財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記范文

根據(jù)發(fā)放的“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”教學(xué)改革的調(diào)查問卷，發(fā)放問卷277份，回收有效問卷276份，學(xué)生反饋的相關(guān)情況如下：

1.1對課程的重要性認(rèn)識

38.27%的學(xué)生因?yàn)閷υ撜n程感興趣而認(rèn)為該課程很重要，61.37%的學(xué)生因?yàn)樵撻T課程居于專業(yè)核心課地位而認(rèn)為該課程很重要。

1.2對課程開設(shè)時間和教學(xué)時間分析

66.34%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)該從大二上學(xué)期開課，并且86.64%的學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)該花兩個學(xué)期教學(xué)。

1.3對教學(xué)班級的大班教學(xué)設(shè)置分析

35.02%的學(xué)生認(rèn)為有很大影響，應(yīng)該調(diào)整為小班教學(xué)，46.93%有點(diǎn)影響，希望能縮小一點(diǎn)。

1.4對目前我系的中財(cái)教學(xué)方式的看法

64.98%的同學(xué)認(rèn)為是傳統(tǒng)式，43.68%的同學(xué)認(rèn)為是理論跟實(shí)操相結(jié)合，17.69%的同學(xué)認(rèn)為是情景模擬教學(xué)，53.79%的同學(xué)認(rèn)為是注重練習(xí)和案例分析，對于理想的中財(cái)教學(xué)方式，89.53%的同學(xué)認(rèn)為是理論跟實(shí)操相結(jié)合，74.37%的同學(xué)認(rèn)為是情景模擬教學(xué)，76.17%認(rèn)為是注重練習(xí)和案例分析。

1.5學(xué)習(xí)本課程應(yīng)該具備怎樣的知識目標(biāo)

67.51%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是填制、審核會計(jì)憑證，81.23%同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是登記會計(jì)賬簿，編制簡單的會計(jì)報(bào)表，92.06%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是具備會計(jì)整體思維和報(bào)表信息的解讀能力。

1.6本課程的學(xué)習(xí)效果

20.58%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較好，56.68%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般，對于沒有學(xué)好的原因，72.2%的同學(xué)認(rèn)為自己沒認(rèn)真學(xué)，45.13%的同學(xué)認(rèn)為是基礎(chǔ)不好。

1.7在學(xué)習(xí)中財(cái)?shù)倪^程中遇到過的困難

75.81%的同學(xué)課堂聽懂了，課后又忘了，70.04%的同學(xué)想花時間學(xué)習(xí)，但是課太多，沒時間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，27.08%的同學(xué)上課聽不懂，就不愿意學(xué)了，遇到上述困難，76.9%的同學(xué)會翻閱課本及有關(guān)資料，66.06%的同學(xué)會請教同學(xué)，42.24%的同學(xué)會請教老師。

1.8面對目前學(xué)時不夠，信息量加大的矛盾，老師應(yīng)采用何種教授方法

79.78%的同學(xué)希望及時做好知識點(diǎn)的歸納總結(jié)和相關(guān)的練習(xí)，71.84%的同學(xué)希望不要講得太快，寧可少講一點(diǎn)，但要細(xì)致一點(diǎn)，47.65%的同學(xué)認(rèn)為介紹知識點(diǎn)的來龍去脈和應(yīng)用背景比單純講授知識點(diǎn)更重要，28.16%的同學(xué)希望盡量多講一點(diǎn)，不一定每個知識點(diǎn)都講得很細(xì)致，講得不細(xì)致的地方可以課下看書。

1.9對于老師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果

89.53%的同學(xué)希望老師多補(bǔ)充課外知識點(diǎn)和案例，70.76%的同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該做好課件，備課充分，70.04%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該及時安排課堂練習(xí)，38.99%的同學(xué)希望老師經(jīng)常提問，與學(xué)生互動。在整個調(diào)查問卷中，可以了解到學(xué)生普遍認(rèn)為“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”是財(cái)會類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其內(nèi)容多、信息量大，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都希望能夠有一定的突破，希望提高對會計(jì)知識的理解和綜合運(yùn)用能力。

2獨(dú)立學(xué)院“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)效果有待提高

雖然在教學(xué)學(xué)時的安排上，現(xiàn)在很多獨(dú)立學(xué)院安排課程時已經(jīng)設(shè)立兩個學(xué)期共8個學(xué)時的課程教學(xué)時間，但是其章節(jié)體系的繁多復(fù)雜以及枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容，容易形成學(xué)生課程內(nèi)容死記硬背，考試生搬硬套，考后一片空白的虛假教學(xué)效果，也造成后續(xù)高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)很難進(jìn)行。

2.2教學(xué)方式方法單一，有待改進(jìn)

雖然有越來越多的老師開始認(rèn)可并將案例分析、分組討論等較為活潑的教學(xué)方法引入中級財(cái)務(wù)會計(jì)的課堂，但是高校的擴(kuò)招和財(cái)務(wù)會計(jì)本身就是熱門專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生激增，而教師無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都相對落后，二者之間的矛盾日益突出，所以很多獨(dú)立院校沒有條件在財(cái)務(wù)會計(jì)的專業(yè)課中采用小班教學(xué)。在一百人甚至更多的大班教學(xué)中進(jìn)行小組討論和案例分析顯然不切實(shí)際，即使真正實(shí)行也只能事倍功半，很難達(dá)到預(yù)期效果。現(xiàn)實(shí)中獨(dú)立學(xué)院的中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)依然是課堂講授為主，輔以課堂提問、隨堂練習(xí)的方式，在這種重理論輕實(shí)務(wù)的教學(xué)方法中，學(xué)生主動的參與少之又少，一味的理論灌輸難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)落伍，難以滿足教學(xué)需求

會計(jì)作為一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)境方面應(yīng)當(dāng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，比如會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室或者校外實(shí)訓(xùn)基地。但是，大多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施配置無法滿足仿真要求和學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，而校外實(shí)訓(xùn)基地一般以為對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，供過于求的現(xiàn)狀愈加嚴(yán)重，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境還是不夠理想。

2.4會計(jì)教育師資力量薄弱

目前，獨(dú)立院校的師資隊(duì)伍偏年輕化，沒有在企事業(yè)單位工作過的經(jīng)歷，教師自身知識儲備以及對學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)展的掌控不足，實(shí)踐性和科研能力較弱。在中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程中教師的表現(xiàn)是教學(xué)方法呆板、教學(xué)內(nèi)容單一、會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)很難真正落實(shí)，老師一味地照本宣科，學(xué)生一味地被動接受，課堂氣氛冷淡，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程教學(xué)改革

3.1整合教學(xué)內(nèi)容，從理解層次學(xué)會計(jì)

教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際對課程進(jìn)行教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)體系上看，中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括概述、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤、報(bào)表等八部分內(nèi)容的教學(xué)。整合教學(xué)內(nèi)容，一方面是本課程的教學(xué)內(nèi)容的整合，比如教學(xué)順序（可以從教學(xué)內(nèi)容難易度進(jìn)行整合，把金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資章節(jié)放在資產(chǎn)章節(jié)最后講述，可以把應(yīng)收款項(xiàng)獨(dú)立于金融資產(chǎn)之前講解等）、邏輯教學(xué)思路（會計(jì)核算方法講究確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注于確認(rèn)、計(jì)量，而非記錄，最后的成果是報(bào)告）等一系列的整合；另一方面是前后課程體系內(nèi)容的完善，哪些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)會計(jì)課程（比如第一章概述很多內(nèi)容實(shí)際上應(yīng)該是基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)部分），哪些屬于高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程（比如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換形成的資產(chǎn)的初始計(jì)量等內(nèi)容）需要做出完全的區(qū)分。當(dāng)學(xué)生理解了課程的教學(xué)內(nèi)容之后，從知識點(diǎn)的來龍去脈和應(yīng)用背景角度去進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)，不要只是書本內(nèi)容的講述，要使學(xué)生理解而不是盲目地記筆記、死記硬背、生搬硬套。

3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“生”為主，變“教學(xué)”為“助學(xué)”

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。課堂上，可以一改傳統(tǒng)的“教師獨(dú)角戲”模式，通過小組討論、案例分析、業(yè)務(wù)模擬操作等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。將復(fù)雜、抽象枯燥的理論內(nèi)容形象化、生動化，直觀地展示給學(xué)生，大大減少了理論闡述時間，將寶貴的課堂時間騰出一部分向?qū)W生提問，促使思考所學(xué)知識，而不是被動接受，從而在師生之間和同學(xué)之間的交流、爭論中找到正確的分析會計(jì)問題、解決會計(jì)問題的思路和方法，將書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)

財(cái)會類專業(yè)之所以在眾專業(yè)中異軍突起，成為最熱門的專業(yè)之一，一方面是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中財(cái)會類人才的社會化需求增加；另一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)財(cái)會類專業(yè)實(shí)際是一門綜合技能學(xué)習(xí)課程。在獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生的動手等實(shí)踐能力也是財(cái)務(wù)類專業(yè)重點(diǎn)要求技能之一。因此在整個課程設(shè)置過程中應(yīng)加大實(shí)踐課程的課時，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，專業(yè)實(shí)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)知識，對于將理論和實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動性具有不可替代的作用。高?？梢耘c企業(yè)在相互合作、互惠互利的前提下建立校外實(shí)習(xí)基地，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏局面。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國現(xiàn)行的會計(jì)專業(yè)師資力量水平難以滿足復(fù)雜多變的社會需求，加之當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，只有強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)才能提高本專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，以便將理論與實(shí)踐快速結(jié)合。具體來說，首先應(yīng)加強(qiáng)雙師型師資力量的引入和建設(shè)。會計(jì)專業(yè)教師在深入研究會計(jì)專業(yè)理論的同時，還應(yīng)該深入企業(yè)從事會計(jì)實(shí)踐工作，提高實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力。同時，教師可以將在實(shí)際操作過程中遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，引入課堂進(jìn)行案例教學(xué)。其次是聘任富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)操人才參與教學(xué)指導(dǎo)。高校應(yīng)當(dāng)聘任具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員直接參與教學(xué)指導(dǎo)，這樣更能加深學(xué)生從實(shí)踐角度對專業(yè)知識的認(rèn)識。比如高?？梢云溉芜@類人才擔(dān)任稅務(wù)、審計(jì)等部分教學(xué)工作，或者是以做專題報(bào)告講座的形式，開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

4結(jié)語

第2篇：財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記范文

課前社交網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、課堂伙伴式互動內(nèi)化，課后通過學(xué)習(xí)筆記評價(jià)反饋、以項(xiàng)目為驅(qū)動提煉升華，同時為每個學(xué)生建立“課程學(xué)習(xí)檔案袋”進(jìn)行綜合歸納。

【關(guān)鍵詞】會計(jì) 動態(tài)評價(jià) 社交網(wǎng)絡(luò)

一、引言

“怎樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展”成為高校會計(jì)教學(xué)改革最為關(guān)注的問題。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）第三十三條提出，改進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)。會計(jì)專業(yè)教學(xué)評價(jià)是評價(jià)學(xué)生的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析

（一）未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會計(jì)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)

