教育孩子的方式精選(九篇)

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第1篇：教育孩子的方式范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；家長(zhǎng)；教育現(xiàn)狀；教育觀念

父母是孩子的第一任老師，孩子同家長(zhǎng)朝夕相處，家長(zhǎng)的言行天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化的作用，家長(zhǎng)正兒女易行善，家長(zhǎng)邪兒女易行惡。家長(zhǎng)民主兒女生平等之心，家長(zhǎng)獨(dú)斷兒女生專行之念，家長(zhǎng)仁慈兒女博愛(ài)，家長(zhǎng)暴戾兒女殘忍。孟母三遷，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤。”等等，都說(shuō)明家長(zhǎng)的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對(duì)人一生的教養(yǎng)息息相關(guān)、處處相連。然而，家庭教育目前存在的問(wèn)題已經(jīng)影響甚至是嚴(yán)重扭曲了青少年的健康成長(zhǎng)。特別是在農(nóng)村！

一、農(nóng)村家長(zhǎng)的教育現(xiàn)狀

把家庭教育省略為家教，又把家教等同于輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)，這真是由誤生謬。一類家長(zhǎng)：陪孩子上輔導(dǎo)班，寫(xiě)作業(yè)，簽字……。二類家長(zhǎng)：每天只會(huì)問(wèn)“作業(yè)多嗎？”、 “作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”其余時(shí)間不問(wèn)不管。三類家長(zhǎng)：把孩子的教育當(dāng)成老師的事，認(rèn)為孩子好不好，全看老師強(qiáng)不強(qiáng)。四類家長(zhǎng)：孩子是爺爺奶奶的，自己的任務(wù)是打工掙錢(qián)。

教育觀念落后，教育能力偏低。很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以千方百計(jì)地為孩子找好的學(xué)校，甚至不惜花費(fèi)重金讓孩子上重點(diǎn)學(xué)校。很少有家長(zhǎng)把孩子的學(xué)業(yè)失敗歸結(jié)為自己，將孩子不良習(xí)慣形成的淵源歸結(jié)為自己。家庭教育缺乏科學(xué)的教育引領(lǐng)，守著陳舊、落后、錯(cuò)誤的父輩教育觀念，用著原始自然的教育方式，重智育輕德育，重生理輕心理，重外顯輕內(nèi)省，重教而不會(huì)教的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。對(duì)孩子的教育方式與語(yǔ)言交流也是粗暴簡(jiǎn)單，不能達(dá)到預(yù)想的效果，有時(shí)適得其反，與孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

對(duì)孩子的教育扭曲化。農(nóng)村孩子的生活環(huán)境變化越大，他們的問(wèn)題會(huì)越多。重要的是家長(zhǎng)并沒(méi)有看到這些問(wèn)題，由于環(huán)境的限制孩子沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有足夠的休閑項(xiàng)目和娛樂(lè)項(xiàng)目，即使有一些娛樂(lè)活動(dòng)，也以神聊、麻將、瘋跑為主，科技含量偏低。從小養(yǎng)成不良習(xí)氣：上網(wǎng)，逃學(xué)，打架……。孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視已經(jīng)看到了外界新的生活方式，而父母而則認(rèn)為這是他們的進(jìn)步，是現(xiàn)代人。富裕的家長(zhǎng)會(huì)為自己的孩子進(jìn)行迫不及待地彌補(bǔ)。他們會(huì)認(rèn)為自己的孩子吃虧了，受苦了，于是對(duì)他們有求必應(yīng)，比如農(nóng)村孩子的零用錢(qián)雖然沒(méi)有城市孩子多，但零用錢(qián)占家庭收入的比例卻高得驚人。有的比城市孩子的零用錢(qián)多的多。

對(duì)孩子的評(píng)價(jià)成績(jī)化。每一次的考試成績(jī)，是他們衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)拿考試成績(jī)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，考試成績(jī)理想就給學(xué)生按分?jǐn)?shù)給錢(qián)，學(xué)生提什么要求都可以。物質(zhì)的哄騙只能讓學(xué)生變得自私， 變得更自以為是。考得差的學(xué)生，家長(zhǎng)輕者責(zé)罵，重者讓孩子輟學(xué)，走父輩的路――外出打工。

二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高教育效果

提高家長(zhǎng)的思想境界，讓其認(rèn)清教育發(fā)展形勢(shì)，看清當(dāng)今教育形勢(shì)，不用老眼光看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到孩子受到的教育關(guān)系孩子一生。家庭教育的成功是孩子人生幸福的前提，是孩子人生成功的基石。在生活中，家長(zhǎng)要向孩子傳遞正能量，不學(xué)投機(jī)取巧、搞歪門(mén)邪道。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。家長(zhǎng)教育觀念跟不上時(shí)展，其原因是家長(zhǎng)文化基礎(chǔ)差，對(duì)孩子教育以及對(duì)教育形勢(shì)缺乏了解造成的，因此，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。學(xué)校可以要求家長(zhǎng)讀幾本名人傳記，思考身邊的成功教育案例，多看教育頻道有關(guān)孩子成長(zhǎng)的專題片，多與老師探討孩子的教育問(wèn)題。

強(qiáng)化家長(zhǎng)的教育責(zé)任感。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭關(guān)愛(ài)缺失，孩子會(huì)前程暗淡 。孩子是父母的影子，孩子品格與習(xí)慣的養(yǎng)成，與父母的教育息息相關(guān)。只有讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的教育責(zé)任，家長(zhǎng)才會(huì)靜下心來(lái)思考教育問(wèn)題、改進(jìn)教育方法、更新教育新觀念。

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀、人才觀。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生接受教育目的是發(fā)展?jié)摿?，學(xué)知識(shí)、學(xué)做人，擁有健康心理，更好地適應(yīng)社會(huì)，會(huì)生活，不要片面地認(rèn)為上學(xué)的唯一目的就是去做班上第一、考上大學(xué)。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校要針對(duì)實(shí)際情況，就家長(zhǎng)教育觀念開(kāi)展培訓(xùn)，分年級(jí)制定培訓(xùn)計(jì)劃，搜集身邊教育案例，編寫(xiě)相關(guān)教材，安排資深教師或教子有方的家長(zhǎng)進(jìn)行授課，將轉(zhuǎn)變家庭教育觀念作為家長(zhǎng)學(xué)校的重要任務(wù)。

開(kāi)展家訪式座談。針對(duì)思想偏激或教育觀念落后的家長(zhǎng)，教師以家訪形式進(jìn)行座談，列舉案例、講道理，使其懂得教育孩子是門(mén)科學(xué)，不科學(xué)的教育方法源自不正確的教育觀念，只有改變觀念才能勝任家長(zhǎng)角色。而家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，是對(duì)成功家庭教育案例的思考與分享。

利用校信通、電話等便捷手段與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育觀念，擁有正確的教育方法，形成家校教育合力。

借助外力改變家庭教育觀念。極個(gè)別家長(zhǎng)不理解老師的工作，對(duì)學(xué)校教育和要求不以為然，與學(xué)校配合差。針對(duì)這種情況，老師可以請(qǐng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、或德高望重的長(zhǎng)者、或家長(zhǎng)信賴的人與其交流，轉(zhuǎn)變其家庭教育觀念，提高其教育子女的能力。

家長(zhǎng)不良的教育觀念早發(fā)現(xiàn)早解決。工作中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)家庭教育觀念不正確，要及時(shí)溝通，及早去轉(zhuǎn)變。這樣做不僅是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是提高學(xué)校工作效率的有效途徑?！?+2=0”效應(yīng)，說(shuō)明了家校教育不合拍的嚴(yán)重后果。這方面若發(fā)現(xiàn)早、轉(zhuǎn)變?cè)?，不良的家庭教育觀念對(duì)孩子的不良影響就小，對(duì)學(xué)校教育影響也小。

