怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 措施

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在以素質(zhì)教育為主旋律的今天，在以創(chuàng)新教育為教育核心的今天，作為教育者們怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為了一個(gè)急需解決的問(wèn)題。目前美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的最有成效的學(xué)科之一。中職美術(shù)教育也需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的想象能力，注重技能性訓(xùn)練。因此作為美術(shù)教育者的我們更應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)展和總結(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效措施

（一）善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

新課改要求教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，不僅是知識(shí)的傳遞者，而且還是學(xué)生的啟發(fā)者和幫助者。學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，教師的啟發(fā)引導(dǎo)非常重要，尤其是教師運(yùn)用靈活、新奇的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以教師可以從問(wèn)題入手，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的情境，同時(shí)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、分析、歸納、比較、想象等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)圖時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些豐富的情景，可以找一些制作精細(xì)、富有創(chuàng)意的圖片，讓學(xué)生欣賞這些圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣在電腦上創(chuàng)作這些畫(huà)呢？此時(shí)學(xué)生已被激起創(chuàng)作的欲望，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

（二）為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。而中職教育的對(duì)象正處在人生想象力、好奇心、思維活躍的最佳時(shí)期，為了給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，教師要在美術(shù)教學(xué)中，可以利用身邊的生活，學(xué)生常常開(kāi)展一些有利于其創(chuàng)新的活動(dòng)。例如開(kāi)展“美化校園”的活動(dòng)，可以號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上靠自己的想象力，繪出美妙的圖畫(huà)，美化我們的校園。由于學(xué)生好動(dòng)的天性，對(duì)于此類可以施展自己能力的活動(dòng)定會(huì)異常興奮，學(xué)生會(huì)盡情的用畫(huà)筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，將自己內(nèi)心的想法無(wú)拘無(wú)束地?fù)]發(fā)出來(lái)。此外教師還可以定期組織開(kāi)展搞一些畫(huà)展，如眾多以”我能行”、“露一手”等為題目的美術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供施展自我才能和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生美術(shù)才能的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

中職教育和其他教育一樣，都是為社會(huì)的發(fā)展輸送德才兼?zhèn)?、?a href="http://www.articshipping.com/haowen/295857.html" target="_blank">創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才，作為中職教育中最能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)教育，教師更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。要想做到這些，首先第一點(diǎn)就是教師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，教師不再是高高在上的傳授者，而是學(xué)生的好朋友，能夠與學(xué)生打成一片，與學(xué)生相互尊重。只有建立了平等的師生關(guān)系，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生才會(huì)在美術(shù)課堂上暢所欲言，大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)樗囆g(shù)就是要不斷張揚(yáng)個(gè)性，敢于打破權(quán)威，敢于不斷創(chuàng)新。例如針對(duì)中職美術(shù)教育內(nèi)容中的一些技能性內(nèi)容時(shí)，這些需要學(xué)生掌握和鞏固一定的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，教師可以首先給學(xué)生展示自己的但是不要要求學(xué)生模仿老師，一筆一畫(huà)的畫(huà)下來(lái)，如果是這樣就會(huì)舒服了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試心中所想，并及時(shí)對(duì)有創(chuàng)新的地方的學(xué)生給予揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生處在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，思維活躍，能通過(guò)作品表達(dá)心中所想，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生極大限度的發(fā)揮自身想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橐粋€(gè)人的想象力是無(wú)窮的，而一個(gè)所掌握的的知識(shí)確實(shí)有限的，在人類進(jìn)步的歷史長(zhǎng)河中，真正推動(dòng)其進(jìn)步的是人類的想象力。如果一個(gè)人沒(méi)有了想象力，那他也就失去了創(chuàng)造力，因此想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，甚至有些個(gè)別教師給學(xué)生設(shè)置了很多的條條框框，例如“不能這樣畫(huà)”、“不許天馬行空”等，這樣的課堂教學(xué)久而就是會(huì)讓學(xué)生失去興趣，感到美術(shù)課枯燥乏味，想象力受到束縛，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。因此美術(shù)教師必須要打破這種思想，要極大限度的挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生自由繪畫(huà)，不要給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的畫(huà)法，并加以引導(dǎo)。例如在紙浮雕的練習(xí)中，教師讓學(xué)生小組討論和合作練習(xí)，自己掌握造型的練習(xí)方法，而教師只需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的形象。教師只有適當(dāng)放手，學(xué)生才能夠擁有自己的創(chuàng)新天地。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職教育作為教育的重要組成部分，也要積極適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才需求的發(fā)展方向，利用美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為社會(huì)輸送更多新時(shí)代的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張莉.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育.2011（14）

