數(shù)字能量學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字能量學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】新課標 數(shù)字故事 課程安排 精彩課堂

一、提出背景

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，教材內(nèi)容不斷在更新改變，舊教材中注重理論知識但缺乏實例，廣東高等教育出版社《初中信息技術(shù)》B版新教材里選用生活的實例來開展教學(xué)，既實用又好學(xué)，但章節(jié)間的缺乏互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后就忘記舊知，記憶無法牢固，無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課標理念[1]下信息技術(shù)課堂通過充實的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)有發(fā)展的學(xué)生，發(fā)掘符合教學(xué)又有趣的教學(xué)內(nèi)容讓信息技術(shù)課堂既高效又有趣，研究高效的教學(xué)方式成為一線信息技術(shù)老師的主要研究方向。

二、數(shù)字故事的教育意義

一段優(yōu)美的旋律，一個影視片段，幾行文字，幾張陳舊的照片......我們常常被網(wǎng)絡(luò)上的一些故事性內(nèi)容所吸引，并為之感動，這就是"數(shù)字故事"。

2010年，我在全國信息技術(shù)課例比賽中認識到數(shù)字故事的案例，從《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志2012第6期數(shù)字故事專題上對它有了充分的認識，了解數(shù)字故事帶來的各種深層的教育意義。

腦科學(xué)的研究表明，當人腦的記憶鑲嵌在豐富的故事背景中時，記憶的效果最好，故事是世界永恒的主題。當歷史進入到21世紀的數(shù)字化時代，以信息技術(shù)為載體的數(shù)字故事（DigitalStorytelling）很自然地受到師生的歡迎，成為一種新的教學(xué)方式，將數(shù)字故事引入信息技術(shù)課堂教學(xué)，有利于改進教育方法，增強吸引力，促進師生思想深度互動，將知識技能教育與情感態(tài)度教育融合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，對培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、解決問題能力、創(chuàng)造力、媒體素養(yǎng)，促進學(xué)生多元智能發(fā)展。[2]

三、數(shù)字故事走進信息技術(shù)課堂

數(shù)字故事是編寫文本故事并加入聲音、圖像、音樂等多媒體元素所創(chuàng)造的可視化故事，它是多媒體多元素的集合用故事展示出來。它的創(chuàng)作流程主要包括：第一步：選擇主題，編寫故事腳本；第二步，故事素材收集創(chuàng)作與處理，素材包括文字、圖片、音視頻、動畫等元素；第三步，綜合各種素材編輯合成，主要通過PPT軟件設(shè)計合成；第四步，作品展示與共享。

數(shù)字故事創(chuàng)作作為一個新型的教學(xué)內(nèi)容進入課堂，強調(diào)不再是"教操作"而是"學(xué)創(chuàng)作"，其課程教學(xué)是圍繞"提出創(chuàng)作主題-范例研習(xí)-模仿設(shè)計-自由創(chuàng)作-分享交流"的過程模式而展開的"為創(chuàng)作而教"的教學(xué)模式，我分別在PPT演示文稿教學(xué)和第二冊多媒體元素軟件教學(xué)做了教學(xué)嘗試，根據(jù)不同的內(nèi)容來對教材進行重新設(shè)計和編排。

（一） 小牛試刀初嘗試--數(shù)字故事走進PPT軟件教學(xué)

創(chuàng)作數(shù)字故事最常用的軟件是PPT演示文稿，我以數(shù)字故事創(chuàng)作為主題開展PPT軟件的教學(xué)，課時安排及教學(xué)內(nèi)容如圖1。

數(shù)字故事的引入，主題是我的班級，學(xué)生的興趣高，素材取之于豐富多彩的生活，學(xué)習(xí)新知的過程又是創(chuàng)作的過程，學(xué)生的思維被啟發(fā)，對于信息處理能力有一定的提高。但由于限制了主題，教學(xué)安排只有7個課時，數(shù)字故事與教材內(nèi)容無法合理整合，效果不明顯，師生的共同感受發(fā)揮空間不足，要把數(shù)字故事正能量完全發(fā)揮出來，還值得再深入研究。

（二） 完美結(jié)合--數(shù)字故事與多媒體軟件教學(xué)深度融合

廣東高等教育出版社《初中信息技術(shù)》B版中第二冊（上）這一冊教材內(nèi)容為圖像處理軟件PS、音視頻處理軟件、演示文稿PPT，與數(shù)字故事的創(chuàng)作流程非常吻合，如何和教材的課堂教學(xué)進行深度的融合，結(jié)合初嘗試的經(jīng)驗，我對教材內(nèi)容經(jīng)過再次組合，以數(shù)字故事創(chuàng)作為載體，在問題解決的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究多媒體軟件學(xué)習(xí)，激發(fā)高級思維，在開學(xué)的第一課時就開始學(xué)習(xí)《走進數(shù)字故事》，把這學(xué)期的所學(xué)的新知全部融入到數(shù)字故事創(chuàng)作中。

《我的故事--數(shù)字故事創(chuàng)作》主題教學(xué)以興趣為起點，以活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動。既符合學(xué)生的年齡特點，又能帶領(lǐng)學(xué)生在認知規(guī)律中實踐探究。既能引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的信息技術(shù)知識與技能，又促進學(xué)生的多方面發(fā)展。教學(xué)專題網(wǎng)站有以數(shù)字故事創(chuàng)作流程的導(dǎo)航提供了數(shù)字故事簡介、優(yōu)秀范例、制作流程、技術(shù)倉庫、評價標準等欄目，同時也設(shè)計課時導(dǎo)航，讓學(xué)生清楚知道每個課時的知識要點，清晰的導(dǎo)航讓學(xué)生的學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，也能順著老師的教學(xué)設(shè)計去完成整學(xué)期的知識學(xué)習(xí)。通過多平臺的分享展示，讓學(xué)生享受更多成功的樂趣，通過欣賞作品，提高審美能力和信息處理能力。

四、數(shù)字故事讓信息技術(shù)課堂變得精彩

數(shù)字故事的教學(xué)內(nèi)容加入，讓信息技術(shù)課堂變得精彩起來；一個個故事成品的出爐，讓信息技術(shù)課堂也變成一個美麗的展臺；作品成為師生間、學(xué)生間談?wù)摰臒狳c，信息技術(shù)課堂真正走入學(xué)生的心里。

精彩一：充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師。學(xué)生天生就是實踐家，對于自己感興趣的內(nèi)容可以將自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。優(yōu)美的旋律，影視片段，文字，陳舊的照片......數(shù)字故事的自由創(chuàng)作過程既符合學(xué)生的年齡特點，不僅為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，更為學(xué)生的提供了自我展現(xiàn)和創(chuàng)新空間，在自由發(fā)揮的創(chuàng)意空間里自覺學(xué)習(xí)新知、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、各種素材的融合、不同工具的使用、舊知的知識遷移等等，學(xué)生在潛移默化改變著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的能力大大增強，促進多元化全面發(fā)展。故事的創(chuàng)作、素材的加工處理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力，這是精彩的信息技術(shù)課堂最好體現(xiàn)。

