創(chuàng)新意識(shí)的核心精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)的核心范文

創(chuàng)新能力是指人們?cè)诟鞣N類型的創(chuàng)新活動(dòng)中，憑借個(gè)性品質(zhì)的支持，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，新穎獨(dú)特地解決問題，提出有價(jià)值的新思想、新方法和新成果的能力.我們把創(chuàng)新能力分成兩個(gè)層次，一類是科學(xué)家、發(fā)明家等杰出人物的創(chuàng)新能力，他們的成果對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)；另一類是普通人都有的創(chuàng)新能力，其創(chuàng)造成果對(duì)自己來說是前所未有的，如學(xué)生在考慮問題時(shí)的新思路、新方法都稱之為創(chuàng)新，中學(xué)階段正是要培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，為以后的高層次創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ).

創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，是個(gè)人在創(chuàng)新活動(dòng)中具有的比較穩(wěn)定的多種心理品質(zhì)的綜合，是創(chuàng)新能力的動(dòng)力因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提.創(chuàng)新思維是以新的方式解決問題的思維活動(dòng)，是創(chuàng)新活動(dòng)中的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的方法.

一、教師要樹立全新的教育理念，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)

由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，教師的講課風(fēng)格還是以“授知識(shí)”為主導(dǎo)，知識(shí)講得井井有條，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題一一予以告誡，學(xué)生養(yǎng)成了唯書、唯師的習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新的熱情，教師的創(chuàng)造性逐漸被磨滅，有的教師不敢輕易地將有爭(zhēng)議的或正處于發(fā)展之中的科技新成就、新思想介紹給學(xué)生，將物理學(xué)的前沿知識(shí)排斥于教育之外.學(xué)生學(xué)到的只是物理學(xué)的昨天，而不知道物理學(xué)的今天，更不會(huì)有利于他們探索物理學(xué)的明天.造成這種現(xiàn)象的根源是應(yīng)試教育，這就要求教師不盲從權(quán)威，不迷信教條，敢于大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心.同時(shí)，我們必須對(duì)物理學(xué)的前沿領(lǐng)域，如超導(dǎo)技術(shù)、同步輻射、遙感技術(shù)、核磁共振、納米技術(shù)、信息技術(shù)等，不斷補(bǔ)充新知識(shí).要想給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶流動(dòng)的水.作為創(chuàng)新教育主體的教師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著表率作用，有著潛移默化的影響.

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心理.學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.通過這些合適的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到物理給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣.

其次，教師應(yīng)善于賞識(shí)學(xué)生，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，及時(shí)對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑和猜想.

例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可突出講解伽俐略在斜面實(shí)驗(yàn)中“假如小車和木板間沒有摩擦，那么小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)沿直線運(yùn)動(dòng)下去”這一過程，說明對(duì)一個(gè)問題的合理性假設(shè)越多，發(fā)現(xiàn)新事物的可能性就越大.

古往今來，任何科學(xué)學(xué)說的出現(xiàn)，都源于大膽的猜想，如玻爾的原子理論、安培的分子環(huán)流假說、麥克斯韋的電磁理論、愛因斯坦的光子說等.可見，沒有創(chuàng)新意識(shí)，就不會(huì)有創(chuàng)新活動(dòng)，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn).所以，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和關(guān)鍵.

三、發(fā)散思維和直覺思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的金鑰匙

1.發(fā)散思維是學(xué)生創(chuàng)新思維的核心

（1）發(fā)散思維是一種尋求變異，從多方面尋求解答的思維方式.在教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異.在教學(xué)中，教師可介紹科學(xué)家打破常規(guī)思路進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的事跡，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維.

例如，在講“地磁場(chǎng)”時(shí)，教師可聯(lián)系吉爾伯特建立的磁初步理論，介紹在當(dāng)時(shí)人們普遍對(duì)“指南針為什么南北取向”作出各種猜想時(shí)，吉爾伯特另劈途徑，大膽設(shè)想地球是一個(gè)巨大的磁球，這一理論后來被證明是正確的.

（2）利用一題多解、一題多變、一題多問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.教師不要滿足于學(xué)生按一種思路、用一種方法得出正確結(jié)論，而要在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維，促使學(xué)生從不同的角度分析問題，通過不同的途徑解決問題.