第2篇：怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 新課標(biāo) 學(xué)生

大中小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，創(chuàng)新意識(shí)又是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是至關(guān)重要的。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵在老師，老師在課堂上采用的教學(xué)方法越靈活，越有創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能越得到發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過(guò)："時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。"數(shù)學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門(mén)重要學(xué)科。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。只有讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能充滿創(chuàng)新的活力，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標(biāo)中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境"。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去"再創(chuàng)造"數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知"圓"，再通過(guò)課件演示小猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開(kāi)始讓學(xué)生想，誰(shuí)跑最快，然后課件演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一？使學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，這樣教學(xué)讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，樂(lè)于創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)："兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。"弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)："學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。"學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才是有效地學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、折一折，剪一剪，量一量，畫(huà)一畫(huà)、講一講等手段來(lái)獲取新知，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知。

例如：我在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，先用現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)方體物體的實(shí)例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，來(lái)認(rèn)識(shí)它與正方體、圓柱和球的不同之處，講解長(zhǎng)方體特征時(shí)，則是采用摸一摸、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)的辦法找到長(zhǎng)方體特征，至于怎樣畫(huà)長(zhǎng)方體，就讓學(xué)生想方設(shè)法嘗試。學(xué)生的好奇心、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再加上老師適時(shí)點(diǎn)撥，所有問(wèn)題都迎刃而解了。

三、求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

求異思維是指從不同的角度，不同的方向，去想別人想不到，去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門(mén)。要求異必須富有聯(lián)想，樂(lè)于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。小學(xué)生具有好奇心，對(duì)許多事情喜歡問(wèn)"為什么"。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生這種勤學(xué)好問(wèn)喜歡探索的精神，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異。從而培養(yǎng)學(xué)生突破常規(guī)，尋求多種解決問(wèn)題的方法的思維能力。

例如：在教學(xué)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，按照教材的內(nèi)容是教學(xué)分子相同和分母相同的兩種形式的分?jǐn)?shù)大小比較。課堂中有學(xué)生提問(wèn)：如何比較分子和分母都不同的分?jǐn)?shù)呢？這其實(shí)是通分問(wèn)題，要到以后才學(xué)習(xí)。這一問(wèn)題的提出，表現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，我便改變了教學(xué)計(jì)劃，指出：怎樣比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小呢？比如3\7和2\9，誰(shuí)比較大？一位學(xué)生說(shuō)：2\7大于2\9，因?yàn)榘逊謹(jǐn)?shù)2\7做為中間數(shù)，而3\7大于2\7，2\7大于2\9，所以3\7大于2\9。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：3 \7大于2\9，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)它的分子的分母相差越少，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。我表?yè)P(yáng)了他們。這節(jié)課，由學(xué)生的一個(gè)"奇問(wèn)"引發(fā)了思考，并由學(xué)生自己初步解決了問(wèn)題，使得教學(xué)進(jìn)程富有創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，總是想方設(shè)法為學(xué)生安排"創(chuàng)造"的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，互相研究討論問(wèn)題；讓學(xué)生自己去觀察比較，抽象概括；鼓勵(lì)學(xué)生自己去質(zhì)疑問(wèn)難，勇于發(fā)表不同的意見(jiàn)，創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，逐步形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。

例如：教學(xué)"20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法"時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，自己編題。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己編的題目。有的說(shuō)"8十5"，有的說(shuō)"17-9"，我將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計(jì)算著自己編出的題目，情緒很高。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，我在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺(jué)到自身的價(jià)值。

總之，做到凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，放手讓學(xué)生自己獲得；凡是通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題，只需通過(guò)班級(jí)適當(dāng)交流形成共識(shí)。教師只是引導(dǎo)學(xué)生把握自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力。

五、實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)

作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而營(yíng)造一種平等、信任、理解和相互尊重的民主教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，是一個(gè)永恒的研究課題。讓我們從每一節(jié)課做起，真正把學(xué)生看成是"發(fā)展中的人"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這是我們每一位教師的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

第3篇：怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

（重慶市秀山高級(jí)中學(xué) 重慶 409900）

摘 要：新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究式學(xué)習(xí)，在高中化學(xué)這一實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力更加重要。本文在認(rèn)識(shí)高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性教育的重要性的前提下，提出一些有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新意識(shí)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-341-01

創(chuàng)新就是指人的創(chuàng)造性，人們要拋開(kāi)舊的不合理的，創(chuàng)造新的事物、方法，并獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新教育，需要教師提出一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師只是重視知識(shí)的傳授和灌輸，學(xué)生很多時(shí)候只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏積極的思考，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐的鍛煉更是少。在傳統(tǒng)教育方式的背景下，學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都得不到培養(yǎng)。

