關(guān)于小學(xué)教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文能力的高低還決定著其他科目的成績(jī)，所以學(xué)好語(yǔ)文是十分必要的。另外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績(jī)，更是為了有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在走入社會(huì)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因?yàn)槟愕恼勍聝?yōu)雅而得到好的發(fā)展機(jī)會(huì)，也可能因?yàn)槟愕某鲅圆贿d而被他人拒之門(mén)外。

語(yǔ)文是一門(mén)積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始重視語(yǔ)文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。()本人作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，有著較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)出語(yǔ)文教育的重要性有如下幾個(gè)方面，供各位同行參考。

一、可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，它包括著中國(guó)五千年的文化，代表著中國(guó)的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。

“才如江海文始?jí)眩褂性?shī)書(shū)氣自華！”在學(xué)習(xí)中，他們會(huì)接觸到古詩(shī)的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓?！钡臑⒚?，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)草地見(jiàn)牛羊”的遼闊。還會(huì)體會(huì)到宋詞的所表現(xiàn)詩(shī)人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！钡臒o(wú)奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺?！彼憩F(xiàn)的他為報(bào)效的祖國(guó)的滿腔熱血。經(jīng)過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們定會(huì)留下深刻的印象，日積月累會(huì)使他們打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。

二、提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)

語(yǔ)文是一門(mén)十分廣泛的學(xué)科，它可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語(yǔ)言組織能力等等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是為了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這些學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是無(wú)法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。

三、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感

在當(dāng)今的社會(huì)上，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當(dāng)勞，看的是日本、韓國(guó)動(dòng)畫(huà)片，過(guò)的是圣誕節(jié)，而留下來(lái)傳統(tǒng)的東西越來(lái)越少。越來(lái)越多的中國(guó)孩子熱衷于外來(lái)文化，中國(guó)的'年輕一代正越來(lái)越遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越紅火，孩子從幼兒園起就學(xué)英語(yǔ)。但是對(duì)能否準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字卻不夠重視，存在不少問(wèn)題，現(xiàn)在有的大學(xué)生連寫(xiě)書(shū)信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來(lái)文化的嚴(yán)重侵蝕。當(dāng)代的學(xué)生們?nèi)绻龠@樣下去，那中華的古老文明則無(wú)法繼續(xù)傳承下去。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊(yùn)含著博大精深的古老中國(guó)文化。我們偉大的祖國(guó)在幾千年漫長(zhǎng)的發(fā)展中，創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國(guó)文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來(lái)，中華文化薪火相傳。作為未來(lái)中國(guó)發(fā)展的希望，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學(xué)生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來(lái)文化對(duì)我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。

四、有利于提升寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)今的社會(huì)上，寫(xiě)作水平是一項(xiàng)重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個(gè)人沒(méi)有良好的文筆和寫(xiě)作基礎(chǔ)，是無(wú)法再社會(huì)上立足的。然而，寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，更需要長(zhǎng)期的積累。所以，越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到很多的文學(xué)名著，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程，必定會(huì)受到一些名著的影響，會(huì)積累其中的一些名句和好詞。從小就開(kāi)始耳濡目染的灌輸這種教育，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谀X海中積累大量的素材，可以為以后的寫(xiě)作提供靈感，有效的提高寫(xiě)作的水平。

第2篇：關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

現(xiàn)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)有了更高的要求，體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)上。因此，對(duì)于注重專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的民辦高職院校來(lái)說(shuō)，在專注學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)在管理過(guò)程中注重法律教育，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培育，以更全面提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：

民辦高職院校；學(xué)生管理；法律教育

近年來(lái)，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要社會(huì)單位之一的民辦職業(yè)院校隨著國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和要求，而不斷發(fā)展壯大。同時(shí)社會(huì)對(duì)人才也提出新的要求，因此民辦高職院校除提高教學(xué)水平，以適應(yīng)社會(huì)不斷更新進(jìn)步的技術(shù)水平，培養(yǎng)高技能專門(mén)人才，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，法律教育對(duì)民辦高職院校的學(xué)生管理到底有何重要性呢？有哪些途徑呢？

一、法律教育在民辦高職院校學(xué)生管理中的重要性

（一）法律教育有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)民辦高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)上，除讓學(xué)生學(xué)到一門(mén)扎實(shí)的技術(shù)外，更應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)培育，才能提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。原因在于，企業(yè)在用人一開(kāi)始雖然重視技能水平，也將此作為門(mén)檻之一，但是隨著職業(yè)發(fā)展深入，往往會(huì)看重人才的綜合素質(zhì)。同時(shí)，國(guó)家對(duì)法制化建設(shè)的日益重視，各行各業(yè)也重視法治方面的改革，法律知識(shí)和素質(zhì)也是其中一個(gè)關(guān)鍵。因此，民辦高職院校在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)法律教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)常識(shí)甚至知識(shí)，既充分響應(yīng)國(guó)家要求，又有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。反過(guò)來(lái)，學(xué)生法律常識(shí)的提升，也有助于校風(fēng)的有序化形成，更有助于學(xué)生管理。

（二）法律教育有助于學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)在現(xiàn)實(shí)很多案例事件中，由于缺乏法律知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生遇到侵害事件時(shí)，不能很好地保護(hù)自身權(quán)益。有時(shí)明知權(quán)益受到侵害，也不能拿起法律武器維護(hù)。因此，在學(xué)生日常管理中加強(qiáng)法律教育，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備足夠的法律常識(shí)，才懂得并利用法律維護(hù)自己的權(quán)益，加強(qiáng)自我保護(hù)。同時(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生以國(guó)家法律法規(guī)作為日常行為規(guī)范，成為法律制度的忠實(shí)擁護(hù)者，這樣助于法制化校園的建設(shè)與發(fā)展，利于學(xué)生管理工作更上一個(gè)臺(tái)階，逐漸法制化。

（三）法律教育有助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在社會(huì)中，很多案例的主人公往往是缺乏相關(guān)法律學(xué)習(xí)的吃了苦頭。由于不懂法律，雖然付出了很多努力，勞動(dòng)成果卻被懂法的人竊取，還有一些不顧法律規(guī)定，干違法事情謀取利益，最后自毀前途。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接受到相關(guān)法律知識(shí)的教學(xué)，在工作生活中就能有一定的預(yù)判和處理能力，可避免類似的情況發(fā)生。因此，在民辦高職院校的學(xué)生管理中，堅(jiān)持高職教育的目標(biāo)，發(fā)展社會(huì)所需人才，社會(huì)需要什么，就應(yīng)該相應(yīng)的培養(yǎng)什么。盡管現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)對(duì)技能需求日益精進(jìn)，但仍需注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的基本素質(zhì)培育。特別是目前社會(huì)人才需要具備法律知識(shí)，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)日常學(xué)生管理中的法律教育，才有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理中的法律教育對(duì)策