2.重視直覺思維的發(fā)展

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)的核心范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；物理；創(chuàng)新意識(shí)

二十一世紀(jì)是技術(shù)革新的時(shí)代，更是以創(chuàng)新性人才競(jìng)爭(zhēng)為核心的時(shí)代。因此，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。物理是科學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，本文將從課堂教學(xué)的角度探討學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)心理學(xué)的時(shí)候，我們知道人在較為寬松的環(huán)境中更有利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學(xué)方式讓學(xué)生只在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只是在拼命記筆記，不僅如此，在學(xué)生回答問題時(shí)，如果和教師所講的答案有所出入時(shí)，還會(huì)受到教師嚴(yán)厲的批評(píng)。所以，很多學(xué)生不敢在課堂上回答問題，長(zhǎng)此以往，在教師“填鴨式”的教學(xué)方式下，學(xué)生喪失了自我學(xué)習(xí)的能力，更不用說創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。

那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)的過程中營造一種比較寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中敢于提出質(zhì)疑，提出自己的意見和看法，甚至對(duì)教師說出的方法進(jìn)行質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是權(quán)威者。問題的答案由學(xué)生和學(xué)生的討論、教師和學(xué)生的討論中獲得，使得在整個(gè)課堂中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神就可以得到解放，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也得到了發(fā)揮。

二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象并且學(xué)生自己不能解答的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。皮亞杰說過：“一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件?！痹诩ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣之后，學(xué)生就會(huì)自覺地探究生活中遇到的物理現(xiàn)象，并且想方設(shè)法地去用自己學(xué)到的知識(shí)去解釋這種現(xiàn)象。長(zhǎng)期對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探索，不知不覺就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)其中一個(gè)重要的因素就是靈感，而靈感來自于多方面的思考和討論，也就是發(fā)散思維的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)代的物理課堂上缺少這種思維的培養(yǎng)，只要求學(xué)生死記硬背地記住物理公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡(jiǎn)單化，力求用一種公式解決所有的題目。這些都影響著發(fā)散思維的培養(yǎng)。

因此，在物理課堂上，要緊緊地抓住物理這門課程的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中使用多種教學(xué)方法和教具，使學(xué)生可以在課堂中充分地討論，互相交流自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和見解。在討論中充分地刺激學(xué)生的大腦皮層，讓每一個(gè)學(xué)生都熱衷表達(dá)、敢于表達(dá)。同時(shí)，在學(xué)生討論中，教師在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生可以眼前一亮。學(xué)生可以從問題的各個(gè)方面進(jìn)行探討，尋找解決的方案，再將這些方案進(jìn)行歸納總結(jié)，并且將總結(jié)的結(jié)果進(jìn)行同類類推，在發(fā)散中綜合，又在綜合中發(fā)散。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感。在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然而然就得到顯著的提高。

四、巧妙地設(shè)置問題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

一個(gè)問題不同的問法會(huì)造成這個(gè)問題的難易差別。因此，物理課堂教學(xué)中關(guān)于問題的設(shè)置也是非常重要的，一個(gè)好的問題設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生可以看到這個(gè)問題的另一面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣，學(xué)生會(huì)想到這個(gè)問題后面的本質(zhì)因素是什么。正如德國物理學(xué)家海森堡說過：“提出正確的問題，等于解決了問題的大半?！笨梢妴栴}的設(shè)置是相當(dāng)重要的。相反，如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中不能提出簡(jiǎn)潔而利于學(xué)生思考的問題，就會(huì)造成學(xué)生的困惑，長(zhǎng)期以往就會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設(shè)置問題，既可以使問題變得簡(jiǎn)單，提高學(xué)生的自信心，也可以在關(guān)鍵的時(shí)候給學(xué)生點(diǎn)撥，使學(xué)生看到問題的本質(zhì)。這有助于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)的核心范文

【關(guān)鍵詞】探究；優(yōu)化；培養(yǎng)；創(chuàng)造

Student innovation consciousness and practice ability of development research

Li Shao-xin,Luo Peng

【Abstract】Development the student's innovation consciousness and practice the ability have become propulsion education for all-round development of core and the whole soul of education reform.Realize according to our several years teaching, we feel and can begin from three aspects:A, with meticulous care design, preparation full;Two, excellent turn teaching procedure, stir up interest in the student;Three, create a condition, development student of practice ability and innovation consciousness.

