掩耳盜鈴寓意精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的掩耳盜鈴寓意主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：掩耳盜鈴寓意范文
1力學(xué)知識(shí)
（1）風(fēng)吹草動(dòng)風(fēng)吹草動(dòng)的意思是風(fēng)稍一吹，草就搖晃，比喻輕微的動(dòng)蕩或變故.用物理學(xué)的觀點(diǎn)看，它涉及到力的作用效果的知識(shí)：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可使物體發(fā)生形變.風(fēng)吹草動(dòng)中，風(fēng)對(duì)草施加了力，而草由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.
（2）刻舟求劍刻舟求劍的意思是在船上劍掉入水中的地方刻上記號(hào)，船停后，從刻記號(hào)的地方下船尋找丟失的劍.后來(lái)用“刻舟求劍”比喻拘泥固執(zhí)，不知根據(jù)變化了的客觀情況處理事情.用物理學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋，“刻舟求劍”包含有研究物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)如何正確選擇參照物的問(wèn)題.“楚人”以船為參照物，則“所契者”是靜止的，而劍相對(duì)船來(lái)說(shuō)是運(yùn)動(dòng)的，當(dāng)然結(jié)果應(yīng)是“求劍若此，不亦惑乎？”.
（3）安如磐石安如磐石的意思是安穩(wěn)得像磐石一樣，形容很穩(wěn)固，不可動(dòng)搖.其中包含的物理知識(shí)是物體慣性大小與質(zhì)量大小間的關(guān)系，物體質(zhì)量大則慣性大.磐石質(zhì)量非常大，則其慣性也非常大，外力很難改變其靜止這一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以很安穩(wěn).
（4）如芒在背如芒在背的意思是好像芒刺扎在背上，形容惶恐不安.用物理學(xué)的知識(shí)解釋是壓強(qiáng)大小與壓力大小及受力面積有關(guān)，芒刺受力面積小，扎在背上則壓強(qiáng)大，所以很難受.
2聲學(xué)知識(shí)
（1）引吭高歌引吭高歌的意思是放開嗓門，高聲歌唱，形容人精神振奮.用物理學(xué)的觀點(diǎn)看，“引吭高歌”的意思是指聲音的響度大.與引吭高歌的物理意思相近的成語(yǔ)還有震耳欲聾、響徹云霄、咆哮如雷、大聲疾呼、放聲高歌等.
（2）掩耳盜鈴掩耳盜鈴的意思是偷鈴鐺怕別人聽見鈴響，就堵住自己的耳朵，比喻自己欺騙自己的愚蠢做法.用物理學(xué)的觀點(diǎn)看，“掩耳盜鈴”涉及到的知識(shí)有：減弱噪聲的方法可以在人耳處減弱噪聲.堵住自己的耳朵盜鈴，自己雖聽不到鈴聲，但鈴聲是以波的形式向四周傳播，別人是能聽到鈴聲的.所以“掩耳盜鈴”只不過(guò)是自欺欺人.
（3）余音繞梁余音繞梁的意思是余音環(huán)繞屋梁旋轉(zhuǎn)不去，形容歌聲或音樂美妙動(dòng)聽，令人回味.用物理學(xué)的知識(shí)解釋是，聲音是一種波，在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，“余音”就是由于回聲現(xiàn)象而產(chǎn)生的，且聲波會(huì)不斷反射，直到它的能量全部消失為止.所以古人用“余音繞梁，三日不絕”來(lái)描寫優(yōu)美動(dòng)聽的旋律.
3光學(xué)知識(shí)
（1）坐井觀天坐井觀天的意思是坐在井底看天，看到的天只有井口那么大，比喻眼界狹小，見識(shí)短小.“坐井觀天”包含的物理知識(shí)是光的直線傳播.由于光在同一均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，所以，“坐井觀天，所見甚小”.其它諸如鑿壁偷光、一葉障目，不見泰山、形影不離、立竿見影等成語(yǔ)都包含光的直線傳播知識(shí).
（2）水中撈月水中撈月的意思是在水中撈月亮，比喻白費(fèi)力氣，根本做不到.月光射到水面，由于光的反射，在水里形成月亮的虛像，此乃水中月亮.所以，“水中撈月”只會(huì)是竹籃打水一場(chǎng)空.
（3）杯弓蛇影杯弓蛇影的意思是墻上的弓照映在杯中，竟被誤認(rèn)為是蛇，比喻疑神疑鬼，自己嚇唬自己.杯弓蛇影遵循的物理原理是光的反射，它屬于平面鏡成像知識(shí).從墻上的弓出發(fā)的光射到杯中酒面上，經(jīng)反射進(jìn)入人眼中，看到的只是弓的虛像，竟被誤認(rèn)為是蛇.
4熱學(xué)知識(shí)
（1）真金不怕火煉真金不怕火煉的意思是真金不怕在烈火中烤，比喻品質(zhì)好、意志堅(jiān)強(qiáng)的人經(jīng)得起任何考驗(yàn).從物理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，金的熔點(diǎn)高，高于火焰的溫度，所以不會(huì)被烤熔化.
第2篇：掩耳盜鈴寓意范文
一、 小練筆設(shè)計(jì)的要求
小練筆設(shè)計(jì)需要滿足特定的要求，具體講可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，保證小練筆設(shè)計(jì)的目標(biāo)性，首先要與課程教學(xué)目標(biāo)之間保持一致，即根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小練筆的優(yōu)化設(shè)計(jì)。除此之外，還需要站在學(xué)段目標(biāo)的角度去審視小練筆。比如人教版《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)中涉及到的小練筆：丑小鴨感到孤單，想找個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候，只能 。這樣的練筆可以發(fā)揮低段學(xué)生的想象力，在想象過(guò)程中實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)意思的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀。其二，保證小練筆設(shè)計(jì)是有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的，在問(wèn)題探索的過(guò)程中，使小練筆的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生想象力馳騁的平臺(tái)。比如在人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》中假設(shè)自己功成名就回到故鄉(xiāng)，看到父親，和父親談起釣魚的情形，此時(shí)應(yīng)該會(huì)有怎樣的對(duì)話？其三，保證小練筆設(shè)計(jì)是有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的。在小練筆中以欣賞語(yǔ)言、理解詞匯、內(nèi)化文字、積累語(yǔ)言為目標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)完人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》之后，可以布置這樣的小練筆：這就是真正的北京： 不愧為中國(guó)的首都。要求在此過(guò)程中模仿課文中的表達(dá)方式，使用到擬人、比喻等修辭手法。
二、 小筆設(shè)計(jì)的形式
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多敘事性作品，雖然在文體性質(zhì)方面有所不同，但是都可以作為小練筆的重要素材。下面我們從不同文體角度入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)相應(yīng)文體中小練筆設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行探究。
1. 童話的小練筆設(shè)計(jì)
童話是小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)內(nèi)容，是他們喜聞樂見的文體。在童話的小練筆設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考量小練筆的文體特征，從想象和擬人的角度入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，由此保證學(xué)生充足的想象空間。比如人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》的教學(xué)，我們可以假設(shè)小女孩進(jìn)入天堂，遇到了自己的奶奶，此時(shí)小女孩和奶奶會(huì)展開怎樣的對(duì)話？他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事？設(shè)置這樣的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話世界，故事怎樣發(fā)展，故事中會(huì)出現(xiàn)多少人物，故事的結(jié)局是什么，這些問(wèn)題都由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)思。在童話教學(xué)中，小練筆的設(shè)計(jì)要在特定的童話情境中進(jìn)行，這樣可以給予學(xué)生充分的想象自由，其構(gòu)造的故事情境也可以得到大家的情感共鳴。
2. 寓言的小練筆設(shè)計(jì)
寓言是在簡(jiǎn)短生動(dòng)故事的背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)道理的詮釋的文學(xué)形式，其故事意境與道理詮釋之間的關(guān)聯(lián)性決定了它的特點(diǎn)：有著明確的寓意、生動(dòng)的比喻、精煉的語(yǔ)言。在寓言的小練筆設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做到人物形象感受和道理感悟之間的融合，應(yīng)使練筆設(shè)計(jì)與課文教學(xué)目標(biāo)、與寓言文體特點(diǎn)之間保持高度的吻合。例如人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《掩耳盜鈴》的教學(xué)，在設(shè)計(jì)小練筆的時(shí)候，可以依照以下步驟進(jìn)行：其一，以“只要……就……”句子為模型，開展小練筆活動(dòng)，要求學(xué)生以填空拓展的方式來(lái)完成：他明明知道只要鈴鐺 ，主人就會(huì) 。由此加深學(xué)生對(duì)寓言的理解，使得學(xué)生能夠?qū)ρ诙I鈴的深刻含義有更加全面的認(rèn)識(shí)。其二，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際生活，想想自己在日常生活中是否看到過(guò)掩耳盜鈴的現(xiàn)象。此時(shí)學(xué)生開動(dòng)腦筋，尋找自己在生活中遇到的這種情況，由此提升他們對(duì)于掩耳盜鈴這個(gè)故事的理解。其三，要求學(xué)生開展續(xù)寫活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自由想象空間。在寓言小練筆優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要遵循寓言故事與實(shí)際生活之間的融合規(guī)律，保證小練筆教學(xué)的有效性。
3. 神話的小練筆設(shè)計(jì)
神話故事是基于遠(yuǎn)古時(shí)代的想象，對(duì)于世界起源、自然現(xiàn)象、社會(huì)矛盾、社會(huì)發(fā)展進(jìn)行解釋的故事。相對(duì)于其他文體而言，神話故事中的人物往往具有超凡的能力，是典型的浪漫主義色彩中的人物，神話故事情節(jié)也比較神奇，語(yǔ)言多數(shù)會(huì)運(yùn)用到夸張或者擬人的修辭手法。因此，小練筆的設(shè)計(jì)也需要突出一個(gè)“神”字。比如在人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《開天》的教學(xué)過(guò)程中，小練筆的優(yōu)化設(shè)計(jì)就需要從神話文體的特點(diǎn)入手，開展續(xù)寫練習(xí)，在課文延伸內(nèi)容中增加“的頭發(fā)變成了星星，的經(jīng)脈變成了山脈，的肌肉變成了天地，的牙齒變成了金子，的精髓變成了珠玉”的內(nèi)容，同學(xué)們請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，看看的其他身體部位變成了什么？有的同學(xué)說(shuō)的血液變成了河流，的雙手變成了五指山，的骨頭變成了大陸板塊，的眼睛變成了太陽(yáng)和月亮，的嘴巴變成了盆地，身體的毛發(fā)變成了樹木等等。這樣的拓展小練筆可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)神話故事情節(jié)，了解做出的貢獻(xiàn)。
4. 小說(shuō)的小練筆設(shè)計(jì)
小說(shuō)以刻畫人物形象為核心，是反映社會(huì)生活的文學(xué)形式。其特點(diǎn)可以概括為：以藝術(shù)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人物形象的塑造，具備完整的故事情節(jié)，對(duì)于故事環(huán)境描寫比較詳細(xì)，無(wú)論是自然環(huán)境，還是社會(huì)環(huán)境，都被囊括其中。也就是說(shuō)此類小練筆設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要以人物形象塑造為主導(dǎo)。此處我們以人教版《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》為例來(lái)談，此課的小練筆可以依照以下思路進(jìn)行：其一，比較視野下分析魯濱孫樂觀精神的具體體現(xiàn)，比如在遇到大風(fēng)暴，所有同伴都死了的時(shí)候，他是怎樣面對(duì)的？比如在孤島上生存困境重重的時(shí)候，他是怎樣面對(duì)的？比如在感到孤單的時(shí)候，他是怎樣面對(duì)的？這些都可以要求學(xué)生去探究，以小練筆的方式來(lái)尋找答案，進(jìn)而在此過(guò)程中體會(huì)人物的樂觀精神。其二，延續(xù)故事情節(jié)，假如你也到了魯濱孫的孤島上，你會(huì)跟魯濱孫怎樣溝通？你會(huì)跟魯濱孫學(xué)習(xí)那些本領(lǐng)？這樣的小練筆，在于激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們主動(dòng)去了解人物形象，激發(fā)其對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的深刻理解。其三，假如有一天魯濱孫看到了從海中行駛來(lái)了一艘船，他在這艘船的幫助下，回到了大陸，找到了自己的家人，他將會(huì)怎樣與家人溝通，怎樣給家人講述自己的經(jīng)歷？在這樣的續(xù)寫訓(xùn)練中，使得學(xué)生能夠感受到小說(shuō)的張度，更好地理解人物的形象。
5. 散文的小練筆設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教材中的散文雖然不是很多，但其同樣是小學(xué)語(yǔ)文課程體系的重要組成部分，它作為最自由的表達(dá)文體，表達(dá)的情感是主觀性的，表現(xiàn)手法也比較多樣化，優(yōu)美精悍是其突出的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，表現(xiàn)出形散神聚的特點(diǎn)；其二，表達(dá)的都是真情實(shí)感；其三，語(yǔ)言無(wú)比優(yōu)美。實(shí)際上，要想引導(dǎo)學(xué)生深刻理解散文的情感，是一個(gè)難度比較大的工作，畢竟很多意境和很多情感體驗(yàn)是學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)的，此時(shí)就需要以小練筆的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，這樣可以保證學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解和感悟。也就是說(shuō)，在散文的小練筆設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)言的理解就成為重點(diǎn)所在。以人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)《荷花》為例，“我”在欣賞荷花的時(shí)候突然感X自己也變成了一朵荷花，隨著微風(fēng)與荷花共舞，很明顯，這是運(yùn)用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)情感。對(duì)此學(xué)生往往難以理解，此時(shí)教師可以要求學(xué)生以想象的方式來(lái)分析：同學(xué)們想象一下，如果你自己變成池塘中的小魚，看到的是什么？聽到的是什么？感受到是什么？在這樣的小練筆中使學(xué)生可以以全新的視角去審視文章的內(nèi)容，由此自然會(huì)對(duì)文章的理解提升到更高的層次。
綜上所述，敘事性作品的類型是多樣的，在不同的文體中，小練筆的切入點(diǎn)是不同的，但是應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)保持一致。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視敘事性作品教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，樹立小練筆設(shè)計(jì)意識(shí)，采取多種方法找到小練筆的策劃技巧，這對(duì)全面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)講，是非常有意義的。
參考文獻(xiàn)
[1] 李結(jié)貞. 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小練筆的探索與研究[J]. 中國(guó)校外教育，2014（16）.