第2篇：教育孩子的方式范文

如果他所做的事情，還對(duì)社會(huì)有一些幫助，那就太好了，就算沒(méi)有，也沒(méi)有什么關(guān)系；他所過(guò)的生活，如果是健康幸福的那就很完美了，如果不是，只要不影響他人，也沒(méi)有什么關(guān)系。

因?yàn)?，?duì)于生命，每個(gè)人，只有他自己才能對(duì)它負(fù)責(zé)。這是任何人都代替不了的，無(wú)論你是他的親爹，還是親媽。孩子渴了，餓了，悲傷了，快樂(lè)了，只有他自己才知道。同樣，孩子的生命里最需要什么，也只有他自己才知道。哪一種生命的方式，最適合孩子，也只有他才知道。

選擇適合孩子的教育方式

家長(zhǎng)給予孩子哪種教育，其實(shí)是家長(zhǎng)期待孩子成為什么樣的人，度過(guò)怎樣的人生。作為家長(zhǎng)，你所給予孩子的教育方式，就是你對(duì)生命的理解體現(xiàn)。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就是你覺(jué)得一個(gè)人最寶貴的是什么，你就會(huì)不由自主地期望孩子得到。

但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，往往有兩種比較的方式。一種，是我是曾經(jīng)這么度過(guò)人生的，并且我對(duì)自己很滿意，那么，我就要把這么寶貴的人生體驗(yàn)都教給他。另一種，是我曾經(jīng)沒(méi)有度過(guò)的人生，我現(xiàn)在很后悔遺憾，覺(jué)得如果那樣的話我會(huì)很幸福，那么，我就要告訴他，他應(yīng)該學(xué)習(xí)我沒(méi)有學(xué)到的，過(guò)著和我不一樣的人生。

這本身都沒(méi)有錯(cuò)，都是愛(ài)的體現(xiàn)，也都是生命延續(xù)過(guò)程中最樸實(shí)和最基本的體現(xiàn)。但是，這種方式不能做得過(guò)于極端。一旦極端了，違背了孩子本身的發(fā)展訴求了，就不是好的教育了。

無(wú)論哪種教育方式，都沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有適合孩子與否。在選擇哪種教育方式之前，一定要依據(jù)每個(gè)孩子的特性，而不是自己的人生經(jīng)驗(yàn)。適合孩子的教育方式就是最好的教育方式。

請(qǐng)尊重每個(gè)孩子的內(nèi)在

每個(gè)孩子都有著自己的內(nèi)在。而且，每個(gè)孩子的內(nèi)在都是不一樣的。這種內(nèi)在又分為兩種，一種是性格和品質(zhì)，一種是才華和技能。

于性格和品質(zhì)而言，大多是一誕生就體現(xiàn)出來(lái)的。而且，通常所說(shuō)的，“性格決定命運(yùn)”，其實(shí)就是指的這一部分。家長(zhǎng)無(wú)論要給予孩子怎樣的教育，都要首先考慮到這個(gè)因素。否則的話，就會(huì)遇到很多的沖突和矛盾。

性格和品質(zhì)是孩子的根基，那么，才華和技能則是生長(zhǎng)在其上的枝條。這一部分是隨著孩子的身體成長(zhǎng)，以及認(rèn)知程度，還有知識(shí)學(xué)習(xí)的變化，逐漸呈現(xiàn)出來(lái)的。同樣的，“知識(shí)改變命運(yùn)”，指的大多是這一部分。家長(zhǎng)無(wú)論想要孩子在哪些方面有很好的發(fā)展，都要考慮到這個(gè)因素。

給予孩子適合發(fā)展的環(huán)境

為人父母，我很理解每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠生活得很好。但是，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)孩子的期許，其實(shí)是我們認(rèn)為孩子應(yīng)該改進(jìn)的源頭。我們期許的，和我們抱怨的，其實(shí)是一件事情！但當(dāng)一個(gè)孩子磨蹭的時(shí)候，很可能是在認(rèn)真獨(dú)立思考問(wèn)題；一個(gè)孩子多動(dòng)的時(shí)候，很有可能是在培養(yǎng)行動(dòng)能力和領(lǐng)導(dǎo)力。那么，錯(cuò)的是誰(shuí)呢，孩子，還是家長(zhǎng)？！我一直都認(rèn)為，“知識(shí)”是應(yīng)該長(zhǎng)在“性格”之上的，這才能構(gòu)成統(tǒng)一的“內(nèi)在”。

理想的狀態(tài)，是每個(gè)孩子都有屬于自己的教育方式。可是，@可能嗎？我認(rèn)為是可能的。在家里，家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在，并給予適合孩子發(fā)展的環(huán)境。在學(xué)校呢，則不進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，給予每個(gè)孩子更多的選擇、更多的學(xué)習(xí)自由。

有一位前Google的員工，在紐約創(chuàng)辦了基于尊重每個(gè)孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)校Altshool。在那里，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己的特性選擇上什么課，以及課程的進(jìn)度。而老師則會(huì)根據(jù)這個(gè)孩子的所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以及行為興趣的評(píng)估，給孩子完全屬于自己的課程表和評(píng)價(jià)體系。也就是說(shuō)，一個(gè)10歲的孩子可以上一年級(jí)的閱讀，而同時(shí)上五年級(jí)的數(shù)學(xué)。反過(guò)來(lái)，也可以。自然，也就不會(huì)有“優(yōu)生或差生”的評(píng)價(jià)體系了。

有人會(huì)問(wèn)，這適合嗎，會(huì)不會(huì)變成放羊班，讓孩子失去了進(jìn)取心？的確，我也不能對(duì)這種教育方式打包票。但是，我認(rèn)為，這種教育的方向是對(duì)的。而且，尊重了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。適合這個(gè)孩子的教育方式，對(duì)于這個(gè)孩子的生命，不就是最好嗎？尤其是對(duì)一個(gè)孩子而言，最不應(yīng)該的，就是過(guò)早地、蠻橫地、強(qiáng)迫地給孩子貼上標(biāo)簽。無(wú)論這個(gè)標(biāo)簽是“差生”還是“優(yōu)生”，都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第3篇：教育孩子的方式范文

關(guān)鍵詞：班本教育；班本課程；班本管理；教育方式

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）12-0047-04

促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展和提升教育內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量，是我國(guó)基礎(chǔ)教育當(dāng)前面臨的首要任務(wù)。班本教育，主張以“班”為“本”，充分發(fā)揮班級(jí)定的人、事、物的教育功能，從“班級(jí)”的視角理解教育、創(chuàng)新教育，努力尋找適合每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育方式。班本教育的理念和實(shí)踐呈現(xiàn)多樣性和特色化，極大豐富和提升了我國(guó)基礎(chǔ)教育理論體系，必將成為解決當(dāng)前教育任務(wù)的一把“金鑰匙”。