1、日常滲透，增強(qiáng)法律意識(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理，進(jìn)行法律教育，需通過(guò)日常不斷反復(fù)的管理教育，滲透法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。班級(jí)思想政治輔導(dǎo)員可以通過(guò)班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)以及日常教育等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律，學(xué)習(xí)法律，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)校園作講座，利用權(quán)威知識(shí)不斷強(qiáng)化法律知識(shí)學(xué)習(xí)，令學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己權(quán)益的重要性。

2、結(jié)合專業(yè)，優(yōu)化思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方式一般情況下，高職院校只開(kāi)設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，學(xué)生上課的積極性和效果也不如預(yù)期。教學(xué)方式未優(yōu)化是其中一個(gè)原因，法律基礎(chǔ)知識(shí)在課程教學(xué)中所占比例較小是另一個(gè)重要原因，因此該課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。比如，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生直接講刑法很難達(dá)到效果，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。但如果講與動(dòng)漫設(shè)計(jì)有關(guān)的權(quán)利保護(hù)而引發(fā)的刑罰案例，跟專業(yè)對(duì)口，可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生，日后對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有益處。所以老師應(yīng)該因材施教，在教學(xué)方式上引用實(shí)際的案例，把抽象的法條具體化，讓學(xué)生在實(shí)際案例當(dāng)中體會(huì)法律的嚴(yán)密和威嚴(yán)。另外，在教學(xué)分班上，一般學(xué)?？紤]師資情況，在教學(xué)班安排下，往往只考慮班級(jí)人數(shù)，沒(méi)有考慮到專業(yè)分班上。為了更好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)更注重專業(yè)班級(jí)集中學(xué)習(xí)，更有利于教師課程準(zhǔn)備，也更有側(cè)重。同時(shí)，教師在課程設(shè)置上，應(yīng)加強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不要刻意分開(kāi)道德和法律，而應(yīng)將兩者相結(jié)合，不斷增加法律知識(shí)在課堂上的比例，與此同時(shí)又可以增添課堂趣味，可謂一舉兩得。

3、增加法律教育第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)單純的日常滲透教育以及單一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備的要求，特別是在高職院校中，往往在課程設(shè)置上，缺乏相關(guān)專業(yè)法律課程的設(shè)置，學(xué)生的能力培育上出現(xiàn)法律意識(shí)的缺失。因此，可以通過(guò)增加法律教育的第二課堂，比如通過(guò)選修的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的前提下，需要修得相應(yīng)模塊的法律知識(shí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并通過(guò)課堂形成體系化的法律知識(shí)，增加法律知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化法律意識(shí)。

總而言之，加強(qiáng)法律教育，對(duì)于民辦高職院校，既可以形成良好的校風(fēng)，使學(xué)生管理工作法治化，更能符合辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。因此，在日常學(xué)生管理中加強(qiáng)法律教育，能有效提升高職院學(xué)生的法律素養(yǎng)，為國(guó)家的建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王軍梅.高職院校法制教育的有效性研究[D].華中師范大學(xué),2006

第3篇：關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)； 師生關(guān)系；構(gòu)建；重要性

《徐特立教育文集》中說(shuō)：“教師是同志中的領(lǐng)導(dǎo)者，因此就要尊重教師。教師和學(xué)生，一切都是相互的平等的關(guān)系，用中國(guó)的老話來(lái)說(shuō)，叫做“教學(xué)半”（教者學(xué)者各負(fù)一半責(zé)任，就沒(méi)有資產(chǎn)階級(jí)的所謂教師本位或?qū)W生本位的對(duì)立），或“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教和 學(xué)的當(dāng)中，教師和學(xué)生都得到利益，都獲得進(jìn)步。這是新的師生關(guān)系的問(wèn)題?！苯處熓锹男薪逃虒W(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。學(xué)生作為受教者，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的幫助和評(píng)判。在教學(xué)過(guò)程中，民主、平等、和諧師生關(guān)系的建立，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，從這個(gè)意義上講，構(gòu)建良好的師生關(guān)系已成為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成的迫切需要。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是保障教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑，對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重要性和意義十分重大。

一、何為師生關(guān)系

“教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是一種單一的關(guān)系形式，而是一個(gè)由多層次的關(guān)系構(gòu)成的系統(tǒng)”，在這種關(guān)系系統(tǒng)中，教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。而心理關(guān)系與教學(xué)與學(xué)習(xí)關(guān)系的形成是必然的。人際關(guān)系是集體交流與師生關(guān)系的一種補(bǔ)充?？傊?，教師與學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)由教學(xué)關(guān)系、心理關(guān)系和人際關(guān)系組成的系統(tǒng)。因此，師生關(guān)系這一多方面的制度一旦形成和確立。它不僅關(guān)系到教師和學(xué)生作為個(gè)人的人際關(guān)系，心理關(guān)系將進(jìn)一步影響建立在教育和教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的基礎(chǔ)上。

對(duì)于教師而言，如果教師能夠得到學(xué)生的尊敬，教師就會(huì)不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，以更大的熱情投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，但相反，如果教師得不到學(xué)生的尊敬，那么教師就會(huì)喪失自信，從而導(dǎo)致工作沒(méi)有熱情、講課沒(méi)有激情的工作狀態(tài)，并進(jìn)而引發(fā)對(duì)學(xué)生冷淡，使得師生關(guān)系陷入僵局的嚴(yán)重后果，那么在這種情景下的教學(xué)質(zhì)量也肯定是不高的。

對(duì)于學(xué)生而言，如果學(xué)生能夠得到教師的愛(ài)護(hù)，學(xué)生就會(huì)感到心情舒暢、思維敏捷，這樣的狀態(tài)不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)生也更愿意去聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。反之，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的不信任感和厭惡感，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

“師生之間所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結(jié)果，也是師生共同面對(duì)和分享的成果”。因此，師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中重要的必不可少的要素，它的好壞是影響教學(xué)過(guò)程順暢與否的重要因子，也是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量是否高效的關(guān)鍵。

二、良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)

心理學(xué)家羅森塔爾等人早在20世紀(jì)60年代就得出了著名的期待效應(yīng)：“凡被教師預(yù)先認(rèn)定為具有發(fā)展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都得到了較好的發(fā)揮”。

因?yàn)樵趲熒P(guān)系中，師生共同面對(duì)所學(xué)知識(shí)這一對(duì)象，共悟其文化精神價(jià)值。一方面，在教育教學(xué)師生交往過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有得到教師認(rèn)可、贊賞的需要。教師對(duì)學(xué)生的期待是一種責(zé)任、一種信任、一種激勵(lì)，使學(xué)生在一種積極向上的自我體驗(yàn)中獲得力量和信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，努力刻苦學(xué)習(xí)。因此，良好的師生關(guān)系很容易使教師對(duì)學(xué)生的期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生的領(lǐng)悟和愉悅的情感體驗(yàn)。這種期待所產(chǎn)生的行為又使教師由此產(chǎn)生較高的職業(yè)效能感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的期待。另一方面，學(xué)生對(duì)教師也有期待。學(xué)生在知識(shí)、能力、智慧諸多方面的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)教師的“教”，但學(xué)生同樣也能夠以自己的“學(xué)”及其獨(dú)特的表現(xiàn)反作用于教師，進(jìn)而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。如學(xué)生以獨(dú)特的思維所提出的問(wèn)題，會(huì)促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和研究；學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，會(huì)幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)技能。

