西方經(jīng)濟體系精選(九篇)

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第1篇：西方經(jīng)濟體系范文

關(guān)鍵字：經(jīng)濟學(xué)分析；經(jīng)濟適用房；內(nèi)在問題；解決措施

由于經(jīng)濟適用房政策本身存在一定的缺陷和不足，建設(shè)經(jīng)濟適用房的原有功能沒有得到充分發(fā)揮，容易導(dǎo)致尋租腐敗問題。因此，要充分發(fā)揮經(jīng)濟適用房的功能，幫助低收入群體解決住房問題，不僅需要市場的調(diào)節(jié)作用，還需要國家采取一定的措施，如制定國家低收入的標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟適用房切實分配到低收入群體中去，從而一定程度上減少了尋租腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)。從而一定程度上緩解我國居民住房的供需矛盾，滿足了部分低收入群體的住房需要，從而提高了我國整體的居住水平。

一、從經(jīng)濟學(xué)角度分析經(jīng)濟適用房內(nèi)在問題

由于經(jīng)濟適用房自身存在一些問題和不足，主要包括經(jīng)濟適用房在開發(fā)過程中所遇到的一些問題和政府在監(jiān)管和規(guī)劃經(jīng)濟適用房時遇到的問題。下面我們主要從經(jīng)濟學(xué)的角度出發(fā)來詳細(xì)分析一下經(jīng)濟適用房內(nèi)在問題：

（一）基于經(jīng)濟學(xué)角度分析經(jīng)濟適用房在開發(fā)過程中遇到的問題。

經(jīng)濟適用房作為我國為解決城鎮(zhèn)低收入收入人群住房問題的一項工程，經(jīng)濟適用房的開發(fā)與建設(shè)關(guān)系到城鎮(zhèn)人民的生活狀況，因此對經(jīng)濟適用房進行很好的開發(fā)具有重要的意義，然而在當(dāng)前的經(jīng)濟房的開發(fā)過程中卻存在著很大的問題，其主要原因在于：經(jīng)濟房的建設(shè)需要政府和建筑企業(yè)的有力合作，然而在當(dāng)前的經(jīng)濟適用房的開發(fā)過程中兩者卻抱有不同的目的，政府是為完成國家相關(guān)政策，建筑行業(yè)則是為了獲取最大利益。經(jīng)濟建設(shè)房的建設(shè)靠政府的撥款來補貼建筑費用，建筑企業(yè)又要從其中盈利，因此在經(jīng)濟建設(shè)房的開發(fā)過程中兩者都沒有從解決低收入人群住房問題入手，使得經(jīng)濟適用房的開發(fā)步履維艱。難以達到國家預(yù)期的效果。低收入人群的住房問題得不到解決，從而在國家經(jīng)濟建設(shè)中也會出現(xiàn)比較混亂的因素。

（二）從經(jīng)濟學(xué)角度分析政府在監(jiān)管和規(guī)劃經(jīng)濟適用房過程中存在的問題。

政府在規(guī)劃和監(jiān)管經(jīng)濟適用房的開發(fā)過程中提出了很多的優(yōu)惠政策，如免收土地出讓金、開發(fā)貸款優(yōu)先撥放和免收一些稅費等，把經(jīng)濟適用房的開發(fā)權(quán)出租給開發(fā)商。這就涉及到經(jīng)濟學(xué)中的尋租理論。所謂的尋租理論主要是指人類社會中維護既得利益或者對既得利益進行再分配的非生產(chǎn)性的經(jīng)濟利益活動。在現(xiàn)代社會中一般都采用一些行政和法律手段對既得經(jīng)濟利益進行再次分配。政府作為這一行為中的主要負(fù)責(zé)機構(gòu)，在經(jīng)濟適用房的建設(shè)規(guī)程建設(shè)過程中應(yīng)該經(jīng)濟合理的計劃，對投標(biāo)的建筑企業(yè)的施工過程進行有力的監(jiān)管。然而在當(dāng)前的很多地方政府卻沒有起到這一作用，他們對經(jīng)濟適用房的建設(shè)沒有進行全面的規(guī)劃，從而導(dǎo)致建筑用地較為混亂；另一方面，對相關(guān)工程缺乏有力的監(jiān)管，很多建筑企業(yè)在建設(shè)經(jīng)濟適用房的過程中出現(xiàn)很多偷工減料的現(xiàn)象，影響了經(jīng)濟適用房的質(zhì)量。

二、針對經(jīng)濟適用房存在的問題提出的相關(guān)建議

任何政策都不是十全十美的，我們應(yīng)該認(rèn)真分析政策本身存在的不足，從而找出解決辦法。針對上述經(jīng)濟適用房政策自身存在的問題，我們提出了以下幾點建議：

第一，改革經(jīng)濟適用房投標(biāo)體制。在委托合同中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和一些激勵約束措施，從而幫助解決經(jīng)濟適用房在開發(fā)中遇到的問題。政府在經(jīng)濟適用房的開發(fā)建設(shè)中應(yīng)該健全相關(guān)的投標(biāo)機制，采取先進的投標(biāo)機制，改變原有政府控制的運作方法，實行市場化運作方式，從而減少不正當(dāng)競爭行為，更好的促進我國房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展。政府擁有對經(jīng)濟適用房承包給建筑企業(yè)的權(quán)利，因此政府在工程招標(biāo)的過程中應(yīng)該嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，抱著全心全意為老百姓謀福利的思想做好經(jīng)濟適用房的開發(fā)。因此在招投標(biāo)過程中政府應(yīng)該在保證建筑企業(yè)合理盈利的同時還要保證經(jīng)濟適用房能得到很好的開發(fā)。

第二，加快市場經(jīng)濟體制改革步伐。經(jīng)濟適用房的建設(shè)是為了解決低收入人群的住房問題。當(dāng)前我國的市場經(jīng)濟體制在解決這一問題上還顯得不是十分的完善，有時會表現(xiàn)得捉襟見肘。為更好的解決當(dāng)前住房問題，相關(guān)部門應(yīng)該健全當(dāng)前的市場經(jīng)濟體制，讓我過的經(jīng)濟體制得到更好更快的發(fā)展，從根本上解決我國經(jīng)濟適用房的問題。另一方面，在市場經(jīng)濟體制的改革的同時，還應(yīng)該健全相關(guān)的經(jīng)濟房建設(shè)的監(jiān)督機制，防止在經(jīng)濟房開發(fā)和建設(shè)過程中的不合法現(xiàn)象的出現(xiàn)，對不合法的行為給予嚴(yán)厲的制裁，從而促進經(jīng)濟適用房建設(shè)的正常進行。同時為了保證我國的經(jīng)濟建設(shè)能夠穩(wěn)步前進，相關(guān)政府部門還應(yīng)加大在市場經(jīng)濟體制改革監(jiān)管力度，在保證不違背我國宏觀經(jīng)濟建設(shè)的條件下，讓我國的經(jīng)濟穩(wěn)定快速的發(fā)展。

三、總結(jié)：

經(jīng)濟適用房的建設(shè)是當(dāng)前我國一項重大的決策，它的主要目的是為了在保證國家經(jīng)濟全面發(fā)展的同時，解決相關(guān)低收入人民的住房問題，其對我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會的安定具有重要的作用。因此相關(guān)部門應(yīng)該盡快解決在經(jīng)濟適用房的建設(shè)中出現(xiàn)的問題，為更好的解決低收入人群的住房問題，為保障我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會穩(wěn)定做貢獻。

參考文獻：

[1]陳新寧;城市經(jīng)濟適用房政策所面臨的問題及對策[J];科技資訊;2006年25期

第2篇：西方經(jīng)濟體系范文

關(guān)鍵詞:水體污染;原因;防治對策

近年來,隨著城市化進程的逐步加快,荊州市水體污染日益加劇,可飲用水資源逐步短缺,更重要的是,水體污染會嚴(yán)重威脅人體健康。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為,已知疾病中約百分之八十都與水污染有關(guān)。荊州市曾經(jīng)發(fā)生過嚴(yán)重的血吸蟲病就是最好的例證。

一、水體污染現(xiàn)狀

(一)人為活動使水體污染加劇

隨著市區(qū)全年GDP不斷增長,居民生活水平逐步提高,消費空間不斷拓寬,社區(qū)產(chǎn)生的固體廢棄物及廢水日漸增多,由于缺乏完善的排水管網(wǎng)系統(tǒng),大部分廢水未經(jīng)處理而直接排放到城市水管網(wǎng)和河流、溝渠,導(dǎo)致該市中心城區(qū)和四湖流域內(nèi)河水系污染嚴(yán)重。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計,2009年全市廢水排放量超過1億噸,特別是嚴(yán)重污染的水體會發(fā)出惡臭氣味,不僅對生態(tài)環(huán)境造成破壞,而且影響了周邊居民飲用水質(zhì)量。

(二)有機化學(xué)物品造成的污染日趨嚴(yán)重

改革開放30年以來,經(jīng)濟一直是市民關(guān)注的問題,荊州市經(jīng)濟發(fā)展是以污染環(huán)境為代價的。一方面,市區(qū)內(nèi)化工廠,醫(yī)院等為了發(fā)展高效經(jīng)濟而大量使用化學(xué)藥劑,大部分含有重金屬元素及強腐蝕性物質(zhì),未經(jīng)處理排放到水域,使水體變黑。特別是人類飲用了重金屬污染物、有機污染物嚴(yán)重超標(biāo)的水后可引起中毒,嚴(yán)重?fù)p害人體健康。另一方面,為了發(fā)展高產(chǎn)農(nóng)業(yè),大量使用化肥、農(nóng)藥,由于利用率低,殘余物通過植被間接進入水體,使水域大量富集氮、磷元素,造成水體富營養(yǎng)化污染。此外還造成土地鹽堿化、荒地的形成,嚴(yán)重時可導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。調(diào)查顯示,荊州市農(nóng)業(yè)化肥使用量平均達40噸每平方公里,遠遠超過發(fā)達國家為防止化肥對土壤和水體造成危害而設(shè)置的單位面積施用量的安全上限。

(三)大規(guī)模的水產(chǎn)養(yǎng)殖使水體污染日漸突出

隨著郊區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)迅速發(fā)展,為追求片面經(jīng)濟,向養(yǎng)殖場投放大量的餌料,由于投放量大,餌料利用率低,水生動物產(chǎn)生大量糞便,由于資金有限,缺乏較科學(xué)的養(yǎng)殖技術(shù),大部分養(yǎng)殖場很難對其進行無害化、減量化處理,大量殘余餌料及糞便堆積與水體中,嚴(yán)重破壞了水體自然凈化能力,水體質(zhì)量明顯下降,甚至影響水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、水體污染原因

