校本課程建設(shè)匯報(bào)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校本課程建設(shè)匯報(bào)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：校本課程建設(shè)匯報(bào)范文
總結(jié)回顧校本課程建設(shè)的歷史,明確校本課程的方向
1.信息技術(shù)校本課程建設(shè),薪火相傳。學(xué)校從1982年開始,用8臺(tái)COMX為五年級(jí)開微機(jī)課,1986年,省館獎(jiǎng)勵(lì)了PC6601機(jī),以此開發(fā)的課件通過省級(jí)鑒定并參加全國(guó)展覽獲好評(píng)。1993年,相繼建設(shè)了PC-486、586等多媒體機(jī)房,教師開發(fā)了融計(jì)算機(jī)操作、繪圖、LOGO語(yǔ)言等內(nèi)容于一體的校本課程,在全省推廣使用。1996年成立現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)班,從一年級(jí)開設(shè)微機(jī)課,2000年在全校開微機(jī)課,建立了校本計(jì)算機(jī)課程體系,學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力得到普遍提高。然后又相繼建設(shè)了“全國(guó)德育網(wǎng)”“吉林市教育信息網(wǎng)”“霧凇教育教學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)站。校本課程實(shí)踐造就了一大批省市知名的信息技術(shù)骨干,搶占了現(xiàn)代教育的制高點(diǎn),全國(guó)信息技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開,推廣了學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。
2.小學(xué)體育籃球課程,歷盡滄桑三十年。學(xué)校從1981年末建立籃球活動(dòng)課程至今近三十年來,堅(jiān)持普及和提高相結(jié)合的原則,開展籃球進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷了從“競(jìng)技籃球”到“快樂籃球、享受籃球”的發(fā)展,并最終積淀成學(xué)校特有的籃球文化,代表隊(duì)年年參加全國(guó)比賽,獲得好成績(jī),學(xué)校要求每人一球,間操增加球操,體育課增加籃球內(nèi)容,不僅使學(xué)生養(yǎng)成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、鍛煉了學(xué)生的體質(zhì),而且還形成了體育特色。
3.社會(huì)實(shí)踐課程,與時(shí)俱進(jìn)。我校充分挖掘各種教育資源為學(xué)生開闊視野,從早期尋訪學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生孫桂芝烈士的成長(zhǎng)足跡,到與舟橋部隊(duì)共建,再到煙達(dá)木學(xué)校綠色體驗(yàn)基地的建設(shè),都見證了學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的歷史。堅(jiān)持開展綠色體驗(yàn)活動(dòng),走進(jìn)豐電博物館、春光乳業(yè),參觀鹿場(chǎng)、蔬菜大棚,建設(shè)綠色網(wǎng)站等,學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。我校開展保護(hù)松花江野鴨等系列活動(dòng),受到中央電視臺(tái)的關(guān)注,并進(jìn)行了專題報(bào)道。
新課程實(shí)施以來,我校結(jié)合實(shí)際,繼承了“創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校,奠基幸福人生”的理念;提出了“培養(yǎng)面向世界的現(xiàn)代中國(guó)人”的目標(biāo)。廣大教師在核心價(jià)值目標(biāo)引領(lǐng)下,確定了校本課程開發(fā)的目標(biāo),即構(gòu)建校本課程體系,為實(shí)施國(guó)家和地方課程提供有力支撐;通過校本課程開發(fā),形成學(xué)校特色,促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展;形成有效的校本課程開發(fā)操作策略和管理、評(píng)價(jià)策略。
完善校本課程開發(fā)的內(nèi)容,確定校本課程實(shí)施的策略
1.突出民族性,開設(shè)經(jīng)典系列課程,筑牢學(xué)生中國(guó)根
五千年中華文明史是一部取之不盡、用之不竭的生動(dòng)教科書,培養(yǎng)面向世界的現(xiàn)代中國(guó)人,鑄民族魂,深扎中國(guó)根,是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。我校開發(fā)了《經(jīng)典積累誦讀》系列教材,實(shí)行經(jīng)典過級(jí)制,通過早讀課與閱讀課等讓學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典中尋根探源;通過書法與寫字課讓學(xué)生在筆墨紙硯里縱情馳騁;通過剪紙課、圍棋課使學(xué)生在指尖與對(duì)弈中領(lǐng)悟神韻。通過魯班鎖、九邊環(huán)等使學(xué)生在古典益智玩具中啟迪智慧;通過竹笛、葫蘆絲等課程使學(xué)生在絲竹管樂中陶冶性情。
2.體現(xiàn)現(xiàn)代性,深化科技課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
現(xiàn)代人教育,英語(yǔ)是基礎(chǔ),學(xué)校將現(xiàn)代的點(diǎn)讀手段引進(jìn)英語(yǔ)課堂,來提高學(xué)生的英語(yǔ)能力,為學(xué)生奠定國(guó)際化的基礎(chǔ)。5歲上機(jī)、8歲上網(wǎng)學(xué)習(xí),學(xué)前到六年級(jí)每周兩節(jié)主題信息技術(shù)課程為學(xué)生學(xué)習(xí)與探究世界掌握了現(xiàn)代化的手段。五年級(jí)的“電子擺拼”校本課程,每人一盒的上百個(gè)電子元件,學(xué)生可以拼擺出幾百種電子電路,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。高年級(jí)的電腦機(jī)器人課程,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力,進(jìn)行智能化社會(huì)教育的啟蒙。鞠明老師在我國(guó)第一個(gè)漢化的樂高CAD軟件、指導(dǎo)學(xué)生研制的《空間對(duì)接模擬系統(tǒng)》等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。近年來參加各級(jí)電腦機(jī)器人競(jìng)賽,我校學(xué)生獲得30多項(xiàng)殊榮?，F(xiàn)代科技課程幾個(gè)內(nèi)容相互作用,共同打造創(chuàng)新人才,進(jìn)而來解決錢學(xué)森的“中國(guó)什么時(shí)候能培養(yǎng)出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家急需的創(chuàng)新型杰出人才?”的臨終一問。
3.注重整合性,開發(fā)綜合實(shí)踐課程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
學(xué)校提出了建構(gòu)“學(xué)科與活動(dòng)整合”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)模式。做到主題共享,拓展課程資源的長(zhǎng)度;內(nèi)容多元,增加課程資源的厚度;學(xué)科整合,拓展課程資源的寬度。
(1)主題共享。將同一主題的課程內(nèi)容在不同班級(jí)甚至不同年級(jí)共享。如,緊急“限塑令”頒布后,學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行主題調(diào)查、做主題小報(bào)、主題匯報(bào)等,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。再如:圍繞“松花江”這一主題在低年級(jí)開展“我愛你,松花江”;中年的“松花江的昨天和今天”;高年級(jí)的“松花江――我的母親河”,從不同的角度探究松花江與家鄉(xiāng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,保護(hù)和治理的措施等,學(xué)生在研究中受到教育。
(2)內(nèi)容多元。在綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)中,從不同角度去開發(fā)和利用。我們開設(shè)了社會(huì)實(shí)踐系列課程:走進(jìn)工廠,了解現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)與管理;走進(jìn)鄉(xiāng)村,體會(huì)“汗滴禾下土”的真正內(nèi)涵;走進(jìn)社區(qū),感受現(xiàn)代科技為人們生活和工作帶來的變化;走進(jìn)自然,充分體現(xiàn)人與動(dòng)物、自然的友好和諧;走進(jìn)軍營(yíng),了解國(guó)防知識(shí),樹立國(guó)防意識(shí)。這種校本課程,以社區(qū)的生態(tài)資源作為整合的核心內(nèi)容,將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起,使學(xué)生獲得了知、情、意、行的全面發(fā)展。
(3)學(xué)科整合。是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的課程整合。如,在語(yǔ)文課上識(shí)昆蟲的名字、在計(jì)算機(jī)課上查昆蟲資料、在數(shù)學(xué)課上算昆蟲數(shù)量、在科學(xué)課上觀察昆蟲等,這種對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)科整合,實(shí)現(xiàn)了教育效益的最大化。
4.發(fā)揮自主性,進(jìn)行學(xué)科課程的調(diào)試,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
課程調(diào)適是對(duì)國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和審定的教材在學(xué)校實(shí)施層面中由教師所進(jìn)行的校本化處理,課程調(diào)適滲透在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo)的調(diào)適、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)適、教學(xué)方法的調(diào)適和教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)適等。如,活動(dòng)課程的調(diào)適,因現(xiàn)代學(xué)校要建立多樣性的、彈性的課程體系,讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)課程選擇的可能,使他們獲得較好的發(fā)展。為此,我們?cè)O(shè)置規(guī)定性活動(dòng)課,例如,班隊(duì)活動(dòng)、開學(xué)式、升旗、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。自修的活動(dòng)課程包括趣味作文、思維訓(xùn)練、書法、美術(shù)、聲樂、舞蹈、合唱、棋類、陶吧、籃球、乒乓球等40多個(gè)自修課程,以使學(xué)生開闊視野,陶冶性情,增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展個(gè)性。
5.體現(xiàn)銜接性,開發(fā)幼小銜接課程,為孩子的終身發(fā)展奠基
幼兒?jiǎn)⒚山逃秊槿说慕K身發(fā)展奠定基礎(chǔ)之基礎(chǔ),孩子2歲入園,幼小銜接在二實(shí)驗(yàn)10年發(fā)展,育人責(zé)任沉重。辦園七年來,我們將幼小兩個(gè)階段的課程目標(biāo)聯(lián)系起來考慮,根據(jù)兒童的發(fā)展水平,在目標(biāo)、習(xí)慣、環(huán)境、方法、人員等方面進(jìn)行銜接,體現(xiàn)層次性和彈性化,讓兒童逐漸適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的過渡。在內(nèi)容上開展國(guó)學(xué)、英語(yǔ)、IBM電腦項(xiàng)目、蒙特梭利、奧爾夫音樂、感統(tǒng)等品牌項(xiàng)目的銜接研究。教師全視野的品牌服務(wù),專家管理、園本培訓(xùn),打造了一批品牌教師團(tuán)隊(duì),辦園質(zhì)量和效益有顯著提高,得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可,現(xiàn)有孩子530人,實(shí)現(xiàn)了我校歷史性突破。