[2] 陳迎. 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)引導(dǎo)寫小練筆的理論探索與應(yīng)用[J]. 引進(jìn)與咨詢，2006（3）.
[3] 薛穎. 試論小學(xué)語(yǔ)文教育中課外小練筆的方法與途徑[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)刊，2012（5）.
[4] 馮惠敏. 小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 學(xué)周刊，2013（20）.
[5] 黃紅霞. 讀寫結(jié)合 妙筆生花――對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小練筆設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)刊，2011（10）.
第3篇：掩耳盜鈴寓意范文
始終認(rèn)為，語(yǔ)文老師，就要用語(yǔ)文本質(zhì)的力量為學(xué)生生命的每一次新的進(jìn)步和發(fā)展助力。始終認(rèn)為，語(yǔ)文的核心價(jià)值之于兒童的言語(yǔ)生長(zhǎng)就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開愉悅的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從一則寓言走進(jìn)一片語(yǔ)言叢林，由一則寓言追尋一段生長(zhǎng)歷程，用一則寓言留下一個(gè)語(yǔ)文印記，去積累更為豐富、飽滿的言語(yǔ)智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)“寓”“焦”等生字，注意字的關(guān)鍵筆畫，能正確、規(guī)范書寫。
2.讀懂故事梗概;學(xué)會(huì)抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把故事講清楚，并嘗試在關(guān)鍵處逗留，豐富故事內(nèi)容。
3.在講故事的學(xué)習(xí)情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。
【教學(xué)過(guò)程及意圖】
課前活動(dòng)：猜圖導(dǎo)入
1.老師帶來(lái)了幾幅好玩的畫，想看嗎？
2.學(xué)生根據(jù)圖畫猜寓言故事。
【“猜寓言故事”，一是循著兒童原有的閱讀經(jīng)歷，用“寓言故事”之門把他們引向中國(guó)古代寓言故事之林。二是喚起兒童對(duì)古代寓言故事的經(jīng)驗(yàn)，如藏有《亡羊補(bǔ)牢》等故事的圖片，對(duì)故事里農(nóng)夫“傻”樣的呈現(xiàn)，本身就有一種漫畫式諷刺的效果。課開始之前，形象化的方式，貼近兒童經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，為課堂的整體立意進(jìn)行了悄然鋪設(shè)?！?/p>
一、揭題導(dǎo)入
1.這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，“寓”是個(gè)生字，這個(gè)字，最關(guān)鍵的是豎（紅筆描），要一直寫到底。伸出手指寫一寫。
2.一起來(lái)學(xué)習(xí)第一則。這個(gè)字讀“yà”，題目連起來(lái)，讀――揠苗助長(zhǎng)。
3.“揠苗助長(zhǎng)”，什么意思？（把禾苗拔起來(lái)幫助它成長(zhǎng)。）
4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長(zhǎng)”。
5.題目再一起讀。
【課的導(dǎo)入要“輕”，意味著要簡(jiǎn)明而不煩瑣，抓住一字的“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡(jiǎn)潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡(jiǎn)單而不繁難，無(wú)非是寫寫、讀讀、說(shuō)說(shuō)。然而，“輕”和“淺”，卻蘊(yùn)含著“準(zhǔn)”和“要”。推敲“寓”最為關(guān)鍵的筆畫當(dāng)屬“豎”，明白這一關(guān)鍵處，上下部分和最后三筆都不會(huì)寫錯(cuò)，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來(lái)自學(xué)生對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”故事含義的原有經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
二、讀懂梗概
1.請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，放聲讀這個(gè)故事，把故事讀正確，讀流利。
2.課文都能讀準(zhǔn)了嗎？好，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名讀第一自然段。
誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
講的是什么？
（教師板書“巴望”，學(xué)生在書上圈出。）
指名讀第二、三自然段。
第二自然段誰(shuí)來(lái)讀？
第三自然段？
第二、三自然段連起來(lái)講的是什么？
（教師板書“拔苗”，學(xué)生寫在第二自然段旁邊。）
指名讀第四自然段。
結(jié)果是――禾苗全都枯死了。
（教師板書“枯死”，學(xué)生圈出。）
3.來(lái)，看黑板，誰(shuí)能把這3個(gè)詞連起來(lái)，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？
【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”?！白x懂”有兩個(gè)要素，一為內(nèi)容：故事大意，在于找到線索，線索就是故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;二為方法：根據(jù)線索簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大意，這是語(yǔ)文方法或能力，本課授予學(xué)生的是“關(guān)鍵詞”串聯(lián)法。找出每個(gè)部分的關(guān)鍵詞，聚焦在農(nóng)夫“想”――巴望，農(nóng)夫“做”――拔苗，結(jié)果――枯死。找出關(guān)鍵詞，串聯(lián)概述，讀懂故事，讀薄故事?！?/p>
三、故事情境
故事不僅要會(huì)讀，還要會(huì)講，講故事可是大有學(xué)問(wèn)的，怎樣才能講好呢？
哦，一講清楚，二講生動(dòng)，才能吸引人，我們一起來(lái)看看故事中的農(nóng)夫是怎么想的？怎么做的？怎么說(shuō)的？
（一）讀講“起因”
1.先看故事的起因：農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。
（出示第一自然段）
（1）“巴望”一詞變紅，讀這個(gè)詞，“巴望”是什么意思？
（2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長(zhǎng)得快些呢？
2.師生對(duì)話交流。
引導(dǎo)抓住“天天”一詞進(jìn)行體味。
（1）天天去看，你仿佛看到農(nóng)夫什么樣子？
（2）讀好這句話。
引導(dǎo)抓住“焦急”一詞進(jìn)行體味。
（1）十分焦急，他會(huì)怎么想？
（2）引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入故事情境：你就是農(nóng)夫，注意下語(yǔ)氣，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（3）出示圖片：“焦”字下面的四點(diǎn)像什么？
小結(jié)：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯(lián)想！古時(shí)候它是這么寫的，下面的四點(diǎn)其實(shí)就是有一團(tuán)火在燒，農(nóng)夫的心里也像是有團(tuán)火在燒，可真夠急的呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
3.誰(shuí)來(lái)講講故事的起因？
關(guān)注三個(gè)坡度，引導(dǎo)學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)更上一層樓：（1）短短幾分鐘，就把起因講出來(lái);（2）能注意講的語(yǔ)氣，有講的味道;（3）能把十分焦急會(huì)怎么想也講出來(lái)。
【講故事的起因，在每個(gè)兒童的最近發(fā)展區(qū)，可以大體表現(xiàn)為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導(dǎo)學(xué)生做停留，去想象樣子，揣測(cè)心理活動(dòng)，可以說(shuō)一方面是讓學(xué)生在具體的故事情境中，加深對(duì)詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中情感等的體會(huì)，另一方面也在為學(xué)生能把起因講好做鋪墊。而當(dāng)學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)這種鋪墊時(shí)，還需通過(guò)“有點(diǎn)遺憾，要是能把農(nóng)夫十分焦急時(shí)會(huì)怎么想也講出來(lái)，我們就更愛聽了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生頓悟，促進(jìn)其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度?！?/p>
（二）讀講“經(jīng)過(guò)”
1.講好故事的經(jīng)過(guò)是關(guān)鍵，我們接著往下看。
2.這個(gè)農(nóng)夫是怎么拔的？自己先讀讀第二自然段。
3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？
學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)理解體會(huì)“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來(lái)，請(qǐng)你，請(qǐng)你，請(qǐng)你們?nèi)齻€(gè)小農(nóng)夫來(lái)拔拔看。
相機(jī)追問(wèn)：你怎么拔的？農(nóng)夫拔的時(shí)候，為什么既要用力，又要這么小心？
4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導(dǎo)理解體會(huì)“筋疲力盡”一詞。）
（1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導(dǎo)學(xué)生做做農(nóng)夫筋疲力盡的樣子。
（2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。
5.誰(shuí)來(lái)講講第二自然段農(nóng)夫拔禾苗？
關(guān)注三個(gè)坡度：（1）能完整地講下來(lái);（2）講得味道較濃;（3）能用動(dòng)作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。
6.經(jīng)過(guò)還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。
（1）指名講。
（2）你們覺得他講得好不好？
（3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？
演示“勃”字，右邊是個(gè)“力”，農(nóng)夫的話就要講得響亮、有力，渾身都是勁。
（4）哪個(gè)小農(nóng)夫，再來(lái)興致勃勃地說(shuō)一說(shuō)？
【在故事情境中，“拔禾苗”是農(nóng)夫的“顯性動(dòng)作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發(fā)點(diǎn)，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結(jié)果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗(yàn)活動(dòng)是在為學(xué)生領(lǐng)會(huì)與表達(dá)寓意進(jìn)行鋪設(shè)。“筋疲力盡”會(huì)累得怎么樣？讓學(xué)生展開想象，做做農(nóng)夫的樣子，則也是幫助學(xué)生在講故事經(jīng)過(guò)時(shí)，盡可能達(dá)到第二、第三坡度。經(jīng)過(guò)的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導(dǎo)，通過(guò)“勃”字形的辨識(shí)，領(lǐng)會(huì)農(nóng)夫“興致勃勃”地說(shuō)時(shí)有力、有勁的情態(tài)，幫助學(xué)生突破原來(lái)的語(yǔ)文高度。】
（三）讀講“結(jié)果”
故事的結(jié)果很簡(jiǎn)單，我們一起來(lái)講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。
1.引導(dǎo)講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問(wèn)：他在想些什么呢？
2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個(gè)情景，兒子會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生想象兒子的動(dòng)作、表情。）
3.再一起講講故事的結(jié)果。
【故事的結(jié)果很簡(jiǎn)單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開兒子的難過(guò)、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎(chǔ)上，只需淡淡處理，學(xué)生自然就會(huì)有所領(lǐng)悟，自然朝著生動(dòng)精彩的方向而拔節(jié)?！?/p>
（四）完整講述
1.一段一段會(huì)講了，誰(shuí)能連起來(lái)講講這個(gè)故事？看，這是根據(jù)故事而畫的連環(huán)畫，誰(shuí)能來(lái)配音？要把你講故事的本領(lǐng)盡情地表現(xiàn)出來(lái)哦。
2.指名學(xué)生上臺(tái)講。
關(guān)注學(xué)生能達(dá)到的最佳表現(xiàn)：（1）評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià);（2）推動(dòng)自我提高。
【完整講述故事，不是某個(gè)語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生的“表演”，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生講故事能力的一個(gè)綜合促成環(huán)節(jié)。重點(diǎn)在于對(duì)講故事學(xué)生的“評(píng)”和“推”。學(xué)生講完，讓其自我評(píng)價(jià)，但這不夠，教師要給力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);教師要助力，幫助其補(bǔ)“缺”和提“優(yōu)”，這樣，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的是一個(gè)學(xué)生，然而面向和指向的卻是全體學(xué)生?！?/p>
