采購人才培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 區(qū)域性 國(guó)際化 財(cái)經(jīng)人才 素質(zhì)培養(yǎng)模式 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0053-03

隨著國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見》、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)深入推進(jìn)、國(guó)家深入實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略、中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成運(yùn)行等重大歷史機(jī)遇的出現(xiàn)，廣西將全面進(jìn)入?yún)^(qū)域性國(guó)際化發(fā)展歷程，而高速的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一定伴隨著對(duì)人才的極度需求，尤其是對(duì)具有地域背景的財(cái)經(jīng)人才的需求顯得就更為緊迫。另外，最近幾年社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需求也已不單單只是專才專用，而是越來越多地趨向于選擇具有高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的財(cái)經(jīng)人才，由此可以看出作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力也將越來越大，社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求也將越來越高。為適應(yīng)這種變化，我們必須對(duì)現(xiàn)行的財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式作出相應(yīng)調(diào)整，要從“過去較為單一的專業(yè)型培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“更為綜合的跨專業(yè)型培養(yǎng)”，加上廣西所處地域優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)性地培養(yǎng)具有國(guó)際視野和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。

一、現(xiàn)行財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式及其優(yōu)化

（一）重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)行觀念。當(dāng)前在我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校中，理論教學(xué)依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，這是高等教育的“學(xué)術(shù)性”取向所導(dǎo)致的。雖然最近幾年各財(cái)經(jīng)類院校都把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，也都做出了一些成績(jī)，在基礎(chǔ)理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上逐步搭建起了專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等用于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，但由于在觀念上始終還是存在著重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制體制上的制約，最重要的是實(shí)驗(yàn)課程體系缺乏更進(jìn)一步的創(chuàng)新，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法顯現(xiàn)出對(duì)高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的快捷性及實(shí)用性。

（二）ERP專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的出現(xiàn)。近年來，主要基于模擬企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作的ERP專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的出現(xiàn)，讓財(cái)經(jīng)類高校找到了培養(yǎng)復(fù)合型人才的新方法。勞本信對(duì)基于ERP平臺(tái)的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)作了深入研究，所提出的ERP專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)由五部分組成：“一站兩庫”、ERP沙盤模擬、企業(yè)行為仿真、ERP創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、ERP軟件，該平臺(tái)較好地解決了本科教學(xué)中各門課程撕裂式的學(xué)習(xí)模式，從其綜合性和應(yīng)用性來看，基本達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理所需復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要，成為當(dāng)前財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要模式。但是，ERP專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的綜合程度還不夠高，其整合的要素主要還是在企業(yè)內(nèi)部，沒有涉及企業(yè)對(duì)外的一些業(yè)務(wù)流程，比如在如何報(bào)稅、如何報(bào)關(guān)、如何在金融市場(chǎng)上理財(cái)?shù)?。企業(yè)不是獨(dú)立存在的，它離不開經(jīng)濟(jì)社會(huì)的環(huán)境；同時(shí)，許多社會(huì)組織又是以企業(yè)為服務(wù)對(duì)象的，因此財(cái)經(jīng)類仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該由企業(yè)內(nèi)部行為仿真走向企業(yè)外部行為仿真，即形成社會(huì)仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。這既是企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，也是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

（三）跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)體系。跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)，就是針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的單一培養(yǎng)性而提出的，這里的跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一個(gè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)有效融合的課程體系，是在專業(yè)方面進(jìn)行單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)縱向提升的同時(shí)與跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)橫向訓(xùn)練結(jié)合起來形成縱橫結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系，同時(shí)也是輔以專業(yè)認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐建立專業(yè)課程實(shí)習(xí)與綜合實(shí)習(xí)有效結(jié)合的課程體系。橫縱兩條主線的建設(shè)不分先后，同時(shí)又相互配合推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，橫縱結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，是以一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)管理來培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型人才的課程體系，是對(duì)現(xiàn)行財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的綜合優(yōu)化。

二、跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)視閾下區(qū)域性國(guó)際化財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）總體思路。跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是以建設(shè)一個(gè)“懂經(jīng)濟(jì)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的具有地域特色的現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它將包括企業(yè)內(nèi)部行為仿真和財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)平臺(tái)。通過企業(yè)內(nèi)部行為仿真平臺(tái)的建設(shè)，將融會(huì)貫通工商管理學(xué)的所有課程，可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理獲得全局性的認(rèn)識(shí)；通過財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，將積極培育大學(xué)生具有區(qū)域性國(guó)際化特色的營(yíng)銷實(shí)務(wù)策劃能力、管理智能應(yīng)用能力、高級(jí)理財(cái)能力、外向型貿(mào)易談判能力等。而通過跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，最終目的是從縱向積極培育大學(xué)生的專業(yè)理論探究?jī)?nèi)化能力、專業(yè)實(shí)踐能力，從橫向上大力提高大學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路可以用圖1表示。

圖1 跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（系統(tǒng)）

該跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是以企業(yè)行為為主線，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為核心，整合財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)而形成的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是以進(jìn)一步完善企業(yè)內(nèi)部行為仿真平臺(tái)為基礎(chǔ)的，企業(yè)內(nèi)部行為仿真平臺(tái)其核心就是ERP專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)已相對(duì)成熟，我們就是要在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)企業(yè)對(duì)外行為仿真的接口，即企業(yè)與工商、稅務(wù)、審計(jì)、海關(guān)、銀行、保險(xiǎn)公司、資本市場(chǎng)、司法部門和其他社會(huì)組織之間開展業(yè)務(wù)的接口。而各個(gè)接口對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)體，就是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（二）財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是依托財(cái)經(jīng)類院校各自現(xiàn)有或即將開設(shè)的課程來建設(shè)的，例如：

1.財(cái)政仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建設(shè)內(nèi)容包括建設(shè)仿真的財(cái)政服務(wù)廳、社保服務(wù)廳、納稅服務(wù)廳，然后進(jìn)一步建設(shè)（開發(fā)）“網(wǎng)上財(cái)政局”、“網(wǎng)上社保局”，為學(xué)生提供仿真的財(cái)政管理和社會(huì)保障業(yè)務(wù)操作知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.稅收業(yè)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建設(shè)內(nèi)容包括建設(shè)仿真的納稅服務(wù)大廳，并進(jìn)一步建設(shè)（開發(fā)）“網(wǎng)上稅務(wù)局”，為學(xué)生提供辦稅知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和辦稅業(yè)務(wù)操作的仿真環(huán)境。

3.金融市場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建設(shè)內(nèi)容包括建立國(guó)際金融市場(chǎng)模擬平臺(tái)和國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)模擬平臺(tái)兩個(gè)子平臺(tái)。其中，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括銀行信貸市場(chǎng)模擬平臺(tái)、國(guó)內(nèi)股票市場(chǎng)交易模擬平臺(tái)、國(guó)內(nèi)債券市場(chǎng)交易模擬平臺(tái)、國(guó)內(nèi)基金市場(chǎng)交易模擬平臺(tái)、國(guó)內(nèi)期貨交易市場(chǎng)模擬平臺(tái)等多項(xiàng)平臺(tái)；軟件方面包括系列仿真教學(xué)系統(tǒng)模擬軟件，專業(yè)數(shù)據(jù)信息收集整理、分析和處理的應(yīng)用軟件，金融市場(chǎng)的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫等組成。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)支持對(duì)金融市場(chǎng)的過程模擬、金融市場(chǎng)信息的收集、整理、分析與利用，結(jié)果數(shù)量化分析，形成學(xué)生參與專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)與科研的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

4.保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。可建設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)：財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、人壽保險(xiǎn)公司模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滿足保險(xiǎn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程需求，成為教師科研、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)三位一體的模擬實(shí)習(xí)綜合平臺(tái)，并可向社會(huì)開放，作為保險(xiǎn)企業(yè)人員信息化業(yè)務(wù)培訓(xùn)基地。

5.廣告會(huì)展模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過購置國(guó)內(nèi)先進(jìn)的廣告會(huì)展設(shè)計(jì)和管理軟件及相關(guān)配套設(shè)備，建設(shè)專業(yè)平面設(shè)計(jì)、展示和裝潢設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫和影視廣告設(shè)計(jì)、會(huì)議管理模擬、客商信息管理模擬等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握廣告與展示設(shè)計(jì)、會(huì)展管理等相關(guān)技能的需要，成為廣告會(huì)展高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地。

6.國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建設(shè)內(nèi)容包括建立海關(guān)、商檢和貨運(yùn)等子平臺(tái)，滿足學(xué)生進(jìn)行報(bào)關(guān)、報(bào)檢和貨運(yùn)等業(yè)務(wù)處理的仿真實(shí)驗(yàn)。一方面為培養(yǎng)和提高學(xué)生開展報(bào)關(guān)、報(bào)檢和國(guó)際貨運(yùn)的實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開展國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)輸送專業(yè)人才。

7.電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建設(shè)內(nèi)容包括購置電腦和相關(guān)軟件，為電子商務(wù)專業(yè)建立一個(gè)能模擬企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程全過程，能完成企業(yè)電子采購、網(wǎng)上銷售、業(yè)務(wù)協(xié)同、網(wǎng)上貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、移動(dòng)商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)連鎖門店管理和網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的模擬與實(shí)際運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過該平臺(tái)訓(xùn)練使學(xué)生掌握企業(yè)電子供應(yīng)鏈資源的整合理論、電子商務(wù)商業(yè)模式理論、業(yè)務(wù)流程及運(yùn)行方法，加深學(xué)生理解電子商務(wù)企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、運(yùn)營(yíng)管理、商務(wù)協(xié)同等知識(shí)，改變本專業(yè)學(xué)生目前只能通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M企業(yè)局部流程的局面。

8.會(huì)計(jì)事務(wù)所模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建設(shè)內(nèi)容包括建立會(huì)計(jì)、審計(jì)和稅收事務(wù)所子平臺(tái)，使學(xué)生可以模擬完成驗(yàn)資、審計(jì)鑒證、會(huì)計(jì)咨詢、涉稅咨詢和稅務(wù)等業(yè)務(wù)處理。

9.物流管理模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建設(shè)內(nèi)容除電腦和物流設(shè)備等硬件設(shè)備外，還包括物流教學(xué)系統(tǒng)（倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)、第三方物流管理系統(tǒng)、生產(chǎn)物流管理系統(tǒng)等）、物流影視及實(shí)戰(zhàn)推演課件、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、物流操作單據(jù)、物流運(yùn)作案例等整套方案，以發(fā)揮物流實(shí)驗(yàn)室的功效，為老師提供全面、系統(tǒng)的輔助教學(xué)材料，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

10.法律實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建設(shè)內(nèi)容包括建立模擬法庭、經(jīng)濟(jì)犯罪預(yù)防實(shí)驗(yàn)室、檢察事務(wù)實(shí)驗(yàn)室、律師事務(wù)實(shí)驗(yàn)室四個(gè)子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。四個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相互配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)糾紛處理司法實(shí)務(wù)過程的全程仿真模擬。

11.ACCA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建設(shè)內(nèi)容包括《ACCA課程軟件》、《英國(guó)會(huì)計(jì)軟件》，購置服務(wù)器、電腦、資料案例、《ACCA課程》原版教材和相關(guān)詞典等，主要用于教師的科學(xué)研究、教學(xué)研究，對(duì)英屬各國(guó)ACCA在會(huì)計(jì)查賬、驗(yàn)資、提供會(huì)計(jì)服務(wù)等方面的案例及相關(guān)資料的收集與查閱；創(chuàng)新ACCA雙語教學(xué)模式，建立視、聽、讀立體式，多方位的ACCA教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生在國(guó)際會(huì)計(jì)方面的實(shí)際動(dòng)手能力。

財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅要能夠獨(dú)立運(yùn)行，完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，還要具備與企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的鏈接，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)服務(wù)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而我們要想更好地培養(yǎng)出具有區(qū)域性國(guó)際化素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才，單單依靠本土化模擬還是不夠的，還需要在跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中模擬出具有地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)的仿真環(huán)境，以廣西為例，可在跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中融入東盟區(qū)域貿(mào)易中所涉及的各個(gè)方面，使學(xué)生在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，其國(guó)際化視野也得到提高。

（三）跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。在建設(shè)好財(cái)經(jīng)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)內(nèi)部行為仿真平臺(tái)為中心，向外延伸與各財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)鏈接、整合，構(gòu)建一個(gè)全校一體化的、基于社會(huì)仿真的、跨財(cái)經(jīng)類專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（實(shí)驗(yàn)室）。該綜合實(shí)驗(yàn)室的平面設(shè)計(jì)如圖2。

圖2 財(cái)經(jīng)類跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室平面圖

這個(gè)平臺(tái)（綜合實(shí)驗(yàn)室）建成后，預(yù)計(jì)可同時(shí)滿足600人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，涉及多個(gè)本科專業(yè)（其中，重點(diǎn)是工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、物流管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)政、稅收、金融、保險(xiǎn)、法律、公共管理等專業(yè)），所有的模擬企業(yè)、組織均由學(xué)生跨專業(yè)自愿組合。本人才培養(yǎng)模式是基于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成熟經(jīng)驗(yàn)來帶動(dòng)其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)和文法類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而提出的，這在廣西乃至全國(guó)都具有很好的示范作用。

三、結(jié)語

基于跨專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的區(qū)域性國(guó)際化財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的提出，不僅可以改進(jìn)各財(cái)經(jīng)類院校現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的作用，又可以以企業(yè)為鏈條，把這些本來就相互聯(lián)系的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室整合起來，使大學(xué)生不出校門就可以仿真社會(huì)，完成社會(huì)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，該平臺(tái)可根據(jù)各地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)則、數(shù)據(jù)等，模擬出該區(qū)域仿真的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，這對(duì)區(qū)域性國(guó)際化財(cái)經(jīng)類復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義，并為開設(shè)全校性通識(shí)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【基金項(xiàng)目】2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程資助項(xiàng)目（2011JGA107）

第2篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：XBRL 會(huì)計(jì)信息化人才 培養(yǎng)方案

XBRL （可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言，Extensible Business Reporting Language） 最早是由美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師霍夫曼于1984年提出，是 XML（可擴(kuò)展的標(biāo)記語言，Extensible Markup Language）在財(cái)務(wù)報(bào)告信息交換方面的一種應(yīng)用，是基于互聯(lián)網(wǎng)、跨平臺(tái)操作，專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制、披露和使用的計(jì)算機(jī)語言，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用，會(huì)計(jì)信息數(shù)出一門，資料共享，是目前應(yīng)用于非結(jié)構(gòu)化信息處理尤其是財(cái)務(wù)信息處理的最新標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)，為信息使用者提供更有效、更強(qiáng)大的財(cái)務(wù)分析與決策支持，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息在未來的可擴(kuò)展性與可維護(hù)性，它的出現(xiàn)將給企業(yè)信息供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)帶來一場(chǎng)效率的革命。