一、學(xué)校教育的立足點(diǎn)：班本教育

自夸美紐斯創(chuàng)建了“班級(jí)授課制”以來(lái)，課堂教學(xué)就成為學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性的重要途徑。班級(jí)授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮班集體的教育作用，特別是有利于培養(yǎng)學(xué)生合群利他的社會(huì)性，所以一直沿用至今。近些年，本著面向“每一個(gè)”的理念，各地開(kāi)始試點(diǎn)“小班化教育”。“小班化教育”是為了解決“每一個(gè)”的問(wèn)題，必須以面向班級(jí)集體教育為前提，它不是個(gè)別化教育，更不是一對(duì)一的教育，它是既注重學(xué)生個(gè)性，又關(guān)注到集體合作互動(dòng)的環(huán)境中來(lái)組織學(xué)習(xí)和活動(dòng)。班本教育理論認(rèn)為：班級(jí)的學(xué)習(xí)生態(tài)是一種教育生態(tài)，也是一種社會(huì)生態(tài)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生與教師、同伴、課程、環(huán)境等因素之間構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的班本教育體系，只有充分發(fā)揮班級(jí)定的人、事、物的最大化的教育效益，才能夠解決、滿足“每一個(gè)”的教育需求。

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的基本組織，學(xué)校的各種教育影響大多是通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班本教育是“為了生本、在班本中、基于校本”，就是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以班級(jí)資源解決自身問(wèn)題為原則，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為方向標(biāo)。班本教育的教學(xué)價(jià)值觀是“教”與“學(xué)”之間的“靈動(dòng)”，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，課堂上主張“合作、高效、愉悅”的理念。只有教師合作教學(xué)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)通力配合，班本教育的效益才能發(fā)揮最大化。高效的課堂體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的制定要面向全體，也要考慮特殊學(xué)生的個(gè)體訴求；教學(xué)組織應(yīng)該是多種方法的優(yōu)化組合，共性問(wèn)題集中分析、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)要因人而異。南京的小班化課堂提出四個(gè)百分百：百分百發(fā)言、百分百小組互動(dòng)、百分百展示、百分百孩子都有收獲。愉悅是傳承瑯小總校愉快教育、活力課堂的理念，快樂(lè)是一種磨練，是一種力量，更是一種生命的姿態(tài)。

學(xué)校將班本教育理念輻射到課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生管理之中，構(gòu)建具有開(kāi)放性、多元性的班本教育，努力尋找適合每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的教育模式。

二、課程資源的創(chuàng)新點(diǎn)：班本課程

每個(gè)班級(jí)都是由幾十個(gè)鮮活的生命組成，這幾十個(gè)生命是帶著自己的生命經(jīng)驗(yàn)來(lái)到班級(jí)的，在幾年的共同生活中，會(huì)形成這個(gè)班級(jí)獨(dú)有的生命現(xiàn)象。作為一個(gè)生命群體，學(xué)生的成長(zhǎng)有自己的個(gè)性，也有共性。他們的成長(zhǎng)需要什么呢？把學(xué)生的需要整合起來(lái)，用課程開(kāi)發(fā)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就形成了各個(gè)班級(jí)的“班本課程”。班本課程是以班級(jí)為平臺(tái)，充分利用班級(jí)資源，以滿足本班學(xué)生健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需求為宗旨，由班級(jí)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)的課程。班本課程有廣義和狹義之分，廣義的班本課程是指國(guó)家課程、地方課程、校本課程在班級(jí)的實(shí)施，狹義的班本課程是指班級(jí)獨(dú)立開(kāi)發(fā)的課程的綜合。班本課程是校本課程和生本課程的中間點(diǎn)，起著承上啟下的作用。

班本課程是多樣性的、可選擇性的和富有班級(jí)特色的。因?yàn)榘嗉?jí)是眾多的，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平是不均衡的，每個(gè)教師的專業(yè)狀態(tài)是不同的，每個(gè)家長(zhǎng)的教育理念和投入程度也是不一樣的。班本課程沒(méi)有一個(gè)既定的模式，是在不斷地互動(dòng)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)態(tài)中構(gòu)建起來(lái)的。特長(zhǎng)學(xué)生當(dāng)小老師，如書(shū)法、手工制作、教唱英語(yǔ)歌曲等；特長(zhǎng)教師開(kāi)設(shè)興趣小組班，如舞蹈、器樂(lè)、籃球、健美操等；家長(zhǎng)義工、大學(xué)生義工開(kāi)設(shè)微型課堂，如預(yù)防傳染病講座、法律講座、教學(xué)生包餃子、包粽子等；還可以利用班級(jí)展板開(kāi)發(fā)隱性班級(jí)課程。其次，班本課程有著相對(duì)靈活的“課程表”，如通過(guò)早讀、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、中午看班、困難班等時(shí)間來(lái)實(shí)行。班本教材是以班級(jí)為單位，師生共同開(kāi)發(fā)的集教育與教學(xué)為一體的一種班本課程資源，是班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化的載體，是班級(jí)活動(dòng)的記錄，是班級(jí)成長(zhǎng)的歷史。以下選取班本課程四個(gè)維度加以闡述，個(gè)性化讀書(shū)、公民法制教育是班本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)主題，教學(xué)協(xié)作小隊(duì)、個(gè)性化作業(yè)是班本課程組織、實(shí)施的一種形式：

1.個(gè)性化讀書(shū)

語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)要求：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。開(kāi)展個(gè)性化讀書(shū)，無(wú)疑是一種行之有效的途徑。個(gè)性化讀書(shū)是以班級(jí)為單位，由老師指定或師生共同確定“讀什么”、“怎么讀”，然后在閱讀課堂上進(jìn)行討論和延伸活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀經(jīng)驗(yàn)?！皞€(gè)性化閱讀教學(xué)”尊重學(xué)生個(gè)性差異，教師重視學(xué)生閱讀文本的不同認(rèn)識(shí)和感受，并營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。各班自主開(kāi)發(fā)“個(gè)性化讀書(shū)”班本教材，讀書(shū)內(nèi)容、形式、時(shí)間安排各不相同。學(xué)校以“閱讀濱江、書(shū)香人生”為主題，開(kāi)創(chuàng)了“三讀—三共”讀書(shū)形式，即早讀——同伴共讀，午讀——師生共讀，晚讀——親子共讀。學(xué)校雙月評(píng)選一次“讀書(shū)星”，每學(xué)期評(píng)選一次“書(shū)香班級(jí)”和“書(shū)香家庭”，定期舉行“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”、“好書(shū)推薦會(huì)”，舉辦主題征文活動(dòng)、“美詩(shī)文誦讀”、“故事大王比賽”、“英語(yǔ)短劇比賽”等。

2.公民法制教育

“公民法制教育活動(dòng)”是國(guó)家教育部牽頭引進(jìn)的一項(xiàng)以培養(yǎng)具有使命感的社會(huì)公民為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它有一套完整的理論與操作體系，它是以青少年為教育對(duì)象，以班級(jí)活動(dòng)課程和實(shí)踐課程為主體的新型教育方式，旨在幫助學(xué)生建立責(zé)任、權(quán)力、公正、隱私等公民基本概念，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)、愛(ài)他人、守法、履行公民義務(wù)、人格健全等基本素養(yǎng)的合格社會(huì)公民。目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)班已成功開(kāi)展《明發(fā)社區(qū)養(yǎng)狗問(wèn)題的調(diào)查研究與對(duì)策》、《橋北馬自達(dá)非法營(yíng)運(yùn)問(wèn)題的調(diào)查研究與對(duì)策》兩項(xiàng)課題。

3.教學(xué)協(xié)作小隊(duì)