(一)企業(yè)缺乏環(huán)保意識

荊州市工業(yè)經(jīng)濟較發(fā)達,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化,以造紙、紡織、印染等行業(yè)為主,企業(yè)單位為了追求利潤的最大化,忽視了污水治理環(huán)節(jié),部分企業(yè)甚至沒有建設(shè)污水處理設(shè)備,工業(yè)廢水直接排放到河流、溝渠中,對水體造成嚴(yán)重污染,特別是一些大型化工企業(yè)排放污水中的重金屬及酸性物質(zhì)含量普遍偏高,使水體酸化,微生物大量死亡,水質(zhì)下降,部分企業(yè)排放的污水中攜帶大量的好氧細(xì)菌,使水體溶氧量減少,生物大量死亡,嚴(yán)重破壞了淡水湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

(二)法律制度不夠健全

市區(qū)尚未建立以《水資源保護法》為核心的水資源管理配套法規(guī)體系,環(huán)保部門實施的水資源的統(tǒng)一管理職能還未確立,水資源的合理開發(fā)、利用維護制度不夠完善,政府部門對造成水污染的企業(yè)單位監(jiān)管力度不夠,有的部門甚至未將保護水環(huán)境擺在重要的工作會議上,各部門之間缺乏完善的協(xié)作機制,更不用說在社區(qū)建立保護水資源制度了,水污染局勢嚴(yán)重。

(三)城市污水處理設(shè)備建設(shè)滯后

荊州市規(guī)劃中的兩座污水處理廠尚未建成,大量城市生活污水未經(jīng)處理直接排入城內(nèi)河流,加重了下游內(nèi)河水體的污染負(fù)荷。市區(qū)缺乏完善的污水排放管網(wǎng)系統(tǒng),導(dǎo)致面污染日漸突出,由于污水治理難度大、資金高,有的部門甚至放棄建設(shè)二次處理設(shè)備,水污染日益加劇。

(四)生活垃圾和固體廢棄物造成面源污染嚴(yán)重

隨著市區(qū)人口的不斷增長,社區(qū)產(chǎn)生大量的生活垃圾及固體廢棄物。由于缺乏指定的堆放垃圾場所和專門的垃圾收集、運輸、填埋及處理系統(tǒng),垃圾填埋水體中,使水域面污染加劇,甚至影響居民飲用水質(zhì)量,特別是生活垃圾還會攜帶病原菌,一旦進入水體,將會影響水生生物的生長,嚴(yán)重時還可能導(dǎo)致疾病的擴散,影響人體健康。

三、污水防治對策

(一)加強污水處理設(shè)備建設(shè),提高水體質(zhì)量

環(huán)保部門加強污水處理設(shè)備建設(shè),一是要加強飲用水水源地的管理與保護,從源頭控制水污染,遵循居民生活污水集中式處理的原則。企業(yè)生產(chǎn)單位利用先進的科學(xué)技術(shù),加大對高效污水處理設(shè)備建設(shè)的力度。政府部門積極引導(dǎo)市規(guī)劃局科學(xué)規(guī)劃城市發(fā)展布局,建立完善的城市管網(wǎng)排水系統(tǒng)。二是要充分利用水資源,對未遭受污染的水體進行統(tǒng)一管理與保護,而對已經(jīng)污染的水體進行多級處理,綜合利用物理、化學(xué)、生物方法凈化水體,有效提高水體質(zhì)量。

(二)加強宣傳教育,提高市民的環(huán)保意識

充分利用各種教育手段,加大力度宣傳水資源保護的方針,政策及法規(guī):一方面,利用3月22號世界水日在市區(qū)開展各種活動,使保護水資源成為市民心中的使命;另一方面,政府積極引導(dǎo)市民做好水體保護工作,生活中從小事做起,從我做起,營造一種保護水資源為榮,破壞水資源為恥的社會氛圍,使水資源保護深入人心。

(三)加大對企業(yè)的執(zhí)法管理力度

一方面,政府部門積極引導(dǎo)企業(yè)大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟,使企業(yè)經(jīng)濟增長方式由粗放型逐步向節(jié)約型轉(zhuǎn)變;另一方面,各部門之間要分工合作,積極配合,加大對重污染、高消耗、低效益的企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備改進力度,落實好對企業(yè)排放污水的各項指標(biāo)的檢測工作,對未達到標(biāo)準(zhǔn)而直接排放的企業(yè)要堅決予以關(guān)閉取締。

參考文獻:

1、任南琪,趙慶良.水污染控制原理與技術(shù)[M].清華大學(xué)出版社,2007.

2、張明軍.荊州市水資源保護現(xiàn)狀及污染防治對策[J].荊州縱橫,2008(11).

3、況守龍.水污染的途徑及危害[J].科技資訊,2008(2).

第3篇：西方經(jīng)濟體系范文

論文摘要:經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法與手段的應(yīng)用與創(chuàng)新是西方經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容。本文從西方經(jīng)濟學(xué)的課程特點出發(fā)，從多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的角度提出西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則與注意問題，以期保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

西方經(jīng)濟學(xué)是一門研究在市場經(jīng)濟制度條件下如何配置和利用稀缺的社會資源以最大限度地滿足人們需要的科學(xué)。隨著我國經(jīng)濟體制改革的進行及市場經(jīng)濟制度的確立，西方經(jīng)濟學(xué)中對于市場經(jīng)濟運行環(huán)境、運行方式、調(diào)控手段的理論對我國市場經(jīng)濟的運行發(fā)展有著重要的借鑒與指導(dǎo)意義而成為我國高等院校財經(jīng)類各專業(yè)的最重要核心專業(yè)基礎(chǔ)課。由于西方經(jīng)濟學(xué)在學(xué)術(shù)規(guī)范上采用數(shù)學(xué)模型研究經(jīng)濟現(xiàn)象，提出經(jīng)濟理論，是最偏重于自然科學(xué)的社會科學(xué)，其繁瑣的假設(shè)條件、抽象的概念與內(nèi)涵、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何圖形、使得老師和學(xué)生普遍感到這門課程難教難學(xué)，因而在西方經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)中重要的問題之一是在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行深入梳理保證其基礎(chǔ)性與前沿性的基礎(chǔ)上，重視對西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)手段與方式的改革與創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的完美結(jié)合，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們在這方面提供了效果良好的解決路徑。

多媒體技術(shù)是利用計算機把文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等多種媒體合成處理并組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)。把多媒體技術(shù)引人課堂教學(xué)之中，使我們得以突破傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的局限，在增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力的同時調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與教學(xué)活動，可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，現(xiàn)已成為高校教師包括經(jīng)濟學(xué)教師普遍應(yīng)用的教學(xué)模式之一。要想使多媒體教學(xué)最大限度地發(fā)揮其表現(xiàn)優(yōu)勢、取得理想的教學(xué)效果，我們需明確一個關(guān)系、遵循兩個原則，注意一個問題。

一、明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

多媒體教學(xué)憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，成為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段的典型代表，從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。然而無論多媒體教學(xué)的效果多么優(yōu)越，也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因為多媒體教學(xué)不是萬能的，其優(yōu)勢在于信息的大容量與影音圖像的動態(tài)表現(xiàn)力，但也不可避免的具有局限性，其最大的不足是由于使用事先設(shè)計好的課件進行教學(xué)而產(chǎn)生教學(xué)過程機械化、教學(xué)內(nèi)容固定化的弊端，對教師的思維是一很大的束縛而難以發(fā)揮教師的主觀能動性。因此在運用多媒體教學(xué)方法的同時不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式的使用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間是互相促進、相輔相成的關(guān)系。多媒體教學(xué)課件僅是輔的工具，無論多媒體技術(shù)如何先進、功能如何完善，它也只是一種輔的教學(xué)工具，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充與完善，不可能也不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學(xué)，在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中尤為如此。西方經(jīng)濟學(xué)的課程特點是內(nèi)容廣泛、理論抽象，有大量的數(shù)學(xué)推理和圖形分析，單純依靠多媒體教學(xué)很難達到理想的教學(xué)效果，只有兩者充分結(jié)合、優(yōu)勢互補，方能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用原則

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作為兩種不同的教學(xué)方式，兩者是春蘭秋菊，各有千秋，在應(yīng)用時不能絕對化，應(yīng)注意遵循兩大原則。

1.內(nèi)容決定形式原則

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，而內(nèi)容決定形式。用不用課件什么時候用課件是由教學(xué)內(nèi)容的需要而定。在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，根據(jù)其內(nèi)容的不同，大體可以分為四大模塊，基本經(jīng)濟理論的文字演示、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、圖表變化的演示和教學(xué)案例的播放，構(gòu)成了兩大內(nèi)容體系:一是以文字為主的理論體系(包括案例)，二是以數(shù)學(xué)公式和幾何圖形為主的模型體系。內(nèi)容的差異決定了可供教師選擇的教學(xué)手段也應(yīng)有所不同。

(1)理論內(nèi)容課件具有教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)在文字性的教學(xué)內(nèi)容時具有不僅具有信息容量大、節(jié)約時間提高教學(xué)效率的效果，更能通過文字、影音、圖像的有機結(jié)合使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、形象、較之傳統(tǒng)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。在課件設(shè)計上，首先，內(nèi)容要簡明扼要，重點突出，不能把教科書搬到課件上，其次課件層次要清楚，能反映教師的教學(xué)思路西方經(jīng)濟學(xué)特點之一是內(nèi)容廣泛且前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強，因而在課間制作時要充分利用計算機的超鏈接功能，實現(xiàn)各內(nèi)容板塊的適時轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)的清晰。再次，課件設(shè)計應(yīng)追求簡潔明快，色彩要搭配合理，既增強視覺刺激，要避免課件太花太過凌亂分散學(xué)生的注意力而影響學(xué)生對知識的理解與把握。

(2)模型部分板書具有教學(xué)優(yōu)勢

數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)與幾何圖形模型的演示方面板書具有相對優(yōu)勢，如果教師的板書功力較高的話，可以通過一遍講解一邊書寫、畫圖的形式帶動學(xué)生跟著老師的思路走，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。如用多媒體，教師一定要在課件設(shè)計上下功夫，使其服從于教學(xué)需要。例如在利用圖形講解某一內(nèi)容時，最好是對圖形進行幾何分解，講一條曲線，就現(xiàn)“畫”一條曲線，一邊“畫”，一邊講，這樣將一幅圖分解完成，同時也將分析問題的思路展示給學(xué)生，效果會比較好。

2.以人為本原則

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，因而在教學(xué)中要注意貫徹以人為本為本的原則。

(1)注意節(jié)奏，忌放電影模式，跟著課件走

新教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)中最容易犯的錯誤之一是完全借助多媒體課件進行教學(xué)，在教學(xué)過程中機械地點擊鼠標(biāo)完成所有工作，教師的思維限制于課件中。教學(xué)過程是老師與學(xué)生的雙向溝通、互動過程，如果在教學(xué)過程中學(xué)生面部表情呆板茫然、說明學(xué)生沒有理解領(lǐng)會該部分內(nèi)容，教師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、必要時重復(fù)梳理教學(xué)內(nèi)容，不注意這一點，即使課件做得很新穎，效果亦未見得好。