【Key words】Investigation;Excellent turn;Development;Creation

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心和整個(gè)教育改革的靈魂。新課程改革加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。探究性物理教學(xué)正好讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)與提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，是新課程改革的重要舉措，筆者憑多年教學(xué)體會(huì),深感要實(shí)施好可以從以下三方面著手：

1.精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分

探究性教學(xué)是讓學(xué)生在開放的情景中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，復(fù)雜多變，可能發(fā)生的問題很多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可能不成功，課堂可能出現(xiàn)失控現(xiàn)象，因此師生必須做好充分準(zhǔn)備。一方面，老師要根據(jù)教材目標(biāo)，精心備課，熟悉教材，領(lǐng)會(huì)大綱或“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，研究教材的編寫意圖，以探究性的視角去挖掘教材中的探究因素，充分預(yù)測(cè)學(xué)生可能產(chǎn)生的問題及對(duì)問題的解答，思考怎樣設(shè)疑，怎樣把“疑”設(shè)在學(xué)生不以為疑的問題上，設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的思考題，布置好學(xué)生的準(zhǔn)備工作。預(yù)想好相應(yīng)的指導(dǎo)方法,有效誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察、探究、交淡、尋找問題的答案，扎實(shí)有效完成探究任務(wù)。另一方面要求學(xué)生必須對(duì)所探究的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本和老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材說明卡,結(jié)合實(shí)物弄清它的結(jié)構(gòu)和各部分功能及使用注意點(diǎn),對(duì)老師布置的參考題認(rèn)真思考，并作好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生興趣

探究性教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)技能、調(diào)控管理能力提出了較高的要求。為有條不紊地推進(jìn)探究活動(dòng),確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，必須優(yōu)化教學(xué)程序，使開放性的探究活動(dòng)得到無形的調(diào)控。

2.1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景。

良好的物理情景是物理“魅力”的重要源泉，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)奈锢砬榫埃怀鎏骄康摹爸餍伞?，讓學(xué)生看得清，摸得著，充分應(yīng)用感覺器官，感知豐富多彩的物理現(xiàn)象，由暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為持久興趣，促使學(xué)生以“發(fā)明家”的身份積極思考，急于探究，為下一步探索打好基礎(chǔ)。具體可以通過演示、舉例、提問等創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景要貼近生活且有一定的趣味性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.1.1如在《凸透鏡的成像規(guī)律》的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景如下：

①〔課件〕照相機(jī)及其成像情景圖。

②〔課件〕電影放映機(jī)及其成像情景圖。

③〔提問〕同學(xué)們，你們看了以上兩種成像情況，你們有什么疑問要問老師嗎？

④〔生問〕照相時(shí)為什么有時(shí)照得人那么大，有時(shí)又照得那么??？為什么有時(shí)候站得太近了反而照得不清晰？為什么照出的相那么迫真？等等。

⑤〔觀察 〕用手中的凸透鏡觀察自己手指的指紋。

⑥〔實(shí)驗(yàn)觀察〕用手中的凸透鏡使窗戶在屏上成像，觀察光屏上成像情況。

⑦〔提問〕同學(xué)們，為什么同一個(gè)凸透鏡，有時(shí)成正立放大的像，有時(shí)成縮小倒立的像？是什么因素影響了所成像的正倒、大小呢？

上面一系列的情景都刺激著學(xué)生們的感官，引起了興奮，學(xué)生們進(jìn)入了探究知識(shí)的情境。

2.1.2再如學(xué)習(xí)《熱現(xiàn)象》時(shí)可以創(chuàng)設(shè)如下情景：

①出示兩個(gè)相同規(guī)格裝有熱水的熱水瓶（提醒：熱水同時(shí)裝入）。

②讓一個(gè)同學(xué)上來，分別提起兩個(gè)熱水瓶比較一下兩個(gè)熱水瓶里水的多少。

③分別從兩個(gè)瓶中倒出一杯水，讓該同學(xué)鑒別這兩杯水的溫度。

到了這里，很多同學(xué)都急切地想知道這究竟是想干什么？一不小心就進(jìn)入了情景當(dāng)中了，這樣“探究熱水瓶里開水的多少與保溫性能的關(guān)系”就自然而然的在同學(xué)們興奮的思維中切入，效果非同一般。