四、揭示寓意
1.你們覺得故事里的這個(gè)農(nóng)夫怎么樣？
2.你想對(duì)他說(shuō)什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的“急”、禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律、農(nóng)夫的愿望和結(jié)果等方面展開自由表達(dá)。
相機(jī)板書：急于求成 違背規(guī)律 適得其反
（2）引導(dǎo)生本對(duì)話。
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為禾苗一點(diǎn)兒都沒有長(zhǎng)，其實(shí)――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為想出的是一個(gè)好辦法，其實(shí)――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為力氣沒白費(fèi)，其實(shí)――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為是在拔苗助長(zhǎng)，其實(shí)是在拔苗助――死啊！
（3）小結(jié)：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書）趕緊把三個(gè)詞記在題目右邊吧。
（4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰(shuí)聽？為什么？
3.簡(jiǎn)短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請(qǐng)拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。
（1）學(xué)生自由閱讀《此地?zé)o銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。
（2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受。
（3）讀了聽了這類古代寓言，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：對(duì)，故事里都有個(gè)“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類中國(guó)古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發(fā)，真是耐人尋味。《寓言兩則》中的另一則故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，就又是一種味道了，下節(jié)課，也這么去讀讀、講講。
【從一堂課的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，這是重要的第二板塊，就是對(duì)寓意的領(lǐng)悟。此環(huán)節(jié)以清淺的問(wèn)題來(lái)打開學(xué)生的思維空間，即“你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么？”“你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽？為什么？”“讀了這類中國(guó)古代寓言故事有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”三個(gè)問(wèn)題，形成學(xué)生思維的三個(gè)坡度。其一，對(duì)故事中農(nóng)夫形象的思辨，在師生對(duì)話中初步建立對(duì)寓意的理解;其二，由故事中農(nóng)夫，到現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)夫這一類人，運(yùn)用寓意進(jìn)行理解與表達(dá);其三，由一則故事，一個(gè)蠢人，到多則故事，多個(gè)蠢人，發(fā)現(xiàn)一類中國(guó)古代寓言故事以“蠢人蠢事”進(jìn)行諷刺、啟迪的特點(diǎn)?！?/p>
五、作業(yè)布置
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
1.必選：將這個(gè)故事講給其他人聽一聽。
第4篇：掩耳盜鈴寓意范文
關(guān)鍵詞：新背景；小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)；策略分析
小學(xué)生的年齡較小，理解能力有限，對(duì)于成語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是一些濃縮性較強(qiáng)的成語(yǔ)，對(duì)其寓意的理解具有一定的困難。因此，采取正確、適宜的成語(yǔ)教學(xué)策略是新背景下小學(xué)語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。
一、新背景下小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.學(xué)習(xí)難度大，興趣低
成語(yǔ)具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、寓意豐富的特點(diǎn)，小學(xué)生年齡小，沒有自主學(xué)習(xí)能力，理解能力也不足，因此學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。另外，小學(xué)生的注意力比較容易轉(zhuǎn)移，對(duì)自己不感興趣或者是比較難理解的事物往往都提不起興趣，再加上教師的教學(xué)方法單一，枯燥無(wú)味，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性普遍較低。
2.對(duì)成語(yǔ)和由四個(gè)字組成的詞組混淆不清
由于對(duì)成語(yǔ)含義的錯(cuò)誤理解，絕大多數(shù)小學(xué)生都不能較好地對(duì)成語(yǔ)和由四個(gè)字組成的普通詞組進(jìn)行區(qū)別，認(rèn)為四個(gè)字組成的詞組就是成語(yǔ)。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致很多小學(xué)生在造句、寫作時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的“成語(yǔ)”運(yùn)用，如：“今天，爸爸給我講了一個(gè)笑話，我聽了之后‘哈哈大笑’”。
3.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效率較低
現(xiàn)階段很多小學(xué)教師還是采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，只注重課本知識(shí)的講授，也不注意創(chuàng)新教學(xué)模式，從而使學(xué)生只是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。此外，很多小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生沒有全面的了解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也沒有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致采取的教學(xué)模式不適宜、不準(zhǔn)確，從而使教學(xué)效率較低。
4.教學(xué)方法跑偏，教學(xué)效果不佳
很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)成語(yǔ)含義的講解較少，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)的抄寫，并且為了考試而反復(fù)地背誦、默寫課本上的成語(yǔ)，這樣不僅教學(xué)效果不佳，而且還背離了新課改對(duì)小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的要求。
二、新背景下小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略分析
針對(duì)上述現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下幾條改進(jìn)策略：
1.開展趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要想獲得較好的成語(yǔ)教學(xué)效果，首先應(yīng)提高小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)開展、創(chuàng)新多種多樣的教學(xué)方式如歇后語(yǔ)式教學(xué)、表演式教學(xué)等來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂參與的興趣及積極性。例如，表演式教學(xué)，在人教版的語(yǔ)文教科書，有一章中涉及一組表現(xiàn)人物神態(tài)和心情的成語(yǔ)：心花怒放、哄堂大笑、前仰后合、捧腹大笑等。教師在進(jìn)行這一組成語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生把這些成語(yǔ)讀幾遍，并告訴學(xué)生它們的用法，接著鼓勵(lì)學(xué)生：“你們有誰(shuí)想把這些成語(yǔ)表演一下嗎？”然后便有學(xué)生自告奮勇地起來(lái)表演捧腹大笑這個(gè)成語(yǔ)，他的表演逗得大家哄堂大笑，此時(shí)教師趁熱打鐵：“剛剛課堂上的情景可以用我們這節(jié)課學(xué)的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呀？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“哄堂大笑！”這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性，還能加深了他們對(duì)成語(yǔ)含義的理解和掌握。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別成語(yǔ)和四字詞組
教師在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意講解四字詞組與成語(yǔ)的區(qū)別，首先向?qū)W生講解兩者在概念上的區(qū)別，其次講解兩者在用法上的區(qū)別，特別指出：只要是詞組中的某一個(gè)詞可以進(jìn)行替換的，一般應(yīng)歸類為普通詞組。例如，“基本改變”詞組中的“基本”，可替換為“根本”“徹底”等；“肆意揮霍”詞組中的“肆意”，可以替換為“任意”“隨意”等，這兩個(gè)都可以歸類為普通詞組；像“虎口余生”“花言巧語(yǔ)”這兩個(gè)詞組，不能替換成其他的詞語(yǔ)，因此要?dú)w類為成語(yǔ)。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及方法，提高教學(xué)效率
成語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)效率。
教師可以通過(guò)歸類學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，例如：“含有一組反義詞（如，高瞻遠(yuǎn)矚和鼠目寸光）或近義詞（如，另起爐灶和另立門戶）的成語(yǔ)，含有歷史故事（如，臥薪嘗膽）或寓言故事（如，掩耳盜鈴、守株待兔）的成語(yǔ)等。此外，教師還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，例如，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊寫；在課后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，如給出一些成語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸納分類，還可以上網(wǎng)查閱一些同類的成語(yǔ)，以積累課外的成語(yǔ)。這樣不僅有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成，還能促進(jìn)成語(yǔ)教學(xué)效率的提高。
新背景下成語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分量越來(lái)越重，開展小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合理的成語(yǔ)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到新課改下小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的要求和目的。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：掩耳盜鈴寓意范文
【關(guān)鍵詞】蒙漢翻譯 文化交流 作用
語(yǔ)言與文化相互影響，共同作用于民族發(fā)展，因此，在各民族交往過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言的理解將成為推動(dòng)民族文化發(fā)展的重要力量。伴隨著國(guó)家間經(jīng)濟(jì)、政治等活動(dòng)的日趨頻繁，不同民族與國(guó)家的文化滲透與交流得益于翻譯。翻譯作為不同語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的重要手段，在民族交往與國(guó)家交流中扮演著重要的角色。因文化背景以及用語(yǔ)習(xí)慣的不同，要求翻譯尊重文化的差異性，因此，在翻譯中，對(duì)于文化差異的正確理解和認(rèn)知將決定翻譯的水準(zhǔn)。蒙漢翻譯同樣需要尊重民族文化的差異性，因此，兩種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)了不同民族文化的交流。
一、蒙漢翻譯的民族文化特色
在特定的歷史背景和社會(huì)生活中形成的民俗，民風(fēng)以及民情，構(gòu)成了一個(gè)特有的民族文化。民族文化在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，不斷地被和建立，在未形成穩(wěn)固的生活區(qū)域之前，與歷史演變相攜。伴隨著民族與國(guó)家的發(fā)展，民族文化的日趨完善，為了互通有無(wú)，形成了貿(mào)易往來(lái)，在此過(guò)程中，語(yǔ)言的不通促使翻譯的出現(xiàn)。在跨文化翻譯中，注重民族文化特點(diǎn)，深入挖掘其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，對(duì)于文化交流以及經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)活動(dòng)往來(lái)具有重要的意義。例如：我國(guó)的成語(yǔ)故事《掩耳盜鈴》，故事講述了一個(gè)偷盜的人看中了一家人門上的鈴鐺，想將它偷取過(guò)來(lái)，可鈴鐺在碰觸下會(huì)發(fā)出聲音，容易被人發(fā)現(xiàn)，于是，這個(gè)偷盜的人就想出了一個(gè)辦法，掩住自己的耳朵，就不會(huì)聽到聲音了，可想而知，偷盜的人很快就被人抓住了。這個(gè)故事的告知，不要做愚蠢而自欺欺人的人。如果對(duì)歷史文化了解不夠深入，那么，很難得出故事背后深刻的寓意。在蒙漢翻譯中，譯者對(duì)于兩個(gè)不同民族的歷史典故、朝代更迭、生活習(xí)慣等的了解，將決定著譯文的欣賞性和研究?jī)r(jià)值。