三、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教育的主客體都是人，教師的任務(wù)就是通過(guò)人際間的信息交換來(lái)完成知識(shí)技能的轉(zhuǎn)移和發(fā)展。教師也是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)其人格價(jià)值的。所以，教師的教學(xué)質(zhì)量高低在很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。而教師是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該從以下幾方面來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系：

第一，教師應(yīng)樹(shù)立民主意識(shí)和平等觀念。樹(shù)立民主意識(shí)，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用民主平等的態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，及時(shí)捕捉他們思想的火花，使學(xué)生個(gè)性得到健康、充分的發(fā)展。因此，教師民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生是作好教育教學(xué)工作的基石。

第二，教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力。師生關(guān)系是建立在教學(xué)活動(dòng)上的，“教”與“學(xué)”是師生交往的基礎(chǔ)。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化，獲得教學(xué)成功，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中得到有效的發(fā)展，則將進(jìn)一步鞏固師生之間的積極情感關(guān)系。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，需要教師積極地挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力。

第三，教師要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，展現(xiàn)自身人格魅力。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須做到真誠(chéng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就必須要具有內(nèi)在的人格魅力。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高自我敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)水平，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

綜上所述，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。建立民主、平等的師生關(guān)系是教育教學(xué)的需要，是學(xué)生的心聲。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是保障教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑，對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重要性和意義十分重大。因此，我們作為教育工作者應(yīng)該以學(xué)生為本、愛(ài)崗敬業(yè)、恪守職業(yè)道德，努力提高個(gè)人的知識(shí)涵養(yǎng)和道德修養(yǎng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保障教學(xué)質(zhì)量的高效，為學(xué)生的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：和諧 全面提高 健康 培養(yǎng)

體育教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑也”，不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)好體育技能，而且還要讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)建立起人與人之間的和諧關(guān)系，使他們懂得去尊重別人，學(xué)會(huì)與別人合作，勝不驕敗不餒，建立起頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)人才的需要，所有這些決定了首先建立師生和諧關(guān)系的重要性。

和諧課堂，和諧教育

體育教師在課堂中要給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在課堂始終都體會(huì)到愛(ài)的存在，能夠更是讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)體育成功的希望，給予學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去的激情和動(dòng)力。

和諧的師生關(guān)系是建立在熱愛(ài)學(xué)生、民主平等的基礎(chǔ)上，教師真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，就要學(xué)生尊重、寬容、理解和信任。師生之間思想相通、感情融洽，讓體育課充滿了快樂(lè)和祥和，而當(dāng)學(xué)生不小心犯錯(cuò)，教師對(duì)其進(jìn)行思想教育時(shí)，體育教師要對(duì)學(xué)生寬容、尊重、循循善誘，而不是一味訓(xùn)斥。如果教師挖苦或是大發(fā)脾氣，變相體罰，學(xué)生就會(huì)口服心不服，甚至產(chǎn)生消極對(duì)抗的心理，當(dāng)然也就達(dá)不到教育的效果，更談不上建立起和諧的師生關(guān)系。作為教師，我們要有一顆愛(ài)心，要在體育教學(xué)中學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生寬容，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。從教以來(lái)，我覺(jué)得搞好師生關(guān)系，只要講究方法，給予學(xué)生更多的愛(ài)，并不是一件很難的事，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于老師給予的愛(ài)是很敏感的，他們同樣會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答老師的愛(ài)。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)特別的的學(xué)生，他對(duì)文化學(xué)習(xí)不喜歡，許多老師都不喜歡他，但他特別愛(ài)好打乒乓球，于是我利用他愛(ài)打乒乓球的特點(diǎn)，給了他參加學(xué)校乒乓球隊(duì)的機(jī)會(huì)，讓他在比賽中大顯身手，結(jié)果得到同學(xué)的好評(píng)。后來(lái)我又通過(guò)家訪，得知他是留守兒童，從小缺少父母的愛(ài)。了解這些情況后，我覺(jué)得作為老師應(yīng)給予關(guān)懷，讓他體會(huì)集體的溫暖，所以他每天來(lái)上學(xué)后，我多留意一下他，如果得知他沒(méi)吃早飯，就買(mǎi)一些早點(diǎn)給他。漸漸地他與我也有話可說(shuō)了，并且也能把心中的想法告訴我。他就越來(lái)越尊敬我，與我無(wú)話不說(shuō)，我們之間建立起了非常和諧的師生關(guān)系。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他改掉自己不愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)其自信心，并且我利用他有體育愛(ài)好的優(yōu)勢(shì)，讓他參加各項(xiàng)體育訓(xùn)練并參加一些校、縣的乒乓球比賽，他在體育各項(xiàng)比賽中都拿到好成績(jī)，在學(xué)習(xí)方面也進(jìn)步了很多，老師、同學(xué)都改變了對(duì)他的看法，他自己也信心十足，體育成績(jī)和文化成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步。

二、和諧課程，和諧創(chuàng)建

在小學(xué)體育與健康課中構(gòu)建和諧的師生師生關(guān)系，有利于改變課程過(guò)于注重體育技能傳授的傾向，能夠滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，更能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的不同需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，從而激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的意識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。師生和諧關(guān)系是課程改革的呼喚，是學(xué)生自身的呼喚，是社會(huì)的呼喚。舊體育教學(xué)模式中的師生關(guān)系主要是以教師為中心，師生是一種上下級(jí)關(guān)系，在這種關(guān)系的維持下，學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性難以發(fā)揮。其次，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)分注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)其它方面比較忽視，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用了絕對(duì)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生害怕，甚至厭惡情緒。這些已不適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展的要求。從這些問(wèn)題可以看出，隨著年齡的增大和年級(jí)的提高，喜愛(ài)上體育課的學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)生中喜歡體育課和體育教師的人越來(lái)越少。也可以證明，舊的師生關(guān)系已不適應(yīng)時(shí)代的需求?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，將獲得體育與健康的知識(shí)和技能，提高身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平。我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能幫助學(xué)生全面發(fā)展，所以，創(chuàng)建的和諧師生關(guān)系對(duì)于全面的推進(jìn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》有著重要的意義。

三、和諧達(dá)成，和諧藝術(shù)

在體育課堂上，我們體育工作者對(duì)于學(xué)生的不良行為批評(píng)教育，要非常注意方法.在上體育課時(shí)，我們班上有名學(xué)生，經(jīng)常在排隊(duì)時(shí)東倒西歪、東張西望，影響了整個(gè)班級(jí)體育課的進(jìn)程，一開(kāi)始讓我頭疼不已，不過(guò)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：體育成績(jī)好。于是我就讓他擔(dān)他那排隊(duì)伍的小隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)那一小隊(duì)的紀(jì)律。結(jié)果他把這項(xiàng)工作做得很好，于是我隔三差五地表?yè)P(yáng)他，結(jié)果他把工作完成得更加出色。在老師真誠(chéng)的贊美下，喚醒了他的自信和積極向上的種子，并破土長(zhǎng)出幼苗。學(xué)高為師，身正為范，體育老師要注意平時(shí)教育學(xué)生的一言一行，真正富有教育意義的批評(píng)，不是教師顯示威風(fēng)八面，讓學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。老師的批評(píng)就事論理，要尊重學(xué)生，應(yīng)避免武斷、專橫，比如：

