初中音樂教學(xué)大綱精選(九篇)

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第1篇：初中音樂教學(xué)大綱范文

一、對(duì)音樂教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。音樂教學(xué)對(duì)豐富人的精神內(nèi)涵、提高人的素質(zhì)、開發(fā)人的智力、培養(yǎng)人的能力有著潛移默化的重要影響。但目前師生普遍沒能上升到這樣一種認(rèn)識(shí)，沒能從思想觀念上完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以致教師、學(xué)生均無壓力，積極性調(diào)動(dòng)不起來，考試也就若無其事。

二、音樂考試內(nèi)容貧乏、方法簡(jiǎn)單

長(zhǎng)期以來，初中音樂課考試基本上處于簡(jiǎn)單地唱一首歌或者發(fā)下一份樂理試卷讓學(xué)生筆試的狀況。這種考試方法下教師不能全面了解每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂、感受音樂、鑒賞音樂和創(chuàng)造音樂的能力。學(xué)生的音樂素質(zhì)也得不到充分的提高。

三、音樂考試要求不嚴(yán)，教學(xué)效果不盡如人意

初中音樂教學(xué)是遵照國(guó)家教育法規(guī)開設(shè)的，屬于九年義務(wù)教育的組成部分。但事實(shí)上在小學(xué)升初中、初中升高中、高中升大學(xué)時(shí)均不列入考試范圍，有關(guān)部門也少有人到校檢查評(píng)估。這種現(xiàn)象造成了學(xué)生對(duì)音樂課漠不關(guān)心，造成了升入初中的學(xué)生盡管在小學(xué)上了6年的音樂課，但絕大部分學(xué)生離規(guī)定的教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。那么，如何改進(jìn)我們的音樂教學(xué)，有效把握初中音樂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，變傳統(tǒng)考試模式為現(xiàn)代考試模式呢？這確實(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

初中音樂課所具有的基礎(chǔ)性、操作性、欣賞性特點(diǎn)，決定了其考試方法的獨(dú)特性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)大綱和國(guó)內(nèi)外的測(cè)試?yán)碚?，提出初中音樂考試的新路子，與同行們共同探索。

音樂是聽覺的藝術(shù)。我們不妨借鑒英語(yǔ)聽力測(cè)驗(yàn)的辦法，筆試時(shí)播放音樂帶試題。如讓學(xué)生聽聽是什么拍子？用什么樂器演奏？寫出幾條學(xué)過的節(jié)奏練習(xí)，等等。

如今音樂教學(xué)提倡器樂進(jìn)入課堂，這大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了他們對(duì)音樂知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍和調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，這是深化音樂美感教育、加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要手段。既然我們把器樂作為一種學(xué)具，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些學(xué)具。這就要求老師必須檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況，故應(yīng)把器樂演奏列入考試內(nèi)容。老師可根據(jù)所教的內(nèi)容，規(guī)定考試的范圍。實(shí)踐證明：通過面試，教師逐個(gè)觀看學(xué)生的指法，辨別他們每個(gè)人演奏的音高與音色，這就減少了教學(xué)中主觀因素的影響，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也更加客觀準(zhǔn)確。

期末考試增設(shè)加試內(nèi)容是充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的一種有效手段?？纪昶鳂?、視唱、唱歌等內(nèi)容后，老師應(yīng)主動(dòng)問學(xué)生還會(huì)演奏哪些樂器？是否還有舞蹈特長(zhǎng)？是否準(zhǔn)備了曲藝節(jié)目？（每個(gè)項(xiàng)目可另加10分）通過加試，當(dāng)有的同學(xué)獲悉自己得了120分時(shí)，高興地跳起來。因?yàn)樗麄冇X得“戰(zhàn)勝”了分?jǐn)?shù)，有一種成功感和勝利感。

加試有如下幾個(gè)好處：其一，可以得升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，對(duì)學(xué)生課外文藝特長(zhǎng)給予充分肯定、鼓勵(lì)。提倡學(xué)生利用課余時(shí)間多接觸音樂生活，多學(xué)一門藝術(shù)技藝。其三，可以全面了解學(xué)生的各種素質(zhì)，注意學(xué)生課外的全面發(fā)展。把那些被發(fā)掘出的人才吸納為校藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員，有的亦可為日后報(bào)考藝術(shù)院校打下良好的基礎(chǔ)。

第2篇：初中音樂教學(xué)大綱范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂；師生互動(dòng)；課堂

音樂教學(xué)的課堂形式較為靈活，音樂教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以音樂藝術(shù)作為教學(xué)載體，以審美情趣作為教學(xué)核心。音樂原本是充滿藝術(shù)靈動(dòng)性的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生卻感受不到音樂之美，反而覺得音樂課枯燥乏味，這是因?yàn)槿狈α私膛c學(xué)的完美結(jié)合與互動(dòng)。怎樣做到教與學(xué)的完美結(jié)合呢？這就需要教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中形成互動(dòng)的教學(xué)模式。

一、引入彈性教學(xué)機(jī)制

教與學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又充滿差異的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，課堂中每一分每一秒都可能出現(xiàn)變化，除了需要教師按照事先預(yù)設(shè)的教學(xué)大綱控制好課堂教學(xué)進(jìn)度外，還需要引入一定的彈性教學(xué)機(jī)制。因?yàn)槌踔猩呀?jīng)具備“成人感”的心理特征了，循規(guī)蹈矩的一板一眼的教學(xué)模式已經(jīng)不適宜初中階段的教學(xué)工作。

首先，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不再是一呈不變的，而是動(dòng)態(tài)的、活躍的，根據(jù)時(shí)事、環(huán)境、學(xué)生情緒等因素隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。如北京奧運(yùn)會(huì)期間，主題曲《我和你》北京流行，但教學(xué)大綱中沒有這首曲子，教師在考查歌曲的詞典風(fēng)格后，將曲子引入課堂教學(xué)，使課堂變得活躍起來。

其次，運(yùn)用因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方針，營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛。教學(xué)的主體是學(xué)生，對(duì)于音樂這樣對(duì)教學(xué)互動(dòng)要求較高的學(xué)科，更需要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以提升學(xué)生的參與感。如上面的案例，正是教師充分利用時(shí)事環(huán)境，在學(xué)生中間引起共鳴的教學(xué)創(chuàng)意的結(jié)果。

