初中科學(xué)校本課程精選(九篇)

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第1篇：初中科學(xué)校本課程范文

初中校本課程開發(fā)是新課改的亮點(diǎn)之一，能夠有效彌補(bǔ)國家課程的缺陷，在關(guān)注學(xué)生共性發(fā)展的同時，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)得到全面綜合的提高。初中化學(xué)是初中學(xué)生的一門重要課程，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，為他們將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)校本課程的合理開發(fā)，一方面能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，讓教師結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，因材施教、因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)中遇到的實(shí)際問題傳授化學(xué)知識，探索研究與眾不同的化學(xué)課程和教學(xué)方法，提高課程的活力，提升教學(xué)效果。另一方面，初中化學(xué)課本課程開發(fā)對于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，彌補(bǔ)國家課程過分注重學(xué)生共性發(fā)展的缺陷，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 

二、創(chuàng)造性開發(fā)初中化學(xué)校本課程的具體活動措施 

1.根據(jù)實(shí)際情況確定開發(fā)的內(nèi)容 

創(chuàng)造是人類社會發(fā)展進(jìn)步的動力，著名教育家富爾克曾經(jīng)說過：一個具有天才的人必須具有超人的性格，絕不遵循通常人的思想和途徑。生活在這個社會節(jié)奏和步伐異常迅速的時代，成為創(chuàng)造型人才、具有創(chuàng)造性思維才能取得學(xué)業(yè)、事業(yè)的成功。創(chuàng)造不是憑空想象、毫無根據(jù)的，要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是。在初中化學(xué)校本課程的開發(fā)時，首先必須要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，根據(jù)不同教師的經(jīng)歷、愛好和知識面范圍，對其進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，幫助教師形成獨(dú)具一格、與眾不同的校本課程內(nèi)容，讓每個教師都能夠參與到校本課程開發(fā)鐘來，賦予他們一定的自主權(quán)，調(diào)動他們的參與熱情，讓每個教師都成為校本課程開發(fā)的參與者、實(shí)踐者，加快開發(fā)進(jìn)程。另外，還要照顧到學(xué)生的區(qū)域差異，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，了解不同學(xué)校、不同學(xué)生的個性化需求，每個學(xué)生都要根據(jù)自身不同的發(fā)展需要形成與眾不同的有針對性的課程，讓自己的聰明才智能夠得到充分的展現(xiàn)和提高，對于那些成績比較優(yōu)異的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生在課程內(nèi)容上不斷深化研究，探索化學(xué)知識的未知領(lǐng)域，對于成績較差的學(xué)生，可以通過發(fā)展他們的一技之長，要知道天生我材必有用的道理，每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，都有自己的優(yōu)勢和長處，在初中化學(xué)校本課程開發(fā)時，要注重鼓勵學(xué)生充分挖掘自身的潛能，認(rèn)清自己的擅長之處，找到自己未來的人生方向。 

2.創(chuàng)造性開展多樣化的合作開發(fā)模式 

初中校本課程開發(fā)具有比較生活化、個性化和開放性的特點(diǎn)，要提高初中化學(xué)教育論文校本課程開發(fā)的效果，就要開展多樣化的合作開發(fā)模式。如學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行合作，結(jié)合不同學(xué)校的獨(dú)特資源，整合優(yōu)勢資源，共同開發(fā)；學(xué)校與專家之間進(jìn)行合作，專家有比較豐富的理論知識基礎(chǔ)，而學(xué)校的教學(xué)條件為專家的理論知識提供了重要的實(shí)踐場所。學(xué)校要注重整合校內(nèi)外資源，調(diào)整辦學(xué)理念，在縱向上，要做好不同年級之間的合作，避免課程有重合的現(xiàn)象，做好不同年級課程的銜接工作，該改變的就要改變，不要盲目守著老規(guī)矩、老傳統(tǒng)做事；在橫向上，要與其他學(xué)校和專家學(xué)者及時溝通，互通有無，跟上時展步伐，與時俱進(jìn)，把自主開發(fā)的課程與國家統(tǒng)一課程結(jié)合起來，避免重復(fù)教學(xué)。但是，在合作開發(fā)的過程中，要因校制宜，不能搞一刀切，要注重凸顯本校的辦學(xué)特色，決不能為了合作而犧牲一些原則性的要求，更不能忘記合作開發(fā)的初衷，要根據(jù)每個學(xué)校的教學(xué)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性需求，體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色，取得良好的辦學(xué)效果。 

3.開展創(chuàng)造性科學(xué)探究活動 

在初中化學(xué)課堂上以及課外活動中，要廣泛開展創(chuàng)造性科學(xué)探究活動，讓學(xué)生真正理解初中化學(xué)的內(nèi)涵及意義，構(gòu)建對化學(xué)的科學(xué)認(rèn)識。在化學(xué)課堂及課外活動中，開展探究式學(xué)習(xí)及科學(xué)探究活動，對發(fā)展學(xué)生真正理解化學(xué)科學(xué)內(nèi)涵和建構(gòu)化學(xué)層次觀有很大的促進(jìn)作用。因此，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，廣泛開展各種活動，深入探究教學(xué)領(lǐng)域的新問題、新思路。要讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)中來，改變教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的講解。要鼓勵學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)，提高他們的實(shí)際動手操作能力，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度。 

參考文獻(xiàn) 

[1]歐陽丹，房慧.現(xiàn)狀·問題·對策——我國校本課程開發(fā)淺析[J].基礎(chǔ)教育參考.2005（2）.

