大學(xué)生的出路精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生的出路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；小群體；思想政治教育；困境；出路

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）05-0079-02

大學(xué)生小群體在高校中普遍存在，并且種類(lèi)日益繁多，這既增加了思想政治教育工作的難度，也為思想政治教育工作的開(kāi)展提供了有利的條件，對(duì)于思想政治教育工作來(lái)講是機(jī)遇與困境并存，而目前很多高校還沒(méi)有充分抓住大學(xué)生小群體給思想政治教育工作帶來(lái)的機(jī)遇，更多的是覺(jué)得在做小群體思想政治教育工作時(shí)困境重重，甚至有些高校大學(xué)生小群體還是思想政治教育工作的盲點(diǎn)，沒(méi)有將其納入到思想政治教育工作的范圍中。那么，大學(xué)生小群體的思想政治教育工作究竟面臨哪些困境，如何走出困境，這是做大學(xué)生小群體思想政治教育工作時(shí)必須要考慮的問(wèn)題。

一、大學(xué)生小群體思想政治教育的困境

（一）大學(xué)生小群體具有隱蔽性，思想政治教育工作很難把握其教育對(duì)象

大學(xué)生小群體是大學(xué)生們基于某種共同的需求而自發(fā)形成的，與正式群體相比，具有自發(fā)性、隱蔽性、隨意性的特征，他們的活動(dòng)一般不定期和公開(kāi)進(jìn)行，也沒(méi)有固定的活動(dòng)形式和場(chǎng)所。不長(zhǎng)期地、經(jīng)常地深入到學(xué)生當(dāng)中，群外人很難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中究竟存在哪些小群體，這些小群體的成員構(gòu)成、類(lèi)型、活動(dòng)和發(fā)展情況等。在高校中與大學(xué)生接觸比較多的是各科任課教師、輔導(dǎo)員和班主任，其中各科任課教師主要是課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生接觸，課下與學(xué)生接觸得比較少，對(duì)學(xué)生的日常活動(dòng)情況了解得也比較少。輔導(dǎo)員和班主任主要負(fù)責(zé)大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，與學(xué)生的日常接觸和聯(lián)系比較多，相對(duì)于任課教師來(lái)講對(duì)學(xué)生的了解要多些。但隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增多，輔導(dǎo)員和班主任所要管理的學(xué)生人數(shù)也隨之增多，面對(duì)龐大的學(xué)生隊(duì)伍，他們很難做到對(duì)學(xué)生的情況有全面、細(xì)致的了解和掌握，也很難發(fā)現(xiàn)和掌握大學(xué)生中小群體的具體存在和活動(dòng)情況。

（二）大學(xué)生小群體構(gòu)成復(fù)雜，思想政治教育工作難以做到有的放矢

大學(xué)生小群體的種類(lèi)繁多，有些是基于共同的興趣、愛(ài)好組成的，如學(xué)習(xí)小組、象棋小組、攝影小組等；有些是基于地緣關(guān)系和情感關(guān)系形成的，如同鄉(xiāng)會(huì)和同寢室的小群體，還有其他一些類(lèi)型的群體。小群體成員的成分比較復(fù)雜，并不限于本班級(jí)內(nèi)，很多小群體的成員是跨班級(jí)的、跨年級(jí)的、跨專(zhuān)業(yè)的，甚至是跨校際的；小群體成員的身份具有交叉性，很多學(xué)生并不是只屬于某一個(gè)小群體，而是同時(shí)分屬于不同的小群體，如有些學(xué)生既是同寢室小群體的成員，又是同鄉(xiāng)會(huì)小群體的成員，又是各種興趣愛(ài)好小組的成員；有些小群體成員身份具有雙重性，有些學(xué)生既是正式群體的成員，又是非正式群體的成員。面對(duì)這些復(fù)雜的因素，思想政治教育工作者如何對(duì)多樣的、復(fù)雜的小群體和小群體成員進(jìn)行客觀(guān)、全面的認(rèn)識(shí)和分析，在此基礎(chǔ)上尋找有針對(duì)性的方法，使小群體思想政治教育工作有的放矢是比較有難度的。

（三）大學(xué)生小群體穩(wěn)定性不強(qiáng)，思想政治教育工作很難適時(shí)進(jìn)行追蹤

大學(xué)生小群體沒(méi)有明確的組織章程，對(duì)成員的加入和退出沒(méi)有嚴(yán)格的要求，對(duì)成員的人數(shù)也沒(méi)有限制，這與有著明確的組織章程規(guī)定、有固定形式、固定成員的正式群體相比，其結(jié)構(gòu)比較松散，成員的流動(dòng)性比較大。正式群體成員的流動(dòng)一般都是定期進(jìn)行的，如學(xué)生會(huì)、班委會(huì)會(huì)定期進(jìn)行換屆，社團(tuán)每年在新生入學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行招新，思想政治教育工作者對(duì)其組織和成員是比較了解的。而大學(xué)生小群體沒(méi)有固定的組織章程規(guī)定，加上群體的活動(dòng)內(nèi)容、成員之間的感情都不斷地發(fā)生變化，因此，不總是處在穩(wěn)定的和平衡的狀態(tài)，而是處于不斷的重新組合中[1]，既可以隨時(shí)吸納新成員，已有成員也可以隨時(shí)退出，既可能由于具備某些共同的因素而馬上成立一個(gè)小群體，也可能由于矛盾、沖突、分歧等因素導(dǎo)致共同存在的基礎(chǔ)消失，小群體馬上解散或重新組合。這些不穩(wěn)定的因素使得在做小群體的思想政治教育工作時(shí)，很難對(duì)小群體和小群體成員進(jìn)行追蹤，掌控其動(dòng)態(tài)變化。

（四）大學(xué)生小群體的性質(zhì)作用具有雙重性，對(duì)思想政治教育工作方法提出了考驗(yàn)

做思想政治教育工作通常講方法的針對(duì)性，大學(xué)生小群體種類(lèi)繁多，對(duì)思想政治教育工作的影響不盡相同，在做小群體思想政治教育工作時(shí)只有對(duì)癥下藥，尋找有針對(duì)性的方法，才能使工作有的放矢。但面對(duì)不同種類(lèi)的大學(xué)生小群體，如何對(duì)其性質(zhì)和作用進(jìn)行界定，之后去尋找相對(duì)應(yīng)的工作方法，這是一個(gè)難題。從小群體行為對(duì)思想政治教育工作影響的角度對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，通常將其劃分為積極型、中間型、消極型、破壞型四種類(lèi)型，但大學(xué)生小群體的性質(zhì)作用并不是絕對(duì)的，它具有雙重性，在一定條件下性質(zhì)是可以發(fā)生轉(zhuǎn)化的，比如，積極型小群體通常對(duì)正式群體的建設(shè)和發(fā)展會(huì)起到一定的推動(dòng)作用，但是當(dāng)其活動(dòng)與正式群體的活動(dòng)相沖突時(shí)，有可能會(huì)對(duì)正式群體的活動(dòng)進(jìn)行抵觸，從而影響正式群體活動(dòng)的進(jìn)行。工作對(duì)象性質(zhì)作用的不明確性和易變性，考驗(yàn)著思想政治教育工作者和工作方法。

二、大學(xué)生小群體思想政治教育的出路

第2篇：大學(xué)生的出路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識(shí)；法律觀(guān)念；培養(yǎng)路徑

基金項(xiàng)目：本文是教育部2010年度高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《高校學(xué)生管理程序的法治研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：10JDSZ3047）的研究成果之一，該研究項(xiàng)目獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）資助。

1995年12月，國(guó)家教委、中央綜治辦、司法部在聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校法制教育要以培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義法律意識(shí)為核心”。因而高校的法制教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)潮流，及時(shí)調(diào)整工作重心，把提高大學(xué)生的法律意識(shí)作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校法制教育的核心內(nèi)容。

一、問(wèn)題的表現(xiàn)

法律意識(shí)是指人們對(duì)法律現(xiàn)象和法律制度的看法與態(tài)度，其中主要是指人們重視法律、自覺(jué)依法辦事的思想意識(shí)，其核心是一個(gè)人的法律心理與法律觀(guān)念。大學(xué)生通常正處于未成年到成年的過(guò)渡時(shí)期，其思想與其行為之間通常存在著諸多矛盾，反映在其法律意識(shí)中，主要存在以下問(wèn)題：