二、增加互動(dòng)交流

音樂是交流的藝術(shù)，音樂跨越了地域限制、語(yǔ)言限制，是人類最好的溝通交流方式。在教學(xué)中，教師需要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受程度，以便安排下一環(huán)節(jié)教學(xué)工作。學(xué)生對(duì)于一首歌曲或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，而盲目進(jìn)入一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，只會(huì)使問題越積越多，最后使學(xué)生喪失了音樂學(xué)習(xí)的興趣。

首先，因材施教，圍繞學(xué)生的主體地位展開教學(xué)工作。初中生已經(jīng)脫離了模仿學(xué)習(xí)階段，建立了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方式，擁有自己的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣。教師在教學(xué)中要充分照顧到各層次學(xué)生的審美情趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接觸不同音樂種類與藝術(shù)門類的機(jī)會(huì)。

其次，轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整教師自身的本位主義。音樂課教學(xué)中，有很多學(xué)唱、跟唱的環(huán)節(jié)，教師唱一句，學(xué)生跟唱一句，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的樂感，另一方面便于教師把握總體學(xué)習(xí)進(jìn)度。但這樣的方式很容易使教師陷入本位主義，對(duì)學(xué)生的跟唱水平刻板地品評(píng)，挫傷學(xué)生的自尊心。

三、平等溝通相互包容

體育界有一句名言：“好球員未必是好教練”。音樂教學(xué)也是如此。一些教師擁有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)，過分苛求學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力，反而造成教學(xué)效果不佳。而普通學(xué)校的學(xué)生并非像音樂專修學(xué)校的學(xué)生那樣擁有超凡的音樂天賦，領(lǐng)悟力良莠不齊，音樂學(xué)習(xí)僅僅作為她們提升審美情趣的手段。因此，在教學(xué)中，教師要包容學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，站在師生平等的角度上，本著教學(xué)相長(zhǎng)的宗旨，開展教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

心理學(xué)家蓋耶說過：“誰(shuí)不愿意嘗試錯(cuò)誤，不允許少于犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！闭n堂中學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種動(dòng)態(tài)的資源。音樂課對(duì)學(xué)生的動(dòng)口能力要求較高，尤其對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來講，在大庭廣眾之下開口唱歌，需要鼓起很多的勇氣，而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的一句責(zé)問，也許會(huì)令學(xué)生再也不敢開口唱歌了。因此，教師在教學(xué)中，要本著與學(xué)生溝通的心態(tài)，容納學(xué)生的錯(cuò)誤，變“錯(cuò)”為金。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于互動(dòng)性要求較高的音樂課來說，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法更是必不可少的。如要《黃河頌》一類的經(jīng)典曲目教學(xué)中，可適當(dāng)加入多媒體手段，為學(xué)生講解曲目創(chuàng)作的背景、作者資料以及時(shí)代背景，便于學(xué)生融入到曲子所表現(xiàn)的情感世界中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在課堂上或課余時(shí)間里，搞一些音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與感。讓學(xué)生在鑒賞美、創(chuàng)造美的過程中提升審美情趣，完善自我人格。通過音樂活動(dòng)，學(xué)生切實(shí)感受到了自身的主體地位，以及音樂創(chuàng)作的樂趣。如在活動(dòng)中以每位學(xué)生演唱一句的歌曲接力形式，提升性格內(nèi)向的學(xué)生開口演唱的勇氣，教師在適當(dāng)時(shí)候領(lǐng)掌，用掌聲給內(nèi)向的學(xué)生以激勵(lì)。

互動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用到音樂教學(xué)中，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)外，更加注重師生之間的互動(dòng)。教師從傳統(tǒng)的授業(yè)者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，是音樂教學(xué)發(fā)展的必然之勢(shì)，而彈性教學(xué)方式、互動(dòng)交流方式、平等包容方式和創(chuàng)設(shè)情境方式的教學(xué)方法的應(yīng)用，加速了初中音樂教學(xué)與新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的接軌，充分展示了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

第3篇：初中音樂教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；不利現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

系統(tǒng)而專業(yè)的音樂教育對(duì)學(xué)生音樂修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的作用。但是，由于種種原因，當(dāng)今的初中音樂課堂在教學(xué)方面卻表現(xiàn)出差強(qiáng)人意的效果，面臨著非常不利的教學(xué)處境。筆者執(zhí)教初中音樂教育多年，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了其存在的眾多問題，本文將集中對(duì)這些問題進(jìn)行深入的分析與歸納，并以此為基礎(chǔ)，提出一些具體的應(yīng)對(duì)策略，希望能對(duì)正處于音樂教學(xué)困境中的廣大同仁提供更多的警示與幫助。

一、初中音樂教育存在的眾多問題

1.學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在應(yīng)試教育的大背景下，初中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外這三門主要科目，而且史地生政、化學(xué)、物理等眾多科目的學(xué)習(xí)更是耗費(fèi)了他們大量的時(shí)間以及精力。在中考沉重壓力的面前，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，因此，對(duì)于音樂這門“不需要考試的科目”，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，“反正中考的時(shí)候不考音樂，還不如直接取消這門課程，那樣的話我們也能將學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力更好地用到其他需要考試的科目上來”。學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致初中音樂處于一個(gè)非常被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)。

2.學(xué)生對(duì)音樂曲目的分辨能力不強(qiáng)，導(dǎo)致口水歌泛濫

由于年齡因素的限制，初中學(xué)生的心理思維發(fā)展還不成熟，因此，面對(duì)社會(huì)上流傳的眾多歌曲往往不能很好地分辨與判斷，這就導(dǎo)致他們很容易盲從所謂的“流行歌曲”，而逐漸拋棄了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂曲目的正確品味與鑒賞。例如，學(xué)生日常哼唱的都是《兩只蝴蝶》《傷不起》《老鼠愛大米》這類歌曲，對(duì)那些反映初中學(xué)生特點(diǎn)、表現(xiàn)愛國(guó)主義情感等積極向上的歌曲卻持有不屑的態(tài)度，更談不上從中汲取精華、吸收正能量了。