第2篇：初中科學(xué)校本課程范文

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 教學(xué)校本課程 有效運(yùn)用

在初中體育教學(xué)工作中，除了要充分運(yùn)用通行教材之外，還要充分發(fā)揮各種特色教材的補(bǔ)充與完善功能，讓體育教學(xué)更加精彩，更貼近初中生的學(xué)習(xí)生活與成長實(shí)際。校本課程作為重要的補(bǔ)充教材，對于提升體育學(xué)科教育引領(lǐng)功能，發(fā)揮對學(xué)生成長的促進(jìn)作用等方面具有積極意義，廣大初中體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有效運(yùn)用并放大校本課程的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。筆者多年從事初中體育教學(xué)與研究工作，針對校本課程的有效運(yùn)用方面開展探究與嘗試，本文就此展開論述。

一、初中體育校本課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)體育精神教育

在初中體育教學(xué)工作中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行技能技巧與動作的訓(xùn)練，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮勇直前的意志，以及團(tuán)結(jié)友愛互助的精神，讓學(xué)生的思想與心靈得到陶冶。這對于青春期的初中生而言，顯得尤為重要，因?yàn)楫?dāng)前初中生大多屬于獨(dú)生子女，容易形成以自我為中心的思想，在學(xué)習(xí)與生活中不能吃苦，這對于他們的成長是極為不利的。教師在體育教學(xué)中，可以借助校本課程補(bǔ)充教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行體育精神教育，發(fā)揮榜樣的示范引導(dǎo)作用。筆者在校本課程教學(xué)中選取了王軍霞、高敏、田亮等在中國體壇上具有重量級影響的冠軍事跡，對學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解冠軍之路背后的艱辛，讓他們在學(xué)習(xí)中感悟體育明星的頑強(qiáng)毅力，認(rèn)識到只有付出了艱辛的汗水才能獲得掌聲，從而鼓勵自己在學(xué)習(xí)與生活中勇往直前。筆者還在教學(xué)中組織學(xué)生開展了團(tuán)結(jié)友愛方面的討論，讓學(xué)生更好地融入到集體生活中。

二、初中體育校本課程應(yīng)當(dāng)注重心理疏導(dǎo)干預(yù)

初中生的心理活動更加難以把握，青春期的學(xué)生思想與情感都更為微妙，叛逆心理、好講義氣、做事不計(jì)后果等成為了初中生身心發(fā)展方面的一個顯性烙印，稍不注意就會造成人生的遺憾。初中體育教師有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生的成長進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是要結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，以校本課程為抓手，強(qiáng)化對學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育，幫助學(xué)生正確看待問題和處理問題，走好青春的每一步。筆者在校本課程中專門設(shè)置了心理疏導(dǎo)方面的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生列舉了外地發(fā)生的10起青少年違法犯罪典型案例，大多數(shù)都是盲目講義氣造成人身傷害的案例，讓學(xué)生聽得觸目驚心。其中有一個致人死亡案件，起因只是兩位初中生為打開水排隊(duì)順序這一微不足道的小事，最終釀成一死一傷的慘劇，兩個家庭的幸福灰飛煙滅，兩個花季少年一個離開了人世，另一個也將在悲劇中延續(xù)人生。在引入案例后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對照自身存在的同類型小毛病、小問題進(jìn)行自我剖析和相互點(diǎn)評，讓他們在思想上充分認(rèn)識，并積極改正這樣的問題，避免出現(xiàn)同樣的悲劇。

三、初中體育校本課程應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的探究欲望

青春少年愛追星，初中生正處于人生觀、世界觀與價值觀逐步樹立的階段，各種媒體吃捧的明星成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅有娛樂明星，而且包括體育明星。許多學(xué)生熱衷于搜集海報(bào)、了解明星背景資料等，對于這樣的狀況，教師要善于引導(dǎo)，既要在體育教學(xué)中運(yùn)用校本課程滿足學(xué)生的探究欲望，還要在教學(xué)中強(qiáng)化正確方向的引導(dǎo)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)對其開展?jié)撘颇臐B透，促進(jìn)他們形成正確的人生觀點(diǎn)和明確導(dǎo)向。筆者在體育校本課程教學(xué)中向?qū)W生補(bǔ)充兩個方面的體育知識，一方面是我國體育發(fā)展歷程，向?qū)W生介紹了曾經(jīng)在體育歷史上創(chuàng)造輝煌的中國女排“五連冠”，以及跳水、乒乓球、體操等具有優(yōu)勢地位的項(xiàng)目榮譽(yù)，并介紹了北京奧運(yùn)申辦的歷程與成功舉辦的影響，等等，讓學(xué)生在對這些體育知識的學(xué)習(xí)與了解中受到愛國主義情感的教育。另一方面，筆者向?qū)W生介紹他們感興趣的多個體育明星資料，同時組織學(xué)生進(jìn)行討論，為什么這些明星能夠取得顯著成就，引導(dǎo)學(xué)生分析和感悟明星人物在成功背后付出的辛勤汗水，對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。

四、初中體育校本課程應(yīng)當(dāng)有利學(xué)生健康成長

促進(jìn)學(xué)生健康成長，是初中體育教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求及社會生活環(huán)境，發(fā)揮體育學(xué)科的重要功能。筆者主要從兩個方面入手，發(fā)揮校本課程在促進(jìn)學(xué)生健康成長方面的重要作用，首先運(yùn)用校本課程向?qū)W生補(bǔ)充衛(wèi)生健康方面的知識，向?qū)W生介紹均衡營養(yǎng)、科學(xué)膳食等方面的常識，教會學(xué)生更健康地飲食，同時向?qū)W生介紹科學(xué)鍛煉方面的常識，指導(dǎo)學(xué)生立足自身身體特點(diǎn)制訂鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持開展鍛煉，提高身體素質(zhì)。其次通過校本課程向?qū)W生傳授防身的基本技能，尤其是對于女生而言更為重要，教會學(xué)生在遇到不法侵害時如何保護(hù)自己，給不法分子以有力還擊，爭取逃生機(jī)會與時間。這樣的校本課程教學(xué)內(nèi)容較好地滿足學(xué)生成長的需要，將會對學(xué)生的未來產(chǎn)生積極的影響。

五、初中體育校本課程應(yīng)當(dāng)整合校園內(nèi)外資源

初中體育校本課程不僅要立足課內(nèi)，還要向課外延伸，整合校內(nèi)外的資源開展教學(xué)活動，為學(xué)生的成長營造立體環(huán)境。筆者在校本課程教學(xué)中增加了興趣特色活動板塊，依據(jù)學(xué)生的體育興趣愛好，組織他們進(jìn)行課外訓(xùn)練活動，滿足學(xué)生需求。如男生對籃球、足球等較為感興趣，在課后組織他們開展訓(xùn)練活動，并組隊(duì)與其他班級開展競賽，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。女生對舞蹈、體操等項(xiàng)目較為感興趣，筆者組織他們開展了形體訓(xùn)練，滿足了學(xué)生的愛美心理。這樣的課外活動板塊能夠在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高技能技巧的同時，豐富學(xué)生的課余生活。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮校本課程的作用，提高體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用，更好地服務(wù)于學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中科學(xué)校本課程范文

