校本課程的指導(dǎo)思想精選(九篇)

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第1篇：校本課程的指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：探索； 校本課程； 新理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0031-01

乘新課改之風(fēng)，校本課程在全國(guó)各地實(shí)施了幾個(gè)年頭。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，對(duì)校本課程在理念認(rèn)識(shí)上由模糊逐漸走向清晰，由各種各樣的操作偏差和失誤逐漸走向正軌，并初步積累了一系列切實(shí)可行的校本課程實(shí)施案例。為了在校本課程實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與思考，有助于校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施上良性發(fā)展的軌道。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，與同行共勉。

1校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中需探討的幾個(gè)問(wèn)題

校本課程開(kāi)發(fā)近幾年在我省還屬新生事物，沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也缺乏課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。在此需澄清有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)中的幾個(gè)問(wèn)題有助于我們糾正校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中所發(fā)生的偏差現(xiàn)象。

1.1校本課程開(kāi)發(fā)不應(yīng)盲目要求編寫(xiě)教材。

通過(guò)對(duì)不同學(xué)校的了解，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程是一本很精致的教材讀本，如同必修課教材一樣；也有些學(xué)校把這些讀本當(dāng)作課程改革的成果加以宣揚(yáng)。筆者認(rèn)為這些做法不但加重了學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也顯然存在著一定的急功近利的思想。筆者認(rèn)為，校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅指具體的課程教材，更重要的是開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。把校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程僅看成是學(xué)校、教師自編教材，在實(shí)踐上容易誤導(dǎo)教師們盲目仿效專(zhuān)家編教材的方式，造成不好的效果。在校本課程開(kāi)發(fā)的初期，教師的課程開(kāi)發(fā)能力正處在成長(zhǎng)階段，校本課程的體系與結(jié)構(gòu)都有待完善，適宜向教師提供一些參考性課程指南，但不適宜編寫(xiě)教材，待體系逐步完善學(xué)校開(kāi)發(fā)能力逐步成熟之后，通過(guò)年級(jí)組的形式可以考慮編寫(xiě)，并在實(shí)施過(guò)程中予以完善。

1.2校本課程不能簡(jiǎn)單地等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程在實(shí)施過(guò)程中容易聯(lián)系在一起，但二者之間還是存在著不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)性質(zhì)是：國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開(kāi)發(fā)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是國(guó)家課程，又是校本課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它校本課程的區(qū)別在于：校本課程由學(xué)校自行決定。目的是滿(mǎn)足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利。一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類(lèi)、學(xué)校特色類(lèi)和鄉(xiāng)土類(lèi)課程。課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，是必修課，由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式。

1.3校本課程開(kāi)發(fā)可以根據(jù)本地特色實(shí)行校校聯(lián)合開(kāi)發(fā)。

筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在學(xué)校特色辦學(xué)的理念影響下，存在著不同程序的學(xué)校本位思想，為了區(qū)別自己學(xué)校與兄弟學(xué)校的不同特色辦學(xué)，想盡辦法開(kāi)發(fā)出各種校本課程。筆者以為，校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開(kāi)發(fā)，更重要的是合作開(kāi)發(fā)，包括校際合作、專(zhuān)家與學(xué)校合作、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。值得一提的是區(qū)域跨距小、資源互補(bǔ)的學(xué)校，大可不必學(xué)校本位開(kāi)發(fā)校本課程。校際之間合作可以增強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)力，充分實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，又節(jié)省了時(shí)間和物力。如果校本課程開(kāi)發(fā)如果只局限在學(xué)校本身的活動(dòng)，而不把眼光放到學(xué)校與其他學(xué)校和機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)屬短視。在這方面筆者學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況借助華僑大學(xué)、泉州師院等師資力量和資源開(kāi)發(fā)出適合本校的校本課程。

2校本課程在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注教師的問(wèn)題

校本課程開(kāi)發(fā)賦予了教師一定的專(zhuān)業(yè)自，使教育能更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。搞好校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，教師起著決定性的作用。校本課程開(kāi)發(fā)要求教師的觀念、素質(zhì)、能力等必須與之相適應(yīng)。而長(zhǎng)期使用指定教材的教師對(duì)校本課程仍存在不同程度的不解與困惑。

2.1教師職業(yè)的局限性。

絕大多數(shù)教師對(duì)高中所要傳授的課本知識(shí)有著比較全面和深入的認(rèn)識(shí)，而校本課程開(kāi)發(fā)可能很多方面都要超出他們本身的研究范圍。像我校很多校本課程涉及教師認(rèn)知面以外的知識(shí)或技能，有些甚至融合了多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因而傳授這些內(nèi)容時(shí)免不了要求教師本人需要去學(xué)習(xí)和摸索，這就造成在校本課程教學(xué)中教師還需要投入大量的精力和時(shí)間去鉆研自身短缺的知識(shí)面或跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.2校本課程無(wú)形增加教師的工作負(fù)擔(dān)。

在高中階段，教師本身的工作量就大，如果又要參與開(kāi)發(fā)校本課程，這就無(wú)形增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，教師本人就需要投入大量的時(shí)間及精力象學(xué)生一樣先要"自學(xué)成才"，才能有"可用之料"，因此，開(kāi)發(fā)校本課程成為許多教師不愿參與的重要原因之一；

2.3教師在教學(xué)工作中有著較強(qiáng)獨(dú)的立性。

教師職業(yè)特點(diǎn)大多是教師本人獨(dú)立地解決大部分問(wèn)題，交流比較少，并且成了職業(yè)習(xí)慣。與人合作開(kāi)發(fā)校本課程，這打破了教師的生活方式，教師往往很不愿意，未必與他人交流分享和合作。

因此，要開(kāi)發(fā)出適合本校的的校本課程，這就需要學(xué)校采取多種措施，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使被動(dòng)變主動(dòng)，讓教師看到校本課程產(chǎn)生的巨大作用，讓學(xué)生真正地汲取課堂之外的曾經(jīng)缺失的"營(yíng)養(yǎng)"，讓學(xué)生在不斷參與中健康成長(zhǎng)。

3開(kāi)發(fā)新課程指導(dǎo)思想下的校本課程應(yīng)樹(shù)立新理念

在新課程指導(dǎo)思想下的校本課程應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新理念，才能真正地為學(xué)生補(bǔ)充"缺失的營(yíng)養(yǎng)"。

3.1樹(shù)立"育人為本"的思想。在21世紀(jì)今天，教育工作者應(yīng)該把 "一切為了孩子健康成長(zhǎng)"當(dāng)成為我們的基本信念。要把這種為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，貫穿于教育改革的始終。

3.2改變以教師為中心的思想，真正實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將生活融入教育，在教育中呈現(xiàn)生活。

3.3樹(shù)立學(xué)生自主發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想。尊重學(xué)生興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的習(xí)慣，讓他們明白"知識(shí)是取之不盡的礦山，你越往深處挖掘，你就越會(huì)得到更加豐富的寶藏"的道理。

3.4改變課程評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的相思。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批優(yōu)秀的學(xué)生。教育必須尊重學(xué)生的差異性，因而，教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性，教育評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。

