家庭教育探討精選(九篇)

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第1篇：家庭教育探討范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育 挑戰(zhàn) 路徑

家庭教育作為我國(guó)教育的重要組成部分之一，家庭教育的狀況如何直接關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，也關(guān)系到中華民族的未來(lái)和希望。因而，國(guó)家頒布的《中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》中明確強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該將家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮發(fā)揮家庭教育子啊兒童少年在成長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中的積極促進(jìn)作用，家長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，從而有效提高防災(zāi)的各方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的有效提高。而當(dāng)前家庭教育在發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響到青少年兒童的健康成長(zhǎng)，也嚴(yán)重影響到我國(guó)家庭教育的可持續(xù)發(fā)展，因而，我們有必要對(duì)我國(guó)家庭教育做進(jìn)一步的分析和探討。

一、當(dāng)前我國(guó)家庭教育存在的問(wèn)題分析

首先，是家長(zhǎng)自身所存在的問(wèn)題。當(dāng)前，雖然我國(guó)教育事業(yè)不斷獲得發(fā)展，家長(zhǎng)受教育的水平也不斷得到顯著提高，可以說(shuō)我國(guó)家長(zhǎng)在教育孩子的方式、方法方面得到了顯著的改善。但是就目前而言，還是有不少家長(zhǎng)在教育孩子的觀念上明顯滯后。有些家長(zhǎng)急功近利，往往對(duì)孩子期望過(guò)高，迷信所謂的“天才教育”，經(jīng)常把自己的愿望、想法強(qiáng)加給孩子，過(guò)分地關(guān)涉孩子的成長(zhǎng)成才。還有些家長(zhǎng)不注意自身的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)科學(xué)家庭教育方式方法的掌握，教育孩子多以訓(xùn)斥、溺愛(ài)或暴力的極端方式進(jìn)行，較少采用溫和疏導(dǎo)的方法，造成不少孩子任性、自私、厭學(xué)并養(yǎng)成了不少不良的生活習(xí)慣。

其次，是家庭教育呈現(xiàn)出明顯的“學(xué)?；眱A向。當(dāng)前我國(guó)家庭教育其目標(biāo)更多的是對(duì)孩子進(jìn)行道德人格方面的教育，而當(dāng)前不少家長(zhǎng)對(duì)家庭教育這一主要目標(biāo)卻缺乏明確的認(rèn)識(shí)，將家庭教育錯(cuò)當(dāng)成學(xué)校教育的“第二課堂”或者把家庭教育當(dāng)成學(xué)校教育的“補(bǔ)習(xí)班”，是家庭教育附屬于學(xué)校教育，家長(zhǎng)在角色扮演上成為了教師的助教，沒(méi)有充分地發(fā)揮家庭教育的德育作用，造成不少孩子家庭中得不到應(yīng)有的溫暖，在內(nèi)心深處對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生反感、逆反心理。

最后，是家庭教育缺乏科學(xué)的教育理論指導(dǎo)。當(dāng)前所謂的“贏在起跑線(xiàn)”“早教越早越好”等落后觀念仍是不少家長(zhǎng)的教育信條。而我國(guó)傳統(tǒng)家教理論的精華以及國(guó)外的科學(xué)家教理論卻沒(méi)有成為家長(zhǎng)的家教理論。對(duì)于各種最新的各種教育理念，家長(zhǎng)們卻知之甚少，這導(dǎo)致不少家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家教的過(guò)程中缺乏相關(guān)的科學(xué)教育理論作為指導(dǎo)，其家教行動(dòng)缺乏理論上的行動(dòng)指南，經(jīng)常走進(jìn)家庭教育的誤區(qū)，給孩子的成長(zhǎng)成才帶來(lái)了不少的消極影響。

二、大力推進(jìn)我國(guó)家庭教育發(fā)展的路徑選擇

通過(guò)對(duì)以上家庭教育問(wèn)題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)自身的問(wèn)題是導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)家庭教育問(wèn)題的主要原因，因而，積極辦好家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)素質(zhì)是大力推進(jìn)我國(guó)家庭教育發(fā)展的有效路徑。

首先，各教育行政部門(mén)應(yīng)該確實(shí)樹(shù)立大教育思想，給家庭教育以足夠的重視，大力推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。通過(guò)大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校，在家長(zhǎng)學(xué)校中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的家庭教育教學(xué)理論指導(dǎo)，糾正家長(zhǎng)在教育孩子方面的觀念，在教育孩子的方式方法方面引導(dǎo)家長(zhǎng)走上科學(xué)化之路。同時(shí)，在家長(zhǎng)學(xué)校中，確實(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)自身對(duì)各種家教科學(xué)理論的學(xué)習(xí)和掌握，從而更高程度上提高他們的家教理論和水平。

其次，教育行政部門(mén)應(yīng)該將家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)納入其日常的工作職責(zé)范圍之內(nèi)，在日常工作中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，使其在思想上認(rèn)識(shí)到家庭教育的主要職責(zé)，確實(shí)區(qū)分家庭教育與學(xué)校教育之間的相輔相成關(guān)系，從而有效地糾正當(dāng)前家庭教育中的“學(xué)校化”傾向。只有在日常家庭生活中，家長(zhǎng)確實(shí)發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的道德熏陶作用，才能使孩子的道德素養(yǎng)得到有效養(yǎng)成，人格得到正常發(fā)展，綜合素質(zhì)得到有效提高。

最后，應(yīng)該將家長(zhǎng)學(xué)校教育與正規(guī)的學(xué)校教育與社會(huì)教育有效地結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)教育理論的指導(dǎo)，它不不是一個(gè)孤立的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的教育工程。我們只有將家長(zhǎng)學(xué)校與正規(guī)的學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其三者相互融合，相互滲透，才能夠使家長(zhǎng)對(duì)各種家教理論的理解更為深入，也能夠在其日常的家教工作中更為恰當(dāng)?shù)貙⒏鞣N家教理論應(yīng)用中對(duì)孩子的日常教育中，從而更高程度地提高其家庭教育的有效性和實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

做好家庭教育對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)于每個(gè)家庭的幸福美滿(mǎn)，對(duì)于我國(guó)的未來(lái)發(fā)展起具有十分重要的意義。當(dāng)前我國(guó)家庭教育在發(fā)展過(guò)程中，遇到了不少的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這需要我們時(shí)刻保持著十足的信心和樂(lè)觀積極的心態(tài)，勇于迎接家庭教育所遇到的各種挑戰(zhàn)，相信通過(guò)我們對(duì)于各種科學(xué)有效策略的實(shí)施，在未來(lái)的日子里定能夠有效提高我國(guó)家庭教育的實(shí)效，促進(jìn)我國(guó)家庭教育更好地向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]容中逵. 家庭教育：你在傳統(tǒng)文化傳承中都做了些什么？——論當(dāng)前我國(guó)家庭教育中的傳統(tǒng)文化傳承問(wèn)題[J].教育理論與實(shí)踐，2008（16）.

[2]張良才. 中國(guó)家庭教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)與對(duì)策[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2006 （6）.

第2篇：家庭教育探討范文

（一）關(guān)于教育目標(biāo)

傳統(tǒng)的猶太教教義中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)明確地論述教育理論和實(shí)踐的書(shū)或章節(jié)。其中也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教育理論。但是，圣經(jīng)原文中一些章節(jié)，反映了猶太教義中有兩種基本的教育目標(biāo)：

其一，教導(dǎo)孩子敬畏上帝。猶太典籍中多處提到了要對(duì)上帝報(bào)敬畏之心。例如“智慧的開(kāi)端是對(duì)上帝的畏懼。”[3]“你應(yīng)該全心全意地愛(ài)你的上帝，用你所有的心血，所有的精神，所有的力量。認(rèn)真對(duì)待今天我告誡你的這些話(huà)。讓你的孩子們也深深銘記住這些話(huà)語(yǔ)?！盵4]

其二，應(yīng)該教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)圣訓(xùn),按照圣訓(xùn)所說(shuō)去做事。例如，有文章說(shuō)“遵循上帝的指示，做正確而合理的事情”[5]?！皩?duì)上帝的敬畏使人心情愉悅，這種敬畏之情帶給人快樂(lè)和長(zhǎng)生”[6]。相似的論述還有“沒(méi)有比敬畏上帝更好的事，沒(méi)有比遵從上帝的圣訓(xùn)更美好的事”[7]。

（二）關(guān)于教育內(nèi)容、方法及要求

猶太教教育的內(nèi)容，在教育目標(biāo)中其實(shí)已經(jīng)提到了，就是圣訓(xùn)。所謂圣訓(xùn)就是猶太人認(rèn)為從上帝那里獲得的兩種啟示錄——手寫(xiě)的和口述的。概括起來(lái)就是：《摩西五經(jīng)》、《先知書(shū)》、《神圣著作》、《塔木德》。