（1）“這么容易的游戲都不會(huì)做，你真笨！”

（2）“你頭腦是不是有問(wèn)題，頭腦怎么不會(huì)轉(zhuǎn)彎呀！”

像這樣的語(yǔ)言，應(yīng)改為：

（1）你是一個(gè)聰明的孩子，動(dòng)動(dòng)腦筋，這個(gè)游戲你應(yīng)該會(huì)做的，來(lái)，大膽一點(diǎn)，不用怕，老師相信你。

（2）老師知道你是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，你一定行？

一樣是體育課堂語(yǔ)言，不同的說(shuō)法，修改后就容易被學(xué)生接受。

第5篇：關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 新課程改革 創(chuàng)造性思維

高中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，為今后的知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而無(wú)法對(duì)其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)理論，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎(chǔ)知識(shí)與不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使其對(duì)飛速發(fā)展的世界有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)，建立起有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識(shí)灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo)，這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。因此，在實(shí)施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個(gè)原則：

1、優(yōu)化小組人員配置

小組合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生積極參與，開(kāi)拓思維，相互討論，從而得出結(jié)論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注重小組人員的配置，組內(nèi)應(yīng)按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個(gè)層次合理搭配，而組間則應(yīng)按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習(xí)小組在具體實(shí)施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的分配上還應(yīng)進(jìn)行人員輪轉(zhuǎn)，因?yàn)樾〗M一旦形成固有的成員集體，必然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勢(shì)成員和弱勢(shì)成員之分，這樣在討論時(shí)，一般弱勢(shì)方就會(huì)被動(dòng)接受強(qiáng)勢(shì)方的意見(jiàn)，使討論的效果大打折扣。

2、樹(shù)立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)觀

有的教師在實(shí)施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，在講臺(tái)上觀看各組討論，這種做法并不明智，因?yàn)橛性S多程度較差的學(xué)生或是性格比較內(nèi)斂的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，一味聽(tīng)別人的意見(jiàn)，而不動(dòng)腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵(lì)不善于或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

3、加入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造激勵(lì)環(huán)境

合作小組學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應(yīng)該是建立在相互討論、相互競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上。

在小組合作教學(xué)中適當(dāng)加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4、建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

公正合理的評(píng)估是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。因此，教師的評(píng)價(jià)要全面、公正，又具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要結(jié)合個(gè)人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評(píng)價(jià)、小組合作方法及合作態(tài)度的評(píng)價(jià)、合作結(jié)果的評(píng)價(jià)等。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人應(yīng)給予褒獎(jiǎng)，而表現(xiàn)較弱的小組則應(yīng)適當(dāng)懲罰。

此外，高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn)，不同于一般學(xué)科，主要表現(xiàn)：理論要結(jié)合實(shí)際操作；教學(xué)要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)造思維，因此，在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)科特有屬性適當(dāng)安排。

首先，高中物理教學(xué)中要抓準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測(cè)量、記錄、計(jì)算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì)手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會(huì)好一些。當(dāng)然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鞣纸M，但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，太過(guò)容易或太過(guò)復(fù)雜都會(huì)給學(xué)生合作討論帶來(lái)難度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué)，在課前還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)有所提升。

其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達(dá)方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一反

三，推出另外的兩種表達(dá)方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵(lì)他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想、假設(shè)，物理中許多問(wèn)題的解決都是從假設(shè)開(kāi)始，然后經(jīng)過(guò)重重論證，得到正確的結(jié)論。

最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責(zé)任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗(yàn)課中的小組合作學(xué)習(xí)許多是小組成員各有分工，共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)可能會(huì)影響整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責(zé)任感及良好的溝通模式。小組成員之間應(yīng)該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長(zhǎng)應(yīng)具有全局意識(shí)，協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任心，要認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，不能兒戲。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式，尤其對(duì)像物理這樣探究性比較強(qiáng)的學(xué)科有著重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)仍存在問(wèn)題，但相信經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真探索，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性必將更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí). 章小鋒. 教苑薈萃. 2010 年第4 期

[2] 如何在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí).《中學(xué)教學(xué)參考》.2010 年第35 期

第6篇：關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

（1.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)院民族理論教研室，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；

2.北方聯(lián)合電力有限責(zé)任公司呼和浩特金橋熱電廠，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

【摘要】數(shù)字信息的進(jìn)步，推動(dòng)了微信的誕生和發(fā)展，它具有傳播快捷的優(yōu)點(diǎn)，也具有不可控鏈?zhǔn)?、病毒式傳播的缺點(diǎn)，成為了一把“雙刃劍”，對(duì)用戶，特別是高校大學(xué)生在心理、內(nèi)容、社交上形成了負(fù)面的影響。積極探索利用微信平臺(tái)，通過(guò)心理疏通、教學(xué)方法創(chuàng)新、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，為加強(qiáng)高校大學(xué)生民族觀教育起到了積極作用。

關(guān)鍵詞 微信；加強(qiáng)；民族觀教育

作者簡(jiǎn)介：關(guān)愛(ài)（1980—），女，滿族，講師。

付建華（1982—），男，滿族，工程師。

隨著微信成為信息傳播的主要工具，信息傳播的明星效應(yīng)、長(zhǎng)尾效應(yīng)以及二次挖掘效應(yīng)進(jìn)一步顯現(xiàn)，給人們的思想帶來(lái)了正向與反向“微熏染”，同時(shí)也給高校學(xué)生的思想政治工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何利用好微信，使民族文化和民族觀教育在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮具有重要的意義。

1“微信”及民族觀教育的主要內(nèi)容

1.1“微信”的內(nèi)涵

微信公眾平臺(tái)信息短小精煉，傳播速度快、傳播內(nèi)容豐富，同時(shí)，其還具有以下特征：一是微信成為了民間輿論場(chǎng)主要平臺(tái)；二是社交網(wǎng)絡(luò)媒體為傳統(tǒng)媒體設(shè)置議程，使得公眾話語(yǔ)由權(quán)力（power）演變成為權(quán)利（right），改變了以往“政府主導(dǎo)傳播”的傳播模式，形成了政府、媒體、公眾三者間博弈的新格局。[1]

1.2民族觀的內(nèi)涵

民族觀是人們對(duì)民族和民族問(wèn)題的根本看法，是人們的世界觀在民族問(wèn)題上的反映。對(duì)一個(gè)階級(jí)和政黨而言，民族觀集中體現(xiàn)在解決民族問(wèn)題的指導(dǎo)思想和基本綱領(lǐng)、原則、政策上。當(dāng)今世界，存在著無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩種根本對(duì)立的民族觀。無(wú)產(chǎn)階級(jí)民族觀，即民族觀，是順應(yīng)民族和民族問(wèn)題發(fā)展的客觀規(guī)律，代表了各民族的根本利益，其核心是各民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮。資產(chǎn)階級(jí)民族觀是剝削階級(jí)的世界觀和利己主義思想在民族關(guān)系上的反映，在我國(guó)，進(jìn)行民族觀教育是社會(huì)主義精神建設(shè)的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。[2]

