醫(yī)學(xué)科研熱點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)科研熱點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)科研熱點范文

醫(yī)學(xué)研究生教育是我國高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著為我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)輸送高層次、精英級人才的光榮而神圣的使命。醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣決定著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的前途和命運。而醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量則決定著我國醫(yī)學(xué)科研事業(yè)是否后繼有人、能否興旺發(fā)達(dá)的問題。故醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生的培養(yǎng)應(yīng)該引起高等醫(yī)學(xué)院校和導(dǎo)師的重視。以下結(jié)合筆者長期帶教醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生的工作經(jīng)歷，談幾點看法。

1培養(yǎng)誠信意識

古語云：人無信不立，言而無信，不知其可也。當(dāng)今，我國科技事業(yè)蓬勃發(fā)展，科技論文的發(fā)表數(shù)量居世界前列，但令人擔(dān)憂的是，學(xué)術(shù)造假[1]、論文剽竊等不良現(xiàn)象層出不窮，并有愈演愈烈之勢，嚴(yán)重腐蝕了我國科技事業(yè)的健康肌體。這個問題的出現(xiàn)一方面與我國現(xiàn)有的科研考核體制有關(guān)系（科研人員晉升與、出成果掛鉤等），另外與部分科研人員功利思想泛濫、誠信意識缺乏有關(guān)。為了我國的科技事業(yè)的健康發(fā)展，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生的誠信意識的培養(yǎng)刻不容緩、迫在眉睫。要讓他們進(jìn)入科研的第一天即樹立誠信光榮、造假可恥的意識，為他們營造一個講真話、寬容的學(xué)術(shù)氛圍，對于他們在實驗過程中暴露出來的弄虛作假的問題必須嚴(yán)肅對待，堅決從他們科研之路的第一步就封殺這種不良的苗頭。對于實驗過程中出現(xiàn)的陰性結(jié)果及與預(yù)期不符合的結(jié)果，應(yīng)該幫助他們探索其中的原因，并作出恰如其分的解釋，并提出解決問題的辦法。有時陰性結(jié)果也是有意義的，至少可以使后來者少走彎路。有一些重大的發(fā)現(xiàn)、突破性的進(jìn)展往往是在與預(yù)期結(jié)果不符合時出現(xiàn)的，古今科學(xué)史已經(jīng)不止一次地證實了這一點。

2培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個政黨永葆生機(jī)的源泉，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是一個民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新也是科技事業(yè)發(fā)展的靈魂。在科研創(chuàng)造方面，只有第一，沒有第二，要敢于做前人沒有做過的事，敢于說前人沒有說過的話，要有敢于標(biāo)新立異、敢為天下先的精神。要在醫(yī)學(xué)科研方面做出成績，必須培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力[2]是指利用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學(xué)思維加工和再造對事物產(chǎn)生新知識、新思路、新方法和新成果的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須從以下幾方面入手：首先，要培養(yǎng)有利于創(chuàng)新的健康心態(tài)，始終用創(chuàng)新性衡量研究工作，營造健康、樂觀、積極向上的心態(tài)，在研究工作中遇到困難和挫折，要調(diào)整自己的心態(tài)，善于轉(zhuǎn)移和化解壓力對研究工作的負(fù)面影響，沮喪、焦慮、失望等負(fù)性情緒不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。當(dāng)放下心靈的包袱后反而會感到一身輕松，觀察力和思維能力頓時會變得更加活躍，往往會有意想不到的收獲。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體途徑[3]有以下幾方面。

2.1培養(yǎng)良好的個人信息素質(zhì)

當(dāng)今社會是信息爆炸的時代，這給科研工作者帶來了極大的便利，研究生要善于利用網(wǎng)絡(luò)這個寶庫，讓他為我所用。首先研究生要養(yǎng)成信息檢索意識和檢索能力，及時評價科研的創(chuàng)新性，遇到疑惑時，能夠主動、積極、高效地尋找到相應(yīng)答案，體會自己動手解決問題的成就感。通過信息檢索，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生能夠了解自己研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展和最新成果，避免做與別人重復(fù)的課題，避免人力物力財力的浪費。同時要對自己研究領(lǐng)域的知名學(xué)者、著名科學(xué)家有詳細(xì)的了解，經(jīng)常到著名科學(xué)家的實驗室主頁或博客主頁，了解其最新的學(xué)術(shù)觀點?？萍嘉墨I(xiàn)是醫(yī)學(xué)研究過程中必不可少的信息來源，研究生在開展課題研究前必須全面了解領(lǐng)域內(nèi)的重要文獻(xiàn)。也可以通過登陸一些學(xué)術(shù)論壇網(wǎng)站與本領(lǐng)域內(nèi)的研究人員進(jìn)行討論交流，及時解決自己在實驗中遇到的難題。

2.2學(xué)會分解問題敢于質(zhì)疑

醫(yī)學(xué)研究生在課題之初，往往會碰到很多問題，不知從何下手。此時研究生應(yīng)保持清醒的頭腦，將所遇到的問題分解成一個一個的小問題，通過查閱文獻(xiàn)或者請教導(dǎo)師、師兄、師姐，逐個解決每一個小問題，最終全面解決整個問題。并要聆聽學(xué)術(shù)大家的學(xué)術(shù)報告，了解其研究工作經(jīng)歷，分析他人在實驗過程中面臨困難是如何予以解決的，借鑒他人的經(jīng)驗為我所用，提高自己分析問題、解決問題的能力。另外研究生對以往報道的研究結(jié)果要抱一種質(zhì)疑的態(tài)度，對學(xué)術(shù)權(quán)威不可盲目迷信，要有辨別是非的能力，也許別人研究結(jié)果中存在的弊端和不足的方面恰恰是我們努力的方向。

2.3拓寬知識面加強不同學(xué)科之間的交流合作

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展越來越依賴于醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合。所以醫(yī)學(xué)研究生要有意識地拓寬自己的知識面，對其他學(xué)科的發(fā)展新動向也要有所涉獵。“他山之石，可以攻玉”，將其他領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)運用于醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，往往會導(dǎo)致一門新興學(xué)科的誕生。醫(yī)學(xué)研究生除了要具備本專業(yè)知識外，還要多涉獵物理、化學(xué)甚至人文學(xué)科等領(lǐng)域的相關(guān)知識，不斷拓展自己的知識面，這樣就更容易產(chǎn)生新的思想。

2.4重視數(shù)據(jù)整理注意知識積累

醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生每天實驗結(jié)束以后，應(yīng)該對自己的研究結(jié)果、研究數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，尤其對于與預(yù)期不一致的結(jié)果，更要分析其原因，結(jié)合閱讀文獻(xiàn)時產(chǎn)生的新的想法，往往會產(chǎn)生新的靈感和想法。

3加強實驗平臺建設(shè)重視學(xué)科傳承

“工欲善其事，必先利其器”。高等醫(yī)學(xué)院校、導(dǎo)師要為醫(yī)學(xué)科學(xué)研究生提供一個良好的實驗平臺。設(shè)備齊全、儀器先進(jìn)、固定的實驗室，可以保證實驗地順利進(jìn)行，有利于課題的順利完成，也有利于早日取得成果。良好的實驗平臺建設(shè)，對于科研團(tuán)隊建設(shè)也有推動作用。學(xué)科團(tuán)隊內(nèi)部的每一個成員對于基本的實驗技術(shù)都能熟練掌握，先進(jìn)入實驗室的人員可以發(fā)揮向后來者傳授實驗技術(shù)及做實驗的心得體會，發(fā)揮傳幫帶作用，由此形成良性循環(huán)，對于學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生良好地推動效應(yīng)。

4科研與臨床相結(jié)合

第2篇：醫(yī)學(xué)科研熱點范文

1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的概念

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是近l0年來國際生命科學(xué)界的一大熱點，于1996年由國際知名醫(yī)學(xué)雜志《Lancet)首次提出。目的是將基礎(chǔ)科研成果快速轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用，在基礎(chǔ)研究與患者的診療之間，特別是與臨床試驗建立橋梁聯(lián)系，更有效地將基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于臨床疾病的預(yù)防和診療，并以臨床疾病的問題指導(dǎo)基礎(chǔ)研究的走向…。對于臨床醫(yī)生而言，把握轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的本質(zhì)，就是要注重從臨床中發(fā)現(xiàn)問題，為基礎(chǔ)研究提供研究方向和目標(biāo)，并將實驗研究成果應(yīng)用于臨床診治當(dāng)中，解決臨床問題，切實為臨床服務(wù)。

2科研選題應(yīng)源于臨床

科學(xué)問題的提出必須且只有來自于人體，才能真正體現(xiàn)科學(xué)研究的價值。麻醉學(xué)科研領(lǐng)域中，習(xí)慣的做法是在老鼠、兔子或狗身上展開基礎(chǔ)研究。但是必須意識到，基于實驗室在非人體水平發(fā)現(xiàn)的某種現(xiàn)象提出假說，這些假說通常并不能推及人體，約3／4的基礎(chǔ)研究甚至沒有進(jìn)入臨床前實驗就被棄之一旁。惟有基于臨床發(fā)現(xiàn)所提出的假說和研究模式，才能最大程度地反映人體的真實狀況]。廣大臨床麻醉醫(yī)生需要認(rèn)真思考如何將臨床現(xiàn)象凝練成具體的科學(xué)問題，通過系統(tǒng)的實驗室研究獲得其規(guī)律性，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)臨床麻醉工作的知識并能經(jīng)得起大樣本的臨床評價?；谶@種思想的指導(dǎo)，近年來科研選題的方向，都是盡可能從臨床麻醉工作中來尋找。比如說，在臨床工作遇到了很多創(chuàng)傷失血性休克需行手術(shù)治療的患者。心、肺是這些患者缺血后損傷的首次打擊器官。臨床麻醉廣泛使用的物會對這些器官產(chǎn)生怎樣的影響呢?針對這些疑問選題，以靜脈異丙酚為干預(yù)，選擇其臨床相關(guān)濃度范圍，在動物身上開展藥物對靶器官缺氧一復(fù)氧影響的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：異丙酚后處理，能顯著減輕大鼠心肌細(xì)胞缺氧一復(fù)氧損傷；異丙酚預(yù)處理，能顯著減輕缺氧II型肺泡上皮細(xì)胞凋亡，提高細(xì)胞存活率。并推測這種保護(hù)作用的相關(guān)靶基因及胞內(nèi)信號轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑，相關(guān)研究結(jié)果先后于2010年和2011年發(fā)表在Euro—peanJournalofAnesthesiology和Injury雜志。在此基礎(chǔ)上，制定研究方案，觀察常規(guī)使用的靜脈物異丙酚，對創(chuàng)傷失血性休克擬行手術(shù)患者缺血器官的影響及可能機(jī)制。如果動物實驗的結(jié)果能夠在臨床麻醉患者身上得到印證，那么對于科研工作無疑是一個重要的肯定和鼓勵。畢竟，開展的所有醫(yī)學(xué)科學(xué)研究最終服務(wù)的個體是人，只有成功實現(xiàn)基礎(chǔ)實驗和臨床試驗的對接，完成研究成果的轉(zhuǎn)化，才能真正體現(xiàn)科研工作的價值。