二、針對(duì)這些教學(xué)上的問題提出的具體應(yīng)對(duì)性策略

1.讓學(xué)生意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性，是開展音樂教學(xué)活動(dòng)的首要前提

學(xué)生之所以對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的懈怠心理，究其原因在于他們未能真正認(rèn)識(shí)到其學(xué)習(xí)的必要性以及重要意義。因此，作為教師來講，要想更好地展開初中音樂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，就必須從學(xué)生的心里想法入手，既幫助他們端正音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)還要通過多種方式讓他們明白其真正的意義所在。例如，教師可以通過一些名人名言向?qū)W生闡述音樂教育的重要性：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。冼星?！薄皼]有音樂，生命是沒有價(jià)值的。尼采”“不愛音樂不配做人。雖然愛音樂，也只能稱半個(gè)人。只有對(duì)音樂傾倒的人，才可完全稱作人。黑格爾”……名人名言對(duì)于初中學(xué)生往往有著很強(qiáng)的說服力，這對(duì)于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的必要性及重要意義有著非常明顯的作用。

2.提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確欣賞音樂

不可否認(rèn)，口水歌因?yàn)楦柙~粗淺、旋律簡(jiǎn)單等原因，在社會(huì)上的流傳度比較高，但是這并不意味著其就是主流的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，相反這種膚淺、庸俗的歌曲還很容易對(duì)學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及自身綜合素質(zhì)的提高有不利的影響。

鑒于這種情況，筆者認(rèn)為，初中音樂教師有必要在日常的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地鑒賞音樂曲目，逐漸幫助他們提高自身的音樂鑒賞能力。例如，教師可以通過舉辦專題活動(dòng)，讓學(xué)生自主討論口水歌與優(yōu)秀歌曲的區(qū)別與不同，這樣學(xué)生就能對(duì)口水歌以及優(yōu)秀的音樂曲目形成正確的認(rèn)識(shí)，有利于提高他們的音樂欣賞品味。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立起來，有一些本來不愛上音樂課的學(xué)生也漸漸被吸引，欣賞課的教學(xué)效果越來越好。

4、結(jié)合多種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

可結(jié)合各式各樣的校園文化活動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)，比如合唱比賽、主持人大獎(jiǎng)賽、十佳歌手比賽、器樂比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地宣傳和動(dòng)員，還為個(gè)別參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。

5、進(jìn)行有效的改革教學(xué)評(píng)價(jià)

改革教學(xué)評(píng)價(jià)是以發(fā)展性評(píng)價(jià)為目標(biāo)，以審美教育為核心，以人本主義思想和發(fā)展性教育理論為指導(dǎo)，以激勵(lì)學(xué)生熱愛音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用等級(jí)制的記分方式，通過音樂會(huì)的形式，進(jìn)行強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等手段，能夠充分顯示教育評(píng)價(jià)的民主性和公開性，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂能力和特長(zhǎng)，改革“統(tǒng)一化”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)提供民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。

《初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“加強(qiáng)音樂教育，不但有利于提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，還可以幫助他們抑制一些不良的情緒以及思想，這對(duì)于豐富他們的精神生活、完善其人格來說有著極為重要的意義。”這就要求我們初中音樂教育工作者，既要認(rèn)識(shí)到初中音樂教育當(dāng)前存在的眾多問題，同時(shí)又要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的相關(guān)精神以及理念，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)全面進(jìn)步的最終教學(xué)目的，為培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才不斷貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳斌，金亞文.小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想、基本精神和主要特點(diǎn)[J].中國(guó)音樂教育，2002（1）：11-13.

[2] 吳躍躍.音樂教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)[M].湖南教育出版社，1998年版，第124頁(yè)

第4篇：初中音樂教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；存在問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0084-01

音樂教學(xué)大綱明確要求：美育是整個(gè)社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，而音樂是實(shí)施美育的核心途徑之一，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重大影響。對(duì)此，在初中音樂教學(xué)中，必須做好教學(xué)反思，在打破“教學(xué)不相宜”的僵局的同時(shí)，建成適合新課標(biāo)教學(xué)要求的教學(xué)模式，并且整合現(xiàn)代教育要求與技術(shù)方針，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中的潛在問題

從當(dāng)前初中音樂教學(xué)反饋的信息來看，教學(xué)模式與理念依然存在很多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。當(dāng)前，很多中學(xué)使用了專業(yè)音樂教學(xué)的模式，雖然促進(jìn)師生互動(dòng)已得到了音樂教師的重視，但依然是以知識(shí)的單向傳輸為主，只是單純地追尋技能與知識(shí)，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出程式化、枯燥乏味、機(jī)械、單調(diào)等特點(diǎn)。對(duì)于喜愛新鮮事物的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式不適合學(xué)生的發(fā)展。

（2）教學(xué)觀念落后，難以提高學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)行的教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，初中音樂教學(xué)有時(shí)會(huì)忽略音樂教學(xué)的美育宗旨，而音樂中的美育是文化素養(yǎng)提出的要求。因此，在音樂教學(xué)中，如果忽略了審美創(chuàng)造、想象、興趣與情感，很容易影響音樂課程的藝術(shù)性與審美性，一旦教師的教學(xué)觀念跟不上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以改善。

（3）音樂課形同虛設(shè)。雖然音樂教學(xué)的重要性與意義眾所周知，但事實(shí)上很多學(xué)校的音樂課形同虛設(shè)。一些學(xué)校不注重音樂教學(xué)，認(rèn)為音樂課可有可無，或者雖然設(shè)置音樂課，卻被英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課所擠占，讓音樂課始終處在邊緣狀態(tài)。