1.3高校民族觀教育

高校民族觀教育的根本目標(biāo)是堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展的民族觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的民族意識(shí)，堅(jiān)持在弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚焦現(xiàn)代化的核心價(jià)值體系，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步和社會(huì)和諧發(fā)展結(jié)合起來(lái)。對(duì)這樣的多民族聚集省份，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的民族教育更具有重要意義。

2“微信”對(duì)大學(xué)生民族觀教育的意義

2.1“微信”的群眾性強(qiáng)、青少年用戶多

隨著全球一體化的推進(jìn)，國(guó)家與國(guó)家、地區(qū)與地區(qū)、團(tuán)體與團(tuán)體、團(tuán)體與個(gè)人以及人與人之間，聯(lián)系越來(lái)越緊密，信息量的需求也逐漸變多?！拔⑿拧钡漠a(chǎn)生，滿足了人們的信息化需求，普及性、群眾性成為微信發(fā)展的趨勢(shì)。在《2014年新媒體藍(lán)皮書(shū)》中顯示，微信用戶已達(dá)6億，覆蓋全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，超過(guò)20種語(yǔ)言版本，國(guó)內(nèi)外月活躍用戶超過(guò)2.7億。其中微信公眾賬號(hào)在最近15個(gè)月內(nèi)增長(zhǎng)到200多萬(wàn)個(gè)，并保持每天8000個(gè)的增長(zhǎng)速度以及超過(guò)億次的信息交互。藍(lán)皮書(shū)指出，2013年，微信用戶呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢(shì)。調(diào)查顯示，使用率最高的人群為24歲以下，占比33.7%；收入結(jié)構(gòu)中占比最高的是月收入3000至5000元的中產(chǎn)階層，占比32.0%。[3]

2.2“微信”來(lái)臨，客觀上會(huì)讓整個(gè)中國(guó)的教育環(huán)境變得更加公平

微信傳播的新特性為大學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性有效發(fā)揮帶來(lái)機(jī)遇，也使教育資源不發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)生，突破時(shí)空局限與學(xué)習(xí)模式的約束，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、共享、創(chuàng)造和應(yīng)用的新方法，全面推動(dòng)個(gè)性化、多樣化的人才培養(yǎng)模式。[4]通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3合理利用“微”平臺(tái)，有利于提高高校民族觀教育

民族觀教育對(duì)高校學(xué)生，在加強(qiáng)祖國(guó)、中華民族、中華文化和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同方面是非常必要的。內(nèi)蒙古地處邊疆地區(qū)，發(fā)生民族分裂和非法宗教活動(dòng)可能性大。因此，利用“微”平臺(tái)，將民族理論與中國(guó)民族問(wèn)題的具體實(shí)際相結(jié)合，積極傳播民族觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的信息，提高各民族大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，明確提高辨別是非能力，樹(shù)立民族觀。

3“微信”使高校大學(xué)生民族觀教育面臨的問(wèn)題

微信信息的高速、大量轉(zhuǎn)發(fā)，必然存在著信息的良莠不齊、魚(yú)目混珠的現(xiàn)象，將對(duì)用戶在思想觀念和行為上產(chǎn)生負(fù)面影響。如果用戶特別是高校大學(xué)生，不能理智分析，將造成認(rèn)知偏差。當(dāng)信息在較高程度上實(shí)現(xiàn)聚合的時(shí)候，將產(chǎn)生如下弊端：

首先，心理影響。學(xué)生個(gè)人的好奇心、表現(xiàn)欲以及志愿成為提供信息和交換信息的動(dòng)力，往往按自己的興趣選擇圈子，進(jìn)行交流，網(wǎng)聊、網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)戀和網(wǎng)絡(luò)游戲，極易造成信息來(lái)源單一，觀點(diǎn)片面，無(wú)法多角度看待問(wèn)題等后果，形成 “信息繭房”和回音室，帶來(lái)信息垃圾和信息過(guò)剩的流弊。

其次，內(nèi)容影響。人民日?qǐng)?bào)在《反思新媒體三大弱點(diǎn)》一文中指出新媒體的三大弱點(diǎn)：不專注、不深度、不負(fù)責(zé)。學(xué)校不限制學(xué)生用手機(jī)，難免上課時(shí)玩手機(jī)、刷微信，做作業(yè)通過(guò)微信找答案，不利于自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生涉世不深，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，辨別信息內(nèi)容真?zhèn)文芰θ酰瑫?huì)輕信一些影響民族團(tuán)結(jié)、地區(qū)穩(wěn)定的謠言。

最后，社交的影響。微信是一個(gè)開(kāi)放式的社交圈，可將現(xiàn)實(shí)中的人際交往無(wú)限延伸，給學(xué)校的管理增加了難度。由于學(xué)生的自我防范和保護(hù)意識(shí)不夠，很容易被不法分子利用。未來(lái)如何引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)個(gè)人隱私，保障人身安全不被侵害，將是高校和管理部門(mén)需要思考的問(wèn)題

4合理使用“微信”，加強(qiáng)高校學(xué)生民族觀教育的對(duì)策措施

4.1因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用微信

高校管理者要以積極和寬容的心態(tài)對(duì)待微信，將新媒體教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教育部門(mén)重視，加強(qiáng)大學(xué)的信息理論課程教育，注重提高大學(xué)生使用信息的能力，高校教師也應(yīng)該重視自身信息素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生的“微信”所充斥的大量信息給予正確引導(dǎo)。同時(shí)發(fā)揮高校圖書(shū)館信息化服務(wù)的功能，使信息有正確的來(lái)源，正確導(dǎo)向。相關(guān)部門(mén)也可以通過(guò)技術(shù)手段，對(duì)微信上的不良信息進(jìn)行過(guò)濾。

4.2創(chuàng)新教學(xué)方法，多層次加強(qiáng)學(xué)生的民族觀教育

積極面對(duì)“微信”高校民族觀教育工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，敢于大膽突破，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)民族觀教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展，借助微信等新媒介、培養(yǎng)新媒體應(yīng)用技能，提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)等。首先，強(qiáng)化教學(xué)課前準(zhǔn)備工作。 通過(guò)教師的課前備課，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在讓學(xué)生接受正能量信息的同時(shí)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)；其次，建立良好的教學(xué)環(huán)境。重視、信任、欣賞大學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，建立相互學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；再次，推進(jìn)教學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容的更新。堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究創(chuàng)造，提升專業(yè)水平，及時(shí)更新知識(shí)，使教案內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；最后，突破各學(xué)科之間的界限。充分發(fā)揮民族觀教育課的理論性、政策性、現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性和導(dǎo)向性，幫助青年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的民族觀、宗教觀。

4.3培養(yǎng)信息媒介素質(zhì)，建立“正能量”網(wǎng)絡(luò)

嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)管理的“積極利用、科學(xué)發(fā)展、依法管理、確保安全”十六字方針。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督立法工程，不斷地規(guī)范與引導(dǎo)、完善傳播途徑，加強(qiáng)傳播者的媒介修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新媒介的有效利用，充分發(fā)揮新媒體、新媒介服務(wù)教學(xué)及服務(wù)社會(huì)的積極作用。高校教師要探究微信等新媒介的崛起和社會(huì)信息共享的透明化，正確引導(dǎo)我區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)輿情的變遷以及尋求學(xué)生與教育的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

［1］張榮剛.政府被倒逼信息公開(kāi)到官民良性互動(dòng)——從深圳“5.26”事件看微時(shí)代傳播新格局現(xiàn)實(shí)超越想象的傳媒[C]//第十屆亞洲傳媒論壇論文集.