3科研成果應(yīng)用于臨床

近年來，進(jìn)行了大量的動物實驗，研究高位脊髓損傷后神經(jīng)中樞、心臟、肺、大血管、外周神經(jīng)等部位的自主神經(jīng)功能障礙，從中篩選出從外周到中樞的一條異常神經(jīng)反射弧。研究課題《平戰(zhàn)時脊髓損傷后心血管功能可塑性的研究》獲得了2007年軍隊科技進(jìn)步二等獎。以該研究成果指導(dǎo)臨床高位脊髓損傷患者的麻醉管理，術(shù)中無1例患者出現(xiàn)惡性自主高反射。內(nèi)皮干細(xì)胞的研究是目前醫(yī)學(xué)界研究的熱點，已經(jīng)證實內(nèi)皮干細(xì)胞在細(xì)胞炎癥反應(yīng)和自身免疫應(yīng)答的調(diào)控方面發(fā)揮了重要作用?？剖业难芯可苍谠摲矫孢M(jìn)行了一系列動物實驗，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用內(nèi)皮干細(xì)胞移植，可明顯減輕大鼠內(nèi)毒素所致急性肺損傷，研究論文今年已被國際麻醉學(xué)頂尖雜志《Anesthesiolo—g)r》接收。由于內(nèi)皮干細(xì)胞移植已進(jìn)入臨床實踐，下一步就是要聯(lián)合醫(yī)院、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司和生物器械公司等部門和機(jī)構(gòu)，將該研究成果逐步推向臨床。但由于臨床研究的復(fù)雜性，涉及適應(yīng)證、醫(yī)BasicMedicalEducation，Jan．2012，Vo1．14No．1學(xué)倫理、藥物或治療方法的安全性評價等，實驗室的結(jié)果轉(zhuǎn)化成為經(jīng)過臨床驗證有效、能夠在l臨床推廣應(yīng)用的成果將會是一個較長的探索過程。

第3篇：醫(yī)學(xué)科研熱點范文

[關(guān)鍵詞] 科研能力 中藥學(xué) 課程研究

醫(yī)學(xué)的發(fā)展必須以科研的提高為基礎(chǔ),對醫(yī)學(xué)生加強科研素質(zhì)和科研實踐的培養(yǎng),不但能夠提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢[1]。尤其對中藥學(xué)這一當(dāng)前科學(xué)研究的熱點學(xué)科而言,必須在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)科最新的研究結(jié)果和動態(tài),為學(xué)生的科研思維奠定基礎(chǔ)。但長期以來，由于存在著科研不是本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，而是研究生主攻方向的思想，因而在中藥專業(yè)教學(xué)中忽視了對本科生科研能力的培養(yǎng)。對于這種現(xiàn)狀，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊在中藥本科專業(yè)中開展了以提高其科研能力為目標(biāo)的中藥學(xué)課程教學(xué)改革的探索。

多學(xué)科滲透與融合，培養(yǎng)科研素質(zhì)，注重創(chuàng)新能力

對于中藥專業(yè)學(xué)生而言，必須系統(tǒng)、全面地掌握中藥學(xué)的基本內(nèi)容，同時要注意基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥品開發(fā)研究、醫(yī)院藥房、藥廠生產(chǎn)、產(chǎn)品營銷等工作,教學(xué)內(nèi)容雖然側(cè)重在藥而不在醫(yī)，但醫(yī)學(xué)與藥學(xué)知識并沒有明確的界限[2]。其最終的目的都是服務(wù)于臨床,為科研及臨床應(yīng)用提供問題和思路。因此，中藥學(xué)教學(xué)與中醫(yī)臨床、中藥藥理、中藥制劑等學(xué)科是密切相關(guān)的。

1.注重藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科知識的滲透

隨著中藥學(xué)研究的深入，多學(xué)科交叉滲透，兼收并蓄,大大拓寬了傳統(tǒng)中藥學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵,中藥學(xué)已不再是單純意義上的理性學(xué)科。實驗中藥學(xué)、臨床中藥學(xué)、分子中藥學(xué)等次級學(xué)科的分化已日益明顯[3]。為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢，立足于中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，在中藥學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代科學(xué)研究的內(nèi)容是十分必要的。而這些科研的開展又必須根植于藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，并以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究作為手段。多學(xué)科合作是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的有效途徑[4]。中藥教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在教學(xué)與科研中，二者相互促進(jìn)，互為補充，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識和能力無疑具有重要的意義。

而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院的中藥學(xué)教育重視化學(xué)基礎(chǔ)教育而輕視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。這是因為在中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦之初，主要是為藥廠生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。而隨著社會生產(chǎn)力的提高，藥廠自動化生產(chǎn)線的應(yīng)用，已不再大規(guī)模需要技術(shù)人才，而中藥學(xué)這種教學(xué)模式并沒有馬上進(jìn)行適應(yīng)性的改變，這使得中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)、分析等知識與能力較強，而藥理、生化、微免與臨床知識相對不足[5]。為此，我們教學(xué)團(tuán)隊一直在進(jìn)行探索性的改革，將中藥學(xué)與中藥藥理學(xué)教學(xué)融合。在對藥物功能主治介紹的同時，試圖用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點加以解釋，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)、探討與思索。例如：在講解清熱解毒藥時，我們重點介紹其抗病原微生物的作用。在講解活血化瘀藥時，我們介紹其改變血液流變學(xué)、抗血栓、改善微循環(huán)、改善血液動力學(xué)的機(jī)理。這樣學(xué)生就不再覺得中醫(yī)藥術(shù)語的抽象，而更直觀地理解中藥知識。

2.淡化臨床治療，注重與中藥化學(xué)、中藥制劑炮制等專業(yè)知識的銜接

中藥學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其基本理論是后續(xù)其他專業(yè)課程研究的出發(fā)點和核心內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究中藥的目的是以臨床知識為本，以潛方用藥為目的，然而中藥學(xué)專業(yè)更應(yīng)突出以藥物為主體[6]。為此，對中藥專業(yè)而言，中藥學(xué)教學(xué)的詳略、主次、重點、方法是不等同于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的。中藥學(xué)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序，淡化應(yīng)用臨床各科病癥的病因病機(jī)和癥候特點的相關(guān)內(nèi)容，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到藥物功用特性上，鼓勵學(xué)生了解藥物作用的實質(zhì)，為銜接后續(xù)中藥專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

近年來,中藥學(xué)的研究發(fā)展迅速,已從過去單純的臨床用藥觀察,發(fā)展為運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)探討中藥的化學(xué)組分、藥理作用、療效機(jī)制等內(nèi)容的研究,這些研究對于更好地詮釋藥物的藥效作用機(jī)制起到積極的作用[7]。因此，在講授時,教師不僅要介紹中藥的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更好地掌握中藥學(xué)的來源、加工、藥性、功能、主治，而且要介紹中藥化學(xué)、制劑分析、種植炮制等方面最新的研究進(jìn)展。在這些與其他專業(yè)課銜接的知識點上，加強理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)合中藥資源學(xué)，注重各地藥用植物資源的保護(hù)與開發(fā)

當(dāng)前國家十分注重中藥、天然藥物創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)。考慮到我國幅員遼闊，各地用藥存在著一定差異，各校培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)分配在本省工作，故對本省常用藥必須掌握或熟悉，只有這樣才能更好做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際[8]。在中國中醫(yī)藥出版社出版的新世紀(jì)全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材中，幾乎各論每一章都收載有各地的藥用植物。因此，筆者建議在修改統(tǒng)編教材時，應(yīng)將現(xiàn)在的重點藥、熟悉藥的數(shù)量適當(dāng)縮小。增加各地藥用植物的介紹，增加的分量由各院校依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況補充。制訂大綱、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及舉行統(tǒng)考都可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整。

比如，在我省秦巴山區(qū)就有很多珍貴的藥用植物[9]，“太白七藥”就是其中的代表。但因為沒有收載在統(tǒng)編教材中，在中藥學(xué)課程講授中，并沒有相關(guān)的內(nèi)容。但實際上，在科研領(lǐng)域，大批的學(xué)生在參與其種植炮制、化學(xué)成分、藥理作用等的研究工作。同時我省大批的制藥企業(yè)也在研發(fā)生產(chǎn)這樣的優(yōu)秀產(chǎn)品，比如“盤龍七片”。對此學(xué)生反映迫切需要對本省珍貴藥用資源知識的介紹與了解。

結(jié)合中成藥學(xué)知識，中藥研究新成果的及時補充

近年來,中成藥學(xué)有了長足的發(fā)展,最新統(tǒng)計可供藥用的中成藥數(shù)目已達(dá)一萬多種[10]。近年來中藥新藥的研發(fā)態(tài)勢良好,如丹參滴丸、絡(luò)欣通、康萊特注射液、川芎嗪注射液、紅花注射液等,拓展了中藥在臨床上的應(yīng)用,提高了療效[11]。這些中成藥研究的新技術(shù)、新成果雖是基于中藥學(xué)知識，但卻是中藥學(xué)知識的進(jìn)展與突破。在教學(xué)中適時地予以補充,可以開闊學(xué)生視野,提高其學(xué)習(xí)興趣,同時為今后從事科學(xué)研究工作打下一定基礎(chǔ)。

目前全國高等中醫(yī)院校還沒有專門開設(shè)《中成藥學(xué)》課程。當(dāng)前《中成藥學(xué)》課程則主要針對許多藥學(xué)各專業(yè)和西醫(yī)臨床等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)選修課[12]。我們教學(xué)團(tuán)隊建議，統(tǒng)編《中成藥學(xué)》教材,開設(shè)36學(xué)時的《中成藥學(xué)》必修課。此課程的開設(shè)對于中藥專業(yè)的學(xué)生正確選擇使用中成藥，掌握中成藥的基本知識,研究開發(fā)中成藥的基本素質(zhì)、能力、實用技術(shù)的提升無疑具有重要意義。

強調(diào)教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，

介紹方劑學(xué)科的發(fā)展動態(tài)

中藥學(xué)很多知識來源于科研實踐活動?？蒲惺谦@得知識的最直接、有效、迅速的途徑。教師通過科研不斷吸收新知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實性和前瞻性。同時了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向，熟悉本學(xué)科的最新成果，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。相反，缺乏科研背景，只能照本宣科。枯燥的教學(xué)會極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性最有效的辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而科研實踐活動是一種很好的自主性學(xué)習(xí)模式[13]。

以一定的學(xué)術(shù)研究為背景，有創(chuàng)意和特色的教學(xué)實踐活動，對于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用[14]。教學(xué)中我們讓學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)研究中。近年來，我院中級及以上職稱的教師都參與帶教本科學(xué)生的工作，有意識地引導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，講解科研中的熱點和空白點，啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出問題，打破陳規(guī)，逆向思維，開展文獻(xiàn)研究。同時方法上給予指導(dǎo)，為他們提供實踐動手的機(jī)會，大膽放手地讓他們獨立參與科研全過程。明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科研方案設(shè)計、實驗動手能力、科研論文寫作能力和科研意識等方面有明顯的提高。教師將科研理論融匯于教學(xué)中,逐漸形成具有一定特色的中藥教學(xué)亮點。

著名教育學(xué)家錢偉長院士在論述教學(xué)與科研關(guān)系時,曾指出:大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻,教學(xué)沒有科研做底蘊,就是一種沒有觀點的教育,沒有靈魂的教育[15]?？茖W(xué)研究可以提高教學(xué)水平、科研成果可以更新教學(xué)內(nèi)容、科研思維創(chuàng)新教學(xué)模式、科研資源可以改善教學(xué)條件、科研實踐促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。隨著以提高學(xué)生科研能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式的深入，中藥學(xué)教學(xué)改革將會更加全面與深入，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型的中醫(yī)藥人才發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙巖,李治淮,劉孟安等.提高西醫(yī)院校中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].時珍國醫(yī)國藥，2008,19(12):3074-3075.