會計(jì)教學(xué)考試內(nèi)容多為記憶性的教材內(nèi)容，平時成績?nèi)缈记?、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等雖以20%或30%的比例計(jì)入課程期評成績，無法體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力及其它擴(kuò)展能力。

（二）未能建立高效教學(xué)方法和建立處方式教學(xué)設(shè)計(jì)

教師擔(dān)任評價(jià)的指揮官，在上課講授、批改作業(yè)、實(shí)訓(xùn)考評的教學(xué)過程中普遍感覺工作量大而且沒有實(shí)效。同時，學(xué)生個性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)等非智力素對學(xué)習(xí)的影響，都不能在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中看到個體差異，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對課程評價(jià)模式也開展了大量的研究，主要集中在對國外出現(xiàn)的課程評價(jià)模式進(jìn)行分析和介紹，如外語、體育、特殊教育等專業(yè)進(jìn)行了一些發(fā)展性探索。從“知網(wǎng)”中以“會計(jì)”+“教學(xué)評價(jià)”的主題進(jìn)行搜索，結(jié)果顯示只有205條，孫靜怡（2013）提出基于學(xué)生角度通過平時測試和期末考試相結(jié)合，期末考試以主觀題模式為主改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法。張倩（2014）提出以財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)為例，為實(shí)驗(yàn)對象設(shè)計(jì)相關(guān)評價(jià)任務(wù)，收集并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)有資料可以看出，高校會計(jì)教學(xué)評價(jià)比較關(guān)注考試的內(nèi)容并缺乏理論支撐。而且，從“動態(tài)評價(jià)”方面深入會計(jì)教學(xué)研究著實(shí)不多，從“知網(wǎng)”中以“會計(jì)”+“動態(tài)評價(jià)”的主題進(jìn)行搜索，結(jié)果顯示只有1條，研究者寥寥。由此可見，“高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)動態(tài)評價(jià)模式研究”在國內(nèi)專門的學(xué)術(shù)研究課題還沒有開展過，值得研究和探索。

四、理論基礎(chǔ)

（一）動態(tài)評價(jià)理論

動態(tài)評價(jià)，是對一系列評價(jià)方式的統(tǒng)稱。在動態(tài)評價(jià)過程中，有經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)者通過與學(xué)生互動、了解學(xué)生的認(rèn)知過程和認(rèn)知變化的特點(diǎn)，提供適當(dāng)教學(xué)和干預(yù)。Lantolf和Poehner將動態(tài)評價(jià)模式分為兩類：干預(yù)式和互動式。Thouesny將干預(yù)式評價(jià)和互動式評價(jià)的區(qū)別進(jìn)行歸納，如表1所示。

（二）動態(tài)評價(jià)理論與會計(jì)專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的整合

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）指出會計(jì)人才，是能就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量高的人才，為會計(jì)行業(yè)培養(yǎng)扎實(shí)技能的實(shí)務(wù)型人才。強(qiáng)調(diào)“互動和干預(yù)”的動態(tài)評價(jià)模式是制訂、實(shí)現(xiàn)和檢測目標(biāo)的全過程評價(jià)模式。應(yīng)用動態(tài)評價(jià)理論對高校會計(jì)教學(xué)改革是明確教學(xué)改革的方向、充分利用教學(xué)資源、改革教學(xué)方法的有效工具。

五、研究設(shè)計(jì)

借鑒被稱為三明治式“單元學(xué)習(xí)的前測、學(xué)期學(xué)習(xí)的訓(xùn)練、學(xué)段學(xué)習(xí)后的后測”的動態(tài)評價(jià)程序，將課程每章節(jié)教學(xué)過程分成課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、課堂伙伴式互動內(nèi)化，課后通過學(xué)習(xí)筆記評價(jià)反饋的三個教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，增加一個教學(xué)環(huán)境“以項(xiàng)目為驅(qū)動提煉升華”，同時為每個學(xué)生建立“課程學(xué)習(xí)檔案袋”進(jìn)行綜合歸納。

（一）單元學(xué)習(xí)的前測：課前移動社交網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

教師在課程開課之前，為學(xué)生制定每章節(jié)的學(xué)習(xí)指南，將學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、相關(guān)精品課網(wǎng)站、慕課和課堂學(xué)習(xí)形式等內(nèi)容制成時間為5～10分鐘的小視頻、文檔或PPT加音頻形式上傳到學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可通過社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，可通過社交網(wǎng)絡(luò)和老師進(jìn)行互動式探討。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成進(jìn)度評價(jià)將作為課程學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容之一。

（二）學(xué)期學(xué)習(xí)的訓(xùn)練：課堂伙伴式互動內(nèi)化

設(shè)立相應(yīng)案例和具體問題，鼓勵小組學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的探討、商榷和研究，并詳細(xì)記錄個人自評、小組內(nèi)學(xué)生互評、小組間互評的內(nèi)容。如在個人自評環(huán)節(jié)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、課堂交流以及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成等方面設(shè)置自評表《本節(jié)課我滿意嗎》，供學(xué)生在每節(jié)課后自評。小組內(nèi)學(xué)生互評通過背誦新概念、小測互相批改、PPT講授、角色扮演打分等方式進(jìn)行。個人自評、小組內(nèi)學(xué)生互評、小組間互評將作為課程學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容之二。

（三）學(xué)段學(xué)習(xí)后的后測：課后通過學(xué)習(xí)筆記評價(jià)反饋

學(xué)習(xí)筆記應(yīng)包涵兩方面：一是課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂互動學(xué)習(xí)的綜合整理，二是對該課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我理解和知識遷移。在課后通過學(xué)習(xí)筆記評價(jià)中，老師通過三步進(jìn)行評價(jià)：一“評”（給出評語）和二“改”（提出改進(jìn)方法）和三“講”（課堂集中講解）。學(xué)習(xí)筆記評價(jià)將作為課程學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容之三。

（四）以項(xiàng)目為驅(qū)動提煉升華

以小組為單位、以項(xiàng)目為驅(qū)動作為會計(jì)教學(xué)動態(tài)評價(jià)模式的最后一步，既是對前三個教學(xué)環(huán)節(jié)“吸收內(nèi)化”的實(shí)踐檢驗(yàn)，又能提高學(xué)生的科學(xué)研究工作素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，營造良好的學(xué)術(shù)科技活動氛圍。如筆者教授的會計(jì)專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程為例，在課程期間，以5人小組為單位，進(jìn)行自建公司網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和PPT展示，讓學(xué)生理解和靈活運(yùn)用課本的知識內(nèi)容：“第7章的第3節(jié)輸入輸出設(shè)計(jì)”，從中甄選出較為優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行公司策劃知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的灌輸和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極參加“2016年湖南省電子商務(wù)大賽”等競賽。在學(xué)生參加項(xiàng)目時，將其作為課程學(xué)習(xí)檔案袋的重要內(nèi)容之四。

參考文獻(xiàn)

[1]孫靜怡，郄萌.會計(jì)本科教育的再思考――基于學(xué)生視角[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2013（03）：78-83.

第3篇：財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記范文

【關(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論;認(rèn)知學(xué)習(xí)論;課堂講授法;結(jié)構(gòu)教學(xué)法;先行組織者

一、《會計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)目的

《會計(jì)學(xué)原理》課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要是研究會計(jì)的基本理論、基本方法、基本技能。通過《會計(jì)學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí),要使學(xué)生通曉會計(jì)學(xué)的基本原理、掌握會計(jì)工作的基本操作技能和會計(jì)信息的生成機(jī)制,形成初步的會計(jì)理念,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！稌?jì)學(xué)原理》的授課對象是一年級新生,在實(shí)際教學(xué)過程中,根據(jù)一年級新生的特點(diǎn),《會計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)方法主要采用了課堂講授教學(xué)模式教學(xué)法。

二、學(xué)生由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)向認(rèn)知學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用,在刺激S和反應(yīng)R之間直接建立聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在S-R之間起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中,個體學(xué)到的是習(xí)慣,而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成,只要原來或類似的刺激情景出現(xiàn),習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。而大多數(shù)學(xué)生都是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的直接受影響者,高中階段他們通過每天做大量的練習(xí)題來掌握教材中的知識點(diǎn),習(xí)慣了上課認(rèn)真聽老師講,總怕漏下一句話;一本一本地記筆記,總怕落下一個字;題目一遍一編地做,總怕少做了一種題型。結(jié)果學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng),在學(xué)習(xí)上普遍缺乏主動性和獨(dú)立思考的能力,自學(xué)能力較差。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題時,并不是簡單地通過練習(xí)與機(jī)械記憶,在問題情景與解決問題的手段之間建立直接聯(lián)系,而是需要對整個問題情景進(jìn)行知覺與理解,領(lǐng)悟其中的各種條件之間的關(guān)系以及條件與問題之間的關(guān)系,方能確定解決問題的方案。面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生感到不適應(yīng)。他們需要接受認(rèn)知學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。認(rèn)知學(xué)習(xí)論認(rèn)為,學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié),而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣,而是通過頓悟與理解獲得期待;個體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情景,學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo),而不是受習(xí)慣所支配。

三、《會計(jì)學(xué)原理》課程的課堂講授教學(xué)法

課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)方法,是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中,教師的職能是詳細(xì)規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料,并力圖這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個學(xué)生。同時,教師還要負(fù)責(zé)診斷學(xué)習(xí)者的困難,為他們提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。課堂講授法的優(yōu)點(diǎn):一是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度;二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力,教師以他淵博的知識、清晰的思路、流暢的語言、感染學(xué)生,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;三是課堂講授法能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo),比較適合于剛?cè)胄５膶W(xué)生。關(guān)于課堂講授法的缺點(diǎn),是在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會逐漸下降。對課堂講授法最多的指責(zé),是說它導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械、被動地學(xué)習(xí),是“填鴨式”教學(xué)。其實(shí),無論是學(xué)生注意力下降,還是學(xué)生機(jī)械、被動地學(xué)習(xí),都不是課堂講授法本身的過錯,是教師沒能夠正確運(yùn)用這一教學(xué)方法。解決的方法是在運(yùn)用課堂講授法的同時,注意結(jié)合下列方法。

四、《會計(jì)學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)教學(xué)法的應(yīng)用

布魯納(美國認(rèn)知教育心理學(xué)家)的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生“對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”。他所謂的學(xué)科結(jié)構(gòu),是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。而所謂“掌握事物的結(jié)構(gòu),就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。”當(dāng)學(xué)生掌握和理解了一門學(xué)科的結(jié)構(gòu),他們就會把該學(xué)科看作是一個相互聯(lián)系的整體。學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),就容易掌握整個學(xué)科的具體內(nèi)容,就容易記憶學(xué)科知識,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,促進(jìn)其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,并可以提高學(xué)習(xí)興趣?！稌?jì)學(xué)原理》課程的基本結(jié)構(gòu)整理如下:

(一)會計(jì)對象、會計(jì)要素、會計(jì)科目

會計(jì)對象是企業(yè)本身發(fā)生的交易或事項(xiàng)。會計(jì)要素是會計(jì)對象的具體化。會計(jì)科目是按照交易或事項(xiàng)的內(nèi)容和管理的要求對會計(jì)要素所作分類的項(xiàng)目。會計(jì)對象、會計(jì)要素、會計(jì)科目之間的關(guān)系可用圖表1表示。(二)資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系(會計(jì)等式)、設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬

