數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文

關(guān)鍵詞：地方性高校;數(shù)字媒體技術(shù);人才培養(yǎng);專業(yè)建設(shè);探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0139-03

數(shù)字媒體技術(shù)是目前社會(huì)需求的新興技術(shù)，其相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)也是目前社會(huì)需求的新興產(chǎn)業(yè)，每年社會(huì)需要大量的數(shù)字媒體技術(shù)方面的人才，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)目前高校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新興的專業(yè)[1]。對(duì)于很多高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系構(gòu)建等方面或多或少都會(huì)存在著相應(yīng)的一些缺陷和不足[2]，目前很多高校無(wú)法像其他計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣有成熟的專業(yè)建設(shè)思路和人才培養(yǎng)方案，其專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都是一個(gè)不斷探索、不斷改革完善的過(guò)程[3]。而對(duì)于探索如何以地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的改革思路尤為重要。本文通過(guò)以成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)為例，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)體系實(shí)施、課程體系改革、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、市場(chǎng)前景現(xiàn)狀

隨著全球信息基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，人們對(duì)娛樂(lè)的需求開(kāi)始增長(zhǎng)。從20世紀(jì)中后期開(kāi)始，全球各主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始由生產(chǎn)型主導(dǎo)向消費(fèi)娛樂(lè)型主導(dǎo)社會(huì)過(guò)渡，包括動(dòng)漫游戲在內(nèi)的數(shù)字媒體技術(shù)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益成為具有廣闊發(fā)展空間、推進(jìn)不同文化間溝通交流的全球性產(chǎn)業(yè)，開(kāi)始在全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上扮演著重要角色。

數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為對(duì)全球經(jīng)濟(jì)具有舉足輕重影響力的產(chǎn)業(yè)，覆蓋了數(shù)字影視、數(shù)字動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、電影特效和游樂(lè)園等所有娛樂(lè)領(lǐng)域。數(shù)字技術(shù)使數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到史無(wú)前例的發(fā)展。以動(dòng)漫和游戲?yàn)楹诵牡臄?shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以及由此派生的制造業(yè)、教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和軟件業(yè)，已經(jīng)成為21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)革命中的代表[4]。

中國(guó)正成為全球數(shù)字媒體技術(shù)及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)速度較快的一個(gè)地區(qū)，廣闊的市場(chǎng)前景使得中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)在全球的地位越來(lái)越重要。在主管部門、地方政府、相關(guān)企業(yè)的積極推動(dòng)下，國(guó)家批復(fù)了多個(gè)國(guó)家級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)漫游戲、創(chuàng)意基地。

二、數(shù)字媒體技術(shù)人才需求

數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，明確和樹(shù)立本土自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)地位顯得特別重要，尤其是在人才培養(yǎng)方面，為本土數(shù)字媒體技術(shù)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了重要的人才儲(chǔ)備，非常重要。

然而，目前在我國(guó)真正適合于國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的從事數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)的軟件服務(wù)外包的人才卻極為短缺[5]，據(jù)CCID調(diào)查顯示，中國(guó)市場(chǎng)每年至少存在20萬(wàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的巨大缺口，并且這個(gè)缺口還在以每年20%的速度快速遞增，人才問(wèn)題已經(jīng)成為該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸[6]。以成都市為例，在成都數(shù)字媒體技術(shù)軟件園內(nèi)有近30家游戲企業(yè)入住。這些企業(yè)中，既有盛大、金山、騰訊、Gameloft、Intel等知名企業(yè)，也有斯普、掌通網(wǎng)、夢(mèng)工廠、聯(lián)合眾志、掌中科技、逸海情天、中軒數(shù)碼、摩奇卡卡等從事游戲開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)、動(dòng)漫制作企業(yè)和人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該數(shù)字媒體技術(shù)軟件園也成為全國(guó)第一家規(guī)模和內(nèi)容兼優(yōu)的數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范基地。他們對(duì)人才的需求極為強(qiáng)烈。

三、專業(yè)建設(shè)的實(shí)施

成都大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在2008年開(kāi)始建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)適合成都市數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于具有數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和游戲軟件開(kāi)發(fā)能力以及開(kāi)發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)，能在多個(gè)領(lǐng)域從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、游戲軟件開(kāi)發(fā)、管理、服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本專業(yè)在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)體系的改革、課程體系的改革、教學(xué)管理工作、專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)施。

1.專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃。學(xué)院在該專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校的城市型綜合性應(yīng)用大學(xué)的定位，緊跟企業(yè)崗位的人才需求，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為人才培養(yǎng)基本途徑，整合優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合成都市數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行了一系列的專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)科研創(chuàng)新研究和提高地方服務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所需的具有工程實(shí)踐背景的應(yīng)用型人才。本專業(yè)的設(shè)置緊密與社會(huì)需求相結(jié)合，在教學(xué)計(jì)劃的制訂、人才培養(yǎng)方案的制訂等方面都圍繞社會(huì)需求完成專業(yè)的建設(shè)工作。比如在2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的人才培養(yǎng)方案圍繞大型3D網(wǎng)絡(luò)數(shù)字游戲開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。在2011級(jí)和2012級(jí)的人才培養(yǎng)方案以人機(jī)交互設(shè)計(jì)和游戲開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。2013級(jí)和2014級(jí)的人才培養(yǎng)方案以移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

2.教學(xué)體系的改革。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，制訂數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，編制課程理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱，積極引進(jìn)課程體系，積極完成課程體系的改革。在專業(yè)課程體系中引入了手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、游戲概論、游戲測(cè)試、高級(jí)圖形技術(shù)（DirectX）、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、游戲引擎開(kāi)發(fā)（游戲引擎的架構(gòu)分析與設(shè)計(jì)）、二維動(dòng)畫制作、游戲策劃（故事創(chuàng)作與游戲策劃）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等核心課程的教學(xué)。

另外隨著成都市數(shù)字媒體技術(shù)市場(chǎng)需求的發(fā)展，積極進(jìn)行課程體系的改革，在2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，主要定位于網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)發(fā)，在2011級(jí)和2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，將課程體系改革為人機(jī)交互設(shè)計(jì)和數(shù)字游戲開(kāi)發(fā)為主，調(diào)整了數(shù)字媒體的課程規(guī)劃，在學(xué)科類課程中新增了數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、人機(jī)交互設(shè)計(jì);在專業(yè)必修課程中引入了人機(jī)交互設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫原理與設(shè)計(jì)等課程;在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中加大了“綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程的力度、開(kāi)設(shè)暑期企業(yè)參觀、暑期企業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐課程。在專業(yè)選修課中新增了用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等。在2012年學(xué)院與印度塔塔集團(tuán)聯(lián)合，在2009級(jí)數(shù)字媒體專業(yè)以選修課形式嵌入塔塔課程體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并在2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃中以課程內(nèi)容置換形式開(kāi)設(shè)了手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)課程。在2013級(jí)和2014級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，將課程體系改革為移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)為主，引入了《游戲編程基礎(chǔ)》、《Cocos2dx游戲引擎開(kāi)發(fā)》等課程，始終將課程體系的改革圍繞著市場(chǎng)需求的變化而改革。

教材管理上，組建學(xué)院教材選用與評(píng)估指導(dǎo)委員會(huì)，按照制訂的工作章程，對(duì)教材進(jìn)行制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理。

本專業(yè)教學(xué)體系分為三個(gè)層次：課內(nèi)操作實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)驗(yàn);項(xiàng)目案例、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前已經(jīng)建立了10多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地，包括與數(shù)字媒體專業(yè)相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)公司以及手機(jī)游戲培訓(xùn)公司等。在教學(xué)中始終以項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)更新教學(xué)內(nèi)容，突出案例教學(xué)，學(xué)做合一。

3.多元化的師資教學(xué)。在本專業(yè)的課程授課中，除了學(xué)院的師資外，充分利用各種有利的師資資源，在專業(yè)課程的教學(xué)中積極外聘有實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師和工程師完成課程的教學(xué)，比如在美術(shù)方面的課程由本校美術(shù)學(xué)院的教師承擔(dān)授課、在游戲策劃和游戲開(kāi)發(fā)方面的課程外聘其他高校游戲?qū)W院的教師和本地游戲公司的工程師完成聯(lián)合授課，例如2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)課程體系的網(wǎng)絡(luò)游戲引擎開(kāi)設(shè)課程由四川大學(xué)游戲?qū)W院承擔(dān)課程授課，2011級(jí)的游戲開(kāi)發(fā)課程由成都匯眾游戲?qū)W校完成授課，2012級(jí)的游戲開(kāi)發(fā)課程由成都睿峰科技公司以手機(jī)游戲引擎開(kāi)發(fā)、游戲策劃、游戲運(yùn)營(yíng)、游戲案例分析的整體式游戲開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)。

4.人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)院深入研究地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，圍繞學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，根據(jù)應(yīng)用型人才所具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與數(shù)字媒體技術(shù)人才供需矛盾，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極推行“平臺(tái)+插件”培養(yǎng)模式，即以學(xué)校的學(xué)科知識(shí)能力為平臺(tái)，以數(shù)字媒體企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為插件，隨時(shí)將行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新成果及對(duì)人才的特殊需要引進(jìn)到人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)質(zhì)資源的互補(bǔ)，有效地促進(jìn)了數(shù)字媒體應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

積極實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)措施，加強(qiáng)校企教學(xué)合作，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，采用課程置換，剔除陳舊的課程內(nèi)容，大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，引入項(xiàng)目案例式教學(xué)，企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，加大畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的力度，同時(shí)在本專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)方面積極完成改革，一方面外派學(xué)生到企業(yè)中完成暑期企業(yè)見(jiàn)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，另一方面引進(jìn)企業(yè)到學(xué)院完成對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)際培訓(xùn)工作。

5.教學(xué)管理工作。學(xué)院建立健全了各級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行了院、系二級(jí)管理體制。院一級(jí)，院長(zhǎng)及教學(xué)副院長(zhǎng)對(duì)全院教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量總負(fù)責(zé)，系一級(jí)，系主任負(fù)責(zé)具體的教學(xué)工作。教學(xué)基本文件與規(guī)章制度健全、完善，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)思路“構(gòu)建綜合性城市型大學(xué)，以教學(xué)求生存，培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，為地方服務(wù)”，積極采用現(xiàn)代的管理技術(shù)，確保各項(xiàng)規(guī)章制度能嚴(yán)格地執(zhí)行。建立了自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，例如，學(xué)院成立了聘請(qǐng)校外專家的教學(xué)督導(dǎo)組，制定了教學(xué)檢查制度、教材選用與評(píng)估管理辦法、聽(tīng)課制度和課程備課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列制度。利用學(xué)院網(wǎng)站社區(qū)，建立溝通渠道;建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平;積極開(kāi)展常規(guī)性教學(xué)檢查;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;積極推行評(píng)估督察制度，對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估督察;嚴(yán)格執(zhí)行聽(tīng)課制度等，使教學(xué)質(zhì)量的保障能夠制度化、經(jīng)?；?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和監(jiān)控。

6.專業(yè)依托的平臺(tái)建設(shè)。學(xué)院科研工作規(guī)劃指導(dǎo)思想清晰、目標(biāo)明確，管理制度健全、措施方案具體。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍依托學(xué)院“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)“成都統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革背景下市屬高校高素質(zhì)、應(yīng)用型軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、省級(jí)“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、省教育廳高?！澳Ｊ阶R(shí)別與智能信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為支撐平臺(tái)，在這些雄厚的支撐平臺(tái)上使得該專業(yè)得到大力的發(fā)展。

7.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃中，有健全的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室總面積為916平方米，包括數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生創(chuàng)新工作室、項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)室等?；灸荛_(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)相關(guān)的各類實(shí)驗(yàn)。本專業(yè)教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行課程教學(xué)、項(xiàng)目案例教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)、競(jìng)賽等。

四、建設(shè)過(guò)程中的不足

由于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是目前社會(huì)新興發(fā)展的展業(yè)，在專業(yè)建設(shè)方面或多或少都會(huì)存在著相應(yīng)的一些缺陷和不足，其專業(yè)建設(shè)也是一個(gè)不斷摸索、不斷改革完善的過(guò)程。目前盡管在校企合作辦學(xué)方面有一定的成就，但在專業(yè)建設(shè)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。目前學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)方面的師資仍然缺乏雙師型教師。這些都需要學(xué)院在以后的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中更進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

五、結(jié)論

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)盡管有很多高校都已經(jīng)建設(shè)，但大部分學(xué)校在進(jìn)行該專業(yè)建設(shè)時(shí)都是在探索一種適合自身發(fā)展的道路，本文根據(jù)自身學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)方面探索了一條可行的道路，也為高校的專業(yè)建設(shè)尤其是同類高校的專業(yè)建設(shè)提出了一種參考。