6.體現(xiàn)感染性,設(shè)計(jì)隱性校本課程,潛移默化影響學(xué)生
學(xué)生在優(yōu)雅的校園環(huán)境課程中熏陶。構(gòu)建園林式、人性化的校園環(huán)境。校園內(nèi)休閑小凳、建筑小品、假山水池,增強(qiáng)了動(dòng)感,使其富有靈性,師生在現(xiàn)代校園感受寧?kù)o、自然與和諧的生活。學(xué)生在關(guān)懷中體驗(yàn)教師的愛與責(zé)任。加強(qiáng)師德師能建設(shè),進(jìn)行團(tuán)隊(duì)師德演講,周會(huì)上道德建設(shè)板塊講身邊的好人好事,評(píng)選師德典型,召開師德事跡報(bào)告會(huì),充分地發(fā)揮典型引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。通過課題發(fā)表、教學(xué)匯報(bào)、基本功競(jìng)賽、過教材關(guān)、文化早餐等活動(dòng),提升了教師教書育人的綜合素質(zhì)。學(xué)生在不知不覺中,行為與習(xí)慣發(fā)生改變,這便是學(xué)校的隱性校本課程文化育人中浸潤(rùn)式的魅力,使學(xué)生在快樂中體驗(yàn),在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育中自我成長(zhǎng)。
總結(jié)反思,校本課程開發(fā)與實(shí)踐的體會(huì)與思考
通過校本課程開發(fā)建設(shè)多年實(shí)踐,初步形成具有現(xiàn)代學(xué)校特色校本課程體系,教師的課程意識(shí)與課程能力大大增強(qiáng),建立了一套有效的校本課程開發(fā)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并得到家長(zhǎng)的認(rèn)同,提升了學(xué)校的辦學(xué)品位與辦學(xué)水平。
從課程管理體系上來說,給學(xué)校的校本開發(fā)空間還不夠。目前,有些內(nèi)容還不是真正意義上的校本課程,進(jìn)一步澄清有關(guān)校本課程開發(fā)中的幾個(gè)關(guān)系,有助于我們糾正校本課程開發(fā)和實(shí)施中所發(fā)生的偏差現(xiàn)象。
一是校本課程開發(fā)不等于編寫校本教材。校本課程開發(fā)更重要的是開發(fā)的整個(gè)過程及師生在開發(fā)與實(shí)踐中的發(fā)展,而不僅僅指具體的課程教材;二是開發(fā)理念上重學(xué)校特色辦學(xué),輕學(xué)生個(gè)性發(fā)展。質(zhì)量和特色是學(xué)校和諧發(fā)展的生命,而校本課程開發(fā)是打造了學(xué)校特色、創(chuàng)生了學(xué)校的品牌。校本課程是一種“可供學(xué)生選擇的課程”。通過校本課程,學(xué)生可以關(guān)注社會(huì)、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注家庭、關(guān)注自我,盡可能發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。和國(guó)家課程相比,校本課程在于揚(yáng)長(zhǎng)而不是補(bǔ)短;三是開發(fā)門類上重學(xué)科化設(shè)計(jì),輕綜合實(shí)踐活動(dòng)。校本課程開發(fā)中我們盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源,發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng),更好地體現(xiàn)校本課程的綜合性;四是呈現(xiàn)方式上重教師的教,輕學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。變革學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口,校本課程的多樣性,要求我們積極采用多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。
第2篇：校本課程建設(shè)匯報(bào)范文
所謂“申請(qǐng)協(xié)商式評(píng)價(jià)”，是指學(xué)校從各自的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)自主制定的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃、項(xiàng)目和措施，努力改進(jìn)，形成一定規(guī)模、效益和特色后，在每學(xué)年末，向教委相關(guān)科室提交書面申請(qǐng)，由教委相關(guān)科室人員和有關(guān)專家深入學(xué)校調(diào)研，協(xié)商能否進(jìn)行特色認(rèn)定，之后通過“走進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)將成果予以展示的一種評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式旨在促進(jìn)學(xué)校的自主發(fā)展，形成特色品牌。幾年來，平谷區(qū)教委共對(duì)10 所學(xué)校進(jìn)行了“申請(qǐng)協(xié)商式評(píng)價(jià)”，聽課100 余節(jié)次，聽報(bào)告20 余場(chǎng)次，參與干部教師達(dá)1600 余人次。
本文僅以對(duì)平谷區(qū)大興莊的評(píng)價(jià)過程為例，簡(jiǎn)述“申請(qǐng)協(xié)商式評(píng)價(jià)”的基本程序。
一、學(xué)校自評(píng)，提出書面申請(qǐng)
競(jìng)技體育、花樣跳繩是大興莊中心小學(xué)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，一直在全區(qū)保持優(yōu)勢(shì)。學(xué)區(qū)創(chuàng)編花樣跳繩50 余種，學(xué)校先后被定為區(qū)級(jí)田徑基地、花樣跳繩基地，并多次參加市級(jí)比賽與表演，取得優(yōu)異成績(jī)。2003 年，學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析研究，依據(jù)本校師資優(yōu)勢(shì)，又確定將書法、繪畫項(xiàng)目作為學(xué)校特色，使其成為促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展的新的突破口。
伴隨著課改的深入，學(xué)校繼續(xù)規(guī)范花樣跳繩、書法、繪畫教學(xué)，并將其納入校本課程，編寫了《競(jìng)技體育123》、《花樣跳繩》、《書法》和《繪畫》等校本教材，制定了一系列管理制度，構(gòu)建了監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。
區(qū)教委小教科在隨機(jī)視導(dǎo)中，對(duì)學(xué)校的上述工作給予了肯定，提出了改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校的花樣跳繩、書法、繪畫教育逐步形成了特色。
2005 年，學(xué)校向教委提出了書面申請(qǐng)，提交了全面反映上述情況的主題報(bào)告、管理制度、標(biāo)志性成果（證書和作品），邀請(qǐng)教委予以評(píng)價(jià)。
二、小教科與小教研聯(lián)合到校視導(dǎo)
1. 全面了解情況，獲得第一手資料
（1）聽取學(xué)校校長(zhǎng)工作匯報(bào)。了解學(xué)校幾年來發(fā)揮競(jìng)技體育、花樣跳繩等傳統(tǒng)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)的情況、取得的成績(jī)以及對(duì)今后工作的思考等，并針對(duì)師資保障、課程管理制度體系建設(shè)、課程質(zhì)量保障措施等實(shí)質(zhì)性問題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了深入探討。
（2）對(duì)干部、教師、學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談。對(duì)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)等進(jìn)行訪談，了解學(xué)校不同管理層在制度建設(shè)、課程管理等方面的相關(guān)要求，在師資培訓(xùn)方面的具體活動(dòng)內(nèi)容及效果；了解教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建設(shè)班級(jí)文化、改進(jìn)教學(xué)模式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，以及實(shí)施評(píng)價(jià)、展示、激勵(lì)等方面的具體措施與方法；對(duì)不同條件的家庭對(duì)學(xué)生的支持程度進(jìn)行深入了解。
（3）查閱學(xué)校檔案資料。如有關(guān)校本課程建設(shè)的師資培訓(xùn)制度、校本教研制度、課堂教學(xué)管理制度，以及相關(guān)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度；學(xué)校開展校本教研和師資培訓(xùn)活動(dòng)的過程性資料，及相應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)記錄，學(xué)校編印的校本教材等。
（4）驗(yàn)證標(biāo)志性成果。觀看了學(xué)校樓道、辦公室、教室、展室內(nèi)的師生優(yōu)秀作品，驗(yàn)證了學(xué)校幾年來師生的獲獎(jiǎng)證書等標(biāo)志性成果。
總之，通過多種方式，全面獲取了學(xué)校在發(fā)揮花樣跳繩、書畫特色，加強(qiáng)校本課程建設(shè)等方面的信息。
2. 現(xiàn)場(chǎng)情況反饋
評(píng)價(jià)組成員對(duì)學(xué)校取得的成績(jī)予以肯定，并從學(xué)生形成性作品的保存，學(xué)校建立作品評(píng)價(jià)、展示、交流機(jī)制，各班教室環(huán)境布置，尋求家長(zhǎng)支持等方面，對(duì)存在的問題、需要完善的地方和今后的發(fā)展方向，提出了建設(shè)性意見。學(xué)校對(duì)此予以認(rèn)同，力求進(jìn)一步改進(jìn)完善。
3. 認(rèn)定通過，決定向全區(qū)展示成果
評(píng)審組經(jīng)過合議，一致認(rèn)為學(xué)校已形成辦學(xué)特色，教學(xué)成果具有一定的規(guī)模和效益，決定通過“走進(jìn)學(xué)?！钡姆绞? 面向全區(qū)展示該校的成果，請(qǐng)學(xué)校拿出展示活動(dòng)方案。
三、專家到校具體協(xié)商指導(dǎo)
1. 協(xié)商展示方案
學(xué)校提出如下想法：在校園內(nèi)進(jìn)行百人書畫展示，時(shí)間可否在次年5 月；為突出校本課程特色，全方位展示校本課程成果，可否區(qū)別于已往觀摩學(xué)科課的安排方式，在展示期間不再安排其他學(xué)科課；可否增加學(xué)生花樣跳繩表演，并對(duì)每項(xiàng)展示進(jìn)行講解；在教學(xué)樓的樓道、辦公室、教室安裝100 個(gè)畫框，展示師生作品。評(píng)審組對(duì)學(xué)校提出的申請(qǐng)予以肯定，對(duì)校本教材的修訂以及展示活動(dòng)的時(shí)間、方式、人數(shù)提出了建議，并達(dá)成共識(shí)。
2. 審定學(xué)校主題報(bào)告
學(xué)校提供了以《以書畫教育為突破口，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展搭建舞臺(tái)》為題的報(bào)告。評(píng)審組認(rèn)為, 學(xué)校的競(jìng)技體育、花樣跳繩、書法繪畫都已納入校本課程，為體現(xiàn)全面性，可將報(bào)告題目改為《開發(fā)藝體校本課程，創(chuàng)建學(xué)校特色品牌》。針對(duì)報(bào)告部分標(biāo)題不清晰、內(nèi)容有交叉等問題提出了修改意見，建議重點(diǎn)闡述監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)師資培訓(xùn)等方面的內(nèi)容。
3. 巡視學(xué)校環(huán)境
