工商管理畢業(yè)實踐精選(九篇)

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第1篇：工商管理畢業(yè)實踐范文

我所實習的ab公司，隸屬于某工程公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經營項目的國有大型骨干建筑施工企業(yè)， 具有航務工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎一級、鋼結構一級、機電設備安裝一級、商砼與預制構件二級、勘察設計甲級、計量二級、建筑材料試驗甲級等資質。公司現(xiàn)有正式職工3000余名，先進的工程技術裝備千余臺;擁有2。6萬平方米的高層辦公樓和30多萬平方米的生產基地;近700米的工作船碼頭和4萬余平方米的海域，固定資產達3億多元。公司于1998年通過了iso9002質量體系認證;1999年通過了iso10012國際標準認證，取得了“計量保證確認合格證書”; xx年通過了iso9001國際質量管理體系認證。

回顧我的實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對ab公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業(yè)務開展的特點、方式、運作規(guī)律。同時，對公司的服務品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。

我實習所在的學校是京郊的一所鄉(xiāng)村學校。實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查?；厩闆r如下： 我是秘書免費公文網做你最貼心的伙伴

1、課堂教學：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告;完成一份教育調查報告。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢?在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?

在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款?？墒?，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒?rdquo;。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。

當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重?盡管我一再“放水”， 可是人有為數(shù)不少的人回答：“當然是一斤鐵重了!”

近，我還在學生的習作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢?嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生?這樣的教育能被稱作素質教育嗎?

此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們去深思。

針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：

1、 教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業(yè)道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則只有這樣，教育才能更富于魅力。

2、針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。

第2篇：工商管理畢業(yè)實踐范文

關鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑；探索分析

1引言

近年來，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求已經無法滿足社會經濟市場的需求。其主要原因是工商管理專業(yè)人才的教學方式過于傳統(tǒng)，沒有根據(jù)實際市場發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，導致人才無法適應當前社會的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，由于用人單位對于工商專業(yè)的學生要求變得非常高，不僅要求工商專業(yè)畢業(yè)生具備專業(yè)技術，而且要求畢業(yè)生具備很強的綜合素質。因此，需要對工商管理專業(yè)的學生進行創(chuàng)新教育發(fā)展，才能夠實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

2.1工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標不明確

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的就是幫助社會培養(yǎng)復合型人才，通過發(fā)展工商管理專業(yè)來滿足社會經濟市場用人單位的需求。首先，需要對當前社會經濟市場發(fā)展現(xiàn)狀和工商管理專業(yè)現(xiàn)狀以及工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀進行詳細的了解。其次，按照用人單位的用人需求來制定出工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，從而為單位培養(yǎng)出具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的人才。同時，需要保證該種人才具備一定的綜合素質能力，有堅定的創(chuàng)業(yè)目標和領導管理能力，具備長遠發(fā)展的目光，能夠重視國家經濟的發(fā)展，有很強的隨機應變能力，有利于為工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出實用的建議。

2.2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念傳統(tǒng)

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，導致學校教師無法及時改善教學方式和教學理念，實現(xiàn)不了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。由于工商管理專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方向沒有明確的指導，導致學生在實際學習過程中，只能夠通過不斷摸索和自我嘗試的方式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，使得工商管理專業(yè)的學生學習興趣不高，無法發(fā)揮出工商管理專業(yè)的作用。同時，由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)思維受到影響，導致工商管理專業(yè)的學生一旦畢業(yè)就面臨著找不到工作的問題。因為，對于學生和教師來說，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實際、簡單。可見，教師的教學觀念、學生的思維方式、教學模式等因素直接影響著工商管理展業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。所以，學校需要采用強制性的措施來改變這個局面，嚴格按照教育部門的教學改革理念來改善學校教學模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容，增加創(chuàng)業(yè)實踐模擬教學科目，通過提升教師的專業(yè)技能和教學理念來影響學生，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生學習興趣，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3工商管理專業(yè)教師隊伍專業(yè)技能低下

工商管理專業(yè)雖然開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于教師自身教學理念差，專業(yè)技能不高，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。同時，由于學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育晚，并沒有招聘專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，導致學生在學習的過程中，只注重理論知識的學習，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，造成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

3針對工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育提出的措施建議

3.1改變教學結構

學校為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要通過改變教學結構方式來實現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。首先，需要確定工商管理專業(yè)人才對知識的掌握程度，同時，結合現(xiàn)代社會經濟發(fā)展模式，對工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行清楚的了解，通過分析編制出科學的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導書，并按照社會發(fā)展趨勢來不斷完善具體創(chuàng)業(yè)指導內容。其次，學校需要按照工商管理專業(yè)教學內容和創(chuàng)業(yè)指導書來調整教學課程，并注意創(chuàng)業(yè)指導教學中理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，有利于提升學生對基礎性知識的掌握，讓學生在教學過程中了解當前社會發(fā)展現(xiàn)狀。最后，教師需要根據(jù)學生掌握知識的程度來安排實踐內容，并根據(jù)學校的資源情況進行模擬實踐練習，有利于讓學生更加深入的掌握知識，合理運用知識，從而讓學生對自己的未來有一個明確的定位。

3.2改變教學方式，提高教師專業(yè)能力

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還需要做好教學方式的改變。由于工商管理專業(yè)的教學模式非常單一，導致學生在學習的過程中提不起學習興趣。所以，教師需要改善課程學習氛圍，增加學生社會調查實踐研究，創(chuàng)辦課程創(chuàng)業(yè)辯論比賽，要求學生制定出完善的創(chuàng)業(yè)方案等，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還能夠積極調動課堂的學習氛圍，提升教學質量，幫助學生積累經驗。同時，學校還需要制定出教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓計劃，采取多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來培養(yǎng)教師隊伍，例如定期組織教師學習和培訓等，加強教師的實踐經驗，才能夠從根本上來改變工商管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀。

3.3改變教學評價方式

為了提升工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學校還需要做好教學評價方式的改善，將學生的創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)總結、實踐成績、考試成績的占比進行合理的調整，例如理論考試成績的占比調整只能為全部成績的30%，實踐考試成績?yōu)槿砍煽兊?0%，學習自我總結、創(chuàng)業(yè)意識等占比全部成績的10%。這種評價方式才能夠幫助學生了解自己的實際自我創(chuàng)業(yè)能力。為此，學校還需要構建完善的教學體系，為學生營造出真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真、創(chuàng)新案例分析等，以此來增加學生的實際創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升學生的創(chuàng)業(yè)體驗感，為學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎。

4結束語

由于我國高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，為此，高校想要培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才，需要改善傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能夠從根本上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的市場就業(yè)率。

參考文獻

[1]朱震宇.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡析[J].環(huán)球市場，2017（13）：122.

[2]代春花.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].今日財富（中國知識產權），2018（1）：193.

[3]熊彥.淺談工商管理教育模式的創(chuàng)新改革[J].經貿實踐，2016（18）：233.

第3篇：工商管理畢業(yè)實踐范文

在我國成為“世界制造業(yè)基地”的時代背景下,我國政府所提出的“實現(xiàn)人均國內生產總值到2020年比2000年翻兩番”的目標對產業(yè)變革提出了迫切的要求。而經過改革開放30年的發(fā)展,中國涌現(xiàn)出了一批具有國際競爭力的企業(yè)。此外,隨著我國經濟的進一步開放,國外企業(yè)大舉進入中國。在經濟全球化的背景下,企業(yè)將面臨更激烈的競爭。管理人才是整個競爭中極為重要的一個部分,這給我國工商管理專業(yè)的發(fā)展提供了巨大機遇。與此同時,作為培養(yǎng)面向企業(yè)經營管理、迎接國際化挑戰(zhàn)的人才搖籃,工商管理專業(yè)自身也是我國最具市場化特點和國際可比性的教育領域,也必然面臨極大的挑戰(zhàn)。

(一)加入WTO使我國高層次管理人才競爭更為激烈

我國企業(yè)要適應加入WTO后面臨的新形勢,迎接挑戰(zhàn),就需要有大批了解國際商業(yè)規(guī)范、掌握國際經濟技術發(fā)展的最新動態(tài)、具有從事國際商務的能力、適應全球化管理需要、具有全球視野和國際經營戰(zhàn)略頭腦的高級管理人才。[1]外國企業(yè)更大規(guī)模地進入中國后,其管理人員也必然早晚要實現(xiàn)本地化,同樣需要大量這樣“融匯中西”的管理人才。然而,我國相對短暫的市場經濟和工商管理專業(yè)的發(fā)展歷史尚沒能培養(yǎng)出足夠的面向國際經營的管理人才。