資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系是會計(jì)的基本理論,是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、編制會計(jì)報(bào)表的理論依據(jù)。在組織該部分教學(xué)內(nèi)容時,圍繞“會計(jì)要素增減變動情況表”的填列來完成資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。通過分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng),幫助學(xué)生得出下列結(jié)論:“每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)都會引起會計(jì)要素中兩個或兩個以上項(xiàng)目的增、減變動”、“理論上,每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)引起會計(jì)要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果,可以在這張表格中完成,實(shí)際工作中顯然有其局限性?！边@樣,很自然地引出了如何反映會計(jì)要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果——“設(shè)置賬戶”的問題。即給每一個會計(jì)科目設(shè)置一定的結(jié)構(gòu),來反映每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)引起會計(jì)要素的增減變化及變化以后的結(jié)果。這個結(jié)構(gòu)首先要反映“期初數(shù)、增加數(shù)、減少數(shù)、期末數(shù)”。每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)都會引起會計(jì)要素中兩個或兩個以上項(xiàng)目的增、減變動,這就要求對每一項(xiàng)交易或事項(xiàng)進(jìn)行“復(fù)式記賬”。會計(jì)要素增減變動情況表如圖表2所示。

(三)會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表

會計(jì)核算的各種專門方法相互配合、相互聯(lián)系形成了一個完整的會計(jì)核算方法體系。交易或事項(xiàng)發(fā)生后,經(jīng)辦人員取得或填制原始憑證,經(jīng)會計(jì)人員審核整理后,按照設(shè)置的會計(jì)科目,運(yùn)用復(fù)式記賬法編制記賬憑證,并據(jù)以登記賬簿,對于生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用,進(jìn)行成本計(jì)算,最終計(jì)算企業(yè)的經(jīng)營成果。通過財(cái)產(chǎn)清查對賬簿記錄加以核實(shí),在保證賬實(shí)相符的基礎(chǔ)上,定期編制會計(jì)報(bào)表。在會計(jì)核算方法體系中,填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表是三個主要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了會計(jì)信息的生成機(jī)制。教學(xué)過程中通過圖表3作好理論與實(shí)際操作的銜接工作。

這三條主線基本上概括出《會計(jì)學(xué)原理》的主要結(jié)構(gòu)。值得說明的是,由于多媒體課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用,通過幻燈片之間的超級連接,使得教學(xué)內(nèi)容之間銜接自如。這樣,課程學(xué)習(xí)結(jié)束時,學(xué)生自然形成了《會計(jì)學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)。

五、《會計(jì)學(xué)原理》課程的“先行組織者”教學(xué)法的應(yīng)用

奧蘇伯爾(美國認(rèn)知教育心理學(xué)家)曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí),并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí),奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為,接受學(xué)習(xí)適合于年齡較大、有較豐富知識和經(jīng)驗(yàn)的人。他認(rèn)為,影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù),并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)。增加新舊知識之間的可辨別性,以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

在教學(xué)過程中根據(jù)有意義接受學(xué)習(xí)論準(zhǔn)備“先行組織者”。

(一)介紹會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展時,先引用馬克思《資本論》中關(guān)于魯濱遜記賬的一段話:

“……這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜,馬上就作為一個地道的英國人開始記起賬來。他的賬本上記載著他所有的各種使用物品、生產(chǎn)這些物品所需要的各種活動,最后還記載著他制造這種一定量的產(chǎn)品平均耗費(fèi)的勞動時間?！?/p>

教學(xué)內(nèi)容就自然歸結(jié)到會計(jì)起源于社會生產(chǎn)實(shí)踐。人們通過長期的生產(chǎn)實(shí)踐,逐漸認(rèn)識到在進(jìn)行生產(chǎn)的同時,有必要把生產(chǎn)活動的過程記錄下來,并對生產(chǎn)活動的數(shù)量方面進(jìn)行計(jì)算。

(二)介紹借貸記賬法時,引用葛家澍《財(cái)務(wù)會計(jì)理論研究》一書中關(guān)于“復(fù)式記賬”的描述。

“比較公認(rèn)的復(fù)式簿記是1949年意大利的一位修道士,同時也是一位教授、學(xué)者,盧卡·巴其阿勒(LucaPacioli)在他的專著《算術(shù)·幾何·比及比例概要》(《SummadeAithmaticaGemetria,ProportionetProportionalita》)第二章“計(jì)算與記錄詳論”(deComputisetScriptuis)中系統(tǒng)描述并總結(jié)了流行于意大利沿海城市威尼斯一帶商人所用的復(fù)式簿記法(威尼斯簿記法)。這書明確指出“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方,就必須同時記錄了借方”。商人“應(yīng)建立備查簿和分類簿兩種賬簿”,“無論現(xiàn)金收付、貨幣種類,還是變換的價(jià)值都應(yīng)記錄”,特別是對那些持續(xù)經(jīng)營的企業(yè),他同時要求每年計(jì)算一次利潤并進(jìn)行結(jié)賬,這對于保持合伙的友誼與合作是必要的。該書指出:“(如果)將你財(cái)產(chǎn)目錄的第一項(xiàng)即你所擁有的貨幣數(shù)量登記到日記賬中去,為了理解財(cái)產(chǎn)目錄的內(nèi)容記入日記賬和分類賬,你必須學(xué)會另外兩個術(shù)語,一個稱為‘現(xiàn)金’,另一個稱為‘資本’?！谌沼涃~和分類賬啟用時,資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記,購買商品也是如此,借記‘蔗糖’賬,貸記‘現(xiàn)金’賬”。500年前,LucaPacioli傳授人們的記賬技術(shù),居然今天仍然為現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)所運(yùn)用,而基本上沒有改動,這不能不說是一個奇跡!德國偉大的文學(xué)家、詩人、哲學(xué)家歌德(Goethe)贊揚(yáng)復(fù)式簿記是“人類智慧的絕妙創(chuàng)造”。

這是對復(fù)式記賬法的一般性描述,為教師介紹借貸記賬法的內(nèi)容作好了鋪墊。例如:借貸記賬法的記賬符號。以“借”、“貸”作為記賬符號,以“借”表示資產(chǎn)的增加,負(fù)債、所有者權(quán)益的減少;以“貸”表示負(fù)債、所有者權(quán)益的增加,資產(chǎn)的減少。這一做法沿襲了“威尼斯簿記法”中的做法:“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方,就必須同時記錄了借方”?！霸谌沼涃~和分類賬啟用時,資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記,購買商品也是如此,借記‘蔗糖’賬,貸記‘現(xiàn)金’賬”。顯然,“威尼斯簿記法”中以“借”表示資產(chǎn)增加,以“貸”表示資本增加;以“借”表示資本的減少,以“貸”表示資產(chǎn)的減少。最后,教師可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型(圖表4)來說明這一結(jié)論。

六、創(chuàng)設(shè)問題情景,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置問題。問題的答案可能是本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。比如,講授完總分類賬戶的試算平衡后,提出問題:“總分類賬戶的試算平衡后,說明總分類賬戶的登記結(jié)果絕對無誤嗎”?學(xué)生通過思考,很快能得出結(jié)論:通過試算平衡可以檢查總分類賬戶登記結(jié)果基本正確,但不能檢查出諸如重復(fù)登記、漏記、科目錯誤等錯誤,因此,試算平衡不是萬能的。問題的答案可能是與前面章節(jié)內(nèi)容的比較。比如,講授完總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記,學(xué)生編制總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表,來檢查總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記結(jié)果的正確性,為了與試算平衡表進(jìn)行區(qū)別,提出問題,試算平衡表與總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶平行登記結(jié)果對照表的區(qū)別是什么?學(xué)生通過思考,很快能得出結(jié)論:試算平衡表是檢查總分類賬戶登記結(jié)果的正確性,而總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表是檢查某一個總分類賬戶與其所屬明細(xì)分類賬戶登記結(jié)果的正確性。問題的答案可能是對下一章節(jié)內(nèi)容的引入。在講授完會計(jì)賬簿一章后,提出問題,假設(shè)賬簿記錄正確無誤,是否說明賬實(shí)相符,是否存在某中客觀原因?qū)е沦~實(shí)不符?如果賬實(shí)不符,根據(jù)賬存數(shù)編制會計(jì)報(bào)表?還是根據(jù)實(shí)存數(shù)編制會計(jì)報(bào)表?要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)財(cái)產(chǎn)清查的內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學(xué),收到較好的教學(xué)效果:一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由被動接受轉(zhuǎn)為積極思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動性;二是在講授和引導(dǎo)學(xué)生探索新知識的過程中,找出不同知識以及新舊知識之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化。

七、開場白和結(jié)束語

“一個良好的開端是成功的一半、萬事開頭難……”都說明了上好第一堂課的重要性。一個完美的開場白不僅讓學(xué)生對教師產(chǎn)生充分信任,還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一堂課,教師應(yīng)談及下列問題:介紹自己的學(xué)習(xí)背景、研究方向、關(guān)注的會計(jì)實(shí)務(wù)問題,這樣不僅讓學(xué)生了解教師,還讓學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生信任感。同時,學(xué)生的信任對教師也是一種鞭策,促使教師精心備課,潛心科研,努力讓每一堂課都精彩;介紹《會計(jì)學(xué)原理》課程,如《會計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)任務(wù),《會計(jì)學(xué)原理》教材的結(jié)構(gòu),《會計(jì)學(xué)原理》課程學(xué)習(xí)過程中的主要參考書目;介紹《會計(jì)學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)方法,如聽課為主,筆記為輔,課后閱讀補(bǔ)充等;一個很重要的內(nèi)容就是介紹學(xué)校圖書館,高校學(xué)生提倡主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí),圖書館便是良好的閱讀、學(xué)習(xí)的場所。

學(xué)期結(jié)束,除了對本課程進(jìn)行歸納、總結(jié)。更重要的是介紹下一門與之銜接的專業(yè)課《財(cái)務(wù)會計(jì)》,介紹《會計(jì)學(xué)原理》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》之間的聯(lián)系。

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[1]伍新春.高等教育心理學(xué).北京:高等教育出版社,2001,(7).

[2]謝安邦.高等教育學(xué).北京:高等教育出版社,2001,(7).