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第2篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文

【關(guān)鍵詞】高校發(fā)展；人才培養(yǎng)；數(shù)維專業(yè)

0.說(shuō)明小記

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱數(shù)維專業(yè)）作為省級(jí)示范建設(shè)項(xiàng)目之一，在未來(lái)兩年時(shí)間里擬從教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、校企合作人才共育及體制機(jī)制建設(shè)、社會(huì)服務(wù)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等幾個(gè)方面開(kāi)展工作。經(jīng)過(guò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的調(diào)研分析、征詢專家和學(xué)者意見(jiàn)，前期常規(guī)建設(shè)工作包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等內(nèi)容已經(jīng)按規(guī)劃逐步開(kāi)展，本文僅限于討論和剖析后面幾個(gè)非常規(guī)建設(shè)內(nèi)容。

1.指導(dǎo)思想

教高[2006]16號(hào)文件指出：當(dāng)前高職教育要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)： 堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。 加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。另一方面，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前大勢(shì)所趨。

2.目標(biāo)與內(nèi)容

創(chuàng)新是高職院校發(fā)展的引擎。只有不斷創(chuàng)新高職院校才能充滿活力，才能更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)源于知識(shí)人才的集聚和技術(shù)前沿的把握，企業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)源于市場(chǎng)敏銳性和資本運(yùn)作的專業(yè)性。加強(qiáng)校企合作，結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴，協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制，促進(jìn)彼此長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將是未來(lái)職教發(fā)展永恒的主題。

2.1目標(biāo)

數(shù)維專業(yè)以培養(yǎng)高端技能型人才為根本，探索一種校企合作新模式，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)雙元主體的能動(dòng)作用，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力緊密結(jié)合起來(lái)，逐步共建基于職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)分析的項(xiàng)目化、通用性、開(kāi)放式、共享式的課程資源。滿足不同地域、不同類型的高端技能型專門人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求。

圖1數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

2.2內(nèi)容

如圖1所示，建設(shè)內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，按四個(gè)階段進(jìn)行建設(shè)。一方面圍繞數(shù)字化共享資源開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)開(kāi)展工作。主要包括前期數(shù)字資源的積累與制作，中期進(jìn)行教學(xué)實(shí)效考核和完善，后期進(jìn)行系統(tǒng)平臺(tái)的搭建與推廣應(yīng)用。建設(shè)過(guò)程中需要兼顧高職教育全日制學(xué)生的特點(diǎn)，也需要考量社會(huì)繼續(xù)教育和企業(yè)在職培訓(xùn)與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的員工特性，同時(shí)還要與社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的狀況兼容?；谝陨锨闆r分析，制作適宜、夠用的不同種類的數(shù)字化教學(xué)資源，需要企業(yè)的專家、一線的工人師傅和學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙方共同協(xié)作打造。另一方面，基于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)模式改革方面的考量，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，成立“數(shù)控設(shè)備維修服務(wù)中心”，為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用企業(yè)解決設(shè)備故障，為數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供技術(shù)服務(wù)。工作流程開(kāi)展先是盡可能多的進(jìn)行社會(huì)化維修服務(wù)；再與典型機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)協(xié)調(diào)售后服務(wù)站建設(shè)；搭建社會(huì)化服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將社會(huì)服務(wù)模式形成常態(tài)化工作機(jī)制。最終完成校企雙方長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作模式構(gòu)建與良性循環(huán)運(yùn)作機(jī)制建設(shè)。

3.現(xiàn)有基礎(chǔ)及條件

學(xué)院于2007年開(kāi)辦數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，成為四川省內(nèi)最早開(kāi)辦該專業(yè)的高職院校之一。開(kāi)辦后即與四川機(jī)床集團(tuán)有限公司合作，開(kāi)展“校企共建專業(yè)”，雙方通過(guò)實(shí)施“五個(gè)共建”，在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展方面進(jìn)行了積極探索，取得了較好的效果，逐步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的一體化。共建方案――共同制訂人才培養(yǎng)方案，由學(xué)院和企業(yè)專家組成雙負(fù)責(zé)人，共同起草、調(diào)研，最后一起完善人才培養(yǎng)方案；共建隊(duì)伍――共同打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，部分人員互兼互聘；共建基地――共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，機(jī)床集團(tuán)有限公司生產(chǎn)基地是本專業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)本專業(yè)發(fā)展過(guò)程中實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置、實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建方案等諸多方面均由校企雙方負(fù)責(zé)人共同把關(guān)；共建課程――共同開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程，包括《數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)》省級(jí)精品課程建設(shè)、《數(shù)控機(jī)床主軸伺服系統(tǒng)安裝與調(diào)試》和《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》院級(jí)精品課程建設(shè)，以及其他《數(shù)控機(jī)床維護(hù)實(shí)訓(xùn)》等5門網(wǎng)絡(luò)課程和2門一體化改革課程均由院內(nèi)骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同完成，2011年度高等職業(yè)教育數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)子項(xiàng)目，《企業(yè)資源建設(shè)項(xiàng)目》也將由院內(nèi)骨干教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同打造；共建課堂――共同完成核心課程教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

4.展望

在國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)宏觀戰(zhàn)略調(diào)控下，四川及廣元周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)已取得長(zhǎng)足發(fā)展，機(jī)床企業(yè)林立。四川機(jī)床集團(tuán)有限公司、寶雞機(jī)床集團(tuán)有限公司等數(shù)控機(jī)床主機(jī)廠對(duì)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)及售后維修服務(wù)人員需求量很大。東方電氣集團(tuán)、零八一電子集團(tuán)有限公司、廣元市安馭鋁合金車輪有限公司等數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床維修人員需求迫切。但數(shù)控裝調(diào)、維修所涉及的知識(shí)面廣，教學(xué)難度大，師資水平要求高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入大，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，面向生產(chǎn)第一線的數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試、維修與維護(hù)人才培養(yǎng)等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題亟待解決，數(shù)維專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革需要花更大力氣去投入、去解決。

作者簡(jiǎn)介：

尹存濤，男，1978年10月生，四川省武勝縣，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，本科學(xué)歷，主要從事數(shù)控技術(shù)、數(shù)控維修等方面的工作。

第3篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文

1.建設(shè)思路。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本思路：堅(jiān)持以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，按照“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益，重點(diǎn)突破、示范共享”的要求，以實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的統(tǒng)籌為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，依托核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平的提升。

2.建設(shè)目標(biāo)。以會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)、工商企業(yè)管理和投資與理財(cái)?shù)穆殬I(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，確立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度雙線培養(yǎng)的課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“崗、課、證、賽”四結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；建立揚(yáng)州地區(qū)同類院校中一流的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；采取專職教師“頂崗實(shí)踐”和兼職教師“項(xiàng)目指導(dǎo)”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支具有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人的品質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、雙師率達(dá)到95%以上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以技能培養(yǎng)為核心“，平臺(tái)課程”、“模塊課程”和“互選課程”為一體的專業(yè)群課程體系；以崗位為主導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性和開(kāi)放性，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使專業(yè)群畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)95%以上；把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)良、工學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、能夠引領(lǐng)揚(yáng)州地區(qū)同類院校相關(guān)專業(yè)職業(yè)教育快速發(fā)展的專業(yè)群。

建設(shè)內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)體制。繼續(xù)加強(qiáng)校企合作的力度和深度，與企業(yè)、行業(yè)共同制定專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)、行業(yè)崗位技能的對(duì)接。（1）按照財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的資格要求和揚(yáng)州市總商會(huì)下屬20多家企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的技能要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）與揚(yáng)子江投資集團(tuán)、天華大彭會(huì)計(jì)師事務(wù)所等10家合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（3）在專業(yè)群中繼續(xù)推廣段落式的教學(xué)安排，將專業(yè)群所屬課程的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。（4）建立并完善行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，包括：一是建立由學(xué)校與企業(yè)共同參與的二元“復(fù)合型”教學(xué)評(píng)價(jià)體系；二是完善基于多方參與的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化、實(shí)訓(xùn)條件生產(chǎn)化的需要，改革學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核模式和考核管理制度，將理論知識(shí)考核與生產(chǎn)實(shí)踐技能考核相結(jié)合，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.課程體系建設(shè)。通過(guò)深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容。在課程體系的設(shè)計(jì)方面，圍繞底層共享，中層分立，高層互選的基本思路，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)方面的集群優(yōu)勢(shì)。（1）建立“平臺(tái)課程”+“模塊課程”+“互選課程”的課程體系。其中，根據(jù)實(shí)際工作對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)管理人才的職業(yè)需要，以基礎(chǔ)類課程為主設(shè)置平臺(tái)課程，平臺(tái)課程的教學(xué)應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)踐性；以各專業(yè)的核心崗位技能為基礎(chǔ)，設(shè)置模塊課程；以綜合性強(qiáng)、技能要求高為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置互選課程。（2）平臺(tái)課程實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。通過(guò)建立由課程專家、行業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照工作需要對(duì)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括制定標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。（3）模塊課程實(shí)行項(xiàng)目化和課證融合教學(xué)。通過(guò)確定三個(gè)專業(yè)的核心崗位和每個(gè)崗位所需的工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目再確定工作任務(wù)及職業(yè)能力。每門核心課程確定課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定實(shí)施方案，明確學(xué)習(xí)情境和子情境的項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容。（4）互選課程實(shí)行競(jìng)賽化教學(xué)。該類課程是在學(xué)完“平臺(tái)課程”和“模塊課程”的基礎(chǔ)上所開(kāi)設(shè)的綜合類技能課程，一方面是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也是對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的全面考核。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的局面。（5）校企合作開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教材。與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)規(guī)劃，支持和鼓勵(lì)教師積極主編或參編一套以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，能夠體現(xiàn)專業(yè)群教學(xué)改革成果的教材，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容充實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。

3.實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。針對(duì)專業(yè)群面向的行業(yè)與崗位，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，分類組建實(shí)訓(xùn)基地。按照實(shí)訓(xùn)基地的功能定位，通過(guò)“模塊化”和“項(xiàng)目化”的形式，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)，形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。（1）整合現(xiàn)有校內(nèi)資源，建成一個(gè)多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。按照崗位技能訓(xùn)練的要求，將原有三個(gè)電算化實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)手工賬實(shí)訓(xùn)室整合成多功能綜合全真實(shí)訓(xùn)中心，滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。該實(shí)訓(xùn)中心具有手工模擬實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)、崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)服務(wù)等功能。（2）將原有的物理沙盤實(shí)訓(xùn)室改建成ERP實(shí)訓(xùn)中心。對(duì)企業(yè)運(yùn)作的全流程進(jìn)行模擬實(shí)踐，包括材料設(shè)備采購(gòu)供應(yīng)、生產(chǎn)管理、銷售管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、人力資源管理、倉(cāng)儲(chǔ)物流管理、資金的籌集、使用與分配等各個(gè)方面，涵蓋企業(yè)的物資流、資金流和信息流。一方面，通過(guò)沙盤模擬的對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；另一方面，通過(guò)ERP電子模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)的資金流、物資流和信息流，了解企業(yè)購(gòu)、銷、存業(yè)務(wù)處理，人力資源管理、生產(chǎn)制造管理等企業(yè)綜合管理內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生管理意識(shí)，提高其管理能力。（3）建成一個(gè)實(shí)訓(xùn)成果展示室。按照學(xué)生職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)監(jiān)督能力訓(xùn)練的要求，建設(shè)一個(gè)專業(yè)群成果展示室。通過(guò)強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)態(tài)度；收集歷屆學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)形成的各類資料，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)的展示與講評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化；收集各類會(huì)計(jì)票證，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)票證的真?zhèn)螌?duì)照，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)審核能力，提高其對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)真實(shí)性、合法性、正確性等的監(jiān)督能力；收集算盤、賬簿等會(huì)計(jì)史料，通過(guò)會(huì)計(jì)史料展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，為職業(yè)教育、師資培訓(xùn)、會(huì)計(jì)專題研究、會(huì)計(jì)史研究提供服務(wù)。（4）建立四階段實(shí)訓(xùn)體系。按照識(shí)崗、習(xí)崗、貼崗、頂崗四個(gè)階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理制度與規(guī)程設(shè)計(jì)。根據(jù)“崗、證”結(jié)合的教學(xué)需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)規(guī)程，編制課程實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的與要求、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)步驟指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)管理，采取集中與分散相結(jié)合的形式，充分利用校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。（5）建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。為保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理要求，“強(qiáng)化內(nèi)涵、突出特色、提高質(zhì)量”，“軟、硬件”共建。通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的“八落實(shí)”，即組織、制度、人員、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核方法和經(jīng)費(fèi)落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