巡視校園、樓道、班級(jí)、辦公室環(huán)境，提出在環(huán)境布置上要有層次性：校園櫥窗展示學(xué)校聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的圖片、學(xué)生的高水平作品，樓道內(nèi)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，各班利用室外展板定期展示班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，教室內(nèi)展示欄每天展示更換學(xué)生的新作品；用師生書畫作品布置辦公室、專用教室，創(chuàng)造濃厚的書畫氛圍等。
評(píng)審組在此之后又多次走進(jìn)學(xué)校，幫助學(xué)校完善籌備工作。
第3篇：校本課程建設(shè)匯報(bào)范文
堅(jiān)持以課程改革為中心，堅(jiān)持為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)，大力促進(jìn)校本教研工作的開展。 堅(jiān)持以課程改革為中心，堅(jiān)持為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)，大力促進(jìn)校本教研工作的開展。高度重視教育科學(xué)研究的作用，探討與研究課程改革中面臨的各種問題，并以課題研究帶動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)課程改革的健康發(fā)展。以各類學(xué)科評(píng)優(yōu)和競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，盡快促成青年教師成長(zhǎng)。充分挖掘本學(xué)科資源，參與學(xué)校進(jìn)行校本課程建設(shè)。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期，著重加強(qiáng)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程中教師行為的變化》以及有關(guān)校本課程開發(fā)的理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，更新觀念，指導(dǎo)實(shí)踐。
健全隊(duì)伍建設(shè)。師徒結(jié)對(duì)，有目標(biāo)地開展“傳”“幫”“帶”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。要求青年教師先聽課后上課，寫出備課詳案。師傅每周至少聽徒弟一節(jié)課，并開展評(píng)課，給予切實(shí)的指導(dǎo)。開設(shè)新教師的匯報(bào)課、年青教師的研究課、老教師的示范課。三是組建生物奧林匹克競(jìng)賽教練組，強(qiáng)化競(jìng)賽意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。并要求全組同志充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大我校生物組的影響。充分發(fā)揮備課組的作用，加強(qiáng)集體備課，資源共享，充分發(fā)揮老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和年青教師的十足干勁，高質(zhì)高效地完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。
緊抓學(xué)科教學(xué)。高三必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)20xx屆高三生物班取得經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究新大綱，搜集高考信息，確定高考目標(biāo)。針對(duì)本屆高三學(xué)生選修生物學(xué)科的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，要加強(qiáng)訓(xùn)練，努力改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;做好學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生的斗志，給每個(gè)學(xué)生以希望，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要加強(qiáng)和班主任的配合，有情況及時(shí)通報(bào)，及早解決。要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，謙虛謹(jǐn)慎，埋頭苦干，想方設(shè)法，爭(zhēng)取在最后的高考中完成預(yù)期目標(biāo)，不拖學(xué)校后腿。
第4篇：校本課程建設(shè)匯報(bào)范文
關(guān)鍵詞：以校為本； 依托教研； 形成特色
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-000-001
一、準(zhǔn)備階段――讓理念在探索中形成
1.進(jìn)行師資培訓(xùn)
開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐和研究，關(guān)鍵問題是師資培訓(xùn)。通過研究討論，我們形成了這樣的共識(shí)：向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在不斷探究中尋找研究與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方式上，采取重點(diǎn)培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合，既注意發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)專兼職教師的核心指導(dǎo)作用，又重視集中全體教師的智慧實(shí)行協(xié)同指導(dǎo)。在培訓(xùn)目標(biāo)上，重點(diǎn)促進(jìn)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教師自身的科研素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能力等。在培訓(xùn)方式上主要采取了專題講座、交流研討、個(gè)別指導(dǎo)、網(wǎng)上培訓(xùn)及案例示范等。其中有幾點(diǎn)做法收效良好：（1）創(chuàng)立“金小論壇”；（2）開設(shè)“教師沙龍”；（3）印發(fā)“綜合簡(jiǎn)報(bào)”。
2.建立保障機(jī)制
為了有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校成立了三個(gè)組：以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教科室為牽頭的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)小組”、以教導(dǎo)主任、班主任及骨干教師為主的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究小組”以及以教科室和總務(wù)處為主要負(fù)責(zé)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理小組”，完善各種管理制度。隨堂抽檢結(jié)合定期月檢，自查、互查結(jié)合校查，還制定了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃，
在此基礎(chǔ)上，我校又建立了常態(tài)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，健全了校本教研制度。采取理論學(xué)習(xí)、課題匯談、觀摩研討、案例交流和課例分析等形式，定期開展校本教研活動(dòng)，集體分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、探討實(shí)施策略、反思存在問題。
3.提供時(shí)間保證
我們調(diào)整了三至六年級(jí)的課程，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入正式課表，每周課時(shí)二節(jié)。根據(jù)我校實(shí)際，我們還另外設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)的彈性時(shí)間：雙休日的時(shí)間，寒暑假創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。“少年警?；顒?dòng)”，“科技航模隊(duì)”，雛鷹假日小隊(duì)”實(shí)踐活動(dòng)，定期舉辦“少年警校夏令營(yíng)”活動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)等，少年警校特色和科技特色現(xiàn)已成為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的兩大亮點(diǎn)。
二、實(shí)施階段――策略在實(shí)踐中閃光
課題組認(rèn)真組織實(shí)施，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段我們主要開展了如下幾個(gè)方面的研究：
1.課程內(nèi)容的確定
充分利用資源包，先后完成了校本課程，征集匯編了《綜合實(shí)踐活動(dòng)參考案例集》，開發(fā)學(xué)生生活熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)課題。
2.課程科學(xué)管理的探究
關(guān)鍵是教師綜合實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)，專題活動(dòng)與學(xué)科生成相結(jié)合。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)每月安排一次，分“啟動(dòng)階段”、“實(shí)踐活動(dòng)”及“匯報(bào)延伸”三大塊。緊緊圍繞“親近與探索自然”、“體驗(yàn)與融入社會(huì)”、“認(rèn)識(shí)與完善自我”三個(gè)維度來組織，以避免內(nèi)容組織的隨意性。其主要課型分“參觀訪問型”、交往合作型、感受體驗(yàn)型以及社會(huì)調(diào)查和研究型；生活體驗(yàn)型、生活服務(wù)型等。
3.實(shí)踐活動(dòng)的開展
3.1舉行子課題研討活動(dòng)。2012年3月15日，我校舉行了“十二五”蘇州市級(jí)教科規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程有效實(shí)施的研究》子課題立項(xiàng)交流會(huì)。根據(jù)課題計(jì)劃要求，結(jié)合課題研究現(xiàn)狀，課題組及時(shí)組織學(xué)校各綜合實(shí)踐課程任課教師以及各班主任教師從本專業(yè)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析問題，建立研究子課題。綜合組和各班主任分別從教學(xué)中存在的問題、困惑、成功個(gè)案及教學(xué)的整改創(chuàng)新等幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)交流。此次活動(dòng)，課題組還組織學(xué)校教科研骨干對(duì)子課題進(jìn)行了評(píng)議，批準(zhǔn)立項(xiàng)了5個(gè)子課題組。
3.2舉行學(xué)期課題匯報(bào)活動(dòng)。2012年6月12日，課題組陳建紅組長(zhǎng)組織召開了課題匯報(bào)會(huì)?？偨Y(jié)了一學(xué)期來本課題取得的成績(jī)，查找了課題研究中存在的不足之處。
3.3舉行校級(jí)課題研討活動(dòng)。2013年5月10日，金港中心小學(xué)舉行了蘇州市級(jí)教科立項(xiàng)課題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程有效實(shí)施的研究》研討活動(dòng)，四位綜合實(shí)踐老師分別上四節(jié)公開課，課后進(jìn)行了認(rèn)真的研討，評(píng)議。課題組長(zhǎng)陳建紅校長(zhǎng)對(duì)《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程有效實(shí)施的研究》課題進(jìn)行了階段總結(jié)，對(duì)本課題取得的成果給予了肯定，對(duì)課題組成員提出了下一階段的工作要求。
3.4舉行市級(jí)綜合實(shí)踐研討活動(dòng)。2013年6月8日張家港市小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行。市教研員陳麗麗老師和來自全市36所學(xué)校的老師們參加了活動(dòng)，來自金港中心小學(xué)、中興小學(xué)、常陰沙綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的老師上了4節(jié)研討課。課后，陳麗麗老師組織聽課教師進(jìn)行了評(píng)課，本次活動(dòng)的開展，為我市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有效的幫助。