(2)充分發(fā)揮教師得主觀能動性

如果說備課、制作課件是一次創(chuàng)作過程，那么講課就是教師的二次創(chuàng)作過程。在教學(xué)過程中通過教師與學(xué)生的溝通、交流會有即興激發(fā)的靈感與火花進發(fā)出來，這是傳統(tǒng)教學(xué)過程優(yōu)于多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。因此運用多媒體課件必須堅持以人為本的原則，既要重視課前備課的作用，更應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂上的能動性與創(chuàng)造性，注意與學(xué)生的互動交流讓整個教學(xué)過程形成一個思路連續(xù)清晰、課堂氣氛活躍的有機整體，如此方能實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。。課堂教學(xué)即是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，其科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)過程本身尤其內(nèi)在的規(guī)律性，教師必須遵循教學(xué)規(guī)律的前提下發(fā)揮其主管能動性;藝術(shù)性表現(xiàn)在每一堂課都是教師知識積淀的展現(xiàn)與個性的張揚，正如一千個人有一千個哈姆雷特，那么正如一千個人教師就有一千種西方經(jīng)濟學(xué)。

第4篇：西方經(jīng)濟體系范文

關(guān)鍵字：堤防工程；環(huán)境地質(zhì)問題；分析及評價

人類會對生活周邊的自然環(huán)境產(chǎn)生很大影響和改變，這就會導(dǎo)致一些異常的自然現(xiàn)象發(fā)生。例如1998年全國流域性特大洪水，其發(fā)生原因除了大自然氣候變化意外，還和人們對自然生態(tài)環(huán)境的破壞有很大關(guān)系[1]。此次特大洪水災(zāi)害以后，國家迅速加大堤防建設(shè)的力度，使用大量人力物力踐行堤防工程建設(shè)，其主要建設(shè)內(nèi)容有：對未達到防洪標(biāo)準(zhǔn)以及汛期經(jīng)常出現(xiàn)險情的堤防進行整體加固。但大規(guī)模的堤防工程建設(shè)中為防止堤基遭到滲透破壞，所使用的垂直防滲處理方案也給地方周邊環(huán)境地質(zhì)帶來了極大影響[2]。

一、堤防工程建設(shè)和地質(zhì)環(huán)境的聯(lián)系

堤防工程的定義范圍包括各種防水堤、墻，堤上附帶的各種涵洞、閘門、管道等穿堤建筑物，堤防維護、搶險需要的設(shè)備等則屬于堤防工程的附屬工程[3]。堤防的主要特點有：①建筑線路長、分布區(qū)域大；②其主要部分是線型水工建筑物；③其主要部分多是階段性防水建筑，高度相較于大壩要低很多；④堤防工程附近支流和主流匯合口的擋水閘具有雙向擋水作用；⑤堤防工程有嚴(yán)格的等級標(biāo)準(zhǔn)，各等級的堤防有不同的要求。堤防工程的所在地大都是江河較多的平原地區(qū)，地層環(huán)境以第四系沖積、洪積和湖積為主。堤防工程所處地質(zhì)環(huán)境的重要特點是水文地質(zhì)條件簡單，地下水補排關(guān)系比較清晰。江河湖水與與地層中的地下水聯(lián)系非常緊密，具有相互補排的關(guān)系。堤防工程的地理位置一般都是江河湖岸，這個區(qū)域是堤內(nèi)地下水的排泄邊界，也是堤內(nèi)地面水位升高時給地下水補給的邊界，這一邊界改變的本質(zhì)就是地址環(huán)境的改變。因此，堤防工程的建設(shè)對地質(zhì)環(huán)境有很大影響。

二、堤防工程建設(shè)造成的環(huán)境地質(zhì)問題

堤防工程建設(shè)造成的主要環(huán)境地質(zhì)問題有以下3個：①堤基土層在滲流作用下遭到滲透破壞；②堤基軟土層不夠穩(wěn)定，易發(fā)生沉降變形；③堤防被水流沖刷，出現(xiàn)脫皮滑坡等情況。這是堤防工程常見的三個地質(zhì)問題，需要制定相應(yīng)的處理方案進行解決，若處理措施實施不當(dāng)，對地質(zhì)環(huán)境的分析不夠全面嚴(yán)謹(jǐn)，還會造成新的環(huán)境地質(zhì)問題。

（一）堤防垂直防滲導(dǎo)致的環(huán)境地質(zhì)問題

1.堤防垂直防滲對地下水排放的影響：堤基的最外層或者較外層覆蓋有砂性土，也有外層粘性土層覆蓋較薄的情況，在外江水位高于堤內(nèi)水位時，會對堤基造成一定程度的破壞，導(dǎo)致堤基滲漏問題。堤基滲漏會對堤基的穩(wěn)定性造成很大影響，在滲透水流坡降比達到堤基土體臨界水力坡降時，就會導(dǎo)致滲透破壞情況的發(fā)生。堤防工程建設(shè)中，對于滲透破壞一般采取以下四種方法：①增加伏粘土層厚度；②在堤防內(nèi)部側(cè)增設(shè)排水加壓井；③建設(shè)堤基淺層截滲墻；④建設(shè)垂直防滲帷幕等方式來解決。前三種方法比較傳統(tǒng)，效果也很好。

2.垂直防滲是1998年全國流域性特大洪水災(zāi)害后被推廣的一種方法，以前在堤防工程建設(shè)中使用較少，在大壩中使用較為普遍。未使用垂直防滲的情況下，地下水能夠按照其原有的流向通往江河湖水之中，在實施垂直防滲后，地下水原有的流向會被工程建設(shè)所改變，讓其水文地質(zhì)發(fā)生或大或小的變化，地下水的排泄途徑被堵塞，導(dǎo)致其通路消失。大面積的垂直防滲工程會導(dǎo)致地下水雍高，溢出地面形成低洼或水塘，或者向更大的地下水排泄系統(tǒng)運移。但這種行為歸根結(jié)底來說，都造成了地下水勢上漲，讓附近的土地出現(xiàn)沼澤化或者鹽堿化，對植物生長、人類居住環(huán)境都產(chǎn)生很大影響。同時，地下水流通不暢會導(dǎo)致水中的礦物質(zhì)換量升高，水中微生物種類和數(shù)量上漲，造成水質(zhì)污染。水質(zhì)上漲會導(dǎo)致當(dāng)?shù)赝翆訐Q水量增加，對居民建筑物的地籍造成影響，指示其出現(xiàn)沉降、失穩(wěn)、裂開等現(xiàn)象。特別是水汽較為豐富的地區(qū)，封閉式垂直防滲會讓當(dāng)?shù)鼐用駮r刻面臨洪水的威脅。

3.堤防垂直防滲對地面水和地下水補排的影響：垂直防滲導(dǎo)致地下原有的水流通途徑阻斷，還會導(dǎo)致地下水無法得到大面積的地面水補給，影響水生態(tài)補排平衡，也會造成環(huán)境地質(zhì)問題。首先，地下水需要得到周圍地表水的補給，然后被人們開采，用于人們的日常生活，當(dāng)?shù)叵滤ゴ竺娣e補給來源后，會導(dǎo)致地下水面臨只采不補的威脅，導(dǎo)致地下水位下降，導(dǎo)致建筑物的沉降、失穩(wěn)。其次，地下原有的水流通途徑阻斷，江河湖水無法流入地下，導(dǎo)致其水位增高，為了防洪，人們不得不增高堤防高度，但防洪標(biāo)準(zhǔn)并未增高，形成一個惡性循環(huán)，很容更易導(dǎo)致洪水災(zāi)害的發(fā)生。堤基滲透破壞和垂直防滲導(dǎo)致的環(huán)境地質(zhì)問題之間存在著很大矛盾，解決這些需要利用各種專知識的配合，對其實用性進行討論，尋找合理有效的解決方案，在達到防滲漏目的的同時，盡量減小工程建設(shè)對地質(zhì)環(huán)境的破壞。

（二）堤防建設(shè)材料開采帶來的地質(zhì)環(huán)境問題

堤防工程建設(shè)一般都是就近取材，這種方式導(dǎo)致的問題有：①其取土點大都在堤基附近，人為對天然防滲鋪蓋造成了破壞，增加堤防出險的幾率；②取土此案大都在堤基保護區(qū)以外，但又有相應(yīng)的取土場地，因而會直接將農(nóng)田土作為筑基材料，對農(nóng)田造成損壞，嚴(yán)重時會導(dǎo)致農(nóng)田砂化，進而導(dǎo)致可耕種土地面積進一步減少；③堤防所需石料需要開山取材，導(dǎo)致山上的植被生長環(huán)境遭到破壞，石料任意堆放，極易引發(fā)泥石流；④地方建設(shè)需要的砂礫石需要從河床中開采，會導(dǎo)致河道起伏過大，改變河流流勢，引發(fā)新的環(huán)境問題。

三、防止堤防工程對環(huán)境地質(zhì)造成影響的原則

為了讓堤防工程建設(shè)能夠順利進行，也為了能夠減小工程建設(shè)對自然生態(tài)環(huán)境的破壞，在堤防修建、加固過程中，需要擁有環(huán)境保護意識，并以此為建設(shè)方案擬定的基礎(chǔ)。堤防工程在建設(shè)過程中需要注意的原則有：①需要進行加固修建的堤防，盡量使用天然鋪蓋或者增加原有鋪蓋的長度和厚度來解決，或者采用堤側(cè)設(shè)置減壓井和排水溝來解決其滲漏問題；②若堤防建設(shè)附近區(qū)域無材料場地，取土必須使用農(nóng)田土地時，需要對其取土深度，采用科學(xué)方法進行測定，保證其可植層的厚度；③在河道采取砂石時，資源采集深度不能過大，盡量在主河槽中取材，彎曲以及狹窄河道不宜取材；④石材開采需要注意保護山中植被的生存環(huán)境，石料堆放也需要設(shè)有固定的場地。

結(jié)束語

建設(shè)堤防工程的主要目的在于加固未達到防洪防汛要求的堤防，減小其發(fā)生風(fēng)險的幾率。堤防工程出現(xiàn)坍塌危險大都是江河沖刷力度太大，軟弱堤基發(fā)生沉降變形，堤防出現(xiàn)脫皮滑坡等情況造成。有些堤防工程建設(shè)的防洪標(biāo)準(zhǔn)未能達到相關(guān)要求，也會出現(xiàn)堤壩崩潰坍塌情況。堤防工程建設(shè)必然伴隨環(huán)境地質(zhì)問題，其修建行為會對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生改變也是不可否認(rèn)的事實，地質(zhì)環(huán)境發(fā)生改變就會導(dǎo)致環(huán)境地質(zhì)的問題，需要相關(guān)專業(yè)人員認(rèn)知研究，以免對自然環(huán)境造成不可挽回的破壞，給人們的生存環(huán)境帶來威脅。

參考文獻：

[1]陳伊清.福建省堤防工程與環(huán)境地質(zhì)問題[J].水利科技，2014，18（04）：65-68.