4.圍繞會(huì)計(jì)電算化核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，校企之間搭建信息化平臺(tái)，將企業(yè)的資源引入教學(xué)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)群教學(xué)資源；以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開(kāi)發(fā)虛擬企業(yè)、虛擬車間，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，提高教學(xué)效益。按照核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、開(kāi)放式專業(yè)群教學(xué)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。（1）開(kāi)發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件。在企業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)分布和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展情況，以“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的理念，充分借鑒國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念和職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化文件，如專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。（2）整合多方優(yōu)質(zhì)資源。整合兄弟院校、教指委、出版社、企業(yè)等單位現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，系統(tǒng)集成，為專業(yè)資源建設(shè)、課程資源建設(shè)完成資源整理工作。（3）專業(yè)核心課程建設(shè)。與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程，搜集并整理相關(guān)課程建設(shè)成果，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成果進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)與整合工作，形成數(shù)字化教學(xué)素材，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。其中，虛擬財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位和業(yè)務(wù)處理流程，設(shè)計(jì)虛擬環(huán)境下的財(cái)務(wù)工作，讓學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境下從事實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（4）虛擬財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。包括虛擬會(huì)計(jì)崗位群、虛擬銀行系統(tǒng)、虛擬證券投資系統(tǒng)、虛擬企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)等。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以數(shù)字化教學(xué)素材庫(kù)為基礎(chǔ)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由學(xué)生自己完成相關(guān)課程實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)、課外輔導(dǎo)和考核等環(huán)節(jié)。

5“.雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)需要，整合相關(guān)專業(yè)專兼職教師資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。（1）專業(yè)帶頭人。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的專業(yè)帶頭人由校內(nèi)專家和校外能手組成，建設(shè)期間，將聘2位校外專業(yè)帶頭人。與校內(nèi)專業(yè)帶頭人共同參與專業(yè)論證，研究專業(yè)群建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。根據(jù)專業(yè)群發(fā)展需要，提出教師隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)，協(xié)助院、系各級(jí)組織制定、實(shí)施專業(yè)師資培養(yǎng)計(jì)劃和人才調(diào)配計(jì)劃等。（2）骨干教師。通過(guò)考察、進(jìn)修、培訓(xùn)及交流、在對(duì)口企業(yè)掛職實(shí)踐等措施，培養(yǎng)15名基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、教學(xué)水平高超的骨干教師。選派專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐操作能力。（3）雙師素質(zhì)教師。通過(guò)考取會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師等專業(yè)技術(shù)資格，再培養(yǎng)13名雙師教師，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到95%以上。重點(diǎn)加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的頂崗掛職實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化雙師素質(zhì)教師的實(shí)踐操作能力。（4）兼職教師。積極開(kāi)拓多種渠道，有目標(biāo)地從工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)10~15名具有一定知名度、且具備一定理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的專家、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、企業(yè)總會(huì)計(jì)師作為兼職教師，通過(guò)教育理論和方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面，讓兼職教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，參與教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目研究等工作；另一方面，對(duì)兼職教師進(jìn)行教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)素質(zhì)。到2015年，使兼職教師人數(shù)達(dá)到35名。

第4篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文

關(guān)鍵詞：三螺旋模型；專業(yè)群；專業(yè)集群；數(shù)字資源加工中心

三螺旋理論是重要的螺旋性創(chuàng)新模型，同時(shí)適應(yīng)了20世紀(jì)90年代以來(lái)方興未艾的區(qū)域創(chuàng)新理論，對(duì)于世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化和集群化的現(xiàn)實(shí)也有很強(qiáng)的解釋力。近年來(lái)，將三螺旋理論用于官產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)以及高職專業(yè)群建設(shè)等研究都有成果出現(xiàn)，但三者結(jié)合的本土化研究特別是案例分析并不多見(jiàn)，本文試圖作出初步探索。

一、三螺旋模型下的產(chǎn)業(yè)集群―專業(yè)群―專業(yè)集群驅(qū)動(dòng)機(jī)制

（一）三螺旋理論的提出與創(chuàng)新

三螺旋理論由美國(guó)學(xué)者亨利?埃茨科威茲于20世紀(jì)90年代提出，后經(jīng)多位學(xué)者完善發(fā)展而形成。在這一理論中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與主體涉及政府、高校和企業(yè)、行業(yè)三方，它們之間的合作是以某種共同需求為支點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整組織結(jié)構(gòu)和制度的再設(shè)計(jì)或邊際創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)三方主體力量的交匯、融合，從而實(shí)現(xiàn)各方的資源和信息共享，乃至三方分享收益（社會(huì)或經(jīng)濟(jì)的），共同成長(zhǎng)。1996年，以美國(guó)為代表的西方科學(xué)家認(rèn)為，國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施應(yīng)該采用三螺旋的運(yùn)行模型，讓政府、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界相互合作，形成三種力量交叉影響、螺旋上升的三螺旋創(chuàng)新集群關(guān)系。

有別于傳統(tǒng)的線性創(chuàng)新模型，三螺旋理論作為一種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)理論，通過(guò)螺旋型的創(chuàng)新模型，描述不同的知識(shí)商品化階段存在于公共機(jī)構(gòu)、私人機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等不同創(chuàng)新主體間的多重互反關(guān)系。這種螺旋型的關(guān)聯(lián)是創(chuàng)新的不同階段演化而來(lái)的，并使得上述三種創(chuàng)新主體間的作用日益緊密，由此形成所謂的“三螺旋”。[1]如圖1，大學(xué)及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新邊界由圓環(huán)R表示，政府的創(chuàng)新邊界有圓環(huán)G表示，產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新邊界有圓環(huán)I表示。

同時(shí)，三螺旋理論認(rèn)為知識(shí)空間、趨同空間和創(chuàng)新空間的塑造是建構(gòu)區(qū)域三螺旋創(chuàng)新模式關(guān)鍵，三個(gè)空間之間相互融合、重疊。從這個(gè)角度看，產(chǎn)業(yè)集群包含了一個(gè)小規(guī)模創(chuàng)新系統(tǒng)的基本要素，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)以及中介機(jī)構(gòu)等主體間存在的相互關(guān)系會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生影響。關(guān)鍵是從何處切入，擴(kuò)大和深化知識(shí)、趨同、和創(chuàng)新這三個(gè)空間的重疊范圍和程度。一般認(rèn)為，企業(yè)、高校和科研院所、政府、中介機(jī)構(gòu)是區(qū)域創(chuàng)新體系的四個(gè)執(zhí)行主體，四者之間有著雙向聯(lián)系（目前中介機(jī)構(gòu)在中國(guó)校企合作中的作用尚不明顯）。旨在打通企業(yè)與高校、科研院所知識(shí)生產(chǎn)與運(yùn)用之間“籬笆墻”的產(chǎn)業(yè)集群―專業(yè)群―專業(yè)集群建設(shè)，是形成區(qū)域創(chuàng)新體系的一種簡(jiǎn)明而切實(shí)有效的途徑。

（二）三螺旋模型與產(chǎn)業(yè)集群――專業(yè)集群的成長(zhǎng)演變

1、從專業(yè)群到專業(yè)集群

目前，對(duì)于專業(yè)群和專業(yè)集群的認(rèn)知和界定，存在一些差異。從與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的關(guān)系看，一些文獻(xiàn)認(rèn)為，專業(yè)群形成的基礎(chǔ)是學(xué)科本身之間的關(guān)聯(lián)性，僅適用于學(xué)科內(nèi)部整合、形成合力，很少或很難整合不同學(xué)科門類。專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群之間沒(méi)有直接聯(lián)系，即使沒(méi)有產(chǎn)業(yè)集群，也可能形成專業(yè)群。

專業(yè)集群則不同，專業(yè)集群是基于產(chǎn)業(yè)集群而形成的，因此專業(yè)集群中的各學(xué)科不受“具有某一共同屬性”的限制，可以打破學(xué)科界限、時(shí)空界限，真正實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科和專業(yè)之間的大融合。從區(qū)域創(chuàng)新的角度看，專業(yè)集群可以被認(rèn)為是與產(chǎn)業(yè)集群相互配合、協(xié)同發(fā)展的高校、科研單位等組成的區(qū)域創(chuàng)新組織形式。依據(jù)所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)集群性質(zhì)和需要，某些相關(guān)的或不相關(guān)的學(xué)科聚合成為一個(gè)群體，則有可能向集群化方向發(fā)展。

2、專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的形式和階段

（1）專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的形式。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，按復(fù)雜程度可以分為三個(gè)層次：第一層次為單體對(duì)接，即單門學(xué)科與單個(gè)企業(yè)的孤立項(xiàng)目對(duì)接，比如單個(gè)學(xué)科對(duì)集群內(nèi)某個(gè)企業(yè)的科研項(xiàng)目服務(wù)，這種對(duì)接是產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)上零星松散的、孤立的、不成體系的對(duì)接。

第二個(gè)層次為鏈?zhǔn)綄?duì)接，指以鏈狀形式出現(xiàn)的專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，是高校、科研機(jī)構(gòu)以專業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)集群內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行的技術(shù)創(chuàng)新科技服務(wù)。

第三個(gè)層次為集群式對(duì)接，是指在鏈?zhǔn)綄?duì)接的基礎(chǔ)上，高校、科研機(jī)構(gòu)除為集群企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)外，還通過(guò)課程群的設(shè)置，為產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)所需的人才；同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)為高校和科研機(jī)構(gòu)提供人才培養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐場(chǎng)所、工器具及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供便利。集群式對(duì)接是成體系、全面的對(duì)接。[2]

（2）專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的階段。在案例研究中，作為典型的內(nèi)生型產(chǎn)業(yè)集群，海鹽標(biāo)準(zhǔn)件集群起步于20世紀(jì)60年代的一家木螺釘廠，快速發(fā)展于改革開(kāi)放后。目前海鹽標(biāo)準(zhǔn)緊固件產(chǎn)業(yè)集群已集聚企業(yè)1200多家，并擁有行業(yè)最高檢測(cè)水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)緊固件產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心和國(guó)內(nèi)唯一一家省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)緊固件技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)（浙江海泰克），生產(chǎn)性企業(yè)與知識(shí)機(jī)構(gòu)良性互動(dòng)機(jī)制初步形成。

海鹽標(biāo)準(zhǔn)緊固件產(chǎn)業(yè)集群中生產(chǎn)性企業(yè)與知識(shí)機(jī)構(gòu)的互動(dòng)大致經(jīng)歷了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)（2001-2006年）、全流程互動(dòng)（2006-2008年）和創(chuàng)新循環(huán)互動(dòng)（2008年-今）三個(gè)階段。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初步階段，產(chǎn)業(yè)數(shù)量較少，并且在這個(gè)階段的企業(yè)多以低端產(chǎn)品生產(chǎn)為主，生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么技術(shù)含量。所以，知識(shí)與技術(shù)需求量很小，也沒(méi)有設(shè)立專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；當(dāng)市場(chǎng)擁有大量對(duì)知識(shí)服務(wù)的需求、這樣的需求足以支撐知識(shí)結(jié)構(gòu)生存發(fā)展，并且知識(shí)機(jī)構(gòu)脫離生產(chǎn)領(lǐng)域獨(dú)立發(fā)展能夠達(dá)到更高效率的時(shí)候，專門的知識(shí)結(jié)構(gòu)并產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)。[3]

2008年國(guó)際金融危機(jī)后，海鹽強(qiáng)力推進(jìn)企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。其中，浙江摩根萊茵標(biāo)準(zhǔn)件檢測(cè)有限公司大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實(shí)行了創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，給予大學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人充分的發(fā)揮空間。2009年至2010年間，公司由大學(xué)生帶頭承接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)到10余項(xiàng)，其中3項(xiàng)已取得成果，解決了公司檢驗(yàn)檢測(cè)的實(shí)際問(wèn)題，提高了工作效率。

借鑒以上理論和案例研究，本文認(rèn)為，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、演化和升級(jí)的過(guò)程中，在企業(yè)集群化的初始階段，企業(yè)自發(fā)尋求技術(shù)、知識(shí)支持與合作，形成企業(yè)――知識(shí)性機(jī)構(gòu)（含高職院校）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接，企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用；當(dāng)產(chǎn)業(yè)集群演化至市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、資源環(huán)境要素制約、低成本優(yōu)勢(shì)難以為繼的瓶頸階段，政府加大基礎(chǔ)設(shè)施投入、提供公益性的半公共產(chǎn)品和公共服務(wù)，促進(jìn)高職院校等與企業(yè)全流程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈需求匹配，在這一過(guò)程中，政府起驅(qū)動(dòng)作用；當(dāng)產(chǎn)業(yè)集群與高職院校專業(yè)集群有效對(duì)接，出現(xiàn)循環(huán)累積、自我強(qiáng)化、互利共贏的變化趨勢(shì)時(shí)，政府應(yīng)合理運(yùn)作，讓位于企業(yè)、高職院?；?dòng)共進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，螺旋式融合、升級(jí)。

