成人教育步驟精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的成人教育步驟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：成人教育步驟范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村成人教育； 問題； 建議
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-164-001
改革開放以來，我國的農(nóng)村成人教育取得了一定成績，累計(jì)掃除青壯年文盲近一億人，基本掃除青壯年文盲的任務(wù)如期完成；技術(shù)培訓(xùn)得到廣泛開展，1986年至2006年累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)者13億人次，有效地提高了農(nóng)村勞動(dòng)者的科技文化素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。然而，就目前我國農(nóng)村成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看還存在不少問題，這些問題既有外部環(huán)境方面的，也有農(nóng)村成人教育自身發(fā)展過程中日益暴露出來的，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、我國農(nóng)村成人教育現(xiàn)存的主要問題
1．政府方面
1.1農(nóng)村成人教育的地位和作用認(rèn)識(shí)不足。長期以來，我國農(nóng)村成人教育一直處于教育的邊緣地位，與普通教育和職業(yè)教育相比，農(nóng)村成人教育沒有被充分重視。主要表現(xiàn)在兩方面：一是部分地方政府和教育主管部門對(duì)農(nóng)村成人教育不夠重視，普遍存在重視普通教育，輕視成人教育的思想；二是部分農(nóng)民群眾對(duì)其不夠重視，認(rèn)識(shí)不到知識(shí)和素質(zhì)在個(gè)人能力轉(zhuǎn)換上的重要作用。這種認(rèn)識(shí)上的缺陷限制了農(nóng)村成人教育的發(fā)展。
1.2管理體制不健全。1998年教育部成人教育司與職業(yè)教育司合并為“職業(yè)教育與成人教育司”，專管中等職業(yè)教育，原成教司的成人教育管理職能被分解到發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育、高等教育、高校學(xué)生等四司中去了。省市縣上下對(duì)口銜接的農(nóng)村成人教育指導(dǎo)體系已不復(fù)存在，這使其本來承擔(dān)的統(tǒng)籌規(guī)劃、立法定規(guī)、宏觀調(diào)控、經(jīng)費(fèi)劃撥、監(jiān)督評(píng)估、權(quán)益維護(hù)等職能落空，致使農(nóng)村成人教育發(fā)展受到嚴(yán)重?fù)p失。
1.3教育經(jīng)費(fèi)短缺。財(cái)政用于成人教育的經(jīng)費(fèi)不超過教育總經(jīng)費(fèi)的5％，落實(shí)到農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)就更少，基本上沒超過其教育總經(jīng)費(fèi)的2％。再加上基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村成人教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差，多有欠撥和挪用農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象，造成了我國“農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)人均不足一元錢”的現(xiàn)狀?！?】再加上近年全國范圍農(nóng)業(yè)稅的免除，使農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)匱乏的形勢更加嚴(yán)峻。
1.4法律法規(guī)不健全。迄今為止我國還未有一部關(guān)于成人教育的基本法規(guī)，農(nóng)村成人教育的基本原則、基本制度與行政制度缺少法律條款來控制、監(jiān)督與調(diào)節(jié)。農(nóng)村成人教育無法可依，無章可循，因此難以建立穩(wěn)定有效的農(nóng)村成人教育體制。
2．教師與教學(xué)方面
2.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。師資是發(fā)展農(nóng)村成人教育的重要因素和基本保證。目前農(nóng)村成人教育教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年紀(jì)輕、教齡短、經(jīng)驗(yàn)少的趨勢。他們大部分是從普教教師中抽調(diào)而來，并非專職教師，缺乏農(nóng)村科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能。
2.2教學(xué)形式單一，課程缺乏針對(duì)性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的是多樣化的，不同年齡、性別的農(nóng)民對(duì)成人教育有不同需求，對(duì)農(nóng)村成人教育課程設(shè)置、內(nèi)容及教學(xué)方式的需求也有所不同。在教學(xué)方法上，農(nóng)村成人教育仍沿襲基礎(chǔ)教育“填鴨式”的教學(xué)，很少結(jié)合農(nóng)村成人的基本情況，不能充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致農(nóng)村成人教育失去內(nèi)在吸引力。
3．理論研究方面
理論指導(dǎo)實(shí)踐，正確的理念和發(fā)展戰(zhàn)略能有效作用于實(shí)踐。我國農(nóng)村成人教育理論研究工作薄弱，目前的許多研究成果僅停留在摘抄、闡釋法規(guī)、政策、文件的水平上，對(duì)其所規(guī)范的成人教育的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、實(shí)施步驟、實(shí)際操作等方面缺乏研究。
二、促進(jìn)我國農(nóng)村成人教育發(fā)展的對(duì)策建議
1．國家政策層面
1.1正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村成人教育的作用，建立完善的管理保障體系。地方各級(jí)政府要把農(nóng)村成人教育納入當(dāng)?shù)亟逃?、?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃。建立、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理制度，建立完善的整體發(fā)展機(jī)制，以保障其順利進(jìn)行。
1.2加大經(jīng)費(fèi)投入。加大對(duì)農(nóng)村成人教育基金的投入，是解決農(nóng)村成人教育出現(xiàn)的諸多問題的關(guān)鍵。除加大經(jīng)費(fèi)投入，保證?？顚Ｓ猛猓€要積極拓寬融資渠道，建立經(jīng)濟(jì)保障體系。
3．制定相應(yīng)法律法規(guī)
建立健全法律保障，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村成人教育的平衡發(fā)展，就必須全面建立成人教育制度，其中關(guān)鍵是要依法興教、治教，由“人治”轉(zhuǎn)為“法治”。若從法律上確認(rèn)了成人教育在國家教育體系中的地位，農(nóng)村成人教育的發(fā)展就會(huì)得到相應(yīng)保障。
2．農(nóng)村成人教育自身層面
2.1加強(qiáng)農(nóng)村成人教師隊(duì)伍建設(shè)。教師質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村成人教育專業(yè)化隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與保障，必須通過多途徑加強(qiáng)農(nóng)村成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)工作。一是建立農(nóng)村成人教育教師培養(yǎng)機(jī)制，與高等農(nóng)業(yè)院校合作，培養(yǎng)專門的農(nóng)村成人教育師資。二是改善其工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。三是對(duì)教師開展專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，建立一專多能、會(huì)講能做的專職農(nóng)村成人教育的師資隊(duì)伍。
2.2有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇要因地制宜地根據(jù)各地農(nóng)村的實(shí)際與農(nóng)民的需要，要選擇那些能讓農(nóng)民增加收益的項(xiàng)目開展普及性的教育培訓(xùn)，農(nóng)村新項(xiàng)目的開發(fā)，要圍繞市場上項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目搞培訓(xùn)，根據(jù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整按需施教，開展周期短、見效快的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。
2.3建立督導(dǎo)評(píng)估制度。建立督導(dǎo)評(píng)估制度，定期對(duì)其進(jìn)行全面檢查，制定辦學(xué)條件評(píng)估和教學(xué)水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施監(jiān)控相應(yīng)的評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，以評(píng)價(jià)其發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的合理性，從根本上保持其良好運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.4加快農(nóng)村成人教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育具有多層面、廣覆蓋、低成本、高質(zhì)量、優(yōu)環(huán)境、好效果等特征，非常適合廣大農(nóng)民參與培訓(xùn)進(jìn)修。
綜上所述，我國農(nóng)村成人教育目前仍存在諸多問題，要解決這些問題不能一蹴而就，需要多方面、長時(shí)間的努力。建立完善的管理保障體系，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，制定相關(guān)的成人教育法律法規(guī)等，才能促進(jìn)我國農(nóng)村成人教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：成人教育步驟范文
一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題
1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)
成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無法突出成人教育的特色。
選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。
畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過成人教育來補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。
畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。
2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人寫作、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問題。
指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。
二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)
建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠信度。
畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全曰制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。
成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。
3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評(píng)估，通過對(duì)過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每1個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫論文。
（2）開題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過施行。
（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。
（4）論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì)；同時(shí)，成人教育主管部門對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
3、后期評(píng)估體系
通過對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)性、論文過程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查，對(duì)高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進(jìn)行有效評(píng)估，根據(jù)具體工作情況建立評(píng)估制度，同時(shí)驗(yàn)證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。
第3篇：成人教育步驟范文
關(guān)鍵詞：成人教育共同體；機(jī)制構(gòu)建；策略
作者簡介：汪國新（1963－），男，湖北黃梅人，杭州市成人教育研究室主任，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌扇私逃c社區(qū)教育；孫艷雷（1981－），男，遼寧阜新人，杭州市成人教育研究室教師，研究方向?yàn)槌扇私逃?/p>
課題項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“成人教育共同體建設(shè)研究——以杭州為例”（編號(hào)：DKA10033）階段性成果，主持人：汪國新。
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）33-0041-03
綜觀成人教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國成人教育存在著教育資源使用效率不高、潛在教育資源開發(fā)不足、區(qū)域間教育資源不均衡等突出問題。成人教育資源匱乏與滯化與旺盛的成人教育需求之間，形成強(qiáng)大的反差。為了克服成人教育發(fā)展瓶頸，我們?cè)凇伴_放與共享”核心理念指導(dǎo)下，提出了科學(xué)發(fā)展成人教育的嶄新路徑，那就是建設(shè)成人教育共同體，通過合建與共享，實(shí)現(xiàn)成人教育資源的活化，提高成人教育的效益。