[2]袁穎,何世民,金素安等.導(dǎo)入與啟發(fā)相結(jié)合在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中醫(yī)教育,2011,30(5):43-44.

[3]陳立軍.臨床中藥學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2010,12(4):22-242.

[4]李海燕，王倩.在中藥學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].中國實用醫(yī)藥,2007,2(5):102-103.

[5]史志超,錢桂敏.提高中藥學(xué)教學(xué)效果探索[J].藥學(xué)教育,2007,23(1):23-25.

[6]翟華強,張冰,閆永紅等.國家級中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊運行機(jī)制初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009,17(5):878-888.

[7]吳嘉瑞,張冰.基于BB平臺的中藥學(xué)教學(xué)方法改革思路探討[J].中醫(yī)教育,2009,28(5):8-10.

[8]李海燕,王倩.對中藥學(xué)教學(xué)滿意度的調(diào)查分析[J].中醫(yī)藥管理雜志，2007,15(5):324-326.

[9]歐莉. CAI課件在中藥學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探析[J].中醫(yī)教育,2011,30(4):35-36.

[10]周蓓.運用綱目法優(yōu)化臨床中藥學(xué)教學(xué)[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011,14（2）：98-99.

[11]李楊.中藥飲片識記課的設(shè)置對中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2011,13(11):121-122.

[12]趙宇昊,劉仁慧,王秀娟等.中藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革的思考[J].中醫(yī)教育,2009,28(5):76-77.

[13]王君明,賈玉梅,崔瑛.基于解決問題學(xué)習(xí)法的中藥學(xué)教學(xué)方法[J].藥學(xué)教育,2011,27(4):48-50.

[14]常麗虹.淺探中藥標(biāo)本在中藥學(xué)教學(xué)中的作用[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2000,17:91-92.

[15]李越蘭,洪寅,宋捷民等.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在中藥學(xué)教學(xué)中的實踐和思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2010,8(13):72-73.

作者單位：張彥 黃英 馮永輝 張寒 孫艷平

汪興軍 魏彩霞

第4篇：醫(yī)學(xué)科研熱點范文

關(guān)鍵詞：食品營養(yǎng)與安全 免疫學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：TS20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5336（2013）20-0063-03

免疫學(xué)是生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門古老而前沿的學(xué)科，具有理論性和實踐性都很強的學(xué)科特點，免疫學(xué)的發(fā)展水平是反映一個國家綜合科技實力的指標(biāo)之一[1]。食品科學(xué)作為典型的交叉學(xué)科，與醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著食品科學(xué)的發(fā)展，有關(guān)對食品安全檢測、食品營養(yǎng)素、食品功能性成分、食品毒理、食源性致病微生物等方面的研究已經(jīng)成為食品科學(xué)特別是食品營養(yǎng)與安全專業(yè)的研究熱點內(nèi)容。因此，國內(nèi)外食品科學(xué)發(fā)展較好的食品學(xué)院非常重視食品科學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)生命科學(xué)知識的教學(xué)，其中，免疫學(xué)是最受重視的學(xué)科之一[2]。本文筆者不斷的在免疫學(xué)教學(xué)過程中不斷探索與改革，現(xiàn)就如何從課程內(nèi)容優(yōu)化、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)科研興趣、改進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容等方面的體會進(jìn)行了分析與探討。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理運用多種教學(xué)方法

免疫學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科，學(xué)科知識系統(tǒng)性強、邏輯縝密、更新迅速、與多個學(xué)科聯(lián)系密切，要講好這樣一門學(xué)科，要求教師精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容。首先，要吃透教材內(nèi)容，并掌握大量的相關(guān)的背景資料和綜合知識。筆者通過反復(fù)研讀和比較不同版本的教材，包括輕工業(yè)出版社、宋宏新主編的《食品免疫學(xué)》，化學(xué)工業(yè)出版社、江南大學(xué)胥傳來主編的《食品免疫學(xué)概論》、人民衛(wèi)生出版社、金伯泉主編的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》，高等教學(xué)出版社、高曉明主編的《免疫學(xué)教程》，這些教材覆蓋了免疫學(xué)的方方面面，且各有特色，通過對這些教材的反復(fù)鉆研，系統(tǒng)理解各自的整體安排目的和各個章節(jié)內(nèi)容特點，可以更好的利用好教材，并不受教材內(nèi)容的局限，區(qū)分出主要和基本的東西，選取適合在食品安全專業(yè)講授的教學(xué)內(nèi)容。其次，在明確教學(xué)內(nèi)容后，要選取合理的教學(xué)方法向?qū)W生傳授這部分知識。以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，精心進(jìn)行課堂設(shè)計，針對性的采用問題、討論、演示、歸納、實驗等多樣、靈活的教學(xué)方法，課堂上習(xí)舊引新，每一章節(jié)講解做到有重點、有層次、由簡入深，盡量用最簡潔、最易懂的語言將重點內(nèi)容傳授給學(xué)生，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，增強科研意識

通常那些對人類健康或科學(xué)進(jìn)展有深遠(yuǎn)影響的問題都是學(xué)生感興趣的科學(xué)問題，在引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)家是如何解決這樣一些科學(xué)問題，可促進(jìn)學(xué)生獲得的不同的科學(xué)研究思路的心理體驗，這樣通常能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，勇于探索的精神。在免疫學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中能引起學(xué)生興趣的實例其實很多，比如天花等瘟疫的歷史及牛痘疫苗的發(fā)明，比如抗體的發(fā)現(xiàn)過程及應(yīng)用，補體的發(fā)現(xiàn)，超敏反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)及有關(guān)人類健康的各種過敏性疾病等。這些科學(xué)問題都會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但接下來的科學(xué)理論本身相對枯燥，有時甚至?xí)霈F(xiàn)理解困難。通常情況下，用科學(xué)家小故事、歷史上重大疫病的流行及解決辦法、講解實驗過程的方式可以讓學(xué)生保持最初的學(xué)習(xí)興趣，但還需要教師在后期理論上做有效的引導(dǎo)和講解，不然學(xué)生也會在中途喪失興趣。

另外，在展示免疫學(xué)驕人的歷史成就，讓學(xué)生知道免疫學(xué)領(lǐng)域有百年來有二十多位科學(xué)教獲得諾貝爾獎，是單一學(xué)科中獲獎次數(shù)最多的學(xué)生，使學(xué)生對免疫科學(xué)有崇敬之心[3]。但也要讓學(xué)生明白，科學(xué)的探索永無止境。雖然很多疫苗研制成功，有效控制或消滅的很多傳染性疾病，如天花、麻疹、鼠疫、脊髓灰質(zhì)炎、小兒白喉病，但至今仍有乙肝、艾滋病、結(jié)核病等嚴(yán)重危害人類健康的傳染性疾病期待著更好的預(yù)付與治療方法。現(xiàn)今不斷發(fā)現(xiàn)新的病原微生物，包括尚有沒有發(fā)現(xiàn)的病原微生物，如何預(yù)防、診斷和治療它們引起的疾??？化學(xué)的、生物的食品安全問題層出不窮，以食物為載體的食源性致病菌、化學(xué)有害成分通過攝食進(jìn)入人體消化道，食源性疾病的致病機(jī)理、預(yù)防、控制與治療措施是食品免疫研究的重點和熱點。當(dāng)今社會人們工作生活壓力巨大，相當(dāng)一部分人處于亞健康狀態(tài)，另中國社會正逐步進(jìn)入老年化，有關(guān)免疫力低下的老年人群的健康問題是一個社會性的問題，因此，研究食品中的營養(yǎng)素、保健型功能因子，以提高機(jī)體免疫功能，對其機(jī)理的探討須在免疫學(xué)理論與方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而達(dá)到對免疫增強食品研發(fā)的指導(dǎo)。特異、靈敏、快速的免疫學(xué)檢測技術(shù)在食品質(zhì)量與安全方面的研究開發(fā)是食品安全檢測研究的重點內(nèi)容。等等尚需解決的問題的存在可以激發(fā)學(xué)生捍衛(wèi)人類健康的使命感和責(zé)任感，激勵其遠(yuǎn)大而崇高的志向，提高其對科學(xué)研究的興趣，增強科研意識。

3 充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體教學(xué)可直觀、生動、形象、動態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。多媒體課件是多媒體輔助教學(xué)中最基本、最重要的一環(huán)，一個好的課件對提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，課件不但要制作精美、準(zhǔn)確，更要求生動、逼真、引人入勝。在課件制作中，不但要加入大量的精美的免疫學(xué)相關(guān)知識圖片，還應(yīng)合適的應(yīng)用動畫、聲音與視頻，并將相應(yīng)的知識點系統(tǒng)的聯(lián)系在一起[4]。比如，在補體激活的三條途徑、MHC分子對抗原分子的遞呈、單克隆抗體的制備過程等較難理解的抽象內(nèi)容，筆者就自行制作含動畫、音效的流程圖，讓學(xué)生可以直觀的理解這些相關(guān)的免疫知識，并結(jié)合相關(guān)視頻，把抽象的內(nèi)容講述轉(zhuǎn)變成直觀的圖片、動態(tài)的流程、音效的刺激，有利于學(xué)生注意力的保持，便于增強記憶。

在網(wǎng)絡(luò)社會的今天，新時代的教師更應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流別人的先進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法。筆者除全程聽取本校有經(jīng)驗的免疫學(xué)教師授課以外，還利用網(wǎng)絡(luò)資源，聽取多個免疫學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的免疫學(xué)精品課程，如復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院《免疫學(xué)》、西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院《免疫學(xué)》、山東大學(xué)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》。通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗，并應(yīng)用于自己的課堂，大大提高了教學(xué)效果。另外，除利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)以外，筆者還經(jīng)常瀏覽專業(yè)的免疫學(xué)網(wǎng)站，并向?qū)W生推薦，讓有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生自行課外瀏覽。如中國免疫學(xué)信息網(wǎng)（http：//），該網(wǎng)站上就具有豐富的資源，包括免疫學(xué)領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展、很多免疫學(xué)會議的PPT和錄音、國內(nèi)外免疫學(xué)電子教案、免疫學(xué)書籍、免疫相關(guān)動畫及電影，通過對最新的會議、論文的追蹤，可以緊跟免疫科技前沿，探索生命奧秘。同時，筆者還加入國內(nèi)的免疫學(xué)討論QQ群（58527089），以便更方便、更及時地討論、交流免疫學(xué)前沿?zé)狳c知識和教育教學(xué)經(jīng)驗。

4 繪制思維導(dǎo)圖，助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)式知識結(jié)構(gòu)體系

