線上研修計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：線上研修計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合；混合式學(xué)習(xí)

一、引言

為促進(jìn)教師有效開展線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合的常態(tài)化研修活動(dòng)，目前提倡的研修模式就是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合。然而有關(guān)研究指出：“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐仍是‘兩張皮’ ?！币虼?，有必要反思目前網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的不足，并總結(jié)融合的模式，為網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的融合提供可借鑒的思路，促進(jìn)教師有效開展線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的常態(tài)化校本研修活動(dòng)。

二、研究背景及現(xiàn)狀

在“國培計(jì)劃”示范引領(lǐng)下，我國出現(xiàn)了多種教師培訓(xùn)模式，其中，校本研修有利于解決教師師資緊缺及集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問題，但也面臨著低水平重復(fù)問題。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修因不受時(shí)空限制、互動(dòng)便捷等特點(diǎn)，可有效彌補(bǔ)校本研修的不足。 “遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是教與學(xué)的時(shí)空分離”，要取得好的學(xué)習(xí)效果，必須實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合。

2013年教育部明確提出“要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合”，并于2014年研究制定了《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南》，提出“實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”。但有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，教師參加網(wǎng)絡(luò)研修只注重完成任務(wù)，并沒有與線下校本實(shí)踐相結(jié)合，也沒有認(rèn)識到校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修的互促關(guān)系，“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐仍是‘兩張皮’”。

三、理論基礎(chǔ)：混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）

2001年，Colis和Moonen將混合式學(xué)習(xí)定義為傳統(tǒng)面對面的課堂學(xué)習(xí)和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的自然延伸。他們指出混合式學(xué)習(xí)是一種靈活的課程設(shè)計(jì)方法，這種方法不受時(shí)間和空間的限制，以在線課程的方式為學(xué)習(xí)者提供便利的同時(shí)又沒有完全舍棄面對面交流?；旌鲜綄W(xué)習(xí)開始用于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，后來被用于在職教師培訓(xùn)。

四、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的模式

通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，提出以下三種網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的方式。

1.由助學(xué)者引導(dǎo)并組織的磨課活動(dòng)

這類研修方式是由助學(xué)者，如區(qū)縣級研修員、研修輔導(dǎo)員、學(xué)科專家等，引導(dǎo)并組織的磨課活動(dòng)。

這類研修方式的過程大致為：針對教學(xué)實(shí)踐問題，助學(xué)者在研修平臺研修計(jì)劃，指定某個(gè)教師講課。第一，講課教師在研修平臺上傳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，與其他教師在線討論，根據(jù)其他教師意見進(jìn)行修改。第二，講課教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并將教學(xué)錄像上傳至研修平臺，其余教師進(jìn)行線上觀課并上傳課堂觀察表，助教者組織教師進(jìn)行在線議課。第三，講課教師根據(jù)在線討論情況，再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并上傳到平臺。第四，講課教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成第二次現(xiàn)場教學(xué)，并上傳教學(xué)錄像，其他教師進(jìn)行在線觀n并上傳課堂觀察表，助學(xué)者組織教師進(jìn)行第二次在線議課。第五，所有教師提交研修心得，助教者研修總結(jié)。這類研修模式只適合解決課例研究型的教學(xué)問題，并不適合磨課。

2.視頻案例研修

馬立、郁曉華、祝智庭（2011）介紹了杭州市上城實(shí)驗(yàn)區(qū)的視頻案例研修方案。整個(gè)研修活動(dòng)大體上可以分五個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課堂觀察、案例討論、行動(dòng)反思和研究拓展。

3.網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作模式

滕光輝（2015）提出的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作（即大學(xué)與中小學(xué)合作University-School Partnership，簡稱“U-S伙伴合作”）模式：“大中小學(xué)和政府共同參與、以網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為重要支撐、以應(yīng)用型課題研究為主要依托、以課例研究為主要形式的在職教師校本研修模式?！钡?，這種模式需要有課題項(xiàng)目的支持，否則可能會缺少大學(xué)的參與，因此具有一定的局限性。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：線上研修計(jì)劃范文

一、組織與實(shí)施

1. 搭建互通互助平臺，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體。

（1）層層互通、共建共享。共同體是在全國范圍內(nèi)推進(jìn)“中國好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃的基本組織模式，有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)校與教師間的互助互學(xué)和教育資源共建共享。地市基地校形成“地市―區(qū)縣”學(xué)校共同體，區(qū)縣基地校形成“區(qū)縣―鄉(xiāng)鎮(zhèn)”學(xué)校共同體，層層互通，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的學(xué)校共同體網(wǎng)絡(luò)。不同地方可以因地制宜采取不同的組建形式。“好老師”辦公室精準(zhǔn)匹配教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的具體需求和優(yōu)質(zhì)教育資源的有效供給，鼓勵(lì)通過不同共同體之間的跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)資源輻射至中西部、老少邊貧島等教育發(fā)展薄弱的地區(qū)。

（2）優(yōu)勢互補(bǔ)、互助共贏。整合區(qū)域內(nèi)人力資源、設(shè)施資源、活動(dòng)資源和信息資源，逐步使區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師教育資源能夠真正實(shí)現(xiàn)共享。引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)校主動(dòng)扶助薄弱學(xué)校，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)分類與精準(zhǔn)推介，提高互學(xué)互助的效率和質(zhì)量。嘗試成立共同體學(xué)校教師校本研修共同體、教師校本研修導(dǎo)師團(tuán)或名師工作室，構(gòu)建一種全員參與、機(jī)會均等、按需選擇、各有所得的教師校本研修區(qū)域協(xié)作組織網(wǎng)絡(luò)。打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)校與學(xué)校之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間實(shí)現(xiàn)“零距離”交流。

2. 創(chuàng)新教育服務(wù)模式，助力學(xué)校謀發(fā)展。

（1）線上線下、自主組建?！爸袊美蠋煛惫嫘袆?dòng)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)平臺基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)技術(shù)等構(gòu)建，是匯聚教育教學(xué)資源、教師成長與素養(yǎng)提升、教師和學(xué)校展示分享、宣傳和表彰先進(jìn)以及教育共同體的管理平臺，不僅支持傳y的異步交流活動(dòng)，還支持同步視頻的直播；不僅支持線下學(xué)校共同體的線上交流和管理，還支持教師和學(xué)校自主組建多層次、多類型的教育共同體。

（2）精準(zhǔn)匹配、高效輻射。平臺匯集來自全國各地學(xué)校和教師的優(yōu)秀育人經(jīng)驗(yàn)、事跡與成果，為教師、學(xué)校及各類教育共同體提供同伴學(xué)習(xí)、專家交流、資源分享、網(wǎng)絡(luò)研修、課題協(xié)作等活動(dòng)技術(shù)支持，精準(zhǔn)匹配具體教育需求和優(yōu)質(zhì)資源供給，將優(yōu)質(zhì)教育資源高效輻射至教育發(fā)展薄弱地區(qū)，使得傳播更及時(shí)，影響更深遠(yuǎn)。

3. 引領(lǐng)教師專業(yè)成長，弘揚(yáng)好老師精神。

（1）總結(jié)育人典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。依托系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校和共同體通過多種途徑，總結(jié)優(yōu)秀個(gè)體和學(xué)校的育人經(jīng)驗(yàn)、育人做法和成果并進(jìn)行收集與整理。通過全國各地的共同體學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)平臺，建立“中國好教師”育人典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)案例庫。

