xùn)練。實習(xí)教學(xué)訓(xùn)練是通過教學(xué)實習(xí)來訓(xùn)練教學(xué)技能的方法。組織學(xué)生進入英語課堂，面對真正的學(xué)生，開展英語教學(xué)，訓(xùn)練所學(xué)的技能。這是展現(xiàn)學(xué)生綜合運用各種教師職業(yè)技能的學(xué)習(xí)成果的訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實的教學(xué)環(huán)境中實際運用所學(xué)的技能，訓(xùn)練效果好，學(xué)生收益多，感受深。

五、結(jié)語

目前，英語教師職業(yè)技能的培訓(xùn)模式仍然處于探索階段，還需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步改革，使技能訓(xùn)練規(guī)范化，具有實用性和可持續(xù)性。讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之后，具有駕馭教育教學(xué)藝術(shù)的綜合能力并運用這種能力有效地組織教學(xué)。

參考文獻

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[2]束定芳：外語教學(xué)改革問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社.2004.

[3]田式國主編：英語教學(xué)理論與實踐[M].北京：高等教育出版社.2001.

第9篇：畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文

一、高職院校與人力資源服務(wù)機構(gòu)互動合作的內(nèi)容

人力資源服務(wù)機構(gòu)是現(xiàn)代人力資源服務(wù)業(yè)中的核心形式，通常表現(xiàn)為管理咨詢公司或人力資源服務(wù)公司，主要是面向企業(yè)提供人力資源開發(fā)、人力資源管理、勞務(wù)派遣、勞務(wù)輸出、勞務(wù)培訓(xùn)、職業(yè)中介及企業(yè)后勤管理咨詢服務(wù)、社會保障等一切關(guān)系到員工切身利益的事務(wù)性工作為內(nèi)容的公司。人力資源服務(wù)機構(gòu)作為企業(yè)、單位的謀士和助手，幫助用工企業(yè)和用人單位處理各種勞動保障事務(wù)，解決疑難問題，避免勞資糾紛，使企業(yè)經(jīng)營者和用人單位領(lǐng)導(dǎo)有更多的時間、精力用于思考企業(yè)長遠的發(fā)展，為保證企業(yè)穩(wěn)定和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。筆者認為，人力資源服務(wù)機構(gòu)至少能在以下幾個方面與高職院校實現(xiàn)良性互動。

1.學(xué)生就業(yè)方面

人力資源服務(wù)機構(gòu)作為現(xiàn)代人才服務(wù)業(yè)的表現(xiàn)形式，與企業(yè)有著深度的合作，有的甚至承擔(dān)著重要企業(yè)的招聘職能，因此也掌握著大量企業(yè)的用工及招聘信息，相比于對學(xué)校外部情況知之甚少的高校畢業(yè)生，高職院校如能與人力資源服務(wù)機構(gòu)合作，人力資源服務(wù)機構(gòu)則可以為高職院校畢業(yè)生提供相應(yīng)的就業(yè)信息，從而達到幫助高職院校學(xué)生順利就業(yè)、實現(xiàn)高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的目的。

2.學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定方面

人力資源服務(wù)機構(gòu)具有職業(yè)培訓(xùn)的業(yè)務(wù)，甚至設(shè)有專門的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校，可以為高職院校學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格證鑒定服務(wù)。目前，高職院校普遍要求學(xué)生雙證畢業(yè)，即具備畢業(yè)證和職業(yè)資格證。高職院校本身承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)要求能夠使學(xué)生在畢業(yè)時取得畢業(yè)證，職業(yè)資格證方面的培訓(xùn)與鑒定則相對較難，而人力資源服務(wù)機構(gòu)恰恰能滿足高職院校及學(xué)生的這一需求，既能幫助高職院校對學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)，又能幫助學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。