第4篇：財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記范文

手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前大多數(shù)高校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都包括手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩部分，以期能夠相互補(bǔ)充，但是在實(shí)際教學(xué)中，這兩部分的關(guān)系基本上被割裂了，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)基本上成了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作課，這使得手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，無法讓學(xué)生對會計(jì)理論和實(shí)務(wù)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識。還有的高校則完全用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)取代了手工實(shí)驗(yàn)，這對于從未接觸過會計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生來說，非常不利于他們對于會計(jì)理論知識的消化和吸收，更不利于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，手工操作和電算化只是會計(jì)核算手段不同，其賬務(wù)處理過程以及之間的內(nèi)部控制都是相同的，而手工操作最大的特點(diǎn)是直觀性，并且與具體的賬務(wù)處理緊密相連，更便于學(xué)生理解，而對手工操作的理解又可以使學(xué)生形象地認(rèn)識會計(jì)電算化的實(shí)質(zhì)。因此，對于會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，手工實(shí)驗(yàn)部分仍然必不可少。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是保證會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。目前，高校會計(jì)教師隊(duì)伍普遍存在的問題是擅長會計(jì)理論教學(xué)而缺乏實(shí)際操作能力，據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前高校會計(jì)教師隊(duì)伍中只有少數(shù)人獲得職業(yè)資格證書。絕大多數(shù)會計(jì)教師并未親身經(jīng)歷過具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，這使得他們對具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的解釋往往脫離實(shí)際，缺乏權(quán)威性。因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳的一個非常重要的原因。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核環(huán)節(jié)單一

實(shí)驗(yàn)考核主要考察學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)操作過程中的態(tài)度及表現(xiàn)，是保證實(shí)踐性教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)高校的做法是對學(xué)生考勤情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡單考核，而并沒有把學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的工作態(tài)度、獨(dú)立性和協(xié)作能力等作為考核內(nèi)容，也很少有機(jī)會就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和探討。這樣使得學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而并不注重實(shí)驗(yàn)過程，從而可能出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象。因此，把過程性考核也作為教學(xué)考核評價(jià)的手段之一，才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的作用。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足

會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要在于給學(xué)生創(chuàng)造一個仿真的研究環(huán)境，實(shí)現(xiàn)會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。近年來，雖然許多高校都建立了會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室，但是由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室的資金投入不足，普遍存在著電腦難以更新，軟件無錢購買等問題，使得會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在場地和環(huán)境布置等方面與真實(shí)情況有很大距離。

高校會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

（一）完善會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，會計(jì)課程體系可以進(jìn)行“模塊化”建設(shè)，將基礎(chǔ)教學(xué)模塊，專業(yè)教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊充分融合，如圖（1）所示。而其中的實(shí)踐教學(xué)需要貫穿整個學(xué)制期間，形成多層次、多方式、內(nèi)外結(jié)合和長短搭配的實(shí)踐教學(xué)模式。多層次體現(xiàn)為基礎(chǔ)型、綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型四個層次；多方式體現(xiàn)為學(xué)生觀摩、體驗(yàn)、動手操作和案例研究等；內(nèi)外結(jié)合是指不但要在校內(nèi)設(shè)立會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室，還要在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)背景；長短搭配主要是指在實(shí)踐的時間上采用靈活的搭配方式，實(shí)踐時間少則一周多則一個月，主要是提高學(xué)生的感性認(rèn)識，減少未來工作的適應(yīng)期和磨合期。另外，高校應(yīng)明確會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，確定會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，完善實(shí)驗(yàn)教材，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）整合會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

高校要以會計(jì)理論教學(xué)體系為基礎(chǔ)，依據(jù)會計(jì)專業(yè)特色、知識體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，合理設(shè)置會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分階段完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成層次明晰的完整的實(shí)驗(yàn)課程體系。同時，應(yīng)按照會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和社會對會計(jì)人才的要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個集財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收和金融等內(nèi)容為一體的完善的會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能、綜合應(yīng)用能力和綜合分析能力，如表（1）所示。其次，要提高實(shí)驗(yàn)課時占總課時的比例，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，適應(yīng)培養(yǎng)各級會計(jì)人員的需要。

（三）提高會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)人才的要求越來越高，只具備基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會的需要。因此，高校在會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要調(diào)整思路，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。如在仿真實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生按照會計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合行業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)一套單位內(nèi)部的會計(jì)制度，以達(dá)到提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的目的。同時，可以在仿真實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)增加會計(jì)監(jiān)督的內(nèi)容，比如，審核憑證是否合法合理，是否真實(shí)完整，要素是否齊全，分錄是否正確等，或者可以設(shè)計(jì)一些有問題的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷并提出處理意見。此外，對于一些仿真實(shí)驗(yàn)中不好操作的職業(yè)技能，比如假鈔識別、發(fā)票購領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)報(bào)稅和年報(bào)審計(jì)等，可以通過展示、講座和電影等方式進(jìn)行，以提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

（四）增加會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的仿真性

會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是仿真性，包括：（1）資料仿真。資料仿真主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材的選擇上，會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量是制約和影響實(shí)驗(yàn)效果的重要因素。在選擇實(shí)驗(yàn)教材時，首先應(yīng)考慮教材內(nèi)容是否全面、系統(tǒng)和新穎，盡可能選用真實(shí)企業(yè)的資料，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型要盡可能多樣化，能夠全面反映會計(jì)核算時可能遇到的各種經(jīng)濟(jì)問題。同時，實(shí)驗(yàn)教材要考慮手工操作與計(jì)算機(jī)模擬如何結(jié)合的問題。高?？梢宰约航M織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員進(jìn)行教材的編寫，同時適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲s短理論與實(shí)際的距離。（2）角色仿真。在會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的內(nèi)容必須考慮進(jìn)來。讓學(xué)生分別充當(dāng)出納、會計(jì)、會計(jì)主管和稽核人員等，練習(xí)點(diǎn)鈔、識別假幣、審核原始憑證、填制記賬憑證、登賬簿記、編制報(bào)表以及審核簽字等工作，增強(qiáng)會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的真實(shí)感，提高學(xué)生的職業(yè)意識。（3）環(huán)境仿真。環(huán)境仿真方面，應(yīng)主要考慮強(qiáng)化財(cái)務(wù)情景模擬教學(xué)，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置和工作流程進(jìn)行演練，使學(xué)生如同身臨其境，完全處于會計(jì)工作的職業(yè)氛圍中。

（五）重視會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)

會計(jì)職業(yè)道德是會計(jì)從業(yè)人員的基本要求，會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在重視學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時，絕對不能忽視對學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。在進(jìn)行會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要多加入一些有關(guān)會計(jì)職業(yè)道德和法律法規(guī)方面的內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)務(wù)操作時知道什么是可以做的，什么是不可以做的，這也是高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生最欠缺的一點(diǎn)。比如，可以設(shè)計(jì)一些合法不合理或者合理不合法的特殊業(yè)務(wù)，讓學(xué)生去辨別和判斷，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（六）提高教師的整體素質(zhì)

提高會計(jì)教師的整體素質(zhì)構(gòu)想：（1）高校應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力，鼓勵教師深入企業(yè)實(shí)際工作，專職實(shí)習(xí)半年至一年，吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并去重點(diǎn)院校進(jìn)行進(jìn)修、交流和學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的先天不足，使他們在今后的教學(xué)中能夠自如地駕馭會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）高校應(yīng)積極聘請?jiān)诼殨?jì)人員或者是經(jīng)驗(yàn)豐富、時間充裕的退休高級會計(jì)人員作為會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，來學(xué)校授課和交流，他們可利用自己在會計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)，有針對性地解釋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，提高會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。（3）鼓勵教師開展理論與實(shí)踐調(diào)研和科研活動，通過研究提高教師的能力和素質(zhì)。

（七）建立手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)

筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)手工實(shí)驗(yàn)不但不能被舍棄，而且還應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的形式，將手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)時，可以使用同一套模擬數(shù)據(jù)，先讓學(xué)生進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，手工實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再按照電算化的要求將相關(guān)業(yè)務(wù)再處理一遍，然后將手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行互查對比，相互校驗(yàn)，融會貫通，讓學(xué)生感受到兩種會計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是如何實(shí)現(xiàn)的，從而形成手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岣邔W(xué)生的實(shí)際操作水平。（1）手工實(shí)驗(yàn)。主要包括準(zhǔn)備階段、操作階段和總結(jié)階段三個過程，如（圖2）所示。第一，準(zhǔn)備階段。首先由指導(dǎo)教師制定實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)的時間、人員、內(nèi)容及要求，使學(xué)生對仿真實(shí)驗(yàn)有一個總體和明確的認(rèn)識，然后由指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行動員和培訓(xùn)，并進(jìn)行分組。第二，操作階段。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各部分內(nèi)容的練習(xí)，包括建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、編制科目匯總表、登記賬簿、計(jì)算成本、編制報(bào)表和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等整個會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的全過程，總學(xué)時不少于三周。第三，總結(jié)階段。專業(yè)操作完成之后，學(xué)生需要按照會計(jì)工作操作基礎(chǔ)規(guī)范的要求進(jìn)行裝訂整理，成為“會計(jì)檔案”，妥善保管。同時，學(xué)生需要撰寫總結(jié)報(bào)告，及時對整個仿真實(shí)驗(yàn)過程作歸納整理，形成文字材料，將感性認(rèn)識進(jìn)一步提升為理性認(rèn)識，提高學(xué)生對仿真實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為了確保仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答辯。學(xué)生想要通過答辯，必須對仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容非常熟悉，這可以促使他們認(rèn)真思考和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作水平。（2）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，約占總課時三分之一。學(xué)生根據(jù)與手工實(shí)驗(yàn)相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上機(jī)操作，將手工編制的記賬憑證輸入計(jì)算機(jī)，并自動生成報(bào)表，然后將生成的報(bào)表與手工報(bào)表核對，既可以檢驗(yàn)手工實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，又可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對電算化的理解。

（八）建立完善的考核體系

為了配合會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，需要完善相關(guān)的考核體系。（1）考核方法。高校應(yīng)該根據(jù)會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的基本操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，打破以筆試為主的單一考核模式，采用多階段和多方式考核，將筆試、口試與實(shí)際動手能力相結(jié)合，將知識考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，將校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合，將定量考核與定性考核相結(jié)合，建立一套科學(xué)合理和易于操作的綜合考核評價(jià)體系，以提高會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。（2）考核項(xiàng)目。會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核項(xiàng)目主要包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)筆記、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)答辯幾個方面，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況，將每一項(xiàng)都評出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，最后結(jié)合各項(xiàng)的權(quán)重給出學(xué)生綜合得分，如表（2）所示。第一，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。實(shí)驗(yàn)紀(jì)律主要包括對學(xué)生出勤情況和課堂表現(xiàn)兩方面的考察，此部分約占總成績的10%。第二，實(shí)驗(yàn)筆記。在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)筆記，通過記錄實(shí)驗(yàn)筆記，提高對會計(jì)基本理論的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力。指導(dǎo)教師主要考察實(shí)驗(yàn)筆記是否認(rèn)真全面，此部分約占總成績的10%。第三，實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作是會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)考核的核心內(nèi)容，指導(dǎo)教師主要考察整個實(shí)驗(yàn)操作過程的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和獨(dú)立性，此部分約占總成績的40%。對于實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性方面，要鼓勵學(xué)生有多種答案，針對不同的答案與結(jié)論進(jìn)行分析討論，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，深化學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握。第四，實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，學(xué)生需要提交總結(jié)報(bào)告，指導(dǎo)教師可以通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)考察學(xué)生的歸納總結(jié)能力，判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，此部分約占總成績的20%。第五，實(shí)驗(yàn)答辯。學(xué)生需要陳述自己仿真實(shí)驗(yàn)的過程和體會，指導(dǎo)教師可以就整個實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)業(yè)務(wù)向?qū)W生進(jìn)行提問，主要考察學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和流利性，此部分約占總成績的20%。（3）考核總結(jié)。會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的考核工作完全結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)對考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，形成總結(jié)報(bào)告，具體內(nèi)容包括學(xué)生考核得分、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果分析、仿真實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題及原因分析等，在教師之間進(jìn)行匯報(bào)交流，集思廣益，以不斷完善會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