一、XBRL納入我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的必要性與可行性

（一）XBRL在我國(guó)的實(shí)務(wù)發(fā)展需要

1.我國(guó)已成為XBRL國(guó)際會(huì)計(jì)組織的正式會(huì)員。2006年2月，證監(jiān)會(huì)信息中心、保監(jiān)會(huì)信息中心、中國(guó)人民銀行征信管理局、中科院研究生院金融科技研究中心和上海證券交易所聯(lián)合發(fā)起成立“XBRL中國(guó)地區(qū)組織促進(jìn)會(huì)”。通過促進(jìn)會(huì)不斷的努力，2007年12月3日，在加拿大舉辦的國(guó)際會(huì)議上，XBRL國(guó)際組織對(duì)全世界宣布：XBRL中國(guó)地區(qū)組織正式成立。2010年5月6日，XBRL國(guó)際組織批準(zhǔn)XBRL中國(guó)地區(qū)組織成為正式地區(qū)組織成員。

2.我國(guó)上海證券交易所和深圳證券交易所較早就開始了XBRL的應(yīng)用進(jìn)程。2005年9月，上海證券交易所自主開發(fā)的中國(guó)上市公司信息披露分類標(biāo)準(zhǔn)，成為我國(guó)第一個(gè)獲得XBRL國(guó)際認(rèn)證的分類標(biāo)準(zhǔn)。2005年4月，上海證券交易所成為XBRL國(guó)際組織的會(huì)員，這是我國(guó)首次、也是唯一一家以直接會(huì)員身份加入XBRL國(guó)際組織的單位。深圳證券交易所于2005年l月了基于XBRL的“上市公司定期報(bào)告制作系統(tǒng)新版1.0”；2005年2月深交所“XBRL應(yīng)用示范”，實(shí)現(xiàn)了在網(wǎng)站上展示“深證成份股指數(shù)” 樣本公司的年報(bào)實(shí)例文件。

3.我國(guó)一直在探索推動(dòng)XBRL在國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的應(yīng)用。2009年4月，財(cái)政部了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》；2010年10月國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)公告《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）技術(shù)規(guī)范第1部分：基礎(chǔ)》、《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）技術(shù)規(guī)范第2部分：維度》、《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）技術(shù)規(guī)范第3部分：公式》和《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）技術(shù)規(guī)范第4部分：版本》；財(cái)政部了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》，兩套標(biāo)準(zhǔn)的，標(biāo)志著我國(guó)以XBRL應(yīng)用為先導(dǎo)會(huì)計(jì)信息時(shí)代的來臨，意味著我國(guó)進(jìn)入了XBRL的推廣應(yīng)用階段。

（二）會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才的素質(zhì)要求

隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)告的編制模式和手段必然要被XBRL技術(shù)替代。當(dāng)XBRL成為財(cái)務(wù)報(bào)告呈送的必要手段時(shí)，XBRL必然要為大多數(shù)會(huì)計(jì)人員所掌握，如果不能做到對(duì)XBRL的基本理解，就不可能正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。應(yīng)用XBRL以后，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施控制將會(huì)是會(huì)計(jì)人員的一個(gè)重要工作內(nèi)容。而這些控制程序內(nèi)容的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，責(zé)無旁貸地落在公司會(huì)計(jì)人員身上。由此可見，當(dāng)XBRL實(shí)踐時(shí)，會(huì)計(jì)人員必須掌握XBRL的基本技術(shù)原理和分類標(biāo)準(zhǔn)，以及基于XBRL的信息報(bào)告系統(tǒng)的操作技能。

（三）我國(guó)高校實(shí)施XBRL教育的客觀環(huán)境已基本形成

一是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則的頒布，為基于XBRL的會(huì)計(jì)信息披露創(chuàng)造了良好的客觀環(huán)境，也為XBRL標(biāo)準(zhǔn)的制定確定了明確的框架和依據(jù)，為高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了目標(biāo)和依據(jù)。二是XBRL在我國(guó)的應(yīng)用環(huán)境日趨成熟，上交所和深交所網(wǎng)站中XBRL格式的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告也可為教學(xué)演示提供素材，XBRL教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)容易獲得，為高校開展XBRL教學(xué)活動(dòng)提供了可行性。三是目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件用友、金蝶等的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫Sql Server提供廠商及微軟等均支持XML技術(shù)，可以在Microsoft Office下生成XBRL數(shù)據(jù)文件，包括如何導(dǎo)入分類標(biāo)準(zhǔn)、生成實(shí)例文檔等，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握XBRL技術(shù)提供了方便。四是隨著XBRL在我國(guó)的應(yīng)用和推廣，制定XBRL相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的客觀條件已初步具備，無論是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)還是開發(fā)工具、實(shí)例研究等都取得了一定的進(jìn)展，這為高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了可參考的依據(jù)。

二、基于XBRL的會(huì)計(jì)信息化人才需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）XBRL會(huì)計(jì)信息化人才需求

基于XBRL技術(shù)下，財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容將大為擴(kuò)展，并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)披露，對(duì)會(huì)計(jì)人員的技能要求將從傳統(tǒng)的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行組合、分類、報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)估利益相關(guān)者的信息需求并及時(shí)向他們提供相關(guān)的信息。因此XBRL的出現(xiàn)給會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)人才需求帶來了較大的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)信息供應(yīng)鏈上每個(gè)環(huán)節(jié)的利益相關(guān)者都受到影響，使他們的工作方式、工作效率等發(fā)生變化，同時(shí)也對(duì)人才需求帶來深刻的變革，從XBRL技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐來看，可以將基于XBRL的會(huì)計(jì)信息人才的需求分為三個(gè)層次：一是基層會(huì)計(jì)操作人才；二是中層財(cái)務(wù)管理人才；三是高層系統(tǒng)維護(hù)和開發(fā)人才。

（二）基于人才需求確立高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于上述XBRL人才需求的三個(gè)層次，介于目前我國(guó)還是處于XBRL應(yīng)用的初級(jí)階段，對(duì)XBRL的應(yīng)用還不夠深入和廣泛，為了滿足社會(huì)對(duì)于XBRL技術(shù)人才的需求，進(jìn)一步應(yīng)用和推廣這一新技術(shù)，我們認(rèn)為，應(yīng)該把高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在第一層次和第二層次，即基層會(huì)計(jì)操作人才和中層會(huì)計(jì)管理人才上。

1.立足于對(duì)XBRL技術(shù)基本知識(shí)的掌握和相關(guān)應(yīng)用軟件的使用。知識(shí)體系的設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化課程的結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度應(yīng)從學(xué)生先修課基礎(chǔ)和專業(yè)背景出發(fā)，將XBRL技術(shù)作為會(huì)計(jì)信息化課程的一個(gè)常規(guī)組成部分，讓學(xué)生熟練掌握XBRL技術(shù)，培養(yǎng)既精通財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)，又掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

2.基于XBRL技術(shù)應(yīng)用和財(cái)務(wù)管理視角，培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析人才。首先，了解XBRL的基本知識(shí)，能夠利用基于XBRL的軟件工具從證券交易所或相關(guān)的網(wǎng)站提取XBRL格式的實(shí)例文檔數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提高財(cái)務(wù)信息的分析和應(yīng)用能力。其次，熟悉XBRL的分類標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、實(shí)例文檔的格式、存儲(chǔ)、傳遞和信息輸出的方式，以及信息處理的流程和控制環(huán)節(jié)，掌握基于XBRL的信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理，能夠?qū)BRL信息報(bào)告系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和管理。

三、高校XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)內(nèi)容

我國(guó)高校有關(guān)XBRL的課程開設(shè)與實(shí)務(wù)發(fā)展相比已相對(duì)滯后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)XBRL教育的研究，在高校本科中增設(shè)XBRL課程，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

（一）設(shè)置XBRL課程

XBRL課程主要是圍繞XBRL的基礎(chǔ)概念、基本技術(shù)原理來展開，可分為初級(jí)課程和高級(jí)課程。初級(jí)課程主要讓學(xué)生掌握XBRL基本原理、技術(shù)規(guī)范和信息生成。內(nèi)容包括：XBRL的基本概念、技術(shù)基礎(chǔ)、語言特征、數(shù)據(jù)字典、實(shí)例文檔、信息生成流程、XBRL Taxonomy和XBRL Instance解析、XBRL基礎(chǔ)模式文件解析、數(shù)據(jù)完整性和機(jī)密性等。初級(jí)課程重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)XBRL在信息供應(yīng)鏈中的角色，XBRL應(yīng)用軟件的操作和XBRL會(huì)計(jì)報(bào)告如何生成，驗(yàn)證確認(rèn)以及應(yīng)用XBRL解決商業(yè)問題。高級(jí)課程包括：XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)、XBRL信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和原理、XBRL信息檢索與分析、XBRL系統(tǒng)維護(hù)與開發(fā)，以及XBRL相關(guān)內(nèi)容，如XML和HTML等。這類課程一般需要有XBRL初級(jí)課程的基礎(chǔ)，也需要具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)背景。

（二）開展XBRL實(shí)踐教學(xué)

在XBRL實(shí)踐教學(xué)中，可以專門設(shè)計(jì)用于實(shí)踐教學(xué)的案例，最好是真實(shí)的公司案例。一是使用網(wǎng)上公布的以XBRL形式提供的公司會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析，二是到使用XBRL技術(shù)的企業(yè)調(diào)研采集實(shí)際案例。通過適當(dāng)?shù)膶?shí)例，讓學(xué)生通過上機(jī)的方式，瀏覽和編輯XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)，閱覽和生成XBRL實(shí)例文件，通過真實(shí)、精確的XBRL格式財(cái)務(wù)報(bào)告分析，使學(xué)生理解一般公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)XBRL標(biāo)準(zhǔn)化格式財(cái)務(wù)報(bào)告生成過程，不但有助于對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是讓學(xué)生掌握編制符合XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)報(bào)告的實(shí)際操作技能。

（三）與會(huì)計(jì)課程銜接和整合

首先，沒有開設(shè)XBRL課程的高?？梢越o學(xué)生開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程，開設(shè)XBRL相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和技能講座，如XBRL概念框架、XBRL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與分類標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生對(duì)XBRL有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

其次，把XBRL與會(huì)計(jì)課程銜接起來。XBRL與高校會(huì)計(jì)課程的整合，應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生掌握會(huì)計(jì)概念的廣度、深度而慢慢增加，由易到難、循序漸進(jìn)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容安排不同的側(cè)重點(diǎn)來講解XBRL知識(shí)，在引言性課程中應(yīng)包括對(duì)XBRL知識(shí)體系的宏觀把握，而在更高級(jí)的專業(yè)課程中XBRL知識(shí)應(yīng)當(dāng)以細(xì)節(jié)為導(dǎo)向，讓學(xué)生全面掌握如何對(duì)明細(xì)分類賬或經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范和制定標(biāo)準(zhǔn)，用XBRL數(shù)據(jù)標(biāo)簽表示財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)XBRL信息報(bào)告系統(tǒng)建立和維護(hù)的綜合能力。通過在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)合傳統(tǒng)財(cái)會(huì)必修課程及計(jì)算機(jī)課程開設(shè)XBRL課程，進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的講解，有助于學(xué)生掌握XBRL技術(shù)框架、分類標(biāo)準(zhǔn)及基本技術(shù)原理，培養(yǎng)其應(yīng)用和維護(hù)基于XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告信息系統(tǒng)的操作技能。

四、高校XBRL會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方法

（一）強(qiáng)化師資力量

XBRL的專業(yè)性和開放性對(duì)教師的能力有了更高的要求，需要既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，又了解XBRL技術(shù)的復(fù)合型師資。目前我國(guó)最缺乏的就是權(quán)威的XBRL技術(shù)的專家和師資，所以，構(gòu)建復(fù)合型師資知識(shí)結(jié)構(gòu)是在會(huì)計(jì)信息化中推進(jìn)XBRL教育師資建設(shè)的主要任務(wù)之一。從事XBRL教育培訓(xùn)的教師，需要對(duì)XBRL標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際發(fā)展和應(yīng)用狀況、國(guó)外其他地區(qū)組織XBRL的實(shí)施案例的情況進(jìn)行追蹤，密切關(guān)注世界各國(guó)對(duì)XBRL研究的動(dòng)向和成果等。有必要對(duì)高校師資進(jìn)行XBRL相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)教師，讓教師真正把XBRL應(yīng)用到每個(gè)相關(guān)課程中去，一方面要求他們?cè)诶碚撋线M(jìn)一步深造，到國(guó)內(nèi)外比較成功的會(huì)計(jì)企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，另一方面要積極鼓勵(lì)支持教師參加會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

1.大力推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。依托學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)，采用瀏覽器服務(wù)器B/S體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)XBRL課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)主要是作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充、為師生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。利用本系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、上交作業(yè)、在線測(cè)試、提問交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師也可以完成教材內(nèi)容的、布置作業(yè)、試卷設(shè)置和答疑、公告管理等教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，極大地拓展了課堂教學(xué)的空間，從而更好地滿足了教師和學(xué)生教與學(xué)的需求。

2.充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的積極作用。XBRL人才的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握對(duì)于更多高級(jí)應(yīng)用問題的分析、判斷、處理能力。有針對(duì)性的案例分析是提高綜合能力和素質(zhì)的有效手段。例如對(duì)于XBRL成熟度的分析、不同分類標(biāo)準(zhǔn)的比較和評(píng)價(jià)、不同行業(yè)的擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)問題、特定應(yīng)用模式的評(píng)價(jià)等。針對(duì)特定問題或開放式的設(shè)計(jì)案例及真實(shí)案例是最好的方式。

3.廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。目前獲取XBRL教學(xué)資源最便捷的途徑就是網(wǎng)絡(luò)，如，XBRL國(guó)際聯(lián)合會(huì)的網(wǎng)站（http：//）、Bryant大學(xué)的XBRL教育資源中心（http：//web.Bryant2. edu/xbr）等網(wǎng)站上就提供了豐富的XBRL教學(xué)資源，包括：XBRL基本概念和技術(shù)基礎(chǔ)、XBRL和XML案例研究、XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告示范演示，這種演示向用戶提供了基本的實(shí)例，說明商業(yè)報(bào)告供應(yīng)鏈如何從互聯(lián)網(wǎng)、XBRL和其他相關(guān)工具轉(zhuǎn)換而來并以一種更有效的方法向投資者提供現(xiàn)時(shí)的報(bào)告信息、XBRL的研究成果、XBRL最新進(jìn)展等等。除此之外，國(guó)外還出版了一些有關(guān)XBRL的專業(yè)書籍，有關(guān)XBRL的文獻(xiàn)也在日趨增多。最后，還可通過系統(tǒng)地組織學(xué)生應(yīng)用XBRL技術(shù)模擬實(shí)際企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生通過XBRL的實(shí)例來掌握如何標(biāo)記財(cái)務(wù)信息，使學(xué)生具有能建立和維護(hù)XBRL信息報(bào)告系統(tǒng)的能力。