3.勞動關(guān)系管理方面

很多企業(yè)，尤其是對于中小企業(yè)來講，因為公司組織結(jié)構(gòu)較為簡單，部門職能沒有細分，所以在人力資源管理，尤其是和員工有關(guān)的勞動關(guān)系管理方面，往往都是由辦公室或者財務(wù)部門兼管，這無疑為未來的勞動關(guān)系管理埋下了隱患。很多小型企業(yè)人力資源管理人員嚴重缺乏，他們專業(yè)技能不高，處理應(yīng)急事件的經(jīng)驗不足，遇到問題時處理手段欠妥，使得人才流失,給企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟損失，甚至可能導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營項目的失敗等。因此，企業(yè)可以向人力資源服務(wù)機構(gòu)尋求幫助，由人力資源服務(wù)機構(gòu)為其提供管理方面的專業(yè)服務(wù)。

4.勞務(wù)派遣方面

隨著近年來勞務(wù)派遣用工形式的普及，大學(xué)畢業(yè)生對這種用工形式也越來越認可。雖然《勞動合同法》對勞務(wù)派遣的用工崗位規(guī)定為一般情況下的臨時性、輔或者替代性工作崗位，但在實踐中一些技術(shù)型崗位也在使用勞務(wù)派遣工，國家法律對此也有相關(guān)規(guī)定。而且，有的企業(yè)為了降低人工成本，也在大量使用勞務(wù)派遣工?？梢哉f，勞務(wù)派遣的最大特點是勞動力雇傭與勞動力使用相分離，派遣勞動者不與被派企業(yè)簽訂勞動合同和發(fā)生勞動關(guān)系，而是與派遣機構(gòu)存在勞動關(guān)系，卻被派遣到其他企業(yè)勞動，是一種“有關(guān)系沒勞動，有勞動沒關(guān)系”的特殊狀態(tài)。而人力資源服務(wù)機構(gòu)可以利用自己具備的勞務(wù)派遣的業(yè)務(wù)能力吸納高職院校學(xué)生參與勞務(wù)派遣這樣一種用工形式。

二、促進人力資源服務(wù)機構(gòu)與高職院校的良性互動

1.政府應(yīng)加大高職院校與人力資源機構(gòu)合作的政策引導(dǎo)和扶持

在高職院校與人力資源服務(wù)機構(gòu)的合作構(gòu)想中，政府應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。人力資源是經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，人力資源服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是伴隨著人力資源市場化配置發(fā)展起來的一個新興產(chǎn)業(yè)，對于促進人力資源有效開發(fā)與優(yōu)化配置具有十分重要的意義。當(dāng)前，黨和國家高度重視人力資源服務(wù)業(yè)，在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)和國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見等文件中，都對發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)提出了明確的要求。而且，促進人力資源服務(wù)機構(gòu)與高職院校的合作也能在一定程度上促進人力資源服務(wù)業(yè)的發(fā)展，促進其服務(wù)升級，促進其結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高其經(jīng)濟效益。政府在引導(dǎo)人力資源服務(wù)機構(gòu)與高職院校合作方面首先可以在立法上加以引導(dǎo)。當(dāng)前《職業(yè)教育法》修改在即，可以在校企合作部分加上相關(guān)內(nèi)容。國家要鼓勵高職院校與人力資源服務(wù)機構(gòu)合作，共同促進學(xué)生就業(yè)、職業(yè)技能及證書培訓(xùn)、勞務(wù)派遣、勞動關(guān)系管理等工作。同時，國家應(yīng)注意擴大勞務(wù)派遣用工范圍，只要是勞動者接受的，人力資源服務(wù)機構(gòu)可以操作和管理的，都可以采用勞務(wù)派遣的用工形式，這種形式可以加大高職院校和人力資源服務(wù)機構(gòu)合作的范圍和基礎(chǔ)。

2.高職院校要與人力資源服務(wù)機構(gòu)加大合作力度

校企合作是目前高職院校發(fā)展過程中的一種普遍方式。校企合作的目的是促進學(xué)生提高企業(yè)需要的職業(yè)技能，促進學(xué)生就業(yè)。而人力資源服務(wù)機構(gòu)恰恰能在這個合作點上滿足企業(yè)和高職院校雙方的需求。人力資源服務(wù)機構(gòu)熟悉人力資源管理的專業(yè)知識，能夠為企業(yè)提供招聘、勞動關(guān)系管理等服務(wù)。這些服務(wù)可以讓學(xué)生了解企業(yè)的用工需求，做符合市場要求的新型勞動者。