3、服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群創(chuàng)設(shè)機(jī)制

從“十二五”規(guī)劃開(kāi)始，我國(guó)明確將發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，大力扶持，促其成長(zhǎng)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)存在三要素：“戰(zhàn)略性”是體現(xiàn)在滿足市場(chǎng)全局性、長(zhǎng)周期的需求；“新興”則表明其背后有重大的技術(shù)創(chuàng)新作為支撐；而“產(chǎn)業(yè)”則說(shuō)明這種科技創(chuàng)新已經(jīng)過(guò)中試和工業(yè)化，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。從供給層面看，它是向更高效能的供給升級(jí)躍遷的載體，它能創(chuàng)造新的需求。

例如，數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，催生了新興的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，其中，2014年，我國(guó)數(shù)字出版實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入3387.7億元，較2013年增加847.4億元，增長(zhǎng)33.4%，占全行業(yè)營(yíng)業(yè)收入的17.0%，提高3.1個(gè)百分點(diǎn)。增長(zhǎng)速度在新聞出版各產(chǎn)業(yè)類別中繼續(xù)名列前茅，總體經(jīng)濟(jì)規(guī)模超過(guò)出版物發(fā)行，躍居行業(yè)第二。2015年我國(guó)數(shù)字出版營(yíng)業(yè)收入達(dá)4400億元，已占全行業(yè)總營(yíng)收的20%以上。這充分表明，數(shù)字出版作為我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”規(guī)劃發(fā)展重點(diǎn)，其在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、融合發(fā)展中的重要支撐地位已經(jīng)毋庸置疑。2015年，我國(guó)數(shù)字化閱讀接觸率上升為58.1%，已超越紙質(zhì)閱讀率。以手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的有力助推器。數(shù)字出版的蓬勃發(fā)展顯示出，十二五時(shí)期的新興產(chǎn)業(yè)，完全可以在十三五時(shí)期成為高成長(zhǎng)性、市場(chǎng)需求旺盛的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。如騰訊公司開(kāi)發(fā)的手機(jī)移動(dòng)應(yīng)用――微信用戶大幅度增長(zhǎng)，截至2016年5月，用戶數(shù)已達(dá)7億，并且擁有大量海外用戶。[4]

在這里，如何創(chuàng)設(shè)滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，成為擺在高職院校內(nèi)涵建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題。新興產(chǎn)業(yè)是在新興技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上建立的，新興技術(shù)呈現(xiàn)出的復(fù)雜性、遷移性、多學(xué)科交叉融合等特點(diǎn)，不僅要求各產(chǎn)業(yè)部門之間的深層次協(xié)作，更在客觀上對(duì)相關(guān)學(xué)科的高層次人才培養(yǎng)提出了迫切需求。由于新興產(chǎn)業(yè)具有高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、不確定性等特征，一般認(rèn)為，在產(chǎn)業(yè)培育期，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。以美國(guó)為例，聯(lián)邦政府通過(guò)立法、財(cái)政資助、科研項(xiàng)目支持等多種手段，引導(dǎo)高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科技的發(fā)展對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)做出靈活、適時(shí)的調(diào)整，使之與新興產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)、國(guó)家戰(zhàn)略需求相匹配。而我國(guó)尚未形成成熟的校政企、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制與模式，高校，特別是高職院校，在體制內(nèi)預(yù)算撥款、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于本科院校的情況下，應(yīng)以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)，開(kāi)拓性、創(chuàng)新性地對(duì)接國(guó)家項(xiàng)目，依托政府平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合，校企合作，在實(shí)踐中摸索建設(shè)新興專業(yè)的可行途徑，繼而隨著不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)容量，近距離、全方位把握人才需求的脈絡(luò)，對(duì)接企業(yè)需求，形成專業(yè)群―專業(yè)集群的設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

二、高職院校開(kāi)設(shè)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)的途徑：以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院（邯鄲大學(xué)）圖書館始建于1983年9月，是在全國(guó)創(chuàng)建較早的高等職業(yè)技術(shù)院校圖書館，系聯(lián)合國(guó)教科文組織圖書資料文獻(xiàn)中心。但是，圖書館基礎(chǔ)差、起步晚、館藏少、館舍面積有限，是制約其進(jìn)一步發(fā)展的短板。經(jīng)過(guò)調(diào)研，決定集中資源，建設(shè)數(shù)字圖書館，以數(shù)字資源的海量?jī)?yōu)勢(shì)彌補(bǔ)紙質(zhì)藏書之不足。在建設(shè)數(shù)字圖書館的過(guò)程中，開(kāi)拓了數(shù)字圖書館―數(shù)字加工中心―數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三者聯(lián)動(dòng)，校政企合作的創(chuàng)新之路。

（一）建設(shè)區(qū)域?qū)嵱眯詳?shù)字圖書館

2000年11月6日國(guó)家文化部、國(guó)家圖書館和中國(guó)數(shù)字圖書館有限公司在考察、評(píng)估后與學(xué)院簽訂協(xié)議書，建立中國(guó)數(shù)字圖書館邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院分館（以下簡(jiǎn)稱“分館”），這是中國(guó)數(shù)字圖書館工程在高職院校落地的第一家分館。在此基礎(chǔ)上，分館局域網(wǎng)、校園網(wǎng)與清華大學(xué)、中央音樂(lè)學(xué)院遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，圖書館聯(lián)合學(xué)院相關(guān)部門，為教師、本校、遠(yuǎn)程學(xué)生定期舉辦網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、電子期刊、電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與使用的講座和培訓(xùn)，積極有效地為遠(yuǎn)程教育服務(wù)，取得了良好的效益。

（二）建立數(shù)字信息資源共享與加工中心

2003年，學(xué)院圖書館成為“全國(guó)文化信息資源共享工程”的基層節(jié)點(diǎn)。2004年6-9月，三方合作建立“中國(guó)數(shù)字圖書館邯鄲數(shù)字資源加工基地”（以下簡(jiǎn)稱加工基地），甲方：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院；乙方：中國(guó)數(shù)字圖書館有限公司；丙方：北京北鑫辰科技發(fā)展有限公司。三方以各自的品牌、資源、資金、設(shè)備、場(chǎng)地以及人員作為投入，以甲方為主體，采用項(xiàng)目合作的方式運(yùn)作加工基地。加工基地隸屬于學(xué)院圖書館，第一批引進(jìn)計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、快速掃描儀等30多臺(tái)（件）設(shè)備，招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生20-30名從事加工業(yè)務(wù)，共加工數(shù)字圖書2000余冊(cè)。

（三）開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)處理相關(guān)專業(yè)

在開(kāi)展數(shù)字加工業(yè)務(wù)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)必須招聘相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)院數(shù)字圖書館遂與計(jì)算機(jī)系整合教育、實(shí)訓(xùn)資源，開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)處理專業(yè)，為數(shù)字內(nèi)容加工項(xiàng)目定向培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型技術(shù)人才。師資配備采取雙向流動(dòng)的方式，派館員到中國(guó)數(shù)字圖書館有限公司培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)數(shù)圖專家到校培訓(xùn)指導(dǎo)；由計(jì)算機(jī)系教師、數(shù)圖專家和圖書館相關(guān)人員共同擬定課程，自編講義；同時(shí)建立仿真性實(shí)訓(xùn)室，實(shí)時(shí)安排數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字內(nèi)容加工的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，做到學(xué)中做，做學(xué)合一，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

隨后，學(xué)院與同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司和中國(guó)電子出版社合作，承攬數(shù)字期刊加工和電子書出版等業(yè)務(wù)。學(xué)院數(shù)字圖書館與本校趙文化研究所、邯鄲學(xué)院等單位合作，整理加工建立“趙文化數(shù)字信息資源庫(kù)”，“成語(yǔ)之鄉(xiāng)典故集錄”等，可在數(shù)字圖書館服務(wù)器上直線瀏覽，亦可供邯鄲及中原地區(qū)用戶通過(guò)教育科研網(wǎng)，訪問(wèn)邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字圖書館網(wǎng)站。通過(guò)檢索、集成邯鄲豐富的歷史文化資源，為開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。隨著校企合作的范圍擴(kuò)大，數(shù)字圖書館、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)又聯(lián)合藝術(shù)系，開(kāi)辦數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，初步形成數(shù)字內(nèi)容加工專業(yè)群，并出現(xiàn)集群化趨勢(shì)。

三、專業(yè)集群的構(gòu)建與動(dòng)態(tài)調(diào)整

（一）實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)型是專業(yè)集群化的必然要求

校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要嚴(yán)格遵循“基地建設(shè)企業(yè)化”以及“實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”這2個(gè)原則，把基地建設(shè)成為生產(chǎn)型的教學(xué)車間，要緊跟前沿技術(shù)，配置好先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，從而營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境出來(lái)。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該從生產(chǎn)性逐步向多功能服務(wù)平臺(tái)轉(zhuǎn)變。而校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要在合作發(fā)展聯(lián)盟的基礎(chǔ)上去不斷的摸索出數(shù)量質(zhì)量合作共贏的關(guān)系。以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)轉(zhuǎn)型作為載體，從而推動(dòng)專業(yè)群向?qū)I(yè)集群演化。

（二）工作室制是新興數(shù)字媒體專業(yè)集群的基本載體

信息類產(chǎn)品是數(shù)字產(chǎn)品，這類產(chǎn)品傳統(tǒng)的實(shí)物產(chǎn)品相比，從生產(chǎn)到交易到流通到服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，受到的地域限制都比傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)小得多。因此，從數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才培養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展方面看，工作室制有極強(qiáng)的適應(yīng)性。工作室的課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為三個(gè)方面：一是教師自擬的學(xué)習(xí)研究課題任務(wù)；二是來(lái)自于外面企業(yè)的實(shí)際課題和項(xiàng)目；三是工作室與企業(yè)合作設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課題和項(xiàng)目。以數(shù)字內(nèi)容加工專業(yè)人才培養(yǎng)為例：以出版社、期刊社、文化傳播公司數(shù)字出版、有線電視數(shù)字化的生產(chǎn)流程為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的方法，掌握從事數(shù)字出版、數(shù)字電視增值業(yè)務(wù)的制作到等一系列的職業(yè)技能，具備數(shù)字化加工和管理的能力。根據(jù)就業(yè)方向所對(duì)應(yīng)的具體崗位，分別設(shè)立“傳統(tǒng)資源加工與管理”、“互動(dòng)式書報(bào)刊數(shù)字內(nèi)容制作與”、“互動(dòng)式數(shù)字電視內(nèi)容制作與”、“虛擬現(xiàn)實(shí)媒體內(nèi)容制作”四個(gè)工作室，每個(gè)工作室的學(xué)生規(guī)模為二十人左右。以工作室建設(shè)整合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化一體化工作室實(shí)踐性教學(xué)資源的建設(shè)。與此同時(shí)，鑒于伴隨數(shù)字內(nèi)容加工，數(shù)字印刷發(fā)展迅速，可聯(lián)系印刷企業(yè)，設(shè)立“印刷圖文信息處理”（印前工作室），培養(yǎng)適合生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干與基層管理人員。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子；教學(xué)；演示；示教儀

一、 引言

如今是一個(gè)需要人才的時(shí)代。造就一大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，一批能將知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐的人才已經(jīng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。應(yīng)用型人才要符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，不斷更新知識(shí)體系，不斷提高理論水平，不斷強(qiáng)化操作能力。與應(yīng)用型人才相對(duì)應(yīng)的教育模式也要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷改進(jìn)教育方式、方法，從而使應(yīng)用型人才在適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下逐步完善其自身的體系建設(shè)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，明確了工作的方向，即學(xué)校的核心工作要圍繞這一共識(shí)進(jìn)行。高等學(xué)校的核心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的質(zhì)量好壞，將直接體現(xiàn)到學(xué)生就業(yè)情況如何，在明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，“提高質(zhì)量”就有了具體的“著眼點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”。 而如何提高質(zhì)量則成了各院校共同研究的課題。

二 、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)的重要性日益凸顯出來(lái)。它是高等院校電子、電氣、自動(dòng)化、機(jī)電一體化、通信、計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一門發(fā)展迅速、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于這樣一門具有工程特點(diǎn)和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是技能培養(yǎng)對(duì)工程人員的素質(zhì)和能力非常重要，如何才能讓學(xué)生更好的掌握并應(yīng)用它應(yīng)該是所有任課教師長(zhǎng)久不懈研究的課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)各地高等院校的考察，在本課程的教學(xué)過(guò)程中普遍存在學(xué)生理解難，學(xué)習(xí)積極性不高，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

