土建工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：土建工程專業(yè)范文

關鍵詞：CDIO；專業(yè)學位；培養(yǎng)模式；評價體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0077-02

CDIO是麻省理工學院、瑞典皇家工學院等國際著名工科院校創(chuàng)立的國際組織所提出的一種工程教育改革創(chuàng)新理念，強調讓學生在構思（Conceive）一設計（Design）一實現(xiàn)（Implement）一運行（Operate）的系統(tǒng)過程中學習工程的理論和實踐，是符合國際工程教育共識的一套工程教育體系。目前，世界上許多國家將CDIO作為改革工程教育的工具。專業(yè)學位是針對社會特定職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。本文結合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)試點工作實踐，在借鑒CDIO工程教育理念的基礎上，研究以行業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導向科學制定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的基本方法，構建交通土建專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式和相應的考核評價體系；通過設置若干CDIO項目、構建體驗式的CDIO教學環(huán)境，使學生置身于工程和產(chǎn)品生命周期的環(huán)境中，有效避免工程教育與產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，對培養(yǎng)與國際接軌的高層次應用型人才具有重要意義。

一、基于CDIO的交通土建工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建

研究基于CDIO理念的交通土建類人才培養(yǎng)模式，必須在認真研討CDIO標準的基礎上，從科學制定人才培養(yǎng)方案抓起，針對交通土建專業(yè)以培養(yǎng)交通行業(yè)需要的道路、橋梁應用型技術人才為特色的實際，進一步明確CDIO理念在土木工程人才培養(yǎng)過程中的應用和具體研究內容。以培養(yǎng)學生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下生存和成長的工程技術基礎知識、職業(yè)技術能力和素養(yǎng)為主要目標。根據(jù)CDIO標準大綱要求，采取模塊化的課程設置，將相關課程有機聯(lián)系起來，樹立“項目是課程的運用”理念，將學生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，使學生得到構想、設計、實現(xiàn)和運行完整的過程體驗。

1.以需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，構建人才培養(yǎng)方案。由于工程碩士專業(yè)學位碩士教育作為具有職業(yè)背景的一種學位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)方案制訂工作，必須從社會和行業(yè)調研入手，認真分析行業(yè)背景和人才需求，根據(jù)國家及行業(yè)發(fā)展需求確定工程碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)目標；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構想—設計—實現(xiàn)—運行”能力為主線，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術和能力，按理論與實踐相結合的原則，進行職業(yè)核心能力分析與目標設計；提煉專業(yè)核心知識和能力要素，明確課程設置、實踐環(huán)節(jié)和學位論文等內容，以此為基礎形成人才培養(yǎng)方案（圖1）。

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案由學校和企業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)單位共同制定，從培養(yǎng)目標、職業(yè)能力分析到課程設置教學計劃制訂與論證，均為校企雙方合作進行，校企合作貫穿始終。體現(xiàn)了研究生人才培養(yǎng)對行業(yè)發(fā)展需求的主動服務和主動適應，體現(xiàn)了研究生教育與行業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一，增強了專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)的適應性和針對性。

2.建設模塊化的教學內容體系。專業(yè)學位研究生教育課程體系設置應以職業(yè)需求為目標，改變以學科知識為基礎設計課程體系的傳統(tǒng)，應按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術和能力，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組。為此，我校專業(yè)學位研究生課程的設置應從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學科和知識內在聯(lián)系規(guī)律的基礎上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設置課程體系。在組織課程體系時，實行以學期項目為中心的課程模塊。一個課程模塊，是針對某一工程任務領域的學習領域課程與職業(yè)素質課的組合，更是針對學期項目的課程組合。①通識和素養(yǎng)教育模塊：課程主要包含自然辯證法、科技英語、高等工程數(shù)學和職業(yè)道德與文獻檢索等。主要使學生具備一定的政治思想品德、較高的學術基礎和職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)研究生的科學意識和必要的知識素養(yǎng)。②方向模塊課程：以職業(yè)能力為本位進行設計，適當把相關職業(yè)資格認證所要求的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)進行總結凝練，融合到專業(yè)學位研究生教育的部分課程及相關的各種教育教學活動中，形成若干模塊化課程，為學生參加職業(yè)資格應試打下基礎，推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格考試內容的銜接，使學生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生主要從事路橋工程方面建設的實際，該部分的主要目的是使學生具備路橋工程所必須的核心工程知識和技能。按照交通土建工程主要由路線、路基路面、橋涵隧道等部分組成的現(xiàn)實，核心能力知識模塊分為路線勘測設計類課程模塊、路基路面類課程、橋涵工程類等若干模塊。③專業(yè)實踐與學位論文模塊：是使專業(yè)學位研究生的綜合環(huán)節(jié)，是在各方向模塊課程課程學習的基礎上，經(jīng)過企業(yè)綜合實踐，結合項目進一步鍛煉提高研究生的學術水平和職業(yè)綜合能力。

二、構建體驗式CDIO教學環(huán)境

為保證人才培養(yǎng)方案的改革實施，需研究建設體驗式的CDIO教學環(huán)境與教學模式。

1.建設校內CDIO創(chuàng)新實踐中心。為保證CDIO項目的實施，需要搭建一個創(chuàng)新實踐活動的平臺——CDIO創(chuàng)新實踐中心，作為應用型人才實踐教學平臺。CDIO創(chuàng)新實踐中心實行開放制度，使師生可以利用課內或課外時間進行項目制作等活動，保證課程體系的開展，促進了大學生實踐與創(chuàng)新能力的提高。

2.營造產(chǎn)學一體化的教學環(huán)境。作為面向特定社會職業(yè)領域，培養(yǎng)高層次應用型專門人才的專業(yè)學位研究教育，如何真正達到行業(yè)認可、企業(yè)歡迎，搭建對接平臺、實現(xiàn)校企融合是重要途徑。為此，學校成立了研究生人才培養(yǎng)指導委員會，與部分設計施工單位合作建立部分校外CDIO實習基地。研究生教育指導委員會的建立，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)主體學校單一化格局，為使行業(yè)企業(yè)深度融合到高校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中來打下堅實的組織基礎。

3.情境化教學方式。注重學習過程與工作過程相結合，運用項目教學、小組合作、項目匯報等方法，組織教學過程。培養(yǎng)過程中，除了重視科學教育外，還要注重職業(yè)道德和人格養(yǎng)成的人文教育，課程內容和各項實踐環(huán)節(jié)都要充分反映職業(yè)領域對專門人才的知識與能力要求；教學方法強調以學生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導向為本，突出職業(yè)道德和素養(yǎng)教育；重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法，培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力，讓學生在等同交通土建工程設計、施工、管理的教學環(huán)境下真槍真刀地學習實踐。

三、考核評價體系建設與改革

應用型高級專業(yè)人才的培養(yǎng)，實施的是一種能力為本的教育。建設考核評價體系是促進專業(yè)研究生教學質量提高的重要手段。面向特殊需求項目的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要改革傳統(tǒng)的對學術型研究生考核評價方式，將對研究生的考核評價擴展到用行業(yè)的要求和執(zhí)業(yè)能力來考量，重點著眼于掌握本專業(yè)或職業(yè)領域基礎理論和專業(yè)知識、解決實際問題的能力；考核中盡量結合行業(yè)規(guī)范，采用與企業(yè)實際相近的成果驗證和評價方式進行考核，體現(xiàn)職業(yè)考評特色。整個考核評價包括課程學習、專業(yè)實踐、學位論文三個階段。

1.課程學習階段考核評價。在課程理論知識考核基礎上，增加案例分析和實驗能力的考核。鼓勵學生參加相關專業(yè)內的執(zhí)業(yè)資格考試，對于在培養(yǎng)期間通過或部分通過某一國家規(guī)定的執(zhí)業(yè)工程師考試（如注冊監(jiān)理工程師、檢測工程師、物流工程師）的研究生，直接給定相關課程的測評通過成績或抵用相關課程的學分。