成人教育共同體，是由成人教育機(jī)構(gòu)之間或者成人教育機(jī)構(gòu)與其他相關(guān)組織之間圍繞共同的發(fā)展目標(biāo)，以契約和心靈契約為紐帶，合理配置和共同享有教育資源，相互合作，協(xié)同進(jìn)步，追求整體和諧發(fā)展的成人教育非正式組織。作為成人教育機(jī)構(gòu)及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合體，成人教育共同體功能的發(fā)揮有賴于其核心機(jī)制的建立。成人教育共同體核心機(jī)制反映成人教育共同體內(nèi)部組織及其運(yùn)行變化的規(guī)律，它以一種具體的運(yùn)行方式協(xié)調(diào)各個(gè)部分之間的關(guān)系，以一定的運(yùn)作方式把事物的各個(gè)部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮合建共享的功能。
一、合建機(jī)制——成人教育共同體的基石
合建機(jī)制是為了實(shí)現(xiàn)成人教育共同體合建目標(biāo)，協(xié)調(diào)成人教育共同體內(nèi)部成員關(guān)系而形成的機(jī)制，主要包括決策機(jī)制與溝通機(jī)制兩個(gè)方面。
（一）合建決策機(jī)制的建立
成人教育共同體的決策包括政策決策、部署決策和協(xié)作決策。其中協(xié)作決策是成人教育共同體組織運(yùn)轉(zhuǎn)過程中最重要的一環(huán)，它的目的在與對(duì)成人教育共同體內(nèi)部資源進(jìn)行整合，讓組織內(nèi)部成員單位和個(gè)人的行動(dòng)盡可能符合成人教育共同體的要求。
成人教育共同體成員單位都是自由而平等的主體，因此，成人教育共同體的決策具有一定的特殊性。共同體決策機(jī)制的建立需要遵循以下幾個(gè)規(guī)則：1.意思一致規(guī)則。當(dāng)共同體就某項(xiàng)方案做出決定的時(shí)候，如果出席會(huì)議的成員方?jīng)]有正式提出反對(duì)，那么就視為已經(jīng)達(dá)到意思一致。意思一致與完全一致不同，沒有出席會(huì)議或出席會(huì)議但保持沉默的都不構(gòu)成正式反對(duì)，不能阻礙決定的通過；2.協(xié)商一致規(guī)則。經(jīng)過協(xié)商而尋求一種使所有決策人員都基本滿意的備選方案；3.多數(shù)票規(guī)則。一項(xiàng)議案或決議需要一定比例以上投票人贊成才能通過的一種投票規(guī)則。
（二）合建溝通機(jī)制的建立
溝通對(duì)成人教育共同體的日常運(yùn)行來說是非常重要的?？梢哉f成人教育共同體的運(yùn)行過程本身就是一個(gè)溝通的過程，成員單位正是通過不斷的溝通，來了解對(duì)方對(duì)自己的期望，并表達(dá)自己的期望。在成人教育共同體中，如果成員單位之間沒有順暢的溝通，不能協(xié)調(diào)彼此的工作步驟，合作難以實(shí)現(xiàn)，甚至破壞原本已經(jīng)建立的心理契約。
建立良好的溝通機(jī)制目的在于提高組織內(nèi)傳遞信息的確定性。在成人教育共同體中，信息的不確定性越低，成員單位的工作滿意度就會(huì)越高。信息的失真、模棱兩可、前后矛盾等情況會(huì)增加信息的不確定性，對(duì)成員單位的工作滿意度產(chǎn)生不利的影響。根據(jù)組織行為學(xué)“期望理論”的觀點(diǎn)，個(gè)體付出努力的程度取決于他對(duì)“努力—績效”、“績效—報(bào)酬”以及“報(bào)酬—目標(biāo)滿足”三者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。如果個(gè)體得不到必要的信息而認(rèn)同三者之間的相關(guān)性很高，則他的動(dòng)機(jī)水平就會(huì)降低。對(duì)成人教育共同體而言，這一理論同樣是成立的。成員單位為共同付出努力的程度其實(shí)取決于心理契約是否成立。如果沒有一定的信息使其確信心理契約是始終成立的，那么，成人教育共同體的成員單位必然會(huì)降低其動(dòng)機(jī)水平。
二、共享機(jī)制——成人教育共同體的靈魂所在
共享是成人教育共同體的靈魂所在，為了能夠讓共享落在實(shí)處，必須配套建立完備的共享機(jī)制。共享機(jī)制是成人教育共同體的關(guān)鍵機(jī)制，共享機(jī)制是促進(jìn)成人教育共同體的成員單位將本單位開發(fā)的教育項(xiàng)目或者擁有的教育資源共享給共同體的機(jī)制。共享機(jī)制包括兩大類型，首先是對(duì)共享行為的激勵(lì)機(jī)制，其次對(duì)破壞共享行為的制約機(jī)制。
（一）共享激勵(lì)機(jī)制的建立
要讓每一個(gè)成人教育共同體的成員單位都具有共享意識(shí)和共享行為，那就離不開激勵(lì)。激勵(lì)是任何一個(gè)組織對(duì)其成員進(jìn)行管理都離不開的一種手段，在成人教育共同體中，為了保障共享的實(shí)現(xiàn)，激勵(lì)措施可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1.納入具有共享意識(shí)的成員單位。要保證成人教育共同體成員能夠愿意將成果共享，首先要做的就是在他們加入成人教育共同體之前要對(duì)其進(jìn)行一番考察。一個(gè)機(jī)構(gòu)是否愿意承擔(dān)在共同體中的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)其可否加入到成人教育共同體的首要標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候共享并不能依靠制度來約束，而是要通過一種文化的力量來促進(jìn)共同體成員愿意為組織提供資源，讓其他單位共享自己的各種成果。這也是成人教育共同體心理契約所要達(dá)到的目標(biāo)。建立心理契約的目標(biāo)也就是能夠促進(jìn)成員單位的共享行為。
2.多層面激勵(lì)。成人教育共同體為了鼓勵(lì)成員單位的共享行為，應(yīng)該實(shí)施至少三層次的激勵(lì)方法，針對(duì)不同層次設(shè)計(jì)出不同的激勵(lì)方法。在成員單位領(lǐng)導(dǎo)層，必須讓成員單位的上級(jí)部門知道共享的迫切性，向他們表明參與成人教育共同體潛在的效果。在成員單位管理層，則必須表明共享給他們帶來的益處。在成員單位的員工層，成人教育共同體要有能夠直接激勵(lì)成員單位員工個(gè)人的激勵(lì)措施，因?yàn)槿魏蔚墓蚕矶际墙⒃趥€(gè)人參與的基礎(chǔ)上，共享離不開個(gè)人的參與。
3.共同體成員的一致承認(rèn)：成人教育共同體的激勵(lì)措施更多的是一種文化激勵(lì)，不能依靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我們始終堅(jiān)持尋找維持并加強(qiáng)這種文化的方法，為達(dá)到這個(gè)目的，成人教育共同體可以建立多個(gè)表揚(yáng)計(jì)劃，對(duì)那些積極參與共享的單位或者個(gè)人給予足夠高的榮譽(yù)。
4.搭建交流與共享平臺(tái)。人們通常與熟悉的人共享自己的成果，因此，成人教育共同體要使用各種激勵(lì)手段鼓勵(lì)不同區(qū)域間的成人教育機(jī)構(gòu)之間人們的共享，或者組織不同單位的人們參與各種活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解，從而增加共享的范圍。創(chuàng)建方便共享的平臺(tái)，為共享提供支撐。通過建立信息共享網(wǎng)站等技術(shù)可以讓不同區(qū)域的成員單位增加接觸的機(jī)會(huì)。在這個(gè)虛擬的共同體中，往往能夠生成一些有助于共同體實(shí)體間共享的行為。
（二）共享制約機(jī)制的建立
制約機(jī)制對(duì)于成人教育共同體而言必不可少。建立制約機(jī)制的目的在于威懾可能采取欺騙或機(jī)會(huì)主義行為的共同體成員。制約機(jī)制要發(fā)揮作用，必須具備三個(gè)前提條件：第一，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)違約行為；第二，處罰可信且足夠嚴(yán)厲；第三，懲罰成本讓受害方可以承受。
個(gè)別單位搭便車行為會(huì)對(duì)共同體其他成員單位積極性造成損害，為了遏制這種行為，在其他懲罰之外，共同體還應(yīng)當(dāng)有一種“凈化”機(jī)制，對(duì)于合作意識(shí)不強(qiáng)、合作能力太差的參與者，以及反復(fù)違約的成員單位，要取消其共同體成員資格，給予逐出成人教育共同體的懲罰。
識(shí)別退出共同體的原因。成人教育共同體及其成員，應(yīng)該分析某一單位退出成人教育共同體的真正原因。這些原因?qū)τ诔扇私逃餐w的改進(jìn)與發(fā)展具有重要的反思意義。
制定退出共同體的流程，保護(hù)利益相關(guān)者的利益。。成員單位退出成人教育共同體不能簡單地單方解除契約，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)共同體章程的規(guī)定，制定具體的操作流程，保證退出共同體具有規(guī)范的操作流程。一個(gè)單位退出成人教育共同體后，可能會(huì)影響共同體其他成員的利益，因而必須制定一系列的措施保護(hù)利益相關(guān)者的利益。
履行未盡職責(zé)。成人教育共同體成員退出成人教育共同體后，將不再享有原共同體內(nèi)的權(quán)利，但是對(duì)于退出共同體前尚未完成的職責(zé)或承諾，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)履行，直至全部完成。共同體成員退出共同體的決定作出后，要與共同體其他成員單位進(jìn)行充分的溝通，闡明退出共同體的理由及為各利益相關(guān)者所做的妥善安排，爭取各方的理解和支持，保證退出程序的順利進(jìn)行。
三、凝聚機(jī)制——成人教育共同體的特色
凝聚機(jī)制是成人教育共同體的特色機(jī)制，凝聚機(jī)制是促進(jìn)成人教育共同體的成員單位之間建立密切關(guān)系，并能夠圍繞成人教育共同體的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)一致的組織文化生成機(jī)制。
凝聚機(jī)制的核心內(nèi)容就是在成人教育共同體中形成心理契約。所謂心理契約，是成人教育共同體成員達(dá)成的隱性約定，在組織互動(dòng)過程中逐漸形成、發(fā)展、變化的。
共同目標(biāo)是心理契約建立的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，也是先導(dǎo)性因素。持續(xù)溝通是心理契約建立的關(guān)鍵，起到橋梁的作用。寬容文化、信任關(guān)、公平原則三者都是心理契建立的價(jià)值基礎(chǔ)，需要符合這三項(xiàng)基本的價(jià)值取向。共同目標(biāo)、寬容文化、信任關(guān)系、公平原則同處于一個(gè)圓上，這是心理契約的基礎(chǔ)，而持續(xù)溝通則處于圓心位置，起到橋梁聯(lián)結(jié)的作用，讓其他四個(gè)要素能夠形成一個(gè)整體，共同促進(jìn)心理契約的形成。
1．用共同目標(biāo)激勵(lì)成員。組織的存在就是為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，成人教育共同體的存在也同樣為了特定的目標(biāo)。用目標(biāo)來激勵(lì)共同體成員包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：
保持組織行為與組織目標(biāo)的一致性。成人教育共同體成立之后，一定要保持自己的行為始終與組織目標(biāo)一致，這是成人教育共同體健康發(fā)展前提條件，一旦這種一致性消失，成人教育共同體就喪失了心理契約的約束力，進(jìn)而可能走向解體。組織當(dāng)中的每一個(gè)成員，都在不斷地判斷組織行為是否在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，如果組織行為背離了組織目標(biāo)，那么，組織成員就會(huì)對(duì)組織行為產(chǎn)生質(zhì)疑，或者懷疑自己對(duì)組織目標(biāo)的理解可能存在偏差。
協(xié)調(diào)個(gè)體目標(biāo)與組織目標(biāo)的沖突。成人教育共同體中，成員單位共同的目標(biāo)是相同的，但是，共同的目標(biāo)背后隱藏的行為動(dòng)機(jī)并不一定相同，所謂“合而不同”正是說明的這種情況。成員各自目標(biāo)雖然不同，但是大家還是愿意接受共同的目標(biāo)，并為這一目標(biāo)努力，這就為成人教育共同體協(xié)調(diào)個(gè)體目標(biāo)與組織目標(biāo)的沖突提供了前提。
2．實(shí)現(xiàn)沒有障礙的持續(xù)溝通。要實(shí)現(xiàn)沒有障礙的持續(xù)溝通，要做到這樣幾個(gè)方面：多渠道溝通。共同體成員管理層就一些重大決策問題進(jìn)行溝通；成員單位各職能部門之間，教師之間、各項(xiàng)目組之間則就合作中的任務(wù)分工和業(yè)務(wù)對(duì)接問題進(jìn)行溝通。多形式溝通。正式溝通包括洽談、會(huì)議、研討、通報(bào)、公告或報(bào)告等形式，準(zhǔn)確地傳達(dá)一些明確的和比較重要的信息。非正式溝通則包括通話、小型聚會(huì)或者通過各種文化娛樂活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)工具等進(jìn)行的溝通。定期不定期溝通。定期溝通是必不可少的，如年度總結(jié)、月通報(bào)等，但是，當(dāng)個(gè)共同體遇到問題、成員單位之間產(chǎn)生摩擦或爭端的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行溝通，也即應(yīng)當(dāng)建立不定期溝通的機(jī)制。
3．強(qiáng)化主觀公平。成人教育共同體成員單位在共同體中做出的貢獻(xiàn)很難完全一致，而獲得的補(bǔ)償也并不一定相同。這種看似難以解決的不公平問題其實(shí)可以通過不斷強(qiáng)化主觀公平來解決。成功的合作往往離不開個(gè)體對(duì)合作過程公平性的認(rèn)可。公平或者是不公平其實(shí)是一種主觀內(nèi)在的心理感受。在成人教育共同體中，要不斷去強(qiáng)化這種主觀公平，讓所有成員單位都能夠感受到在成人教育共同體中能夠獲得公平的體驗(yàn)，其心理契約就會(huì)不斷強(qiáng)化。
4．建立契約信任關(guān)系。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要合作的社會(huì)，合作的前提就是彼此相互信任。在合作社會(huì)中，信任成了物質(zhì)資源、知識(shí)資源等等傳統(tǒng)資源庫中的一種新的資源。契約是在陌生人社會(huì)中建立信任關(guān)系的主要方式，利用契約是比較明智的選擇。契約可以使相互不信任的陌生人交往，使他們通過契約而相互信任。盡管這種契約以及支持契約的制度，只能產(chǎn)生間接意義上的信任，但是，就他們的交往來說，這種信任依然是一項(xiàng)必要條件。這種契約型信任對(duì)成人教育共同體的運(yùn)行很重要，從某種意義上說，成人教育共同體就是由契約造就的，并通過契約來加以維護(hù)和維持的。
5．培育寬容的組織文化。心理契約有時(shí)非常脆弱，任何一點(diǎn)挑剔都可能給剛剛建立的契約帶來沉重的打擊。因此，在成人教育共同體中需要倡導(dǎo)無私與寬容的文化。成人教育共同體之所以能夠得到眾多成人教育機(jī)構(gòu)的支持，其實(shí)這種現(xiàn)象背后隱含著一種文化的力量。在成人教育共同體中，等級(jí)與命令的行政協(xié)調(diào)方式不復(fù)存在，自主自愿的行為方式成為主導(dǎo)，平等公平的契約精神成為大家共同認(rèn)可的價(jià)值，這一切都決定了成人教育共同體得以建立一種寬容的組織文化，而這種寬容文化反來來又影響著成人教育共同體心理契約的建立。正是在這種寬容氛圍的影響下，成人教育共同體的心理契約不斷被強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳加洲，凌文輇，方俐洛.組織中的心理契約[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào)，2001（02）.
