中學(xué)教育輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育輔導(dǎo)范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——高新區(qū)——

蘇州市高新區(qū)京翰教育高新校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78173

蘇州市高新區(qū)聚智堂名師教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64402

蘇州市高新區(qū)學(xué)大教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——工業(yè)園區(qū)——

蘇州市工業(yè)園區(qū)京翰教育園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78175

蘇州市工業(yè)園區(qū)聚智堂名師教育蘇州園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64454

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育工業(yè)園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——金閶區(qū)——

蘇州市金閶區(qū)聚智堂名師教育姑蘇校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64401

蘇州市金閶區(qū)學(xué)大教育金閶校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64419

蘇州市昆山市學(xué)大教育蘇盛校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市昆山市學(xué)大教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——平江區(qū)——

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇匯校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——太倉(cāng)市——

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育太倉(cāng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育蘇園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

蘇州市吳中區(qū)京翰教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78221

蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64403

蘇州市吳中區(qū)學(xué)大教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬(wàn)柏林區(qū)——

太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

太原市小店區(qū)京翰教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育賽格校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64415

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64435

太原市小店區(qū)學(xué)大教育區(qū)政府校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市小店區(qū)學(xué)大教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——杏花嶺區(qū)——

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78223

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育府西校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78184

太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436

太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

第2篇：中學(xué)教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；輔導(dǎo)教師；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

全球一體化的今天,傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足現(xiàn)代人多元化的教育需求,新型的網(wǎng)絡(luò)教育依靠其快捷、方便的優(yōu)勢(shì)受到了越來(lái)越多人們的喜愛(ài)。其中，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀念已經(jīng)逐步建立起來(lái)了，課程的學(xué)習(xí)、知識(shí)的獲得和掌握主要依靠學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)完成。教師從傳統(tǒng)教育中教學(xué)主要依靠教師在課堂上系統(tǒng)教授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)模式中走了出來(lái)，看似教師在教學(xué)過(guò)程中的作用不再重要了，但是實(shí)際上作為一名課程的課程的輔導(dǎo)教師，在整個(gè)知識(shí)的傳授中仍具有重要的作用。特別是輔導(dǎo)教師在指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)教師的要求更高、任務(wù)更重了。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、幫助學(xué)生盡快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生多為在在職人員，他們一般都有各自的工作崗位，并要照顧家庭，學(xué)習(xí)是在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。他們習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，尤其是我國(guó)的中小學(xué)教育甚至大學(xué)本、?？频慕逃?，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了面授課教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生主要是被動(dòng)的接受知識(shí)，習(xí)慣了一切跟著老師走，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，老師講的就是正確的。這種教學(xué)方法雖然已經(jīng)受到了強(qiáng)烈的批評(píng)，引起了各方的關(guān)注，但我們面對(duì)的學(xué)生卻正是從這樣的教學(xué)環(huán)境中走來(lái)。現(xiàn)在他們突然走進(jìn)開(kāi)放教育和開(kāi)放教育學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有了老師的系統(tǒng)講授，沒(méi)有了全日制在校園內(nèi)與老師同學(xué)在一起的學(xué)習(xí)氛圍，難免會(huì)感到無(wú)所適從，感到孤立無(wú)援，難免顧此失彼，不能很好地堅(jiān)持下來(lái)開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，導(dǎo)修教師在最初與學(xué)生的接觸中，在第一次的輔導(dǎo)課上，就要耐心細(xì)致的、堅(jiān)定有力的向?qū)W生講清楚知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)中開(kāi)放教育玉終身教育的理念，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們制定切實(shí)可行的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。這是學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師的作用是十分重要和不可替代的。

二、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)面授輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合，有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。雖然傳統(tǒng)課堂面授的滿堂灌受到批評(píng)，但這主要是針對(duì)那種“只顧教師講，不管學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)了頭的做法和傾向。精彩的講演，適當(dāng)?shù)恼n堂面授總是教育教學(xué)中最重要的最精華的部分。講臺(tái)上教師的一顰一笑，一舉手一投足，教師的旁征博引和人格魅力對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的身后和潛移默化的教育效果是其它教學(xué)方式所無(wú)法代替的。開(kāi)放教育并不排斥課堂面授，只是因?yàn)橐獮槠h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生服務(wù)，開(kāi)放教育的對(duì)象和自身的教學(xué)規(guī)律要求我們不能像傳統(tǒng)學(xué)校的教育那樣較多的采用課堂面授進(jìn)行教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)生和課堂實(shí)際開(kāi)設(shè)少量的面授輔導(dǎo)課，但是因?yàn)樯?，其質(zhì)量一定要高。輔導(dǎo)教師必須要精心準(zhǔn)備每一次的輔導(dǎo)課，做好面授輔導(dǎo)工作。為此教師必須透徹了解課程內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，了解廣大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，制作精品課件等，做到既精講重點(diǎn)難點(diǎn)玉思想方法而不拘泥于細(xì)節(jié)，又重點(diǎn)突出而不忽視精彩的片段，同時(shí)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界、追求真理、用于創(chuàng)新的精神。這樣的集中面授輔導(dǎo)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中按部就班系統(tǒng)講授的面授來(lái)說(shuō)更是精品。上好輔導(dǎo)課是保證開(kāi)放教育課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，是輔導(dǎo)教師在開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系別重要地位的體現(xiàn)。

三、及時(shí)聯(lián)系學(xué)生，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。與學(xué)生及時(shí)有效的溝通交流，特別是通過(guò)布置作業(yè)和實(shí)驗(yàn)及批改作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)答對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過(guò)程的跟蹤、反饋、檢查、幫助、指導(dǎo)與分析評(píng)價(jià)。開(kāi)放教育中學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生多半處于分離分散的狀態(tài)，學(xué)生究竟在學(xué)習(xí)上花了多少時(shí)間，投入了多少精力，學(xué)得怎么樣，有沒(méi)有按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，有沒(méi)有達(dá)到其課程學(xué)習(xí)的基本要求，這是每個(gè)教學(xué)系統(tǒng)所必須關(guān)注和掌握的。開(kāi)放教育中這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)完全由章程輔導(dǎo)教師來(lái)控制和掌握。在任何一種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間的經(jīng)常接觸，教師及時(shí)了解學(xué)生懂了什么和不懂什么，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予肯定鼓勵(lì)或督促批評(píng)，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)質(zhì)量的最重要因素。特別考慮到開(kāi)放教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生主動(dòng)的探索式的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和追求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與考核，而不是簡(jiǎn)單地以期末一次考試來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和水平。因此，輔導(dǎo)教師通過(guò)作業(yè)批閱和其他途徑保持與學(xué)生的聯(lián)系、保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)都明顯占有更為突出的位置。教學(xué)質(zhì)量的保證、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程成績(jī)的真實(shí)公開(kāi)的評(píng)定都依賴于課程輔導(dǎo)教師的工作。因此，輔導(dǎo)教師的工作是確保開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素，關(guān)系著開(kāi)放教育試點(diǎn)工作的成敗。

總之，由于開(kāi)放教育教學(xué)模式有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，教師職能、角色及主導(dǎo)作用都與傳統(tǒng)教育有著巨大的區(qū)別。這就需要輔導(dǎo)教師不斷的更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，積極探索適合自身特點(diǎn)的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的新途徑，迅速轉(zhuǎn)變職能，適應(yīng)新的角色需要，為電大的開(kāi)放教育教學(xué)擔(dān)當(dāng)起重要作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：中學(xué)教育輔導(dǎo)范文

輔導(dǎo)員大學(xué)生雙創(chuàng)教育

2014年10月，總理在第三屆莫斯科國(guó)際創(chuàng)新發(fā)展論壇上提出“我們強(qiáng)力推進(jìn)改革，就是要減少對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的干預(yù)，讓想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新的人都有機(jī)會(huì)、可作為，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的局面。”2015年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》中提出：“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新深入人心?！币虼?，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，也就是雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在雙創(chuàng)教育意識(shí)啟蒙、能力培養(yǎng)，政策宣傳、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等幾個(gè)方面都應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。