2.專業(yè)實踐階段考核評價。以職業(yè)能力評價為基本要求，從實踐計劃的編寫、實踐過程考核、實踐結果匯報答辯等各個環(huán)節(jié)評價實踐質量。參照執(zhí)業(yè)工程師（相關的注冊工程師等）的對能力要求的內容，改革傳統(tǒng)研究生教育的考評體系，著力構建工程實踐考評體系，使考核工作與工程實踐更密切地結合。專業(yè)實踐階段的考核評價，以企業(yè)培養(yǎng)基地的第二導師為主，校內外導師共同負責實施。

3.學位論文階段考核評價。論文選題應直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值，要求學生圍繞某一實踐問題，有針對性地提出解決方案，論文內容與形式可以是工程設計、產(chǎn)品研發(fā)、應用研究、工程項目管理、調研報告等類型。對學位論文的考核評價，打破單一學術性論文評價的考核方式，以解決實際問題的程度、能否被相關部門吸納和采用作為重要評價標準；把學位論文是否具有行業(yè)實用性，是否符合行業(yè)規(guī)范是評價其水平的重要依據(jù)；評定為“優(yōu)秀”的專業(yè)學位論文要求不僅對企業(yè)實踐具有指導和參考價值，而且能為實踐部門帶來經(jīng)濟效益和社會效益；論文評閱及答辯中，來源于工程企業(yè)的專家評委比例不低于三分之一。

專業(yè)學位作為一種具有特定的職業(yè)指向性的學位類型，專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)對滿足社會需求、促進產(chǎn)業(yè)升級、提升經(jīng)濟社會水平等方面具有獨特的功效。本文借鑒CDIO國際先進理念，結合山東交通學院工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)實踐，以行業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為先導，對專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式和考核評價體系的構建等進行的探索與實踐，較好地促進了學生職業(yè)意識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。但是，由于我國專業(yè)學位研究生教育缺乏與職業(yè)任職資格制度的有效銜接，使得學生在完成校內教育以后，仍然需要通過大量時間的復習，甚至再進行系統(tǒng)的實習與實踐，通過相關行業(yè)職業(yè)資格考試后才能獲得職業(yè)準入資格，專業(yè)學位研究生教育缺乏有效地發(fā)展動力。出現(xiàn)了專業(yè)學位研究生教育體系與職業(yè)資格認證體系錯位脫節(jié)等問題。建議教育主管部門與人事主管部門和相關行業(yè)應密切合作，以職業(yè)為導向，促進學歷學位證書與職業(yè)資格證書之間的密切關聯(lián)，盡快構建起從初等教育到高等教育直至研究生教育的一系列完整的職業(yè)教育體系和職業(yè)資格認證體系，以便廣大專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位更好地為國家經(jīng)濟建設輸送優(yōu)秀的高層次應用型人才。

參考文獻：

[1]高雪梅，孫子文，紀志成.CDIO方法與我國高等工程教育改革[J].江蘇高教，2008，（5）.

第2篇：土建工程專業(yè)范文

目前,我國有近300所高等學校開設有土木工程專業(yè),涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學科。各校每年招生人數(shù)不等,最少60人、最多可達600人。這些學生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業(yè)的建設工作。土木工程專業(yè)適應了我國大規(guī)模基礎設施建設的需要,就業(yè)形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展,不斷提高土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學科基本理論和基礎知識,獲取工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設計、施工與管理工作,具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術或管理工作。

(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協(xié)作的品質;具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養(yǎng),較扎實的自然科學基本理論知識,扎實的專業(yè)基礎知識和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識,達到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓練標準,形成健康的體魄。在素質教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創(chuàng)新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

(三)教學計劃從課程設置上看,教育部1998年專業(yè)目錄設置的土木工程專業(yè),涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設、城鎮(zhèn)建設等專業(yè),是一個寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎課程的拓寬和對專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)的設置、內容編排、教學方式等,應充分反映各校培養(yǎng)特色。對此,專業(yè)指導委員會建議課內總學時控制在2 500學時之內,其中公共基礎課不低于50%,專業(yè)基礎課和專業(yè)課分別占30%和10%左右,剩余10%由各院校根據(jù)自己特點安排。課程性質分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,并規(guī)定課程總量中至少應有10%左右的課程為選修課程。

從必修課程來看,主要包括公共基礎課和專業(yè)基礎課。其中專業(yè)基礎課程構成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺,為學生在校學習專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個領域繼續(xù)學習提供堅實的基礎。這部分課程包括了工程數(shù)學、工程力學、流體力學、結構工程學、巖土工程學的基礎理論,以及從事土木工程設計、施工、管理所必須的專業(yè)基礎理論6類課組。

第3篇：土建工程專業(yè)范文

關鍵詞：數(shù)字圖像處理；工程碩士；應用型研究；應用型技能；軟件工程

軟件工程專業(yè)工程碩士研究生與傳統(tǒng)的學術型研究生有所不同，前者主要面向企業(yè)人才需求和應用軟件開發(fā)需求進行培養(yǎng)，因此在課程內容選取、授課方法設計和實驗環(huán)節(jié)設計上都需要進行思考和調整，這也是北京林業(yè)大學在申請到軟件工程專業(yè)的工程碩士學科后重點研究的問題。

數(shù)字圖像處理課程屬于圖形圖像應用領域的重要基礎理論課，長久以來課程內容主要介紹基本的圖像處理算法以及少部分圖像分割和圖像識別，對于圖像處理在實際生活中所涉及的很多前沿科研領域介紹較少，因此很多研究生無法將課堂講授的理論知識與其后續(xù)從事的研究課題有效地關聯(lián)起來，感到課堂中講授的很多內容看起來毫無用處，從而喪失了學習的積極性。

很多教師認為把圖像處理中的算法研究透徹、把基礎打好對研究生非常重要，但是這忽視了研究生是有著極強的科研探索精神和豐富想象力的年輕一代。如果將一些在生活中涉及圖像處理的問題交給他們進行探索，將會激起他們濃厚的學習精神和創(chuàng)造力，這種沒有標準答案的應用題目可以進一步鍛煉他們的思考能力。

為此，在課程的教學方法和實驗內容設計上，我們重點培養(yǎng)學生以下兩方面能力。

（1）應用型研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；

（2）應用型技術能力，包括編程設計能力和項目合作能力。

下面筆者分別從教學大綱、教學方法設計和實驗內容設計3個方面進行介紹。

1.數(shù)字圖像處理課程教學大綱

我們在設定教學大綱時，重點參考了多本數(shù)字圖像處理方面的經(jīng)典教材，如楊枝靈和岡薩雷斯編寫的教材。結合之前的教學經(jīng)驗，同時注意與本科生課程相區(qū)別，制訂了兩個原則：加強中高級圖像處理算法的介紹；增加利用圖像處理算法的應用案例的介紹。中高級圖像處理算法主要指圖像分割算法、圖像特征提取方法和運動檢測方法。同時我們還在課堂上給出一些應用案例，進一步幫助學生將理論知識與實踐相結合。

數(shù)字圖像處理課程目前作為北京林業(yè)大學研究生的專業(yè)必修課，總學時為32，其中課堂講授24學時，實驗8學時。相對于其他學校，這門課程的總學時和實驗學時數(shù)不多，我們設計的教學內容如表1所示。

2.數(shù)字圖像處理教學方法設計

針對培養(yǎng)學生應用型研究能力的目標，我們在教學方法設計上本著激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生眼界，給學生提供更自由的思考空間的原則，通過下面兩個措施來實現(xiàn)我們的目標。

2.1精心選擇案例

選擇的案例要貼近實際生活，并與課堂上講授的方法緊密銜接。例如，在講解圖像增強和復原這兩章之后，我們引入在實際生活中常見的“圖像去霧”問題，通過如下方法，培養(yǎng)學生研究能力。

（1）要求學生先嘗試用學過的算法來解決這個問題，并在課堂進行算法討論，給出算法結果。

（2）要求學生針對具體問題，查閱文獻資料，了解別人的解決方法。通過查閱國內外的文獻資料，同學們知道了如何根據(jù)關鍵詞查詢科研論文，了解哪些電子數(shù)據(jù)庫中有與專業(yè)相關資料，知道了文獻的級別有SCI、EI、核心期刊、一般期刊等。