所謂“教學(xué)協(xié)作小隊(duì)”，是指由兩名及以上同班級(jí)或不同班級(jí)、同學(xué)科或不同學(xué)科的教師組成教學(xué)小組。以班為本并不是束縛在班級(jí)之內(nèi)，而是通過(guò)共同備課、施教及評(píng)估，提高教學(xué)效能，并全面照顧學(xué)生的不同需要。小隊(duì)式備課、協(xié)作式上課、互動(dòng)式反思、共同式管理的合理應(yīng)用，對(duì)于增進(jìn)教師之間的互助合作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有明顯的效果，是一種合理而有效地利用教師的人才資源的優(yōu)化組合方式，可以使每個(gè)教師的興趣和特長(zhǎng)都得到有效的發(fā)揮，便于教師之間相互學(xué)習(xí)、交流和提高。這種“教學(xué)協(xié)作小隊(duì)”模式，實(shí)現(xiàn)了資源的互補(bǔ)，更大地優(yōu)化了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了最佳教學(xué)效益，當(dāng)然得益的肯定是學(xué)生。

4.個(gè)性化作業(yè)

“個(gè)性化作業(yè)”的基本含義是指為每個(gè)學(xué)生提供適合的差異性作業(yè)，以便讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在作業(yè)中都能有所收獲并獲得自豪感和滿足感?！皞€(gè)性化作業(yè)”是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及知識(shí)水平而設(shè)計(jì)的三個(gè)層次的作業(yè)，即：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用，可使學(xué)生在較短的作業(yè)時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的作業(yè)效率。在個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)上還要體現(xiàn)趣味性和自主性，題目要使學(xué)生感興趣，如生活題材、人文性知識(shí)等，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、合作性較強(qiáng)的作業(yè)。

三、學(xué)校管理的著力點(diǎn)：班本管理

人與環(huán)境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是一個(gè)人的最高追求，這種追求也必然反映到班級(jí)中來(lái)。當(dāng)前，學(xué)校德育管理過(guò)多地注重“校本”層面，主題“大”而“統(tǒng)”，相對(duì)忽視了班級(jí)層面的德育管理。班級(jí)是學(xué)生在校生活的主要環(huán)境，在班級(jí)中發(fā)生的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只有通過(guò)班本管理才能更好地解決。班本德育就是積極整合教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等各種班本教育要素于一體，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育共同體。班本德育的前提是“以人為本”，充分發(fā)揮“班務(wù)委員會(huì)”和“德育協(xié)作小隊(duì)”的功能，建設(shè)“個(gè)性化班風(fēng)”的和諧班級(jí)氛圍，建立學(xué)生自主管理的教育機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

1.班務(wù)委員會(huì)

傳統(tǒng)的德育實(shí)施者是班主任，“全員德育”已表明，學(xué)校德育要靠班主任和科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)因素，形成齊抓共管的態(tài)勢(shì)。“班務(wù)委員會(huì)”即由班主任、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)因素所組成的合作小隊(duì)共同參與班級(jí)管理。作為班本德育的保障組織，班務(wù)委員會(huì)應(yīng)該充分發(fā)揮組織、指揮的職能，密切學(xué)校、家庭、社會(huì)各方力量的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切德育因素，融合各種德育資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)和計(jì)劃，定期分析班本德育的動(dòng)態(tài)，有效解決班本德育的問(wèn)題，從而形成人人崇尚道德的良好氛圍。

2.德育協(xié)作小隊(duì)

學(xué)校積極創(chuàng)新班本德育形式，“德育協(xié)作小隊(duì)”主要指學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備一名正班主任，正班主任自主聘請(qǐng)本班幾名任課教師作為副班主任，正副班主任所形成的合作小隊(duì)共同參與班級(jí)管理，并實(shí)行學(xué)?？己苏?、副班主任和正班主任考核副班主任的雙重交叉考核方式的一種德育模式。正副班主任共同參與班級(jí)管理，更好地做到班級(jí)管理有計(jì)劃、有安排、有措施、有創(chuàng)新、有記錄、有考核，將學(xué)生德育貫穿到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，在一日活動(dòng)中滲透德育的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、儀表、兩操、課間活動(dòng)、安全、衛(wèi)生等方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行全程跟蹤，使德育工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一天，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)之處。學(xué)校對(duì)正、副班主任的德育任務(wù)和職責(zé)制定了細(xì)則，使之具有可操作性。副班主任的參與加大了班級(jí)管理力度，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，增強(qiáng)了責(zé)任感和主體意識(shí)，師生間的交往更加全面深入?！暗掠齾f(xié)作小隊(duì)”每周舉行一次研討會(huì)，及時(shí)交流，集體為學(xué)生會(huì)診，開(kāi)出相應(yīng)“處方”，集體決策，集體行動(dòng)?！暗掠齾f(xié)作小隊(duì)”團(tuán)結(jié)協(xié)作，各司其責(zé)，學(xué)生的養(yǎng)成教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)收到了明顯的成效。

3.個(gè)性化班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)由一個(gè)個(gè)生命組成，真正的班集體往往擁有共同的精神。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有引領(lǐng)和約束的功能。一個(gè)良好班級(jí)的形成，必須有符合本班、切實(shí)可行的制度?！皞€(gè)性化班風(fēng)”既是校訓(xùn)文化在班級(jí)的投影，也是本班學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同的價(jià)值取向?！皞€(gè)性化班風(fēng)”包括由班級(jí)成員集體設(shè)計(jì)創(chuàng)作、討論決定的班風(fēng)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)文明公約，以及班旗、班徽、班歌等?！皞€(gè)性化班風(fēng)”建設(shè)對(duì)班本德育、學(xué)生成長(zhǎng)舉足輕重：民主、和諧、開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍，是學(xué)生自主發(fā)展、充分發(fā)展、健康成長(zhǎng)的肥沃土壤；班級(jí)是全員和諧共處，學(xué)習(xí)、生活、道德、管理等生命品質(zhì)充分發(fā)展的學(xué)習(xí)樂(lè)園和生活家園。

4.學(xué)生自主管理

學(xué)校廢除了傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，以“崗位管理為中心”，建立了學(xué)生充分參與的“班級(jí)自治”制度，定期進(jìn)行崗位競(jìng)選、任命和評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。為每一個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)崗位，順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生受尊重、自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的心理需求，帶給學(xué)生極大的愉悅滿足，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價(jià)值得到不斷實(shí)現(xiàn)。根據(jù)班情和生情，大家一起商討崗位的設(shè)置和名稱，如：小喇叭宣傳員，同教師一起組織班級(jí)的晨會(huì)；課間巡邏兵，關(guān)注同學(xué)課間奔跑現(xiàn)象，并加以提醒和制止；節(jié)能小衛(wèi)士，負(fù)責(zé)教室里的電燈、電扇和多媒體的開(kāi)關(guān)；護(hù)花使者，負(fù)責(zé)教室生態(tài)角植物的擺放與養(yǎng)護(hù)……每個(gè)學(xué)生都盡著自己的能力和責(zé)任為班級(jí)服務(wù)，不但增強(qiáng)了班集體的凝聚力，同學(xué)們的禮儀習(xí)慣也有了很大的提高，課間追逐打鬧的現(xiàn)象不見(jiàn)了，再也沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生走后不關(guān)燈、不關(guān)電扇的現(xiàn)象，就連以前的“衛(wèi)生死角”抽屜現(xiàn)在也變得更整潔了。一段時(shí)間運(yùn)行表明，“我的崗位我做主”的班級(jí)管理，使班級(jí)德育要求細(xì)化到了人頭，人人都是管理者又是被管理者，人人都有鍛煉機(jī)會(huì)，人人都為班級(jí)服務(wù)，保證了班級(jí)日常管理有效運(yùn)行，形成了學(xué)生參與充分、民主平等、有效運(yùn)行的自主教育機(jī)制。