在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員處于一個(gè)非常重要的角色。但就目前來(lái)看，各高校的輔導(dǎo)員大都忙于處理各類日常事務(wù)管理工作，很少關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐引導(dǎo)。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在近幾年才提出來(lái)的，很多輔導(dǎo)員在這方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新時(shí)期學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)，更好的指導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成長(zhǎng)成才，是輔導(dǎo)員應(yīng)積極思考的問(wèn)題，那么，輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)教育中的角色定位也就尤為重要了。

一、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的啟蒙者和強(qiáng)化者

輔導(dǎo)員要從大一新生入學(xué)開(kāi)始就要對(duì)其有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，其中一點(diǎn)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在已經(jīng)不是“兩耳不聞窗外事”的年代，豐富多彩形式多樣的學(xué)生活動(dòng)特別多，輔導(dǎo)員可以和學(xué)生一起參與到活動(dòng)當(dāng)中。在活動(dòng)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員可利用自己的工作經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。作為大學(xué)生最先接觸到也是接觸最多的老師，輔導(dǎo)員要承擔(dān)起啟蒙者和強(qiáng)化者的角色，并在整個(gè)大學(xué)生涯中通過(guò)各種形式不斷地進(jìn)行強(qiáng)化教育。因此，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的啟蒙者和強(qiáng)化者。

二、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者

充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，孵化園、校友資源和校企合作平臺(tái)，給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些交流溝通的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)，使大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，了解到一些真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事。讓大學(xué)生了解別人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員在這個(gè)過(guò)程中，要通過(guò)各種途徑和形式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力更加成熟，積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者。

三、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者

僅在2014年到2015年間，從國(guó)家和廣西層面下發(fā)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策就有十三條，從政府到財(cái)稅到人社等部門都出臺(tái)了相關(guān)的措施，但是大學(xué)生關(guān)注到了解到的政策信息并不及時(shí)，也不夠全面，對(duì)政策的內(nèi)容也不能很好的進(jìn)行解讀。比如說(shuō)大學(xué)生知道國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)者有資金扶持，但是不知道具體從哪些政策入手可以申請(qǐng)到資金支持。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注并有意識(shí)地收集相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，做好政策的宣傳和解析工作，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者。

四、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者

“教育部要求，各地各高校要組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！爆F(xiàn)在高校里面都開(kāi)設(shè)有專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，但是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到的僅僅是理論知識(shí)。如何有效地開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，這需要教師來(lái)組織和指導(dǎo)。在高校中，顯然輔導(dǎo)員比較適合這個(gè)角色。而且從高校輔導(dǎo)員的職責(zé)來(lái)看，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐中具有重要的使命。由于輔導(dǎo)員經(jīng)常跟學(xué)生接觸，有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的想法，比較容易組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)。因此，輔導(dǎo)員要積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者。

五、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹(shù)立者與疏導(dǎo)者

在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，他們會(huì)碰到很多意想不到的問(wèn)題和困難。比如說(shuō)資金周轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)、合作伙伴意見(jiàn)不統(tǒng)一、國(guó)家的政策出臺(tái)了，但是地方的政策還沒(méi)落實(shí)，比如說(shuō)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)影響到了學(xué)業(yè)等等這類問(wèn)題。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很有熱情，但往往是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹(shù)立者與疏導(dǎo)者。積極主動(dòng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，對(duì)他們的想法和做法，給予一定意見(jiàn)和建議，給與他們支持與信心，對(duì)負(fù)面情緒給與疏導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期下的新任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，積極調(diào)整角色定位，通過(guò)各種途徑為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供支持。收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事，以創(chuàng)業(yè)者沙龍，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座等形式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并充分利用校友資源和校企合作平臺(tái)，給大學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)，為推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量。參考文獻(xiàn)：

[1]李丹虹.輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].師資建設(shè)研究，2015（3）：237-238

第4篇：中學(xué)教育輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo);新生;入學(xué)教育

一、新生概況

從中學(xué)跨入大學(xué)，大一新生面對(duì)全新的生活環(huán)境，他們?cè)诟杏X(jué)到緊張和興奮的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些擔(dān)心和迷茫。一般有如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）新生對(duì)新環(huán)境心理不適應(yīng)

新生進(jìn)入了完全陌生環(huán)境，面對(duì)的是生疏的面孔。雖然彼此都有新鮮感，也渴望溝通交流，但由于青春期“閉鎖性”的心理特點(diǎn)，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，同學(xué)之間交往較謹(jǐn)慎，在班里不愿意暴露太多。

（二）傳統(tǒng)入學(xué)教育形式相對(duì)單一

傳統(tǒng)入學(xué)教育包含開(kāi)學(xué)典禮、專業(yè)教育、安全教育、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》、思想政治教育、軍事訓(xùn)練等內(nèi)容在內(nèi)的教育活動(dòng)。這些教育活動(dòng)內(nèi)容豐富，為適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。但是其形式相對(duì)較為單一，學(xué)生在整個(gè)入學(xué)教育過(guò)程只是被動(dòng)、機(jī)械地參與，不易調(diào)動(dòng)新生主動(dòng)參c的積極性。

二、解決方法

在充分分析新生心理需求的基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)新入學(xué)教育模式，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用到新生入學(xué)教育中。

（一）理論依據(jù)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理幫助與指導(dǎo)的咨詢形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互的形式，模擬社會(huì)生活情境，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)人格健全成長(zhǎng)。

（二）過(guò)程方法

1.新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備工作

確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)目標(biāo)，制定輔導(dǎo)方案;確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn);心理教師對(duì)各班班主任和骨干學(xué)生提前進(jìn)行培訓(xùn)。

2.新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施過(guò)程

班級(jí)成員圍圈而坐，領(lǐng)導(dǎo)者站在圈中央，首先宣布團(tuán)體紀(jì)律規(guī)則和鼓勵(lì)方式。

接下來(lái)正式進(jìn)入輔導(dǎo)過(guò)程，開(kāi)始階段為“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”等熱身游戲，目標(biāo)是營(yíng)造一種輕松、溫暖的氛圍，打消新生的防衛(wèi)心理，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性。

中間階段陸續(xù)開(kāi)展“無(wú)家可歸”、“滾雪球”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”“設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)歌和隊(duì)徽”以及“我的大學(xué)”等活動(dòng)。這幾項(xiàng)活動(dòng)逐個(gè)開(kāi)展，層層深入。首先“無(wú)家可歸”要求成員按領(lǐng)導(dǎo)者指令的規(guī)定人數(shù)進(jìn)行分組，活動(dòng)過(guò)程中班主任可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，新生也體會(huì)到歸屬感的重要性?！皾L雪球”中八人一組“疊羅漢”的自我介紹，讓新生在最短的時(shí)間內(nèi)相互認(rèn)識(shí)、相互熟悉?！叭f(wàn)里長(zhǎng)城”和“設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)歌和隊(duì)徽”讓新生感悟團(tuán)結(jié)和合作的力量;“我的大學(xué)”小組討論則是通過(guò)交流，幫助新生正確看待大學(xué)生活中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境的方法。

最后階段是總結(jié)回顧。“一句話感悟”和《相親相愛(ài)的一家人》歌曲合唱幫助新生交流各自的體會(huì)，相互激勵(lì)、鞏固友誼，將團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)推向。

三、結(jié)果評(píng)價(jià)

新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)共用時(shí)約3個(gè)小時(shí)?；顒?dòng)過(guò)程中，新生們情緒高漲，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽和諧，效果顯著。