加強(qiáng)會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是進(jìn)行會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件是需要學(xué)校對會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的重視，需要足夠的資金投入。會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要在于各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)材料（如票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表、裝訂機(jī)等）、教學(xué)用具（電腦、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)器、投影儀、掃描儀等）、各種軟件（如用友、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、ERP、SPSS、SAS等）和具體的實(shí)驗(yàn)室等，而各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新。為了實(shí)現(xiàn)會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的功能最大化，還必須對仿真實(shí)驗(yàn)室建立完善的管理制度，比如，指定專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)，從而保證實(shí)驗(yàn)室工作能夠順利開展。另外，可以建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生可以通過網(wǎng)上交流及時解決教學(xué)中存在的問題，提高實(shí)驗(yàn)效率，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，順利實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第5篇：財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記范文

一、《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制和財(cái)務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計(jì)專門人才。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程的定位

高職《財(cái)務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實(shí)用性，也就是說就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理活動是指根據(jù)資金運(yùn)動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進(jìn)行管理和分析，以提高資金使用效率的一項(xiàng)管理活動。財(cái)務(wù)管理的實(shí)質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)活動進(jìn)行有效的組織和管理，并正確地處理財(cái)務(wù)活動中的各種財(cái)務(wù)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理目標(biāo)的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動。

三、目前《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題

1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前我們的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識和計(jì)算公式的掌握，而對于理論知識和計(jì)算公式如何運(yùn)用到實(shí)際中則很少涉及。學(xué)生只會運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算相應(yīng)的指標(biāo)，卻不知道如何運(yùn)用已學(xué)知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實(shí)際問題，即缺乏靈活運(yùn)用知識的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財(cái)務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財(cái)務(wù)管理對企業(yè)管理的重要性，實(shí)用性，學(xué)生根本體會不到。我國高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一目標(biāo)的要求。

2、現(xiàn)有教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的積極性

目前大多數(shù)高職院校針對會計(jì)電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時比約為1：1，但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時則嚴(yán)重不足。由于《財(cái)務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)過程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不習(xí)慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財(cái)務(wù)管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺得財(cái)務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財(cái)務(wù)管理，其實(shí)大多數(shù)的中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。一方面是社會對能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識的會計(jì)電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對《財(cái)務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難免落空。

四、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施

1、改進(jìn)教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財(cái)務(wù)管理》課堂上，可以通過設(shè)計(jì)仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實(shí)踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價(jià)值的概念和進(jìn)行計(jì)算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時，可以創(chuàng)設(shè)一個小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運(yùn)活動，資金分配活動都設(shè)計(jì)進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財(cái)務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實(shí)際生活中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，設(shè)計(jì)成一個個教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應(yīng)付考試，毫無學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)際中實(shí)實(shí)在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對解決中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理中遇到的問題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應(yīng)盡量實(shí)地調(diào)查企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。

針對學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。學(xué)生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

教師還可以收集一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財(cái)務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜，新的財(cái)務(wù)管理問題越來越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。

2、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校學(xué)生的核心競爭力就是崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，角色轉(zhuǎn)換快。加強(qiáng)核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對于學(xué)生在財(cái)務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實(shí)訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實(shí)訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實(shí)訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財(cái)力等方面的投入。

3、完善校外實(shí)習(xí)教學(xué)

積極進(jìn)行校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，任課教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)、通過看、聽、問、想、辯進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。邀請企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)人員和其他工作人員與學(xué)生互相交流，就企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行專業(yè)的解答。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時間，參加有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的社會實(shí)踐，并能完成相關(guān)的社會實(shí)踐報(bào)告?？傊梢酝ㄟ^多種形式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

第6篇：財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記范文

關(guān)鍵字：三本院校；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方法

【中圖分類號】G424

一、 “三本”院?！敦?cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)、專業(yè)地位及主要內(nèi)容

（一）“三本”院校《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理作為一門研究現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問題的應(yīng)用學(xué)科，內(nèi)容豐富復(fù)雜，它圍繞資金管理為主線，展開講述資金籌集、資金運(yùn)用、資金分配等內(nèi)容，區(qū)別于會計(jì)學(xué)記賬、核算等特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理更側(cè)重將分析技術(shù)引入相關(guān)財(cái)務(wù)決策的方法中，更好地為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)。

（二）“三本”院?！敦?cái)務(wù)管理》課程的專業(yè)地位

財(cái)務(wù)管理課程在專業(yè)課程中具有重要地位：財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)會計(jì)及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的重要部分，是會計(jì)學(xué)系及經(jīng)濟(jì)管理系各專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，屬于專業(yè)必修課。該課程涉及會計(jì)基礎(chǔ)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識，具有一定的深度和難度，目前大多數(shù)三本院校將該課程一般都開設(shè)在大二的第二學(xué)期，學(xué)好這門課程，不僅可奠定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，還可大大提高他們分析問題、解決問題的能力，從而提高他們管理資金乃至管理一個企業(yè)或公司的能力。

（三）“三本”院校《財(cái)務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容主要包括三大部分：第一部分，財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)章節(jié)，即財(cái)務(wù)管理總論、財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念；第二部分，財(cái)務(wù)管理的核心決策章節(jié)，即籌資管理、投資管理、營運(yùn)管理及利潤分配管理；第三部分，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算及財(cái)務(wù)控制部分。

二、三本院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）教學(xué)內(nèi)容理論偏離實(shí)踐、課程銜接脫節(jié)

總體而言，三本院校的財(cái)務(wù)管理課程的課時數(shù)相比以前都有較大的壓縮：特別是非財(cái)會計(jì)專業(yè)的課時數(shù)壓縮到只有48學(xué)時，有的甚至更少；會計(jì)本科專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的課時也由80學(xué)時縮減到64學(xué)時，而在實(shí)際授課過程中，每學(xué)期因國家法定假日、學(xué)校各類大型活動所沖掉一些課時，使得實(shí)際授課的課時數(shù)更少，在一定程度上影響了主講教師授課的進(jìn)度安排，不夠充足的課時學(xué)習(xí)也使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳。

教學(xué)課時被壓縮后，三本院校財(cái)務(wù)管理課程講解的內(nèi)容只能以“決策”為重心展開，無法反映公司財(cái)務(wù)管理基本流程（包括財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與目標(biāo)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)評價(jià)與激勵、財(cái)務(wù)預(yù)警）的全貌，而僅以“決策”為重心的財(cái)務(wù)管理教學(xué)還不能涵蓋整個企業(yè)財(cái)務(wù)管理流程，導(dǎo)致理論教學(xué)的內(nèi)容偏離實(shí)踐應(yīng)用。

在課程銜接方面，財(cái)務(wù)管理學(xué)中實(shí)物決策的計(jì)算大量地運(yùn)用了概率統(tǒng)計(jì)和線性規(guī)劃中的理論和方法，學(xué)生一般要在學(xué)了微積分、概率統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會計(jì)等課程之后，再來學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)，但是目前很多三本院校并未開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課，有些院校基礎(chǔ)會計(jì)課程甚至設(shè)在了財(cái)務(wù)管理課程之后，這使得財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)遇到許多困難。另外，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，同一部分內(nèi)容在其他課程中也會涉及，造成課程內(nèi)容的交叉重疊。據(jù)學(xué)生反映：通常不同課程是由不同教師授課，這就造成有些內(nèi)容重復(fù)講授，而有些知識點(diǎn)主講教師彼此都以為相關(guān)課程的老師會講而導(dǎo)致部分知識點(diǎn)漏講。

（二）教學(xué)方式單一，案例教學(xué)法并未得到有效實(shí)施

據(jù)了解，三本院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)均采用了多媒體教學(xué)手段，針對財(cái)務(wù)管理課程信息量大、概念和公式多的特點(diǎn)，主講教師均采用的是“PPT知識點(diǎn)傳統(tǒng)講授法”，即教師按照教學(xué)內(nèi)容將各章節(jié)的知識點(diǎn)制作成PPT形式，利用多媒體教學(xué)工具，在課堂上集中演示、灌輸給學(xué)生，在一定程度上節(jié)約了板書的時間，提高了教學(xué)的效率。這種單一的教學(xué)方式雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，但是知識信息的傳遞方式無法避免傳統(tǒng)教學(xué)方式“單向性”的弊端，教師的角色只是書本知識完整地傳授給學(xué)生，單向性地向?qū)W生灌輸知識，師生之間缺乏雙向交流，課堂氣氛沉悶，此外，放映幻燈片時教室的光線昏暗，導(dǎo)致部分本來基礎(chǔ)就不好的學(xué)生在老師“一言堂”的教學(xué)方式下昏昏欲睡，學(xué)習(xí)實(shí)際效果并不理想。

案例教學(xué)對我國高校教育思想和教學(xué)方法的全面改革，有著重要的啟發(fā)和推動作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢在于對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學(xué)的優(yōu)勢在于對知識的運(yùn)用，對實(shí)際問題分析理解判斷。案例教學(xué)法經(jīng)過發(fā)展，已被大多數(shù)管理課程廣泛采用，但目前三本院校中由于課時數(shù)壓縮，在理論教學(xué)都很難得到保證的情況下，更加難以兼顧案例教學(xué)法課時數(shù)的需要。

（三）成績考核偏應(yīng)試化，學(xué)生的應(yīng)用意識和分析創(chuàng)新能力未得到提升

三本院校中，財(cái)務(wù)管理課程最終的總評成績是期末考試成績和平時成績（出勤和作業(yè)分）綜合。期末考試采用的考核方式主要是閉卷考試，以知識點(diǎn)的應(yīng)試考試形式為主。由于該課程考試計(jì)算量較大，計(jì)算公式較多，概念也較多，考試過程中學(xué)生夾帶抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)管理類偏文的學(xué)生該課程掛科率較高。此外，從學(xué)生評教反映來看，普遍反映該課程由于概念多，計(jì)算多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度大，學(xué)習(xí)的興趣不高。而過于應(yīng)試化的考核形式忽略了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識及解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問題能力。

三、三本院?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的相關(guān)措施

（一） 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程地位安排教學(xué)內(nèi)容

三本高校是大眾教育的產(chǎn)物，從某種意義上講，是中學(xué)教育的延續(xù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)區(qū)別于“一本”“二本”高?！把芯繉W(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)。三本院校旨在培養(yǎng)一般專業(yè)人才，而不是精英人才。根據(jù)財(cái)政部制定的《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》的要求，三本院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理專門人才，即90%的初中級財(cái)務(wù)管理人才，主要是服務(wù)于運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作的各行各業(yè)，而不是主要服務(wù)于更高級別的教學(xué)科研行業(yè)。同時，財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)應(yīng)提升至最基礎(chǔ)和最重要的專業(yè)課程地位。