[2]汪國新.社區(qū)教育共同體建設(shè)與運(yùn)行[J].中國成人教育，2012（01）.
[3]占杰.對(duì)組之間關(guān)系的系統(tǒng)分析：基于形成機(jī)制的角度[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2010（03）.
[4]高維和，陳信康.組之間關(guān)系演進(jìn)：三維契約、路徑和驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理，2009（08）.
第4篇：成人教育步驟范文
論文摘要:成人教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)是各級(jí)成人教育領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)之一。本文從目前成人教育的實(shí)際情況及發(fā)展趨勢出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前人事分配制度改革，對(duì)成人教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)提出了一些具體措施和想法。
在成人教育的教職工隊(duì)伍建設(shè)中，管理干部隊(duì)伍是教職工隊(duì)伍的總綱，起著舉足輕重的作用。管理干部隊(duì)伍建設(shè)得好壞，它直接關(guān)系到整個(gè)成人教育的管理工作能否順利進(jìn)行，關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到管理工作的工作效率。因此，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、管理高效、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻(xiàn)、全心全意為成人教育教師和學(xué)生服務(wù)的管理干部隊(duì)伍是我們成人教育各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)之一。
一、概述
成人教育的管理干部性質(zhì)與全日制高等教育管理干部性質(zhì)有其相似的一面，也有其不同的方面。首先，它的服務(wù)對(duì)象不同，它所服務(wù)和所管理的學(xué)生都是具有成人的特征，他們對(duì)新知識(shí)的接受能力和記憶能力都有別于全日制學(xué)生。其次，它所服務(wù)和管理的教師是以兼職教師為大多數(shù)，專職教師為少數(shù)，兼職教師有的來自企業(yè)、有的來自同一高校的不同學(xué)科、學(xué)院甚至有的來自不同的高校。這樣有些在全日制高等教育行之有效的規(guī)章制度和辦事方法，在成人教育中就不一定有效。如在對(duì)兼職教師的服務(wù)上，除了正常的教學(xué)秩序保證進(jìn)行外，作為管理人員、管理干部還得不斷地對(duì)教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行耐心的解釋與服務(wù)，不單是面上的工作要做到、做細(xì)，而且還要把點(diǎn)上的工作也做到、做細(xì)。這就需要我們的成人教育管理干部必須具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)水平。管理干部面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是群體與個(gè)體的結(jié)合。
在管理干部隊(duì)伍的建設(shè)和管理中，要把培養(yǎng)一支管理高效、素質(zhì)高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次高的管理干部隊(duì)伍作為主要目標(biāo)。雖然管理干部的另一個(gè)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，絕大多數(shù)是專科學(xué)歷的學(xué)生，但部分學(xué)生在其他方面的能力（如實(shí)際工作能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）要超過全日制本專科生，這樣就給我們成人教育的管理干部提出了更高的要求。因此，在將來成人教育的發(fā)展中，對(duì)管理干部也應(yīng)制訂一個(gè)管理干部培養(yǎng)規(guī)劃，要有計(jì)劃地在不影響工作的前提下，采取分批、分期、在職、半脫產(chǎn)、脫產(chǎn)相結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)水平的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與提高，包括學(xué)歷層次的培訓(xùn)、專業(yè)能力的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)。在聘任上，對(duì)管理干部應(yīng)采取崗位需要與個(gè)人能力相結(jié)合的原則，在征求個(gè)人意見的基礎(chǔ)上，采取競爭上崗，人盡其才，物盡其用的原則，不能任人唯親，而應(yīng)任人唯賢。在管理干部的管理和任用上，應(yīng)采取成人教育內(nèi)部交流和輪換的制度：即在內(nèi)部，應(yīng)在同崗位的管理干部之間進(jìn)行定期交流和輪換。在分配制度上，對(duì)管理干部應(yīng)采取基礎(chǔ)崗位津貼與業(yè)績津貼相結(jié)合的分配制度，按照不同的崗位及崗位職責(zé)的輕重拿不同的崗位津貼，按勞取酬、效率優(yōu)先、兼顧公平，合理地拉大分配檔次。這樣，無論對(duì)成人教育將來的發(fā)展還是對(duì)管理干部的自身發(fā)展來講，都是一條必不可少的措施和途徑。
二、加強(qiáng)成人教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)的具體措施
成人高等教育的管理干部包括負(fù)責(zé)成人教育的招生錄取、教學(xué)過程的組織實(shí)施、成人學(xué)生思想政治工作、自學(xué)考試和繼續(xù)教育的管理以及它們之間協(xié)調(diào)工作的專兼職管理人員。
1.采取切實(shí)有效的措施，建設(shè)一支精干、高效的成人教育管理干部隊(duì)伍
成人教育管理干部隊(duì)伍，是成人教育每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要保證，也是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一支不可缺少的重要力量。必須加強(qiáng)成人教育管理干部的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)和深造，不斷提高管理干部的理論修養(yǎng)、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，要做到思想過硬、業(yè)務(wù)過強(qiáng)、學(xué)歷層次較高。
成人教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持優(yōu)化結(jié)構(gòu)，重視教育，加強(qiáng)培養(yǎng)，重在提高，嚴(yán)格考核，改善待遇。既要保持相對(duì)穩(wěn)定，又要適當(dāng)流動(dòng)，有進(jìn)有出，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
管理干部隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t和專兼職結(jié)合的原則，選擇政治素質(zhì)好、學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、善于思考、獨(dú)立工作，具有較強(qiáng)的組織、管理和協(xié)調(diào)能力，善于為成人教育師生服務(wù)的人員。要根據(jù)人事制度改革確定人員編制，結(jié)合學(xué)校成人教育的實(shí)際，按照管理隊(duì)伍精干和有利成人教育工作的原則，既要加強(qiáng)管理干部隊(duì)伍建設(shè)，又要進(jìn)一步優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)，統(tǒng)籌考慮這支隊(duì)伍必須的編制定額。學(xué)校和成人教育領(lǐng)導(dǎo)在考慮這支隊(duì)伍編制時(shí)，要結(jié)合成人教育實(shí)際，既要立足于高等全日制教育，又要考慮成人教育具體情況，要和其他全日制高等教育區(qū)別對(duì)待，不應(yīng)該和其他全日制高等教育一樣一刀切，原則上應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生人數(shù)的1??∶??80的師生比例來配備成人教育管理人員。
2.堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、精心培養(yǎng)、不斷提高管理干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)
成人教育的管理人員必須具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，熟悉成人學(xué)生的特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)并掌握從事成人高等教育工作必須具備的專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉成人教育的教育規(guī)律和教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，具有一定的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)以及良好的文化素養(yǎng)，并且能在社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)的某一學(xué)科有一定的深度，即有較高的學(xué)歷層次，還應(yīng)有較強(qiáng)的組織、管理、協(xié)調(diào)和文字表達(dá)能力。
成人教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)管理干部個(gè)人的志向，堅(jiān)持選拔、使用、管理、培養(yǎng)、提高相結(jié)合的原則，采取有力措施，加強(qiáng)管理干部培養(yǎng)和教育。要像教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，從實(shí)際出發(fā)，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、分期、分批地采取在職、半脫產(chǎn)、脫產(chǎn)的方式安排參加各種形式的教育培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)，包括業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)即學(xué)歷層次提高的學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。特別要加強(qiáng)年輕管理干部的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。制定切實(shí)有效的政策措施，保證各項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施。這樣，既能結(jié)合管理干部自身的實(shí)際，又有利于成人教育管理工作的順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)起管理干部的工作積極性。
成人教育管理干部的培訓(xùn)，要以業(yè)務(wù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，在要求他們做好本職工作、本職事業(yè)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件支持具有專科學(xué)歷的人員在職學(xué)習(xí)本科、具有本科學(xué)歷的人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位。要根據(jù)成人教育的發(fā)展，在每年的經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算中要有一定的比例作為管理干部的培養(yǎng)費(fèi)用。同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，在努力干好本職工作的前提下，使他們能夠在各自原有的學(xué)科專業(yè)上不斷發(fā)展。讓他們不僅能從事管理工作，而且還能從事教學(xué)等其他工作。
（三）3.加強(qiáng)管理、健全制度、嚴(yán)格考核
在對(duì)管理干部的聘任和任用上，要在定編、定崗、定責(zé)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持院內(nèi)公開招聘、雙向選擇、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理的原則。采用職員制和管理聘任制，由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，強(qiáng)化崗位聘任和聘后考核，強(qiáng)化競爭機(jī)制，淡化“身份”意識(shí)。在職務(wù)聘任上能升能降，待遇上能上能下，廢除領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)終身制。結(jié)合管理干部自身的實(shí)際，有專業(yè)發(fā)展方向兼職教學(xué)工作并符合條件的，允許和鼓勵(lì)他們?cè)u(píng)定教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職稱。在考核上，要根據(jù)管理人員各自的工作崗位職責(zé)完成情況，加強(qiáng)對(duì)德、能、勤、績重點(diǎn)是對(duì)績的考核。對(duì)重點(diǎn)崗位管理干部要建立起定期述職報(bào)告制度，考核結(jié)果的確定要以實(shí)際工作業(yè)績?yōu)橹?，參考民主評(píng)議意見。在分配制度上，要堅(jiān)持“各盡所能、按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，結(jié)合聘用情況，在考核的基礎(chǔ)上采取基礎(chǔ)崗位津貼和業(yè)績津貼相結(jié)合的措施，優(yōu)勞優(yōu)酬，合理地拉開分配檔次，調(diào)動(dòng)起管理干部的工作積極性和工作熱情。真正地讓管理干部把成人教育當(dāng)成是一項(xiàng)事業(yè)來做，而不僅僅是一項(xiàng)簡單的工作任務(wù)。
要對(duì)成人教育管理干部的長遠(yuǎn)發(fā)展做出統(tǒng)一安排，凡在成人教育管理崗位上工作滿二至三任的，根據(jù)工作需要、本人志向和條件，有的作為骨干進(jìn)一步加以培養(yǎng)，作為后備干部的儲(chǔ)備力量；有的可到教學(xué)崗位充實(shí)教學(xué)第一線，從事教學(xué)工作。特別對(duì)政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次高、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p管理干部要給予重點(diǎn)培養(yǎng)，具備條件的，可積極向組織部門推薦、選送。
成人教育教學(xué)質(zhì)量高低在教師，教學(xué)過程的順利進(jìn)行與否和管理質(zhì)量、管理水平的高低與否在管理人員。管理干部隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)需要成人高等教育各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各高等院校各職能部門重視和支持培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。只要領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，制度健全，狠抓落實(shí)，管理人員積極配合，一定能建設(shè)一支管理高效、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次高的成人教育管理干部隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：成人教育步驟范文
[關(guān)鍵詞]高校成人教育；教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓(xùn)
一、高校成人教育教師專業(yè)發(fā)展存在的問題
（一）教師專業(yè)發(fā)展缺乏制度保障
教師資格制度的實(shí)施使我國的教師管理更加規(guī)范化、科學(xué)化，也有利于我國教育質(zhì)量的提高，但我國高校成人教育教師認(rèn)定的是高等教育教師資格證，沒有其獨(dú)立的職業(yè)資格。高校成人教育教師資格認(rèn)定使得其往往附屬于全日制高等教育，成人教育的教師也依附于全日制高等教育，使其缺少專職的成人教育教師隊(duì)伍。高校成人教育教師職業(yè)資格認(rèn)定的非獨(dú)立性，阻礙了高校成人教育教師的專業(yè)發(fā)展。