（一）滿足新生心理和情感需求，加快適應(yīng)新環(huán)境

通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，新生在短時(shí)間內(nèi)相互熟悉，相互了解，消除了剛?cè)胄５哪吧?同時(shí)該團(tuán)體輔導(dǎo)所針對(duì)的問(wèn)題來(lái)自新生自身的需求和困惑，學(xué)習(xí)的知識(shí)可以直接運(yùn)用于當(dāng)前的生活中，比如在“我的大學(xué)”活動(dòng)中了解到有的新生不滿意校園環(huán)境，有的新生擔(dān)心期末考試掛科;有的則為想家而煩惱等各種各樣的問(wèn)題，然后通過(guò)小組討論交流，班主任的積極引導(dǎo)和總結(jié)，每個(gè)成員都從中有所收獲。

（二）幫助班主任更快的了解新生信息，有效建立師生信任關(guān)系

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)自由、安全的氛圍中，通過(guò)互動(dòng)和坦誠(chéng)交流，班主任不但快速的認(rèn)識(shí)了解了更多學(xué)生，也縮短了師生距離，更加輕松的建立了信任關(guān)系，為以后做好班級(jí)管理工作奠定了基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新入學(xué)教育形式，提高入學(xué)教育效果

與傳統(tǒng)的入學(xué)教育形式相比，團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式新穎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣和積極性。另外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)更注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信任感和歸屬感。這充分表明團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果，它使參與成員由對(duì)團(tuán)體的歸屬感擴(kuò)大到對(duì)學(xué)院的認(rèn)同和歸屬。

四、結(jié)語(yǔ)

新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)展的時(shí)間定在迎新生入校的最后一天的晚上，此時(shí)所有新生已經(jīng)入學(xué)完畢，陪伴新生報(bào)到的親人已經(jīng)返程。此時(shí)新生的孤獨(dú)感體驗(yàn)最為強(qiáng)烈，此時(shí)開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，效果事半功倍。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的游戲不是娛樂(lè)，而是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)目標(biāo)的途徑，在游戲結(jié)束后成員坦誠(chéng)地交流和分享感受，領(lǐng)導(dǎo)者積極地加以引導(dǎo)和總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

第5篇：中學(xué)教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員　大學(xué)生　心理健康

1　問(wèn)題提出

高校大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，是一個(gè)有知識(shí)、未成熟的青年群體，他們雖然更能接受較為復(fù)雜的情感和事件，卻常因大學(xué)時(shí)代各種充滿沖突的成長(zhǎng)任務(wù)困惑和掙扎。2009年在對(duì)200位學(xué)生作的隨機(jī)調(diào)查表明，有35%對(duì)人際關(guān)系敏感，20%人有敵對(duì)情緒，憂慮占18%，焦慮占12%，心理壓抑沮喪占15%；就全國(guó)大學(xué)生而言，有20.3%的大學(xué)生存在著心理障礙，同時(shí)伴有自卑和懦弱的特點(diǎn)，遇到一些不順心的事就意志消沉低落，遇到難以解決的問(wèn)題就灰心喪氣，沒(méi)有進(jìn)取心，受到批評(píng)就會(huì)萌發(fā)報(bào)復(fù)心理，甚至有人因微不足道的小事鋌而走險(xiǎn)而發(fā)生意外。如馬加爵、藥家鑫等事件，時(shí)刻給我們敲響警鐘。因此大學(xué)生心理健康問(wèn)題不容忽視。

2　常見(jiàn)心理問(wèn)題

2010年2月23日教育部印發(fā)了《加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)》，其要點(diǎn)是依據(jù)當(dāng)前歷史時(shí)期大學(xué)心理養(yǎng)成特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生的心理健康意識(shí)、心理素質(zhì)、心理適應(yīng)能力等領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合有針對(duì)性地心理輔導(dǎo)及咨詢活動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)探索緩解和預(yù)防大學(xué)生心理問(wèn)題的科學(xué)規(guī)律，幫助在校學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康意識(shí)，提高心理健康水平。通過(guò)這些舉措，減少不良心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響，最終降低心理問(wèn)題引發(fā)的學(xué)生過(guò)激行為，從而凈化校園環(huán)境，最終推動(dòng)和諧校園建設(shè)。作為高職院校的輔導(dǎo)員，我們的工作任務(wù)除了要做好日常管理，更重要的是做好學(xué)生心靈的導(dǎo)師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題，幫助他們解決自己所遇到的問(wèn)題。

目前的在校生都是90后，本身就有自己的一些時(shí)代點(diǎn)特。比如：90后大學(xué)生效益觀念盛行，功利增多。具體體現(xiàn)在對(duì)就業(yè)、評(píng)優(yōu)、入黨等關(guān)系個(gè)人發(fā)展方面的功利意圖；接受新事物能力強(qiáng)，熱衷追求新鮮潮流，看重新鮮感經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀，并且善于從外部接受新信息、學(xué)習(xí)新東西。獨(dú)立性和依賴性共存：90年代出生的大學(xué)生存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不希望別人打擾，討厭父母、老師、同學(xué)、朋友過(guò)多的管自己的事情，但與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女比較多，從小到大很多事情都是父母包辦，甚至很少自己洗衣服、做家務(wù)。他們的思維與情感是最直接的，他們敢想敢做敢犯錯(cuò)。他們不會(huì)去顧忌什么，他們的思維和行動(dòng)都沒(méi)有圈圈框框。這些特點(diǎn)都給我們的輔導(dǎo)員工作提出了新的要求。

2.1　環(huán)境適應(yīng)

案例1：小張自言從小屬于“被管大的一代”，上中學(xué)時(shí)，爸爸媽媽什么都不讓她干，早上來(lái)不及吃飯，媽媽就把早餐送到學(xué)校去。到北京上大學(xué)后她慌神了，每天不知道該干什么，還覺(jué)得時(shí)間不夠用，整日渾渾噩噩，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成了班上的“第三梯隊(duì)”。她開(kāi)始頭痛，注意力無(wú)法集中，成了心理障礙隊(duì)伍中的一員。

小張的情況在大一新生中并不少見(jiàn)，因此輔導(dǎo)員要幫助剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生順利度過(guò)生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變期，應(yīng)從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己獨(dú)立生活、獨(dú)立工作的能力，逐漸建立信心，適應(yīng)新的環(huán)境。.

2.2　學(xué)習(xí)壓力：

高職院校的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)高考洗禮后進(jìn)入大學(xué)校園的，他們或多或少對(duì)自己所讀的學(xué)校不很滿意，感覺(jué)自己應(yīng)該念一所更好的學(xué)校，無(wú)形中在心理上產(chǎn)生了一種失落感。在集體中，他們對(duì)目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容也怎么感興趣。后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己竟然就目前的課程成績(jī)也不理想，不及格就成了家常便飯，這直接影響他們的就業(yè)，因此他們感到學(xué)業(yè)上有壓力。對(duì)此，老師和家長(zhǎng)要教育他們正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到考上大學(xué)只是人生征途中的一個(gè)階段，今后的路還很長(zhǎng)。從一進(jìn)校門起，新的競(jìng)爭(zhēng)又宣告開(kāi)始，大家又站到了新的起跑線上。所以入校后學(xué)生在經(jīng)歷了短暫的興奮之后就應(yīng)當(dāng)及時(shí)冷靜、認(rèn)真地分析利弊，正確認(rèn)識(shí)自我，踏踏實(shí)實(shí)走自己的路。

2.3　人際關(guān)系失調(diào)造成社交障礙：

案例2：我系某專業(yè)學(xué)生小張由于來(lái)自農(nóng)村，小姑娘長(zhǎng)的很漂亮，但總覺(jué)得自己不漂亮，什么也不如別人，不愿與同學(xué)一起活動(dòng)，甚至上課也是自己一個(gè)人去。這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題屬于交往過(guò)程中出現(xiàn)的回避型人格障礙，其特點(diǎn)是：心理自卑，行為畏縮，面對(duì)挑戰(zhàn)采取逃避態(tài)度或無(wú)力去應(yīng)付。想與人交往，又怕被人拒絕、嫌棄。想得到別人的關(guān)心與體貼，又害羞不敢與人接近。消除社交障礙主要是學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，增加自信，消除自卑和恐懼。否則，對(duì)自己的神態(tài)舉止特別敏感，生怕在別人面前出丑、失態(tài)，反而使自己在別人面前感到異常緊張。社交障礙是一種恐懼心理的自我加強(qiáng)過(guò)程。惡性循環(huán)一旦形成，恐懼愈演愈烈，最后嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。有這種問(wèn)題的同學(xué)要大膽一些，多參加集體活動(dòng)，并敢于拋頭露面。