總之，在新課程思想指導(dǎo)下的今天，我們教師不僅要有新的理念，而且更要具有終身學(xué)習(xí)、敢于探索的精神。面對(duì)日新月異的未知領(lǐng)域，需要我們教師不懈努力去摸索去創(chuàng)新適合本校學(xué)生具有本校特色的校本課程，讓學(xué)生在另具特色的校本課程這一片"藍(lán)天下"茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)當(dāng)研究的幾個(gè)問(wèn)題》金小河《新課程（教育學(xué)術(shù)版）》2007年S3期

第2篇：校本課程的指導(dǎo)思想范文

校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

以新一輪課程改革一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造個(gè)性化學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

二、實(shí)施目標(biāo)：

1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：

基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。

2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹(shù)立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。

3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性：

校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)了課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要依靠學(xué)校的自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。

4、校本課程要體現(xiàn)主體性：

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。

三、實(shí)施內(nèi)容：

(一)、建立健全校本課程開(kāi)發(fā)體系

校本開(kāi)發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長(zhǎng)、課程專(zhuān)家、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組教研組教師學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)化校園。

1、成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)課程的初步審議)

組長(zhǎng)：蔣志敏

副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤?、趙春麗

組員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師

2、成立課程開(kāi)發(fā)研究小組(負(fù)責(zé)課程的具體開(kāi)發(fā))

組長(zhǎng)：蔣志敏

副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤谮w春麗

組員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師

(二)、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討

1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。

2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開(kāi)發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。

3、強(qiáng)化科研意識(shí)，以校本教材開(kāi)發(fā)為課題展開(kāi)研討，使校本教材的開(kāi)發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。

4、創(chuàng)造條件，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)的技能培訓(xùn)。

(三)、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序：

1、成立組織。

2、通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。

3、全面評(píng)估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

4、制定校本課程開(kāi)發(fā)指南。

5、培訓(xùn)教師教師申報(bào)課程對(duì)教師申報(bào)課程進(jìn)行審議編訂《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。

6、向?qū)W生公布《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學(xué)生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

(四)、校本課程的結(jié)構(gòu)：

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完全靠自己開(kāi)發(fā)的校本教材

藝術(shù)課程：美術(shù)、書(shū)法

技能課程：生物、物理實(shí)驗(yàn)、各興趣小組

專(zhuān)題課程：心理輔導(dǎo)等

(五)、校本課程的評(píng)價(jià)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧碚{(diào)查

2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：信息反饋

3、課程評(píng)價(jià)體系

(六)幾點(diǎn)要求

1、加強(qiáng)校際間的校本課程交流借鑒

2、注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

3、體現(xiàn)特色課程設(shè)計(jì)

中學(xué)校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，把以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)作為課程基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，精心組織，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)施目標(biāo)

以課改為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生形成知難而進(jìn)的品格，消除畏難心理;從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生形成健全的人格，讓師生與課改同成長(zhǎng)。

三、校本課程組織機(jī)構(gòu)

1、課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)課程的初步審議)

組長(zhǎng)：***(校長(zhǎng))

副組長(zhǎng)：***(教導(dǎo)主任)***(政教主任)

組員：班主任、學(xué)科組長(zhǎng)

2、課程開(kāi)發(fā)研究小組(負(fù)責(zé)課程的具體開(kāi)發(fā))

組長(zhǎng)：***(教導(dǎo)主任)***(政教主任)

副組長(zhǎng)：學(xué)科組長(zhǎng)

音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科等相關(guān)教師

3、課程實(shí)施督察小組(負(fù)責(zé)課程實(shí)施的督察)

組長(zhǎng)：***(校長(zhǎng))組員：班主任、物理、化學(xué)、地理、綜合實(shí)踐課程

副組長(zhǎng)：政教主任年級(jí)主任

組員：班主任、學(xué)科組長(zhǎng)

四、課程內(nèi)容

從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)校為基地，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)掘本地教育資源，開(kāi)發(fā)出多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。擬設(shè)置符合學(xué)生興趣、需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的七大類(lèi)課程：

1、認(rèn)知類(lèi)：認(rèn)識(shí)自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)

2、欣賞制作類(lèi)(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫(huà)、圖片當(dāng)?shù)孛麆亠L(fēng)景)

3、音樂(lè)類(lèi)(民歌、小曲調(diào)、樂(lè)曲、舞蹈等)

4、體育類(lèi)(球類(lèi)、跳繩、毽子等規(guī)則、技能)

5、禮儀教育(道德規(guī)范、文明用語(yǔ)、語(yǔ)言藝術(shù)、常用交際用語(yǔ)、英語(yǔ)常用交際口語(yǔ)等。)

6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來(lái)及變遷等。)

7、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及技能)

五、實(shí)施辦法

1、據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)指南所確定的基本原則對(duì)教師及其提供的課程材料進(jìn)行綜合評(píng)估，確定開(kāi)設(shè)科目和開(kāi)設(shè)時(shí)間。

2、布初評(píng)通過(guò)的校本課程科目及教師名單，推出校本課開(kāi)設(shè)科目菜單供學(xué)生詢(xún)問(wèn)和選擇。

3、加強(qiáng)校本課程的計(jì)劃性。開(kāi)學(xué)初始認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容的框架。日常的教學(xué)工作必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。

4、選擇有特長(zhǎng)，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師，擔(dān)任校本課程的教學(xué)工作，定期組織他們學(xué)習(xí)課程理論，掌握校本課程的管理原則和實(shí)施方法，逐步提高他們的實(shí)踐水平。

5、重教師和學(xué)生的參與過(guò)程，給教師和學(xué)生一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

6、在開(kāi)展課程研究的過(guò)程中請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)指導(dǎo)、幫助，以使課題研究獲得成功。

六、課程評(píng)價(jià)

(一)對(duì)課程的評(píng)價(jià)

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校要召開(kāi)任課教師會(huì)議，聽(tīng)取任課教師對(duì)課程建設(shè)的意見(jiàn)，及時(shí)修正不足，完善方案;同時(shí)，要對(duì)實(shí)施的年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或召開(kāi)座談會(huì)，關(guān)注學(xué)生喜好的程度，也聽(tīng)取學(xué)生乃至家長(zhǎng)、社會(huì)人士的建議和意見(jiàn)。

(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在該課程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是過(guò)程性評(píng)價(jià)。一是建立成長(zhǎng)檔案袋，讓學(xué)生自己收集學(xué)習(xí)過(guò)程中反映自己成長(zhǎng)的資料，如學(xué)習(xí)時(shí)收集到的故事、照片，辦的剪貼報(bào)，寫(xiě)的采訪(fǎng)日記、調(diào)查報(bào)告，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士的評(píng)價(jià)等。二是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后在一學(xué)期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，體現(xiàn)多樣性。

(三)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

一是教師自我反思性評(píng)價(jià)：每一個(gè)主題內(nèi)容的教學(xué)完成后，認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)

第3篇：校本課程的指導(dǎo)思想范文

（一）堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄

1.以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)積極自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.以需求和愛(ài)好為支撐，加大課程的自主選擇。

