中等職業(yè)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中等職業(yè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育語(yǔ)文分層教學(xué)

一、分層教學(xué)的涵義

分層教學(xué)即教師按照學(xué)生的認(rèn)知水平和能力將學(xué)生分成不同的層級(jí)，并根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。在分層教學(xué)中所使用的教學(xué)方法也不同，學(xué)生能夠全面了解學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中等職業(yè)教育語(yǔ)文分層教學(xué)的必要性

1.是人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

在中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科也有一定的要求，應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，實(shí)施分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在統(tǒng)一模式下的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，造成很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不夠牢固，語(yǔ)文課堂教學(xué)管理困難，中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生流失嚴(yán)重。

2.是學(xué)生實(shí)際差異的要求

學(xué)生的實(shí)際差異也是在中職教育中實(shí)施分層教育的重要原因之一。造成中職學(xué)校生源質(zhì)量不同的原因有：一是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。中職教育的招生過(guò)程還存在很多不足，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間也有很大的不同。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等也會(huì)不同，這就要求中職教育語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極使用分層教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

三、中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文分層教學(xué)策略

1.學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生分層要從學(xué)生的成績(jī)、個(gè)人意愿和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分。在入學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)組織一次入學(xué)摸底考試，將入學(xué)成績(jī)和摸底考試成績(jī)相結(jié)合確定學(xué)生的層次。對(duì)于原來(lái)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)平時(shí)的大型考試進(jìn)行分層。另外，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿分組，讓學(xué)生能夠充分接受分層教學(xué)，確保分層教學(xué)的效果。這樣，將學(xué)生分為甲、乙、丙三組。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

在對(duì)學(xué)生分層之后，教師要對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。甲層次的學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，擁有較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。這一類學(xué)生的教學(xué)，教師要注重利用其特長(zhǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，擴(kuò)充其閱讀量，使其了解更多的知識(shí)，讓其能夠在學(xué)習(xí)和生活中多觀察、多思考，提升其對(duì)人生和世界的認(rèn)識(shí)和思考。乙層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一般，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠完善，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待提升。針對(duì)這一類學(xué)生，教師應(yīng)夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練，提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。丙層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，學(xué)習(xí)興趣低，沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。對(duì)于這一層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多練字，多通過(guò)閱讀掌握讓其掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

3.教學(xué)過(guò)程分層

語(yǔ)文教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，在教學(xué)中應(yīng)分層進(jìn)行。例如寫的方面:在語(yǔ)文中，作文是反應(yīng)學(xué)生綜合能力的載體，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應(yīng)按照學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層次是寫作有文采、語(yǔ)句流暢的學(xué)生；第二層次是語(yǔ)句流暢，但文采不足的學(xué)生；第三層次是語(yǔ)句不流暢、文采不足的學(xué)生。對(duì)第一層次學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)注重其高難度語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)其在作為立意、結(jié)構(gòu)等能力；而對(duì)于第二、第三層次的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)一步夯實(shí)其語(yǔ)言基礎(chǔ)，加強(qiáng)句子訓(xùn)練。同時(shí)在作文批改的過(guò)程中，教師也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性、激發(fā)性的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的寫作熱情。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)考試的作用，不能過(guò)度夸大考試的作用。教師在批改試卷時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，具體問(wèn)題具體分析，用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免了課堂提問(wèn)、寫作業(yè)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不足。對(duì)甲層次的學(xué)生，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，使有更進(jìn)一步的提升；對(duì)乙層次的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，促進(jìn)其獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于丙層次的學(xué)生，教師應(yīng)降低要求，盡可能多地給予鼓勵(lì)，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

第2篇：中等職業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；雙語(yǔ)教學(xué)；可行性；問(wèn)題

一、雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的一種體系。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求是：在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。大連市中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)，是用英語(yǔ)講授旅游專業(yè)的導(dǎo)游、前廳服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)、客務(wù)服務(wù)與管理等學(xué)科課程。

二、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

大連市中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)較好。近幾年進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，進(jìn)行了分層次教學(xué)的嘗試，特別是在旅游專業(yè)，更加突出英語(yǔ)教學(xué)。除了基礎(chǔ)英語(yǔ)每周 4 課時(shí)外，還有專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)生的外語(yǔ)水平有了一定的提高，基本可以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)我們也有勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。許多外語(yǔ)教師都參加了旅游專業(yè)餐飲服務(wù)的培訓(xùn)，拿到了餐飲服務(wù)的等級(jí)證，他們了解專業(yè)，懂得服務(wù)程序。近幾年新分配來(lái)的專業(yè)教師也有良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，完全可以勝任雙語(yǔ)教學(xué)。這些都為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，在旅游專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)更具可行性。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的探索

大連市開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，相對(duì)較容易，學(xué)生對(duì)其具有初步的了解和一定的基礎(chǔ)，容易取得預(yù)期的效果。學(xué)校重視英語(yǔ)教學(xué)，并將英語(yǔ)教學(xué)作為推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，有利于解決雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力，教師盡可能多地使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。英語(yǔ)的使用由少到多，由淺入深，循序漸進(jìn)。授課時(shí)，可以先用兩種語(yǔ)言，每節(jié)課出現(xiàn)的專業(yè)詞匯不宜太多，每節(jié)課掌握 3 ～ 5 個(gè)專業(yè)詞匯，逐漸增加，積少成多。隨著學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，聽(tīng)、說(shuō)能力的提高，雙語(yǔ)教學(xué)就容易開(kāi)展。教學(xué)中可以借助體態(tài)語(yǔ)、實(shí)物，特別是 CAI 課件，通過(guò)其直觀、生動(dòng)、新穎的圖像、動(dòng)畫、聲音、文本等方式，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

三、正確處理好幾種關(guān)系

1 ．英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的前提和條件；雙語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐空間上的拓展和深化。英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上有著明顯的區(qū)別。雙語(yǔ)教學(xué)是使用英語(yǔ)學(xué)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不能把學(xué)科教學(xué)上成英語(yǔ)課。