（三）加強(qiáng)非學(xué)歷輔助教育

加強(qiáng)非學(xué)歷輔助教育，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證和繼續(xù)教育制度。為盡快解決人才緊缺問題，應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)工作，重視在職人員的繼續(xù)教育，加強(qiáng)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。培訓(xùn)形式可以多樣化、多層次，以適應(yīng)不同的需要。會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體或組織應(yīng)定期舉辦XBRL的短期培訓(xùn)，以便讓從業(yè)人員盡快掌握XBRL基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，并應(yīng)用到實(shí)際工作中解決具體問題。我們可以借鑒美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的做法，它的短期培訓(xùn)課程是針對(duì)繼續(xù)職業(yè)教育展開的。這類培訓(xùn)一般定期開展，在網(wǎng)上公布開課信息。

五、結(jié)語

從XBRL應(yīng)用的國(guó)際環(huán)境上看，目前絕大多數(shù)西方國(guó)家均已加入了XBRL標(biāo)準(zhǔn)化組織。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也制定了臺(tái)灣XBRL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)計(jì)劃，并積極申請(qǐng)加入XBRL標(biāo)準(zhǔn)化國(guó)際組織。同時(shí)，隨著外資企業(yè)，特別是外資銀行、保險(xiǎn)企業(yè)的進(jìn)入，XBRL的應(yīng)用已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)企業(yè)亟待解決的問題。因此，我國(guó)高校作為人才培養(yǎng)基地，必須盡快制定XBRL人才培養(yǎng)計(jì)劃，將XBRL理論及技術(shù)作為一項(xiàng)重要能力培養(yǎng)要求納入到人才培養(yǎng)知識(shí)體系中，將XBRL相關(guān)技術(shù)納入到會(huì)計(jì)常規(guī)教育內(nèi)容中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行全方位宣傳教育、系統(tǒng)培養(yǎng)與訓(xùn)練，使會(huì)計(jì)人才充分認(rèn)識(shí)到XBRL的重要作用，主動(dòng)運(yùn)用XBRL技術(shù)進(jìn)行報(bào)告制作、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等，為XBRL的實(shí)務(wù)發(fā)展提供社會(huì)需求人才，以爭(zhēng)取在該領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)。Z

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3.季秀杰.推廣應(yīng)用XBRL――我國(guó)企業(yè)與會(huì)計(jì)教育的應(yīng)對(duì)[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，（8）.

第3篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

摘 要：隨著中國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展和電子商務(wù)模式的普遍應(yīng)用，當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)上呈現(xiàn)出了需求與供給的非均衡矛盾。文章針對(duì)高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，分析了系統(tǒng)組成因子間的均衡關(guān)系，構(gòu)建了基于生態(tài)化的人才培養(yǎng)模式，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、形成區(qū)域特色等角度提出了生態(tài)化修復(fù)措施。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 人才培養(yǎng)模式 生態(tài)化

隨著通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)對(duì)企業(yè)的影響越來越大，既為企業(yè)提供了一個(gè)可以共同競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)、市場(chǎng)和機(jī)會(huì)，也為企業(yè)帶來了直接和間接的利益。因此無論從電子商務(wù)自身的發(fā)展、中國(guó)當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境還是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的角度來看，電子商務(wù)都應(yīng)成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，這將對(duì)企業(yè)創(chuàng)建可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)能力具有十分重要的意義。

但是面對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展和電子商務(wù)模式的普遍應(yīng)用，人才市場(chǎng)突顯出二個(gè)問題，一是電子商務(wù)人才供給不足，人才稀缺，缺口巨大；二是高校人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容和培養(yǎng)體系不成熟，專業(yè)師資缺乏。

一、中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r

近十幾年來，中國(guó)電子商務(wù)有了巨大的發(fā)展，形成了相當(dāng)大規(guī)模的市場(chǎng)容量，成長(zhǎng)起來了一批具有持續(xù)創(chuàng)新能力的電子商務(wù)企業(yè)，另外還有更多的傳統(tǒng)企業(yè)將電子商務(wù)作為企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略進(jìn)行實(shí)施，因此電子商務(wù)市場(chǎng)日趨活躍，交易規(guī)模高速增長(zhǎng)。2010年中國(guó)電子商務(wù)交易額超過4萬億元，2011年中國(guó)電子商務(wù)交易規(guī)模接近6萬億元，在GDP的所占比重已經(jīng)上升到13%。其中BTOB市場(chǎng)交易規(guī)模4.9萬億較2010年增長(zhǎng)29%，網(wǎng)絡(luò)零售總額超過8000億元，較2010年增長(zhǎng)57%（見表1），在社會(huì)消費(fèi)品零售總額中所占比例超過4%。中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量也在不斷攀升，截止2012年12月，我國(guó)網(wǎng)民已達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。其中網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)到2.42億，使用率提升至42.9%，與2011年相比，網(wǎng)購用戶增長(zhǎng)4807萬人，增長(zhǎng)率為24.8%[1]。

二、中國(guó)電子商務(wù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子商務(wù)持續(xù)、廣泛、深入的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)電子商務(wù)人才的大量需求。2011年中國(guó)電子商務(wù)行業(yè)直接從業(yè)人員規(guī)模達(dá)到213.5萬人，較2010年163萬人的規(guī)模增長(zhǎng)了31%。（見表2）

1.電子商務(wù)人才供給不足

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速且競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了奪得市場(chǎng)，許多企業(yè)沒時(shí)間和精力去培訓(xùn)員工。對(duì)于企業(yè)而言他們?nèi)钡?，主要還是缺直接能夠上手的、有工作經(jīng)驗(yàn)的員工。表3以電子商務(wù)企業(yè)為例，說明企業(yè)正處于人才需求強(qiáng)烈狀態(tài)。其中需求強(qiáng)烈招聘壓力大的企業(yè)及招聘常態(tài)化每月都有招聘需求的企業(yè)占75%；處于人員穩(wěn)定，基本滿足企業(yè)需求的企業(yè)只占到22.73%。

電子商務(wù)企業(yè)雖然迅速發(fā)展，但仍處于粗放競(jìng)爭(zhēng)的階段，這也導(dǎo)致富有經(jīng)驗(yàn)或者能快速上手的電子商務(wù)人才稀缺和搶手，各電子商務(wù)企業(yè)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)逐漸白熱化是必然的趨勢(shì)。從目前的需求狀況來看，運(yùn)營(yíng)、技術(shù)、推廣是最迫切的工具性人才。隨著企業(yè)向縱深發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，決定商業(yè)本質(zhì)的供應(yīng)鏈人才會(huì)越來越熱門（見表4）。我們可對(duì)主要的人才進(jìn)行分類，并分析不同崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求，第一，運(yùn)營(yíng)類：（1）網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)：包括網(wǎng)站內(nèi)容的需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)站頻道的建設(shè)等。這類人才需要緊緊抓住企業(yè)核心，充分了解用戶需求，將企業(yè)最有價(jià)值的內(nèi)容充分、合理的展現(xiàn)給用戶。（2）產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)：包括核心產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改進(jìn)與維護(hù)、效果數(shù)據(jù)的收集與分析。這類人才需要對(duì)市場(chǎng)的主流產(chǎn)品非常了解，在此基礎(chǔ)上的產(chǎn)品創(chuàng)新更是企業(yè)生存的法寶，并能就用戶的使用效果和市場(chǎng)反應(yīng)來及時(shí)評(píng)價(jià)、維護(hù)和改進(jìn)產(chǎn)品。第二，技術(shù)類：（1）商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：包括電子商務(wù)系統(tǒng)的需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)。這類人才需要有良好的系統(tǒng)開發(fā)、項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，特別是系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中科學(xué)規(guī)范的手段和方法。（2）商務(wù)系統(tǒng)實(shí)施：包括web開發(fā)編程、數(shù)據(jù)庫的管理與維護(hù)、網(wǎng)站的美工設(shè)計(jì)與處理等。該類人才要求有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，但在實(shí)施過程中也需要對(duì)企業(yè)本身的業(yè)務(wù)流程、管理需求有充分的把握，這樣才能體現(xiàn)信息系統(tǒng)為管理服務(wù)、為市場(chǎng)服務(wù)的最終本質(zhì)。第三，營(yíng)銷推廣類：包括利用網(wǎng)站為企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)與推廣、客戶的管理與服務(wù)、搜索引擎優(yōu)化（SEO）等。這類人才需要掌握網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)系統(tǒng)的基本操作，需要了解信息經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的運(yùn)營(yíng)規(guī)律和市場(chǎng)特殊性。充分利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性實(shí)現(xiàn)企業(yè)的市場(chǎng)目標(biāo)。從上可以看到電子商務(wù)行業(yè)對(duì)人才的綜合性提出了很高的要求。

2.高校人才培養(yǎng)不能滿足市場(chǎng)需求

從2001年6月教育部批準(zhǔn)全國(guó)首批13所高校試辦電子商務(wù)本科專業(yè)以來，截至到目前為止，我國(guó)開設(shè)電子商務(wù)本科高校多達(dá)300余所，高職院校近700所，每年大約有8萬多畢業(yè)生。另外2003年，一批重點(diǎn)大學(xué)自主設(shè)置電子商務(wù)方向研究生專業(yè)，標(biāo)志著中國(guó)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)入高級(jí)發(fā)展階段。

但面對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐，中國(guó)高校人才輸出的質(zhì)量仍不能滿足市場(chǎng)的需要，這主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊。很多高校不是根據(jù)市場(chǎng)需要、行業(yè)特點(diǎn)以及發(fā)展的趨勢(shì)確定自己的特色，而是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有師資能力和所長(zhǎng)決定電子商務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位。于是大致形成了二種模式①技術(shù)型②貿(mào)易營(yíng)銷型，前者偏重于電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、安全問題以及電子商務(wù)系統(tǒng)的技術(shù)解決方案等方面的培養(yǎng)，后者偏重于電子商務(wù)的網(wǎng)上交易，主要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)管理和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。這就造成了電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)要么與計(jì)算機(jī)專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)課程的相似性；要么涉及領(lǐng)域眾多，以萬能為應(yīng)用目標(biāo)，并沒有根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)自身特點(diǎn)設(shè)置課程，因此這并不符合國(guó)內(nèi)用人單位對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)際需求。

第二，師資力量薄弱。首先，從擔(dān)任高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的師資力量來看，大部分都是從計(jì)算機(jī)、管理類等專業(yè)吸納過來的新生力量，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中從事電子商務(wù)教學(xué)的時(shí)間都不長(zhǎng)，雖然在各自原有的專業(yè)領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的天生缺陷，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了說不清、講不透的尷尬局面。其次，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，既要注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，而絕大多數(shù)教師，自己也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，并沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不要說在理論和實(shí)踐之間的融會(huì)貫通，因此勢(shì)必紙上談兵、照本宣科。

這兩方面都直接影響到整個(gè)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。

第三，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落后。首先，缺乏有針對(duì)性的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生深入社會(huì)、了解企業(yè)、理論聯(lián)系實(shí)際的大課堂。但在實(shí)際操作過程中，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張和教師忙于教學(xué)，因此很難聯(lián)系到合適的、有針對(duì)性的企業(yè)，同時(shí)企業(yè)也難以提供大量的實(shí)習(xí)崗位接納學(xué)生。所以實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的單一性、形式化和與專業(yè)技能培養(yǎng)的不協(xié)調(diào)性就在所難免。其次，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與實(shí)際脫節(jié)。電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室通過模擬真實(shí)環(huán)境訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論教學(xué)的效果放大延伸。但電子商務(wù)發(fā)展日新月異，而實(shí)驗(yàn)軟件卻越來越陳舊，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境逐步與實(shí)際商業(yè)環(huán)境相脫節(jié)，因此，這種模擬練習(xí)不僅不能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

因此從上述需求和供給兩個(gè)角度來看，國(guó)內(nèi)高校對(duì)電子商務(wù)的市場(chǎng)狀況、對(duì)企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用和需求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，使得在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏創(chuàng)新性、有效性和針對(duì)性，從而使整個(gè)培養(yǎng)方案喪失了清晰明確的根基。培養(yǎng)出的學(xué)生在專業(yè)上不精通，既不符合專業(yè)技術(shù)嫻熟的要求，也不符合用人單位對(duì)電子商務(wù)人才的真實(shí)需要。

三、生態(tài)化的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.生態(tài)系統(tǒng)與高等教育

生態(tài)系統(tǒng)的概念是由英國(guó)生態(tài)學(xué)家坦斯利（A.G.Tansley，1871—1955）在1935年提出來的，他認(rèn)為，“生態(tài)系統(tǒng)是在一定時(shí)間和空間內(nèi)，生物與其生存環(huán)境以及生物與生物之間相互作用，彼此通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息交換，形成的一個(gè)不可分割的自然整體”。生態(tài)系統(tǒng)是由許多生物組成的，物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞把這些生物與環(huán)境統(tǒng)一起來，聯(lián)系成為一個(gè)完整的生態(tài)學(xué)功能單位。任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，不論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都由基本生態(tài)要素構(gòu)成。這些組成成分在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中各自發(fā)揮著特定的作用，并形成整體功能，缺一不可，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)行。生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間既存在著為生存而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)和搏斗，又存在著互相依存、互惠互利的共生關(guān)系。正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系，才形成千姿百態(tài)的生命形式。

在人類社會(huì)走向生態(tài)文明之時(shí)，高等教育作為人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，是整個(gè)社會(huì)有機(jī)的組成部分，當(dāng)然不可能置身于社會(huì)發(fā)展的生態(tài)潮流之外，各種生態(tài)形式不僅要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域，還會(huì)必然地延伸到高等教育上來。生態(tài)系統(tǒng)的理念運(yùn)用于高等教育，為高等教育發(fā)展提供了新思路。高等教育生態(tài)化發(fā)展是高等教育良性循環(huán)的客觀反映，是化解高等教育各種危機(jī)的迫切需要，是高等教育科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。

2.生態(tài)化的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

生態(tài)化的哲學(xué)思想是我們認(rèn)識(shí)世界，分析問題，解決問題的一種嶄新的思維方式。當(dāng)我們以這樣一種新思維來看待和考量高等教育時(shí)，我們就有了理順關(guān)系、化解危機(jī)的思路。