精彩二：故事綜合創(chuàng)作有助學(xué)生建立一個完整知識體系

這不僅是一個主題活動，而是一個綜合性主題活動，"我的故事--數(shù)字故事創(chuàng)作"從選擇主題編寫腳本--素材創(chuàng)作與處理--編輯合成--修改與完善--展示與共享五大模塊構(gòu)成多媒體作品制作的完整知識體系，由局部到整體循序漸進了解一個電子作品結(jié)構(gòu)、制作流程、評價標準，知識點依據(jù)一條線索串聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生在完成一個個具體任務(wù)后領(lǐng)悟信息技術(shù)中蘊藏的科學(xué)思想和文化內(nèi)涵。邊創(chuàng)作邊學(xué)習(xí)，邊創(chuàng)作邊積累，完整的知識體系就在學(xué)習(xí)中架構(gòu)起來。

精彩三：創(chuàng)新的教學(xué)方式，促進師生思想深度互動

新課標指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師要擔當好組織者引導(dǎo)者的角色，在數(shù)字故事創(chuàng)作教學(xué)活動中，教師通過專題網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的資源資助，學(xué)生通過需求選取合適的教學(xué)資源去自主探究，需求的差異，任務(wù)不是模仿性任務(wù)，迫使教師脫離講演練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生要脫離模仿老師的學(xué)習(xí)方式，師生雙方積極去思考，發(fā)掘思維的深度，培養(yǎng)高級思維能力。課堂上學(xué)生沉思、小組間熱烈討論、踴躍的提問......師生的思想在交流中提高，在互動中深入，教師與學(xué)生的距離越來越近。

精彩四：有力的德育滲透，給學(xué)生成長正能量

信息技術(shù)課堂易成為純技術(shù)課，重視操作的講授，而忽略情感教育的滲透，三維目標無法實現(xiàn)。數(shù)字故事的加入，通過觀摩別人作品，被動人的故事情節(jié)而感動，尤其是八年級的孩子，心理叛逆，此時最需要更多的德育滲透，記得在觀看《老師，我可以不愛嗎？》時，學(xué)生心理被深深震撼，通過他們熱愛的電腦作品來傳遞愛的教育。在每一個孩子在創(chuàng)作的過程中，重新認識自己，故事中很多學(xué)生反映自己的夢想，讓孩子找回夢想，記錄自己成長的點滴，為自己自豪，就是一句"加油"，都能給予他們成長的正能量。

精彩五：多平臺展示充分展現(xiàn)學(xué)生風采

學(xué)生把作品上傳要校園論壇里，論壇中交流的語言越來越豐富，在互評與自評的過程中，學(xué)生在快速成長，而且成長的過程也被好好記錄下來。借助校園科技節(jié)的大平臺，優(yōu)秀的學(xué)生作品通過大投影和圖片展示出來，在展覽區(qū)中，數(shù)字故事展廳是最多學(xué)生瀏覽的地方，這就是數(shù)字故事精彩的最好體現(xiàn)。

總之，以學(xué)生發(fā)展為本的教育新理念下，數(shù)字故事作為一個新型的教學(xué)內(nèi)容進入信息技術(shù)課堂，將原本單調(diào)枯燥的技術(shù)課堂變得有聲有色，演繹精彩的信息技術(shù)課堂。但數(shù)字故事創(chuàng)作的教學(xué)實踐才剛剛起步，它的應(yīng)用推廣需要廣大教師的大膽嘗試和運用，期待數(shù)字故事帶來更多的精彩。

參考文獻：

第2篇：數(shù)字能量學(xué)教學(xué)范文

一、課堂教學(xué)寓教于樂，讓學(xué)生樂在其中

教學(xué)是一門藝術(shù)。生物教學(xué)中的藝術(shù)美能引起學(xué)生心理、生理上的愉悅反應(yīng)。“新課引入”是上好每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。開講的藝術(shù)能活躍學(xué)生的思維，強化記憶，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。另外，教學(xué)中要合理安排內(nèi)容，密度適中。一節(jié)課內(nèi)容太多，教師和學(xué)生都會緊張得喘不過起來，就無法談愉悅。因此，教學(xué)中要有張有弛、抑揚交錯，質(zhì)疑、激疑、解疑，駕馭自然，使學(xué)生欣然接受。在課堂上留有空白，讓學(xué)生獨立自由思考。如在課尾質(zhì)疑，能促使學(xué)生思考與討論，往往會收到意外的效果。再加上融趣味性、活動性和實踐性為一體的作業(yè)，更是錦上添花。

教學(xué)過程中師生雙邊活動，更是師生情感雙向交流和及時反饋的過程。古人云：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系好，施教越得法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣就越濃厚，積極主動性就越高。甚至可以由原來不感興趣到十分熱愛；相反，師生關(guān)系不好，老師一進教室，學(xué)生情緒馬上低落，在感情上就罩上了一層陰影，學(xué)生的大腦神經(jīng)功能就無法得到應(yīng)有地發(fā)揮，彷徨、苦悶，產(chǎn)生“厭學(xué)”。因此，師生關(guān)系對立是學(xué)生厭惡生物課的最主要的原因。

二、使用幽默的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢?在介紹細胞癌變時，我一本正經(jīng)地對同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實踐出真知嘛!抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認為致癌物了!”這樣，將急切之意化為蘊藉之語，效果非常好。

要采用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會。

1　巧用比喻化疑難。細胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和atp比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2　妙用詩詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

3　口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”(銅硼鋅氯鐵鉬猛)。有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(細菌)線(放線菌)藍(藍藻)子。

4　用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應(yīng)式adp+piatp若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的atp運到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了!