[關(guān)鍵詞]新課程；初中與高中數(shù)學(xué)銜接；校本課程開發(fā)

[中圖分類號]G633.6　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[文章編號]1672－1128(2012)09－0059－03

九月，隨著新學(xué)期的到來，又一批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生懷著憧憬邁入高中校園。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們中間往往有較多的同學(xué)感覺高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，有少數(shù)同學(xué)甚至進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困惑期”。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，通過我們對近2000名人學(xué)1個月以內(nèi)的高一新生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有70％左右的同學(xué)感覺自已在初中與高中數(shù)學(xué)銜接方面面臨問題。在此背景下，我們申請立項(xiàng)了廣東省“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)研究》，對新課程背景下的初中與高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)特別是校本課程的開發(fā)問題進(jìn)行了一些初步的探討。

一、開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程的意義

1.初中與高中數(shù)學(xué)在知識鋪墊、呈現(xiàn)方式、教法學(xué)法上存在一定程度的脫節(jié)

高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要初中知識作為鋪墊，《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然都相繼調(diào)整了部分教材內(nèi)容，降低了難度，但初中階段為適應(yīng)義務(wù)教育需要，降低的幅度較大，而高中數(shù)學(xué)難度降低不大，甚至還增加了不少新的內(nèi)容與要求。例如高中數(shù)學(xué)對計(jì)算能力要求較高，而初中對一些重要的計(jì)算技巧有所淡化，如將十字相乘法、根與系數(shù)的關(guān)系等進(jìn)行了刪減。

初中與高中數(shù)學(xué)在知識的呈現(xiàn)方式與抽象程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教材坡度較緩，概念的引入往往與學(xué)生日常生活較為貼近。而高中數(shù)學(xué)涉及到的概念多，在知識的呈現(xiàn)方式上較為注重邏輯性，在數(shù)學(xué)語言的抽象程度上有更高的要求，如學(xué)生高一必修一第一章的集合部分就具有概念多、符號多、抽象程度高的特點(diǎn)。例如高一新生對φ，0，｛φ｝，｛0｝就較難區(qū)分，對φ∈｛φ｝，φ∩｛φ｝，φ∈｛0｝，φ∩｛0｝很難正確辨析，對于象A｜B＝φ，M＝｛X｜∩A｝、N＝｛y｜y∩B｝，求M｜N這類問題的理解就更為困難了。

初中與高中數(shù)學(xué)在教法與學(xué)法上存在脫節(jié)現(xiàn)象。初中教學(xué)內(nèi)容相對較少，教師對一些典型問題注重反復(fù)示范，課本對每一類題型都配備了較多相接近的練習(xí)與習(xí)題。高中知識點(diǎn)增多，課時緊，教學(xué)時更為注重方法的講解和思維的碰撞，要求學(xué)生具備舉一反三的能力。與此同時，由于學(xué)生找到適合自己高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成需要有一個反復(fù)磨合的過程，而大多數(shù)高一新生繼續(xù)沿用初中學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注重聽與記，缺乏積極思維，不會科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間進(jìn)行高效的自學(xué)，知識內(nèi)化與建構(gòu)能力也不強(qiáng)，因此新生面對新的老師、新的課堂、難度顯著提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會存在一定的學(xué)習(xí)困難。

探究初中與高中數(shù)學(xué)銜接問題，著手校本課程開發(fā)，幫助學(xué)生順利過渡，已成為推進(jìn)初中與高中新課程的一個急待解決的問題。

2.開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本教材是教師專業(yè)發(fā)展的需要

著手新課程背景下的初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程的開發(fā)研究，將引領(lǐng)教師從全新的視角整合教學(xué)內(nèi)容，并使之真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去，引領(lǐng)教師更新教學(xué)觀念、把握教學(xué)規(guī)律，也必將促使教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

一是促使教師以研究的視角來審視數(shù)學(xué)銜接問題，引導(dǎo)教師深入探討新課程理念下的課堂數(shù)學(xué)，解決教什么、為什么教、怎樣教好的問題，并通過校本課程的開發(fā)，促使教師更好地理解新課程的教學(xué)理念，取得更為理想的教學(xué)效果。

二是有利于引領(lǐng)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，反思自已的教學(xué)思想和教學(xué)行為。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立適合大多數(shù)學(xué)生的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方案，更好地確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的變革。

三是為校本課程的開發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)，能鍛煉教師的課程開發(fā)能力，積累開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)課程觀的變革，從而提升一線教師的校本教研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程

應(yīng)遵循的三個原則

1.主體性原則

一是校本課程開發(fā)的著眼點(diǎn)是學(xué)生。主體性學(xué)習(xí)理論告訴我們：教師對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥等，都需要通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇與運(yùn)用才能內(nèi)化為他們的智慧和才能：教師的主導(dǎo)作用也必須從受教育者的身心出發(fā)，適應(yīng)他們的認(rèn)知水平，知識基礎(chǔ)。因此，在開發(fā)校本銜接課程時，所選取的內(nèi)容應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可選取與學(xué)生所學(xué)知識單元相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識、應(yīng)用性知識等，從而突出所學(xué)知識的人文價值與應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中新課程的內(nèi)在動機(jī)。開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，所編寫的教材要努力做到語言簡潔明了，貼近學(xué)生，適合學(xué)生自學(xué)，從而樹立為學(xué)生高中學(xué)習(xí)奠基的教學(xué)理念。

二是校本課程的開發(fā)主體是教師。要從現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)存在的問題人手，以教師為主體，立足解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在初高中銜接與校本課程開發(fā)中存在的問題，要求教師能走進(jìn)新課程，深入領(lǐng)會好新課標(biāo)、新教材的編寫理念，更新教育觀念，努力使自己從單一的知識傳播者角色向?qū)W習(xí)者、編著者、研究者轉(zhuǎn)化。

2.漸進(jìn)性原則

一是解決初高中銜接問題不能一蹴而就，而是應(yīng)該有一個漸進(jìn)的上升過程。要注意針對具體課例、具體的教學(xué)階段、或?qū)W生某一個具體的發(fā)展時期進(jìn)行個案研究，提出階段性銜接方面的共性問題與解決方法開發(fā)課程。

二是校本課程的完善要在教與學(xué)的過程中邊實(shí)踐邊探索，邊檢驗(yàn)邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，不斷地進(jìn)行歸納、總結(jié)，最終形成適合本校、本地區(qū)特點(diǎn)的有特色的數(shù)學(xué)校本課程。