免疫學(xué)是在人類抗感染免疫的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，免疫學(xué)知識與微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切，并向各個學(xué)科滲透，產(chǎn)生了許多免疫分支學(xué)科和交叉學(xué)科。因此，要透徹領(lǐng)會免疫學(xué)的精髓，必需將相關(guān)學(xué)科知識有機(jī)貫穿到免疫知識中去。同時，免疫學(xué)自身的專業(yè)知識橫向面廣、縱向面深，理論深奧、機(jī)理復(fù)雜，相互交錯形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)前后概念混淆不清，各知識點之間的相互關(guān)系不夠明確等現(xiàn)象，不能很好地把握課程的整體并形成清晰概括、系統(tǒng)全面、有機(jī)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。針對以上特點，教師在講授過程中應(yīng)該將前后知識、相關(guān)學(xué)科知識系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，明確學(xué)科體系框架，整體構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)式的知識結(jié)構(gòu)，助于學(xué)生深入理解。筆者在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課程復(fù)習(xí)時根據(jù)自己章節(jié)安排，加上自己理解，繪制各個章節(jié)的思維導(dǎo)圖，展示學(xué)習(xí)和思考的內(nèi)容，幫助歸納總結(jié)、分析記憶，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)式的知識體系。

5 改進(jìn)實驗內(nèi)容，使理論服務(wù)于專業(yè)實踐

實驗教學(xué)與理論教學(xué)是一個密不可分的整體，在教學(xué)中起到同樣重要的作用。開設(shè)免疫學(xué)課程目的是讓本專業(yè)學(xué)生掌握免疫學(xué)的基本理論和技術(shù)，為今后的科學(xué)研究、食品研發(fā)、食品安全檢測工作提供指導(dǎo)。針對食品營養(yǎng)與安全專業(yè)的專業(yè)特點，考慮到課時的限制（時），我們建議在實驗教學(xué)內(nèi)容中充分利用有限的時間，可開設(shè)免疫系統(tǒng)與免疫細(xì)胞的觀察（2學(xué)時）、抗原抗體沉淀反應(yīng)（瓊脂雙擴(kuò)散實驗，2學(xué)時）、抗原制備與動物免疫（3學(xué)時）、酶聯(lián)免疫吸附實驗（ELISA，2學(xué)時）等內(nèi)容。此外，蛋白免疫印跡（western blotting）實驗在食品營養(yǎng)安全科研及檢測工作中非常重要，是學(xué)生十分有必要掌握的一項實驗技能，雖然此實驗耗時較長（2天），但如果時間和條件允許，免疫學(xué)實驗課程可考慮增設(shè)本實驗。同時，可根據(jù)儀器設(shè)備資源情況，采用現(xiàn)場講授，演示實驗的方式對免疫電泳、免疫PCR、流式細(xì)胞技術(shù)等進(jìn)行講解，讓學(xué)生對這些技術(shù)有感性認(rèn)識，為今后的相關(guān)實驗設(shè)計和科研工作打下基礎(chǔ)。

總之，食品營養(yǎng)與安全專業(yè)的免疫學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)該學(xué)科、本專業(yè)的特點，注重免疫基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐相結(jié)合，基本知識與前沿?zé)狳c研究相結(jié)合，使課程的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科的快速發(fā)展，并加強先進(jìn)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)模式的合理運用，培養(yǎng)出理論豐富、技能扎實、具有完整知識結(jié)構(gòu)體系的高素質(zhì)食品專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慰峰.免疫學(xué)在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用 [J].上海免疫學(xué)雜志，2002，22（2）：73-78.

[2]匡華，彭池方，徐麗廣等.食品科學(xué)專業(yè)“免疫學(xué)”教學(xué)實踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2013，4：174-175.

第5篇：醫(yī)學(xué)科研熱點范文

一、2016年政治高考命題特點分析

2016年高考政治學(xué)科全國共有九套試卷（全國新課標(biāo)卷共三套，其余為北京卷、天津卷、上海卷、江蘇卷、浙江卷、海南卷），從總體上看，九套試卷風(fēng)格各異，具有鮮明的學(xué)科特色，并呈現(xiàn)以下特點。

1.弘揚主旋律，傳播正能量，彰顯時代性

和往年相比，2016年的政治高考更加注重社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，在選材上，一些走在時代前列且具有教育意義的人物或事件被設(shè)置為試題的情境材料，這樣的命題具有鮮明的時代特色。

2.關(guān)注時政熱點，符合生活邏輯，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

關(guān)注生活，注重生活邏輯，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，這一特點充分顯現(xiàn)在2016年的高考政治試題中，即材料的選擇與試題的設(shè)計立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。如北京卷第27題，針對學(xué)生群體中的拖延癥現(xiàn)象，某校的學(xué)生“創(chuàng)客”社團(tuán)設(shè)計手機(jī)應(yīng)用軟件，引起關(guān)于這一設(shè)計的哲學(xué)討論；北京卷第39題，關(guān)于某小區(qū)“潮汐式”停車方案調(diào)查報告的話題與建議；江蘇卷第7題，關(guān)于借助校園網(wǎng)貸進(jìn)行消費的方式悄然走紅的討論；天津卷第9題，關(guān)于浙江多所大學(xué)的學(xué)生社團(tuán)共同發(fā)起“螞蟻助學(xué)計劃”的討論；全國新課標(biāo)卷Ⅱ第16題，某村村民希望新修一條便道的事等。

3.能力立意，創(chuàng)新性設(shè)計題型，體現(xiàn)課改精神

無論從試卷結(jié)構(gòu)或是從題型上看，2016年政治高考九套試卷總體平穩(wěn)，但從設(shè)問、題型上看也有諸多創(chuàng)新之處，充分體現(xiàn)課改精神。

二、2017年政治高考復(fù)習(xí)備考建議

1.強化學(xué)科意識，夯實基礎(chǔ)知識

政治學(xué)科有其明顯的學(xué)科特色，考生在復(fù)習(xí)備考中要有意識地強化學(xué)科意識。其一，關(guān)注德育課程。廣大考生要高度關(guān)注時代的變化與發(fā)展，關(guān)注主流的價值導(dǎo)向，深刻領(lǐng)悟黨的路線方針政策的內(nèi)涵，增強認(rèn)同感；其二，注意培養(yǎng)學(xué)科特色思維。如辯證的思維方法、邏輯的思維方法、發(fā)散的思維方法等，通過一系列訓(xùn)練讓自己的思維更加縝密。

無論考題如何變化，高考作為選拔性的考試，考生夯實基礎(chǔ)是關(guān)鍵。以《考試說明》為綱，以教材為本，建議考生從宏觀、中觀、微觀三個層次展開，做到知識脈絡(luò)清晰，主干知識明確，關(guān)鍵細(xì)節(jié)到位。

2.研讀經(jīng)典考題，從過去看未來

廣大考生在復(fù)習(xí)備考過程中一定會遇到時間少但練習(xí)多的矛盾，如何破解這一矛盾，唯一的方法便是精選精練試題。面對眾多的練習(xí)，高考真題必定是廣大考生的首選，考生一定要認(rèn)真研讀近三年適合本省（區(qū)、市）的高考經(jīng)典題，包括題型結(jié)構(gòu)、試題素材、設(shè)問方式及其參考答案的設(shè)置等。一般來說，如果沒有重大的變動與調(diào)整，高考命題相對穩(wěn)定，廣大考生可以通過這樣的研討，使自己的復(fù)習(xí)更加具有針對性與實效性。

3.密切關(guān)注時政，遷移成為習(xí)慣

時事政治（包括年度間國內(nèi)外重大時事，黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策）本來就是政治學(xué)科高考的重要內(nèi)容，不回避時政熱點，從重大時政素材入題，從事尋理，已經(jīng)成為近幾年政治高考命題的一個趨勢。因此，在高三政治學(xué)科的復(fù)習(xí)備考中，廣大考生一定要養(yǎng)成關(guān)心時事政治的習(xí)慣，不僅要通過讀書、看報了解一些重大時事政治知識，更需要將這些時事政治知識遷移至教材知識，并做一些深層次的思考，并讓這種思考成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

拓展演練

事半功倍，材料題須“三步走”

經(jīng)常有考生這樣訴苦：“我花了很多時間在政治學(xué)科上，可是成績總是提不高?！边@里有一個效率的問題，也有一個方法的問題，如果考生在復(fù)習(xí)中不注重復(fù)習(xí)方法，在考試中不注意運用相關(guān)的技巧，往往會做一些無用功。以知識的復(fù)習(xí)為例，第一輪復(fù)習(xí)與第二、第三輪復(fù)習(xí)有別，考點復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)有別，教材知識復(fù)習(xí)與時政知識復(fù)習(xí)有別。就答題而言，廣大考生要通過一定量的練習(xí)，在練習(xí)中掌握相關(guān)的方法和技巧，如材料題的解答大致可分成三步，以題為例，予以說明。

（2016年全國新課標(biāo)卷Ⅲ?39）閱讀材料，完成下列要求。

中國藥學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾新方法而獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。這是中國本土培養(yǎng)的科學(xué)家首次獲得諾貝爾獎。

瘧疾是威脅人類生命的一大頑疾，困擾了人類幾千年。20世紀(jì)60年代末，治療瘧疾的常用藥物――氯喹或奎寧的藥效已經(jīng)減弱，瘧疾的發(fā)病率再次升高。為了找到新型抗瘧藥物，中國政府啟動了研制治療瘧疾藥物的“523項目”，中醫(yī)研究院成立以屠呦呦為組長的科研組參加研究工作。在極為艱苦的條件下，屠呦呦小組與全國7個省市、30多個單位的科研人員協(xié)同合作，經(jīng)過數(shù)百次試驗、無數(shù)次失敗，并從《肘后備急方》等傳統(tǒng)中草藥文獻(xiàn)中獲得靈感、汲取智慧，最終使用乙醚從青蒿中提取了療效高的青蒿素，開創(chuàng)了治療瘧疾的新方法，挽救了全球數(shù)百萬人的生命。世界衛(wèi)生組織將青蒿素和相關(guān)藥劑列入其基本藥品目錄，以青蒿素為基礎(chǔ)的復(fù)方藥物已經(jīng)成為瘧疾的標(biāo)準(zhǔn)治療藥物。

屠呦呦說，獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，是中醫(yī)中藥走向世界的一項榮譽。它屬于科研團(tuán)隊中的每一個人，屬于中國科學(xué)家群體。用現(xiàn)代科學(xué)手段不斷認(rèn)識中醫(yī)藥，是我們一代代科研工作者的責(zé)任。

結(jié)合材料，運用追求真理的知識說明我國科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)瘧疾新療法的。

步驟二：解讀材料（總分層次，正反角度）

考生可帶著上面針對設(shè)問的分析仔細(xì)閱讀材料，從總體而言，材料講述的是屠呦呦獲諾貝爾獎的事，具體分層：第一層是屠呦呦獲諾貝爾獎，第二層是細(xì)述過程，第三層是獲獎感言。由此可見，考生回答此問題的重點在第二層，第二層依次闡述的是問題――中國行動――成就。從答題指向可以看出，重中之重在于中國行動、項目啟動、團(tuán)隊協(xié)作，從傳統(tǒng)醫(yī)藥中汲取智慧，并反復(fù)實踐。有些試題還可能會出現(xiàn)涉及正反兩面的材料，考生也要注意。