第5篇：西方經(jīng)濟體系范文

一、活動需要的應(yīng)運而生

“一塊長30cm，寬25cm的長方形鐵片，從四個角各切掉一個邊長為5cm的正方形，然后做成盒子。這個盒子用了多少鐵皮？它的容積是多少？”這是五年級下冊長方體和正方體單元的習(xí)題。以往的教學(xué)中，教師們遇到這樣的題目就會在黑板上畫圖講解：從剪了四個角的長方形向上折起來變成長方體后，四個角相鄰的兩條邊長合在一起組成了長方體的一條高。因此剪掉的正方形的邊長就是長方體的高，每條長邊和寬邊余下的部分就是長方體的長和寬，這樣就可以繼續(xù)計算長方體的體積和表面積了。講臺上，教師結(jié)合圖形和動作講解得很是認(rèn)真，一些學(xué)生表示聽懂了，可是還有不少學(xué)生只是盯著老師看而不表態(tài)，接下來的書面作業(yè)自然反饋出沒有幾個學(xué)生真正弄懂了。

現(xiàn)在遇到這樣的題目，教師心中就有數(shù)了，讓學(xué)生動手做一個這樣的無蓋長方體盒子是一件很容易的事情，何樂而不為呢？學(xué)生動手做一做比教師在黑板上講解要生動得多，也更利于學(xué)生進行觀察思考。我?guī)У膶W(xué)生學(xué)習(xí)這個知識的時候正好家庭作業(yè)中就有這樣的一道題，當(dāng)時我擔(dān)心一些基礎(chǔ)差、家長輔導(dǎo)不了的孩子無法解題，決定還是教師先示范做一個這樣的無蓋盒子，讓學(xué)生初步了解盒子是怎么做出來的。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：長方體盒子的高跟什么有關(guān)系，長和寬各是多少。在教師操作和提問的過程中，一部分學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)并回答問題。對一些回答不出來、看得還不夠清楚的學(xué)生，教師要求他們回家模仿做這樣的盒子，弄明白了再做題。第二天上課時學(xué)生告訴我，長方體盒子的高原來就是剪掉的小正方形的邊長，長和寬分別是原來長方形的長和寬減去兩個高的長度。這樣一來，無蓋盒子的表面積和體積計算就迎刃而解了，孩子們覺得題目相當(dāng)容易。

二、活動價值的深入探究

2012年4月，在長沙市片區(qū)的說題比賽中，我們又深入研究了這道習(xí)題。難道教師為學(xué)生提供的動手活動就是為了幫助他們解題嗎？如果不是，那又是為了什么呢？“講題并非只為做題”是我要闡述的觀點，說題內(nèi)容大致如下——

原題：一塊長方形鐵片，從四個角各切掉一個邊長為5cm的正方形（如圖所示），然后做成盒子。這個盒子用了多少鐵皮？它的容積是多少？

這道題從問題出發(fā)進行分析，學(xué)生能明白求這個盒子用了多少鐵皮就是求盒子的表面積，接下來求容積也不難。與以往的題目不同，這里沒有提到這個盒子的形狀，只有長方形的長和寬以及從四個角切掉邊長為5cm的正方形這些已知條件，那么盒子的具體數(shù)據(jù)跟這個被切掉四個角的長方形之間又有什么關(guān)系呢？

接下來師生一起動手，用一張長30cm、寬25cm的長方形紙做這個盒子。做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)盒子的長、寬、高與原來長方形的關(guān)系。師生一起將剪好的圖形折成一個無蓋的長方體盒子，用彩筆標(biāo)畫出它的長、寬、高。畫好后再將無蓋的長方體展開恢復(fù)成原來的形狀。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)盒子的長是30cm剪去2個5cm，寬也是如此，而高正好是減去的小正方形的邊長5cm。有了這3個數(shù)據(jù)，盒子的容積就可以求出來了。求盒子的表面積可以有多種方法，一般而言，學(xué)生習(xí)慣用直觀的方式求無蓋長方體的表面積，也就是求5個面的面積總和。在這里，教師可以讓學(xué)生多做幾遍折盒子和展開盒子的活動，這樣的活動可以幫助空間觀念不強的孩子發(fā)現(xiàn)，減去四個角的圖形就是折成的盒子的表面積，它的面積等于原來的大長方形剪去4個小正方形的面積。有了這樣的方法做指導(dǎo)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了求這個盒子表面積的其他方法，也就是以前學(xué)過的求組合圖形的面積的方法。

原題做到這里，我們可以發(fā)現(xiàn)主要是進行基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，活動過程中也注重基本活動經(jīng)驗的培養(yǎng)，但是基本數(shù)學(xué)思想并未得到更好的滲透。如何拓展原題，讓基本數(shù)學(xué)思想得以豐富和凸顯，讓學(xué)生在思考的過程中得到能力的培養(yǎng)與發(fā)展呢？

原題拓展：小麗準(zhǔn)備用一塊長方形硬紙片做一個無蓋的長方體收納盒。要使這個收納盒的容積盡可能大，那么在四個角上剪去的小正方形的邊長應(yīng)為多少厘米？

為了引導(dǎo)學(xué)生很好地解決問題，教師可以從剪去的小正方形的邊長（高）是1cm開始，應(yīng)用列表法探究高的變化引起長、寬及其容積的變化之間的關(guān)系。而研究這些數(shù)據(jù)之間的變化關(guān)系，也就是向?qū)W生初步滲透函數(shù)思想。

在列表計算的過程中，當(dāng)算到高是3cm時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)容積隨著高的增加而增加。我們可以暫時停下來引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)高再增加時，盒子的容積會發(fā)生什么變化？可是當(dāng)算到高是5cm時，學(xué)生很詫異，為什么盒子的容積突然變小了，再繼續(xù)往下算還是變小。從表格中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，剪下的正方形的邊長是4cm時，做成的長方體的容積最大，但學(xué)生一定還想弄明白這其中的奧秘，于是我們利用課件進行演示，數(shù)形結(jié)合，幫助他們理解其中蘊含的關(guān)系。

從課件的演示中可以看到，當(dāng)剪下的小正方形的邊長（高）逐漸變長時，長方體的容積也在逐漸變大。由于長方形的長和寬是一定的，所以當(dāng)邊長（高）繼續(xù)增加時，長和寬就會減少，容積也就逐漸變小。當(dāng)學(xué)生理解了它們之間的關(guān)系之后，教師還可以補充這樣的問題：這個盒子的高有沒有限度，它最長可以是幾厘米？如此一來，學(xué)生對這里的長、寬、高的關(guān)系會理解得更清晰、透徹。在小學(xué)階段滲透函數(shù)思想，可以使學(xué)生了解一切事物處于不斷變化的過程中，而且在變化過程中互相聯(lián)系、互相制約，這對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力有著極其重要的作用。

對這樣的題目進行練習(xí)，可以較好地與新課標(biāo)提出的“四基”結(jié)合起來，并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會做題，而是通過這樣的練習(xí)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)活動，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，積累基本活動經(jīng)驗，掌握有效地解決問題的策略。

三、活動研究的實證

該說題獲得了片區(qū)比賽的一等獎，但這僅僅是一種思考、一種研究，算是紙上談兵吧。如何證明這樣的活動有利于學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)？如何證明學(xué)生確實需要這樣的基本活動經(jīng)驗？實證與研究會有多大的出入？能否達到預(yù)設(shè)的理想效果？我們以急切的心情亟待解決這些問題。

暑假期間，我們利用湖南省“生活數(shù)學(xué)”夏令營活動的機會，決定針對五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，把題目設(shè)計得再放開一些，看看來自湖南省各地市的孩子們對這個知識會如何思考，會有什么樣的表現(xiàn)。

活動主題：“我來設(shè)計容積最大的無蓋長方體盒子”（預(yù)計20分鐘）。

每組需準(zhǔn)備的工具：

老師準(zhǔn)備材料：A4紙（每組分發(fā)10張A4紙）。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：透明膠，剪刀，尺子，草稿紙，筆。

分組情況：10個同學(xué)一組，每組選派一名組長，其余9人每3人一小組。

提供的數(shù)據(jù)：A4紙長29.7厘米，寬21厘米。

活動操作方式：本活動分為“動手設(shè)計容積最大的無蓋長方體盒子”和“展示我們組最大的長方體盒子”兩個環(huán)節(jié)。

活動環(huán)節(jié)一：小組成員合作，在規(guī)定的20分鐘內(nèi)，用A4紙制作出容積最大的無蓋長方體盒子，每個小組僅有10張A4紙可嘗試。

活動環(huán)節(jié)二：選擇你們制作的最大的長方體盒子，每個小組派一名成員展示并講解容積最大的依據(jù)。

制作后還要填寫相關(guān)的答題卡。

答題卡：做最大的長方體盒子

活動一開始，學(xué)生很快投入其中。在巡視的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的想法各不相同，即使是同一地區(qū)、同一學(xué)校的孩子都有不同的嘗試方法。

有的學(xué)生一開始就問：剪下的部分能不能再補回圖形當(dāng)中？（這樣做確實能讓盒子的容積更大，也說明提問的孩子熟悉這方面的知識或有過類似的活動經(jīng)歷?？紤]到時間有限和計算比較麻煩，統(tǒng)一意見不要將剪下的部分補回圖形之中）

有的孩子不明白長方形紙如何能制作成無蓋的盒子，就嘗試將長邊和寬邊朝上折，發(fā)現(xiàn)要做成盒子必須剪下一些多余的部分（如下圖）。而剪下來的一角正好是一個正方形。

有的孩子可能對書上的知識還有點印象，但是記不清在長方形紙的四個角是分別剪下一個長方形還是正方形，可以做成無蓋的盒子，所以就先嘗試剪下四個長方形，折起來后發(fā)現(xiàn)盒子一邊高一邊低（如下圖），才悟到應(yīng)該在四個角分別剪去一個相同大小的正方形。

也有的孩子一開始就拿著紙在算，算什么呢？算當(dāng)高是1厘米時，盒子的容積是多少？高是2、3、4厘米時，容積又是多少？因為A4紙的長度是一位小數(shù)，計算起來確實挺麻煩的。