（二）教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)
首先，對(duì)高校成人教育的特征理解不透徹。對(duì)專業(yè)發(fā)展的訴求主要停留在學(xué)術(shù)水平和科研能力上，沒有把實(shí)踐能力作為專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，而教師與其他職業(yè)最大的不同就在于教育對(duì)象的變化性，面對(duì)不同于全日制高等教育的成人教育的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)該有所不同。其次，繁重的科研和教學(xué)壓力導(dǎo)致其出現(xiàn)職業(yè)倦怠。高校成人教育教師多由兼職的普通高等教育教師所組成，除了要根據(jù)成人教育的教學(xué)特點(diǎn)來完成教學(xué)以外，還得完成其他的教學(xué)和科研工作，因而使得高校成人教育教師長期處于高壓狀態(tài)，更沒有時(shí)間來考慮自身在成人教育上的專業(yè)發(fā)展。
（三）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理
我國高校成人教育教師由于數(shù)量缺口較大，存在著教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)較低的現(xiàn)象。很多高校的成人教育教師的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職務(wù)都不高，教育科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)也不足。教師除了有學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容這兩種核心知識(shí)外，還應(yīng)該有廣博的文化知識(shí)、深厚的教育科學(xué)知識(shí)以及豐富的實(shí)踐性知識(shí)。有些高校成人教育教師雖然具有較為廣博的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，但在教育學(xué)，特別是成人教育學(xué)知識(shí)方面嚴(yán)重匱乏。高校成人教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，不僅制約著高校成人教育的教學(xué)水平和教師質(zhì)量，同時(shí)還制約著高校成人教育教師發(fā)展的速度和水平。
（四）缺乏促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
目前，我國高校成人教育教師評(píng)價(jià)以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。總結(jié)性評(píng)價(jià)也叫終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在某一教育教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)活動(dòng)結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要是確認(rèn)評(píng)價(jià)對(duì)象的達(dá)標(biāo)程度，而不看重評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)可以用于教育教學(xué)的所有工作之中，其評(píng)價(jià)對(duì)象是綜合的。這種評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于簡便易行，結(jié)果較為客觀，也容易被人們理解和接受。但由于它是一種后測評(píng)價(jià)，具有事后檢驗(yàn)的性質(zhì)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象本身的改進(jìn)和完善無能為力，而只看結(jié)果，不問過程，不尋原因，無法體現(xiàn)某些不可比因素，評(píng)價(jià)工作與改進(jìn)工作相脫節(jié)，這樣的評(píng)價(jià)制度不利于高校成人教育教師的專業(yè)發(fā)展。
（五）教師科研素養(yǎng)不高
我國高校成人教育教師的科研素養(yǎng)缺乏，主要表現(xiàn)在：第一，缺乏科研意識(shí)。高校成人教育教師開展科研的主要目的是為了自己評(píng)定職稱的需要或者是為了完成學(xué)校的科研任務(wù)，缺乏開展科研的熱情和動(dòng)力。甚至有些高校成人教育的教師覺得科研應(yīng)該是研究所的人員或者專門只搞科研的普通高校教師該做的事情，對(duì)于其自身而言，科研就是一個(gè)包袱。第二，缺乏科研能力。部分高校成人教育教師雖然有科研的意愿，但卻缺乏科研的能力。這部分教師僅憑直覺來開展科研，看到的只是教育教學(xué)活動(dòng)過程中的表面現(xiàn)象，很難就其本質(zhì)進(jìn)行較深層次的研究。第三，缺乏科研方法。對(duì)于大部分高校成人教育教師來說，科研就是一個(gè)難題，主要在于發(fā)現(xiàn)問題后不會(huì)用適當(dāng)?shù)目蒲蟹椒▉磉M(jìn)行研究，又得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。
二、促進(jìn)高校成人教育教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策
（一）建立社會(huì)保障制度
首先，國家應(yīng)該提高高校成人教育教師的準(zhǔn)入資格。作為一名合格的高校成人教育教師，除了要接受一定時(shí)間的普通教育之外，還要接受過成人教育專業(yè)學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)過高校成人教育的教育實(shí)習(xí)工作。在此基礎(chǔ)上，還得取得一定的資格證以后，才有資格成為一名高校成人教育教師。國家應(yīng)該設(shè)立專門的高校成人教育教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)專門的人才，同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)從事高校成人教育教師這一職業(yè)的人員，國家應(yīng)該設(shè)立高校成人教育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其次，只有提高高校成人教育教師的待遇，才能使其將高校成人教師這一職業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)來經(jīng)營。最后，社會(huì)可以通過設(shè)立高校成人教育教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金的方式來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使高校成人教育教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師本人的事情，更是全社會(huì)的事情。
（二）喚醒教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)
1.內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，外因通過內(nèi)因起作用。要實(shí)現(xiàn)高校成人教育教師的專業(yè)發(fā)展，就得喚醒其內(nèi)在動(dòng)力。只有當(dāng)高校成人教育教師自己有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識(shí)時(shí)，才能將專業(yè)發(fā)展付諸實(shí)際行動(dòng)，在認(rèn)真審視自身優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定適合自我實(shí)際情況的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展模式，并不時(shí)監(jiān)督和檢查自我專業(yè)發(fā)展的情況，從真正意義上實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。2.樹立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，不斷完善和發(fā)展自我的必經(jīng)之路。終身學(xué)習(xí)講的是人一生都要學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，作為高校成人教育教師，只有通過終身學(xué)習(xí)，才能不斷拓展自己的知識(shí)，才能給學(xué)生樹立正面的榜樣。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為高校成人教育教師生活中的一部分，只有愛學(xué)習(xí)，高校成人教育教師才能在課堂上如魚得水，才能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。就像蘇霍姆林斯基所講的那樣，只有當(dāng)教師自己的知識(shí)視野比大綱寬廣得多的時(shí)候，才能成為教育過程的真正教育藝術(shù)家。3.把高校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是指創(chuàng)造整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，在符合人類發(fā)展規(guī)律的前提下，充分發(fā)展組織成員的各種能力的組織。學(xué)習(xí)型組織將學(xué)習(xí)和工作有機(jī)地結(jié)合在一起，使人在工作中能不斷地實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，以促進(jìn)整個(gè)組織的共同發(fā)展。把高校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，就是要形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、師生積極向上的校園文化氛圍。師生在這樣的學(xué)習(xí)型高校中不斷超越、不斷突破、不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在學(xué)習(xí)型高校中，成人教育教師才能有向上的教育和研究氛圍，才能有意識(shí)地去實(shí)現(xiàn)個(gè)體的教師專業(yè)發(fā)展。
（三）不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
高校成人教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由專業(yè)學(xué)科知識(shí)、普通文化知識(shí)、成人教育教學(xué)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)四部分組成。專業(yè)學(xué)科知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，是最有用的部分，包括學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)。高校成人教育教師不僅要自己正確理解所教學(xué)科中的概念、原理等，還要應(yīng)用獨(dú)特的教學(xué)方法，將自己理解的知識(shí)傳授給學(xué)生。普通文化知識(shí)是高校成人教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，教師的主要職責(zé)是塑人和傳授知識(shí)。塑人強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)工作的“人文性”，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)普通文化知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)普通文化知識(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)素質(zhì)的價(jià)值；傳授知識(shí)不僅要求教師具有精湛的所教授科目的知識(shí)，還要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，才能滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要，才能幫助自己更好地理解學(xué)科知識(shí)，才能在學(xué)生中樹立自己的威信。成人教育教學(xué)科學(xué)知識(shí)包括一般教育學(xué)知識(shí)和學(xué)科教育學(xué)知識(shí)。一般教育學(xué)知識(shí)包括教育基本理論、心理學(xué)基本理論等；學(xué)科教育學(xué)知識(shí)主要是教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科知識(shí)和學(xué)生特征的綜合理解，包括學(xué)科教育學(xué)、教材教法等。實(shí)踐性知識(shí)是指教師在具體的教學(xué)實(shí)踐情境中，逐漸積累而成的應(yīng)用于教育實(shí)踐中的知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)主導(dǎo)著教師的教育教學(xué)行為，有助于教師重構(gòu)過去經(jīng)驗(yàn)和未來計(jì)劃，把握好當(dāng)下行動(dòng)。
（四）構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的一種手段，通過評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，及時(shí)獲得有關(guān)教師教學(xué)活動(dòng)中的過程和效果，讓教師更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，并建議把評(píng)價(jià)的結(jié)果以恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o被評(píng)價(jià)者，使其能建立起對(duì)自身更為客觀和全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。在發(fā)展性教師評(píng)價(jià)中，教師既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)尊重教師的個(gè)體差異，鼓勵(lì)教師開展個(gè)性化的教學(xué)，喚起教師自我發(fā)展的需要。在高校成人教育教師隊(duì)伍中實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)教師間的相互理解，使教師在相互幫助中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
（五）開展多種形式的教師培訓(xùn)
1.開展校本培訓(xùn)。高校成人教育教師作為一種職業(yè)，在教學(xué)和科研的過程之中會(huì)遇到或多或少的困難，高校需要根據(jù)教師的實(shí)際情況和教師的專業(yè)發(fā)展方向來安排培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)能力和科研水平。高校應(yīng)在了解成人教育教師的培訓(xùn)需要和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，制定出本校的師資隊(duì)伍建設(shè)方案，并制定相應(yīng)的制度，按計(jì)劃、分步驟地為教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。雖然教師培訓(xùn)的方式很多，但從培訓(xùn)的效果來看，最為有效、最具有針對(duì)性的還是校本培訓(xùn)。與其他方式的培訓(xùn)相比，校本培訓(xùn)具有培訓(xùn)費(fèi)用小、參與人數(shù)多及教師能夠進(jìn)行自我反思等特點(diǎn)，能夠最為直觀地幫助教師解決教學(xué)和科研中的困難，提高教師的教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。2.開展職前職后一體化培訓(xùn)。首先，高校在成人教育教師入職之前應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，對(duì)新聘教師除了要進(jìn)行常規(guī)的師德、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)外，還要幫助新教師樹立起教師專業(yè)發(fā)展的觀念。其次，當(dāng)新聘教師入職以后，不能搞一刀切式的培訓(xùn)，而應(yīng)該根據(jù)教師的實(shí)際情況，安排適合其自身的培訓(xùn)方式，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]郝文武,龍寶新.教育學(xué)原理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2]余文森,連榕.教師專業(yè)發(fā)展[M].福州:福建教育出版社,2011.