3.適度性原則

一是適度選取銜接知識點(diǎn)。教師在開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程時，不能面面俱到，不能大量補(bǔ)充初高中課程標(biāo)準(zhǔn)已作出刪減的內(nèi)容。而要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程大綱的前提下，對學(xué)生已有知識現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查分析。從而正確估計(jì)學(xué)生的知識能力水平和認(rèn)識水平，選取急需解決的銜接知識點(diǎn)編入課程。

二是在開發(fā)校本課程時，對課標(biāo)已降低要求的內(nèi)容不能過度拓展，要堅(jiān)持適度拓展原則，把握好知識難度，不盲目撥高，否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、開發(fā)初中與高中銜接校本課程

應(yīng)從三個維度上整體把握

1.知識維度

初高中知識銜接是一個系統(tǒng)的、有計(jì)劃的過程。開發(fā)初高中銜接校本課程應(yīng)注重從“知識銜接”方面進(jìn)行系統(tǒng)、整體的把握。新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接問題是當(dāng)前困擾一線教師與高一新同學(xué)的一個普遍性問題，但各地、各校所面臨的問題又不盡相同。學(xué)生入學(xué)以后，要通過精心設(shè)計(jì)的“學(xué)情調(diào)查問卷”及與初中數(shù)學(xué)教師的聯(lián)系、溝通。結(jié)合對初高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，精選出學(xué)生高中學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，列出知識銜接提綱，通過研究設(shè)計(jì)出知識銜接的整體規(guī)劃，為高中新課程的教學(xué)打下厚實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)法維度

建構(gòu)在初高中銜接背景下的校本課程及相關(guān)課程資源的開發(fā)，要在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上多下功夫；要注意引領(lǐng)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，并嘗試根據(jù)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的探究性問題，培養(yǎng)探究能力，為學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.教法維度

第4篇：初中科學(xué)校本課程范文

關(guān)鍵詞：古詩文教學(xué) 斷層 銜接 校本科程

古詩文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)生可以提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，豐富情感世界。然而進(jìn)入高中后，多數(shù)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)逐漸感到不適應(yīng)，力不從心，形成這種現(xiàn)象的原因就是初高中知識之間存在著“斷層”。

一、開發(fā)初高中古詩文教學(xué)銜接校本科程的必要性

（一）初中與高中課程目標(biāo)的差異造成“斷層”

在詩歌閱讀方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級階段目標(biāo)為：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)為：“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！?/p>

在文言文閱讀方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級階段目標(biāo)為：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！薄陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)為：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！?/p>

由此可見，初中與高中在教學(xué)目標(biāo)方面確實(shí)各有側(cè)重，而高中學(xué)段的學(xué)習(xí)難度卻陡然上了一個臺階，這表明兩個學(xué)段之間缺少必要的過渡。

（二）初中與高中課程評價的差異造成的“斷層”

在詩歌方面：7～9年級階段考察重點(diǎn)是背誦與默寫，試卷題型是填寫上下句，內(nèi)容主要以經(jīng)典名句為主。而高中階段考察重點(diǎn)是鑒賞詩歌的能力，試卷題型是分析意象意境、品詞煉句、體悟情感及表達(dá)技巧。

在文言文方面：7～9年級階段閱讀的評價為：“評價學(xué)生閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。”所以試題內(nèi)容以課文注解的詞句為主，而這種教學(xué)要求也就不能使學(xué)生自然地過渡到高中文言知識的學(xué)習(xí)。

所以，初中生古詩文部分得高分是依賴于積累與識記，但他們升入高中后，面對文本中突然出現(xiàn)的眾多的詞法、句法、技巧等知識不能有效的理解與把握，實(shí)踐運(yùn)用更加艱難，也就不能體會到獲得新知的快樂。

二、開發(fā)初高中古詩文教學(xué)銜接校本科程的可行性

目前，國內(nèi)外對于課程銜接與校本課程開發(fā)已有大量深入的研究，借助學(xué)校推進(jìn)校本科程可讓教師了解學(xué)生的古詩文知識水平，并按照學(xué)科的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)引入新的知識，消除初高中知識之間的“盲區(qū)”。

三、校本科程研發(fā)的策略

（一）具體分析初高中古詩文課程的銜接點(diǎn)，確定校本課程的目標(biāo)

將高中教材與初中教材有關(guān)古詩文的例文及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行比照，確立銜接課程的知識點(diǎn)。初中教材選定的詩文篇幅較為短小，文義較為淺顯，學(xué)生比較容易理解文本的內(nèi)容與主旨;高中教材選定的詩文有一定的難度，詩文篇幅長，選文為歷代的精品名篇，詩詞歌賦文各體兼?zhèn)洌@之中亦有一些晦澀難解的文章。而學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸了一些寫景方法、抒情方式、修辭手法等鑒賞詩歌的方法，并積累了一定的文言實(shí)詞詞義和少數(shù)虛詞的用法。因此，校本課程的開發(fā)要依據(jù)學(xué)生的水平，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地提升學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞古典詩文的能力。

（二）開發(fā)以課程銜接為目的的古詩文教材

初中的文言文多以短篇寓言、魏晉南北朝筆記為主，所以銜接教材宜多選取以故事性和說理性見長的課文，適當(dāng)?shù)匾胗须y度的例文。而詩歌鑒賞的知識也不要面面俱到，要符合學(xué)生可接受性的原則，由淺入深，不斷引入新知。

（三）教師更新觀念，探尋適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

高中生隨著年級的升高，語文學(xué)習(xí)的興趣逐步下降，理科生更是如此，所以教師要研究學(xué)生的接受心理，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，多給予學(xué)生肯定與鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教師的適時引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生的主體地位會得到，而且在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，他們會在愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)中形成語文思維，提高語文素養(yǎng)。

（四）研究銜接校本課程的評價方式

教師可以通過靈活多樣的評價方式，比如階段測試、讀書筆記、讀書心得、鑒賞詩文、朗誦表演、生生互評等方式考察評價學(xué)生的詩文水平。這樣既達(dá)到了夯實(shí)新知識、肯定學(xué)生能力的目的，又能使他們不斷地獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)他們的求知欲。