(二)在WTO條款下國外工商管理教育機構將進一步爭奪中國教育市場

目前,世界上很多領先的商學院都將國際化作為自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標之一,爭奪中國巨大的教育市場無疑是他們的重要步驟。毫無疑問,優(yōu)秀的外國管理院校進入中國對我國的工商管理專業(yè)教育是一種有益的補充,但是,同時在生源和就業(yè)市場方面會對我國的工商管理專業(yè)形成壓力。

(三)經濟全球化背景下的國際化經營環(huán)境要求工商管理專業(yè)人才具備良好的國際交流能力

在我國加入WTO后,隨著國內市場的逐步開放和國際市場對我國的開放,多數(shù)企業(yè)的經營環(huán)境已經不可避免地國際化了。這樣,我們培養(yǎng)的工商管理人才,必須了解不同民族的文化和語言,具備同國際上的合作伙伴、競爭對手和顧客進行流暢交流的能力。[2]而目前我國培養(yǎng)的工商管理人才在國際商務能力方面與實踐要求相比有很大差距,學生在管理實踐中應用外語的能力并不很高。

二、市場對我國工商管理人才素質的需求狀況

一般而言,工商管理專業(yè)畢業(yè)生將從事企業(yè)的常規(guī)性管理工作,并通過實踐中不斷學習和進步成長為企業(yè)的高級管理人員和決策者。而決定管理成敗的主要因素表現(xiàn)為管理者對復雜演變的環(huán)境的識別與反應能力,以及對外部環(huán)境和企業(yè)自身形態(tài)演變過程中展現(xiàn)出來的機會的把握能力,這種能力是市場對工商管理專業(yè)學生的基本要求,也是高校對工商管理專業(yè)人才素質和能力進行培養(yǎng)的基礎和出發(fā)點。[3]具體來看,工商管理專業(yè)學生應當具備的處理專業(yè)性工作的技能包括專業(yè)的經營與決策能力、信息收集和信息處理能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調能力、管理變革的能力等。全面提升工商管理專業(yè)學生以上方面的素質能力水平是高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標,也是實現(xiàn)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的最主要任務。整個社會對畢業(yè)生所具有的素質能力的認可是這一目標實現(xiàn)的重要標志,這種認可的最直接的表現(xiàn)就是目標行業(yè)用人單位的反饋。同時,通過畢業(yè)生的優(yōu)秀表現(xiàn)獲得社會的贊譽,也有助于高校工商管理專業(yè)這一品牌的建立與推廣,從而為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略向縱深發(fā)展奠定堅實的基礎。通過對部分目標行業(yè)用人單位的調查以及對已畢業(yè)學生的訪談得知,用人單位對高校工商管理專業(yè)學生在各項素質能力上的表現(xiàn)總體上是滿意的,但在一些專業(yè)素質和能力上提出了更高的要求和期望,具體包括:

(一)行業(yè)性知識

從用人單位的反饋中我們發(fā)現(xiàn),有近70%工商管理畢業(yè)生雖然擁有較扎實的專業(yè)基礎知識,對工商管理的各個領域如財務管理、人力資源管理、市場營銷、信息管理等都有較深入的認識,但很難在較短的時間(3-6個月)內應用到企業(yè)實踐中去,其主要原因是學生缺乏對企業(yè)所處行業(yè)的深入認識,缺乏對行業(yè)特點的把握。

(二)創(chuàng)新意識

在所有接受訪談或調查的用人單位中,有近50%的用人單位認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作過程中的創(chuàng)新不足,雖然有多種因素(如企業(yè)傳統(tǒng)與文化、制度體系)可能導致企業(yè)組織中工作人員的創(chuàng)新不足,但在認為工商管理畢業(yè)生創(chuàng)新不足的用人單位中,70%以上的認為學生創(chuàng)新不足的原因在于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有待加強,希望學校通過課程體系改革和授課內容的調整培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與意識。

(三)人際協(xié)調與團隊合作

從訪談和調查結果來看,多數(shù)畢業(yè)生至少需要3個月以上的時間才能適應自己工作的團隊,而用人單位認為,導致這種磨合時間過長的原因在于學生不善于與老員工溝通,更愿意獨立面對工作中的困難而不是向老員工請教,因此需要提高學生的人際能力和團隊合作意識。

(四)面對挫折時的心理調節(jié)能力

調查顯示,60%的畢業(yè)生認為當工作出現(xiàn)重大挫折時首要的選擇是離開公司另覓出路,對工作壓力沒有明確的解決辦法,對自己的職業(yè)方向沒有明確的認識,因此無法應對工作中的挫折。

(五)冒險精神與成就欲望

一般來講,工商管理專業(yè)學生應當將成長為企業(yè)的高級經理人作為自己職業(yè)發(fā)展的方向,而一個企業(yè)管理管理人員必需的素質就是冒險精神與成就欲望。在我們的調查中,多數(shù)受訪者認為我們的畢業(yè)生在這一方面所表現(xiàn)出的特征并不強,這也是需要在我們的培養(yǎng)計劃中加以強化的內容。

三、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的路徑設想

從目標用人單位的反饋來看,工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標一方面要注重對學生素質與能力的培養(yǎng),關注學生對專業(yè)知識、技能和工具的掌握,關注學生實踐能力的成長;另一方面還應注重學生個性特征的引導與培養(yǎng),注重通過成功案例的教學、教師的言傳身教和學生群體的交流等方式引導學生形成有利于迅速融于社會、適應激烈競爭的個性心理素質。要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標,必須在培養(yǎng)戰(zhàn)略中明確以下幾個要點:

第一,關于目標定位。從目前的情況看,我國高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的同質化現(xiàn)象比較嚴重,學生畢業(yè)后進入人才市場時顯示不出比較優(yōu)勢,為用人單位的人才選拔帶來困難。因此,在條件具備的情況下,高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標應當具有一定的行業(yè)特色;同時,人才培養(yǎng)目標的定位還應同學校自身在全國或某一地區(qū)中的地位和影響范圍結合起來,充分體現(xiàn)學校的整體特征與發(fā)展戰(zhàn)略定位,對我國高等教育發(fā)展政策及地區(qū)經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求做出準確反應。

第二,關于目標的達成。很顯然,高校工商管理專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標達成的顯著標志是畢業(yè)生素質的提升和用人單位(社會)的好評,以及來自于同類院校的對本校工商管理專業(yè)研究能力的贊譽。

第三,關于手段與路徑。一般來講,高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成依賴于三個維度的措施,即提高培養(yǎng)計劃的科學性、增強教學團隊的力量、改進人才培養(yǎng)模式促進學生素質的提升。而這些措施的實施都需要依賴于各級管理部門的資源投入,包括以專業(yè)建設和項目形式提供的資金和教學研究設施。總之,資金及政策性資源的投入是實現(xiàn)打造行業(yè)特色、獲得全國性或地區(qū)性競爭優(yōu)勢這一人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的基礎,這些資源在培養(yǎng)方案研究與改革、教師隊伍建設、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程建設等方面的有效配置,將為高校工商管理專業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎,并最終通過畢業(yè)生素質和科研能力所帶來的社會聲譽實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標。

四、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主要措施

高校工商管理專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實施的主要措施應當圍繞培養(yǎng)方案修訂、課程與教學團隊建設、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等維度展開,其中培養(yǎng)方案修訂的重心在于提升學生專業(yè)性技術知識、創(chuàng)新能力與實踐能力相關課程的比重,并根據(jù)管理類大學生的心理個性特征的演變規(guī)律以及大學生學習周期,對這些課程在大學四年中的時序分布做出科學合理的安排。[4]為此,我們認為有必要成立相應的人員小組,進行教改項目立項,有組織地對培養(yǎng)計劃的改革進行專門的研究,并提出解決方案。

首先,關于課程建設,應當在理順各門課程教學大綱的基礎上,按照研究型教學的基本思想,重點對標準化課程、工商管理綜合案例、雙語課程、個性化課程、實驗課程、課程設計等進行建設。建設中注重對課程教學方法本身的研究,研究、探討如何提高教學質量,如何使學生對于所學知識感興趣,并能夠理論聯(lián)系實踐,具備一定的創(chuàng)新能力。