在現(xiàn)代這個(gè)充滿高科技，迅速發(fā)展、變化的社會(huì)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得更加重要，我們的教育要跟上時(shí)代的步伐，現(xiàn)在是實(shí)行素質(zhì)教育，這是完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求的，素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有很重要的促進(jìn)作用。化學(xué)和人們的日常生活其實(shí)是密切相關(guān)的，醫(yī)藥領(lǐng)域、金屬的冶煉都要用到化學(xué)知識(shí)，在高中階段學(xué)習(xí)到的原子分子等的知識(shí)，也都是很實(shí)用的知識(shí)，可見(jiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)在高中化學(xué)中是相當(dāng)重要的。那么在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力呢？

首先從教師的角度來(lái)說(shuō)。作為教師要意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)多么重要，這關(guān)系到新的時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以說(shuō)教師的手中握著學(xué)生的未來(lái)，民族和國(guó)家的未來(lái)，教師必須具備這樣的使命感。在這份使命感的驅(qū)動(dòng)下，教師會(huì)主動(dòng)有意識(shí)的從自身做起，以自身的努力來(lái)影響學(xué)生。同時(shí)，還要自主探究造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足的原因，在探尋原因的基礎(chǔ)上，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)教育學(xué)方面的知識(shí)，用更科學(xué)的教育方法才能更好地培養(yǎng)人才。對(duì)于高中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)然也要提高自己的專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的眼界。教師對(duì)待學(xué)生也要因材施教，不能對(duì)學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)等生，成績(jī)差的人就不優(yōu)秀，不值得培養(yǎng)，要用全面的眼光來(lái)看待學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。首先讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。

教師自身的努力非常重要，當(dāng)然正確的教學(xué)方法也是同樣重要的。下面介紹一下在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1、讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主意識(shí)。教師要以學(xué)生為主，摒棄傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂環(huán)境。教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分自由發(fā)揮的時(shí)間和機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多提出不同的看法和意見(jiàn)，教師和學(xué)生之間要多進(jìn)行交流。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究。

例如在學(xué)習(xí)金屬元素的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原子結(jié)構(gòu)的相似性和變化規(guī)律，運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行假設(shè)，提出假設(shè)后，再搜集資料，實(shí)驗(yàn)幾種金屬元素的性質(zhì)特點(diǎn)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、二氧化碳等氣體的制取后，可以讓學(xué)生多聯(lián)系日常生活中接觸到的氣體。

2、興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外，教師要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)產(chǎn)生興趣之后才會(huì)更加專心地學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生求知的欲望。由于化學(xué)與人們的日常生活聯(lián)系緊密，時(shí)代的發(fā)展在化學(xué)中的體現(xiàn)是很明顯的。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系最新的科技、產(chǎn)品的知識(shí)為引子，引起學(xué)生的關(guān)心，也能讓學(xué)生看到化學(xué)學(xué)科未來(lái)的前景。如在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生在日常生活中注意觀察食鹽的焰色反應(yīng)是怎么樣的，燃燒的食鹽火焰顏色是什么，這樣與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系也能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)置情境，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生也養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，有懷疑精神，善于勤于思考。例如在學(xué)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以提出不同的疑問(wèn)，除了課本上介紹的制取氧氣的方法，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)其他的方法嗎？可以引導(dǎo)學(xué)生按照化學(xué)元素的傳遞規(guī)律來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中多設(shè)置疑問(wèn)，不僅可以讓學(xué)生多主動(dòng)思考，多主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題，還可以使學(xué)生的思維更活躍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。

4、在高中化學(xué)的教學(xué)中要多加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生參與度提高了，就能更集中精力，更積極地思考問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不要照本宣科，只是按照書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，只重視結(jié)論的得出，忽略過(guò)程的探索。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要探索多種可能的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多觀察出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，探討出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的原因。還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟。例如二氧化碳與鋁的反映不成功，分析原因是鋁表面覆蓋了一層氧化物薄膜，怎樣才能除去這一層薄膜呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探索新的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)實(shí)驗(yàn)中能夠舉一反三、觸類旁通，提出多種設(shè)想和解決方案。

第4篇：怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；個(gè)體差異

中圖分類號(hào)　G612　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　B　文章編號(hào)　1005―9646(2009)01―0049―01

1　創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在教學(xué)中，我采取師幼互動(dòng)的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件?，F(xiàn)在我采取創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的幼兒不愁沒(méi)有創(chuàng)新的興趣和精神。