二、蒙漢跨文化翻譯的意義
蒙漢跨文化翻譯在解決語(yǔ)言障礙的同時(shí)，也促使了不同民族文化間的相互交流。在人類語(yǔ)言形成之初，語(yǔ)言就與文化相互依存，這意味著語(yǔ)言的流通也將促使文化的交流。對(duì)于不同語(yǔ)言的翻譯，在增進(jìn)文化交流的過(guò)程中，使得不同文化間產(chǎn)生的碰撞，這種碰撞容易激發(fā)人們對(duì)不同文化的深入研究，由此引發(fā)文化交流的日漸頻繁。在蒙漢文化交流中，翻譯發(fā)揮了積極的作用。從文化交流的意義上看，翻譯對(duì)不同語(yǔ)言的構(gòu)成以及使用條件有了一個(gè)全面的闡述，在思維層次上向人們揭示了文化的差異性，同時(shí)內(nèi)在的文化信息又向人們闡釋了一個(gè)民族的發(fā)展歷史以及深遠(yuǎn)的民族文化，從而實(shí)現(xiàn)了文化的互通。在蒙漢翻譯中，對(duì)于語(yǔ)義的表述以及語(yǔ)法構(gòu)成的研究，將決定譯文的表述是否符合限定的文化背景。例如：對(duì)于語(yǔ)法，從宏觀的角度出發(fā)，譯者要從主語(yǔ)和主題兩個(gè)方面考慮譯文的組合。漢語(yǔ)對(duì)于動(dòng)作的發(fā)出者或?qū)嵤┱哔x予了決定的權(quán)利，所以，具有強(qiáng)烈的主導(dǎo)作用，因此，在蒙漢翻譯中，確定主語(yǔ)或主題，對(duì)于有效完成譯文翻譯具有重要的作用。
三、蒙漢翻譯的文化傳播功能
在各民族與國(guó)家交往中，語(yǔ)言上的交流讓人們了解了彼此的生活習(xí)慣，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣等，從而使不同民族的文化得到了交流，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)了文化的進(jìn)一步發(fā)展。蒙漢兩個(gè)民族很久以來(lái)就建立了友好的往來(lái)，在蒙漢交流的過(guò)程中，兩個(gè)民族語(yǔ)言上的互通對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的友好進(jìn)行創(chuàng)造了條件。蒙古廣闊的草原賦予了那里的人們不畏艱難、積極進(jìn)取、生態(tài)倫理的思想和民族精神，而漢族則以農(nóng)耕為主，他們?cè)诟髦惺斋@希望和幸福，對(duì)賦予他們生命的土地極其熱愛。在漢耕文化中，大儒思想讓人們懂得了順應(yīng)農(nóng)節(jié)耕作，才能有所收獲，這也體現(xiàn)出了順應(yīng)自然發(fā)展規(guī)律的思想。在蒙漢翻譯的過(guò)程中，兩種文化的交流和碰撞，促使人們的價(jià)值觀、人生觀等發(fā)生了改變，這種潛移默化的影響使得民族間的交流更為順暢，為建立良好的民族關(guān)系創(chuàng)造了條件。蒙漢翻譯不僅是兩種語(yǔ)言上的交流，同時(shí)也是兩個(gè)不同民族文化上的交流，對(duì)于文化差異的認(rèn)知，將決定翻譯的好壞，因此，在翻譯的過(guò)程中，要堅(jiān)持“文化傳真”的原則，以構(gòu)建良好的文化傳播橋梁，使蒙漢文化能夠相互影響，共同為民族發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
（1）文化的凝聚功能。在不同的文化領(lǐng)域，文化的凝聚功能使得不同的文化具有了相同的文化傳播主旨，通過(guò)對(duì)文化的凝聚使得民族間形成了和諧的發(fā)展氛圍，對(duì)維護(hù)民族穩(wěn)定以及社會(huì)發(fā)展具有積極的意義。民族間文化的傳播，使得文化不斷吸納新的事物，實(shí)現(xiàn)了文化的創(chuàng)新和豐富，在這一過(guò)程中，翻譯作為重要的交流工具，將推動(dòng)文化傳播向著更為深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。從某種角度上看，翻譯不僅是語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，更是不同民族文化的相互“傳真”，所以說(shuō)，翻譯也是文化翻譯，也只有這樣，翻譯才算完成了真正的使命。
蒙漢兩個(gè)不同民族在社會(huì)發(fā)展與人類進(jìn)步的過(guò)程中，建立了良好的民族關(guān)系，在社會(huì)活動(dòng)交往過(guò)程中，翻譯有效地避免了兩民族文化差異造成的審美以及理解上的誤區(qū)，進(jìn)而突破了交流的瓶頸，使社會(huì)活動(dòng)更為活躍。蒙漢翻譯將文化交流變得順暢，實(shí)現(xiàn)了不同民族在某以方面思想上的共通，所以，翻譯的凝聚功能對(duì)民族核心文化的交流發(fā)揮著尤為重要的作用。
（2）文化教化功能。文化傳播的受眾者在對(duì)文化的感知中逐漸理解并接受不同文化的核心內(nèi)容，從而自覺遵守該文化的要求，這就是文化教化功能的作用。在跨文化交流中，翻譯的目的不僅是讓人們理解彼此的語(yǔ)言表述，同時(shí)也要讓人們對(duì)彼此的文化能夠認(rèn)同，進(jìn)而能夠自覺地將該文化帶入到自己的生活范圍中影響他人，從而使文化得到進(jìn)一步的傳播，這也是翻譯要達(dá)到的最高目標(biāo)。在蒙漢文化翻譯的過(guò)程中，譯者要關(guān)注受眾者的感知情況，并盡量讓其接受文化熏陶，從而達(dá)到影響的目的。一般來(lái)說(shuō)，譯者要有強(qiáng)烈的文化意識(shí)，重視文化差異，才能發(fā)揮出蒙漢兩種文化的教化功能。
總之，蒙漢翻譯作為兩個(gè)不同民族文化交流的重要方式，在翻譯的過(guò)程中需要對(duì)文化差異有足夠的認(rèn)知，這不僅能使翻譯完成基本的作用，同時(shí)也能促使兩個(gè)不同文化相互滲透和影響，從而使接受者能夠受其影響并能夠自覺接受這一文化的熏陶，成為文化傳播的載體，以推動(dòng)不同的相互交流，為實(shí)現(xiàn)不同民族文化的相互促進(jìn)貢獻(xiàn)力量。蒙漢翻譯是凝聚蒙h兩個(gè)民族的重要紐帶，為促進(jìn)民族間的友好發(fā)展，文化的相互交流有著積極的意義。
第6篇：掩耳盜鈴寓意范文
關(guān)鍵詞：蒙漢翻譯 文化交流 作用
中圖分類號(hào)：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0210-02
語(yǔ)言與文化相互影響，共同作用于民族發(fā)展，因此，在各民族交往過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言的理解將成為推動(dòng)民族文化發(fā)展的重要力量。伴隨著國(guó)家間經(jīng)濟(jì)、政治等活動(dòng)的日趨頻繁，不同民族與國(guó)家的文化滲透與交流得益于翻譯。翻譯作為不同語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的重要手段，在民族交往與國(guó)家交流中扮演著重要的角色。因文化背景以及用語(yǔ)習(xí)慣的不同，要求翻譯尊重文化的差異性，因此，在翻譯中，對(duì)于文化差異的正確理解和認(rèn)知將決定翻譯的水準(zhǔn)。蒙漢翻譯同樣需要尊重民族文化的差異性，因此，兩種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)了不同民族文化的交流。
1 蒙漢翻譯的民族文化特色
在特定的歷史背景和社會(huì)生活中形成的民俗，民風(fēng)以及民情，構(gòu)成了一個(gè)特有的民族文化。民族文化在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，不斷地被和建立，在未形成穩(wěn)固的生活區(qū)域之前，與歷史演變相攜。伴隨著民族與國(guó)家的發(fā)展，民族文化的日趨完善，為了互通有無(wú)，形成了貿(mào)易往來(lái)，在此過(guò)程中，語(yǔ)言的不通促使翻譯的出現(xiàn)。在跨文化翻譯中，注重民族文化特點(diǎn)，深入挖掘其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，對(duì)于文化交流以及經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)活動(dòng)往來(lái)具有重要的意義。例如：我國(guó)的成語(yǔ)故事《掩耳盜鈴》，故事講述了一個(gè)偷盜的人看中了一家人門上的鈴鐺，想將它偷取過(guò)來(lái)，可鈴鐺在碰觸下會(huì)發(fā)出聲音，容易被人發(fā)現(xiàn)，于是，這個(gè)偷盜的人就想出了一個(gè)辦法，掩住自己的耳朵，就不會(huì)聽到聲音了，可想而知，偷盜的人很快就被人抓住了。這個(gè)故事的告知，不要做愚蠢而自欺欺人的人。如果對(duì)歷史文化了解不夠深入，那么，很難得出故事背后深刻的寓意。在蒙漢翻譯中，譯者對(duì)于兩個(gè)不同民族的歷史典故、朝代更迭、生活習(xí)慣等的了解，將決定著譯文的欣賞性和研究?jī)r(jià)值。
2 蒙漢跨文化翻譯的意義
蒙漢跨文化翻譯在解決語(yǔ)言障礙的同時(shí)，也促使了不同民族文化間的相互交流。在人類語(yǔ)言形成之初，語(yǔ)言就與文化相互依存，這意味著語(yǔ)言的流通也將促使文化的交流。對(duì)于不同語(yǔ)言的翻譯，在增進(jìn)文化交流的過(guò)程中，使得不同文化間產(chǎn)生的碰撞，這種碰撞容易激發(fā)人們對(duì)不同文化的深入研究，由此引發(fā)文化交流的日漸頻繁。在蒙漢文化交流中，翻譯發(fā)揮了積極的作用。從文化交流的意義上看，翻譯對(duì)不同語(yǔ)言的構(gòu)成以及使用條件有了一個(gè)全面的闡述，在思維層次上向人們揭示了文化的差異性，同時(shí)內(nèi)在的文化信息又向人們闡釋了一個(gè)民族的發(fā)展歷史以及深遠(yuǎn)的民族文化，從而實(shí)現(xiàn)了文化的互通。
在蒙漢翻譯中，對(duì)于語(yǔ)義的表述以及語(yǔ)法構(gòu)成的研究，將決定譯文的表述是否符合限定的文化背景[1]。例如：對(duì)于語(yǔ)法，從宏觀的角度出發(fā)，譯者要從主語(yǔ)和主題兩個(gè)方面考慮譯文的組合。漢語(yǔ)對(duì)于動(dòng)作的發(fā)出者或?qū)嵤┱哔x予了決定的權(quán)利，所以，具有強(qiáng)烈的主導(dǎo)作用，因此，在蒙漢翻譯中，確定主語(yǔ)或主題，對(duì)于有效完成譯文翻譯具有重要的作用。
對(duì)于翻譯的文化意義，可從宏觀和微觀兩個(gè)角度考慮。宏觀可從文化層次上進(jìn)行分析，而微觀則是通過(guò)句子的構(gòu)成來(lái)探究。在對(duì)語(yǔ)言的微觀意義研究上，可從通過(guò)四種方式表現(xiàn)，即象形、映射、折射和暗示。我國(guó)對(duì)文字的運(yùn)用手法極為豐富，人們?cè)谑愀小⒚鑼懯挛镆约瓣U述觀點(diǎn)的過(guò)程中，為了達(dá)到寫作的目的，通常會(huì)借助修辭手法加強(qiáng)表現(xiàn)效果，因此，在蒙漢翻譯中，對(duì)語(yǔ)言修辭手法的解讀將加強(qiáng)翻譯的感染力，從而使譯文更為生動(dòng)。
3 蒙漢翻譯的文化傳播功能
在各民族與國(guó)家交往中，語(yǔ)言上的交流讓人們了解了彼此的生活習(xí)慣，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣等，從而使不同民族的文化得到了交流，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)了文化的進(jìn)一步發(fā)展。蒙漢兩個(gè)民族很久以來(lái)就建立了友好的往來(lái)，在蒙漢交流的過(guò)程中，兩個(gè)民族語(yǔ)言上的互通對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的友好進(jìn)行創(chuàng)造了條件。蒙古廣闊的草原賦予了那里的人們不畏艱難、積極進(jìn)取、生態(tài)倫理的思想和民族精神，而漢族則以農(nóng)耕為主，他們?cè)诟髦惺斋@希望和幸福，對(duì)賦予他們生命的土地極其熱愛。在漢耕文化中，大儒思想讓人們懂得了順應(yīng)農(nóng)節(jié)耕作，才能有所收獲，這也體現(xiàn)出了順應(yīng)自然發(fā)展規(guī)律的思想。在蒙漢翻譯的過(guò)程中，兩種文化的交流和碰撞，促使人們的價(jià)值觀、人生觀等發(fā)生了改變，這種潛移默化的影響使得民族間的交流更為順暢，為建立良好的民族關(guān)系創(chuàng)造了條件[2]。蒙漢翻譯不僅是兩種語(yǔ)言上的交流，同時(shí)也是兩個(gè)不同民族文化上的交流，對(duì)于文化差異的認(rèn)知，將決定翻譯的好壞，因此，在翻譯的過(guò)程中，要堅(jiān)持“文化傳真”的原則，以構(gòu)建良好的文化傳播橋梁，使蒙漢文化能夠相互影響，共同為民族發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
3.1 文化的凝聚功能
在不同的文化領(lǐng)域，文化的凝聚功能使得不同的文化具有了相同的文化傳播主旨，通過(guò)對(duì)文化的凝聚使得民族間形成了和諧的發(fā)展氛圍，對(duì)維護(hù)民族穩(wěn)定以及社會(huì)發(fā)展具有積極的意義。民族間文化的傳播，使得文化不斷吸納新的事物，實(shí)現(xiàn)了文化的創(chuàng)新和豐富，在這一過(guò)程中，翻譯作為重要的交流工具，將推動(dòng)文化傳播向著更為深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。從某種角度上看，翻譯不僅是語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，更是不同民族文化的相互“傳真”，所以說(shuō)，翻譯也是文化翻譯，也只有這樣，翻譯才算完成了真正的使命。
蒙漢兩個(gè)不同民族在社會(huì)發(fā)展與人類進(jìn)步的過(guò)程中，建立了良好的民族關(guān)系，在社會(huì)活動(dòng)交往過(guò)程中，翻譯有效地避免了兩民族文化差異造成的審美以及理解上的誤區(qū)，進(jìn)而突破了交流的瓶頸，使社會(huì)活動(dòng)更為活躍。蒙漢翻譯將文化交流變得順暢，實(shí)現(xiàn)了不同民族在某以方面思想上的共通，所以，翻譯的凝聚功能對(duì)民族核心文化的交流發(fā)揮著尤為重要的作用。
3.2 文化教化功能
文化傳播的受眾者在對(duì)文化的感知中逐漸理解并接受不同文化的核心內(nèi)容，從而自覺遵守該文化的要求，這就是文化教化功能的作用[3]。在跨文化交流中，翻譯的目的不僅是讓人們理解彼此的語(yǔ)言表述，同時(shí)也要讓人們對(duì)彼此的文化能夠認(rèn)同，進(jìn)而能夠自覺地將該文化帶入到自己的生活范圍中影響他人，從而使文化得到進(jìn)一步的傳播，這也是翻譯要達(dá)到的最高目標(biāo)。在蒙漢文化翻譯的過(guò)程中，譯者要關(guān)注受眾者的感知情況，并盡量讓其接受文化熏陶，從而達(dá)到影響的目的。一般來(lái)說(shuō)，譯者要有強(qiáng)烈的文化意識(shí)，重視文化差異，才能發(fā)揮出蒙漢兩種文化的教化功能。
4 結(jié)語(yǔ)
蒙漢翻譯作為兩個(gè)不同民族文化交流的重要方式，在翻譯的過(guò)程中需要對(duì)文化差異有足夠的認(rèn)知，這不僅能使翻譯完成基本的作用，同時(shí)也能促使兩個(gè)不同文化相互滲透和影響，從而使接受者能夠受其影響并能夠自覺接受這一文化的熏陶，成為文化傳播的載體，以推動(dòng)不同的相互交流，為實(shí)現(xiàn)不同民族文化的相互促進(jìn)貢獻(xiàn)力量。蒙漢翻譯是凝聚蒙漢兩個(gè)民族的重要紐帶，為促進(jìn)民族間的友好發(fā)展，文化的相互交流有著積極的意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 烏恩巴雅爾.淺談蒙漢翻譯工作[J].青年文學(xué)家，2015（20）：140.