（3）學生將查到的算法進行分類和總結，撰寫文獻綜述。

（4）每位學生都需要編程實現(xiàn)“圖像去霧”算法，這個算法是結合自己的思考、實踐以及查閱文獻的結果。

通過自己動手，同學們發(fā)現(xiàn)如果圖像的清晰度不好，有噪聲，或者沒有歸一化，結果就完全不同。通過自己動手驗證，同學們會發(fā)現(xiàn)圖像處理領域的一個最為重要的特點——任何算法主要都是針對一類圖像或是針對一類問題而設計的，因此在算法的適應性上需要有所考慮。

2.2全面介紹圖像處理的各個應用領域

老師在課堂上介紹幾個圖像處理涉及的較為重要的應用方向（如視頻監(jiān)控、圖像檢索、人臉識別、運動檢測、車牌檢測等）后，將同學們進行分組，每組負責查找一個應用方向的相關資料，討論和匯報自學的結果。匯報內容主要包括：①應用方向的介紹；②涉及的主要問題；③目前的解決方法及應用成果。

通過查找文獻，同學們不僅對課上學習過的經(jīng)典算法有進一步了解，同時還接觸到很多新算法。通過聽取各組匯報，同學們在較短的時間里，了解了圖像處理涉及的多個主要的應用領域。針對每個應用研究領域，老師引導學生分析該領域的難點和重點，提出問題，再讓學生思考解決方案，沒有標準答案，只希望能夠鍛煉學生的思考能力。以“人臉識別”為例，有很多經(jīng)典的或較新穎的算法，老師會結合應用領域對其中常用的或比較重要的算法，如PCA方法和Adaboost算法，進行詳細講解，使學生全面了解圖像處理算法的應用領域。

3.數(shù)字圖像處理實驗內容設計

針對培養(yǎng)學生的應用技術能力的目標，同時考慮到本課程實驗學時數(shù)較少，我們設計了兩個實驗——基礎性實驗和綜合性實驗。

3.1基礎性實驗

目前很多經(jīng)典的圖像處理算法是用vC++程序實現(xiàn)的，我們要求大家學會讀程序，能夠看懂已有的算法實現(xiàn)程序，并在此基礎上能開發(fā)新的功能。

實驗一：實現(xiàn)對多種圖像格式的支持（2學時）

實驗內容：采用VC++編碼實現(xiàn)，基于CDib類，添加支持打開，并保存多種圖像格式的功能。包括JPEG和GIF。

實驗要求：利用學習的圖像壓縮的知識，利用現(xiàn)有的編碼解碼庫實現(xiàn)對IPEG和GIF圖像的打開和保存。

實驗目的：了解多種圖像格式，編寫針對多種圖像格式的讀寫程序，能夠進一步理解針對圖像的編程的特點，同時也進一步了解開發(fā)圖像應用程序的適應性問題。

老師在課程初期會向大家介紹圖像處理的一個公開庫——CDib類。該類很好地封裝了圖像的數(shù)據(jù)結構，涉及很多圖像的基本操作。我們知道現(xiàn)實生活中的圖像常常都是壓縮格式的，如BMP、JPEG、PNG、GIF等。因此在講完圖像的壓縮格式后，對照講過的BMP圖像結構，老師要求學生為CDib類添加能夠支持多種圖像格式的功能。以GIF圖像為例，它不同于如JPEG、PNG等格式，GIF采用的是LZW壓縮算法，使用的是無損壓縮技術。GIF圖像的特點是可以一次壓縮多幅圖像，圖像顏色表控制為256色，使用漸顯方式。

3.2綜合性實驗

針對綜合性實驗，我們會擬定多個題目讓學生選擇，如樹葉提取、花朵提取、車牌識別等。

實驗二：數(shù)字號碼圖像的識別（6學時）

實驗內容：采用VC++編碼實現(xiàn)，基于CDib類，針對數(shù)字號碼圖像，識別出數(shù)字，給出文本顯示結果。

實驗要求：將該題目進行分解，劃分任務；組內每個同學負責一部分任務的編程工作；每個人針對自己負責的工作至少提供兩種實現(xiàn)方法，并放入整個項目流程中驗證這兩種方法的有效性；最后總結出兩種方法的異同以及適應的范圍。

實驗目的：考查學生對數(shù)字圖像處理應用中每個步驟的掌握程度和項目合作溝通能力。

上述實驗涉及以下幾個步驟。

①圖像的預處理；

②圖像的分割；

③圖像的特征提?。?/p>

④圖像的分類。

組中每個學生負責一個步驟，所有步驟都需要盡心設計，這樣整體的效果才可能最好。同時大家需要協(xié)商各自負責模塊的人口和出口的數(shù)據(jù)結構，保證數(shù)據(jù)能夠在模塊之間順利流轉。這種協(xié)商和分工合作的能力是軟件工程專業(yè)最需要的技術能力之一。

以“數(shù)字號碼圖像識別”為例，該題目可以分割成4個步驟：預處理、數(shù)字圖像切分、數(shù)字圖像特征提取和數(shù)字識別。在每個步驟中都有分別需要注意的問題，如在預處理階段，需要對圖像進行去噪聲，增強對比度，甚至需要進行膨脹和腐蝕將圖像中斷裂的數(shù)字部分連通起來；在數(shù)字圖像切分階段需要制定適應性廣泛的切分策略來應對各種情況，如數(shù)字排列可以呈現(xiàn)任意的傾斜角度，或數(shù)字字符相連等；在數(shù)字圖像特征提取階段，我們可以考察每個數(shù)字圖像的自相關系數(shù)特征，或者每個數(shù)字圖像的頻譜特征，也可以考察數(shù)字圖像的幾何拓撲特征，如將數(shù)字圖像分成2個洞的（8），1個洞的（4，6，9，0），沒有洞的（1，2，3，5，7），針對每個類別再提取新的幾何特征；在數(shù)字圖像識別階段，可以采用神經(jīng)網(wǎng)絡的分類器，或者利用制定的一些分類策略來分類，或者采用主成份分析（PCA）的方法來識別。

4.結語

兩年多的教學實踐表明，新的教學大綱、授課方法和實驗內容有利于激發(fā)學生的興趣，使他們帶著問題去學習，從而加深了對圖像處理應用領域的了解，鍛煉了編寫程序和協(xié)作開發(fā)的能力。下一步我們將設計更多合理有效的案例和綜合性實驗，力圖通過這門課激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

第4篇：土建工程專業(yè)范文

關鍵詞：土木工程；強化工程素質；實踐教學；改革

作者簡介：袁康（1982-），男，重慶人，石河子大學水利建筑工程學院，副教授，國家一級注冊結構工程師。（新疆 石河子 832003）

基金項目：本文系石河子大學校級教改項目“土木工程專業(yè)實踐教學團隊建設”、兵團精品課建設項目“混凝土結構”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0188-02

普通高校土木工程專業(yè)是以培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和現(xiàn)代科學技術發(fā)展需要、掌握土木工程學科的基本理論和基本知識、獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才為目標，畢業(yè)生應具有從事土木工程設計、施工與管理工作的能力以及初步的項目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力。[1]土木工程專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，因此在實現(xiàn)培養(yǎng)目標的過程中實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質的關鍵途徑與手段。[2]石河子大學土木工程專業(yè)建設過程中結合新疆經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以及學校自身辦學條件，主要注重在建筑工程設計、施工、管理等方面培養(yǎng)人才，多年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術人才，得到了用人單位的一致好評。通過“請進來、走出去”――即邀請工程單位參與到實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生走出校園參與到工程實踐中去的探索思路，與兵團設計院、天筑建設集團等多家工程實踐單位建立了合作關系，逐漸建立一套基于“強化工程素質”為出發(fā)點的土木工程專業(yè)全程（涵蓋實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計、認識實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)競賽）實踐教學體系，如圖1所示。本文將闡述石河子大學土木工程專業(yè)實踐教學體系改革探索經(jīng)驗，以供參考。