1、學(xué)習(xí)圣經(jīng)是義務(wù)

猶太人非常重視學(xué)習(xí)猶太典籍，尤其是《圣經(jīng)》。十二世紀(jì)亞里斯多德學(xué)派的哲學(xué)家和法律學(xué)家邁蒙尼德寫(xiě)到：“每一個(gè)猶太人都有學(xué)習(xí)圣經(jīng)的義務(wù)，無(wú)論他是貧窮或是富有，是健康的或是生病的，是年輕富有活力的還是年老而虛弱的。即使一個(gè)人貧窮到靠施舍來(lái)維持生計(jì)或是挨家挨戶(hù)地乞討為生，或者一個(gè)人要養(yǎng)活一家老小，一天中他都有義務(wù)留出一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)圣經(jīng)?！盵8]

2、枯燥的方法和內(nèi)心熱愛(ài)結(jié)合

猶太教義的學(xué)習(xí)方法非?？菰?，甚至很殘酷，猶太人不以這種枯燥為苦，還把它視為上帝對(duì)人們的磨練?！懊刻斓牡谒膫€(gè)小時(shí)，上帝在教孩子們猶太哲學(xué)——拉比哈姆比亞德（HaimBeyad）把這理解為折磨兒童”[9]。

猶太教強(qiáng)調(diào)口頭傳授，注重記憶就不足為奇了?！妒ソ?jīng)》中多處提到記憶的重要，例如，“認(rèn)真對(duì)待今天我告誡你的這些話(huà)。讓你的孩子們也深深銘記住這些話(huà)語(yǔ)。當(dāng)你在家和外出的時(shí)候，當(dāng)你躺下和起床的時(shí)候背誦它們”。[10]

但同時(shí)，猶太教義也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)所學(xué)的內(nèi)容。這二者怎樣統(tǒng)一起來(lái)呢？從《圣經(jīng)》中一些描述集體活動(dòng)的故事，我們能找到家長(zhǎng)怎樣教育孩子的例子。例如《出埃及記》中的一些故事，這些故事記載了祭祀禮儀法典的重新制度的過(guò)程、祭祀禮儀的每個(gè)步驟，還記載了父母親和孩子就上述兩個(gè)方面討論的內(nèi)容。孩子們見(jiàn)證了祭祀禮儀的過(guò)程，詢(xún)問(wèn)禮儀的意思，大人們就告知他們一些相關(guān)的故事。例如在逾越節(jié)時(shí)，人們要吃未經(jīng)發(fā)酵的硬面包，當(dāng)孩子們?cè)儐?wèn)這是為什么，“……你應(yīng)該解釋給你的兒子聽(tīng)‘正是因?yàn)樯系蹫槲易龅囊磺?，我才得以從埃及逃出?lái)，恢復(fù)自由’”[11]。

在《塔木德》中說(shuō)到“如果孩子不會(huì)提問(wèn)，父母要教他們，要用孩子的理解能力能理解的答案去教他們。”[12]

因此，背誦是非常重要的，也是基礎(chǔ)的，同時(shí)，還要參與公共實(shí)踐活動(dòng)，提出問(wèn)題，尋求解答，在與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)中豐富自己的理解，加深記憶。所以猶太人的教學(xué)方法中非常注重對(duì)話(huà)，他們認(rèn)為上帝對(duì)亞當(dāng)說(shuō)的第一句話(huà)就是一個(gè)問(wèn)題“你們?cè)谀睦铮俊?。[13]

（三）關(guān)于教育角色

1、父母親都應(yīng)承擔(dān)教育的責(zé)任

家庭教育中主要的教育人員當(dāng)然是家長(zhǎng)，是父母親。父母是年輕人們模仿的典范。希伯來(lái)語(yǔ)中“教師”和“父母親”的詞根是一樣。在《希伯來(lái)圣經(jīng)》中，有許多句子是要求父母承擔(dān)教育子女的責(zé)任的訓(xùn)誡：

“最大限度地關(guān)注那些你自己的眼睛所看到而且沒(méi)有遺忘的事物……把這些事物全都教給你的孩子和你的孩子的孩子們。那一天你在何烈山，站在你的君主——上帝的面前時(shí)，上帝說(shuō)‘把人們召集到我面前來(lái)，我要讓他們聽(tīng)到我的話(huà)，這樣當(dāng)他們生活在地球上的時(shí)候就能學(xué)著去敬畏我，并這樣教育他們的孩子們?！盵14]

“認(rèn)真對(duì)待今天我告誡你的所有這些話(huà)語(yǔ)。把這些話(huà)囑咐給你的孩子們聽(tīng)，使他們能切實(shí)地遵守這個(gè)教義中所有的內(nèi)容。”[15]

2、父親有特別的責(zé)任

在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)圣訓(xùn)時(shí)，父親擔(dān)負(fù)著特別的責(zé)任，例如，要介紹他的兒子們參加戒律的儀式?！霸?xún)問(wèn)你的父親，他將會(huì)告知你?！盵16]

3、父母有相等的教育地位

除了上述這些，教育孩子是父母雙方的責(zé)任。這一點(diǎn)，我們?cè)诓恢艺\(chéng)的并反叛的兒子的例子中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)暗示：

當(dāng)某人有一個(gè)不忠誠(chéng)的并反叛的兒子，這個(gè)兒子并不聽(tīng)從他的父親或母親，而且即使在懲罰他之后，他也不服從父母。他的父母就應(yīng)該抓住他，在這個(gè)社區(qū)的公共場(chǎng)所，把他帶到這個(gè)城鎮(zhèn)的長(zhǎng)者面前，并且對(duì)長(zhǎng)者說(shuō)“我們的這個(gè)兒子不忠誠(chéng)而且反叛；他不聽(tīng)我們的話(huà)?！盵17]

有先賢們探討上文中為什么要用“不忠誠(chéng)的”和“反叛的”這兩個(gè)詞，其實(shí)它們中的任何一個(gè)都已經(jīng)足夠了。答案是“不忠誠(chéng)是指他對(duì)父親不忠”，“反叛是指他對(duì)母親反叛”。[18]換言之，在教育兒子時(shí)，父母雙方分擔(dān)著相等的責(zé)任，延伸到女兒方面也是如此。

由于這種連帶責(zé)任，圣經(jīng)中能看到要求孩子尊敬父母的命令：“尊敬你的父親和母親”[19]，還有“你應(yīng)該敬畏他的母親和他的父親”[20]?！妒ソ?jīng)》強(qiáng)調(diào)母親的教育角色和父親是相等的：“我的兒子，聽(tīng)從你父親的調(diào)教，并且不要忘了你母親的教誨”[21]。

二、猶太人家庭教育的特點(diǎn)

從上述關(guān)于猶太教義中家庭教育思想近乎零散的論述中我們能概括出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重學(xué)習(xí)

為了讓孩子熱愛(ài)書(shū)，熱愛(ài)上帝，據(jù)說(shuō)在每個(gè)猶太人的家庭，當(dāng)小孩稍微懂事的時(shí)候，母親就會(huì)滴一滴蜂蜜在《圣經(jīng)》上，讓孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。[22]

他們鉆研猶太典籍，幾乎一生都在學(xué)習(xí)。有人說(shuō)“一個(gè)人要將他的一生時(shí)光分成三部分，其中三分之一時(shí)間學(xué)習(xí)《摩西五經(jīng)》，另外三分之一學(xué)習(xí)《米示拿》，還有三分之一學(xué)習(xí)《猶太法典》”。還有人提出了不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》和《米示拿》的時(shí)間應(yīng)該縮短，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)被包含在《塔木德》的學(xué)習(xí)中了。無(wú)論是哪種觀點(diǎn)，總之，典籍的學(xué)習(xí)是貫穿人的一生的。

（二）注重思考和理性分析

從上文我們發(fā)現(xiàn)，猶太人的閱讀量非常大，孩子們要記誦典籍，而典籍的覆蓋面非常廣，既有上帝的訓(xùn)誡，還有先賢圣人們對(duì)訓(xùn)誡的注釋和理解，有流傳下來(lái)的猶太法典，還有對(duì)法典的認(rèn)識(shí)和評(píng)述。尤其是《圣經(jīng)》和《塔木德》。以《塔木德》為例，它幾乎是一部猶太人的百科全書(shū)，從宗教典禮怎么進(jìn)行，到倫理道德、醫(yī)學(xué)、魔術(shù)、星相、民間故事、公共事務(wù)、謎語(yǔ)、笑話(huà)、數(shù)學(xué)、生活飲食、穿著、宗教生活細(xì)節(jié)、教育、經(jīng)商、法律、婚姻、神話(huà)、信仰以及社會(huì)責(zé)任等等，幾乎無(wú)所不包。猶太拉比不斷的對(duì)一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行論證，和其他書(shū)籍不同的是，《塔木德》中很少會(huì)存在一個(gè)完全確定的單一的論點(diǎn)。例如當(dāng)一個(gè)拉比說(shuō)“醫(yī)生的職業(yè)是崇高的”，會(huì)有另外一個(gè)拉比說(shuō)“醫(yī)生是罪惡的”，并舉證說(shuō)明。但《塔木德》最終不會(huì)告訴你，哪個(gè)論點(diǎn)會(huì)是正確的，而它最吸引人的地方也在這里：拉比們永遠(yuǎn)不會(huì)就一個(gè)論點(diǎn)達(dá)成一致。這給人一個(gè)感覺(jué)：世界上永遠(yuǎn)沒(méi)有固守的東西，論點(diǎn)可能因?yàn)槿说睦斫饬蛯徱暯嵌鹊牟町惗兴煌?。[23]