三、收獲階段――成果在實(shí)踐中生成
1.學(xué)校變化――特色顯現(xiàn)
學(xué)校的科技教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)踐中，更凸顯了它的特色與活力，被評(píng)為江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校，我校承擔(dān)的江蘇省“十一?五”課題《科技教育與技術(shù)教育相結(jié)合的理論與實(shí)踐的研究》已順利結(jié)題，并獲得優(yōu)秀研究成果“二等獎(jiǎng)”。
2.教師變化――教改創(chuàng)新
通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)了教師的全面成長(zhǎng)，提高了教師的教育科研能力。教師綜合實(shí)踐論文及案例有60篇在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，24篇在各類雜志上發(fā)表。
3.學(xué)生變化――感悟成長(zhǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來了學(xué)生多方面的變化：學(xué)生視野開闊了，接觸社會(huì)、自然的機(jī)會(huì)增加了，有了課堂上得不到的多種生活體驗(yàn)，環(huán)保意識(shí)提高了，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)了。在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生的小制作、繪畫作品在市、省以及全國(guó)級(jí)的比賽中屢獲大獎(jiǎng)，達(dá)87人次。在全省青少年科技競(jìng)賽中有379人次分獲一、二、三等獎(jiǎng)。
4.課題開發(fā)――提升內(nèi)涵
第5篇：校本課程建設(shè)匯報(bào)范文
關(guān)鍵詞：校本課程；曲阜市；中小學(xué)；成就；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）20-0228-01
建國(guó)初期，為了確保我國(guó)教育質(zhì)量，也為了便于集中管理和評(píng)價(jià)，各級(jí)教育實(shí)施的都是法定的國(guó)家課程。這種單一課程，不可避免地造成了教師教育思想的僵化，學(xué)生思想個(gè)性的單一等缺點(diǎn)。1999年，國(guó)務(wù)院做出了“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”的決定，這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程政策由單一的國(guó)家課程開發(fā)模式向國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)分權(quán)的課程開發(fā)模式的轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)初，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的開展，三級(jí)分權(quán)的課程政策逐漸由理論轉(zhuǎn)化為課程實(shí)際，校本課程的開發(fā)也成為了教育研究中熱點(diǎn)與難點(diǎn)。經(jīng)過十幾年的研究發(fā)展，許多學(xué)校在開設(shè)校本課程方面取得了卓有成效的成績(jī)，但是暴露出的問題也不少。本文簡(jiǎn)要陳述曲阜市中小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施取得的成績(jī)和存在的問題，并針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、課程實(shí)施取得的成就
山東曲阜市作為國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的首批歷史文化名城之一，其人文氣息十分濃厚。大量的文物古跡、獨(dú)特的風(fēng)俗民情，使得本地的中小學(xué)在開發(fā)校本課程時(shí)擁有豐富的課程資源。作為儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的故里，曲阜市無論從街道名稱還是店鋪門匾，無處不體現(xiàn)著儒家文化的熏陶和影響，處處可見的城市宣傳語(yǔ)，更是直接引用自四書五經(jīng)，這就為本市中小學(xué)校本課程的開發(fā)與定位提供了極為便利的條件。曲阜市各級(jí)學(xué)校因地制宜，依托本地的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以傳統(tǒng)文化為主，開展了課堂形態(tài)的校本課程和活動(dòng)形態(tài)的校本課程。課程形態(tài)主要以課堂教學(xué)為主，像“誦讀經(jīng)典”、“五百工程”等都屬于課堂形態(tài)校本課程?；顒?dòng)形態(tài)的語(yǔ)文校本課程主要以課外實(shí)踐活動(dòng)為主，像“感受孔子”“我愛我家”燈都屬于活動(dòng)形態(tài)的校本課程。到目前為止，這些課程都已取得顯著成效：
（一）凸顯了學(xué)校特色教育。校本課程是學(xué)校特色的反映。曲阜作為孔子故里，每年都要接待來自五湖四海、世界各地的文化友人前來交流。比如曲阜師范大學(xué)附屬中小學(xué)不定期的舉行中韓、中美文化交流，互派學(xué)生進(jìn)行文化訪問。還專門設(shè)有韓國(guó)部，教授長(zhǎng)期在此學(xué)習(xí)的韓國(guó)中小學(xué)生。這些學(xué)生之所以選擇曲阜，正是看中了這里儒家文化發(fā)源地的特殊文化地位和文化氛圍。開展以《論語(yǔ)》為主的語(yǔ)文校本課程，既武裝了本校的中國(guó)學(xué)生，使他們無論在提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面還是在與外國(guó)友人交流、充當(dāng)文化使者方面都可以得心應(yīng)手，充分顯示中華名族的文化底蘊(yùn)，做好傳播中華文化的工作，同時(shí)還起到了宣傳學(xué)校的作用，可謂一舉多得。
（二）提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)。校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)就是為滿足學(xué)生的需要和興趣。曲阜中小學(xué)的學(xué)生由于對(duì)孔子及一些儒學(xué)經(jīng)典語(yǔ)錄耳熟能詳，所以開展“誦讀經(jīng)典”、“演繹經(jīng)典”不僅能滿足了他們對(duì)孔子的探究興趣，還通過自編自演匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式保護(hù)并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)、探究的興趣。并且在學(xué)習(xí)和表演的過程中，需要搜集、整理、利用各種形式的資料，包括文獻(xiàn)資料和視頻資料，還需要同學(xué)間科學(xué)地分工合作、密切配合。這就鍛煉了學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)。
（三）增加了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?；顒?dòng)型校本課程“感受孔子”和“我愛我家”兩大類課程?！案惺芸鬃印蓖ㄟ^組織學(xué)生參觀孔府、孔廟、孔林，觀看大型舞臺(tái)劇“杏壇圣夢(mèng)”，使學(xué)生們系統(tǒng)直觀地了解了孔子――這個(gè)他們身邊的偉大人物，參觀孔子研究院則使學(xué)生初步地感受到儒學(xué)的博大精深，有利于他們接受儒家思想的教育和改造，兩方面無疑都提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)；“我愛我家”課程，則通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集曲阜獨(dú)特的風(fēng)俗人情、衣食傳統(tǒng)，了解曲阜悠久的歷史文化和杰出的名人賢士，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，為曲阜的發(fā)展儲(chǔ)備了后續(xù)人才。
二、課程實(shí)施中存在的問題及相應(yīng)的對(duì)策
（一）有些學(xué)校開發(fā)校本課程就是將已有一些選修課和課外活動(dòng)課加以擴(kuò)展，在此基礎(chǔ)上形成新的校本課程。這是校本課程建設(shè)發(fā)展中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。實(shí)際上，校本課程的開設(shè)需要吸收活動(dòng)課、選修課以及興趣小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)更應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)校為本的基本思想。學(xué)校原有的活動(dòng)課、選修課、興趣小組活動(dòng)等，只要是學(xué)校自主決定的，符合學(xué)生發(fā)展的需要和興趣愛好，可以加以完善利用，開發(fā)成系統(tǒng)規(guī)模的校本課程。
（二）校本課程實(shí)施多數(shù)只由單科老師完成，這就導(dǎo)致了由于教師術(shù)業(yè)有專攻而出現(xiàn)的知識(shí)或能力的不足。如在課堂校本課程中，學(xué)生對(duì)孔子的一些歷史事跡、野聞趣事比較感興趣。為需要滿足學(xué)生的興趣，就需要講解這部分的內(nèi)容。而誦讀任務(wù)通常是由語(yǔ)文老師來完成，這時(shí)如果還只靠語(yǔ)文老師自己完成，則大體會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是語(yǔ)文教師的精力已經(jīng)全放到語(yǔ)文課的授課過程了，對(duì)校本課程的相關(guān)備課就只能敷衍了事；另一種是教師認(rèn)真的查詢相關(guān)資料，但這就無形之中就增加了教師的工作量，也可能會(huì)影響到語(yǔ)文課的備課質(zhì)量。實(shí)際上校本課程開發(fā)本身就是一項(xiàng)集體協(xié)作配合的事業(yè)，所以必須消除課程與課程之間的界線，加強(qiáng)學(xué)科課程之間的聯(lián)系。
（三）教學(xué)質(zhì)量難以保證。在新課程實(shí)施之前，多數(shù)教師從未接觸過校本課程的開發(fā)，日常工作僅限于教學(xué)領(lǐng)域。新課改之后，教師不但肩負(fù)著教授國(guó)家課程的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著研究、開發(fā)、實(shí)施校本課程的任務(wù)。這就給教師造成了沉重的工作負(fù)擔(dān)。有些學(xué)校為保證國(guó)家課程的教學(xué)質(zhì)量，確?？荚嚦煽?jī)和升學(xué)率，將本校的行政人員和年齡較大、即將退休的老教師安排為校本課程教師，他們被戲稱為“圣賢”（一線教師之外的剩余人員、閑雜人員）和“長(zhǎng)者”（年齡較大）。可以想象，無論是從無經(jīng)驗(yàn)、工作量繁重還是閑閑人等，這些因素都將影響校本課程的教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)國(guó)家和政府對(duì)校本課程的投入并不小，學(xué)校有能力、也有財(cái)力培養(yǎng)專門的校本課程教師，以此來保證這項(xiàng)復(fù)雜、而又具有重大影響的課程的教學(xué)質(zhì)量。
（四）國(guó)家課程和校本課程的矛盾。21世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，高考在某種程度上成為學(xué)生必須打贏的一場(chǎng)惡戰(zhàn)。在這種情勢(shì)下，校本課程很難保質(zhì)保量的順利開展。很多學(xué)生迫于各種學(xué)業(yè)考試的壓力，希望老師能把把校本課程上成語(yǔ)文知識(shí)鞏固的課型，把相對(duì)比較繁難的文言文練習(xí)引到語(yǔ)文校本課程的學(xué)習(xí)上來。多數(shù)家長(zhǎng)更是認(rèn)為上趣味類的課或社會(huì)實(shí)踐課是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。甚至還有相當(dāng)比例的老師也表示擔(dān)心學(xué)生因此耽誤了學(xué)業(yè)。學(xué)校在國(guó)家課程教學(xué)計(jì)劃不能順利完成的前提下，動(dòng)輒取消校本課程，文化課教師也時(shí)不時(shí)地和校本課程教師要課時(shí)。這樣，基于各方面因素，校本課程授課時(shí)間往往得不到保證，這些都影響了校本課程的實(shí)施。針對(duì)這樣的情況，無論是國(guó)家還是地方，都需要調(diào)整相應(yīng)的教育制度，趣味性的東西，沒有人不喜歡。但要按時(shí)保質(zhì)的完成授課，不僅需要教師的專業(yè)素質(zhì)，更需要教育部門采取一系列的措施徹底消除學(xué)生、家長(zhǎng)、以及學(xué)校對(duì)各種選拔性考試“一分定天下”的擔(dān)憂。