前面的5分鐘幾乎都是每個孩子獨立思考，5分鐘過后小組成員嘰嘰喳喳地討論起來，剪刀、透明膠頻繁派上用場。20分鐘時間一到，兩位老師檢查學(xué)生的作品，讓每個小組提供認(rèn)為容積最大的無蓋長方體盒子以及答題卡。用長29.7厘米、寬21厘米的長方形紙制作的無蓋長方體盒子高是4厘米（取整厘米數(shù)）時容積最大。19個參賽組全部完成任務(wù)，成功做出了無蓋的長方體盒子。有15個組交上的作品高都是4厘米，4個組交的作品高是5厘米，如果靠目測，高是5厘米的盒子看起來比高是4厘米的盒子大一些，所以如果不經(jīng)過數(shù)據(jù)的計算和對比，可能會覺得高是5厘米的盒子容積最大。

因為活動時間有限，而且答題卡和作品已經(jīng)很好地展示了孩子們的思考過程，我們沒再安排學(xué)生講解說明容積最大的依據(jù)。從一步步的嘗試，有了一點點的啟發(fā)和收獲，再通過交流意見、統(tǒng)一看法，計算并找出容積最大的盒子，這些過程完成起來確實有一定的難度。在做方案的時候，我們幾個教師確定活動時間訂在20分鐘，估計有的組能做出符合要求的作品，有的組可能完成不了，但是活動結(jié)束有那么多的組能交出如此完美的答卷，完全出乎意料。不僅孩子們興奮不已，各地領(lǐng)隊教師都高興地說這樣的活動太有價值了，學(xué)生的知識和智慧得到了充分的體現(xiàn)?？磥砗⒆觽儽任覀兿胂蟮母斆髂芨?，更具有挑戰(zhàn)困難和突破困難的能力。

第6篇：西方經(jīng)濟體系范文

[關(guān)鍵詞] 四位一體 西方經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)方法 改革

一、引言

西方經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課,其教育教學(xué)方法的改革一直受到該課程教師的高度重視,并出現(xiàn)了很多有意義的研究成果。這些成果歸納起來主要有三個方面:一是基于西方經(jīng)濟學(xué)的“西方性”,借鑒西方國家著名大學(xué)(如哈弗大學(xué))的案例教學(xué)法進行案例教學(xué);二是采用現(xiàn)代計算機技術(shù),制作圖文并茂的多媒體課件,以擺脫黑板經(jīng)濟學(xué),進行多媒體教學(xué);三是借鑒自然科學(xué)的實驗室研究方法,將西方經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論置于實驗室的情境下進行論證,即實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)法。這些新的研究成果吸收了西方國家大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)成功教學(xué)經(jīng)驗,從教學(xué)法角度看也具有較強的科學(xué)性和現(xiàn)實性,因而對我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)具有一定的借鑒意義。但仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn),這些教學(xué)方法均沒有考慮學(xué)生受眾的差異、具體的教學(xué)內(nèi)容和實施成本的問題,只單純強調(diào)某一種方法的優(yōu)越性,因而最終難以擺脫“老師難教、學(xué)生難學(xué)”的教學(xué)窘境,與“學(xué)生易學(xué),教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學(xué)目標(biāo)仍有一定差距。

最近,包天仁教授提出了“循序漸進,階段側(cè)重,精講精練,五技并舉”的英語“四位一體”教學(xué)法。該法實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合,因而在我國英語教學(xué)改革中取得了巨大成就。本文基于包天仁教授研創(chuàng)的英語“四位一體”教學(xué)法的思想,考慮到學(xué)生受眾差異、具體教學(xué)內(nèi)容以及實施成本,嘗試性的提出了“分明別類,注重主次,降低成本,五法兼施”的西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法。西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法凝聚了英語“四位一體”教學(xué)法的“多位”精髓,按照“學(xué)生易學(xué),教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,體現(xiàn)了西方經(jīng)濟學(xué)課程的特殊性,符合西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)原則,因而是一種較為理想的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)新方法。

二、西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法的內(nèi)容

西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法主要包括四個方面的內(nèi)容,即“分明別類、注重主次、降低成本、五法兼施”。其中,“分明別類”是指教師在開課之前應(yīng)對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行全面了解,然后據(jù)此對學(xué)生進行基本分類,目的是便于教師針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,以盡可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。我們知道,學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生的學(xué)科屬性不同,其具有的數(shù)學(xué)水平各異,不同類別的學(xué)生對同一方法的認(rèn)同和接受成本有很大差異。因此,盲目采用某一種方法對所有學(xué)生進行教學(xué),將壓抑部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,從而增加他們的學(xué)習(xí)成本,降低教學(xué)效果?！白⒅刂鞔巍笔侵附處熢谡介_始整門課程之前,應(yīng)對學(xué)生所用教材的內(nèi)容進行全面研究、分析整合,并將其模塊化,然后根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容確定主次,即確定哪些內(nèi)容需要重點講解,哪些內(nèi)容只需一般了解,等等,目的是便于教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容或模塊選擇不同的教學(xué)方法,而不是不分主次采用一種方法貫穿始終?！敖档统杀尽笔侵附處熢谶x擇教學(xué)方法時應(yīng)本著降低成本的原則進行。這里的成本既包括教師的教學(xué)成本,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。其中,教師的教學(xué)成本主要包括教師的課堂授課時間、課前備課時間、課后輔導(dǎo)時間以及為此發(fā)生的資料等費用支出,學(xué)生的學(xué)習(xí)成本主要包括學(xué)生在課堂中對授課方法的接受難度、學(xué)習(xí)的吃力程度、課前的準(zhǔn)備時間和課后的復(fù)習(xí)時間以及為此發(fā)生的資料等費用支出。顯然,這些成本的高低直接影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)的興趣,教師在選擇教學(xué)方法時,應(yīng)在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況下,盡量采用成本較低的教學(xué)方法,才能使教師和學(xué)生持之以恒的教和學(xué)?！拔宸媸笔侵附處熢趯崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況下,為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本和教師自己的教學(xué)成本,應(yīng)靈活選擇講述法、討論法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法和實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)法等五種主要的教學(xué)方法?！拔宸媸钡哪康募仁菫榱藶椴煌悇e的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)方法,同時也是為盡可能降低教和學(xué)的成本。

西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法強調(diào)教師在選擇教學(xué)方法時,首先必須考慮學(xué)生屬性和授課內(nèi)容的實際情況,即所謂“因材施教”,強調(diào)教師在進行“因材施教”的同時,靈活選擇教學(xué)方法,努力降低教學(xué)成本,以實現(xiàn)滿意的教學(xué)效果,即“減負(fù)增效”,“因材施教”是基本,“減負(fù)增效”是目標(biāo)。因此,西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法立足學(xué)生、面向內(nèi)容、考慮成本、方法多樣,從而滿足了“學(xué)生易學(xué)、教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

三、西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法的實施

按照西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法的內(nèi)容,其實施主要分三步進行,首先,是對學(xué)生進行基本分類;其次,是對教學(xué)內(nèi)容進行整合,并將其模塊化;最后,是本著降低成本的原則,針對不同類別的學(xué)生和不同模塊的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。為了方便操作對學(xué)生分類,分類時既可以按照學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低進行,也可以按照學(xué)生來源于文科還是理科進行(有文理兼招的班級),如果專業(yè)人數(shù)較多,還可以同時按照數(shù)學(xué)水平的高低和文理科屬性進行分類。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師首先應(yīng)按教學(xué)大綱的要求,對相關(guān)內(nèi)容進行整合增刪,并將其分成邏輯較為嚴(yán)密的幾大模塊,然后針對不同模塊選擇不同的教學(xué)方法。一般來說,對純文字描述的部分,如課程的導(dǎo)言或每章的引言部分以及經(jīng)濟制度或政策的介紹部分,教師采用講述法或輔以多媒體教學(xué)法,成本最低,學(xué)生易于接受;對于有很強現(xiàn)實背景的理論部分,可以采用討論法或案例教學(xué)法進行教學(xué)。由于有現(xiàn)實背景,題材容易收集,采用討論或案例形式教學(xué)會使學(xué)生加深對理論的理解;對于較為抽象的理論或模型推導(dǎo)部分,可以采用實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)法或多媒體教學(xué)法進行教學(xué)。實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)法直觀、形象,可以增加學(xué)生實際操作的體驗,增強對相關(guān)理論的深刻理解,而多媒體教學(xué)法利用聲音、圖像直接對教學(xué)內(nèi)容進行表達,能夠在有限的課時內(nèi)將抽象繁瑣的模型推導(dǎo)過程全面介紹給學(xué)生,教學(xué)效率較高。在教學(xué)方法選擇上,教師主要是根據(jù)學(xué)生分類和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇最適合的方法。五種主要教學(xué)方法各有優(yōu)缺點,不同方法的實施成本也有很大差異,教師可以根據(jù)需要選擇不同的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中采用“四位一體”教學(xué)法是我們對教學(xué)法改革的一個嘗試,是基于對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和現(xiàn)有教學(xué)方法的缺陷而提出的一個方法體系。按照西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法的設(shè)計思想,可以有效解決“學(xué)生難學(xué),教師難教”的教學(xué)窘境,實現(xiàn)“學(xué)生易學(xué),教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學(xué)目標(biāo)。然而,西方經(jīng)濟學(xué)“四位一體”教學(xué)法畢竟集五法于一體,為了確實提高教學(xué)效果,在實施該法之前,教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的特點和興趣,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和每種具體教學(xué)方法的優(yōu)缺點,以找出最適合學(xué)生受眾和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,這是采用該法時需要特別注意的。

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第7篇：西方經(jīng)濟體系范文

關(guān)鍵詞　西方經(jīng)濟學(xué)　教學(xué)改革　案例教學(xué)　參與式教學(xué)　多媒體教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科本質(zhì)及其定位

西方經(jīng)濟學(xué)理論體系的形成與發(fā)展具有一定的時代特色，是資本主義市場經(jīng)濟大背景下出現(xiàn)的一門具有一定的意識形態(tài)特色與倫理特色的科學(xué)，是對資本主義經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一般抽象。布坎南將經(jīng)濟學(xué)定位在“介于預(yù)測科學(xué)和道德哲學(xué)之間”。同時，在過去200年的資本主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，西方經(jīng)濟學(xué)逐漸形成了一套獨特的理論體系，這一體系隨著經(jīng)濟問題的不斷出現(xiàn)與解決而不斷發(fā)展和完善，過程中體現(xiàn)了獨特的思維方式和方法體系。馬歇爾指出：“經(jīng)濟學(xué)是一個發(fā)現(xiàn)的過程，是一種思維方式，而不是具體的真理本身?！眲P恩斯認(rèn)為“它（經(jīng)濟學(xué)）是一種方法，而不是一種教條。它是一種心靈的工具，是一種幫助擁有它的人得出正確結(jié)論的思維技巧?！雹倬C上所述，西方經(jīng)濟學(xué)的本質(zhì)是特有制度下，一定的意識形態(tài)與道德倫理、獨特的思維方式和研究方法與具有普遍性的一般經(jīng)濟學(xué)原理的綜合體。