五、校本科程研發(fā)的思路

（一）通過調(diào)查問卷、學(xué)生訪談和對初高中古詩文教材進(jìn)行對比分析，探索造成初高中銜接困難的原因。

（二）探索解決問題的方法，形成具體的教學(xué)策略。

（三）對策略進(jìn)行實(shí)施。

（四）通過座談、走訪和檢測等方法檢驗(yàn)教學(xué)策略的效果。

（五）根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)。

第5篇：初中科學(xué)校本課程范文

建立五維體系，護(hù)航科技教育高效運(yùn)行

為了確?？萍冀逃ぷ黜樌咝?shí)施，學(xué)校建立了以科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的五維科技教育工作體系，包括科技教育課程管理、科技教育服務(wù)保障、科技教育活動組織、科技教育特長生培養(yǎng)、科技教育成果評價五個維度。五維體系中每個部門依照職責(zé)要求，定期研究科技教育相關(guān)工作，組織開展科技教育各項(xiàng)活動，各部門人員各司其職、分工協(xié)作、齊抓共管、層層落實(shí)。

立足三個平臺，助推小初高科技教育銜接

學(xué)校在十二年一貫制辦學(xué)的基礎(chǔ)上，制定科技教育規(guī)劃，采取小初高有效銜接的科技教育培養(yǎng)策略。

1.開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生科技興趣

學(xué)校每年面向全校教師征集校本課程，組織教師開發(fā)適合不同學(xué)段學(xué)生的科技類校本課程，并將之列入學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)?，F(xiàn)有自主開發(fā)的科技類校本課程34門，其中多門課程都自編了校本教材。例如：學(xué)?；跈C(jī)器人科技教育特色品牌，根據(jù)小學(xué)、初中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，面向小學(xué)高年級和初中學(xué)生開設(shè)幾何折疊變形機(jī)構(gòu)、樂高結(jié)構(gòu)搭建和虛擬機(jī)器人設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程，面向高中學(xué)生開設(shè)幾何機(jī)器人基礎(chǔ)課程和單片機(jī)基礎(chǔ)教程等。

2.組建科技社團(tuán)，營造校園科技氛圍

學(xué)校提倡學(xué)生組建各類科技社團(tuán)。開展科技小組活動，吸納更多有相同興趣的學(xué)生形成一種雁陣式社團(tuán)模式，在全校范圍內(nèi)營造出濃厚的科學(xué)研究氣氛?？萍忌鐖F(tuán)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺，而且在學(xué)生群體中形成了一股崇尚科技的正能量。例如：環(huán)保樂隊(duì)社團(tuán)組內(nèi)成員都來自新疆內(nèi)高班。這個社團(tuán)的學(xué)生關(guān)注環(huán)保、喜愛音樂，他們將環(huán)保與新疆民族音樂融為一體，展示出濃郁的新疆家鄉(xiāng)特色。

3.組織校內(nèi)外活動，拓展學(xué)生科技視野

在校內(nèi)，學(xué)校每年定期舉辦校園科技節(jié)，這是面向全體學(xué)生開展科普教育的傳統(tǒng)項(xiàng)目。每年的科技節(jié)主題不同，內(nèi)容各異。無論主題如何變更，其內(nèi)容形式都圍繞“五個一”來開展，即一場科普講座、一次科技社會實(shí)踐活動、一組流動展板、一個主題班會、一份科技節(jié)學(xué)習(xí)單。通過校園科技節(jié)活動設(shè)計(jì)，營造科技育人的校園氛圍，帶動學(xué)生走入科學(xué)殿堂，引導(dǎo)學(xué)生接觸科技前沿。

在校外，學(xué)校充分利用社會大課堂和北京地區(qū)高等院校、中科院資源，提升學(xué)生科學(xué)興趣，開拓學(xué)生科技視野。每學(xué)期學(xué)校圍繞同一個主題，為不同年級學(xué)生設(shè)計(jì)科技類社會實(shí)踐活動。讓不同年齡的孩子走出校園，走進(jìn)社會大課堂，能夠看到、聽到、接觸到適合其年齡特征的科普資源。學(xué)校每年還會推選十幾名優(yōu)秀學(xué)生參加校外科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動以及參與高校和中科院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目。

打造品牌項(xiàng)目，成就學(xué)校特色英才發(fā)展

機(jī)器人項(xiàng)目是集數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)于一體的科技教育載體，因此，學(xué)校把機(jī)器人教育作為重點(diǎn)打造的科技教育特色品牌。

1. 多渠道，多項(xiàng)目，全覆蓋培養(yǎng)

在課程內(nèi)，我們將機(jī)器人科技教育融入科學(xué)課，進(jìn)入普通課堂教學(xué)中。小學(xué)階段利用科學(xué)課進(jìn)行機(jī)器人啟蒙教育。中學(xué)階段采取機(jī)器人通識教育和機(jī)器人校本課程雙重模式教育。在課程之外，學(xué)校組建了多個機(jī)器人社團(tuán)，涉及8個機(jī)器人項(xiàng)目，形成了全校多渠道、分層次、多項(xiàng)目齊頭并進(jìn)的培養(yǎng)格局。

2. 多民族，多課程，育內(nèi)高英才

第6篇：初中科學(xué)校本課程范文

從課程設(shè)置看品牌學(xué)校的內(nèi)涵

如果說商業(yè)品牌最終體現(xiàn)在一個個產(chǎn)品上，那么教育品牌則體現(xiàn)在一個個培養(yǎng)的學(xué)生的思想和成就中。因此，無論學(xué)校品牌以什么名稱或形式表現(xiàn)，其最終目標(biāo)都要通過所培養(yǎng)的學(xué)生呈現(xiàn)。所以，一所品牌學(xué)校始終要將“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”作為思考的問題和追求的目標(biāo)。那么，所追求的育人目標(biāo)又如何體現(xiàn)呢？這就是課程。課程就如商品生產(chǎn)的流水線，是學(xué)校的育人路徑。學(xué)校通過設(shè)置一門門課程，再通過一節(jié)節(jié)課程的實(shí)施，塑造著一個個學(xué)生。因此，課程是學(xué)校最為重要的品牌內(nèi)容，也是學(xué)校品牌內(nèi)涵最核心的表現(xiàn)形式。