（2）探索創(chuàng)新育人的方式與方法。鼓勵(lì)學(xué)校共同體對具體育人過程中發(fā)生的真實(shí)問題進(jìn)行探索和研究。圍繞育人主題，根據(jù)不同群體需求，提供多樣化的專項(xiàng)培訓(xùn)?；趯Ξ?dāng)前育人中存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和典型問題，、組織及指導(dǎo)學(xué)校和共同體參與課題研究，提升學(xué)校和教師的育人研究能力。

（3）表彰和宣傳育人事跡與成果。依托系列活動(dòng)，鼓勵(lì)并支持參與行動(dòng)計(jì)劃的學(xué)校、共同體和所在教育行政機(jī)構(gòu)，對育人經(jīng)驗(yàn)及成果進(jìn)行多層面的表彰和傳播，使活動(dòng)不僅能激發(fā)被表彰者，還能對學(xué)校及廣大教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。利用“好老師”官網(wǎng)、微信號，與國家級主流媒體合作，展示好老師風(fēng)采，以采訪、實(shí)錄、微電影等多種方式廣泛宣傳好老師的育人故事、學(xué)校的育人成果，傳遞教育正能量。

（4）推廣育人經(jīng)驗(yàn)與模式?？偨Y(jié)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)中涌現(xiàn)出的經(jīng)驗(yàn)與成果，進(jìn)一步梳理和提煉，分析不同經(jīng)驗(yàn)和成果的適用區(qū)域、適用學(xué)校、適用對象和適用場景，將其轉(zhuǎn)化為易于推廣的成果形態(tài)，組織專家和志愿者形成經(jīng)驗(yàn)推廣團(tuán)隊(duì)。

二、建議與思考

1. 建立好老師標(biāo)準(zhǔn)的緊迫性。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”從“師”的角度說，要有豐富的專業(yè)知識、較強(qiáng)的邏輯思維能力和較高的語言表達(dá)能力，是成為一名好老師的基礎(chǔ)。而筆者以為一個(gè)好的老師還應(yīng)具有高尚而富有魅力的人格，能產(chǎn)生“身教勝于言傳”的良好效果，在日常生活中潛移默化地影響學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。然而，我們對于好老師的標(biāo)準(zhǔn)歷來都無定論，近年來社會對好老師的看法也不盡相同，輿論也造成群眾對學(xué)校和老師產(chǎn)生很多誤解，也影響到教師的成長。提出的“四有”好老師，為我們理解好老師的真正內(nèi)涵指明了方向，把好老師的標(biāo)準(zhǔn)建立起來已是迫在眉睫。

2. 網(wǎng)絡(luò)研修平臺的實(shí)效性。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代教育技術(shù)正在促進(jìn)教育的發(fā)展，教師繼續(xù)教育的形式也在不斷更新，甚至是完全改變。云技術(shù)、大數(shù)據(jù)為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路和方法，已經(jīng)成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但在實(shí)際操作中仍存在很多問題需要解決。比如當(dāng)前教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的現(xiàn)狀，大多是關(guān)注前期的組織構(gòu)建，而對于后期如何有效應(yīng)用、構(gòu)建支持或保障體系等有所忽略。提高網(wǎng)絡(luò)研修平臺的實(shí)效性，提升網(wǎng)絡(luò)研修平臺的組織與管理已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

3. 非行政性組織的利與弊。

非行政組織對行政組織的作用既有積極的一面，也有消極的一面，主要取決于兩者的目標(biāo)是否一致。當(dāng)兩者的目標(biāo)相同時(shí)，會產(chǎn)生積極的作用；當(dāng)兩者目標(biāo)相悖時(shí)，會產(chǎn)生消極作用。因此要正確引導(dǎo)、激勵(lì)，以使其更好地為組織高效率運(yùn)行作貢獻(xiàn)。應(yīng)當(dāng)處理好“好老師”行動(dòng)計(jì)劃這一非行政組織與教育主管部門及政府的關(guān)系，以期達(dá)到去弊存利，促進(jìn)學(xué)校、教師成長，教育均衡發(fā)展。

4. 區(qū)域聯(lián)動(dòng)的組織形式與考評機(jī)制。

第3篇：線上研修計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 培訓(xùn) 改革 “國培計(jì)劃”

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0182-03

一、改革背景

2010年頒布的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出加快推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施，提出加大力度建設(shè)規(guī)范優(yōu)質(zhì)幼兒園的同時(shí)，加強(qiáng)提升幼兒園教師專業(yè)水平。同年啟動(dòng)實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”（簡稱“國培計(jì)劃”）即是提高中小學(xué)（幼兒園）教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對教師培訓(xùn)工作具有示范引領(lǐng)和促進(jìn)改革的重要作用。為加教師培訓(xùn)質(zhì)量，2011年、2012年相繼頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）和《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡稱《國培標(biāo)準(zhǔn)》），為中小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)的深入實(shí)施提供了重要依據(jù)。

隨著“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校培訓(xùn)改革與發(fā)展迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該?！坝變航處熍嘤?xùn)中心”與“廣西幼兒教師培訓(xùn)中心”合署辦公，共同為廣西幼兒教師培訓(xùn)作出了積極的努力。尤其是2012年學(xué)校通過教育部評審會答辯獲得“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，標(biāo)志著該校幼兒教師培訓(xùn)水平邁向國家級行列，在培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)輻射等方面，進(jìn)入了跨越式大發(fā)展時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年至2015年該校實(shí)施“國培計(jì)劃”幼教類項(xiàng)目的培訓(xùn)人數(shù)逐年大幅增長，各類培訓(xùn)項(xiàng)目年培訓(xùn)量達(dá)上萬人，參訓(xùn)幼兒教師遍及廣西區(qū)內(nèi)外，培訓(xùn)影響擴(kuò)大到全國19個(gè)省、自治區(qū)、直轄市（見表1）。培訓(xùn)數(shù)量劇增與培訓(xùn)品質(zhì)提升，怎樣相得益彰，需要研究、革新、改進(jìn)。

二、改革舉措

以實(shí)施“國培計(jì)劃”項(xiàng)目為契機(jī)，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校著力進(jìn)行幼兒教師培訓(xùn)的整體改革。由校長擔(dān)任項(xiàng)目首席專家，做好頂層設(shè)計(jì)“謀篇布局”，組織團(tuán)隊(duì)研讀領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國培標(biāo)準(zhǔn)》（以下統(tǒng)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）等相關(guān)政策精神，研究幼兒教師培訓(xùn)的問題、原因及對策，并提出“舉全校之力辦國培”，以保障幼兒教師培訓(xùn)整體改革的落實(shí)和推進(jìn)?；凇皹?biāo)準(zhǔn)”的幼兒教師培訓(xùn)整體改革，努力規(guī)避主觀臆測，力求思路明晰、目標(biāo)明確、成效明顯。本著以人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念導(dǎo)向，該校將問題意識、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)結(jié)合等策略貫穿培訓(xùn)全程，扎實(shí)推進(jìn)改革。