2 ．母語(yǔ)與英語(yǔ)的關(guān)系

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，處理好母語(yǔ)與英語(yǔ)的關(guān)系。開(kāi)始階段，教師講解學(xué)科內(nèi)容全部用英語(yǔ)是不現(xiàn)實(shí)的，所以需要通過(guò)母語(yǔ)的配合來(lái)使學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。但是母語(yǔ)的使用要逐步減少，能使用英語(yǔ)的地方絕不使用母語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、亟待解決的問(wèn)題

1 ．雙語(yǔ)師資力量還不充足

成功實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)最基本的條件之一是擁有足夠的雙語(yǔ)師資。師資是雙語(yǔ)教學(xué)最重要的因素。教師是雙語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，教師要有能力對(duì)自己所教的課程進(jìn)行加工、改造和翻譯，用英語(yǔ)對(duì)知識(shí)進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)和定義，把中文的書本知識(shí)變?yōu)殡p語(yǔ)知識(shí)。這些對(duì)雙語(yǔ)教師研究教材、處理教材的能力和外語(yǔ)水平的要求都特別高。目前較為突出的問(wèn)題是英語(yǔ)教師不懂專業(yè)、專業(yè)教師的外語(yǔ)能力又較差，因此，能在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師目前不是很多，培養(yǎng)雙語(yǔ)教師已成為當(dāng)務(wù)之急。

2 ．雙語(yǔ)教材有待開(kāi)發(fā)

第3篇：中等職業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育;移動(dòng)教學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào) G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）29-0033-04

作者簡(jiǎn)介

何軍卿（1967- ），男，河南省許昌科技學(xué)校校長(zhǎng)，高級(jí)教師（許昌，461000）

基金項(xiàng)目

河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目重點(diǎn)課題“中職學(xué)校課堂教學(xué)重視對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究”（ZJA15143），主持人：何軍卿

加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》所確定的基本任務(wù)。而隨著移動(dòng)終端與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，“一人一媒體”的新型教學(xué)模式為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息化教學(xué)提供了新的途徑和選擇[1]。

一、移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式分析

目前，基于智能移動(dòng)終端的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式大致有以下幾種：

（一）基于快速反饋系統(tǒng)的應(yīng)用模式

這種教學(xué)應(yīng)用模式已經(jīng)在平板電腦中得到實(shí)現(xiàn)，并且超越之前只有選擇題和判斷題的限制，將連線、排序等難度較大的題型也納入這一系統(tǒng)，更加提升了該系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

快速反饋系統(tǒng)有效實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，使得傳統(tǒng)的教師僅憑經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱死板講授、學(xué)生被動(dòng)接受、缺乏自主思考的教育模式得以突破?，F(xiàn)在及未來(lái)這一系統(tǒng)都是很好的應(yīng)用模式。

（二）基于備課與授課平臺(tái)的應(yīng)用模式

在課堂教育逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，教學(xué)資源的共享不再是遙不可及。許多企業(yè)都開(kāi)發(fā)出授課平臺(tái)，授課教師以錄音錄像的方式將自己的課程上傳到此平臺(tái)，成為電子數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在特定的網(wǎng)站。學(xué)生只需要獲得特定的權(quán)限就可以登錄這一平臺(tái)，任意瀏覽自己需要的課件或者學(xué)習(xí)資料，而且可以突破時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，利用碎片化的時(shí)間、見(jiàn)縫插針地實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的目的。這樣的學(xué)習(xí)系統(tǒng)正在逐漸普及，現(xiàn)在市場(chǎng)上各種教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如中公公務(wù)員教育、尚德注冊(cè)會(huì)計(jì)師教育、萬(wàn)國(guó)司法考試教育等，都依賴于這一模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的互動(dòng)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。

（三）基于電子教材的應(yīng)用模式

所謂電子教材，就是將紙質(zhì)版的各種文字、圖片、音頻資料、視頻資料等以特定的電子形式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中。學(xué)生可以利用這一系統(tǒng)調(diào)節(jié)文字大小等以適宜自我學(xué)習(xí)需要，并可以循環(huán)往復(fù)地復(fù)習(xí)視頻資料和音頻資料，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的材料后還可以通過(guò)電子作業(yè)等方式來(lái)及時(shí)鞏固效果。電子教材最大程度上實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育方式，不但是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的一種創(chuàng)新性革命，也改變了學(xué)生的閱讀方式，提高學(xué)習(xí)興趣，更可以及時(shí)促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，是移動(dòng)教學(xué)不可缺少的應(yīng)用模式。

（四）基于教育應(yīng)用程序（APP）的人機(jī)互動(dòng)應(yīng)用模式

基于教育應(yīng)用程序（APP）的人機(jī)互動(dòng)應(yīng)用模式是移動(dòng)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教育的一次突破性革命，能在最大程度上實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)學(xué)習(xí)。它主要是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程所面臨的不同階段不同學(xué)習(xí)需求，比如新知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)、知識(shí)的背誦記憶、知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)和技能的熟練掌握等，均通過(guò)開(kāi)發(fā)出的應(yīng)用程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)分階段的預(yù)習(xí)要求、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法總結(jié)、難點(diǎn)重點(diǎn)疑點(diǎn)歸納、學(xué)習(xí)效果考察、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)索引等來(lái)實(shí)現(xiàn)前所未有的互動(dòng)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)方式的一種有效補(bǔ)充。

（五）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用模式

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)其實(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的電子化。如耶魯大學(xué)的一節(jié)公開(kāi)課可以實(shí)現(xiàn)全世界的共同分享，華盛頓、紐約、北京、東京等不同國(guó)家和地區(qū)可以在同一時(shí)間實(shí)現(xiàn)資源共享，所依賴的就是網(wǎng)絡(luò)。這種學(xué)習(xí)模式在國(guó)外被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”[2]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與機(jī)器、教師與機(jī)器、學(xué)生與教師、學(xué)校與家庭等各個(gè)維度的立體式學(xué)習(xí)。其打破了傳統(tǒng)課堂的界限，實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后的一體化學(xué)習(xí)。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)終端的普及，智能移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有機(jī)結(jié)合，將成為互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的主流學(xué)習(xí)方式。