學(xué)校的課程設(shè)置基于國家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，更源于學(xué)校管理者和教師對課程的理解、對教育基礎(chǔ)的把握和對育人目標(biāo)的憧憬。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革提出了國家、地方和學(xué)校三級課程管理模式，學(xué)校既是課程設(shè)置的終端，也是課程設(shè)置的一級權(quán)力組織。因此，學(xué)校對課程的理解是設(shè)置課程重要的理論基礎(chǔ)。一直以來，對課程這一概念的認(rèn)識就有不同的描述。有學(xué)者將其概括為六種類型：課程即教學(xué)科目；課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動；課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；課程即社會文化的再生產(chǎn)；課程即社會改造。還有的學(xué)者從不同層次的作用上定義課程：理想的課程，指由專業(yè)機(jī)構(gòu)提出的課程建議；正式的課程，指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃；領(lǐng)悟的課程，指任課教師所領(lǐng)會的課程；運(yùn)作的課程，指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程；經(jīng)驗(yàn)的課程，即指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。

學(xué)校的課程管理者要在充分理解課程概念的基礎(chǔ)上設(shè)置課程。新課程背景下，學(xué)校的課程設(shè)置既要關(guān)注國家、地方和校本課程的相互聯(lián)系、融合和滲透，也要關(guān)注學(xué)科課程、綜合課程和活動實(shí)踐類課程的有機(jī)整合；既要關(guān)注正規(guī)顯性課程的有效組織與實(shí)施，也要關(guān)注隱性課程的開發(fā)與利用；既要關(guān)注實(shí)際運(yùn)作的課程，也要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程與專家建議的理想課程的結(jié)合；既要關(guān)注知識和技能類課程，也要關(guān)注情感目標(biāo)的課程；既要關(guān)注學(xué)校內(nèi)部課程資源的利用，也要關(guān)注校外課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。

五中分校精致教育的實(shí)施體現(xiàn)了對課程的深入理解和系統(tǒng)思考。五中分校的課程設(shè)置充分分析了初中階段學(xué)生身體、心理和心智快速發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識到初中階段教育易于出現(xiàn)的盲目性、應(yīng)試性和粗放性等問題，提出了以強(qiáng)化初中教育的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性為目標(biāo)的課程和教學(xué)體系，通過對國家、地方和校本課程等各類各級課程功能的有效整合，形成了國家課程校本化開發(fā)模式，形成了“基于學(xué)科，超越學(xué)科，始于課堂，融入社會”的特色校本課程系列。五中分校正是基于對課程的精致開發(fā)，形成了系統(tǒng)高效的學(xué)校課程體系，才成就了學(xué)校精致教育的品牌。

從課程實(shí)施看品牌學(xué)校的質(zhì)量

如果說課程設(shè)置是對教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑的規(guī)劃，那么課程實(shí)施則是沿著路徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和過程。再精致的課程設(shè)置如果沒有教師的精致實(shí)施，也無法達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)。課程的實(shí)施需要教師對學(xué)校辦學(xué)理念和課程設(shè)置本質(zhì)的深刻理解，需要教師優(yōu)秀的師德和精湛的教學(xué)技藝。

課程的精致實(shí)施需要教師良好的學(xué)科知識和跨學(xué)科綜合的能力。傳統(tǒng)的課程以分科課程設(shè)置為主要形式，教師實(shí)施課程時只需要依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到分科教學(xué)目標(biāo)即可。五中分校在國家課程的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)學(xué)生知識的全面性和能力的發(fā)展性，開設(shè)了補(bǔ)充國家課程的特色校本課程，這些課程強(qiáng)調(diào)了知識的綜合性和教學(xué)的實(shí)踐性。如學(xué)校按年級開設(shè)了涉及自然、社會、人文、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的系列綜合實(shí)踐活動課程，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，跨出學(xué)校大門。學(xué)校開設(shè)實(shí)踐類（綜合實(shí)踐活動課）、科技創(chuàng)新類（創(chuàng)新思維、科學(xué)物理、科學(xué)化學(xué)）、修養(yǎng)類（心理學(xué)、禮儀修養(yǎng)、形體）、生活技能類（攝影技術(shù)、電子技術(shù)、烹飪）4類10門特色課程，還開設(shè)了生存技能與生活技巧、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、自主創(chuàng)意探索、興趣特長、競賽5大類56門選修課，突出選擇性，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。這些課程不僅需要教師有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，還要有較強(qiáng)的知識綜合運(yùn)用能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增長知識，提高能力。

課程的精致實(shí)施需要教師對學(xué)生的愛心和身正為范的影響力。課程實(shí)施不是一個僵化的知識傳遞和技能傳遞的過程，而是一個充滿智慧和愛心的生命影響的過程，是一個情感互動的過程。五中分校的教師從精致的教學(xué)行為開始，實(shí)施著生命影響生命的精致教育，使課程貫穿于學(xué)校教育的全過程。無論是走訪家庭困難學(xué)生的愛心捐助，還是帶領(lǐng)學(xué)生野外學(xué)習(xí)時的細(xì)心指導(dǎo)；無論是從開學(xué)兩周對比效果設(shè)計(jì)的養(yǎng)成教育開端，還是從“追求卓越，勇爭第一”的勵志教育目標(biāo)，都體現(xiàn)了五中分校教師對課程實(shí)施的智慧和對學(xué)生發(fā)展的期待。他們用愛心和行為實(shí)施著精致的教育，構(gòu)筑了學(xué)校養(yǎng)成教育、勵志教育和情感教育的精致德育體系，讓學(xué)生在精致的教育系統(tǒng)中成長為品牌學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)子。品牌學(xué)校的質(zhì)量正是在每一名有愛心和教育智慧的教師辛勤耕耘中實(shí)現(xiàn)的。

從課程發(fā)展看品牌學(xué)校的未來

正如任何一件產(chǎn)品的品牌都不是一勞永逸的，學(xué)校的品牌也需要在發(fā)展中不斷創(chuàng)新、提升，使品牌永放光芒，學(xué)校永葆青春。既然品牌學(xué)校的核心競爭力來自課程，品牌學(xué)校的內(nèi)涵和質(zhì)量也源于課程的設(shè)置和實(shí)施，那么，品牌學(xué)校的持續(xù)發(fā)展力也必然來自課程的發(fā)展。