（一）調(diào)研分析、針對需求制定目標(biāo)。幼兒教師培訓(xùn)的最終目的是促進(jìn)參訓(xùn)者發(fā)生積極變化，并使參訓(xùn)者在自身原有基礎(chǔ)上有效提升，因此，調(diào)研分析是重要前提。為滿足不同地域、不同層次、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同專業(yè)背景、不同氣質(zhì)類型學(xué)員的培訓(xùn)需求，使培訓(xùn)服務(wù)更具針對性和實(shí)效性，該校圍繞“期待解決的問題、期待的培訓(xùn)內(nèi)容、期待的培訓(xùn)特點(diǎn)、期待的培訓(xùn)形式、期待的研討話題、期待的自身變化”等方面在訓(xùn)前對學(xué)員開展問卷調(diào)查、抽樣訪談等常規(guī)調(diào)研，還專門組織項(xiàng)目人員到區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）考察學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)通過實(shí)地回訪、網(wǎng)絡(luò)回訪等方式與往期學(xué)員交流，使幼兒教師培訓(xùn)改革獲得重要的基礎(chǔ)信息。

以調(diào)研分析為基礎(chǔ)的培訓(xùn)目標(biāo)制定，更具科學(xué)性、合理性和針對性。例如，關(guān)于專業(yè)能力方面，面向幼兒園骨干教師，側(cè)重加強(qiáng)其保教能力提升；面向幼兒園園長，側(cè)重加強(qiáng)其管理能力提升。等等。制定適切的培訓(xùn)目標(biāo)，為培訓(xùn)實(shí)施找準(zhǔn)著力點(diǎn)。

（二）探索創(chuàng)新、分層分類實(shí)施課程。針對幼兒教師四個(gè)階段（準(zhǔn)教師、新手教師、骨干教師、專家教師）成長規(guī)律、三種類型（幼兒園園長、保教主任、一線教師）崗位特點(diǎn)，探索分層分類培訓(xùn)課程體系，將培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等在實(shí)施課程中進(jìn)行整體研究。

以幼兒園園長培訓(xùn)為例。通過改革研究，形成了幼兒園園長“五力”課程（見圖1），切實(shí)促進(jìn)了園長角色定位與領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園經(jīng)營與管理力、幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力、園本研究領(lǐng)導(dǎo)力和教師隊(duì)伍建設(shè)力；構(gòu)建了“課堂+現(xiàn)場”培訓(xùn)模式，將專家講座、現(xiàn)場診斷、案例剖析、情景體驗(yàn)、跟崗研修、“工作坊”研討、“園務(wù)會”觀摩分享等多種方式相結(jié)合，并在同一時(shí)段平行開設(shè)不同課程、提供“課程菜單”由學(xué)員“自主選學(xué)”，有效加強(qiáng)園長理論聯(lián)系實(shí)際的能力；落實(shí)了“實(shí)踐教學(xué)”達(dá)到50%的“標(biāo)準(zhǔn)”要求（見表2），將“學(xué)、思、行”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)雙向促進(jìn)。

（三）整合資源、線上線下專業(yè)引領(lǐng)。具體如下：

首先，加強(qiáng)人力資源整合，組建“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”。學(xué)校認(rèn)真遴選區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀的高校專家、一線行家，組建了實(shí)力雄厚的“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，通過“導(dǎo)師工作坊”，在訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后對學(xué)員進(jìn)行全程指導(dǎo)。導(dǎo)師們定期開展集體備課，及時(shí)探討問題和對策，為每一期培訓(xùn)班“把脈”“問診”并“開處方”。以幼兒園園長培訓(xùn)“觀摩園務(wù)會”為例。經(jīng)調(diào)研了解到園長們普遍希望加強(qiáng)園務(wù)管理水平，如何通過培訓(xùn)得以落實(shí)？專家團(tuán)隊(duì)集體備課提出在集中培訓(xùn)階段“觀摩園務(wù)會”的設(shè)想，該活動(dòng)由一線行家所在的研修基地幼兒園組織開展，由高校專家參與共同評議，學(xué)員在觀摩過程中記錄優(yōu)秀園長如何把管理理念落實(shí)到實(shí)際工作環(huán)節(jié)、如何調(diào)配資源、如何把握時(shí)間等，并適時(shí)參與討論，在真實(shí)情境中直觀學(xué)習(xí)，效果很好。集中培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)員們學(xué)以致用，借鑒組織本園的園務(wù)會，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與導(dǎo)師適時(shí)交互探討，獲得持續(xù)的專業(yè)支持。

其次，加強(qiáng)數(shù)字化資源整合，開發(fā)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫。自2013年至今，依托國家教育信息化試點(diǎn)校建設(shè)項(xiàng)目，采用“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺全面上線，其中“課程教學(xué)”作為整個(gè)平臺的核心，包括課程基礎(chǔ)信息、課程教學(xué)內(nèi)容、課程互動(dòng)答疑、教學(xué)評價(jià)與評測、課程組織與管理、輔助教學(xué)工具等6個(gè)子系統(tǒng)，配合幼兒教師教育的職前職后一體化研究，開設(shè)了756個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程個(gè)人學(xué)習(xí)空間，開發(fā)建設(shè)了3大類21種線上線下職前職后共享資源庫。平臺資源庫為學(xué)員集中參訓(xùn)、在崗研修提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還運(yùn)用于訓(xùn)后跟蹤，指導(dǎo)參訓(xùn)教師根據(jù)“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的“任務(wù)單”，在網(wǎng)絡(luò)研修平臺進(jìn)行資料閱讀、視頻觀看、問題提交、互動(dòng)研討等活動(dòng)，通過文章、評論、論壇發(fā)帖回帖、視頻答疑等方式，參與導(dǎo)師輔導(dǎo)和同伴交流，為幼兒教師訓(xùn)后自主研修提供有力支持。

同時(shí)，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)實(shí)踐研修基地資源整合。與優(yōu)質(zhì)示范幼兒園建立穩(wěn)定合作關(guān)系，校、園共同研究打造培訓(xùn)專題，為幼兒教師培訓(xùn)整體改革營造開放、合作、實(shí)踐、共進(jìn)的良好生態(tài)。

（四）優(yōu)化管理、文化自信激發(fā)后勁。優(yōu)化管理有助于將紛繁龐雜變得有序高效。學(xué)校以幼兒教師培訓(xùn)中心為主，從培訓(xùn)管理現(xiàn)狀與問題入手，梳理培管理流程，改革培訓(xùn)管理機(jī)制。先將項(xiàng)目申報(bào)、答辯（競標(biāo)）、修訂、實(shí)施、評價(jià)等各個(gè)過程環(huán)節(jié)逐一梳理，建立完善培訓(xùn)管理常規(guī)體系，包括培訓(xùn)申報(bào)立項(xiàng)體系、培訓(xùn)課程實(shí)施體系、培訓(xùn)效果評估體系等，使培訓(xùn)管理科學(xué)化、專業(yè)化、實(shí)效化；再由學(xué)校幼兒教師中心統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮“中樞”作用，指導(dǎo)系部積極參與，通過“四個(gè)統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌項(xiàng)目招投標(biāo)、統(tǒng)籌項(xiàng)目實(shí)施、統(tǒng)籌項(xiàng)目督導(dǎo)評估，使該校幼兒教師培訓(xùn)由幼教中心“一枝獨(dú)秀”轉(zhuǎn)向全校多系部參與的“百花齊放”態(tài)勢，更好地應(yīng)對幼兒教師培訓(xùn)日益增長的數(shù)量與質(zhì)量要求。