通過(guò)閱讀這樣的文獻(xiàn)資料，猶太人重視思考，不追求問(wèn)題的唯一答案，而是強(qiáng)調(diào)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。拉比賴(lài)施（Rashi）在他對(duì)圣經(jīng)的經(jīng)典注釋中提出：人們與生俱來(lái)就已經(jīng)理解了圣經(jīng)原文中的問(wèn)題，他們要做的是說(shuō)出自己的答案。[24]

（三）有家庭集體學(xué)習(xí)的氛圍，父母是孩子學(xué)習(xí)的典范

公元前5世紀(jì)，以斯拉（Ezra）和尼希米（Nehemia）使《摩西五經(jīng)》的公共閱讀制度化，即定在每周一、周四和安息日為公共閱讀時(shí)間。這種全家，甚至整個(gè)社區(qū)一起學(xué)習(xí)的氛圍一定會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。

同時(shí)《圣經(jīng)》還強(qiáng)調(diào)孩子從父母親身上學(xué)習(xí)，把父母視為學(xué)習(xí)的典范。有些情況下，父親甚至被視為或等同于神父。[25]

（四）父母共同承擔(dān)責(zé)任，具有相同地位

猶太典籍中專(zhuān)門(mén)提到父母親具有同樣重要的教育地位。這使孩子養(yǎng)成尊重父母雙方的習(xí)慣，有助于發(fā)揮教育的合力。

注釋?zhuān)?/p>

[1]佚名；“令人驚嘆的猶太民族”；《猶太人的禮物》；/ijews_com/list.asp?id=172

[2]曲偉《以色列的啟示》/ijews_com/list.asp?id=629，轉(zhuǎn)載自《活力》2003年第5期

[3]《詩(shī)篇》Psalms111:10

[4]《申命記》Deuteronomy6:4-5

[5]《創(chuàng)世記》Genesis18:19

[6]《德訓(xùn)篇》Ecclesiastics1:12

[7]《德訓(xùn)篇》Ecclesiastics23:27

[8]TwerskyI.“LawsConcerningtheStudyofTorah”AMaimonidesReader.p64-65NewYorkBehrmanHouse.1972

[9]Pallaggi,I.(1873)ResoponseofHayyimBeyad.IZMIR:Raditi(inHebrew)

[10]《申命記》Deuteronomy6:6—7

[11]《出埃及記》Exodus13:18）

[12]《米示拿》MishinahPesahim10:4

[13]《創(chuàng)世記》Genesis3:9

[14]《申命記》Deuteronomy4:9-10

[15]《申命記》Deuteronomy32:46

[16]《申命記》Deuteronomy32:7

[17]《申命記》Deuteronomy21:18-20

[18]Finkelstein.I(1969)SifreonDeuteronomy;NewYork;TheJewishTheologicalSeminaryofAmerica(inHebrew)

[19]《出埃及記》Exodus20:1，《申命記》Deuteronomy5:16

[20]《教義記》Leviticus19:3

[21]《箴言》Proverbs1:8；6:20；23:22

[22]佚名，《猶太人認(rèn)為教師比父親更重要》；來(lái)自《文匯報(bào)》；本文從互聯(lián)網(wǎng)摘錄；/ijews_com/list.asp?id=173

[23]佚名，《我眼中的猶太法典“塔木德”》；猶太網(wǎng)

[24]Melamed,E.(1978)BibleCommentaries.Jerusalem;Magnes(inHebrew)

[25]《士師記》Judges17:10；《箴言》Proverbs6:20

第3篇：家庭教育探討范文

人本主義心理學(xué)大師馬斯洛認(rèn)為人作為一個(gè)有機(jī)整體，具有多種動(dòng)機(jī)和需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。一旦人的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的“問(wèn)題”。因此，在P.E.T.家庭教育訓(xùn)練中的“問(wèn)題”并不是通常意義上所指的“做了不正確的事情”，或者“犯了錯(cuò)誤”，而是與人的情緒體驗(yàn)緊密相關(guān)，所謂的出現(xiàn)了“問(wèn)題”即是指人的內(nèi)在需求因?yàn)闆](méi)有得到滿(mǎn)足而出現(xiàn)了各種不舒服的感覺(jué)或情緒體驗(yàn)。按照這一界定，核心家庭成員中一共有三種問(wèn)題類(lèi)型，孩子有問(wèn)題、父母有問(wèn)題、雙方都有問(wèn)題?！昂⒆佑袉?wèn)題”是指孩子的需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，或者說(shuō)發(fā)生了孩子不可接受的事情時(shí)，孩子產(chǎn)生了困擾，出現(xiàn)煩惱、生氣、焦躁不安等不舒服的感覺(jué)。在家庭教育中，這類(lèi)問(wèn)題很多，臨考前部分孩子會(huì)處于緊張、焦慮和不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，就是典型的孩子出現(xiàn)了問(wèn)題。同上，“父母有問(wèn)題”則是指父母內(nèi)在需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，父母出現(xiàn)了不良的情緒體驗(yàn)。在親子溝通過(guò)程中，孩子會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)打擾或干涉父母的行為，例如孩子一再打斷父母和朋友的聊天、孩子打擾父母接聽(tīng)手機(jī)，這些行為都會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)很不舒服，而孩子本身卻沒(méi)有不舒服的感覺(jué)，這類(lèi)行為可歸結(jié)為父母有問(wèn)題?！半p方都有問(wèn)題”是指父母和子女雙方的需求都未能得到滿(mǎn)足，以至于產(chǎn)生了情緒上的困擾。根據(jù)雙方的問(wèn)題類(lèi)型，分為需求問(wèn)題和價(jià)值觀問(wèn)題。在“守時(shí)”的問(wèn)題上家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常會(huì)發(fā)生需求沖突，例如家長(zhǎng)和孩子約定9點(diǎn)出發(fā)，可是到了約定的時(shí)間孩子無(wú)法守約，顯然這種情景下雙方就已然進(jìn)入問(wèn)題區(qū)，如果處理不好，可能會(huì)出現(xiàn)家庭矛盾，甚至家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”，這就是需求問(wèn)題。價(jià)值觀問(wèn)題從本質(zhì)來(lái)說(shuō)也是雙方的需求未能得到滿(mǎn)足，只不過(guò)經(jīng)常表現(xiàn)為審美、擇友等價(jià)值方面的沖突。在價(jià)值觀問(wèn)題中，孩子的行為往往并沒(méi)有真正影響父母的需求，但是卻讓父母感到很不舒服，此時(shí)如果父母處理不當(dāng)，不僅會(huì)讓自己難受，也會(huì)讓子女和父母的關(guān)系出現(xiàn)僵化。其實(shí)家庭教育中，親子之間出現(xiàn)的問(wèn)題不一定單純地歸屬于某一問(wèn)題類(lèi)型，有些問(wèn)題可能既屬于需求問(wèn)題，也會(huì)屬于價(jià)值觀問(wèn)題;還有一些孩子的問(wèn)題，如果沒(méi)有及時(shí)處理，也可能會(huì)轉(zhuǎn)換為親子雙方的問(wèn)題。因此，根據(jù)戈登的理論，劃分好問(wèn)題的歸屬之后，就要根據(jù)“問(wèn)題歸屬原則”，誰(shuí)有問(wèn)題誰(shuí)就要主動(dòng)解決。

二、四套問(wèn)題解決方案是P.E.T.家庭教育的主要內(nèi)容

家庭中的某一個(gè)成員如果有了不良的情緒體驗(yàn)，而家長(zhǎng)也沒(méi)有及時(shí)、科學(xué)地將“問(wèn)題”解決，則必然會(huì)出現(xiàn)親子沖突，影響家庭關(guān)系的和諧，甚至影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此，根據(jù)戈登的P.E.T.理論，每一個(gè)問(wèn)題類(lèi)型就對(duì)應(yīng)一套人本主義的解決方案。

(一)孩子有問(wèn)題———積極傾聽(tīng)