1、有相當(dāng)?shù)木S權(quán)觀(guān)但缺乏相對(duì)的法律責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)代大學(xué)生對(duì)自身的切身權(quán)益維護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在我們的學(xué)生日常管理過(guò)程中，當(dāng)學(xué)校為了保障學(xué)生宿舍安全進(jìn)行嚴(yán)格的內(nèi)務(wù)檢查時(shí)，許多同學(xué)提出老師侵犯了其隱私權(quán)；當(dāng)學(xué)校為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣而嚴(yán)格執(zhí)行一日操行分制度時(shí)，許多同學(xué)提出學(xué)校干涉了其自由權(quán)。在維權(quán)手段上，多數(shù)同學(xué)選擇了法律，根據(jù)上海一位學(xué)者的問(wèn)卷調(diào)查：當(dāng)你問(wèn)到“自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)怎么辦？”時(shí)，有75.9%的同學(xué)選擇利用法律手段來(lái)解決；當(dāng)你問(wèn)到“你學(xué)習(xí)法律知識(shí)的目的是什么？”時(shí)，有85%的同學(xué)選擇到了維權(quán)。[1]可見(jiàn)，借助法律維護(hù)自身權(quán)益的觀(guān)念已經(jīng)扎根于當(dāng)代大學(xué)生的意識(shí)之中了。但相反，許多大學(xué)生缺乏起碼的法律責(zé)任意識(shí)，當(dāng)讓他們參與民主選舉時(shí)，多數(shù)同學(xué)敷衍了事；當(dāng)時(shí)我們宣揚(yáng)公益意識(shí)時(shí)，熱情參與并身體力行的同學(xué)總是不多；當(dāng)有的學(xué)生違紀(jì)違法后要接受處理時(shí)，總是不斷強(qiáng)調(diào)“畢竟還是個(gè)學(xué)生”，希望免罰或者從輕處理，家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們這樣身份的群體給予了過(guò)度的寬容，造成了現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于自己責(zé)任持淡漠態(tài)度。

2、有粗淺的正義觀(guān)但缺乏依法維護(hù)正義的意識(shí)。正義觀(guān)是一種良好的精神傾向，正如亞里士多德所明見(jiàn)的那樣，正義乃是一種關(guān)注人與人之間關(guān)系的社會(huì)美德?！罢x本身乃是他者之善或他者之利益，因?yàn)樗鶠榈那∈怯幸嬗谒叩氖虑椤薄2]但是正義的實(shí)現(xiàn)是不得以非正義的方式進(jìn)行的，所以我們需要構(gòu)建秩序的法律，要求以良法來(lái)匡正正義。當(dāng)代大學(xué)生中多數(shù)還是有強(qiáng)烈的正義觀(guān)，但是許多同學(xué)缺乏依法維護(hù)正義的意識(shí)，當(dāng)自己或朋友的合法權(quán)益遭到侵犯時(shí)，采取召集一批朋友或同學(xué)進(jìn)行報(bào)復(fù)或私自去尋求“公道”，結(jié)果往往造成打架等群體沖突，甚至發(fā)生違法犯罪行為，使得有理也“說(shuō)不清”了。近幾年大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象的上升趨勢(shì)也充分反映了這一點(diǎn)，大學(xué)生這種對(duì)法律的不信任和逃避的態(tài)度將嚴(yán)重影響到學(xué)校乃至社會(huì)的正常秩序。

3、有一定的法治觀(guān)念但缺乏自律與守法的意識(shí)。使人們處于一種自由而又有序的狀態(tài)是法治社會(huì)追求的目標(biāo)之一，但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要有遵守法律的意識(shí)與行為。大學(xué)生通過(guò)學(xué)校的法制教育、社會(huì)的法制宣傳及自身的理性思考，從道理上，多數(shù)都認(rèn)為自由而有序的法治社會(huì)是值得我們追求的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī)。但是，在大學(xué)生具體的日常生活中，考試缺乏誠(chéng)信、違反校規(guī)校紀(jì)甚至被認(rèn)為“能夠鉆法律空子的人，都是有本事的人，值得尊重的人”，這充分表明了大學(xué)生在對(duì)待法律的態(tài)度上知與行存在著較大的反差。許多大學(xué)生雖然知道守法的重要性，但是在面對(duì)守法行為和自身利益發(fā)生沖突時(shí)，卻總是以個(gè)人利益優(yōu)先而規(guī)避規(guī)則或違反法律。

4、有零散的法律知識(shí)但缺乏正確的法律觀(guān)念。法律知識(shí)是法律意識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)高低的一個(gè)重要依據(jù)。當(dāng)前，我國(guó)非法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生法制教育的主要渠道還是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，由于學(xué)生對(duì)待這種基礎(chǔ)課不予重視，很多同學(xué)知識(shí)為了應(yīng)付考試，老師也因課時(shí)有限而只是略講一些法律理論常識(shí)，所以許多大學(xué)生只是了解了一些零碎的法律知識(shí)，而沒(méi)有具體形成一定的法律觀(guān)念。不少同學(xué)還是堅(jiān)持“權(quán)力至上”的觀(guān)念，根據(jù)一位學(xué)者的調(diào)查，我們的大學(xué)生中還有近43%的人認(rèn)為“只有私下解決不了的問(wèn)題才應(yīng)求助于法律”。[3]在這種情況之下，任何的法制教育都是表面文章，他們不可能將所學(xué)的法律知識(shí)與法律精神內(nèi)化為自身的東西，也就不可能具備守法的優(yōu)良品質(zhì)，從而也就不可能實(shí)現(xiàn)真正的法治社會(huì)。

二、培養(yǎng)的路徑

正是由于大學(xué)生處于未成年到成年的過(guò)渡期，其思想與行為由不自主走向自主，在其法律意識(shí)中也反映出了上訴諸多的矛盾，要想化解這些矛盾，達(dá)成良好的教育實(shí)效，就必須從影響大學(xué)生法律意識(shí)的成因上著手，需要家庭、學(xué)校與社會(huì)的相互配合、相互溝通，形成強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的社會(huì)合力。

1、從家庭到學(xué)校，全面強(qiáng)化大學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)。家庭是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展法律教育的一塊十分關(guān)鍵的陣地，父母的一言一行都可能會(huì)直接影響到子女的法律思想，家長(zhǎng)除了以身言教之外，對(duì)于已經(jīng)成為大學(xué)生的子女不能過(guò)于包容與遷就，更不能認(rèn)為他們還小就事事包辦，而使得他們養(yǎng)成強(qiáng)烈的依賴(lài)感，從而導(dǎo)致缺乏個(gè)人義務(wù)感與社會(huì)責(zé)任感；高等教育與管理雖然要以人為本，但是自己的學(xué)生還處于走向成熟的成長(zhǎng)階段，除了對(duì)他們進(jìn)行思想上行為上的正確引導(dǎo)外，也要讓大學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難與挫折，不要總以“畢竟還是個(gè)學(xué)生”為理由而對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生過(guò)于寬容，要讓大學(xué)生對(duì)自己的行為過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)，這樣可以避免他們太縱容自己，有利于其養(yǎng)成獨(dú)立的主體責(zé)任意識(shí)。總之，通過(guò)家庭與學(xué)校共同努力，通過(guò)教育與實(shí)踐不斷強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)，使他們能清晰地認(rèn)識(shí)到自己作為法律主體應(yīng)該享有的權(quán)利，也能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的義務(wù)與責(zé)任不是法律強(qiáng)加的，而是享有正當(dāng)權(quán)利的必然選擇，只有這樣，才有助于把我們的大學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人，成為一個(gè)有理性頭腦的人。

2、從學(xué)校到社會(huì)，建立正當(dāng)有效的法律規(guī)范運(yùn)行機(jī)制。古人云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不問(wèn)其香；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”。[4]良好的社會(huì)環(huán)境將促使人身心健康發(fā)展，骯臟的社會(huì)環(huán)境將污染人的心靈，“孟母三遷”的故事也說(shuō)明了也這個(gè)道理。當(dāng)代青年大學(xué)生思想開(kāi)放，觀(guān)念更新很快，目前他們所處的周邊環(huán)境，從學(xué)校到社會(huì)，都存在一些有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、權(quán)力濫用和司法腐敗等丑惡現(xiàn)象，給大學(xué)生思想上造成了混亂，嚴(yán)重影響了他們對(duì)法律的信任感，也阻礙了大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成。因此，從學(xué)校到社會(huì)，都有責(zé)任優(yōu)化法治環(huán)境，為大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。首先，高校自身的“法治”狀況會(huì)直接影響對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)教育的效果，我們高校的管理應(yīng)當(dāng)做到“依法治校”，潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。高校的“法”，除了國(guó)家關(guān)于高校管理的法律法規(guī)，還包括高校內(nèi)部的規(guī)章制度，這些制度的確立要經(jīng)過(guò)科學(xué)的調(diào)查和認(rèn)真的討論，這些制度的內(nèi)容要有連續(xù)性和可操作性，這些制度的運(yùn)行要有合理明晰的程序與路徑。尤其是學(xué)生管理規(guī)范方面，在獎(jiǎng)勵(lì)、處分學(xué)生等關(guān)乎學(xué)生切身利益的規(guī)范上，要建立一套切實(shí)可行的正當(dāng)程序與救濟(jì)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生身邊發(fā)生的事情，為學(xué)生樹(shù)立“有法可依、依法辦事”的典范，為大學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的法律意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，我們也要呼吁政府加強(qiáng)政治體制改革，大力整頓吏治，反對(duì)腐敗尤其是司法腐敗，以免妨礙青年大學(xué)生現(xiàn)代法治觀(guān)念的養(yǎng)成，以免使大學(xué)生對(duì)是不是應(yīng)該相信法律而產(chǎn)生困惑或懷疑。大學(xué)生法律意識(shí)的確立重要的不是言語(yǔ)的說(shuō)教，而是行為的感召，不是一般的倡導(dǎo)，而是具體的示范，法律至上不僅取決于法律規(guī)定了什么，政府號(hào)召了什么，更取決于法律在政府那里被怎樣尊重、服從與嚴(yán)格執(zhí)行。[5]