三、列舉數(shù)字

高中生物課本中對不少問題進行了數(shù)字說明，但有些問題只用了“高”“大”“多”等形容詞，不夠具體，使學(xué)生對問題的理解不夠透徹。在教學(xué)過程中，如果能盡可能地對一些單位問題用數(shù)字進行補充說明，就可以幫助學(xué)生解決許多問題，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，并有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：數(shù)字能量學(xué)教學(xué)范文

為配合黨的群眾路線教育實踐活動，浙江省寧波市圍繞主題，找準定位，充分發(fā)揮遠教網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源優(yōu)勢，努力拓展陣地、強化功效，取得了顯著成效。

一、構(gòu)筑全媒體教育網(wǎng)絡(luò)。一是精細化“布點”。將全市遠教站點轉(zhuǎn)型為互聯(lián)網(wǎng)模式，全面推進遠教區(qū)域化中心站點培育工程。將宣傳教育從室內(nèi)向室外延伸，為群眾路線教育提供良好硬件支撐。二是多渠道“布線”。開辦全國首個黨建廣播欄目《寧波正能量》，以通訊、特寫、訪談、廣播劇等形式開展群眾路線宣傳教育。開通遠教數(shù)字電視直播頻道和互聯(lián)網(wǎng)直播平臺，覆蓋全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）遠教站點。開設(shè)寧波群眾路線網(wǎng)，在東方黨建網(wǎng)開辟群眾路線專題網(wǎng)頁。三是一體化“布局”。抓住部里設(shè)立宣傳信息電教處的契機，構(gòu)建電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)、報紙、手機等媒體功能一體、整體聯(lián)動、實時高效的宣傳格局。

二、打造多功能學(xué)用平臺。一是黨員教育平臺。依托遠教數(shù)字電視頻道，滾動展播各類先進典型事跡和群眾工作教學(xué)案例片，并舉辦“四明講堂”直播講座。二是服務(wù)惠民平臺。市本級每月舉辦“遠教大講堂”專題講座，以“百姓點菜、組織配菜、專家上菜”的形式，普及衛(wèi)生保健、權(quán)益維護、經(jīng)營管理、文化生活等方面知識。各縣（市、區(qū)）依托遠教平臺，創(chuàng)建遠教助創(chuàng)幫扶、民情政策面對面、遠程法律援助進農(nóng)家等活動載體，向基層一線送文化、送技術(shù)、送政策。三是互動交流平臺。在中國寧波網(wǎng)開展“組織工作貫徹群眾路線”在線直播訪談，由部領(lǐng)導(dǎo)與網(wǎng)民進行現(xiàn)場對答。運用手機信息系統(tǒng)開展作風建設(shè)專題調(diào)研，在東方黨建網(wǎng)上開設(shè)留言板。

三、制作正能量教學(xué)精品。一是聚焦身邊典型。策劃制作《腳步丈量民情》《志定人生》《為民務(wù)實清廉好干部》《小巷總理》等一批鄉(xiāng)土視（音）頻教材，開展“心相連?情相牽――群眾在我心中”黨員教育電視微課件征集活動，用“身邊人身邊事”教育黨員干部。二是開講紅色故事。策劃并制作“憶黨史?聚能量”紅色故事會，現(xiàn)場演繹廣播劇，以視音輔助的方式還原歷史情景，傳播正能量。三是創(chuàng)設(shè)先鋒欄目。舉辦“與先鋒同行?揚紅色激情”群眾路線教育實踐活動先進人物直播訪談，先后展播“兩袖清風的市委組織部原副部長顏志定”“愛做好事的象山民警徐祥青”“山村好醫(yī)生杖錫衛(wèi)生院院長沈功鏘”等先進人物事跡。 （寧波市委組織部宣傳信息電教處）

第4篇：數(shù)字能量學(xué)教學(xué)范文

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。它通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。

數(shù)字化校園的資源共享、管理智能、服務(wù)系統(tǒng)，以及其便捷、迅速、準確、儲存量大等特點，為學(xué)校的精細化建設(shè)提供了更加有力的保障。它能使學(xué)校管理中的復(fù)雜問題簡單化、簡單問題流程化、程序問題信息化，便捷、準確地為學(xué)校、教師、學(xué)生服務(wù)。下面筆者就我校在精細化管理形態(tài)下的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用談幾點體會。

一、統(tǒng)籌學(xué)校管理，打造內(nèi)容豐富的數(shù)字校園

我校在建設(shè)數(shù)字校園的過程中，依據(jù)精細化管理的要求，堅持頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃、需求導(dǎo)向、逐步推進的原則，以解決學(xué)校管理與課堂教學(xué)中各種關(guān)鍵問題與難點問題為著力點，打造流暢、快捷、有效的數(shù)字校園。為了提高精細化管理的有效性和各個系統(tǒng)交流的便捷、協(xié)調(diào)，我們建立了功能如圖1所示的學(xué)校數(shù)字化平臺，溝通了各個部門的聯(lián)系，組成了一個暢通的數(shù)字化系統(tǒng)。除了利用數(shù)字平臺進行有效的精細化管理以外，我們還利用它構(gòu)建民主、平等、互動的智慧課堂。數(shù)字化平臺網(wǎng)絡(luò)連接的廣闊性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐足的資料，開闊了他們的學(xué)習(xí)視野，他們在學(xué)習(xí)中既可以互動，又可以通過查找資料自行解決問題，提高自主選擇、自主學(xué)習(xí)的能力。教師也能及時、精準地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生形成適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)方式。

二、重構(gòu)管理過程，落實精細管理的辦學(xué)理念

改進管理流程、提高管理效率是學(xué)校管理的永恒主題。關(guān)于利用數(shù)字校園實施精細化管理，我們首先對學(xué)校的管理過程信息化進行了重構(gòu)，對關(guān)鍵部門的工作或工作環(huán)節(jié)如何程序化進行了分析，及時發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)管理模式下不易察覺的流程缺陷，將不可測量的變成可以測量的，將不能量化的變成可以量化的，保證學(xué)校工作運行的順暢、有序，實現(xiàn)高效管理。

我校數(shù)字化管理平臺建設(shè)包括網(wǎng)站管理、流程管理、協(xié)同辦公管理、學(xué)校綜合管理、學(xué)校資源管理等模塊。網(wǎng)站管理中，我們以處室為單位進行分類，相關(guān)責任人通過網(wǎng)站及時各個部門的工作計劃、實施過程、工作成效等信息，同時每位教師也可以很方便地找到各個處室，了解學(xué)校各個部門管理工作的情況及有關(guān)數(shù)據(jù)，保證各項工作的公平、透明。對課題管理、文件收發(fā)、國旗下講話、家長會發(fā)言稿、主題教研、主題班會等常規(guī)工作，我們同樣實行數(shù)字化流程管理，由申報、審批、實施、驗收等環(huán)節(jié)構(gòu)成，使學(xué)校平時比較復(fù)雜需各個部門協(xié)調(diào)的工作通過數(shù)字化平臺加以簡化，提高工作效率。協(xié)同辦公管理模塊主要涉及教師個人事務(wù)的處理，比如使用多功能室、請假、調(diào)課、外出研修、報損維修等申請都在網(wǎng)上進行，簡便快捷。

三、引進智慧教室，構(gòu)建以學(xué)定教的精細化課堂

智慧教室是當下人們?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)的多元性而建構(gòu)的數(shù)字教室，它基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、實時監(jiān)控及測評于一體，是推進未來學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的有效組成部分。