人與人的交流是一種信息傳遞的過(guò)程，有三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即傳遞者、接收者以及反饋。在這一過(guò)程中，反饋是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)接收者要把傳遞者通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖像或者動(dòng)作等傳達(dá)的信息理解，并進(jìn)行解碼，再反饋給傳遞者，信息的正確解讀會(huì)促進(jìn)雙方更好的溝通和交流。積極傾聽(tīng)就是一個(gè)準(zhǔn)確解讀信息反饋情緒的過(guò)程，它要求家長(zhǎng)試圖了解孩子的情緒或信息背后的含義，然后反饋給孩子進(jìn)行求證。而不是一味地傳遞自己的信息，例如評(píng)價(jià)、意見(jiàn)、分析、質(zhì)疑等。他只是客觀地把對(duì)孩子的信息的理解反饋回去，不多也不少。

(二)父母有問(wèn)題———我－信息

當(dāng)一個(gè)孩子的行為以某種實(shí)際的方式妨礙了父母的需求時(shí)，父母顯然會(huì)產(chǎn)生失望、煩躁、生氣等各種不良的情緒體驗(yàn)，父母要有效解決這樣一個(gè)問(wèn)題，就需要讓孩子了解父母的內(nèi)心感受。在父母的行為被孩子干擾時(shí)，家長(zhǎng)常規(guī)的做法可能是脫口而出:“你怎么這么煩人?”或“你怎么回事?自己玩兒去。”這些顯然都不是解決問(wèn)題的最佳途徑，根據(jù)戈登博士的分析，上述回答會(huì)讓孩子接收到一個(gè)拒絕信息，即我很壞、我很淘氣等。這不但不會(huì)解決問(wèn)題，還有可能“會(huì)對(duì)一個(gè)孩子的自我概念的發(fā)展造成破壞性的作用”，甚至這些不良的自我概念有可能被帶入成年期，成為一生無(wú)法消除的障礙。

(三)價(jià)值觀問(wèn)題———“示范影響”

對(duì)于一些復(fù)雜的涉及到孩子的信仰、價(jià)值觀、風(fēng)格、偏好等方面的問(wèn)題時(shí)，父母和孩子會(huì)不可避免地發(fā)生沖突，此時(shí)我們就說(shuō)家長(zhǎng)和孩子都出現(xiàn)了價(jià)值觀問(wèn)題。上例當(dāng)中，女兒爆炸式的發(fā)型并沒(méi)有給父母造成任何切實(shí)具體的影響，只是孩子自己的審美取向問(wèn)題，而父母往往會(huì)積極地把此類(lèi)問(wèn)題“接管”為自己的問(wèn)題。面對(duì)這類(lèi)價(jià)值取向方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以從三個(gè)方面入手。第一，行為影響。父母一定要作為孩子的榜樣，通過(guò)日常行為來(lái)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，這是父母向孩子傳授價(jià)值觀的最好方法，可能也是唯一的方法。另外，家長(zhǎng)還可以在生活中做一個(gè)“咨詢(xún)者”，“會(huì)與孩子分享而不是說(shuō)教，會(huì)提供意見(jiàn)而不是施加影響，會(huì)提出建議而不是發(fā)號(hào)施令”。第二，改變自己。父母要通過(guò)工作、事業(yè)來(lái)自我實(shí)現(xiàn)，提升自我的價(jià)值;還要常常進(jìn)行自我反思，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，反思自己對(duì)待孩子的態(tài)度，以及自己的價(jià)值觀和信仰。第三，接受現(xiàn)實(shí)。孩子有許多行為是父母根本無(wú)法改變的，唯一的辦法就是接受現(xiàn)實(shí)。中國(guó)有句俗話(huà)叫“牛不喝水強(qiáng)按頭”，比喻使用強(qiáng)迫手段使其就范，在實(shí)際生活中許多家長(zhǎng)就犯了這樣的錯(cuò)誤，無(wú)法接受孩子的狀態(tài)。其實(shí)，當(dāng)父母一旦從被動(dòng)接受修煉到真誠(chéng)接納的時(shí)候，孩子的問(wèn)題也就自行解決了。因?yàn)榻蛹{就是尊重，孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的尊重而主動(dòng)改變。

三、P.E.T.社區(qū)家庭教育模式的價(jià)值

第4篇：家庭教育探討范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；教育；成長(zhǎng)

沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)――蘇霍姆林斯基[1]。但是，當(dāng)今社會(huì)家庭教育普遍存在幾個(gè)問(wèn)題，影響了孩子的成長(zhǎng)，影響了當(dāng)今社會(huì)教育的進(jìn)步。

一、家長(zhǎng)忙于工作，忙于掙錢(qián)，忽視了教育孩子

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，人們對(duì)金錢(qián)的追求幾乎到了瘋狂的程度，總認(rèn)為錢(qián)越多越好，占有的房子越大越好，當(dāng)然有能力并且是在政策允許的情況下，占有的物資越多說(shuō)明了你的能力越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)越大，在這一點(diǎn)上人們是贊同的。一些家長(zhǎng)拼命地工作，掙錢(qián)，整天忙得不可開(kāi)交。我們也理解家長(zhǎng)的難處：不掙錢(qián)一家老小吃什么、喝什么？但我們的觀點(diǎn)是二者要兼顧，不可只顧一頭而忽視了教育孩子。

孩子是家長(zhǎng)人生價(jià)值組成中非常重要的一個(gè)方面。

對(duì)孩子的教育來(lái)說(shuō)，錢(qián)多、地多、房子多不如孩子的品德好、知識(shí)多、能力強(qiáng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)掙了許多的錢(qián)，但錢(qián)多了孩子沒(méi)有能力也未必會(huì)花，更未必能守得住。如果品德不好，錢(qián)越多可能對(duì)社會(huì)的危害也越大。這就要求學(xué)生家長(zhǎng)朋友們自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教育孩子能力，并且要認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和義務(wù)，只有這樣才能有能力教育好自己的孩子。

古人說(shuō)過(guò)：“詩(shī)書(shū)傳家遠(yuǎn)?！钡F(xiàn)實(shí)并非如此，現(xiàn)在富不過(guò)二代的現(xiàn)象也是常常出現(xiàn)。雖然有的家庭富可敵國(guó)，但對(duì)于教育自己的孩子則束手無(wú)策，有的孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，或?qū)W習(xí)不好或品行不良，還有的孩子成為了社會(huì)的毒瘤。想一想，家長(zhǎng)辛辛苦苦的奮斗除了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是自己的孩子，孩子是家長(zhǎng)人生價(jià)值組成中非常重要的一個(gè)方面。如果教育不好自己的孩子，其中的苦澀只有自己知道。

二、對(duì)于自己的孩子，不是不想管，而是管不了

有的家長(zhǎng)可能這樣說(shuō)：“對(duì)于自己的孩子，不是不想管，而是管不了?！笔前?，孩子還比較小，還沒(méi)有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)來(lái)源的情況下你都管不了，就更不用說(shuō)孩子稍微大一點(diǎn)，或者以后有了一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源后，你不是更管不了嗎？這種措辭只能是一種借口。家長(zhǎng)朋友們真得管不了自己的孩子嗎？我想主要的問(wèn)題是不想管，不愿意管或者怕管，心痛管。在日常的生活中，父母只要管，孩子一哭、二鬧、三慪氣，還有的孩子可能表現(xiàn)的更強(qiáng)烈一些，再有隔代親擋著，難下管的“狠心”。

三、孩子自有孩子的福，不管父母家長(zhǎng)的事

還有的家長(zhǎng)到最后再找一個(gè)借口：自己小時(shí)候父母沒(méi)有文化，兄弟姐妹又多，家庭又困難，大人難得管自己，現(xiàn)在不是也能混飯吃嗎？孩子自有孩子的福，不管他的事，我認(rèn)為這些都是不負(fù)責(zé)的想法?，F(xiàn)在老師和家長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)都不聽(tīng)，孩子長(zhǎng)大了還能聽(tīng)？還不把你積攢下的地給你賣(mài)光，你掙下的錢(qián)花光。沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有能力，品德不好，什么工作都不能勝任，還不是把家產(chǎn)賣(mài)凈吃光。

這讓我想起發(fā)生在學(xué)校里一件事：一個(gè)學(xué)生平時(shí)非常不聽(tīng)老師的話(huà)，經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，不是今天拿同學(xué)的東西就是明天與同學(xué)打架，老師讓其到校交流教育的看法，總是借口生意忙不與老師配合。當(dāng)有一天，孩子因上網(wǎng)無(wú)錢(qián)攔路搶劫，被派出所逮住，讓其家長(zhǎng)領(lǐng)孩子時(shí)，空也有了，罰款時(shí)，錢(qián)也有了。所以，家長(zhǎng)最重要的事就是與老師配合好教育自己的孩子。掙錢(qián)置地蓋房不如培養(yǎng)孩子良好的品德，培養(yǎng)豐富的知識(shí)能力。借口忙不是辦法。