第7篇：掩耳盜鈴寓意范文
一、 生成的限度
教師允許課堂上的生成為營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍、開啟學(xué)生的思維提供了很好的條件，使師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生的思維更加活躍，這是好的一方面。但是，在實(shí)踐中，有些教師為了把教學(xué)引向生成，不管學(xué)生說(shuō)出什么樣的觀點(diǎn)、做出什么樣的反應(yīng)，都一律作出“好”的評(píng)價(jià)。比如，有教師在教學(xué)《寓言二則》中的《掩耳盜鈴》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)行多元解讀，發(fā)生了如下的教學(xué)片斷：
講到第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生讀讀、想想、議議：
1. 偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺，那他想出了一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺？
2. 他的想法對(duì)嗎，為什么？
學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題很好理解，結(jié)合插圖，很快就知道是“掩住耳朵去偷鈴鐺”。但是，對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生見仁見智，各抒己見，多元性充分地體現(xiàn)出來(lái)了。
生1：我認(rèn)為那個(gè)人不對(duì)，掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。那個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
（多么精彩的回答！贏得了陣陣掌聲。此學(xué)生已經(jīng)把寓言的寓意弄明白了，但教師為了讓多元性充分展示，接著繼續(xù)問(wèn)。）
師：你說(shuō)得很對(duì)。還有不同的想法嗎？
生2：我認(rèn)為那個(gè)人不對(duì)。如果那個(gè)人輕手輕腳地解開鈴鐺的繩子，就不會(huì)被抓住。
生3：那個(gè)人不對(duì)。如果那個(gè)人用剪刀剪下繩子，鈴鐺不會(huì)響，就不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。
……
這堂課，任課教師居然被學(xué)生牽著鼻子迷迷糊糊走了一圈，卻沒有解決任何問(wèn)題。學(xué)生的回答最后變成了對(duì)“如何偷鈴而不被發(fā)現(xiàn)”的思考與回答，課自然沒有上好，而且嚴(yán)重脫離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但這卻帶給我們無(wú)盡的思索：在教學(xué)過(guò)程中，如何有效地把握“放還是不放”的問(wèn)題，如何處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想道德教育之間的關(guān)系？從生成性的角度來(lái)看，如何處理教育的價(jià)值引導(dǎo)與尊重學(xué)生的多元理解的關(guān)系？
多元性是語(yǔ)文教育的一大特點(diǎn)。但是，語(yǔ)文學(xué)科要給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)，確立正確的價(jià)值觀、是非觀。如果怕影響學(xué)生的多元解讀而不敢強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就只是學(xué)到語(yǔ)言文字卻沒學(xué)會(huì)做人，而學(xué)會(huì)做人遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字重要。所以，在這種情況下，教師一定不要忘了教育的本職，那就是“培養(yǎng)人”，要引導(dǎo)他們往正確的方向上發(fā)展和前進(jìn)，尤其是價(jià)值觀的引導(dǎo)這方面。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)類似上述情況當(dāng)中的不正確認(rèn)識(shí)的時(shí)候，要有臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智，果斷地把學(xué)生的觀點(diǎn)提出來(lái)，加以總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣的理解是否符合原文的本意，在這兩種截然不同的理解中，我們應(yīng)該選擇哪一種理解呢？把課堂上出現(xiàn)的這些生成性資源凝練成問(wèn)題，供大家一起討論甚至是辯論，以幫助學(xué)生進(jìn)一步澄清自己的認(rèn)識(shí)，從而作出某些改進(jìn)。這是正確地處理教學(xué)過(guò)程中的負(fù)向生成的有效方式。
二、 生成性教學(xué)的限度
生成性教學(xué)是一種比較新的模式，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、民主平等的意識(shí)等方面具有不可估量的價(jià)值。但教育畢竟是教育，教育的任務(wù)是多重的，教師的個(gè)性特征、學(xué)生的個(gè)性差異、教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容的特性等也是紛繁復(fù)雜的，所有這些都局限了教學(xué)不可能只有一個(gè)模式，也不可能適合于所有的情境，生成性教學(xué)亦如此。此處擬從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容這兩方面來(lái)說(shuō)明生成性教學(xué)的局限性。
（一） 從教學(xué)目標(biāo)角度來(lái)看
此次課程改革從三個(gè)維度來(lái)界定課程目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，但這三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式卻不一樣，知識(shí)與技能目標(biāo)，更多地側(cè)重于認(rèn)知層面，需要通過(guò)教師的講授、學(xué)生的理解與記憶、做題的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到掌握的目的。而另外兩個(gè)維度的目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)卻是沒有辦法通過(guò)講授和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們的教學(xué)，沒有辦法在告訴的過(guò)程中讓學(xué)生真正掌握學(xué)科方法；沒有辦法在告訴的過(guò)程中讓學(xué)生真正生成情感態(tài)度和價(jià)值觀，而必須是把學(xué)生引入一些情境當(dāng)中，讓學(xué)生在討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中，自己去掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地生成某些情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣才來(lái)得真實(shí)和有效。
這并不是說(shuō)三個(gè)維度的目標(biāo)可以分開來(lái)實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，最理想的方式是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過(guò)程中，三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)融合在一起實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)條件有時(shí)候往往不允許。因此，教師可以根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。如果某知識(shí)點(diǎn)或某次課的重點(diǎn)是知識(shí)與技能層面的掌握，那么講授式教學(xué)依然有效；如果知識(shí)點(diǎn)或某次課的重點(diǎn)是要學(xué)生掌握方法，或者形成情感態(tài)度和價(jià)值觀，那么，生成性教學(xué)是教師可以選擇的一個(gè)比較理想的模式。
（二） 從教學(xué)內(nèi)容的特性來(lái)看
由于我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要集中在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行，根據(jù)我們一年多的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科生成性教學(xué)的內(nèi)容適應(yīng)性范圍，作一個(gè)不完全的概述。
在語(yǔ)文學(xué)科中，基本的知識(shí)類型大致包括識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。
在關(guān)于識(shí)字與寫字的要求上，主要是基本的字、詞的認(rèn)識(shí)和書寫，就單個(gè)字的認(rèn)識(shí)而言，不太好用生成性教學(xué)方式，有些字必須通過(guò)強(qiáng)化記憶來(lái)進(jìn)行。但可以通過(guò)對(duì)字的解釋來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，比如“休息”的“休”，是一個(gè)人靠在樹旁邊，就是“休息”的意思，像這樣的會(huì)意字，還有更多的形聲字都可以這樣來(lái)解釋，以更快地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在基本的寫字要求方面，要做到規(guī)范、端正、整潔地書寫，這些只能通過(guò)不斷地訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的，不太好通過(guò)生成的方式讓學(xué)生掌握。
但在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，有一種方式可以體現(xiàn)出教學(xué)的生成性：那就是由單個(gè)字到與之相關(guān)字群的聯(lián)想與認(rèn)識(shí)，比如我們?cè)诮虒W(xué)生“樹”字時(shí)，會(huì)問(wèn)學(xué)生“還有哪些字是木字旁的啊？”學(xué)生分別回答出：林、森、枝；杏、楊、梨、李、桔；楓、柏。這一開放性問(wèn)題會(huì)使學(xué)生的思維變得異常的活躍。
關(guān)于閱讀方面的要求，主要包括用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，以及對(duì)課文句、段、篇的理解，領(lǐng)會(huì)文章大意和思想感情。其中正確、流利、有感情地朗讀課文是需要教師的范讀和多次訓(xùn)練的，不太好生成，而對(duì)文意的理解，卻可以讓學(xué)生各抒己見，只不過(guò)也應(yīng)注意相應(yīng)的限度。
習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)中年級(jí)階段剛開始讓學(xué)生寫，主要培養(yǎng)學(xué)生寫的欲望和掌握基本的寫作要求，包括“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。這是一種非常開放的任務(wù)，主要就是要求學(xué)生有寫的想法，能把自己的想法和所見所聞寫下來(lái)。比如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就曾經(jīng)命題過(guò)：難忘的暑假經(jīng)歷、夏天（春天、秋天、冬天）的校園、我的媽媽、放假真好、快樂的“六一”等，讓學(xué)生盡可能從身邊發(fā)生的事、所看到的風(fēng)景開始寫。但是在寫作過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用則需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，比如基本的逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)等，必須由教師講清應(yīng)用規(guī)則，否則學(xué)生是不會(huì)注意學(xué)習(xí)和應(yīng)用的。
口語(yǔ)交際主要是能夠聽明白別人的意思并能表達(dá)自己的想法和感受，這些都必須在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中讓學(xué)生得到鍛煉，生成性教學(xué)很有優(yōu)勢(shì)，教師的講授作用有限。
而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，則根據(jù)具體的主題內(nèi)容的要求，可以更多地采用生成性教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)，就生成性教學(xué)的限度方面作出如下總結(jié)：
1. 基本的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算能力的掌握不能用生成性教學(xué)，因?yàn)榛镜母拍?，比如加、減、乘、除，小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，基本圖形的認(rèn)識(shí)、比的認(rèn)識(shí)等這些是不能讓學(xué)生自己探究生成的，必須由教師講解以使學(xué)生明白。同樣，基本的計(jì)算技能不能讓學(xué)生生成，否則就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且在后面的教學(xué)過(guò)程中很難改過(guò)來(lái)。
應(yīng)用題的教學(xué)，一般分兩步，首先是對(duì)題意的理解，然后再列式計(jì)算，在這一過(guò)程中，對(duì)題意的理解，不可以用生成的方式，但對(duì)于一些實(shí)際性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的情況來(lái)進(jìn)行理解。然后是列式計(jì)算，也是最基本的技能，不太好生成。但應(yīng)用題的一題多解性以及對(duì)應(yīng)用題的改編，卻可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的思維和探究的欲望的目的，表現(xiàn)出教學(xué)的生成性。
2. 一些特征規(guī)律的尋找，可以以生成的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算公式等可以讓學(xué)生在探究過(guò)程中去獲得。
另外還有一類就是數(shù)學(xué)思維方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了推理、歸納、演繹、假設(shè)等，這些都必須在對(duì)具體問(wèn)題的嘗試解決過(guò)程中，得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，而這種過(guò)程用生成性教學(xué)比較有效。實(shí)際上，在對(duì)平面圖形面積公式的猜測(cè)與證明的過(guò)程中，所應(yīng)用到的就是這些思維方法。
第8篇：掩耳盜鈴寓意范文
1. 秘密通知，今天晚上，請(qǐng)各家各戶鎖好門，關(guān)好窗，并確保煙筒通暢，圣誕老人要進(jìn)行家訪，帶著好運(yùn)、吉祥、美滿、健康，裝睡的同志請(qǐng)不要穿幫，襪子一定要放在床上，等待把禮物裝，平安夜快樂!