在傳統(tǒng)的課堂中，我們經(jīng)?？吹交卮鸾處焼栴}的總是那么幾個活躍的學(xué)生，教師在課堂上判斷學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的情況也只是靠“大約”“可能”“也許”的估計，教學(xué)效果的反饋只能通過課后作業(yè)與考試來進行。這樣的反饋是滯后的，而且給學(xué)生和教師增加了不少負擔。此外，對于課堂上出現(xiàn)的許多問題，由于受條件的限制，不能得到及時解決，只能采取事后補救的方法加以改進。這樣，在課堂上實現(xiàn)平等互動，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而讓教師動態(tài)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，就成為課堂教學(xué)的難點。為了突破這一難點，我們引進臺北某公司的智慧教室，智慧教室由互動電子白板（如圖2）連接投影機和電腦，整合成具有觸控功能的大型互動板，加上能讓教室里每位學(xué)生及時反饋的反饋系統(tǒng)IRS（如圖3），以及數(shù)字展臺（如圖4）、電子書包和Hi-Teach軟件系統(tǒng)（如圖5）組成。

課堂上每位學(xué)生都配置了一個反饋裝置，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計的檢測題，通過遙控器按鈕，把自己選擇的結(jié)果反饋給老師。教師可以在保護學(xué)生自尊心的情況下精準地了解自己的課堂教學(xué)效果，對普遍存在的問題教師可以及時調(diào)整課堂教學(xué)策略；對個別學(xué)生存在的問題，課后也能精準地給予單獨輔導(dǎo)。通過平臺，教師還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題作歸因分析，如是認知問題、能力問題還是粗心問題等。在教學(xué)中，應(yīng)用這套技術(shù)設(shè)備使得教學(xué)更加精細、有效、形象。

第5篇：數(shù)字能量學(xué)教學(xué)范文

一、數(shù)字時代拓展了工藝美術(shù)教育的對象

數(shù)字技術(shù)的進步已經(jīng)著實改變了我們的生活，而且這個影響遠比歷史中任何一次社會變革要來的迅猛和深刻，隨著數(shù)字技術(shù)軟硬件的不斷提升，使原本復(fù)雜難懂的知識點直觀的傳遞。秉著傳承和發(fā)展的工藝美術(shù)隨著近代美術(shù)教育體系的構(gòu)建和完善，改革開放至今物質(zhì)需求不斷得到滿足，工藝美術(shù)的地位業(yè)發(fā)展了轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出以下趨勢：從小眾趨于大眾化，從博物館走向美術(shù)館，從純藝術(shù)拓展到商業(yè)藝術(shù)。一部現(xiàn)代古裝劇可以挖出很多傳統(tǒng)工美元素，如木家具、金銀工藝、玉雕工藝、染織工藝等。數(shù)字時代引發(fā)了當下人們對工藝美術(shù)的認知渴求與，從越來越多的年輕人開始把玩手串，玉器等傳統(tǒng)文玩就能發(fā)現(xiàn)，工藝美術(shù)已經(jīng)不再遠離普通大眾，更多的體現(xiàn)在生活審美中，因此工藝美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)工行美術(shù)從業(yè)人員或者技法傳承者，同時也開始發(fā)揮其“審美”層面的教育和傳導(dǎo)功能，通過教育技法人們對中國傳統(tǒng)文化的思考和批判，重新探索當下的意義和價值，這是當下工藝美術(shù)教育功能的一個重要拓展，也是數(shù)字時代對現(xiàn)行社會生活產(chǎn)生影響的客觀事實。

二、數(shù)字時代對工藝美術(shù)教育提出要求

快速、個性、分享，這些名詞是當下時代的特征，影響著從消費到體驗的各個生活環(huán)節(jié)。三年挑水五年磨刀十年授業(yè)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)方式不能完全滿足當下的時代節(jié)奏，如何在有限的時間內(nèi)最大化的通過合理科學(xué)的方法傳道授業(yè)是時代對工藝美術(shù)教育提出的要求。從工藝美術(shù)的構(gòu)成來分析它由兩個重要元素組成：工藝技法和審美內(nèi)涵。技法的教學(xué)特征決定了某些領(lǐng)域的工藝技法無法在短時間內(nèi)達到“掌握”，因此對于那些不是從事傳統(tǒng)工藝美術(shù)從業(yè)人員，以傳統(tǒng)為主要任務(wù)的學(xué)生來講，“認知”就夠了。但對于審美內(nèi)涵則不同，個體的教育經(jīng)歷影響著對審美需求的層次深淺。從教學(xué)來講，引導(dǎo)啟發(fā)思考不完全依賴時間和反復(fù)實踐，更多的是思考方法和緯度的拓展訓(xùn)練，期間的工藝技法修煉更多的通過實際動手操作更好的理解期中的審美體驗。側(cè)重點從教授技法逐步轉(zhuǎn)為審美體驗的過程中對教師提出了很大的要求，除了演練工藝技法，講授評估標準，更要對技法和審美間的因果關(guān)系做出思考和提煉，并且運用數(shù)字化的教學(xué)手段去實現(xiàn)知識點的物化和傳授。

三、數(shù)字技術(shù)提升了工藝美術(shù)教學(xué)效率

第6篇：數(shù)字能量學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：EWB　電子技術(shù)　仿真

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973(2011)010-162-02

“電子技術(shù)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)中它分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍覺得模擬電路部分比較枯燥難學(xué)，盡管以前在上課時將PPT做成動畫形式，但因為沒有實驗效果做基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來還是有一定的困難?，F(xiàn)在我們上“電子技術(shù)”這門課時，不僅在PPT電子教案中制作了Flas，加深學(xué)生的感性認識。同時，我們用EWB軟件實現(xiàn)了仿真，將實驗環(huán)節(jié)帶入了課堂。學(xué)生通過聽老師講，結(jié)合自己在仿真軟件是做實驗，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

l、EWB軟件簡介

Electronics Workbench(EWB)是加拿大Electronics Wor-kbench(以前稱為Interactive Image Technology公司，簡稱IIT公司)推出的基于Windows的虛擬電子工作臺電路仿真軟件，屬于該公司電子設(shè)計自動化軟件套裝的一部分，可以進行原理圖輸入、模擬和數(shù)字混合仿真，以及Spice方式分析。

’

該軟件的特點是采用直觀的圖形界面，在計算機屏幕上模仿真實實驗室的工作臺，用屏幕抓取的方式選用元器件，創(chuàng)建電路，連接測量儀器。軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實物模型相似，可以實時顯示測量結(jié)果，并可以交互控制電路的運行與測量過程。

EWB軟件帶有豐富的電路元件庫，提供多種電路分析方法。作為設(shè)計工具，它可以同其它流行的電路分析、設(shè)計和制板軟件交換數(shù)據(jù)。EWB還是一個優(yōu)秀的電子技術(shù)訓(xùn)練工具，利用它提供的虛擬儀器，可以用比實驗室中更靈活的方式進行電路實驗，仿真電路的實際運行情況，熟悉常用電子儀器的測量方法。