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)的核心范文

一、營造適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

在輕松和諧的環(huán)境中,人才能更好地發(fā)揮出自己的聰明才智。嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法,只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話,按老師的要求去做。唯命是從,這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以,在課堂教學(xué)中,我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境,讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性,創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,在教學(xué)中,要使學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮,師生關(guān)系就當(dāng)是和諧民主的,生生關(guān)系就應(yīng)是團(tuán)結(jié)友愛的。老師在課堂上要親切、溫和,課堂下多與學(xué)生談心,讓他們覺得你平易近人、和藹可親,才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、愛?他們才會(huì)向你敞開心扉,樂意發(fā)表自己的看法。他們才能更好地走向自我的實(shí)現(xiàn)。因此,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生多一份寬容、少幾許苛刻,讓學(xué)生見了你有一種親切感、興奮感。當(dāng)然,課堂上不光師生間應(yīng)民主相處,學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)和諧共處。老師不但要尊重學(xué)生的人格,而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確,允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤,允許學(xué)生在某些方面做得比老師好,不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,畢竟,好的學(xué)習(xí)成績(jī)和好的學(xué)習(xí)環(huán)境是分不開的,人際環(huán)境好,人的大腦才會(huì)處于興奮狀態(tài),而興奮不僅是興趣的起點(diǎn),更是喚起創(chuàng)造的源泉之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

強(qiáng)烈的自信心以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必勝信念是事業(yè)成功的基礎(chǔ),是創(chuàng)新思維不竭的源泉。當(dāng)一個(gè)人自信時(shí),便會(huì)朝自我預(yù)定的目標(biāo)去奮斗,便會(huì)漠視一切困難與挫折。如果一個(gè)人缺乏自信,認(rèn)為自己這也不行,那也不行,不敢想此,更不敢做彼,那么天賦再高,也不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)與行為。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行誘發(fā)性教育。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛,能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),引起學(xué)習(xí)興趣,從而更好地接受知識(shí),并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、分析、綜合、推理,進(jìn)行創(chuàng)造思維。在教學(xué)中,學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià),老師一句不經(jīng)意的話可能就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,教師應(yīng)主動(dòng)推行“賞識(shí)”教育,對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì),讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn),樹立“我能行”的自信心理。鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn),勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表獨(dú)特見解,才會(huì)使其遂漸成長(zhǎng)為具有大膽探索精神與創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才。

三、采用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究表明,改變傳統(tǒng)的、單一的接受式學(xué)習(xí)方式,通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。在課堂教學(xué)的組織上,教師要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,多開展研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外,語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),語文和其他學(xué)科的關(guān)系也十分密切,自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)修養(yǎng)無不有利于語文的學(xué)習(xí)。而且如果能夠把其他學(xué)科的知識(shí)綜合起來,創(chuàng)造性地運(yùn)用到語文上來,對(duì)語文學(xué)習(xí)將是十分有利的。跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來,創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語文教育。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。引導(dǎo)查找資料的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料習(xí)慣和能力。教師要引導(dǎo)語文應(yīng)用實(shí)踐,讓學(xué)生尋找語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),把自己的所學(xué)在生活中得到應(yīng)用,如給遠(yuǎn)方的親人朋友經(jīng)常寫信,給大人的商店寫廣告語,把新學(xué)的故事講給周圍的人聽等。在具體的組織形式上,可以通過教師布置開放性作業(yè),也可以是學(xué)生自主進(jìn)行?，F(xiàn)代社會(huì)里,單一的知識(shí)越來越不適應(yīng)時(shí)代的要求了,時(shí)代對(duì)綜合知識(shí)的需要越來越大,語文教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)展的需要,重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總之,在語文教學(xué)過程中,教師要立足發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法,才能不斷開拓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的新途徑,才能充分發(fā)揮語文教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)方面的獨(dú)特作用。

參考文獻(xiàn):

[1]佚名.《如何培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新精神》.

[2]王向東.《如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》.

[3]王順坤.《語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》.

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)的核心范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；動(dòng)手能力；創(chuàng)新意識(shí)；“手工飾坊”

一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是高職院校的教育目的

高職院校在教學(xué)中要重視培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手能力是高職院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培養(yǎng)人才的研究能力。與之相比，高職院校的并不m合培養(yǎng)研究型人才。因此，高職院校要想在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，必須注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，而與崗位對(duì)接就要求學(xué)生的動(dòng)手能力必須過硬。

在選擇畢業(yè)生的過程中，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生最受歡迎，這已經(jīng)成為企業(yè)的共識(shí)。學(xué)生憑借動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)之路就會(huì)越走越寬廣。

藥學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的藥品生產(chǎn)崗位企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力的要求更高?？梢哉f，員工的動(dòng)手能力是影響企業(yè)能力的重要因素?！皬?qiáng)人”乃企業(yè)核心能力之根本。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有利于學(xué)生就業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者組織和運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)進(jìn)行思考、推理、判斷的勞動(dòng)方式。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，改變就業(yè)心態(tài)，有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是信息時(shí)代對(duì)人才的普遍要求，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力關(guān)系到我國高等教育改革和發(fā)展的成果，也關(guān)系到我國在未來國際社會(huì)中的地位。