各院?；径际抢碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插的模式，學(xué)完之后多數(shù)都增設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)，這對(duì)提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力非常重要，本校在學(xué)完數(shù)字電子技術(shù)后也設(shè)置了五周的電子設(shè)計(jì)與裝配實(shí)訓(xùn)，中間還舉辦了各種電子設(shè)計(jì)及制作大賽，給了學(xué)生充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。但在這些年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，效果并不好，只有很少一部分學(xué)生從中得到鍛煉，大多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，實(shí)訓(xùn)時(shí)抄襲、照搬現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、 問(wèn)題分析

分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)主要有兩點(diǎn)：

一是課堂理論學(xué)習(xí)抽象難懂，學(xué)習(xí)積極性降低。這與數(shù)字電子技術(shù)課程的特點(diǎn)和目前的授課方式以及學(xué)生自身的特點(diǎn)都有關(guān)系。數(shù)字電子技術(shù)研究的是數(shù)字電路，數(shù)字電路處理是數(shù)字信號(hào)，在采用二進(jìn)制的數(shù)字電路中信號(hào)只有“0”和“1”兩種狀態(tài)，數(shù)字電路不僅能完成數(shù)值運(yùn)算，還能進(jìn)行邏輯運(yùn)算。分析電路和設(shè)計(jì)電路都采用了邏輯代數(shù)的方法，邏輯電路一般都采用符號(hào)圖，雖然有講解內(nèi)部電路，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)在外部特性和應(yīng)用上，在理論課上大多時(shí)間都在講“0”和“1”兩種狀態(tài)信號(hào)和集成芯片外部功能，怎么將其用與實(shí)際電路聯(lián)系，如何用實(shí)際電路實(shí)現(xiàn)邏輯功能就只能通過(guò)例題講解和多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生理解，但效果并不好，對(duì)于我們老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)卻有很大難度，那是因?yàn)樵谖覀冾^腦中已有了實(shí)際模型，而學(xué)生卻只能憑空想象，多次聽(tīng)不懂就干脆放棄了，等到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)理解所學(xué)的理論知識(shí)只能讓會(huì)做的同學(xué)幫忙完成任務(wù)，等學(xué)期末考試結(jié)束就萬(wàn)事大吉了，實(shí)賤中更是無(wú)從下手只好抄襲。

二是學(xué)生自己的惰性和自制力的缺乏。大部分學(xué)生上課聽(tīng)完后不管聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，課下很少看書，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，上課學(xué)的理論已忘得差不多了，本來(lái)是實(shí)踐加深的環(huán)節(jié)就起不到該有的作用。

平時(shí)雖然實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放的但也少有人來(lái)，隨之而來(lái)的就是在電子綜合實(shí)踐中也因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)的問(wèn)題造成了不會(huì)分析和設(shè)計(jì)，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些本來(lái)連貫的的環(huán)節(jié)實(shí)際卻已經(jīng)脫節(jié)了。

四、 示教儀的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容總是滯后技術(shù)的發(fā)展，本來(lái)對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)了基本理論和具備了基本能力后還要具備學(xué)習(xí)新技術(shù)的基本素質(zhì)和能力，可就目前的情況，相當(dāng)一部分學(xué)生連基本能力都沒(méi)有達(dá)到要求，所以各用人企業(yè)普遍反映高職高專畢業(yè)生的理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力都有欠缺。企業(yè)很頭疼，學(xué)校也在不斷研究什么樣的教學(xué)方法才更適合高職高專的學(xué)生。

在這幾年數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，也嘗試了各種方法，但學(xué)生的惰性和學(xué)習(xí)能力很難改變，那就只能改變教師授課的方式，嘗試過(guò)在實(shí)驗(yàn)室上課，老師站在講臺(tái)講解時(shí)，因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)臺(tái)的遮擋，有些學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)而忽略了聽(tīng)課，加上受實(shí)驗(yàn)條件的限制，如果幾個(gè)班同時(shí)上課，不可能都進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)踐該方法效果不好。每次上課看到學(xué)生茫然的表情時(shí)就在想，如果講完理論立刻就有能隨身攜帶又能實(shí)現(xiàn)各種功能的示教儀搭接實(shí)際電路就好了，可目前沒(méi)有廠家在做此類產(chǎn)品，所以做了初步嘗試，利用業(yè)余時(shí)間做了一個(gè)簡(jiǎn)單的能測(cè)試基本功能和構(gòu)成簡(jiǎn)單趣味數(shù)字電路的示教儀，用電池供電可當(dāng)堂演示，在該學(xué)期的數(shù)字電子技術(shù)課上進(jìn)行了實(shí)踐，講完理論后立刻用它驗(yàn)證各集成數(shù)字電路的功能和搭接實(shí)現(xiàn)某種功能的實(shí)際電路，通過(guò)聲光反應(yīng)結(jié)果，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反映很好，原來(lái)理解不了的現(xiàn)在卻變得很容易了，只是臺(tái)數(shù)不夠，要是學(xué)生能跟著老師一起做效果將更好，而且因?yàn)樵谡n上已經(jīng)驗(yàn)證了各集成芯片的功能，在實(shí)驗(yàn)中就不用再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有了充分的時(shí)間多做綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能力提高不少。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，實(shí)踐證明這種教學(xué)方法比較適合我校的學(xué)生，但因?yàn)槭浅醪絿L試，所以示教儀功能和結(jié)構(gòu)都不夠合理和完善，演示時(shí)也存在一些問(wèn)題。數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，示教儀要想做到除了幫助理解還要將驗(yàn)證性和部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂完成就需要進(jìn)一步考察和研究，再進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)使之適合課堂演示與訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，因此在后面的電子實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就由教師帶著學(xué)生一起動(dòng)手做，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使示教儀易于制作，成本低，好攜帶，利于推廣。在制作的過(guò)程中學(xué)生的理論與實(shí)踐能力都得到了很大提高，對(duì)課程的理解和掌握也更進(jìn)了一步，并且成本價(jià)格控制在了一百元以內(nèi)，在后面的授課中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生兩人共用一臺(tái)，在課堂上，理論講完立刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，它能完成該課程的所有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和個(gè)別設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使該課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)，學(xué)中做， “教”“學(xué)”“做”一體的模式。經(jīng)過(guò)近兩年在數(shù)字電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握扎實(shí)，課堂教學(xué)效果顯著。

五、 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型人才要符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，不斷更新知識(shí)體系，不斷提高理論水平，不斷強(qiáng)化操作能力。與應(yīng)用型人才相對(duì)應(yīng)的教育模式也要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷改進(jìn)教育方式、方法，從而使應(yīng)用型人才在適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下逐步完善其自身的體系建設(shè)。將這種示教儀用在數(shù)字電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，是一種新的教學(xué)模式的嘗試，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式非常適合普通高等院校的學(xué)生，該示教儀體積小，價(jià)格便宜，應(yīng)用靈活，適合教學(xué)，有推廣的價(jià)值，可向同類學(xué)校進(jìn)行推薦。

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第6篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文

關(guān)鍵詞 高職教育；印刷圖文專業(yè)；數(shù)字印刷課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0014-02

高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，但不能狹隘地將“技能夠用”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)多注重職業(yè)素養(yǎng)提升和對(duì)該專業(yè)衍生領(lǐng)域的了解，在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建之初應(yīng)調(diào)研行業(yè)就業(yè)趨勢(shì)，理清職業(yè)能力要求。探索研究高職學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成，探討人文生活與技能生存的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出的課程體系是為了培養(yǎng)出符合時(shí)代需求和社會(huì)需要的技術(shù)型人才。武漢城市職業(yè)學(xué)院印刷圖文信息處理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程實(shí)施目的是基于以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心來(lái)構(gòu)建的，通過(guò)有效的課程體系和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才，且具備一定的人文素質(zhì)。

1 數(shù)字印刷行業(yè)人才需求與印刷課程現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)印刷行業(yè)逐步向數(shù)字化印刷轉(zhuǎn)變是印刷行業(yè)發(fā)展的必然性，在變革和發(fā)展中對(duì)于數(shù)字印刷從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求也發(fā)生較大變化，相對(duì)應(yīng)的高職印刷專業(yè)課程體系必須做出適當(dāng)調(diào)整。以下是通過(guò)調(diào)查得出的對(duì)武漢地區(qū)印刷行業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。

對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力需求高于專業(yè)技術(shù)需求 數(shù)字印刷設(shè)備操作技能要求越來(lái)越低，逐步發(fā)展為“傻瓜式”的印刷設(shè)備，這會(huì)淘汰許多傳統(tǒng)印刷崗位，但是對(duì)從業(yè)人員的綜合技能和職業(yè)態(tài)度提出更高要求。如果高職印刷專業(yè)對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置還停留在設(shè)備操作學(xué)習(xí)上，一旦學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，將發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)技能已經(jīng)被淘汰。印刷設(shè)備操作簡(jiǎn)單化是行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，在課程構(gòu)建中要將這部分課程弱化處理，開(kāi)設(shè)課程的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的綜合能力方面。走訪調(diào)研湖北地區(qū)印刷企業(yè)主管，他們提出理想的數(shù)字印刷行業(yè)從業(yè)人員具備的職業(yè)技能和素質(zhì)包括認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、良好溝通能力、敢于創(chuàng)新的意識(shí)、較高的審美設(shè)計(jì)能力、足夠的印刷操作技能與實(shí)踐能力等。

不難發(fā)現(xiàn)，高職教育的很多課程都過(guò)多圍繞“專業(yè)學(xué)習(xí)”建設(shè)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能掌握，弱化了人的社會(huì)化發(fā)展的需求。在數(shù)字化、多元化的時(shí)代背景下，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是高職數(shù)字印刷課程建設(shè)中不能忽視的部分。

數(shù)字印刷對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求提高 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求使得印刷技術(shù)和印刷客戶發(fā)生重大變化，目前市場(chǎng)上數(shù)字印刷對(duì)客戶的服務(wù)多是采用“一對(duì)一”的模式，這種定制印刷要求從業(yè)人員具備更加全面的專業(yè)知識(shí)：掌握數(shù)字印刷技術(shù)的全套步驟和流程，掌握印刷設(shè)計(jì)的技能，掌握更具時(shí)代性的印刷工藝，提供針對(duì)性的印刷服務(wù)等。市場(chǎng)需求要求專業(yè)課程體系構(gòu)建必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整課程設(shè)置，以滿足畢業(yè)生在數(shù)字印刷行業(yè)的發(fā)展。

印刷專業(yè)課程實(shí)施輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課師資缺乏 課程實(shí)施的主導(dǎo)者是教師，師資不足和實(shí)踐設(shè)備的匱乏是現(xiàn)有數(shù)字印刷教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的首要條件是引進(jìn)一流的行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提供生產(chǎn)一線的先進(jìn)設(shè)備。而現(xiàn)有教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于師資不足、校企合作不完善、印刷設(shè)備昂貴、印刷實(shí)訓(xùn)耗材成本等諸多問(wèn)題，致使學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施不達(dá)標(biāo)。課程名為實(shí)踐課程，但實(shí)際上教授的還是不符合市場(chǎng)發(fā)展需求的理論知識(shí)和落后于市場(chǎng)需要的專業(yè)知識(shí)。武漢城市職業(yè)學(xué)院印刷圖文專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中明確提出該專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程必須聘請(qǐng)數(shù)字印刷一線一流從業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

2 數(shù)字印刷專業(yè)課程體系構(gòu)建

數(shù)字印刷課程體系構(gòu)建的工作步驟為：行業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、崗位設(shè)置、能力分析、課程體系構(gòu)建、職業(yè)素質(zhì)拓展課程（活動(dòng)）實(shí)踐、課程實(shí)施與論證修訂。

行業(yè)情況分析 深入到湖北印刷協(xié)會(huì)、武漢地區(qū)數(shù)碼印刷企業(yè)走訪調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)。結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)或區(qū)域發(fā)展需求和畢業(yè)生的去向，設(shè)置專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群。確定專業(yè)培養(yǎng)方向：數(shù)碼印前排版技術(shù)、印刷品設(shè)計(jì)、印后技術(shù)、電子商務(wù)印刷營(yíng)銷等。

崗位設(shè)置與工作分析 根據(jù)數(shù)碼印刷職業(yè)崗位群來(lái)確定崗位的典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)是實(shí)際工作和課程之間的橋梁，是課程開(kāi)發(fā)最重要的環(huán)節(jié)，也是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。職業(yè)崗位群分印前、印中、印后三大部分。從崗位群分析出具體崗位，印前技術(shù)是數(shù)字排版、印刷設(shè)計(jì)、印刷圖文采集、印前服務(wù)等；印刷中期是數(shù)碼印刷技術(shù)、傳統(tǒng)印刷技術(shù)、制版排版技術(shù)、印刷設(shè)備操作與維護(hù)等；印后崗位群是印后裝訂工藝、印后業(yè)務(wù)、印刷質(zhì)量管理等。