品牌學(xué)校的課程發(fā)展之一是看課程設(shè)置能否不斷系統(tǒng)化。學(xué)校課程設(shè)置的發(fā)展應(yīng)圍繞學(xué)校育人目標(biāo)和品牌理念，不斷完善更新，逐步形成高效、有特色的學(xué)校課程體系。課程體系建設(shè)是學(xué)校課程發(fā)展的重要形式，也是學(xué)校品牌建設(shè)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)校課程體系建設(shè)應(yīng)關(guān)注課程隸屬層級、課程實(shí)施形式、課程開發(fā)模式、課程實(shí)施效益、課程價值定位等因素，其核心要素是要看課程與學(xué)校品牌及育人目標(biāo)的契合程度，從而使課程這一“生產(chǎn)線”的效益得到最大化，學(xué)校品牌得到有效發(fā)展。

品牌學(xué)校的課程發(fā)展之二是看課程管理能否尊重個性化。新的課程改革提出了三級課程管理，這既給學(xué)校課程管理提供了空間，也提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校如何管理好課程是品牌學(xué)校和所有學(xué)校共同面臨的問題。學(xué)校課程管理的最高境界就是尊重個性：一是把握好學(xué)校的課程設(shè)置權(quán)，課程設(shè)置要與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和品牌匹配，切實(shí)高效；二是把握好教師的課程發(fā)展權(quán)，充分發(fā)揮教師個體和團(tuán)隊(duì)的特長優(yōu)勢，為學(xué)校課程開發(fā)奠定人力基礎(chǔ)，并制定課程開發(fā)的制度保證；三是把握好學(xué)生的課程選擇權(quán)，要建立學(xué)生選擇課程的制度，做好學(xué)生選擇課程的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，使學(xué)生確實(shí)選擇適合自己的課程，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

第7篇：初中科學(xué)校本課程范文

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評價.

3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會,組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測工作.

4)加強(qiáng)對學(xué)科教研活動質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動的策劃和運(yùn)作.活動前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對高中會考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動.

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評比活動.

6)繼續(xù)進(jìn)行各級教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強(qiáng)學(xué)科競賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭取更好成績.

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個整體,還是到學(xué)科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.

三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語教研組長會議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結(jié)分析會議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長會議

高中數(shù)學(xué)教研組長會議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比

組織高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動

召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學(xué)成績統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會議

21,小學(xué)高段語文大組成員活動

22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員

23,小學(xué)低段語文"重培"組活動

24,小數(shù)(高段)教研大組活動

25,小學(xué)常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比

4,全國高中數(shù)學(xué)競賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比

市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動

高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學(xué)片段評比

16,市地理學(xué)科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語文作文序列研究活動

23,小學(xué)語文參加全國青年教師課堂教學(xué)評比活動

24,小學(xué)語文第二冊新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識命題競賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學(xué)英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動

召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學(xué)生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優(yōu)質(zhì)課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語文教學(xué)評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語文命題競賽版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評比(小學(xué)低段語文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評比

湖州市高二數(shù)學(xué)競賽

初三數(shù)學(xué)競賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對象會

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動

中學(xué)生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優(yōu)秀論文評比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評比活動(小學(xué)語文)

17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對象課堂教學(xué)匯報(bào)活動

18,小學(xué)4—6年級數(shù)學(xué)競賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評比

20,小學(xué)電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

第8篇：初中科學(xué)校本課程范文

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革。考察全國高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。

2．加強(qiáng)省級義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人表彰會。

3．加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

4．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

5．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6．認(rèn)真做好全省51個義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評價研究。

7．繼續(xù)完善高中會考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。

8．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

9．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

10．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

11．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

12．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評選活動。

13．加強(qiáng)對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

15．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

17．做好2006年省級教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評比工作。

18．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

19．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

1．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

3．進(jìn)一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

4．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

5．加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

6．召開全省高考情況分析報(bào)告會，加強(qiáng)對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

7．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動基地學(xué)校。

8．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項(xiàng)教學(xué)評比”省教研室不再收費(fèi)。

9．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

10．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

11．編輯印發(fā)6期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。

12．加強(qiáng)對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

13．舉辦2006年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點(diǎn)

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，實(shí)現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實(shí)施五個策略

1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費(fèi)不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開會和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過2次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒有做到后4項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項(xiàng)評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《2006年三項(xiàng)教學(xué)評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。版權(quán)所有

5．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

1．高品位的教研活動。教學(xué)專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

2．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

3．高聲譽(yù)的教學(xué)評比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評比、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比、課堂教學(xué)評比等。

4．高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

5．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報(bào)告、高中會考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

6．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

7．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第9篇：初中科學(xué)校本課程范文

義務(wù)教育 均衡發(fā)展

韓國政府實(shí)施的是免費(fèi)教育：政府負(fù)擔(dān)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、入學(xué)金和教材費(fèi)，每年約52萬韓元，學(xué)生家長只繳納少量教學(xué)援助費(fèi)。

韓國政府推行教育均衡化有許多獨(dú)到的地方。上世紀(jì)70年代，中小學(xué)校也被分為三六九等，學(xué)生間的學(xué)業(yè)競爭十分激烈。為此，政府推出了“教育平準(zhǔn)化”政策，對“不利學(xué)?！痹黾咏逃龘芸睿罅Ω纳破滢k學(xué)條件。同時實(shí)行教師每工作四年流動一次，確保學(xué)校師資水平的均衡。對學(xué)生進(jìn)行綜合評分，并由計(jì)算機(jī)隨機(jī)確定適齡兒童的就讀學(xué)校?！捌綔?zhǔn)化”教育政策實(shí)施至今，有力地促進(jìn)了韓國義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。

韓國政府是如何擺脫升學(xué)競爭的壓力呢？通過考察，找到了答案。其實(shí)很簡單，就是政府僅承擔(dān)國民教育的有限責(zé)任。比如，高中全國統(tǒng)一開設(shè)的學(xué)科有韓語、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會，其中科學(xué)是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的綜合，社會是傳統(tǒng)的歷史、地理等學(xué)科的綜合，與我國第八次課程改革的綜合課程相仿。學(xué)校只負(fù)責(zé)按教學(xué)大綱要求，達(dá)到五門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就完成了任務(wù)。韓國的考試制度是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，出不同的考題考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。讓每個孩子在學(xué)習(xí)中找到自信。教師都是國家公務(wù)員，一律不得利用業(yè)余時間進(jìn)行家教，違者即開除公職。在非常激烈的升學(xué)競爭中，由于學(xué)校只承擔(dān)相當(dāng)于畢業(yè)水平的教育，學(xué)生升學(xué)的責(zé)任自然就交給了社會。