第6篇：成人教育步驟范文
關(guān)鍵詞 成人教育 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)場勘查
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Study on Practical Teaching of Adult education
WANG Yibo
（National Police University of China， Shenyang， Liaoning 110854）
Abstract As an important part ofeducation， practical teaching plays more and more important role ineducation training. The thesis takes basic subject ofeducation in public security universities and crime scene investigation for example， to explore new rules and new methods ofeducation practical teaching through analysis of aim， content， procedure， method and discipline of practical teaching.
Key wordseducation， practical teaching， crime scene investigation
成人教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)是成人教育教學(xué)的重要組成部分，是教育教學(xué)體系中不可替代的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)員學(xué)習(xí)和了解各類案件辦理過程及辦案具體環(huán)節(jié)需要的不同知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，在現(xiàn)場中將科學(xué)的理論知識(shí)加以驗(yàn)證、深化、鞏固和充實(shí)，并培養(yǎng)學(xué)員進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和解決實(shí)際問題的能力，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，拓寬學(xué)員的知識(shí)面，增加感性認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)，并獲得本專業(yè)國內(nèi)、外發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)員向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的公安工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成人教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提高學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到熟悉公安業(yè)務(wù)，迅速適應(yīng)公安工作，使用人單位和學(xué)員滿意。
實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練模式應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是實(shí)訓(xùn)課的關(guān)鍵。目前比較常見的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法主要有以下幾種方法：案例式教學(xué)法，以實(shí)戰(zhàn)中的真實(shí)案例為藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力；觀摩式教學(xué)法，請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)部門經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，在模擬現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場勘查演示，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作能力；情景式教學(xué)法，教師根據(jù)案情設(shè)置模擬犯罪現(xiàn)場，學(xué)生自行組織分工進(jìn)行現(xiàn)場勘查，培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力；網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)法，應(yīng)用高科技手段，教師設(shè)計(jì)現(xiàn)場勘查軟件，用計(jì)算機(jī)虛擬犯罪現(xiàn)場的現(xiàn)實(shí)模式，學(xué)生通過選擇程序，進(jìn)入不同性質(zhì)的犯罪現(xiàn)場，以人機(jī)互動(dòng)的方式進(jìn)行現(xiàn)場勘查，培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。靈活使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生多方面能力得到培養(yǎng)，提高了學(xué)生現(xiàn)場勘查的綜合能力。
1 實(shí)訓(xùn)目的與要求
模擬犯罪現(xiàn)場的真實(shí)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)犯罪現(xiàn)場勘查的過程。通過現(xiàn)場勘驗(yàn)檢查程序規(guī)范化訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)了解現(xiàn)場勘查的程序、步驟和方法，嚴(yán)格按照《公安機(jī)關(guān)刑事案件現(xiàn)場勘驗(yàn)檢查規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定，進(jìn)行規(guī)范性操作。
2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照犯罪現(xiàn)場勘查的基本程序，分成幾個(gè)模塊，如現(xiàn)場保護(hù)模塊；現(xiàn)場訪問模塊；痕跡物證的發(fā)現(xiàn)提取模塊；實(shí)地勘驗(yàn)?zāi)K；現(xiàn)場分析模塊等等?，F(xiàn)場保護(hù)訓(xùn)練主要是讓學(xué)生了解作為派出所民警，到達(dá)現(xiàn)場應(yīng)完成的工作；現(xiàn)場訪問訓(xùn)練主要是讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)已經(jīng)發(fā)生的案件，作為一名偵查人員如何尋找相關(guān)的知情人，找到知情人之后應(yīng)該如何展開詢問；痕跡物證的發(fā)現(xiàn)提取主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)場勘查中的一些基本技術(shù)手段，對(duì)于常見的痕跡物證應(yīng)能采取正確的提取包裝和送檢的方法；實(shí)地勘驗(yàn)?zāi)K主要是訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)一個(gè)犯罪現(xiàn)場，應(yīng)如何開展勘查工作，熟悉實(shí)地勘驗(yàn)的基本步驟；現(xiàn)場分析主要是針對(duì)一個(gè)已經(jīng)勘查結(jié)束的案例，在已有的勘查信息的基礎(chǔ)上分析案件性質(zhì)、作案時(shí)間地點(diǎn)、作案人條件、偵查方向等等。每個(gè)模塊在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面都有側(cè)重，這幾個(gè)模塊組合起來就是完整的犯罪現(xiàn)場勘查工作。
模擬實(shí)訓(xùn)通常是按照“全國公安機(jī)關(guān)刑事技術(shù)人員模擬殺人案件現(xiàn)場勘查考核”基本模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場勘驗(yàn)檢查程序規(guī)范化訓(xùn)練。以命案現(xiàn)場勘查綜合訓(xùn)練為例，訓(xùn)練內(nèi)容具體包括：臨場前后的規(guī)范化程序、現(xiàn)場勘查工作的展開程序，特別是現(xiàn)場實(shí)地勘驗(yàn)程序。
3 實(shí)訓(xùn)步驟、方法
（1）實(shí)訓(xùn)開始后，指導(dǎo)教師向?qū)W生講明本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目的與要求、紀(jì)律、作業(yè)以及本次實(shí)訓(xùn)的方式。（2）由指導(dǎo)教師模擬不同勘查人員（現(xiàn)場勘查指揮員、痕檢人員、法醫(yī)、照相錄像人員等），在學(xué)生的配合下，根據(jù)預(yù)先在地點(diǎn)布置的簡要模擬現(xiàn)場，對(duì)于從接報(bào)案開始至現(xiàn)場分析結(jié)束的整個(gè)（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第86頁）現(xiàn)場勘查程序，進(jìn)行邊示范操作邊講解。（3）教師示范講解結(jié)束后，指導(dǎo)教師將學(xué)生分成5組，每組指定1名模擬現(xiàn)場勘查指揮員，并由他（她）指定本組模擬的2名偵查員、4名痕檢人員、1名照相人員和1名法醫(yī)。（4）指導(dǎo)教師給模擬人員講明各自的工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。（5）指導(dǎo)教師講明每組實(shí)訓(xùn)所需的器材和實(shí)訓(xùn)場地，各模擬現(xiàn)場勘查指揮員指定2名學(xué)生領(lǐng)取所需器材并驗(yàn)收。休息15分鐘。（6）學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的示范和預(yù)先布置的5個(gè)模擬現(xiàn)場，在模擬現(xiàn)場勘查指揮員的組織指揮下，進(jìn)行分組訓(xùn)練。教師對(duì)各組的訓(xùn)練隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（7）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要求學(xué)生以組為單位清理恢復(fù)現(xiàn)場、整理器材，并按要求交接。（8）指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)，并布置下一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的預(yù)習(xí)以及要求學(xué)生攜帶的用品、用具。
4 案情設(shè)計(jì)
4.1 基本案情
某年12月6日7時(shí)10分，市公安局110指揮中心接到該市居民王某（該市西華建材公司業(yè)務(wù)部經(jīng)理）電話報(bào)稱：2006年12月2日至5日，我因業(yè)務(wù)需要到外地出差。今早7時(shí)回家，發(fā)現(xiàn)女兒王小某被殺死在家中。
4.2 提供相關(guān)信息
可以通過教師提供的模擬被訪問對(duì)象——報(bào)案人和鄰居，進(jìn)行現(xiàn)場訪問。
4.3 王某尸體檢驗(yàn)分析情況
（1）死者身穿內(nèi)衣褲完整，位于臥室床上。（2）尸體頸部交叉勒有鞋帶一根；頸部有勒痕并伴有皮下出血，會(huì)咽軟骨骨折；手臂上有皮下出血。（3）死者為最后一餐后三小時(shí)死亡。
4.4 現(xiàn)場訪問告知材料
現(xiàn)場保護(hù)情況：（1）派出所民警楊某某年12月6日7時(shí)15分接到市110指揮中心通報(bào)后迅速趕赴現(xiàn)場，用警戒帶進(jìn)行現(xiàn)場保護(hù)，并將發(fā)案情況向分局刑警大隊(duì)匯報(bào)。（2）初步核實(shí)案情，觀察現(xiàn)場，無關(guān)人員未進(jìn)入現(xiàn)場。
5 實(shí)訓(xùn)紀(jì)律
（1）關(guān)閉手機(jī)。（2）嚴(yán)禁大聲喧嘩，不得進(jìn)入非本組的實(shí)訓(xùn)區(qū)域。（3）各組學(xué)生勘查現(xiàn)場后進(jìn)行現(xiàn)場分析。（4）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后清洗手套，實(shí)訓(xùn)器材按要求交接。（5）清理現(xiàn)場，還原現(xiàn)場。
6 實(shí)訓(xùn)考核
實(shí)訓(xùn)課的考核注重學(xué)生實(shí)踐能力的考評(píng)，以組為單位，設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場，分組勘驗(yàn)，考核的內(nèi)容包括：現(xiàn)場勘查程序是否規(guī)范、痕跡物證的發(fā)現(xiàn)提取是否規(guī)范、現(xiàn)場訪問的程序是否規(guī)范、內(nèi)容是否全面、現(xiàn)場分析以及后期卷宗制作是否規(guī)范。
參考文獻(xiàn)
[1] 李小強(qiáng).構(gòu)建以警務(wù)活動(dòng)為中心的警察培訓(xùn)模式研究.江西師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2006.