典型工作任務(wù)能力分析 依據(jù)每個(gè)崗位的職責(zé)，要求解構(gòu)與重構(gòu)學(xué)生所具備的能力，將崗位職責(zé)解構(gòu)為具體能力需求，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，重構(gòu)這些需求轉(zhuǎn)換成對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的具體要求，并且將這些能力要求進(jìn)行分類和總結(jié)，包含素質(zhì)能力、知識(shí)能力和綜合能力。

課程體系設(shè)置 召開(kāi)課程分析研討會(huì)，由行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)實(shí)踐專家、課程專家、專業(yè)教師根據(jù)職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)的要求，完成課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)。

其一，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成專業(yè)課程方案和標(biāo)準(zhǔn)：基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等；以校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制為途徑，使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合職業(yè)能力；正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能為目標(biāo)。

其二，以典型工作任務(wù)描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)按照“從典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）”的流程，進(jìn)行歸納和重構(gòu)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力的需求，確定課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能；依據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律原則、理論和實(shí)踐操作一體化原則，以工作任務(wù)和工作項(xiàng)目推行“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式。

以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心構(gòu)建的數(shù)字印刷課程體系主要由三部分課程組成：素質(zhì)提升與養(yǎng)成教育的通識(shí)教育課程、職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程、行業(yè)通用能力提高的實(shí)訓(xùn)課程。

職業(yè)素質(zhì)拓展 職業(yè)素質(zhì)拓展主要通過(guò)各種競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)來(lái)提升課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，旨在通過(guò)體驗(yàn)式、活動(dòng)式的課程形式進(jìn)行職業(yè)能力的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)有效的拓展方式將職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)融為一體，借鑒國(guó)外體驗(yàn)式職業(yè)拓展培訓(xùn)的理念，運(yùn)用模擬式、情景式、團(tuán)隊(duì)式等方法開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)形式多樣、趣味性強(qiáng)的大量體驗(yàn)式活動(dòng)，使學(xué)生在做中學(xué)、在玩中做，在參與中感悟、在行動(dòng)中思考、在學(xué)習(xí)中成熟、在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)步。武漢城市職業(yè)學(xué)院印刷圖文信息處理專業(yè)的課程設(shè)置如表1所示。

3 數(shù)字印刷專業(yè)課程實(shí)施思考

堅(jiān)持課程實(shí)施與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一致性 課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目的的必要手段，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也就明確了課程實(shí)施的目標(biāo)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程實(shí)施，一方面能很好地把握人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，不會(huì)因課程實(shí)施者的個(gè)體意識(shí)發(fā)生教學(xué)目標(biāo)的偏移；另一方面，實(shí)施者能明確當(dāng)前課程在整個(gè)課程體系中的作用關(guān)系，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的職業(yè)技能學(xué)習(xí)情況。

課程實(shí)施需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法 基于就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力提升為核心的課程實(shí)施依靠傳統(tǒng)的講授教法、單一演示法、理論討論法已不能達(dá)到有效的教學(xué)目的。變革中的高職教育需要高職教師敢于改革，結(jié)合行業(yè)發(fā)展來(lái)探索更有效的教學(xué)方法，摸索研究新的“四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法”等教學(xué)方法。

完善課程，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià) “……教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展途徑，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體最大限度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值?！蹦壳?，在高職數(shù)字印刷教學(xué)評(píng)價(jià)中開(kāi)始引入“市場(chǎng)評(píng)價(jià)”，通過(guò)課程實(shí)施后學(xué)生的技能掌握來(lái)完成商業(yè)訂單，通過(guò)商業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)課程實(shí)施。這種評(píng)價(jià)能反映出教師工作是否有效，能側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)核心能力是否提高。

參考文獻(xiàn)

第7篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文

【關(guān)鍵詞】地方院校；生態(tài)學(xué)；數(shù)字媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2013）044089-03

近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。至2012年，己開(kāi)辦和獲準(zhǔn)申辦該專業(yè)的高校達(dá)108所，其中大部分為地方院校。多數(shù)院校懷有一種“跟風(fēng)”式的辦學(xué)心理，在追求專業(yè)規(guī)模與學(xué)生數(shù)量時(shí)忽視了專業(yè)教育生態(tài)發(fā)展規(guī)律，不顧自己的辦學(xué)條件，盲目照搬一些著名高校的課程設(shè)置與培養(yǎng)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生處于一種“既比不上名校生，又無(wú)自己的專長(zhǎng)與特色”的兩難尷尬境地，就業(yè)時(shí)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，地方高校如何根據(jù)自身所處的區(qū)域生態(tài)環(huán)境，尊重專業(yè)教育生態(tài)化發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)具有特色的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一 從生態(tài)學(xué)視角看數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育存在的不足及解決思路

在生態(tài)學(xué)原理為高等教育人才培養(yǎng)提供了新的視角與理念，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育也可視為一個(gè)特殊的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，從生態(tài)學(xué)視角審視數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育，可以發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

1 培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化

生態(tài)系統(tǒng)中，具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的群落成員間必須保持一定的差異，不能完全同質(zhì)，這是系統(tǒng)達(dá)到均衡的一個(gè)必要條件。反觀多數(shù)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多雷同，缺乏具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的人才規(guī)格定位，開(kāi)設(shè)的課程也基本一致，整齊劃一的培養(yǎng)目標(biāo)忽視學(xué)生興趣、特長(zhǎng)等自然屬性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏鮮明的特征與素質(zhì)，在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)同質(zhì)化的沖突性競(jìng)爭(zhēng)，既不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，更不利于專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 課程設(shè)置片面化

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)集技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)意于一體，其中技術(shù)為本，藝術(shù)為魂，創(chuàng)意為根，三者有效的結(jié)合才構(gòu)成一個(gè)合格的數(shù)字媒體技術(shù)人才。然而多數(shù)院校課程設(shè)置片面注重計(jì)算機(jī)技術(shù)，輕視藝術(shù)類，尤其忽視創(chuàng)意類課程，課程體系很少出現(xiàn)專門訓(xùn)練藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)意的課程。導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生多為數(shù)字媒體技術(shù)的“工具性”人才，藝術(shù)素養(yǎng)缺乏，創(chuàng)新性差。生態(tài)學(xué)中最小因子法則告訴我們“低于某種生物需要的最小量的任何特定因子，是決定該種生物生存和分布的根本因素”。創(chuàng)意與藝術(shù)素養(yǎng)可視為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的最小因子，它們的缺失導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展不均衡，發(fā)展?jié)摿εc上升空間不足。

3 培養(yǎng)環(huán)境單一化

人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生這一生態(tài)主體同環(huán)境相互作用的生態(tài)發(fā)展過(guò)程。根據(jù)生態(tài)學(xué)中局部生境效應(yīng)原理：生物生長(zhǎng)環(huán)境不宜過(guò)窄、過(guò)小，否則會(huì)導(dǎo)致生物生態(tài)閾值下降，生態(tài)幅變窄，生態(tài)價(jià)下跌，一旦離開(kāi)此小生態(tài)環(huán)境，個(gè)體、群體會(huì)失去生存能力。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境單一化主要體現(xiàn)在過(guò)分注重理論教學(xué)環(huán)境，而實(shí)驗(yàn)、尤其是實(shí)訓(xùn)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境往往考慮較少甚至被忽視，這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，適應(yīng)能力差，專業(yè)學(xué)習(xí)如閉門造車，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

人類文明的發(fā)展進(jìn)程最終會(huì)走向生態(tài)文明，作為人類文明重要組成部分的高等教育亦不能例外。地方院校在教育資源配置、人才流動(dòng)以及社會(huì)服務(wù)功能方面均與名校有著較大的差距，地方院校應(yīng)正視差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜，合理配置各種有利的教育資源，協(xié)調(diào)教育過(guò)程中各種生態(tài)因子，構(gòu)建良好、和諧的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)部與外部生態(tài)環(huán)境，使人才培養(yǎng)規(guī)格、能力素質(zhì)方面與專業(yè)特點(diǎn)相吻合，與各院校自身辦學(xué)水平與學(xué)科優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，實(shí)施有效的培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生形成具有特色的專業(yè)素質(zhì)，才能夠避免相同專業(yè)學(xué)生之間的同質(zhì)沖突，在社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勝之列。

二 結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境，制定人才培養(yǎng)規(guī)格生態(tài)位

生態(tài)位是生物在食性、棲息地等資源利用方面的生存位置和功能定位。生物在資源利用方面產(chǎn)生生態(tài)分離而形成自己的生態(tài)位既能夠避免沖突性競(jìng)爭(zhēng)，又能各盡所能、各取所需，最大限度利用資源。地方院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)資源，確立具有自身特色的人才培養(yǎng)規(guī)格生態(tài)位，避免與其他院校的學(xué)生產(chǎn)生沖突性競(jìng)爭(zhēng)。

我校于2007年在計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，之前學(xué)院已有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程與軟件工程三個(gè)專業(yè)，其中網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是省重點(diǎn)專業(yè)，擁有良好的辦學(xué)條件。此外，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)看，湖南影視傳媒以及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)，在全國(guó)享有較高的知名度與影響力。因此，依托我院計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)環(huán)境，我們將我校數(shù)字媒體技專業(yè)人才規(guī)格分為兩類：

（1）影視創(chuàng)作型。使用專業(yè)軟件設(shè)計(jì)與制作各種數(shù)字影視與動(dòng)漫作品，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)字影視前期采集與后期編輯制作、特效處理的技能型人才。

（2）應(yīng)用開(kāi)發(fā)型。與網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程專業(yè)結(jié)合，在數(shù)字影視創(chuàng)作基礎(chǔ)上培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)流媒體系統(tǒng)以及Flash網(wǎng)頁(yè)游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人才。

種群之間生態(tài)位部分重疊說(shuō)明種群之間適度競(jìng)爭(zhēng)，是種群生存的理想狀態(tài)。上述人才培養(yǎng)規(guī)格生態(tài)位從縱向來(lái)看，流媒體系統(tǒng)以影視作品為操作對(duì)象，應(yīng)用開(kāi)發(fā)型人才在影視創(chuàng)作型人才的基礎(chǔ)上既有繼承又有拓展；從橫向來(lái)看，F(xiàn)lash網(wǎng)頁(yè)游戲開(kāi)發(fā)與網(wǎng)絡(luò)流媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)都涉及Flash網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，既有滲透也有交叉。在培養(yǎng)過(guò)程中允許學(xué)生根據(jù)興趣與優(yōu)勢(shì)動(dòng)態(tài)調(diào)整適合自己的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣既尊重了學(xué)生的差異性與自主性，又充分利用了已有的優(yōu)勢(shì)資源，形成了與其他院校生態(tài)位部分重疊的特色型人才培養(yǎng)規(guī)格。

三 依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與人才規(guī)格，設(shè)置“三位一體”的專業(yè)課程體系

數(shù)字媒體技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)處理各種媒體對(duì)象，強(qiáng)調(diào)作品的趣味性、創(chuàng)新性以及人機(jī)界面的美觀和藝術(shù)性，因此除了計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)意類與人文藝術(shù)類課程，并注重課程之間的內(nèi)在邏輯性與融合性。如圖1所示，“三位一體”專業(yè)課程體系并非三類課程的簡(jiǎn)單堆積，而是針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程之間的融合性與系統(tǒng)性，更注重課程與培養(yǎng)目標(biāo)的適切性。課程體系綜合考量技術(shù)、藝術(shù)和創(chuàng)意三個(gè)組成要素，每一要素都開(kāi)設(shè)了單獨(dú)的課程，要素交叉部分也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的融合性課程。如創(chuàng)意類與計(jì)算機(jī)技術(shù)類交叉課程開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)方法與技巧，計(jì)算機(jī)游戲策劃與創(chuàng)意等，人文藝術(shù)與創(chuàng)意類交叉課程開(kāi)設(shè)數(shù)字作品鑒賞，影視劇本創(chuàng)作等……三者的交集為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)類綜合實(shí)踐課程，通過(guò)綜合實(shí)踐將三者進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，注重學(xué)生技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一與融合。

四 協(xié)調(diào)各種生態(tài)因子，貫徹生態(tài)化人才培養(yǎng)模式

1 成立興趣小組，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能

我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大二第二學(xué)期確定專業(yè)方向，成立了與培養(yǎng)規(guī)格相吻合的Flash網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)流媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和影視創(chuàng)作三個(gè)興趣小組，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)與興趣進(jìn)行分組，模擬實(shí)際工作過(guò)程中不同崗位角色，整合各種角色形成工作團(tuán)隊(duì)，在教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下進(jìn)行面向工作實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，突出了學(xué)生個(gè)性與優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與教師的課題項(xiàng)目研究，培養(yǎng)科研素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能，在大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目中取得了一定成果：獲批的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目5項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的新平臺(tái)。