2.4　焦慮問(wèn)題

學(xué)生的焦慮具有一定的代表性，其來(lái)源并非現(xiàn)實(shí)的威脅，而是來(lái)自內(nèi)心，通常無(wú)明確的客觀對(duì)象和具體內(nèi)容。主要表現(xiàn)在考試焦慮與自我焦慮。①自我焦慮。青年時(shí)期比任何年齡更關(guān)注自己在他人尤其是異性心目中的形象，學(xué)生受很多因素的影響，如長(zhǎng)相、胖瘦、高矮、能力、魄力、魅力，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的焦慮。這類學(xué)生要學(xué)會(huì)接納自己，無(wú)論自己的先天條件如何都要學(xué)會(huì)坦然接受，真實(shí)面對(duì)。②考試焦慮。盡管所有的大學(xué)生都經(jīng)過(guò)了黑色七月的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但是大學(xué)考試對(duì)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生的壓力更為突出，他們無(wú)端擔(dān)心考試失敗甚至產(chǎn)生了厭倦考試的心理狀態(tài)。解決考試焦慮要從學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上注意尋找自己的學(xué)習(xí)興趣，除了完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)外，應(yīng)根據(jù)自己的興趣養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性。

2.5　情緒問(wèn)題

穩(wěn)定的情緒、積極良好的情緒反應(yīng)，是學(xué)生成才重要的因素，也是學(xué)生心理健康中值得重視的問(wèn)題。大學(xué)生中常見(jiàn)的情緒問(wèn)題有：①抑郁。指?jìng)€(gè)體心中持久的情緒低落為主，常伴有身體不適、睡眠不足等，心情壓抑、沮喪、沒(méi)精打彩，什么活動(dòng)都懶于參加，什么事也提不起精神來(lái)，逃避參與。這些情緒問(wèn)題一般與家庭經(jīng)濟(jì)狀況差、家庭親和感差、連續(xù)的考試失敗、失去親人、失戀、同學(xué)感情失和等有關(guān)系。②情緒失衡。大學(xué)生的社會(huì)情感豐富而強(qiáng)烈，具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)隱性，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，高低不定，喜怒無(wú)常。會(huì)因一點(diǎn)小小的勝利而沾沾自喜，也易為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至無(wú)法控制自己的情緒反應(yīng)。如某大學(xué)十年的違紀(jì)處分的71個(gè)例中，打架的占到45%，起因多數(shù)因?yàn)樯钪行〉哪Σ?。學(xué)生的群體情緒一旦激發(fā)，很難受到理性與校紀(jì)校規(guī)的約束常，常是為“朋友而戰(zhàn)”，為“義氣而戰(zhàn)”，一但情緒穩(wěn)定下來(lái)，又多是后悔不及。

2.6　情感受挫促成心靈苦悶

時(shí)下的大學(xué)校園，戀愛(ài)已是公開(kāi)的秘密，部分大學(xué)生匆匆加入“戀愛(ài)族”。愛(ài)情雖然在大學(xué)并非一門必修課學(xué)，但是大部分大學(xué)生仍然開(kāi)始自己的情感之旅。“專業(yè)戀愛(ài)、業(yè)余學(xué)習(xí)”的情況并不是個(gè)別現(xiàn)象?！捌毡槿鼍W(wǎng)、重點(diǎn)培養(yǎng)、擇優(yōu)而談”，是部分大學(xué)生對(duì)待戀愛(ài)的態(tài)度。面對(duì)愛(ài)情，學(xué)生更多的想到的是“不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”，甚至“預(yù)約失戀”。由于他們對(duì)愛(ài)或被愛(ài)缺乏正確的理解，往往飽受失戀之苦，但又難以自我調(diào)適，輕者陷入情感的漩渦難以自拔，重者則會(huì)痛不欲生，尋死覓活，甚至導(dǎo)致精神失常、自殺等嚴(yán)重后果。實(shí)際上，談戀愛(ài)是一種審美，一旦雙方產(chǎn)生了戀情，要沉著、冷靜、理智地對(duì)待，既應(yīng)珍視純潔的感情，又不能任其發(fā)展，注意適度控制，正確處理戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系。

3　輔導(dǎo)員在心理健康教育中的作用

輔導(dǎo)員肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)說(shuō)明，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題絕對(duì)不是靠幾個(gè)專業(yè)心理咨詢老師可以完全解決和得以保證的，輔導(dǎo)員必須加入到大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍中去，目前對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)顯得很有必要，只有這樣才有可能在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育，才有可能真正貫徹以人為本的理念，才有可能培養(yǎng)出社會(huì)主義的合格接班人。

3.1　營(yíng)造安全的心理環(huán)境

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該無(wú)條件的關(guān)心接納每一位學(xué)生，這對(duì)于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，輔導(dǎo)員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強(qiáng)自我的力量。需要注意的是當(dāng)輔導(dǎo)員面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，更需要傾聽(tīng)理解學(xué)生，不要急于說(shuō)教學(xué)生，傾聽(tīng)和接納可以讓學(xué)生有被注意，被尊重，被理解的感覺(jué)，便于他們對(duì)老師成信任感。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會(huì)比較好。溝通的最高境界是：說(shuō)到聽(tīng)者想聽(tīng)！聽(tīng)到說(shuō)者想說(shuō)！而教育的效果以此為前提！

其次，輔導(dǎo)員要努力建設(shè)安全的團(tuán)體，班級(jí)就是學(xué)生所處的最主要的團(tuán)體，如何將班集體建設(shè)成一個(gè)從心理學(xué)意義上來(lái)說(shuō)安全的集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，臺(tái)灣有專門用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)建設(shè)班集體的實(shí)踐，值得我們學(xué)習(xí)，事實(shí)也證明了凝聚力強(qiáng)的集體的學(xué)生往往獲益成長(zhǎng)最多。

最后，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)溝通工作，相當(dāng)多的家長(zhǎng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問(wèn)題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，所不同的是，大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這需求家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。3.2　開(kāi)展豐富的心理訓(xùn)練

團(tuán)體心理訓(xùn)練是一種發(fā)展性咨詢，通過(guò)讓一群人參加精心設(shè)計(jì)的一些團(tuán)體活動(dòng)解決一些心理問(wèn)題，對(duì)于潛能開(kāi)發(fā)，心理保健有很好的作用。通過(guò)讓受訓(xùn)者參加一些團(tuán)體的活動(dòng)，讓受訓(xùn)者感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。團(tuán)體心理訓(xùn)練是一種深入心靈深處的訓(xùn)練，有些感受讓受訓(xùn)者終生難忘，效果比較顯著。輔導(dǎo)員就可以帶領(lǐng)班級(jí)開(kāi)展團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，所以非常適合在高校學(xué)生中廣泛開(kāi)展心理訓(xùn)練開(kāi)展時(shí)，一個(gè)班級(jí)被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)名，口號(hào)，隊(duì)標(biāo)和隊(duì)歌。輔導(dǎo)員給團(tuán)隊(duì)下達(dá)游戲任務(wù)，全體成員要同心協(xié)力按規(guī)則盡力完成，游戲結(jié)束后是分享階段，每一位成員談自己體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的東西供所有成員分享。這樣的過(guò)程其實(shí)是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動(dòng)的人去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、適應(yīng)，而這些從游戲中學(xué)到的東西通過(guò)領(lǐng)悟、遷移，可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。譬如“拍拍手”的游戲，讓每個(gè)人驗(yàn)證一分鐘最多拍手的次數(shù)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到，自己的潛力很大，而往往我們總是低估自己，所以不要輕易否定自己，要敢于嘗試。