一、實驗教學環(huán)節(jié)改革

土木工程專業(yè)開設的實驗主要有材料實驗和結構實驗，傳統(tǒng)的實驗課程相對獨立的從屬于各自的理論課程，學時量小，學生在課程中往往缺乏主動性和積極性，只是按照實驗指導書的步驟去完成，對于實驗的目的、重要性等都缺乏深入的理解，甚至有些實驗逐步演化成演示實驗，其弊端顯而易見，急需改變。目前，石河子大學在教學過程中主要從優(yōu)化實驗內容和改變教學方式兩方面入手進行改革。

1.優(yōu)化整合實驗教學內容

實驗課程從材料性質到結構性能實驗，其過程有其內在邏輯性，學生必須在深入了解材料的物理力學性能后才能將材料制作為各種受力構件，并通過結構實驗去認識構件的受力性能。因此，在實驗內容的設置上可以將材料實驗和結構實驗進行統(tǒng)籌安排。例如，混凝土結構構件實驗與混凝土實驗、鋼材力學性能實驗可以進行綜合設置，提前給出一個按實際工程受荷、選材的構件，讓學生通過所學建筑材料、混凝土結構、土木工程施工等課程知識來循序漸進地完成該構件的混凝土制作、鋼筋指標測驗、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、承載力實驗，并與理論計算進行比較。通過一個細小的構件完成，讓學生充分實踐到結構設計和施工的過程中。

2.以學生為主體的實驗教學方式改革

在實驗教學方式方面，始終以學生為主體，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，鍛煉學生綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。具體采用：

（1）減少驗證性實驗，增開設計性、綜合性實驗。

（2）實驗過程中強調學生的參與性，從構件制作、實驗操作都以學生摸索為主，老師只提供《混凝土結構設計規(guī)范》、[3]《普通混凝土力學性能試驗方法標準》[4]等相關規(guī)范和標準。

（3）應對實驗結果與理論分析的異同與學生進行深入探討，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。

（4）針對實驗內容，到工地、質監(jiān)站等相關聯(lián)合培養(yǎng)基地進行觀摩，讓學生聆聽各項實驗在工程實踐中的意義，強化學生工程意識。

二、推進校企聯(lián)合模式的實習改革

實習是土木工程實踐教學體系中十分重要的一環(huán)，是學生在學習階段第一次直接接觸工程實踐，也是校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢體現(xiàn)最為明顯的環(huán)節(jié)。石河子大學的實習分為認識實習和生產(chǎn)實習（包括測量實習和工地生產(chǎn)實習）兩個環(huán)節(jié)，在實習方面主要進行了以下探索：

1.集中與分散相結合的認識實習，使學生對工程有感性認識

所謂集中認識實習，即是在老師的帶領和講解下對已建和在建的各種結構形式的建筑有一個初步的認識。石河子大學土木工程專業(yè)集中認識實習為期一周，開設時間在大三的第一周，主要在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成，實習的開展既是對已學知識的實踐認知，也是為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎，所以在實習科目的安排上應盡可能地做到廣泛和全面。另外，考慮到專業(yè)課程的抽象性，石河子大學在改善教學方法上亦有嘗試，即將部分理論課時與分散的認識實習結合，開展工程現(xiàn)場教學。例如，在混凝土課程講解鋼筋的布置時將學生帶到施工現(xiàn)場進行講解，使得原本抽象的內容變得生動。在講述梁格布置時，直接以所在教學樓結構布置為例進行分析，充分調動了學生的好奇心和求知欲。

2.“雙導師制”、“專題討論”、“循環(huán)實習”提高工地生產(chǎn)實習成效

工地生產(chǎn)實習是指學生進入施工現(xiàn)場對在建建筑進行跟蹤實習，是學生第一次與實際工程的親密接觸，讓學生了解工程人員的艱辛與責任，也是學生走上工作崗位之前最為接近實際的實踐環(huán)節(jié)。如何使學生在實習過程中真正將理論知識與實踐相結合，增長實踐經(jīng)驗是生產(chǎn)實習的主要目的，主要采取以下措施：

（1）采用“雙導師制”進行實習指導，即學校老師和施工技術人員共同指導學生實習，使學生既可以從施工技術人員處獲取實踐經(jīng)驗，也可以從老師處獲取相關實踐內容的理論解答。

（2）適當引入“專題討論”，學生進入的可能是不同結構形式的工地，如有框架、剪力墻、底框、鋼結構等等，也有可能進入的是不同的施工階段，有的在主體階段，有的在裝修階段等等。針對不同的實習環(huán)境，可以事先設置一些專業(yè)性的問題讓學生帶著問題去實習，并在實習過程中查閱資料解決問題，使學生解決問題的能力得到鍛煉。

（3）為使學生在較短時間充分參與工程施工的各個環(huán)節(jié)，采取了“循環(huán)實習”的方式，即每組學生在一個工地上實習一定時間后，與在其他不同結構形式或不同施工階段的學生進行交換。該措施使得學生的實習成效進一步增強。

三、強化設計環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)性

1.系統(tǒng)化設置課程設計群，模擬工程設計和施工流程

課程設計是鍛煉學生專業(yè)技能的重要步驟，也是畢業(yè)設計前必要的分解練習。因此，對課程設計環(huán)節(jié)應尤為重視，主要從以下方面進行改革：

（1）選題上選擇應用最為廣泛的工業(yè)、民用建筑。

（2）在課程設計先后順序上的安排也按照實際工程的建設程序進行設置，按照建筑設計、結構設計、施工組織設計、概預算的步驟逐步開展。

（3）在設計深度上基本與工程實際貼合，同時強調作為工程人員的重要素質――手算和手工繪圖的能力。通過課程設計這一實踐環(huán)節(jié)使學生更好地掌握和理解各門專業(yè)課程的基本理論與方法，進一步提高學生查閱技術資料、繪制工程圖的能力，為后續(xù)的畢業(yè)設計奠定基礎。

2.以就業(yè)去向為依據(jù)，突出畢業(yè)設計實戰(zhàn)性

畢業(yè)設計是學生對大學四年所學知識的綜合運用，也是學生走上工作崗位前最為重要的實戰(zhàn)演習。經(jīng)過畢業(yè)設計，知識變得更加系統(tǒng)，學會了如何查閱規(guī)范、圖集等相關資料，綜合運用所學課程知識分析工程實際問題和解決問題的能力得到了提高。為了讓畢業(yè)設計更加具有針對行、實踐性，主要進行了以下探索：

（1）考慮目前我校畢業(yè)生流向主要有設計院、施工單位以及繼續(xù)深造三個方面，畢業(yè)設計分設建筑結構組、結構施工組、論文組。其中，建筑結構組主要完成建筑設計、結構設計工作，為學生進入設計院后從事建筑設計或結構設計奠定寬泛的基礎；結構施工組主要完成結構設計、工程施工組織設計、概預算等內容，為有意去建設單位就業(yè)的同學提供一次寶貴的鍛煉機會；論文組主要針對畢業(yè)后將進一步深造的同學而設置，論文題目組要和相關指導教師課題相結合。

（2）畢業(yè)設計題目應充分反映社會的需求，通過與設計單位經(jīng)常性保持溝通，課程組對畢業(yè)設計相關資料不斷進行更新和完善，目前積累各種實際工程建筑施工圖100余份供學生選擇進行結構設計。畢業(yè)設計題目涵蓋了住宅、商場、辦公樓、車站、會議中心、展廳、醫(yī)院等與人們生活密切相關的項目。

（3）邀請了設計院資深專家和專業(yè)教師共同參與畢業(yè)設計指導和答辯工作，達到了理論與實踐相互彌補和促進，最終使廣大學生受益的目的。同時，也使專業(yè)教師的實踐水平得到提高。

四、專業(yè)競賽鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立團隊意識

土木工程專業(yè)的實踐性、復雜性要求畢業(yè)學生具備較高的綜合素質才能完成工作中遇到的各種復雜、挑戰(zhàn)性強的工程任務，專業(yè)競賽為學生提供了一個提前模擬工程實踐的平臺。石河子大學主要設置了“建筑模型大賽”和“結構設計大賽”兩項競賽，要求參賽學生按分組在規(guī)定的時間、規(guī)定的條件下完成模型的構思、設計、計算、制作等流程，并撰寫設計說明和計算書，最后在現(xiàn)場進行模型的展示和答辯。通過整個過程基本模擬了工程的規(guī)劃、設計、施工等建設程序，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新精神和團隊意識。在競賽過程中邀請相關單位的工程技術專家參與指導、現(xiàn)場點評，使學生進一步開拓視野。

五、結語

綜上所述，石河子大學以“請進來、走出去”為指導思想，經(jīng)過多年的摸索和建設，逐步建立了貫穿全程的實踐教學體系，根據(jù)工程單位的反饋意見不斷對實踐教學內容和方式進行改革，確保了土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，為新疆生產(chǎn)建設兵團建設行業(yè)輸送了大批的工程技術人才，為兵團經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了重要貢獻。

參考文獻：

[1]張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業(yè)的實踐教學改革[J].沈陽建筑大學學報（社科版），2008，10（3）：373-375.