步驟三：回答問題（構(gòu)建框架，撰寫答案）

有了對設(shè)問與材料的解讀，遷移至課本知識后，接下來考生就可以構(gòu)建答案框架，進(jìn)入撰寫答案的環(huán)節(jié)，具體落實到題目設(shè)問的四個具體要求。一般情況下，規(guī)范的答題是書本知識在前，結(jié)合材料分析在后，當(dāng)然，考生還要注意語言表達(dá)的邏輯層次與術(shù)語化。

第6篇：醫(yī)學(xué)科研熱點范文

1.科研方面

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)由于學(xué)科起步晚，學(xué)科的科研氛圍相對薄弱，整體科研水平相對較低，醫(yī)學(xué)檢驗人員對科研價值認(rèn)識不足。多學(xué)科間缺乏交叉綜合，一些科研方法及技術(shù)不能融入課堂及實驗過程，不能激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。缺乏對科研領(lǐng)域新理論和新技術(shù)的認(rèn)識，及自身科技檢索水平不高的限制，檢驗人員不能及時掌握最新的科研動態(tài)，對當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的前沿問題和熱點問題認(rèn)識不足，自主設(shè)計科研性、綜合性實驗的能力較低。檢驗醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床操作階段，在工作中多是按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序進(jìn)行重復(fù)性的工作，學(xué)生在檢驗過程中動手不動腦現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致科研素質(zhì)相對偏低。

2.企業(yè)方面

現(xiàn)代化的檢驗技術(shù)在促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展的同時，也促進(jìn)了另一個產(chǎn)業(yè)，即醫(yī)學(xué)檢驗公司的發(fā)展。醫(yī)學(xué)檢驗公司，就是獨立醫(yī)學(xué)實驗室，產(chǎn)生于醫(yī)療服務(wù)的專業(yè)化分工，將原本屬于醫(yī)院檢驗科、病理科的診斷業(yè)務(wù)外包集中檢驗，具有顯著的規(guī)模效應(yīng)。2005年浙江等地大幅降低臨床檢驗價格(估計20%左右)，促使大量醫(yī)院將診斷業(yè)務(wù)外包，獨立實驗室行業(yè)快速發(fā)展。2009年開始的新醫(yī)改鼓勵居民基層就醫(yī)，加強基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)建設(shè)，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)通過將其不具有檢驗?zāi)芰Φ捻椖客獍?，助推獨立實驗室行業(yè)快速增長，近幾年增速達(dá)40%。目前國內(nèi)有50多家獨立實驗室，如迪安醫(yī)學(xué)檢驗中心、金域醫(yī)學(xué)檢驗中心、艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗中心、高新達(dá)安醫(yī)學(xué)檢驗中心等，由于醫(yī)療水平及觀念差異，不同地區(qū)發(fā)展差異較大，行業(yè)正處于全國范圍的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)階段。

衛(wèi)生部統(tǒng)計的2010年國內(nèi)獨立實驗室行業(yè)創(chuàng)收僅占整個臨床檢驗規(guī)模的1.4%，相比成熟國家的30%有很大差距，因此獨立的醫(yī)學(xué)檢驗實驗室發(fā)展空間巨大?，F(xiàn)在中國醫(yī)學(xué)檢驗界進(jìn)入了規(guī)?；A段，需要形成強大的實力集團(tuán)，這就需要包括高等院校、檢驗中心、有實力的檢驗科，以及廠家、科研單位共同參與進(jìn)來，以盡快完成產(chǎn)業(yè)整合。只有學(xué)校、科研單位、企業(yè)三方形成一種真正的良性互動，才能有效提升我們國家醫(yī)學(xué)檢驗的水平。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式的探討

1.更新思想觀念，發(fā)展醫(yī)學(xué)檢驗的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育

大力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動主觀能動性，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新的重要性，主動參與到學(xué)習(xí)、實踐中，大膽的對理論知識實驗過程提出質(zhì)疑，自己根據(jù)興趣設(shè)計實驗。同時要改變對科研單位、企業(yè)公司的看法，不能只將思維固定在醫(yī)院，忽視對企業(yè)、科研單位實習(xí)、科研的重要性。讓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育變成一種觀念，而不僅僅是一種教學(xué)形式。

2.實施教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育

有研究顯示學(xué)校是核心因素，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合人才最大的影響因素，這就包括學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、配套的課程體系、教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識等。因此應(yīng)首先把培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為課程設(shè)置的目標(biāo)，把文化科學(xué)知識體系、能力培養(yǎng)體系和素質(zhì)教育體系有機(jī)的結(jié)合起來，使知識、能力、素質(zhì)三大功能協(xié)調(diào)融合。搞好理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系的改革，打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例，力求構(gòu)建以學(xué)生基本素質(zhì)和技術(shù)、應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的課程體系，形成全新的產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科學(xué)體系。同時加強師資隊伍的建設(shè)，增強教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的保障。

3.加強產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗的發(fā)展

加強學(xué)生實驗?zāi)芰﹀憻?，開展綜合性、設(shè)計性實驗，增強科研水平，用理論指導(dǎo)實驗，真正做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力和分析問題的能力。開放性實驗往往會涉及教學(xué)經(jīng)費不足、實驗場地緊張、實驗涉及部門多、難于管理的問題，這就對各單位提出了更高的要求，積極促進(jìn)學(xué)校，科研單位和企業(yè)的溝通交流，建立一體化的體系，是解決問題的有效機(jī)制。

第7篇：醫(yī)學(xué)科研熱點范文

[關(guān)鍵詞] 生物素養(yǎng)；學(xué)科熱點事件；屠呦呦；施一公

培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是普通高中生物學(xué)教學(xué)重要的目標(biāo)。我國現(xiàn)行的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)所描述的課程基本理念中明確提出，提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施的核心任務(wù)。因此，作為高中生物教師，應(yīng)該充分利用各種課程資源，著力于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，合理挖掘當(dāng)前與生命科學(xué)密切相關(guān)的熱點事件，開展教學(xué)不失為一種有效的選擇。

一、解讀生物科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容

我國現(xiàn)行的《普通高中生物n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。1993年，美國生物科學(xué)課程研究所（簡稱BSCS）出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南，對生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述，并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。BSCS認(rèn)為，一個具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對科學(xué)的本質(zhì)和特點有起碼的理解。學(xué)生對科學(xué)知識特點的認(rèn)識和理解，對科學(xué)的價值以及科學(xué)探究的過程和方法的理解與掌握，是生物學(xué)素養(yǎng)的基本要點。比較兩者對生物科學(xué)素養(yǎng)的界定，雖然在表述上略有不同，但總的來說，兩者對生物科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識是趨同的。概括地說，生物科學(xué)素養(yǎng)可以從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度來定義：在知識層面上，要求學(xué)生掌握基本的生物科學(xué)知識，能夠用所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識理解或解釋發(fā)生在身邊的生物科學(xué)現(xiàn)象；在能力層面上，要求學(xué)生具有一定的生物科學(xué)探究和創(chuàng)新能力，具有將生物學(xué)知識用于解決實際問題的應(yīng)用能力；在情感、態(tài)度、價值觀層面上，要求學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，對生命現(xiàn)象和生物科學(xué)知識具有關(guān)注和探究的熱情，對生物學(xué)技術(shù)及其他與生物學(xué)相關(guān)的問題具有正確的判斷力，并且能根據(jù)自己的判斷做出正確的抉擇。

二、學(xué)科熱點事件在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中的作用

當(dāng)今，隨著信息傳播手段的不斷發(fā)展，人們獲得各類信息的渠道增多，不少事情得到人們的關(guān)注而成為社會熱點事件，這其中就有一些事件與生物學(xué)具有一定關(guān)聯(lián)的，我們稱之為學(xué)科熱點事件。這類學(xué)科熱點事件本身或者與事件相關(guān)的背景可能蘊涵著生物學(xué)的知識和原理，可能關(guān)系到生物學(xué)知識和技術(shù)的研究、發(fā)展和應(yīng)用，也可能涉及對生物多樣性、現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用等方面的態(tài)度和價值判斷。這就使得這些學(xué)科熱點事件具備了成為有利于培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的課程資源的條件。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和探究這些學(xué)科熱點事件，對于廣大教師來說，也是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)然之舉。一方面，學(xué)生對于與生命科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和事件的關(guān)注，乃至于愿意著力于對它們進(jìn)行探索和研究，本身就是生物科學(xué)素養(yǎng)的一部分。2016年1月7日的《南方周末》發(fā)表的《核心素養(yǎng)：素質(zhì)教育的新起點》一文中指出：現(xiàn)在的高中生中知道當(dāng)紅影視明星的學(xué)生要遠(yuǎn)多于知道屠呦呦的學(xué)生。此文提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要用現(xiàn)實的情景及問題來激活教材知識，并借此將綜合實踐能力與情感、態(tài)度等加以整合；需要用人類最前沿的科普性知識，不時對“核心素養(yǎng)”予以淬煉和激活。另一方面，熱點事件得到了社會層面較多的關(guān)注，在各種媒體中出現(xiàn)的頻率也比較高，往往能夠激發(fā)起學(xué)生去了解甚至去研究的興趣。由于學(xué)科熱點事件關(guān)聯(lián)著學(xué)科的知識、技能和價值判斷，只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生就有可能圍繞這些熱點事件有所疑、有所思、有所感、有所得，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)就會在這個過程中得到有效的提高和發(fā)展。

一段時期以來，與生物科學(xué)相關(guān)的熱點問題是很多的，筆者略舉兩個例子來說明其在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)中的作用。

（一）屠呦呦研究員獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎

2015年，我國生物科學(xué)領(lǐng)域最引入注目的事情當(dāng)屬我國科學(xué)家屠呦呦與兩位外國科學(xué)家分享了本年度諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎，這是我國科學(xué)家因為在中國本土進(jìn)行的科學(xué)研究而首次獲諾貝爾科學(xué)獎。獲獎消息傳來，可謂舉國沸騰，中國科學(xué)界多少年的諾貝爾科學(xué)獎的夢想這一刻終于成為了現(xiàn)實。筆者認(rèn)為，我們每一位生物老師都應(yīng)該在第一時間與同學(xué)們分享這份喜悅。同時，教師也需要挖掘這一事件在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)上的價值。

首先，教師應(yīng)利用這一事件努力激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和熱情。雖然學(xué)習(xí)及科學(xué)研究的本身并不是為了獲獎，但獲得諾貝爾科學(xué)獎畢竟代表了學(xué)界對科學(xué)家工作的充分肯定，是科學(xué)家本人以及他所代表的國家的一種無上的光榮。一個國家獲得諾貝爾獎的多少，在很大程度上反映著這個國家科技創(chuàng)新能力的高低。我們國家在獲得諾貝獎的道路上才剛剛起步，但我們有理由相信會有更多的諾貝爾獎花落中華大地。屠呦呦研究員獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎，而在生物學(xué)領(lǐng)域還有無窮盡的未解之謎等待著人類去發(fā)現(xiàn)。21世紀(jì)正是“生命科學(xué)”獲得巨大發(fā)展的世紀(jì)，“生命科學(xué)”發(fā)展的美好愿景一定能夠吸引更多的同學(xué)關(guān)注或者投身于生物科學(xué)的研究中。因此，生物教師應(yīng)該做好學(xué)生的領(lǐng)路人和宣傳員。