3.3　建立有效的心理預(yù)警

面對(duì)存在心理問(wèn)題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常有必要，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問(wèn)題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。在這個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)中，輔導(dǎo)員是重要的一環(huán)，輔導(dǎo)員要掌握一些精神病癥狀學(xué)知識(shí)，具有初步鑒別精神病的能力。另外能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理有問(wèn)題的學(xué)生，建議他們及時(shí)接受學(xué)校心理咨詢中心專業(yè)咨詢師的咨詢，在每個(gè)班級(jí)培訓(xùn)一個(gè)心理健康聯(lián)絡(luò)員，讓這個(gè)學(xué)生能及時(shí)的反饋班級(jí)同學(xué)的心理狀況，通過(guò)這些工作可以有效的預(yù)防有心理問(wèn)題引發(fā)的惡性事件的發(fā)生。

3.4　關(guān)注特殊的學(xué)生群體

輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個(gè)學(xué)生外，需要將關(guān)注重點(diǎn)聚焦在三類學(xué)生上：性格內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體。首先，性格內(nèi)向的學(xué)生不善于傾訴，不善于表達(dá)，朋友較少，外人不太清楚他們?cè)谙胧裁矗沁@樣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內(nèi)向?qū)W生群體是心理健康高危人群。內(nèi)向的同學(xué)不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動(dòng)關(guān)心他們，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們的周圍就會(huì)有朋友，就會(huì)有支持，就能有效的避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。其次，我國(guó)高校在校生中約有25％是貧困生，而這其中5―7％是特困生。他們由于大多成長(zhǎng)于貧窮落后地區(qū)，個(gè)人的生活方式價(jià)值觀念與學(xué)校的生活方式和成長(zhǎng)于城市同學(xué)的價(jià)值觀念存在很大的沖突，容易產(chǎn)生種種心理問(wèn)題，有些貧困學(xué)生虛榮心強(qiáng)，經(jīng)不起貧困帶來(lái)的精神壓力，總覺(jué)得窮是沒(méi)面子的事，不敢面對(duì)貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予關(guān)心和支持，在物質(zhì)上提供幫助的同時(shí)，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，樂(lè)觀的面對(duì)未來(lái)。最后，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生往往人際交往存在問(wèn)題，自卑感很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響了大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對(duì)這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先接納理解支持他們，鼓勵(lì)他們。開(kāi)始階段輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)引導(dǎo)和支持這類學(xué)生的環(huán)境，同時(shí)也要幫助他們不斷增強(qiáng)自我力量，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要肯定和贊揚(yáng)，這些才能激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，支持進(jìn)一步的改變，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實(shí)。

第6篇：中學(xué)教育輔導(dǎo)范文

一、團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

新生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是通過(guò)大學(xué)新生之間的人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，探索自我，接納自我，調(diào)整改善自己的學(xué)習(xí)行為方式，明確職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于新生職業(yè)生涯教育除具有效率高、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)外，還具有以下特點(diǎn)。

1．個(gè)性化突出

新生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，具有不同的性格特征，擁有不同的信息資源，對(duì)未來(lái)有不同的憧憬。團(tuán)體輔導(dǎo)可以根據(jù)新生的獨(dú)特性將統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式，從以專業(yè)或知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，從只重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力與綜合素質(zhì)共同發(fā)展，采用心理游戲、心理測(cè)試、集體討論、角色扮演、行為訓(xùn)練等方式，滿足不同個(gè)體的需要，使新生在團(tuán)體活動(dòng)中通過(guò)相互啟發(fā)、相互幫助、共同探討等方式尋求適合自己的職業(yè)生涯。

2．自主性強(qiáng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者?，F(xiàn)代教育以學(xué)分制為基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇自己的課程。職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用形式各異的心理游戲和訓(xùn)練方式幫助新生弄清楚為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自我探索，自我領(lǐng)悟，達(dá)到自我規(guī)劃人生的目的。

3．共情性強(qiáng)

當(dāng)同學(xué)們懷著一份激動(dòng)、帶著一份好奇，踏入了大學(xué)校門，渴望能邁上一個(gè)新的臺(tái)階時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)面臨新的環(huán)境的一系列問(wèn)題。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，新生在相互交流中，發(fā)現(xiàn)團(tuán)體內(nèi)其他人同樣有心理困擾，其個(gè)人心理問(wèn)題并不罕見(jiàn)，加上團(tuán)體營(yíng)造的理解和支持的氛圍，使每個(gè)人都能充分表達(dá)自己的情緒與感受，將內(nèi)心壓抑的消極情緒釋放出來(lái)，同時(shí)感受到同學(xué)之間的真誠(chéng)、關(guān)心和互助，獲得對(duì)未來(lái)的信心。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于大學(xué)新生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實(shí)例

團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)引導(dǎo)者運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助技術(shù)，以協(xié)助個(gè)體自我了解，自我發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)團(tuán)體活動(dòng)中人際互動(dòng)對(duì)個(gè)體的影響。

1．團(tuán)體的組建

以汕頭大學(xué)學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象，以自愿報(bào)名的形式組建職業(yè)生涯輔導(dǎo)團(tuán)體。經(jīng)篩選，實(shí)際參加者共 12人。確定團(tuán)體成員后，在開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)前一周，召集全體成員見(jiàn)面，向參加者介紹團(tuán)體輔導(dǎo)的有關(guān)知識(shí)以及本次活動(dòng)要采用的方法，并初步說(shuō)明團(tuán)體規(guī)則。團(tuán)體成員與團(tuán)體指導(dǎo)者共同簽訂協(xié)議書。

2．團(tuán)體活動(dòng)的設(shè)計(jì)

該輔導(dǎo)的目的是在心理咨詢老師的引領(lǐng)下，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、交流分享、角色扮演、行為演練、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。團(tuán)體活動(dòng)連續(xù)進(jìn)行 3周，每周2次，每次 2小時(shí)?；顒?dòng)方案以個(gè)體行為理論、團(tuán)體動(dòng)力理論以及各種職業(yè)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和要求，將全程分為 6個(gè)單元，每個(gè)單元突出一個(gè)主題，各單元之間相互銜接、步步推進(jìn)，共同形成探討生涯規(guī)劃與人生發(fā)展問(wèn)題的有效環(huán)節(jié)。

3．團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)施

職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)共進(jìn)行 6次活動(dòng)，每次為一個(gè)單元，具體安排如下：

第一單元：相見(jiàn)歡。

目標(biāo)：（1）介紹生涯概念，澄清團(tuán)體目標(biāo)及成員參加動(dòng)機(jī)；（2）成員相互認(rèn)識(shí)，建立團(tuán)體互動(dòng)關(guān)系，初步營(yíng)造平等、坦誠(chéng)、溫暖的團(tuán)體活動(dòng)氛圍；（3）建立團(tuán)體，訂立團(tuán)體契約，促成團(tuán)體凝聚力的初步形成。

活動(dòng)：（1）指導(dǎo)者自我介紹；（2）滾雪球；（3）制定團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體規(guī)則，為團(tuán)體起名字，舉行團(tuán)體輔導(dǎo)宣誓活動(dòng)。

第二單元：全方位了解自己。

目標(biāo)：幫助成員探索影響自己職業(yè)生涯的各種特質(zhì)（性格、能力、興趣）， 并通過(guò)他人的回饋來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己?；顒?dòng)：（1）20個(gè)我；（2）別人眼中的我；（3）心理測(cè)試（氣質(zhì)測(cè)試、卡特爾16PF、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)）。