四、孩子交給學(xué)校由學(xué)校管著就行了

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育人，教育自己的子女――這是一個(gè)公民的最重要的、第一位的社會(huì)工作，是他作為一個(gè)公民的義務(wù)。多數(shù)家長(zhǎng)都能很能好地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。在我們學(xué)校的一次家長(zhǎng)會(huì)議上，一個(gè)五年級(jí)學(xué)生的父親說(shuō)，由于他的社會(huì)工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，簡(jiǎn)直沒(méi)有空管教自己的孩子。其他家長(zhǎng)一針見(jiàn)血地給他指出：如果你找不出時(shí)間教育自己的孩子，你這個(gè)社會(huì)活動(dòng)家就分文不值。沒(méi)有時(shí)間教育兒子――就意味著沒(méi)有時(shí)間做人。[2]但是，如今還有的家長(zhǎng)認(rèn)為：把孩子交給學(xué)校由學(xué)校管著就行了，就放心了。這也是一種錯(cuò)誤的想法。一個(gè)孩子的順利成長(zhǎng)需要家庭，社會(huì)，學(xué)校的共同配合才能教育出品德優(yōu)良，人格健全的孩子，缺少了任何一個(gè)方面都會(huì)造成孩子的人格缺陷。

如孩子在家庭的情況老師并不了解，可能有不孝敬父母的現(xiàn)象，不對(duì)其進(jìn)行教育將來(lái)問(wèn)題就比較大。孩子在學(xué)校的情況家長(zhǎng)不了解，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。所以培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子需要全社會(huì)的共同配合，需要家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有什么問(wèn)題，以便及時(shí)與老師配合調(diào)整教學(xué)的策略，幫助孩子學(xué)好文化課。

有一些孩子非常煩有些家長(zhǎng)的嘮叨一定就有這個(gè)方面的原因。再說(shuō)，雙休，孩子在家的時(shí)間就多了，家長(zhǎng)就要擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，你現(xiàn)在有了七分之二的時(shí)間與孩子在一起，但如果晚上和周末不加強(qiáng)管理，會(huì)形成5+2=0，8+2=0，就是學(xué)生在校5天或每天8小時(shí)所受教育如果這段時(shí)間管不上，都會(huì)歸0，如果不了解孩子的情況，教育的效果很差，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，問(wèn)題大了就不可收拾了。

總之，這幾個(gè)存在的問(wèn)題，普遍存在于當(dāng)今的家庭教育，阻礙了教育的發(fā)展，對(duì)孩子成長(zhǎng)非常不利，甚至對(duì)社會(huì)風(fēng)氣造成不好的影響。作為家庭教育的主導(dǎo)――父母，到底應(yīng)該怎么做呢？一句話(huà)就是：與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)正能量的家庭氛圍，以形成良好的家風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：家庭教育探討范文

孩子一天天的長(zhǎng)大，是讓父母感到幸福和驕傲的事。好的關(guān)系本質(zhì)特征就是和諧，在和諧中一切都是可能的。

自己對(duì)女兒的教育曾一度走入誤區(qū)，認(rèn)為教育孩子就是管教孩子，孩子必須聽(tīng)父母的，孩子必須要學(xué)習(xí)好等等……給孩子造成很大的思想壓力。上會(huì)犯錯(cuò)，何況是孩子呢？要允許孩子犯錯(cuò)，知錯(cuò)后改正就好。父母要學(xué)會(huì)享受孩子，向孩子學(xué)習(xí)。我們離孩子近一些，或許就是離現(xiàn)代化近一些。

為了女兒將來(lái)能書(shū)挺拔秀氣的毛筆字，一年級(jí)起我就給她報(bào)了書(shū)法班，最初孩子的積極性很高，每天至少練一個(gè)小時(shí)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)老師留的每一項(xiàng)作業(yè)量，雖然天天都是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺，女兒依舊努力地練習(xí)......爺爺每周帶著女兒去上一次書(shū)法課,回到家里,爺孫倆練得不易樂(lè)乎,一個(gè)學(xué)期下來(lái),女兒高漲的熱情開(kāi)始慢慢降溫。學(xué)書(shū)法是個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程：因?yàn)槊刻於家毩?xí)，這樣就減少了孩子玩的時(shí)間，孩子是不情愿的；而且練習(xí)書(shū)法是枯燥乏味的；在后來(lái)的練習(xí)時(shí)間里，女兒開(kāi)始磨磨蹭蹭，應(yīng)付了事。我看了很生氣，很?chē)?yán)肅的批評(píng)她說(shuō)：“不論干什么事，都要堅(jiān)持，有耐心，你不能光看到別人家寫(xiě)得作品好就羨慕，一份付出一份收獲?！闭l(shuí)知女兒硬硬的來(lái)了一句：“本來(lái)學(xué)書(shū)法就不是我自愿的，是你非要給我報(bào)班！為什么小孩子一定要聽(tīng)大人的安排？”我聽(tīng)了女兒的話(huà)站在原地好一會(huì)兒沒(méi)動(dòng)，是啊！女兒長(zhǎng)大了，不再是那個(gè)我說(shuō)什么就聽(tīng)什么的小孩子了。興趣是最好的老師，家長(zhǎng)不能把自己的一些意愿強(qiáng)加給孩子，這樣會(huì)適得其反。上周在體育館陪女兒打球和一位家長(zhǎng)閑聊時(shí)，她說(shuō)：“以前我們小的時(shí)侯生活條件不好，可是我們個(gè)個(gè)都有很快樂(lè)的童年，大人由著我們瘋，由著我們玩?，F(xiàn)在一家一個(gè)孩子，生活條件也好了，可是孩子反而不快樂(lè)了，為什么？是家長(zhǎng)干涉的太多了，逼著上課外班，把孩子的課余時(shí)間占得滿(mǎn)滿(mǎn)的。對(duì)孩子不肯放手，怕凍著怕餓著怕累著……”仔細(xì)一想，可不是家長(zhǎng)剝奪了孩子的自由嗎？孩子只是借助我們的身體來(lái)到這個(gè)世界上，而我們卻把他們當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)。我們是在教育孩子,幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我，而不是在改造孩子。

之后，我和女兒進(jìn)行了一次愉快的談話(huà)，媽媽不再逼著她練書(shū)法，她在完成學(xué)校老師布置的作業(yè)后，可以做自己喜歡的事情。不論做什么事情，只要盡力就好，既使不是第一，照樣是爸媽最?lèi)?ài)的孩子。女兒最后表示她自己也不是愿意放棄書(shū)法，只是不愿意每天練那么多，我心中釋然。

孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，心中有很多想法是父母不了解的，父母一定要做個(gè)有心人，多多了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)孩子的教育才可能到位，產(chǎn)生積極的效果。當(dāng)父母覺(jué)得孩子有問(wèn)題的時(shí)侯，千萬(wàn)不要灰心，更不要訓(xùn)斥孩子，要用足夠足夠的耐心和愛(ài)心幫助孩子成長(zhǎng)，等待孩子的成長(zhǎng)也是一種美。

第6篇：家庭教育探討范文

一、離異家庭給孩子造成的身心傷害

任何一個(gè)家庭的矛盾和解體，都會(huì)不同程度地給孩子帶來(lái)傷害。

首先是心靈的傷害。因?yàn)楦改付际呛⒆幼钣H近和最?lèi)?ài)戴的人。在父母發(fā)生矛盾的時(shí)候，孩子顯得六神無(wú)主，不知所措，孩子很難以選邊站。

其次是習(xí)慣的傷害。父母離異后，孩子的歸屬權(quán)和監(jiān)護(hù)權(quán)雖然共有，但是一般在離婚時(shí)都會(huì)判決給一方撫養(yǎng)。

再則是行為的傷害。離異家庭的子女享受的父愛(ài)和母愛(ài)是很不全面的，更談不上完美。有的父母離異后，遠(yuǎn)走高飛，各奔東西。

二、離異父母教育孩子的態(tài)度和責(zé)任

婚姻自主、婚姻自由，這是法律賦予的公民權(quán)利。但是作為社會(huì)人，我們必須承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。身為父母，我們要對(duì)自己的親身子女的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了將走向生活、步入社會(huì)。他們是造福于社會(huì)、還是拖累社會(huì)、甚至禍害百姓，這都是我們?yōu)槿烁改刚卟坏貌凰伎嫉膯?wèn)題，不得不承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

首先，必須事先約定好教育子女的義務(wù)和責(zé)任。

其次，必須育子女的思想觀點(diǎn)和方式方法。

其三，必須讓孩子深切體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)的真實(shí)存在。

三、離異家庭孩子的教育策略和方法

教育孩子既要尊重規(guī)律，也要講究方法。隨心所欲、順其自然，是不足取的。正因?yàn)槭请x異家庭子女，我們?cè)诮逃⒆臃矫娓v究一些策略和方法。比如，教育規(guī)劃、問(wèn)題分析、具體做法等等。