3.以特色校本課程為依托，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

（二）打造特色教師隊(duì)伍

我校體育學(xué)科經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿(mǎn)活力和獨(dú)具特色的教師團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)不斷的積累、交流、學(xué)習(xí)和校本研修，有著較強(qiáng)的體育課程執(zhí)行力，在區(qū)市教學(xué)研究領(lǐng)域，有著獨(dú)到的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念。體育教師都有自己擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，分別能開(kāi)設(shè)籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、跳繩、瑜伽、棋類(lèi)、武術(shù)和毽球等項(xiàng)目的教學(xué)課，供學(xué)生進(jìn)行自愿選擇。

（三）完善特色課程體系

1.整合體育與健康學(xué)科國(guó)家課程，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生的需求、興趣與愛(ài)好，形成體育與健康學(xué)科特色校本課程。

2.除田徑和體育健康專(zhuān)題（2學(xué)分）作為每名學(xué)生必修項(xiàng)目之外，學(xué)校在征求學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了排球、籃球、乒乓球、羽毛球、健美操、跳繩、瑜伽、棋類(lèi)、游泳（正在籌劃）、武術(shù)、毽球（9學(xué)分）。

3.從高一年級(jí)到高三年級(jí)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，教學(xué)地點(diǎn)在操場(chǎng)、多功能廳、體育館、舞蹈教室、瑜伽教室。每個(gè)學(xué)生完成18學(xué)時(shí)獲得1學(xué)分。每節(jié)課40分鐘，實(shí)行走班上課。

4.教師必須在每次校本課程過(guò)程中，既要教授為學(xué)生身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，又要注意學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，課后做好反思記錄，根據(jù)每名學(xué)生情況，實(shí)施個(gè)性指導(dǎo)，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

5.社團(tuán)課程。成立學(xué)生體育社團(tuán)，以體育與健康學(xué)科專(zhuān)用教室作為社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行體育社團(tuán)活動(dòng)。

二、實(shí)施步驟

（一）教學(xué)設(shè)施

2013年，完成體育館改造，進(jìn)行多功能廳、舞蹈教室的復(fù)建，增建乒乓球臺(tái)，完善體育校本課程體系，籌建學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地。

（二）特色課程

2013年上學(xué)期，完成特色校本教程開(kāi)發(fā)，形成特色校本教案并具體實(shí)施。特色社團(tuán)初步形成；2014年形成完整的體育學(xué)科特色課程體系和社團(tuán)活動(dòng)體系。

三、保障措施

（一）落實(shí)保障：六個(gè)固定

固定時(shí)間：學(xué)科特色實(shí)施和社團(tuán)活動(dòng)嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間進(jìn)行。固定地點(diǎn)：每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有固定的實(shí)施場(chǎng)地。固定負(fù)責(zé)人：每項(xiàng)活動(dòng)既有學(xué)校負(fù)責(zé)人，也有學(xué)生負(fù)責(zé)人。固定檢查反饋：實(shí)施過(guò)程中，每天檢查，每周反饋。固定任務(wù)：校本課程和社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，按計(jì)劃，定任務(wù)，保證學(xué)有內(nèi)容，動(dòng)有收獲。固定學(xué)期總結(jié)：校本課程和社團(tuán)活動(dòng)每學(xué)期既有文字總結(jié)，也要有課程活動(dòng)實(shí)踐總結(jié)。

（二）發(fā)展保障

1.安排校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師作為學(xué)生體育與健康課程及社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，保證每個(gè)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.聘請(qǐng)高校大學(xué)生志愿者，成立《體育與健康特色學(xué)科建設(shè)與發(fā)展專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)》，指導(dǎo)特色校本課程研發(fā)和社團(tuán)活動(dòng)，為特色學(xué)科發(fā)展和提高、學(xué)生健康人生規(guī)劃，提供專(zhuān)業(yè)支撐。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

第4篇：校本課程的指導(dǎo)思想范文

在校本課程開(kāi)發(fā)中，筆者認(rèn)為，應(yīng)考慮如下問(wèn)題：第一，校本課程開(kāi)發(fā)的宗旨是使課程更加符合學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，提高課程的實(shí)際效用；第二，相對(duì)松散的校本課程與嚴(yán)整的國(guó)家及地方課程各有優(yōu)劣，所以在操作層面不應(yīng)厚此薄彼，而應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，在不同時(shí)期因不同需要有所側(cè)重；第三，應(yīng)努力在國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程開(kāi)發(fā)中尋求一種動(dòng)態(tài)平衡，以期找到課程改革的最佳突破口，從而促進(jìn)課程構(gòu)建逐步深入。具體到校本課程開(kāi)發(fā)的操作層面，筆者認(rèn)為要確立以下基本理念：

一、校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分

校本課程開(kāi)發(fā)是針對(duì)國(guó)家課程、地方課程難以照顧到不同學(xué)校、不同學(xué)生的差異性需求應(yīng)運(yùn)而生的，是國(guó)家課程、地方課程重要的、獨(dú)特的補(bǔ)充，它與國(guó)家及地方課程共同構(gòu)成完整的基礎(chǔ)教育課程體系，三者缺一不可。一方面，基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃應(yīng)為校本課程開(kāi)發(fā)預(yù)留應(yīng)有的時(shí)間和空間；另一方面，校本課程開(kāi)發(fā)也要與國(guó)家課程、地方課程的實(shí)施協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，不能脫離國(guó)家的課程計(jì)劃來(lái)理解校本課程。校本課程開(kāi)發(fā)本身就是在試圖彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性的過(guò)程中出現(xiàn)的一種課程開(kāi)發(fā)模式。校本課程開(kāi)發(fā)是國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充，而且是越來(lái)越重要的補(bǔ)充。每個(gè)學(xué)校都可以在國(guó)家規(guī)定的留給學(xué)校的時(shí)空里開(kāi)發(fā)出豐富多彩的校本課程，與國(guó)家及地方課程一道成為育人的資源。

二、校本課程是以學(xué)校為基地的課程

校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)自己的教育理念自主進(jìn)行適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，它實(shí)際上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，它涉及學(xué)校教育的各個(gè)方面，如學(xué)校組織機(jī)構(gòu)優(yōu)化、教師在崗培訓(xùn)、教育資源選用和社區(qū)參與等多種相關(guān)措施。在這一過(guò)程中，學(xué)校是課程決策的中心，因?yàn)檫@一過(guò)程真實(shí)地發(fā)生在學(xué)校中，核心的參與者都來(lái)自學(xué)校，即使有其他的參與者，其主要目的與學(xué)校師生是一致的，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、校本課程開(kāi)發(fā)要基于學(xué)生發(fā)展的需要

基于學(xué)生差異性、獨(dú)特性的需要是校本課程開(kāi)發(fā)的根本出發(fā)點(diǎn)?！皞€(gè)性化教育”是一切教育內(nèi)在的、本質(zhì)的、終極的追求，教育改革提倡尊重全面和諧發(fā)展的個(gè)性，尤其強(qiáng)調(diào)尊重具有特殊傾向、志趣、需要和才能的個(gè)性。校本課程設(shè)置的一個(gè)重要指導(dǎo)思想就是增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程對(duì)學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，而校本課程內(nèi)容新穎，形式多樣，與生活密切相關(guān)，它迎合了學(xué)生在興趣、思維等方面的需要，所以校本課程有最佳的學(xué)生身心參與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校本課程，能最大限度地實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。這正是校本課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在。如果說(shuō)國(guó)家課程是全體和部分學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，那么，校本課程則是為滿(mǎn)足學(xué)校學(xué)生發(fā)展之需的基本資源。校本課程應(yīng)在最大可能條件下為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，盡最大努力滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的教育需求，給予了學(xué)生真正的成長(zhǎng)空間。