在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新型人才的重要性得到凸顯，企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)求職者的創(chuàng)新能力更加看重。相比而言，很多高職學(xué)生只知埋頭讀書、認(rèn)真考試，對(duì)未來思考不多，創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力欠缺。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，象牙塔里走出的學(xué)生顯然并不占優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的意識(shí)傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等要素。而高職學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上是由于高職院校尚未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性和緊迫性，也未將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)的總體規(guī)劃。

三、江蘇建康職業(yè)學(xué)院“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

江蘇建康職業(yè)學(xué)院健康科技產(chǎn)業(yè)園（中草藥產(chǎn)學(xué)研基地）為“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了多種中藥材，“手工飾坊”開發(fā)了一系列中藥特色的產(chǎn)品：

中藥泡腳包：可以強(qiáng)身健體，驅(qū)寒解乏，舒活經(jīng)脈，預(yù)防感冒，美容減肥，改善失眠，消除亞健康，增強(qiáng)抵抗力。其中，由本項(xiàng)目組自主研發(fā)的治療痛風(fēng)的中藥泡腳包已經(jīng)申報(bào)發(fā)明專利。

中藥繪畫：使用各種類型的中藥材，設(shè)計(jì)出具有中藥特色的圖片，可以進(jìn)行裝裱便于存放觀賞，例如中藥年畫的制作，具有藥學(xué)特色。

串珠飾品：顧名思義，即用各種類型質(zhì)地的珠子，設(shè)計(jì)出屬于自己的心愛飾品。而我們主打的特色飾品主要提供以薏仁，紅豆等串出的手鏈，甚至還可以組合成栩栩如生的動(dòng)物和形象逼真的水果圖案。而且我們可以提供原品材料，讓顧客買回去自己設(shè)計(jì)，去創(chuàng)造自己的時(shí)尚。

中藥標(biāo)本立體水晶制作：用膠罐在模塊里做成水晶一樣的透明塊，可以保存各種藥材，制成具有中藥特色的吊墜，具有較高的觀賞價(jià)值。水晶制作將藝術(shù)創(chuàng)作、動(dòng)手能力以及智力開發(fā)緊密地結(jié)合起來，具有操作方便、簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。

四、以“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。團(tuán)隊(duì)的所有學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品，并且積極使用互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)手段。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，善于接受和利用新鮮事物，能夠更快地適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流。同時(shí)，相對(duì)寬松的社會(huì)環(huán)境和開放的多元化媒體為大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)提供了契機(jī)。有調(diào)查顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，投資額度控制在比較低的水準(zhǔn)，最低的只要3000元，平均都在2萬至3萬元，多數(shù)大學(xué)生能夠承受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王群.多種物理實(shí)驗(yàn)方式的有效嘗試[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（4）：81-82.

[3]張武軍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2014（23）：175-177.

[4]楊曉明.高職大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀的調(diào)查研究――以遼東學(xué)院部分高職學(xué)生為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（10）.

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)的核心范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；非智力因素；創(chuàng)造性人格

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的觀念要從過去的傳承教育轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新教育上來，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)素質(zhì)教育的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目的。我結(jié)合自己近幾年在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

1 更新觀念，樹立創(chuàng)新的教育觀

教師應(yīng)改變講清楚、講透徹的傳統(tǒng)教學(xué)觀。上課時(shí)，應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)處提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地思考，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。舊知識(shí)是獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)符合邏輯的發(fā)展。在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過聯(lián)想、類比得到新知識(shí)，是通過引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是直接“傳授”，更不是“灌輸”，是“授之以漁”而不是“授之以魚”。

2 營造民主平等的氛圍

按照心理學(xué)的研究，人的創(chuàng)造力只能培養(yǎng)不能傳授，創(chuàng)造力的表現(xiàn)和發(fā)展，需要一個(gè)適宜其生長(zhǎng)的寬松、民主、自由的環(huán)境，只有這樣的環(huán)境才會(huì)允許乃至鼓勵(lì)與眾不同的多樣性、標(biāo)新立異的獨(dú)特性；只有在民主的氛圍中才會(huì)有人格的自由與舒展,才會(huì)有思維的跨越和激蕩,進(jìn)而才有創(chuàng)造潛能的迸發(fā)。