其次，屠呦呦獲得諾貝爾獎這一事件能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀。諾貝爾獎的頒獎詞中提到，“屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率”，“這三人的科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的”。教師應(yīng)該組織學(xué)生從這些頒獎詞的角度去分析和討論學(xué)習(xí)生物學(xué)知識以及進(jìn)行有關(guān)生命科學(xué)研究的目的和價值取向。經(jīng)過探討，學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的重要性，力求用所學(xué)的生物學(xué)知識解決人們生產(chǎn)、生活中的實際問題。關(guān)注整個人類的生存和發(fā)展是學(xué)習(xí)生物學(xué)的根本目的，也是每一名學(xué)生立志要去實現(xiàn)的目標(biāo)。屠呦呦研究員在解釋當(dāng)年她選擇就讀北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系的原因時說：“藥物是治療疾病的主要手段，我認(rèn)為只有生藥學(xué)專業(yè)才最可能系統(tǒng)地探索中醫(yī)藥領(lǐng)域?！边@段表述說明了屠呦呦年輕時候的志向和追求。顯然，她獲得諾貝爾獎與她所具有的正確的價值觀是密不可分的。

這一事件在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識和精神、引領(lǐng)學(xué)生理解生物科學(xué)探究歷程和方法等方面都具有重要的作用。

（二）施一公教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊揭示剪接體結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理

在生物科技前沿領(lǐng)域，我國也有一些重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)成為人們關(guān)注的熱點。2015年8月，中國結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊在《科學(xué)》周刊同時在線發(fā)表了兩篇文章，揭示了剪接體的結(jié)構(gòu)及工作原理。這是中國科學(xué)家在有關(guān)基因表達(dá)過程研究領(lǐng)域中的一項重大發(fā)現(xiàn)，清華大學(xué)為此項科研成果召開了新聞會。生物科學(xué)界很多科學(xué)家都認(rèn)為這一發(fā)現(xiàn)是有望@得諾貝爾獎的成果。美國科學(xué)院院士、美國斯隆-凱特琳癌癥研究中心教授丁紹?帕特爾說：“剪接體的結(jié)構(gòu)是完完全全由中國科學(xué)家利用最先進(jìn)的技術(shù)在中國本土完成的，這是中國生命科學(xué)發(fā)展的一個里程碑，它將影響并鼓勵下一代青年人進(jìn)入生命科學(xué)研究領(lǐng)域。”這一事件無疑是人們尤其是與生物科學(xué)相關(guān)的各界人士關(guān)注的熱點，而帕特爾教授的評論，提示我們這一熱點事件富含著培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的價值。

首先，教師可以充分利用這一事件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新精神和能力也是生物科學(xué)素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個部分。圍繞這一事件，我們不僅要向?qū)W生介紹施一公教授的團(tuán)隊研究的成果和意義，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們在技術(shù)和方法上的創(chuàng)新之舉，要讓學(xué)生深刻理解創(chuàng)新對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要意義。RNA剪接體的結(jié)構(gòu)是長期困擾科學(xué)家的一個難題，而施一公教授的團(tuán)隊正是創(chuàng)造性地運用了冷凍電鏡技術(shù)，并運用了新的計算方法才最終得到了科學(xué)的結(jié)果。也許，同學(xué)們并不能理解這些技術(shù)的原理，但同學(xué)們一定要有勇于創(chuàng)新的意識。同時，我們要讓學(xué)生對創(chuàng)新有一個正確的理解，創(chuàng)新并不一定就是“無中生有”，如上文提到的冷凍電鏡技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了幾十年了，施一公教授的團(tuán)隊是創(chuàng)造性地運用了冷凍電鏡的最前沿技術(shù)。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新可能是一種技術(shù)的改良，可能是一種新方法的運用。只要我們勤于思考，在科學(xué)的基礎(chǔ)上勇于革新，創(chuàng)新并不是遙不可及的。對于學(xué)生來說，只有增強了他們對創(chuàng)新的理解，創(chuàng)新能力的提升才成為可能。

其次，教師也可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注施一公教授以及他的研究團(tuán)隊。在中國科學(xué)界，施一公教授無疑是一顆耀眼的明星。他那些豐碩的科學(xué)研究成果，他略帶傳奇色彩的求學(xué)和科研之路，他對生命科學(xué)研究的執(zhí)著追求，他對中國科學(xué)研究及教育狀況的真知灼見等，都可以成為學(xué)生去了解、研究和感悟的素材。在這個過程中，同學(xué)們可以更真切地理解科學(xué)的價值以及科學(xué)探究的過程和方法，這顯然有益于提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。施一公教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊同樣值得我們的學(xué)生去關(guān)注。這個研究團(tuán)隊非常年輕，但是，他們用他們的智慧和努力創(chuàng)造了驚人的業(yè)績，這也許更能激起學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的熱情和向他們靠近的激情和勇氣。

再次，在學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的層面上，這一熱點事件對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣和信心、促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識是大有益處的。RNA剪接體是在真核生物基因表達(dá)過程中對前體RNA加工成成熟RNA過程中發(fā)揮其作用的。這個作用的機(jī)理，高中學(xué)生不必要知道。但與這個過程相關(guān)聯(lián)的真核基因與原核基因在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別、外顯子和內(nèi)含子、基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因表達(dá)的調(diào)控等知識是在高中階段需要學(xué)生了解甚至掌握的。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給同學(xué)們介紹這一熱點事件及其有關(guān)背景，便會很順利地為教學(xué)創(chuàng)造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究就能更加投入和主動，這顯然有利于學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，與學(xué)科密切相關(guān)的熱點事件是層出不窮的。生物教師應(yīng)該持續(xù)地關(guān)注這類事件，并積極探索其在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)方面的應(yīng)用價值，為順利完成高中生物課程的核心任務(wù)做出自己的努力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

第8篇：醫(yī)學(xué)科研熱點范文

【摘要】醫(yī)院重點學(xué)科建設(shè)能促進(jìn)醫(yī)院提升內(nèi)涵，增強醫(yī)院的核心競爭力。醫(yī)院圖書館作為重點學(xué)科建設(shè)的重要支撐力量，應(yīng)該圍繞學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要，為醫(yī)院重點學(xué)科建設(shè)提供嵌入式學(xué)科信息服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院圖書館 學(xué)科建設(shè) 嵌入式服務(wù)

doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2014.07.060

加強醫(yī)院重點學(xué)科建設(shè)能促進(jìn)醫(yī)院人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，優(yōu)化醫(yī)療資源的配置，提高科研和教學(xué)水平，從而更好的提升醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平，增強醫(yī)院的核心競爭力。衛(wèi)生部部長陳竺在2009年全國醫(yī)政工作會議上提出啟動臨床重點?？平ㄔO(shè)，同時他還認(rèn)為通過學(xué)科建設(shè)促進(jìn)公立醫(yī)院提升內(nèi)涵，在提高綜合能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮專科特色，解決疑難重癥的診斷治療問題。這次會議明確的提出啟動臨床重點?？平ㄔO(shè)以及學(xué)科建設(shè)在其中的重要作用［1］。

醫(yī)院圖書館作為醫(yī)院的文獻(xiàn)信息中心，是醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的重要支撐力量。因此，醫(yī)院圖書館應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要,以用戶為中心，主動融入到重點學(xué)科的醫(yī)療、科研、管理中，為重點學(xué)科建設(shè)提供全方位的嵌入式學(xué)科信息服務(wù)，更好地推動醫(yī)院重點學(xué)科的發(fā)展，同時不斷提升醫(yī)院圖書館的信息服務(wù)水平。

1嵌入式學(xué)科服務(wù)的內(nèi)涵和特征

目前嵌入式學(xué)科服務(wù)還未有一個統(tǒng)一的概念，初景利等在梳理了國內(nèi)外圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)相關(guān)研究和實踐成果后認(rèn)為嵌入式學(xué)科服務(wù)( 或嵌入式圖書館服務(wù)) 是通過圖書館員嵌入用戶過程和場景，有機(jī)地將圖書館的資源與服務(wù)與用戶的需求相結(jié)合，在用戶的需求點，主動地根據(jù)用戶的科研教學(xué)需求，提供即時、有效、有深度的信息服務(wù)與知識，直接支撐用戶的科研與教學(xué)，與用戶建立合作伙伴關(guān)系，充分實現(xiàn)圖書館的功能與價值。嵌入式學(xué)科館員是指融入用戶過程和場景提供信息服務(wù)和知識服務(wù)的圖書館員［2］。嵌入式學(xué)科信息服務(wù)強調(diào)以用戶為中心，學(xué)科館員的服務(wù)與用戶的需求緊密結(jié)合，對用戶需求進(jìn)行深度分析，通過組織嵌入、物理空間的嵌入、虛擬的嵌入等獲取用戶的認(rèn)可與信任，全方位、立體式地將服務(wù)貫穿和滲透到各個層面。約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的Welch 醫(yī)學(xué)圖書館的嵌入式專員計劃是醫(yī)學(xué)嵌入式學(xué)科服務(wù)的一個典型案例，其嵌入式信息服務(wù)具有鮮明的特色，成為國內(nèi)外學(xué)者研究嵌入式學(xué)科服務(wù)的經(jīng)典范例。Welch 醫(yī)學(xué)圖書館的嵌入式信息服務(wù)理念是把學(xué)科信息服務(wù)融入到服務(wù)對象的工作流當(dāng)中——盡快回答科研人員的問題，有效滿足科研人員的信息需求，充當(dāng)科研和醫(yī)療團(tuán)隊的信息專家［3］。

2針對醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的嵌入式信息服務(wù)模式

學(xué)科館員是圖書館嵌入式信息服務(wù)的核心，醫(yī)院圖書館要建立臨床學(xué)科館員制度，改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)模式，按照用戶的特點主動地嵌入到臨床重點學(xué)科建設(shè)中，能對臨床重點學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)資源進(jìn)行系統(tǒng)地分析、采集、挖掘和整合，深化文獻(xiàn)資源的組織和開發(fā)，為臨床重點學(xué)科的建設(shè)提供深層次的嵌入式學(xué)科信息服務(wù)。