5.班級(jí)心理教育聯(lián)盟

“班級(jí)心理教育聯(lián)盟”主要依托江蘇省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育專業(yè)委員會(huì)，由社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)、心理專家、學(xué)校心理教育工作者共同組成，面向?qū)W生開(kāi)展心理健康知識(shí)教育、心理咨詢、心理危機(jī)干預(yù)等活動(dòng)，以促進(jìn)和提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。班級(jí)心理教育聯(lián)盟以班級(jí)學(xué)生之間的心理互動(dòng)為平臺(tái)，是基于班本的創(chuàng)新?！鞍嗉?jí)心理教育聯(lián)盟”關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理，使孩子們?cè)诎鄡?nèi)外、甚至校內(nèi)外都有“知心朋友”，特別是遇到心理困惑時(shí)，同伴之間可以相互信任、相互傾述、相互開(kāi)導(dǎo)。

筆者認(rèn)為，基于學(xué)校教育體系的變革，我們需要轉(zhuǎn)換視角，需要走進(jìn)班本，滿足師生成長(zhǎng)的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。但正如“教無(wú)定法、貴在得法”一樣，我們倡導(dǎo)按照一定的教育規(guī)律實(shí)施科學(xué)的教育，并沒(méi)有否定其他任何教育方式。我們將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行班本教育理論和方法的探索，一切從實(shí)際出發(fā)，還要經(jīng)歷討論、梳理、總結(jié)、再實(shí)施、再調(diào)整、再總結(jié)的過(guò)程。只有這樣，我們的教育園地才能百花齊放、春色滿園。

Class-Based Education： Educational Style of Children's Development

LI Zhao-wen & WANG Hao-long

（Langyalu Primary School， Nanjing 210031， China）

第4篇：教育孩子的方式范文

現(xiàn)在，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，孩子承載著家庭的全部希望，所以，孩子的教育，家長(zhǎng)越來(lái)越重視。為了不讓孩子輸在起跑線上，請(qǐng)“家教”輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)成了教育孩子的時(shí)髦途徑。然而，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)卻忘了自己是孩子最適合的家庭教師。

“家教”能替代家長(zhǎng)嗎

一次，回老家看望舅媽，跟舅媽聊起兩個(gè)表弟的孩子。舅媽搖了搖頭，說(shuō)：“兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)都很差，都不知道將來(lái)怎么辦？”我這當(dāng)表姑媽的，教師的責(zé)任感立即涌上心頭，自告奮勇地說(shuō)：我教表弟們一套非常容易操作的輔導(dǎo)孩子的方法，只要每天抽點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)孩子練習(xí)，保證孩子有進(jìn)步。舅媽說(shuō)：“他們哪有時(shí)間管孩子？平時(shí)放學(xué)，寒假暑假，都是交給老師管?！比缃窦覄?wù)勞動(dòng)社會(huì)化，沒(méi)想到，家庭教育也社會(huì)化了。家長(zhǎng)把孩子往老師跟前一推：“老師，我沒(méi)時(shí)間，你幫我管?！边@樣，家長(zhǎng)確實(shí)省事不少，可孩子的問(wèn)題卻越來(lái)越多了。

作為一名在校老師，我也是家長(zhǎng)經(jīng)?？紤]的家教老師對(duì)象，一是因?yàn)槲覐慕虝r(shí)間長(zhǎng)，二是在與家長(zhǎng)的交談中，家長(zhǎng)總有所收獲，三是我關(guān)注的孩子中，多多少少有不同程度的進(jìn)步，甚至“脫貧”。所以，在假期時(shí)，我免不了成為一些孩子的家庭教師。但是一到假期，家長(zhǎng)大包小包拎著書(shū)本、帶著孩子，往我們家一放，“老師，孩子就交給你了?！泵慨?dāng)這時(shí)，我往往哭笑不得，我怎么可以替代家長(zhǎng)的位置呢？

家長(zhǎng)要抓住教育時(shí)機(jī)

學(xué)校教育是規(guī)范化的，有目的、有計(jì)劃的教育；而家庭教育則是非常個(gè)性化的教育，它可以涉及到孩子的方方面面，教育方式也可以有自己的特色。家庭教育是學(xué)校教育非常有力的補(bǔ)充。

有的家長(zhǎng)說(shuō)：我忙啊，我根本沒(méi)時(shí)間教育孩子。其實(shí)，教育孩子不需要特定時(shí)間。餐桌上，孩子睡覺(jué)前，送孩子上學(xué)、放學(xué)的路上，都是教育孩子的有利時(shí)機(jī)。放學(xué)路上問(wèn)問(wèn)孩子，今天在學(xué)校有開(kāi)心的事情一起分享嗎？讓孩子與家長(zhǎng)一同分享學(xué)校的生活（現(xiàn)在許多家長(zhǎng)抱怨，孩子不愿跟家長(zhǎng)溝通，是不是從小家長(zhǎng)就沒(méi)有主動(dòng)跟孩子溝通呢？）。也可以問(wèn)一問(wèn)孩子，今天在學(xué)校學(xué)了什么？讓他當(dāng)當(dāng)小老師，講一講今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓孩子講述當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以檢查孩子的學(xué)習(xí)狀況，還可以讓孩子復(fù)習(xí)一下當(dāng)天學(xué)過(guò)的功課；這既能培養(yǎng)孩子自主整理知識(shí)的能力，又能向孩子傳達(dá)這樣一個(gè)信息：家長(zhǎng)很在乎我在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。

教育孩子的時(shí)機(jī)，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。教育孩子的許多關(guān)鍵時(shí)刻，是“請(qǐng)來(lái)的家教”望塵莫及的。所以，父母不但是孩子的第一任老師，更應(yīng)該是孩子最好的“家教”。

第5篇：教育孩子的方式范文

論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛(ài)型、專制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問(wèn)題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)提高素質(zhì)、樹(shù)立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型

農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛(ài)型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)歷低

目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開(kāi)著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開(kāi)著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門(mén)庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。

（三）教育方式失當(dāng)

許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽(tīng)話或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽(tīng)話或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢(qián)，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始。農(nóng)村初中要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)?！钡奈幕a(bǔ)習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先要捧起書(shū)本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。

（二）樹(shù)立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。

（三）掌握科學(xué)的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽(tīng)勸告，與人對(duì)立；或公開(kāi)反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢(qián)而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。總之，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)

［1］曾天德.當(dāng)前初中生的問(wèn)題行為及其對(duì)策［J］.吉林教育科學(xué)·普教研究，2000，（5）：11-14.

第6篇：教育孩子的方式范文

幼兒的家庭教育是瑣碎的，家長(zhǎng)們把幼小的孩子帶到幼兒園，不了解他們一天下來(lái)的情況，只能與老師溝通了解，熟知情況。幼兒園要針對(duì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好家庭教育，因此開(kāi)設(shè)了幼兒園網(wǎng)站，班級(jí)主頁(yè)，對(duì)話，信息交流等多種方式和家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)的交流，讓家長(zhǎng)們指導(dǎo)幼兒的一舉一動(dòng)，從而又便捷地做好了家園聯(lián)系工作，更關(guān)注家長(zhǎng)的留言，實(shí)現(xiàn)了雙向的互動(dòng)平臺(tái)。在幼兒園教育中還設(shè)立了“親自活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)育兒知識(shí)觸手可及，這也一下子拉近了家長(zhǎng)之間的距離。

1.家長(zhǎng)要明確教育孩子的態(tài)度。要知道父母是孩子的啟發(fā)者，是教育的實(shí)施者，是孩子的第一任老師，父母的一舉一動(dòng)他們看在眼里，想在心里。父母的言行、態(tài)度直接影響著幼兒。