[2]王建平，胡長明，李慧民.土木工程專業(yè)實踐教學中存在的問題與對策[J].西安建筑科技大學學報（社科版），2007，26（3）：122-124.

第5篇：土建工程專業(yè)范文

【關鍵詞】土木工程；《基礎工程》；教學改革；實踐教學

《基礎工程》是土力學課程的后續(xù)課程，是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，其主要內容為地基基礎設計理論和施工方法，具有很強的理論性、專業(yè)性、實踐性和應用性。隨著我國土木工程發(fā)展和國家對土木工程應用人才的需要，很有必要對該課程傳統(tǒng)教學進行改革。如何在有限的學時里，達到理想的教學效果，對教師和學生都有一定難度，給教學工作提出了挑戰(zhàn)。我校土木工程專業(yè)源于學校1945年建校時創(chuàng)辦的礦井建設專業(yè)，1955年開始招收本科生。經(jīng)過70余年的建設和發(fā)展，土木工程專業(yè)現(xiàn)設有巖土與地下工程、礦山建設工程、道路與橋梁工程、建筑工程等4個專業(yè)方向，成為安徽省本科教改示范專業(yè)和“教育部第一類特色專業(yè)”建設點，擁有土木工程博士后科研流動站，土木工程一級學科博士、碩士授予權。結合我校結合土木工程專業(yè)設置特點，在前期教學改革成果的基礎上，遵循學科發(fā)展規(guī)律，以優(yōu)化授課內容，改善教學方法，豐富教學手段，加強實踐環(huán)節(jié)等為切入點，嘗試對《基礎工程》課程進行教學改革，取得了很好的教學效果。

1．精選課程教材，優(yōu)化授課內容

科學地組織教學內容是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。選擇一本合適的教材，對于教師和學生來說都至關重要，往往可以使教學達到事半功倍的效果。目前，關于《基礎工程》課程的教材非常多，但主要內容基本上都大同小異。莫海鴻等編著的《基礎工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，中國建筑工業(yè)出版社），趙明華主編的《基礎工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社），周景星等編著《基礎工程》（第3版）》（普通高等教育土建學科專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材，清華大學出版社）等，都是非常優(yōu)秀的教材。根據(jù)教學大綱和課時安排，結合土木工程專業(yè)下設專業(yè)方向的不同，對上述《基礎工程》相關教材內容進行科學編排、刪減、調整、補充，并在教學過程中不斷更新教學內容，既重視基礎理論和知識的闡述，又注意反映我國目前工程實踐的新成就，給學生介紹基礎工程方面的新進展、新技術和新工藝，并與最新的勘察、設計和施工等規(guī)范或規(guī)程等保持一致，力求將知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。即便是同一授課內容，在給不同專業(yè)方向講授的側重點也有差別，不能一概而論。例如，我們在給巖土與地下工程專業(yè)方向講授《基礎工程》時，將淺基礎、連續(xù)基礎和樁基礎的設計理論與施工過程等列為授課重點內容，并結合《建筑地基基礎設計規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基基礎工程施工規(guī)范》（GB51004-2015）和《建筑樁基技術規(guī)范》（JGJ94-2008）等相關內容進行詳細講述，把相關規(guī)范融入到與教學內容之中。而對地基處理、基坑工程等內容則可以進行簡要的講述，由于該專業(yè)方向后續(xù)將會開設相應的專門課程。通過優(yōu)化授課內容，保持教學內容的基礎性與先進性有機結合，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以引導學生正確認識自己所學專業(yè)方向的特色，在教學實踐中取得了很好的教學效果。

2．改善教學方法，增強授課效果

采用合理的教學方法是提高教學質量的重要手段。土木工程專業(yè)需要學生具有較強動手能力和獨立思考能力，灌輸式或填鴨式教學方法既不利于工程能力的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)，更容易扼殺了學生的個性發(fā)展?！痘A工程》課程傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師講授為主，學生則是被動接受知識。啟發(fā)式教學是以啟發(fā)學生的思維為核心，采用多種教學方法充分調動學生的學習積極性，促使學生主動學習的一種教學思想。啟發(fā)式教學是近年來我國本科教育一直提倡的教學方法，實際上這種教學方法在很多教育發(fā)達國家已經(jīng)十分普及，逐漸替代灌注式教學而成為一種比較成功的教學方法。講授《基礎工程》課程時，教師可以根據(jù)授課內容提出相關的啟發(fā)性問題，有的問題可以讓學生在課堂上簡單思考后及時回答，有的問題則可以留給學生在課后查閱相關的資料文獻，自行尋求答案。這樣不僅可以提高學生對《基礎工程》課程學習的興趣和積極性，而且培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力，提高了解決問題的能力，這對學生今后進行生產(chǎn)實踐無疑是幫助較大的。例如，講解淺基礎時，因選擇基礎埋置深度受很多因素的制約，可列舉具體的工程案例，讓學生了解不同情況下如何確定基礎埋置深度。又如，講解樁基礎時，針對樁基設計中如何選擇樁基的類型，可以作為思考問題提出，讓學生課后分組討論，根據(jù)各組討論得到結果和設計理由，最后由教師進行點評。這種啟發(fā)式與討論式相結合的教學方法，培養(yǎng)了學生思維能力和團隊協(xié)作能力，能夠充分調動學生的積極性，讓學生在討論中不斷加深對《基礎工程》課程的認識。另外，建立具體工程應用案例庫，把教學內容的講解融于具體工程背景之中，這樣不僅可以加深學生對基本原理、基本概念和計算方法的掌握，而且把所學到的基礎工程知識與前面所學土力學等課程知識緊密結合起來，達到了傳授知識、激發(fā)興趣、啟迪創(chuàng)新的綜合教學效果。

3．豐富教學手段，提高授課效率

選擇先進的教學手段是提高授課效果的重要途徑。為培養(yǎng)“寬口徑”的“大土木”應用型人才，很多高校在對土木工程專業(yè)教學計劃調整時通常會增設一些課程，并提高實踐教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)所占份額，這樣勢必造成原有專業(yè)課程學時的減少。目前，我校土木工程專業(yè)的《基礎工程》理論教學僅為32學時，如何在較少的學時內完成所需講授的內容，并保證學生得以消化吸收，對教師和學生都有一定難度，對教學工作提出了挑戰(zhàn)。為解決課時量不足而授課內容多的矛盾，教學中要不斷探索板書與多媒體相結合的教學方式。采用多媒體教學無疑是一種提高授課效率和教學效果的有效方法。因多媒體教學圖文并茂，具有直觀、生動、形象等優(yōu)點，可以將原本枯燥乏味的理論教學變得生動和豐富多彩，給學生以深刻的感官認識，激發(fā)學生的學習熱情。教學過程中防止一味追求采用多媒體教學，摒棄板書演繹。若完全依賴多媒體進行教學，就很容易把授課內容變成走馬觀花式的放映，會使學生的注意力分散，造成視覺疲勞。因此，多媒體教學要結構明晰、重點突出、簡明扼要。對一些重要理論和公式的推導，要應以板書為主進行講解，便于學生緊跟教學思路，能記下關鍵內容，方便理解。對于一些利于多媒體展示的內容，可以通過多媒體圖片甚至視頻等展示給學生以形象直觀的概念。例如，講授淺基礎的類型時，可將獨立基礎、條形基礎、筏形基礎等不同淺基礎類型通過多媒體將圖片呈現(xiàn)出來；講述樁基礎施工內容時，可放映一些關于樁基施工的動畫或現(xiàn)場視頻，這樣可以激發(fā)學生的興趣，加深印象，使學生能很好地將理論與實際聯(lián)系起來，達到良好的教學效果。