二、解決初中音樂教學(xué)問題的對(duì)策

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)過程。學(xué)校之所以出現(xiàn)音樂課形同虛設(shè)的現(xiàn)象，主要是因?yàn)樾ｎI(lǐng)導(dǎo)與老師的觀念落后。對(duì)此，只有改善教學(xué)觀念，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量與效率。首先，校方應(yīng)樹立有利于學(xué)生發(fā)展的教育理念與思維，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)出對(duì)未來發(fā)展有用的人才。其次，在音樂教學(xué)中，必須結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)步驟，不斷強(qiáng)化觀念。要將音樂課程設(shè)計(jì)成滿含創(chuàng)造與美的學(xué)科，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該考慮到美感。可以通過評(píng)價(jià)、比較作品等方式，幫助學(xué)生提高審美趣味，讓學(xué)生從中得到享受，以創(chuàng)造更多美好的事物。例如，在教學(xué)歌曲《歌唱祖國(guó)》時(shí)，除了為學(xué)生傳輸相關(guān)音樂知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握歌曲的含義：我們每個(gè)人都應(yīng)該為繁榮祖國(guó)、促進(jìn)祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。讓學(xué)生在欣賞歌唱家演唱這首歌曲時(shí)，得到美的熏陶，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生全面發(fā)展的落實(shí)。

（2）改善教學(xué)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)。從教學(xué)反饋的信息來看，很多學(xué)生反感教師的一言堂與滿堂灌，音樂課也是如此。為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，必須做好與學(xué)生的互動(dòng)工作。例如，在教學(xué)“歌劇之夜”這一單元時(shí)，先讓學(xué)生搜索歌劇相關(guān)的知識(shí)，再結(jié)合自身感受，在課堂上對(duì)歌劇的理解與知識(shí)進(jìn)行闡述。學(xué)生通過講解積極參與到了課堂討論中，以更好地了解歌劇知識(shí)。學(xué)生討論結(jié)束后，再由老師對(duì)歌劇的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，具體如：何為歌劇，歌劇和音樂劇的構(gòu)成等。同時(shí)，這也是促進(jìn)知識(shí)相互聯(lián)通的一種重要方式。除此之外，還可以在樂理課中適當(dāng)添加音樂節(jié)奏與身體動(dòng)作，讓學(xué)生充分融入到音樂活動(dòng)之中，這樣不僅增強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的把控能力，也活躍了課堂氣氛。在音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見與建議，通過調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是滿足學(xué)生需求、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要方式。

（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。音樂教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要方式，其中，網(wǎng)絡(luò)與多媒體的整合為現(xiàn)代音樂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。在現(xiàn)代音樂教育中，教師應(yīng)打破教條、單一的教學(xué)模式，讓現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮更大的作用，從而達(dá)到完善音樂教學(xué)的目的。另外，通過整合現(xiàn)代教育技術(shù)，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情與表現(xiàn)欲，以此幫助發(fā)展學(xué)生的才能。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)下，各種錄像、錄音、電影、電視、多媒體等硬件隨之出現(xiàn)，這些都可以作為音樂教學(xué)的重要手段，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)。例如，在教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)施自制教學(xué)課件，讓音樂與畫面進(jìn)行整合，在情景交融中，讓聽覺與視覺完美地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生深入樂曲，得到更多的審美感受與體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂教學(xué)在現(xiàn)代化教育中占據(jù)著重要位置，它對(duì)幫助學(xué)生全面提高素養(yǎng)具有重大作用。音樂教學(xué)歷來是美育的重要內(nèi)容，它對(duì)幫助學(xué)生塑造性格、提高審美情趣具有重大影響。因此，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，必須整合已有的教學(xué)技術(shù)與方式方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，通過使用多種教學(xué)方式，營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳琴.論高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.

第5篇：初中音樂教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；學(xué)生審美

審美教育就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，形成正確的審美觀，從而創(chuàng)造美所進(jìn)行的教育。缺少審美教育的教育是不完整的，人們?nèi)鄙賹徝烙^念會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心不能自由的發(fā)展。審美教育能夠顯著提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美觀念。初中審美教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)初中學(xué)生樹立積極健康的審美觀念。九年義務(wù)教育全日制音樂及美術(shù)教學(xué)大綱明確提出：“音樂、美術(shù)是必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。”。由于音樂教育的特點(diǎn)，使其在審美教育中的地位是其他學(xué)科無法取代的，同時(shí)，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的最便捷、最行之有效的方法之一。

一、讓學(xué)生感受音樂的魅力

愉悅的音樂讓人快樂放松，優(yōu)美順暢的音樂則可以使人賞心悅目，低沉緩慢的音樂通常會(huì)讓人沉重憂郁。旋律和情景的不同，音樂所帶給人們的心情也是不同的。音樂課堂中通過賞析好的音樂，再加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以讓初中學(xué)生在心靈深處感受到音樂的魅力，從而使思想得到升華，對(duì)音樂產(chǎn)生濃烈的興趣，進(jìn)而積極去了解音樂。假如初中學(xué)生在音樂課堂中對(duì)于其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本不去理解，又或者是教師所教育的內(nèi)容混亂，就會(huì)取得相反的效果。

二、提升學(xué)生的想象力

想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的心理活動(dòng)。把美好的藝術(shù)享受用聲音傳遞給人們是音樂藝術(shù)的特征。初中學(xué)生必須要把自身的審美想象力完全調(diào)動(dòng)起來，才可以享受到音樂的魅力，與此同時(shí)，音樂魅力的體現(xiàn)也需要初中學(xué)生豐富的想象力。

例如，賞析《蝴蝶歌》，要求初中學(xué)生閉上雙眼，營(yíng)造一個(gè)安靜的氛圍。然后，教師用富有詩(shī)意的語(yǔ)言介紹這首曲子：“在一個(gè)寧?kù)o而美麗的傍晚，遠(yuǎn)方傳來瑤族長(zhǎng)敲鼓所發(fā)出的動(dòng)聽聲音，這個(gè)聲音將人們帶到瑤族山寨那個(gè)和平且幽靜的環(huán)境之中。人們穿著節(jié)日的盛裝，從四面八方趕來，晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的人越來越多，歌舞表演也越來越熱情，整個(gè)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)都被一派幸?？鞓返姆諊鼑！蓖ㄟ^教師聲情并茂的描述，學(xué)生就能很好的想象出晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的盛況，可以自由發(fā)揮，放任想象的翅膀飛翔。對(duì)于初中學(xué)生體會(huì)到的音樂意境，教師要給予尊重，同時(shí)還要鼓勵(lì)初中學(xué)生敢于想象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美感