在電子商務(wù)勞動(dòng)力市場(chǎng)當(dāng)中，我們看到了供需矛盾的表象。透過表象其實(shí)是整個(gè)電子商務(wù)高等教育系統(tǒng)的非生態(tài)化、非健康化發(fā)展的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀造成系統(tǒng)內(nèi)外的主客體對(duì)該專業(yè)的發(fā)展前景產(chǎn)生了迷茫和困惑，進(jìn)而喪失了信心。使得教育者不能全身心地關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，研究這種新經(jīng)濟(jì)模式的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)理和規(guī)律，提高科研和教學(xué)水平；受教育者面對(duì)殘酷的勞動(dòng)力市場(chǎng)選擇，也失去了安心學(xué)習(xí)的環(huán)境和心態(tài)，在迷茫和痛苦中極力逃避該專業(yè)。從而反過來影響市場(chǎng)供需，產(chǎn)生惡性循環(huán)，進(jìn)一步破壞了該系統(tǒng)的生態(tài)均衡。

電子商務(wù)專業(yè)高等教育系統(tǒng)同樣是一個(gè)由各個(gè)生態(tài)因子構(gòu)成的，各個(gè)生態(tài)因子之間相互作用、相互影響，協(xié)同進(jìn)化的均衡系統(tǒng)。它同樣具有生態(tài)系統(tǒng)的完整性、層次性、結(jié)構(gòu)性和相對(duì)穩(wěn)定性等特點(diǎn)。教師、學(xué)生、高校內(nèi)適合專業(yè)發(fā)展的環(huán)境和制度、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、課程等內(nèi)部生態(tài)因子形成了系統(tǒng)內(nèi)體系，企業(yè)、其他高校、行政制度、經(jīng)濟(jì)技術(shù)環(huán)境構(gòu)成了外部生態(tài)因子，這些因子共同形成了電子商務(wù)高等教育的大系統(tǒng)，缺一不可，并根據(jù)因子間的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同關(guān)系，動(dòng)態(tài)適應(yīng)因子的變化帶來的影響，通過調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源，提升教育內(nèi)涵，共同維護(hù)系統(tǒng)的平衡，維護(hù)可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。培養(yǎng)出各種適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的目的（參見圖）。

因此要構(gòu)建一個(gè)能輸出滿足市場(chǎng)需求和高質(zhì)量人才的電子商務(wù)教育系統(tǒng)，就應(yīng)從生態(tài)的角度去構(gòu)建生態(tài)均衡的人才培養(yǎng)模式，從而優(yōu)化現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，解決現(xiàn)有矛盾。構(gòu)建的思路體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一只結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、綜合能力較高的師資隊(duì)伍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的基本保證。

首先，除了積極培養(yǎng)和引進(jìn)人才，以形成自有的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)以外，高校應(yīng)與企業(yè)、以及其他高校建立一種資源共享的合作機(jī)制，加強(qiáng)雙方的交流和溝通，打破原來封閉的師資體系，修復(fù)系統(tǒng)因子間本就該有的依存關(guān)系，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化、生態(tài)化師資引入模式。如聘請(qǐng)高水平教師和企業(yè)技術(shù)人員來校講課，一方面解決了現(xiàn)有師資不足的現(xiàn)實(shí)，另一方面開拓了校內(nèi)校外合作溝通交流的渠道。從而改變了學(xué)校因人設(shè)課、人才輸入和輸出的低水平均衡狀態(tài)，提高了教學(xué)水平，改善了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，就是進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)有師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作能力。①要讓教師充分認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科交叉性和融合性。不但要緊密跟蹤了解信息技術(shù)的應(yīng)用狀況和發(fā)展趨勢(shì)，而且要對(duì)電子商務(wù)健康運(yùn)行的法律制度保障、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、市場(chǎng)行為等有清楚地認(rèn)識(shí)和把握。這樣才能建立起學(xué)科間知識(shí)交流和溝通的動(dòng)態(tài)平衡，建立起教師知識(shí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的生態(tài)平衡，培養(yǎng)符合基本教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。②緊緊抓住教師在教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)三者之間的生態(tài)協(xié)調(diào)關(guān)系。為教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，使教師在搞好教學(xué)的同時(shí)，積極關(guān)注電子商務(wù)實(shí)踐中的問題，努力提高教師的科研素養(yǎng)和能力，鼓勵(lì)教師加大科研投入的力度，將學(xué)術(shù)交流和研究的成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)企業(yè)的引擎。

（2）改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，從整體來看，電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上有兩種形式：一是條件差、投入少的高校沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有老師純粹的理論講授；二是也有很多高?；ㄙM(fèi)了不少的資金、人力、物力設(shè)立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，安裝了簡(jiǎn)單的而價(jià)格不菲的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。但總體來看，模擬實(shí)驗(yàn)室的效果不好，根本原因一是學(xué)校將實(shí)踐的重?fù)?dān)全部寄希望在該實(shí)驗(yàn)室，但它只能是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一部分，它不可能也不應(yīng)該承擔(dān)實(shí)踐的全部；二是模擬軟件陳舊落后，和飛速發(fā)展的電子商務(wù)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，而軟件商并沒有根據(jù)實(shí)際情況維護(hù)更新軟件，造成教學(xué)主體的教師和學(xué)生在實(shí)踐過程中處于進(jìn)退兩難的尷尬局面。

對(duì)此，要從生態(tài)的角度來解決問題，處理好生態(tài)因子之間的相互依存、相互影響的協(xié)作關(guān)系。這就要求，一是要充分利用好現(xiàn)有資源，激勵(lì)教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。二是學(xué)校要加大維護(hù)的成本，和軟件商建立一種戰(zhàn)略合作關(guān)系，提高模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能。三是要充分利用電子商務(wù)企業(yè)和高校之間的合作項(xiàng)目，通過為高校師生提供的實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠面向行業(yè)、面向企業(yè)獲得更加前沿化、素質(zhì)化、職業(yè)化的培養(yǎng)。四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的深度合作，互贏互利，使實(shí)踐教學(xué)基地的作用不再形式化，在實(shí)踐教學(xué)中引入企業(yè)資深員工，通過一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，縮短學(xué)生理論與實(shí)踐之間的差距，融入真實(shí)案例的角色模擬。也要讓學(xué)生走出去，有一個(gè)真正動(dòng)手操作的環(huán)境和機(jī)會(huì)，將對(duì)理論學(xué)習(xí)的體會(huì)付緒行動(dòng)。提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（3）形成區(qū)域特色

教育系統(tǒng)除了具有傳統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的一般特性以外，還具有本身的特性。如區(qū)域性，這就說明教育系統(tǒng)和一定的空間相聯(lián)系，它的存在和發(fā)展離不開它所處的社會(huì)環(huán)境和生存空間，包含一定地區(qū)和范圍的空間概念，反映一定的地區(qū)特性及空間結(jié)構(gòu)。因此教育系統(tǒng)要和環(huán)境之間相互作用、并對(duì)環(huán)境的變化做出適當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)反應(yīng)，使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能反映一定的生態(tài)區(qū)域特性[4]。

高校在進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)高校所處的生態(tài)位和區(qū)域特性以及招收學(xué)生的生源質(zhì)量情況，因材施教。只有培養(yǎng)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，才有可能建立起創(chuàng)新的人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式，也只有符合電子商務(wù)運(yùn)行規(guī)律，針對(duì)企業(yè)在電子商務(wù)崗位上的特點(diǎn)和真實(shí)需求，才能培養(yǎng)出理論扎實(shí)、特點(diǎn)突出、具有一定適應(yīng)能力和動(dòng)手能力的專業(yè)人才。特別是一些地方院校，要根據(jù)地方實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)際需求情況，有針對(duì)性的培養(yǎng)留得下、用得上的專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心：http：//.cn/，2013.

[2]中國(guó)電子商務(wù)研究中心.2012中國(guó)電子商務(wù)人才狀況報(bào)告簡(jiǎn)版.中國(guó)電子商務(wù)研究中心：http：///，2012.

第4篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：差異化；分類培養(yǎng)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

高等教育大眾化對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在同一專業(yè)架構(gòu)內(nèi)并行培養(yǎng)好研究型和應(yīng)用型兩類人才是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。實(shí)施分類教學(xué)是解決該問題有效途徑。分類教學(xué)是相對(duì)于整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)而提出的一種教學(xué)模式，它是根據(jù)受教育者的目標(biāo)需求、崗位取向、個(gè)體特性與差異、發(fā)展?jié)撃艿?，分類制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法， 分類實(shí)施教學(xué)[1]。近年來，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求差異性和學(xué)生發(fā)展差異化的新要求，按照“按需設(shè)計(jì)，搭建平臺(tái)，分類培養(yǎng)，分向發(fā)展”的新思路培養(yǎng)研究型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)課程體系進(jìn)行改革，形成了具有行業(yè)院校特色的人才分類培養(yǎng)體系。

一、基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，明確人才培養(yǎng)理念

在教育教學(xué)改革和創(chuàng)新中牢固確立“以人為本、以學(xué)生為中心”的意識(shí)，這是教育教學(xué)改革與創(chuàng)新必須解決的首要問題，也是教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的本質(zhì)所在?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)高校人才培養(yǎng)工作也明確提出：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。正是基于上述認(rèn)識(shí)，我校在人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)和構(gòu)建過程中首先明確了“以學(xué)生為本”為核心理念。

“以學(xué)生為本”，從教學(xué)管理的視角來看，就是要為所有學(xué)生的成人成才創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要為所有學(xué)生的選擇提供有效的專門指導(dǎo)，要為所有學(xué)生的公平選擇提供制度保障。實(shí)施差異化的分類培養(yǎng)，就是對(duì)“以學(xué)生為本”理念的最好應(yīng)答和詮釋。明確“以學(xué)生為本”的理念，并將其貫徹于我校人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的始終，其根本目的是尊重和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要，制訂符合不同類型學(xué)生發(fā)展要求的多樣化人才培養(yǎng)方案。在“以學(xué)生為本”這個(gè)理念前提下，才可能實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)，即尊重學(xué)生的理念是統(tǒng)一的、明確的，滿足學(xué)生的方法是差異的、分類的。“以學(xué)生為本”的理念確保人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生，為不同的學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，并努力為學(xué)生的不同選擇提供教學(xué)設(shè)計(jì)和制度保障。

二、滿足分類培養(yǎng)需要，打造分類培養(yǎng)路徑

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，在充分尊重學(xué)生的不同興趣和個(gè)性發(fā)展的前提下，我校明晰人才分類培養(yǎng)的基本路徑，即“基礎(chǔ)-專業(yè)-拓展”。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本著知識(shí)、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，形成由通識(shí)教育、專業(yè)教育和拓展教育三大部分構(gòu)成的知識(shí)體系與教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)差異化分類培養(yǎng)。

從具體的人才培養(yǎng)階段來說，大學(xué)生一年級(jí)使用統(tǒng)一公共課教學(xué)平臺(tái)，二、三年級(jí)進(jìn)入學(xué)科大類與專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，三、四年級(jí)進(jìn)入個(gè)性化發(fā)展的拓展教育教學(xué)平臺(tái)。從大的培養(yǎng)方向的分類來說，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究類學(xué)習(xí)平臺(tái)，立足于成為研究型拔尖創(chuàng)新人才；大部分學(xué)生進(jìn)入復(fù)合應(yīng)用類學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才與行業(yè)發(fā)展骨干。

圍繞如何培養(yǎng)研究型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，有針對(duì)性地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)（見下表）。針對(duì)研究型拔尖創(chuàng)新人才，充分利用學(xué)校學(xué)科門類齊全與三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（校、省與國(guó)家）實(shí)力雄厚的優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)計(jì)與開設(shè)系列專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及學(xué)科專題課等，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，并與科研院所成立教學(xué)科研聯(lián)合體創(chuàng)新培養(yǎng)方式，使學(xué)生在科學(xué)思維與科研能力訓(xùn)練上獲得更多的鍛煉。針對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才則充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的特色，通過開放選修課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃鍛煉、跨學(xué)校跨專業(yè)選修與雙學(xué)位培養(yǎng)等，拓展學(xué)生的成長(zhǎng)空間；并與企業(yè)和技術(shù)推廣單位成立聯(lián)盟，使大部分學(xué)生在職業(yè)技能與社會(huì)工作能力等方面得到多方位的鍛煉。

三、尊重學(xué)生差異選擇，設(shè)計(jì)多元課程體系

課程體系的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的核心。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程和知識(shí)體系的多元化，為差異化的分類培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在新的人才培養(yǎng)體系中我們將本科教育劃分為通識(shí)教育、專業(yè)教育和拓展教育三個(gè)階段，并依據(jù)各階段不同培養(yǎng)要求構(gòu)建各有側(cè)重的“三階段”教學(xué)平臺(tái)課程體系：通識(shí)教育平臺(tái)重“拓寬”，專業(yè)教育平臺(tái)重“夯實(shí)”，拓展教育平臺(tái)重“選擇”。

1.通識(shí)教育——拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

學(xué)生通過通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，獲得必要的價(jià)值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達(dá)能力，并明確自己以后幾年的修讀目標(biāo)和主攻方向。通識(shí)教育課程除了包括全校統(tǒng)一的思想政治理論類、英語類、計(jì)算機(jī)類、軍事類、體育類5類課程外，還包括選修課程和必讀選讀課程，充分體現(xiàn)了通識(shí)教育課程的多元性。

其中通識(shí)教育選修課程旨在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各主要知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課程特性，并結(jié)合人才培養(yǎng)工作實(shí)際需要，將通識(shí)教育選修課劃分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)與體育和應(yīng)用技術(shù)5類，豐富的選修課程大大拓展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了保障學(xué)生知識(shí)體系“通”而不“偏”，規(guī)定學(xué)生必須在每一類選修課程中至少選擇一門。必讀選讀課程旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考能力，其課程內(nèi)容突出了農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育特色，也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)美育和文化素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了新時(shí)期高等院校對(duì)于文化傳承功能的凸顯。

2.專業(yè)教育——夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，開展研究學(xué)習(xí)

專業(yè)教育課程使學(xué)生在修讀過程中獲得本專業(yè)學(xué)術(shù)研究或技術(shù)應(yīng)用的初步知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間。專業(yè)教育課程由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4個(gè)部分組成。