三、小結(jié)
本文主要概述了近年來曲阜市中小學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施中取得的一些成績(jī)，分析了在此過程中暴露出的問題，并給出了相關(guān)的建議。囿于學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，文中的建議和對(duì)策都有待于進(jìn)一步的討論，希望通過本文能夠就教于方家。
參考文獻(xiàn)：
[1]靳玉樂.校本課程的實(shí)施：經(jīng)驗(yàn)、問題與對(duì)策[J].教育研究，2001（9）：53-58.
第6篇：校本課程建設(shè)匯報(bào)范文
資訊
全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程第五次研討會(huì)紀(jì)實(shí)
日本的學(xué)校教育改革的動(dòng)向:課題與綜合學(xué)習(xí)時(shí)間
從教育經(jīng)營(yíng)學(xué)的視點(diǎn)探討日本的綜合學(xué)習(xí)時(shí)間與中國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
綜合實(shí)踐活動(dòng):校本開發(fā)
讓兒童自由探究生活——關(guān)于深化“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的思考
開展系統(tǒng)研究,構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施體系——長(zhǎng)沙市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域推進(jìn)與常態(tài)實(shí)施策略探討
“長(zhǎng)沙方言電視節(jié)目紅火原因探究”匯報(bào)交流課
滬滇攜手,共建邊疆教育
西部發(fā)展教育先行
滬滇攜手,共建邊疆教育
面對(duì)貧困山區(qū)學(xué)生的教學(xué)策略
大山里的第一節(jié)多媒體英語(yǔ)課
愛心捐助托起明日希望
一名邊疆教師的進(jìn)步成長(zhǎng)
山溝溝里的教師成長(zhǎng)
因?yàn)橛心?/p>
云南印象
劉電芝:讓學(xué)習(xí)策略教學(xué)成為新課改的助推劑
系統(tǒng)思想與跨學(xué)科課程、通識(shí)教育、研究性學(xué)習(xí)——訪上海市跨學(xué)科課程研究所常務(wù)副所長(zhǎng)劉定一
《崔相錄論學(xué)》之十一如何在現(xiàn)有教學(xué)條件下實(shí)施探究教學(xué)
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施策略
敢立潮頭唱大風(fēng)——上海市大同中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的研究與實(shí)踐(中)
東莞“城市牛皮癬”問題調(diào)查研究
竹文化主題探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
“魂——走進(jìn)魯迅”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃
生態(tài)系統(tǒng)的成分
讓思維如花綻放——發(fā)生在數(shù)學(xué)課上的幾個(gè)小故事
《泰坦尼克號(hào)》電影音樂之教學(xué)設(shè)計(jì)、反思
《夜半歌聲》電影音樂之教學(xué)設(shè)計(jì)、反思
電影《桃李劫》之《畢業(yè)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思
對(duì)高中“電影音樂鑒賞”三篇教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析
高三了,作文的構(gòu)思立意怎么教
《“凡爾賽——華盛頓體系”的建立》案例初探
初中研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)校管理及課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐(下)
“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)紙筆測(cè)試設(shè)計(jì)示例(二)
對(duì)高考理科綜合能力測(cè)試卷的分析與思考
《寵物:需要關(guān)愛與照顧》案例介紹與啟示
組織一個(gè)有素質(zhì)的討論——學(xué)習(xí)社群在語(yǔ)文課中的應(yīng)用
確立科研興教觀念加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄ぷ鳌K省寶應(yīng)縣小官莊初級(jí)中學(xué)辦學(xué)策略
研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之我見
歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的探索與反思
在研學(xué)中思考在研學(xué)中前進(jìn)
熱點(diǎn)討論之網(wǎng)友觀點(diǎn)
以人為本,立足可持續(xù)發(fā)展——福州高級(jí)中學(xué)近年實(shí)施素質(zhì)教育策略
培養(yǎng)面向未來的人——四川富順二中素質(zhì)教育略談
開發(fā)校本課程，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)——山東省壽光一中校本課程的開發(fā)與實(shí)施
還給我們一個(gè)藍(lán)天碧水——對(duì)秀溪河的調(diào)查
八巧板
人民幣升值問題的探討
應(yīng)用博客平臺(tái)開展的“讀《三字經(jīng)》”活動(dòng)
《面朝大海,春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思之一
《面朝大海,春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思之二
《面朝大海,春暖花開》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思之三
高中語(yǔ)文《面朝大海,春暖花開》三篇教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析要點(diǎn)
自由的考試
謹(jǐn)防綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)方式學(xué)科化——從“民間游戲”主題活動(dòng)談實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略
第7篇：校本課程建設(shè)匯報(bào)范文
以整合構(gòu)建課程文化,保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施
真正意義上的課程革新一定是課程文化的改革,課程文化是一個(gè)對(duì)課程全方位透析和關(guān)注的視角,也是一個(gè)浸潤(rùn)于整個(gè)課程之中的關(guān)鍵元素。自綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)伊始,我市通過建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,開展“新課程,新理念”的培訓(xùn),通過上下聯(lián)動(dòng),構(gòu)建創(chuàng)新、有活力的制度體系,構(gòu)建起了實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程文化。
1.構(gòu)建意志整合的價(jià)值文化
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程,無論是課程的目標(biāo)、內(nèi)容,還是課程評(píng)價(jià),都體現(xiàn)著國(guó)家的意志。但是作為一門校本性實(shí)施的國(guó)家課程,又能充分體現(xiàn)學(xué)校的意志,綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施,實(shí)質(zhì)上是對(duì)地方和學(xué)校課程資源重組的過程。因此我們提出“基于學(xué)?！?就是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),充分挖掘?qū)W校的資源,為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,做到國(guó)家意志與學(xué)校意志的充分結(jié)合和統(tǒng)一。同時(shí),綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的課程,我們提出“著眼于學(xué)生”,以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ),以學(xué)生為資源開發(fā)的軸心,更著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)、立足于學(xué)生的興趣,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),使課程成為一門生動(dòng)的生本課程。這樣,國(guó)家意志、學(xué)校意志、學(xué)生意志得到有效整合,構(gòu)建起一種和諧的課程價(jià)值文化。
2.構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)的管理文化
“上”指教育行政層面,“下”包括小學(xué)、初中的各個(gè)視導(dǎo)片和學(xué)校。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中,我市首先從上下制度的聯(lián)動(dòng)上保障課程的落實(shí)。我局相關(guān)科室各司其責(zé),保障課程的實(shí)施。普教科主要對(duì)課程實(shí)施的制度化、常態(tài)化提出具體要求,制定評(píng)價(jià)要求和細(xì)則,負(fù)責(zé)課程的日常管理;教研室指定專人負(fù)責(zé)課程的研究、指導(dǎo),確定具體的實(shí)施細(xì)則,加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、課程的實(shí)施過程的管理;教科室主要負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)相關(guān)課題的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)校在研究中發(fā)展課程;督導(dǎo)室主要根據(jù)課程實(shí)施綱要的要求,根據(jù)課程法規(guī)的有關(guān)規(guī)定,檢查課程的落實(shí)情況。全市各視導(dǎo)片和中小學(xué)分別出臺(tái)了適合學(xué)校實(shí)際的課程管理制度,并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行,形成有序的管理網(wǎng)絡(luò),上下聯(lián)動(dòng),協(xié)調(diào)一致,從管理上使課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。
3.構(gòu)建導(dǎo)控結(jié)合的研究文化