2. 一首歌我很喜歡：《祝你平安》;一句話我想常說(shuō)：你要平安;一件事我要常做：保你平安;一條短信我要常發(fā)：送你平安。平安夜就要到，預(yù)祝你一生平安。
3. 我手托彎月，頭頂繁星，眼含秋波，口銜玫瑰，腳踏祥云，以迅雷不及掩耳盜鈴兒響叮當(dāng)之勢(shì)飛到你的面前，只是為了給你送上圣誕禮物，祝你圣誕快樂。
4. 平安夜里祈平安，健康平安伴你行，送你美麗平安果，從此平平安安度一生，我把平安祝福送給你，愿你美美滿滿，甜甜蜜蜜，樂樂呵呵，團(tuán)團(tuán)圓圓。
5. 平安夜里天氣冷，圣誕老人闖夢(mèng)中，駕著平安雪橇，趕著祝福麋鹿，戴著健康紅帽，滿載我送你的祝福，送入你的夢(mèng)中，愿你平安夜，平平安安，健康一生。
6. 平安夜，送蘋果，讓你平安樂呵呵;平安夜，送玉鐲，伴你如意好生活;平安夜，送金鎖，鎖住平安快樂多;平安夜，送禮盒，祝福人生無(wú)挫折。平安夜，祝你平安多多，幸福多多。
7. 有句話每年圣誕我都想說(shuō)，可是苦于沒有機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我實(shí)在憋不住呢——請(qǐng)把你留在我床上的臭襪子拿走。
8. 這些天來(lái)一直有個(gè)問(wèn)題困惑著我，你明明不是雞，為什么人人都要祝你圣誕快樂呢?
9. 在這迷人的圣誕，你躲在家里生蛋蛋，生了一堆恐龍蛋，還有一只小雞蛋，豬，圣誕快樂!
10. 我有一個(gè)好消息要告訴你：接下來(lái)幾天，平安夜、圣誕、元旦節(jié)節(jié)相連，幸福、快樂、健康、平安緊接而來(lái)，親情、友情、愛情、真情情情相牽，牽掛。
11. 這條短信由圣誕老人負(fù)責(zé)創(chuàng)作，由快樂負(fù)責(zé)編寫，由幸福負(fù)責(zé)發(fā)送，由幸運(yùn)負(fù)責(zé)傳遞，由我負(fù)責(zé)投資，提前送到你的手機(jī)，愿你平安夜平安，圣誕節(jié)愉快!
12. 我是圣誕樹上飄落的雪花，為你送上溫情的祝福;我是平安夜里悠揚(yáng)的鐘聲，給你帶去平安的問(wèn)候。祝你圣誕快樂，平安夜平安!
13. 漆黑的夜晚，不要覺得孤單，因?yàn)橛形业淖８Ｔ谏磉?，無(wú)論距離多么遙遠(yuǎn)，愿平安化為星星點(diǎn)點(diǎn)，閃在夜晚，閃在你生命的每一天，平安夜快樂。
14. 平安夜，保平安，分時(shí)段，段段緣，第一時(shí)段保你家人平安，第二時(shí)段保你朋友平安，第三時(shí)段保你同事平安，第四時(shí)段保你愛人平安，最后時(shí)段保你平安，祝平安夜事事平平安安!
15. 天空飄落潔白的雪花，轉(zhuǎn)眼間平安夜又到，思念久違的你，不知你一切可好，小小短信把深深的情意捎，祝你平安夜快樂，生活幸福!
16. 雪花還未飄，鹿鈴還未響;平安夜還未到，圣誕節(jié)遲幾天才報(bào)道。輕輕的祝福帶著暖暖的問(wèn)候，早已提前來(lái)到，祝你一切安好，圣誕節(jié)心情美妙!
17. 最近圣誕老人感染了流感，特意托我代他工作一個(gè)晚上，但朋友這么多，一個(gè)晚上怎么夠啊!于是我提前上崗，將平安夜的祝福和禮物送給你，祝你歲歲平安、天天快樂!
18. 一個(gè)蘋果砸在牛頓頭上，成就了蘋果最輝煌的時(shí)刻;九十九個(gè)蘋果砸在你頭上，成就了蘋果最深情的時(shí)刻。平安夜，準(zhǔn)備迎接平安久久，幸福久久吧!
19. 平安夜，藏平安，嘗平果。送你一個(gè)紅平果，祝你身體健康常快樂!送你一箱脆平果，祝你全家歡樂福滿多!最后送你一車平安果，祝你平平安安萬(wàn)事和!
20. 我整夜的為你祈福，我折一千只紙鶴為你祈求平安，我沐浴更衣虔誠(chéng)的為你祝福。平安夜到了，你是否感應(yīng)到我的真誠(chéng)。祝你平安夜快樂，一生平平安安!
21. 平安夜圣誕老人在唱歌，輕輕地，緩緩地，唱出了快樂，唱出了平安，唱出了美好，唱出了祝福，借著這歌聲，祝你圣誕快樂，天天都有個(gè)好心情!
22. 送你一個(gè)平安果，萬(wàn)千情誼內(nèi)中藏。果兒紅紅如臉龐，健健康康無(wú)病樣;果兒甜甜如生活，幸福美滿快樂漾。果兒代表我的心，送你如意吉祥傍。祝平安夜快樂!
23. 平安夜可以少點(diǎn)禮物，但要多點(diǎn)平安;生活中可以少點(diǎn)閑話，但要多點(diǎn)祝福;朋友間可以少點(diǎn)見面，但要多點(diǎn)聯(lián)系!平安夜祝你一生平安，圣誕快樂!
24. 平安夜的鐘聲，為你敲開幸福之門。和藹老人，為你捎來(lái)開心禮物。雪花中的好運(yùn)精靈，為你帶來(lái)吉祥瑞意。長(zhǎng)青樹上，掛滿了青春財(cái)富。它們同時(shí)到來(lái)一起祝你：圣誕快樂!
25. 平安夜：送你圣誕花，紅紅的，代表喜慶時(shí)分;送你圣誕樹，綠綠的，象征歡樂長(zhǎng)存;送你位圣誕老人，他說(shuō)：此條短信蘊(yùn)滿快樂。快，多轉(zhuǎn)發(fā)多快樂!
26. 平安夜星光燦爛，圣誕樹花兒綻放。結(jié)滿幸福吉祥果，銀花閃爍著美滿。燭光搖曳前途展，圣誕之歌祁祝愿。一生平安吉而康，一世輝煌事業(yè)旺。愿平安夜快樂達(dá)旦!
27. 平安夜的鐘聲回響在路上，我送你一棵真誠(chéng)的圣誕樹，上面閃著我們友情的回顧，掛滿了我對(duì)你的祝福，愿好運(yùn)永遠(yuǎn)把你呵護(hù)，愿你一生平安幸福!
28. 許一個(gè)美好的心愿，愿你平安;構(gòu)一幅幸福的藍(lán)圖，平安圍繞;寫一串美好的祝福，愿你平平安安;平安夜，雙手合十為你祈禱，愿你幸?？鞓?，健康平安，平安夜快樂!
29. 平安鐘聲祝平安，健康幸福最平安。工作順利需平安，事業(yè)發(fā)達(dá)祁平安。人生一輩要平安，千家萬(wàn)戶盼平安。愿你一生皆平安，福祿壽康平平安。祝平安夜快樂!
30. 星光璀璨空中耀，吉祥如意降臨到。笑臉盈盈煩惱拋，觥籌交錯(cuò)樂淘淘。鐘聲悠遠(yuǎn)和諧報(bào)，短信祝福幸福繞。平安夜到了，愿你快快樂樂，永無(wú)煩惱!
31. 在這個(gè)平安夜，給我最重要的人一個(gè)最美的祝福，真心愿你平安快樂，青春美麗!溫馨又冰冷的圣誕夜里，到我這里來(lái)吧!把冰冷給我，溫馨你留下吧!
32. 主耶穌福音：要善待給你發(fā)短信的人，要常請(qǐng)他吃飯，陪他去玩，買禮物給他，將罪惡的金錢花在他身上以贖罪，主耶穌愛你!阿門!平安夜快樂!圣誕快樂!
33. 雪花飄飄，鐘聲敲敲，平安夜為你祈禱。舞姿搖搖，嗓門高高，狂歡夜任你逍遙。問(wèn)候捎捎，祝福早早，快樂的圣誕多美好。愿你圣誕開心樂陶陶!
34. 這條短信是由圣誕老人負(fù)責(zé)創(chuàng)作，由快樂負(fù)責(zé)編寫，由幸福負(fù)責(zé)發(fā)送，由幸運(yùn)負(fù)責(zé)傳遞，由我負(fù)責(zé)投資，提前送到你的手機(jī)，愿你平安夜平安，圣誕節(jié)愉快!
35. 雪花快樂地飄，馴鹿飛快地跑，我的祝福跳上雪橇，在平安夜來(lái)到你的身旁。愿你的快樂像城堡一樣越壘越高，愿你能吉祥幸福一直到老。
36. 有一個(gè)好消息要告訴你：接下去幾天，平安夜、圣誕、元旦節(jié)節(jié)相連，幸福、快樂、健康、平安緊接而來(lái);親情、友情、愛情、真情情情相牽，牽掛、關(guān)懷、祝福撲面而來(lái)。祝天天快樂!
37. 用雪一般的絢爛，為你頌贊;用花一般的芬芳，愿你浪漫。盛開了美麗花瓣;迎來(lái)了溫馨圣誕。提前祝你：平安夜里平平安，圣誕節(jié)日快快樂!
38. 平安夜里雪花飄，紛紛揚(yáng)揚(yáng)降吉祥，手拿一個(gè)平安果，嘴里默念平安咒，幸福快樂圍你繞，平安健康永相隨，平安夜，愿你吉祥如意，平平安安，平安夜快樂!
39. 牽掛你的人很多，祝福你的人也很多，別忘了我也是其中之一。雖說(shuō)祝福只是一種形式，卻能給心靈帶來(lái)溫馨與慰藉。圣誕將至，匆忙的我送去匆忙的祝福：圣誕平安夜快樂!
40. 平安夜的鐘聲，敲響祝福不斷：一福健康平安，二福榮華富貴，三福四季發(fā)財(cái)，四福夢(mèng)想成真，五福雙喜臨門。祝福無(wú)限，祝愿朋友一生平安。
41. 平安夜你是否有一種吉祥的預(yù)兆，感覺溫馨愉悅浪漫。那是我對(duì)你祝福祈禱的感應(yīng)，只有在這個(gè)特殊的夜晚才能遙感到。平安夜祝朋友，一生平安一帆風(fēng)順!
42. 祝福到，送祝福：祝您幸福;問(wèn)候來(lái)，來(lái)問(wèn)候：以此問(wèn)候。平安夜，道平安：日夜平安;圣誕節(jié)，慶圣誕：喜慶圣誕!祝你圣誕快樂!幸福平安!
43. 看那一棵棵樹長(zhǎng)起，看那一朵朵雪花飄起，看那一支支煙火燃起，看那一爐爐爐火點(diǎn)起，看這一條條短信送給你：只想祝你平安夜幸福甜蜜、圣誕快樂無(wú)極!
44. 平安夜里鐘聲揚(yáng)，雪絨花飛云色淡。長(zhǎng)襪高高掛床頭，孩童甜睡顯嬌憨。鹿車飛過(guò)叮鈴響，白須公公送祝愿。今夕平安夜，愿君暖意藏心間!
45. 平安夜，默許最美的心愿，讓吉祥的雪花圍你轉(zhuǎn)，好運(yùn)永久;讓溫馨的燈火照亮你，幸福永遠(yuǎn);讓朋友的心靈祝福你，天天開心。愿你幸福，福運(yùn)無(wú)邊!
46. 平安夜，舞翩躚。心與心，永相伴。北風(fēng)吹，雪花飄，雪花飄飄圣誕到。祝?；骷檎Z(yǔ)，愿君常歡笑。圣誕老人告訴你，別把牙笑掉。
47. 祝你平安一生順帆，愿你幸福終身健康。溫馨樂園家的棟梁，美滿和睦吉祥如意，祈禱上天保佑平安。平安夜，愿你一生平安，幸福無(wú)邊，快樂無(wú)限!