結(jié)合以上分析的三本院校應(yīng)實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程地位及教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)首先協(xié)調(diào)相關(guān)課程的銜接、重復(fù)問題，其次，三本高校要提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，突出自己的教學(xué)特色，首先必須在專業(yè)人才的培養(yǎng)上做細(xì)：不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的重難點(diǎn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容安排的合理化和實(shí)效化。

1.協(xié)調(diào)相關(guān)課程的銜接、重復(fù)問題

由于課程體系的緣故，財(cái)務(wù)管理與管理會計(jì)、成本會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)、交叉問題，其中與管理會計(jì)交叉重復(fù)內(nèi)容最多。重復(fù)學(xué)習(xí)浪費(fèi)了很多課時，因此，結(jié)合三本高校教學(xué)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線來設(shè)置內(nèi)容，作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，另外，這些課程最好由一個教師講授，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

2.分專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)

例如會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了掌握基本的知識、概念之外和財(cái)務(wù)分析能力之外，更多地要提高學(xué)生的應(yīng)試能力為其將來參加國家級中級會計(jì)師的考試打好基礎(chǔ)，所以在知識點(diǎn)的講授上要更深、更細(xì)，要增加各章習(xí)題課的課時數(shù)，課外加大學(xué)生的作業(yè)量，習(xí)題課講解可以借用會計(jì)師考試的真題作例題解析，重點(diǎn)習(xí)題可以讓學(xué)生到黑板上板書其解答過程，教師作為范例講解，從而加深學(xué)生的印象和記憶。

而工商管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用財(cái)務(wù)分析、決策的方法對企業(yè)進(jìn)行營運(yùn)管理的能力。可以采用分班級學(xué)習(xí)小組進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。通過案例教學(xué)加深對所學(xué)理論知識的理解，在案例分析過程中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用相關(guān)理論知識分析實(shí)際問題。

（二） 貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，革新教學(xué)方法和方式

“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！边@既是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸屬點(diǎn)。革新財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法和方式最終目的應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和理財(cái)思維后提高他們的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)急迫解決三本院校中課程教學(xué)方法中存在的問題，

1.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。

在使用多媒體教學(xué)時，如果教師若只是簡單地放映幻燈片，單向的灌輸知識，沒有結(jié)合統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、形體語言進(jìn)行生動的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生思維散漫，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應(yīng)同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、形體語言等，將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合來提高教學(xué)效果。

比如：財(cái)務(wù)管理課程中“資金的時間價(jià)值的計(jì)算”這一節(jié)中關(guān)于“年金計(jì)算公式”推導(dǎo)的講解，若直接將公式和結(jié)論以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不理解公式的推導(dǎo)過程只會死記硬背結(jié)論，機(jī)械地套用公式，在這種情況下，主講教師應(yīng)先以“黑板板書”的形式將不同年金現(xiàn)值和終值計(jì)算的推導(dǎo)過程、變形過程用不同顏色的粉筆演示出來，讓學(xué)生有個理解、吸收的過程之后，再將講解的內(nèi)容的總難點(diǎn)歸納成結(jié)論用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化理解記憶和整理筆記。

2.針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方法

針對不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)已有的教學(xué)方法進(jìn)行具體應(yīng)用，來提高三本高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，具體介紹如下：

在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，不同企業(yè)的組織形式的區(qū)別”時，可采用“情景教學(xué)法”，先成立班級學(xué)習(xí)小組，不同小組分別扮演股東會、董事會、管理層、財(cái)務(wù)處、生產(chǎn)部門等組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)不同部門的角色，按不同的企業(yè)組織形式進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)處理和決策，體會制定不同的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)對公司和各利益相關(guān)者的影響。

在講解“貨幣時間價(jià)值”時可采用“啟發(fā)提問式教學(xué)法”，比如提問“現(xiàn)在的1塊錢和一年后的1塊錢，哪個價(jià)值大？為什么？”在講解收益管理時可提問“企業(yè)每年的經(jīng)營目標(biāo)是怎樣制定的？要預(yù)測當(dāng)年利潤情況可通過幾種方法實(shí)現(xiàn)？”啟發(fā)提問能使“問題鎖鏈，一環(huán)扣一環(huán)”，設(shè)置教學(xué)臺階，使枯燥的公式深入淺出，由表及里，充滿趣味，以達(dá)到事半功倍的效果，促使學(xué)生聯(lián)想舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識，起到溫故知新的作用。

在“財(cái)務(wù)分析”一章中，可列出多家上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，讓同學(xué)們評價(jià)上市公司的財(cái)務(wù)狀況；結(jié)合企業(yè)當(dāng)時的經(jīng)營業(yè)務(wù)分析導(dǎo)致該種財(cái)務(wù)狀況的原因；對于財(cái)務(wù)狀況不佳的公司提出改善意見?；蛘咭笮〗M人員分工利用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關(guān)的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理成該對象的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財(cái)務(wù)分析報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。最后，在小組間相互點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的財(cái)務(wù)分析思路、選用的方法恰當(dāng)與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價(jià)。

（三） 改革成績形成機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

為體現(xiàn)三本院校財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在現(xiàn)行考核方式的基礎(chǔ)上可加大案例分析的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)綜合型素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的，考核成績可由平時成績、案例教學(xué)成績及期末考試成績?nèi)糠纸M成。

結(jié)合三本高校該課程學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，財(cái)務(wù)管理課程期末考試可試行采取半開卷形式：半開卷考試采用“一頁開卷”的考核形式，即允許學(xué)生在考試時攜帶一張由學(xué)校統(tǒng)一加蓋公章的預(yù)備專用紙，在這張紙上可以書寫課程相關(guān)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容，考試時僅供學(xué)生自己參考。這種考核方式在一定程度上可限制學(xué)生夾帶抄襲，嚴(yán)肅考風(fēng)，降低應(yīng)試考試難度，案例分析部分分值權(quán)重的加大可使使學(xué)生高度重視每次的課堂討論及案例分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題以及書面表達(dá)能力，以達(dá)到本科教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，提高三本院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是無止境的探索實(shí)踐過程。財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)首先協(xié)調(diào)好課程的銜接、重復(fù)問題，分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)定位，其次采用多元化教學(xué)方式革新教學(xué)方法與方式，尤其是采用案例教學(xué)法的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后改革成績形成機(jī)制，加重案例分析的權(quán)重，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的素質(zhì)性人才。

（基金項(xiàng)目：本文系2011年度武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院校級教師教研項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的案例教學(xué)改革研究》的階段性研究成果；項(xiàng)目編號：2011JY03）

參考文獻(xiàn)：

【1】張建華.依據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)對財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的探討，財(cái)務(wù)與金融2010（1）58-61

【2】杜俊娟，張克宏.民辦高校財(cái)務(wù)管理課教學(xué)革新探討，中國集體經(jīng)濟(jì)·教學(xué)園地，2008（5）

第7篇：財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記范文

一

、工作中的主要作法和取得的主要成績

(一)勤于學(xué)習(xí)鍛煉，慎于品行修養(yǎng)，始終致力于做德更高、業(yè)更專、行更正、藝更精的信合人。

一是注重和加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)是我多年來養(yǎng)成的一個比較好的習(xí)慣，除繼續(xù)加強(qiáng)對分管工作中涉及的監(jiān)察、審計(jì)、法律事務(wù)等方面的有關(guān)政策、法規(guī)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)外，不間斷地加強(qiáng)對財(cái)務(wù)會計(jì)、信貸管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，及時加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識和信用社新業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和更新。同時認(rèn)真學(xué)習(xí)各級制發(fā)的管理制度及相關(guān)法律文件，通過不斷的深入學(xué)習(xí)，不僅充實(shí)和更新了自己的知識庫容，而且開闊了思路，更新了觀念，增強(qiáng)了自己的創(chuàng)新思維能力和自主創(chuàng)新能力。

二是注重和加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一直堅(jiān)持承擔(dān)工作任務(wù)時把自己當(dāng)作一名普通的工作人員，在承擔(dān)工作責(zé)任時把自己當(dāng)作一名勇于負(fù)責(zé)的主管領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)際工作中，小事放權(quán)放手，但件件都及時督辦和查問結(jié)果，大事都主動參與和承擔(dān)。如在查辦寨河信用社會計(jì)挪用資金違規(guī)違紀(jì)問題時，帶領(lǐng)稽核審計(jì)部、財(cái)務(wù)會計(jì)部和監(jiān)察部的工作人員到寨河信用社核查賬務(wù)、調(diào)查取證、座談詢問、分析情況，為處理本次違規(guī)違紀(jì)提供了詳實(shí)依據(jù)；在查辦舉報(bào)信用社信貸員和分社負(fù)責(zé)人違規(guī)辦貸問題時，抽調(diào)聯(lián)社不良辦、風(fēng)險(xiǎn)管理部、監(jiān)察部及基層信貸員組成貸款核對小組，帶隊(duì)進(jìn)村入戶上門核對貸款，找村干部和村民調(diào)查了解，與社內(nèi)職工座談情況。在案防工作過程中，帶領(lǐng)案件防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員到基層營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)對內(nèi)控制度執(zhí)行、會計(jì)核算、信貸管理、安全管理等方面逐項(xiàng)檢查。通過這些具體工作，不僅深入了解了基層實(shí)際工作情況，以便更有針對性地做本職工作，同時，也進(jìn)一步鍛煉了實(shí)踐工作能力，豐富了實(shí)踐工

作經(jīng)驗(yàn)。

三是注重和加強(qiáng)金融理論的鉆研。每年我都結(jié)合工作實(shí)際，通過調(diào)研后撰寫一些專業(yè)理論文章，用以總結(jié)和指導(dǎo)工作。，我根據(jù)農(nóng)村信用社農(nóng)戶小額信用貸款開展情況，通過認(rèn)真調(diào)查分析，撰寫了《農(nóng)戶小額是考驗(yàn)》調(diào)查報(bào)告，被第4期《新金融》刊載。同年《一策解“三難” “多贏”促發(fā)展》一文，被《中國農(nóng)村金融創(chuàng)新與實(shí)踐》收錄。

四是注重和加強(qiáng)政治品格的錘煉。，我利用開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的黨性鍛煉和品格錘煉，整個活動的每個環(huán)節(jié)都認(rèn)真參與，按照活動的安排進(jìn)行了學(xué)習(xí)和深刻地自我剖析，并在活動中撰寫了數(shù)萬字的學(xué)習(xí)筆記。通過積極參與這次教育活動，使得自已在政治上更加成熟和穩(wěn)重，品格上更加堅(jiān)強(qiáng)和耿直。

五是注重和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的累積。除了向身邊的同志學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)外，還經(jīng)常留意書籍、網(wǎng)絡(luò)上介紹的一些比較經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)類案例。

(二)加強(qiáng)內(nèi)控建設(shè)，堅(jiān)持從嚴(yán)治社，始終致力于做內(nèi)控理念的傳播者和嚴(yán)密內(nèi)控的踐行者。

總理曾經(jīng)說過，對于銀行而言，相對于資本充足率，嚴(yán)密的內(nèi)控制度更有意義。一年來，在加強(qiáng)內(nèi)控建設(shè)和落實(shí)上，主要做了以下幾項(xiàng)工作：