學(xué)科基礎(chǔ)課按照基礎(chǔ)性、公共性和學(xué)術(shù)性原則設(shè)置，具有完整規(guī)范的知識(shí)體系，能夠使學(xué)生獲得嚴(yán)格的學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練。全校各專業(yè)按學(xué)科大類設(shè)植物生產(chǎn)類、動(dòng)物生產(chǎn)類、生物科學(xué)類、資源環(huán)境類、經(jīng)濟(jì)管理類、食品工程類、機(jī)電工程類、數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)類、文學(xué)法學(xué)類9組基礎(chǔ)課程，為學(xué)生提供了學(xué)科基礎(chǔ)理論和研究方法工具，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念。專業(yè)基礎(chǔ)課按照專業(yè)學(xué)習(xí)需求設(shè)置，包含了學(xué)科導(dǎo)論以及拓寬專業(yè)基礎(chǔ)概論課程等，引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡早了解學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科專業(yè)的理解和把握。專業(yè)核心課設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展要立足于學(xué)科，發(fā)展于特色，滿足在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生一技之長(zhǎng)的需要。綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重在發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的探究功能，拓寬學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)視野與創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.拓展教育——選擇發(fā)展方向，滿足差異需求

拓展教育課程是為滿足學(xué)生不同需求而開設(shè)的課程，其中設(shè)置本專業(yè)推薦選修課、其他專業(yè)開設(shè)的專業(yè)教育類課程或國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)如“2+2、3+1”的課程。本專業(yè)推薦選修課側(cè)重本專業(yè)知識(shí)的交叉跨度、強(qiáng)調(diào)專業(yè)前沿信息，部分專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)前瞻性，適合本科生和研究生共享，學(xué)生通過選修該類課程，進(jìn)一步鞏固本專業(yè)知識(shí)。其他專業(yè)開設(shè)的專業(yè)教育類課程或國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)如“2+2、3+1”的課程是為培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才提供的，學(xué)生可根據(jù)自己需要，自行選修。

四、突出學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程

實(shí)踐教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面具有無可替代的重要作用。為了構(gòu)建與多元化課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，遵循“基礎(chǔ)-專業(yè)-拓展”的培養(yǎng)路徑，設(shè)計(jì)了相對(duì)獨(dú)立的“3+1”多元化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。

“3+1”的多元化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練體系中“3”是指依托第一課堂的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)，“1”指主要以第二課堂為補(bǔ)充的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐[2]。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為多，部分實(shí)驗(yàn)可采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子平臺(tái)，幫助學(xué)生掌握基本理論與基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)。通過專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在該類實(shí)驗(yàn)中，可以將科研和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將科研工作的內(nèi)容、手段和目的融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究和專業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。通過開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性與研究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際觀察和思維能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能，拓寬學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)視野與創(chuàng)新思維的空間。對(duì)選擇學(xué)術(shù)研究類發(fā)展方向的學(xué)生，開設(shè)圍繞研究型學(xué)習(xí)的綜合實(shí)驗(yàn)；對(duì)選擇復(fù)合應(yīng)用類發(fā)展方向的學(xué)生，開設(shè)圍繞專業(yè)與行業(yè)的問題性實(shí)驗(yàn)。（4）創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐。主要是利用第二課堂進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)，鍛煉自立、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的能力。該類實(shí)踐項(xiàng)目主要依托學(xué)校的各級(jí)、各類科研基地和教師科研實(shí)驗(yàn)室?？蓪⒋髮W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、社會(huì)調(diào)查研究、學(xué)生專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及“挑戰(zhàn)杯”等社會(huì)競(jìng)賽性實(shí)踐活動(dòng)融入創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐體系之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)。

五、促進(jìn)學(xué)生自主提高，增強(qiáng)人才培養(yǎng)彈性

為了真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，在人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中，始終堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，增強(qiáng)培養(yǎng)的彈性，促進(jìn)學(xué)生自主提高。具體實(shí)踐中，可采取控制總學(xué)分、課程優(yōu)化、分層教學(xué)、輔修專業(yè)等多種形式滿足不同基礎(chǔ)、不同發(fā)展意向?qū)W生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。

一是嚴(yán)格控制總學(xué)分，保證學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)自主選擇課程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)人興趣及特長(zhǎng)留出足夠的時(shí)間和空間。二是優(yōu)化課程，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和就業(yè)需要，精選和更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)和新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。三是分層教學(xué)，鼓勵(lì)同一門課程開出不同層次和難度的課程，以滿足不同科類、不同專業(yè)學(xué)生的需要和選擇。四是構(gòu)建輔修專業(yè)課程體系，供跨學(xué)科專業(yè)大類的學(xué)生選修，學(xué)生選修課程學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到規(guī)定要求，即可申請(qǐng)相應(yīng)的輔修專業(yè)證書，學(xué)生遵循“跨專業(yè)大類、自主選課學(xué)習(xí)”基本原則，即學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和未來的發(fā)展方向，自主選擇輔修專業(yè)，完成學(xué)習(xí)。

除了以上主要措施外，我校還結(jié)合轉(zhuǎn)專業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，并利用教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，進(jìn)一步延伸了人才培養(yǎng)的柔性和彈性。為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了更多機(jī)會(huì)和更加寬松自由的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣曉玲. 我國(guó)法學(xué)本科分類教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（1）：150-153.

第5篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；校企合作；師資隊(duì)伍；管理和評(píng)價(jià)體系

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。參與“卓越計(jì)劃”的高校是多層次的，包括“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、地方重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和一般學(xué)校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養(yǎng)方面具有不同的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，肩負(fù)著不同層次和類型工程人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業(yè)背景，發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，制定與辦學(xué)定位相適應(yīng)的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式是值得探索與實(shí)踐的。

河南科技大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，目前下設(shè)機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、軸承設(shè)計(jì)與制造、液壓傳動(dòng)與控制4個(gè)專業(yè)。在50多年的辦學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。特別是軸承、液壓專業(yè)方向，在機(jī)械行業(yè)有較大的影響力。2011年，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將參與國(guó)家“卓越計(jì)劃”作為發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，全面開始實(shí)施試點(diǎn)班的培養(yǎng)工作。

二、明確優(yōu)勢(shì)和特色，走特色發(fā)展之路

人才培養(yǎng)特色是一所高校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中逐漸形成的在人才培養(yǎng)方面所獨(dú)有的、優(yōu)于其他院校的、為社會(huì)所認(rèn)可的優(yōu)良特性，是該校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)主要標(biāo)志?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施是為了更好地辦出專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，所以參與高校要立足于自身長(zhǎng)年辦學(xué)形成的優(yōu)勢(shì)和特色，最大限度地運(yùn)用好“卓越計(jì)劃”的各項(xiàng)政策措施，使參與專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到具體體現(xiàn)，進(jìn)而在人才培養(yǎng)過程中得到切實(shí)加強(qiáng)和進(jìn)一步發(fā)揮。

河南科技大學(xué)是全國(guó)培養(yǎng)軸承技術(shù)高級(jí)人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業(yè)特色。目前，軸承專業(yè)方向已經(jīng)培養(yǎng)了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術(shù)、管理與銷售工作。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，成為企業(yè)技術(shù)、管理與銷售骨干的畢業(yè)生約占95%，擔(dān)任企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的畢業(yè)生約有45%，5%以上的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還有部分畢業(yè)生自辦軸承企業(yè)，成為有知識(shí)、懂技術(shù)的私營(yíng)企業(yè)家，也有在國(guó)外從事軸承技術(shù)研究和國(guó)際貿(mào)易工作的畢業(yè)生。這些校友遍布整個(gè)軸承行業(yè)，為學(xué)校在軸承行業(yè)贏得了很好的聲譽(yù)，更重要的是為我國(guó)軸承工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，形成了一種行業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色。所以本項(xiàng)目計(jì)劃從2011級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)345名同學(xué)中，采取學(xué)生自由申報(bào)和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，選取40名左右的同學(xué)組成“卓越班”，按軸承專業(yè)方向進(jìn)行卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐，以期使該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色更加鮮明。

三、依托行業(yè)背景，加深校企合作深度

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，將企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提。雖然“卓越計(jì)劃”規(guī)定了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的職責(zé)，但目前還沒有像國(guó)外那樣以立法和制定法規(guī)來強(qiáng)化企業(yè)參與高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)職責(zé)的有關(guān)政策，所以參與“卓越計(jì)劃”的高校在選擇專業(yè)領(lǐng)域和制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)必須注重本校人才培養(yǎng)所具有的行業(yè)企業(yè)背景。

洛陽是國(guó)家級(jí)先進(jìn)制造業(yè)基地，大型企業(yè)和科研院所林立，科技力量雄厚，機(jī)械工業(yè)發(fā)達(dá)。洛陽軸承集團(tuán)有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設(shè)計(jì)院均是軸承專業(yè)化生產(chǎn)、研究與行業(yè)規(guī)劃單位，與河南科技大學(xué)高級(jí)軸承專業(yè)人才教育一起，形成了我國(guó)軸承行業(yè)的技術(shù)與教育中心，為實(shí)施校企深度合作教育奠定了地域優(yōu)勢(shì)。目前，校企聯(lián)合建立了“礦山重型裝備國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“中國(guó)軸承陳列館”“ENERPAC（美國(guó)）超高壓液壓實(shí)驗(yàn)室”“固高科技（深圳）運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”等 7個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和18個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。香港白馬軸承有限公司、美國(guó)實(shí)用動(dòng)力（上海）有限公司、美國(guó)鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業(yè)在校設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。校企聯(lián)合的“長(zhǎng)大隧道全斷面巖石掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)技術(shù)研究與應(yīng)用”和“復(fù)雜地層特大型豎井鉆機(jī)及成井工藝關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目分別于2005年和2009年獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。在“卓越計(jì)劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計(jì)劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報(bào)了“國(guó)家工程實(shí)踐教育中心”。

四、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“卓越計(jì)劃”提出了“3+1”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式是一個(gè)打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方式，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的良性互動(dòng)，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。狹義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式指校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)學(xué)習(xí)工作學(xué)期總課時(shí)分配不小于3∶1，注重的是學(xué)以致用，工讀交替、學(xué)用相長(zhǎng)。

“卓越計(jì)劃”將卓越工程師的培養(yǎng)過程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要以理論教學(xué)為主，輔以基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段以實(shí)踐教學(xué)為主，輔以必要的理論學(xué)習(xí)。該培養(yǎng)方案實(shí)施的主要特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)是企業(yè)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)楹献鹘逃哪繕?biāo)是在真實(shí)的企業(yè)和崗位鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)參與的程度和學(xué)習(xí)的效果是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。

河南科技大學(xué)結(jié)合專業(yè)的客觀實(shí)際，在“卓越計(jì)劃”構(gòu)筑的宏觀指導(dǎo)框架下，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，依托簽約的校外工程實(shí)踐教育基地和校企共建的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提出了“校企全程互動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ笕袒?dòng)”體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。

具體來講，構(gòu)建公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實(shí)踐、課外素質(zhì)能力拓展的五個(gè)層次人才培養(yǎng)課程新體系，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。打破傳統(tǒng)的授課順序，實(shí)行2.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）+0.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）的教學(xué)方式。其中，2.5年（第1～5學(xué)期）在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)理論；0.5年（第6學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)知、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)操作及分析、專業(yè)工程課程及其課程設(shè)計(jì)；0.5年（第7學(xué)期）再回校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)拓寬課程，完成全部實(shí)踐報(bào)告及總結(jié)答辯；最后0.5年（第8學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)及操作加工實(shí)踐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際項(xiàng)目達(dá)到100%。課外素質(zhì)能力拓展貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。該模塊設(shè)置了4個(gè)素質(zhì)能力學(xué)分，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)能力學(xué)分的獲得途徑為：參加學(xué)術(shù)講座、自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、工程訓(xùn)練等活動(dòng)或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利等。

五、校企互動(dòng)、相互滲透，構(gòu)建新型的教師隊(duì)伍

構(gòu)建一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，河南科技大學(xué)采取以下措施加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)： 派遣中青年教師到企業(yè)做科技特派員或?qū)嵺`進(jìn)修，提升中青年教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景；鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力；聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)歷、扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技師為學(xué)校的兼職教授，來校作技術(shù)講座，擔(dān)任企業(yè)學(xué)習(xí)階段部分課程的教學(xué)工作，指導(dǎo)工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)隧道集團(tuán)總工程師、中國(guó)工程院王夢(mèng)恕院士擔(dān)任名譽(yù)院長(zhǎng)，28名企業(yè)、科研院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授。通過校企雙方互動(dòng)，相互滲透，形成一支了解社會(huì)需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

六、改革管理與評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高

結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控和管理制度，進(jìn)一步制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計(jì)劃的實(shí)施提供制度保障。學(xué)校成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會(huì)、校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組；學(xué)院成立了“卓越計(jì)劃”工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。通過校、院兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行全面組織、指導(dǎo)與管理。

建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會(huì)評(píng)價(jià)體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，建立以課程、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評(píng)價(jià)體系。注重對(duì)學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力的評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。

七、結(jié)束語

“卓越計(jì)劃”從根本上講，是為適應(yīng)新的時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)新的發(fā)展階段對(duì)人才的新要求而進(jìn)行的工程教育改革和轉(zhuǎn)型。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，必須大膽實(shí)踐探索。結(jié)合河南科技大學(xué)的辦學(xué)定位和試點(diǎn)專業(yè)形成的自身優(yōu)勢(shì)和特色，依托行業(yè)企業(yè)背景，探索與實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建體現(xiàn)承載學(xué)生工程素質(zhì)與工程能力的課程體系，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立健全有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。總之，以試點(diǎn)專業(yè)為對(duì)象，進(jìn)行全面綜合改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（2）.

[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（8）.

[3]唐勇奇，黃紹平，劉國(guó)繁等.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”[J].教育探索，2010，（12）.

[4]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.