第4篇：工商管理畢業(yè)實踐范文

1.1工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)特征及現(xiàn)狀

由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業(yè)口徑寬、就業(yè)范圍廣的特點。工商管理專業(yè)人才能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學、科研方面各項工作,所以需求行業(yè)沒有限定,涉及社會各層次各行業(yè)。在本次調查中,用人單位所屬行業(yè)遍布制造業(yè)、房產建筑業(yè)、金融投資、消費零售、外貿、政府機構、廣告媒體等行業(yè),比例最高為消費零售業(yè)(21.2%)、其次為房產建筑業(yè)(15%)、第三為制造業(yè)(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業(yè)的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業(yè)人才都有需求。從單位性質上來看,民營企業(yè)占了絕對數(shù)量,為調查樣本的57.5%;其次為合資企業(yè),占21.5%;其他單位性質包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(3.5%)、事業(yè)單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)泛化,需求狀況比較樂觀。

1.2工商管理專業(yè)人才需求數(shù)量及趨勢

從總體需求數(shù)量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業(yè)的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢。以人社部委托中國人力資源市場網進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調查數(shù)據(jù)結果為例:用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調查對工商管理專業(yè)人才有需求的99家用人單位中,本專業(yè)需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規(guī)模約200人(對單位規(guī)模的調查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業(yè)人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數(shù)量不大。另外,在需求趨勢表現(xiàn)上,主要體現(xiàn)為“穩(wěn)中有升”(占34.5%),其次為“平穩(wěn)”(占32.7%),此外還有7.1%表現(xiàn)為“急劇上升”、5.3%表現(xiàn)為“穩(wěn)中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調查而言,工商管理專業(yè)人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調查對象主要分布于青島地區(qū)及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。

1.3需求單位對工商管理專業(yè)人才的質量要求

本次調查選取了專業(yè)知識、外語水平、溝通能力、適應能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、學習能力、執(zhí)行能力、抗壓能力等九個維度,調查用人單位對工商管理專業(yè)人在以上素質能力方面的要求。調查結果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協(xié)作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應能力”、52家選擇了“專業(yè)知識”、49家選擇了“學習能力”。在對以上因素進行重要性排序的調查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協(xié)作能力”(133分)、第三為“專業(yè)知識”(93分)、第四為“適應能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業(yè)人才在溝通、協(xié)作、適應方面的素質能力,同時對專業(yè)知識的要求也很高,整體質量需求體現(xiàn)為高素質、全面化。

2青島地區(qū)整體人才供給情況

2.1青島地區(qū)各高校工商管理專業(yè)人才供給數(shù)量

工商管理專業(yè)作為多年來的熱門專業(yè),幾乎所有綜合類高校都設立了該專業(yè)。在青島地區(qū)23所駐青高校中,包括青島工學院在內的本科層次10所(中國海洋大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學、中國石油大學青島校區(qū)、山東科技大學、青島農業(yè)大學、青島理工大學琴島學院、青島濱海學院等),全部設立了工商管理專業(yè),畢業(yè)生規(guī)模較大。

2.2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次及模式情況

從各高校對本專業(yè)人才培養(yǎng)層次來看,重點本科院校如中國海洋大學、青島大學等著重培養(yǎng)的是工商管理高級專業(yè)人才,注重理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng),畢業(yè)生有相當一部分選擇繼續(xù)就讀研究生及進入機關、事業(yè)單位等;其他普通本科院校,包括青島工學院在內的各民辦高校,偏重應用型人才的培養(yǎng),著重培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐能力,畢業(yè)生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當。

2.3需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質量的滿意度

本次調查中,需求單位對工商管理專業(yè)人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質量的滿意度整體較高,但差強人意的現(xiàn)象也較普遍,應該引起重視。

2.4目前工商管理專業(yè)人才在素質能力等方面的不足

在本次對工商管理專業(yè)不足之處的調查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調研中得到的目前工商管理專業(yè)人才總體呈現(xiàn)出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態(tài)度)。在需求單位提出的對本專業(yè)學生培養(yǎng)建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養(yǎng)方面的要求,可見,該方面素質培養(yǎng)的重要性及迫切程度。

3青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

3.1招生年限及畢業(yè)生人數(shù)

青島工學院工商管理專業(yè)自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業(yè)生。目前招生數(shù)量較為平穩(wěn),每年均穩(wěn)定在250人左右。

3.2就業(yè)率及就業(yè)去向

青島工學院工商管理專業(yè)就業(yè)形勢較好。近年來就業(yè)率始終較高:2013年總體就業(yè)率75.56%(其中正式就業(yè)率46.67%);2012年總體就業(yè)率82.27%(其中正式就業(yè)率68.64%);2011年總體就業(yè)率95.74%(其中正式就業(yè)率75.53%)。畢業(yè)生的就業(yè)去向方面,根據(jù)2013年對青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查顯示,用人單位性質方面,64.5%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作,23.4%的畢業(yè)生在國有、集體和機關事業(yè)單位工作,另有10.4%的畢業(yè)生在外資、獨資、合資企業(yè)工作;在用人單位規(guī)模方面,50%畢業(yè)生在50人以下和50～100人的小型企業(yè)工作,在100～1000人規(guī)模企業(yè)工作的占24%,另有7%的畢業(yè)生工作單位規(guī)模超過1000人;而用人單位所屬行業(yè)方面,則是和問卷調查結果相近,畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不固定,遍布國民經濟各行業(yè)領域。

3.3用人單位對青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋

從用人單位對青島工學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業(yè)生流動性較大、不夠扎實、不能安于現(xiàn)狀也是反映較多的一個問題;還有專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當然,用人單位對青島工學院工商管理專業(yè)學生能吃苦、團隊協(xié)作能力較強、思維活躍、有一定創(chuàng)新意識、社會經驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。

4基于社會用人單位的工商管理專業(yè)培養(yǎng)改革思路

4.1強化內功,打造地域性優(yōu)秀教育品牌

學校品牌優(yōu)勢與生源質量是相輔相成的。面對短期內還無法爭取到優(yōu)質生源的現(xiàn)狀,青島工學院應從挖掘學校資源特色及現(xiàn)有學生資質潛力方面入手,爭取打造屬于自己的競爭優(yōu)勢,進而加強宣傳、擴大影響,以贏得用人單位的青睞,同時吸引優(yōu)質生源,從而促進“生源優(yōu)——培養(yǎng)精——就業(yè)好”的良性循環(huán)?？梢砸劳挟?shù)刭Y源,爭取多與當?shù)卣案饔萌藛挝缓献鹘涣?首先在當?shù)亟⒉㈧柟糖鄭u工學院的品牌優(yōu)勢,獲得當?shù)赜萌藛挝坏恼J可,進而逐漸擴大知名度及影響力。