3、從理論到實(shí)踐，全面引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀(guān)念。觀(guān)念是行為的先導(dǎo)！有了一定的法律知識(shí)，我們還必須樹(shù)立正確的法律觀(guān)念，只有對(duì)法律抱有正確的態(tài)度，守法才能具有正確的基礎(chǔ)，行為才能端正。美國(guó)法學(xué)家伯爾曼說(shuō)過(guò)“沒(méi)有信仰的法律將退化成為僵死的教條”，“法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)”。[6]因此，我們不妨在這里反思：我們高校的法制教育的主要目標(biāo)是什么？我認(rèn)為應(yīng)該是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起正確的法律觀(guān)念。一方面，我們要不斷加強(qiáng)與改進(jìn)我們的法治理論教育工作，由于課時(shí)的限制，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，要著重結(jié)合大學(xué)生身邊的法律現(xiàn)象進(jìn)行理論探討，讓學(xué)生參與討論，老師要注意邊講解邊引導(dǎo)，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)法律、認(rèn)識(shí)法律、理解法律。同時(shí)，建議學(xué)校盡可能地多開(kāi)設(shè)一些能提高大學(xué)生法律意識(shí)與法治精神的選修課與法律講座，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解與宣傳。要想真正達(dá)到實(shí)效，就還要求我們的相關(guān)課任老師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生心理狀況有所了解，既能深入淺出地講授相關(guān)法律原理，又能有針對(duì)性剖析當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)中的癥結(jié)。另一方面，我們高校具體的學(xué)生管理環(huán)節(jié)也要注重培養(yǎng)大學(xué)生守法品質(zhì)的形成，除了鼓勵(lì)大學(xué)生利用學(xué)校一切有效的資源開(kāi)展法律宣傳活動(dòng)，普及法律意識(shí)，提高法律意識(shí)之外，我們還有必要修正我們學(xué)生管理規(guī)則，通過(guò)具體的正當(dāng)?shù)墓芾沓绦蚣?xì)化管理權(quán)限，避免學(xué)生管理工作的隨意性，讓學(xué)生在校園環(huán)境里就能深刻地體會(huì)到正當(dāng)管理程序的必要性與重要性，要從實(shí)際生活中對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信守法表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格考核，個(gè)別大學(xué)生有了違法違紀(jì)行為也不能包庇與姑息，讓其依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任或違紀(jì)責(zé)任，因?yàn)閮H有法律知識(shí)或紀(jì)律觀(guān)念而沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，也就無(wú)所謂守法。在高校學(xué)生管理過(guò)程之中，讓每一位大學(xué)生的誠(chéng)信守法情況都有所記載，讓每一位大學(xué)生以獨(dú)立的姿態(tài)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[5]劉佳.中國(guó)法制化的觀(guān)念基礎(chǔ)[J].中外法學(xué).1999（5）：23

第3篇：大學(xué)生的出路范文

論文關(guān)鍵詞：金融風(fēng)暴,大學(xué)生就業(yè),困境,出路

近幾年來(lái)，中央各部委紛紛出臺(tái)各種促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策措施，各省也將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題放在工作的首位，相應(yīng)出臺(tái)各類(lèi)符合省情要求行之有效的措施。貴州省地處西部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，財(cái)力有限，因此貴州省大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題顯得尤其突出，嚴(yán)重影響了貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。當(dāng)前，在全球金融危機(jī)的席卷下，各地經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)，大量失業(yè)人員涌入市場(chǎng)，隨著就業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。2009年貴州省共有普通高校畢業(yè)生68961人，其中本科31407人，高職高專(zhuān)34813人，畢業(yè)研究生2741人。因此解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，是“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”的具體體現(xiàn)，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。

一貴州省大學(xué)生就業(yè)狀況

從歷年大學(xué)生就業(yè)率看，貴州省大學(xué)生就業(yè)狀況隨著畢業(yè)生人數(shù)的激增，使得貴州省大學(xué)生就業(yè)率出現(xiàn)波動(dòng)震蕩，見(jiàn)表1：

表1：2005-2008年全國(guó)及貴州省大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表單位：萬(wàn)人、%

全國(guó)畢業(yè)生數(shù)

貴州省畢業(yè)生數(shù)

占比例

全國(guó)就業(yè)率

貴州省就業(yè)率

2005

338

3.93

1.16

72.6

85.28

2006

413

5.32

1.29

72

80.94

2007

495

6.59

1.33

71

88.15

2008

559

6.91

1.24

第4篇：大學(xué)生的出路范文

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)效果；對(duì)策

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）課是獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的重要組成部分，筆者從分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)入手，對(duì)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革進(jìn)行有針對(duì)性的研究與探索，以期進(jìn)一步提高該門(mén)課程的吸引力和實(shí)效性。

一、中外合作辦學(xué)大學(xué)生的特點(diǎn)分析

中外合作辦學(xué)院校的大學(xué)生作為我國(guó)大學(xué)生的重要組成部分，既有一般大學(xué)生的共性，也有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，自律意識(shí)較差

根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，中外合作辦學(xué)實(shí)行按人均教育成本收取學(xué)費(fèi)的政策，這使中外合作辦學(xué)院校的學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高校。一般來(lái)說(shuō)，就讀于中外合作辦學(xué)的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越，家長(zhǎng)的嬌寵和呵護(hù)使學(xué)生缺乏自我管理的能力，缺少自我約束的鍛煉。進(jìn)入大學(xué)后，一些學(xué)生便陷入生活無(wú)規(guī)律、起居無(wú)定時(shí)、學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、花錢(qián)無(wú)節(jié)制的混亂境地。

（二）綜合素質(zhì)較高，文化基礎(chǔ)薄弱

中外合作辦學(xué)院校的學(xué)生一般家境較好，不少學(xué)生在興趣愛(ài)好方面受到較好的引導(dǎo)。學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，愛(ài)好廣泛，多才多藝，特別是在文體、書(shū)畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、社會(huì)活動(dòng)等方面能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高。但相對(duì)于母體高校學(xué)生而言，中外合作辦學(xué)院校的學(xué)生在高中階段的成績(jī)多數(shù)為中等或中等偏下，生源質(zhì)量不高，入學(xué)起點(diǎn)偏低，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。

（三）自我意識(shí)較強(qiáng)，自信心不足

中外合作辦學(xué)院校的學(xué)生思想活躍、性格開(kāi)朗，求新、求異意識(shí)較強(qiáng)，樂(lè)于接受新鮮事物。他們非常關(guān)心自身的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重張揚(yáng)個(gè)性，勇于在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，從而獲得別人的關(guān)注。但由于高考成績(jī)的差距挫傷了他們的自信心，產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”的感覺(jué)，特別是降分錄取的學(xué)生，更是感到“底氣不足”，常常迷惘、困惑、懷疑自己。因而對(duì)自己的前途和未來(lái)缺乏自信心，表現(xiàn)出一定的自卑感。

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)大，意志力不強(qiáng)

多數(shù)學(xué)生都滿(mǎn)懷信心來(lái)到學(xué)校，希望通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)一雪“前恥”，有著遠(yuǎn)大的事業(yè)抱負(fù)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。入學(xué)后，他們什么都想學(xué)，什么事都想做。但是，由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為等方面也存在著失誤與不足，使得部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及行為往往因經(jīng)受不住一時(shí)的挫折和失敗而束手無(wú)策。一旦考試成績(jī)不合格，就會(huì)思想迷惘、生活懶散、自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而出現(xiàn)遲到、早退、曠課或中途退學(xué)等現(xiàn)象。

二、增強(qiáng)中外合作辦學(xué)院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效的對(duì)策新思路

“基礎(chǔ)”課是針對(duì)大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的必修課程，與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科相比具有很強(qiáng)的思想性、教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性和針對(duì)性。它既重視思想道德與法律素質(zhì)教育，又注重健全人格的培養(yǎng)；既需要理論灌輸，更需要實(shí)踐參與。這些特殊性要求中外合作辦學(xué)的“基礎(chǔ)”課必須面對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