2 豐富課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

高等教育的人才培養(yǎng)是通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)與豐富多彩的課外生活完成的。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參加各類競(jìng)賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用專業(yè)知識(shí)組織、策劃各類校園數(shù)字文化活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力的需求，研究社會(huì)實(shí)踐中的新情況，解決其中的新問(wèn)題。本專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)制作院系宣傳視頻以及動(dòng)畫、參與“數(shù)字校園”制作，策劃組織了學(xué)校DV&Flash大賽，成立了南華大學(xué)DV協(xié)會(huì)，學(xué)生實(shí)踐能力有了很大提高，拍攝制作的作品在新浪等各大網(wǎng)絡(luò)媒體直播，引起了較大的反響。

3 組建混合寢室，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)以及長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累，且數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)藝術(shù)類課程相對(duì)較少，僅靠課程學(xué)習(xí)難以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，得另辟蹊徑。生物之間存在共生現(xiàn)象，在共生關(guān)系中，一方為另一方提供有利于生存的幫助，同時(shí)也獲得對(duì)方的幫助。受此啟發(fā)，考慮到大學(xué)宿舍是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，我們通過(guò)與學(xué)工、后勤等部門溝通，將本專業(yè)學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生在住宿時(shí)安排為混合寢室，共同學(xué)習(xí)與生活，使本專業(yè)學(xué)生能夠潛移默化地受到藝術(shù)類學(xué)生的熏陶，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也使藝術(shù)類學(xué)生接觸到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 改革評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們分為“接觸一反思一創(chuàng)作”三個(gè)過(guò)程，在相關(guān)課程中由教師向?qū)W生展示大量實(shí)際案例或作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，藉此開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；其次我們以創(chuàng)作作品為專業(yè)課程主要的評(píng)價(jià)形式，增加作品創(chuàng)意評(píng)分權(quán)重，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與考核報(bào)告中必須詳細(xì)闡明作品創(chuàng)意，選取優(yōu)秀作品在課堂中組織學(xué)生討論、提出改進(jìn)思路，對(duì)好的創(chuàng)意酌情加分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，對(duì)獲得國(guó)家級(jí)或?。ú浚┘?jí)創(chuàng)新成果的學(xué)生以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)做出成績(jī)的學(xué)生，可申請(qǐng)免修與之相關(guān)的課程學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生多出成果。

五 校企互動(dòng)，構(gòu)建良好的外部生態(tài)環(huán)境

學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展是其在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、吸收內(nèi)化的生成過(guò)程，良好的生態(tài)化環(huán)境對(duì)人才的培養(yǎng)起著不可或缺的作用，而開(kāi)放、互動(dòng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生符合用人單位需求的實(shí)踐能力尤為重要。

1 建設(shè)混合式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求順利對(duì)接的重要場(chǎng)所。因此，我們特別重視實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，在湖南宏夢(mèng)集團(tuán)、江西迪卡等知名動(dòng)漫公司建立了實(shí)習(xí)基地，通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。我們還充分利用我院的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件優(yōu)勢(shì)，與實(shí)習(xí)基地合作，開(kāi)發(fā)了流媒體課程點(diǎn)播系統(tǒng)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程直播或者點(diǎn)播，及時(shí)獲取行業(yè)的新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，根據(jù)自己的興趣與優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第8篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文

關(guān)鍵詞：CAD/CAM 模具設(shè)計(jì)與制造 教學(xué)改革 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0208-01

模具行業(yè)是制造業(yè)中的一項(xiàng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，高職CAD/CAM模具專業(yè)主要就業(yè)崗位群：在機(jī)械、汽車、家電、輕工等制造行業(yè)中從事模具數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制圖、數(shù)字化分析仿真、產(chǎn)品成型過(guò)程模擬的模具加工制造人員、生產(chǎn)管理員、模具維修、經(jīng)營(yíng)管理人員、質(zhì)量管理人員、生產(chǎn)成本核算及產(chǎn)品報(bào)價(jià)等職業(yè)崗位群；從事數(shù)控機(jī)床操作、編程及模具銷售等崗位；也可以在技術(shù)開(kāi)發(fā)和引進(jìn)領(lǐng)域從事技術(shù)工作。這就決定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系安排，并積極主動(dòng)地掌握市場(chǎng)需求信息，及時(shí)創(chuàng)建、調(diào)整、改革教學(xué)體系，使之能真正地培養(yǎng)模具技術(shù)“銀領(lǐng)”人才。

1 目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（1）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及形式陳舊、教學(xué)方法單一，適應(yīng)不了社會(huì)緊缺崗位的需要；（2）新增師資渠道單一，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，難以充實(shí)到高職教師隊(duì)伍中來(lái)，“雙師”教學(xué)師資稀缺；（3）大多數(shù)學(xué)校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)最后綜合技能模塊往往被以模擬生產(chǎn)一種產(chǎn)品（“紙上談兵”式的“綜合實(shí)訓(xùn)”）所替代，或者單一實(shí)習(xí)模塊在計(jì)算機(jī)上模擬訓(xùn)練。隨著企業(yè)現(xiàn)代化程度和設(shè)計(jì)制造技術(shù)水平的逐步提高，許多新工藝和新型材料的廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論急需得到相應(yīng)的修改和完善。

2 改革理念及思路

（1）綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，涉及模具材料、機(jī)械原理、電氣控制、液壓傳動(dòng)、金屬切削、機(jī)床、夾具設(shè)計(jì)、微機(jī)原理、數(shù)控機(jī)床、加工裝配等內(nèi)容；（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，將理論知識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)踐教學(xué)；（3）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生真正能夠“零距離”上崗，將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行，考核獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，集產(chǎn)、教、研于一體，與專業(yè)改革和建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)；（5）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心建設(shè)，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等，發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用；（6）構(gòu)建立足專業(yè)特色，能夠面向?qū)W生的專業(yè)競(jìng)賽體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，選拔作品參加校外或全國(guó)性的技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽活動(dòng)中加強(qiáng)和完善專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)方法與實(shí)踐改革具體方案

（1）改革教學(xué)模式，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)方法體系，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)；（2）分析專業(yè)人才培養(yǎng)及職業(yè)能力目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，核心能力為模具制造能力，及模具CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)行以專業(yè)基礎(chǔ)課程—設(shè)計(jì)類軟件課程—制造類實(shí)訓(xùn)課程三位一體的培養(yǎng)計(jì)劃；（3）模具專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，大膽進(jìn)行課程整合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格互補(bǔ)，在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加鉗工、車工、數(shù)控操作、CAD、Pro/E、UG等職業(yè)技能考證工作；（4）實(shí)踐教學(xué)方面的改革，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職模具專業(yè)教育的主要特色，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，熟悉崗位的工作流程，掌握專業(yè)崗位操作技能和服務(wù)技巧，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（5）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合，走校企合作辦學(xué)之路，建立教學(xué)與實(shí)習(xí)基地。校企合作在一定程度上既解決了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，又解決了畢業(yè)生就業(yè)或轉(zhuǎn)崗問(wèn)題。（6）高職院?？梢约訌?qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合，建立綜合型高標(biāo)準(zhǔn)高起點(diǎn)的現(xiàn)代化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，既能滿足學(xué)生和教師的教學(xué)與培訓(xùn)，也可以通過(guò)吸收學(xué)生參加教師科研課題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐的創(chuàng)造性活動(dòng)。

打破學(xué)科體系，按職業(yè)崗位設(shè)置課程模塊。專業(yè)按照“專業(yè)+項(xiàng)目+基地”校企共建的專業(yè)建設(shè)模式來(lái)進(jìn)行建設(shè)，積極探索“四融四定”，即“融專業(yè)于產(chǎn)業(yè)，鎖定培養(yǎng)目標(biāo)；融崗位于專業(yè)，鎖定教學(xué)內(nèi)容；融設(shè)計(jì)于教學(xué)，鎖定培養(yǎng)模式；融認(rèn)證于考核，鎖定教學(xué)評(píng)價(jià)”。課程體系按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，包括四個(gè)方面：（1）兩課模塊開(kāi)設(shè)：理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)生健康教育、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)。（2）基礎(chǔ)模塊開(kāi)設(shè)：體育、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。（3）模具制造模塊：①理論模塊：機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具制造工藝、數(shù)控編程與操作、CAM、冷沖壓與塑料成型工藝與機(jī)械設(shè)備；②操作技能模塊：制圖測(cè)繪、鉗工實(shí)習(xí)、冷沖壓模具設(shè)計(jì)、CAD實(shí)習(xí)、塑料模具設(shè)計(jì)、模具綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)習(xí)、畢業(yè)上崗實(shí)習(xí)及相關(guān)課程的職業(yè)資格考證。（4）模具設(shè)計(jì)模塊：①理論模塊：機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)、CAD、Pro/E、UG；②操作技能模塊：制圖測(cè)繪，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，冷沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)，CAD實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）及相關(guān)課程的職業(yè)資格考證。課程內(nèi)容的選擇和重構(gòu)是從專業(yè)的整個(gè)課程體系去考慮，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力所需項(xiàng)目、任務(wù)、素質(zhì)為基礎(chǔ)，遵循職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，將基于工作崗位的任務(wù)、項(xiàng)目，貫穿在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，并將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。在課程教學(xué)方面，要針對(duì)高職教育特點(diǎn)，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)和以學(xué)生為中心，采用崗位項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境；在教學(xué)過(guò)程中，貫徹“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分體驗(yàn)項(xiàng)目的完成過(guò)程，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

由于模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)發(fā)展快，更新也快，為了使高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)接軌，還需要不斷關(guān)注模具技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)校企合作、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才及專家講座等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，將本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)，新技術(shù)、新材料、新工藝和新方法，例如多工位級(jí)進(jìn)模技術(shù)、熱流道模具技術(shù)、模塑CAE技術(shù)、快速成型技術(shù)等，最好是結(jié)合相應(yīng)設(shè)計(jì)軟件操作，補(bǔ)充和更新到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中。使學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解本領(lǐng)域的新技術(shù)發(fā)展，并掌握相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊冬生.高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].職教論壇，2006（2）.

第9篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系范文

1 問(wèn)題的背景

專業(yè)課程改革與實(shí)踐是應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)在和將來(lái)的持續(xù)關(guān)注重點(diǎn)，專業(yè)課程改革與實(shí)踐的理念決定著相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)成效、專業(yè)建設(shè)成敗及人才培養(yǎng)的效果，也直接決定著大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的水平。“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”是一門集成了商科等領(lǐng)域知識(shí)與技能的邊緣性與應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用型本科專業(yè)群中除了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)之外，諸如工商管理、電子商務(wù)、物流管理、旅游管理、國(guó)際商務(wù)等多個(gè)管理類專業(yè)均開(kāi)設(shè)本課程。有鑒于此，應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型本科院校而言具有十分突出的重要意義。

近年來(lái)隨著建立高等教育分類管理體系方向的確立，高等教育大眾化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才需求由單純注重于精英型、研究型人才向較多地關(guān)注數(shù)量眾多的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。全球化經(jīng)濟(jì)背景下，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求摒棄資源粗放型的發(fā)展道路，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程的改革與實(shí)踐必須綜合推進(jìn)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，全方位地審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力為依歸，通過(guò)構(gòu)建課程的生態(tài)平臺(tái)，探索課程教學(xué)新模式。

2 應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建面臨的障礙

2.1 教育教學(xué)理念落后

在實(shí)際教學(xué)工作中存在兩種偏向：其一，以單純的就業(yè)為學(xué)生成才導(dǎo)向。這表現(xiàn)為以企業(yè)或行業(yè)中某些與營(yíng)銷或銷售工作初級(jí)崗位的技能相關(guān)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與邏輯思維分析能力的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，缺乏自學(xué)能力，無(wú)法獨(dú)立拓展自身對(duì)營(yíng)銷知識(shí)的進(jìn)一步感悟與高層次應(yīng)用，使學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯的發(fā)展空間受限，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)的有效遷移。例如，應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程的任務(wù)之一是讓學(xué)生能在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境下制定營(yíng)銷戰(zhàn)略，這是企業(yè)需要的極其重要的工作，也是企業(yè)期望其雇用的員工能掌握的技能，同時(shí)也是作為企業(yè)高層管理者或決策者必備的素質(zhì)，但在企業(yè)入門級(jí)的崗位上并不作要求。如果僅僅以學(xué)生應(yīng)聘企業(yè)相關(guān)初級(jí)崗位需要的知識(shí)和技能來(lái)指導(dǎo)課程體系平臺(tái)的搭建，就必然會(huì)不重視此類知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。其二，盲目模仿研究型大學(xué)的做法，以“學(xué)術(shù)型”為導(dǎo)向，滿足于知識(shí)的傳授與知識(shí)的生產(chǎn)，不注重知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生是否記住了理論知識(shí)，不關(guān)心學(xué)生如何在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)。這必然導(dǎo)致學(xué)生在工作中眼高手低，無(wú)法迅速適應(yīng)企業(yè)工作要求，缺乏動(dòng)手能力，難以勝任企業(yè)交付的任務(wù)。例如，在“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)科知識(shí)的完整性，而不重視營(yíng)銷工作流程中知識(shí)如何應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“空中樓閣”之感，不利于其掌握知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