第6篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】酒店 國(guó)際化人才 培養(yǎng)模式

隨著酒店國(guó)際化經(jīng)營(yíng)不斷深入,酒店國(guó)際化人才短缺的問題越來越突出。高校在酒店人才培養(yǎng)方面對(duì)國(guó)際化問題卻重視不足,導(dǎo)致我們所培養(yǎng)的大學(xué)生缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。許多國(guó)際酒店集團(tuán)不得不從國(guó)外高薪聘請(qǐng)管理人才進(jìn)入中國(guó),本土酒店管理人員游離于核心管理層之外。因此以培養(yǎng)酒店高級(jí)管理人才為目標(biāo)的旅游高等院校,應(yīng)針對(duì)酒店國(guó)際化人才需求指標(biāo),對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)高素質(zhì)、受國(guó)際企業(yè)歡迎的大學(xué)生。

1 人才培養(yǎng)模式概念及構(gòu)成要素

人才培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方式,它從根本上規(guī)定了學(xué)校培養(yǎng)人才的特征,并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念[1]。

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素應(yīng)包括四個(gè)部分:

一是培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了人才培養(yǎng)的類型、層次、規(guī)格,體現(xiàn)了人才的基本特征,是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和培養(yǎng)制度選擇的前提和依據(jù)。

二是培養(yǎng)過程,包括專業(yè)設(shè)置、課程體系和培養(yǎng)途徑三個(gè)方面。專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)的劃分及名稱,反映著培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格和就業(yè)方向;課程體系是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,課程體系是否合理,直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量的優(yōu)劣;培養(yǎng)途徑是培養(yǎng)人才的基本手段,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本形式,培養(yǎng)人才的基本途徑主要分為課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和科學(xué)研究訓(xùn)練三大類。

三是培養(yǎng)制度。培養(yǎng)制度分為基本制度、組合制度和日常教學(xué)管理制度三大類。基本制度有學(xué)年制和學(xué)分制;組合制度是由一種計(jì)劃外的安排逐漸成為一種培養(yǎng)制度,如雙學(xué)位制度、主輔修制、本碩連讀、碩博連讀制度等;日常管理制度是指為維護(hù)和保證正常的教學(xué)秩序,使整個(gè)教學(xué)過程正常運(yùn)行而制定的相關(guān)規(guī)章、規(guī)則和制度,如教考分離制度、其他獎(jiǎng)懲制度等。

四是培養(yǎng)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)評(píng)價(jià)是指以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),對(duì)培養(yǎng)過程及所培養(yǎng)人才的質(zhì)量做出客觀衡量和科學(xué)判斷。評(píng)價(jià)可以對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、制度、進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控,并及時(shí)進(jìn)行信息反饋與調(diào)節(jié)?？荚囍贫群吞蕴贫仁莾煞N常見的評(píng)價(jià)制度[2]。

2 現(xiàn)有的酒店人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

當(dāng)前我國(guó)高等院校酒店人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及人才評(píng)價(jià)等方面都存在較多問題,不能很好的適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì),不利于高質(zhì)量國(guó)際化人才的培養(yǎng)。這些問題主要體現(xiàn)在:

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置,也決定著人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和努力方向。高等院校在酒店人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)不明確的主要原因在于:酒店的實(shí)踐性很強(qiáng),培養(yǎng)目標(biāo)層次太高,學(xué)生畢業(yè)以后不能適應(yīng)從酒店基層做起;目標(biāo)層次太低,不能與高等職業(yè)院校區(qū)別開來。因此許多高等院校酒店專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,在塑造創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力方面著力不夠,對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的重視也不足。高校培養(yǎng)目標(biāo)模糊導(dǎo)致的直接結(jié)果是大學(xué)生定位不明確,本行業(yè)就業(yè)的比率極低,僅30%[3]。可見要培養(yǎng)國(guó)際化人才,首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 課程設(shè)置重管理和操作,職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重視不足

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上,通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的,在職業(yè)活動(dòng)中起決定作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)[4]。酒店非常重視大學(xué)生的人品和基本素質(zhì)[5],如塌實(shí)肯干、有責(zé)任心、有職業(yè)道德、有服務(wù)意識(shí)、能承受壓力等要求。但是目前很多高校的課程設(shè)置注重管理和操作知識(shí)的講授和灌輸,對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程卻很少,不能很好的適應(yīng)酒店的需要。

2.3 教學(xué)方法創(chuàng)新不足

酒店管理專業(yè)教學(xué)通常以教材為中心,以課堂講授為主要教學(xué)形式,案例式教學(xué)、情景模擬教學(xué)方法的運(yùn)用存在一定的局限;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善、缺乏自己管理的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生實(shí)習(xí)依賴當(dāng)?shù)仄髽I(yè),企業(yè)往往將大學(xué)生實(shí)習(xí)視為旺季廉價(jià)勞動(dòng)力的來源,與高校實(shí)習(xí)的目的相矛盾,從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)一次,將來還愿意從事酒店行業(yè)的人就減少一批?？梢娢覀兊慕虒W(xué)和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步完善。

2.4 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式單一

酒店國(guó)際化人才應(yīng)具有綜合能力,不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí),具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力,同時(shí)還需具備良好的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技巧,因此對(duì)酒店專業(yè)的大學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多角度,全方位的。但是目前高校酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重基本知識(shí)的考核,屬于模仿性學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育,評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)結(jié)果絕對(duì)化,使本應(yīng)開放的人才綜合評(píng)價(jià)體系陷入僵化、封閉的小圈,其結(jié)果是人才評(píng)價(jià)失真,限制了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體創(chuàng)造思維的發(fā)揮,阻礙了人才的培養(yǎng)。

可見現(xiàn)有人才模式不能很好適應(yīng)酒店國(guó)際化的趨勢(shì),我們迫切需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新,這就需要在明確國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步優(yōu)化課程體系,在人才培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)加入國(guó)際化元素,促進(jìn)酒店國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

3 酒店國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以廣州大學(xué)旅游學(xué)院為例

雖然目前高等院校酒店人才培養(yǎng)模式還存在許多問題,但是廣州大學(xué)旅游學(xué)院利用與法國(guó)教育部以及法國(guó)高校合作的機(jī)會(huì),經(jīng)過幾年的努力和探索,在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面取得卓著的成果。從2003年到2007年,廣州大學(xué)旅游學(xué)院的畢業(yè)生在本行業(yè)的就業(yè)平均比率為36.4%,同時(shí)大批學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)馗邫n國(guó)際品牌的酒店工作,有些學(xué)生還獲得境外酒店的工作機(jī)會(huì)。從廣州大學(xué)旅游學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際化人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

3.1 通過國(guó)際企業(yè)參與拓寬人才培養(yǎng)途徑

高校應(yīng)該拓寬人才培養(yǎng)途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)、能力、素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研模式是一種比較常用的、有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的人才培養(yǎng)途徑。但是要培養(yǎng)國(guó)際化人才,高校不僅要尋求與國(guó)內(nèi)企業(yè)的合作,還應(yīng)積極發(fā)掘與國(guó)外企業(yè)合作的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的國(guó)際素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。廣州大學(xué)旅游學(xué)院利用中法合作項(xiàng)目,與國(guó)外企業(yè)和行業(yè)機(jī)構(gòu)建立了緊密的聯(lián)系,比如法國(guó)雅高集團(tuán)、法國(guó)蔚藍(lán)色海岸地區(qū)旅游委員會(huì)、巴黎工商會(huì)、普羅旺地區(qū)—阿爾卑斯山脈—蔚藍(lán)色海岸地區(qū)政府等。這些合作企業(yè)還參與學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)模式及教學(xué)計(jì)劃的研究與審議,從而使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃與國(guó)際行業(yè)需求的聯(lián)系更加緊密。此外學(xué)院還通過合作項(xiàng)目聘請(qǐng)國(guó)外著名企業(yè)的管理人員到學(xué)院給學(xué)生講課,開拓學(xué)生的視野。這種境外企業(yè)參與教學(xué)和管理的模式有效拓寬了人才培養(yǎng)的途徑。

3.2 課程內(nèi)容的國(guó)際化

酒店專業(yè)課程內(nèi)容的國(guó)際化,是國(guó)際化的起點(diǎn),也是酒店國(guó)際化發(fā)展對(duì)人才的要求[6]。廣州大學(xué)旅游學(xué)院在中法合作項(xiàng)目的課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中,就充分體現(xiàn)了這種思想,采取多種措施實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的國(guó)際化。這些措施包括:(1)法國(guó)教師與國(guó)內(nèi)教師共同備課制,也就是說同一門課的法方教師與國(guó)內(nèi)教師對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論,并對(duì)該課程最新的知識(shí)和理論進(jìn)行交流。通過共同備課,國(guó)內(nèi)教師可以很快地在教學(xué)中及時(shí)增加國(guó)外知識(shí)和國(guó)際觀點(diǎn)。(2)開設(shè)多門雙語課程,直接使用美國(guó)的教材,讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受國(guó)際酒店經(jīng)營(yíng)和管理的思想。(3)增加西方文化、國(guó)際旅游概論、世界遺產(chǎn)概論、世界美食、中法飲食文化比較、中西旅游文化比較、國(guó)際著名旅行社知識(shí)、世界酒店介紹、跨文化交流等國(guó)際化知識(shí)課程,讓學(xué)生更多地了解中西文化和旅游的差異。

3.3 人才規(guī)格重視職業(yè)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)

現(xiàn)在大學(xué)生大部分都是上世紀(jì)八十年代、九十年代后出生,他們有著自己十分鮮明的個(gè)性和特征。但是不少大學(xué)生從小在家嬌生慣養(yǎng),缺乏責(zé)任心和換位思考。所以,高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和觀念,提高職業(yè)道德,明確自身的責(zé)任,形成良好的職業(yè)人形象。對(duì)此,廣州大學(xué)旅游學(xué)院增加了學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程,還在每次實(shí)習(xí)之前加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育,引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)對(duì)待實(shí)習(xí),謙虛好學(xué),提高人際交往的能力。正是通過以上課程教學(xué)和實(shí)習(xí)教育,學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到不斷提高。

3.4 綜合使用各種實(shí)習(xí)方式以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

酒店專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生必須參加大量的實(shí)習(xí)。廣州大學(xué)旅游學(xué)院給學(xué)生了多種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),尤其是境外實(shí)習(xí)考察,開拓學(xué)生的視野,提高實(shí)習(xí)的效果。廣州大學(xué)旅游學(xué)院主要的實(shí)習(xí)形式和實(shí)習(xí)內(nèi)容包括:(1)在一年級(jí)的見習(xí)實(shí)習(xí)中,學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到主要旅游目的地參觀考察,獲得感性認(rèn)識(shí)。(2)在二年級(jí)的實(shí)習(xí)中,學(xué)生在酒店接受基層操作訓(xùn)練,了解并掌握酒店服務(wù)技能和服務(wù)技巧。(3)三年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)獨(dú)具特色,在這個(gè)階段的實(shí)習(xí)中,學(xué)生除了需要到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間之外,還要在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,到澳門的酒店參觀考察,學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)酒店業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考,提出實(shí)際問題與酒店管理人員進(jìn)行交流。這種境外考察和實(shí)習(xí)拓寬了學(xué)生的視野,讓學(xué)生了解不同區(qū)域、不同文化以及不同經(jīng)營(yíng)理念對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)的影響,從而培養(yǎng)學(xué)生用國(guó)際化的思維分析酒店的經(jīng)營(yíng)與管理。(4)在統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)之外,學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生們考取導(dǎo)游證,到各旅行社擔(dān)任兼職導(dǎo)游,讓學(xué)生從各種實(shí)踐中,增強(qiáng)人際交流和溝通的能力。(5)學(xué)院還通過嚴(yán)格選拔,為優(yōu)秀學(xué)生提供到法國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在法國(guó)進(jìn)修時(shí)期,學(xué)生有機(jī)會(huì)到法國(guó)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)內(nèi)容和管理方式的不斷改進(jìn),旅游學(xué)院的畢業(yè)生獲得了很好的鍛煉,從而提高了國(guó)際化素養(yǎng),在求職和工作中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.5 師資培訓(xùn)的國(guó)際化

要想人才國(guó)際化,首先需要師資國(guó)際化。為切實(shí)提高人才培養(yǎng)模式國(guó)際化的程度,廣州大學(xué)旅游學(xué)院做了很多有益的嘗試,這些努力和嘗試包括:(1)利用國(guó)際合作的有利條件,選派優(yōu)秀青年教師到法國(guó),一邊學(xué)習(xí)法語和法國(guó)文化,一邊負(fù)責(zé)中國(guó)學(xué)生在法國(guó)的學(xué)習(xí)和工作。(2)利用國(guó)際合作項(xiàng)目,以“人力資源開發(fā)——青年旅游教師和高年級(jí)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)”為主題,成功申請(qǐng)歐盟2003年度的“亞細(xì)亞計(jì)劃”,從而在歐盟資助下派出多名青年教師到歐洲四所大學(xué)學(xué)習(xí)。(3)利用歐盟資助邀請(qǐng)歐洲四所大學(xué)多名專家學(xué)者到廣州大學(xué)中法旅游學(xué)院給師生上課。正是通過這些國(guó)際合作和交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了具有國(guó)際化視野的師資隊(duì)伍。

通過對(duì)廣州大學(xué)旅游學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),我們認(rèn)為酒店管理專業(yè)高等院校應(yīng)通過拓寬培養(yǎng)途徑、改進(jìn)課程設(shè)置、完善學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、合理組織實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容以及師資培訓(xùn)國(guó)際化等手段構(gòu)建酒店國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：汽車電子；車輛工程；課程體系；專業(yè)定位

作者簡(jiǎn)介：姚嘉凌（1976-），男，湖南長(zhǎng)沙人，南京林業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院系主任，副教授。（江蘇?南京?210037）

基金項(xiàng)目：本文系南京林業(yè)大學(xué)高等教育研究課題資助項(xiàng)目（課題編號(hào)：2009C28）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0019-02

當(dāng)前，我國(guó)汽車工業(yè)正處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，需要大量車輛工程的專業(yè)人才，汽車電子作為一個(gè)新興的行業(yè)也急需專門的人才。近年來，全國(guó)已有幾所高校開設(shè)了汽車電子專業(yè)方向的本科專業(yè)，總體的目標(biāo)是：希望培養(yǎng)既懂車輛專業(yè)知識(shí)又懂電子技術(shù)和相關(guān)控制理論的復(fù)合型人才，但每所高校的側(cè)重點(diǎn)不同。南京林業(yè)大學(xué)從2009年開始招收汽車電子專業(yè)方向的本科生，經(jīng)過論證和研討，確立了自己的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案。本文就這個(gè)專業(yè)方向的開設(shè)必要性、專業(yè)定位及課程體系發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、車輛工程（汽車電子方向）的專業(yè)定位

1.我國(guó)汽車行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)

據(jù)中國(guó)汽車工業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2009年至2011年中國(guó)汽車產(chǎn)銷量連續(xù)三年居世界第一，2011年的產(chǎn)銷分別為1841.89萬輛和1850.51萬輛。

雖然產(chǎn)銷量保持了世界第一，但在提升自主品牌競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力方面，中國(guó)的汽車產(chǎn)業(yè)還有很長(zhǎng)的路要走。[1]中國(guó)的自主品牌競(jìng)爭(zhēng)力很弱，轎車中只有很少的幾款車是國(guó)內(nèi)自主開發(fā)的自有品牌，即使是號(hào)稱“擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的“民族品牌”轎車，其中不少的發(fā)動(dòng)機(jī)還有外國(guó)品牌的血緣?？梢哉f當(dāng)今中國(guó)汽車市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，在很大程度上還是跨國(guó)汽車巨頭之間的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)只是在具體的數(shù)字上保持世界汽車產(chǎn)銷第一的外貌，是一個(gè)汽車的制造大國(guó)，是一個(gè)汽車的消費(fèi)大國(guó)，不是一個(gè)汽車的民族品牌大國(guó)。并且，外資拿走巨額利潤(rùn)。由于沒有自己的核心技術(shù)，每生產(chǎn)一臺(tái)合資品牌汽車都要向別人繳納一筆技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)用，大量的利潤(rùn)流進(jìn)了別人的腰包。附加值較高的汽車零部件基本上都由外資控制，如高壓共軌/汽油直噴、自動(dòng)變速箱、電控懸架、ECU電腦等關(guān)鍵部件都需進(jìn)口，70%的利潤(rùn)由外方拿走，而附加值較高的汽車零部件的關(guān)鍵是汽車電子技術(shù)。