“基礎(chǔ)課”是對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行思想政治教育的一門(mén)入門(mén)課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和法制觀(guān)教育的主渠道，因此，作為既教書(shū)又育人的“基礎(chǔ)課”教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)體差異，采用靈活多樣、形式各異的教學(xué)方法，力求生動(dòng)活潑，以情動(dòng)人，以理服人，努力提高教學(xué)效果。

（二）各院校各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視“基礎(chǔ)課”教學(xué)，并確實(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)中

各院校各部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)既要在思想上高度重視高?！盎A(chǔ)課”教學(xué)的重要性，充分認(rèn)識(shí)到“基礎(chǔ)課”是一門(mén)對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行思想政治教育的入門(mén)課程，又要在具體行動(dòng)上落實(shí)到位，即在人、財(cái)、物的安排上，保證“基礎(chǔ)課”教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（三）教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

“基礎(chǔ)課”是一門(mén)旨在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的課程，是針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的思想、道德、法律、生活、情感、心理等方面的困惑，更好地引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，樹(shù)立對(duì)未來(lái)的信心，培育健康的心理素質(zhì)。因此，作為講授這門(mén)課程的教師的根本任務(wù)不僅僅是教書(shū)，更重要的應(yīng)該是育人。為此，教師必須要有高度的責(zé)任感，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。為了確實(shí)做到上課具有針對(duì)性、吸引力和感染力，教師上課前不僅要專(zhuān)研教材，熟悉教材，更為重要的應(yīng)是了解、熟悉教學(xué)對(duì)象（學(xué)生），了解他們的心理需要及實(shí)際困難、實(shí)際需要，了解各個(gè)層次學(xué)生的各方面特點(diǎn)；同時(shí)“針對(duì)新生適應(yīng)能力差、依賴(lài)性較強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師要有針對(duì)性的教會(huì)學(xué)生確立：獨(dú)立生活；虛心求教，細(xì)心觀(guān)察；大膽實(shí)踐，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)等意識(shí)”。只有熟悉教材，鉆研學(xué)生，了解學(xué)生，切切實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，因材施教，才能深深地吸引學(xué)生、感化學(xué)生，從而使他們感覺(jué)到教師人格的溫暖和偉大，然后才能自然而然的融入新的環(huán)境，融入大學(xué)的新生活，適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

（四）教師要全面提高個(gè)人的素質(zhì)

首先，教師要提高個(gè)人的理論業(yè)務(wù)素質(zhì)。時(shí)代的變化發(fā)展，要求“基礎(chǔ)課”教師“必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷地解放思想、更新觀(guān)念、學(xué)習(xí)新事物、了解新情況，必須以高度的政治責(zé)任感、強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取精神，潛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想理論、教育理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不斷提高自己的理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，才能使自己適應(yīng)大學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、視野。

其次，教師要提高個(gè)人的人格素質(zhì)。人格素質(zhì)主要包括道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。“基礎(chǔ)課“教師的人格素質(zhì)作為人格健全的個(gè)體所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。是否具有良好的人格素質(zhì)，直接關(guān)系到“基礎(chǔ)課”教師能否卓有成效地進(jìn)行思想政治教育，關(guān)系到“基礎(chǔ)課”是否有吸引力和感染力的關(guān)鍵。中國(guó)古代先哲曾言“其身正，不令而行”；人本主義教育思潮代表人物羅杰斯說(shuō)過(guò)：“當(dāng)促進(jìn)者是一個(gè)真實(shí)的人，坦誠(chéng)無(wú)遺，同學(xué)生建（上接第96頁(yè)）立關(guān)系時(shí)沒(méi)有一種裝腔作勢(shì)或者一種假面具，這個(gè)時(shí)候，他總是能富有成效的。”

三、以“一充二改二加強(qiáng)”促進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革

（一）充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“實(shí)”強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果在堅(jiān)持“基礎(chǔ)”課指導(dǎo)思想的

同時(shí)，“基礎(chǔ)”課教學(xué)必須堅(jiān)持“三貼近”原則，在教學(xué)環(huán)節(jié)的“實(shí)”字上下功夫，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素質(zhì)和法律意識(shí)。第一，強(qiáng)調(diào)以情感人，尋求生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。如課堂案例講演、小組辯論、熱點(diǎn)問(wèn)題討論等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)和體驗(yàn)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)。如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、校慶、社團(tuán)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高交往、協(xié)作、口頭表達(dá)和活動(dòng)組織的實(shí)際能力。第三，充分利用地方的革命紀(jì)念館、烈士陵園等資源，組織學(xué)生參觀(guān)，開(kāi)展各種紀(jì)念活動(dòng)，緬懷偉人的豐功偉績(jī)和追憶烈士們的人生道路，提高自我道德風(fēng)范和人格標(biāo)準(zhǔn)。第四，組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)公開(kāi)審判。使學(xué)校與社會(huì)、課堂與法庭、理論知識(shí)與司法實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，受到活生生的法制教育，親身體驗(yàn)法庭和法律的尊嚴(yán)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論和知識(shí)的理解和掌握。第五，參加各種公益活動(dòng)。如參加社區(qū)公益服務(wù)、到工廠(chǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)參觀(guān)、到養(yǎng)老院開(kāi)展關(guān)愛(ài)老人的活動(dòng)等，使學(xué)生從多方面接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和社會(huì)責(zé)任感。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，以“活”增強(qiáng)教育互動(dòng)性

“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法和手段必須增強(qiáng)靈活性和科學(xué)性，用活潑多樣的方法和形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

第一，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排，可教師獨(dú)立開(kāi)課，可多人專(zhuān)題式教；可上大課，可上小課；可教師講授，可學(xué)生討論；可課堂教學(xué)，見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)；可撰寫(xiě)報(bào)告，可口頭演講；特別要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。第二，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師的特點(diǎn)特長(zhǎng)，善用啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，力求生動(dòng)活潑，以情動(dòng)人，以理服人，努力提高教學(xué)效果。第三，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，激活學(xué)生的思維。多媒體課件、圖片影像資料、Web課件等不僅有利于教師講深講透，加強(qiáng)師生的交流，而且延伸了課堂教學(xué)的信息量。學(xué)生在獲得豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，思維更加活躍，對(duì)理論的理解更容易深入，擺脫過(guò)去空洞、抽象、枯燥無(wú)味的局面，增加知識(shí)的科學(xué)性、直觀(guān)性和趣味性。通過(guò)教學(xué)方法的不斷探索，加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課的針對(duì)性和實(shí)效性，扭轉(zhuǎn)其學(xué)科化的偏向，充分保障“基礎(chǔ)”課德育功能的實(shí)現(xiàn)。

（三）改革考試方法，以“新”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考試制度和辦法對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)具有導(dǎo)向作用，恰當(dāng)?shù)目己朔椒梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效果

第一，為適應(yīng)新教材的要求，“基礎(chǔ)”課的考核不能“唯分?jǐn)?shù)論”，不能一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的提高和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。第二，在考核環(huán)節(jié)中，構(gòu)建綜合考核體系，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)過(guò)程”的考試，將“知識(shí)記憶”的考核改為“知識(shí)應(yīng)用和學(xué)以致用”的考核。把考試改為開(kāi)卷考試和小論文、心得體會(huì)等相結(jié)合，同時(shí)增大平常學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂、生活表現(xiàn)的考核分值，按百分比計(jì)入“基礎(chǔ)”課的成績(jī)，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)考試方法的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究，以“真”促進(jìn)課程建設(shè)“基礎(chǔ)”課是大學(xué)思想政治理論課的入門(mén)課程，切合大學(xué)新生的思想特點(diǎn)、需求以及大學(xué)生活實(shí)際，必須加強(qiáng)課程建設(shè)，真正開(kāi)展起務(wù)實(shí)有效的教學(xué)研究活動(dòng)

第一，教學(xué)主管部門(mén)必須加強(qiáng)課程管理，整合教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教學(xué)組織，安排教學(xué)過(guò)程，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的兩個(gè)積極性，教師必須教好，學(xué)生必須學(xué)好，領(lǐng)導(dǎo)必須管好。第二，開(kāi)展教研活動(dòng)，圍繞教育理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育途徑以及課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行討論，使教學(xué)內(nèi)容得到貫徹實(shí)施。建立集體備課、聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)觀(guān)摩及評(píng)價(jià)等制度，為教師之間互相學(xué)習(xí)借鑒、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)提供平臺(tái)。第三，鉆研教材，吃透教材，突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，引導(dǎo)熱點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。選擇一些具有實(shí)用性，富有時(shí)代感的案例、影視素材，以拓展學(xué)生視野，熏陶學(xué)生情操。