2.1對臨床醫(yī)療和護(hù)理的嵌入

嵌入式學(xué)科信息服務(wù)理念的發(fā)展可以說是起源于臨床醫(yī)學(xué)館員的提出和產(chǎn)生。1971 年，Gertrude Lamb 博士首次提出臨床醫(yī)學(xué)館員概念，并指明其主要工作是經(jīng)常與臨床醫(yī)師一起查房，并參加相關(guān)討論，獲取相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，了解、分析臨床醫(yī)療中遇到的各類問題，以便為臨床醫(yī)師提供該疾病的有效信息。這個概念的提出拉開了醫(yī)學(xué)圖書館嵌入式服務(wù)的序幕［4］。此后，國外的醫(yī)學(xué)圖書館界，廣泛的開展臨床醫(yī)學(xué)館員嵌入臨床和護(hù)理工作的服務(wù)，并對臨床醫(yī)學(xué)館員嵌入臨床的效果進(jìn)行了相關(guān)實驗研究，表明臨床醫(yī)學(xué)圖書館員的概念能為大多數(shù)員工所接受，有助于臨床診療和病人護(hù)理。我國的醫(yī)學(xué)圖書館界有關(guān)于臨床學(xué)科館員理論研究的文獻(xiàn)報道，但是缺少相關(guān)的實證研究。有條件開展學(xué)科館員服務(wù)的醫(yī)院圖書館可以結(jié)合醫(yī)院的重點學(xué)科建設(shè)，優(yōu)先對于重點學(xué)科臨床科室的醫(yī)療護(hù)理工作開展嵌入式信息服務(wù)。臨床學(xué)科館員深入臨床科室，參加查房、科室疑難危重與死亡病例討論、院內(nèi)外的會診討論，了解醫(yī)護(hù)人員在臨床醫(yī)學(xué)實踐中遇到的問題，然后利用文獻(xiàn)檢索技能快速查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對收集的文獻(xiàn)應(yīng)用臨床流行病學(xué)和循證醫(yī)學(xué)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從證據(jù)的真實性、可靠性、臨床參考價值等做出評價，并在此基礎(chǔ)上得出確切的結(jié)論來指導(dǎo)臨床決策。雖然嵌入式學(xué)科館員們不直接參與臨床一線的診療工作，但是從診斷和臨床方案制定的方面能夠提供經(jīng)典甚至罕有的案例供臨床醫(yī)師選擇借鑒，查新本領(lǐng)域最新的理論和實驗結(jié)果來加強診斷的準(zhǔn)確性，幫助制定有效的治療方案。在治療當(dāng)中，面對臨床醫(yī)師對事實數(shù)據(jù)等的訴求能夠迅速準(zhǔn)確地給予回應(yīng)［5］。臨床學(xué)科館員還應(yīng)及時收集、整理有關(guān)疾病的國內(nèi)外新的診療標(biāo)準(zhǔn)、指南及解讀等，通過RSS、Email、院內(nèi)OA等將這些信息主動推送給醫(yī)護(hù)人員，以使他們能第一時間掌握疾病的最新診療技術(shù)規(guī)范。

2.2對于重點學(xué)科科研的嵌入

科研是推動學(xué)科建設(shè)最直接最活躍的因素，也是評價學(xué)科建設(shè)成就最客觀最敏感的指標(biāo)之一。醫(yī)院在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中，醫(yī)務(wù)人員既要忙于醫(yī)療工作，也需要承擔(dān)相關(guān)的科研項目。據(jù)統(tǒng)計，我國的科研人員花在查找資料上的時間是科研總時間的50%左右?？蒲许椖繌纳陥?、研究、結(jié)束都需要花費大量的時間和精力［6］。對于臨床重點學(xué)科的科研項目，學(xué)科館員要以科研合作伙伴的角色深入到科研一線與核心科研人員保持緊密聯(lián)系，嵌入到科研活動的整個過程中無疑可以為這些醫(yī)務(wù)人員節(jié)省很多時間，提高科研的效率。在科研項目組前期的選題中，學(xué)科館員要了解其研究方向，密切跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿動態(tài)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，對學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢等進(jìn)行定量和定性分析，準(zhǔn)確地辨別、篩選出對科研人員有實用價值的預(yù)測性情報信息，提供給用戶作為其確定科研戰(zhàn)略的重要依據(jù)，為科研人員對所選課題的正確決策提供科學(xué)依據(jù)，提高預(yù)期的決策效果［7］。在課題立項以后，學(xué)科館員要為科研課題組建立相應(yīng)的科研項目檔案，適時跟蹤課題研究的進(jìn)展，能隨時了解課題進(jìn)展不同階段，科研項目組內(nèi)不同科研人員的信息需求，并能及時滿足他們的各類信息需求。此外還應(yīng)主動根據(jù)重點學(xué)科科研人員的需求，有計劃、有目的地對分散在不同文獻(xiàn)中的文獻(xiàn)信息資源加以發(fā)掘和整理，編輯形成如專題文獻(xiàn)索引、學(xué)科文獻(xiàn)綜述、評論、研究報告等形式的文獻(xiàn)信息產(chǎn)品提供給科研課題組人員［8］，通過開發(fā)深層次文獻(xiàn)信息服務(wù)，為課題研究的順利進(jìn)行提供可靠的信息和知識保障。在課題的結(jié)題階段，學(xué)科館員還應(yīng)該幫助科研人員進(jìn)行科研成果的總結(jié)發(fā)表，為他們提供雜志的論文格式和投稿指南。課題結(jié)題以后學(xué)科館員要協(xié)助科研人員對課題研究的科技文件材料進(jìn)行收集和歸檔，同時學(xué)科館員還應(yīng)協(xié)助課題組進(jìn)行科研成果的評獎申報等。學(xué)科館員要在科研過程中實現(xiàn)全程式信息知識服務(wù)，并且在此過程中還應(yīng)提供有針對性的、準(zhǔn)確便捷的多層次信息技能培訓(xùn)，滿足重點學(xué)科建設(shè)中各種類型和層次的信息需求。

2.3對重點學(xué)科管理的嵌入

現(xiàn)代決策理論認(rèn)為，信息是決策的基礎(chǔ)。嵌入式輔助決策是圖書館或整個圖書館組織運用專業(yè)知識和技術(shù)手段，在收集、分析、選擇和整理信息的基礎(chǔ)上，融入到組織的決策過程，以客觀翔實的研究報告和充分可靠的數(shù)據(jù)資料為決策提供全程的信息服務(wù)支持［9］。重點學(xué)科的管理是涉及到醫(yī)院的醫(yī)務(wù)、科教、人事等眾多職能部門的系統(tǒng)工程。醫(yī)院圖書館在重點學(xué)科建設(shè)的過程中要主動為這些職能部門提供嵌入式輔助決策的信息支持。比如在醫(yī)務(wù)管理部門論證臨床重點學(xué)科要開展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的時候，醫(yī)院圖書館可以通過信息收集、分析為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供信息服務(wù)；醫(yī)院圖書館還可以對本院重點學(xué)科的科研論文產(chǎn)出進(jìn)行統(tǒng)計分析，評估重點學(xué)科在國內(nèi)本學(xué)科所處的地位，分析存在的優(yōu)勢和不足，以便領(lǐng)導(dǎo)層適時調(diào)整學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的思路和策略，不斷提升本院臨床重點學(xué)科的綜合競爭力。

3結(jié)語

在當(dāng)前數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)已經(jīng)日漸式微，如何將圖書館的服務(wù)融入到用戶環(huán)境中，為用戶提供全方位的知識服務(wù)已成為圖書館信息服務(wù)的一個新的發(fā)展方向。國外醫(yī)學(xué)圖書館的嵌入式服務(wù)已經(jīng)有很多的理論和實踐研究。在國內(nèi)嵌入式服務(wù)近年也成為圖書館界研究的熱點，對于醫(yī)院圖書館來說，嵌入式信息服務(wù)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇：嵌入式信息服務(wù)對于圖書館員提出了更高的要求，醫(yī)院圖書館員不僅要具備扎實的圖書館專業(yè)技能，同時還需具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；但是嵌入式信息服務(wù)對于提升醫(yī)院圖書館的服務(wù)價值和地位有著不可估量的作用。醫(yī)院圖書館應(yīng)該結(jié)合醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)逐步開展嵌入式信息服務(wù)模式的探索，圖書館員要融入到醫(yī)院臨床科研一線，嵌入到臨床科研工作的過程中，不斷創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，為醫(yī)院臨床重點學(xué)科建設(shè)提供知識的保障和支持。在為臨床重點學(xué)科學(xué)建設(shè)提供信息服務(wù)的過程中，圖書館的地位和作用也得到提升，最終實現(xiàn)了臨床重點學(xué)科建設(shè)和圖書館建設(shè)雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)

［1］楊錫強.學(xué)科建設(shè)在臨床重點專科發(fā)展中的地位［J］.中華兒科雜志，2011,49（8）：561-563.

［2］初景利，孔青青，欒冠楠.嵌入式學(xué)科服務(wù)研究進(jìn)展［J］.圖書情報工作,2013,57(22):11-16.

［3］王成.嵌入式學(xué)科信息服務(wù):Welch 醫(yī)學(xué)圖書館范例研究［J］.圖書情報工作，2012,56（3）：32-35.

［4］陳朋.國外嵌入式圖書館服務(wù)研究進(jìn)展［J］.圖書情報工作,2013,57(3):5-8.

［5］牟冬梅,張然,黃麗麗.醫(yī)學(xué)領(lǐng)域嵌入式知識服務(wù)研究［J］.圖書情報工作,2013,57(11）：37-42.

［6］袁玲芝.學(xué)科館員在醫(yī)院圖書館的現(xiàn)實作用和意義［J］.現(xiàn)代醫(yī)院，2012,12（1）：128-129.

［7］王桂枝，楊春華，張利.醫(yī)學(xué)圖書館為重點學(xué)科科研情報服務(wù)保障的思考［J］.預(yù)防醫(yī)學(xué)情報雜志，2007,23(5)：592-594.

第9篇：醫(yī)學(xué)科研熱點范文

[關(guān)鍵詞] 科研評價；學(xué)科評價；計量分析

[中圖分類號] G353.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）4-27-3

Current Development Situation and Research Hotspot Analysis of Subject Evaluation from the Perspective of Measurement

Yang Ruixian Huang Nan Shi Fengjuan

（School of information management， Zhengzhou University，Zhengzhou Henan 450001）

Abstract： Along with the changes of the times， subject evaluation tends to be more and more diverse， including richer research hotspots and methods. From the measurement perspective， this paper expounded in specific the current situation of domestic and foreign development of subject evaluation， and analyzed the hotspots in the field of subject evaluation in recent years， hoping to provide guidance and reference for the fields related to subject evaluation.

Key words： scientific research evaluation； subject evaluation； measurement analysis

1 引言

學(xué)科評價從20世紀(jì)80年代開始興起并不斷發(fā)展，期間各國政府和社會各界都愈發(fā)重視學(xué)科評價研究工作。從專門評估機(jī)構(gòu)的建立到相關(guān)法律和法規(guī)的制定等都充分體現(xiàn)了科學(xué)評價工作的重要性。迄今為止，在學(xué)科評價理論研究方面，國外學(xué)者早已提出了較為成熟的評價程序與方法。本文旨在從計量分析視角下，比較國內(nèi)外學(xué)科評價研究現(xiàn)狀與熱點，為學(xué)科評價相關(guān)研究提供借鑒和參考。

2 國內(nèi)外學(xué)科評價發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國外學(xué)科評價發(fā)展現(xiàn)狀

世界上較早開展學(xué)科排名的國家是英國、美國和德國，英國《泰晤士高等教育》（THE）是最早開始學(xué)科和高校排名工作的機(jī)構(gòu)之一，也是國外學(xué)科評價工作的代表。英美德三國在學(xué)科評價方面的特點如表1所示。

除了一些機(jī)構(gòu)對學(xué)科評價發(fā)展做出的貢獻(xiàn)外，從二十世紀(jì)八十年代中期起，學(xué)者們在計量方法研究及其在科學(xué)評價上的應(yīng)用陸續(xù)取得了突破性的進(jìn)展。Weinberg等采取計量學(xué)的方法，提出了選擇標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)先范圍指標(biāo)體系，并利用該標(biāo)準(zhǔn)對原子能科學(xué)等學(xué)科實施了定性評價[1]。荷蘭Laiden大學(xué)科學(xué)研究中心（CWTS）運用文獻(xiàn)計量方法，映射了農(nóng)業(yè)科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展情況[2]。21世紀(jì)以來，英國生物技術(shù)和生物科學(xué)研究理事會（BBSRC）的專家開始對可持續(xù)農(nóng)業(yè)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行評價[1]。