4.2修改舊版培養(yǎng)方案,重構教學體系,合理配置理論與實踐教學的比例

按照青島工學院《教學計劃修訂實施意見》培養(yǎng)高素質應用型人才的要求,管理學院對工商管理2010版教學計劃進行了修訂,本次修訂是結合教研室的研討記錄、社會單位需求角度、用人單位的意見、專家的意見和學生的評價等方面進行的綜合性修訂。2010版人才培養(yǎng)方案,沿襲了母體高校中國海洋大學的培養(yǎng)特點。學校自2011年轉設為獨立建制的民辦本科高校后,首先根據(jù)《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)和《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》(教高[2011]9號)等文件精神,全校上下進行發(fā)展定位討論,明確了學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質應用型人才的培養(yǎng)定位,根據(jù)培養(yǎng)定位,管理學院自2012年6月啟動修訂本科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。歷時一年多,經過6次反復修改,完成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。其中修訂主要包括以下幾個方面。(1)人才培養(yǎng)方案模塊的安排。人才培養(yǎng)方案中所有課程分為通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程(含專業(yè)方向課程)以及創(chuàng)新與素質拓展課程四大課程模塊。培養(yǎng)方案的設置形成了“專業(yè)教育與素質教育相結合、理論講授與技能培訓相結合、政治、軍事、體育教育與素質、體質提升相結合、校內教育與校外教育相結合、科研活動與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相結合”的“五結合”育人模式。(2)學分的設置。總的學分要求方面,青島工學院文科將從2010版160學分調整到2012版150～155學分之間。管理學院工商管理專業(yè)學分調整到153.5學分,培養(yǎng)方案中理論課程每16學時計1學分,實踐課程每16學時計0.5學分,按周計的實習、實訓課程每周計1學分。工商管理專業(yè)要求學生在校期間最低修滿153.5學分,其中通識教育課程(環(huán)節(jié))5分,專業(yè)基礎課程(環(huán)節(jié))31學分,專業(yè)技能課程(環(huán)節(jié))55.5學分,創(chuàng)新與素質拓展課程(環(huán)節(jié))8學分。其中專業(yè)選修課程至少3學分,鼓勵有能力的學生多選。而且,凡是2個學分以內的課程集中到半個學期開設,提高課程開設和學生學習的實際效果。(3)實踐課程設置。為了體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)定位,課程設置緊貼社會單位需求,并邀請相關學科、行業(yè)專家充分參與課程設置論證,突出管理學院各專業(yè)的實踐性特點,確保課程內容反映學科專業(yè)最前沿最實用的知識。2012年修訂過程中在第七學年加設了實踐課程。工商管理和市場營銷、項目管理專業(yè)在前面六個學期學習了專業(yè)基礎和專業(yè)方向課程后,第七學期主要突出實踐特點,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。管理學院工商管理本科專業(yè)增加實踐課程學分,工商管理專業(yè)實踐學分占總學分的25.1%。日后將繼續(xù)調整增加比例以提高學生實踐能力。(4)通識課程設置方面,規(guī)范、精簡、調整了通識教育課程,嚴格遵循國家關于思想政治課評估改革的精神,調整課程開設模式,如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》除講授以外,另外單獨開設2周的社會實踐課程,學生利用寒暑假通過社會實踐、撰寫社會實踐報告,完成社會實踐部分。通過舉辦時事講座的形式完成《形勢與政策》課程,逐步引進并建立《形勢與政策》《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》及《大學生就業(yè)指導》全國性的精品網絡課程,提升課程質量,激發(fā)學生學習興趣。(5)專業(yè)課程設置方面,專業(yè)主干和基礎課程設置完整,為滿足學生就業(yè)需求,在專業(yè)技能課程模塊設置專業(yè)方向課程和一定數(shù)量的專業(yè)選修課程。工商管理專業(yè)設置了4門專業(yè)技能方向的選修課。

4.3明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)特色,改革教學方法

工商管理專業(yè)將總體培養(yǎng)特色思路確定為:“以能力為本位,以案例為依托,以企業(yè)模擬大賽活動為劑,以企業(yè)經營模擬實訓為助推劑,圍繞職業(yè)資格考試,以培養(yǎng)適應21世紀市場需求的新時代、具有綜合素質的工商管理專業(yè)大學生為最終教學目標”。圍繞工商管理專業(yè)能力本位的培養(yǎng)特色,我們將從以下幾個方面進行專業(yè)課程教學方法改革。

(1)將理論課程與企業(yè)案例有效結合,實現(xiàn)“延展性課程”案例教學的靈活性。古今中外、成功與失敗、著名公司與名不見經傳的小企業(yè),甚至校內的小店鋪、學生的創(chuàng)業(yè)小公司都可以作為課堂案例,課堂教室、操場或者商場都可以作為案例教學的場合,以便學生有效結合社會實際理解抽象的理論知識,而且能讓學生切身地體會所學知識解決實際問題的作用。

(2)將模擬實訓與企業(yè)經營模擬大賽有效結合。為更好實現(xiàn)工商管理專業(yè)學生畢業(yè)后熟悉企業(yè)經營規(guī)則,在本科大四學年進行ERP軟件模擬運行的“企業(yè)經營模擬沙盤演練”的模擬實訓,讓學生扮演企業(yè)相關角色,切身思考企業(yè)的戰(zhàn)略決策,營銷策略,廣告策劃與財務管理等。該課程考核以小組對抗賽的結果作為學生的最終成績,讓學生更能體會市場的競爭的殘酷,以此激發(fā)學生潛能。

第5篇：工商管理畢業(yè)實踐范文

[關鍵詞]工商管理 實踐教學 就業(yè)

一、工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏核心競爭力,就業(yè)沒有固定崗位。

作為一級學科的工商管理專業(yè)的知識結構涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識,其核心課程通常也是其二級學科專業(yè)的核心課,因此,在課程體系的安排中,通常出現(xiàn)“工商管理無專業(yè)課”的說法,同時,這種寬的知識面也必然導致學生的知識不夠深入,對每個方向的知識只是了解。同時,隨著企業(yè)管理理論與實踐的發(fā)展,企業(yè)管理工作的分工更加明確,在過去,企業(yè)通常設有綜合性的企業(yè)管理部門,而目前大多數(shù)企業(yè)不再設有企業(yè)管理部門,而分解為質量部、銷售部、生產部、人力資源部和財務部。企業(yè)管理實踐的這種變化,使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位最終要落實到企業(yè)管理的某個職能部門中,因此沒有特色的課程和能力培養(yǎng)導致工商管理畢業(yè)生缺乏核心競爭力,“就業(yè)沒有固定崗位”。

2.工商管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能達不到工作崗位的要求。

現(xiàn)在的企業(yè)及其他用人單位對工商管理基層管理人才的需求還是非常大的,包括人力資源、市場營銷等專業(yè)在內。然而,讓人遺憾的是,面對如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因,工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。高職高專工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就其本身定位來說,是從事工商企業(yè)基層管理的高技能管理人才。然而在當前的高職高專工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在著人才培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)課程設置不合理、教學實踐重“量”不重“質”、教學內容和手段更新慢、高素質師資匱乏等諸多問題,這些都與當前人才市場需求不相適應甚至錯位。

二、工商管理專業(yè)實踐教學的必要性和迫切性

首先,培養(yǎng)學生實踐能力是專業(yè)培養(yǎng)目標的客觀要求。實踐教學是當前我國高職教育教學中的一個重要的環(huán)節(jié),是聯(lián)系理論教學與工作實際的橋梁。隨著世界經濟一體化、全球化的迅速發(fā)展,市場競爭日益激烈?；鶎悠髽I(yè)管理人才在企業(yè)生存與發(fā)展中的作用越來越突出,對高職教育也提出了更高的要求。培養(yǎng)目標中不僅要體現(xiàn)現(xiàn)代社會和技術對課程知識結構的要求,反映專業(yè)方向的學術前沿內容,更要注重學生綜合素質的提高和科學思維方法以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),增強學生的適應能力。企業(yè)對人才的需求更加注重能力,而當前我國工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著重書本輕實際、重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)等問題。因此,要培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng),較深的經濟理論基礎,扎實的業(yè)務素質,掌握管理技術,具有實踐能力、分析問題解決問題能力、實驗創(chuàng)新能力,具備較高綜合素質的管理技術應用型工商管理類專業(yè)人才,就必須轉換觀念、合理定位,加大教學改革力度,特別要加強實踐教學改革的探索。

其次,培養(yǎng)學生實踐能力是專業(yè)自身特點的實際需要和學生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。高職院校工商管理專業(yè)不同于工商管理碩士教育面向企業(yè)招收有實踐經驗、實際工作經歷的學員,其生源缺乏實踐經驗,這就對高職院校工商管理專業(yè)提出了重視提高實踐能力的客觀要求。實踐能力是學生在大學階段需要重點培養(yǎng)的重要能力之一。另外,許多工商管理專業(yè)學生在主觀上有在專業(yè)上進一步發(fā)展提高的現(xiàn)實要求,而實踐能力也往往成為制約學生日后在管理崗位上發(fā)展的重要因素。

第三,培養(yǎng)學生實踐能力是就業(yè)市場對畢業(yè)生的迫切需求。當前大學生就業(yè)壓力大,就業(yè)市場眾多,用人單位,特別是企業(yè)對于學生實踐能力提出了非常迫切的要求,越來越多的企業(yè)從企業(yè)角度出發(fā),在招聘時對學生明確表示了對實踐經驗、實踐能力的需求,這對于工商管理專業(yè)教育提出了更高的要求。