4．加強實踐環(huán)節(jié)，延伸課堂教學

實踐教學是對課堂理論教學的一種有效延伸方式。土木工程專業(yè)本科生要求具有獨立完成一般基礎設計的能力。通常是采取開設基礎工程課程設計作為其實踐教學環(huán)節(jié)。短短1周的基礎工程課程設計作為實踐訓練顯然難以滿足要求，對提高學生的實踐設計能力幫助有限。由于學生實踐不足，理論容易脫離實際，難以將知識靈活運用到工程中，設計結果不能滿足工程需要。例如：進行樁基設計時，很多學生不懂把地質資料與設計相結合，設計結果不會考慮現(xiàn)場施工方案的可行性和合理性，繪制的施工圖不符合規(guī)范要求?；A工程課程設計中，要以實際具體工程為背景優(yōu)選設計題目，提供給學生的設計資料要盡量完備，使設計內容及步驟應與實際工程設計相符，讓學生熟悉設計理論和過程，要求學生采用手工計算和軟件計算驗證相結合，并使用CAD繪制施工圖，提高學生計算機操作能力，方便以后能夠很快地適應生產(chǎn)工作。對課程設計中出現(xiàn)的錯誤和共性問題，教師及時進行糾正和指導。因此，為提高學生的實踐設計能力，僅僅靠傳授理論知識是遠遠不夠的，課程設置時應盡量多安排一些有助于提高學生實踐能力的教學環(huán)節(jié)，盡可能多地接觸工程實際，把學生帶到工地進行現(xiàn)場實地教學，加深學生對基礎的認識和理解。需要建立校外實習基地和建設校內實習基地相結合，給教師和學生提供良好的工程實踐場所。為此，我校專門建設土木工程專業(yè)實訓中心，建有淺基礎、樁基礎、樁基靜載試驗、基坑支護、礦井巷道、橋梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基礎工程》課程中可讓學生進行參觀，增強工程認識，提高教學質量。同時，鼓勵和指導學生參與大學生創(chuàng)新基金項目，或參加教師的一些科研項目或工程現(xiàn)場，將所學的《基礎工程》知識點融入到項目，更好地理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣和實際動力能力。通過課程教學改革實踐，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果得到了明顯提高，達到了課程的教學目標要求。不僅促進了學生由基礎理論知識向工程實踐能力的轉化，而且促進了教學團隊素質和教學管理水平的提高。無論在課堂教學還是實踐教學中，教師的自身素質和學術水平在很大程度上決定了課程的教學效果，教師的理論儲備和實踐能力直接影響培養(yǎng)學生的質量。教師具備了較高的理論水平和科研實力以及豐富的工程經(jīng)驗，不僅能講授基礎理論方面的知識，而且能夠結合科研實際和工程實踐中存在的問題。隨著土木工程的發(fā)展和科技的進步，基礎工程將會出現(xiàn)新的理論、技術和問題，教師應不斷學習，與時俱進。以學生為本，貼近教學的實際，努力培養(yǎng)出適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的工程科技人創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]高等學校工程專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程專業(yè)本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].中國建筑工業(yè)出版社,2011.

[2]滕延京,王衛(wèi)東,康景文,等.基礎工程技術的新進展[J].土木工程學報,2016,49(4).

[3]楊冬英.“大土木”背景下基礎工程課程教學實踐與探討[J].高等建筑教育,2012,21(5).

第6篇：土建工程專業(yè)范文

您好！

我是土建專業(yè)的一名xx級應屆本科畢業(yè)生，通過四年的學習尤其是兩年的專業(yè)課學習，我認為自己已基本掌握了道路橋梁施工和設計的一些基本知識，通過在工作崗位上的一段時間實踐后能勝任單位安排給我的工作。

通過三年多的學習，我的總成績排在土建專業(yè)第三名的位置。各門功課尤其是專業(yè)課成績一般都很優(yōu)秀，我想這是三年來自己勤奮、好學并刻苦努力的結果。這種敬業(yè)精神我認為在今后的工作中對于盡好本職仍能起到很好的作用。

我順利通過大學英語四級和六級考試，并且六級取得xx分的好成績，是我院唯一的六級成績在80分以上者。本人具有計算機基礎知識和使用fortran77、c語言等高級計算機程序設計語言編制程序、上機調試及運用的能力，于1999年通過全國高等學校計算機考試（cct）并獲得“優(yōu)秀”證書，同年順利通過國家二級考試。曾翻譯過英文歌曲一首，獲上海譯文出版社獎《名車志》一本，這說明本人已有相當?shù)姆g能力。此外，還學過一年的德語，具有初步會話的能力，并為進一步發(fā)展提供很大可能。

在實踐方面，參加了為期一個月的軍事訓練，使我在組織性和紀律性上升到了一個新的層次。本專業(yè)安排的測量實習、道路勘測設計實習以及橋梁工程等各種實習，我都以認真嚴肅的態(tài)度對待，取得了很好的成績，并為今后的實際工作奠定了實踐性基礎。此外，在假期期間我還擔任家教工作，把所學知識做到融會貫通，教學合一。

請給我一個機會運用我的所學為貴單位服務，將十六年積累的知識回報于社會。本著“從今做起。以我做起”的原則，讓我們攜手共創(chuàng)美好未來。

此致

敬禮

第7篇：土建工程專業(yè)范文

關鍵詞：土木工程；實踐教學；專業(yè)人才

土木工程專業(yè)高校教育中十分重要的一個專業(yè)，并且也是培養(yǎng)建筑行業(yè)人才的主要專業(yè)，對建筑行業(yè)發(fā)展具有很大促進作用。在當前土木工程專業(yè)實際教學過程中，實踐性教學是十分重要的部分，對學生實際運用能力的提高十分重要。就當前土木工程專業(yè)實踐性教學實際情況而言，仍存在一些不良問題，作為土木工程專業(yè)教師，應當采取有效策略進行教學改革，從而使實踐性得到更好效果。

1當前土木工程專業(yè)實踐性教學中存在的問題分析

1.1對實踐教學缺乏充分重視

對于當前土木工程專業(yè)實踐教學而言，其內容主要包括建材、測量以及土工與結構實驗，對于這些實踐課程而言，其均屬于相關主干課程中的一項內容，并且實踐操作方法理論性較差，通常情況實驗指導書上均詳細敘述相關實踐操作方法，通過教師進行指導，大部分學生均有能力自己將所要求實驗內容完成。有些情況，即便學生在實驗之前未進行預習，同樣能夠順利進行實驗，數(shù)據(jù)處理及報告整理均能夠順利進行，所以很少有學生能夠根據(jù)實驗提出問題及對實驗結果進行分析，導致有些學生認為實踐課程不重要，并且要通過也十分容易，所以實踐教學效果比較差，未能夠對學生獨立思考能力及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

1.2實踐教學內容及形式較單一

長時間以來，在土木工程專業(yè)實踐教學過程中，其所選擇的都是統(tǒng)一指導集中完成模式，其內容主要包括各種實驗、實習以及課程設計與畢業(yè)設計等相關內容。比如，進行生產(chǎn)實習是為能夠使學生對建筑工程中相關施工方法、工序以及施工機械與施工組織管理進一步了解，由于通常情況下單體工程工期都多于半年，但生產(chǎn)實習時間最多只有1個月，若選擇集中實習方式，無法實現(xiàn)預定目的。另外，由于學生認識比較多，若在同一時間全部進入施工現(xiàn)場，會導致施工單位有很大壓力產(chǎn)生，所以，實習點所選擇的主要就是長期較好合作的少數(shù)單位。此外，通常情況下施工單位都要求盡可能縮短實習時間，這會在很大程度上減少實踐內容，在實踐教學過程中學生動手機會也必然會有所減少，無法對學生獨立解決問題能力進行培養(yǎng)，最終導致實習效果不理想。