營造民主平等的氛圍,真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流,在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生由被動(dòng)的接受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)方法上也要勇于創(chuàng)新。我在上數(shù)學(xué)課時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué),按照 “三三制”的方法,將學(xué)生9人一組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組內(nèi)均有好、 中、 差三類學(xué)生各3名,組與組之間的總體水平相對(duì)平衡(上數(shù)學(xué)課允許學(xué)生根據(jù)分組調(diào)換位置)。上課時(shí),將問題交給學(xué)生,學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論,探究解決問題的方法,得出結(jié)論。學(xué)生在探究中又發(fā)現(xiàn)新問題,于是再討論探究。組與組之間進(jìn)行比較,看哪組發(fā)現(xiàn)的問題多，提出的問題合理，解決問題的方法好，形成“組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作”，同學(xué)間的互相交流，互相幫助，共同協(xié)作的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，在整個(gè)過程中，師生平等，共同討論，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

3 提倡質(zhì)疑，啟發(fā)思維

疑是思之源，思是智之本。遵循“思維從問題始”的心理學(xué)原理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生從“一”向“多”轉(zhuǎn)化的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在方程的解法教學(xué)中，在用一般解法解完一個(gè)方程時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生思考：是不是還有更簡(jiǎn)便的方法！

3.2 培養(yǎng)“倒過來想”的逆向思維能力。逆向思維有人形象地稱為“反彈琵琶”，它屬于辨證思維，是一種重要的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，它能打開人們的思路，不依常規(guī)，尋求變異。在數(shù)學(xué)中可以運(yùn)用逆向思維去誘導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)。如：有理數(shù)都可以在數(shù)軸上表示出來，倒過來想，數(shù)軸上所有的點(diǎn)是否都表示有理數(shù)呢？通過質(zhì)疑，學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)表見解，最后得出結(jié)論：數(shù)軸上的點(diǎn)不僅僅表示有理數(shù)。又如：整式屬于代數(shù)式，反過來想代數(shù)式是否都是整式呢？激發(fā)學(xué)生思維、小組討論、積極發(fā)言。這種逆向思維的長(zhǎng)期訓(xùn)練，不但擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，開拓了思路，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，而且極大地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

4 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新的教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動(dòng)，從而主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)新的問題。有專家指出，最有魅力的教學(xué)方法就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生成功的愉悅感。

比如：我在講“全等三角形時(shí)”，首先告訴學(xué)生，這節(jié)課要知道什么是全等三角形？全等三角形有什么性質(zhì)？老師出示兩個(gè)紙剪的全等三角形讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)概念后，有學(xué)生提出：怎樣剪出兩個(gè)全等的三角形來呢？讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手，有些學(xué)生很快想到了較好的方法：用兩張紙重疊在一起剪下來，然后他來發(fā)言，講一講為什么這樣做？之后又有人提出別人剪的兩個(gè)三角形不全等，那么如何檢驗(yàn)別人的兩個(gè)三角形是否全等呢？這又出現(xiàn)了一個(gè)新的問題，雖然后面會(huì)講三角形全等的判定，但學(xué)生想到了就讓學(xué)生討論，很快有人想到，只要把兩個(gè)三角形疊放在一起，看是否能夠完全重合。這樣，經(jīng)過多次“完全重合”，學(xué)生也很容易就得出了兩個(gè)全等三角形“對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等”的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)得輕松又主動(dòng)，思維活躍，心情愉快，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5 直觀教學(xué)，激發(fā)想象

科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)大多都離不開想象。豐富的知識(shí)是迸發(fā)想象火花的基礎(chǔ)，興趣和愛好是發(fā)展想象力的起點(diǎn)，豐富的想象儲(chǔ)備則是想象力的條件。在數(shù)學(xué)（特別是幾何）教學(xué)中充分利用模型、多媒體等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，又能在學(xué)生頭腦中建立起豐富的表象。如在學(xué)習(xí)截幾何體時(shí)，可以先用準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)模型演示，也可以運(yùn)用Flas演示，讓學(xué)生直觀形象地感受到截面形成的過程、截面的形狀，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，從而使學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)模型。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察問題、分析問題的能力，又打開了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6 重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造型人才不僅需要?jiǎng)?chuàng)造性智力，還要有創(chuàng)造性人格，即需要非智力因素。大量研究表明，在智力因素相近的情況下，非智力因素可能成為影響創(chuàng)新力的關(guān)鍵因素。