在實(shí)踐中我是這樣做的：

1.1呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤。

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極思維的過(guò)程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并會(huì)自作主張地去解決某些問(wèn)題，結(jié)果會(huì)做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，決不能采取冷淡甚至反對(duì)的態(tài)度。對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時(shí)，對(duì)孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。例如幼兒想知道水的性質(zhì)，可能會(huì)因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責(zé)幼兒淘氣，而是要注意正確引導(dǎo)他們。

1.2鼓勵(lì)幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來(lái)活動(dòng)的。

人類就是因?yàn)橛辛嘶孟耄庞辛讼蚯白叩膭?dòng)力，世間無(wú)數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說(shuō)夢(mèng)般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師和父母要鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。例如在“傘的世界”主題活動(dòng)中，我從多方面引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，并與他們一同進(jìn)行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力。

1.3要多給幼兒提出問(wèn)題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識(shí)、解決問(wèn)題。

鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到“一問(wèn)多答”。例如在“給你一封信”主題活動(dòng)這個(gè)情境中，我就從怎樣寫(xiě)信，怎樣設(shè)計(jì)信封、郵票等人手進(jìn)行全面引導(dǎo)幼兒去獲得信的有關(guān)知識(shí)。

2　注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中加強(qiáng)觀察了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，使人人獲得成功體驗(yàn)。

如在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，一部分幼兒只要求他們說(shuō)出種子的名稱、形狀等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進(jìn)行分類。這樣，不僅使每個(gè)孩子體驗(yàn)了“成功的快樂(lè)”，同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

3　捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見(jiàn)，任這些教育機(jī)遇流逝，就會(huì)埋沒(méi)幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的敝端所在。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做一個(gè)有心人，不失時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一次，園里分給幼兒每人一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來(lái)，我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么?”孩子們這下可高興了。他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說(shuō)出了若干個(gè)答案。就這樣，我緊緊抓住了這個(gè)教育契機(jī)，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：幼兒從一個(gè)好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話?！苯逃ぷ髡叩娜蝿?wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作一一創(chuàng)新。因此，當(dāng)幼兒對(duì)某一個(gè)問(wèn)題表達(dá)出與眾不同的見(jiàn)解時(shí)，我總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

第5篇：怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是民族發(fā)展的不竭的動(dòng)力。我們教育的首要目的就師造就有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)的、龐大的系統(tǒng)工程，必須從小學(xué)抓起，從基礎(chǔ)抓起。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，一直是我們教育工作者探討的話題，在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中， 我根據(jù)我們本地實(shí)際情況結(jié)合自己的理解認(rèn)為：

一、創(chuàng)造氛圍

天真無(wú)忌、活潑好動(dòng)是小孩子的天性，只宜引導(dǎo)，不宜壓抑，過(guò)分嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍只會(huì)壓抑小孩子的天性，壓制小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不可能萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)從培養(yǎng)創(chuàng)新能力。只有為他們創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，他們才能身心愉悅，思維活躍，思路開(kāi)闊，突發(fā)奇想，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)油然而生，創(chuàng)新能力從而得以培養(yǎng)。

如何為小孩子創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍呢？

1.更新觀念

要徹底拋棄那種課堂只讓老師說(shuō)了算的陳腐觀念，要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己是課堂學(xué)習(xí)的主人 ，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的積極作用，大膽想，放開(kāi)說(shuō)，積極做，做錯(cuò)了也沒(méi)什么。

2.注意語(yǔ)氣

教師要盡量用商量的口吻和孩子說(shuō)話。我經(jīng)常用的說(shuō)法就是：“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)??????” “誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)看??????” 耐心聽(tīng)完孩子說(shuō)出意見(jiàn)后，特別是聽(tīng)了那些不同意見(jiàn)后，我慣常說(shuō)：“我真榮幸，能聽(tīng)到你這么有新鮮見(jiàn)解 ” “呵，真想不到 你竟有這么獨(dú)到的想法” “ 我真榮幸，我和XXX的意見(jiàn)相同” 這些商量性的課堂用語(yǔ)能融洽課堂氣氛，使孩子覺(jué)得老師更H切和藹，師生關(guān)系更平等和諧，更容易激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

3.活而不亂

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念總認(rèn)為，肅靜的課堂，井然的秩序，就是好的課堂。殊不知，那樣的課堂正是扼殺了孩子創(chuàng)造性思維意識(shí)的、最可怕而又最可悲的課堂，是“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的課堂！不要說(shuō)在那樣莊嚴(yán)肅靜的氛圍下小孩子不敢“亂”想、不敢“亂”說(shuō)，天真爛漫活潑好動(dòng)的天性泯滅，就是成人也會(huì)膽怯而不敢有所作為，又怎么能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？每個(gè)問(wèn)題，每有啟發(fā)，，都應(yīng)提供時(shí)間、提供機(jī)會(huì)讓孩子們“亂”想、“亂”說(shuō)，讓他們充分表現(xiàn)。創(chuàng)造意識(shí)就是從“亂”中冒出來(lái)的，這有什么不好！