在音樂教學(xué)中，針對(duì)初中學(xué)生開展的審美教育，要遵從他們的主觀意愿，并要以此為切入點(diǎn)。在音樂教學(xué)的時(shí)候，教師需要盡量多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，使得每個(gè)初中學(xué)生都能通過自身的學(xué)習(xí)，充分展開想象力，發(fā)散思維，獲得審美的最佳感受，使音樂課堂成為初中學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

例如，進(jìn)行《非洲民間樂曲的片段》這堂教學(xué)課時(shí)，可以帶領(lǐng)初中學(xué)生跟隨音樂的旋律載歌載舞，使得學(xué)生體會(huì)到非洲音樂舞蹈的奔放。同時(shí)，再加上多媒體播放非洲當(dāng)?shù)氐拿袼准拔璧?，讓初中學(xué)生的身心全面融入到音樂所營(yíng)造的情境中，這時(shí)的學(xué)生可以跟著節(jié)奏開始模仿舞蹈。通過音樂教學(xué)，讓初中學(xué)生不僅了解了非洲舞蹈的基本動(dòng)作，同時(shí)了解了非洲鼓的特點(diǎn)，使得學(xué)生從認(rèn)知到審美都得到了一個(gè)全面的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行音樂創(chuàng)造方面的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生審美創(chuàng)造能力有著非常大的影響。教師要把音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到賞析、歌唱、器樂演奏以及律動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都可以表現(xiàn)出審美創(chuàng)造原則。

例如，在學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)和掌握了樂理知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自由地創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編韻律等，進(jìn)而讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造出美妙的旋律。

值得注意的是，在審美創(chuàng)造過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果，教師要合理評(píng)價(jià)，以賞識(shí)的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，從而幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

音樂審美課堂中如何更好培養(yǎng)初中學(xué)生審美能力，要求音樂教師要在教學(xué)中持續(xù)研究，不斷探索，采用有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)音樂的世界，讓學(xué)生在音樂的熏陶中去享受美、理解美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美，同時(shí)塑造高尚的人格以及美的心靈，提升初中學(xué)生的審美能力，為祖國(guó)培養(yǎng)更多擁有高尚情操與審美情趣的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中音樂教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；初中音樂；教學(xué)改革

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。”

一、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)

多媒體課件的多功能性使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩，鮮活的動(dòng)畫和逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。如在給學(xué)生介紹西洋樂器分類時(shí)，學(xué)校既沒有那么多的樂器展示給學(xué)生看，教師也不可能演奏所有的樂器。要上好這一內(nèi)容，就要讓學(xué)生感受多種樂器的音色，欣賞這些樂器的演奏片段。如果制作了課件，課件中不僅有各種樂器的形狀資料還有音色資料，以及由它們演奏的名曲片段，學(xué)生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)所有的西洋樂器，而且“巴松、豎琴、樂器皇后、樂器中的花腔女高音”等特色樂器還會(huì)在學(xué)生頭腦中留下極深的印象[1]。

音樂是聲音藝術(shù)、聽覺藝術(shù)。音響對(duì)于欣賞和學(xué)習(xí)音樂至關(guān)重要，是保證音樂教學(xué)正常進(jìn)行的必備條件。音樂教材應(yīng)包括課本和音響兩種形式，音樂教學(xué)必須逐步做到配備高質(zhì)量的音響，現(xiàn)階段的實(shí)施方法就是多媒體技術(shù)的正確運(yùn)用。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將多樣的信息媒體包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種形式交互展現(xiàn)給學(xué)生，從不同的感官上帶給學(xué)生多方位的影響，從而達(dá)到教學(xué)的高效率。音樂多媒體課件可以通過聲畫結(jié)合的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和積極性，加深對(duì)作品的理解和感悟，但不能通過課件過于具體地表述一切音樂內(nèi)容，這樣反而會(huì)限制學(xué)生的情感想象和藝術(shù)聯(lián)想[2]。

二、使用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究

在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動(dòng)地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們會(huì)問、能問。如在學(xué)習(xí)音的高低時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一支完整的琵琶曲，然后再播放事先在網(wǎng)上剪輯的一段琵琶演奏手勢(shì)的分解動(dòng)作，在上課播放時(shí)讓學(xué)生邊看演奏者的手的移動(dòng)邊注意聽音樂的變化，之后進(jìn)行分組討論，把自己的疑問、發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉出來，并以小組為單位展開競(jìng)賽。學(xué)生的積極性和參與熱情空前高漲，“問題”蜂擁而至：為什么撥動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)出聲音？為什么撥動(dòng)同一根弦的不同部位會(huì)有不同的聲音？弦的粗細(xì)與聲音的高低有什么關(guān)系？弦的松緊與聲音有關(guān)系嗎？聲音的高低與弦的材料有關(guān)系嗎？每根弦為何發(fā)出的聲音不同？學(xué)生們將帶著各自的問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究之中[3]。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)的小組合作學(xué)習(xí)模式

小組成員中推薦一名計(jì)算機(jī)操作熟練的同學(xué)，作為技術(shù)指導(dǎo)，其他同學(xué)觀看、討論并提出參考意見。本次任務(wù)，只需從多種類型的伴奏音樂中找到適合主旋律的配音伴奏，重點(diǎn)在于通過使用MIDI音樂編輯軟件的技術(shù)操作（包括音段的切割、復(fù)制及局部片段靜音的操作等）來感受數(shù)字技術(shù)對(duì)音樂的影響。經(jīng)過討論，學(xué)生們自己動(dòng)手，反復(fù)嘗試，為每一段歌曲配上伴奏，然后播放，感受不同節(jié)奏的伴奏對(duì)歌曲主旋律表達(dá)的影響。最后經(jīng)小組成員討論、互評(píng)，把認(rèn)為最理想的伴奏提交到網(wǎng)絡(luò)空間中，作為小組的作品，在組際中交流。

音樂課中的基礎(chǔ)知識(shí)部分則比較枯燥、晦澀。作為教師要有意識(shí)地營(yíng)造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。如在講授欣賞課柴可夫斯基的《天鵝湖》選曲時(shí)，為了使學(xué)生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用，可以給學(xué)生播放自然界天鵝的優(yōu)美動(dòng)作視頻，鼓勵(lì)學(xué)生模仿天鵝的行走、跑步和翩翩起舞的姿態(tài)；給學(xué)生播放芭蕾舞劇的片段，并根據(jù)自己的理解詮釋《天鵝湖》的音樂特質(zhì)以及所包含的豐富意境。