（五）加強(qiáng)教師情感投入，以“深”促使教師教好書(shū)育好人

教師與學(xué)生在心理上和諧一致、感情上交流融合、互相尊重信任，才能把“基礎(chǔ)”課的理與情有機(jī)結(jié)合，也才能使“基礎(chǔ)”課入耳、入腦、入心。教師要對(duì)學(xué)生投入更深的情和愛(ài)，以高尚的情操和人格魅力去感化學(xué)生，既做傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，更要做善于育人的“人師”。第一，教師要不斷充實(shí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重自我發(fā)展和自身學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中自覺(jué)更新教育教學(xué)理念，綜合運(yùn)用心理學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等知識(shí)，成為“基礎(chǔ)”課的“經(jīng)師”。第二，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極對(duì)待教學(xué)工作，熱愛(ài)大學(xué)生思想道德教育和法律教育工作，用自己正確的職業(yè)取向和個(gè)人魅力，指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，既教書(shū)又育人，做善于育人的“人師”。當(dāng)前，“基礎(chǔ)”課教學(xué)面臨著一個(gè)新的起點(diǎn)，要樹(shù)立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，把教育人與關(guān)心人結(jié)合起來(lái)，把塑造人與服務(wù)人結(jié)合起來(lái)，使“基礎(chǔ)”課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)與成才這個(gè)根本任務(wù)來(lái)進(jìn)行。教師要不斷更新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上探求提高“基礎(chǔ)”教學(xué)效果的新途徑和新方法，以增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的感染力和吸引力，提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院青年項(xiàng)目基金（課題編號(hào)：2012KYQN65）。

作者簡(jiǎn)介：

第5篇：大學(xué)生的出路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生村官；就業(yè)；調(diào)研

1 大學(xué)生選擇當(dāng)村官的動(dòng)機(jī)

經(jīng)過(guò)我們整理資料研究發(fā)現(xiàn)，雖然許多村官選擇這條道路的原因紛繁復(fù)雜，但是這些原因歸納起來(lái)可以分為大學(xué)生的自身因素以及諸多社會(huì)因素。

在我們采訪(fǎng)的過(guò)程中，許多大學(xué)生村官表示當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)校園文化的熏陶下，胸懷大志、志存高遠(yuǎn)，在畢業(yè)的時(shí)候希望在理想的職位上施展自己的抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而大學(xué)生村官工作充滿(mǎn)新鮮與挑戰(zhàn)，正是他們一展宏圖的好機(jī)會(huì)。例如10屆村官王磊，大學(xué)里已經(jīng)與某大型集團(tuán)簽訂就業(yè)合同，但是發(fā)現(xiàn)公司發(fā)展比較窄，沒(méi)有什么前途，認(rèn)為自己在基層應(yīng)該可以發(fā)揮更大的作用，毅然辭去蘇南的工作，回到基層。一些大學(xué)生也坦言，現(xiàn)在的村官工作是為了積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。為引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極應(yīng)聘到村任職，中央出臺(tái)了一系列激勵(lì)和保障政策，如大學(xué)生村官享有補(bǔ)貼、津貼并按月發(fā)放，國(guó)家助學(xué)貸款本息由國(guó)家代為償還。將來(lái)考取公務(wù)員、研究生、事業(yè)編的時(shí)候都會(huì)比別人擁有更多的優(yōu)惠政策，這些政策對(duì)大學(xué)生應(yīng)聘村官產(chǎn)生了最直接的吸引力，也是一個(gè)很重要的原因。

社會(huì)因素主要表現(xiàn)在就業(yè)壓力不斷加大，雖然工作期滿(mǎn)還要考慮就業(yè)問(wèn)題，但是就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性使大學(xué)生村官這一崗位越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞。也有相當(dāng)一部分村官表示，大城市越來(lái)越高的生活成本，也是他們選擇回鄉(xiāng)的一個(gè)很重要的原因。城市生活成本主要表現(xiàn)在住房消費(fèi)、交際消費(fèi)等方面，核心是住房消費(fèi)，房?jī)r(jià)逐步增長(zhǎng)，對(duì)于一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)在城市購(gòu)房是有很大的經(jīng)濟(jì)困難的，而村官工作收入較為穩(wěn)定，政府也提供了各種福利待遇，所以這也吸引了一部分大學(xué)生選擇村官這一職業(yè)。

2 大學(xué)生村官調(diào)查的資料及分析

江蘇省是全國(guó)最早開(kāi)展選聘大學(xué)生到經(jīng)濟(jì)薄弱村任職的省份之一，2007年以來(lái)共選聘了1.6萬(wàn)名大學(xué)生村官到村任職，僅我縣就有村官百余人。在做這個(gè)報(bào)告之前，我們以問(wèn)卷、走訪(fǎng)、座談等方式針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)人員、村兩委會(huì)成員以及村民及大學(xué)生代表三類(lèi)人群進(jìn)行調(diào)研。進(jìn)行整理后可將問(wèn)卷中主要問(wèn)題歸納為一下幾個(gè)：“三個(gè)不容樂(lè)觀(guān)、三個(gè)不可低估和三種最大擔(dān)憂(yōu)”。

2.1 三個(gè)不容樂(lè)觀(guān)

大學(xué)生村官掌握農(nóng)業(yè)政策的能力不容樂(lè)觀(guān)。很多大學(xué)生村官是從學(xué)校進(jìn)入農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的認(rèn)識(shí)及農(nóng)村政策了解都不足。

大學(xué)生村官對(duì)創(chuàng)業(yè)困難的認(rèn)識(shí)狀況不容樂(lè)觀(guān)。大學(xué)生村官因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，往往有些盲目和眼高手低，這就直接導(dǎo)致他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題存在一些偏差。

大學(xué)生村官能否長(zhǎng)期駐村的情況不容樂(lè)觀(guān)。在走訪(fǎng)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，我縣一部分大學(xué)生村官并沒(méi)有深入農(nóng)村基層，因?yàn)楦鞣N原因，這部分村官一直借用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)，這與中央政策精神相違背。

2.2 三個(gè)不可低估

大學(xué)生村官的工作熱情不可低估。有相當(dāng)一部分村官出身農(nóng)村，熟悉農(nóng)村生活，希望能用自己的智慧改變農(nóng)村落后的面貌；或生在城市，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)有興趣、有見(jiàn)地，愿意到農(nóng)村施展才華和發(fā)揮本領(lǐng)，大都對(duì)農(nóng)村工作充滿(mǎn)了熱情，有為農(nóng)村做貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。

大學(xué)生組織協(xié)調(diào)。交流溝通能力不可低估。很多大學(xué)生村官在校期間都入了黨，或者擔(dān)任團(tuán)支書(shū)、班長(zhǎng)等職務(wù)，都有一定的組織協(xié)調(diào)能力，因此工作能力較強(qiáng)，能適應(yīng)各種工作崗位，這也是很多村官被鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)借用的很大原因。

大學(xué)生村官這一政策對(duì)鍛煉人才和人才培養(yǎng)的作用不可低估。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，在那里發(fā)展大有作為。近兩年，國(guó)家號(hào)召選拔干部必須要有基層工作經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)生去農(nóng)村任職恰恰響應(yīng)了這一政策要求，因此從某一方面來(lái)說(shuō)這對(duì)大學(xué)生以后的人生道路是有利的。

2.3 三種最大擔(dān)憂(yōu)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的擔(dān)憂(yōu)――大學(xué)生村官能否長(zhǎng)久。大學(xué)生剛剛踏入社會(huì)，無(wú)論家庭還是事業(yè)，都有極大的不確定性，加上每年國(guó)家、省市的公務(wù)員招入，在三年的任職期間內(nèi)大學(xué)生村官很可能會(huì)考取某一職位。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們?nèi)旰筮€是否能留在農(nóng)村心存疑慮。

村里干部和群眾的擔(dān)憂(yōu)――大學(xué)生的知識(shí)能否用得上。有部分村民對(duì)大學(xué)生帶領(lǐng)全村致富的能力表示質(zhì)疑，認(rèn)為大學(xué)生只曉得理論知識(shí)，，缺乏社會(huì)實(shí)踐，很難成為群眾發(fā)家致富的主心骨。

大學(xué)生村官自身的擔(dān)憂(yōu)――三年后能否有個(gè)好的出路已經(jīng)成為壓在大學(xué)生村官內(nèi)心里的一座大山，很多大學(xué)生在工作崗位上盡心盡職，但是渺茫的前途讓他們憂(yōu)慮萬(wàn)分。有很多大學(xué)生機(jī)會(huì)從進(jìn)村的那天開(kāi)始，就花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)考試，為期滿(mǎn)后的出路做準(zhǔn)備。盡管公務(wù)員招錄已經(jīng)對(duì)大學(xué)生村官進(jìn)行傾斜，但對(duì)于龐大的大學(xué)生村官隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的吸納能力畢竟有限。目前的情況是公務(wù)員隊(duì)伍日趨飽和，村官考取公務(wù)員無(wú)異于重新擠上“獨(dú)木橋”，難度不低。