優(yōu)化管理還應(yīng)將文化自信建立融入培訓(xùn)。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展離不開精神支持，因此重視幼兒教師精神成長也是幼兒教師培訓(xùn)整體改革的重要部分。在實(shí)施“國培計(jì)劃”項(xiàng)目過程中，注重“動(dòng)之以情、育德育心”，用學(xué)員自身或優(yōu)秀教師的教育故事來詮釋師德師愛，用各地民族民俗分享來拓展教育視野，用“大愛”校園文化來引發(fā)積極情感，將幼兒教師培訓(xùn)打造成為專業(yè)學(xué)習(xí)之旅、情感融匯之旅、文化交流之旅。通過培訓(xùn)，幼兒教師對國家、民族、本鄉(xiāng)本土的文化、教育、資源等建立積極的認(rèn)同感，以文化自信帶動(dòng)專業(yè)自信，避免盲從跟風(fēng)，更好地促進(jìn)幼兒教師可持續(xù)發(fā)展。

三、改革成效

基于“標(biāo)準(zhǔn)”的幼兒教師培訓(xùn)整體改革，以“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施為載體，取得了顯著成效，促進(jìn)了多方共贏。

（一）“授魚亦授漁”促進(jìn)學(xué)員專業(yè)成長。從集中培訓(xùn)結(jié)業(yè)匯報(bào)來看，通過學(xué)習(xí)借鑒、專家指導(dǎo)和同伴互助，學(xué)員的研修日志、教育案例、師德故事、培訓(xùn)簡報(bào)、研討課展示等，均反映出較好地掌握了正確理念和基本方法。可視為“授魚”有成效。從訓(xùn)后網(wǎng)絡(luò)平臺交互來看，學(xué)員面對實(shí)際問題更具客觀和理性。從追蹤回訪調(diào)研來看，學(xué)員比訓(xùn)前更善于找到解決實(shí)際問題的方法。學(xué)員們表示，培訓(xùn)讓自己在教育理念、策略、技術(shù)、資源利用和工作心態(tài)等各個(gè)方面獲益匪淺，在集中培訓(xùn)時(shí)、回到崗位上，自己都對幼教工作有了更大的信心、更好的思路以及更快找到支持途徑。這可視為“授漁”有成效。傳統(tǒng)認(rèn)識“授人以魚不如授人以漁”似乎有非此即彼之意，我們嘗試重新理解并將“魚”與“漁”并列考慮，尤其對于農(nóng)村幼兒教師而言，“授魚”的直觀作用與“授漁”的長效指導(dǎo)，顯得更為必要。

（二）“構(gòu)建共同體”促進(jìn)研修基地提質(zhì)。作為幼兒教師培訓(xùn)“理實(shí)一體化”的重要聯(lián)結(jié)點(diǎn)，研修基地為幼兒教師實(shí)踐成長提供了強(qiáng)大的支撐。在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)校與近百所市級以上示范幼兒園以“構(gòu)建共同體”來合作共進(jìn)，高校專家入園指導(dǎo)學(xué)員，也同時(shí)指導(dǎo)基地園，基地園優(yōu)秀教師加入“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，也同時(shí)引發(fā)自我學(xué)習(xí)。在邊合作邊提升的過程中，研修基地的辦園管理、保教水平、師資隊(duì)伍、兒童發(fā)展、園所文化等均得到加強(qiáng)。

（三）“研究式培訓(xùn)”促進(jìn)學(xué)?？缭桨l(fā)展。幼兒教師培訓(xùn)整體改革帶來培訓(xùn)滿意度高、培訓(xùn)受益面廣、培訓(xùn)影響力大的顯著社會效益，也推動(dòng)學(xué)?？缭桨l(fā)展。學(xué)校在廣西教育廳關(guān)于“國培計(jì)劃”匿名評估中多次獲得同類項(xiàng)目排名第一，連年名列前茅的好成績。以科研課題和項(xiàng)目帶動(dòng)培訓(xùn)的“研究式培訓(xùn)”，在幼兒教師教育一體化研究領(lǐng)域取得豐碩成果。其中“幼兒教師教育一體化模式理論研究與實(shí)踐”項(xiàng)目成果獲得職業(yè)教育國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，此項(xiàng)目研究先后出版專著8部、教材5部、論文57篇、調(diào)研報(bào)告1份，核心成果《幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架》專著得到廈門大學(xué)潘懋元教授的高度評價(jià)，研究成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用，為“國培計(jì)劃”項(xiàng)目及相關(guān)教師培訓(xùn)提供了有力支撐，研究成果推廣到國內(nèi)100多所同類院校和幼兒園的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。“西部地區(qū)縣域農(nóng)村學(xué)前教育管理機(jī)制改革研究”課題關(guān)于廣西幼兒園教師隊(duì)伍調(diào)研的成果，為廣西教育廳進(jìn)行幼兒教師政策制定、學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施提供了決策支持?！皩W(xué)前教育管理體制及運(yùn)行機(jī)制”有關(guān)問題研究成果為自治區(qū)政府采用，出臺了《廣西壯族自治區(qū)幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)暫行辦法》。

目前，實(shí)施“國培計(jì)劃”項(xiàng)目、打造幼兒教師培訓(xùn)“新強(qiáng)優(yōu)”品質(zhì)，已經(jīng)成為學(xué)校的一張亮麗名片。后續(xù)將進(jìn)一步發(fā)揮教育培訓(xùn)、科學(xué)研究、決策咨詢等作用，進(jìn)一步推動(dòng)廣西學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

總之，幼兒教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“國培計(jì)劃”是這一系統(tǒng)工程的重大項(xiàng)目，基于“標(biāo)準(zhǔn)”視閾、以個(gè)案為例來研究幼兒教師培訓(xùn)整體改革，有必要性和可借鑒性。今后還可從多個(gè)視角、多個(gè)維度來探索更具普適性的幼兒教師培訓(xùn)策略，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者的專業(yè)化界定與專業(yè)化水平提升、培訓(xùn)成果的學(xué)術(shù)提煉、培訓(xùn)追蹤研究的信度效度檢驗(yàn)等，均有待加強(qiáng)反思和研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱旭東.論“國培計(jì)劃”的價(jià)值[J].教師教育研究，2010（11）

[2]閆寒冰，魏非，李寶敏.教師培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展線路圖――從“國培計(jì)劃”的實(shí)踐誤區(qū)說起[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（5）

[3]袁旭，李艷榮，張文軍.幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013

第4篇：線上研修計(jì)劃范文

摘 要：作為“國培計(jì)”教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的輔導(dǎo)者和研修者，通過親身實(shí)踐，得出了教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)的共同心聲，即：樹立了教師全新的教育教學(xué)理念，提升了教師的信息素養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)混合式培訓(xùn)新模式、有力促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；信息技術(shù)應(yīng)用能力；培訓(xùn)效果

作為“國培計(jì)劃”教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的輔導(dǎo)者和研修者，通過親身實(shí)踐，得出了教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)的共同心聲。

一、樹立了教師全新的教育教學(xué)理念、提升了教師的信息素養(yǎng)

此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，每一天都使教師在觀念上有一個(gè)更新。隨著信息化快速發(fā)展，作為一線教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