2.教育孩子的教育態(tài)度上，不要過(guò)于苛刻。有的家長(zhǎng)要是孩子稍有不慎就對(duì)孩子進(jìn)行打罵等行為，也有些家長(zhǎng)過(guò)分百依百順，要知道過(guò)分的溺愛(ài)，只能使孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。想要教育好孩子，就得避免這兩種情況的發(fā)生。3.家長(zhǎng)也要樹(shù)立正確的教育觀。部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到幼兒園就一切好辦了，只關(guān)心孩子學(xué)了多少知識(shí)，對(duì)孩子的行為表現(xiàn)不聞不問(wèn)，卻忘了孩子的行為表現(xiàn)直接影響著以后的生活習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)的正確教育對(duì)孩子起著重大的作用，且被忽視著。

二、家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的投入

現(xiàn)今社會(huì)家長(zhǎng)教育孩子有兩種情況：一種是投入很大的時(shí)間在孩子身上，時(shí)刻約束著他們，讓他們喘不過(guò)氣來(lái)；另一種是根本不管孩子，投入的時(shí)間極少，讓他們?nèi)狈Π踩?。然而，結(jié)果說(shuō)明過(guò)分的投入和莫不關(guān)心都不是教育孩子的最好途徑，懂得適當(dāng)?shù)耐度敕娇捎袑?shí)效性。

1.投入要有目的。孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可著急。整個(gè)過(guò)程要有節(jié)奏成才的時(shí)間。

2.投入要充實(shí)，不能盲目。家長(zhǎng)對(duì)孩子的投入是責(zé)任義務(wù)，一心一意為孩子花費(fèi)時(shí)間和精力。這些問(wèn)題都是家長(zhǎng)要考慮的，成功的教育告訴我們投入精力要有把握，提高質(zhì)量，同時(shí)也不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己。父母的知識(shí)多少，孩子就從中吸取多少。提高自身的價(jià)值讓孩子學(xué)到更淵博的知識(shí)。

三、家庭教育指導(dǎo)的因素

家庭教育指導(dǎo)注重科學(xué)化，堅(jiān)持以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨。家庭教育尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，符合每個(gè)年齡段孩子的需求，關(guān)心孩子的合法權(quán)益，促進(jìn)孩子自然發(fā)展、全面發(fā)展。重視發(fā)揮父母在指導(dǎo)過(guò)程中的作用和影響，提高自身修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立好榜樣。

1.0~3歲年齡段的家庭教育指導(dǎo)。這個(gè)年齡段是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時(shí)期。語(yǔ)言的發(fā)展，表現(xiàn)出一定的原則是逐步建立孩子與父母之間的相依關(guān)系階段。

2.4~6歲年齡段的家庭教育指導(dǎo)。這個(gè)年齡段是幼兒身心快速發(fā)展時(shí)期。具體表現(xiàn)在：身高、體重、肢體方面。這期間幼兒開(kāi)始表現(xiàn)出一定的興趣、愛(ài)好、脾氣等個(gè)性化的方面。幼兒期間的家庭教育指導(dǎo)要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，積極為幼兒創(chuàng)造與同伴交流的機(jī)會(huì)，豐富幼兒知識(shí)。自信心是一個(gè)人的重要品質(zhì)，一個(gè)缺乏自信的人，便缺乏各種能力上的主動(dòng)積極性，而主動(dòng)積極性刺激人的各種感官與綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。

四、改進(jìn)家庭教育的錯(cuò)誤策略

第7篇：教育孩子的方式范文

想想，他的話也不無(wú)道理。

國(guó)慶，先生回家度假，順便帶回一親戚家的小男孩，因?yàn)楹臀遗畠和g，以為他們可以做朋友，讓他們一起度過(guò)一個(gè)愉快的假期，沒(méi)想到這個(gè)孩子，沒(méi)有一刻能夠安靜下來(lái)，一會(huì)要上網(wǎng)，一會(huì)要看電視，一會(huì)要吃東西，上了街，見(jiàn)人就大聲吆喝著說(shuō)話，顯得極沒(méi)禮貌，更尷尬的是，人家用責(zé)備和鄙視的目光看著我和先生，以為我們是他的父母，其中含義自不，必言明：“你們做父母的，是怎么教育的孩子?”

女兒寫(xiě)作業(yè)，他在一旁搗亂，無(wú)奈，我也布置了兩道數(shù)學(xué)題給他，誰(shuí)知他理直氣壯地說(shuō)：“我是來(lái)享受的，不是來(lái)寫(xiě)作業(yè)的!”好說(shuō)歹說(shuō)，哄著他把電腦讓給我寫(xiě)作，他手一伸：“給我錢(qián)，我去網(wǎng)吧!”那氣勢(shì)，叫我一愣一愣的，給還是不給?

先生去公司上班時(shí)，女兒只提了一個(gè)條件：以后別把這孩子帶家來(lái)。

其實(shí)這個(gè)孩子剛上學(xué)時(shí)，也來(lái)過(guò)我家，那時(shí)成績(jī)相當(dāng)好，來(lái)了就和我女兒比成績(jī)，還跟我們開(kāi)玩笑說(shuō)，考試?yán)鲜堑靡话俜?，都受不了啦，?dāng)時(shí)我們因?yàn)樗穆斆骱吞煺?，笑開(kāi)了懷，沒(méi)想到，短短幾年，那個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異又懂禮貌的孩子不見(jiàn)了，成了一個(gè)人見(jiàn)人厭的孩子。究其原因，我想，和他的母親的教育是有極大的干系的。

他父親在外跑長(zhǎng)途，經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)寬裕，因?yàn)槌３２辉诩?，教育孩子的?dān)子就交給他母親。他的母親，整天就是泡在麻將桌上，孩子放學(xué)不輔導(dǎo)，而且常?；丶茵I著肚子到處找媽媽，好不容易找到了，做母親的從錢(qián)包里抽出幾塊錢(qián)，讓孩子自己去買吃的。只是那些錢(qián)孩子到底是買了吃的，還是餓著肚子去打了游戲，她不知道，也從不問(wèn)起。孩子的學(xué)習(xí)情況也是從來(lái)不過(guò)問(wèn)，直到老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，說(shuō)孩子成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)了，和同學(xué)打架了，偷同學(xué)零花錢(qián)了等等，她回來(lái)揪著孩子一頓猛打，完了，丟下孩子，又去麻將場(chǎng)去了。

試想，一個(gè)與賭博為伍的母親，如何教育孩子潔身自好?一個(gè)潑婦般的母親如何教育孩子成人后做一個(gè)紳士?一個(gè)不孝順老人的母親，如何教育孩子成人后孝順自己?一個(gè)不重視文化教育的父母，如何教育孩子用知識(shí)改變命運(yùn)?一個(gè)對(duì)婚姻不忠貞的母親，如何教育孩子看好自己未來(lái)的婚姻?

而有些母親，即便是在丈夫教育孩子時(shí)，也常常一味地偏袒溺愛(ài)孩子，這些都是不可取的。

第8篇：教育孩子的方式范文

關(guān)鍵詞：城市；母親教育；現(xiàn)狀；思考

隨著“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”目標(biāo)的提出，隨著青年學(xué)者王東華《發(fā)現(xiàn)母親》一書(shū)的問(wèn)世和首屆中華母親節(jié)的成功舉辦?！澳赣H教育”作為一個(gè)熱門(mén)的社會(huì)話題日益引起世人的關(guān)注。母親教育包括母親對(duì)于女的教育和母親所接受的教育兩方面含義。中國(guó)自古就重視母親的教育作用，孟母斷織、歐母畫(huà)荻、岳母刺字、陶母退魚(yú)……歷史上出現(xiàn)過(guò)許多深明“婦道”、教子有方的賢母名母，培養(yǎng)出眾多的杰出人才。在現(xiàn)代家庭中，母親扮演著什么角色，她們對(duì)子女的教育狀況又是怎樣的呢?