［2］丁龍召，李晶，主編.民族理論與民族政策[M].2版.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2012，8：98.

［3］《2014年新媒體藍(lán)皮書(shū)》：微信用戶多中產(chǎn) 微博用戶多草根[OL].北京晚報(bào)，2014-6-27. cul.022net.com/2014/194/26/0627112911709876.html.

第7篇：關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

1.1推動(dòng)小學(xué)教育的改革

小學(xué)教育研究是深化小學(xué)教育改革的基礎(chǔ)，為小學(xué)教育深化改革提供理論依據(jù)。通過(guò)小學(xué)教育研究，轉(zhuǎn)變教育理念，在理論與實(shí)踐的探討中形成對(duì)素質(zhì)教育的正確認(rèn)識(shí)，形成對(duì)價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀的正確認(rèn)識(shí)。而觀念的改革不是一蹴即就的，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。隨著研究的深入，將為小學(xué)教育觀念的改變提供更多的理論依據(jù)，推動(dòng)小學(xué)教育改革的發(fā)展。

1.2提高小學(xué)教育質(zhì)量

小學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵階段的教育，教育改革的最終目的是更好貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量。近些年來(lái)人們認(rèn)識(shí)到教育的重要性，并重新審視教育理念，樹(shù)立起“向教育科研要質(zhì)量”的目標(biāo)。某省實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“先整體后部分、先記憶后理解”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐證明能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3完善小學(xué)教育理論體系

雖然小學(xué)教育的實(shí)踐性強(qiáng)，其研究也更加偏重于應(yīng)用，但是作為一種典型的教育現(xiàn)象，小學(xué)教育研究不僅揭示小學(xué)的特殊教育過(guò)程，還在研究中挖掘教育原理，逐步發(fā)展完善理論體系，進(jìn)而以理論指導(dǎo)小學(xué)教育實(shí)踐，提高小學(xué)教育質(zhì)量。如陶行知先生在不斷的實(shí)踐、研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立生活教育理論，成為指導(dǎo)教育教學(xué)的重要理論之一。所以說(shuō)，小學(xué)教育研究有助于完善小學(xué)教育理論體系，促進(jìn)小學(xué)教育的學(xué)科建設(shè)。

2、小學(xué)教育研究面臨的境遇和挑戰(zhàn)

2.1小學(xué)教育改革對(duì)小學(xué)教育研究提出新的要求

知識(shí)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，人們生活水平的提高也使得他們對(duì)基礎(chǔ)教育提出更高要求，小學(xué)教育必須不斷面臨新形勢(shì)，適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的共同發(fā)展。小學(xué)教育改革的這一現(xiàn)實(shí)需求又對(duì)小學(xué)教育研究提出新的要求，要求從師資培養(yǎng)、課程體系、教育理論、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面開(kāi)展小學(xué)教育研究，這在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)教育研究的蓬勃發(fā)展。

2.2小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中為小學(xué)教育研究指出新方向

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教師教育逐漸從以前的非專業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)向現(xiàn)今的專業(yè)化進(jìn)軍，小學(xué)教師教育納入到大學(xué)教育中，小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高，這在一定程度上也推動(dòng)了小學(xué)教育研究的發(fā)展。眾多大學(xué)教育理論研究工作者開(kāi)始將視線投向小學(xué)教育研究，開(kāi)始對(duì)小學(xué)教師專業(yè)化等問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

2.3城市化發(fā)展帶來(lái)的農(nóng)村留守兒童教育研究問(wèn)題

在小學(xué)教育中，教育的均衡性問(wèn)題一直以來(lái)為大家所重視，是小學(xué)教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)課題。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題也受到社會(huì)各界人士的重視。

3、小學(xué)教育研究發(fā)展的思考

3.1堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的“兩條腿”發(fā)展模式

基礎(chǔ)教育研究要不斷面向現(xiàn)代化，就需要堅(jiān)持民辦教育的“兩條腿”，我國(guó)實(shí)行“兩條腿”的辦學(xué)理念，是多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，而小學(xué)教育研究活動(dòng)是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，是促進(jìn)教育改革的重要力量。因此，應(yīng)該注重深入開(kāi)展小學(xué)教育研究實(shí)踐。在多樣化的教育環(huán)境中，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，應(yīng)該不斷發(fā)揮民辦教育的重要作用。

3.2探索小學(xué)教師專業(yè)化問(wèn)題

小學(xué)教師專業(yè)化既是順應(yīng)國(guó)際基礎(chǔ)教育教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的需要，同時(shí)也是提高小學(xué)教育質(zhì)量的需要。教育部通過(guò)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》等政策性文件來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)做出具體的規(guī)定和部署，這也代表著我國(guó)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)邁入新的臺(tái)階和發(fā)展階段。因此，小學(xué)教育研究工作也應(yīng)開(kāi)始關(guān)注教師專業(yè)化問(wèn)題，譬如：教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教師的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)行為/個(gè)性、教師的專業(yè)化發(fā)展、教師職業(yè)規(guī)劃等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題持之以恒的深入研究，逐漸形成系統(tǒng)性的教師專業(yè)化理論體系，為小學(xué)教師專業(yè)化教育提供理論依據(jù)，推動(dòng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4結(jié)束語(yǔ)

第8篇：關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

摘要：在每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代小學(xué)教育都非常的重要，其是學(xué)前教育的過(guò)渡階段。根據(jù)相關(guān)的研究表明，學(xué)生思維、身體和心理等條件最好的發(fā)展階段便是在小學(xué)時(shí)期。因此，學(xué)生的一生都會(huì)受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學(xué)就必須開(kāi)始。其作為重要的發(fā)展時(shí)機(jī)存在于學(xué)生的全面發(fā)展之中，教師應(yīng)當(dāng)利用好一切的教學(xué)資源和手段，盡可能的在這個(gè)階段將學(xué)生的各種能力都能夠提高。文章將圍繞小學(xué)教育在當(dāng)今時(shí)代的作用進(jìn)行闡述，并對(duì)現(xiàn)狀反思后提出一些改善措施。