二、確立主體

決定事物矛盾發(fā)展的主要因素是內(nèi)因，是矛盾的主要方面。這是唯物辯證法的基本原理告 。在學(xué)與教這對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)中，學(xué)才是矛盾的主要方面；在師生的互動(dòng)中，學(xué)生才是矛盾的主要方面。否則，我們的課堂教學(xué)原則就不會(huì)確定“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”。因此，必須牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。一切教學(xué)活動(dòng)，均應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。只有這樣，創(chuàng)新意識(shí)才能得以培養(yǎng)。那么，”以教師為主導(dǎo)”的原則又怎么理解呢？這就跟旅游團(tuán)得有導(dǎo)游帶路指方向一樣，導(dǎo)游一邊帶隊(duì)一邊講解才能讓游客們游得盡興 ， 這旅游團(tuán)的游客才是主體，導(dǎo)游只是服務(wù)員。教師就是充當(dāng)這個(gè)導(dǎo)游的角色，在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并答疑解難的導(dǎo)游，是學(xué)生的服務(wù)員，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以“以教師為主導(dǎo)”的原則，跟“以學(xué)生為主體”確立學(xué)生主體地位的原則是一致的，并不矛盾。

我們強(qiáng)調(diào)：突出學(xué)生的主體地位的意義在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積的極性，充分發(fā)揮其“我要學(xué)”的主觀能動(dòng)性，而不是把學(xué)生擺在從屬地位讓其做學(xué)習(xí)的奴隸。若那樣創(chuàng)造意識(shí)又從何談起？

確立學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地探索新知。這種讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生放開(kāi)討論、辯論，在討論辯論中澄清是非的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，就是創(chuàng)新意識(shí)萌芽的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)也是一種創(chuàng)造。我們就是要讓學(xué)生每堂課有新發(fā)現(xiàn)。我在處理每課的生字生詞時(shí)、從不告訴學(xué)生該怎么念、怎么拼音。事實(shí)證明我這樣做、大多數(shù)生字都能讀而且讀得正確、 流利。

確立學(xué)生的主體地位，還要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。要體現(xiàn)在課堂的時(shí)間安排上，教師講跟學(xué)生練的時(shí)間分配比例要恰當(dāng)。我從來(lái)都主張每節(jié)課起碼要有三分之二的時(shí)間是給學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、讀、想的。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我也是這樣做的。我在備課的時(shí)精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，盡量做到該講的問(wèn)題扼要、簡(jiǎn)練 ，把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生 ，讓學(xué)生多互動(dòng)，給他們說(shuō)、做、練的機(jī)會(huì)，這不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位更主要的是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)搭建了平臺(tái)。

確立學(xué)生的主體地位，就要尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有自信。英國(guó)著名學(xué)者馬爾騰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人能力和成就的大小往往跟其自信心的大小成正比。”小孩子也有自尊心和自信心。若不自信，何來(lái)創(chuàng)造？為了保護(hù)學(xué)生的自信心、為了尊重學(xué)生，我從來(lái)不批評(píng)答錯(cuò)的學(xué)生，從不讓學(xué)生因答錯(cuò)題而難堪，而是用鼓勵(lì)的眼光或者平和的語(yǔ)氣告訴他沒(méi)關(guān)系，我相信你下次會(huì)很優(yōu)秀的。

三、提出問(wèn)題

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展求異思維。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中就是要善于提問(wèn)題。

孩子的想象力本來(lái)就很豐富，提問(wèn)題可以更進(jìn)一步拓寬孩子的思維領(lǐng)域，并且以引導(dǎo)孩子做定向想象和聯(lián)想。創(chuàng)新意識(shí)決不是無(wú)源之水無(wú)本之木。創(chuàng)新意識(shí)的求異思維不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕能形成的，需要我們長(zhǎng)期不斷的引導(dǎo)，不斷的啟發(fā)，不斷地提問(wèn)題。提問(wèn)題既可以引導(dǎo)孩子作創(chuàng)設(shè)情境的形象性思維想象，又可以啟發(fā)孩子作深入探討的邏輯推理性聯(lián)想，還可以指示孩子做縱橫比較的抽象立體設(shè)想甚至蒙太奇式幻想。創(chuàng)新意識(shí)就是在這些求異思維問(wèn)題的帶領(lǐng)下逐漸步入成功的殿堂的。