二、中等職業(yè)教育移動(dòng)教學(xué)可行性分析

智能移動(dòng)終端及其應(yīng)用的普及，使得師生對(duì)資源的獲取、交流能夠真正突破時(shí)間和空間限制，達(dá)到泛在學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)[3]。筆者認(rèn)為，在中職教育領(lǐng)域開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)的可行性主要有以下三個(gè)方面。

（一）基礎(chǔ)設(shè)備、技術(shù)條件具備

中職學(xué)校面向的招生對(duì)象，對(duì)于現(xiàn)代化智能終端設(shè)施已非常熟悉，無(wú)論是平板電腦、智能手機(jī)、電子筆記本、電子書本，還是最新的亞馬遜閱讀器、IPad、IWatch等等。這些設(shè)備在無(wú)線連接音視頻傳輸設(shè)備、軟件方面，都具有十分顯著的性能提升作用，完全有可能為移動(dòng)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。各種智能終端的運(yùn)用離不開(kāi)傳輸協(xié)議的實(shí)現(xiàn)，目前運(yùn)用較多的是DLAN協(xié)議和Miracast協(xié)議。其中，DLAN協(xié)議在使用程序和實(shí)現(xiàn)效果上都存在著缺陷，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需要。而 Miracast協(xié)議則能夠最大限度保障各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)使用者希望在設(shè)備間無(wú)線分享設(shè)備的畫面內(nèi)容時(shí)（同屏傳輸），無(wú)須再通過(guò)繁復(fù)的手續(xù)連接傳輸線或進(jìn)行設(shè)定，就能彼此識(shí)別、彼此聯(lián)結(jié)，并能管理鏈接，根據(jù)設(shè)備的功能與網(wǎng)絡(luò)條件，協(xié)調(diào)合適的影音傳輸格式，讓影音畫面能在不同的裝置間共同分享。

利用Miracast技術(shù)，使用者不再需要利用各種規(guī)格的線材與轉(zhuǎn)換器將各種設(shè)備有線連接在一起。除此之外，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、臺(tái)式機(jī)等設(shè)備不再需要設(shè)計(jì)各種連接接口就能與其他的輸出設(shè)備，如電視機(jī)、投影儀、音響、耳機(jī)等連接，將多媒體與應(yīng)用服務(wù)的內(nèi)容在遠(yuǎn)程影音設(shè)備上播放。在教學(xué)中，Miracast協(xié)議的運(yùn)用可以讓智能設(shè)備屏幕的畫面同屏傳輸?shù)诫娨?、投影儀等設(shè)備，方便師生交流及教學(xué)反饋。

（二）師生對(duì)此有良好的期待

移動(dòng)教學(xué)模式的引進(jìn)，可以對(duì)教學(xué)起到非常好的輔助作用。它不但可以將教師在日常教學(xué)中的瑣碎知識(shí)傳授和抽象認(rèn)識(shí)以一種直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且可以將教師關(guān)于講課知識(shí)的各種想法、思考和各種引申內(nèi)容都在移動(dòng)教學(xué)模式中體現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。因此，中職學(xué)校教師對(duì)移動(dòng)教學(xué)模式寄予了很大期望。而從學(xué)生角度而言，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難吸引他們的注意力。以中職教育招生對(duì)象的年齡段特點(diǎn)來(lái)看，傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教育無(wú)法為他們營(yíng)造該有的學(xué)習(xí)氛圍。而移動(dòng)教學(xué)可以在更大程度上滿足他們的好奇心和求知欲。他們會(huì)被執(zhí)教教師精心分析書本之后歸納出來(lái)的插圖、卡通或照片等信息所吸引，進(jìn)而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)代在變化，只有更新教育觀念，升級(jí)教育模式，才能夠讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（三）教育改革的必然趨勢(shì)

科技發(fā)展是自然力量無(wú)法阻擋的客觀趨勢(shì)。在以時(shí)代形勢(shì)為大生態(tài)圈的發(fā)展環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育模式必將被移動(dòng)教學(xué)模式所替代。寓教于樂(lè)的教育模式將會(huì)成為未來(lái)教育界的主導(dǎo)力量。以平板電腦、智能手機(jī)等智能終端為代表的移動(dòng)教育途徑，不但可以及時(shí)記錄學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)生活中的足跡，積累點(diǎn)滴的生活財(cái)富，還可以使得學(xué)生有興趣和教師共同學(xué)習(xí)，也可以使得教師有動(dòng)力去從事自己的工作，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。移動(dòng)教學(xué)將會(huì)在中職教育的舞臺(tái)上發(fā)揮更大的能動(dòng)性作用。

三、移動(dòng)教學(xué)在中職教育教學(xué)中應(yīng)用的困境

（一）硬件設(shè)施層面

中職教育所面臨的困境之一就是經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，硬件設(shè)施不完備。而移動(dòng)教學(xué)又需要以特定的多媒體平臺(tái)為依托，無(wú)論是電腦、實(shí)物投影等設(shè)施都需要很高的資金投入。作為資金來(lái)源單一的中職學(xué)校，如何能夠籌集到這筆資金也是推行移動(dòng)教學(xué)不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）學(xué)生層面

在移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)生的參與，但是移動(dòng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的操作檢驗(yàn)，并且由于年齡的差異，學(xué)生對(duì)于移動(dòng)終端的操作水平也有所不同，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不同。移動(dòng)教學(xué)在一定程度上減少了教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和約束，不能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正，不但使得學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也在一定程度上難以得到真實(shí)有效的反饋，給教師授課帶來(lái)誤導(dǎo)。同時(shí)，移動(dòng)終端進(jìn)入人們生活已經(jīng)有好多年，學(xué)生對(duì)其興趣也已經(jīng)慢慢下降。再結(jié)合中職學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，往往又會(huì)被移動(dòng)終端的電子游戲、交友工具、購(gòu)物消費(fèi)工具分散注意力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)注意力高度集中，自然也就對(duì)教學(xué)質(zhì)量增加了諸多不確定的消極因素。