第三單元：價(jià)值觀澄清。

目標(biāo)：幫助成員了解自己的心理需求、價(jià)值觀及價(jià)值取向與職業(yè)的關(guān)系。

活動(dòng)：（1）價(jià)值觀拍賣；（2）雞對(duì)“寶石與小麥”的選擇。

第四單元：職業(yè)深入訪談會(huì)。

目標(biāo)：探索職業(yè)世界，促進(jìn)成員對(duì)社會(huì)環(huán)境、行業(yè)信息、職業(yè)信息、就業(yè)形勢(shì)的全面了解和深入認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)：（1）猜拳決定記者與被采訪者，贏者為記者；（2）根據(jù)自己的興趣選擇被采訪者的職業(yè)；（3）根據(jù)職業(yè)訪談表進(jìn)行采訪。

第五單元：生涯定位。

目標(biāo)：（1）了解職業(yè)理想；（2）分析個(gè)人資源、就讀專業(yè)及其與職業(yè)目標(biāo)的契合度；（3）通過(guò)小組交流討論，分享和修正自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的具體方法。

活動(dòng)：（1）帶你去旅行；（2）資源網(wǎng)；（3）我的未來(lái)。

第六單元：我的未來(lái)不是夢(mèng)。

目標(biāo)：（1）幫助成員發(fā)現(xiàn)自己；（2）展望未來(lái)。

活動(dòng)：（1）我的蘋果；（2）生活設(shè)計(jì)師；（3）結(jié)束團(tuán)體活動(dòng)與道別。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)的效果

1．明確的職業(yè)目標(biāo)

團(tuán)體輔導(dǎo)參與者確立了明確的職業(yè)目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而做的設(shè)想和打算。

2．清晰的自我認(rèn)識(shí)

新生職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等有了全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又面對(duì)自己的缺點(diǎn)。

3．準(zhǔn)確的自我定位

第7篇：中學(xué)教育輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；輔導(dǎo)員；角色；作用

如今高校都在提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育，然而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都存在一定差距，大多數(shù)大學(xué)生往往只是停留在想的層面，并未真正落到實(shí)處，一方面是從理論到實(shí)際的飛躍存在現(xiàn)實(shí)障礙，另一方面是高校未找準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育啟蒙與引導(dǎo)者的角色體，使得這一領(lǐng)域出現(xiàn)了角色真空。

一、目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育源于美國(guó)，是美國(guó)大學(xué)教育的一個(gè)很重要組成部分，美國(guó)高校一方面開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)或創(chuàng)業(yè)中心，另一方面還與工商業(yè)保持密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家為在職教授，講授課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于20世紀(jì)末，經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，取得了初步成效。目前大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程和講座，舉辦了創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，還有不少高校為創(chuàng)業(yè)教育提供場(chǎng)所和設(shè)施，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)所便利，有的高校還成立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)業(yè)教育中心等。但從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生占多數(shù)，而實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生仍然較少，成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生少之又少，創(chuàng)業(yè)教育大多流于形式，更多的是純理論教育，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面較為空白，此外高校缺乏一支相對(duì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)這方面的高校教師也未能很好地起到啟蒙、引導(dǎo)的作用。

二、目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育方法單一。一直以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育幾乎都是發(fā)生在大學(xué)教室和報(bào)告廳內(nèi)。教學(xué)的重點(diǎn)單純的表現(xiàn)為知識(shí)轉(zhuǎn)移，在教學(xué)方法上往往以教師為中心，并且這些教師多是“半路出家”，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)哉J(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還停留在技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面的指導(dǎo)，教學(xué)方法偏重理論灌輸，忽視能力培養(yǎng)和實(shí)踐探索，如此單一的教育方法效果顯然不能令人滿意。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐的教育，必須具備現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐領(lǐng)域和相關(guān)條件設(shè)施才能促成由創(chuàng)想到創(chuàng)業(yè)的飛躍。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅需要理論基礎(chǔ)，更需要實(shí)踐體驗(yàn)。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏引導(dǎo)和保障。任何對(duì)人的教育，往往在起步階段的啟蒙和引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。而上述說(shuō)到，目前的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育多半為“課程學(xué)習(xí)”，是一種“從課本到課本”的搬運(yùn)教育。我們都知道，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，大學(xué)生只有在“做”之中才有可能迸發(fā)靈感、閃現(xiàn)奇思妙想，而課堂學(xué)習(xí)卻很難實(shí)現(xiàn)這樣的效果；同時(shí)，在生活的體驗(yàn)中激發(fā)的創(chuàng)想需要被正確的引導(dǎo)以及被規(guī)范與保障，恰恰目前在這個(gè)界域出現(xiàn)了角色真空，沒(méi)有一個(gè)引導(dǎo)者在生活的、實(shí)踐的維度來(lái)給予大學(xué)生向?qū)?，為他們的?chuàng)業(yè)實(shí)踐保駕護(hù)航。從客觀的角度來(lái)看，要求專業(yè)教師來(lái)充當(dāng)這一角色也并不現(xiàn)實(shí)，那么，究竟這一重要的角色應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任更為合適？

3.創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。目前我國(guó)高校許多負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的課程教師多半是“半路出家”，來(lái)自于高校的專業(yè)教師，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)經(jīng)歷，無(wú)法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，而聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者又缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏長(zhǎng)期性，從而影響教學(xué)效果。從理論上，我們知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要“雙師型”人才，然而目前的情況卻未能具備這樣的現(xiàn)實(shí)條件，同時(shí)建立一支相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，于是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育陷于如此困境之中。那么，一切從實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)有條件下，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者除了專業(yè)教師，還有的就是高校輔導(dǎo)員了。

三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校創(chuàng)業(yè)教育中至少可以發(fā)揮以下幾個(gè)方面的作用：

1.創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙老師。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最先接觸的多為輔導(dǎo)員而不是專業(yè)教師，輔導(dǎo)員與大學(xué)生相處的時(shí)間也要比專業(yè)教師多，這就賦予了輔導(dǎo)員天然的啟蒙優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)的思想與靈感來(lái)自生活，與專業(yè)課程不同，輔導(dǎo)員與大學(xué)生在生活中的交往更多的是學(xué)生活動(dòng)，諸如“挑戰(zhàn)杯”大賽、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐、各類文藝演出等，這些都屬于實(shí)踐領(lǐng)域，在實(shí)踐的過(guò)程中更容易激發(fā)創(chuàng)意和靈感，而源于生活的思想更為真實(shí)、客觀；而在形式多樣的學(xué)生活動(dòng)中輔導(dǎo)員與大學(xué)生建立起了亦師亦友的朋友關(guān)系，在大學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)業(yè)思想時(shí)可以較好的從中引導(dǎo)，幫助他們建立堅(jiān)定的信念、找準(zhǔn)正確的方向、形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神?？梢哉f(shuō)，輔導(dǎo)員的這種啟蒙優(yōu)勢(shì)是“得天獨(dú)厚”的。

2.創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到更多的是理論，如何付諸實(shí)踐，需要一個(gè)角色來(lái)加以啟發(fā)和引導(dǎo)，縱觀目前高校現(xiàn)狀，這個(gè)角色非輔導(dǎo)員莫屬。從高校輔導(dǎo)員的職責(zé)來(lái)看，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐中具有重要的使命，輔導(dǎo)員從新生入學(xué)開(kāi)始就要承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總指導(dǎo)老師的角色，創(chuàng)業(yè)教育自然也是題中之義。在輔導(dǎo)員的啟蒙以及基本創(chuàng)業(yè)設(shè)想確立后，在具體展開(kāi)的過(guò)程中，大學(xué)生往往有種依賴性，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的接受輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，這和輔導(dǎo)員本身的角色以及豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)還有個(gè)人魅力不無(wú)關(guān)系。如此，輔導(dǎo)員又是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者。

3.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織者。輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，還是重要的組織者。由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力仍處于啟蒙階段，這個(gè)時(shí)候需要輔導(dǎo)員有意識(shí)的組織與協(xié)調(diào)，廣建平臺(tái)。目前已有部分高校輔導(dǎo)員開(kāi)始組織一系列活動(dòng)來(lái)激勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

四、正確發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)