2、EWB在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

2.1 EWB在基本共發(fā)射極放大電路中的應(yīng)用

輸入信號加在三極管的基極，輸出信號由集電極取出，發(fā)射極作為輸入回路和輸出回路的公共電極時的放大電路，稱為基本共發(fā)射極放大電路，電路如圖1所示。

在圖1所示的共發(fā)射極放大電路中，采用NPN型硅BJT，放大作用是利用BJT的基極對集電極的控制作用來實現(xiàn)的，即在輸入端加一個能量較小的信號，通過BJT的基極電流控制流過集電極電路的電流，從而將直流電源VCC的能量轉(zhuǎn)換為所需要的形式供給負載。

(1)現(xiàn)場搭建電路，打開仿真開關(guān)，雙擊示波器，進行適當調(diào)節(jié)，通過示波器觀察基本共放射極放大電路的輸入和輸出波形的變化。

(2)建立共發(fā)射極放大電路靜態(tài)工作點測量電路。利用直流電壓表和電流表測量集電極電壓、電流以及基極電流，判斷晶體管是否工作在放大區(qū)。

圖2為共發(fā)射極放大電路輸入輸出波形圖。學(xué)生通過做實驗，直觀地理解了三極管的放大作用。

2.2 EWB在7段LED顯示器中的應(yīng)用

數(shù)碼顯示器按顯示方式分為分段式、點陣式和重疊式，按發(fā)光材料分為半導(dǎo)體顯示器、熒光顯示器、液晶顯示器和氣體放電顯示器。目前工程上應(yīng)用較多的是分段式半導(dǎo)體顯示器，通常稱為7段發(fā)光二極管(LED)顯示器，以及液晶顯示器(LCD)。LED主要用于顯示數(shù)字和字母，LCD可以顯示數(shù)字、字母、文字和圖形等。

圖3為7段LED顯示器共陰極和共陽極的符號和電路圖。共陰極顯示器的公共端應(yīng)接地，給a-g輸入端施加相應(yīng)高電平，對應(yīng)字段的顯示十進制數(shù)；共陽極的公共端應(yīng)接+5V電源，給a-g輸入端施加相應(yīng)低電平，對應(yīng)字段的LED顯示十進制數(shù)。下面給出常用的共陰極LED顯示器7448型的功能表。

7448型7段LED顯示譯碼器輸出高電平有效，用以驅(qū)動共陰極顯示器。從功能表可看出，對輸入代碼0000的譯碼條件是：LT和RBI同時等于1，而對其他輸入代碼則僅要求LT=I，這時候，譯碼器各段輸出a～g的電平是由輸入BCD碼決定的，并且滿足顯示字形的要求。該集成顯示譯碼器還設(shè)有多個輔助控制端，以增強器件的功能。現(xiàn)分別簡要說明如下：

(1)燈測試LT：低有效，各字段顯示，檢查字段好壞：

(2)消隱輸入Bh低有效，功能與LT相反，BI=0各字段熄滅，又稱滅燈輸入：

(3)滅零輸入RBI：低有效，輸入=0時不顯示，用于滅無效零，可與前級滅零輸出配合使用；

(4)滅零輸出RBO：低有效，本位是零且滅掉后，RBO=0，可與后級RBI配合，滅后級無效零。

74LS48邏輯功能測試電路如圖4所示。

(1)元器件選取后，就可以連接成74LS48邏輯功能測試電路。

(2)打開仿真開關(guān)，進行74LS48邏輯功能測試，輸入的代碼為BCD碼0000-1001，對應(yīng)十進制的10個數(shù)0-9。開關(guān)電源VCC表示輸入代碼為1，接地表示輸入代碼為O?？梢钥吹?，圖4所示電路狀態(tài)為7段數(shù)碼管的顯示狀態(tài)，當前輸入代碼為0010，所以顯示數(shù)字為2。

通過這個實驗，學(xué)生會對7段數(shù)碼顯示器的功能表有更直觀地認識。

3、EWB在電子技術(shù)教學(xué)中的效果

3.1 EWB技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)了學(xué)生思維

有了EWB仿真工作臺，在多媒體教室就可以方便地進行演示教學(xué)、操作速度快，學(xué)生能夠直接地、形象直觀地觀察到電路的工作情況。EWB仿真軟件是通過虛擬電子實驗室來對電子電路進行綜合分析、設(shè)計和創(chuàng)新的，是屬于虛擬實踐。虛擬實踐能夠使學(xué)生由感性認識到理性認識，由理性認識到實踐的升華得以同時完成，大大縮短了學(xué)生由感性認識到理性認識，由理性認識到實踐的過程，得到了感性認識和理性認識最有機的統(tǒng)一。

3.2 EWB技術(shù)的應(yīng)用降低了教學(xué)成本

利用EWB仿真軟件進行仿真實驗有效的解決了帶學(xué)生在電子實驗室做實驗時，實驗材料和設(shè)備的準備，試驗過程的安全，實驗后實驗器材的清點以及實驗器材的日常維護所耗費的時間、人力、物力、財力等問題。安裝了EWB軟件后，通過計算機進行仿真實驗時，我們可以把精力集中在仿真實踐上，而不用擔心元器件、測量儀器的損壞和丟失。學(xué)生在實驗室里花幾節(jié)課還不能完成的實驗，通過EWB仿真軟件可能一節(jié)課時間就完成了，加快了實驗速度，提高了實驗效率。

4、結(jié)束語

EWB元件庫豐富，功能強大，使用方便，極大地擴展了電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生對于理論知識的理解。教學(xué)實驗由單純的驗證型向啟發(fā)型、設(shè)計型轉(zhuǎn)化，增加了實驗教學(xué)的靈活性和多樣性，提高了學(xué)生做實驗課的興趣和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃潔．電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]．華中科技大學(xué)出版社,2006．

[2]胡祥青．電子技術(shù)[M]．北京師范大學(xué)出版社,2009．

第7篇：數(shù)字能量學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 情感 興趣

說起數(shù)學(xué)這門課程，呈現(xiàn)在我們腦海里的便是抽象、嚴謹、邏輯性強，枯燥單調(diào)。由此聯(lián)想到數(shù)學(xué)老師就是一副嚴肅、呆板、不茍言笑的形象。而如今的兒童，可以說是見多識廣，內(nèi)心豐富，思維活躍，作為數(shù)學(xué)教師如果僅僅具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)還不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，要在課堂上吸引住學(xué)生，還應(yīng)把情感和興趣兩方面融入數(shù)學(xué)教學(xué)，把兩者有機結(jié)合在一起，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達到這樣的要求，我覺得以下幾點很重要。