3 對(duì)策與建議

1. 要從源頭上解決村官的出路問(wèn)題，首先需要改變他們“考上大學(xué)就是跳出農(nóng)門(mén)”、“進(jìn)了編制就有了鐵飯碗”等狹隘觀(guān)念。農(nóng)村大有可為，國(guó)家對(duì)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重視會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才產(chǎn)生更多的需求。因此，要引導(dǎo)大學(xué)生村官克服“等、靠、要”思想，要利用他們掌握的知識(shí)、技能和信息等，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，更多地嘗試發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生村官下到農(nóng)村，給農(nóng)村帶去新的血液、新的活力新的機(jī)制，用積極的力量激活了農(nóng)村發(fā)展。所以，政府和社會(huì)也應(yīng)為他們的出路提供便利和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們自身的發(fā)展。

第6篇：大學(xué)生的出路范文

一、“五條出路”的大學(xué)生村官分流機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生村官的有效分流，并為相關(guān)地區(qū)爭(zhēng)取更多的人才，通常來(lái)說(shuō)，我國(guó)各個(gè)地區(qū)在大學(xué)生村官分流時(shí)的具體做法如下：第一，定向招錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員。在這樣的形式下，相應(yīng)地區(qū)會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。一般情況下，會(huì)將當(dāng)年公務(wù)員計(jì)劃招考人數(shù)的10%作為大學(xué)生村官的定向招錄名額。此時(shí)，相應(yīng)地區(qū)的區(qū)委組織部會(huì)對(duì)進(jìn)入公務(wù)員體系的大學(xué)生村官提供跟蹤培養(yǎng)的支持，并會(huì)選取部分優(yōu)秀的代表繼續(xù)深入農(nóng)村擔(dān)任要職，逐步提升大學(xué)生村官的管理能力。第二，優(yōu)先錄取為事業(yè)單位員工。在這一分流模式中，會(huì)對(duì)在村任職滿(mǎn)兩年及以上、年度考核成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生村官提供當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位優(yōu)先錄取的資格。第三，繼續(xù)留村任職。當(dāng)大學(xué)生村官的任期已滿(mǎn)、且工作考核合格、群眾認(rèn)可的情況下，可以結(jié)合本人的申請(qǐng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委以及區(qū)委組織部的審批，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)留村任職。第四，支持自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)于大學(xué)生村官來(lái)說(shuō)，相應(yīng)地區(qū)會(huì)整合資源，積極鼓勵(lì)其展開(kāi)自主創(chuàng)業(yè)，并為其提供政策、資金、人力等方面的支持。第五，其他。包括考研、進(jìn)入其他企業(yè)工作等。

就當(dāng)前的分流情況來(lái)看，更多的大學(xué)生村官在實(shí)際的分流中選擇了進(jìn)入公務(wù)員體系或是事業(yè)單位;進(jìn)入“村兩委”、其他企業(yè)、繼續(xù)深造的大學(xué)生村官人數(shù)相對(duì)較低。[1]可以看出，大學(xué)生村官分流為相應(yīng)地區(qū)提供了較多的黨政人才，一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)部分地區(qū)招人困難的問(wèn)題。

二、完善大學(xué)生村官有序分流機(jī)制的措施

1、強(qiáng)化配套措施

為了進(jìn)一步提升大學(xué)生村官有序分流機(jī)制建設(shè)的有效性，筆者認(rèn)為，相關(guān)地區(qū)要對(duì)我國(guó)提出的“五條出路”政策支持的配套措施進(jìn)行完善，具體方式如下：

（1）干部培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于一些具有較高素養(yǎng)、業(yè)績(jī)突出且有想法的大學(xué)生村官，可以安排其加入干部培養(yǎng)計(jì)劃。在設(shè)定有序的培養(yǎng)流程的條件下，要提升培養(yǎng)的力度，將大學(xué)生村官安排在實(shí)職崗位上，為其提供更多的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，還要對(duì)加入干部培養(yǎng)計(jì)劃的大學(xué)生村官建立起個(gè)人培養(yǎng)檔案，并進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村基層干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“深入基層培養(yǎng)人才、站在一線(xiàn)選拔干部”的干部人才培養(yǎng)鏈。

（2）創(chuàng)業(yè)扶持。對(duì)于大學(xué)生村官來(lái)說(shuō)，雖然其能夠?yàn)樾罗r(nóng)村建設(shè)帶來(lái)較大的動(dòng)力，但是由于其本質(zhì)依舊屬于剛畢業(yè)的大學(xué)生，所以其并不具備較高的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，除了缺乏資金之外，還存在經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。在這樣的情況下，相關(guān)地區(qū)要加大對(duì)大學(xué)生村官的創(chuàng)業(yè)支持，除了要出臺(tái)并細(xì)化相應(yīng)的資金扶持政策之外，還可以組織自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為其提供更好的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（3）重點(diǎn)發(fā)揮“兩新”組織的作用。大學(xué)生村官具有適應(yīng)能力強(qiáng)、文化水平高、政治覺(jué)悟高的特點(diǎn)，在實(shí)際的工作中，可以重點(diǎn)培養(yǎng)一些能夠勝任農(nóng)村基層黨務(wù)工作的村官?；谶@樣的條件，可以在分流中重點(diǎn)發(fā)揮出“兩新”組織的作用，立足于地方實(shí)際，為其提供更多的從事黨務(wù)工作的機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)地區(qū)可以在大學(xué)生村官在崗期間，定期組織其輪流到“兩新”組織中進(jìn)行工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生村官的培養(yǎng)與就業(yè)渠道的拓展。

2、開(kāi)放企業(yè)崗位對(duì)口適配

在大學(xué)生村官有序分流的過(guò)程中，地方政府要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為大學(xué)生村官與地方企業(yè)提供聯(lián)系的“橋梁”。筆者認(rèn)為，可以在前期對(duì)大學(xué)生村官展開(kāi)就業(yè)意向的調(diào)查，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)與調(diào)查結(jié)果，展開(kāi)針對(duì)性的就業(yè)培訓(xùn)與招聘會(huì)。近幾年來(lái)，中國(guó)人壽、中國(guó)電信等企業(yè)在招聘大學(xué)生村官的工作中發(fā)揮了重要的作用，也逐漸推動(dòng)參與企業(yè)工作成為大學(xué)生村官分流的重要出路。

在這一環(huán)節(jié)中，可以重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)工作：第一，推薦大學(xué)生村官進(jìn)入企業(yè)工作。相關(guān)政府部門(mén)要結(jié)合大學(xué)生村官的基層工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合適崗位的分析，并推薦其進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)工作;第二，推薦大學(xué)生村官參與城市社區(qū)工作。對(duì)于城市社區(qū)工作來(lái)說(shuō)，其與大學(xué)生村官在農(nóng)村基層的工作形式具有較高的相似性，所以可以通過(guò)合同制的方式推薦大學(xué)生村官參與城市社區(qū)工作;[2]第三，鼓勵(lì)大學(xué)生村官?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作。對(duì)于了解農(nóng)業(yè)技術(shù)或是具有經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大學(xué)生村官，可以鼓勵(lì)其進(jìn)行對(duì)口就職，緩解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)人才不足的情況。

3、構(gòu)建大學(xué)生村官工作崗位的交流平臺(tái)

為了消除大學(xué)生村官在分流階段中面對(duì)的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，可以通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生村官工作崗位交流平臺(tái)的方式完成解決，提升大學(xué)生村官分流的效果。大學(xué)生村官工作崗位交流平臺(tái)的構(gòu)建需要重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）大學(xué)生村官二次擇業(yè)信息平臺(tái)。在該平臺(tái)中，要結(jié)合“五條出路”的內(nèi)容，在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)相關(guān)信息，包括研究生的報(bào)考信息、各省市公務(wù)員的報(bào)考信息、事業(yè)單位報(bào)名信息、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目政策與資金扶持的相關(guān)信息、各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)面向大學(xué)生村官的內(nèi)部招聘信息、合作企業(yè)的大學(xué)生村官專(zhuān)場(chǎng)招聘信息等等。通過(guò)該平臺(tái)，大學(xué)生村官能夠及時(shí)了解相關(guān)信息，完成分流規(guī)劃。

（2）大學(xué)生村官工作經(jīng)驗(yàn)與信息交流平臺(tái)。由于大學(xué)生村官普遍為剛畢業(yè)的大學(xué)生，所以具有的工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。為了進(jìn)一步提升大學(xué)生村官的能力、加強(qiáng)大學(xué)生村官之間的信息與經(jīng)驗(yàn)交流，必須要建立起相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)與信息交流平臺(tái)，包括微信群、QQ群、微信公眾號(hào)、官方微博賬號(hào)、貼吧等等。同時(shí)，還可以結(jié)合“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合的交流方式，通過(guò)不定期舉行的座談會(huì)、講座等等，完成大學(xué)生村官之間等的工作經(jīng)驗(yàn)與信息交流。