另外，在汽車保有量方面。美國(guó)是世界汽車保有量最多的國(guó)家，截至2009年底大約有2.46億輛，每千人汽車保有量高達(dá)820輛，汽車普及率為82%。日本、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、加拿大、比利時(shí)、荷蘭等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，汽車保有量都在50%以上。全世界千人平均保有量為120輛，而中國(guó)的千人汽車保有量只有40輛，汽車普及率不到5%。如果在21世紀(jì)的第二個(gè)十年內(nèi)，中國(guó)能在每千人的汽車保有量上接近或超過世界平均水平，那么，中國(guó)汽車的年產(chǎn)銷量將超過5000萬輛。可見，中國(guó)的汽車工業(yè)還處在上升期，是個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)。[2]

2.車輛工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)汽車工業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，特別是越來越多的汽車生產(chǎn)企業(yè)意識(shí)到掌握核心技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)才是企業(yè)生存的根本，開始實(shí)施由勞動(dòng)密集為主體特征的生產(chǎn)模式向技術(shù)密集型和科技創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，車輛工程本科專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀態(tài)。據(jù)全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)表明，從2004年到2011年，車輛工程本科專業(yè)始終保持著90％以上的一次就業(yè)率。

從對(duì)人才的需求看，我國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段：第一階段是20世紀(jì)80年代以前，只有幾個(gè)單一的品牌，主要為商用車，對(duì)汽車類人才需求少；第二階段是20世紀(jì)80年代到2000年，合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)增加，各種品牌轎車大量涌現(xiàn)，特別是后期，對(duì)車輛工程的人才需求劇增，但大多從事簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)或外形模仿工作；第三階段是近10年開始的，隨著自主品牌的主機(jī)廠以及零部件企業(yè)的大量出現(xiàn)，企業(yè)對(duì)核心技術(shù)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、高附加值的零部件日益重視，開始進(jìn)行整車和零部件的設(shè)計(jì)和研發(fā)。全國(guó)設(shè)立車輛工程專業(yè)（或近似專業(yè)）的高校，1996年以前有30余所，1997年有80多所，目前已達(dá)160多所。傳統(tǒng)的車輛工程專業(yè)的概念是汽車設(shè)計(jì)，側(cè)重零部件、整車機(jī)械和外形的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，而針對(duì)汽車電子設(shè)計(jì)的高校沒有幾家。

近些年，汽車電子相關(guān)的零部件企業(yè)和整機(jī)廠對(duì)電子類的畢業(yè)生需求量很大，特別是既懂電子技術(shù)又懂汽車的人才。例如，同濟(jì)大學(xué)車輛工程專業(yè)下設(shè)汽車設(shè)計(jì)、發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)、汽車電子、汽車貿(mào)易等6個(gè)專業(yè)方向，汽車電子方向是招生和就業(yè)最好的，而且還供不應(yīng)求。目前，國(guó)內(nèi)汽車相關(guān)院校有車輛工程專業(yè)的都相繼設(shè)立了汽車電子方向或車輛電子方向，如同濟(jì)大學(xué)、北京理工大學(xué)、西華大學(xué)、南京工程學(xué)院。沒有單獨(dú)設(shè)立汽車電子方向的高校也在車輛工程專業(yè)中加強(qiáng)了電子類課程，如清華大學(xué)、吉林大學(xué)等?？梢娖囯娮釉谲囕v工程中的地位越來越重要。加強(qiáng)汽車電子方向的建設(shè)也勢(shì)在必行。

3.汽車電子的內(nèi)涵

隨著汽車和汽車電子技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在汽車上逐步應(yīng)用，汽車電子的概念不斷延伸到新的層面。現(xiàn)代汽車電子已經(jīng)成為由基礎(chǔ)技術(shù)層、電控系統(tǒng)層和人車環(huán)境交互層所組成；是面向汽車而集電控技術(shù)、信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和汽車技術(shù)于一體的平臺(tái)。

汽車電子具體包含以下方面：儀表通信，如電子油耗表、大型電子化薄式儀表盤、多路信息傳輸?shù)?；發(fā)動(dòng)機(jī)及傳動(dòng)系，如電子點(diǎn)火、電子控制動(dòng)力轉(zhuǎn)向等；安全方面，如電子防抱制動(dòng)控制、電子主動(dòng)懸架控制、故障預(yù)警提示系統(tǒng)等；舒適性方面，如空調(diào)自動(dòng)控制、行駛路線最優(yōu)化選擇控制等。另外，汽車電子在智能交通和新能源汽車方面也發(fā)揮了重要作用。

第8篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：本科教育；電子信息類專業(yè)；技術(shù)技能型人才；人才培養(yǎng)計(jì)劃

隨著國(guó)家深化高等教育教學(xué)改革和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系的深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位的要求、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生未來發(fā)展能力等問題日益突顯，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的技術(shù)技能型人才的有效機(jī)制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的落實(shí)方案，是高校人才培養(yǎng)工作的上層建筑，是人才培養(yǎng)目的和培育要求的具體手段，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。怎樣依據(jù)人才培養(yǎng)目的和規(guī)范要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃的整合，是打造轉(zhuǎn)型形勢(shì)下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的建設(shè)要求

（一）秉持知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧推進(jìn)的要求。加強(qiáng)授知前提下，增強(qiáng)學(xué)生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎(chǔ)教育內(nèi)容，改進(jìn)教育內(nèi)涵太窄、太專特質(zhì)，增強(qiáng)含自然人文科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能的教育和基本素質(zhì)的培育。

（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目的與學(xué)制的需要，統(tǒng)籌全局，科學(xué)整合基礎(chǔ)和專業(yè)、課內(nèi)和課外、理論和實(shí)踐、主科和支科、教和學(xué)等諸關(guān)系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯(lián)系，確立科學(xué)的時(shí)間權(quán)重。重視學(xué)科融合，適當(dāng)調(diào)配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優(yōu)合。

（三）秉持統(tǒng)一性與多樣性相聯(lián)系的要求。教學(xué)計(jì)劃須把共性和個(gè)性、統(tǒng)一性和多樣性聯(lián)系起來，反映電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)與能力。以學(xué)生為本，就學(xué)生差異引發(fā)對(duì)教學(xué)要求的差別，編排模塊化的知識(shí)構(gòu)架與彈性的課程安排，對(duì)相關(guān)課程推行層級(jí)教學(xué)。適當(dāng)減必修課、增選修課。提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，促成學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性完善。

二、打造電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)途徑

電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培育要求是確定培育計(jì)劃的開始站。應(yīng)用水平的培育是轉(zhuǎn)型形勢(shì)下地方本科院校確定培育計(jì)劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質(zhì)”三位于一體的課程內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃，是確定培育計(jì)劃的最終目標(biāo)。我們要圓此目標(biāo)，就必須打造以下5 個(gè)科學(xué)途徑：

（一）依照一級(jí)該學(xué)科專業(yè)的培育目的和培育要求，依照近來對(duì)用人單位的務(wù)實(shí)查詢，對(duì)該學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生必須要的知識(shí)、能力、素質(zhì)開展廣泛思辨，即開展學(xué)科知識(shí)要求思辨、專業(yè)技能要求思辨、綜合素質(zhì)要求思辨。

（二）依照對(duì)畢業(yè)生必須要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的思辨，根據(jù)“集授知、育能與提質(zhì)于一體”的主軸，推出課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架。該設(shè)置啥課程，該含啥教學(xué)內(nèi)容，該安排啥實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有個(gè)基本構(gòu)架的方案，清楚主干課程和主干實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

（三）依照整合要求，理順課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架，依一級(jí)學(xué)科或二級(jí)學(xué)科打造學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)需開拓鞏固，所以須依課程內(nèi)容系統(tǒng)整合目的，打通在該學(xué)科下的若干個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，優(yōu)選內(nèi)容，并整合學(xué)科基礎(chǔ)課，建設(shè)整合的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)。同時(shí)，打造公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)方向課平臺(tái)上的若干個(gè)專業(yè)方向模塊。

（四）依照學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧進(jìn)行的要求，橫向貫穿理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，縱向促成三個(gè)密切聯(lián)系、一起并行的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)拓展的內(nèi)容系統(tǒng)。

（五）根據(jù)課程的縱向構(gòu)架編排教學(xué)進(jìn)程表，且配置學(xué)時(shí)和學(xué)分，最終成就教學(xué)計(jì)劃。

三、以技術(shù)技能水平培育為主軸打造課程體系

傳統(tǒng)本科人才的培育內(nèi)容系統(tǒng)常依學(xué)科體系建設(shè)，重視厚實(shí)的學(xué)科理論根基、寬厚的專業(yè)口徑，一般注重基礎(chǔ)知識(shí)教育和深?yuàn)W理論的教授，忽略實(shí)踐能力的培育，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)就缺少深層的考慮與體系的建設(shè)。技術(shù)技能型人才的特征，需要統(tǒng)籌知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨(dú)立又一體的人才培養(yǎng)體系。

（一）建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才在知識(shí)組成上必須要有寬厚知識(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學(xué)的實(shí)踐性，打造目的清晰、邏輯嚴(yán)密的平臺(tái)和聯(lián)系模塊化的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。在建設(shè)理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的過程里，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)進(jìn)行改革，重視基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，在課程架構(gòu)上慢慢促成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化結(jié)構(gòu)、“專業(yè)方向課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培育系統(tǒng)，推進(jìn)人才的基本規(guī)格與多樣化、個(gè)性化前進(jìn)，讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。

依人才培養(yǎng)目的與樣式需要，改革傳統(tǒng)的按學(xué)科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學(xué)生全局知識(shí)架構(gòu)的計(jì)劃。在全局計(jì)劃出學(xué)生要把握的知識(shí)點(diǎn)與能力提升的需要后，從實(shí)際出發(fā)，就各課程開展主動(dòng)剪裁、整合與內(nèi)容的翻新，計(jì)劃、組織且建設(shè)嶄新的課程，打造較為完善、系統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，相應(yīng)給實(shí)踐教學(xué)預(yù)留足夠的學(xué)分學(xué)時(shí)。以電子信息類專業(yè)的主干課程為中心，把課程分成幾個(gè)課程組，清楚課程組在人才培養(yǎng)計(jì)劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關(guān)系。經(jīng)對(duì)組內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學(xué)內(nèi)容全部強(qiáng)化，提高教學(xué)質(zhì)量和形成專業(yè)特色。根據(jù)類設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)模塊，打造一致的公共基礎(chǔ)平臺(tái)與技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)。要完備思考社會(huì)對(duì)人才的各項(xiàng)的需要，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面設(shè)置利于學(xué)生自由選擇的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能系統(tǒng)課程，許可跨專業(yè)的其他專業(yè)課成為公選課，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展時(shí)空更大，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。相應(yīng)的考慮該專業(yè)特征，推行分層與分類教學(xué)。

除所規(guī)定的專業(yè)主干課為必修課程外，須加一些有行業(yè)應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容，同專業(yè)主干課程相融合的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程，使學(xué)生能將行業(yè)要求作主軸，把所學(xué)的知識(shí)相串聯(lián)，為綜合技能的建設(shè)供給較好的系統(tǒng)理論知識(shí)與技術(shù)原理。

（二）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

根據(jù)電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學(xué)、分類計(jì)劃、分步落實(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)選修和必修相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。考慮社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的需求，打造自課堂內(nèi)系統(tǒng)的、全方位的實(shí)踐技能培訓(xùn)，至課堂外自選的開放實(shí)驗(yàn)、打通校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相聯(lián)系的培育內(nèi)容系統(tǒng)。考慮社會(huì)對(duì)專業(yè)人才動(dòng)手能力的需要，和諧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，敲定對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)踐技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)踐技術(shù)系統(tǒng)與模塊實(shí)踐技術(shù)系統(tǒng)等內(nèi)容，裁減證實(shí)性實(shí)驗(yàn)權(quán)重，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的成分。證實(shí)性實(shí)驗(yàn)同相關(guān)理論課保持緊密關(guān)系；獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程須表現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練需要，表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實(shí)性實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

為培育個(gè)性化，在確定實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)時(shí)，可將本專業(yè)需把握的知識(shí)點(diǎn)確定為必修實(shí)踐；技能拓展性實(shí)踐或次技能點(diǎn)實(shí)踐，設(shè)為選做實(shí)踐，給學(xué)生自選，供學(xué)生個(gè)性化前進(jìn)時(shí)空。用基礎(chǔ)性和先進(jìn)性、綜合性和設(shè)計(jì)性相統(tǒng)一的原則，淘汰一些老課程內(nèi)容系統(tǒng)內(nèi)的證實(shí)性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，改善、整合成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理、方法，解決、處置實(shí)驗(yàn)中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強(qiáng)學(xué)生的拓新水平、技術(shù)研發(fā)水平的培育。

就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，須重視因果式指引與成果型培訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生的成功感，激勵(lì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和鉆研的上進(jìn)心。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)性格和研究氣氛養(yǎng)成的正能量。

（三）建設(shè)素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才非“狹窄于技術(shù)”的工匠，卻需有良好的綜合素養(yǎng)。所以除理論教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)外，還需打造素質(zhì)拓展系統(tǒng)。要拓展的素質(zhì)，含有利于提升學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)，和適合社會(huì)前進(jìn)的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規(guī)范化的素養(yǎng)拓展追求當(dāng)作學(xué)生全面前進(jìn)的工具，重視人文教育對(duì)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的功效，重視科學(xué)精神的啟迪對(duì)成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養(yǎng)拓展置入人才培養(yǎng)計(jì)劃，是電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的一個(gè)重要因素。

素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)含社會(huì)綜合能力的培訓(xùn)與專業(yè)外延的培訓(xùn)。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和課內(nèi)教學(xué)的融合，規(guī)范與增強(qiáng)課外教育管理事業(yè)。校內(nèi)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，可同科研工作相統(tǒng)一?？紤]專業(yè)特征，推行大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生踴躍參加科研與拓新行動(dòng)，以培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)參加老師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，提升知識(shí)運(yùn)用水平，達(dá)到初級(jí)的科研水平。激勵(lì)和組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模等比賽，參與各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生素養(yǎng)、獲取技能?？山Y(jié)合學(xué)生社團(tuán)工作，經(jīng)組織學(xué)生參與各種科技、文化活動(dòng)，使學(xué)生的社交能力、協(xié)作精神得到提高。

素質(zhì)拓展系統(tǒng)化，含一定的必修、強(qiáng)制內(nèi)涵。素質(zhì)拓展用學(xué)分模式納入教學(xué)方案，學(xué)生只有獲取對(duì)應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合素質(zhì)拓展學(xué)分才能畢業(yè)，只有獲取對(duì)應(yīng)學(xué)分需要才有評(píng)獎(jiǎng)等資格。學(xué)生用項(xiàng)目方式申請(qǐng)素養(yǎng)拓展內(nèi)容，通過審批，確立項(xiàng)目學(xué)分。學(xué)生依設(shè)計(jì)符合培訓(xùn)需要時(shí)，可獲取對(duì)應(yīng)學(xué)分。

綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的全局打造，是培育知識(shí)、能力、素養(yǎng)和諧與共的高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)型形勢(shì)下地方本科院校要結(jié)合自己的特色，持續(xù)整合人才培養(yǎng)計(jì)劃，務(wù)實(shí)推進(jìn)因材施教與激勵(lì)學(xué)生個(gè)性完善，為社會(huì)培育高素質(zhì)的電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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第9篇：采購人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

Abstract: Lean management has been widely used for optimizing global manufacturing operations and has achieved remarkable performance. Supply chain is an advanced form of logistics, supply chain management in the face shortage of talent, hard training, can not meet the actual needs of enterprises of the market environment, the paper proposes the introduction of lean management philosophy, a clear supply chain management professional development of professional competence goals, to in addition to training in the process of "no value added " aspect of the teaching models and curriculum system for recycling, improving talent supply chain management professional capacity.