上海政法學(xué)院，以注重培養(yǎng)應(yīng)用類綜合基礎(chǔ)人才為目的，在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，充分依據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)科本質(zhì)，指出西方經(jīng)濟學(xué)課程的教與學(xué)主要應(yīng)該體現(xiàn)在三個方面，,一是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)；二是培養(yǎng)源于經(jīng)濟發(fā)展演變的經(jīng)濟學(xué)思維；三是培養(yǎng)不同經(jīng)濟發(fā)展模式下剔出意識形態(tài)因素抽象地運用經(jīng)濟學(xué)原理，進行邏輯推理、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。其中理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是為最終理論應(yīng)用于實踐，是為后兩者服務(wù)的。

2 西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀及其效果

根據(jù)對西方經(jīng)濟學(xué)課程本質(zhì)的分析與定位，上海政法學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革主要體現(xiàn)在課程安排與教授方式和手段的改革上，但是效果有限。

2.1 課程改革安排現(xiàn)狀

在西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革進程中，首先對課程設(shè)置進行了改革，改革依據(jù)學(xué)科專業(yè)以及學(xué)生群體不同的學(xué)習(xí)訴求，將西方經(jīng)濟學(xué)課程具體劃為三個門類。

首先，作為經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我校分上下兩學(xué)期開設(shè)了微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)部分，共120課時，以充足的課時來增強學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的可能性。其次，作為在經(jīng)濟管理領(lǐng)域準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生的專業(yè)加強課程，我校針對此類學(xué)生在大三下學(xué)期開設(shè)了西方經(jīng)濟學(xué)專題課程，共30個課時，旨在鞏固加強。最后，針對非經(jīng)濟管理類的專業(yè)，例如法學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科專業(yè)，我校開設(shè)了西方經(jīng)濟學(xué)通識課程，共45學(xué)時，旨在對非專業(yè)人才進行經(jīng)濟學(xué)原理普及。

2.2 教授改革現(xiàn)狀

教授改革主要包括教學(xué)方法改革與教學(xué)手段改革兩個方面。首先，教學(xué)方法改革方面，采取傳統(tǒng)的灌輸法與案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、參與式教學(xué)法相結(jié)合的方式，教師采用理論知識點與案例相結(jié)合、隨堂提問、課后準(zhǔn)備課堂presentation的方式，完善傳統(tǒng)灌輸式教育的不足，在強化經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)知識點的同時，不斷開拓學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心日常經(jīng)濟現(xiàn)象、分析經(jīng)濟問題的實踐能力。其次，教學(xué)手段改革方面，采用多媒體教學(xué)手段，更多地依托PPT課件教學(xué)，涵蓋從基本經(jīng)濟學(xué)理論文字的演示、經(jīng)濟學(xué)原理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、經(jīng)濟學(xué)原理的圖形變換以及經(jīng)濟學(xué)案例的播放全部環(huán)節(jié)，節(jié)省了大量的板書時間用于課堂講授與師生互動，有效合理地利用了有限的課堂時間。

2.3 西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革效果

通過課程安排改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革取得了一定的成果，但是仍舊存在很多不足。

成效方面，通過同學(xué)生的日常交流，以及團學(xué)定期組織的一些活動（大富翁、理性經(jīng)濟人互動講座等）來看，學(xué)生對實時經(jīng)濟問題的關(guān)心程度不斷增強，展示了一定的將所學(xué)經(jīng)濟學(xué)理論與實踐相結(jié)合的能力，具備了一定的分析和解決問題的能力，經(jīng)濟學(xué)思維也日漸活躍。而課程體系的設(shè)置，使得有升學(xué)意愿的學(xué)生能夠通過專題學(xué)習(xí)，鞏固加強理論基礎(chǔ)，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的需求，這一效果體現(xiàn)在近兩年經(jīng)濟類研究生的升學(xué)率指標(biāo)上。不足方面，從課堂提問、學(xué)生所做的presentation以及期末試卷的解答中看，教學(xué)改革的最終目的并沒有很好地實現(xiàn)。就課堂提問與期末試卷的解答方面看，學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、知識點的回答較好，但是對論述、案例分析等進行理論擴展分析的能力較差，理解深度有限；學(xué)生的presentation，普遍存在的問題是分析實際經(jīng)濟問題的過程中，對于表象的觀察較為細(xì)致，感性理解為主，缺乏深層次的理性分析與解釋，思維的邏輯連貫性較差，并且跑題現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革實踐中存在的問題

西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革實踐中，教學(xué)方法與教學(xué)手段運用實踐過程中存在的問題極大地影響了教學(xué)改革效果的實現(xiàn)。

3.1 案例教學(xué)中存在的問題

“所謂案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在典型事例的閱讀、思考、分析、討論和交流中，建立起一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題方式，以加深學(xué)生對基本概念和原理的解釋，進而培育學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法，其具有教學(xué)材料獨特性、高度的實踐性、較強的綜合型、突出的啟發(fā)性以及高度的互動性特點。”②教學(xué)過程中筆者認(rèn)為案例教學(xué)中主要存在兩大問題，一是在教師教授的過程中，錯把舉例當(dāng)案例，大量地課堂舉例替代了案例。舉例屬于講授教學(xué)，可以幫助學(xué)生及時理解知識點，相對于案例，例子選取隨意，學(xué)生不需要主動參與，討論價值較低，學(xué)生分析問題解決問題的思維能力得不到有效鍛煉；二是現(xiàn)有教材以及課程教學(xué)中，本土案例極少，即使存在本土案例，也普遍存在綜合性不強、缺乏代表性、時效性、設(shè)計不縝密等問題，大部分案例仍是西方發(fā)達資本主義國家經(jīng)濟現(xiàn)象及問題的經(jīng)典案例，與中國經(jīng)濟實際相脫節(jié)，缺乏經(jīng)濟學(xué)原理在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中的直觀性，不利于學(xué)生將理論與實際相聯(lián)系。

3.2 參與式教學(xué)中存在的問題

參與式教學(xué)是相對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，注重學(xué)生的觀點表達能力，是以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造形成自我觀點，清晰表述自主意識的課堂環(huán)境，授課過程中參與式教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂學(xué)生的presentation環(huán)節(jié)。通過教師布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好點所在，搜集現(xiàn)實經(jīng)濟問題現(xiàn)象，運用經(jīng)濟學(xué)原理對經(jīng)濟現(xiàn)狀問題進行分析，并將自己的觀點在課堂上通過演講的方式表達出來。筆者認(rèn)為參與式教學(xué)效果實現(xiàn)的現(xiàn)階段必須滿足兩個條件，一是小班授課，使得所有的學(xué)生都能參與進來，但是西方經(jīng)濟學(xué)其基礎(chǔ)課的特征在師資有限、學(xué)生眾多的條件下很難實現(xiàn)小班教學(xué)；二是學(xué)生形成一個規(guī)范的presentation。一個規(guī)范的presentation需要學(xué)生至少具備如下的基本能力：首先是發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟現(xiàn)象問題的能力；其次是將經(jīng)濟學(xué)原理同經(jīng)濟現(xiàn)象相聯(lián)系并運用數(shù)學(xué)、圖形等進行輔助分析的能力；再次是收集有效資料分析資料，理清所要闡述內(nèi)容的條理以及邏輯發(fā)展關(guān)系的能力；最后是簡明清晰的經(jīng)濟學(xué)語言表達能力。而我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，對于這些能力的專項訓(xùn)練是缺乏的，學(xué)生普遍不具備上述能力，制作presentation的基本能力較差，因此參與式教學(xué)效果實現(xiàn)有限。

3.3 多媒體教學(xué)中存在的問題

“多媒體教學(xué)法是一種依托于計算機技術(shù)的新的教學(xué)手段，在現(xiàn)代教育中得以普及，其作用影響也越來越大，它充分展現(xiàn)了特有的擴展信息量、節(jié)省實踐、活躍課堂氣氛的優(yōu)點；尤其是把圖、文、聲、像高度集成于教學(xué)中，明顯提高了信息傳授的效率，增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。”③西方經(jīng)濟學(xué)的特征決定了，其經(jīng)濟理論的形成是以一種數(shù)理邏輯為基礎(chǔ)的動態(tài)演進的過程，存在大量的公式與圖形的推導(dǎo)，而現(xiàn)有的西方經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)主要以PPT課件教學(xué)替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)，而由于師資的計算機水平有限、客觀條件等方面的原因，教學(xué)課件的制作往往形式單一，基本上都是簡單的靜態(tài)陳述，并沒有將動態(tài)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、圖形曲線的變化過程展示出來，導(dǎo)致純粹依靠PPT課件教學(xué)，并不能讓學(xué)生更直觀地把握相關(guān)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)邏輯、變化過程與規(guī)律，雖然節(jié)省了課堂時間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果堪憂。

4 細(xì)節(jié)上深化西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

規(guī)范西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革，加強西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革效果，提高西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須要從細(xì)節(jié)上完善教學(xué)改革內(nèi)容中的各個方面。

4.1 加強本土化案例的編撰與推廣

學(xué)校應(yīng)組織經(jīng)濟學(xué)教研室教師以及有經(jīng)驗的經(jīng)濟管理類專業(yè)教師，對改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展中的經(jīng)濟現(xiàn)象、問題以及解決方法進行概括與總結(jié)，對應(yīng)西方經(jīng)濟學(xué)理論中的經(jīng)濟學(xué)原理與知識點進行篩選，并按照經(jīng)濟現(xiàn)象與問題描述—產(chǎn)生后果描述—解決問題方法描述這一思維邏輯進行西方經(jīng)濟學(xué)本土化教學(xué)案例的編撰，旨在形成恰當(dāng)?shù)奈鞣浇?jīng)濟學(xué)輔助教學(xué)資料，將西方經(jīng)濟學(xué)理論與中國市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀更緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的過程中更加貼近中國現(xiàn)狀，增強經(jīng)濟理論與現(xiàn)實的直觀感，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，開發(fā)學(xué)生觀察思考經(jīng)濟問題、利用經(jīng)濟學(xué)原理分析問題解決問題的能力。