首先我們加強(qiáng)導(dǎo)引,除外請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)外,主要開展以自我反思、同伴互助為主要形式的校本研究。一是學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),還利用市、校兩級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展不同范圍的交流互動(dòng),傳遞信息、借鑒方法。二是培訓(xùn)。每學(xué)期初以教研室為主體開展針對(duì)一線教師的課程培訓(xùn)活動(dòng),以理論講座、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式使教師們進(jìn)一步明確課程性質(zhì),把握實(shí)施方法和策略。三是研究。學(xué)?；蚩缧３闪⒔萄薪M,確立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程地方特色資源的開發(fā)與利用的研究”等課題,加強(qiáng)對(duì)課程的研究與探討,以具體的課例進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo),及時(shí)解決課程實(shí)施中的問題和困惑。其次,有效監(jiān)控。我市完善課程的督查制度,要求學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施做到“五個(gè)一”(每學(xué)期一個(gè)具體實(shí)施方案、一個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)、一本學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果匯編、一次成果展示活動(dòng)和配備一名骨干教師)。每學(xué)期有隨機(jī)抽查,學(xué)年末有綜合考查。還建立起課程實(shí)施的月報(bào)制度,每學(xué)期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況專項(xiàng)調(diào)研,舉行全市性的學(xué)生綜合實(shí)踐的匯報(bào)評(píng)估。
以整合探索實(shí)施策略,科學(xué)有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
無論是課程資源的開發(fā)、指導(dǎo)教師配備,還是實(shí)施途徑和方法的選擇,綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施都有許多問題需要我們?nèi)テ平?我們提出了“整合”的策略,充分發(fā)掘特色建設(shè)中豐富的物質(zhì)、文化、人力等資源,使課程的實(shí)施有章可循,有本可依。
1.整合優(yōu)化人力資源
指導(dǎo)教師的配備是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的難點(diǎn),我們通過整合,建立起專職兼職共存、校內(nèi)校外兼有的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。一是人人為師。充分挖掘每一位教師的潛力與能力,尊重和發(fā)揮教師的興趣、特長(zhǎng),讓每一位教師發(fā)揮自己潛能,參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)之中,校長(zhǎng)也不例外?？紤]到學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)要運(yùn)用到各學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方式,一些學(xué)校還成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中心組,配備各學(xué)科教師,為學(xué)生的活動(dòng)提供知識(shí)、技能的指導(dǎo)和幫助。二是骨干引領(lǐng)。我們重視骨干教師的培養(yǎng),要求學(xué)校至少配備一名骨干引領(lǐng)教師。教研室、進(jìn)修校每學(xué)期都組織“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的研訓(xùn)活動(dòng),提高他們的指導(dǎo)能力和水平,然后由他們組織開展校本培訓(xùn)和引領(lǐng)。骨干老師對(duì)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、目的、方式、時(shí)間、內(nèi)容步驟、總結(jié)與成果展示等有具體的預(yù)設(shè),切實(shí)把每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)規(guī)范地執(zhí)行起來。一些學(xué)校為骨干教師提供建立個(gè)人工作室,把研究、引領(lǐng)結(jié)合起來。在課程指導(dǎo)中,教師從神圣的講壇上走下,從臺(tái)前走向幕后,去除權(quán)威,走近學(xué)生,成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者、幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者,扮演積極的觀眾、高明的參謀、合作的伙伴、機(jī)敏的司儀等角色。三是學(xué)生互教。在小學(xué)高年級(jí)和中學(xué),我們讓學(xué)生帶學(xué)生,做指導(dǎo)老師,探索了多種學(xué)生互教的方式。有展示示范式,老生展示自己的研究過程、研究方法、研究成果,給新生以啟發(fā);有指點(diǎn)迷津式,新生請(qǐng)老生參與研究性活動(dòng),在關(guān)鍵、難點(diǎn)處給予幫助;有評(píng)價(jià)推動(dòng)式,新生進(jìn)行成果階段匯報(bào)時(shí),請(qǐng)一部分老生為評(píng)點(diǎn)“專家”等等。此外,我們通過各種途徑聘請(qǐng)校外人員為指導(dǎo)老師,解決某些專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏的困難。
2.整合開發(fā)課程資源
綜合實(shí)踐活動(dòng)是“無本”課程,活動(dòng)內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同來設(shè)計(jì),沒有課程資源的開發(fā),就沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施。首先,開發(fā)課程資源做到“二基于一勾連”。一是基于學(xué)生的問題和興趣?！皢栴}即課題”,我們創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,探究生活中的一些現(xiàn)象和問題,沿著“產(chǎn)生疑問――形成問題――提煉課題”的程式,將學(xué)生的所思、所困作為活動(dòng)的主題;同時(shí),充分尊重學(xué)生的興趣愛好,研究性課題源于學(xué)生興趣,使學(xué)生的探究樂此不疲。二是基于校園資源。我們要求從校內(nèi)資源的開發(fā)做起,盡量做到就地取材,特別是充分發(fā)揮校園文化、校史作為課程資源的作用。同時(shí)要求與學(xué)科課程整合,挖掘?qū)W科課程的資源,創(chuàng)造新的教材資源,打通綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科的教學(xué),實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施,使學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升,綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中得以拓展和加深。三是勾連地域文化。我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與地域文化有機(jī)整合,形成了“發(fā)掘―整理―歸納―提煉”的資源開發(fā)基本模式。在我市,太湖文化、絲綢文化、垂虹文化、吳文化等都在學(xué)校中廣泛挖掘,成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源。其次,我們采用“主題活動(dòng)序列”的方法進(jìn)行整合?？朔W(xué)科知識(shí)以“邏輯序列”選擇和組織課程內(nèi)容的弊端,通過一個(gè)個(gè)不同形式的主題活動(dòng)選擇和組織課程內(nèi)容。我們稱為“長(zhǎng)短三式”:長(zhǎng)時(shí)間跨度看,有“長(zhǎng)線主題”,一般時(shí)間跨度在一學(xué)年以上,在此基礎(chǔ)上,分解確定一些小主題,成為“短線主題”,一般時(shí)間跨度為一個(gè)學(xué)期,或者一、二個(gè)月;從具體形式看,有課題探究式主題活動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與技術(shù)操作式主題活動(dòng)、參與體驗(yàn)式主題活動(dòng)等三種基本形式。這些主題方式交錯(cuò)進(jìn)行,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,凸顯課程的價(jià)值。
3.整合彰顯課程功能
第8篇：校本課程建設(shè)匯報(bào)范文
一、明確概念，開展集中研訓(xùn)
首先明確國(guó)學(xué)課程的概念。國(guó)學(xué)課程是指薈萃國(guó)學(xué)精華，并有目的、有計(jì)劃、有組織、分學(xué)段實(shí)施國(guó)學(xué)教育的課程。國(guó)學(xué)課程并不是國(guó)家課程，而是以基本的國(guó)學(xué)內(nèi)容為開發(fā)的對(duì)象，服務(wù)于本校的學(xué)生國(guó)學(xué)知識(shí)、能力和興趣發(fā)展的校本課程。將國(guó)學(xué)納入教育體系，最好的方式就是將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德作為現(xiàn)行教學(xué)與課程的底色。這也就是說，國(guó)學(xué)教育的課程建設(shè)是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，我們要站在系統(tǒng)整體的高度上，堅(jiān)持國(guó)學(xué)教育的整體性、全面性、實(shí)效性原則，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的大課程體系，不是取代或占用常規(guī)教學(xué)，而是二者并行，協(xié)調(diào)發(fā)展，總體規(guī)劃。
接著學(xué)習(xí)袁行霈主編的《國(guó)學(xué)研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學(xué)的基本原理》、陶繼新的文章《國(guó)學(xué)――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺(tái)國(guó)學(xué)教育的比較，梳理當(dāng)下國(guó)學(xué)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)。帶領(lǐng)教師到山東儒源教育集團(tuán)觀摩國(guó)學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)，赴陳琴工作室學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀，就國(guó)學(xué)校本課程的實(shí)施展開討論。在此基礎(chǔ)上，精心制定《國(guó)學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案》。
二、國(guó)學(xué)課程資源的開發(fā)
以骨干教師為主體，分年段進(jìn)行討論研究，由組長(zhǎng)制定計(jì)劃、講清要求，全體語(yǔ)文教師分頭行動(dòng)，最后通過集體匯報(bào)資料匯總等形式建立資源共享庫(kù)。課題組成員嚴(yán)格篩選，悉心研究，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、修改、擴(kuò)充。借助出版社的力量，形成了有著深深學(xué)校烙印的國(guó)學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》。叢書共12冊(cè)，編排富有特色：按學(xué)年段循序漸進(jìn)，分層設(shè)計(jì)；每?jī)?cè)對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)期，每學(xué)期設(shè)計(jì)16周；每周重點(diǎn)選取4-6首（篇）詩(shī)文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學(xué)及經(jīng)史子集國(guó)學(xué)經(jīng)典，從蒙學(xué)經(jīng)典到詩(shī)詞歌賦，從四書五經(jīng)到諸子百家，每一首（篇）詩(shī)文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學(xué)生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗(yàn)。
選編教材時(shí)，針對(duì)小W各年級(jí)生年齡特征和學(xué)習(xí)能力差異，力圖在內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)出一定的梯度，以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具體安排如下表：