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)的核心范文

一、創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵和基本要求

1.基本內(nèi)涵

創(chuàng)新教育一般說的是一種先進(jìn)的思想理念,要在哲學(xué)領(lǐng)域以及教育學(xué)觀念領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行理解創(chuàng)新。首先要從保守教育以及墨守成規(guī)的教育怪圈內(nèi)跳出來,轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型的思想教育,從文化功能角度來轉(zhuǎn)向文化創(chuàng)新教育的角度。創(chuàng)新教育對(duì)全面性的教育的改革以及教育的發(fā)展有很大的價(jià)值。在實(shí)際生活中,要建立好廣泛的群眾基礎(chǔ)。讓人們?cè)诮邮軇?chuàng)新教育的時(shí)候,能夠沒有其他顧慮,體現(xiàn)人們對(duì)創(chuàng)新教育的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新教育是一項(xiàng)教育改革,在改革的過程中,取其精華去其糟粕,拋棄傳統(tǒng)教育的弊端方法,以及阻礙學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的教育模式。在研究與實(shí)踐成功的基礎(chǔ)上給學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

2.基本要求

2.1創(chuàng)新教育要與科學(xué)方法相互統(tǒng)一有機(jī)結(jié)合。一般來說,創(chuàng)新教育對(duì)每個(gè)學(xué)科的要求都差不多,都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,更好地為社會(huì)和國家服務(wù)。讓學(xué)生通過對(duì)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新教育的熏陶下,提高其專業(yè)的技能。但是每個(gè)學(xué)科也有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)于學(xué)科之間的不同點(diǎn),需要認(rèn)識(shí)清楚,結(jié)合科學(xué)的方法,提高專業(yè)的素質(zhì),在臨床醫(yī)學(xué)方面更要清楚的認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)是與人類的生命健康密不可分的,所以在創(chuàng)新教育的同時(shí)要切記在給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持走科學(xué)的正確的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力之路,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的目的。

2.2創(chuàng)新教育體現(xiàn)了以人為本。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育里,多注重的是學(xué)生的共性,往往忽略了學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到好的提高,影響了學(xué)生的積極性,同時(shí)也給學(xué)生帶來不好的教育影響,讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵,真正在臨床實(shí)踐中起不到很大的作用。因此,創(chuàng)新教育的發(fā)展能夠更加提高學(xué)生的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的斗志,給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了不一樣的環(huán)境,在注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的時(shí)候,也增長(zhǎng)了學(xué)生的自信心。

二、臨床醫(yī)學(xué)教育的理論研究與具體實(shí)踐

切實(shí)可行地發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新教育,首先要有可依靠的理論依據(jù),才能讓臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新教育走的更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。我們可以從現(xiàn)階段的知識(shí)背景的理論角度圍繞臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)策略以及操作方法等進(jìn)行創(chuàng)新教育模式的研究與實(shí)踐。其具體的實(shí)踐以我校的實(shí)踐為案例進(jìn)行簡(jiǎn)要談?wù)摗?/p>

1.相應(yīng)的指導(dǎo)思想

在當(dāng)今社會(huì)的教育模式影響下,建立研究型的理論課程是最為適合發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的。當(dāng)前社會(huì)下,對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要以及對(duì)社會(huì)和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的需求下,以人文本的理念和創(chuàng)新精神對(duì)于培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)方面的人才至關(guān)重要。

2.相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容

相應(yīng)的課程目標(biāo)內(nèi)容主要包括臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新理論知識(shí)的培養(yǎng),發(fā)展其自身的特點(diǎn)以及創(chuàng)造力;在技能與臨床專業(yè)的雙重指導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力;在社會(huì)實(shí)踐與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合的情況下,對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的個(gè)人能力以及個(gè)人品質(zhì)方面有很大的提高。

3.相應(yīng)的教學(xué)策略

首先,教會(huì)學(xué)生如何在認(rèn)知度商不深的情況下去發(fā)現(xiàn)問題,這個(gè)階段主要是以知識(shí)的講授為主要方式;其次,在技能專業(yè)的操作下,對(duì)學(xué)生的主要講課方式是結(jié)合課本的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際的專業(yè)操作給學(xué)生帶來實(shí)際的感受,為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)的技能課程;最后,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將理論知識(shí)與基礎(chǔ)操作相結(jié)合的臨床醫(yī)學(xué)方法,在操作的過程中將遇到的難題記錄下來,在課余時(shí)間分成小組進(jìn)行討論,將自己的想法與別人分享。從而解決遇到的難題。