在廣泛查閱同類研究成果的基礎(chǔ)上。我們編制了“母親教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”(包括家長(zhǎng)問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷)。先后選取了濟(jì)寧市區(qū)的兩所小學(xué)和兩所中學(xué)，分別從小學(xué)1至5年級(jí)和初中1至3年級(jí)各隨機(jī)抽取一個(gè)班，對(duì)16個(gè)班的850名學(xué)生及其母親進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)還對(duì)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。通過(guò)對(duì)1547份有效問(wèn)卷和多方面調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，揭示出當(dāng)前我國(guó)城市母親教育的狀況。

一、母親的文化素質(zhì)有較大提高，面臨家庭和工作雙重壓力

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前城市母親的文化素質(zhì)有較大程度提高，中小學(xué)生的母親具有?？埔陨蠈W(xué)歷者占40.27％?，F(xiàn)代社會(huì)提倡男女平等，女性有了與男性同等的受教育機(jī)會(huì)，文化素質(zhì)的提高為母親科學(xué)教子提供了知識(shí)和智力保證，使她們能在教養(yǎng)子女方面發(fā)揮更大、更好的作用。文化素質(zhì)的提高也使女性有了更多的從業(yè)機(jī)會(huì)，在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作的母親占51.55％，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)者占17.45％。女性對(duì)社會(huì)生活的參與度越來(lái)越高，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中承受的壓力也越來(lái)越大。

一些母親為了追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)或迫于生計(jì)，把較多的精力投入到工作中，從而影響了對(duì)孩子的照顧和教育，調(diào)查中有10.72％的小學(xué)生母親和7，80％的中學(xué)生母親在評(píng)價(jià)自己的家庭教育時(shí)選擇了“事務(wù)繁忙。無(wú)暇教育孩子”?，F(xiàn)代社會(huì)的母親既要在事業(yè)上謀發(fā)展，又要兼顧家務(wù)和教育孩子，如何做到工作孩子兩不誤，是擺在眾多母親面前的一大難題。如何體現(xiàn)母親的社會(huì)價(jià)值，為母親提供安全的社會(huì)保障，則是當(dāng)前社會(huì)急需解決的重要問(wèn)題。

二、母親是家庭教育的主角，承擔(dān)著教養(yǎng)子女重任

當(dāng)前城市家庭中，由父母與子女兩代人組成的核心家庭占據(jù)主導(dǎo)地位，這就意味孩子的教養(yǎng)重任主要落在了父母肩上。從表3和表4中可以看出，83.06％的中學(xué)生母親和80.16％的小學(xué)生母親、85.13％的中學(xué)生和75.58％的小學(xué)生選擇“母親是家庭中孩子的主要照顧者”，68.55％的中學(xué)生母親和71.31％的小學(xué)生母親、56.35％的中學(xué)生和59.74％的小學(xué)生選擇“母親是家庭中孩子的主要教育者”。比例的懸殊、認(rèn)識(shí)的一致，充分說(shuō)明了母親在家庭中既是孩子的照顧者，又是教育者，承擔(dān)著教養(yǎng)子女的重任。母親與孩子關(guān)系融洽，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響作用，53.57％的中小學(xué)生選擇“在家里最聽(tīng)媽媽的話”，60.97％的中小學(xué)生選擇“在家里與媽媽交流最多”?？梢?jiàn)，在家庭中，母親“壟斷”著對(duì)子女的教育，父親教育嚴(yán)重缺失。

上述狀況不僅會(huì)增加母親的過(guò)重負(fù)擔(dān)，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。因?yàn)樵诮逃⒆臃矫?。父母各有?yōu)勢(shì)。一般說(shuō)來(lái)，日常生活小事上孩子往往依賴于母親，但是在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期、重大問(wèn)題上則依賴于父親。母親教育孩子重感情，細(xì)致周到，父親教育孩子重理智，寬松豁達(dá)，二者缺一不可。正像傅雷先生所說(shuō)：“孩子是站在父母的雙肩上成長(zhǎng)起來(lái)的，失去一方就沒(méi)有了平衡?！彼?，母親在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)關(guān)心教育孩子時(shí)，不應(yīng)忽視甚至排斥父親的教育，父親也不能只顧“養(yǎng)家糊口”，在家庭教育方面做“甩手掌柜”。

三、母親的教育方式較為合理，最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)

“母以子貴”的思想使古代母親從小就重視對(duì)孩子的教育，希望他們將來(lái)能成為“貴人”以光宗耀祖。當(dāng)代社會(huì)的母親依舊把孩子看作自己和家庭的希望，對(duì)他們寄予了很高的期望。從表5可以看出，52.15％的中學(xué)生母親和45.84％的小學(xué)生母親希望自己的孩子能成為研究生乃至出國(guó)深造。關(guān)于子女的發(fā)展問(wèn)題，雖然多數(shù)母親選擇了平時(shí)較為關(guān)注孩子的“身心健康”、“學(xué)習(xí)成績(jī)”和“品德修養(yǎng)”。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多母親仍然持有“學(xué)習(xí)第一”的思想，最關(guān)注的還是孩子的學(xué)習(xí)，53.49％的中學(xué)生母親和41.67％的小學(xué)生母親選擇了“在家與孩子交流最多的話題是孩子的學(xué)習(xí)”，59.95％的中學(xué)生母親主要通過(guò)作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)于怎樣對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，58.87％的中學(xué)生母親和71.70％的小學(xué)生母親選擇了“讓孩子自主學(xué)習(xí)，有要求時(shí)再給予指導(dǎo)”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，31.72％的中學(xué)生母親和50.68％的小學(xué)生母親“對(duì)孩子寬容鼓勵(lì)，樹(shù)立其信心”，48.56％的中學(xué)生母親和44.99％的小學(xué)生母親“幫助孩子分析原因，找到改進(jìn)方法”，關(guān)于母親的教育方式，從表6可以看出，位居前兩名的是“以身作則的民主型”和“說(shuō)教為主的嚴(yán)厲型”，在被調(diào)查的中小學(xué)生母親中分別占45.16％和43.55％、71.58％和20.64％。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，多數(shù)母親的教育方式還是比較合理的，她們多采用說(shuō)理、垂范、鼓勵(lì)等正面溫和的形式，容易被孩子所接受。

四、母親明確家庭教育的作用，對(duì)母親職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位

調(diào)查中，在回答“教育孩子的任務(wù)應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)”時(shí)，98.12％的中學(xué)生母親和95.98％的小學(xué)生母親選擇“家校合作，共同教育”，說(shuō)明絕大多數(shù)母親已明確家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的教育任務(wù)。她們同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了母親教育在子女成長(zhǎng)中的重要作用，有61.48％的中小學(xué)生母親認(rèn)為母親的教育對(duì)子女的成長(zhǎng)作用非常大，還有36.92％的中小學(xué)生母親認(rèn)為母親的教育對(duì)子女的成長(zhǎng)作用比較大，只有2％的母親認(rèn)為作用不大，