2.2 國內(nèi)學(xué)科評價發(fā)展現(xiàn)狀

我國學(xué)科評價研究工作是從20世紀(jì)80年代逐漸展開的，主要包括兩種模式，分別是以政府為主體的評價和以社會團(tuán)體為主體的評價。其中具有代表性的以政府為主體開展評價的，有高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評估所、上海教育評估事務(wù)所、江蘇省教育評估院、上海教育評估院、廣東省教育評估中心等，其共同特點是以評價體現(xiàn)政府意志，其主要目的是為國家教育主管部門服務(wù)[3]。例如高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評價所發(fā)表的學(xué)科排名，涵蓋了國內(nèi)除軍事學(xué)門類之外的80個一級學(xué)科，是首個由權(quán)威教育評估機(jī)構(gòu)發(fā)表的學(xué)科排名。

廣東管理科學(xué)研究院武書連課題組、網(wǎng)大中國大學(xué)排行榜和武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心是以社會團(tuán)體為主體的評價代表。廣東管理科學(xué)研究院武書連課題組憑借其獨創(chuàng)的方法，成功解決了類型不同的大學(xué)與不同學(xué)科之間比較的問題[4]；網(wǎng)大的《中國大學(xué)排行榜》從考生擇校的角度撰寫，包含4個一級和6個二級指標(biāo)。此外，2004年，武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心邱均平教授課題組與中國青年報合作了《中國高?？萍紕?chuàng)新競爭力評價報告》等一系列評估結(jié)果，進(jìn)一步深化了學(xué)科評價研究工作[5]。上海交通大學(xué)高教研究所劉念才教授團(tuán)隊，采用研究成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)力作為評估指標(biāo)，對全球一流大學(xué)進(jìn)行對比分析[6]。浙江大學(xué)評價研究課題組重點關(guān)注大學(xué)的綜合實力，引入國際活力一級指標(biāo)是其獨有特點[7]。

另外，從全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室和國家自然科學(xué)基金委員會等相關(guān)網(wǎng)站，得到我國有關(guān)學(xué)科評價的國家自然科學(xué)基金項目和國家社會科學(xué)基金項目的立項資助共三項，分別是上海交通大學(xué)劉念才于2006年獲得批準(zhǔn)的國家自科基金項目“世界研究型大學(xué)的科研與學(xué)科評價：科學(xué)計量學(xué)的視角”、山東理工大學(xué)科技信息研究所李長玲于2011年獲得批準(zhǔn)的國家社科基金項目“基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的學(xué)科評價研究”和新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的劉雪立于2015年獲得批準(zhǔn)的國家社科基金項目“影響因子缺陷的多維度矯正與學(xué)術(shù)期刊跨學(xué)科評價”。2013年，河南省教育廳人文社科基金項目也立項資助一項課題――“學(xué)科主題演進(jìn)深度挖掘研究”，該課題的研究也屬于學(xué)科評價研究的范疇。從以上可以看出，我國對學(xué)科評價的立項研究在2006年以前寥寥無幾，近幾年才出現(xiàn)該方面的研究。學(xué)科評價研究主要聚焦方法和實踐兩個方面，有些采用科學(xué)計量學(xué)的方法，有些則使用社會網(wǎng)絡(luò)分析的方法，還有的針對世界大學(xué)評價實踐開展應(yīng)用研究。這些項目均具有兩個特點：一是多個學(xué)科的交叉融合，特別是管理科學(xué)、社會學(xué)、信息科學(xué)的融合；二是符合現(xiàn)實需要，除了理論研究，還涉及到了實證研究，使研究成果能夠服務(wù)于社會。

3 國內(nèi)外學(xué)科評價研究熱點

3.1 國外學(xué)科評價主要研究熱點

國外學(xué)者對于學(xué)科評價的研究比較廣泛，且一般都具有一定的目的性。按其目的，可以將學(xué)科評價研究的熱點分為以下五個方面[2]。

3.1.1 學(xué)科排名。對大學(xué)本科專業(yè)與研究生專業(yè)分別進(jìn)行排名，注重展示專業(yè)實力。例如美國的《美國新聞與世界報道》發(fā)表的大學(xué)專業(yè)排行榜，專注于高校學(xué)科實力的排名。

3.1.2 科學(xué)映射。該類學(xué)科評價映射不同學(xué)科發(fā)展方向，顯示了學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。例如荷蘭Laiden大學(xué)科學(xué)研究中心（CWTS）運用文獻(xiàn)計量方法，映射學(xué)科領(lǐng)域展開情況[2]。

3.1.3 發(fā)展態(tài)勢。該類學(xué)科評價注重考察學(xué)科發(fā)展水平等指標(biāo)，展望學(xué)科前沿動態(tài)。從二十世紀(jì)五十年代末，法國國家科學(xué)研究院（CNRS）就開始對學(xué)科發(fā)展趨勢與前景進(jìn)行評測。

3.1.4 管理科學(xué)基金。該類學(xué)科評價被資助機(jī)構(gòu)用來評估基金利用效率和制訂基金分配方案。評價旨在制定學(xué)科未來發(fā)展策略，明_未來核心資助方向。

3.1.5 確立科技發(fā)展規(guī)劃。該類學(xué)科評價主要用于確定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先級。在1985年，溫伯格（Weinberg）等提出科學(xué)選擇標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科優(yōu)先領(lǐng)域評價體系，對確立學(xué)科發(fā)展規(guī)劃有積極作用[1]。

3.2 國內(nèi)學(xué)科評價主要研究熱點

目前，國內(nèi)學(xué)者對學(xué)科評價的研究主要集中在以下三個方面：

3.2.1 學(xué)科評價指標(biāo)體系。該方面研究者眾多，例如浙江大學(xué)評價研究課題組，在分析國內(nèi)外大學(xué)評價和學(xué)科評價的基礎(chǔ)上提出了評價指標(biāo)體系[8]。

3.2.2 學(xué)科評價方法。該方面也是當(dāng)今學(xué)科評價研究的熱點，例如李巖偉[9]利用數(shù)據(jù)挖掘的方法開展學(xué)科評價的研究工作，為學(xué)科評價提供數(shù)據(jù)獲取渠道和評比參考依據(jù)；董琳[10]分析了文獻(xiàn)計量方法在學(xué)科評價實施過程中的具體應(yīng)用。

3.2.3 學(xué)科評價實踐。學(xué)科評價實踐側(cè)重對大學(xué)和學(xué)科進(jìn)行評價和排名。例如武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心從考生擇校等角度提供決策信息支持。此外，每年中國大學(xué)與學(xué)科專業(yè)評價、中國研究生教育評價等一系列研究報告。

4 計量視角下的學(xué)科評價研究方法

定性評價和定量評價是當(dāng)前學(xué)科評價所采用的主要方法。定性評價主要有深度訪談、專家訪談、調(diào)查問卷等方法。定量評價主要有文獻(xiàn)計量和社會網(wǎng)絡(luò)分析等方法。本文主要探討當(dāng)前學(xué)科評價領(lǐng)域應(yīng)用較多的幾種定量評價方法。

4.1 文獻(xiàn)計量方法。

運用文獻(xiàn)計量方法的學(xué)科評價，是運用大量數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等方法，以文獻(xiàn)體系和計量特點為研究對象，對文獻(xiàn)進(jìn)行的多層次研究[1]。

4.2 社會網(wǎng)絡(luò)分析方法

社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，主要用于研究分析由各種社會關(guān)系所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，反映各個社會行動者之間的各式各樣的關(guān)系，是對關(guān)系結(jié)構(gòu)和屬性進(jìn)行分析的一套較為完善的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

4.3 聚類分析

聚類分析是一種當(dāng)今科學(xué)研究中常用的統(tǒng)計分析方法。該方法根主要據(jù)各聚類的特點，對大量的樣品進(jìn)行分類，沒有歷史模式可以借鑒，即沒有經(jīng)驗的知識儲備。

4.4 數(shù)據(jù)挖掘

數(shù)據(jù)挖掘也是當(dāng)今科學(xué)研究的熱點問題之一。數(shù)據(jù)挖掘是基于人工智能等技術(shù)的決策支持過程，它可以對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的分析和歸納，并獲得所需的各種評價信息。

4.5 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）是揭示社會實驗結(jié)果的研究方法之一。該方法的輸出與輸入都包含非精確的指標(biāo)，是DEA的一個優(yōu)勢。

4.6 態(tài)勢分析法

態(tài)勢分析法即SWOT分析法，以前多用于企業(yè)多元信息分析領(lǐng)域。SWOT分析法是把企業(yè)的各方面條件進(jìn)行綜合地概括，從而深入研究企業(yè)的優(yōu)勢與劣勢、面臨的機(jī)會和風(fēng)險，并為提高企業(yè)的效益提供決策支持。

4.7 可視化方法

可視化方法可以把抽象的數(shù)據(jù)信息用形象的圖形表達(dá)出來。研究者可以清晰且直觀地觀測到其所計算的結(jié)果，并利用人類天生的視覺機(jī)能來處理這些信息，從而可以充分利用人腦和計算機(jī)這兩個強大的處理系統(tǒng)。

5 結(jié)語

不可否認(rèn)，學(xué)科評價研究對高等教育的發(fā)展有著重要的作用。從某種意義上來講，學(xué)科評價是對一個國家總體教育水平高低的監(jiān)督與認(rèn)同，且對考生決策、高等教育和學(xué)科發(fā)展幫助極大。先進(jìn)且完善的學(xué)科評價方法對學(xué)科評價的發(fā)展有著重要的作用。當(dāng)前，我國與國外研究相比，學(xué)科評價研究的水平較低、研究熱點較少、研究方法和標(biāo)準(zhǔn)體系尚不健全，追趕國際先進(jìn)水平還有很長的路要走。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，政府與社會各界對高等教育的愈發(fā)重視，再加上研究同仁的不懈努力，我國學(xué)科評價研究工作在未來一定會取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季淑娟，董月玲，王曉麗.基于文獻(xiàn)計量方法的學(xué)科評價研究[J].情報理論與實踐，2011（11）：21-25.

[2] 董琳，劉清.國外學(xué)科評價及其文獻(xiàn)計量評價指標(biāo)研究[J].理論與探索，2008（1）：37-40.

[3] 陳何芳，孫麗娟.中外高校學(xué)科評價現(xiàn)狀比較[J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2012（8）：61-67.

[4] 武書連.2014年中國大學(xué)100強排行榜[J].陜西教育（高教版），2014（3）：22-24.

[5] 邱均平.中國高?？蒲懈偁幜υu價的意義和做法[J].評價與管理，2004（3）：31-40.

[6] 劉念才.我國名牌大學(xué)離世界一流有多遠(yuǎn)[J].高等教育研究，2002（2）：19-24.

[7] 浙江大學(xué)大學(xué)評價研究課題組.大學(xué)評價和學(xué)科評價：指標(biāo)體系設(shè)計探討[J].評價與管理，2005（1）：32-42.

[8] 牛艷梅.高校學(xué)科發(fā)展績效評價研究[D].太原：山西大學(xué)，2013.