四、使用現(xiàn)代教育技術(shù)下多媒體手段的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。初中音樂教學(xué)大綱也在教學(xué)目的及教學(xué)過程中分別提出了“豐富情感體驗(yàn)”和“注重情感體驗(yàn)”的要求，由此可以看出情感體驗(yàn)之重要。體驗(yàn)是個(gè)體在接觸實(shí)物或?qū)嵺`活動(dòng)中對(duì)其原貌的一種真切感受，它往往是點(diǎn)燃靈感火花、導(dǎo)入深層認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。音樂是情感的藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體。在表演領(lǐng)域中歌唱是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過歌唱可以使學(xué)生感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教學(xué)生練習(xí)歌譜，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式在新的形勢(shì)下，是很難使其發(fā)揮特有的功能，與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展是不相稱的。

所謂變式，就是使提供給學(xué)生的各種感性材料不斷變換其表現(xiàn)形式，使非本質(zhì)屬性時(shí)有時(shí)無，而本質(zhì)屬性保持恒在。教師要有意識(shí)地從各個(gè)不同角度變更事物的非本質(zhì)特征，通過分析、對(duì)比，突出事物隱藏的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的負(fù)效應(yīng)。如在教學(xué)生學(xué)唱歌曲《愛我中華》這首歌曲的過程中，打破了以往的一些教學(xué)模式，整個(gè)音樂課教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新人手，讓學(xué)生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望[4]。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段播放了由歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，讓學(xué)生們看到我們祖國(guó)騰飛變化和五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的民族精神，以及各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場(chǎng)面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙華建.對(duì)初中音樂開放式教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2014，12：95.

[2] 胡.現(xiàn)代教育技術(shù)讓音樂課堂魅力四射[J].音樂時(shí)空，2014，05：177.

第7篇：初中音樂教學(xué)大綱范文

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 積極創(chuàng)新

依據(jù)我校初中音樂教學(xué)的實(shí)際情況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談。

一、要重視音樂課的組織教學(xué)

音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。

初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

1.開頭要新穎

對(duì)音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁祝》等都有故事背景，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。

2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難。

3.結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“”之處。這個(gè)“”一般宜在一堂課的結(jié)尾。“”往往是課堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。初一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初二、初三年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法

教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。

例如：學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問、思考、討論等方式來進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生來糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

音樂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。

以唱歌為例，如《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂形象。

第8篇：初中音樂教學(xué)大綱范文

【關(guān)鍵詞】音樂 識(shí)譜 節(jié)奏節(jié)拍 鑒賞力 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

音樂課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課。當(dāng)前，在實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育越來越受到重視，但課改后的初中音樂教材所選歌曲，成人歌曲多，少兒歌曲少；老作品多，新作品少。致使許多學(xué)生喜歡聽音樂，但不喜歡上音樂課。許多音樂教師也反映音樂課教學(xué)吸引力不強(qiáng)，教材內(nèi)容很難完成，即使完成了教學(xué)內(nèi)容也難以達(dá)到《教學(xué)大綱》規(guī)定的要求，以致多數(shù)初中學(xué)生缺乏應(yīng)有的音樂素養(yǎng)。那么，在現(xiàn)有條件下，如何化不利因素為有利因素，把學(xué)生吸引到音樂課教學(xué)中來，構(gòu)建初中音樂高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)音樂課美育教育的應(yīng)有功能呢？本文就此問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)看法。

一、從“識(shí)譜”和“聽音”入手，強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

新課標(biāo)明確指出，音樂教學(xué)過程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與、體驗(yàn)音樂的過程。音樂課是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的獲得都需要練習(xí)，而且是扎扎實(shí)實(shí)的練習(xí)，才能達(dá)到“雙基”要求。因此，作為教者千萬不能忽視識(shí)譜和聽力兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我的具體做法是：

1、學(xué)唱樂譜

一是先學(xué)歌曲再 “聽譜”

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生聽唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)曲譜，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜建立了自信心。如，我在音樂課堂教學(xué)中很重視“聽”音樂，一般以聽為主，以看為輔。比如，傳統(tǒng)的“識(shí)譜”教學(xué)，在我的七、八年級(jí)的課堂上被稱為“聽譜”教學(xué)。以前一說到識(shí)譜教學(xué)，馬上就會(huì)想到要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的唱名，總認(rèn)為，唱名都認(rèn)不識(shí)，如何識(shí)譜呢？于是，老師苦口婆心地教學(xué)生認(rèn)識(shí)1的唱名是“do”，2的唱名是“re”……一段時(shí)間下來，學(xué)生也感到厭煩，而且容易混淆，甚至把音高都拋置腦后，結(jié)果出現(xiàn)了“5”唱得比“1”低，“2”唱得比“6”高的令人啼笑皆非的唱法，收效極差，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜的興趣，認(rèn)為“唱譜太難了，學(xué)了唱名后還要弄清四分音符、八分音符、十六分音符的時(shí)值，看到曲譜頭就大?！?/p>

實(shí)施新新課改以來，我一直堅(jiān)持聽譜教學(xué)，即學(xué)會(huì)唱歌后，再教學(xué)生聽唱曲譜、背唱曲譜，結(jié)果一年多下來，收到了很好的效果，許多學(xué)生一學(xué)期能背唱好幾首曲譜，并且極少出現(xiàn)“5”唱得比“2”低，“1”唱得比“6”高的情況，慢慢地，他們也認(rèn)識(shí)了音符的唱名，并能把唱名與音高很好地聯(lián)系起來，而且四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏也并不需要教師刻意去強(qiáng)加給他們，他們學(xué)會(huì)歌曲后再聽唱曲譜，自然很快便把握曲譜的節(jié)奏了，而這也符合先會(huì)說話然后才識(shí)字的認(rèn)知規(guī)律。