關(guān)鍵詞：當(dāng)今時(shí)代;小學(xué)教育;作用;教育反思

一、關(guān)于小學(xué)教育的重要性分析

(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成

小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問(wèn)題不能夠通過(guò)自己的思考進(jìn)行解決，別人說(shuō)什么他們就會(huì)信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時(shí)期主要是在小學(xué)教育的時(shí)期。由于世界觀、人生觀和價(jià)值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個(gè)階段會(huì)取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級(jí)的管理過(guò)程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來(lái)，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常的聽(tīng)老師的話，也就會(huì)自覺(jué)的遵守這些制度。

(二)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)

九年義務(wù)教育是我國(guó)一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個(gè)高年級(jí)的教育過(guò)程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要借助于小學(xué)時(shí)代積累的知識(shí)來(lái)奠定基礎(chǔ)。如：在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到大量的英語(yǔ)單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會(huì)聘請(qǐng)有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語(yǔ)單詞和良好的口語(yǔ)能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對(duì)自然探索的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識(shí)的求知欲。

(三)形成自身都有的個(gè)性

閃光點(diǎn)隱藏在每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點(diǎn)自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，并有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨(dú)有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃和意識(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此時(shí)期，無(wú)論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知能力都會(huì)發(fā)生重大的改變，他們對(duì)事物和知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠從具體過(guò)渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡(jiǎn)單，不斷的提高了他們?cè)谕评?、記憶等方面的能力?/p>

二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考

教師對(duì)于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識(shí)，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認(rèn)真進(jìn)行思考以后，提出了以下建議。

(一)多元化教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習(xí)條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對(duì)周?chē)挛锔拥奶籼?，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，是每一個(gè)教師都值得思考的問(wèn)題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動(dòng)，在課堂中針對(duì)學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)建設(shè)豐富多彩的班級(jí)文化

思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時(shí)候?qū)嗉?jí)文化角科學(xué)合理的布置出來(lái)是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)安置一個(gè)專門(mén)的書(shū)柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書(shū)，有專門(mén)的板報(bào)能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來(lái)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手寫(xiě)作能力，并養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的好習(xí)慣?？梢?jiàn)，在整個(gè)義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多認(rèn)知都缺乏，教學(xué)知識(shí)沒(méi)什么難度，就放松了對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個(gè)誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識(shí)，小學(xué)教師必須充分、深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)溝通關(guān)系的建立

不同階段的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會(huì)不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)熒年P(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：關(guān)于小學(xué)教育的重要性范文

一小學(xué)教育專業(yè)教育類課程生本教學(xué)的調(diào)查結(jié)果分析

淄博師專小學(xué)教育專業(yè)教育類課程的教材自2007年開(kāi)始使用小學(xué)教育專業(yè)教育綜合教程。淄博師專實(shí)施生本教學(xué)改革已經(jīng)一年有余。生本教育理念落實(shí)情況如何？存在哪些問(wèn)題？這些都是需要總結(jié)和反思的。筆者采用問(wèn)卷法和訪談法對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。從大一、大二、大三每個(gè)年級(jí)各隨機(jī)抽取了不同專業(yè)的4個(gè)班，共計(jì)12個(gè)班的學(xué)生作為樣本，共發(fā)放了560份問(wèn)卷，有效回收513份，回收率91.6%。同時(shí)對(duì)5名教師和12名學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1關(guān)于學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析

關(guān)于“你喜歡學(xué)習(xí)本門(mén)課程嗎？”一題，12.6%的學(xué)生選擇了“很喜歡”，64.7%的學(xué)生選擇了“比較喜歡”，19.4%的學(xué)生選擇了“不太喜歡”，3.3%的學(xué)生選擇了“很不喜歡”。從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，僅有77.3%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)本門(mén)課程，這表明我校學(xué)生對(duì)小學(xué)教育專業(yè)教育綜合教程的學(xué)習(xí)興趣不是很濃。

當(dāng)問(wèn)及“下列課程，你更喜歡”時(shí)，只有13.8%的學(xué)生選擇了“本門(mén)課程”，另外50.8%的學(xué)生選擇了“專業(yè)課”，22.6%的學(xué)生選擇了“選修課程”，12.8%的學(xué)生選擇了“其他公共課程”。調(diào)查結(jié)果表明我校學(xué)生普遍喜歡專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)其他課程，尤其是教育類公共課程的學(xué)習(xí)不夠重視。

2關(guān)于學(xué)生對(duì)教師所采用的教學(xué)方法的調(diào)查分析

在問(wèn)及“課堂教學(xué)中，你認(rèn)為教師在教學(xué)方法的使用方面”時(shí)，49.5%的學(xué)生選擇了“以講授法為主”，4.3%的學(xué)生選擇了“以討論法為主”，46.2%的學(xué)生選擇了“講授與討論相結(jié)合”。從調(diào)查結(jié)果可以看出，講授法仍是我校教育類課程課堂教學(xué)的主要方法。雖然有不少比例（46.2%）的學(xué)生選擇了“講授與討論相結(jié)合”，但是根據(jù)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂討論只是在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)別環(huán)節(jié)涉及。

關(guān)于“課堂教學(xué)中，你認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)方法的態(tài)度是”一題，46.8%的學(xué)生認(rèn)為教師“非常注意教學(xué)方法，虛心征求學(xué)生意見(jiàn)”，44.6%的學(xué)生認(rèn)為教師“比較注意教學(xué)方法，偶爾征求學(xué)生意見(jiàn)”，8.6%的學(xué)生認(rèn)為教師“不太注意教學(xué)方法，很少征求學(xué)生意見(jiàn)”。

當(dāng)問(wèn)及“你對(duì)本門(mén)課程任課教師所采用的教學(xué)方法滿意嗎？”時(shí)，23.7%的學(xué)生選擇了“很滿意”，57.8%的學(xué)生選擇了“比較滿意”，11.5%的學(xué)生選擇了“不太滿意”，7%的學(xué)生選擇了“很不滿意”，這表明目前我校大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師采用的教學(xué)方法表示滿意，這從側(cè)面反映了大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法。當(dāng)然，仍有不少學(xué)生不滿意教師所采用的教學(xué)方法，結(jié)合開(kāi)放性題目的分析，大多數(shù)學(xué)生期望教師不要“一言堂”，渴望師生共同討論。

3關(guān)于教師在教學(xué)準(zhǔn)備方面的調(diào)查分析

在“你覺(jué)得老師了解你對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)的需求嗎？”一題中，選擇“很了解”的學(xué)生占14.2%，選擇“比較了解”的學(xué)生占56.1%，選擇“不太了解”的學(xué)生占26.5%，另外還有3.2%的學(xué)生選擇了“很不了解”。

在問(wèn)及“課堂教學(xué)中，你認(rèn)為教師在教學(xué)準(zhǔn)備方面”時(shí)，6.2%的學(xué)生表示“重視學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太關(guān)注”，39%的學(xué)生表示“重視教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生狀況不太關(guān)注”，還有54.8%的學(xué)生表示“教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況兼顧”。

通過(guò)以上兩個(gè)題目的分析可以看出，多數(shù)（54.8%）教師在備課過(guò)程中能夠做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況兼顧，尤其是能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是仍有很大比例的教師（39%）只重視教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4關(guān)于教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的調(diào)查分析