（三）教師層面

移動(dòng)教學(xué)對(duì)于教師的講課方式是一種挑戰(zhàn)。教師不得不采取措施來(lái)保持和學(xué)生的距離，以免被過(guò)分拉大，而且必須協(xié)調(diào)好與學(xué)生的交流方式，以免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于移動(dòng)終端的過(guò)分依賴。移動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上依賴于教師的精心備課，如果教師的講課內(nèi)容無(wú)法突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，移動(dòng)教學(xué)的效果就不會(huì)很明顯。從目前中職教育師資力量現(xiàn)狀來(lái)看，不可能保證移動(dòng)終端所講授的課程都是精華。如果教師僅僅依靠自己的終端內(nèi)容，濫竽充數(shù)，照本宣科，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才輸出效果。

四、中職移動(dòng)教學(xué)實(shí)施的若干建議

（一）提高師資水平，適應(yīng)新的平臺(tái)技術(shù)

對(duì)中職教師的專業(yè)授課水平、移動(dòng)教學(xué)工具使用熟練程度等做出嚴(yán)格要求。對(duì)于教學(xué)水平不過(guò)關(guān)、移動(dòng)教學(xué)工具使用不熟練的教師要禁止走上中職教學(xué)講臺(tái)。而中職教師自身，更應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)勢(shì)，掌握新科技。移動(dòng)智能設(shè)備作為新的科技產(chǎn)物，它集諸多功能于一身，教師完全可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備上的攝像功能，將學(xué)生的作品成果以圖像或者照片方式展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)所帶來(lái)的消極情緒。同時(shí)也可以讓學(xué)生參與操作，同步性高、反饋及時(shí)、操作靈活是移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)。

（二）改變教育模式，實(shí)現(xiàn)科教興學(xué)戰(zhàn)略

當(dāng)移動(dòng)智能設(shè)備用于教學(xué)，中職教育的課堂涵義也將會(huì)得到很大的擴(kuò)充。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都無(wú)法依靠單一的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的目的。依靠這些智能終端，教師可以在教學(xué)過(guò)程中逐步摸索出靈活多變的教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，用學(xué)生的眼光和角度來(lái)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)講課中的不足。同時(shí)，中職師生還需要放棄固有的課堂陣地，消除師生間的鴻溝，利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，沖破點(diǎn)的束縛，在學(xué)生與教師的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）制定移動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中職教育的特殊性最主要的還是其技能性，這也是中職教育區(qū)別于普通院校的本質(zhì)特征。當(dāng)前我國(guó)對(duì)涉及移動(dòng)教學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)及其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究很少。盡管我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了一系列教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但目前還沒(méi)有完全的把移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化納入其標(biāo)準(zhǔn)之中，對(duì)此，可以結(jié)合移動(dòng)教學(xué)的定義、特征、移動(dòng)設(shè)備的特性設(shè)計(jì)課程資源評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。立足我國(guó)基本國(guó)情，建立起一套多角度、多層次、多元化考察移動(dòng)教學(xué)的測(cè)量評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)出一套符合我國(guó)國(guó)情的移動(dòng)教學(xué)資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手建立。

1.評(píng)級(jí)主體層面

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，教師的獎(jiǎng)懲等問(wèn)題很大程度上僅僅依靠學(xué)校的規(guī)定，忽視了學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。因此，筆者建議應(yīng)當(dāng)拓寬移動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體體系。改變之前教師主導(dǎo)課堂的模式，賦予學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)權(quán)利，學(xué)生可以從講解課程的透徹程度、講課內(nèi)容的把握銜接、講課技巧的運(yùn)用、移動(dòng)教學(xué)工具使用的熟練程度等諸多方面給教師做出一個(gè)綜合、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，為了防止學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)過(guò)于主觀，學(xué)校還需要和學(xué)生家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，從中職學(xué)生的綜合表現(xiàn)和個(gè)人素質(zhì)提升程度等方面來(lái)考量教師的授課水平和業(yè)務(wù)基準(zhǔn)。

2.評(píng)價(jià)準(zhǔn)則層面

為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂效率，移動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和學(xué)生知道有什么是非常重要的。所以，移動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三個(gè)基本原則：首先是以學(xué)生為中心。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要主動(dòng)去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)搜索、尋找適合的內(nèi)容。同時(shí)，需要盡可能細(xì)化內(nèi)容，或者以知識(shí)難點(diǎn)為基礎(chǔ)，為某一類型問(wèn)題提供定制化內(nèi)容，提高針對(duì)性。例如，移動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容必須包括對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)提煉總結(jié)、課堂知識(shí)深入淺出的透徹講述、學(xué)以致用的方法指導(dǎo)、舉一反三的知識(shí)拓展、溫故知新的作業(yè)安排等。移動(dòng)教學(xué)“內(nèi)容為主”，盡管比較寬泛，但是只有高質(zhì)量的課堂內(nèi)容才可以體現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)建設(shè)的初衷和達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，課程才能夠發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值;其次是優(yōu)勝劣汰。移動(dòng)教學(xué)是一種新型的教育模式，每位教師的熟練程度是有區(qū)別的，如果沒(méi)有好的教學(xué)內(nèi)容作為依托，便是對(duì)資源的浪費(fèi)和對(duì)其自身工作的否定。為了保持移動(dòng)教學(xué)始終能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)就必須優(yōu)勝劣汰，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的課程制作教師規(guī)定與福利待遇相掛鉤的處罰措施;最后是原創(chuàng)性。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)服務(wù)的。內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生基本概況為依托，基于學(xué)生所能理解的生活場(chǎng)景，模擬學(xué)生面臨困難的真實(shí)環(huán)境，只有和學(xué)生切身相關(guān)的內(nèi)容才有助于直接幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合其認(rèn)知場(chǎng)景來(lái)設(shè)計(jì)和講授內(nèi)容，才能提高學(xué)習(xí)效果，才叫做“做出好內(nèi)容”。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][2]方兵，楊成.I時(shí)代的高校信息化教學(xué)資源建設(shè)分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：90-92.