1.“從生活中來(lái)，到生活中去”――做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟蒙老師?，F(xiàn)實(shí)的大學(xué)，形式多樣的學(xué)生活動(dòng)需要輔導(dǎo)員與大學(xué)生一同參與其中，在這個(gè)過(guò)程中一同感受成敗，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反思，輔導(dǎo)員可以利用他們的閱歷與學(xué)識(shí)從旁加以啟蒙引導(dǎo)，往往會(huì)激發(fā)出許多創(chuàng)業(yè)妙想。輔導(dǎo)員應(yīng)多傾聽(tīng)大學(xué)生的心聲，走進(jìn)他們的大學(xué)生活，嘗試著與大學(xué)生同學(xué)習(xí)、同勞動(dòng)、同娛樂(lè)，做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟蒙老師。

2.“起航，引領(lǐng)方向”――做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的護(hù)航使者。在創(chuàng)業(yè)設(shè)想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，發(fā)展的走向尤為重要，作為引導(dǎo)者，同時(shí)也是高校思想政治教育工作者的輔導(dǎo)員，肩負(fù)著指引正確創(chuàng)業(yè)方向的重任。當(dāng)下，各種急功近利的商業(yè)傾向以及層出不窮的欺詐行為，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了負(fù)面的影響，加之大學(xué)生涉世未深，考慮問(wèn)題各方面未見(jiàn)成熟，容易走進(jìn)歧途。輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和教誨對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要，事實(shí)上，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域里，大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員存在著一種依賴性。一方面，他們對(duì)未來(lái)既有追求，又有未知的惶恐。遇到一些新問(wèn)題，會(huì)表現(xiàn)得不知所措；另一方面，他們的一些所想所為，需要輔導(dǎo)員予以肯定或否定，給予他們信心。這種“肯定和否定”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種保障，讓他們可以安心的去闖。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮這方面作用，做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的護(hù)航使者。

3.“廣建平臺(tái)，溝通無(wú)間”――做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)橋梁。輔導(dǎo)員要看到自身的價(jià)值，努力搭建教育平臺(tái)，整合有利資源，做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)橋梁。

首先，充分利用校友資源和其他人力資源。當(dāng)下許多高校都開(kāi)展了優(yōu)秀畢業(yè)生跟蹤的工作，建立了校友信息數(shù)據(jù)庫(kù)。高校輔導(dǎo)員可以利用該資源有計(jì)劃有目的地邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友回來(lái)學(xué)校舉行講壇沙龍，以他們的成功實(shí)例激發(fā)帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；同時(shí)，還可以邀請(qǐng)社會(huì)上的優(yōu)秀企業(yè)家、政府官員、成功的創(chuàng)業(yè)者等為學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座和論壇。讓他們知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛以及可能遇到的困難和風(fēng)險(xiǎn)，為今后自身走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，樹(shù)立挫折意識(shí)，明確努力方向。

其次，借助校企合作實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所和平臺(tái)。讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)，接觸生動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡和人物，使同學(xué)們?cè)谄髽I(yè)中體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：中學(xué)教育輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育

大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，社會(huì)對(duì)其要求以及學(xué)生的自我期望值都很高，心理容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。這關(guān)系到高校能否培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。因而，加強(qiáng)心理健康教育是新時(shí)期教育對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。高校思想政治輔導(dǎo)員，雖然從字面意思看主要任務(wù)是做學(xué)生思想政治工作，但當(dāng)前高校對(duì)輔導(dǎo)員工作要求的現(xiàn)狀并非僅僅限于思想政治方面，加上輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生比較了解，發(fā)現(xiàn)及解決學(xué)生心理問(wèn)題有一定的便利條件，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也被囊括在輔導(dǎo)員職責(zé)之中。

一、提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧

掌握國(guó)家的教育方針，明確學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)，熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作，責(zé)任心強(qiáng)，工作作風(fēng)好，嚴(yán)于律己，是輔導(dǎo)員教育學(xué)生的立身之本，輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對(duì)大學(xué)生最好的影響。所以，輔導(dǎo)員自身要加強(qiáng)心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，要追求心理美，要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂(lè)觀向上的心境。作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除要懂得社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，還要接受有效的心理健康輔導(dǎo)，了解心理學(xué)的基本原理，并將其運(yùn)用到具體的工作中去。其次，要了解學(xué)生在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性，因?yàn)闅赓|(zhì)類型不同，其心理活動(dòng)特征也就不同。這樣，輔導(dǎo)員可以對(duì)不同的事情做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而使輔導(dǎo)員的思想教育、心理疏導(dǎo)工作更有針對(duì)性。

二、要了解學(xué)生，建立學(xué)生心理健康檔案

做好心理健康教育工作，了解學(xué)生是關(guān)鍵。如果不了解不知道學(xué)生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問(wèn)題的特殊學(xué)生，心理健康教育便無(wú)從談起。了解學(xué)生，首先要對(duì)學(xué)生整體有一個(gè)全面把握，對(duì)一般學(xué)生的共性問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，如對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)問(wèn)題、對(duì)前途的迷茫問(wèn)題、對(duì)感情的困惑問(wèn)題等。把握好共性問(wèn)題的同時(shí)，還要重點(diǎn)排查特殊心理問(wèn)題學(xué)生。在新生入學(xué)之時(shí)，輔導(dǎo)員就要認(rèn)真了解學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)校體檢結(jié)果、心理健康測(cè)試反饋、和學(xué)生逐一談心、由學(xué)生干部及宿舍長(zhǎng)介紹相關(guān)學(xué)生情況等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實(shí)，不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測(cè)試反饋為基礎(chǔ)，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)及談心情況，對(duì)特殊學(xué)生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。心理健康檔案不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生情況的變化不斷進(jìn)行更新、完善，這樣不僅有利于全面把握學(xué)生心理健康狀況，做好特殊心理問(wèn)題學(xué)生工作，還可根據(jù)心理健康教育的開(kāi)展與學(xué)生情況變化的關(guān)系積累心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。

三、制訂心理健康教育計(jì)劃，利用同輩進(jìn)行心理輔導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應(yīng)問(wèn)題、大學(xué)生感情困惑問(wèn)題、就業(yè)壓力問(wèn)題等，針對(duì)不同年級(jí)的不同心理問(wèn)題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計(jì)劃，使同學(xué)們能夠正確認(rèn)識(shí)心理壓力，正確面對(duì)挫折，防患于未然。

四、進(jìn)行多種形式的情感交流

1．與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談心。輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)便利條件是和學(xué)生接觸較多，解決心理問(wèn)題的方式也比較多，其中談心尤為重要。和學(xué)生談心，是一種了解，更是一種情感交流。通過(guò)談心，拉近和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)生的傾訴也能更進(jìn)一步了解學(xué)生心理癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，也可以從學(xué)生的言談舉止把握學(xué)生性格及心理現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題把握較為真實(shí)，并能立即感知談心效果。面對(duì)面的談心可以選擇不同的地點(diǎn)，可以在辦公室，也可以選擇操場(chǎng)或公寓，要盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生親近感。

2．利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。通過(guò)面對(duì)面的談心，可以排解學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與煩惱。但有些學(xué)生不愿將心中所想真實(shí)地告知輔導(dǎo)員，而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)員老師對(duì)等交流的平臺(tái)。輔導(dǎo)員可以利用QQ、MSN、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。老師在明處，學(xué)生在暗處，增強(qiáng)了學(xué)生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實(shí)地告知老師。在這里學(xué)生可以責(zé)問(wèn)輔導(dǎo)員，可以咨詢一些政策，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對(duì)這樣一個(gè)完全暴露的心靈，是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時(shí)機(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)注意堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，可以借機(jī)向?qū)W生灌輸在日常教育中學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)甚至抵觸的教育內(nèi)容。