第7篇：成人教育步驟范文
關(guān)鍵詞：成人教育 學(xué)籍檔案優(yōu)化 檔案信息
隨著社會(huì)的進(jìn)步，“繼續(xù)教育”越來越受到人們的關(guān)注，成人教育為“繼續(xù)教育”的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是在實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)籍檔案管理落后等。因此相關(guān)管理人員需要加大對(duì)這一問題重視力度，并制定出切實(shí)可行的管理政策，為成人教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、成人教育學(xué)籍檔案管理的難點(diǎn)
成人教育屬于組織中的一個(gè)教育過程，不管是否正規(guī)，在社會(huì)上均被視為成年人增長能力的方式。成人教育的辦學(xué)形式中，如學(xué)習(xí)形式、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)方式等存在著多樣性特點(diǎn)。因此需要記載的材料復(fù)雜多樣，各種資料的收集具有一定的難度，具體表現(xiàn)為：
1.學(xué)習(xí)檔案管理中漏洞較多，管理較為混亂
在這種問題下，成人教育學(xué)籍檔案中存在較多的漏洞，使學(xué)籍材料不夠齊全。同時(shí)由于因?yàn)檗k學(xué)周期較長，涉及的方面較廣，導(dǎo)致建檔和歸檔困難。辦學(xué)層次和辦學(xué)種類的繁多，造成時(shí)間的編目和組卷工作十分混亂。
2.管理人員專業(yè)能力不足
在檔案管理過程中，人員隊(duì)伍素質(zhì)不高，很多管理人員并不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，這就造成檔案管理工作十分薄弱。
3.學(xué)籍檔案管理手段不夠完善
部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)管理層，對(duì)于現(xiàn)代化檔案管理技術(shù)手段不是十分了解，導(dǎo)致管理難以滿足社會(huì)的需要。有些院校還沒有使用檔案管理相關(guān)軟件，這就導(dǎo)致檔案信息存在重復(fù)勞動(dòng)現(xiàn)象，檔案管理工作效率低下。
二、優(yōu)化成人教育教學(xué)檔案管理對(duì)策
1.補(bǔ)充學(xué)籍檔案信息，完善學(xué)籍材料
為了完善成人學(xué)籍檔案內(nèi)容，管理人員要對(duì)材料進(jìn)行嚴(yán)格要求，具體內(nèi)容如下：第一，當(dāng)學(xué)生入學(xué)后，要及時(shí)將檔案收回，作出適當(dāng)整理后，交給學(xué)校學(xué)籍部保存。這樣做的主要目的是為了防止學(xué)籍遺失，以便日后建檔。第二，當(dāng)學(xué)生入學(xué)進(jìn)行學(xué)籍表格填寫時(shí)，要求學(xué)生統(tǒng)一貼上彩色尺寸照片，禁止學(xué)籍無照片現(xiàn)象出現(xiàn)。第三，每份學(xué)籍檔案中必須具備學(xué)生的入學(xué)通知書、考生信息、學(xué)生成績單、登記表、學(xué)習(xí)卡以及實(shí)習(xí)考核鑒定等所有與學(xué)生相關(guān)的材料，從而保證有據(jù)可查。
2.保證學(xué)籍檔案的準(zhǔn)確性和規(guī)范性
（1）嚴(yán)肅成績管理。學(xué)生成績直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)肅學(xué)生成績管理主要通過以下方面著手：一是對(duì)管理手段做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，開發(fā)并充分利用具有專業(yè)性的學(xué)籍管理軟件。二是加強(qiáng)監(jiān)管力度，禁止任何人員或者單位對(duì)學(xué)生學(xué)籍中信息進(jìn)行改動(dòng)或者取消。三是對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行嚴(yán)格管理，禁止非法人員通過網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)學(xué)生成績做出惡意改動(dòng)或者破壞。
（2）對(duì)學(xué)籍檔案的書寫規(guī)格進(jìn)行統(tǒng)一。學(xué)籍的書寫不僅要清晰美觀，其規(guī)格也要統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)籍檔案的規(guī)范需要從以下幾點(diǎn)入手：一是在學(xué)籍中的表格必填項(xiàng)目不能留白。二是必須使用黑色碳素筆填寫學(xué)籍內(nèi)容，禁止使用藍(lán)色墨水和鉛筆進(jìn)行書寫。三是學(xué)生出生日期必須填寫，內(nèi)容要和學(xué)生身份證一致。四是文字要采用簡體中文。
（3）依照法定程序?qū)W(xué)籍信息進(jìn)行修改。對(duì)于涉及到學(xué)生個(gè)人信息，例如學(xué)生姓名、身份證號(hào)等，在原則上是不允許更改的。如果有必要，需要遵循以下幾個(gè)步驟進(jìn)行更改：一是學(xué)生本人填寫，并向有關(guān)部門提交《學(xué)籍信息變更申請(qǐng)表》。二是以公安機(jī)關(guān)提供的戶籍證明為依據(jù)，并提供相關(guān)材料和復(fù)印件。三是對(duì)證明材料做出嚴(yán)格審核和驗(yàn)證。四是將申請(qǐng)交由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，如果學(xué)院不同意進(jìn)行更改，需要及時(shí)通知學(xué)生。五是如同意更改，需要將文件抄送上級(jí)部門進(jìn)行備案。六是向?qū)W生下發(fā)同意修改文件，同時(shí)將文件進(jìn)行上報(bào)，并將有關(guān)信息進(jìn)行掛網(wǎng)處理。如果學(xué)籍檔案中的信息正確，學(xué)生已領(lǐng)取完畢業(yè)證書，則不允許進(jìn)行修改。
（4）保證學(xué)籍檔案的正確性。學(xué)籍檔案中最為重要的就是其真實(shí)性。成人教育的學(xué)生畢業(yè)之后，只有學(xué)籍卡是保留在學(xué)校的，其他先關(guān)文件均被加蓋公章后，交由原單位的人事部門人員管理，或者將其存放在當(dāng)?shù)氐娜瞬沤涣髦行?。近幾年，各個(gè)用人單位對(duì)學(xué)生的學(xué)籍檔案越來越重視。學(xué)籍檔案中的內(nèi)容如果缺乏一定的針對(duì)性特點(diǎn)，不利于人才的選拔。因此，相關(guān)教師或者管理者需要實(shí)事求是的對(duì)學(xué)生的各方面行為、能力等做出綜合評(píng)價(jià)。學(xué)籍檔案的相關(guān)管理部門需要充分發(fā)揮其監(jiān)督功能，對(duì)班主任填寫內(nèi)容作出嚴(yán)格監(jiān)督，禁止學(xué)生本人對(duì)檔案進(jìn)行填寫，防止虛假行為的出現(xiàn)，進(jìn)而保障成人教育學(xué)籍檔案的真實(shí)性。
總而言之，在實(shí)施成人教育學(xué)籍檔案管理過程中，相關(guān)管理部門首要加強(qiáng)管理人才隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)嚴(yán)格管理程序，建立健全的管理體系。另外，在管理過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績的管理，規(guī)范學(xué)籍書寫格式，進(jìn)而保證學(xué)籍檔案的真實(shí)、有效。
參考文獻(xiàn)
[1]呂冬梅.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校成人教育學(xué)籍檔案管理中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2014（3）：64-65
第8篇：成人教育步驟范文
關(guān)鍵詞：成人教育；工學(xué)矛盾；工學(xué)協(xié)調(diào)
一、“工學(xué)矛盾”的實(shí)質(zhì)與表現(xiàn)形式
所謂“工學(xué)矛盾”，是指成人學(xué)生在工作時(shí)間和工作之余的學(xué)習(xí)中遇到的各種矛盾和沖突。它是在社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)與能力提出更高要求的背景下產(chǎn)生的，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步過程中出現(xiàn)的新問題。
人的本質(zhì)的社會(huì)性決定了“工學(xué)矛盾”在成人學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的統(tǒng)一性，也就是說，“工學(xué)矛盾”實(shí)質(zhì)上是成人“工”與“學(xué)”根本一致性基礎(chǔ)上的矛盾性。在實(shí)踐中，我們不能只談統(tǒng)一性，因?yàn)檫@樣容易忽視成人學(xué)生的切身利益，使之學(xué)習(xí)積極性受挫；也不能只談矛盾性，因?yàn)檫@樣可能會(huì)將成人工作與學(xué)習(xí)的內(nèi)在統(tǒng)一性割裂開來，使成人教育發(fā)展陷入困境?？斩吹卣勔恢滦曰蛘卟扇〗档蜆?biāo)準(zhǔn)的做法求統(tǒng)一都是不可取的。
“工學(xué)矛盾”的矛盾性主要表現(xiàn)為：工作、學(xué)習(xí)和生活時(shí)間上的沖突，是多種需求并存與時(shí)間有限性的矛盾；經(jīng)濟(jì)分配上按勞分配和按發(fā)展需要分配的矛盾；遵守工作紀(jì)律和遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的兩難選擇；工作強(qiáng)度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度疊加的矛盾，不僅使勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)延長，更會(huì)因勞動(dòng)強(qiáng)度加大而使人身心疲憊，承受能力減弱，工作或?qū)W習(xí)效率降低；是追求完善自我和存在懶惰心理矛盾的行為表現(xiàn)。
“工學(xué)矛盾”的統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在：無論從個(gè)人謀生手段還是從自身發(fā)展完善的角度看，其工作目的與學(xué)習(xí)目的之間存在根本一致性；在物質(zhì)追求與精神追求之間存在根本一致性；實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值之間存在根本一致性；工作與學(xué)習(xí)同具勞動(dòng)性質(zhì)，可以相互補(bǔ)充和促進(jìn)，故工作成果與學(xué)習(xí)成果之間存在根本一致性；個(gè)人綜合素質(zhì)提高與全民族文明程度提高之間存在根本一致性。
二、解決“工學(xué)矛盾”需要重視的基本問題
(一)理論層面：探討發(fā)展規(guī)律，解決認(rèn)識(shí)問題
從社會(huì)發(fā)展和成人教育發(fā)展的規(guī)律看“工學(xué)矛盾”，就不難發(fā)現(xiàn)，“工”與“學(xué)”具有高度一致性，現(xiàn)實(shí)矛盾很大程度上是對(duì)其一致性認(rèn)識(shí)不足，簡單地將“工”與“學(xué)”對(duì)立起來的結(jié)果。
1．解決“工學(xué)矛盾”是體現(xiàn)人文關(guān)懷的客觀要求。學(xué)習(xí)是思想觀念和生活方式變化的先導(dǎo)，深刻的社會(huì)變革給人們的社會(huì)地位和利益關(guān)系帶來一系列變化，要求人們通過學(xué)習(xí)不斷適應(yīng)社會(huì)的變化。從根本上解決“工學(xué)矛盾”，使成人學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種權(quán)利和樂趣，是建設(shè)終身教育體系和全民學(xué)習(xí)型社會(huì)所迫切需要的，是一種符合人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，實(shí)實(shí)在在的人文關(guān)懷。
2．解決“工學(xué)矛盾”必須科學(xué)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)力價(jià)值的內(nèi)涵。在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，“勞動(dòng)力價(jià)值也是由生產(chǎn)從而再生產(chǎn)這種特殊物品所必需的勞動(dòng)時(shí)間決定的”，①進(jìn)而“是由他那種勞動(dòng)力的生產(chǎn)費(fèi)用和再生產(chǎn)費(fèi)用決定的，而不是由他的勞動(dòng)的產(chǎn)物決定的”。②應(yīng)當(dāng)看到，在勞動(dòng)力價(jià)值中不僅包含生存的費(fèi)用，勞動(dòng)者“獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練，而這就得花費(fèi)或多或少的商品等價(jià)物”。③勞動(dòng)力的發(fā)展費(fèi)用是決定勞動(dòng)力價(jià)值的重要因素，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更是如此。勞動(dòng)力發(fā)展費(fèi)用中學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用，本來就包括在勞動(dòng)力價(jià)值中，也就是說，所謂“工學(xué)矛盾”中的工作時(shí)間或者費(fèi)用之中，本來就應(yīng)該包括勞動(dòng)者在職學(xué)習(xí)的部分，而且學(xué)習(xí)費(fèi)用的多少，或者說在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間的長短，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史和道德等因素的影響，“隨著生產(chǎn)方式的變化而變化”，④其在整個(gè)工作時(shí)間或費(fèi)用中所占的比重應(yīng)該不斷增加。從這個(gè)意義上看，人們通常關(guān)于“工學(xué)矛盾”的表述并不十分確切，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)時(shí)間完全排除在工作時(shí)間之外的。