一是狠抓了促制度落實(shí)的制度體系建設(shè)。從規(guī)范操作行為的層面上來說，現(xiàn)行的基本制度基本能夠覆蓋業(yè)務(wù)經(jīng)營活動的各個層面了。但在工作中發(fā)現(xiàn)有些制度根本上就得不到很好的落實(shí)，責(zé)任追究不及時不到位，經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研和分析，我參與起草了《崆峒區(qū)農(nóng)村信用社違規(guī)貸款責(zé)任認(rèn)定處理暫行辦法》，對強(qiáng)化全區(qū)農(nóng)村信用社信貸管理，規(guī)范信貸管理行為，增強(qiáng)信貸人員責(zé)任意識，提高信貸資產(chǎn)質(zhì)量，促進(jìn)了促制度落實(shí)的制度體系的建設(shè)方面起到了良好作用。

二是樹立了“內(nèi)控嚴(yán)密、管理嚴(yán)謹(jǐn)、處罰嚴(yán)厲”的基本內(nèi)部控制理念。在工作中我總結(jié)出，要防范操作風(fēng)險(xiǎn)，在制度建設(shè)和落實(shí)層面，不僅要有嚴(yán)密的制度，嚴(yán)格落實(shí)制度，還要嚴(yán)懲違規(guī)行為。

因此，我倡導(dǎo)樹立“內(nèi)控嚴(yán)密、管理嚴(yán)謹(jǐn)、處罰嚴(yán)厲”的內(nèi)控理念，并在稽核審計(jì)工作中實(shí)踐推行，這種從嚴(yán)治社的思想，也因此得到了較大范圍的認(rèn)可。

三是踐行了嚴(yán)密的內(nèi)控和其他各項(xiàng)工作制度。在工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)和遵守各項(xiàng)內(nèi)控和工作制度，如省聯(lián)社制定的《員工違反規(guī)章制度處罰辦法》反復(fù)學(xué)習(xí)了

好幾遍，并且在文件中做了很多標(biāo)記，其他有關(guān)制度我也利用時間進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)并能嚴(yán)格遵守。

四是督導(dǎo)了各項(xiàng)內(nèi)控制度的有效落實(shí)。我們主要通過開展一系列的審計(jì)和內(nèi)控評價(jià)來督導(dǎo)內(nèi)控制度的落實(shí)。組織了高管人員離任審計(jì)，開展了案件專項(xiàng)治理活動，陪同省聯(lián)社、省聯(lián)社平?jīng)鲛k事處、銀監(jiān)局現(xiàn)場檢查等。以這些活動為載體，認(rèn)真查找問題，認(rèn)真組織整改，認(rèn)真分析不足，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)真制定措施。

(三) 積極履行職責(zé)，指導(dǎo)做好內(nèi)控監(jiān)督工作，加強(qiáng)聯(lián)系，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)施有效監(jiān)督。

聯(lián)社黨委是崆峒區(qū)農(nóng)村信用社的政治核心，所以，監(jiān)事會的日常工作注重定期或不定期向聯(lián)社黨委報(bào)告，重要事項(xiàng)取得了聯(lián)社黨委的理解、協(xié)調(diào)和支持。同時，監(jiān)事會作為聯(lián)社的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，與銀監(jiān)部門、聯(lián)社內(nèi)部稽核部門，共同構(gòu)筑了較為完善的科學(xué)、規(guī)范監(jiān)督體系。

一是建立和完善稽核審計(jì)部門內(nèi)部工作運(yùn)行機(jī)制。首先制訂了稽核審計(jì)部年度工作計(jì)劃，建立健全了《序時稽核登記簿》、《專項(xiàng)稽核登記簿》、《來信來訪查處登記簿》，對稽核時間、區(qū)間和責(zé)任人進(jìn)行詳細(xì)登記，落實(shí)責(zé)任，以備查考。其次建立了查處情況及時反饋工作機(jī)制。本著對理事會負(fù)責(zé)的基本要求，我們將每個項(xiàng)目的稽核檢查結(jié)果及時向聯(lián)社班子成員和職能部門（理事會、經(jīng)營班子）匯報(bào)和反饋，以促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)管理決策和部門指導(dǎo)服務(wù)的針對性，提升我們的經(jīng)營管理水平。同時實(shí)行稽核審計(jì)情況定期通報(bào)制，即對稽核審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題及查處的典型案例定期通報(bào)，做到查處一事，警示全區(qū)，督促轄內(nèi)各網(wǎng)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，糾正偏差，完善不足，以促進(jìn)全轄農(nóng)村信用社經(jīng)營管理工作符合制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求。并對案件專項(xiàng)治

理、治理商業(yè)賄賂工作實(shí)行了專檔管理。

（四）查防結(jié)合，認(rèn)真開展了案件專項(xiàng)治理工作，保持了對各類違規(guī)行為嚴(yán)處的高壓態(tài)勢。

（五）加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，做好和紀(jì)檢監(jiān)察工作。

在加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和行業(yè)自律工作中，按照省聯(lián)社黨委的黨風(fēng)廉政建設(shè)以及紀(jì)檢監(jiān)察責(zé)任制的要求，每年年初聯(lián)社黨委及時與和各信用社（分社）簽訂黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，基層各信用社能夠按照責(zé)任制的各項(xiàng)目標(biāo)規(guī)定，認(rèn)真對照學(xué)習(xí)落實(shí)。經(jīng)檢查大部分信用社、支部書記都能在各種會議上強(qiáng)調(diào)和警示教育全體員工拒腐防變，杜絕一切行業(yè)不正之風(fēng)，凡一經(jīng)舉報(bào)，聯(lián)社都及時調(diào)查核實(shí)、處理和回復(fù)。通過反腐倡廉，黨風(fēng)廉政建設(shè)教育和責(zé)任制的落實(shí)，全體黨員職工基本上無違紀(jì)問題，服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量較以前相比都有了很大的改進(jìn)和提高，信用社在農(nóng)民群眾中的作用發(fā)揮和形象建設(shè)都得到了充分肯定。

二、存在的主要問題和今后努力的方向

回顧一年多來的工作，榮辱得失在心?？偨Y(jié)成績的同時，也非常清醒地認(rèn)識到自己還存在很多方面的缺點(diǎn)和不足，歸納起來，主要有以下幾個方面：

一是還沒有有

效地促成形成系統(tǒng)防案的觀念，在案防工作中條塊分割的情況仍然比較突出，部門孤軍作戰(zhàn)、“一邊倒”的情形沒有多大的改變。

二是還沒有促成內(nèi)控理念和風(fēng)險(xiǎn)文化得到員工的普遍認(rèn)可，全員主動防案的意識明顯不足，被動發(fā)案的可能仍然存在。

第8篇：財(cái)務(wù)會計(jì)知識歸納筆記范文

一、工作中的主要作法和取得的主要成績

(一)勤于學(xué)習(xí)鍛煉，慎于品行修養(yǎng)，始終致力于做德更高、業(yè)更專、行更正、藝更精的信合人。

一是注重和加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)是我多年來養(yǎng)成的一個比較好的習(xí)慣，除繼續(xù)加強(qiáng)對分管工作中涉及的監(jiān)察、審計(jì)、法律事務(wù)等方面的有關(guān)政策、法規(guī)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)外，不間斷地加強(qiáng)對財(cái)務(wù)會計(jì)、信貸管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，及時加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識和信用社新業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和更新。同時認(rèn)真學(xué)習(xí)各級制發(fā)的管理制度及相關(guān)法律文件，通過不斷的深入學(xué)習(xí)，不僅充實(shí)和更新了自己的知識庫容，而且開闊了思路，更新了觀念，增強(qiáng)了自己的創(chuàng)新思維能力和自主創(chuàng)新能力。

二是注重和加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一直堅(jiān)持承擔(dān)工作任務(wù)時把自己當(dāng)作一名普通的工作人員，在承擔(dān)工作責(zé)任時把自己當(dāng)作一名勇于負(fù)責(zé)的主管領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)際工作中，小事放權(quán)放手，但件件都及時督辦和查問結(jié)果，大事都主動參與和承擔(dān)。如在查辦寨河信用社會計(jì)挪用資金違規(guī)違紀(jì)問題時，帶領(lǐng)稽核審計(jì)部、財(cái)務(wù)會計(jì)部和監(jiān)察部的工作人員到寨河信用社核查賬務(wù)、調(diào)查取證、座談詢問、分析情況，為處理本次違規(guī)違紀(jì)提供了詳實(shí)依據(jù)；在查辦舉報(bào)信用社信貸員和分社負(fù)責(zé)人違規(guī)辦貸問題時，抽調(diào)聯(lián)社不良辦、風(fēng)險(xiǎn)管理部、監(jiān)察部及基層信貸員組成貸款核對小組，帶隊(duì)進(jìn)村入戶上門核對貸款，找村干部和村民調(diào)查了解，與社內(nèi)職工座談情況。在案防工作過程中，帶領(lǐng)案件防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員到基層營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)對內(nèi)控制度執(zhí)行、會計(jì)核算、信貸管理、安全管理等方面逐項(xiàng)檢查。通過這些具體工作，不僅深入了解了基層實(shí)際工作情況，以便更有針對性地做本職工作，同時，也進(jìn)一步鍛煉了實(shí)踐工作能力，豐富了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

三是注重和加強(qiáng)金融理論的鉆研。每年我都結(jié)合工作實(shí)際，通過調(diào)研后撰寫一些專業(yè)理論文章，用以總結(jié)和指導(dǎo)工作。，我根據(jù)農(nóng)村信用社農(nóng)戶小額信用貸款開展情況，通過認(rèn)真調(diào)查分析，撰寫了《農(nóng)戶小額是考驗(yàn)》調(diào)查報(bào)告，被第4期《新金融》刊載。同年《一策解“三難” “多贏”促發(fā)展》一文，被《中國農(nóng)村金融創(chuàng)新與實(shí)踐》收錄。

四是注重和加強(qiáng)政治品格的錘煉。，我利用開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的黨性鍛煉和品格錘煉，整個活動的每個環(huán)節(jié)都認(rèn)真參與，按照活動的安排進(jìn)行了學(xué)習(xí)和深刻地自我剖析，并在活動中撰寫了數(shù)萬字的學(xué)習(xí)筆記。通過積極參與這次教育活動，使得自已在政治上更加成熟和穩(wěn)重，品格上更加堅(jiān)強(qiáng)和耿直。

五是注重和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的累積。除了向身邊的同志學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)外，還經(jīng)常留意書籍、網(wǎng)絡(luò)上介紹的一些比較經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)類案例。

(二)加強(qiáng)內(nèi)控建設(shè)，堅(jiān)持從嚴(yán)治社，始終致力于做內(nèi)控理念的傳播者和嚴(yán)密內(nèi)控的踐行者。

總理曾經(jīng)說過，對于銀行而言，相對于資本充足率，嚴(yán)密的內(nèi)控制度更有意義。一年來，在加強(qiáng)內(nèi)控建設(shè)和落實(shí)上，主要做了以下幾項(xiàng)工作：