四、校本課程開(kāi)發(fā)的主體是本校教師

學(xué)校及教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，這是校本課程開(kāi)發(fā)中必須堅(jiān)持的基本理念。校本課程開(kāi)發(fā)由于要針對(duì)特定學(xué)校的實(shí)際，而只有學(xué)校最了解自身發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需要、教師發(fā)展需要、家長(zhǎng)需要以及社區(qū)特征，學(xué)校只有作為課程開(kāi)發(fā)的主體結(jié)構(gòu)，才能集中一切有利于學(xué)生發(fā)展的教育資源形成特定的校本課程。而廣大教師最理解學(xué)生實(shí)際，教師成為課程開(kāi)發(fā)主體而開(kāi)發(fā)出的課程最可能貼近現(xiàn)實(shí)，最能滿(mǎn)足不同學(xué)生的差異性需求。教師要真正成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，就必須在實(shí)踐中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)和能力。

五、校本課程開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)學(xué)校特色

學(xué)校的辦學(xué)特色，集中體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展得分亮點(diǎn)。這一特色主要是由學(xué)生的實(shí)際發(fā)展基礎(chǔ)、課程資源、學(xué)校和校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，以及通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和國(guó)家課程、地方課程的創(chuàng)造性實(shí)施等途徑逐步形成和體現(xiàn)的。一方面，校本課程的開(kāi)發(fā)要為形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色做出貢獻(xiàn)；另一方面，要不斷地提升學(xué)校的辦學(xué)特色，并把這種辦學(xué)特色滲透到國(guó)家課程和地方課程的基本要求之中。

校本課程開(kāi)發(fā)還要考慮社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)三方面的課程資源，校本課程開(kāi)發(fā)，常常與地方發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系在一起，可以從社區(qū)服務(wù)、社會(huì)性問(wèn)題等出發(fā)尋找開(kāi)發(fā)主題；同時(shí)，校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃也可指向?qū)W習(xí)和生活質(zhì)量的提高，指向?qū)W生的學(xué)業(yè)成就等問(wèn)題。

第5篇：校本課程的指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞　校本課程；農(nóng)村學(xué)校；龍安橋小學(xué)

當(dāng)前，關(guān)于新課程改革的聲音不像剛開(kāi)始那樣充斥著人們的耳膜，我們視野所及也鮮有為之一振的來(lái)自于基層學(xué)校的報(bào)道。歸于平靜之后的農(nóng)村中小學(xué)都在做些什么?國(guó)家下放的一部分課程權(quán)力是否已被束之高閣?教師們是否復(fù)歸于“濤聲依舊”的生活?難道我們此前一直擔(dān)心的新課程在廣大農(nóng)村地區(qū)的前途，尤其是地方和校本課程的輝煌前途將要終結(jié)嗎?諸如此類(lèi)的問(wèn)題一直困繞著我們。但是，經(jīng)走訪(fǎng)黑龍江省富?？h龍安橋小學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)情況并非如此。龍安橋小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)雖然是個(gè)別地區(qū)的個(gè)別現(xiàn)象，不能以此妄加推及廣大農(nóng)村學(xué)校，但卻具有非常典型的意義，是一種可以復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此經(jīng)驗(yàn)的介紹將為廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程提供一種啟示。

一、其校·其人·其事

(一)其校

富?？h是黑龍江的省級(jí)貧困縣，也是齊齊哈爾市最后一個(gè)實(shí)現(xiàn)普九教育驗(yàn)收的縣。龍安橋鎮(zhèn)位于富?？h城南50公里處，坐落在嫩江之濱、烏裕爾河畔。龍安橋鎮(zhèn)的土壤以沙壤和黑鈣土為主，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)為支柱。龍安橋鎮(zhèn)現(xiàn)有3622戶(hù)，13629人，農(nóng)業(yè)人口為12471人。全鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)設(shè)初級(jí)中學(xué)一所，中心小學(xué)一所，這所中心小學(xué)就是本文介紹的龍安橋中心小學(xué)。龍安橋小學(xué)始建于1949年，歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨滄桑，發(fā)展到至今的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，學(xué)生184人，教師21名。學(xué)校占地面積14333平方米，其中教室占1643平方米，校舍生均面積為10.24平方米。學(xué)校面積雖大，但教育條件極其簡(jiǎn)陋，教室里除了師生必須的課桌和講臺(tái)之外，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備，全校只配有一臺(tái)老式電腦，21名教師擠在一間不足40平米的辦公室集體辦公。不過(guò)，學(xué)校卻利用極其有限的資金為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)宜人的校園環(huán)境。學(xué)校三面圍墻由紅磚徹成，東側(cè)是鐵墻透綠，學(xué)校內(nèi)的景觀一目了然；校內(nèi)有草坪、有花壇、有美化校園的風(fēng)景樹(shù)和榆樹(shù)圍墻等；操場(chǎng)上有各種供學(xué)生活動(dòng)的體育器械……這些都是學(xué)校教師犧牲自己的休息時(shí)間親自動(dòng)手為孩子們創(chuàng)造的。

(二)其人

龍安橋小學(xué)的校長(zhǎng)是一個(gè)剛過(guò)而立之年的年輕女教師，雖然年輕，卻有著明晰的辦學(xué)指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持“以生為本，以師為本”的理念。成就一代孩子，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。為此，年輕的女校長(zhǎng)提出了“讓學(xué)習(xí)成為教師的第一需要”的口號(hào)。她將學(xué)校經(jīng)費(fèi)的一半都花在了教師培訓(xùn)上，帶教師外出聽(tīng)課時(shí)擠大客車(chē)、吃盒飯，資助教師進(jìn)修學(xué)歷。到目前為止，在龍安橋小學(xué)的21名教師中，具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的教師為15人，其中本科學(xué)歷的教師有12人；小學(xué)高級(jí)教師7人，小學(xué)一級(jí)教師14人；有縣級(jí)名師2人。這個(gè)數(shù)量在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校里是最多的。這些教師中有縣級(jí)教學(xué)能手5人，市級(jí)教學(xué)能手2人；縣級(jí)骨干5人，市級(jí)骨干2人。

(三)其事

雖然龍安橋小學(xué)的校舍不是最新的，設(shè)備不是一流的，教師不是最好的；但是他們努力地讓學(xué)校的每一個(gè)孩子盡可能地接受應(yīng)有的綜合素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)了六項(xiàng)校本課程。