2土木工程專業(yè)實踐性教學改革策略分析

2.1積極轉變實踐性教學觀念

對于土木工程專業(yè)實踐性教學而言，其屬于系統(tǒng)性工程，在改革過程中觀念的轉變具有先導作用。對于教學觀念轉變而言，其主要包括兩個層面意義：其一，應當有基本實驗指導思想轉變?yōu)閯?chuàng)新性實驗指導思想；其二，應當將“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)觀念切實消除，將實踐第一觀念真正樹立起來，積極調動相關積極因素，從而使實踐教學能夠出現(xiàn)新形勢。在實際教學過程中，為能夠使實踐教學地位及作用得以突出，對實踐性教學加強重視，可從以下方面入手：可安排學歷較高教師擔任實驗室主任，從而實踐教學創(chuàng)建良好環(huán)境；對于專職實踐教學教師而言，其待遇應當保證與理論課教師相同，從而提高其教學積極性，對工作認真對待；對于實踐課程，可由理論課程計劃中將其分離，專門實施實踐教學，對于實踐成績可單獨計算學分；可抽出部分經(jīng)費對學生進行資助，使其開展創(chuàng)新實驗以及科研活動，從而使實踐教學真正達到理想效果。通過以上這些措施，可使教師教學觀念較好轉變，對實踐教學質量的提高可起到很好促進作用。

2.2轉變實習教學方式

生產(chǎn)實習是為能夠使學生在學習專業(yè)課之后，對建筑工程中相關施工方法、工序以及施工機械與施工管理進一步了解，從而更好服務于今后建筑技術工作。在實踐實習過程中，可將以往集中實習方式轉變成為小組實習方式，由教師帶隊實行跟蹤實習，從而使學生在工程建設整個過程中均能夠參與，使其能夠全面了解建筑建設過程中各個方面情況。這樣一來，可使學生接觸到更多內容，可使其知識面得到擴展，并且能夠使其得到更大收獲。此外，利用這種實習方式，可使學生在實踐過程中上課，這樣一來能夠使學生帶著問題進行實踐，同時也能夠將實踐過程中存在的問題帶入課堂進行分析，從而使理論教學與實踐教學真正實現(xiàn)有效結合。

2.3加強建設實踐教學地基建設

在土木工程實踐教學過程中，實習基地建設是保證教學質量的基礎條件，在教學中具有十分重要的作用及地位，學校可利用不同途徑和建筑企業(yè)之間建立合作關系，可在本地區(qū)影響力較大的一些建筑企業(yè)內部將教學實習基地建立起來，并且可對校友關系進行充分利用，使校企雙方將互動機制建立起來，從而使實踐教學效果得以顯著提高，對學生實踐能力進行更好培養(yǎng)。

3結束語

在土木工程專業(yè)教學過程中，實踐教學是十分重要的部分，同時也是十分關鍵的內容，在培養(yǎng)學生實踐操作能力方面具有不可替代的作用。在實際教學過程中，教師應當充分分析當前實踐性教學中存在的相關問題，在此基礎上探索有效方法及措施加強改革，對實踐教學進行創(chuàng)新，從而使實踐性教學質量及水平得以提高，使學生實踐能力得到進一步提升。

參考文獻：

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[2]岳中文.土木工程專業(yè)工程實踐性教學模式探討[J].中國建設教育,2012(2).

第8篇：土建工程專業(yè)范文

關鍵詞：巖土工程；實踐教學；科研課題；創(chuàng)新課題；專業(yè)認識實習；生產(chǎn)+畢業(yè)實習

中圖分類號：G6420；QTU45 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02012704

一、巖土工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

巖土工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，以培養(yǎng)巖土方向施工、設計、管理及研究性人才為目標。隨著巖土行業(yè)人才競爭的日益激烈，

培養(yǎng)符合市場要求的綜合性專業(yè)人才成為巖土工程專業(yè)教學的主要目的。

巖土工程專業(yè)教學主要有課堂教學和實踐教學兩個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學主要是

知識的傳授，教師占主導地位，學生被動接受。這種教學方式教師自由度比較大，講課占據(jù)課堂大部分時間，學生思考和分析的時間較少。因此無法調動學生的學習積極性，學生的動手能力得不到鍛煉，創(chuàng)新能力也難以提高[1]。實踐教學是對課堂教學的完善和補充，是鞏固理論知識和理論認識的有效途徑，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質巖土工程專業(yè)人員具有重要作用[2]。目前，各高校巖土工程專業(yè)開展的實踐教學環(huán)節(jié)主要有：專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計、認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等[3]。隨著就業(yè)渠道的多樣化，就業(yè)形勢日趨嚴峻，用人單位提高了對畢業(yè)生的要求，畢業(yè)生僅靠掌握扎實的專業(yè)知識已不能滿足社會的需求，還必須同時具備一定的動手能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力及協(xié)作能力等。

湖南科技大學土木工程學院巖土工程系結合專業(yè)特點，改革傳統(tǒng)實踐教學方法，積極探索新的實踐教學模式，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力、動手能力及語言表達能力的高素質巖土工程專業(yè)人才。本文就此實踐教學作一總結和歸納，供同行參考。

二、多渠道實踐教學方法探索

湖南科技大學土木工程學院巖土工程系除開展傳統(tǒng)的專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計之外，經(jīng)多年的實踐探索，還創(chuàng)新推出具有一定特色的實踐教學模式，主要有：學生參與教師的科研課題、自主申報創(chuàng)新課題、集中式的專業(yè)認識實習和分散型的生產(chǎn)+畢業(yè)實習等。

（一）參與教師的科研課題

目前，在巖土工程系，部分教師開始嘗試組建由導師、碩士生、本科生組成的科學研究小組，以教師在研課題為依托，形成研究梯隊，產(chǎn)、學、研相結合，引導本科生盡早參與科研，通過1～2年的時間，完成部分試驗研究工作，旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。以筆者主持的課題為例，在研究巖溶區(qū)樁基的問題中，有兩個內容由本科生完成：一是基巖材料的模擬；二是溶洞的澆筑。在基巖材料的模擬中，學生通過與導師及碩士生交流，了解巖溶的形成和材料性質，然后自己選擇、購置不同的材料，進行室內模擬基巖材料的試驗。通過多次嘗試和改進，最終得到了理想的基巖模擬材料（如圖1）。在溶洞澆筑中，有學生首先想到利用PVC管筑模，試驗后發(fā)現(xiàn)，PVC管模不易取出，試驗失??；而后選擇泡沫鑄模，試驗效果較好，但造價高；最后學生想到了用石膏鑄模，通過多次配比調整，石膏鑄模不僅經(jīng)濟，而且試驗效果好（如圖2、圖3）。通過該試驗，充分發(fā)揮了每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗到了成功的喜悅。與此同時，試驗中學生把已取得的科研成果融入課堂教學，大大豐富了課堂教學內容，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，增強了學生對科學研究的興趣和獨立解決科學問題的能力。