一是要有孩子教育規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃必須對(duì)孩子的生理和心理發(fā)展有一個(gè)全面的分析，對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)事先的預(yù)測(cè)，對(duì)離異父母雙方的教育職責(zé)有一個(gè)具體的分工。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子的心理發(fā)展，都會(huì)有其階段性和特殊性；社會(huì)生活對(duì)孩子的成長(zhǎng)，都會(huì)有干擾和影響；離異后的父母，很容易對(duì)孩子的教育失去控制。所有，必須有教育規(guī)劃或者教育計(jì)劃，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)預(yù)設(shè)方案。這樣才能做到職責(zé)明確，措施得體。

二是要有具體的教育方法。（1）到校咨詢(xún)法。按照分工，家長(zhǎng)每隔一段時(shí)間要去學(xué)校找班主任老師，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)。（2）交流溝通法。離異父母每隔一段時(shí)間，要約孩子一起吃一頓飯或者喝一次茶。一起交流思想、溝通情感，讓孩子感受父母之愛(ài)。（3）定期探視法。具體撫養(yǎng)方父母要提醒孩子，利用周末或者假期去對(duì)方家里走一走、看一看，通過(guò)幫助做家務(wù)事、一起吃飯，溝通感情，增進(jìn)互信。（4）電話(huà)交談法。離異父母要通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，互通孩子情況，提出教育建議，形成教育共識(shí)。

三是教育孩子要做到寬嚴(yán)適度。離異父母一般對(duì)孩子有一種歉疚心理。在與孩子聚少離多的交往中，對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加、嚴(yán)管不足。常言道，“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。”雖然今天孩子會(huì)不理解，但是長(zhǎng)大了他會(huì)明白父母的良苦用心。養(yǎng)兒育女是父母的職責(zé)。因此，孩子必須要由父母親自管理和教育。有的離異家庭往往把孩子托付給爺爺奶奶或者外爺外婆去教育撫養(yǎng)。這其實(shí)是推卸責(zé)任的做法。記住，孩子是需要父母的教育和引領(lǐng)的。沒(méi)有特殊的情況，父母應(yīng)當(dāng)盡量把孩子帶在身邊監(jiān)護(hù)和教育。

四、學(xué)校和社會(huì)要重視離異家庭子女教育

現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，離婚率不斷上升，離異家庭孩子不斷增加。這是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給我們的學(xué)校教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，給我們的社會(huì)管理增添了不少困難。但是，我們不能袖手旁觀、被動(dòng)應(yīng)付，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)介入、積極應(yīng)對(duì)。

一是學(xué)校要重視特殊群體孩子的教育。據(jù)悉，成都某小學(xué)五年級(jí)一個(gè)班共有學(xué)生53人，其中離異家庭孩子達(dá)29人，占學(xué)生總數(shù)的58%。可見(jiàn)，這個(gè)孩子群體的教育有多重要。因此，學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課題研究，來(lái)探索離異家庭子女的教育策略和方法。學(xué)校還可以設(shè)立心理咨詢(xún)室，來(lái)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)這個(gè)孩子群體的心理疏導(dǎo)。學(xué)校政教處要重點(diǎn)監(jiān)管這個(gè)孩子群體，從正面教育入手，加強(qiáng)學(xué)生教育；從行為表現(xiàn)的觀察，防微杜漸，及時(shí)管控。班主任老師更要關(guān)心離異家庭孩子，做好與孩子父母的信息交流和方法指導(dǎo)。

二是社會(huì)組織要關(guān)注離異家庭子女的教育。各級(jí)關(guān)心下一代工作委員會(huì)，要把離異家庭子女教育納入重要議題，探索家庭與社會(huì)共同教育特殊孩子群體的工作模式。社區(qū)（街道和村組）要關(guān)注離異家庭子女的教育幫扶工作，對(duì)不承擔(dān)教育撫養(yǎng)義務(wù)的家長(zhǎng)，要開(kāi)展法紀(jì)教育，督促父母盡責(zé)。單位組織要關(guān)心離異家庭孩子教育，對(duì)不謹(jǐn)守教育撫養(yǎng)孩子職責(zé)的家長(zhǎng)，要通過(guò)會(huì)議宣傳教育和個(gè)別談話(huà)，督促離異父母落實(shí)教育養(yǎng)護(hù)孩子的責(zé)任。

第7篇：家庭教育探討范文

關(guān)鍵詞： 家庭性教育 嬰幼兒 素養(yǎng) 父母 教育研究會(huì) 教育協(xié)會(huì) 青春期 性健康

 

一、相關(guān)概念界定 

 

性既是一種自然現(xiàn)象和生理現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象，伴隨人的一生。 

性教育是一種衛(wèi)生教育、生活教育，也是道德教育、責(zé)任教育和人格教育。不能把性教育簡(jiǎn)單地理解為性知識(shí)教育，其實(shí)性教育涉及生理、心理、社會(huì)、道德、倫理等諸多方面。 

幼兒家庭性教育，就是家庭成員(主要指父母)都來(lái)學(xué)習(xí)與性有關(guān)的科學(xué)知識(shí)并且樹(shù)立健康進(jìn)步的性觀念，努力為幼兒提供一個(gè)良好的心理環(huán)境，按照幼兒身心發(fā)育不同階段的不同需求，幫助幼兒樹(shù)立正確的性意識(shí)，獲得科學(xué)的性知識(shí)，培養(yǎng)健全的性心理，養(yǎng)成高尚的性道德觀。幼兒家庭性教育的關(guān)鍵不是給孩子講多少有關(guān)性的知識(shí)，而是要以正確的態(tài)度對(duì)待孩子的性問(wèn)題。使孩子對(duì)性養(yǎng)成一種自然的、坦率的、科學(xué)的態(tài)度。 

 

二、幼兒家庭性教育現(xiàn)存的問(wèn)題 

 

中國(guó)社科院陳一筠教授說(shuō)，家庭作為人的社會(huì)化的源泉，孩子自幼在家庭中接受父母對(duì)其最初的“性啟蒙”和性心理的培育，是保障孩子后來(lái)性健康發(fā)育的首要環(huán)節(jié)。父母之間健康、和諧的婚姻關(guān)系，是孩子獲得良好性發(fā)育的最佳環(huán)境。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，父母是其性教育的最合適的老師。首先，父母是孩子最信任的人。其次，父母是最了解孩子的人。父母可以根據(jù)自己孩子的知識(shí)水平、身心發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性的、隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。 

但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒性教育不容樂(lè)觀，集中表現(xiàn)為父母堅(jiān)持無(wú)師自通論和奉行無(wú)知盲從論兩方面。堅(jiān)持無(wú)師自通論，是因?yàn)楦改笇?duì)兒童早期性教育重要性認(rèn)識(shí)不足?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多父母認(rèn)為性教育無(wú)關(guān)緊要，特別是沒(méi)必要在孩子進(jìn)入青春期之前進(jìn)行性教育，以后隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累他們會(huì)自然學(xué)會(huì)基本的生理衛(wèi)生常識(shí)，長(zhǎng)大了可以無(wú)師自通或水到渠成。奉行無(wú)知盲從論的父母已經(jīng)意識(shí)到性教育是亟待解決的問(wèn)題，但是礙于大人的面子或架子，羞于與孩子進(jìn)行交流與溝通，面對(duì)孩子的提問(wèn)顯得局促不安、手足無(wú)措。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的首要環(huán)節(jié)就是要提高父母的性教育素養(yǎng)。 

值得關(guān)注的是，1999年世界性學(xué)會(huì)(world association for sexuality)在中國(guó)香港召開(kāi)了第14次世界性學(xué)會(huì)議，會(huì)議通過(guò)了《性權(quán)利宣言》?！缎詸?quán)利宣言》將性教育權(quán)納入了性權(quán)利體系之中，并認(rèn)為是基本人權(quán)。從這一意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒進(jìn)行性教育是作為其教師和監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。忽視幼兒性教育是對(duì)幼兒性教育權(quán)的剝奪。 

 

三、父母必備的性教育素養(yǎng) 

 

1、樹(shù)立正確的性態(tài)度和性觀念 

“父母對(duì)性的看法，是決定性教育能否成功的關(guān)鍵?！?nbsp;

(1)接受孩子的性好奇 

布魯納認(rèn)為人類(lèi)嬰兒生來(lái)就有一種好奇的內(nèi)驅(qū)力；巴甫洛夫認(rèn)為兒童生來(lái)就有一種不學(xué)而就的探索力。兒童一出世就對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)好奇，滿(mǎn)懷強(qiáng)烈的探索欲望。幼兒特別喜歡問(wèn)成人“這是什么?”因此有的心理學(xué)家喜歡把幼兒期稱(chēng)做“疑問(wèn)期”。 