在教學(xué)看圖學(xué)文《艱苦的歲月》第一課時(shí)，我就先后設(shè)計(jì)了下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考作答：

1.圖上是誰(shuí)？他們的樣子怎樣？他們?cè)诟尚┦裁矗浚ㄒ轮?、外貌、神情、?dòng)作都能分別說(shuō)一說(shuō)嗎？）

2.用什么方法能最快最準(zhǔn)確弄懂本課生字的形、音、義？用分析字形法和拼音查字法）

3.課文哪些句段是對(duì)圖片的直接記敘？

4.課文哪些句段是由圖片畫(huà)面引起的想象和聯(lián)想？

5.在什么情況下，在哪里響起了笛聲？

6.課文分別怎樣寫(xiě)老和小的樣子？

7.看了圖、讀了課文你知道作者產(chǎn)生了什么聯(lián)想？

8.小看到的“未來(lái)”和“希望”是什么？

9.學(xué)了本課你有什么收獲？想些什么？

我就是通過(guò)這樣步步設(shè)問(wèn)由淺入深，由實(shí)到虛，由形象到抽象啟迪學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，訓(xùn)練他們觀察發(fā)現(xiàn)的能力和思考聯(lián)想的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

第6篇：怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工科學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成

作者簡(jiǎn)介：徐雙迪（1985-），男，浙江岱山人，浙江海洋學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院，助教。（浙江 舟山 316022）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0034-02

在高校育人工作中，怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而形成核心競(jìng)爭(zhēng)力以面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)是各個(gè)高校育人工作的題中應(yīng)有之意。筆者通過(guò)翻檢材料發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一問(wèn)題有較多學(xué)者已經(jīng)論及，而本文試圖以工科學(xué)生為考察對(duì)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段工科學(xué)生特點(diǎn)的分析，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐這一載體，主要對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成作進(jìn)一步的探討。

關(guān)于工科學(xué)生，由于“畢業(yè)后直接流向社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)主戰(zhàn)場(chǎng)，他們所從事的行業(yè)技術(shù)含量高、操作性強(qiáng)，尤其是面臨產(chǎn)品更新?lián)Q代快、生產(chǎn)工藝不斷升級(jí)、生產(chǎn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇等新情況”，[1]所以，從社會(huì)的需求性以及自身發(fā)展的角度來(lái)看，要求工科學(xué)生具有更高的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、實(shí)際動(dòng)手操作的能力和自主創(chuàng)新的能力。

那么關(guān)于創(chuàng)新能力，是政府以及整個(gè)社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。在十新修訂的中指出：“堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。黨的思想路線是一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理。全黨必須堅(jiān)持這條思想路線，積極探索，大膽試驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不斷研究新情況，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，解決新問(wèn)題，在實(shí)踐中豐富和發(fā)展，推進(jìn)中國(guó)化?！盵2]這里的開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性和必要性。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合的產(chǎn)物，同時(shí)也是我黨發(fā)揮創(chuàng)造性的產(chǎn)物。

所以在這樣一個(gè)背景下，無(wú)論是政府導(dǎo)向、社會(huì)需求還是學(xué)生本身等角度都在呼喚著創(chuàng)新。而創(chuàng)新能力“不僅表現(xiàn)為對(duì)已有知識(shí)的獲取、改組和運(yùn)用，對(duì)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究和發(fā)明，而且也表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理取向，一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳感，一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力?！盵3]所以對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首要的就是夯實(shí)他們所學(xué)的知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能談創(chuàng)新，創(chuàng)新才會(huì)變得可能。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，對(duì)于在?；蛘邉偖厴I(yè)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不一定強(qiáng)求他們具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，或者說(shuō)能夠創(chuàng)新出某件具體事物或理論來(lái)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)學(xué)習(xí)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诖髮W(xué)階段就打好基礎(chǔ)，在走上社會(huì)后隨著閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，加上這種創(chuàng)新意識(shí)，這樣就會(huì)取得更好的成效。

一、目前工科學(xué)生的特點(diǎn)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果拋開(kāi)堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)、深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，那么再來(lái)談創(chuàng)新意識(shí)也只能成為空中樓閣。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)首要的就是要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，又有其自身的特點(diǎn)。首先，從學(xué)生的主體構(gòu)成來(lái)看，工科學(xué)生以男生為主體。以浙江海洋學(xué)院為例，一些工科院系的男生數(shù)基本達(dá)到90%左右，有些班級(jí)甚至出現(xiàn)無(wú)女生的現(xiàn)象。一般來(lái)講，男生的特性和關(guān)注點(diǎn)相較于女生是十分不同的。男生更喜歡動(dòng)手操作，更喜歡在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)所學(xué)，進(jìn)而加深所學(xué)知識(shí)；而女生更傾向于識(shí)記內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)的成效。所以即便是在男生占絕大多數(shù)的工科院系，從學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)看，女生卻能夠與男生平分秋色。當(dāng)然，男女生的這些特點(diǎn)是難以改變的，這就要求在對(duì)創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程中，在夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，能夠尊重學(xué)生的特質(zhì)，做到因材施教，有的放矢。