二是先學(xué)節(jié)奏再識(shí)譜

準(zhǔn)確識(shí)譜最重要的是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。若學(xué)生能正確把握的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，這樣進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。在音樂課的教學(xué)中，我為學(xué)生講解了節(jié)奏的概念，然后采用了寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲中的方法；通過學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來理解節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練訓(xùn)的方法；教學(xué)生按節(jié)奏朗讀的方法；利用學(xué)生生活中已有知識(shí)訓(xùn)練等方法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。 識(shí)譜教學(xué)時(shí)我一般根據(jù)學(xué)生識(shí)譜的實(shí)際能力進(jìn)行。如，先請(qǐng)識(shí)譜水平高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)全班學(xué)生唱譜；對(duì)于一些較難的歌曲，則可讓學(xué)生采用先嘗試熟悉旋律和歌詞，再學(xué)唱曲譜的方法；對(duì)于具有良好聽力的低年級(jí)學(xué)生來說，我讓他們?cè)诜磸?fù)聽和模唱的基礎(chǔ)上學(xué)唱；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，可要求他們進(jìn)行分月句試唱。

2、強(qiáng)化聽音

在音樂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的獨(dú)立識(shí)譜能力，發(fā)展聽覺和增強(qiáng)記憶力 ，結(jié)合樂理視唱加強(qiáng)聽音訓(xùn)練是十分必要的。聽音就是練耳，它同視唱緊密相聯(lián)，都是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的基本能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我具體采用的做法：一是聽琴音。絕大多數(shù)音樂教師，都是使用風(fēng)琴、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等鍵盤樂器來組織教學(xué)的。因而，聽琴能力的訓(xùn)練，是最基本的聽覺訓(xùn)練，可不夫時(shí)機(jī)地提高聽琴音的能力。二是聽樂曲。讓學(xué)生經(jīng)常地聽一聽有關(guān)的器樂曲，在欣賞的過程中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，是增強(qiáng)聽覺器官感知能力的有效途徑。三是聽歌聲。在音樂聽力訓(xùn)練的過程中，教師可以充分發(fā)揮收錄機(jī)的作用，讓學(xué)生欣賞錄音磁帶上的歌曲，然后進(jìn)行相應(yīng)的聽力訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練，注重感知體驗(yàn)

節(jié)奏是音樂的骨架，它賦予音樂以活力，是把握旋律的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生節(jié)拍和節(jié)奏，具有大廈筑基的重大意義。但需要注意的是，節(jié)奏訓(xùn)練不能僅憑教師的熱情，那樣只能讓課堂熱鬧活躍起來，而更多的卻導(dǎo)致了混亂狀況，結(jié)果學(xué)生難以得到真正的訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練如何訓(xùn)練為好，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)奏掌握的更好呢？我認(rèn)為，這就需要做到動(dòng)靜結(jié)合。動(dòng)靜結(jié)合可分為幾個(gè)步驟：

第一步，教師動(dòng)，學(xué)生靜。教師念或奏均可，學(xué)生看譜，同時(shí)看教師的口形與動(dòng)作。這樣，學(xué)生會(huì)初步明白樂譜的速度要求與節(jié)奏的疏密。

第二步，仍是教師動(dòng)，學(xué)生靜。教師念譜時(shí)學(xué)生對(duì)著教師口型無聲的“念”，教師奏時(shí)學(xué)生跟著教師做動(dòng)作。

第三步，教師動(dòng)，學(xué)生隨之輕念或弱奏。這樣，教師的正確引導(dǎo)不會(huì)被學(xué)生的失誤所淹滅，學(xué)生的失誤還可以及時(shí)得到糾正。

三、著力發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞力和感受力

第9篇：初中音樂教學(xué)大綱范文

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；持續(xù)性模式；自身素質(zhì)；持續(xù)提高

當(dāng)前，音樂教學(xué)成為素質(zhì)教育的平臺(tái)式教學(xué)基礎(chǔ)之一，越來越為各級(jí)學(xué)校所認(rèn)可，人們更多地尋求音樂教學(xué)與素質(zhì)教育的直接或間接的因果式探索，并對(duì)音樂教學(xué)寄予厚望。然而，實(shí)踐中音樂教學(xué)所產(chǎn)生的素質(zhì)教育成果卻并不顯著。究其原因，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)缺乏持續(xù)性，教師和學(xué)生之間沒有形成連貫性教學(xué)，學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)不能進(jìn)行系統(tǒng)化深入學(xué)習(xí)，只當(dāng)旁觀者，不能深刻感受音樂的樂趣，也就不能很好地融入素質(zhì)教育的氛圍中。因此，探討通過持續(xù)性教學(xué)模式的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，促使學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀體系的建立，以達(dá)到初中音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1. 在初中音樂教學(xué)中持續(xù)性教學(xué)模式的含義

持續(xù)性教學(xué)模式指的是教師在音樂教學(xué)過程中，以設(shè)計(jì)或規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)為前提，注重教學(xué)形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等要素的系統(tǒng)化和連貫性，采用模塊式持續(xù)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（1）教師素質(zhì)的持續(xù)性提高。持續(xù)性教學(xué)模式中，對(duì)教師的要求相當(dāng)高。很多教師在工作崗位上吃老本，這樣的教師水平已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今多元化的教學(xué)了。這就要求教師素質(zhì)必須持之以恒地提高自身水平，不斷提高音樂素養(yǎng)，在理論知識(shí)、教學(xué)手段、心理學(xué)、課程設(shè)計(jì)等各方面進(jìn)行研究，從而提高全面的綜合能力，以便適應(yīng)教學(xué)過程的逐步細(xì)化和深化。