[3]喬軍，吳瑞華，熊才平.智能移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用及前景分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2013（2）：81-83.

[4]寧梅，陳倩，.智能移動(dòng)終端在大學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].青春歲月，2013（11）（下）：279.

Exploration on Mobile Teaching Model of Secondary Vocational Education

He Junqing

Abstract The mobile terminals have the characteristics of portability， interactivity， autonomy and point-to-point transmission， which makes it possible to launch an interactive classroom-teaching and the extra-curricular interactive research. Therefore， the informationization teaching based on the mobile terminal is the developing direction of secondary vocational and technical schools， and its application also will be more and more widely. But for the informationization teaching of secondary vocational and technical schools， the mobile terminals is still a new thing. Only the role of mobile terminals is defined， and the teaching mode and the hardware and software systems which adapt to the characteristics of mobile terminals are select and developed， the role of mobile terminals in the informationization teaching can be given full play to avoid the waste of resources.

第4篇：中等職業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方式

我國(guó)處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，仍需要大量的初級(jí)人才因此必須大力發(fā)展中職教育。數(shù)學(xué)這個(gè)自然學(xué)科作為提高中職學(xué)生的文化素質(zhì)的一門重要學(xué)科,近年來(lái)出現(xiàn)了教師教學(xué)難學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性甚至一些學(xué)生放棄了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的局面,再加上目前中職學(xué)校普遍重視專業(yè)課輕視基礎(chǔ)課的現(xiàn)象及數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為專業(yè)課服務(wù)的一門學(xué)科,使得教學(xué)內(nèi)容大量地被壓縮,學(xué)生的整體素質(zhì)也在下降,導(dǎo)致了教學(xué)特別困難所以必須改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以確保教學(xué)質(zhì)量。

1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

教材內(nèi)容和觀點(diǎn)陳舊,沒(méi)有立足于現(xiàn)實(shí),缺乏時(shí)代特征.隨著當(dāng)前課程的改革,教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整使課程被壓縮了學(xué)時(shí),但教學(xué)內(nèi)容與教材卻依然如故。

教師與學(xué)生缺乏互動(dòng),現(xiàn)在的教學(xué)中仍然是注重老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,缺少對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師單方面地控制教學(xué)過(guò)程,枯燥地傳遞著信息,沒(méi)有學(xué)生的參與和交流,這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。

教學(xué)方法單一，數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一化,一般都是先把概念講完然后做習(xí)題,老師和學(xué)生都圍繞著教材上的內(nèi)容學(xué),這種最傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被時(shí)代的步伐拋在了后面,所以就沒(méi)有辦法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用不足，雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念被絕大部分學(xué)校所接受,但計(jì)算機(jī)卻從未進(jìn)入過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂,教師仍然是以粉筆黑板為主，又由于中職學(xué)校對(duì)文化基礎(chǔ)課不重視,使得教師沒(méi)有積極性去。

2、如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2.1 設(shè)置問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力

啟迪思維，培養(yǎng)思維能力是發(fā)展學(xué)生智能的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多想而達(dá)到會(huì)想，循循善誘以尋思，總結(jié)規(guī)律，從而更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，教通過(guò)學(xué)而起作用。教學(xué)的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生意愿，發(fā)揮內(nèi)因的積極作用。這也是啟迪思維的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)在講每一個(gè)之前，首先向?qū)W生介紹此問(wèn)題的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心并且集中學(xué)生的注意力；其次說(shuō)明解決此問(wèn)題方法的特殊性。要求學(xué)生找到這種解法，以引起其好勝心，從而活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)問(wèn)題當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題掌握所學(xué)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,這樣可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),而不是緊緊依靠老師。當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,他們就能按照老師的思路跟著老師一起完成教學(xué)內(nèi)容。解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生有一種成就感,同時(shí)培養(yǎng)了他們分析判斷表達(dá)等方面的能力。

2.2 建立和諧的師生關(guān)系

上課之前教師就應(yīng)該了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)及他們的基本情況, 這樣才有利于教學(xué)。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心必然能得到學(xué)生的尊敬。老師要嚴(yán)于律己,為人正直誠(chéng)實(shí),還要有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神,讓學(xué)生確信教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。老師傳授的知識(shí)學(xué)生能認(rèn)真領(lǐng)會(huì),為此師生的感情才能在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才會(huì)知道學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),這樣才會(huì)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

2.3 教學(xué)方式以學(xué)生為中心

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中努力爭(zhēng)取創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手, 讓他們?cè)趯W(xué)力。 在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)定義定理的技巧,改掉死記硬背的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、結(jié)構(gòu)、方法和手段,為學(xué)生主動(dòng)探究提供空間和時(shí)間,同時(shí)要改變數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有實(shí)踐課的現(xiàn)狀,要結(jié)合中等職業(yè)的特點(diǎn),按照專業(yè)組織學(xué)生積極地利用數(shù)學(xué)知識(shí)生產(chǎn)和實(shí)踐,這樣學(xué)生就可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

教師要改變以講為主的注入式教學(xué)為以練為主的啟發(fā)式教學(xué)。一般情況下，通常采用學(xué)、講、練的模式進(jìn)行教學(xué)。教師開(kāi)始只提出問(wèn)題不講解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)、進(jìn)行探討。在此階段，教師只起著檢查、引導(dǎo)和解疑的作用，然后教師進(jìn)行精講。精講就要求教師明確重點(diǎn)、理清思路、解決疑難的效果，然后再練，使學(xué)生深入的了解、鞏固并能靈活運(yùn)用。這樣的安排，課堂上時(shí)間由學(xué)生自己練習(xí)、思考。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.4 采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

學(xué)生都希望在老師面前能表現(xiàn)自己,得到老師的注意和表?yè)P(yáng),這樣自己就有一種成就感, 經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際生活可以給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.5 重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)效果在很大程度上取決于教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的自身素質(zhì)及年齡特征,再結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè), 選擇出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,盡最大的努力根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)狀況把現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。