母親肩負(fù)著多種職責(zé)，但首要的職責(zé)是養(yǎng)育子女，本次調(diào)查中，只有33.69％的母親同意“養(yǎng)育子女是母親最重要的工作”，56.38％的母親不完全同意，其他人則選擇了不同意或不清楚?？梢?jiàn)，許多母親對(duì)養(yǎng)育子女的職責(zé)認(rèn)識(shí)還不到位，沒(méi)有把“教養(yǎng)子女”看做是自己的首要職責(zé)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到母親不僅要?jiǎng)?chuàng)造生命，更重要的是去培育這些生命。一些母親照顧教育孩子是不得已而為之，帶有一定程度的本能性和被動(dòng)性。要提高母親教育的質(zhì)量，首先要強(qiáng)化母親意識(shí)，讓母親認(rèn)識(shí)到教育孩子是自己的天職。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論您在工作崗位的責(zé)任多么重大，無(wú)論您的工作多么復(fù)雜，多么富于創(chuàng)造性，您都要記?。涸谀依铮€有更重要、更復(fù)雜、更細(xì)致的工作在等著您，這就是教育孩子?！敝挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)樂(lè)于做母親，才能用心去做母親。

五、母親教育的自我評(píng)價(jià)偏低，教育需求表現(xiàn)強(qiáng)烈

第9篇：教育孩子的方式范文

【關(guān)鍵詞】教育幼兒方法靈活

愛(ài)是教育的靈魂、教育的前提，是開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙。我們每一個(gè)教師都要擁有一顆愛(ài)心，用自己的愛(ài)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，因此教育幼兒的方法要講究靈活性。

一、 教育幼兒要因人而異

如果說(shuō)每一個(gè)孩子都是一塊有待雕琢的璞玉，那么那些浸潤(rùn)著師愛(ài)的批評(píng)就會(huì)像一把溫柔的刻刀，使璞玉在教師精心的雕琢下漸漸煥發(fā)出應(yīng)有的光彩。在教育實(shí)踐中，很多教師對(duì)調(diào)皮孩深感頭疼，因?yàn)樗麄兂３_亂課堂紀(jì)律，做出一些讓人啼笑皆非的事來(lái)。對(duì)于這些孩子，該如何進(jìn)行愛(ài)的教育？

1. 調(diào)皮孩子的教育。班上幾十個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，由于生理、教育、年齡、個(gè)體發(fā)展、家庭環(huán)境等方面的不同，行為上也存在明顯的個(gè)體差異――好動(dòng)、調(diào)皮、無(wú)規(guī)則等。而這些孩子往往精力充沛，他們好像有使不完的力氣。這些體內(nèi)的“剩余精力”需要以一定的方式發(fā)泄出來(lái)。而老師無(wú)視這些“精力”，他們往往會(huì)做出一些所謂的壞事，然后再次受到老師指責(zé)、批評(píng)。日復(fù)一日，這些孩子也會(huì)慢慢習(xí)慣這種無(wú)視，心海深處一次次被打擊，慢慢形成自卑或逆反心理。其實(shí)，凡事都有正反兩面性。如我班有個(gè)小朋友，他的怪動(dòng)作、怪模樣，常惹老師生氣，我曾企圖幫他改掉壞習(xí)慣，但都以失敗而告終，使我失去了信心。但有一次午睡起床，他很快穿好衣服，興奮地走到我跟前說(shuō)：“老師，我衣服穿好了，是不是第一名？”“如果你還能把自己的被褥疊整齊放好，那就更好了?！彼?tīng)了我的話，又來(lái)到自己的小床邊，將自己的小被子疊得整整齊齊，于是，我當(dāng)著同伴的面稱贊了他：“你疊的被子真整齊呀，像叔叔疊的一樣整齊，要是你能幫還沒(méi)疊好被子的小朋友疊一下，那你就是個(gè)了不起的孩子！”我的話音還沒(méi)落，他就答道：“好的，我會(huì)幫他們疊整齊的?！痹捯魟偮?，他就幫同伴干起來(lái)了，他疊了一床又一床的，好乖。

2. 性格粗暴孩子的教育。多年的教育發(fā)現(xiàn)，一些在家性格暴躁的孩子，到了幼兒園集體生活中，他們也不敢發(fā)脾氣，就是偶爾發(fā)出來(lái)，在教師的教育下也很快能冷靜下來(lái)。當(dāng)然，如果他對(duì)一件表面很無(wú)理的要求能夠提出合理的解釋，我們不僅要尊重他們的意見(jiàn)，還可以和孩子一起，幫助他們滿足需求。這是教師和孩子很好的交流機(jī)會(huì)，他覺(jué)得你相信他，他也就相信你，這樣孩子也就不會(huì)為了一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)謊。

3. 表現(xiàn)出色孩子的教育。在每個(gè)班中，都會(huì)有幾個(gè)孩子是同齡人中的佼佼者――學(xué)習(xí)出色，活動(dòng)能力強(qiáng)，是教師的得力小助手，是同齡學(xué)習(xí)的榜樣。也不知從什么時(shí)候開(kāi)始“多夸孩子”成了教育孩子的金科玉律。有專家指出，過(guò)多地夸獎(jiǎng)容易讓孩子把周圍同學(xué)看作“敵人”，滋生嫉妒、防御心理。因此，對(duì)這類的孩子，當(dāng)他們不小心做錯(cuò)了事，教師更應(yīng)注意教育技巧，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，盡量用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)教導(dǎo)。

二、 教育幼兒要因事而異

現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)過(guò)程中，教育方式是一門(mén)很有講究的學(xué)問(wèn)，教育方式不當(dāng)，不僅于事無(wú)補(bǔ)，而且會(huì)挫傷孩子的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。理想的教育方式要慎選場(chǎng)合，寧小不大。教師在教育孩子的時(shí)候必須認(rèn)真考慮其適用場(chǎng)合。一般來(lái)說(shuō)，是一個(gè)群體時(shí)，場(chǎng)合可稍大；是個(gè)體時(shí)，場(chǎng)合稍小。個(gè)體對(duì)象有較強(qiáng)代表性時(shí)，場(chǎng)合可稍大；基本上是個(gè)體行為時(shí)，場(chǎng)合宜小，總之“寧小勿大”，這樣可大大減少教育的副作用。如放學(xué)前的那一刻，家長(zhǎng)們一哄而來(lái)，他們還沒(méi)走到門(mén)口就急著叫子女的名字，孩子聽(tīng)見(jiàn)后就忍不住跑出去，不聲不響地從人群中擠出去。中班的孩子沒(méi)有小班孩子那樣幼稚，也沒(méi)有大班孩子那樣懂事，他們正處于一個(gè)似懂非懂的階段，如果在常規(guī)上我們稍稍松懈，那就會(huì)事倍功半，甚至前功盡棄。于是，我采用一個(gè)幼稚的方法教育孩子，我要求孩子們坐在自己的座位上，我也坐下來(lái)，與他們約法三章說(shuō)：“今天，老師和你們一樣，坐在椅子上等放學(xué)。等一會(huì)兒你們的爸爸媽媽來(lái)接你們，必須等到老師叫你的名字后才能出去，要不然你悄悄地走出去，老師會(huì)生氣的！”我的話音還沒(méi)落，孩子們個(gè)個(gè)端端正正地坐好了，家長(zhǎng)們同往常一樣，孩子們紋絲不動(dòng)，個(gè)個(gè)由老師點(diǎn)名后才站起來(lái)回家，有幾名孩子走到門(mén)口還受到家長(zhǎng)的指責(zé)?！笆俏覀兝蠋熣f(shuō)的，叫到名字才能出來(lái)，要不然老師會(huì)生氣的?！币粋€(gè)響亮、幼稚的聲音在門(mén)口響起來(lái)。這話也提醒了我，晚上，我用短信解說(shuō)了我的用意：點(diǎn)名保證了孩子安全，我們馬虎不得呀！家長(zhǎng)們一一回復(fù)“贊同”。