（3）大學(xué)生村官需求調(diào)研與培訓(xùn)平臺(tái)。為了最大程度保障大學(xué)生村官分流的效果，必須要對(duì)其實(shí)際需求與個(gè)人能力進(jìn)行重點(diǎn)的了解。通過(guò)大學(xué)生村官需求調(diào)研與培訓(xùn)平臺(tái)，不僅能夠跟蹤了解到大學(xué)生村官的實(shí)際需求，還能為其提供針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升了其職業(yè)素養(yǎng)。

4、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在開(kāi)展大學(xué)生村官分流工作之前，基層政府部門(mén)可以利用座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查或者面對(duì)面訪(fǎng)談等方式，掌握大學(xué)生村官的實(shí)際狀況，如大學(xué)生村官的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、發(fā)展意愿和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生村官對(duì)未來(lái)發(fā)展的想法，為其提供個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃方案。同時(shí)，基層政府部門(mén)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為大學(xué)生村官做分流預(yù)案的思想工作，向大學(xué)生村官講解相關(guān)的轉(zhuǎn)崗分流政策文件內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生村官正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)崗分流，并在期滿(mǎn)之前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在保障分流工作有序開(kāi)展的同時(shí)，促進(jìn)自身的良好發(fā)展。

與此同時(shí)，基層政府部門(mén)需要為大學(xué)生村官流動(dòng)提供政策傾斜，制定完善的后備干部培養(yǎng)制度，向大學(xué)生村官開(kāi)展集“調(diào)研走訪(fǎng)”“專(zhuān)家指導(dǎo)”“提升學(xué)習(xí)”以及“掛職鍛煉”于一體的技能培養(yǎng)，將業(yè)績(jī)優(yōu)秀和群眾滿(mǎn)意的大學(xué)生村官推選到相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生村官通過(guò)努力轉(zhuǎn)為正職。在此基礎(chǔ)上，基層政府部門(mén)還可以從機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等角度入手，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生村官的培養(yǎng)工作，為大學(xué)生村官的分流奠定良好的基礎(chǔ)。以江蘇省大學(xué)生村官為例，政府部門(mén)在開(kāi)展機(jī)關(guān)事業(yè)單位的人員招聘時(shí)，會(huì)選擇若干個(gè)崗位作為大學(xué)生村官的申請(qǐng)崗，為大學(xué)生村官的有序分流提供幫助。比如，江蘇省的沿海開(kāi)發(fā)集團(tuán)以及農(nóng)村商業(yè)銀行在2018年共選擇28個(gè)崗位面向大學(xué)生村官招聘，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生村官有序分流的計(jì)劃傾斜，促進(jìn)了大學(xué)生村官的可持續(xù)發(fā)展。

第7篇：大學(xué)生的出路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 解決方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（b）-0176-02

近些年來(lái)，隨著全國(guó)各高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇上升。然而，就業(yè)崗位有限，崗位與專(zhuān)業(yè)不相匹配等一系列問(wèn)題，致使剛畢業(yè)的大學(xué)生們找不到適合自己的工作，高校擴(kuò)招政策的實(shí)行無(wú)疑加大了社會(huì)就業(yè)壓力，那么大學(xué)生的出路在哪里。創(chuàng)業(yè)便走進(jìn)了人們的視野，各大高校也高度重視創(chuàng)業(yè)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)好的出路。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)積極性高，但大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低

在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)下，有許多大學(xué)生覺(jué)得寧可創(chuàng)業(yè)，也不愿意在就業(yè)中繼續(xù)處處碰壁，看盡他人眼色。許多人都想以創(chuàng)業(yè)來(lái)搏一搏命運(yùn)，說(shuō)不定就能成功。創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中抱有這種想法的人肯定不在少數(shù)。不管是出于什么原因產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，最后，嘗試自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生其實(shí)非常少。大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上也只是叫得響，做得少。

1.2 科技含量低

目前來(lái)看，大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的成功案例也有，但是通過(guò)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)都是基于家族提供的資金、人脈等支持，都是一些現(xiàn)實(shí)已有的產(chǎn)業(yè)。比如：賓館、臺(tái)球廳、飯店等，這些都缺乏創(chuàng)新，而且?guī)缀鹾痛髮W(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有聯(lián)系，科技含量低。即使有以專(zhuān)業(yè)技術(shù)、知識(shí)為基礎(chǔ)，也會(huì)盡量避免開(kāi)發(fā)、研發(fā)等技術(shù)含量較高的程序，或由專(zhuān)業(yè)人員承辦。

2 當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問(wèn)題

2.1 當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要具有創(chuàng)新意識(shí)，而就目前來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)缺乏。主要是因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)教育理念忽視了對(duì)子女創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都一心致力于培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”?？吹饺缃竦?0后、00后表現(xiàn)出的求新求變意識(shí)，筆者覺(jué)得中國(guó)在這方面在未來(lái)大有希望。所以，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要每個(gè)教育工作者認(rèn)真思考。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)業(yè)能力包含社交溝通能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新求變能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等，具有非常強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。然而大學(xué)教育中，對(duì)于這些能力的培養(yǎng)相對(duì)較少。即便是開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的課程，主要是起到啟發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。具體如何創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是一頭霧水。

2.3 很少能得到社會(huì)和家庭的支持和幫助

大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)首先要得到家庭的支持，不僅是經(jīng)濟(jì)支持，更重要的是精神支持。雄厚的經(jīng)濟(jì)支持是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，再好的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖如果沒(méi)有資金支持也只是一張白紙，不能付諸實(shí)踐。精神支持更加重要，一個(gè)年輕人經(jīng)過(guò)努力論證，反復(fù)思考，最終下定決心創(chuàng)業(yè)。當(dāng)他和家人說(shuō)出自己的設(shè)想時(shí)，所承受的壓力是巨大的。此時(shí)此刻，他最需要的是鼓勵(lì)和支持，以此來(lái)增強(qiáng)自信心?？墒?，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)支持還是精神支持，對(duì)于中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)都存在阻力。首先，中國(guó)的家長(zhǎng)一貫愿意為孩子謀劃將來(lái)，對(duì)于孩子的想法感覺(jué)不成熟，從而采取不理睬的態(tài)度。大學(xué)生剛剛畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力又得不到家長(zhǎng)的資金支持，那些好的想法只能付之流水。另外，有的家長(zhǎng)精神上支持孩子的想法，可是經(jīng)濟(jì)上實(shí)在無(wú)能為力，這也無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。社會(huì)支持方面，雖然有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但鑒于目前政策要求高等原因，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)是得不到實(shí)際扶持的。企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持也是很少見(jiàn)的。主要是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，以及企業(yè)以盈利為目的的性質(zhì)，致使企業(yè)不敢冒險(xiǎn)嘗試大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3 解決方案

3.1 從擇業(yè)到創(chuàng)業(yè)，做觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變

走自我創(chuàng)業(yè)之路，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看這也是將來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的一種重要選擇。在全國(guó)就業(yè)壓力嚴(yán)峻的形勢(shì)下，許多高校工作者都鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)，后擇業(yè)。但是，不是必須先擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。二者之間沒(méi)有先后順序，也不存在必然聯(lián)系。問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是一個(gè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，中國(guó)人相對(duì)保守，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)之前首先要選擇一個(gè)職業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，等到時(shí)機(jī)成熟自己跳出來(lái)單干。殊不知，這種意義上的創(chuàng)業(yè)知識(shí)一種效仿，并無(wú)創(chuàng)新之處。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方資本主義國(guó)家，很多大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)之路。例如：美國(guó)有“硅谷之父”之稱(chēng)的威廉?休萊特，在他母校斯坦福大學(xué)工學(xué)院的恩師特曼教授的鼓勵(lì)下，一畢業(yè)就向銀行貸款1 000美元成立了惠普公司。由此可見(jiàn)，并非每個(gè)人都非得先在別人的公司里打上十年八年的工，然后才能出來(lái)創(chuàng)業(yè)。只要有好的想法，并具備運(yùn)行的條件，就可以大膽嘗試。尤其是在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，直接將“智本”轉(zhuǎn)化為“資本”的可能性更是大大增加。

3.2 根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)業(yè)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力

從教育的層面來(lái)講，要特別注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性的培B，不能紙上談兵。另外，雖然創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)有很大的發(fā)展空間，而對(duì)于資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈等都比較匱乏的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能很好地把握并創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，在這種情況下，大學(xué)生必須提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)“立錐之地”，努力闖出一片真正適合自己的新天地。

3.3 社會(huì)、學(xué)校以及家庭加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視和幫助

首先，需要建立健全和諧的社會(huì)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的人文和社會(huì)環(huán)境，政府和社會(huì)應(yīng)該重視、鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅緩解了社會(huì)就業(yè)難的壓力，也為大學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，其發(fā)展方向符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，理應(yīng)得到重視和鼓勵(lì)。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要得到高校的重視，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)增加關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程，高?？梢赃m當(dāng)為大學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，如，開(kāi)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)。最后，家庭要認(rèn)真考慮并重視孩子的想法，幫助他們分析創(chuàng)業(yè)方案，對(duì)于不妥之處給予糾正，和孩子共同研究完善。在方案可行的前提下，給孩子提供一定的物質(zhì)和精神支持，為孩子的創(chuàng)業(yè)道路掃清障礙。