一、教師備課用情用心，效果事半功倍

教師在備課時，理解新課標，精通教材，抓住教材中每一單元、每一信息窗的重難點，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，做到了這些還遠遠不夠，怎樣能使學(xué)生將本節(jié)課的知識理解并及時掌握，老師在備課時一定要用心用情。

在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》這部分內(nèi)容時，數(shù)字和字母相乘可以把乘號省略，也就是數(shù)字在前字母在后，如x×3可以簡寫成3x，而有些學(xué)生總是寫成x3，為了使學(xué)生記住這種類型的寫法，我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是跟學(xué)生這樣交流：你們在小時候?qū)W說話時，最先學(xué)的是數(shù)字123456……呢？還是字母xyz……學(xué)生聽后開心地笑了，回答說：“當然是數(shù)字啦?！边@時我接著說：“既然先學(xué)會的是數(shù)字，那我們就把數(shù)字寫在前，字母寫在后。”學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中，易混淆的知識得到了糾正，印象深刻，使得課堂氣氛和諧、融洽。我想這也正是老師用情用心，才會取得這樣的效果。

二、情境設(shè)計應(yīng)合情合理，恰到好處

在新課改的潮流中，老師們往往會走進這樣一個誤區(qū)：每節(jié)課都要創(chuàng)設(shè)別具一格的問題情境。好像這樣的做法就能讓人感受到這是新課改的氣息，實際上這樣的理解反而偏離了課改的本真。我認為情境的設(shè)計有必要，但應(yīng)該立足學(xué)生的年齡與心理需求，認真斟酌創(chuàng)設(shè)的情境是否與本節(jié)課的內(nèi)容契合。要創(chuàng)設(shè)真正激發(fā)學(xué)生興趣的情境，而不要過分浮華，不要失去數(shù)學(xué)獨有的特點。我的課堂力求嚴謹，并追求生動有趣，這樣的課堂才能真正給學(xué)生留下深刻的印象。

有情有趣的課堂的迷人魅力在于教學(xué)過程始終伴隨學(xué)生的親身體驗和感悟，有情有趣的數(shù)學(xué)老師只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，用心靈感悟、體驗，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。因此，數(shù)學(xué)老師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝而且順應(yīng)知識點的情境，這樣才能達到最佳學(xué)習(xí)效果。

三、重視合作探究，體驗解決問題的喜悅

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方式?！蓖ㄟ^學(xué)生獨立思考、小組合作、集體交流等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生多思維、多實踐、多表達，在合作和交流中實現(xiàn)本節(jié)課的目標，提高了解決問題的能力。同時，也滿足了學(xué)生自身與人交往、傾訴的情感需求，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗到問題解決的喜悅。

教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，了解合作探究與解決問題緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，愿學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

四、滲透思想教育，要適時適度

數(shù)學(xué)課堂上，對學(xué)生的思想教育必不可少，但也不要刻意地去牽拉，應(yīng)根據(jù)課時內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)、班級情況適時適度地予以滲透，這也能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)老師的情感。于丹老師曾經(jīng)用過這樣一個比喻：把一把茶葉放在沸騰的水中，茶葉就舒展開來，豐美了，滋潤了，把原來無色無味的水變成了一爐香茶，茶葉把它的美、愛、能量傳遞出去。其實，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很多知識與于丹老師的這一比喻有著相似之處。例如在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》時，我出示了這樣一道題目：3×4=12，說一說它們之間的關(guān)系。有的同學(xué)說：3和4是因數(shù)，12是倍數(shù)。這時有同學(xué)糾正：應(yīng)該說3和4都是12的因數(shù)，12是3和4 的倍數(shù)。我馬上給予肯定和表揚：回答得真好，非常準確！因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨說哪個數(shù)是倍數(shù)，哪個數(shù)是因數(shù)，就像我們班的同學(xué)，每個人都是融入到班集體當中的，也是相互依存的，也應(yīng)該把自己的美和能量傳遞給班集體中的每個人。這樣的課堂設(shè)計，學(xué)生不僅把課堂上的知識清晰地印在腦海里，而且從中領(lǐng)悟到了自己在班集體中的作用。

第8篇：數(shù)字能量學(xué)教學(xué)范文

大數(shù)據(jù)時代科技與科學(xué)教育面臨著諸多的問題

首先，科學(xué)出現(xiàn)了新的形態(tài)?，F(xiàn)代科學(xué)之父伽利略是個里程碑式的人物，正是伽利略明確地將實物實驗和數(shù)學(xué)推理方法引入到了科學(xué)研究之中，科學(xué)才得以系統(tǒng)而迅速地發(fā)展。從那時起，科學(xué)家們開始以實物實驗和數(shù)學(xué)推理的方式認識自然世界，科學(xué)因此形成了兩種形態(tài)，其一是實物實驗形態(tài)，其二是數(shù)學(xué)推理形態(tài)。隨著科學(xué)發(fā)展到今天的大數(shù)據(jù)時代，一些科學(xué)家和工程師離不開借助計算機手段研究事物，科學(xué)出現(xiàn)了基于計算機的第三種形態(tài)——計算形態(tài)。各個學(xué)科的邊界變得模糊，科學(xué)研究的范式有了新的變化。以前學(xué)科分化越來越精細，但是科學(xué)發(fā)展到今天，信息科學(xué)、納米技術(shù)、生物科學(xué)和生命科學(xué)、認知和神經(jīng)科學(xué)被公認為最具革命性的學(xué)科領(lǐng)域，這四種科技的整合，將對人類社會產(chǎn)生深刻的影響，并可能再次改變我們?nèi)祟惖奈锓N。學(xué)科在高度分化的基礎(chǔ)之上開始走向?qū)W科之間的滲透和融合，特別是開始走向自然與人的融合。基于計算機的整合是當今科學(xué)發(fā)展與突破的必由之路。但是如何整合卻是仁者見仁智者見智之事。

其次，技術(shù)的高速發(fā)展帶來了日益嚴重的社會問題。比如生命科學(xué)中的克隆技術(shù)直接挑戰(zhàn)人類社會傳統(tǒng)的倫理問題；對于自然界的無節(jié)制索取，帶來了日益嚴重的能源危機和生態(tài)環(huán)境惡化危機等。此外，物質(zhì)生活的豐富與網(wǎng)絡(luò)的言論自由帶來了日益高漲的民主與平等的社會訴求。這些問題可能直接源自高速發(fā)展的科技，以致于我們的精神與理解出現(xiàn)相對滯后。諸多危機與問題要得到根治，除了需要加快人類智慧文明發(fā)展，還需要科技與科學(xué)教育的進一步高度發(fā)展，此所謂解鈴還須系鈴人?？茖W(xué)史上，科學(xué)家們?yōu)槿祟惙e累了豐富的化解人類危機的智慧與知識。