一年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)共32首，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《晨讀對(duì)韻》節(jié)選；
一年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)共32首，《弟子規(guī)》《千字文》《朱子家訓(xùn)》《增廣賢文》節(jié)選；
二年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)24首，《詩(shī)經(jīng)》8篇，《聲律啟蒙上》《大學(xué)》節(jié)選；
二年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《聲律啟蒙下》《大學(xué)》節(jié)選；
三年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》節(jié)選；
三年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》節(jié)選；
四年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，《詩(shī)經(jīng)》16篇，《中庸》《論語(yǔ)》節(jié)選；
四年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)22首，《詩(shī)經(jīng)》10篇，《周易》《禮記》節(jié)選；
五年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節(jié)選；
五年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)16首，詞16首，《孟子》《莊子》節(jié)選；
六年級(jí)上冊(cè)：古詩(shī)16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節(jié)選；
六年級(jí)下冊(cè)：古詩(shī)7首，詞2首，古文48篇。
三、探索教學(xué)方法，打造趣味課堂
經(jīng)過這兩年的探索實(shí)踐，我校國(guó)學(xué)課堂已基本形成自己的模式，呈現(xiàn)出這幾個(gè)大環(huán)節(jié)：
（1）課前溫故大練兵
把孩子們背誦過的內(nèi)容設(shè)計(jì)為課前溫故大練兵進(jìn)行復(fù)習(xí)，有：能者齊背、男女對(duì)賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復(fù)習(xí)鞏固才能達(dá)到記誦目的。
（2）新課進(jìn)行時(shí)
新授課將學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出五步學(xué)習(xí)法進(jìn)行國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)：
①字正腔圓讀準(zhǔn)音
②重點(diǎn)詞語(yǔ)來賞析
在這一步中將國(guó)學(xué)與識(shí)字有機(jī)結(jié)合，滲透象形字、會(huì)意字、形聲字概念，濃濃國(guó)學(xué)味讓孩子從小喜歡上中國(guó)漢字，知道漢字是音形義的統(tǒng)一。
③文白對(duì)讀知其意
在這一步中增設(shè)國(guó)學(xué)小故事環(huán)節(jié)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
④多種形式讀熟練
書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對(duì)讀、對(duì)背，又開展了爭(zhēng)先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環(huán)節(jié)。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。
⑤弦歌不絕吟出味
四、豐富多彩的誦讀活動(dòng)
除國(guó)學(xué)課外，為了確保誦讀效果， 我校堅(jiān)持做到六個(gè)一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學(xué)一誦、期末一賽。
課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。
課間一聽：每天早晨、中午上學(xué)時(shí)，每天下午放學(xué)時(shí)，走進(jìn)校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚(yáng)舒緩的古典音樂的《三字經(jīng)》、《朱子家訓(xùn)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀，營(yíng)造了濃濃的經(jīng)典文化氣氛。
閑暇一看：通過舉辦詩(shī)文長(zhǎng)廊，讓學(xué)生隨處可欣賞到國(guó)學(xué)經(jīng)典。
午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時(shí)間書寫詩(shī)文經(jīng)典。讓經(jīng)典誦讀與規(guī)范書寫同行。
放學(xué)一誦：放學(xué)路隊(duì)時(shí)，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車的路上，邁著整齊的步伐，一路詩(shī)聲瑯瑯。路隊(duì)文化已成為我校的一道亮麗風(fēng)景線。
第9篇：校本課程建設(shè)匯報(bào)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)校;校本培訓(xùn);初探
The school open an exhibition school origin a training preliminary study
Luo Yu gang
【Abstract】School origin training Be leading teacher aggressive participate a topic reform and promote teacher profession development of importance path， already was educate by large school and all levels management section approbation.School origin training have meaning， school origin training should attention what problem， school how open an exhibition school origin training， this text carried on to elaborate with investigate， aim at study school school origin training work.
【Key words】School;School origin training;Preliminary study
伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行，教師對(duì)新課程改革的關(guān)注和參與，直接影響著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。為此，如何使教師積極而有效地投身課程改革，如何通過課程改革實(shí)踐促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，成為當(dāng)前教育理論與實(shí)踐中努力探索的一個(gè)重要課題。其中校本培訓(xùn)是當(dāng)前實(shí)踐層面所采取的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。講求校本發(fā)展是當(dāng)代教育的新趨勢(shì)，校本發(fā)展是近年來國(guó)內(nèi)外流行的一個(gè)教育新觀念。“校本”即以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體。走向校本是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)之一。它重視學(xué)校自身力量和學(xué)校自身發(fā)展，孩子的教育才會(huì)公平，國(guó)家才能實(shí)現(xiàn)均衡教育?，F(xiàn)對(duì)學(xué)校開展校本培訓(xùn)工作進(jìn)行一些探索。
一、校本課程是新型學(xué)校發(fā)展的必然
學(xué)校校本的發(fā)展內(nèi)涵極其豐富，它是由校本課程、校本活動(dòng)、校本研究、校本培訓(xùn)、校本管理等要素組成。新一輪的課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，其意義是構(gòu)筑國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。校本課程即以學(xué)校為課程繪制主體與自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程。開發(fā)校本課程資源利于調(diào)動(dòng)學(xué)校在課程建設(shè)中的作用，利于發(fā)展學(xué)生的興趣，形成學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校來說，校本課程則是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是新型學(xué)校的必然。認(rèn)真開展校本培訓(xùn)，校本課程才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)的成因
為什么要進(jìn)行校本培訓(xùn)，因?yàn)樵谛抡n改中教師素養(yǎng)的不足。（一）教育理念“虛知”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師實(shí)際上并沒有將新課程改革的理論真正融入到他們的觀念系統(tǒng)中，從而出現(xiàn)了形知而實(shí)未知、不愿或不能將所知付諸實(shí)踐的教育理論“虛知”現(xiàn)象。（二）知識(shí)儲(chǔ)備不足。許多教師只是懂得某個(gè)年級(jí)段的某門學(xué)科的基本知識(shí)，對(duì)其它學(xué)段和相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)卻是所知廖廖。在面對(duì)新教材時(shí)，他們?cè)谥R(shí)應(yīng)用上常常感到有些捉襟見肘。教學(xué)反思與課程開發(fā)意識(shí)薄弱。（三）教育、教學(xué)科研能力不盡人意，心有余而力不足。因此學(xué)校要?jiǎng)?wù)實(shí)開展校本培訓(xùn)校本教研工作。
三、學(xué)校校本教研促進(jìn)校本培訓(xùn)
開展校本課程，必然牽涉到校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)要求為校本課程的開發(fā)服務(wù)，它密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以教師為研究主體，即要求校長(zhǎng)、教師都是培訓(xùn)者，都是培訓(xùn)的主體，造就校長(zhǎng)培訓(xùn)人員和教師培訓(xùn)人員。校本培訓(xùn)以本校教學(xué)人員為培訓(xùn)對(duì)象，重在結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，研究其現(xiàn)狀、問題以至相關(guān)對(duì)策。校本培訓(xùn)核心是開展行動(dòng)培訓(xùn)，在行動(dòng)中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中行動(dòng)。校本培訓(xùn)包括校本教研，校本教研有以下特點(diǎn)：
（一）教學(xué)研究重心是學(xué)校。傳統(tǒng)的教研多以教研室為重心，教研員組織教師對(duì)區(qū)域內(nèi)教師進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。而新興的校本教研，則將重心下移到具體的學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的、以新課改理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的、以校為本的教研制度。它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校與教師發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是課改、教改的重點(diǎn)。