（2）教學(xué)過程的持續(xù)性銜接。重點(diǎn)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式，知識(shí)點(diǎn)之間循序漸進(jìn)，核心不變，形式多樣，使課與課之間有銜接點(diǎn)、連貫性。教學(xué)過程中必須注重素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的融入，對(duì)學(xué)生的要求要持之以恒，通過階段性學(xué)習(xí)而不是一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)點(diǎn)來體現(xiàn)。由于中學(xué)階段音樂課是每個(gè)星期一節(jié)，所以，教師往往比較重視本節(jié)課的內(nèi)容和要求或本單元的重點(diǎn)，而忽視了常規(guī)的音樂知識(shí)的教學(xué)。如：學(xué)生的視唱能力、演唱水平等。以至于學(xué)生在音樂課中看的多，聽的多，走過場(chǎng)。而音樂素質(zhì)的提高卻甚少。所以，作為一名音樂教師，不要一味地埋怨學(xué)生的音樂素質(zhì)不好，應(yīng)該從自身課堂入手，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（3）學(xué)生興趣的持續(xù)性培養(yǎng)。由于家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的重視，社會(huì)上有五花八門的興趣班，而學(xué)校也開設(shè)了各種各樣興趣小組，其用意是豐富學(xué)生的課余生活，也培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。可是，到最后有哪些能夠堅(jiān)持到最后的？在音樂教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)生更好地掌握一門音樂特長(zhǎng)的前提。通過課內(nèi)與課外，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞、聲樂訓(xùn)練、器樂學(xué)習(xí)等多種形式的興趣，分組、分內(nèi)容加以強(qiáng)化，最低目標(biāo)通過技能性培養(yǎng)使學(xué)生能入門，并結(jié)合自身實(shí)際，逐漸體現(xiàn)個(gè)性。

2. 初中音樂教學(xué)持續(xù)性教學(xué)模式應(yīng)用的意義

（1）應(yīng)用持續(xù)性教學(xué)模式，是音樂教學(xué)過程中過程與方法結(jié)合的需要。音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，音樂學(xué)習(xí)的過程，本身就是一個(gè)素質(zhì)教育的很好平臺(tái)，因此，音樂教學(xué)要求給予學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)訓(xùn)練的過程，這個(gè)過程同時(shí)也應(yīng)具備訓(xùn)練方法的過程化，例如，聲樂、器樂訓(xùn)練，其過程中要求有高度的專注力、毅力、自制力和自信心，要熟練必須要求持續(xù)進(jìn)行，而該訓(xùn)練方法的技巧性，同時(shí)也是一個(gè)克服困難的過程，一而再、再而三的實(shí)踐過程中，既訓(xùn)練了各種素質(zhì)能力，又獲得了成熟感，增強(qiáng)了自信心，對(duì)其人格發(fā)展與形成具有不可估量的作用。

（2）應(yīng)用持續(xù)性教學(xué)模式，是音樂教學(xué)過程中知識(shí)與技能結(jié)合的需要。音樂種類內(nèi)容的繁多復(fù)雜，正慢慢成為制約學(xué)生迅速掌握音樂技能的因素之一。音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富，要求必須進(jìn)行持續(xù)性教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地教學(xué)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中貪多求全，而忽視了音樂知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)生們對(duì)于音樂知識(shí)淺嘗即止，不能進(jìn)行很好的融會(huì)貫通，常常是一節(jié)課的內(nèi)容與另一節(jié)課脫節(jié)；另一方面，學(xué)生不能對(duì)本身學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)性訓(xùn)練，新鮮有余，熟悉不足，很難形成系統(tǒng)，也缺少情感投入，素質(zhì)教育作用十分有限。采用持續(xù)性教學(xué)模式，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，并在掌握知識(shí)與技能方面更好地結(jié)合起來。比如審美、表現(xiàn)力等音樂素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等，必須在持續(xù)刺激的基礎(chǔ)上，在掌握欣賞知識(shí)和技術(shù)指標(biāo)后，才能進(jìn)行訓(xùn)練，只用一節(jié)課，或幾小時(shí)的課程內(nèi)容實(shí)踐，是達(dá)不到效果的。

（3）應(yīng)用持續(xù)性教學(xué)模式，是音樂教學(xué)過程中情感表達(dá)與價(jià)值觀結(jié)合的需要。同其它課程相比，音樂教育最大的區(qū)別在于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中沒有明確的目標(biāo)，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，這樣造成學(xué)生失去了動(dòng)力，特別是當(dāng)前應(yīng)試教育仍然存在的情況下，學(xué)生認(rèn)為音樂基本沒有用，參與積極性不高；另一方面，音樂內(nèi)容多樣，學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，入門難，學(xué)生興趣低下，不能直接融入音樂的世界，達(dá)不到音樂陶冶情操、豐富情感、提升內(nèi)涵等內(nèi)斂式的效果體現(xiàn)。音樂教育的持續(xù)性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速入門，固化學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺實(shí)踐音樂中的素質(zhì)教學(xué)環(huán)境，必須要求進(jìn)行入門式訓(xùn)練、持續(xù)性教學(xué)，促使學(xué)生將價(jià)值觀與情感表達(dá)實(shí)踐相結(jié)合。

3. 初中音樂持續(xù)性教學(xué)模式的具體應(yīng)用

那么，如何將持續(xù)性教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中來？結(jié)合該模式含義的提出，以初中音樂教學(xué)為例，不妨考慮從這幾方面入手：

（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)中以一學(xué)期為周期，以教學(xué)目標(biāo)為主線，按照階梯式、延續(xù)性、類并式等原則，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合不同的教學(xué)形式，規(guī)劃學(xué)期教學(xué)過程，使課與課之間、課內(nèi)環(huán)節(jié)之間、師與生之間、知識(shí)點(diǎn)之間、一種情感情緒與另一種情感情緒間既有變化，又有延續(xù)性。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂趣與成果，過程與素質(zhì)相伴增長(zhǎng)。按照教師、學(xué)生、內(nèi)容等范疇劃分，可以分為教師素質(zhì)提升目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練，另外采用課外、業(yè)余活動(dòng)、競(jìng)賽安排、興趣小組等多種形式進(jìn)行方案補(bǔ)充，創(chuàng)建多個(gè)載體提供實(shí)踐平臺(tái)。

（2）具體實(shí)踐。①分組。建立三個(gè)小組，分別按對(duì)照組、課堂組、全面組，分別進(jìn)行具體實(shí)踐。②評(píng)價(jià)。按照初中音樂教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立具體項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)分組進(jìn)行每月評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系可以參考性格測(cè)試等試題進(jìn)行。③結(jié)果。把評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，挑出變化對(duì)比較大的組別，分析主客觀原因、存在的問題等，修改完善設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（3）反饋檢驗(yàn)。在實(shí)施持續(xù)性教學(xué)模式過程中，要實(shí)時(shí)地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，可以采用課堂交流、課后感想、課外體會(huì)，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行反饋，并實(shí)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)目標(biāo)。