（二）申報創(chuàng)新性課題

目前學校每年資助一部分學生申報大學生科研創(chuàng)新計劃項目（SRIP），該項目主要面向大一、大二的學生。巖土工程專業(yè)學生申報的SRIP項目，主要涉及地質、巖土、材料、環(huán)境、生活等多方面的課題，歷時一個多月，主要有主題討論、內容設計、中期核查、最終審查、答辯等幾個階段。答辯過程分為兩步，首先是由答辯人闡述項目的研究內容和研究過程，其次是專業(yè)教師對其項目進行相關問題的提問。在答辯過程中，答辯人以圖文并茂的形式，結合自制的PPT闡述自己所研究課題的意義和現(xiàn)實背景，并詳細介紹采取的手段及創(chuàng)新點。答辯是一個增長知識、交流信息的過程，學生不僅可以從答辯教師那里獲得新的知識和寶貴的建議，而且答辯教師也可以從有獨特創(chuàng)新的學生研究項目中得到啟迪。答辯給學生提供了一個實戰(zhàn)性的平臺，既訓練了科研能力，同時也全面展示自己的智慧、風度和口才。通過申報SRIP項目，使學生養(yǎng)成了良好的查閱文獻的習慣，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力，同時也提高了學生語言表達能力、動手能力及科研寫作能力，為將來繼續(xù)深造打下良好的基礎。

（三）集中式專業(yè)認識實習

巖土工程專業(yè)認識實習于大二期末開始，這個時間，學生剛好學完公共課及專業(yè)基礎課，尚未接觸專業(yè)課，對專業(yè)課教師也不熟。因此，專業(yè)認識實習有利于學生了解

專業(yè)教師及

將來從事的行業(yè)。專業(yè)認識實習由系部教師組織，一般選擇在建項目多、建設類型全的城市統(tǒng)一實習。認識實習的流程為：實習分組，明確各小組實習時間及任務安排；召開實習動員大會，明確實習期間的紀律；選擇參觀代表性工地，教師和技術員現(xiàn)場講學；進入施工現(xiàn)場項目部，觀看施工視頻和查閱設計圖紙；與項目管理及施工人T座談，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)；整理記錄和總結，撰寫實習報告[3]。

按巖土工程專業(yè)教師的專業(yè)研究方向分組，按教師、學生人數(shù)1∶15的比例配備教師，便于教師現(xiàn)場管理。在施工現(xiàn)場，教師應及時給學生講解具有特色及重要的施工過程，同時對學生提出的相關問題，當場及時答疑[4]。實習的內容主要有建筑基坑支護及開挖施工、樁基施工、城市地下軌道施工、地下結構工程施工等。通過認識實習使學生深入了解自身所學專業(yè)及課程設置情況，提高學習興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質，了解今后的工作環(huán)境，增加對將來從事職業(yè)崗位的初步認識。

（四）分散型生產(chǎn)+畢業(yè)實習

巖土工程專業(yè)生產(chǎn)+畢業(yè)實習一般安排在大三期末，為期15周。此時學生剛好學完部分專業(yè)課，對專業(yè)課教師也較為熟悉，能與教師有較好的專業(yè)知識交流。生產(chǎn)+畢業(yè)實習主要流程：為學生分組、召開實習動員大會、指導教師聯(lián)系實習場地、學生外出實習并做好實習記錄、教師和學生及工地責任人保持密切聯(lián)系、認真準備答辯PPT、集中答辯[5]。大部分學生由指導教師安排實習單位，少部分自主性強、溝通能力好的學生自己聯(lián)系實習單位。實習小組以2～3人為佳，保證教師能與學生及時聯(lián)系。

實習結束后根據(jù)61份調查問卷顯示：41人由教師聯(lián)系實習單位，占67.21%；20人由個人聯(lián)系，占32.79%。從事隧道工程實習的7人，占11.47%；從事房建工程實習的16人，占26.23%；從事道路工程實習的6人，占9.84%；從事勘察及其他土木工程實習的32人，占52.46%。

為保證實習期間學生的人身安全，給每位學生購買了實習保險。同時為了掌握學生的實習情況，教師電話抽查了30%的實習學生，總體狀況良好。實習單位反映學生能吃苦耐勞，但專業(yè)技能有待提高，比如專業(yè)軟件的應用能力、繪圖能力和解決問題的能力等還有待加強[6]。

生產(chǎn)+畢業(yè)實習結束后，采用綜合評定模式對學生實習成績進行評定，其中實習報告評定成績占70%，答辯成績占30%。通過實習，學生對土木工程行業(yè)的運作模式、設計、施工、監(jiān)理、業(yè)主各方的關系及工作內容有了初步認識，

對協(xié)調社會人際關系有了切身體會，基本學會了PPT制作和資料的收集整理，對施工安全和施工安排有了更深的體會。從實習答辯情況來看，學生基本能應用專業(yè)知識及有關基礎知識解決專業(yè)技術問題，提高了社會實踐能力。部分學生現(xiàn)場畢業(yè)實習如圖4-6。

三、結語

通過上述多渠道實踐教學模式的探索，培養(yǎng)了學生應用理論方法解決實際問題的能力，充分發(fā)揮了學生的自學能力和創(chuàng)新精神，有效鍛煉了學生的知識應用能力、人際交往能力

、協(xié)作能力等，學生綜合素質得以提高。巖土工程專業(yè)多渠道實踐教學實施難度小，可操作性強，能使學生快速適應市場需求。通過幾年的就業(yè)信息統(tǒng)計，學校

巖土工程專業(yè)學生就業(yè)率年均在95%以上，受到用人單位的好評。

參考文獻：

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[3]孫 楠， 劉 東， 汪志君.土木工程專業(yè)多樣化實踐教學模式的構建與實踐[J].高等建筑教育， 2009，18（3）：108-111.

[4]安永林，賀建清，鐘新谷，陽生權，陳偉.地方高校土木工程專業(yè)巖土地下方向認識實習的實踐[J].當代教育理論與實踐2015，7（8）：103-105.

[5]聶憶華，鐘新谷.土木工程專業(yè)綜合實`模式實施情況調查與效果分析[J].教育教學論壇2015（40）： 74-75.

[6]安永林，賀建清，鐘新谷.土木工程專業(yè)地下方向生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習改革[J]. 當代教育理論與實踐， 2015， 7（12）： 83-84.

第9篇：土建工程專業(yè)范文

你好！首先讓這封求職信帶去我誠摯的祝福。祝你工作順利，萬事如意！

今天，我是懷著平靜而又激動的心情呈上這份自薦書的。之所以平靜，是因為我的知識和能力不會讓你們失望，將無愧于你們的選擇；之所以激動，是緣于我決定以無悔的青春走到你們中，實現(xiàn)共同的輝煌！

我叫XX(來自美麗的海濱城市青島)，是成都理工大學環(huán)境與土木工程學院建筑工程系工業(yè)與民用建筑專業(yè)的2007屆畢業(yè)生。

在這里，我不能向你們出示任何有權威人士的推薦書來為我謀得職業(yè)，也拿不出一摞摞的獲獎證書作為我的籌碼，而只能憑自己十幾年來刻苦學習的收獲和自己吃苦耐勞的本性來作為我的奠基石，如果我有什么優(yōu)點的話，那就是年輕肯干！

自從進入大學以來，我就深深地意識到社會競爭的激烈性和殘酷性。因此，幾年來我努力學習專業(yè)知識，從各門課程的基礎知識出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規(guī)律，注重實踐，并取得了良好的成績（詳見個人大學生個人簡歷,成績表）。在學好本學科專業(yè)理論課的基礎上，大量的涉獵本行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，注重對新技術，新材料應用的學習。由于了解了本行業(yè)注重實踐的特點，利用假期時間多次到施工單位參加現(xiàn)場生產(chǎn)實習。另外，在計算機方面，學習了多種軟件的應用：圖形圖象及網(wǎng)頁制作工具（工程CAD,Photoshop,flash,Fontpage）;編程方面（C語言，Html語言）；辦公軟件（Word,Excel,Powerpoint）.

回首這即將結束的大學時光，我從一個一無所知的小男孩到一個德智體全面發(fā)展的新世紀人才，其間凝聚了我奮斗的失敗和輝煌，喜悅和辛酸。但成績代表過去，成功還看未來，我將繼續(xù)進行著我的接力賽，毫不松懈！

“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事?！蔽疑髦剡x擇貴公司，熱切希望能成為貴公司的一員。也許我不是最好的，但我絕對是最合適最努力的！若為惠納，我將盡心竭力，與貴公司同呼吸，共命運，共同創(chuàng)造輝煌而美好的明天！

您一刻的斟酌，我一生的選擇！

謹祝