（二）校本教研是新課程改革的重要?jiǎng)恿?。新課程的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，其宗旨是盡最大努力促成每個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展。新課程只是一種導(dǎo)向，它的成功實(shí)踐必須以校本教研為重要推力或引力。校本教研的目的是保證新課程的兌現(xiàn)，新課程的實(shí)施也必須以校本教研為重要前提與保障。
（三）校本教研更具有可操作性。校本教研的對(duì)象是學(xué)校教學(xué)實(shí)際中面對(duì)的各種具體問題。在研究定位上，它指向具體問題的分析，側(cè)重于分析教學(xué)現(xiàn)狀，尋找原因，解決實(shí)際問題，注重探索、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)。校本教研來自一線教學(xué)，又指導(dǎo)一線改進(jìn)教學(xué)，具有實(shí)踐性、可操作性特征。
（四）校本教研能實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”效果。校本教研可以使教師通過先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，在自己的工作崗位上得到最有效的發(fā)展。同時(shí)也使學(xué)生受益，使他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀得以健康形成，全方位提高自己的素質(zhì)，成為合格的社會(huì)人。
四、學(xué)校如何開展校本培訓(xùn)
以下本人從骨干教師培養(yǎng)、學(xué)科教研組活動(dòng)、教科研課題研究及開展研究性學(xué)習(xí)等幾方面談?wù)剬W(xué)校校本培訓(xùn)及校本教研工作的開展與探索。
（一）學(xué)校應(yīng)重視骨干教師培養(yǎng)促進(jìn)校本培訓(xùn)
為實(shí)施新課程，校本教研首先要著眼于教師培養(yǎng)與培訓(xùn)。源于學(xué)校發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)規(guī)劃、組織實(shí)施了一系列培訓(xùn)。隨著學(xué)校發(fā)展，青年教師已成為學(xué)校的中堅(jiān)骨干力量，如何培養(yǎng)學(xué)校青年骨干教師這支隊(duì)伍，是學(xué)校校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。這支隊(duì)伍的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的前途。因此，學(xué)校必須注視培養(yǎng)青年骨干教師，使他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
近幾年，我作了一些調(diào)查，得到了一些信息，有些學(xué)校每年新分配的教師和調(diào)入的教師人數(shù)不少，新?lián)伟嘀魅蔚囊膊簧?。因此，學(xué)校應(yīng)安排新教師和新班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括師德教育、備課、試講、講評(píng)，使他們順利走上工作崗位，才會(huì)得到學(xué)生的好評(píng)。學(xué)校必須要組織這些教師到進(jìn)修校、鄰近學(xué)校聽課交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思想業(yè)務(wù)能力。學(xué)校還可以組織青年教師進(jìn)行“敬業(yè)奉獻(xiàn)”演講比賽，激發(fā)他們的積極性。青年教師積極參加這些活動(dòng)，使他們?cè)诮處熤挟a(chǎn)生良好影響，讓他們感到前途很是光明。青年骨干教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，學(xué)校對(duì)他們要提出更高要求，使他們?cè)诂F(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，反思總結(jié)，成長(zhǎng)為名校長(zhǎng)、名教師、名班主任，學(xué)校要鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的教師參加了區(qū)、市、國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)則參加國(guó)家組織的全國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)教師的積極性，又使學(xué)校的校本培訓(xùn)得到充分的落實(shí)，讓學(xué)校向新型模式發(fā)展。
為鼓勵(lì)骨干教師學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)實(shí)施了《學(xué)校骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理辦法》，給他們予以政策上的支持。學(xué)校有計(jì)劃地安排骨干教師參加市級(jí)、國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使中青年骨干教師多數(shù)能被評(píng)上區(qū)級(jí)骨干教師，市級(jí)骨干教師，國(guó)家級(jí)骨干教師以及十佳優(yōu)秀教師，使學(xué)校中青年教師多數(shù)獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感覺到事業(yè)有成。這才是學(xué)校校本培訓(xùn)的成果。
（二）學(xué)校抓好教研組活動(dòng)促進(jìn)校本培訓(xùn)
校本教研就是把學(xué)校建成有活力的學(xué)習(xí)化組織，學(xué)科教研組就是校本教研的最基本單位。學(xué)校要重視學(xué)科教研組的建設(shè)與作用，為教育教學(xué)服務(wù)。1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)的開展和教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)，每學(xué)期學(xué)科組必須制定工作計(jì)劃，期末完成學(xué)科組工作總結(jié)。2、學(xué)校要堅(jiān)持每月一次學(xué)科組長(zhǎng)例會(huì)，主要內(nèi)容是上月工作回顧和下月工作安排，布置學(xué)校教學(xué)工作任務(wù)，及時(shí)通報(bào)學(xué)科教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量分析。3、學(xué)校要堅(jiān)持和落實(shí)學(xué)科組、備課組活動(dòng)，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人四落實(shí)，并做好教研記錄，期末檢查。4、教導(dǎo)處、教科室指導(dǎo)學(xué)科組活動(dòng)，學(xué)科組長(zhǎng)要經(jīng)常參加備課組活動(dòng)，并幫助解決教學(xué)中的疑難問題。5、學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)，繼續(xù)完成教師備課及學(xué)科習(xí)題庫(kù)的建設(shè)。6、學(xué)校要組織好各學(xué)科青年教師參加學(xué)校組織的各種校本教研活動(dòng)（上課、說課、評(píng)課等）。通過這些教研活動(dòng)的開展，使學(xué)校校本培訓(xùn)工作有條不紊地進(jìn)行。
（三）注重教育科研工作，搞好課題研究，促進(jìn)校本培訓(xùn)
學(xué)校要成立教科室，使教育科研活動(dòng)步入正軌。學(xué)校還要定期聘請(qǐng)上級(jí)教研室、教師進(jìn)修校的專家及本校有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行教育科研理論和方法的培訓(xùn)，使教師們科研的意識(shí)、能力普遍提高。學(xué)校教育科研工作要一直堅(jiān)持源于教育教學(xué)，服務(wù)于教育教學(xué)，從理論的高度探索教育教學(xué)方法，從實(shí)用的角度解決教學(xué)具體問題。
（四）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)校本培訓(xùn)
研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是一種全新的學(xué)習(xí)方式。它在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以探究問題為重心，經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的邏輯過程。因此，它屬于研究型課程。學(xué)校要開展研究性學(xué)習(xí)研究，讓優(yōu)秀的老師作研究性學(xué)習(xí)的各種展示課，使許多教師的論文進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)論文集。
在探究問題的過程中，教師學(xué)生的足跡必須留在圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房，也要留在社會(huì)的許多部門。在學(xué)校開展校本科研活動(dòng)中，學(xué)校課題組教師，必須到圖書館查閱資料，必須去機(jī)房達(dá)，必須到實(shí)驗(yàn)室，必須到社會(huì)各部門調(diào)研采訪，必須聽專家講座，這樣才能把探究的問題弄清楚，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得。在時(shí)間上，學(xué)校要安排每周五第六節(jié)法定為研究性學(xué)習(xí)課時(shí)，各研究小組要在教師指導(dǎo)下，采取靈活多樣的活動(dòng)方式，指導(dǎo)教師要起著教練員、陪練員的作用，從選題、制定研究計(jì)劃、明確分工、收集分析資料到最后撰寫結(jié)題報(bào)告，都要充分體現(xiàn)學(xué)生的開放性、主動(dòng)性、主體性與教師的指導(dǎo)作用。經(jīng)過多個(gè)月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)課題的師生一定會(huì)對(duì)所選課題進(jìn)行較為深入的實(shí)際論證，對(duì)原來擬定的活動(dòng)計(jì)劃，加以修訂，重新編制活動(dòng)方案，更貼近學(xué)生實(shí)際，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課題組撰寫的開題報(bào)告，均要表現(xiàn)為內(nèi)容充實(shí)，可操作性強(qiáng)。學(xué)校還要召開全校研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會(huì)暨階段性成果匯報(bào)展示會(huì)。在展示會(huì)上，學(xué)生要利用多媒體課件，向全校教師同學(xué)展示了他們這一階段的研究成果，才會(huì)得到全校師生的一致認(rèn)可，才會(huì)得到教研室、教師進(jìn)修校專家的一致好評(píng)，才會(huì)產(chǎn)生較好的社會(huì)效應(yīng)。
學(xué)校通過這一階段的研究學(xué)習(xí)，教師學(xué)生就會(huì)感到研究性學(xué)習(xí)是新課程的一種表現(xiàn)形式，會(huì)全面培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)。在大力開發(fā)校本培訓(xùn)的今天，這一方法是大有可為的。
規(guī)范有序和務(wù)實(shí)有效的校本培訓(xùn)，更新了學(xué)校教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)校教師的教學(xué)行為，是最終落實(shí)到教書育人的工作之中。所以，校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵成效是讓我們期望的學(xué)生終生受益，即學(xué)生能夠得到生動(dòng)活潑、健康和諧的成長(zhǎng)，讓學(xué)生今后成為合格的社會(huì)人，教育才會(huì)均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁桂林主編《現(xiàn)代教育思想專題》東北師范大學(xué)出版社。
[2] 《今日教育》2006年7月上旬出版總第132、133期重慶出版社。
[3] 徐仲林 徐輝主編《基礎(chǔ)教育課題改革理論與實(shí)踐》四川教育出版社。