1.百人腰鼓，盡展風(fēng)采

在對(duì)學(xué)生的需求了解基礎(chǔ)上，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織領(lǐng)導(dǎo)與音樂(lè)教師共同研究，搜集相關(guān)音像材料，還通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，對(duì)腰鼓活動(dòng)在校園普及、能否促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的可行性進(jìn)行了討論；結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定在學(xué)校開(kāi)展具有民族特點(diǎn)的腰鼓活動(dòng)，編排了一套適合學(xué)生特點(diǎn)的腰鼓操。教師充分利用校本課程時(shí)間，通過(guò)集體與分散相結(jié)合，組織學(xué)生練習(xí)腰鼓操。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐探索，該校的腰鼓從原來(lái)的50面發(fā)展到現(xiàn)在的200面，腰鼓操留下的是舞姿齊美、賞心悅目的壯觀場(chǎng)面。通過(guò)腰鼓訓(xùn)練，孩子們的身體素質(zhì)、協(xié)涮能力、審美情感都得到了極大的提高，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和凝聚力。

2.石頭裝飾，別具一格

五顏六色、奇形怪狀的小石子是農(nóng)村孩子們童年時(shí)手中的玩物，常常能引起孩子們的好奇心，吸引他們展開(kāi)想象的翅膀。孩子們或把它們想象成各種動(dòng)物或栩栩如生的人物。該校美術(shù)教師湯先紅、陳祥云善于觀察學(xué)生們的課余生活，看到孩子們把玩的小石子，她們靈機(jī)一動(dòng)，自編教材，挖掘“校本”資源，路邊撿來(lái)的小石頭竟然成了工藝品。這大大豐富了“石頭裝飾”課程教學(xué)內(nèi)容，既滿(mǎn)足了學(xué)生們的好奇心，又培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。該校開(kāi)展石頭裝飾活動(dòng)已有五年之久，現(xiàn)已初具規(guī)模，有成型作品四百余件，多次迎接了省、市、縣各級(jí)各類(lèi)的參觀和檢查。

3.民族舞蹈，常抓不懈

農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課是很普遍的，但開(kāi)設(shè)舞蹈課卻是極為少見(jiàn)的。三年前學(xué)校認(rèn)清形勢(shì)，加大對(duì)藝體教育的投資力度，投資3000多元裝修了一個(gè)70多平米的專(zhuān)業(yè)舞蹈教室，配備有素質(zhì)高、基本功過(guò)硬、受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)職舞蹈教師，每周三、周五對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)了形體課、技巧課、舞蹈課等專(zhuān)業(yè)課程，經(jīng)過(guò)三年的時(shí)間，舞蹈隊(duì)的孩子軟功練得非常過(guò)硬，農(nóng)村的孩子終于也能和城市的孩子一樣接受專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。

4.酒瓶彩繪，別有情趣

酒瓶彩繪是該校新開(kāi)發(fā)的校本課程。學(xué)生不用花錢(qián)，利用廢棄的酒瓶在上面畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、粘貼，便可以創(chuàng)作自己喜歡的作品。為了開(kāi)發(fā)這項(xiàng)校本課-程，學(xué)校組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師利用課余休息時(shí)間研究畫(huà)法，編寫(xiě)教材，經(jīng)過(guò)連續(xù)三個(gè)月不斷的研究探索，終于開(kāi)發(fā)了出了適合農(nóng)村孩子的校本教材?，F(xiàn)在成系列的作品有：金陵十二釵系列、福娃全家福系列、國(guó)旗系列、水果系列、十二生肖系列、動(dòng)物系列等、山水系列。該校又先后購(gòu)買(mǎi)了展示柜、展示臺(tái)，把校本課程作品陳列在校本課程教室里，供孩子們欣賞、學(xué)習(xí)。

5.武術(shù)體操，英姿颯爽

武術(shù)體操是該校教師劉寶軍旨在弘揚(yáng)中華武術(shù)精神，以培養(yǎng)少年兒童的陽(yáng)剛之氣、自控能力和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)開(kāi)設(shè)的。它采用了《精忠報(bào)國(guó)》的音樂(lè)為伴奏，編配了校本課程教材，將武術(shù)的基本手形、基本手法、基本步型等大部分囊括其中，整套武術(shù)操練起來(lái)，英姿颯爽，氣勢(shì)磅礴。

6.花樣跳繩，彰顯個(gè)性

花樣跳繩也是該校新開(kāi)發(fā)的校本課程。繩子價(jià)錢(qián)便宜，有的是家長(zhǎng)自己做的，既經(jīng)濟(jì)又適用。體育教師和同學(xué)們共同研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)編不同的跳法：長(zhǎng)繩、短繩、飛繩、單人跳、雙人跳、編花跳、單手搖、雙手搖……學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去創(chuàng)編，既鍛煉了身體，又張揚(yáng)了個(gè)性。每到大課間，操場(chǎng)上短繩飛舞，來(lái)回穿梭，熱火朝天。

二、經(jīng)驗(yàn)·啟示

目前，廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校之所以在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)舉步維艱，難有作為，大致有兩種辯護(hù)的聲音。一是缺乏校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)條件，比如高素質(zhì)的師資、足夠的經(jīng)費(fèi)、豐富的課程資源等；二是缺乏現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和文化基礎(chǔ)，比如家長(zhǎng)和社會(huì)的誤解、與應(yīng)試升學(xué)無(wú)涉、影響國(guó)家課程的實(shí)施等。而龍安橋小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)卻告訴我們，這些辯護(hù)是蒼白無(wú)力的，從他們的經(jīng)驗(yàn)中，至少可以梳理出以下幾條可以反駁上述辯護(hù)的有力論據(jù)。

(一)堅(jiān)持“農(nóng)村孩子也是孩子”的樸實(shí)學(xué)生觀

眾所周知，廣大農(nóng)村學(xué)校一直以來(lái)走的是模仿城市學(xué)校的道路，當(dāng)城市學(xué)校開(kāi)始逐漸反思“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)而注重學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成時(shí)，農(nóng)村學(xué)校由于受各種主客觀條件的限制還在不斷強(qiáng)化著“應(yīng)試教育”，“應(yīng)試教育”成了留給他們與城市學(xué)校一比高下的僅剩舞臺(tái)，也是他們向社會(huì)、家庭兌現(xiàn)承諾的最后一根救命稻草。這樣，關(guān)于智育以外的其他教育活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校難脫“悲慘”的命運(yùn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與城市孩子相比差距日益擴(kuò)大。龍安橋小學(xué)卻能正視這種差距，正是在這種樸素的學(xué)生觀支配下，龍安橋小學(xué)一直以來(lái)堅(jiān)守著自己的辦學(xué)理念“尊重個(gè)性、挖掘潛力、一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展的一切”。這種理念恰恰是所有學(xué)校開(kāi)展校本課程的至高目標(biāo)追求，也是能否將校本課程真正落到實(shí)處的行動(dòng)指針。這對(duì)當(dāng)前還糾纏于“校本課程”“校本教研”“校本研修”等概念不能自明的一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，不知先進(jìn)了多少。所以，分析龍安橋小學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想可以告訴我們這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而又實(shí)用的道理：開(kāi)發(fā)校本課程的必要邏輯前提是基于以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為本的辦學(xué)理念。