48. 平安夜的鐘聲敲響了，馴鹿兒跳跳，為你帶去了歡樂;鈴聲兒叮當(dāng)，為你帶去好運(yùn);慈祥的圣誕老人為你帶去祝福：快樂不止圣誕這一天，幸福不止這一刻!
49. 平安鐘聲多悠揚(yáng)，傳遍四面和八方。送來(lái)如意和吉祥，人人身體都健康。歡聲笑語(yǔ)歌兒唱，幸福生活萬(wàn)年長(zhǎng)。祝平安夜快樂!
50. 平安夜為你祈禱，許下心愿祝你一生平安。為你祈福，愿你一輩子美滿幸福，平安夜璀璨的星光就是你生活的寫照。愿你平安夜快快樂樂，祝你一生絢麗多姿!
51. 月上柳梢的景象，讓我們開始平安夜的暢想。聽風(fēng)吹風(fēng)鈴的輕響，那是平安夜的吉祥?？从岸然乩鹊脑簤?，共享平安夜的時(shí)光。平安夜吉祥，祝您安康!
52. 平安夜的空氣，輕得像呼吸，在你周圍，永不散去。那一縷縷溫馨，彌漫進(jìn)了你的心里。恰似圣誕老人的禮物，美好得如同童話。圣誕快樂!
53. 平安夜的鐘聲已敲響，那悠揚(yáng)的鐘聲是我想你的心聲，圣誕樹的彩燈已掛滿，那閃爍的燈光是我想你的眼睛，真誠(chéng)的問(wèn)候我的朋友，圣誕節(jié)快樂!
54. 平安夜月黑風(fēng)高，圣誕老人迷路了。為了收到圣誕禮物，快去準(zhǔn)備升級(jí)版圣誕襪吧，裝上GPS定位儀，配個(gè)紅外線瞄準(zhǔn)器，圣誕老人馬上進(jìn)入你的射程!
55. 收一收，心情愉悅;讀一讀，幸福蜜甜;存一存，好運(yùn)連連;轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，財(cái)富源源;一條短信賀平安，夜色浪漫在眼前。提前祝你平安夜快樂，身體康健。
56. 平安夜，平安夜，平平安安快樂夜!平安你，平安我，平安他，平平安安是大家!今夜，我深深的祝福我的朋友：平安夜里請(qǐng)多快樂!
57. 今夜月光皎潔，今夜景色寧?kù)o，也愿你的心如一葉扁舟，航行在寧?kù)o的海洋，駛向平安的港灣。今晚平安夜，祝你一生平安。
58. 今夜，就暫且讓記憶泛濫，讓思念飄散，讓狂歡定格，讓華麗的文字靠邊。煙花燦爛，雪花翩躚，祝福悄悄到你身邊：平安夜，祝你平安，幸福連綿!
59. 冬至提前來(lái)報(bào)道，千萬(wàn)別忘吃碗冬至餃;平安夜里訴思念，圣誕節(jié)跟著就來(lái)到;元旦也來(lái)到，祝福也送到。愿你三節(jié)過(guò)的好，幸福歡樂常微笑!
60. 日子從指間流走，雪花隨鈴聲飄落，節(jié)日的鐘聲聲聲響起，祝福的話語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)心動(dòng)，輕輕拂去肩上的飄雪，一起狂歡，一起浪漫，為平安夜歡呼，為圣誕節(jié)喝彩。
61. 平安夜，燭光閃，問(wèn)候祝福短信傳;人平安，家平安，吉祥如意好運(yùn)伴;同祈禱，共祝愿，平安健康萬(wàn)萬(wàn)年;平安夜，笑開顏，幸?？鞓返接肋h(yuǎn)。
62. 圣誕節(jié)前的平安夜，送你一個(gè)金蘋果，果皮刻著快樂，果肉藏著幸福，果汁充滿甜蜜，果核里有我的祝福：今夜會(huì)有天使在你夢(mèng)里唱歌，一生平安，圣誕快樂!
63. 圣誕節(jié)，節(jié)圣誕;鐘聲響，祥瑞添;彩燈結(jié)，舞翩躚;牽掛情，藏心間;送祝福，愿心歡;美夢(mèng)圓，好運(yùn)連;福祿壽，樣樣全;幸福滿，事遂愿!
64. 叮叮當(dāng)，溫馨圣誕來(lái)到，祝你像圣誕老人一樣健康快樂。事業(yè)像圣誕紅一樣蒸蒸日上。生活像平安夜蘋果一樣甜蜜。把整個(gè)世界的快樂幸福給你，圣誕快樂!
65. 當(dāng)流星劃過(guò)夜空，為你默許了一份心愿，當(dāng)平安的鐘聲響起，為你悄送了一份祝福，當(dāng)喜慶的節(jié)日來(lái)臨，為你輕聲送去問(wèn)候，平安夜，愿你幸福平安!
66. 今夜的你，依然在思戀著我嗎?親愛的，這是我倆的第一個(gè)圣誕節(jié)，我可以要一份圣誕禮物嗎?輕輕地?fù)碇?，伴我度過(guò)只屬于我倆的平安夜。
67. 平安夜的暖風(fēng)醉人，平安夜的鐘聲動(dòng)人，平安夜的溫情迷人，平安夜的關(guān)心系人，平安夜的祝福暖人，暖的你歡歡樂樂，暖的你開開心心，祝你平平安安!
68. 平安夜的燭光充滿溫馨，平安夜的鐘聲敲響吉祥，平安夜的頌歌格外動(dòng)聽，平安夜的祈禱最是真誠(chéng)。平安夜到了，在快樂的夜晚，我把我的祝福送給你。祝你平安幸福，快樂不離!
69. 蘋果圓圓像你的臉，平安捧在手里，甜在心上。燈火閃爍如你的眼，溫暖擁在懷里，美在心中。平安夜，祝你平安快樂，我生命里重要的人。
70. 平安夜的鐘聲，是施了魔法的音樂，將快樂吉祥傳遞，把煩惱憂傷滌蕩，讓心靈回歸寧?kù)o，讓幸福溢滿胸膛。平安夜，在鐘聲中默默祈禱，愿你平安快樂!
71. 紅紅篝火映彩輝，張張笑臉紅彤彤。手舞足蹈歡歌跳，歌聲舞蹈熱辣情。盡興歌舞盡情歡，青春激情彩飛揚(yáng)。平安之夜來(lái)狂歡，只愿同學(xué)皆平安!
72. 溫馨的燈火，在閃爍;吉祥的星光，在閃耀;繽紛的禮花，在綻放;真摯的祝福，在發(fā)送。平安夜，借著星光為你祈福，愿你平安幸福，開心永遠(yuǎn)!
73. 平安夜為你祈愿，問(wèn)候溫馨恰如珠江泛濫，圣誕節(jié)送你祝愿，洶涌而來(lái)恰如黃河泛濫，還有個(gè)小小心愿，你若請(qǐng)我吃飯，我會(huì)銘記在心恰如長(zhǎng)江泛濫。
74. 平安夜送紅蘋果，幸福安康鈔票摞。發(fā)財(cái)多多好運(yùn)罩，一生平安美夢(mèng)托。紅色象征紅紅火，蘋果寓意平平安。糖果芳香甜蜜蜜，幸福一輩美美樂。愿平安順風(fēng)!
75. 平安夜上，溫暖的爐火，浪漫的雪花，滿是星星的圣誕樹，屋內(nèi)滿是溫馨的氣息，燃亮燭光，許上愿望，圣誕星光從此為你而閃亮。
76. 單位注重職員的平安，關(guān)懷。長(zhǎng)輩祈求兒女的平安，關(guān)心。妻子盼望丈夫的平安，關(guān)愛。我祁盼天下好人一生都平安，關(guān)注。平安夜，愿你少喝酒多幸福平安!
77. 平安的鐘聲悠悠響，璀璨的天空星光閃。吉祥的圣節(jié)平安夜，萬(wàn)家的燈火笑聲揚(yáng)。祈愿的歌聲處處傳，放飛的夢(mèng)想迎朝陽(yáng)。愿你平安多快樂，心中夢(mèng)想早實(shí)現(xiàn)!
78. 火樹銀花平安夜，家人團(tuán)聚天倫樂。圣誕樹上禮物多，燈光閃爍多快樂。夜里圣誕老人身邊過(guò)，送來(lái)笑聲一大籮。祝你平安夜快樂!
79. 燭光閃爍耀人目，喜上眉梢迎佳節(jié)。平安之夜多快樂，家人團(tuán)聚舉杯賀。準(zhǔn)備禮物親人送，情深意重祝福綿。平安夜，祝你身體健康，萬(wàn)事如意!
80. 平安夜的夜色中，祝福的鐘聲在空中敲響，那是我在為你祈禱;滿天的禮花綻放，那是我在為你許愿。希望你能在此時(shí)開心快樂，年年有今日，歲歲有今朝!
81. 平安夜圣誕節(jié)，浪漫快樂與你相約。敲響的鐘聲，是我的祝福;熊熊的爐火，是我的熱情;飄灑的雪花，是祝福的卡片;最好的禮物，是你快樂開心!
82. 平安夜的祈禱和圣誕節(jié)的心愿、新年的祝福，寄托給滿天的星斗，帶給你我真摯的問(wèn)候：祝你平安、快樂、幸福!身體健康，萬(wàn)事如意!
83. 平安夜的鐘聲響起，有個(gè)消息要緊急提醒你，你最近要特別小心!有三個(gè)人正打聽你的住址，要上門找你;不過(guò)我?guī)湍悴榈搅怂麄兪钦l(shuí)，他們是幸福、財(cái)富和快樂。
84. .平安夜的鐘聲響起，我默默地掛念著你，每一顆滑落的流星，都留有我祝福的痕跡。愿你享受圣誕的溫馨如意，在新年中幸福得無(wú)人能比!
85. 平安之夜送蘋果，情人之戀心忐忑。禮物不重情意深，紅圓吉祥平安果。愛情如同紅蘋果，甜蜜圓滿紅似火。千言萬(wàn)語(yǔ)匯一句，愛你獻(xiàn)送紅蘋果。愿一生平安!
86. 祥和氣氛溫馨伴，送件禮物過(guò)圣誕：送雙襪子掛一掛，快樂禮物全裝下;送條短信帶句話，關(guān)心朋友表牽掛。圣誕要到了，愿你：幸福平安夜，快樂圣誕節(jié)!圣誕節(jié)祝福短信
87. 我愿化作一片綠葉，把祝福灑滿在這個(gè)美麗的夜晚，隨著快樂的風(fēng)來(lái)到你的身邊，讓幸福的感覺纏繞在你心間，平安夜，真誠(chéng)祝愿你平安、如意!
88. 平安夜，信使來(lái)。信上說(shuō)，不管外面風(fēng)雨，不管別人浮沉，我只愿看短信的人：生活平平靜靜，外出平平安安，做事平平穩(wěn)穩(wěn)，新年平平順順!圣誕快樂!
89. 平安夜，時(shí)鐘敲響一瞬，我虔誠(chéng)低頭，十指相扣，祈愿安好!祝看短信的你：新年順順利利，一生平平安安!圣誕快樂!
90. 圣誕節(jié)慶圣誕，平安夜送平安。圣誕老人載馬車，禮物祝福一起臨。祝你圣誕快樂，合家幸福，財(cái)源滾滾，好運(yùn)連連，健康安泰，美好未來(lái)!
91. 我送你一朵六角雪花，一角攜著幸福，一角攜著快樂，一角攜著開心，一角攜著浪漫，一角攜著甜蜜，一角攜著祝福，祝你平安夜安康，圣誕節(jié)快樂!
92. 今夜無(wú)眠，不送金，不送銀，不送美眉，不送靚仔，就送平安!代表你的全家老小，送你平安!我平安夜無(wú)眠，好事做到底，真真切切祝你平安保險(xiǎn)一生!
93. 圣誕節(jié)慶圣誕，平安夜送平安。圣誕老人載馬車，禮物祝福一起臨。祝你圣誕快樂，合家幸福，財(cái)源滾滾，好運(yùn)連連，健康安泰，美好未來(lái)!
94. 平安夜的氛圍是幸福的，平安夜的雪花是吉祥的，平安夜的人們是快樂的，平安夜的鐘聲是喜悅的，平安夜的祝福是真誠(chéng)的，平安夜，愿你開心相伴，如意圍繞!