3．解決“工學(xué)矛盾”是將人力資源提升到人力資本的必然要求。人力資本是生產(chǎn)增長和效率提高的主要因素，人力資源只有經(jīng)過教育和培訓(xùn)，才能真正成為人力資本，實(shí)現(xiàn)這一提升不僅是勞動(dòng)者個(gè)人的需要，更是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。人力資本形成的過程，也就是作為一切社會(huì)關(guān)系總和的人的本質(zhì)顯現(xiàn)的過程，這一過程，離不開各級(jí)政府、辦學(xué)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位及全社會(huì)的共同努力。解決“工學(xué)矛盾”是個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，是成人的個(gè)人需要與社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合的過程。
(二)制度層面：規(guī)范成人教育，解決依據(jù)問題
1．尊重公民的基本權(quán)利是解決“工學(xué)矛盾”的法律依據(jù)。我國《憲法》第46條規(guī)定，“中華人民共和國公民有享受教育的權(quán)利”。我國《教育法》第19條規(guī)定，“國家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育”。這些法律精神應(yīng)當(dāng)在我國未來的《成人教育法》中得到進(jìn)一步細(xì)化，從而為從根本上解決“工學(xué)矛盾”提供直接的法律依據(jù)。
2．推動(dòng)成人教育體制創(chuàng)新，為解決“工學(xué)矛盾”提供制度依據(jù)。不能將成人教育體制簡單理解為成人教育辦學(xué)的體制，事實(shí)上由成人特點(diǎn)決定的成人教育體制的基本要素，至少有各級(jí)政府及教育行政部門、成人辦學(xué)機(jī)構(gòu)、用人單位和成人學(xué)習(xí)者等幾個(gè)主要方面。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宏觀制度層面的研究，建立完整有效的國家繼續(xù)教育體系；通過成人教育體制創(chuàng)新，建立互通互動(dòng)的新型成人教育體制，加強(qiáng)用人單位與辦學(xué)單位的緊密合作，探索多樣化的成人教育模式。只有這樣，才能從根本上解決成人學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的障礙，推動(dòng)“工學(xué)矛盾”向“工學(xué)協(xié)調(diào)”轉(zhuǎn)變。
3．強(qiáng)化社會(huì)需求與個(gè)人需求相統(tǒng)一的觀念，為解決“工學(xué)矛盾”提供政策依據(jù)。目前，我國成人教育政策相對(duì)滯后且比較模糊，社會(huì)各界又從不同的角度解讀現(xiàn)行政策，結(jié)果是弱化了個(gè)人需求與社會(huì)需求的一致性，造成“工學(xué)矛盾”突出的現(xiàn)狀。因此，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)從社會(huì)需求與人的全面發(fā)展需求相統(tǒng)一的角度和本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)成人教育的政策進(jìn)行細(xì)化，縮小對(duì)相關(guān)政策任意解讀的空間，為根本解決“工學(xué)矛盾”提供政策依據(jù)。
(三)運(yùn)行層面：加強(qiáng)橫向合作，解決操作問題
解決“工學(xué)矛盾”是社會(huì)的共同責(zé)任，需要在政府的協(xié)調(diào)下，加強(qiáng)各方面的溝通與合作，在實(shí)際操作層面形成合力，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)，利益共享。實(shí)踐中已經(jīng)有這方面的積極成功的探索，如組織職工集體就讀學(xué)歷教育班，將辦學(xué)機(jī)構(gòu)請(qǐng)進(jìn)來進(jìn)行集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。
1．用人單位在實(shí)現(xiàn)成人“工學(xué)協(xié)調(diào)”中處于關(guān)鍵地位。應(yīng)當(dāng)從推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)開展職工繼續(xù)教育的重要作用，將職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)與提高效益和效率結(jié)合，與和諧社會(huì)建設(shè)結(jié)合；應(yīng)當(dāng)制定鼓勵(lì)職工學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性政策，承認(rèn)其在職學(xué)習(xí)的勞動(dòng)性質(zhì)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)范；應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)與辦學(xué)單位的溝通與合作，根據(jù)行業(yè)要求和本單位發(fā)展的需要，有計(jì)劃地組織職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)并形成制度；應(yīng)當(dāng)關(guān)注職工的學(xué)習(xí)情況，將職工學(xué)習(xí)的表現(xiàn)納入考核的范圍。
2．辦學(xué)單位在實(shí)現(xiàn)成人“工學(xué)協(xié)調(diào)”中處于中心地位。應(yīng)當(dāng)兼顧遵循教育教學(xué)規(guī)律和符合成人特點(diǎn)兩個(gè)方面，加強(qiáng)體制創(chuàng)新，針對(duì)成人特點(diǎn)制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，消除成人教育普教化傾向；應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的開放性；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理創(chuàng)新，實(shí)行人性化和彈性管理；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，有針對(duì)性地開展社會(huì)需要的專業(yè)培訓(xùn)工作；應(yīng)當(dāng)定期向用人單位提供成人學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3．成人學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“工學(xué)協(xié)調(diào)”中處于特殊地位。他們是“工學(xué)矛盾”的承受者和“工學(xué)協(xié)調(diào)”的受益者。作為職工，他們是有理想、肯學(xué)習(xí)的群體，作為學(xué)生，他們又是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的群體；在雙重身份下的不同勞動(dòng)中，他們既有綜合優(yōu)勢又有實(shí)際困難。在社會(huì)提供較好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，明確目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的積極性主動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)協(xié)調(diào)”的不可缺少的條件。
三、實(shí)現(xiàn)“工學(xué)協(xié)調(diào)”的政策建議
我國應(yīng)當(dāng)在充分考慮國情的基礎(chǔ)上，吸收國外成人教育的成熟做法，從理論、法律、政策和實(shí)施步驟上進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，逐步推動(dòng)“工學(xué)協(xié)調(diào)”的實(shí)現(xiàn)。
(一)尊重經(jīng)濟(jì)規(guī)律，完善分配體制。我國現(xiàn)行的個(gè)人消費(fèi)品分配是以按勞分配為主體的，但也存在按勞動(dòng)成果分配以外的直接分配。勞動(dòng)力價(jià)值構(gòu)成中以個(gè)人發(fā)展需要為尺度的分配，雖然屬于按勞動(dòng)分配的范疇，卻帶有明顯社會(huì)目的，它肯定了在職學(xué)習(xí)的勞動(dòng)性質(zhì)，直接反映出個(gè)人需要和社會(huì)需要的一致性，是一種符合社會(huì)發(fā)展需要的利益關(guān)系的調(diào)整，同時(shí)也體現(xiàn)了公民發(fā)展的權(quán)利，具有社會(huì)公平的性質(zhì)。
值得注意的是，勞動(dòng)者的工資中應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)費(fèi)用是經(jīng)濟(jì)理論上早已解決的問題，但有了學(xué)習(xí)需要和費(fèi)用不等于有了學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間和精力，更不等于能夠自由、快樂地學(xué)習(xí)和生活，我國成人學(xué)生遇到的恰好是這樣的問題。再者，雖然職工整體生活水平不斷提高，但相對(duì)于不斷增長的個(gè)人和社會(huì)需求，許多成人學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的收入明顯不足。所以，有必要將勞動(dòng)力價(jià)值中的學(xué)習(xí)發(fā)展費(fèi)用，通過帶薪離崗學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)，在法律上保障、政策上鼓勵(lì)成人帶薪學(xué)習(xí)，可以更好地體現(xiàn)工與學(xué)的一致性，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)協(xié)調(diào)”的基礎(chǔ)。
(二)完善法律規(guī)范，保障學(xué)習(xí)權(quán)利。不少發(fā)達(dá)國家《成人教育法》的基本精神概括起來，就是以法律形式保障成人受教育的平等權(quán)利和完善自我的價(jià)值追求。對(duì)此，一些國家作了具體的規(guī)定，使法律精神具有可操作性。這種做法是值得借鑒的。就我國而言，保障成人接受繼續(xù)教育權(quán)利的法律精神非常明確，但可操作性的法規(guī)和政策規(guī)范尚不完善，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已為我國制定《成人教育法》并實(shí)行帶薪學(xué)習(xí)制度提供了良好的條件，而建設(shè)和諧、開放的學(xué)習(xí)型社會(huì)要求我們盡快立法，從法律和制度上保障勞動(dòng)者在職的權(quán)利。
(三)實(shí)行科學(xué)管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。馬克思認(rèn)為，“誰談勞動(dòng)能力，誰就不會(huì)撇開維持勞動(dòng)能力所必需的生活資料”，⑤這不僅包含著對(duì)資本主義的批判，也充滿了深厚的人文關(guān)懷。恩格斯進(jìn)一步指出，在新社會(huì)里“生活資料、享受資料、發(fā)展和表現(xiàn)一切體力和智力所需的資料，都將同等地，愈益充分地交歸社會(huì)全體成員支配”。⑥隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)財(cái)富的增多，社會(huì)主義社會(huì)應(yīng)該更加關(guān)注惠及全體社會(huì)成員的人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求與社會(huì)需求的統(tǒng)一，體現(xiàn)人的生存、發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一致性。這種統(tǒng)一性和一致性要求現(xiàn)代管理超越資產(chǎn)階級(jí)法權(quán)而更多地體現(xiàn)社會(huì)公平和人文關(guān)懷。促進(jìn)“工學(xué)協(xié)調(diào)”既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，更是人文關(guān)懷之必然。