4.2 小班授課的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生的專項訓(xùn)練

50人以下以行政班為單位的小班授課模式，可以使任課教師輕松地了解學(xué)生的個體經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)與學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠更好地進行團隊交流，有利于增強教學(xué)改革的效果，有條件對學(xué)生進行較好的專項訓(xùn)練。筆者認(rèn)為專項訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個部分：首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的興趣和能力，教師可以通過布置任務(wù)，讓學(xué)生通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞等渠道，收集一段時期內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)與經(jīng)濟現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心實事經(jīng)濟的習(xí)慣；其次，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)邏輯、經(jīng)濟學(xué)圖形分析經(jīng)濟現(xiàn)象與問題的能力。教師在用語言來描述經(jīng)濟學(xué)原理，分析問題講述經(jīng)濟學(xué)結(jié)論的同時，不能忽視數(shù)學(xué)推導(dǎo)，要不斷運用數(shù)學(xué)語言來解釋經(jīng)濟學(xué)原理，在課堂上可以讓學(xué)生對某些已經(jīng)講過或者類似的問題進行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將經(jīng)濟學(xué)思想用數(shù)學(xué)邏輯進行解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于解釋經(jīng)濟的能力。教師在進行圖形解釋時，注重對經(jīng)濟圖形基本要素、圖形基本含義以及圖形的變幻推導(dǎo)重復(fù)地展示給學(xué)生的同時，課堂講解的過程中讓學(xué)生獨立完成一些基礎(chǔ)圖形以及圖形變換的工作，增強學(xué)生圖形聯(lián)系經(jīng)濟學(xué)的能力；再次，培養(yǎng)學(xué)生收集資料分析資料，抓住主線分析問題解決問題的經(jīng)濟學(xué)思維邏輯。教師可以進行專題講座，采用灌輸與案例分析結(jié)合的方法，講述如何收集資料，如何在資料收集的過程中不斷剔除與論題無關(guān)的資料、吸收論據(jù)，分析資料的共性與不同，形成“現(xiàn)象—問題—原因—可行的解決方法”這一基本思路，并且通過在課堂上進行追問式提問的方式來不斷鞏固這一思維邏輯。最后鍛煉學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)語言表達能力。一方面，教師可以通過讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)濟學(xué)資料，熟悉經(jīng)濟學(xué)術(shù)語的應(yīng)用，并在課堂上規(guī)范經(jīng)濟學(xué)語言的應(yīng)用，為學(xué)生提供好的經(jīng)濟學(xué)語言視聽環(huán)境。另一方面，經(jīng)常性地布置經(jīng)濟類文章讀后感及小論文作業(yè)，批改中對不恰當(dāng)甚至錯誤的術(shù)語進行修正，逐步規(guī)范學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)語言運用，提高學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)語言表達能力。

4.3 加強傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的相互融合

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對于西方經(jīng)濟學(xué)這一邏輯性強、理論推演過程復(fù)雜的學(xué)科是必不可少的，現(xiàn)階段多媒體教學(xué)手段主要以PPT代替板書，雖然能夠在觀感上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在邏輯推演方面的動態(tài)性的缺乏，使得教學(xué)的結(jié)果不能保證，一定要在傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合下找到一個比例平衡點，充分利用PPT節(jié)約課堂時間、視覺效果強烈的特征對西方經(jīng)濟學(xué)的基本概念、基本原理、基本結(jié)論等基礎(chǔ)知識點以及案例進行展示，吸引學(xué)生的課堂注意力，鞏固基礎(chǔ)理論點的學(xué)習(xí)，在此過程中教師通過傳統(tǒng)教學(xué)手段—黑板教學(xué)親自演示理論的分析邏輯和推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生形成理解經(jīng)濟學(xué)知識點的基本思路，提升教學(xué)手段改革的質(zhì)量。

4.4 加強西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革監(jiān)督

加強西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革監(jiān)督的具體內(nèi)容可以包括如下兩個方面：一是加強完善系部或者教研室的自我監(jiān)督機制,例如階段性地進行西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革效果研討會，分析教學(xué)模式、手段、方法的不足，總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整教學(xué)改革的細(xì)節(jié)內(nèi)容，同時要健全向有經(jīng)驗、教學(xué)效果好的教師實施學(xué)習(xí)聽課的制度，進行教師業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，提高師資水平，豐富教師內(nèi)在素質(zhì)；二是完善教師教學(xué)評價與激勵約束機制，采用學(xué)生評價、教師間互評、督導(dǎo)評價、教學(xué)成果評價相結(jié)合的方法，對于評價高的教師及時地進行相應(yīng)獎勵，激發(fā)教師的工作積極性，對于評價低的教師，查找問題所在，必要時進行嚴(yán)格約束，從而提高西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

注釋

①　黃陽平.西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與經(jīng)濟思維培養(yǎng)[J].集美大學(xué)學(xué)報,2008(7):54.

第8篇：西方經(jīng)濟體系范文

第一，山西省初步形成了競賽表演、體育健身、體育用品市場、體育產(chǎn)業(yè)的主體市場以及市場體系的基本框架等。

第二，體育產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模逐步擴大，消費潛力逐步增大。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們思想的轉(zhuǎn)變，山西省體育產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。如1999年山西省從事體育經(jīng)營的營業(yè)額僅為4830．7萬元，到了2006年體育產(chǎn)業(yè)增加值到5．53億元，2007年為6．18億元。

第三，體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬。山西省體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)的領(lǐng)域不斷拓寬，體育產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)效益逐步提高。許多體育資產(chǎn)和資源顯示了巨大的開發(fā)潛力和潛在的市場優(yōu)勢。其中既包括對有形資產(chǎn)的經(jīng)營，也包括對無形資產(chǎn)的開發(fā)和利用。

第四，投資主體多元化，社會投資日益增加。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對體育事業(yè)越來越重視，加之人們生活水平的提高對健身娛樂的需求日益增大，使體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。體育體制的改革使得投資由政府單一承擔(dān)向政府和社會共同發(fā)展。出現(xiàn)了一大批符合現(xiàn)代體育制度的體育俱樂部、體育企業(yè)或企業(yè)集團，如山西長治澳瑞特健身器材有限公司等，并且許多健身娛樂項目受到了廣大投資者追捧。

2山西省體育經(jīng)濟發(fā)展存在的問題

第一，體育產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模較小。目前，山西省體育產(chǎn)業(yè)初步形成了完整的市場體系，但是只有體育彩票產(chǎn)業(yè)較為成功，2008年山西省體育彩票銷售接近10個億。而在體育市場培訓(xùn)、體育廣告、體育旅游、體育媒體等方面亟待開發(fā)。1999年，山西11個地市從事體育經(jīng)營的營業(yè)額為4830．7萬元，而同年北京的體育經(jīng)營收入為83億元，湖北省2000年體育用品銷售額達30多億元，陜西省2002年體育經(jīng)營收入為41．1億元。而山西省2007年的體育產(chǎn)值僅為6．18億元，雖然提升幅度較大，但與先進省市超百億的數(shù)額仍無法比肩。同時占GDP的比重也遠低于全國的平均水平。

第二，體育產(chǎn)業(yè)消費意識薄弱，消費能力低。在我國，除了少數(shù)大城市外，居民的體育消費意識都比較薄弱。山西省地處中西部，三分之二的人口居住在農(nóng)村，自古形成的自食其力的農(nóng)耕文化影響深遠，且山西為煤炭大省，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟發(fā)展水平落后于周邊省市。與此相對應(yīng)，山西省體育經(jīng)濟的發(fā)展也受到了一定的制約。

第三，對體育產(chǎn)業(yè)的扶持力度不夠，沒有明確清晰的的相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策。體育對經(jīng)濟具有較強的促進作用，但由于其促進作用沒有房地產(chǎn)等的關(guān)聯(lián)效應(yīng)大，因而政府及其他相關(guān)部門缺少扶持體育經(jīng)濟發(fā)展的明確政策，尤其在用地、稅收、市場準(zhǔn)入等方面缺少可操作性的相關(guān)政策。

第四，缺乏高素質(zhì)的體育經(jīng)營管理人才隊伍和科學(xué)有效的人才培養(yǎng)機制。山西省由于地理位置以及經(jīng)濟發(fā)展水平等因素影響，培養(yǎng)的人才大都流向發(fā)達的省市。目前，山西省體育管理和經(jīng)營人才嚴(yán)重缺乏，造成了搞體育的不懂經(jīng)濟，搞經(jīng)濟的不懂體育這種尷尬局面，知識結(jié)構(gòu)合理、了解體育經(jīng)濟、具有市場發(fā)展眼光的體育管理人才缺乏。

第五，本省缺乏知名的體育賽事品牌。山西歷史上曾出現(xiàn)過許多知名的體育賽事品牌，但由于經(jīng)營不善，大多已銷聲匿跡。1984年和1986年，當(dāng)時的山西省體委曾主辦了兩屆規(guī)模較大的“禹王杯”國際自行車邀請賽。國外有八個國家和地區(qū)的近百名男女運動員參加;國內(nèi)也有15個省市的200余名運動員參加，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了較大影響。這項賽事比環(huán)青海湖自行車賽早了18年，而“禹王杯”的名稱將山西悠久的歷史和文化集于一身的特色也叫響了全國。然而，兩屆過后這一比賽再無延續(xù)。1988年，山西還與中國排協(xié)簽訂了連續(xù)12年在山西舉行“三橋冷凍杯”全國排球錦標(biāo)賽的協(xié)議，但也是只打了兩屆便煙消云散了。至今山西再也沒有什么能叫得響的賽事品牌。

3山西省體育經(jīng)濟發(fā)展的策略體育經(jīng)濟是山西省經(jīng)濟新的增長點，大力發(fā)展體育經(jīng)濟對山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、擴大就業(yè)門路有重要作用。目前，針對山西省體育經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，我們應(yīng)從以下幾點抓起:

第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高人們的體育消費意識。由于我省特有的經(jīng)濟文化社會環(huán)境，花錢買健康等體育消費觀念還沒有在全社會形成，尤其是在廣大的農(nóng)村。因此結(jié)合我省的實際，應(yīng)做到以下幾點:(1)通過各種方式加強宣傳，樹立科學(xué)健康的體育消費觀念。(2)建立完善的社會保障體系，提高居民的體育消費能力。(3)大力開展各類健身活動，以局部帶動全局，提高體育人口比例。

第二，培養(yǎng)體育經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)人才。人才決定一個產(chǎn)業(yè)的興衰，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同樣離不開體育人才的培養(yǎng)，體育經(jīng)濟的發(fā)展需要一大批既懂體育又懂經(jīng)濟的復(fù)合型人才。結(jié)合山西省實際，要努力做到以下幾點:(1)加強對現(xiàn)有體育經(jīng)濟管理人員的指導(dǎo)和培養(yǎng)。(2)開設(shè)體育經(jīng)濟學(xué)課程。在大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)體育經(jīng)濟課程，并注意和體育專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，建立一條科學(xué)有效的人才培養(yǎng)渠道。(3)借鑒外省和國際上先進的管理經(jīng)驗引進人才，同時避免人才外流。

第9篇：西方經(jīng)濟體系范文

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)方法；試題庫建設(shè)；教學(xué)實踐；案例教學(xué)；教學(xué)理念；本科教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）04-0108-03