三、加強實踐教學,提高工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力

1.以市場需求為導向,構建和完善工商管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系。

高校要想培養(yǎng)受用人單位歡迎的工商管理類人才,首先得明白當前社會需要什么類型的工商管理人才。目前,世界經濟的全球化和信息化使得以管理為主要職能的工商管理專業(yè)學生在工作中不僅要獨當一面,同時必須學會協(xié)作和協(xié)調管理,不僅要有理論知識,同時必須具備扎實的專業(yè)技能。如何對工商管理專業(yè)學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)和提高是值得探討的重要問題。

在當前的就業(yè)形勢下,培養(yǎng)和提高學生實踐能力,必須首先從教育指導思想上重視實踐能力的培養(yǎng)和提高,并采取切實有效的方法和手段構建和不斷完善工商管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系。

高職院校在合理安排工商管理專業(yè)理論教學的同時,要明確教學目標,并根據(jù)市場需要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度,構建和完善由專業(yè)課程、專業(yè)實習、課余實踐等一系列環(huán)節(jié)組成的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。

2.以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標,建立科學合理的教學內容體系。

教學內容直接關系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。建立科學合理的教學內容體系是提高工商管理類專業(yè)就業(yè)競爭力的基礎。工商管理專業(yè)應根據(jù)培養(yǎng)目標,以及專業(yè)知識結構和能力結構的要求,建立科學合理的教學內容體系:一是教學內容的難易程度要同專業(yè)的社會需求和學生的整體素質一致;二是要優(yōu)化課程結構,如:理論教學內容與實踐教學內容的比例要合理,基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課同樣要有一個合理的比例;三是要控制課程門數(shù)和總學時數(shù)。工商管理專業(yè)在教學中要注重管理學基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識的學習,注重加強專業(yè)技能的訓練和積累,注重分析解決管理問題的專業(yè)能力的培養(yǎng)。要強化管理最重要的兩種基本能力,人際溝通能力和信息處理能力。要加強基本素質和專業(yè)素質教育,使學生具備正確的價值觀和道德觀,具備健全的心理和健康的體魄,同時引導學生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點,從根本上提高專業(yè)素質。要面向企事業(yè)單位實際需求,面向學生職業(yè)生涯設計計劃,改進教學內容,用素質教育、創(chuàng)新教育、全人教育、個性教育和自主教育等現(xiàn)代教育思想,使學生德、智、體、美全面協(xié)調地發(fā)展。提高工商管理類學生專業(yè)技能和素養(yǎng)水平,增強學生在具體工作崗位上獨當一面的獨立工作能力,增強學生的就業(yè)競爭力。

3.以綜合運用和選擇教學方法為手段,提高學生實踐能力和就業(yè)競爭力。

教學方法是達成教育目標的途徑和方式的總稱,直接影響教育教學效果和質量。傳統(tǒng)教學方法,單純依靠教師在課堂上進行灌輸式的講授,形式單一、死板,束縛了學生的思維發(fā)展、個性塑造及創(chuàng)新能力培養(yǎng),與創(chuàng)新教育格格不入。管理理論基于管理實踐才能發(fā)展,將管理理論應用于管理實踐也才有意義。因此,工商管理專業(yè)的教育必須解決專業(yè)知識的教學與實際操作脫鉤的矛盾,對工商管理類專業(yè)教學方法的創(chuàng)新顯得十分重要。在工商管理專業(yè)教學中,一方面需要加強和改進有關實踐內容的教學,一方面強調對學生實踐能力的培養(yǎng)和考核,積極探索符合本專業(yè)特點、學生特點,行之有效的教學方法,在專業(yè)教學中逐步提高學生實踐能力。目前,在工商管理教育中,國內外教學方法的創(chuàng)新可謂層出不窮,多種多樣的創(chuàng)新途徑帶來了多種多樣的教學方法。

(1)基于工商管理實踐的教學方法創(chuàng)新。如,案例教學、現(xiàn)場教學、企業(yè)家講座、管理咨詢項目、管理實習。

(2)基于社會心理學及多學科綜合的教學方法創(chuàng)新。如,團隊學習、拓展訓練、管理游戲。

(3)基于IT技術的教學方法創(chuàng)新。如,計算機模擬教學、遠程教育、多媒體教學。

在教學的過程中我們可通過全方位的教學方式,讓學生掌握管理的實用性技能,提高學生在實際工作中的操作能力,以增強學生的崗位的適應能力。

4.以增強工商管理專業(yè)學生適應社會能力為目標,加強專業(yè)實習與實踐。

實踐教學的重點在于基于真實企業(yè)的特定情況,通過專業(yè)實習可全面培養(yǎng)學生的實際工作能力,使學生一走出校門就能快速勝任工作,學?？赏ㄟ^與企業(yè)的合作,建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地,在專業(yè)實習過程中,聘請企業(yè)人士或相關專家擔任指導老師,讓學生親身體驗企業(yè)經營管理的全過程,了解企業(yè)管理的實際工作內容和運作方式,發(fā)掘企業(yè)經營管理的現(xiàn)狀與問題,鼓勵學生結合企業(yè)實際情況進行管理實習、企業(yè)診斷,增強學生解決實際問題的能力。

在管理實戰(zhàn)教學模式的運作中,除了學校與真實企業(yè)合作,以提供學生實踐機會之外,還可以通過讓學生參與教師科研活動,組織學生參與各種競技比賽,如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等方式執(zhí)行。鼓勵學生直接進入市場,可以是兼職,寒暑假短期打工,參與社會實踐活動,參與社會公益活動。鼓勵學生做市場調研,以研究的態(tài)度學習知識,這樣可以使學生學習更具主動性,也更科學,更能提高學習的時效性?？傊?通過這種實戰(zhàn)參與和演練,使學生深入市場調研,系統(tǒng)運用所學知識,為合作企業(yè)解決實際問題,這可能是讓學生受益終身的學習方法。

綜上所述,高職院校在進行專業(yè)課程設置、教學計劃的安排以及具體教學環(huán)節(jié)的實施方面迫切需要結合專業(yè)特點、學生特點及院校特點,貼近社會需求,拓展專業(yè)深度,加強實踐環(huán)節(jié),提高工商管理專業(yè)人才就業(yè)競爭力。

參考文獻:

[1]謝向英.工商管理專業(yè)實踐教學模式構建的探索[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版), 2008.11.

第6篇：工商管理畢業(yè)實踐范文

關鍵詞：民辦高校 工商管理專業(yè) 應用型人才培養(yǎng)模式

民辦高校工商管理專業(yè)作為我國高等教育的新生力量，起步晚，綜合實力弱，缺乏管理經驗，生存與發(fā)展的困境更為嚴重。黑龍江省民辦高校觀念較為保守，整合利用社會資源辦學的實踐較弱，因此，必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，探尋出一條有生命力的可持續(xù)發(fā)展之路。

一、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工商管理本科教育是我國高等教育院校中一個與社會經濟聯(lián)系十分緊密的應用性學科。作為民辦高校，所招收的學生入學分數(shù)比較低，底子較差，學生學習的自主性不強，缺乏積極性，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“講授型”教學模式，勢必會影響學生的學習效果。目前，民辦高校工商管理教育在人才培養(yǎng)、教育教學和科學研究成果等方面取得了一定的成績。但是，在滿足社會經濟發(fā)展的需要上與發(fā)達國家相比還存在許多不足。因此，民辦高校工商管理專業(yè)的管理者應該高度關注社會經濟的走向，在培養(yǎng)目標和專業(yè)方向設置上應具有前瞻性，積極開拓社會緊缺的而在公辦高校又沒有的實用型的工商管理專業(yè)的新方向，以形成能夠滿足當前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)方向體系。

二、民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標分析

民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較高的綜合素養(yǎng)和良好的職業(yè)操守、寬厚的基礎知識和扎實的工商管理專業(yè)知識、具備中小型企業(yè)中高層管理者所需要的分析決策能力、組織溝通能力，以及職能層所需要的創(chuàng)新應變能力和執(zhí)行能力，能適應中小型企業(yè)中高層管理崗位工作的高級應用型人才。

基于民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的要求，通過民辦工商管理專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新，旨在優(yōu)化工商管理特色專業(yè)的課程體系，搭建優(yōu)質課程、特色課程、自主學習課程、特色實踐課程等教學平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、知識運用能力、自主學習能力、適應與引領未來能力，從而使人才培養(yǎng)特色更加鮮明，畢業(yè)生綜合素質更加具有比較競爭優(yōu)勢。