五、加強(qiáng)與心理問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

家是溫馨的港灣，學(xué)生出現(xiàn)不同類型的心理問(wèn)題，有很大一部分與家庭背景有關(guān)。有些家長(zhǎng)比較熟悉學(xué)生，但有些家長(zhǎng)由于孩子從中學(xué)到大學(xué)一直不在身邊，學(xué)生有什么心理問(wèn)題也不愿與家長(zhǎng)深談，以至不了解自己孩子現(xiàn)狀，學(xué)生已出現(xiàn)心理問(wèn)題家長(zhǎng)卻還一無(wú)所知。加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，可以和家長(zhǎng)聯(lián)起手來(lái)做學(xué)生工作，如果學(xué)生的心理誘因在家庭，家長(zhǎng)了解學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。

六、建立信息員制度，及時(shí)處理突發(fā)事件

現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生較多、日常事務(wù)多且雜，信息員制度必不可少。建立學(xué)生信息員制度，可以利用同學(xué)之間一塊兒上課，一塊兒休息等便利條件，及時(shí)掌握有心理問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)狀。信息員制度，不僅要做到每個(gè)班、每個(gè)宿舍都要有信息員，對(duì)個(gè)別特殊心理問(wèn)題學(xué)生，還要具體到個(gè)人，一個(gè)信息員負(fù)責(zé)一個(gè)心理問(wèn)題學(xué)生。該信息員要對(duì)該同學(xué)熟悉，在一個(gè)宿舍，熱情、有愛(ài)心，如果發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有異常表現(xiàn)，能立即報(bào)告輔導(dǎo)員。

總之，高校思想政治輔導(dǎo)員在工作中要注重方式與手段的有機(jī)結(jié)合，以健康心態(tài)面對(duì)學(xué)生管理和心理輔導(dǎo)工作，以發(fā)自肺腑的真情實(shí)感關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以積極進(jìn)取的精神狀態(tài)影響帶動(dòng)學(xué)生，而且要眼界開(kāi)闊，思維活躍，懂得學(xué)生管理業(yè)務(wù)和教育教學(xué)規(guī)律，在結(jié)合高校改革實(shí)際的基礎(chǔ)上，聯(lián)系青年學(xué)生心理生理特點(diǎn)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，廣開(kāi)思路，真正成為學(xué)生政治上的導(dǎo)師、德行上的賢師、心靈上的明師、能力上的高師，協(xié)助學(xué)生自我完善、自我成長(zhǎng)，把他們真正成培養(yǎng)為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］張歡.輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的定位.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2007，(01).

［2］李桂蘭.高校輔導(dǎo)員工作與心理健康教育.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，(10).

［3］田智、韓素貞.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的研究.職業(yè)圈，2007， (15).

第9篇：中學(xué)教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班；教學(xué)方法；解決策略

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0181-01

隨著英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也不容忽視。與學(xué)校的教育模式相比，課外輔導(dǎo)更加靈活，能滿足不同學(xué)生的需要，同時(shí)，課外教育體系的發(fā)展并不完善，存在很多需要正視的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我和我團(tuán)隊(duì)成員的多次問(wèn)卷調(diào)查和走訪，現(xiàn)將校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班教學(xué)存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師水平良莠不齊，準(zhǔn)入制度不完善

有很多輔導(dǎo)班打著新東方概念、劍橋少年英語(yǔ)的幌子，實(shí)際師資不過(guò)是中師、中專、大專剛畢業(yè)的學(xué)生，甚至有的還沒(méi)有教師資格證等相關(guān)證件，而真正有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職老師的輔導(dǎo)班只占了很少一部分。通常人們更愿意相信教齡較長(zhǎng)的資深教師，并不一定是因?yàn)檫@些老師的學(xué)術(shù)水平一定很高，知識(shí)儲(chǔ)備也未必很大，但是其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富。尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不僅對(duì)于國(guó)家考試大綱了如指掌，而且更懂得如何更好地從學(xué)生的角度去講解知識(shí)。所以，學(xué)歷水平在一定程度上未必就教學(xué)出眾。但是，學(xué)歷層次較高的教師，其知識(shí)儲(chǔ)備必定豐富，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也能體現(xiàn)出自己的教學(xué)水平。

2.教師流動(dòng)性過(guò)大

校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班教師流動(dòng)性大是普遍存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)兼職教師來(lái)說(shuō)。有些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了縮減開(kāi)支，大多聘用兼職教師，更多的選擇和更豐厚的收入增加了教師的流動(dòng)性。

3.管理體制不完善

以本溪市某鎮(zhèn)為例，鎮(zhèn)上的幾家英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)均來(lái)自本土。其創(chuàng)辦人都是從家庭輔導(dǎo)逐步擴(kuò)展而來(lái)的具有一定規(guī)模的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)通常只有一個(gè)人主管，其他人屬于“工作人員”。最為明顯的是缺乏考核制度。這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師按課時(shí)結(jié)算工資。不同于學(xué)校的老師，這些老師沒(méi)有升學(xué)壓力，沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度，難以衡量教師的教育教學(xué)效果。

4.對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

過(guò)多地注重英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子減少在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)，造成偏科，不利于孩子的全面發(fā)展。其次，英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)過(guò)度注重應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的卷面成績(jī)，而不注重英語(yǔ)講究的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”，因此，不少孩子的英語(yǔ)雖然取得了很高的成績(jī)，但卻是“蹩腳英語(yǔ)”，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面都相差甚遠(yuǎn)。輔導(dǎo)班對(duì)成績(jī)的過(guò)多追求無(wú)形中也給孩子們?cè)斐闪司薮蟮膲毫Α?/p>

二、對(duì)策與建議

1.制定合理的工資待遇，穩(wěn)定師資力量

首先輔導(dǎo)班要完善教師待遇，分類管理，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育本身是一個(gè)社會(huì)學(xué)工作，但是校外輔導(dǎo)班具有一定的商業(yè)性和盈利性，教師的工資待遇通常是與招生量相關(guān)的。招生人數(shù)多，輔導(dǎo)班收入高，教師的收入自然會(huì)有所增加。但是，教師工資應(yīng)該與教學(xué)水平聯(lián)系在一起。這樣不但能提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，教師待遇不僅是經(jīng)濟(jì)上的考量，還包括情感上的需求。輔導(dǎo)班應(yīng)該在教師管理中注意對(duì)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)認(rèn)可和贊同給予充分的空間。其次，定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)水平。輔導(dǎo)班應(yīng)該在完善自身管理體制的基礎(chǔ)上，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。這既是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)。身在一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師需要有終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷追求更更卓越的教學(xué)水平。

2.實(shí)施科學(xué)的管理體制，提高管理水平

第一，輔導(dǎo)班要完善服務(wù)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為辦學(xué)宗旨。雖然輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)具有一定的盈利性，但是也應(yīng)該重視其教育性的特質(zhì)。輔導(dǎo)班在招生前應(yīng)該認(rèn)真考察自己所在的環(huán)境，地理位置以及交通狀況，以學(xué)生的利益為己任。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，認(rèn)真為其推薦合適的班級(jí)。這是對(duì)輔導(dǎo)班負(fù)責(zé)，也有利于輔導(dǎo)班展開(kāi)教學(xué)。第二，做好輔導(dǎo)班、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的溝通與協(xié)調(diào)。家長(zhǎng)只有在了解孩子上課狀態(tài)的情況下方可對(duì)癥下藥。同時(shí)，輔導(dǎo)班老師更應(yīng)該注重社會(huì)教育和應(yīng)試教育的結(jié)合。英語(yǔ)是一門聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯皆有的學(xué)科，學(xué)習(xí)切不可斷章取義。老師可以在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)其他方面的訓(xùn)練。

筆者認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)輔導(dǎo)班而言，不斷提高自己的師資力量，端正自身的辦學(xué)理念，合理管理教師學(xué)生，方為輔導(dǎo)班持久之道。對(duì)于家長(zhǎng)而言，輔導(dǎo)班的選擇一定要冷靜慎重，對(duì)孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要做到有度，不可操之過(guò)急。

參考文獻(xiàn)：