關(guān)鍵詞： 精益管理；供應(yīng)鏈管理；職業(yè)能力；崗位職責(zé)

Key words: lean management；supply chain management；professional competence；responsibility

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0178-02

0 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇，具有一定規(guī)模的企業(yè)普遍開始對(duì)內(nèi)進(jìn)行供應(yīng)鏈優(yōu)化，對(duì)外實(shí)施上下游供應(yīng)鏈整合。復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu),應(yīng)用型的技能水平及國(guó)際化的專業(yè)視野、理念是供應(yīng)鏈管理人才的基本特征.職業(yè)能力強(qiáng)的供應(yīng)鏈管理人才的缺乏日漸成為企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的約束。由此也對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)僵化的教育模式在科技創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，隨著新技術(shù)的大量應(yīng)用，同樣面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。

長(zhǎng)期用于制造業(yè)運(yùn)營(yíng)優(yōu)化的精益（lean）管理是一套系統(tǒng)的業(yè)務(wù)改進(jìn)方法，理念來源于美國(guó)的IE（Industry Engineering工業(yè)工程），豐田精益的構(gòu)建與實(shí)踐者大野耐一根據(jù)日本的具體特點(diǎn)：資源匱乏與市場(chǎng)容量小，將一門純粹的“邊緣技術(shù)”演變成一個(gè)系統(tǒng)完整，邏輯清晰的制造系統(tǒng)模型－精益生產(chǎn)，其核心是“消除浪費(fèi)和無效”。實(shí)現(xiàn)“更好的質(zhì)量，更快的響應(yīng)速度，更大的柔性，更高的客戶價(jià)值”，達(dá)到擴(kuò)大市場(chǎng)份額，最大化企業(yè)盈余的目標(biāo)。職業(yè)教育中引入精益理念，對(duì)教育成本的優(yōu)化，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)同樣具有重要意義。

1 精益理念的供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

精益理念的起點(diǎn)是研究并定位市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，用科學(xué)的系統(tǒng)方法或工具如：Kano分析、魚骨圖、流程圖分析、價(jià)值流分析等，識(shí)別并去除生產(chǎn)或服務(wù)過程中的無增值流程，精益求精，建立高效的流程體系，提供“達(dá)到并超越客戶需求的產(chǎn)品或服務(wù)”。對(duì)于企業(yè)需求的具有較強(qiáng)職業(yè)能力的供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)，同樣首先定位供應(yīng)鏈管理專業(yè)的“職業(yè)能力”。職業(yè)能力是指職業(yè)所需的專業(yè)能力如ERP應(yīng)用、物料計(jì)劃編制、供應(yīng)商管理能力等；和非專業(yè)能力如學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、信息處理能力等，是人才當(dāng)前就業(yè)和終身發(fā)展所需的能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)具有漸進(jìn)性、可塑性、及非均衡性，其界定標(biāo)準(zhǔn)以需求市場(chǎng)的企業(yè)要求為依據(jù)。精益的供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系是在確定目標(biāo)職業(yè)能力的前提下，尋找最佳途徑，對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行“瘦身”，建立最優(yōu)化的課程體系及人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出企業(yè)要求的高端供應(yīng)鏈管理人才。

2 精益理念的供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系的實(shí)證研究

2.1 精益課程體系建立 由于蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有一定的代表性，本文以蘇州人才需求為例說明供應(yīng)鏈管理職業(yè)能力的定位及相應(yīng)的課程體系。

調(diào)查以“蘇州人才網(wǎng)”“蘇州工業(yè)園區(qū)人力資源網(wǎng)”檢索關(guān)鍵詞“貿(mào)易/物流/采購/運(yùn)輸/供應(yīng)鏈”工作地點(diǎn)：蘇州；搜索時(shí)間2010.1-2010.12；涉及供應(yīng)鏈管理崗位有：計(jì)劃員（主）生產(chǎn)計(jì)劃員/物料計(jì)劃員/物控）、采購員/采購工程師、進(jìn)出口專員、關(guān)務(wù)、關(guān)務(wù)助理、倉管員、倉庫助理、倉庫主管、供應(yīng)鏈整合專員，同時(shí)對(duì)比蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010.8對(duì)蘇州51家企業(yè)，2個(gè)大型人力資源公司及物流協(xié)會(huì)的實(shí)地走訪，將供應(yīng)鏈管理專業(yè)面向的基層崗位群歸納總結(jié)成四類，計(jì)劃員、采購員、倉管員、關(guān)務(wù)，以其中2個(gè)崗位群：計(jì)劃員、采購員為例，企業(yè)要求如表1。

以上的崗位描述表明目標(biāo)市場(chǎng)對(duì)供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力的要求水平。運(yùn)用精益理念的目標(biāo)定位方法中的Kano分析、流程圖分析等工具，對(duì)任職要求和崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)分，得出職業(yè)能力。通常任職要求對(duì)應(yīng)人才的非專業(yè)能力考核如：英文溝通、計(jì)算機(jī)信息處理、忍耐力等，由企業(yè)的人事部門進(jìn)行審查；崗位職責(zé)對(duì)應(yīng)人才的專業(yè)能力要求，由企業(yè)用人部門如供應(yīng)鏈部門或物流部門進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，決定人才的錄用。以上述崗位群中的第一個(gè)職責(zé)為例分析如下表2。

根據(jù)職業(yè)能力細(xì)化找出對(duì)應(yīng)的典型工作項(xiàng)目，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律把工作項(xiàng)目改造成教學(xué)項(xiàng)目。例如針對(duì)以上計(jì)劃員的第一條崗位職責(zé)，開設(shè)ERP實(shí)訓(xùn)課程（MRP計(jì)劃編制項(xiàng)目等），教學(xué)項(xiàng)目圍繞職業(yè)能力細(xì)化后的三個(gè)要求而設(shè)定，由此ERP實(shí)訓(xùn)課程基本能涵蓋計(jì)劃員的第一個(gè)崗位職責(zé)。以此類推，可以得到每個(gè)崗位群對(duì)應(yīng)的課程系列，四個(gè)崗位群的課程系列合在一起整合優(yōu)化后就形成供應(yīng)鏈管理專業(yè)的精益課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)原來課程體系的“瘦身”及與崗位典型工作任務(wù)的無縫對(duì)接。精益課程體系通過教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，完成知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素能提升，其中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自承擔(dān)職業(yè)能力培養(yǎng)模塊。

2.2 精益課程體系的創(chuàng)新價(jià)值

2.2.1 課程內(nèi)容的即時(shí)性 目標(biāo)市場(chǎng)的需求隨著企業(yè)的不同時(shí)期，不同環(huán)境會(huì)有變化，以上的崗位職責(zé)亦會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整。依據(jù)精益理念的職業(yè)能力細(xì)化的具體項(xiàng)目，其特征是即時(shí)性。精益的課程體系須以實(shí)踐性強(qiáng)、更新快為原則，分層次、遞進(jìn)式地安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)課程等。脫離實(shí)際，多年不變的課程體系只能造成資源浪費(fèi)。

對(duì)于基礎(chǔ)課程，通常偏重于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，按以上任職要求分析，供應(yīng)鏈管理專業(yè)應(yīng)加大英語應(yīng)用型課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的開設(shè)；溝通技巧，商務(wù)談判，團(tuán)隊(duì)合作等這些目標(biāo)市場(chǎng)要求的素能在基礎(chǔ)選修課程中要得到充分的訓(xùn)練。對(duì)于專業(yè)課程，注重供應(yīng)鏈管理的專業(yè)技能培養(yǎng)，如ERP實(shí)訓(xùn)、采購與庫存管理、進(jìn)出口實(shí)務(wù)等，加大實(shí)踐型或研討型的課程比例，形成學(xué)生在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式和思維能力，從而提高職業(yè)能力。

2.2.2 課程體系的靈活性 供應(yīng)鏈管理的不同崗位群其任職要求和崗位職責(zé)之間有較大的差異，其對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程特點(diǎn)明顯，如計(jì)劃崗位群，通常要求對(duì)數(shù)字敏感度高、信息處理能力強(qiáng)等素能；采購崗位群則要求談判能力突出、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等特質(zhì)。建立精益“課程超市”體系，加大選修課程的開設(shè)，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)視野。另一方面學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇不同的課程系列，能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，找到適合自特質(zhì)的供應(yīng)鏈管理課程。

由于不同行業(yè)供應(yīng)鏈管理的方法、技術(shù)有差異，精益“課程超市”體系還應(yīng)加大前沿性專題講座課程，使學(xué)生獲得最新的信息，引領(lǐng)學(xué)生分析研究不同行業(yè)的要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

3 精益理念的供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

精益人才培養(yǎng)方案要及時(shí)區(qū)別澄清企業(yè)的真實(shí)的職業(yè)能力需求，建立高效的人才培養(yǎng)體系，去除其中的“無增值”環(huán)節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的四個(gè)對(duì)接。

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整對(duì)接企業(yè)供應(yīng)鏈管理崗位群 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式、管理模式可能都會(huì)發(fā)生變化。企業(yè)供應(yīng)鏈管理崗位群及其職責(zé)要求也會(huì)有相應(yīng)的變化，根據(jù)崗位群的核心職業(yè)能力要求，及時(shí)將行業(yè)內(nèi)用到的先進(jìn)的管理方法，技術(shù)要求如供應(yīng)鏈Shingo風(fēng)險(xiǎn)防范與控制、高級(jí)排產(chǎn)（APS）等融入到人才培養(yǎng)方案中。在人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整過程中，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法著眼于開展問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），探究式學(xué)習(xí)（Inquiry-Based Learning）和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experiential-Based Learning）等3種實(shí)踐性人才培養(yǎng)的教學(xué)方式。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)接企業(yè)供應(yīng)鏈管理的基層技術(shù)管理人員供應(yīng)鏈管理的職業(yè)能力將直接決定企業(yè)的采購成本、庫存成本、進(jìn)出口運(yùn)輸成本，計(jì)劃排產(chǎn)職能也直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率，即所謂的人工成本，這些成本都對(duì)企業(yè)的盈虧（P&L）起到關(guān)鍵的作用。由此企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈管理人才的提出較高要求，教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的難度也變大。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)專業(yè)教師提出“一師一企”實(shí)踐制度要求，即每個(gè)專業(yè)教師綁定一家專業(yè)相關(guān)企業(yè)，定期座談匯報(bào)，從日常交流中提升教師的專業(yè)技能。同時(shí)高年級(jí)學(xué)生實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。引進(jìn)企業(yè)基層技術(shù)管理人員，建立兼職師資庫，對(duì)聘用的兼職教師，配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，進(jìn)行一對(duì)一幫帶，組織兼職教師參加學(xué)院教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，提升其教學(xué)能力。通過幫帶、培訓(xùn)，使之獲得學(xué)院頒發(fā)的“兼職教師教學(xué)資格證書”，都是提升師資素質(zhì)的途徑。

3.3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)接供應(yīng)鏈管理的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞課程體系及對(duì)應(yīng)的崗位能力進(jìn)行。精益的實(shí)訓(xùn)室細(xì)化各種供應(yīng)鏈管理的職業(yè)能力，一方面將完全按“企中?！奔赐耆M“供應(yīng)鏈企業(yè)”的運(yùn)營(yíng)及各個(gè)崗位職責(zé)的劃分，對(duì)報(bào)關(guān)、倉儲(chǔ)等方向?qū)W生分角色進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，按“校中企”方式，模擬制造業(yè)的“物流/供應(yīng)鏈部門”運(yùn)營(yíng)的各項(xiàng)工作任務(wù)，對(duì)采購、計(jì)劃等崗位群的核心職業(yè)能力進(jìn)行集中培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教師為有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專職或企業(yè)兼職教師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，教學(xué)內(nèi)容圍繞上例職業(yè)能力細(xì)化后的具體工作任務(wù)來進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)。對(duì)接企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，真正達(dá)到學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中工作的實(shí)踐性教學(xué)目的，最大化實(shí)訓(xùn)基地的績(jī)效，讓學(xué)生在校內(nèi)成為具有供應(yīng)鏈管理“工作經(jīng)驗(yàn)”的“準(zhǔn)員工”。

3.4 專業(yè)文化的建設(shè)對(duì)接企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理文化 能否盡快融入企業(yè)文化是供應(yīng)鏈管理人才職業(yè)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理文化包括管理文化、現(xiàn)場(chǎng)文化、制度文化等。對(duì)接企業(yè)的管理文化，就是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)格的守時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真、吃苦耐勞的工作作風(fēng)；對(duì)接企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)文化，就是廣泛開展6S管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力、服務(wù)意識(shí)和工作責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等；對(duì)接企業(yè)的制度文化，就是嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求按照企業(yè)的作業(yè)流程進(jìn)行操作，如供應(yīng)商評(píng)估流程、盤點(diǎn)流程等。此外，供應(yīng)鏈管理的國(guó)際化特征明顯，供應(yīng)鏈管理人才要求能適應(yīng)復(fù)雜，緊密及快速的全球運(yùn)作形式，了解并融入其他文化，進(jìn)行跨國(guó)跨民族的交流，有效地在多國(guó)團(tuán)隊(duì)多元文化的企業(yè)環(huán)境中工作。

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