這次培訓(xùn)不但全面，而且針對性強(qiáng)，既有專家對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的詳細(xì)解讀和分析，也有信息技術(shù)名師及教授們精彩的視頻講解，更有各種軟件供教師們具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)期間，專家們精彩的講座一次次激起了老師內(nèi)心的感應(yīng)，也激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，老師們收獲專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，老師們進(jìn)一步體會到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性，尤其是交互式電子白板、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，讓大家充分意識到自己的信息技術(shù)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)。

二、開創(chuàng)了教師全新的混合式培訓(xùn)模式、促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

（一）線上研修熱火朝天

通過這個(gè)平臺，與全國教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵。專家學(xué)者們奉獻(xiàn)了他們的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，讓老師們收獲了知識，增長了見識。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談收獲、探迷惑，使其在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。

在學(xué)習(xí)安排上，以教師信息技術(shù)應(yīng)用為主線，構(gòu)建三維網(wǎng)絡(luò)空間――形成“學(xué)研用”一體化的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)圈。創(chuàng)設(shè)了“個(gè)人空間―教師工作坊―研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系。每一位研修教師均開設(shè)了個(gè)人空間，在個(gè)人空間中選學(xué)任務(wù)包、分享資源、撰寫日志等學(xué)習(xí)行為。此外，空間中“我的工具”中，提供了“課件助手”、“微課助手”、“常用模板”等工具。

（二）線下實(shí)踐求真務(wù)實(shí)

1.“四步”研修法夯實(shí)老師基本功

第一步：小組集中研修。首先，老師們運(yùn)用自己在網(wǎng)絡(luò)平臺課程中學(xué)到的知識，在組內(nèi)展示自己精心撰寫的原始教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)課件，講解自己的思路。然后，開展討論，評出本組較為優(yōu)秀的作品；第二步：校本組內(nèi)研修。將自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件在學(xué)校教研組中進(jìn)行交流討論，征求同行的意見或建議，對教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行再修改和完善；第三步：教學(xué)實(shí)踐研修。通過教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)研修成果，對實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，力求使教學(xué)效果達(dá)到最佳；第四步：集中提升研修。老師們把經(jīng)過自己精心修改的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件再次展現(xiàn)在大家眼前，進(jìn)行研討，對好的地方給予了充分肯定，同時(shí)，也提出了一些意見或建議，供作者進(jìn)行參考。

2.“兩引”研修法助推老師展翅高飛

一是知名專家“引領(lǐng)”：研修主辦方開展了主題是“技術(shù)為我所用，教學(xué)因我而變”的送培送教活動(dòng)。專家們運(yùn)用通俗易懂的道理，精品教學(xué)案例，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及信息技術(shù)與學(xué)科有效融合的方式、方法等進(jìn)行了詳細(xì)講解，將研修成果與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，使活動(dòng)重實(shí)效，重心下移接地氣；二是教育行家“引領(lǐng)”：利用名師、教學(xué)能手、知名教研員等實(shí)施“引領(lǐng)”。各工作坊安排一位名師，自始至終參與老師的集中研修，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，他們從教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理性，教學(xué)過程的目標(biāo)性，知識生成的有效性，教學(xué)交流的互動(dòng)性等對老師作品進(jìn)行一一點(diǎn)評。在教學(xué)課件方面，他們從教學(xué)課件形象性、具體性、直觀性入手，音效與動(dòng)感有效結(jié)合，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)等方面對老師作品進(jìn)行一一點(diǎn)評。

3.共享研修成果，分享研修經(jīng)驗(yàn)

一是作品成果共享：各工作坊在網(wǎng)絡(luò)平臺展示了老師們線下研修活動(dòng)的優(yōu)秀成果，每件作品凝聚著所有老師、坊主、專家的集體智慧和心血，代表著最優(yōu)秀的研修成果。展示環(huán)節(jié)精彩不斷，亮點(diǎn)紛呈，老師作品完美的設(shè)計(jì)理念、精準(zhǔn)的信息技術(shù)融合手段以及精彩的團(tuán)隊(duì)精神展現(xiàn)，無不給人帶來驚喜和贊嘆；二是工作成效共享：各坊主對線下研修活動(dòng)工作進(jìn)行了匯報(bào)交流，一起分享了線下研修活動(dòng)的成功與喜悅，讓我們更加堅(jiān)信：沒有端正的態(tài)度，任何事都不可能產(chǎn)生好的結(jié)果。

總之，“國培”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)，使老師們轉(zhuǎn)變了教育理念，提升了信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，有力促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：線上研修計(jì)劃范文

校本培訓(xùn)是一種以任職學(xué)校為基地，輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要課程和人員而開展的師資培訓(xùn)模式。今天小編給大家為您整理了教師個(gè)人校本研修總結(jié)，希望對大家有所幫助。

教師個(gè)人校本研修總結(jié)范文一校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

1、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;

反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

1、自主學(xué)習(xí)模式。

我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

2、研修內(nèi)容豐富多彩、加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

3、新課程理念研修。

本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

教師個(gè)人校本研修總結(jié)范文二一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下三點(diǎn)：

一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個(gè)人很喜歡專家講座，當(dāng)書越教越疲憊的時(shí)候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時(shí)，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！毕嘈抛约耗軋?jiān)持。

四、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦校译m然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微

“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

六、教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長遠(yuǎn)的

教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間

確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

教師個(gè)人校本研修總結(jié)范文三喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學(xué)期我繼續(xù)努力工作.為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、在業(yè)務(wù)方面：

我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、課題研究方面:這學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行“在自由練筆中提高學(xué)生的習(xí)作能力》的小課題研究工作，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，學(xué)生的習(xí)作能力顯著增強(qiáng)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也是我對這項(xiàng)課題的研究充滿了信心。

三、理論學(xué)習(xí)方面:本學(xué)期，較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課程實(shí)踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認(rèn)識顯著加深，課堂操作能力顯著加強(qiáng)。

四、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

五、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

六、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

七、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

八、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，鍛煉自己的寫作能力，本學(xué)期，寫成體會文章累計(jì)二十多篇，收獲真的不小。

第6篇：線上研修計(jì)劃范文

集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)：

為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)集團(tuán)戰(zhàn)略的有效落地，快速提升集團(tuán)中高層管理人員的經(jīng)營管理能力，建立公司核心人才培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合各分子公司培訓(xùn)計(jì)劃，特?cái)M定集團(tuán)培訓(xùn)方案。具體如下：

一、培訓(xùn)對象

集團(tuán)培訓(xùn)主要針對中高層管理人員及核心崗位人員的培訓(xùn)，其他員工業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)由各分子公司培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)執(zhí)行。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

結(jié)合集團(tuán)經(jīng)營管理實(shí)際，主要從戰(zhàn)略與環(huán)境、管理與任務(wù)、工作與績效及發(fā)展與成長四個(gè)維度出發(fā)，緊緊圍繞集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略、集團(tuán)企業(yè)文化、盈利與增長、高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)和自我修煉幾個(gè)方面開設(shè)培訓(xùn)課程。所有課程都將基于集團(tuán)戰(zhàn)略與文化的要求，激發(fā)中高層管理干部隊(duì)伍的活力，使管理干部隊(duì)伍起到文化傳承、帶兵打仗、發(fā)展團(tuán)隊(duì)的作用。