挖掘內(nèi)涵 注重實(shí)踐

韓國雖然比較富庶，然而像我們參觀的碳縣中學(xué)比不上國內(nèi)的一些條件較好的學(xué)校。然而在辦學(xué)內(nèi)涵方面，有許多是國內(nèi)一般學(xué)校所不能及的。韓國中學(xué)校長一般四五年輪換一次，校長每任職一所學(xué)校，就會把他的辦學(xué)思想帶給這個學(xué)校。校風(fēng)、校訓(xùn)這些體現(xiàn)校長辦學(xué)思想的東西，都放在學(xué)校最醒目的位置，讓師生耳濡目染。校長在學(xué)校任職期間，始終按照他的辦學(xué)主張開展教育教學(xué)工作。

家長參與管理也是韓國中小學(xué)管理的一大特色。參觀過程中，接待我們的是運(yùn)營委員會（相當(dāng)于我們的家長委員會）。學(xué)校的重大決策，都要征求運(yùn)營委員會的意見，這些運(yùn)營委員們一般都是企業(yè)家或地方官員、議員等，當(dāng)學(xué)校有困難時，他們也樂于給學(xué)校提供物質(zhì)援助，包括樓房、設(shè)備、資金等，以表達(dá)對教育的支持。

韓國義務(wù)教育階段，孩子們學(xué)習(xí)是快樂的。學(xué)校更多的是注意對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。碳縣中學(xué)的校長告訴我們，在他們學(xué)校，每個班只有三十來個孩子，每一名孩子都能得到教師的悉心照料。學(xué)校專為小班教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)科活動室。他們的課本內(nèi)容要比我們的簡單得多，初中三年級的學(xué)業(yè)幾乎相當(dāng)于我國初中一年級的水平。生物、化學(xué)、物理課合為一門科學(xué)課。但是，他們非常注意對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，各種實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備非常完備，在他們的勞技課教室的工具柜里，工具品種之多到了令人眼花繚亂的程度。他們鼓勵學(xué)生參加各種發(fā)明比賽，將獲獎?wù)弋?dāng)作英雄大肆表揚(yáng)，激勵更多的學(xué)生參與到活動中來。

德育為首 以小見大

在整個教育教學(xué)工作中，韓國學(xué)校將學(xué)生的思想道德教育放在首位。在校園里，總是可以看到學(xué)生的笑臉和鞠躬致意，聽到韓國的孩子用生硬的中國話向我們問好。這些無不體現(xiàn)了韓國學(xué)生的素質(zhì)：文明、禮貌、謙和。碳縣中學(xué)校園里，有一條醒目的標(biāo)語，通過翻譯，我了解到這是他們的校訓(xùn)：“信義、誠實(shí)”。我們知道，仁、義、禮、智、信，是中國文化的最高傳統(tǒng)。在遙遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)，“信義、誠實(shí)”被奉為經(jīng)典，作為生活的目標(biāo)，讓它成為每個學(xué)生的道德信條。由此看出韓國的教育是十分重視道德傳統(tǒng)教育的。明確的目標(biāo)，讓孩子們有了努力的方向。在日常及學(xué)校生活中，他們每說一句話，每做一件事，都要求自己力爭做到信義、誠實(shí)。學(xué)校為了提高學(xué)生素質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，專門開設(shè)了道德課程，以理論指導(dǎo)行動。在教室參觀時，我們看到黑板上方寫著：誠實(shí)、守信、孝敬、仁義。詞語簡單，含義雋永；看到走廓里學(xué)生的禮儀常規(guī)掛圖；看到樓門廳兩側(cè)擺放整齊的鞋子（韓國學(xué)生進(jìn)入教學(xué)樓都要脫掉鞋子，換上拖鞋）。

碳縣中學(xué)提供了數(shù)十門校本課程供學(xué)生選修，其中民族教育是最具影響的課程，特別是學(xué)校圍繞與北朝鮮有關(guān)的政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，通過課程及形式多樣的活動，加深對北朝鮮的了解。學(xué)生都能以南北統(tǒng)一為理想，以關(guān)注民族命運(yùn)為己任，表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的民族精神。目前，韓國民眾渴望南北統(tǒng)一的呼聲空前高漲。

在參觀時，我們發(fā)現(xiàn)每個教室黑板右上角都有一幅小海島的照片，經(jīng)過詢問，得知這個小島叫獨(dú)島，是一個面積很小的小島，但日本要侵占它，引起韓國人民的強(qiáng)烈不滿，將獨(dú)島的照片貼在黑板上，是要提醒每一個韓國學(xué)生時刻記住國家的領(lǐng)土是神圣不可侵犯的。韓國從一個小小的獨(dú)島入手，以小見大激發(fā)學(xué)生們的愛國主義情感，收到了很好的教育效果。同樣的情況，我們的學(xué)生有多少了解問題呢？這多少會給我們的德育工作者一些啟發(fā)吧！

國民教育“身土不二”

在韓國，經(jīng)?？梢钥吹靡恍└邔咏ㄖ锷蠈懼吧硗敛欢钡臐h字廣告牌。經(jīng)請教韓國翻譯小姐，她做了簡明精粹的詮釋，并說明了此語的來龍去脈。她說：“身土不二”雖是標(biāo)準(zhǔn)的漢字，但不是漢語成語，它是韓語借用的漢字，發(fā)的是韓文語音，直譯成漢語為“韓國土地上生長的東西，最適合韓國人的身體”，意思是韓國人應(yīng)當(dāng)吃韓國的農(nóng)畜產(chǎn)品。

原來，“身土不二”是韓國民間組織“農(nóng)協(xié)”上世紀(jì)六十年代提出的口號，其目的是號召國民消費(fèi)本國的農(nóng)產(chǎn)品。后來擴(kuò)而廣之，在對待其它商品上，也要求做到“身土不二”，它帶有明顯的市場保護(hù)色彩。它在告誡韓國人民，發(fā)展自己的民族產(chǎn)業(yè)，是國家發(fā)展之本。經(jīng)過媒體和教育機(jī)構(gòu)幾十年持之以恒的灌輸和教育，它在國民思想中深深地扎下了根。而今，在韓國消費(fèi)本國產(chǎn)品被視為“愛家鄉(xiāng)、愛民族、不忘本”。韓國人在飲食、手機(jī)、電腦和汽車等大多是用本國的產(chǎn)品。