《西方經(jīng)濟學(xué)》是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)核心基礎(chǔ)課之一，在經(jīng)濟管理類專業(yè)課程中具有重要意義，而且目前較多的理工專業(yè)也開設(shè)了該門課程，其教學(xué)質(zhì)量將直接或間接影響到其他課程的學(xué)習(xí)，對管理類與復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要作用。如何改善西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，是高等教育工作者需要解決的問題。以下通過相關(guān)學(xué)者的研究和經(jīng)驗總結(jié)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)工作中加強試題庫建設(shè)，進而促進教學(xué)水平的提高。

一、關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的研究觀點

關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)研究，近年來呈現(xiàn)增長的趨勢，主要集中在西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點、課程教學(xué)中存在的問題及相關(guān)解決對策。

（一）西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點

從研究者對西方經(jīng)濟學(xué)課程的認(rèn)識來看，主流的觀點認(rèn)為西方經(jīng)濟學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都很強的課程，課程內(nèi)容具有廣泛性、系統(tǒng)性、抽象性與邏輯性，以數(shù)學(xué)等其他學(xué)科為依托，模型多，其中的數(shù)學(xué)公式及推導(dǎo)、圖形、曲線、規(guī)律等比較抽象，而且課程教材具有多樣性。

（二）西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

由于西方經(jīng)濟學(xué)的特點，使學(xué)生感到枯燥、難懂，容易產(chǎn)生畏難心理，教學(xué)效果差，效率低。從研究者總結(jié)的情況來看，原因主要集中在學(xué)生和教師兩方面。認(rèn)為西方經(jīng)濟學(xué)教師方面存在的問題主要包括：（1）教師數(shù)量不足、年輕化、能力差；（2）案例教學(xué)少且聯(lián)系實際不充分；（3）以期末閉卷考試為唯一的考核和評判標(biāo)準(zhǔn)；（4）缺少實踐教學(xué)；（5）啟發(fā)教育方法運用不足；（6）重課內(nèi)輕課外；（7）教材使用參差不齊；（8）教學(xué)研究少；（9）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投資不足。

學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)方面存在的主要問題包括：（1）認(rèn)為課程不實用，學(xué)習(xí)興趣不高；（2）期末突擊復(fù)習(xí)，死記硬背；（3）基礎(chǔ)知識薄弱，知識結(jié)構(gòu)欠佳。

可以看出，研究者認(rèn)為西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作中的問題主要在教師方面，學(xué)生方面主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問題。

（三）改善西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的主要對策

從研究者提出的解決西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)問題的對策來看，主要包括案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、提問式教學(xué)、對比式教學(xué)、辯論會教學(xué)、學(xué)術(shù)講座或報告教學(xué)、多媒體教學(xué)、科研項目教學(xué)、調(diào)查研究式教學(xué)、多元化的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系、調(diào)整教學(xué)計劃以及增加教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投資。其中案例教學(xué)是研究者認(rèn)為最重要的解決措施。

二、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的幾點認(rèn)識

在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，既要重視教學(xué)方法，又要在實際工作中加強輔助教學(xué)手段，尤其是試題庫的建設(shè)與應(yīng)用，以下就西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作淺談幾點認(rèn)識。

以不變應(yīng)萬變。西方經(jīng)濟學(xué)中有較多的邊際概念（邊際報酬、邊際成本、邊際替代率、邊際傾向等），其實質(zhì)是指一個變量的變動導(dǎo)致另外一個變量的變動程度，因此，教會學(xué)生把握邊際概念的本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握一個邊際概念，那么所有的與邊際有關(guān)的概念和內(nèi)涵都能理解和掌握了。

舉一反三。微觀經(jīng)濟學(xué)中，預(yù)算線、無差異曲線的性質(zhì)、特點及其曲線與等成本線、等產(chǎn)量線完全相同，所以通過教授一組曲線，輔助講解另外一組曲線，可以達到舉一反三的作用。宏觀經(jīng)濟學(xué)中，IS-LM曲線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，如果把它與需求供給曲線結(jié)合起來，就會發(fā)現(xiàn)它們具有相同的性質(zhì)，只是變量不同而已，學(xué)生掌握了一組曲線，另外一組就迎刃而解了。

演繹與歸納法結(jié)合使用。西方經(jīng)濟學(xué)中涉及的理論較多，這些理論都代表了一些觀點，是西方經(jīng)濟學(xué)家們論證的論點。因此，講解這些理論時，一些可以采用演繹法，即首先講解理論，然后再用案例或計算題的方式應(yīng)用這些理論，幫助學(xué)生理解和掌握；有些理論可以采用歸納法，即通過數(shù)個案例或現(xiàn)實中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)出課本中的理論，如果有偏差，幫助學(xué)生修正。

以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為中心。西方經(jīng)濟學(xué)總是在尋找經(jīng)濟現(xiàn)象的最優(yōu)。例如，廠商的利潤最大化、成本最小化，消費者的效用最大化等，研究極端情況及引入邊際的概念，是因為這些理念可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，相對容易證明。例如利潤最大化問題，引入邊際利潤的概念以后，如果能建立利潤函數(shù)，邊際利潤就是利潤函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，而數(shù)學(xué)中一階導(dǎo)數(shù)為零，二階導(dǎo)數(shù)小于零時就存在利潤函數(shù)的最大值，也就是把經(jīng)濟問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。因此，西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論，更要幫助學(xué)生建立邏輯推導(dǎo)的能力，從而形成邏輯思維的意識和理念。

題庫與教學(xué)同步推進。大學(xué)生極少對課程進行預(yù)習(xí)，他們對西方經(jīng)濟學(xué)的理解主要依賴于教師的講解，但課堂學(xué)習(xí)不可能完全掌握大量的知識，需要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行再認(rèn)識和再理解，通過引入題庫，與課程同步，輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己解決案例中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心進而提高學(xué)習(xí)興趣，就能達到理論聯(lián)系實際的目的，但其前提是必須要建立和應(yīng)用合理、有效的題庫。

三、西方經(jīng)濟學(xué)題庫建設(shè)的基本思路

（一）題庫建設(shè)的原因

基于上述的教學(xué)理念，建立與應(yīng)用西方經(jīng)濟學(xué)題庫非常必要，因為題庫是學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)理論的再認(rèn)識，同時也能鞏固和消化學(xué)生所學(xué)的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了實現(xiàn)上述目的，如何建題庫，建立的題庫如何與教學(xué)緊密結(jié)合，尤其是達到拓展學(xué)生思維模式的目標(biāo)，必須采取客觀、合理的策略。

（二）題庫建設(shè)的方法

目前關(guān)于西方經(jīng)濟學(xué)試題庫建設(shè)與應(yīng)用的研究較少，較多的高校沒有建立專業(yè)的、系統(tǒng)的題庫，尤其是在題庫的更新與教學(xué)結(jié)合的方面比較薄弱，加之教材的頻繁再版與更換，出現(xiàn)了教學(xué)與題庫不匹配的現(xiàn)象。因此，必須加快題庫的建立與更新，形成題庫的編寫、分類、歸檔和納入教學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)化、信息化與自動化，并且定期對主講教師進行培訓(xùn)，實現(xiàn)試題庫的應(yīng)用與普及。

為教學(xué)工作提供不同難易程度的、覆蓋課程全部內(nèi)容的各種題型的題庫，為學(xué)生自學(xué)、教師講授使用，從教學(xué)方法上也可以改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。因此，本項目課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括：

1. 題庫建設(shè)與課程建設(shè)、教學(xué)保持高度一致。把試題庫建設(shè)列入課程管理中，授課老師在準(zhǔn)備教學(xué)文件時必須更新題庫和完善題庫，同時把教學(xué)大綱、講稿、多媒體演示等與題庫內(nèi)容緊密銜接，不斷強化教學(xué)重點。結(jié)合該門課程各位老師的授課經(jīng)驗，從學(xué)生的角度提出和構(gòu)建試題，把學(xué)生需要掌握的知識點以題庫形式和教學(xué)結(jié)合起來，達到教與學(xué)同步進行。

2. 試題庫建設(shè)與應(yīng)用保持同步。采用理論結(jié)合實際的方法，盡可能采用現(xiàn)實中的事例編寫題干部分，同時反映經(jīng)濟學(xué)的基本原理。題庫中編入社會經(jīng)濟中熱點討論的問題，學(xué)生與教師共同辯論，增強學(xué)生的興趣。題庫中增加利用西方經(jīng)濟學(xué)研究經(jīng)濟現(xiàn)象的專題，培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯思維推理的能力。另外，題庫生成后，必須加強與學(xué)生的溝通和交流，甚至讓學(xué)生參與題庫的編寫，把題庫的思想和內(nèi)容充分運用到常規(guī)教學(xué)和課后練習(xí)中去。

3. 不同難易程度的試題庫的構(gòu)建與歸類。運用定性與定量相結(jié)合的方法（經(jīng)濟學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合）構(gòu)建試題庫，構(gòu)建與歸類同時進行。西方經(jīng)濟學(xué)的核心圍繞著邊際和均衡，通過定量（數(shù)學(xué)）的教學(xué)，讓學(xué)生掌握、理解經(jīng)濟學(xué)定性的部分?？梢酝ㄟ^對西方經(jīng)濟學(xué)每一章節(jié)編制四種難易（容易、較容易、較難、難）程度不同的試題，并且把試題章節(jié)講解初期至結(jié)束分別對應(yīng)四種難易程度題庫。

4. 不同類型的試題庫構(gòu)建與歸類。根據(jù)學(xué)生需要掌握的基本內(nèi)容和重點內(nèi)容，構(gòu)建多種類型的題庫，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。按照西方經(jīng)濟學(xué)課程的特點，構(gòu)建八種類型（單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題、計算題）習(xí)題，分配到每個章節(jié)并附有參考答案，共享到學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站，方便學(xué)生和教師使用。

5. 不同版本教材的試題庫構(gòu)建與歸類。針對不同版本的教材，編撰適應(yīng)課程的題庫，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。根據(jù)西方經(jīng)濟學(xué)各類教材的特點和內(nèi)容，把題庫盡可能覆蓋到所有教材，尤其是教師已經(jīng)使用或?qū)⒁褂玫慕滩?，按照教材分類編寫題庫，既可以方便教師授課，又可以幫助學(xué)生全面掌握西方經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，提高學(xué)生分析、解釋和解決國際、國內(nèi)或局部地區(qū)的實際經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力。

四、總結(jié)

目前關(guān)于高等教育本科教學(xué)的方法研究較為普遍，主要是宏觀層面的，針對某一門課程，尤其是西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的研究不是很多，關(guān)于如何建立西方經(jīng)濟學(xué)題庫的研究更為少見。希望相關(guān)專家學(xué)者和從事具體工作的人員，能更多地把各個學(xué)校的經(jīng)驗及方法整理出來，供大學(xué)教師分享，以提高西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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