關(guān)于“你上課前是否提前認(rèn)真預(yù)習(xí)本門(mén)課程”一題，僅有3.1%的學(xué)生“經(jīng)常”預(yù)習(xí)本門(mén)課程，44.5%的學(xué)生“偶爾”預(yù)習(xí)，29.4%的學(xué)生“僅臨時(shí)翻看”，還有23%的學(xué)生表示“從不”預(yù)習(xí)本門(mén)課程，這表明學(xué)生普遍對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視。

當(dāng)問(wèn)及“教師是否會(huì)布置課前作業(yè)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課”時(shí)，僅有11.3%的學(xué)生選擇了“經(jīng)?！保?5.9%的學(xué)生選擇了“偶爾”，12.2%的學(xué)生選擇了“上課前臨時(shí)布置”，仍有20.6%的學(xué)生選擇了“從不”。教師對(duì)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠重視，這在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的消極態(tài)度。

在“你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面”一題的回答中，39.6%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常給以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”，50.3%的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)給以指導(dǎo)，偶爾開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”，10.1%的學(xué)生認(rèn)為“從不給以指導(dǎo)，不太注重開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師（50.3%）對(duì)學(xué)法指導(dǎo)不夠重視，這可能是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一。

5關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合的調(diào)查分析

當(dāng)問(wèn)及“課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)用哪些方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”時(shí)，選擇“聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的占39%，選擇“聯(lián)系學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的占16.4%，另外還有44.6%的學(xué)生選擇了“二者兼具”，這表明教師在教育教學(xué)過(guò)程中普遍意識(shí)到了教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的重要性。

在問(wèn)及“課堂教學(xué)中，你認(rèn)為教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面”時(shí)，48.3%的學(xué)生表示教師“講授內(nèi)容十分豐富，經(jīng)常把所學(xué)知識(shí)與小學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合”，34.5%的學(xué)生則表示“講授內(nèi)容比較豐富，偶爾把所學(xué)知識(shí)與小學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合”，還有17.2%的學(xué)生認(rèn)為“講授內(nèi)容不太豐富，很少把所學(xué)知識(shí)與小學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合”。

6關(guān)于學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式的調(diào)查分析

在對(duì)“老師在教學(xué)中做以下哪一種改變，能讓你更愿意學(xué)習(xí)本門(mén)課程”的調(diào)查中，高達(dá)59.2%的學(xué)生選擇了“從小學(xué)教育教學(xué)中會(huì)碰到的實(shí)際問(wèn)題入手進(jìn)行教學(xué)”，另外有10.7%的學(xué)生選擇了“增加課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”，16.7%的學(xué)生選擇了“教學(xué)深入淺出，將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，13.4%的學(xué)生選擇了“注重教學(xué)方法，使要記要背的東西容易記住”。

當(dāng)問(wèn)及“你最喜歡的課堂教學(xué)方式是”時(shí)，選擇“以教師講授為主”、“以學(xué)生討論為主”和“二者兼具”的各占14.2%、9.2%和76.6%。

在“你認(rèn)為最理想的課堂教學(xué)方式是”一題的回答中，11.1%的學(xué)生認(rèn)為是“教師精講，學(xué)生聽(tīng)”，41.3%的學(xué)生認(rèn)為是“師生共同探討”，26.7%的學(xué)生選擇了“教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討”，還有20.9%的學(xué)生選擇了“教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)”。

關(guān)于開(kāi)放性題目“如果愿意的話，請(qǐng)簡(jiǎn)單描述本門(mén)課程在你心目中理想的課堂是什么樣子的？”的回答中，多數(shù)學(xué)生提到活躍的課堂氣氛，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際等。

（二）對(duì)訪談結(jié)果的整理與分析

1教師方面

所有接受訪談的5名教師都表示嘗試過(guò)幾次生本教育課，但是都沒(méi)有全面開(kāi)展生本教育教學(xué)改革，大家一致認(rèn)為上合堂課學(xué)生人數(shù)眾多，而且學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還不夠健全，實(shí)施起來(lái)難度較大，教學(xué)效果難以保證。有的教師提出這樣的見(jiàn)解：生本教育理念本身是好的，可是當(dāng)它成為一種模式的時(shí)候似乎就成為一種形式了。還有的教師提出這樣的質(zhì)疑：我們現(xiàn)在上課充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際采用案例教學(xué)法等，這難道不是生本嗎？從訪談結(jié)果可以看出，部分教師對(duì)生本教育理念的認(rèn)識(shí)還不夠全面甚至存在誤區(qū)。

2學(xué)生方面

接受訪談的12名學(xué)生中，學(xué)生普遍反應(yīng)不太了解生本教育理念，甚至個(gè)別學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)生本教育。不少學(xué)生反應(yīng)他們習(xí)慣了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，當(dāng)教師組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，感覺(jué)不知所措。部分學(xué)生表示這種生本教育課堂上亂哄哄，擔(dān)心學(xué)不到東西。訪談結(jié)果表明，學(xué)生一方面缺少對(duì)生本教育理念的了解，另一方面確實(shí)需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

二小學(xué)教育專業(yè)教育類課程生本教學(xué)存在的問(wèn)題分析

運(yùn)用生本教育理念反思以上調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極主動(dòng)性欠缺

老師重視教法忽視學(xué)法、學(xué)生重視學(xué)習(xí)結(jié)果忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在“60分萬(wàn)歲，多1分浪費(fèi)”的想法。

2教學(xué)模式刻板機(jī)械

在課堂教學(xué)中，教師仍然把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，采用傳授―――接受的教學(xué)模式。教師講的多，學(xué)生討論少；課堂講的多，課外活動(dòng)少；結(jié)論下得多，學(xué)生思考少；理論講得多，學(xué)生實(shí)踐少。教學(xué)手段單一，教學(xué)形式刻板。容易使學(xué)生感到枯燥、抽象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生和教師不能有效溝通，引不起學(xué)生的共鳴和響應(yīng)，導(dǎo)致了教學(xué)的惡性循環(huán)。

3教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)重視不夠

教師對(duì)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置重視不夠，無(wú)法幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課。課堂上缺少對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)方面做得不夠。

4教師對(duì)生本教育理念的認(rèn)識(shí)還不透徹

部分教師對(duì)生本教育理念的認(rèn)識(shí)還不透徹甚至存在誤區(qū)，雖已具有生本教育的意識(shí)，但仍未完全在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透這種教育理念，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

5教學(xué)集體規(guī)模偏大，教學(xué)環(huán)境有待改善

教學(xué)集體規(guī)模偏大，班額編制需要調(diào)整。教師教學(xué)所利用的教室的物理環(huán)境，尤其是合堂教室的教學(xué)環(huán)境需要改善。

總之，根據(jù)以上調(diào)查分析，可以看到在淄博師專小學(xué)教育專業(yè)教育類課程的生本教學(xué)過(guò)程中，取得了一些進(jìn)步，但是同時(shí)也存在不少問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革就顯得非常重要了。

參考文獻(xiàn)