一是狠抓了促制度落實(shí)的制度體系建設(shè)。從規(guī)范操作行為的層面上來說，現(xiàn)行的基本制度基本能夠覆蓋業(yè)務(wù)經(jīng)營活動的各個層面了。但在工作中發(fā)現(xiàn)有些制度根本上就得不到很好的落實(shí)，責(zé)任追究不及時不到位，經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研和分析，我參與起草了《崆峒區(qū)農(nóng)村信用社違規(guī)貸款責(zé)任認(rèn)定處理暫行辦法》，對強(qiáng)化全區(qū)農(nóng)村信用社信貸管理，規(guī)范信貸管理行為，增強(qiáng)信貸人員責(zé)任意識，提高信貸資產(chǎn)質(zhì)量，促進(jìn)了促制度落實(shí)的制度體系的建設(shè)方面起到了良好作用。

二是樹立了“內(nèi)控嚴(yán)密、管理嚴(yán)謹(jǐn)、處罰嚴(yán)厲”的基本內(nèi)部控制理念。在工作中我總結(jié)出，要防范操作風(fēng)險(xiǎn)，在制度建設(shè)和落實(shí)層面，不僅要有嚴(yán)密的制度，嚴(yán)格落實(shí)制度，還要嚴(yán)懲違規(guī)行為。因此，我倡導(dǎo)樹立“內(nèi)控嚴(yán)密、管理嚴(yán)謹(jǐn)、處罰嚴(yán)厲”的內(nèi)控理念，并在稽核審計(jì)工作中實(shí)踐推行，這種從嚴(yán)治社的思想，也因此得到了較大范圍的認(rèn)可。

三是踐行了嚴(yán)密的內(nèi)控和其他各項(xiàng)工作制度。在工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)和遵守各項(xiàng)內(nèi)控和工作制度，如省聯(lián)社制定的《員工違反規(guī)章制度處罰辦法》反復(fù)學(xué)習(xí)了好幾遍，并且在文件中做了很多標(biāo)記，其他有關(guān)制度我也利用時間進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)并能嚴(yán)格遵守。

四是督導(dǎo)了各項(xiàng)內(nèi)控制度的有效落實(shí)。我們主要通過開展一系列的審計(jì)和內(nèi)控評價(jià)來督導(dǎo)內(nèi)控制度的落實(shí)。組織了高管人員離任審計(jì)，開展了案件專項(xiàng)治理活動，陪同省聯(lián)社、省聯(lián)社平?jīng)鲛k事處、銀監(jiān)局現(xiàn)場檢查等。以這些活動為載體，認(rèn)真查找問題，認(rèn)真組織整改，認(rèn)真分析不足，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)真制定措施。

(三) 積極履行職責(zé)，指導(dǎo)做好內(nèi)控監(jiān)督工作，加強(qiáng)聯(lián)系，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)施有效監(jiān)督。

聯(lián)社黨委是崆峒區(qū)農(nóng)村信用社的政治核心，所以，監(jiān)事會的日常工作注重定期或不定期向聯(lián)社黨委報(bào)告，重要事項(xiàng)取得

了聯(lián)社黨委的理解、協(xié)調(diào)和支持。同時，監(jiān)事會作為聯(lián)社的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，與銀監(jiān)部門、聯(lián)社內(nèi)部稽核部門，共同構(gòu)筑了較為完善的科學(xué)、規(guī)范監(jiān)督體系。一是建立和完善稽核審計(jì)部門內(nèi)部工作運(yùn)行機(jī)制。首先制訂了稽核審計(jì)部年度工作計(jì)劃，建立健全了《序時稽核登記簿》、《專項(xiàng)稽核登記簿》、《來信來訪查處登記簿》，對稽核時間、區(qū)間和責(zé)任人進(jìn)行詳細(xì)登記，落實(shí)責(zé)任，以備查考。其次建立了查處情況及時反饋工作機(jī)制。本著對理事會負(fù)責(zé)的基本要求，我們將每個項(xiàng)目的稽核檢查結(jié)果及時向聯(lián)社班子成員和職能部門（理事會、經(jīng)營班子）匯報(bào)和反饋，以促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)管理決策和部門指導(dǎo)服務(wù)的針對性，提升我們的經(jīng)營管理水平。同時實(shí)行稽核審計(jì)情況定期通報(bào)制，即對稽核審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題及查處的典型案例定期通報(bào)，做到查處一事，警示全區(qū)，督促轄內(nèi)各網(wǎng)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，糾正偏差，完善不足，以促進(jìn)全轄農(nóng)村信用社經(jīng)營管理工作符合制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求。并對案件專項(xiàng)治理、治理商業(yè)賄賂工作實(shí)行了專檔管理。

二是有效地開展了稽核審計(jì)工作。指導(dǎo)稽核審計(jì)部圍繞聯(lián)社重大決策和中心任務(wù)，突出財(cái)經(jīng)紀(jì)律嚴(yán)肅性、信貸資金安全性和經(jīng)營管理合規(guī)性，認(rèn)真履行稽核審計(jì)職責(zé)。全年組織開展稽核審計(jì)項(xiàng)3 項(xiàng) 3次，即：實(shí)施了花所信用社等4個網(wǎng)點(diǎn)的會計(jì)決算工作真實(shí)性專項(xiàng)檢查；對全區(qū)44個營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)中14個信用社、15個信用分社和聯(lián)社營業(yè)部進(jìn)行了序時稽核，稽核檢查覆蓋面70.5%；根據(jù)人員調(diào)動和崗位調(diào)整情況，及時開展了24名信用社主任、副主任和4名聯(lián)社部門經(jīng)理的離任審計(jì)，以及崗位輪換的105名信貸、會計(jì)、出納人員的崗位輪換手續(xù)移交工作。共查出并認(rèn)定責(zé)任違規(guī)貸款49筆817.69萬元，違紀(jì)資金8.96萬元，提出稽核建議8條，下發(fā)稽核審計(jì)整改意見書25份，下發(fā)稽核審計(jì)處罰決定25份，為全區(qū)農(nóng)村信用社又好又快發(fā)展提供了保障。

（四）查防結(jié)合，認(rèn)真開展了案件專項(xiàng)治理工作，保持了對各類違規(guī)行為嚴(yán)處的高壓態(tài)勢。

初，因班子換屆，聯(lián)社調(diào)整了案件專項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員。本著暴露風(fēng)險(xiǎn)、加強(qiáng)管理，堅(jiān)決遏制違法違規(guī)行為，防止各類案件的發(fā)生的基本原則，5月份，制訂了《崆峒區(qū)農(nóng)村信用社案件專項(xiàng)治理深度排查工作實(shí)施方案》，明確了排查人員、排查方式、排查內(nèi)容、排查責(zé)任和工作要求，9月份案件專項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組對轄內(nèi)網(wǎng)點(diǎn)的貸款、存款、金庫尾箱、印證押卡、查詢對賬、“九種人”等重點(diǎn)業(yè)務(wù)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)人員進(jìn)行了風(fēng)險(xiǎn)排查。在10月12日全區(qū)農(nóng)村信用社工作會議上，對案件專項(xiàng)治理工作進(jìn)行了專題。安排，下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)案件專項(xiàng)治理工作的安排意見》，根據(jù)不同崗位職責(zé)分級明確了案件專項(xiàng)治理工作重點(diǎn)崗位、重要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)人員的排查內(nèi)容、排查頻率和案件排查責(zé)任，為構(gòu)建案件防控的長效機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)了紀(jì)檢監(jiān)察和案件防控工作，對信用社會計(jì)、信用社柜員挪用資金違規(guī)違紀(jì)問題的3名當(dāng)事人和負(fù)有管理責(zé)任社主任進(jìn)行了責(zé)任追究，給予了黨紀(jì)、行政紀(jì)律處分和經(jīng)濟(jì)處罰。

（五）加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，做好和紀(jì)檢監(jiān)察工作。

在加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和行業(yè)自律工作中，按照省聯(lián)社黨委的黨風(fēng)廉政建設(shè)以及紀(jì)檢監(jiān)察責(zé)任制的要求，每年年初聯(lián)社黨委及時與和各信用社（分社）簽訂黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，基層各信用社能夠按照責(zé)任制的各項(xiàng)目標(biāo)規(guī)定，認(rèn)真對照學(xué)習(xí)落實(shí)。經(jīng)檢查大部分信用社、支部書記都能在各種會議上強(qiáng)調(diào)和警示教育全體員工拒腐防變，杜絕一切行業(yè)不正之風(fēng)，凡一經(jīng)舉報(bào)，聯(lián)社都及時調(diào)查核實(shí)、處理和回復(fù)。通過反腐倡廉，黨風(fēng)廉政建設(shè)教育和責(zé)任制的落實(shí)，全體黨員職工基本上無違紀(jì)問題，服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量較以前相比都有了很大的改進(jìn)和提高，信用社在農(nóng)民群眾中的作用發(fā)揮和形象建設(shè)都得到了充分肯定。

對工作從維護(hù)農(nóng)村信用社行業(yè)新形象的高度進(jìn)行認(rèn)識，以服務(wù)大局為重，把群眾的切身利益放在首位，在法律法規(guī)的規(guī)范和引導(dǎo)下，盡量避免與群眾利益發(fā)生沖突。堅(jiān)持依法辦事、按政策辦事，把工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在解決問題上。對來信來訪者的合理要求從關(guān)心和愛護(hù)的角度出發(fā)，站在對方的立場上考慮問題，盡力幫助解決困難；能解決的案件盡快解決，不能解決的講清道理，說明原因，并及時向上級匯報(bào)，對于有些者的要求不合法或反映的問題與事實(shí)不符的，通過耐心細(xì)致地解釋和說服疏導(dǎo)，使上訪群眾心服口服。努力把問題和矛盾化解在一線，防止事態(tài)向惡性衍變，造成越級。，按工作“首問責(zé)任制”的要求，查處省聯(lián)社卡中心電話投訴4起、省聯(lián)社網(wǎng)站投訴1起、辦事處投訴1起、區(qū)聯(lián)社電話投訴12起、群眾來信來訪3起。對9名責(zé)任人做了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰，并責(zé)令相關(guān)責(zé)任人做出深刻書面檢查，為全區(qū)業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)I造一個安全穩(wěn)定的經(jīng)營環(huán)境。對客戶舉報(bào)材料、信件的處置做到了專簿登記，有閱批，有查辦記錄和查處結(jié)果。20__年，針對全區(qū)農(nóng)村信用社金融服務(wù)工作現(xiàn)狀及工作現(xiàn)實(shí)要求，提議并成立了監(jiān)察室，專司監(jiān)察工作。

二、存在的主要問題和今后努力的方向

回顧一年多來的工作，榮辱得失在心?？偨Y(jié)成績的同時，也非常清醒地認(rèn)識到自己還存在很多方面的缺點(diǎn)和不足，歸納起來，主要有以下幾個方面：

一是還沒有有效地促成形成系統(tǒng)防案的觀念，在案防工作中條塊分割的情況仍然比較突出，部門孤軍作戰(zhàn)、“一邊倒”的情形沒有多大的改變。

二是還沒有促成內(nèi)控理念和風(fēng)險(xiǎn)文化得到員工的普遍認(rèn)可，全員主動防案的意識明顯不足，被動發(fā)案的可能仍然存在。