2.6 要貫徹因材施教的原則

由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招,使得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差,學(xué)生間的差別也相當(dāng)?shù)拇?。因此必須根?jù)具體情況采取具體的方法。首先在同專業(yè)分班的時(shí)候就要盡量將文化基礎(chǔ)相近的學(xué)生分在一起,這樣才有利于教學(xué);其次在教學(xué)上要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生。在課堂上盡量采用學(xué)生都能接受的教學(xué)方法,多利用簡(jiǎn)單的例題讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí),多做練習(xí)讓他們鞏固知識(shí),多與實(shí)際生活聯(lián)系讓他們知道數(shù)學(xué)在生活中處處存在,從而有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視及學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的健康發(fā)展.教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教師只有不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法及手段,才能使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

參考文獻(xiàn)

第5篇：中等職業(yè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 服裝專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0167-01

隨著中國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生能保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能盡快地由學(xué)習(xí)狀態(tài)向工作狀態(tài)轉(zhuǎn)變，滿足用人單位對(duì)人才的需求是當(dāng)前中職服裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)?；谝陨媳尘肮P者將嘗試從教學(xué)模式、方法和內(nèi)容三個(gè)方面提出改進(jìn)中職服裝教學(xué)的建議，僅供參考。

一 改革教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合

第一，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度相結(jié)合，教師的口頭講解與學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)同步進(jìn)行，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以生產(chǎn)實(shí)踐為中心，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。在服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝制作等課程教學(xué)方面加強(qiáng)與實(shí)際生產(chǎn)和工作的聯(lián)系，在向?qū)W生傳播專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。

第二，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)的仿真性，模擬實(shí)際的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、跟單，且在有條件的情況下開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練。校方可以根據(jù)服裝專業(yè)學(xué)生當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)階段，安排學(xué)生進(jìn)行階段性的項(xiàng)目訓(xùn)練，以檢查學(xué)生對(duì)專業(yè)性知識(shí)和技能的掌握情況。一方面是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果，另一方面為下一階段的專業(yè)教學(xué)提供參考，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生具備較為完整的專業(yè)基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行跟單練習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)服裝生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)流程有一個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力，促進(jìn)學(xué)生盡快與服裝行業(yè)相適應(yīng)。

第三，中等職業(yè)學(xué)校還可以開(kāi)展服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與服裝企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能近距離的觀察和體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方面的新技術(shù)、新工藝和新理念，更直接、有效地提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

二 改革教學(xué)方法，圍繞主題開(kāi)展教學(xué)

主題教學(xué)首先要求不論是學(xué)生還是教師都要把學(xué)生放在職業(yè)者的位置來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不再是以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是作為一個(gè)職業(yè)人的身份來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)，因此主題教學(xué)是基于學(xué)生自身的實(shí)際情況，學(xué)生是教學(xué)的核心，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤和分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。這種方法與以往的目標(biāo)教學(xué)有較大的差別，它給出了既定的成長(zhǎng)路徑和發(fā)展條件，雖然同樣是以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，主題教學(xué)使各專業(yè)的知識(shí)和技能得到整合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的熟練程度，對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸成為現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)課堂教學(xué)中的必備品，告別了傳統(tǒng)的“板書”時(shí)代，使實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)變得更直觀，更大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在服裝專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合中等職業(yè)教學(xué)的教育特點(diǎn)，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)。此外，中職學(xué)?？梢劳杏?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式，建立校園網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，使服裝專業(yè)的教學(xué)變得更加便捷，與其他學(xué)校形成高度的教學(xué)資源共享，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。

三 改革教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)展接軌

學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的理解和運(yùn)用主要來(lái)自于教師對(duì)知識(shí)和技能的熟知程度和理解程度，因此要想改革中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)有效性，首先要求教師要不斷地進(jìn)入服裝企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉服裝生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的工業(yè)流程，學(xué)習(xí)技術(shù)和工藝以及先進(jìn)的管理理念和方法，并予以總結(jié)和綜合，將其內(nèi)化、升華運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，傳授給學(xué)生。通過(guò)這樣的做法不斷更新服裝專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使之與時(shí)俱進(jìn)充滿時(shí)代色彩，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的消化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也要注重教學(xué)內(nèi)容難度的遞增性。在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，以就業(yè)為目的，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)比例，有層次地安排實(shí)踐教學(xué)的難度，為學(xué)生的后期發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四 結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)，因此在中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué)中更要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力為中心，改革教學(xué)模式、方法和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)職業(yè)人的身份，從而更好地與現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)接軌。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉芹、李文仙.關(guān)于在“服裝材料學(xué)”課程中開(kāi)展有限開(kāi)放式教學(xué)模式的探討[J].科教文匯（下旬），2010（12）

第6篇：中等職業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育　英語(yǔ)教學(xué)　英語(yǔ)課　學(xué)習(xí)興趣

2005年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！甭殬I(yè)教育的目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，而英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生們將來(lái)走向工作崗位必備的語(yǔ)言工具，這也就要求我們把握職業(yè)教育目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)注意職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)。

1、中等職業(yè)學(xué)校為何開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，英語(yǔ)這一門國(guó)際性的語(yǔ)言越來(lái)越受到人們的青睞，引起各領(lǐng)域的重視。英語(yǔ)作為國(guó)際間學(xué)校交往的一種公共語(yǔ)言，其地位越顯重要。與此同時(shí)，我國(guó)從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高等院校本科和研究生課程的設(shè)置中，已顯露出逐步重視英語(yǔ)教學(xué)、重視學(xué)生英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)的趨勢(shì)。學(xué)英語(yǔ)已成為一種國(guó)際趨勢(shì)和潮流，它具有國(guó)際間交流的重要性和不可替代性。

學(xué)英語(yǔ)也是現(xiàn)實(shí)生活的需要。中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是生存的教育，素質(zhì)的教育和國(guó)民的教育。這不僅是學(xué)習(xí)的時(shí)尚，它更具有深刻的意義。在我國(guó)家實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策以來(lái)，到處有外資企業(yè)，涉外飯店以及各種各樣的涉外旅游業(yè)務(wù)等。以就業(yè)為目的的職業(yè)教育需要我們的學(xué)生在很多崗位上掌握和應(yīng)用一些基本的英語(yǔ)知識(shí)。在國(guó)內(nèi)，每個(gè)用人單位都關(guān)注員工的英語(yǔ)水平級(jí)別；在香港，企業(yè)中會(huì)英語(yǔ)的員工的工資比不會(huì)英語(yǔ)的員工的工資多兩倍；在國(guó)外，做一名保姆必須能看懂英文的醫(yī)藥說(shuō)明。所以說(shuō)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是大環(huán)境所決定的。