參考文獻(xiàn)

第8篇：大學(xué)生的出路范文

近幾年來(lái)，高校大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會(huì)問(wèn)題之一。大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)新話(huà)題了，昔日的天之驕子，今天面臨著沉重的就業(yè)壓力。每年伴隨著六月大學(xué)的畢業(yè)季的到來(lái)，都將有一批又一批學(xué)子邁入社會(huì)。大學(xué)生就業(yè)難的原因，既有來(lái)自于政府、社會(huì)、高校的客觀(guān)的外部原因，也有大學(xué)生自己的內(nèi)部原因。如何針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，不斷尋求就業(yè)出路，增加就業(yè)率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀和原因分析

（一）大學(xué)擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)影響分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年江蘇的高校畢業(yè)生數(shù)目總數(shù)高達(dá)53.2萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。在2012年尚有4萬(wàn)多名畢業(yè)生未就業(yè)的情況下，2013屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。2012年江蘇省高校畢業(yè)生總數(shù)52.6萬(wàn)人，截至2012年11月6日，江蘇高校畢業(yè)生總就業(yè)率達(dá)到91.76%，實(shí)現(xiàn)就業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)48.27萬(wàn)，出現(xiàn)學(xué)歷越高，就業(yè)率越低的倒掛現(xiàn)象。

（二）大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)意向分析

據(jù)教育部對(duì)部分高校畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，只有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿意去?？梢?jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。

（三）大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)分析

事實(shí)上就業(yè)難的原因還有大學(xué)生心態(tài)的問(wèn)題，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是精英。有些學(xué)生認(rèn)為到了大學(xué)里不用學(xué)習(xí)，大學(xué)四年過(guò)去了，等到找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己除了有一張畢業(yè)證外，什么都沒(méi)有。還有一些大學(xué)生認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。過(guò)分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點(diǎn)待遇，往往失去了一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）金融危機(jī)的后續(xù)影響分析

金融危機(jī)也是近年來(lái)就業(yè)難的原因之一。2008年的金融危機(jī)已經(jīng)過(guò)去，但是其后續(xù)影響仍然存在，這給本來(lái)就不多的就業(yè)崗位增加了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，剛畢業(yè)的大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻情況下又缺乏經(jīng)驗(yàn)，更容易被淘汰。所以我們廣大的大學(xué)生暑假應(yīng)該到與自己專(zhuān)業(yè)相符合的單位去實(shí)踐，以增長(zhǎng)自己的實(shí)際生產(chǎn)能力。

（五）大學(xué)人才培養(yǎng)定位脫節(jié)分析

高校人才培養(yǎng)的定位是關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)的根本原因。大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與時(shí)代脫節(jié)。大學(xué)教育主要偏重于理論研究能力的培養(yǎng)、思維能力的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教科書(shū)總具有一定的滯后性，所學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)需要有一定差距，學(xué)生就業(yè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期； 學(xué)生動(dòng)手能力差。由于與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，現(xiàn)實(shí)工作中的一些最基本的應(yīng)用，學(xué)生都不一定會(huì)，整體職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

二、高校大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策及思路

（一）高校大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)是就業(yè)率提高的關(guān)鍵動(dòng)因

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于就業(yè)與擇業(yè)的認(rèn)知和理解也在不斷的變化，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自己的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)。有些家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的時(shí)勢(shì)不太了解，停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀(guān)念里，認(rèn)為就業(yè)就是要追尋大城市的大單位還有政府部門(mén)的工作。而事實(shí)上，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)可以體現(xiàn)在不同的職位、不同的工作種類(lèi)。在校大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇更能發(fā)揮自身實(shí)力的工作崗位。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開(kāi)拓者，為社會(huì)帶來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（二）政府為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境是就業(yè)率提高的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因

人才的流動(dòng)也是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然選擇，因此，各級(jí)政府必須加快人力資源市場(chǎng)建設(shè)，進(jìn)一步完善大學(xué)生的就業(yè)體制，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的人力資源環(huán)境。同時(shí)，各級(jí)政府應(yīng)提供優(yōu)惠政策，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢(xún)、市場(chǎng)分析等服務(wù)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。從政府層面上對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)支持提供充分的支持與保障。

（三）高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位是大學(xué)生就業(yè)率提高的根本動(dòng)因

人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的需求。高校必須不斷轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)通識(shí)型社會(huì)人才?，F(xiàn)階段，高校可以嘗試增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容，實(shí)行校企聯(lián)合，增加職業(yè)培訓(xùn)部門(mén)，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用，提升大學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

第9篇：大學(xué)生的出路范文

調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們面對(duì)的主要心理壓力來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:即回報(bào)父母高期望造成的焦慮感以及未來(lái)就業(yè)困惑造成的抑郁感。

貧困大學(xué)生,在我國(guó)屬于極其特殊的一個(gè)群體,也是我國(guó)當(dāng)代社會(huì)結(jié)構(gòu)中極其重要的組成部分。之所以特殊,是因?yàn)樗麄儊?lái)自農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)等貧困家庭。他們有著與生俱來(lái)的自卑感,但正是這種特殊的自卑心理積蓄了他們的精神勢(shì)能,從而激勵(lì)他們通過(guò)自身的努力進(jìn)入“大學(xué)”這一圣殿。

從默默無(wú)聞甚至被人歧視,到被人尊重和重視的“天之驕子”。雖然他們頭戴閃亮的光環(huán),但仍然一直背負(fù)著一個(gè)重重的殼――一個(gè)等待著他們?nèi)ァ熬仍钡呢毨Ъ彝?。他們就是以這樣一種特殊的蝸牛姿態(tài),擔(dān)負(fù)著家庭的重任,肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)的使命,行走在當(dāng)代社會(huì)。他們有著來(lái)自多方面心理壓力是必然的。

由于貧困大學(xué)生家長(zhǎng),一生均奮斗在農(nóng)村、山區(qū)等相對(duì)落后的環(huán)境下,深知其中之苦,所以不希望自身的悲劇在孩子身上重演。于是,他們從小就叨念著要孩子努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取出人頭地,潛意識(shí)地把孩子當(dāng)成了家庭的希望之星。可是,當(dāng)貧困大學(xué)生即將畢業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大環(huán)境下,很難找到理想工作。不但“拯救”不了貧困的家庭,而且自身難保。因此,產(chǎn)生焦慮心理是必然的。

另外,由于家庭條件的限制,決定了他們只能占有極少量的社會(huì)資源。大學(xué)校園為他們提供了接受高等教育,享受這一特殊社會(huì)資源的同時(shí),也為他們提供了一個(gè)和“城里人”或者富人家孩子共同生活的機(jī)會(huì)。看著自己的同學(xué)享受富足的物質(zhì)生活,通過(guò)關(guān)系安排工作,而自己只能憑著機(jī)遇到社會(huì)上闖蕩,難免造成心理上的落差,也也容易產(chǎn)生自卑感?！?/p>

如果有效釋放這些心理壓力,必然要先找到造成這些心理壓力的根源。俗話(huà)說(shuō)要“治本”,就得先“清源”。

筆者認(rèn)為,如果說(shuō)前二者是暫時(shí)或階段性的。那么最致命的應(yīng)該是第二個(gè)問(wèn)題,即未來(lái)就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理恐慌感。假如能為貧困大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題,使他們獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,那么以上兩大心理壓力便可迎刃而解。

近年來(lái),針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,國(guó)家出臺(tái)了一系列政策,但仍然是杯水車(chē)薪。筆者認(rèn)為,國(guó)家除了制定相應(yīng)的政策支持外,還要對(duì)“貧困大學(xué)生”這一特殊群體實(shí)行傾斜政策。因?yàn)椤柏毨Т髮W(xué)生”一旦失業(yè),就標(biāo)志著失去了生活來(lái)源。這個(gè)特殊的的群體增加了社會(huì)的不穩(wěn)定性。例如我的一位校友,畢業(yè)后到深圳兩個(gè)多月未找到工作,花去了帶去的所有盤(pán)纏。最后受老鄉(xiāng)慫恿合伙盜竊摩托車(chē)被抓判刑。

應(yīng)該教育“貧困大學(xué)生”,在建立自立自強(qiáng)信念的前提下,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念。許多大學(xué)生仍然停留在“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”、“寧要東部一張床,不要西部一棟房”的就業(yè)觀(guān)念。實(shí)際上,“謀生就業(yè)”也就一條出路,另外也不一定專(zhuān)業(yè)對(duì)口。先安身立命,解決生存問(wèn)題,然后再慢慢積累經(jīng)驗(yàn),以便再“擇業(yè)”。