95. 健康是金，愿你金相玉質(zhì)，金枝玉葉，身體固若金湯。平安是福，愿你福星高照，福祿雙全，今夜福滿乾坤。平安夜，祝你一生幸福平安。
96. 平安夜，幸福的燭光為你點(diǎn)亮，幸運(yùn)的星光燦爛吉祥，幸會(huì)的目光讀懂渴望，幸存的月光留住希望。平安夜，吉祥夜，祝你平平安安，吉祥美滿!
97. 平安夜里報(bào)平安，歡歡喜喜迎圣誕;平安夜里頌平安，好運(yùn)快樂堆成山;平安夜里送平安，真摯祝福用心傳。平安夜，祝你一生平安，一生幸福!
98. 平安夜我向著星空許愿，愿你一生都平安，平安夜我向著蒼天祈禱，祈禱你好運(yùn)連連，平安夜里我對(duì)著手機(jī)祝愿，祝愿看短信的你幸福萬(wàn)年。
99. 平安夜的燭光搖曳著幸福吉祥，圣誕樹的紅果美滿芳香，平安夜的祈福許愿聲聲悅耳。祝福平安一生的吉祥短信頻傳。平安夜愿朋友，今生今世皆平安快樂!
100. 祝每一個(gè)關(guān)心著我的人平安，祝每一個(gè)牽掛著我的人平安，祝每一個(gè)祝福著我的人平安，祝每一個(gè)正在看短信的人平安：平安夜，祝你平平安安!
101. 祝你過(guò)了一天又一天，天天都是星期天，過(guò)了一年又一年，年年都是本命年，過(guò)了一夜又一夜，夜夜都是平安夜，長(zhǎng)了一歲又一歲，歲歲都是太平歲。
102. 搭建一棵圣誕樹放在家中，用綠色冬青做枝葉，用紅色珠球做果實(shí)，把紅色燭光放在樹頂上照亮，滿堂紅光搖曳。喜慶吉祥美滿幸福，愿你平安夜做個(gè)好夢(mèng)!
103. 祝你平安!愿你一生都有歡樂的笑臉;祝你平安!愿你一生都有福運(yùn)的連綿;祝你平安!愿你一生都有健康的陪伴!好朋友，一生平安，平安夜快樂!平安夜的祝福語(yǔ)
104. 平安鐘聲送安康，期盼工資連年漲。風(fēng)調(diào)雨順萬(wàn)事興，出門跌在金磚上。走路踩著元寶艙，工作順意皆事安。吉祥如意幸福美，一生平安健康伴。愿平安永遠(yuǎn)!
105. 工作多辛苦，平時(shí)多忙碌，勤勤懇懇工作，誠(chéng)誠(chéng)實(shí)實(shí)收入，時(shí)刻都運(yùn)用，一生為公司，平安夜來(lái)臨，祈求那耶穌，保佑你平安，保佑你幸福!
106. 平安夜里送好禮，送給你個(gè)收音機(jī)，收聽平安獲樂趣，送你一件圣誕衣，平安夜里最美麗，送你一生我愛你，平安夜里最甜蜜，送你這條短信息，幸福溫馨又如意!
107. 平安夜到，送給朋友十個(gè)千萬(wàn)。千萬(wàn)要健康，千萬(wàn)要快樂，千萬(wàn)要幸福，千萬(wàn)要知足，千萬(wàn)要美滿，千萬(wàn)要團(tuán)圓，千萬(wàn)要和氣，千萬(wàn)要努力，千萬(wàn)要平安，千萬(wàn)不要忘記我。
108. 平安夜里送短信，短信里面寫祝福，祝福里面是真心，真心里面有祝愿，祝愿里面藏幸福，幸福里面伴開心，統(tǒng)統(tǒng)一起全送你，平安夜里快樂伴。愿平安夜快樂。
109. 一年的臭襪子直到平安夜才洗出晾上，清晨被圣誕老人震耳的呼嚕聲吵醒，喚醒他后：哥們你也忒狠了，我忙活一宿禮物全沒了，你的襪子還剩下一半沒裝滿。
110. 平安凝結(jié)成快樂的雪花，落到你的心里;平安綻放成好運(yùn)的煙花，鋪滿你的腳底;平安盛開成健康的梅花，裝點(diǎn)你的身體;平安精煉成祝福的語(yǔ)花，溫暖你的日子。平安夜，愿你平安，幸福如意!
111. 平安夜，讓吉祥的雪花陪你跳舞，讓開心的歌謠伴你入眠，讓幸福的煙花為你閃耀，讓溫馨的燈火為你搖曳，讓愜意的風(fēng)兒為你吹拂，讓真摯的祝福為你祈禱。朋友，平安夜快樂，祝你好運(yùn)，一切如意!
112. 平安夜，話平安，平安的節(jié)日喜連綿，體健康，情誼綿，生活甜蜜笑開顏，工作順，財(cái)運(yùn)寬，金銀財(cái)寶堆成山，心情好，無(wú)憂煩，每天開心似過(guò)年。祝愿你，多美滿，幸福平安永不斷。
113. 叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)，圣誕老人帶禮物，來(lái)到你身旁，雪花飄落好運(yùn)伴，圣誕樹下來(lái)許愿，平安夜里祝平安，溫馨祝福，圣誕快樂!
114. 將好事裝進(jìn)平安的衣袋里，將順利裝進(jìn)平安的公文包里，將幸福裝進(jìn)平安的夜景里，將甜蜜裝進(jìn)平安的氣氛里;漫步平安夜，祝你好事伴你，順利隨你，幸福跟你，甜蜜愛你!
115. 今晚就是平安夜，圣誕老人就會(huì)鉆你家煙囪，他頭出來(lái)的時(shí)候你就拿板磚兒拍他，那禮物就全是你的了!別告訴別人!一般人我不告訴他!
116. 平安夜，送你一顆“平安符”，祈禱生活更幸福，送你一串“平安珠”，保佑歲歲滿財(cái)富，送你一個(gè)“平安果”，祝福圣誕更快樂。平安夜，愿你健康一生，平安一世。
117. 圣誕花紅了，夜幕下平安的鐘聲穿過(guò)我在一朵圣誕花上寫下我的祝福心愿，當(dāng)祝福穿過(guò)千山萬(wàn)水扣響你的門窗，那一朵別致的美麗，就是我給你的最美祝愿!
118. 平安夜里洋溢著恬靜，溫馨的氛圍飄揚(yáng)著浪漫，悅耳的頌歌傳遞著歡樂，五彩的燈絢閃動(dòng)著期盼，短信的發(fā)送震動(dòng)著祝福，真摯的問(wèn)候訴說(shuō)著心愿。親愛的朋友，平安夜為你祈愿，愿你永遠(yuǎn)平安健康，幸?？鞓?。
119. 平安夜，在祝愿里放了一絲快樂，愿漂去你心中的憂傷，注入一份寧?kù)o祥和，留有開心滿心房;在問(wèn)候里添了一些吉祥，愿除去你生活的憂愁，灌入一世幸福美滿，存有順心滿心間;平安夜愿你健康平安!
120. 平安夜，所有節(jié)里最溫馨祥和的節(jié)日，無(wú)需玫瑰裝腔作勢(shì)，無(wú)需豪禮鋪張浪費(fèi)...任何禮物都不如祝你平平安安實(shí)惠，親，平安夜發(fā)短信，收到即為“平安符”，祝你和家人一生平平安安，吉祥如意!
121. 平安夜，祈福全世界所有的人永遠(yuǎn)平安，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，遠(yuǎn)離災(zāi)難，遠(yuǎn)離車禍，遠(yuǎn)離污染，遠(yuǎn)離疾病，遠(yuǎn)離貧窮，遠(yuǎn)離暴力，遠(yuǎn)離罪惡，遠(yuǎn)離傷害!祈福朋友親人們永遠(yuǎn)平安、健康、快樂!
122. 平安夜來(lái)到，鐘聲表問(wèn)候，爐火表心愿，蘋果表祈禱，雪花表祝福，愿你及家人，平平安安吃，健健康康過(guò)，甜甜蜜蜜語(yǔ)，高高興興愛，樂樂呵呵玩，歡歡喜喜笑。祝朋友平安夜幸福，圣誕節(jié)快樂!
123. 今夜，我為你祈福：平安夜，夜平安，平平安安你我歡!今夜，我為你祝福：你平安，我平安，快快樂樂你我歡!今夜，我們一起狂歡!
124. 一個(gè)人走得太久就會(huì)累，一個(gè)人幸福得太久就會(huì)膩。所以，我要把幸福分給你，請(qǐng)你與我同路，不用太長(zhǎng)遠(yuǎn)，就從平安夜開始吧!
125. 我把祝福壓縮粘在你的顯示屏，時(shí)時(shí)“擾”你;我把快樂復(fù)制供你長(zhǎng)期持用，永不過(guò)“期”;我把關(guān)愛裁剪為你遮擋輻射，貼心“護(hù)”衛(wèi);平安夜，我用真誠(chéng)譜寫平安一曲，愿你日日夜夜都是平安夜!
126. 溫馨的是平安夜，快樂的是圣誕節(jié)，悠揚(yáng)的是鹿鈴聲，璀璨的是銀河星，柔柔的是牽掛情，暖暖的是朋友心，忙碌的是鈴聲響，幸福的是祝福到。圣誕快樂!
127. 有人說(shuō)：閉上左眼表示我想你，閉上右眼表示你想我…平安夜我推掉所有的活動(dòng)，就是為了閉上雙眼直到圣誕……我要你圣誕快樂!
128. 雪花簌簌，側(cè)耳聆聽吉祥的腳步;星光閃閃，舉目凝望美好的前程;爐火熊熊，用心守候幸福的人生;鐘響聲聲，溫暖綻放快樂的笑容。平安夜，守候幸福，守望平安，讓快樂伴隨一生!
129. 最歡樂的事情是團(tuán)圓，最開心的事情是如愿，最滿足的事情是擁有，最幸福的事情是平安。愿平安夜的鐘聲，帶著幸福，伴著如意，飄到你的身邊，愿你快樂安康，幸福平安!
130. 平平淡淡看夕陽(yáng)，美麗天天落下又有新渴望;平平安安迎朝霞，浪漫分分秒秒失去又換新面貌;夜夜呢喃喚你名，甜蜜時(shí)時(shí)刻刻淡了又變濃。親，平安夜快樂哦。
131. 祝你的身體像圣誕老人一樣健康，事業(yè)像雪橇車一樣沒有阻力，鈔票像圣誕老人包袱里的禮物一樣永遠(yuǎn)都用不完!提前祝平安夜圣誕節(jié)快樂!
132. 相約圣誕，一起去打劫：為了你我能過(guò)上一個(gè)快樂富裕的圣誕節(jié)，平安夜我們?cè)谀慵覠焽杌虼翱诓枷绿炝_地網(wǎng)，等圣誕老人來(lái)了我們把他搶了，所有禮物平分!
133. 相聚不忘相逢日，短暫人生何俱快，一心與友同歡樂，親愛的友友，平安夜為友友求了一道平安符，真心的祝福友友：四季平安，一生幸福!
134. 熱鬧的平安夜，星光璀璨絢麗，歌聲笑聲不斷，朋友相互祈福。愿平安夜能給你帶來(lái)一生的平安，一世的幸福健康。愿平安夜的燭光照耀你一輩子的平安前途!
135. 平安夜，頌平安，吉祥如意永平安，圣誕老人送平安，圣誕歌聲傳平安;人平安，家平安，萬(wàn)事順意心情安，溫暖話語(yǔ)祈平安，簡(jiǎn)短信息祝平安。
136. 平安夜到，愿有個(gè)人陪你一起吃紅蘋果，愿有個(gè)人陪你一起扮圣誕老人等待圣誕節(jié)的來(lái)臨，愿有個(gè)人愿意在以后的日子手牽手與你一起度過(guò)。平安夜，愿你的“平安王子”出現(xiàn)在你的身邊。
137. 平安夜，鐘聲響，短信祝福傳遞忙;喜盛宴，穿紅裝，圣誕老人送福祥;夜色美，人陶醉，吉祥如意好運(yùn)隨;平安夜，祈祝愿，快快樂樂到永遠(yuǎn)。
138. 今夜星光燦爛，顆顆都是心愿;圣樹綴滿果實(shí)，摘你幸福一串;鐘聲蕩滌舊年，喜迎祥瑞平安;縱有雪花紛亂，片片溫馨浪漫;平安夜里惦念，愿你美夢(mèng)都圓!