2、在中職學(xué)校怎樣開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課

2.1　中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程要在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，并初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.2　中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不像中、高考有所限定，其目的就是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，中職學(xué)校英語(yǔ)課的教學(xué)更為靈活和實(shí)用。英語(yǔ)課程的設(shè)置也應(yīng)根據(jù)這一原則，依據(jù)市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。我們可以將英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行，基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊。其中基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容；職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇和安排教學(xué)；拓展模塊則是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要可任意選修的內(nèi)容。

3、教師如何上好中職英語(yǔ)課

中國(guó)著名的調(diào)查研究家王宏甲所著的《中國(guó)新教育風(fēng)暴》中說(shuō)：“全國(guó)1300萬(wàn)教師需改變教育方式，3億學(xué)生需改變學(xué)習(xí)方法……”。由此可見(jiàn)，一直沿用的傳統(tǒng)式教學(xué)方法亟待改革，在中職英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)打破這種以“教”為主的教學(xué)方法。我們應(yīng)該做的是“關(guān)注學(xué)生”，而不是“管住學(xué)生”。

3.1　中職學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械地進(jìn)行講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們更不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是我們中職英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)考慮的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們認(rèn)為不先學(xué)習(xí)音標(biāo)就不能讀單詞，其實(shí)不然，例如：有些著名的歌手并不識(shí)譜，但歌唱的很好，關(guān)鍵是他模仿的好。我們?cè)诮逃⒄Z(yǔ)時(shí)，也可采用同樣的方法，讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶來(lái)模仿，學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)的興趣肯定會(huì)比學(xué)音標(biāo)的興趣大。英國(guó)著名教育家赫伯特?斯賓塞說(shuō)過(guò)：“要盡量使學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為快樂(lè)而非苦惱的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論，教師給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！边@種快樂(lè)學(xué)習(xí)法與現(xiàn)代教育教學(xué)觀是相適應(yīng)的。

3.2　對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不是說(shuō)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)法對(duì)不對(duì)，結(jié)構(gòu)正確不正確，關(guān)鍵是能否進(jìn)行交流就行了。所以在英語(yǔ)的教學(xué)中教師應(yīng)充分重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于這種語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)模仿和感覺(jué)來(lái)學(xué)外語(yǔ)。比如，在電子商務(wù)和旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多日常服務(wù)中必不可少的會(huì)話內(nèi)容，如打電話、問(wèn)路、提出建議、請(qǐng)求、約會(huì)等，讓學(xué)生扮演角色，創(chuàng)造情境，自然會(huì)話。學(xué)生在表演中通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、表情等，把語(yǔ)言材料還原為活生生的交際活動(dòng)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了理解語(yǔ)言的目的。參加表演的同學(xué)和看表演的同學(xué)同時(shí)進(jìn)入角色，從而激發(fā)了學(xué)生掌握口語(yǔ)的興趣，在愉快的氛圍中達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的目的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

3.3　在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)以正面、積極、鼓勵(lì)的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)椋瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為幫助他們更好的發(fā)展，通過(guò)教師積極地評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)。

第7篇：中等職業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)

1引言

中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。然而，由于教材、教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多方面的原因，大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強(qiáng)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)與演練。我們對(duì)中等職業(yè)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。

2開(kāi)展小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)在有些中職學(xué)校每個(gè)班的人數(shù)較多，一個(gè)班級(jí)有四十到五十人，實(shí)驗(yàn)室的儀器有限，不能滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。以至于不能保證每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能做完做會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。即使實(shí)驗(yàn)課上，每個(gè)學(xué)生都能有儀器去做實(shí)驗(yàn)，但是由于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，一個(gè)老師不可能指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生，也不可能解答所有學(xué)生的問(wèn)題，這就導(dǎo)致有的學(xué)生濫竽充數(shù)，不做實(shí)驗(yàn)，蒙混過(guò)關(guān)，到最后，學(xué)完這門課，什么也不會(huì)。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)。每次實(shí)驗(yàn)人數(shù)最多十人，老師既能讓每個(gè)人都做實(shí)驗(yàn)，又能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，使學(xué)生及時(shí)更正在實(shí)驗(yàn)中的不足，達(dá)到要求的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也大大地得到了提高。

3理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般是先理論后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學(xué)知識(shí)無(wú)法理解，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是照搬書本，做完實(shí)驗(yàn)就以為萬(wàn)事大吉了，過(guò)后也就忘得一干二凈，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。根據(jù)以上問(wèn)題，我們將理論教學(xué)搬到了實(shí)驗(yàn)室，也就是說(shuō)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室上理論課，邊講課，邊做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，再將實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系起來(lái)，更好地理解理論知識(shí)，真正做到因材施教，教學(xué)效果明顯有所提高。

4將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和企業(yè)的需要結(jié)合起來(lái)

我們現(xiàn)在用的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，覺(jué)得學(xué)不學(xué)都一樣，只是為了那一張文憑。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，就導(dǎo)致畢業(yè)之后什么也沒(méi)學(xué)到，什么也不會(huì)，還抱怨學(xué)校沒(méi)有教好。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，我們提出以下幾點(diǎn)改革措施：第一，應(yīng)該派年輕老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理理念，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會(huì)有所提高，見(jiàn)多識(shí)廣，老師再把他在企業(yè)中所學(xué)到的東西應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生也會(huì)更感興趣。老師也會(huì)看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對(duì)性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，效果顯而易見(jiàn)。第二，針對(duì)企業(yè)的要求，我們應(yīng)該去編寫適合本校學(xué)生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學(xué)生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對(duì)工作的恐懼感。學(xué)生也會(huì)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)適當(dāng)減少理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)基本功和理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力訓(xùn)練。對(duì)于每一步操作都要作嚴(yán)格規(guī)范，以養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎、敏捷的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5適當(dāng)增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但目前所使用的實(shí)驗(yàn)教材往往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較少。因此，我們?cè)诒ＷC學(xué)生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即在教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮途唧w要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好后，老師和同學(xué)之間相互討論，同時(shí)指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學(xué)生的知識(shí)面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學(xué)生哪部分的知識(shí)相對(duì)薄弱，使得老師掌握以后的教學(xué)重點(diǎn)。這不僅可以鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，而且極大地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)新能力與獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。