(二)“無(wú)中生有”的創(chuàng)造精神

在當(dāng)前分級(jí)辦學(xué)、縣管為主的辦學(xué)模式下，各地制定的義務(wù)教育政策均以城鎮(zhèn)學(xué)校為參照系，投入的資源也以城鎮(zhèn)學(xué)校為重點(diǎn)，農(nóng)村地區(qū)和城市的孩子在城鄉(xiāng)二元體制的分野下還不可能享受同等的教育資源。故而，就形成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育資源配置的“倒金字塔”現(xiàn)象，城市學(xué)校身處塔頂，享受著有限教育資源中的絕大部分，而農(nóng)村學(xué)校只能委身于塔底，爭(zhēng)奪著可憐的剩余資源。針對(duì)課程資源極端匱乏的現(xiàn)狀，龍安橋小學(xué)沒(méi)有被動(dòng)地等政策，靠上級(jí)、要經(jīng)費(fèi)，而是秉持著一種“無(wú)中生有”的創(chuàng)業(yè)勇氣，發(fā)動(dòng)全校師生挖掘課程資源，變“無(wú)”為“有”。學(xué)校的六項(xiàng)校本課程都是該校教師充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村為數(shù)不多的資源開(kāi)發(fā)并推廣的。

(三)綜合素質(zhì)觀照下的多課程聯(lián)動(dòng)

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量普遍不高，除了物質(zhì)課程資源這一表層因素外，更深層的來(lái)自于以下兩個(gè)方面：一是缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；二是達(dá)不到整體規(guī)劃、多課程聯(lián)動(dòng)的規(guī)模效應(yīng)。農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)整體水平不如城市學(xué)校是事實(shí)，但卻是可以改變的，關(guān)鍵取決于每一所學(xué)校怎樣挖掘潛力，激發(fā)潛能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。剖析龍安橋小學(xué)精簡(jiǎn)而富有效率的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，實(shí)在沒(méi)有任何秘密可言：除了校長(zhǎng)的率先垂范和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)外，更重要的是，取決于教師對(duì)于課程與教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)和不斷自我超越的進(jìn)取精神。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校而言，為了發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)發(fā)一兩門(mén)校本課程并非難事，難的是能以一種整體觀統(tǒng)攝，多課程聯(lián)動(dòng)，開(kāi)發(fā)一系列的課程群，從而放大校本課程的功效。龍安橋小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之所以具有普遍借鑒意義，其主要價(jià)值在于以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)整體聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)課程。該校開(kāi)發(fā)的六項(xiàng)校本課程其要旨可概括為：以實(shí)施素質(zhì)教育為依托，以課改精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的教育思想，以某一方面素質(zhì)發(fā)展為突破口，多課程聯(lián)動(dòng)，整體發(fā)揮校本課程的育人功能。

(四)持續(xù)而有效的行動(dòng)

第6篇：校本課程的指導(dǎo)思想范文

數(shù)學(xué)校本課程是實(shí)踐以人為本的新課程理念的新陣地。數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)，不是重新編寫(xiě)教材，增加內(nèi)容，增補(bǔ)課時(shí)，而是以知識(shí)點(diǎn)和活動(dòng)為主線(xiàn)，緊密結(jié)合平時(shí)教學(xué)的需要和問(wèn)題，對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)行教科書(shū)進(jìn)行適應(yīng)性整合及創(chuàng)編。

根據(jù)數(shù)學(xué)思想與快樂(lè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的模式，我們決定把每個(gè)學(xué)段的教材分為四個(gè)模塊，每一模塊分為2課時(shí)，全冊(cè)共8課時(shí)。

一、低、中、高第一模塊都是數(shù)學(xué)閱讀

閱讀是人類(lèi)當(dāng)今社會(huì)生活中的一項(xiàng)不可缺少的一部分，是人類(lèi)汲取知識(shí)的重要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在我們平時(shí)的教學(xué)中總感覺(jué)閱讀是語(yǔ)文的事，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)閱讀，在數(shù)學(xué)閱讀中才能讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。本模塊教師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，選編數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣事等。讓學(xué)生在閱讀中了解和感受數(shù)學(xué)家的思維方式和人格風(fēng)范，既豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的育人功能。

二、第二模塊空間與圖形

根據(jù)本學(xué)段課本中認(rèn)識(shí)的圖形知識(shí)繼續(xù)拓展延伸。例如，有趣的“七巧板”就是這一模塊中一年級(jí)下冊(cè)的一課時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)課本中知識(shí)的展開(kāi)延伸，讓學(xué)生玩數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)情趣化，達(dá)到在動(dòng)手中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與美妙。

三、第三模塊數(shù)學(xué)的運(yùn)算

內(nèi)容將以“巧”算激趣，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、第四模塊根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及課本教材編排特點(diǎn)

第7篇：校本課程的指導(dǎo)思想范文

【關(guān)鍵詞】新課程 選修課 瞄準(zhǔn)高考

2009級(jí)高中是河北省新課改起始年級(jí)，即將接受2012年高考的檢驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)我們的選課情況及選后反思、建議，請(qǐng)各位方家指正。

一、我校選修情況介紹

1.計(jì)劃早，方案細(xì)。

幾乎在必修一開(kāi)課同時(shí)，學(xué)校教研處就開(kāi)始安排各科選修設(shè)置，給全體老師預(yù)訂了全部的選修教材、教參，供大家提前進(jìn)入研討備選狀態(tài)。最終，在高一下學(xué)期制定了詳細(xì)的選修方案，在網(wǎng)上公布給全體師生，舉例如下：

2.廣借鑒，通有無(wú)。

我們?nèi)w教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等學(xué)科骨干，集體到北京參加神州智達(dá)新課標(biāo)課程設(shè)置培訓(xùn)，遠(yuǎn)赴寧夏、鄭州等先期進(jìn)入新課改高考地區(qū)，與課改區(qū)老師面對(duì)面交流，溝通。聽(tīng)取建議。建立五校聯(lián)盟（石家莊、邯鄲、保定、張家口、唐山），邀請(qǐng)省教科所張瑾琳主任講解省教科所對(duì)選課的指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.瞄高考，重落實(shí)。

選修內(nèi)容無(wú)非就是高考的幾大考點(diǎn)。選課指導(dǎo)思想即為高考備考鋪路。新課程改革中語(yǔ)文學(xué)科選課可以放開(kāi)。語(yǔ)文內(nèi)容本身博大精深，無(wú)窮無(wú)盡，但有了高考一張卷做指揮棒，方向清楚目標(biāo)明確。高二選修課開(kāi)放方案，選修課數(shù)量與高考選作題之間的關(guān)系怎樣？現(xiàn)摘錄五校聯(lián)盟各校高二備考思路如下：

唐山一中：選修課與高考選做題關(guān)系密切，高三上學(xué)期復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，選修課瞄準(zhǔn)高考。

張家口一中：高二講完選修課，高三復(fù)習(xí)。

邯鄲一中：高二講完選修課，高三復(fù)習(xí)。

保定一中：某些沒(méi)講的詩(shī)歌散文高三復(fù)習(xí)時(shí)帶講，高三先復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀。

4.過(guò)程艱辛，結(jié)果相同。

各個(gè)地區(qū)、學(xué)校，選課內(nèi)容各不相同，五校聯(lián)盟各校選課情況：

石家莊一中：中國(guó)古代詩(shī)歌散文、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文章寫(xiě)作與修改、新聞閱讀與實(shí)踐（選講）、中國(guó)古代文化經(jīng)典（專(zhuān)注于文言文閱讀）、小說(shuō)閱讀專(zhuān)題、校本課程（26門(mén)任選一走班上課）。