三、民辦高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革的措施

1.切實建立基層崗位的參與式認識實習。對工商管理專業(yè)來說，學生學習的知識很寬泛，管理類的幾乎所有領域都涉及到，而且剛剛畢業(yè)的大學生，他們進入企業(yè)后，面對的是企業(yè)操作層的日常工作，比的是對崗位的適應能力、對業(yè)務的理解能力以及為人處事的溝通、協(xié)調能力；只有當條件成熟時，經過一定時間的實際工作鍛煉，企業(yè)才會從內部提拔優(yōu)秀者進入中層管理人員。因此，應當讓學生們從思想上進一步深化認識，安排學生到基層崗位進行參與式認識實習，讓學生們從基層做起，從點滴做起，比如辦公室的文員、產品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢?yōu)橹鳎豢偟膶嵙晻r間至少應當有一個月。為了更好的組織學生進行基層崗位參與式認識實習，學院經濟管理系制定了學生實訓手冊和實習工作實施細則，希望學生可以通過實習真正的學到東西，把自己在書本上學會的知識應用到實踐當中去，真正成為一個對企業(yè)、對社會、對國家有用的人才。

2.構建校內模擬實習平臺。經濟管理系依托學院的資源，嘗試在校內構建工商管理類專業(yè)模擬實習平臺，營造企業(yè)經營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業(yè)真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產經營管理工作的全過程，提高實際動手操作能力。這樣可以全面提高工商管理專業(yè)學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

為了更好地構建校內模擬實習平臺，學院購置了《因納特工商管理綜合實訓軟件》，這個軟件為更好的模擬企業(yè)實際場景，使學生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺，為學生全面了解企業(yè)的經營管理流程起到了很好的推動作用。該模擬實習平臺從業(yè)務流程安排、工作崗位設置到企業(yè)情景設計，都非常貼近企業(yè)經營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。通過該軟件的實訓，學生的實際操作技能會得到很大的提高。

3.結合學生的就業(yè)方向和特點實行專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導方式。經濟管理系結合學生的就業(yè)方向和特點，實行了專業(yè)實習、畢業(yè)論文的一體化指導方式的改革和探索。實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇專業(yè)實習和畢業(yè)論文的研究方向，由系里安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導。這種指導方式便于教師了解學生、指導學生，學生可以根據(jù)指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調查的主題，從而使實習目標更為明確、內容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的專業(yè)實習與畢業(yè)論文有機地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質量。此外，還有利于增強學生的就業(yè)競爭能力，為民辦高校工商管理專業(yè)學生今后的就業(yè)奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]田耘.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].經濟研究導刊，2010/03

[2]楊艷，羅如學.獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究 [J].企業(yè)導報，2010/04

第7篇：工商管理畢業(yè)實踐范文

一、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內涵

地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門劃撥經費，依靠地方財政供給，依據(jù)區(qū)域經濟社會發(fā)展的目標培養(yǎng)為地方發(fā)展服務的高素質應用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務地方”的辦學特點。

應用型本科，是指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國高校本科共設置 12 個一級學科，管理學是一個一級學科，管理學下設管理科學與工程類、工商管理類、農業(yè)經濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務類、旅游管理類 9個二級學科。二級學科工商管理類下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、物業(yè)管理、文化產業(yè)管理 10 個專業(yè)。

地方高校應用型本科院校的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”。應用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應社會發(fā)展對人才的需要。因此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和未來社會與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術素養(yǎng)和實踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應用型工商管理人才。

基于以上的分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡單說就是地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

二、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

改革開放后，我國地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長足的進步，主要表現(xiàn)在：開設工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學生和應屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學科設置得到了很好的調整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經濟發(fā)展和市場需求先后增設了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時滿足了地方經濟建設的需要;在課程設置上，廣泛吸收了國外的先進經驗，采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，尤其是近幾年經濟增長速度的放緩，工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢已經非常明顯。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實管理知識和豐富管理經驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的應用型管理人才的社會需求向現(xiàn)行的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的教學內容、教學方式與社會需要嚴重脫節(jié)的問題，已成為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務。

縱觀全國地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學，在課程設置上，前些年是專業(yè)理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學落實難，實踐效果差，尤其是校外實習更是如此。大部分地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)其實習一般都包括認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習三部分。在上世紀 80 年代，一般由學校統(tǒng)一組織安排學生到企業(yè)實習，專業(yè)教師帶隊，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學生被安排在相關職能部門，從最基礎的事務做起，并由經驗豐富的企業(yè)管理者具體指導，使學生在實踐中認識所學理論，并將所學的先進管理理論應用于實際，從中發(fā)現(xiàn)問題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習效果。但是自20 世紀 90 年代以來，隨著市場經濟競爭的進一步加劇，企業(yè)為提升競爭優(yōu)勢，提高經濟效益，精簡機構，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經理及業(yè)務人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學生，更不用說對學生親手指導了。即便通過各種關系有企業(yè)出于情面接受學生實習，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達到實習的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大，企業(yè)基于經濟效益的考慮，由學校組織的專業(yè)實習和畢業(yè)實習遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學生自己聯(lián)系實習單位，自找門路實習，企業(yè)實習已流于形式，以往有效的實習模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類專業(yè)的學科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內的理論教學，學生對專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業(yè)務操作必須通過企業(yè)實訓過程的強化才能達到。

除此之外，地方高校應用型本科工商管理專還存在教學方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W方式。教學方法單一，教學手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導、學生為主體的積極生動的教學局面，教學方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學改革的瓶頸，直接影響學生綜合素質的提高和地方院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，工商管理類專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質，所謂“雙師”，就是教師除教學職務如教授、講師外，還應具備經過考試或評定取得的經濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應職務。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。

基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場需求的管理人才，必須對現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調整課程結構，突出實踐教學的重要地位。

三、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學計劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設置課程體系、安排教學內容和選擇教學方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應用型本科工商管理類專業(yè)培

養(yǎng)方案時，常常在拓寬專業(yè)領域方面苦思冥想，在課程體系設置方面絞盡腦汁，在教學進度安排方面?zhèn)顒庸?，而對應用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和教學模式關注甚少。這種現(xiàn)狀對應用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經顯得越來越不適應并逐漸發(fā)生錯位。現(xiàn)行地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有：

（1）培養(yǎng)目標高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個性?？v觀全國地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養(yǎng)目標本身不進行考察與評價。第二，定位偏高?，F(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標大致表述為：培養(yǎng)適應社會主義市場經濟建設需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養(yǎng)目標這一本質性內涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業(yè)人才供不應求的局面已經得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質和用人單位的現(xiàn)實需求來看，很難定位于高級專門人才。

（2）培養(yǎng)計劃中應用型特點不突出。地方院校往往參照學術型院校制定教學大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、實踐環(huán)節(jié)、教學大綱等方面與學術型高校沒有本質的區(qū)別，應用型的辦學特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學計劃中開設的課程，有管理方面的，也有經濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內容普遍存在。培養(yǎng)的學生即懂管理又懂經濟，貌似基礎牢，口徑寬，實際學的不深不透，與社會對應用型人才的要求有很大的差距。

（3）實踐教學問題多多。地方本科院校在辦學模式和實踐教學的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學術型本科院校的做法，采用以學科為中心的公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎研究。對照應用型大學建設的特點和發(fā)展模式，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學明顯存在著以下問題：第一，實踐教學的重視程度不夠。實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學方式、學習方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)學科發(fā)展的基礎較薄弱，應用型師資匱乏，對學生的學習考核只能以書本知識為主，實踐教學重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質的考評;第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業(yè)知識、領導能力、合作精神、應變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學還處于依附理論教學的階段，沒有形成系統(tǒng)、科學的實踐教學體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實踐教學的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學術論文、承擔更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學缺乏熱情和動力。而學生由于實踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實踐教學活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識的教學，但是普遍缺乏工商企業(yè)實踐經驗，不了解企業(yè)運作過程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實踐能力為核心的應用型工商管理類人才中，往往不能很好執(zhí)行教學大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實習流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實行校企的緊密合作，學生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機會幫助企業(yè)解決實際問題，對企業(yè)采購、生產、經營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認識，很多學生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學習的積極性;第六，綜合實訓少?，F(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實際管理的綜合實訓才能讓學生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環(huán)節(jié)，達到理論與實踐的結合，進而培養(yǎng)出應用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設置了不同的課程設計，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實驗較少，不利于復合型、應用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應用科學大學實踐教學先進經驗。