其次，面對(duì)快速的信息化，網(wǎng)絡(luò)迅速占領(lǐng)了高校學(xué)生的生活。再加上現(xiàn)在基本是獨(dú)生子女，得到父母的溺愛(ài)，自律意識(shí)和進(jìn)取精神比較淡漠，從高中進(jìn)入大學(xué)后，有些學(xué)生猶如從千斤重壓的束縛中解放出來(lái)，從而出現(xiàn)失去方向，無(wú)法準(zhǔn)確定位自己，逐漸出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。所以這個(gè)時(shí)候，朋輩的影響是非常重要的。筆者曾經(jīng)與一名成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行過(guò)交流，該生反饋?zhàn)约旱淖钥亓Ρ容^弱，進(jìn)入大學(xué)后看到寢室同學(xué)在玩游戲，那么自己也開(kāi)始玩網(wǎng)游，一開(kāi)始是不自覺(jué)的，到后來(lái)就是不自主了。所以要夯實(shí)基礎(chǔ)就要重視朋輩的影響力、重視榜樣的力量，所謂近朱者赤近墨者黑，正面的東西可以傳播，但是負(fù)面的東西更易傳染。在創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程中，要重視整體環(huán)境，做到全員育人，有效聯(lián)動(dòng)。

再次，有些學(xué)生出于種種原因，所選專業(yè)并不是自己的興趣所在，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。那么激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能就顯得非常有必要。因?yàn)榕d趣也不是與生俱來(lái)的，而是在平時(shí)的積累中逐漸樹(shù)立起來(lái)的。所以在養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中要激發(fā)興趣。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。根據(jù)心理學(xué)的研究，“內(nèi)部動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)創(chuàng)造性的形成，而外部動(dòng)機(jī)會(huì)抑制創(chuàng)造性的形成”。[4]所以要培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么就要重視這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是興趣。通過(guò)興趣來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新，正所謂“興趣導(dǎo)致愛(ài)好，愛(ài)好引起迷戀，迷戀促發(fā)創(chuàng)造”。[5]

關(guān)于興趣的激發(fā)，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)往往可能是不經(jīng)意間的一次比賽、一次實(shí)驗(yàn)。比如科技創(chuàng)新比賽，不斷給工科學(xué)生提供了很具有創(chuàng)新引導(dǎo)意味的比賽題目，例如2011年浙江省機(jī)械設(shè)計(jì)大賽賽題就是抗震救災(zāi)機(jī)器人、2012年“飛思卡爾”智能車大賽賽題是直立行走的智能車等等。正是這些能夠激發(fā)興趣的賽題直接或者間接刺激著工科學(xué)生的求知欲和探索欲，不斷吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整，轉(zhuǎn)讀死書(shū)為會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化、變通自己所學(xué)的知識(shí)，為自己的興趣愛(ài)好服務(wù)，從而提高工科學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在潛意識(shí)中對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成起著積極的作用。

此外，以浙江海洋學(xué)院為例，每年都會(huì)舉辦科技文化月等活動(dòng)。這些活動(dòng)為省級(jí)科技競(jìng)賽儲(chǔ)備了人才，也積極吸引著一批剛進(jìn)入大學(xué)、既興奮又膽怯的大一新生。當(dāng)在理論學(xué)習(xí)中的困惑在實(shí)踐過(guò)程中迎刃而解的時(shí)候，帶給他們的不僅是喜悅，而且會(huì)更加激發(fā)他們的興趣，朝著更深層次的目標(biāo)探究。

在過(guò)去的一年里，應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的規(guī)劃要求，浙江省團(tuán)委、省科技廳、省學(xué)聯(lián)共同舉辦了浙江省大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等賽事。那么無(wú)論是地區(qū)賽事、省賽還是學(xué)校的活動(dòng)，其實(shí)都是希望構(gòu)筑一個(gè)日益優(yōu)化的創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成服務(wù)。