(四)制定解決方案，漸進(jìn)發(fā)展完善。推進(jìn)“工學(xué)協(xié)調(diào)”將會(huì)是個(gè)漸進(jìn)的過程，因?yàn)椋皺?quán)利永遠(yuǎn)不能超出社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及由經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所制約的社會(huì)的文化發(fā)展”，⑦而且，“勞動(dòng)力的教育費(fèi)隨著勞動(dòng)力性質(zhì)的復(fù)雜程度而不同”。⑧所以，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)協(xié)調(diào)”的進(jìn)程，必然受到人們對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)程度、教育發(fā)展的水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等諸多因素的制約。我們不可能脫離現(xiàn)實(shí)條件談解決“工學(xué)矛盾”，也不可能照搬西方國家的現(xiàn)成做法，而應(yīng)當(dāng)加快制定相應(yīng)的法律規(guī)范和政策措施，通過各種途徑對(duì)用人單位、辦學(xué)機(jī)構(gòu)、成人學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，并有步驟地組織實(shí)施。當(dāng)前需要著重解決的問題是，承認(rèn)成人在職學(xué)習(xí)是其勞動(dòng)的一部分，對(duì)從事不同性質(zhì)勞動(dòng)的成人的在職學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)待遇作出符合實(shí)際的規(guī)定，使之具有實(shí)際可操作性。
注釋：
①③④⑤⑧馬克思．資本論[M]．人民出版社，1975，第1卷，193、195、567、196、195。
②馬克思．資本論[M]．人民出版社，1975，第3卷，326。
⑥馬克思恩格斯選集[M]．人民出版社，1972第1卷，349。
⑦《馬克思恩格斯選集》[M]．人民出版社，1972第3卷，12。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓慶祥．馬克思開辟的人學(xué)道路[J]．江海學(xué)刊．2005，(5)30―36．
[2]賈育?。c人文關(guān)懷[J]．理論前沿．2000，(4)11―13．
[3]楊文志．我國繼續(xù)教育發(fā)展趨勢與對(duì)策[J]．繼續(xù)教育．2004，(3)4―8．
第9篇：成人教育步驟范文
【關(guān)鍵詞】針對(duì);生成;對(duì)話;接受學(xué)習(xí)
一、成人教學(xué)應(yīng)緊扣社會(huì)文化脈搏，體現(xiàn)時(shí)代性
成人教育的對(duì)象是在職成人，在職學(xué)習(xí)不同于普通全日制教育，在職成人的學(xué)習(xí)更講求與社會(huì)職業(yè)生活的緊密聯(lián)系。文化是社會(huì)生活的隱性環(huán)境，成人教學(xué)只有緊扣住文化的脈搏，才能體現(xiàn)時(shí)代特征。教師的教學(xué)應(yīng)不僅僅只是知識(shí)的傳授，更要注重將知識(shí)與文化相結(jié)合，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐、工作、職業(yè)結(jié)合起來，真正地學(xué)以致用。在藝術(shù)類與文史類公共必修課程《傳統(tǒng)文化概論》中開設(shè)《〈史記〉文化探尋》的專題課，就體現(xiàn)了成人教育教學(xué)的時(shí)代性。與學(xué)生一起讀《史記》，更深層次地是由《史記》看中華民族文化是如何傳承與發(fā)展的。李長之先生曾經(jīng)談及司馬遷的時(shí)代精神，他認(rèn)為司馬遷所處的漢文化并不接自周、秦，而是接自楚、齊。就政治而言，打倒秦的是漢，但就文化來說，得到勝利的乃是楚。影響漢文化的還有齊文化。齊楚浪漫精神成為司馬遷時(shí)代精神的源頭。［1］從文化的角度去讀《史記》，不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，也對(duì)教師的學(xué)術(shù)發(fā)展具有重要意義?！妒酚洝吩谖幕仙铣写呵飸?zhàn)國，下啟三國兩晉隋唐，學(xué)生在《史記》中看到的并不僅僅是歷史，而是文化的脈動(dòng)。文化是民族的血脈，是我們中華民族的隱形標(biāo)簽。成人教育在社會(huì)大背景下，緊扣時(shí)代的脈搏，將知識(shí)與文化緊密相聯(lián)，教學(xué)也就有了較強(qiáng)的時(shí)代性。
二、成人教學(xué)應(yīng)融合古今兩種教育方式，體現(xiàn)生成性
中國古代教育強(qiáng)調(diào)“誦讀”、“讀經(jīng)”、“學(xué)文”，講求“讀書明理”，讓學(xué)生在“讀”、“誦”中構(gòu)建精神價(jià)值體系，提升道德修養(yǎng)。在倫理道德教育中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，目的是讓學(xué)生真正地“讀書明理”，又能適應(yīng)科舉考試的需要，從而“使理學(xué)與舉業(yè)畢貫于一”。中國現(xiàn)代的學(xué)校教育不同于古代教育。以語文課程為例，現(xiàn)代語文課程大都按照字、詞、句、文的結(jié)構(gòu)編排。古代教育強(qiáng)調(diào)倫理價(jià)值體系中學(xué)生的“悟道”，在整體中把握“理”;現(xiàn)代學(xué)校語文學(xué)習(xí)則由基礎(chǔ)字詞的解讀開始，屬于現(xiàn)代知識(shí)體系構(gòu)架。這樣兩種教育方式的立足點(diǎn)與著眼點(diǎn)都不同，各有所長，在成人教育體系中擁有了相互融合的機(jī)會(huì)。成人學(xué)生已經(jīng)形成穩(wěn)定的價(jià)值體系，擁有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，具備一定的文字基礎(chǔ)，能將古代與現(xiàn)代兩種教育方式的長處融合一起，更容易生成新的課堂教學(xué)有效內(nèi)容。這種課堂生成，對(duì)成人教育教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義，也使得成人教育的課堂教學(xué)有了生成性特點(diǎn)。如專題課《〈史記〉文化探尋》，學(xué)生們對(duì)歷史事實(shí)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私猓瑢?duì)歷史人物有了較客觀的評(píng)價(jià)，基本字詞也都大致掌握，在這種情況下重新解讀，學(xué)生們更容易轉(zhuǎn)換視角，在廣闊的文化與學(xué)習(xí)背景下，生成新的具有價(jià)值的內(nèi)容。這種有效課堂教學(xué)生成，體現(xiàn)了成人教育的教學(xué)特殊性。
三、成人教學(xué)應(yīng)在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行，體現(xiàn)針對(duì)性
成人教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的工作和生活密切相連，這樣才能使成人教育更具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。要使教學(xué)具有針對(duì)性，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有充分的了解。教師在教學(xué)之前應(yīng)對(duì)學(xué)生就某些問題進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)的問題應(yīng)體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，才能夠保證問卷的行之有效。在漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)《〈論語〉開放式有效解讀》專題課，體現(xiàn)了成人教育的教學(xué)針對(duì)性。教師在《論語》中精選一定篇目，將其作為解讀對(duì)象。在介紹作品時(shí)代背景后，界定時(shí)間，讓學(xué)生開放式解讀。這個(gè)專題課是在對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上開設(shè)的，調(diào)查的內(nèi)容共包括十個(gè)方面。教師精選篇目的依據(jù)就是第二個(gè)問題的問卷結(jié)果(問題是:你覺得《論語》最吸引你的是哪方面內(nèi)容?回答主要集中在兩類內(nèi)容上，一類是反映學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，一類是反映民族文化傳統(tǒng)的內(nèi)容);在解讀過程中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的確定則是依據(jù)第三個(gè)問題的問卷結(jié)果(問題是:你覺得學(xué)習(xí)《論語》最大的困難是什么?部分學(xué)生認(rèn)為困難在于字詞難于理解，還有部分學(xué)生認(rèn)為困難在于缺乏古代文化常識(shí)與社會(huì)生活常識(shí));教師在教學(xué)過程中注重對(duì)文化與禮儀知識(shí)的講授的依據(jù)就是第五個(gè)問題的問卷結(jié)果(問題是:你覺得應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《論語》的興趣)。正因?yàn)橛袉柧碚{(diào)查為前提，所以專題教學(xué)在實(shí)踐中得到了學(xué)生的認(rèn)可。許多學(xué)生對(duì)成人教育的理解只停留在“得文憑”的階段，不能將成人教育真正視為終身學(xué)習(xí)體系的組成部分，這種認(rèn)識(shí)在社會(huì)上很普遍。想改變?nèi)藗兊恼`解，最重要的就是教學(xué)要能夠吸引學(xué)生，落到實(shí)處。通過課前問卷調(diào)查，教師對(duì)學(xué)生的需求方向有了明確的把握。教師根據(jù)問卷結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，就能間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以積極的心態(tài)對(duì)待成人教育，使成人教育真正成為學(xué)生提升職后能力的重要途徑。
四、成人教學(xué)應(yīng)在對(duì)話意識(shí)下進(jìn)行，體現(xiàn)多重對(duì)話的復(fù)雜性
教師的課堂教學(xué)通過對(duì)話來進(jìn)行，但對(duì)話要有“對(duì)話意識(shí)”，即一種民主的意識(shí)、平等的意識(shí)、合作的意識(shí)，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和傾聽他人的渴望。［2］成人教育的對(duì)象一般有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和全日制的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們本身就是一個(gè)巨大的課程資源庫，教師以民主、平等、合作的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，教師與學(xué)生互相傾聽，會(huì)出現(xiàn)“教學(xué)相長”的良性互動(dòng)，這對(duì)教師的專業(yè)成長也具有相當(dāng)?shù)姆e極意義。教師想在成人教育課堂完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，必須要在對(duì)話意識(shí)下與學(xué)生真正地對(duì)話。真正的對(duì)話是一個(gè)復(fù)雜的過程。前面所列舉的開放式有效解讀《論語》，就意味著多重對(duì)話的產(chǎn)生。教師、學(xué)生、篇目、孔子、注者等多個(gè)對(duì)話者的多重對(duì)話(教師與學(xué)生之間、學(xué)生與篇目之間、教師與篇目之間、學(xué)生和他的聽者之間、學(xué)生與孔子之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與孔子之間、學(xué)生與注者之間、教師與注者之間)相互交織，形成了教師教學(xué)的特殊性與復(fù)雜性。
五、成人教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)的重要性
教師的教學(xué)過程，實(shí)際上是學(xué)生接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相互交織的過程。接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相互制約、相互促進(jìn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要以接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是促進(jìn)接受學(xué)習(xí)的重要條件。接受學(xué)習(xí)能否變得有意義，取決于學(xué)生能否將新的知識(shí)與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。［3］教師所選取的學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生必須具有潛在意義，接受學(xué)習(xí)才能有意義。如前面提到的專題課程《〈史記〉文化探尋》，學(xué)生只有在了解了楚文化、齊文化的基礎(chǔ)上才能夠體會(huì)司馬遷的時(shí)代精神。語言，漢代承襲楚，稱公即是楚語，司馬遷為太史令又稱太史公者;風(fēng)俗習(xí)慣，漢有許多得自于楚，在漢代還有所謂楚冠;楚歌、楚舞在漢代流行，漢高祖的“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”就是楚辭式的歌;漆畫，漢承于楚尤為顯著。諸方面都說明了楚文化對(duì)漢的影響。而春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊、楚文化原本就很接近，都講求浪漫精神。［4］因此，李長之先生才會(huì)說齊楚地方文化誕生了《史記》，司馬遷是第二個(gè)屈原。在成人教育課堂中，接受學(xué)習(xí)的重要程度可見一斑。接受學(xué)習(xí)要發(fā)揮其重要作用，就需要成人教育教師對(duì)學(xué)生要有充分的了解，這是對(duì)教師的更高層次要求。
【參考文獻(xiàn)】
［1］［4］人民文學(xué)出版社編輯部．中華文學(xué)評(píng)論百年精華［M］．北京:人民文學(xué)出版社，2003:244—252．
［2］王尚文，吳克強(qiáng)．中學(xué)語文教學(xué)研究［M］．北京:高等教育出版社，2004:27．