心理學(xué)研究認(rèn)為，3歲左右的孩子已處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)展階段，即“性蕾期”。這時(shí)幼兒開(kāi)始在朦朧中對(duì)性感興趣，兒童便開(kāi)始關(guān)注自己和他人的身體，尤其是對(duì)生殖器官充滿(mǎn)好奇。家長(zhǎng)“首先應(yīng)接受孩子的好奇之心，亦既明白孩子對(duì)性的好奇與他對(duì)鼻子、電腦、機(jī)器人的好奇并無(wú)兩樣，責(zé)備與懲罰于事無(wú)補(bǔ)，相反的，只會(huì)徒增孩子的罪惡感與叛逆性?！奔偃缫粋€(gè)蹣跚學(xué)步的孩子摸自己的生殖器時(shí)經(jīng)常被打一巴掌，那么當(dāng)至少有人在他身邊時(shí)他會(huì)停止這種行為，年紀(jì)稍長(zhǎng)后，這種非難行為，可能會(huì)使孩子認(rèn)為那種行為有點(diǎn)邪惡。 

(2)務(wù)必做到坦然表達(dá) 

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，幼兒性教育不是父母要給孩子講多少有關(guān)性的知識(shí)，而只是要以正確的態(tài)度對(duì)待孩子的性問(wèn)題，使孩子對(duì)性養(yǎng)成一種自然的、坦率的、科學(xué)的態(tài)度。 

如何才能使幼兒養(yǎng)成對(duì)性的一種自然的、坦率的、科學(xué)的態(tài)度?關(guān)鍵是家長(zhǎng)在回答

及討論孩子提出的性問(wèn)題時(shí)務(wù)必做到坦然、正面、愉快的答復(fù)，讓幼兒明白性器官和眼、耳、手、鼻一樣，都是身體的重要組成部分，需要孩子好好保護(hù)，更重要的是讓孩子感受到和父母談性是很正常的。切忌在回答孩子性問(wèn)題時(shí)躲躲閃閃、支支吾吾或者轉(zhuǎn)移話(huà)題，也不要面露尷尬和不悅之色，以免孩子在幼小的心靈中便種下“性”神秘、性骯臟、性下流的種子。

如果孩子從小對(duì)性養(yǎng)成一種自然的、坦率的、科學(xué)的態(tài)度，面對(duì)悄然而至的青春期，成長(zhǎng)的煩惱和困惑可以無(wú)拘無(wú)束的和父母探討，父母可以減少孩子因生理變化而引起的困惑、煩惱、焦慮等心理疾病，否則孩子因得不到家長(zhǎng)的正面指導(dǎo)而令社會(huì)上各種私下的、不健康、不科學(xué)的性觀念和不良的信息乘虛而入，沖擊孩子毫無(wú)價(jià)值判斷的大腦。 

 

2、掌握基本的性知識(shí) 

人成長(zhǎng)的不同階段和時(shí)期需要了解不同的性知識(shí)，幼兒需要的性知識(shí)自然有其獨(dú)特性。1991年，美國(guó)性信息和性教育協(xié)會(huì)編寫(xiě)了《全國(guó)性教育綜合大綱》，其中幼兒園和一年級(jí)的性教育內(nèi)容如下：(1)一切生物都要繁殖，生命來(lái)自生命。(2)要保護(hù)身體的各個(gè)部分，并了解和學(xué)會(huì)正確稱(chēng)謂這些部分。(3)男孩女孩有些不同，可以開(kāi)誠(chéng)布公的討論這些不同。(4)每個(gè)人都希望自己有隱私，每個(gè)人都應(yīng)尊重他人的隱私。(5)家庭中每個(gè)成員都很重要，應(yīng)該關(guān)心其他成員的幸福。筆者認(rèn)為，這些性知識(shí)對(duì)于中國(guó)的幼兒性教育具有很強(qiáng)的借鑒意義，也同樣適用于我國(guó)的幼兒性教育。 

 

3、運(yùn)用性教育技巧 

在幼兒性教育中掌握一定的技巧可以收到事半功倍的效果。 

(1)適時(shí)的引導(dǎo) 

性教育專(zhuān)家認(rèn)為，利用生活中的“可教時(shí)刻”和“黃金機(jī)會(huì)”對(duì)孩子進(jìn)行性教育的做法，遠(yuǎn)勝于等著對(duì)孩子進(jìn)行一次鄭重其事的性談話(huà)所起的作用?！翱山虝r(shí)刻”意義同于“不悱不啟，不憤不發(fā)”，是指幼兒提出相關(guān)性問(wèn)題的時(shí)刻，才可以正面、巧妙地回答孩子的問(wèn)題?！包S金機(jī)會(huì)”指選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使幼兒更容易理解性問(wèn)題。比如，在回答孩子自己的來(lái)源問(wèn)題上，帶孩子去觀察孕婦，可以告訴孩子：“那位女士懷孕了，肚子里有一個(gè)小寶寶，正在她身體內(nèi)的一個(gè)叫子宮的地方成長(zhǎng)，你也是這樣來(lái)到父母身邊的?！笔褂眠@種方法，孩子很自然的了解了自己的來(lái)源，同時(shí)感覺(jué)不到性神秘。 

(2)適度教育 

了解性知識(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，嚴(yán)格按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)水平進(jìn)行。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在他們成長(zhǎng)的每一年齡段都有不同的知識(shí)和信息需要了解。正像馬卡連柯所說(shuō)：“不錯(cuò)，兒童有時(shí)會(huì)問(wèn)孩子從哪里來(lái)的，但是不能因?yàn)閮和P(guān)心這個(gè)問(wèn)題就認(rèn)為在兒童年齡很小的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把所有這一方面的問(wèn)題原原本本地對(duì)兒童詳細(xì)說(shuō)明……我們不能過(guò)早地忙于以?xún)和涣私獾闹R(shí)去增加兒童的負(fù)擔(dān)?！蔽覀儾粦?yīng)該把性生活和性知識(shí)一切秘密告知兒童。 

(3)以身作則、潛移默化 

“性教育也應(yīng)該是愛(ài)的教育，愛(ài)是一種偉大深邃的情感?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)這樣教育我們的兒童：使兒童將來(lái)把愛(ài)情看作一種嚴(yán)肅的、深刻的情感，能夠?qū)⒆约旱臍g娛、自己的愛(ài)情和自己的幸福，真在家庭里予以實(shí)現(xiàn)。”因此在愛(ài)的教育里我們不僅要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，還要培養(yǎng)孩子對(duì)待愛(ài)情的責(zé)任感以及樹(shù)立男女平等的思想。身教甚于言傳，在“愛(ài)的教育”里，父母應(yīng)該以身作則，言行一致。父母要給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，生活作風(fēng)正派，有責(zé)任心，夫妻恩愛(ài)有加，互敬互重，努力營(yíng)造一種美滿(mǎn)幸福的家庭氛圍。孩子生活此中，耳濡目染，自然形成一種良好的性道德觀和價(jià)值觀。正像前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“父母的權(quán)威只能出于一個(gè)地方，那就是父母的操行，包括行為的各個(gè)方面——換句話(huà)說(shuō)就是父母兩個(gè)人的全部生活，他們的工作、思想、習(xí)慣、感覺(jué)和意圖。” 

 

四、結(jié)語(yǔ) 

 

第8篇：家庭教育探討范文

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一位老師，也是孩子最親近的終身教師。

家庭教育是人類(lèi)一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)?！敖滔葟募议_(kāi)始”，家庭教育不僅關(guān)系到少年兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，而且關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展。家庭教育是整個(gè)教育工作不可缺少的組成部分。只有提高家庭教育質(zhì)量，才能提高學(xué)校教育質(zhì)量。

開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校旨在向家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針，政策及改革發(fā)展趨勢(shì)；講授中學(xué)生生理、心理知識(shí)，探討家庭教育正確方法；改善家庭教育環(huán)境，使家長(zhǎng)掌握教育科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立新穎“教學(xué)觀念”；交流家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)，從而使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。

二、主要工作

1、領(lǐng)導(dǎo)重視、計(jì)劃落實(shí)。成立以校長(zhǎng)為首的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制訂家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。

2、完善社區(qū)網(wǎng)絡(luò)。成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)。繼續(xù)完善社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。及時(shí)反饋孩子在家庭、社會(huì)的有關(guān)表現(xiàn)，以利于學(xué)校有針對(duì)性地加強(qiáng)教育。

3、講授科學(xué)家教方法。積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。努力提高家長(zhǎng)學(xué)校教師的教學(xué)水平，提高辦學(xué)品位。

4、請(qǐng)家長(zhǎng)探討教育孩子的正確方法，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，改進(jìn)學(xué)校工作。

三、參加對(duì)象

全校所有在校學(xué)生的家長(zhǎng)。參加者應(yīng)達(dá)60%。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