最后，一方面“科教興國”得到普遍共識，人們開始懂得在科學(xué)教育之信息化方面投入大量的人力和物力；另一方面人們對技術(shù)的發(fā)展給生存環(huán)境構(gòu)成影響認識不足，主要表現(xiàn)在看不到現(xiàn)代教育技術(shù)的革命性影響潛力，或者在現(xiàn)代教育技術(shù)面前感到茫然。這種狀況除了造成設(shè)備因為閑置而帶來的嚴重浪費現(xiàn)象之外，還限制了我們破解當今科技與科學(xué)教育難題的思考與方法。

為了解決諸多危機與沖突，需要探討各種可行而有效的解決方案。通過分析大數(shù)據(jù)時代的科學(xué)教育的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，如果只是從局部進行個別改動，問題難以有效地得到解決，當今的科學(xué)教育問題要想從根本上得以解決，必須運用系統(tǒng)觀念，從整體上改變或者構(gòu)建科學(xué)教育體系，換句話講，需要從整合的角度才能提出可行的解決方案。

數(shù)字科學(xué)家計劃

針對大數(shù)據(jù)時代人類面臨的諸多危機，人們提出了一些對策與良方，其中影響最大的是國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織(UNIESCO)提出的21世紀教育的四大支柱策略：（1）學(xué)會認知(Learning to know)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用認知工具求知，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會探究知識，學(xué)會構(gòu)建知識。即培養(yǎng)學(xué)生認知方法，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。（2）學(xué)會做事(Learning to do) ：既要學(xué)會實踐，也要學(xué)會創(chuàng)造。重視建造可供學(xué)生參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過環(huán)境的交互作用，通過實踐，通過做事獲得知識和能力。（3）學(xué)會合作(Learning to together) ：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人共同生活，就要學(xué)會合作生活，合作學(xué)習(xí)，從過去的集中教學(xué)方式到個別學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在提倡的協(xié)作學(xué)習(xí)。（4）學(xué)會生存(Learning to be) ：學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會自身的發(fā)展。既要傳授知識，還要注重能力和高尚情操的培養(yǎng)。

在科學(xué)教育領(lǐng)域之中形成了一種強調(diào)親自動手學(xué)習(xí)科學(xué)的潮流。在美國、法國、英國、加拿大等國的國家科學(xué)課程改革方案中，科學(xué)探究被列為課程目標和課程體系的關(guān)鍵而基本的要素。“學(xué)習(xí)必須是主動的”已成為國際上基本的教育理念。其中影響較大的有“做中學(xué)”、“Hands-on”（動手做）、“Minds-on”（動腦做）、“STEM”（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）等科學(xué)教育實踐。這些科學(xué)教育實踐旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，強調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

這些先進的科學(xué)教育理念與實踐推動了科學(xué)教育的創(chuàng)新與實踐。但是實踐表明，一個好的理念要想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，往往需要一個較長時期的培訓(xùn)與轉(zhuǎn)化過程，這個過程是艱難的，特別是對于教師和學(xué)生需要具有一定的專業(yè)理解能力。能否綜合上述先進的科學(xué)教育理念，提出一種直觀、易懂而且有效的科學(xué)教育模式的推廣方案呢？數(shù)字科學(xué)家計劃（E-scientist Project, ESP）給出了一種大數(shù)據(jù)時代下科學(xué)教育模式的推廣方案。

所謂數(shù)字科學(xué)家計劃，就是一種大數(shù)據(jù)環(huán)境下以提高每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平為宗旨，以探究式教學(xué)為鮮明特征，以科學(xué)思想、科學(xué)方法和數(shù)據(jù)挖掘方法為核心，播種未來科學(xué)家種子的教學(xué)模式的推廣方案。

數(shù)字科學(xué)家計劃主要有兩方面特征，其一，數(shù)字科學(xué)家是一種科學(xué)教育模式符號，以“科學(xué)家”符號將抽象的科學(xué)教育理念人物化和直觀化，即準確地表述了現(xiàn)代的科學(xué)教育理念，也便于師生理解與實施。榜樣的力量是無窮的，雖然科學(xué)不能解決人類所有的問題，但是科學(xué)家們?yōu)槲覀兎e累的知識、思想、方法、科學(xué)精神在過去和將來都是破解社會難題的重要途徑；其二，強調(diào)發(fā)揮大數(shù)據(jù)環(huán)境下第三種科學(xué)形態(tài)的育人功能，這是當今科技與科學(xué)教育創(chuàng)新的重要切入點。

數(shù)字科學(xué)家的教學(xué)模式是在WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究）模式的基礎(chǔ)上改造而成的。主要有以下五個模塊：（1）核心問題：WebQuest的核心是設(shè)置一個開放性的問題。這個問題設(shè)定了WebQuest的清晰目標，鼓勵學(xué)生回顧原先掌握的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)者進一步探索的動機。（2）任務(wù)指南：提供一個“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、經(jīng)歷和體驗專家的思維過程?！澳_手架”將令人望而生畏的探究項目打碎成若干個片段，引導(dǎo)學(xué)生研究較為復(fù)雜的科學(xué)問題。（3）海量資源：創(chuàng)建一些到其他互聯(lián)網(wǎng)站點的鏈接來共享網(wǎng)絡(luò)資源。通過運用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以為不同學(xué)習(xí)水平或不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生提供信息資源。（4）實施“做中學(xué)”：要提供高層次的思維指南，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，保證動腦和動手的教學(xué)方式落到實處。（5）交流與評價：WebQuest一般用量規(guī)提供了自我評估的標準，提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，并鼓勵把這種探究的經(jīng)驗擴展到其他領(lǐng)域。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)。

數(shù)字科學(xué)家計劃產(chǎn)生于筆者主持的北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《數(shù)字科學(xué)家計劃：基于數(shù)據(jù)探究理論的物理選修課程建設(shè)與研究》（2010年立項），已經(jīng)在北京景山學(xué)校、北京一零一中學(xué)、北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校等學(xué)校展開實驗。該項目在課題階段探討了校本特色選修課程的建設(shè)，但是隨著課題研究的深入開展，數(shù)字科學(xué)家計劃已經(jīng)不再局限于校本選修課程，開始運用到正規(guī)的物理課堂教學(xué)；也不僅局限在物理學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)開始運用到小學(xué)高年級的科學(xué)課程與教學(xué)；還不僅局限在學(xué)校科學(xué)教學(xué)，已經(jīng)開始運用于北京市東城區(qū)青少年科技館的科普性質(zhì)科學(xué)課程，并配合教學(xué)，于2013年11月成功地舉辦了北京市東城區(qū)“數(shù)碼探科學(xué)”大賽。大賽令人耳目一新，引起了學(xué)者和教師的廣泛關(guān)注。著名教育家顧明遠先生在頒獎會上講到，這次大賽讓人們看到了大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)實踐，學(xué)生們在數(shù)碼探究中有模有樣，學(xué)到了科學(xué)思想、科學(xué)方法，體驗到了數(shù)碼探究的樂趣。