邯鄲一中：諸子百家、中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞（著重講散文）。

張家口一中：中國(guó)古代詩(shī)歌散文、人物傳記、杜甫詩(shī)歌、魯迅（拓展）、外國(guó)小說(shuō)欣賞、中國(guó)文化經(jīng)典研讀（選一個(gè)儒家代表、道家代表，其他學(xué)生自己選讀）。

保定一中：中國(guó)古代詩(shī)歌散文、中國(guó)小說(shuō)欣賞、名人傳記、影視文學(xué)欣賞、校本課程。

唐山一中：語(yǔ)言文字與應(yīng)用、古代詩(shī)文、現(xiàn)代詩(shī)文、文章寫(xiě)作與修改。

最終的等級(jí)評(píng)分結(jié)果，統(tǒng)統(tǒng)2分。

二、選課中的困難、困惑與解決方案

1.困難、困惑

選修內(nèi)容過(guò)于雜亂，閱讀量增大，教師備課任務(wù)量超重，有些觀點(diǎn)難于自圓其說(shuō)。

2.解決方案

將五個(gè)模塊分為三類(lèi)：

必選的：語(yǔ)言文字應(yīng)用、文章寫(xiě)作與修改、中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞、中國(guó)小說(shuō)欣賞、中外傳記作品選讀

可選可不選的：外國(guó)小說(shuō)欣賞、先秦諸子選讀、新聞閱讀與實(shí)踐

建議不要選的：中國(guó)民俗文化、演講與辯論、影視名作欣賞、中外戲劇名作欣賞、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞、外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞

精選輔助資料與自編資料：輔導(dǎo)資料《核按鈕》，配合學(xué)業(yè)水平測(cè)試必修一至五的復(fù)習(xí)訂了《核按鈕教材知識(shí)梳理》，自己編寫(xiě)的小知識(shí)點(diǎn)每日練，使得每天的教與學(xué)目標(biāo)明確。

三、開(kāi)發(fā)校本課程選修

我校開(kāi)設(shè)21門(mén)校本課程選修，學(xué)生任意選課，真正走班上課。

第8篇：校本課程的指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：校本課程;長(zhǎng)短課程;開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0010-01

校本課程的開(kāi)發(fā)，是民主開(kāi)發(fā)的決策過(guò)程，關(guān)系到各地中小學(xué)生的動(dòng)態(tài)性和差異性，關(guān)系到學(xué)校周?chē)剿幕?，歷史人文的差異性，關(guān)系到校本課程具有自己開(kāi)發(fā)的理念和策略。針對(duì)永嘉縣各區(qū)域諸方面的差異，我們倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本短課程與長(zhǎng)課程，以適應(yīng)我縣課程改革。

1.什么是校本課程

教育是一個(gè)自然發(fā)生的并不斷變化的過(guò)程，教育中的人和事均時(shí)刻處于不斷變化之中。因此，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的校本教學(xué)研究，不能只是切割某些片段，對(duì)其進(jìn)行靜態(tài)的、孤立的、脫離情境的考察，而應(yīng)該對(duì)過(guò)程中的各種變化進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解其在自然狀態(tài)下變化的狀態(tài)和趨勢(shì)。對(duì)個(gè)體個(gè)性化學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行細(xì)致、動(dòng)態(tài)的探討。正如1992年聯(lián)合國(guó)教科文組織所提出的：“教育是一種有組織的、持續(xù)進(jìn)行的并以引發(fā)學(xué)習(xí)為目的的交流”

個(gè)性化學(xué)習(xí)的校本教學(xué)研究的定義，很難找到一個(gè)為大家一致認(rèn)可的說(shuō)法。但是，作為校本教研活動(dòng)之一，它理應(yīng)體現(xiàn)出“校本”所具備的一系列特征。凸顯學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)踐與研究的科學(xué)性、計(jì)劃性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，回答學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是什么、為什么、怎么辦等問(wèn)題，形成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的校本教學(xué)研究文化，推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證新一輪課程改革向縱深發(fā)展。

2.我縣校本課程的兩種形式

開(kāi)發(fā)校本課程，其內(nèi)容和形式設(shè)定也是非常重要的，它直接關(guān)系到校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。由于學(xué)校辦學(xué)理念、實(shí)力及周邊文化環(huán)境的不同，學(xué)校根據(jù)本校的條件、優(yōu)勢(shì)及自我發(fā)展的空間，來(lái)開(kāi)發(fā)適宜自己學(xué)校的課程形式及內(nèi)容。目前，我縣多數(shù)學(xué)校采取的基本形式有兩種，一是校本短課程，二是校本長(zhǎng)課程（其中，起步較早，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)、短課程較多，而且成效顯著的是縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校。所以本文所舉的案例也多以這兩所學(xué)校為主）。

2.1 校本短課程。所謂短課程，是指學(xué)習(xí)過(guò)程具有短期性、時(shí)效性、靈活性、針對(duì)性等主要特征的課程。永嘉縣是一個(gè)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)差異較大的縣，不同學(xué)校在不同區(qū)域，其文化特點(diǎn)、師資條件、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等各不相同。即使同一學(xué)校各個(gè)階段學(xué)生的生理和心理水平，認(rèn)知水平和品德水平也不盡相同。因此，短課程在我們縣里開(kāi)發(fā)更有條件，也更有必要。它具有“短、平、快”的特點(diǎn)，既利于提高課程的適應(yīng)性，也易于學(xué)校的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，目前，我縣常見(jiàn)的校本短課程形式有：教材拓展式、課題研究式、中外文化導(dǎo)讀式、學(xué)生生活式等。內(nèi)容有：時(shí)事政治類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)、藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)、身心健康類(lèi)和生活職業(yè)類(lèi)等。

需要指出的是，校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的成功與否，除了指導(dǎo)思想和教育理念正確以外，關(guān)鍵是學(xué)校的教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。為此，縣教研室一方面積極組織各校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于教材改革的文件，樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，一面采取多種方法加強(qiáng)對(duì)教師思想和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。要求學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程前，要調(diào)查研究不同年級(jí)學(xué)生知識(shí)需求和心理發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)方式和方法。從而使一些學(xué)校的校本短課程開(kāi)發(fā)理念出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變：由“教師能開(kāi)什么課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生需要什么課”為出發(fā)點(diǎn)；在操作過(guò)程中開(kāi)始重視課程決策的民主化，課程的開(kāi)設(shè)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)決定，根據(jù)是否有利于學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展來(lái)決定課程的取舍，具體地表現(xiàn)為由學(xué)生的選課率決定短課程的開(kāi)發(fā)。