2.2 課程教學(xué)環(huán)節(jié)配置不合理

主要表現(xiàn)為重視理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，輕視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合。盡管在教學(xué)中大量地應(yīng)用了案例分析法，但案例陳舊現(xiàn)象突出，更多地引用國(guó)外大型跨國(guó)公司的案例或國(guó)內(nèi)大型企業(yè)的案例，教師自身也未必真正理解，學(xué)生對(duì)其案例背景不熟悉，也無(wú)從查找相關(guān)資料，其教學(xué)效果不佳。至于到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由于時(shí)間有限、安全原因、企業(yè)保密因素，以及營(yíng)銷活動(dòng)本身無(wú)法用實(shí)物直觀呈現(xiàn)等原因，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程建設(shè)中的老大難問(wèn)題。

2.3 有企業(yè)行業(yè)實(shí)際營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏

絕大多數(shù)教師人生經(jīng)歷往往是從校門到校門，從沒(méi)有到實(shí)際營(yíng)銷工作中實(shí)踐過(guò)，缺乏對(duì)營(yíng)銷工作的真正感悟，教學(xué)上理論聯(lián)系實(shí)際不強(qiáng)，尤其是缺乏行業(yè)背景，不具有國(guó)際視野，也無(wú)法應(yīng)用營(yíng)銷知識(shí)解讀現(xiàn)實(shí)中的營(yíng)銷現(xiàn)象，無(wú)法解答營(yíng)銷中的問(wèn)題，也難以作出合理有效的營(yíng)銷策劃方案，影響學(xué)生能力提高。

2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)方法應(yīng)用不夠

優(yōu)質(zhì)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”專業(yè)課程教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)落后，缺乏優(yōu)質(zhì)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”教學(xué)數(shù)字資源支撐體系，尤其是有行業(yè)、地方和學(xué)校特色的“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”教學(xué)課程資源更是不足，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)水平不高；校園基礎(chǔ)性教學(xué)數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化不完備，制約了課程資源的共享；“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”專業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不強(qiáng)直接影響到教學(xué)改革的進(jìn)程。

2.5 合格的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足

由于商貿(mào)類，管理類職業(yè)的分布特點(diǎn)決定了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無(wú)法批量化，標(biāo)準(zhǔn)化地進(jìn)行，而是必須分散在各個(gè)不同企業(yè)和行業(yè)中完成，另外其工作更多與思維和工作流程有關(guān)，無(wú)法實(shí)境呈現(xiàn)，這導(dǎo)致專業(yè)課程校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的基地點(diǎn)多、面廣，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境條件要求高，一般要求在比較知名正規(guī)的企業(yè)中實(shí)習(xí)為好，但這類企業(yè)卻未必愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)；而校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地仿真度往往不高，實(shí)境實(shí)習(xí)的條件有限，以超市等零售業(yè)為主，大大限制了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與深度。

2.6 合適的教材難以采用

大部分“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”教材往往采用國(guó)外教材或使用國(guó)內(nèi)知名院校編寫的教材，有的采用自己本校編寫的教材，其內(nèi)容與體例千人一面，重視知識(shí)框架的完備，理論體系健全，但在案例與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性與本地化，老師教起來(lái)感到內(nèi)容空洞寬泛，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)趣，教學(xué)效果難以保證。

2.7 課程考核評(píng)價(jià)方式單一

考核方式剛性化包括考試成績(jī)剛性化、考試目標(biāo)剛性化、考試形式剛性化?？荚嚦煽?jī)剛性化主要是將期末考試成績(jī)作為課程達(dá)標(biāo)的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，一張卷子定終身?？荚嚹繕?biāo)剛性化主要是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。考試形式剛性化主要是以筆試為主。傳統(tǒng)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法考試無(wú)法全面動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3 應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建的內(nèi)容

教師通過(guò)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程來(lái)實(shí)施相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的知識(shí)與技能，而企業(yè)通過(guò)聘用滿足其需求的大學(xué)畢業(yè)生而間接獲取該課程帶來(lái)的知識(shí)與技能。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程作為教育者―受教育者―企業(yè)的聯(lián)結(jié)紐帶而起作用，是教育生態(tài)中的消費(fèi)對(duì)象。教育者、學(xué)生、企業(yè)構(gòu)成了課程供需的生態(tài)圈。教育者是課程的供給者，學(xué)生在生態(tài)圈中扮演著雙重角色，他們既是課程的需求者，同時(shí)學(xué)生不是盲目地接受知識(shí)輸入，學(xué)生是有自主意識(shí)的參與者，具有自學(xué)、自我重構(gòu)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，他們能夠通過(guò)業(yè)已取得的自學(xué)能力，利用外界環(huán)境與要素而獲取知識(shí)、再生知識(shí)。因此，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)的產(chǎn)出者。與此同時(shí)，企業(yè)是終級(jí)知識(shí)受益者，也同樣具有知識(shí)生產(chǎn)的功效。教育者是以知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為課程形成的素材。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)知識(shí)，從其本源講，源自市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的實(shí)踐，是由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論家與實(shí)踐者通過(guò)對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐的探究活動(dòng)取得的。若將知識(shí)看作是課程產(chǎn)生依靠的“苗圃”，那么教育者就是以“解析者”的身份，將營(yíng)銷問(wèn)題復(fù)原為知識(shí)狀態(tài)，融合于知識(shí)“苗圃”之中。這樣，由教育者、學(xué)生、企業(yè)、解析者，形成了自我循環(huán)的教育生態(tài)系統(tǒng)，達(dá)成了“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程的生態(tài)運(yùn)動(dòng)往復(fù)。

有鑒定于此，“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程改革與實(shí)踐要以教學(xué)等價(jià)的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)位狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)與提升受教育方在課程改革與實(shí)踐中的價(jià)值。教學(xué)雙方在同一生態(tài)圈中，生態(tài)價(jià)等效，相互依存，共同對(duì)課程成敗產(chǎn)生作用。教學(xué)雙方不是決定與被決定的關(guān)系而是交融關(guān)系。

過(guò)去，我們認(rèn)為學(xué)生依附教師生存，所以在課程中，較多強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)效應(yīng)，對(duì)課程自身建設(shè)的好壞和教師的表現(xiàn)好壞投入更多注意力，但恰恰沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為平等一員的地位，不重視學(xué)生對(duì)于教學(xué)者和課程成效好壞的意義。這樣就要改變?cè)瓉?lái)教師角色的定位，由知識(shí)單純輸出，轉(zhuǎn)化為傾聽(tīng)、激發(fā)、共享，讓學(xué)生成為主體，從而給予學(xué)生課程過(guò)程的參與感與考評(píng)權(quán)，提倡探究式和分享式課堂，完美受教育者評(píng)教機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)雙方協(xié)同共進(jìn)，在師生交互中追求課程質(zhì)量。通過(guò)激發(fā)受教育者的內(nèi)在動(dòng)力、促使其學(xué)習(xí)能力上升。受教育者學(xué)習(xí)的過(guò)程不受教育者意識(shí)左右，是自我發(fā)展歷程。但這個(gè)歷程不是天然自我生長(zhǎng)的進(jìn)程，而是來(lái)自于教育者的工作的啟迪與幫助。課程改革與實(shí)踐的直接憑據(jù)是企業(yè)的需求，專業(yè)知識(shí)的框架內(nèi)容要服務(wù)于企業(yè)與行業(yè)需要。從課程生態(tài)運(yùn)行要求而言，課程改革與實(shí)踐的成效不是取決于教育者輸出知識(shí)量和受教育者接受和產(chǎn)生新知識(shí)量，而是取決于受教育者所具備的有效知識(shí)量。所以，生產(chǎn)并提供能夠滿足企業(yè)與行業(yè)需求的知識(shí)與技能，就成為課程改革與實(shí)踐的不可回避的目標(biāo)?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程知識(shí)的選擇和課程生態(tài)的建設(shè)是由教育者來(lái)實(shí)施的，由于企業(yè)與行業(yè)的多樣性與繁復(fù)性，再加上教師囿于本學(xué)科本位的立場(chǎng)，使教師更依賴于本學(xué)科知識(shí)現(xiàn)有狀況，對(duì)于課程生態(tài)的建設(shè)更多地圍繞著本學(xué)科知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，不能真正做到以企業(yè)與行業(yè)需要為先導(dǎo)。盡管課程資源有了長(zhǎng)足的發(fā)展，課程改革與實(shí)踐也做了很多探索，但是，課程的開(kāi)放性依然不夠，教育者的視野局限性強(qiáng)的問(wèn)題解決得不好，企業(yè)與行業(yè)的力量參與課程構(gòu)建與評(píng)價(jià)的力度與進(jìn)程有限。課程內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系和課程之間配合有待優(yōu)化，課程要服從整體的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案體系。由于各校的歷史，環(huán)境與資源不盡相同，課程改革與實(shí)踐必定是本地化、校本化的取向，課程生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建必定是以本校生態(tài)實(shí)際為基礎(chǔ)。

4 應(yīng)用型本科“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建的措施

4.1 更新教育理念，融合雙創(chuàng)觀念

“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程本質(zhì)的要求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念同理同構(gòu)。市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)是企業(yè)以顧客需求為中心確定需求與滿足需求的活動(dòng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念就是以尋找新的需求空白，創(chuàng)造需求為歸宿的指導(dǎo)思想。從課程的知識(shí)體系內(nèi)在邏輯而言，雙創(chuàng)理念在課程教學(xué)生態(tài)平臺(tái)構(gòu)建中起著指南作用，是貫穿整個(gè)構(gòu)建活動(dòng)的紅線，從課程體系布局、教學(xué)資源的建設(shè)、師資隊(duì)伍的加強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系的再造等，均以雙創(chuàng)理念為依歸。

4.2 基于雙創(chuàng)理念的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)課程體系構(gòu)建

課程教學(xué)要真正有質(zhì)量，必須依賴于完備嚴(yán)密高效的教學(xué)體系，要圍繞人課程目標(biāo)，運(yùn)用周密的科學(xué)原理和方式，對(duì)課程活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立起功能和比例最佳的教學(xué)體系，由課程驅(qū)動(dòng)體系、方向體系、內(nèi)涵體系、支持體系和服務(wù)監(jiān)督體系五個(gè)要件構(gòu)成。

4.3 完整的實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作架構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)

由數(shù)字化系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)操作系統(tǒng)共同構(gòu)成。其一，數(shù)字化課程教育云平臺(tái)。其二，課程資源庫(kù)（教材，電子課件，3D視頻，flash課件，課程圖片，經(jīng)典案例，試題庫(kù)，文獻(xiàn)資料庫(kù)），崗位技能庫(kù)（單據(jù)技能，工作流程技能，崗位操作技能，經(jīng)營(yíng)分析技能），實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（企業(yè)模擬軟件，3D仿真軟件，市場(chǎng)營(yíng)銷3D實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)認(rèn)知與博覽中心），企業(yè)推演沙盤，跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（企業(yè)原始教材，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)，學(xué)徒制學(xué)習(xí)過(guò)程，企業(yè)導(dǎo)師入駐，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，教師師資培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)基地，校企研發(fā)基地），職業(yè)資格認(rèn)證。

4.4 雙師型課程教師隊(duì)伍與外來(lái)師資互補(bǔ)

教師要求既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；要有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力；團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新能力；高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)；前瞻的科研能力。引入學(xué)業(yè)與職業(yè)導(dǎo)師制，選派有創(chuàng)業(yè)與實(shí)際經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷和能力素養(yǎng)的校內(nèi)外人士擔(dān)任導(dǎo)師，以各種營(yíng)銷大賽、實(shí)習(xí)等為抓手，在校內(nèi)外共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。通過(guò)相關(guān)機(jī)制（包括物質(zhì)、晉職、考核等）對(duì)參與者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.5 廣泛深入應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢(shì)，構(gòu)建信息化課程資源共享系統(tǒng)；應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)，促使學(xué)生泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成；推進(jìn)校園信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)；建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力的提升，健全課程資源服務(wù)數(shù)字化體系。