三、培訓(xùn)頻次

每年根據(jù)需求安排3-6次線下培訓(xùn)或分享，其余為線上課程學(xué)習(xí)。

四、培訓(xùn)形式

1、“請進(jìn)來”學(xué)習(xí)

邀請集團(tuán)高級管理人員等成立內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)或聘請外部講師講授培訓(xùn)課程，促進(jìn)內(nèi)部中高層管理人員及核心崗位人員交流學(xué)習(xí)。

2、“走出去”學(xué)習(xí)

1）各類型中高層管理者需求存在差異，當(dāng)內(nèi)訓(xùn)無法滿足經(jīng)營需要時(shí)，可安排中高層管理者參加外部機(jī)構(gòu)組織的短期培訓(xùn)、各類公開課、知識講座及研修課程等，從而在獲取知識的同時(shí)，把握交流機(jī)會，拓寬經(jīng)營管理思路。

2）拓展體驗(yàn)培訓(xùn)

戶外體驗(yàn)課程，克服團(tuán)隊(duì)協(xié)作五項(xiàng)障礙，發(fā)掘?qū)W員的自信果斷、機(jī)智勇敢、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神

3、e-learning（在線學(xué)習(xí)）

在線學(xué)習(xí)起到對線下學(xué)習(xí)的補(bǔ)充作用，充分考慮到中高層管理人員時(shí)間調(diào)配困難的問題，做到能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)，有針對性的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成果也能夠及時(shí)跟蹤。

4、分享式學(xué)習(xí)

圍繞戰(zhàn)略發(fā)展、經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)等主題，利用專項(xiàng)討論、讀書分享、TED分享或世界咖啡教學(xué)等方式開展分享式學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建知識分享、關(guān)系梳理、問題分析等相關(guān)學(xué)習(xí)體系。

五、培訓(xùn)計(jì)劃及預(yù)算

根據(jù)集團(tuán)每年的戰(zhàn)略目標(biāo)及重要重點(diǎn)工作設(shè)計(jì)具體的培訓(xùn)課程、實(shí)施計(jì)劃及確定培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算。（2020年培訓(xùn)計(jì)劃詳見附件）。

六、培訓(xùn)效果評估與跟蹤反饋

1、評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

1）學(xué)員的反應(yīng)：課程評估表、培訓(xùn)導(dǎo)師的觀察與建議；

2）對主要概念的理解：測驗(yàn)、角色演練、學(xué)員培訓(xùn)報(bào)告等；

3）行為的改變：個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃—實(shí)施—工作業(yè)績提升。 

2、培訓(xùn)跟蹤

參加培訓(xùn)課程之后，學(xué)員會填寫課程評估表并制定行動(dòng)計(jì)劃，在課程之后學(xué)員實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃的過程中，總部人力資源部組織相關(guān)人員將對學(xué)員后期工作績效做出評估，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)最佳培訓(xùn)效果。

妥否，請領(lǐng)導(dǎo)批示。

附件：**集團(tuán)2020年度培訓(xùn)計(jì)劃

第7篇：線上研修計(jì)劃范文

一、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念 

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，信息化對人類的生產(chǎn)生活乃至思維、學(xué)習(xí)方式、生活方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。教育信息化對教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，教育現(xiàn)代化的氣息撲面而來。只有使廣大教師充分認(rèn)識到信息技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)和教師發(fā)展所帶來的新要求和新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，才能激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)、用信息技術(shù)的熱情，自覺地提升運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。 

二、加強(qiáng)信息技術(shù)硬件配置 

硬件設(shè)施是教育信息化實(shí)現(xiàn)的基本保障。當(dāng)前大部分農(nóng)村中小學(xué)校在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)以及個(gè)人計(jì)算機(jī)的配置方面還不能完全滿足教師教學(xué)需求，這不僅制約教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，也對學(xué)校的信息化教學(xué)產(chǎn)生阻礙。教育主管部門、學(xué)校要按照教育信息化工作“三通兩平臺”的總體安排部署，爭取社會支持，多方籌措資金，增加電子白板、多媒體教室、機(jī)房以及個(gè)人計(jì)算機(jī)的配備，盡量滿足教師學(xué)習(xí)、教學(xué)需求。同時(shí)，積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入，特別是加快農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)接入進(jìn)程，為教師開展網(wǎng)絡(luò)研修，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)交流與溝通創(chuàng)設(shè)良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 

三、加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn) 

1. 依托項(xiàng)目培訓(xùn)。搶抓“國培計(jì)劃”等項(xiàng)目機(jī)遇，積極組織教師參加國家、省、市級教師培訓(xùn)項(xiàng)目，認(rèn)真做好培訓(xùn)安排和參訓(xùn)教師的遴選，分批選派校長、教研員、學(xué)科骨干教師等外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀摩活動(dòng)，接受先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和專業(yè)的教育信息化能力培訓(xùn)，點(diǎn)燃教師信息技術(shù)應(yīng)用的“星星之火”；深入實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，組織教師通過“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修網(wǎng)”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好培訓(xùn)的組織、督查和考核評價(jià)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。 

2. 落實(shí)縣級培訓(xùn)。教研、培訓(xùn)、電教部門要形成合力，共同制訂本縣區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案，做好頂層設(shè)計(jì)。培訓(xùn)內(nèi)容的選取和培訓(xùn)難度的設(shè)置要考慮到不同學(xué)科、不同崗位教師的業(yè)務(wù)需求和信息技術(shù)儲備水平，既要有理論學(xué)習(xí)又要有實(shí)踐操作，既要有通識內(nèi)容又要兼顧學(xué)科特點(diǎn)。采取線上與線下相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、假期與平時(shí)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，分期分批組織教師開展培訓(xùn)，使每個(gè)參訓(xùn)教師的信息化應(yīng)用能力都能得到不同程度的提升。 

3. 強(qiáng)化校本培訓(xùn)。實(shí)施“培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”校本培訓(xùn)運(yùn)作模式，優(yōu)化培訓(xùn)實(shí)施策略，宏觀引領(lǐng)，個(gè)體挖潛。“以問題為中心”激思引趣，以理論與實(shí)踐相結(jié)合做切入點(diǎn)，重視教師教育理念、理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面提高。一是充分挖掘內(nèi)部資源，由部分專業(yè)知識雄厚的領(lǐng)導(dǎo)干部或骨干教師承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)開班講課；二是聘請專業(yè)人員進(jìn)行講座輔導(dǎo)。面向全體教師，統(tǒng)一安排，集中培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。 

四、廣泛開展信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng) 

積極組織廣大教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評選、“教育教學(xué)信息化大賽”、“中小學(xué)教師微課大賽”等國家、省、市、縣組織的信息技術(shù)活動(dòng)，大力開展“信息技術(shù)教學(xué)比武”，通過觀摩課、公開課、說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、課件制作大賽等各種活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的濃厚氛圍，調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐積極性，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提升。 