四、適應新時期需要的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

（一）培養(yǎng)目標

工商管理類應用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實踐突出的適應性，首先是其專業(yè)方向設置能夠根據(jù)職業(yè)實踐的需求及時做出必要的調整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點是工商管理類專業(yè)基礎加方向特長的一專多能型，其業(yè)務培養(yǎng)要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設和經濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準，并在某一專門化領域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實踐技能訓練的工商管理高級應用型專門人才。

（二）教學模塊體系

針對傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構建創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質建設人才的教學理念。創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構建四大教學模塊來實施，即綜合素質培養(yǎng)教學模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊、實踐應用能力培養(yǎng)教學模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模塊。

（三）實踐教學模式

教育學研究表明，教學形式在一定程度上直接影響教學效果。結合地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的特點，筆者認為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實踐教學模式主要有：演示教學、案例教學、單元練習、課程設計、認識實習、專業(yè)實習、綜合實訓、畢業(yè)實習、社會調查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。

五、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施的保障措施

（一）培養(yǎng)觀念更新

管理類專業(yè)就其本質而言，屬于應用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養(yǎng)能夠將管理學知識在企業(yè)中轉換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。根據(jù)工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點，結合應用型人才模式的基本特征，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎加特長的一專多能型知識結構;其二是具有較強的職業(yè)適應性;其三是要重視實踐教學體系的構建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風。

（二）師資隊伍培養(yǎng)

教師在教學中的作用至關重要。地方高校應用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊伍的建設。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法?！耙M來”就是聘請具有豐富的企業(yè)運作經驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業(yè)家到學校辦講座，從外校引進優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教，豐富教學思想和方法同時加強學科建設;“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業(yè)實踐中去，找到理論和實踐相結合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學生，實現(xiàn)教學理論和教學方法的變革。

（三）實踐基地建設

實踐教學基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業(yè)相關運作，幫助學生完成角色轉換。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學基地建設，應注意如下幾個問題：第一是要加大經費投入，高度重視校內和校外實踐基地的建設，把實踐基地的建設與管理納入專業(yè)建設的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢，鼓勵教師到實踐教學基地所在企業(yè)尋找合作項目，幫助企業(yè)解決生產運營過程中出現(xiàn)的問題，在項目合作的過程中，讓學生參與到項目中，可

以讓學生有的放矢，也為實踐教學的安排提供了完整的內容框架，不會使學生的實習過程流于形式，從而提高了學生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經驗豐富的企業(yè)高級管理人員作為學校的兼職教授，強化校企關系，帶動實踐基地建設。第四是實施彈性式教學計劃，根據(jù)實習基地的具體情況，靈活機動安排學生的實習時間、方式。

參考文獻：

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[2]王衛(wèi).應用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].浙江樹人大學學報，2010（10）

第8篇：工商管理畢業(yè)實踐范文

1、高職工商管理類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

工商管理類專業(yè)從 50 年代開始在我國設置 , 相繼出現(xiàn)企業(yè)管理專業(yè)、財經類專業(yè)、行政管理專業(yè)、人事管理專業(yè)、會計類專業(yè)等。隨著第三產業(yè)的興起，社會經濟的快速發(fā)展，社會對各類管理人才的需求越來越大，又出現(xiàn)了許多新的專業(yè)，如電子商務、金融管理、酒店管理、商務管理等，工商管理類專業(yè)一直蓬勃發(fā)展。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校的工商管理類專業(yè)十幾年來也積累了許多成功經驗，但也存在一些問題。

1.1 高職院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏特色

縱觀高職院校工商管理類專業(yè)，既有傳統(tǒng)專業(yè)，也有符合當前社會經濟發(fā)展需要的新型專業(yè)，但總歸來說，與本科院校的專業(yè)設置基本相似。雖然當前對高職工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)越來越重視應用性和實踐性，但由于各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似，專業(yè)特色不明顯，高職學生在就業(yè)時，受到地方院校品牌的影響，與名牌大學相關專業(yè)的畢業(yè)生相比，還是處于弱勢，缺乏競爭力。

1. 2　課程設置以專業(yè)課為主，教學過程以課堂理論講授為主

高職工商管理類專業(yè)課程設置應體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)模式：以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，以培養(yǎng)技術應用能力為主線。雖然當前高職教育越來越重視“能力本位”，在教學中除了注重理論教學外，也有意識有計劃的加大實踐教學環(huán)節(jié)，但以目前的情況來看，課程設置還是以專業(yè)理論課為主，教學過程也還是以課堂理論講授為主。

1.3 高職工商管理類專業(yè)缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職工商管理類專業(yè)相對本科院校來說，缺乏專業(yè)特色，學校相對來說比較重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于企業(yè)比較看重的，比如誠信、合作精神、創(chuàng)新品質等職業(yè)道德、職業(yè)意識類非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，往往學校的教育比較缺乏。

2、高職工商管理類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

素養(yǎng)是人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度。它是一個后天的教化和培養(yǎng)的動態(tài)過程。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在職場立足和發(fā)展應具備的綜合素質能力。專業(yè)技能是必需的，但很多時候職業(yè)素養(yǎng)往往在職場上能起到關鍵作用。

相關部門調查數(shù)據(jù)顯示，對于高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)生基礎知識方面，受用人單位重視的知識的前幾位分別是：管理學、思想道德修養(yǎng)、計算機基礎、英語、經濟學、基礎會計和、財務管理。企業(yè)重視的高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的素質包括：良好的協(xié)調和溝通能力、吃苦耐勞奉獻精神、團結友愛團隊合作精神等、自學能力、領悟與反應能力、創(chuàng)新能力，道德品質高尚和獨立工作能力等。從以上調查可以看出，企業(yè)對于高職學生選擇中，越來越看重學生的職業(yè)素養(yǎng)。當前，高職工商管理類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)問題主要表現(xiàn)為：

2.1 職業(yè)意識淡薄。高職教育屬于高等教育，也是一種職業(yè)教育，一切教學工作應該是以培養(yǎng)學生相應領域所需要的能力為出發(fā)點，以學生就業(yè)為導向。高職工商管理類專業(yè)由于專業(yè)特色不突出，教學環(huán)節(jié)中還是理論教學居多，學生進入學校后，缺乏對企業(yè)的感性認識，對職業(yè)崗位的認識、理解和適應滯后，職業(yè)意識不強。

2.2 職業(yè)發(fā)展方向模糊。高職工商管理類專業(yè)學生大多數(shù)沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對自己將來從事什么職業(yè)、進入什么樣的公司也沒有自己的想法，更不多說中長期目標。部分學生甚至臨近畢業(yè)，都沒有想清楚自己要去什么樣的企業(yè)，只是走一步算一步。在當前，每年高校畢業(yè)生數(shù)量如此多的大環(huán)境下，大學生普遍就業(yè)比較困難，高職工商管理類專業(yè)的學生大多也選擇了“先就業(yè)再擇業(yè)”。

2.3 職業(yè)適應能力差。高職工商管理類專業(yè)的學生很多畢業(yè)后行業(yè)適應能力差，吃苦意思弱，頻繁跳槽。高職工商管理類學生應具備的特質之一就是對崗位的適應力和可持續(xù)發(fā)展，這也是企業(yè)對這類專業(yè)學生比較重視的素質之一。不少學生由于缺乏職業(yè)認識和體驗 , 缺乏綜合素質的培養(yǎng) , 進入一個行業(yè)后 ,不能較快適應崗位 , 更不能應對工作內容的變化。

2.4 交流合作意識不強。高職工商管理類專業(yè)的很多崗位需要從業(yè)者具有交流、合作的意識 , 服務意識，團隊分工協(xié)作意識，但我們的學生很多在學校由于參與集體活動不多，加上很多又是獨生子女，成長環(huán)境相對獨立，缺乏與別人交流合作的能力。