經(jīng)過三年的探索與實踐，數(shù)字科學(xué)家計劃已經(jīng)從課題研究轉(zhuǎn)向項目推廣的初期階段。初步建設(shè)了數(shù)字科學(xué)家網(wǎng)站，形成了一種大數(shù)據(jù)環(huán)境下的科學(xué)教育模式，也形成數(shù)字科學(xué)家課程的教師培訓(xùn)經(jīng)驗，還形成低、中、高端數(shù)字環(huán)境裝備下課程實施經(jīng)驗，已經(jīng)具備了在更大范圍試驗與推廣的條件。

數(shù)據(jù)探究理論——數(shù)字科學(xué)家計劃的基石

探討破解大數(shù)據(jù)時代的科學(xué)教育難題的途徑涉及大而復(fù)雜的社會問題，僅憑經(jīng)驗而沒有理論的指導(dǎo)是難以理解與完成的。但是數(shù)字科學(xué)家計劃已經(jīng)形成了一些基本的概念與教學(xué)原理。這些基本概念與教學(xué)原理構(gòu)成了所謂的數(shù)據(jù)探究理論。數(shù)據(jù)探究理論是數(shù)字科學(xué)家計劃的基石。

信息（Information）是數(shù)據(jù)探究理論的邏輯起點。何謂信息？這是一個復(fù)雜而神奇的概念，學(xué)者們有著不同的見解，美國數(shù)學(xué)家和控制論創(chuàng)始者維納不得已這樣定義信息：信息就是信息，既非物質(zhì)，也非能量。筆者考慮到人的因素，對信息進行了如下的定義：信息既不是物質(zhì)，也不是能量，而是物質(zhì)的波-粒二像性與人相互作用的存在形式。

數(shù)據(jù)（Data）是數(shù)據(jù)探究理論的另一個重要概念。數(shù)據(jù)是載荷或記錄信息而留下的明確印跡。數(shù)據(jù)可以是數(shù)字、文字、圖像、錄像，也可以是計算機代碼等。對數(shù)據(jù)背景的解讀是獲取意義的一種途徑。數(shù)據(jù)背景是接收者針對特定數(shù)據(jù)的意義準備，即當接收者了解數(shù)據(jù)序列的規(guī)律，并知道每個數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)組合的指向性目標和含義時，便可以獲得數(shù)據(jù)所載荷的意義。觀察數(shù)據(jù)或者數(shù)據(jù)挖掘就是對數(shù)據(jù)背景的解讀過程。數(shù)字科學(xué)家計劃的核心環(huán)節(jié)在于信息觀測、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)價值與交流。

探究式教學(xué)是一種以科學(xué)探究為基本特征的教學(xué)模式，其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過類似科學(xué)家的探索過程理解科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)。依據(jù)科學(xué)的三種形態(tài)，將探究式教學(xué)分成實物實驗探究、數(shù)學(xué)推理探究和數(shù)據(jù)探究。所謂數(shù)據(jù)探究是一種基于計算機的探究式教學(xué)，是提高學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平的必要途徑。數(shù)據(jù)探究與其說是一種適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的手段和途徑，不如說是大數(shù)據(jù)時代的一種生活理念和生活態(tài)度。

第9篇：數(shù)字能量學(xué)教學(xué)范文

一、數(shù)學(xué)小游戲，降低錯誤率

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！边@是新課標中提出來的。因此，作為數(shù)學(xué)教師我就想到要在教學(xué)過程中開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動――“數(shù)學(xué)小游戲”，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。例如我在教《四則混合運算》時，一部分學(xué)生往往做題不認真，明明是加法符號，卻用乘法計算；在一道先加再乘后減得運算中，本應(yīng)該先算乘法，可學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法在前，就先算加法。我就設(shè)計了一個“找朋友”的游戲，找5名同學(xué)，其中的倆人拿著不帶運算符號的數(shù)字，另外3人每人手中拿一個帶有運算符號的數(shù)字，讓他們拉手表示“找朋友”，可以3個人拉，也可以是4個人拉，其中必用上兩個不帶運算符號的數(shù)字，然后讓其他同學(xué)搶答結(jié)果，最先答對的學(xué)生可獲得一顆紅星。學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了“四則混合運算”。學(xué)生們在游戲中，變得活潑了，計算認真了，學(xué)得有滋味了，最終目的達到了――錯誤率降低了。

二、數(shù)學(xué)小懸念，帶來大興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生主動地進行探索性學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給學(xué)生制造小懸念，利用學(xué)生的好奇心，迫使他們?nèi)ニ伎?、去探究。讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中，快樂地接受數(shù)學(xué)知識。我清楚記得，那是在教《2、5、3、的倍數(shù)特征》時，我對學(xué)生說：“今天，我們進行一場特殊的考試――猜倍數(shù)，來測測老師的智商。你們只要任意說出一個不管多大的數(shù)字，老師就能馬上告訴你這個數(shù)是誰的倍數(shù)?！蔽业脑拕傉f完，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛舉手，說出自己心中想好的數(shù)字。學(xué)生的話音剛落，我的答案就出來了，同時我指派計算迅速、正確的學(xué)生通過計算來證明答案是否正確。通過驗證，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍了，個個都急著想知道老師究竟是用什么訣竅來判斷的。一種強烈的好奇心、求知欲油然而生，這樣就避免了學(xué)生對學(xué)習(xí)倍數(shù)無興趣的問題，教學(xué)效果也就可想而知了。

三、數(shù)學(xué)小故事，解決疑難題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣沒有持久性。往往是，學(xué)著學(xué)著思想就開小車了。每每遇到這種情況，我就抓住小學(xué)生喜愛聽故事的特性，根據(jù)課堂內(nèi)容，選擇適宜的故事來活躍課堂。有一次，在教學(xué)生學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的應(yīng)用題時，我把《唐僧師徒摘桃子》的故事，引入課堂。一天，唐僧命令徒弟悟空、八戒、沙僧3人去花果山摘些桃子。沒多長時間，徒弟3人摘完桃子高高興興回來。師父唐僧問：“你們每人各摘回多少個桃子？”八戒憨笑著說：“師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？”沙僧神秘地說：“師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？”悟空笑瞇瞇地說：“師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘多少個？”唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數(shù)。學(xué)生聽后，感到納悶，不知如何下手解答，一個個聚精會神地等待著我的講解。我就順勢引導(dǎo)學(xué)生先求出3、4、5的最小公倍數(shù)，再來解決多“1個”的問題。答案出來了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，再遇到這樣的問題也就迎刃而解了。