五、建立信息技術(shù)應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制 

第8篇：線上研修計(jì)劃范文

一、深化課堂教學(xué)改革的認(rèn)知

教學(xué)改革是深化課程改革的重點(diǎn)。對教學(xué)改革的價(jià)值、意義有什么樣的認(rèn)知，就會有什么樣的教學(xué)改革行動(dòng)和進(jìn)程。要把教學(xué)改革作為深化課程改革的重點(diǎn)，應(yīng)先從認(rèn)識上真正提升其價(jià)值和意義。全面深化課堂教學(xué)改革，是“南通篇章”的重要組成。著力寫好中華民族偉大復(fù)興中國夢的“南通篇章”，始終協(xié)同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)改革的重大戰(zhàn)略部署，既將教育改革納入深化改革整體框架，也對教育改革提出了新的更高要求。唯有不斷深化以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)的教育改革，才能為譜寫“南通篇章”提供強(qiáng)大的智力支持和人才保障。

全面深化課堂教學(xué)改革，是“教育之鄉(xiāng)”的應(yīng)有之義。南通市自古以來崇文重教、人才輩出，深厚的歷史積淀和綿延的文脈傳承，是一座豐富的寶藏，需要通過改革創(chuàng)新，挖掘出其所蘊(yùn)含的現(xiàn)代價(jià)值，為現(xiàn)代教育發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。同時(shí)，要有一定的憂患意識，以敢為人先的前瞻意識與實(shí)干精神，自覺推進(jìn)教育改革，主動(dòng)深化教育改革，方能始終在時(shí)代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)中立于不敗之地。

全面深化課堂教學(xué)改革，是讓“人民滿意”的迫切要求。辦人民滿意教育，是政府對人民的莊嚴(yán)承諾，也是教育改革的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人民滿意的著力點(diǎn)在提高質(zhì)量，落腳點(diǎn)在人才培養(yǎng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，迫切需要大力推進(jìn)教育改革，尤其是課堂教學(xué)改革。

同時(shí)，要繼續(xù)全面深化課堂教學(xué)改革，必須練好“四大內(nèi)功”。一是提升理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的傳統(tǒng)觀念，樹立新的教育思想、辦學(xué)理念、改革信念，科學(xué)定位育人目標(biāo)，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育；二是聚焦學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以教師為中心、過于注重知識傳授的傾向，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是錘煉隊(duì)伍，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，儲能蓄勢，以人才優(yōu)勢提升改革質(zhì)量；四是優(yōu)化評價(jià)，探索建立有利于素質(zhì)教育、有利于課程改革實(shí)驗(yàn)的評價(jià)機(jī)制，積極營造深入推進(jìn)課程改革的良好環(huán)境。

二、深化課堂教學(xué)改革的路徑

多年來，“南通教育人”積極投身課堂教學(xué)改革的大潮，從起航到探索突破，從提升跨越到深度推進(jìn)，探索出了一條課堂教學(xué)改革的新路。

1.創(chuàng)新作為，行政推動(dòng)就位

（1）頂層設(shè)計(jì)，前瞻規(guī)劃。將深化課堂教學(xué)改革工作，納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，納入年度工作計(jì)劃。按照“整體規(guī)劃，分層推進(jìn)”原則，分別制訂專門的實(shí)施方案和指導(dǎo)意見，科學(xué)規(guī)范教學(xué)改革行欏1熱紓2013年南通市出臺了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”12字課改意見，并研制出體現(xiàn)“立德樹人”“互聯(lián)網(wǎng)+”“教育現(xiàn)代化”要求的課堂教學(xué)評價(jià)模式，確保課程改革順利推進(jìn)。

（2）服務(wù)指導(dǎo)，引領(lǐng)實(shí)踐。構(gòu)建“南通市教師發(fā)展學(xué)院與教育科學(xué)研究院―縣教師發(fā)展中心―鎮(zhèn)所在的市直學(xué)校―學(xué)科教師”線上線下結(jié)合的業(yè)務(wù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，形成并完善全員培訓(xùn)、全面培訓(xùn)、全程培訓(xùn)、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式的“三全一新”培訓(xùn)制度，切實(shí)解決課改推進(jìn)中的問題；以案例講座、觀摩研討等方式，充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

（3）培育典型，示范輻射。主張“點(diǎn)上培育提升、線上引領(lǐng)推動(dòng)、面上均衡協(xié)進(jìn)”，市縣兩級教育科研部門及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集聚教科研力量，提煉出較科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)操作程序、結(jié)構(gòu)框架、方法策略，不斷培育課堂教學(xué)改革范式。通過搭建課改現(xiàn)場推進(jìn)會、學(xué)科基地等平臺，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，讓各學(xué)校和廣大教師積極行動(dòng)起來，不斷推進(jìn)全市教學(xué)改革均衡發(fā)展。

（4）開發(fā)資源，共建共享。以市縣教育網(wǎng)站為依托，各校校園網(wǎng)站為基礎(chǔ)，建立了基本滿足學(xué)校教育教學(xué)、資源應(yīng)用與管理、網(wǎng)絡(luò)化教研、信息交流為核心的網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源庫群。啟動(dòng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)微課資源項(xiàng)目，推出“慧學(xué)南通”公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)了資源共享，為教學(xué)改革的深入實(shí)施提供了保障。

（5）考核管理，提升績效。健全教學(xué)改革，推進(jìn)管理網(wǎng)絡(luò)，探索改革管理新路，完善改革管理制度，強(qiáng)化改革工作考核。全市建立起齊抓共管、覆蓋全市各級各類學(xué)校的立體化、多層次的教育管理網(wǎng)絡(luò)，向下既可以及時(shí)將教學(xué)的最新理念、最新要求、最新態(tài)勢傳達(dá)到每一個(gè)教師，向上又可以及時(shí)反饋教學(xué)過程的實(shí)際狀況與存在問題，以便及時(shí)調(diào)控、整改。將教學(xué)改革工作納入對各縣教育局和各鎮(zhèn)、各學(xué)校教育工作的考核，納入對教師的績效考核、人才考核之中，并逐年增加考核權(quán)重。成立教育質(zhì)量監(jiān)測中心，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的監(jiān)控，科學(xué)診斷存在的問題和原因，為教學(xué)改革提供建議，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。對教學(xué)改革先進(jìn)集體、個(gè)人進(jìn)行表彰，有效調(diào)動(dòng)了廣大教師投身教學(xué)改革的熱情，營造了良好的課改氛圍。

2.科學(xué)作為，學(xué)校實(shí)踐到位

（1）校長垂范，頭雁工程。要求基礎(chǔ)教育階段各校校長人人進(jìn)課堂，帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)改革，先行上好實(shí)驗(yàn)課、研究課，并努力上成示范課，做好教學(xué)改革的排頭兵，嚴(yán)禁當(dāng)“脫產(chǎn)干部”。同時(shí)，要求校長堅(jiān)持推門聽課，并即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，努力讓每位校長都成為課堂教學(xué)改革的行家里手，當(dāng)好區(qū)域推進(jìn)教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁。

（2）個(gè)性實(shí)踐，多品工程。支持具有較好基礎(chǔ)的學(xué)校，在教學(xué)改革基本原則和理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮本校優(yōu)勢，創(chuàng)生校本教學(xué)范式，打造辦學(xué)特色。鼓勵(lì)一般學(xué)校在學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)外課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，開展個(gè)性化實(shí)踐。引導(dǎo)和鼓勵(lì)各級各類學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面發(fā)展特色，給予學(xué)生更多選擇機(jī)會。