由家長(zhǎng)學(xué)校校委會(huì)組織實(shí)施。

五、教學(xué)內(nèi)容和日程安排

第一講：20xx年3月，開(kāi)學(xué)典禮。理論學(xué)習(xí)、形勢(shì)教育、家教方法、家教內(nèi)容等。

第二講：20xx年5月，農(nóng)村初中生畢業(yè)前培訓(xùn)與合理分流。

第三講：20xx年9月，家庭教育與學(xué)校教育。

第四講：20xx年11月，學(xué)生管理與監(jiān)護(hù)責(zé)任的探討與落實(shí)。

地點(diǎn)：各年級(jí)教師，學(xué)校會(huì)議室。

教師：家長(zhǎng)學(xué)校所聘教師，分年級(jí)授課。

六、幾點(diǎn)措施：

1、做好家長(zhǎng)學(xué)校的前期準(zhǔn)備工作。密切聯(lián)系雙安鄉(xiāng)黨委*府及各村委會(huì)，精心組織安排，使家長(zhǎng)學(xué)校成功開(kāi)辦，辦出特色。

2、學(xué)員點(diǎn)名制度：原則上各年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)都要參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)接通知后要按規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到校，在班主任處報(bào)到注冊(cè)。

3、分發(fā)雙安中學(xué)《家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃》、《學(xué)員守則》和《優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)比條件》等計(jì)劃制度，要求家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，給孩子做出榜樣，努力塑造好家長(zhǎng)形象。

第9篇：家庭教育探討范文

記者：首先請(qǐng)您談一談《課題指南》制定的背景?

叢中笑：為配合新一輪家庭教育工作規(guī)劃的實(shí)施，進(jìn)一步提升家庭教育理論與實(shí)踐研究水平，更好地為決策和實(shí)踐提供理論支持，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)童工作部編制了《課題指南》。

《課題指南》是在充分考慮了對(duì)黨的十七屆六中全會(huì)精神、第五次全國(guó)婦女童工作會(huì)議精神、《中國(guó)童發(fā)展綱要(2011―2020)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》、《關(guān)于推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2011―2015)》、《家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件中家庭教育工作部署的落實(shí)情況后制定的。

記者：請(qǐng)您介紹一下《課題指南》研究范圍主要集中在哪些方面?

叢中笑：《課題指南》在突出工作重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下將研究范圍主要聚焦在以下四個(gè)方面：

1　家庭教育法律政策研究：加強(qiáng)政策研究，推進(jìn)立法進(jìn)程。

家庭教育的研究要突破家庭教育自身的問(wèn)題，注重宏觀研究，既要關(guān)注社會(huì)環(huán)境變化對(duì)家庭教育帶來(lái)的各種影響，又要從社會(huì)文化建設(shè)、社會(huì)環(huán)境、政策、法律的角度研究解決家庭教育問(wèn)題。因此，圍繞家庭教育發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深入開(kāi)展研究，探討如何制定實(shí)施家庭教育政策，采取有效措施解決突出問(wèn)題，并努力推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程就顯得十分重要了。

2　家庭教育理論研究：著眼理論體系的完善，發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。

隨著家庭教育的發(fā)展，家庭教育理論也在不斷豐富和完善，開(kāi)展家庭教育理論研究要基于教育實(shí)踐，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注理論指導(dǎo)實(shí)踐的適宜性，確實(shí)發(fā)揮理論指導(dǎo)、服務(wù)實(shí)踐的重要作用。

3　家庭教育實(shí)踐研究：關(guān)注家庭教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，突出時(shí)代特征。

深入了解中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并深入研討、解決家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和盲點(diǎn)問(wèn)題。由于家庭教育實(shí)踐具有顯著的差異性，應(yīng)結(jié)合教育實(shí)踐，選擇重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域和人群進(jìn)行家庭教育的研究。同時(shí)，由于家庭教育實(shí)踐的變化性，要重點(diǎn)關(guān)注不斷變化的多元因素對(duì)家庭教育帶來(lái)的諸多不同影響。

4　家庭教育工作研究：著眼指導(dǎo)、管理體系的完善，促進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展。

家庭教育工作研究要針對(duì)目前存在的家庭教育指導(dǎo)、支持和服務(wù)的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性不足的問(wèn)題，探索多樣化的家庭教育支持、服務(wù)模式和新載體，提升家庭教育支持、服務(wù)的公益性、針對(duì)性、科學(xué)性和規(guī)范性，擴(kuò)大家庭教育公共服務(wù)覆蓋率。

記者：您認(rèn)為《課題指南》的意義是什么?

叢中笑：首先，《課題指南》在借鑒其他領(lǐng)域課題研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題申報(bào)、課題管理和課題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的工作做了明確的規(guī)定。保證課題都能夠得到切實(shí)有效的落實(shí)。

其次，《課題指南》的意義還體現(xiàn)在整合研究力量，實(shí)現(xiàn)家庭教育研究長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。研究人員不足和分散是我國(guó)家庭教育研究面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于研究工作開(kāi)展造成很多不利影響，如選題重復(fù)，浪費(fèi)研究資源；缺少交流，影響研究效率等。

第三，《課題指南》的也是為了改變目前各自為戰(zhàn)的局面。一是通過(guò)課題申報(bào)，淘沙見(jiàn)金，把最優(yōu)秀的研究人員組織起來(lái)，予以支持，協(xié)同攻關(guān)；二是本周期課題由全國(guó)婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)管理，該指導(dǎo)中心將安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)各省的聯(lián)絡(luò)工作和成果推廣，以便為大家提供一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，逐漸形成家庭教育研究的管理機(jī)制。

記者：中國(guó)童中心是綜合性的少年童校外教育活動(dòng)場(chǎng)所，是全國(guó)校外教育工作者交流的平臺(tái)。作為中國(guó)童中心主任，請(qǐng)您介紹一下圍繞《課題指南》的，中國(guó)童中心有關(guān)家庭教育方面都開(kāi)展了哪些工作?

叢中笑：中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)的課題研究工作已經(jīng)實(shí)踐了十年的時(shí)間，累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本周期的課題管理委托全國(guó)婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)是去年成立的，日常辦公設(shè)在中國(guó)童中心。我們深感責(zé)任重大，一定會(huì)認(rèn)真履行職責(zé)，推動(dòng)這項(xiàng)工作的科學(xué)、公正、規(guī)范的發(fā)展。

在中國(guó)家教學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，我們已經(jīng)出臺(tái)了《全國(guó)家庭教育研究課題管理辦法》。新一輪全國(guó)家教科研課題的申報(bào)立項(xiàng)工作已經(jīng)開(kāi)始，目前已確定了“家庭教育立法研究、流動(dòng)與留守童家庭教育研究、我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建構(gòu)研究、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入家庭教育的研究、家庭教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究、《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》的實(shí)施研究”等幾項(xiàng)關(guān)系到我國(guó)家庭教育發(fā)展的重點(diǎn)課題。

記者：為推進(jìn)家庭教育研究的深入開(kāi)展，中國(guó)童中心都做了哪些有效的嘗試?

叢中笑：中國(guó)童中心借助全國(guó)家庭教育研究指導(dǎo)中心的平臺(tái)，申請(qǐng)了學(xué)會(huì)的重點(diǎn)研究課題：我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究。

本課題希望能從一個(gè)更加系統(tǒng)的角度去看待家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其之間的聯(lián)系，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題環(huán)節(jié)有所突破，建構(gòu)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的框架，通過(guò)調(diào)查研究了解我國(guó)當(dāng)前家庭教育支持服務(wù)體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建立提出建議。

記者：在新一輪家庭教育工作規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中，中國(guó)童中心將落實(shí)哪些具體工作?

叢中笑：中國(guó)童中心將很好地完成全國(guó)家教研究指導(dǎo)中心的工作，按照學(xué)會(huì)的統(tǒng)一要求，搭建家庭教育研究信息資源庫(kù)，以全國(guó)家庭教育及相關(guān)研究為基礎(chǔ)，收集整理全國(guó)各地家庭教育政策法規(guī)、學(xué)術(shù)研究、熱點(diǎn)評(píng)論、專(zhuān)著及專(zhuān)家等相關(guān)信息資料，搭建全國(guó)家教研究與交流的信息平臺(tái)。

中國(guó)童中心是一個(gè)面向家長(zhǎng)和童的校外教育機(jī)構(gòu)，每年有十幾萬(wàn)童參加相應(yīng)的活動(dòng)，我們將加大家庭教育研究工作，擬定針對(duì)家教工作的研究與實(shí)踐方案，舉辦由專(zhuān)家學(xué)者、家庭教育及其他相關(guān)領(lǐng)域的工作者、家長(zhǎng)共同參與的家庭教育研討與培訓(xùn)，對(duì)家庭教育管理、指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)與運(yùn)行模式等問(wèn)題進(jìn)行探討與交流，開(kāi)展校外教育陣地的家教講座、咨詢(xún)與指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)。面向廣大家長(zhǎng)，開(kāi)展家庭教育講座、咨詢(xún)、個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)。注重指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的示范性與引領(lǐng)性。