2.2 校本長(zhǎng)課程。校本長(zhǎng)課程是相對(duì)于短課程而言的，與短課程不同的是，校本長(zhǎng)課程有著預(yù)期的目標(biāo)系統(tǒng)，具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性、完整性等特征，有參考教材或范本，這些課程根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、學(xué)校、學(xué)生的教育需求而開(kāi)發(fā)設(shè)置的，一般一周開(kāi)設(shè)1-2個(gè)課時(shí)。長(zhǎng)課程的開(kāi)發(fā)，有利于充分利用校內(nèi)外的教育資源，調(diào)動(dòng)師生的積極性和能動(dòng)性，同心協(xié)力地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，促使學(xué)校特色的形成。同時(shí)，教師意識(shí)到開(kāi)發(fā)長(zhǎng)課程這一權(quán)力所要承擔(dān)的課程責(zé)任，既利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也有利于學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)發(fā)校本長(zhǎng)課程，改變了自上而下的國(guó)家長(zhǎng)周期課程結(jié)構(gòu)，使課程迅速適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有助于建立一種以教師和學(xué)生為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機(jī)制，并適應(yīng)學(xué)生的需求。

3. 我縣校本長(zhǎng)、短課程開(kāi)發(fā)的成效及其未來(lái)展望

教師參與校本課程開(kāi)發(fā)，使校本課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在課題組的鼓勵(lì)下，許多學(xué)校管理者也發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)也開(kāi)設(shè)了一些學(xué)生感興趣的課程，豐富了學(xué)校的課程。學(xué)校不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始了有學(xué)校特色的校本課程。這些課程，學(xué)科范圍廣、內(nèi)容豐富，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了良好的作用。

在學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，各校之間的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)，已轉(zhuǎn)移到學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)移到文化立校的層面上。各校在重視學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，思考更多的是以人為本校園內(nèi)部和諧的文化建設(shè)及制度文化建設(shè)。尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)校文化建設(shè)愈來(lái)愈引起人們的重視。

那么學(xué)校如何搞好學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的文化建設(shè)呢?筆者認(rèn)為：

3.1 搞好貼近學(xué)生的文化景觀建設(shè)，讓校園一草一木一磚一瓦生情，既點(diǎn)綴校園的美，又讓學(xué)生徜徉其中，接受教育，使學(xué)生個(gè)性化受到熏陶感染，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

第9篇：校本課程的指導(dǎo)思想范文

信息技術(shù)支撐下的《材質(zhì)肌理與美術(shù)教學(xué)》校本課程的開(kāi)發(fā)是美術(shù)教師的主要課題，也是一個(gè)教師能力的具體體現(xiàn)。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，應(yīng)遵循《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，尋求可作為上海美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，讓美術(shù)校本課程在本土化中凸顯個(gè)性，在學(xué)科化中張揚(yáng)個(gè)性。

校本課程案例節(jié)選

1.案例概述

案例以文字形式講述材質(zhì)肌理與美術(shù)教學(xué)研究，呈現(xiàn)了具有科學(xué)性、人文性、趣味性和可操作性的教學(xué)研究，內(nèi)容豐實(shí)、圖文并茂，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。其在教學(xué)指導(dǎo)思想、思維方式、分析方法、信息技術(shù)和示范表演上給學(xué)生以潛移默化的影響，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到了實(shí)處。

2.案例實(shí)施

《材質(zhì)肌理與美術(shù)教學(xué)》課程給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)教學(xué)營(yíng)造了較為自由寬松的教學(xué)環(huán)境。因此，合理開(kāi)發(fā)和利用材質(zhì)資源，拓展美術(shù)教學(xué)的空間，不但可以提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，在促進(jìn)學(xué)生傳承與發(fā)展本土文化上也具有深遠(yuǎn)的意義。

多年來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的各種民間文化，關(guān)注本地傳統(tǒng)文化，并組織學(xué)生對(duì)材質(zhì)肌理展開(kāi)研究，同時(shí)整合美術(shù)課程內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐嘗試。在課上我嘗試各種方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，形成樂(lè)學(xué)好學(xué)的良好氛圍。通過(guò)對(duì)大師作品的欣賞與分析，運(yùn)用多媒體課件觀看如何制作趣味肌理，并進(jìn)行肌理現(xiàn)場(chǎng)表演等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)綜合性肌理的了解與認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作。

3.案例效果

通過(guò)欣賞，學(xué)生理解了肌理與人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系；了解了肌理的主要類(lèi)別；認(rèn)識(shí)了肌理所具有的審美價(jià)值與社會(huì)價(jià)值；了解了肌理獨(dú)特的形式語(yǔ)言與表現(xiàn)手法及其中的寓意。而知識(shí)的拓展，自由創(chuàng)作方式的采用，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注自己身邊的各種肌理現(xiàn)象，創(chuàng)作出更美的作品。

學(xué)生實(shí)例：

《夏天的味道》創(chuàng)作體會(huì)

張毅沁

通過(guò)學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了很多材質(zhì)肌理的運(yùn)用，如生活中最不起眼的餐巾紙，建筑工地上的黃沙，枯萎的蘆葦，甚至是煙蒂等都能成為一種繪畫(huà)元素。

馬老師就是這樣用他收集的“廢棄物”告訴我們要做個(gè)生活中的有心人，更重要的是讓我拓寬了思路，從原來(lái)禁錮的思想中解放出來(lái)了，讓我覺(jué)得不管是自己還是同學(xué)都可以有更多的可能，更豐富的表現(xiàn)形式。

4.反思

本案例探究是以課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。在《材質(zhì)肌理與美術(shù)教學(xué)》中安排的一系列的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力，提高了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力?；顒?dòng)形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本次探究活動(dòng)已超越了以往課堂上的“教”與“學(xué)”的模式，在一定的信息技術(shù)教育的情景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從根本上得到了改變。

信息技術(shù)與校本課程的深度融合

1.新思路和新方法

在完成課程目標(biāo)的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的雙贏模式，將信息資源融入到美術(shù)校本課程使其得以豐富和拓展。例如，微課的制作方法。我校是應(yīng)用“錄課寶”視頻系統(tǒng)+手寫(xiě)板+麥克風(fēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我在電子白板和課件制作中，主要采用的是學(xué)校信息技術(shù)的平臺(tái)以及“錄課寶”視頻錄制軟件進(jìn)行微課的錄制。

2.新機(jī)制探究的分析和評(píng)價(jià)

新機(jī)制探究是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋中，促進(jìn)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我運(yùn)用學(xué)校的畢博系統(tǒng)以及課堂教學(xué)使用多媒體課件、電子白板等多種教學(xué)手段，使得美術(shù)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

新機(jī)制的評(píng)價(jià)方法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及其對(duì)知識(shí)的需求而定，只要教師認(rèn)真把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)、課程的側(cè)重點(diǎn)、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的整合，評(píng)價(jià)方法可以采用自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，整個(gè)評(píng)價(jià)體系充分體現(xiàn)出新機(jī)制的效果。

校本課程的實(shí)施意義及教學(xué)效果

1.實(shí)施意義

校本課程注重實(shí)際情況和需要，彌補(bǔ)了上海課程的不足，能更好地完成上海課程的要求。它強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，而且能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)、減輕壓力。校本課程的實(shí)施也要求開(kāi)發(fā)者注意學(xué)校實(shí)際，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，使人人都能發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，這樣學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就能得到最大限度的發(fā)揮，個(gè)性化教育的目的會(huì)得到更好的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教師而言，校本課程的開(kāi)發(fā)意味著教育管理中一種權(quán)力的下放，教師能夠根據(jù)自己對(duì)學(xué)校和學(xué)生的了解，開(kāi)發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，使自己的能力和價(jià)值得到最大的發(fā)揮。