（3）校本研修，固基工程。創(chuàng)新校本培訓(xùn)的機(jī)制與方式，拓展校本研修的層次與內(nèi)容，構(gòu)建“四三二一”的校本研修體系。“四”指構(gòu)建校本學(xué)習(xí)、校本教研、校本科研和校本管理“四位一體”的校本研修制度體系；“三”指針對新教師、中青年教師、老教師等“三類層次”的教師開展菜單式、個(gè)性化研修活動(dòng)；“二”指基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革培訓(xùn)和信息技術(shù)全員培訓(xùn)“兩個(gè)專題”；“一”指校本研修立足課堂“一個(gè)主陣地”，架構(gòu)起較完備的教師教育工作機(jī)制。

3.主動(dòng)作為，教師發(fā)展本位

（1）扎根課堂，練就真功。大力鼓勵(lì)教師積極探索課堂實(shí)踐，著力上好“三課”，不斷提升課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵、質(zhì)量與水平。一是從歷時(shí)發(fā)展的角度，上好“入格、合格、品格”三課。引導(dǎo)教師在踐行課堂教學(xué)改革的理念與范式中，不斷從學(xué)到創(chuàng)，從教學(xué)走向教育，走向文化，形成個(gè)性化的教學(xué)品格。二是從工作內(nèi)容的角度，上好“日常、研究、展示”三課。踐行12字課改意見，全力上好家常課，讓每一堂家常課成為懷特海所認(rèn)為的“最終是使人具有活躍的智慧”的課；圍繞專題開設(shè)研究課，為教育教學(xué)研究取得第一手資料；努力上好展示課，進(jìn)一步提升教師的課堂教學(xué)能力。

（2）刨根課題，破解瓶頸。主張“從問題到課題”的研究思路，強(qiáng)調(diào)“問題即研究”“教育即研究”的意識，鼓勵(lì)廣大教師及時(shí)捕捉和確認(rèn)教育教學(xué)中的問題，并提煉為微型課題，以課題研究破解改革發(fā)展中的瓶頸制約。教師們直面問題，攻克難題，破解瓶頸，在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，在行動(dòng)中研究、在研究中行動(dòng)，為深化課堂教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。

三、深化課堂教學(xué)改革的成就

一是學(xué)生成才。課堂教學(xué)以減負(fù)增效為前提，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及了所有的學(xué)生，使他們的問題意識大為增強(qiáng)，綜合探究和社會實(shí)踐能力顯著提高，為其成功、成才打下了良好的基礎(chǔ)。

二是教師成功。老一輩教育家李吉林的“情境教育”，成為“時(shí)代的話語”，獲得國家教學(xué)成果（基A教育類）特等獎(jiǎng)，產(chǎn)生了廣泛的影響；廣大中青年教師也在改革中迅速成長，一大批優(yōu)秀教師、中青年名師脫穎而出?！笆濉逼陂g，全市獲國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，其等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，居江蘇省前列；江蘇人民教育家培養(yǎng)對象由過去的6人上升為17人；江蘇省特級教師由過去的215人上升為264人。

三是名校成林。堅(jiān)持城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展理念，鼓勵(lì)學(xué)校多元發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展。課堂教學(xué)改革已從少數(shù)學(xué)校“風(fēng)生水起”發(fā)展到目前全體學(xué)?！扒Х偘l(fā)”，從“課改盆景”走向“課改森林”，整體提升了全市學(xué)校的品位和辦學(xué)水平，讓教育優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展在南通市成為現(xiàn)實(shí)。

四是經(jīng)驗(yàn)成名。南通市課堂教學(xué)改革從區(qū)域模式來看，有如皋的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”、通州的“學(xué)的課堂”、啟東的“三段?四模塊”等；從協(xié)同模式來看，有南通教科研協(xié)作共同體、如皋的“整體推進(jìn)”等。這些經(jīng)驗(yàn)在江蘇省內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，實(shí)踐“南通模式”的區(qū)域不斷擴(kuò)大，受到多方好評。

第9篇：線上研修計(jì)劃范文

一、工作目標(biāo)

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我區(qū)疫情防控工作實(shí)際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務(wù)平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計(jì)劃、有組織開展在線授課(聽課)、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對教學(xué)活動(dòng)的影響，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌部署，分層推進(jìn)。區(qū)教育局負(fù)責(zé)網(wǎng)上教學(xué)工作的監(jiān)督指導(dǎo)和跟蹤問效。教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)對各校網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施進(jìn)行具體指導(dǎo)。各中小學(xué)要充分利用現(xiàn)有國家、省、市、區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因校制宜，分類施策。各校要根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動(dòng)。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國家和省、市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各地、學(xué)校免費(fèi)提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實(shí)施

（一）教學(xué)組織

1.制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案

采取“一校一案”模式。各校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分析學(xué)生情況，制定《學(xué)校延期開學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》。要指導(dǎo)班主任和學(xué)科教師分學(xué)段，按學(xué)科，以周為時(shí)間單位，制定具體的學(xué)生“居家學(xué)習(xí)”周教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)備課。各校要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織教師開展網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫。學(xué)科教研員要加強(qiáng)對新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低；積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時(shí)進(jìn)行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進(jìn)度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過渡到新課內(nèi)容。要嚴(yán)格把控在線時(shí)間，小學(xué)段,一、二年級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過1.5小時(shí)/天。初中段,初一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過3小時(shí)/天;初二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過3.5小時(shí)/天。高中段,高一高二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長不超過4小時(shí)/天。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來補(bǔ)償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。

四是幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長科學(xué)開展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)

充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng),完成新學(xué)期線上集體備課工作。各學(xué)科教研員要加強(qiáng)對中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

（二）教學(xué)模式

1.在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^岡絡(luò)平臺開設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分班輔導(dǎo)。要充分發(fā)揮各級各類名師工作室的優(yōu)勢,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

2.網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開展資源點(diǎn)播。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實(shí)際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

4.電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.線上輔導(dǎo)答疑。各中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各?？筛鶕?jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

1.充分利用國家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等。

2.充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)校可登錄省教育資源公共服務(wù)平臺或市教育公共資源平臺。

3.鼓勵(lì)各校開發(fā)開放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實(shí)際需要面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)推送。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

四、工作步驟

（一）全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源調(diào)研階段（2月20日前）

成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教育局分層開展基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)地調(diào)研，組織信息技術(shù)人員和學(xué)校校長開展相關(guān)教學(xué)資源研討會。根據(jù)調(diào)研情況制定全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作準(zhǔn)備階段（2月22日前）

制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實(shí)施方案。教師進(jìn)修學(xué)校和各中小學(xué)要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)；要以學(xué)校教研組或年級組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。各校要在22日前將《學(xué)校延期開學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》上交教師進(jìn)修學(xué)校審核，為全面實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

全區(qū)中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施。各校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要在每周日前對周教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核和。同時(shí)，各校負(fù)責(zé)人要將學(xué)校一周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展情況、存在問題和解決措施進(jìn)行周小結(jié)，并于每周日前上交教師進(jìn)修學(xué)校備案。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門和信息化主管部門等要加強(qiáng)對一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。

（二）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（三）強(qiáng)化家校共育

要加強(qiáng)家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級指定專人及時(shí)向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、適當(dāng)開展勞動(dòng)教育，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負(fù)責(zé)審核，確保意識形態(tài)安全。要實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)包保年級或?qū)W科制，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。