2.5創(chuàng)新精神缺乏。高職工商管理類專業(yè)學生在校學習三年，雖然經過教學改革，越來越重視教學的應用性和實踐性，但是大部分還是以理論教學為基礎，教學空間較為封閉，教學方法較為僵化，學生在這種環(huán)境中也相應的缺乏創(chuàng)新精神。由于學生在學校里沒有進行創(chuàng)新、創(chuàng)意的探索，在工作中也很難有創(chuàng)新的工作方法。

總體來說，高職工商管理類專業(yè)由于專業(yè)優(yōu)勢不突出，高校在著重培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時更應注重非專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3、高職工商管理類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職工商管理類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失，究其原因主要集中在培養(yǎng)目標定位層面、課程設置層面、實踐技能訓練和校園文化建設層面。高職工商管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的提高必須從專業(yè)建設層面入手，同時，高職院校應多增加培育學生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體，讓學生能多渠道地參與到具有職業(yè)內涵和特色的各類活動中去，對職業(yè)、職場有必要的了解和體驗，從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 準確定位培養(yǎng)目標

高職工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標的定位應該準確，這直接關系到所培養(yǎng)人才的質量。高職教育應以培養(yǎng)應用型人才為目標，高職工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位在培養(yǎng)適應現(xiàn)代管理需要的，具備從事管理專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、直接面向生產第一線的應用型管理人才。這樣定位既使職業(yè)院校的畢業(yè)生區(qū)別于本科生，又有利于培養(yǎng)以實踐性、職業(yè)性為取向的管理人才。

3.2 優(yōu)化課程體系結構

高職教育應以就業(yè)為導向，學生除了專業(yè)學習以外，還應該包括職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)?；谶@個基本的認識，高職工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)，除了個體智力與能力的培養(yǎng)外，還要提升和重建學生的職業(yè)世界，加強人文素質教育，培養(yǎng)學生內在的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。因此，課程體系設置中，應體現(xiàn)高職學生的基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和開發(fā)。除了現(xiàn)有的思想道德修養(yǎng)、法律基礎等零星課程以外，應開設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，向學生完整的呈現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)知識體系，包括大學生職業(yè)素養(yǎng)、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃、高職生職業(yè)指導、創(chuàng)新思維等。另外，高職院校應把人文課程作為選修課來豐富、發(fā)展校園文化活動，推動文明和諧的校園建設，比如文學、書法、音樂等，從而提高學生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的個性心理素養(yǎng)。除了人文社科課程體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)外，高職工商管理類專業(yè)課程也應體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)納入到教學計劃當中，在理論課程和實訓課程的教學中得以體現(xiàn)。

3.3 結合實踐技能訓練

高職教育中的實踐技能訓練一直都是比較重視的環(huán)節(jié)。作為工商管理類專業(yè)的學生，大都要求其具有較強的開拓創(chuàng)新能力、應變能力、組織協(xié)調能力和說服能力，這些能力素質往往需要大量的實踐環(huán)節(jié)和實習工作加以鍛煉和培養(yǎng)。而企業(yè)所更看重的學生的吃苦耐勞的精神、團隊合作意識等也能在實踐技能訓練環(huán)節(jié)中很好的培養(yǎng)起來。高等職業(yè)教育中的實踐技能訓練教學同時也是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。所以，高職工商管理類專業(yè)除了注重專業(yè)理論教學外，也應加大了實踐教學環(huán)節(jié)的力度。高職工商管理類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)應該包括：課程實訓、模擬實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習和職業(yè)資格證書等。

第9篇：工商管理畢業(yè)實踐范文

1．提高大學生的實踐能力

達到理論與實踐的結合目前中國高校對大學生的教學方式主要以課堂授課為主，學生通過此方式掌握了大量最新的專業(yè)知識。但此方法也導致了理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)。大學生存在“理論上的巨人，行動上的矮子”的現(xiàn)狀，特別是工商管理這個實踐性強的專業(yè)，大學生應該更加注重實踐能力的培養(yǎng)。工商管理創(chuàng)新班的開設有利于更好地培養(yǎng)大學生目前急需的實踐能力。以廣東工業(yè)大學為例，工商管理創(chuàng)新班的培養(yǎng)方式是學生在校學習兩年，到三年級時進行“大實習”，即在企業(yè)實習一年，四年級時再回校繼續(xù)上課。這樣的方式能使學生把課本上的理論知識運用于實踐，然后從實踐中回到理論上，使理論和實踐接軌，學生對于理論知識融會貫通。

2．培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力的人才

國內的許多高校都有開設工商管理這一專業(yè)，但工商管理專業(yè)學生近年來的就業(yè)狀況并不理想。提高此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力迫在眉睫。高等院校開設工商管理創(chuàng)新班能有效提高學生的就業(yè)競爭力。廣東工業(yè)大學工商管理創(chuàng)新班安排學生三年級的“大實習”課程便增加了學生各方面的工作經驗積累。如今企業(yè)要培養(yǎng)一個完全無工作經驗的畢業(yè)生需要付出大量的成本，這導致企業(yè)對于這類畢業(yè)生望而卻步，而工商管理的創(chuàng)新人才則解決了這一難題，由于有一年的工作經驗，學生畢業(yè)后能很快適應工作，減少了企業(yè)的成本，解決了就業(yè)難的問題。

二工商管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的主要問題

1．教育方法和手段與社會脫節(jié)

隨著市場經濟的快速發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生應用、創(chuàng)新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養(yǎng)模式卻造成了學生被動接受知識，主動學習能力不足，缺乏提出獨到見解、運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及敢于承擔風險的膽識。

2．理論教學與實踐教學脫節(jié)

工商管理專業(yè)的課程具有強烈的實踐導向和應用導向，雖然在人才培養(yǎng)過程中始終強調理論與實踐并用，但受多種因素制約，重理論、輕實踐的教育模式還未真正轉變；專業(yè)課教材內容陳舊，缺乏科學性和實用性，教學內容、課程設計與實際工作脫節(jié)的情況十分嚴重；教師的實踐應用能力不強，也導致了在教學過程中多注重書本知識的傳授，并以教材內容的掌握程度作為評定學生學習成績好壞的標準，忽視了學生實際操作能力、語言表達能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三構建工商管理應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了適應經濟全球化和中國加入WTO的新形勢，地方綜合性大學培養(yǎng)的工商管理類人才必須具備復合型、應用型、創(chuàng)新型的特征，因此，工商管理類專業(yè)的教學計劃、教學方法與手段、培養(yǎng)目標、課程設置和實踐環(huán)節(jié)等，都必須進行改革和創(chuàng)新。本文以廣東工業(yè)大學為例，對工商管理專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式進行探究。廣東工業(yè)大學首次開創(chuàng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新班培養(yǎng)模式，選拔綜合素質較強的80名學生進行培養(yǎng)。進行改革后的綜合素質教育，工商管理創(chuàng)新班的課程安排、學分設置和培養(yǎng)模式都有了相應的改變。

1．課程安排合理化，追求知識傳授的精益求精

其中，課程分四大模塊，包括基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、高級專業(yè)課程模塊、實習與實踐課程模塊、學術與科研模塊。

（1）基礎課程模塊

包含科學與人文課程、基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程。

（2）專業(yè)課程模塊

包含專業(yè)主干課程，結合專業(yè)綜合改革思路和質量工程要求，結合廣東經濟轉型升級對管理人才的新要求設計本模塊。

（3）高級專業(yè)課程模塊

圍繞學生專業(yè)實習的問題，結合專業(yè)教師學術研究和企業(yè)高層管理人員的管理經驗（采取“請進來”的方式），采用案例教學和研討的方式，鍛煉學生分析和解決問題、管理決策的能力。

（4）實驗、實習課程模塊

以提升學生創(chuàng)新能力和實踐技能為目標，企業(yè)（組織）職能管理實踐鍛煉為基本特色，校內專業(yè)課程實驗＋第二課堂競賽＋參與導師研究課題，校外實戰(zhàn)型專業(yè)實習鍛煉。這種合理化的課程安排和教學設計可以在學生進入專業(yè)課學習之初就將專業(yè)實驗系統(tǒng)導入進來，以教師的講授演示為主，同時讓學生進行一次完整的實踐操作，對企業(yè)運營管理形成一個全面感性的認識，從而做到即學即用，在激發(fā)學生學習興趣和學習熱情的同時，兼顧學習導向與學習目的的統(tǒng)一。

2．培養(yǎng)模式創(chuàng)新化，追求塑造綜合型、應用型人才