4.對(duì)于我校的具體實(shí)踐一般有以下幾種操作方法。首先,建立創(chuàng)新的教育基地,集中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我校在院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一規(guī)劃下建立相關(guān)的創(chuàng)新基地以及制定相關(guān)的管理建設(shè)原則?；顒?dòng)的方式以學(xué)生為主,自主設(shè)計(jì)相關(guān)課題題目,從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性。其次,設(shè)立創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目。給學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠更快的接觸到相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)工作,更好更快地接受醫(yī)學(xué)項(xiàng)目,增強(qiáng)其適應(yīng)能力。

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)的核心范文

一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)。要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這就是快樂的教學(xué)法。若課堂氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生就會(huì)有壓抑感，這將制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，營造一種輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。物理學(xué)中有許多知識(shí)、現(xiàn)象和實(shí)例頗具有趣味性，教師要善于利用，讓學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師一定要充分利用常用的實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，采用直觀形象的教學(xué)方法、生動(dòng)的語言，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要使學(xué)生懂得，偶然的一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，可能導(dǎo)致重大的發(fā)現(xiàn)，這便是創(chuàng)新。

二、突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是敢于創(chuàng)新和樂于創(chuàng)新的精神，敢于質(zhì)疑和探索。物理學(xué)的兩大優(yōu)勢(shì)：一是實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，親自動(dòng)手動(dòng)腦

的實(shí)驗(yàn)，能開發(fā)智力，激活創(chuàng)新潛能；二是知識(shí)優(yōu)勢(shì)，介紹知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的靈魂，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。教師要多用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并盡可能把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)。如對(duì)于“測(cè)量?jī)蓚€(gè)小燈泡串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)的電動(dòng)率”的實(shí)驗(yàn)。我先列出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥⒁馐马?xiàng)，然后放手讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力和分析、解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新意志的培養(yǎng)。介紹知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生為人類的進(jìn)步獻(xiàn)身的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)。焦耳為了探求“熱”“功”之間的數(shù)量關(guān)系，做了400多次實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)了30多個(gè)春秋；法拉第耗去了10年的精力，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，這些科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)學(xué)生去探索、求知、創(chuàng)新。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力在構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的三個(gè)重要方面中，創(chuàng)新能力是核心。中小學(xué)生的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?一是豐富學(xué)生表象，給學(xué)生留下想象的空間。教師利用物理世界的“神奇”特點(diǎn)，借助教材、圖片、錄像、實(shí)物等幫助學(xué)生積累豐富的表象，讓學(xué)生大膽想象；二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到摩擦力時(shí)，提出假設(shè)沒有摩擦力，世界將會(huì)變成什么樣?講完萬有引力定律時(shí)，提問“人們?cè)谠虑蛏暇幼∨c在地球上有什么不同？”學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋積極大膽的想象到各種不同的情景，教師要加以肯定和稱贊。正如愛因斯坦所說：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的．一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)的核心范文

一. 正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

在不少教育者眼中,“創(chuàng)新”是與班級(jí)管理無關(guān)的,只是和教學(xué)有點(diǎn)關(guān)系。這種觀念是錯(cuò)誤的,它一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力,另一方面導(dǎo)致根本不會(huì)采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

研究表明,每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下,學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問題,并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。對(duì)于中等教育來說,我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響,使他們作為獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認(rèn)識(shí),教育者就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級(jí)管理思路,在管理措施上予以正確的導(dǎo)向,這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異,決定了它們?cè)诎嗉?jí)管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性,使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次,使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能,著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排,學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運(yùn)行。以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評(píng)價(jià)上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”,學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士,時(shí)刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體,是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對(duì)教育對(duì)象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同,要求也不同,評(píng)價(jià)機(jī)制迥異。創(chuàng)新教育著重個(gè)人對(duì)過去的超越,關(guān)注的是教育對(duì)象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮,人文精神是否確立,健全的人格是否得以塑造,創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)有無得到培養(yǎng)等。

總之,創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,才能正確指導(dǎo)我們?cè)诎嗉?jí)管理中的教育行為,落實(shí)創(chuàng)新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育的實(shí)施

對(duì)教育而言,在班級(jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新 。因此我們切不可操之過急,應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則,逐步采取一些行之有效的方法。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過程 一樣,在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體,我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提,以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng),做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與,提倡學(xué)生做班級(jí)的主人,以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

(二)積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍 。創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育,而是合作性教育,是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng),以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣,積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索,選擇新途徑和新方法處理問題,善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。