6信息化教學(xué)引入課堂

信息化時(shí)代的到來(lái)，使得教學(xué)資源和素材更豐富。尤其是MOOC的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達(dá)到一個(gè)新的。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)的方式逐漸失去對(duì)學(xué)生的吸引力，也制約職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進(jìn)程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學(xué)生實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等是重要的方式和手段。通過(guò)有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，輔助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。實(shí)踐中，我們把一些重要的實(shí)驗(yàn)、與企業(yè)項(xiàng)目合作的重要實(shí)踐實(shí)習(xí)等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，或作為老師課內(nèi)的重要教學(xué)資源素材，這種做法受到學(xué)生的廣泛歡迎，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中等職業(yè)院校主要為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)顯得十分的重要。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和操作能力。教學(xué)改革的路還很長(zhǎng)，我們還需結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)校的發(fā)展，不斷地改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:王娟 單位:陜西省石油化工學(xué)校

第8篇：中等職業(yè)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 法律教學(xué) 改革

目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？焖侔l(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

一 法律課程教育教學(xué)改革的必要性

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如法律課程的設(shè)置與社會(huì)和市場(chǎng)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長(zhǎng)只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來(lái)了很不好的影響，這就需要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時(shí)期所面臨的重要的任務(wù)。

二 面向社會(huì)需求，改革法律課程體系

中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場(chǎng)的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)建立符合社會(huì)中企業(yè)對(duì)人才的需求，要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)，教育要和生活與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對(duì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說(shuō)，在對(duì)法律課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容要及時(shí)刪除，不斷吸納新的知識(shí)，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時(shí)展，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

三 改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

1．因材施教

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)建立適合中等職業(yè)學(xué)校法律課程的教學(xué)的方法，不僅要提供給學(xué)生足夠的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要以就業(yè)為導(dǎo)向，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的興趣，主要教授他們專業(yè)知識(shí)和操作技能；對(duì)理論和專業(yè)知識(shí)都掌握得比較好的學(xué)生，根據(jù)本人的意愿，如果想升學(xué)，就給他們更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)因材施教，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2．現(xiàn)代化教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式?？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖像以及文字同時(shí)表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來(lái)，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開(kāi)庭，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)法律的審判過(guò)程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來(lái)，在教育過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。

3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性

首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開(kāi)始，還是從實(shí)踐課程開(kāi)始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)年限，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒(méi)有達(dá)到要求，那么也可以延長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對(duì)客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對(duì)與法律相關(guān)的事物沒(méi)有興趣，就不可能讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過(guò)程中不能被忽視，興趣可以激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績(jī)，提升了自己的法律意識(shí)和法律素質(zhì)。

四 “多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！岸嘧C制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會(huì)之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和至少一種技能。手握一技之長(zhǎng)畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的最基本要求?？梢?jiàn)，“多證制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場(chǎng)對(duì)技能型人才的要求。

同時(shí)，實(shí)行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過(guò)“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

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第9篇：中等職業(yè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的重要源地，但我國(guó)現(xiàn)階段中職類院校，在會(huì)計(jì)專業(yè)的資源配置和教學(xué)模式上仍存在一定問(wèn)題。為適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的要求，必須對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)就我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施做如下淺析。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程體系

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，還不能按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求組織教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒(méi)有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準(zhǔn)則、制度的講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，影響實(shí)踐教學(xué)的安排；缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究，沒(méi)有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。

3.成績(jī)考評(píng)方面

學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。這種紙上談兵的考評(píng)體制，造成校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。

4.師資隊(duì)伍方面

教師沒(méi)有實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科，鸚鵡學(xué)舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)的需要?？傊?，師資短缺，整體素質(zhì)偏低，“雙師、素質(zhì)型”教師嚴(yán)重不足。

二、改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效

作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識(shí)”為“傳授技能”。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位模塊教學(xué)為中心、突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內(nèi)部會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位要求，規(guī)定崗位職責(zé)、權(quán)限劃分及審批程序，明確各崗位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、財(cái)務(wù)流程及票據(jù)傳遞程序，進(jìn)行全方位模擬實(shí)踐。同時(shí)，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明晰崗位設(shè)置并掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“有機(jī)”結(jié)合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。

3.改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，壓縮理論課時(shí)，以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。采用模塊式課程體系，是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的分析，以會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)適應(yīng)實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力“模塊”。根據(jù)模塊式課程體系的構(gòu)思，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)摒棄學(xué)科理念，展現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學(xué)校所學(xué)與工作所需保持一致。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法：如采用“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”、“自助式”等教學(xué)方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，進(jìn)行案例分析，小組或教學(xué)班集體討論、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等等，教師有針對(duì)性地?fù)褚山饣?。這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動(dòng)活潑。同時(shí)，要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的主置，提高學(xué)生應(yīng)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

5.完善考核評(píng)價(jià)制度

以用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革考核評(píng)價(jià)制度。考評(píng)的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識(shí)，也要考實(shí)際操作技能、社會(huì)交際能力、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力、品德素質(zhì)等；考試評(píng)價(jià)方式力求合理有效，加大平時(shí)考評(píng)力度，設(shè)置考查學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解分析能力的考試形式；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，特別強(qiáng)調(diào)綜合模擬實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標(biāo)。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。建立教師聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、考核和培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等社會(huì)職業(yè)資格考試，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化和提高實(shí)踐教學(xué)水平。

7.實(shí)習(xí)基地建設(shè)