這些科技競(jìng)賽同時(shí)也是理論與實(shí)踐能夠很好結(jié)合的平臺(tái)。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加注重的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以至于對(duì)多數(shù)的教學(xué)與動(dòng)手、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式中，多數(shù)的實(shí)踐都達(dá)不到預(yù)期的效果，而且有些工科學(xué)生不能理解自己為什么要去金工實(shí)習(xí)，進(jìn)而對(duì)多數(shù)的暑期社會(huì)實(shí)踐也不明白自己實(shí)踐的最終目的是什么。造成這一困惑主要是一直以來(lái)固定不變、形式單一枯燥的填鴨式的教育方式，所以說(shuō)本身就有獨(dú)特形式優(yōu)勢(shì)的科技競(jìng)賽，從一個(gè)側(cè)面彌補(bǔ)了這種單一枯燥而帶來(lái)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，并進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

同時(shí)，本文主要論述的是工科學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，那么根據(jù)現(xiàn)實(shí)和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)也可以看出，加強(qiáng)人文教育也是有益于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。如美國(guó)的大學(xué)非常重視通識(shí)教育，通過(guò)大學(xué)階段“對(duì)全體學(xué)生所進(jìn)行的基礎(chǔ)性語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授、高尚道德的陶冶、個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，以及人所共需的一些基本能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)……大學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好和能力潛質(zhì)，在校方的宏觀引導(dǎo)下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，從而得到充分發(fā)現(xiàn)個(gè)人的研究愛(ài)好，激發(fā)濃厚的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)”。[6]當(dāng)然中國(guó)有自己的國(guó)情，當(dāng)下如浙江海洋學(xué)院也開(kāi)設(shè)一些通識(shí)課程，或者說(shuō)跨專業(yè)的選修課程。凡此種種其實(shí)也是在為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成服務(wù)。

三、注重習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根在談及習(xí)慣問(wèn)題時(shí)曾有這樣一段話：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育去建立一種好的習(xí)慣?！?/p>

因?yàn)椤傲?xí)慣使行為變成了自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量?！盵7]所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的‘動(dòng)力定型’。”[7]并可以“自覺(jué)地做應(yīng)該做的事、發(fā)揮下意識(shí)的作用和調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)”。

那么這是好習(xí)慣的作用，反之壞習(xí)慣的影響也亦然。所以，正是基于此，作為高校也在不斷重視和強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成。以浙江海洋學(xué)院為例，在新生入學(xué)進(jìn)行始業(yè)教育的時(shí)候，會(huì)讓新生思考三個(gè)問(wèn)題，即為什么來(lái)上大學(xué)、如何上大學(xué)以及大學(xué)畢業(yè)后將去從事什么工作。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題使新生能夠明確自己該如何渡過(guò)這四年時(shí)光。同時(shí)，以此為抓手，培育學(xué)生良好的習(xí)慣。此外，通過(guò)報(bào)刊雜志等傳媒手段，使全校形成對(duì)好習(xí)慣好未來(lái)等問(wèn)題的討論，加深對(duì)大學(xué)教育的補(bǔ)課與重構(gòu)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

不苛求學(xué)生在大學(xué)期間就能具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但是要有創(chuàng)新意識(shí)。那么在走上工作崗位后，隨著經(jīng)驗(yàn)和閱歷的加深，就會(huì)取得更好的成效。在此過(guò)程中，一種良好的習(xí)慣就顯得非常必要和迫切。正所謂好的習(xí)慣可以事半功倍。學(xué)生走出校園，靠的就是一種良好的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣。在校期間養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合工科學(xué)生自身的特點(diǎn)，這在創(chuàng)新能力的自我養(yǎng)成上也將大有裨益。

綜上所述，創(chuàng)新能力作為大家所認(rèn)同的一種能力。對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是激發(fā)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，還是注重習(xí)慣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，都有利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。更為重要的是怎樣把這些因素都內(nèi)化為學(xué)生的自有品質(zhì)，不僅讓教育工作者能夠認(rèn)識(shí)到，更讓學(xué)生自己能夠深切體悟到，這也是值得再深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì) 自由與創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí) 個(gè)性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是素質(zhì)，當(dāng)我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，所剩下來(lái)的才是素質(zhì)?！闭驹谶@樣的一個(gè)角度來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué)，也許對(duì)我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的語(yǔ)文教改有所裨益。只有有了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生才有可能主動(dòng)地運(yùn)用創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新情感，完善創(chuàng)新人格。那么，怎樣才能較快較好地培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生盡可能自由地學(xué)習(xí)

馬克思曾經(jīng)指出要“讓人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，得到豐富的發(fā)展”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們自由了，才能讓他們放開(kāi)手腳，毫無(wú)顧忌地去猜去想，創(chuàng)新也才有可能實(shí)現(xiàn)。興趣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。這就要求我們要把學(xué)生解放出來(lái)，把他們放到一個(gè)寬松自主的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的大語(yǔ)文環(huán)境中，在這方面我是有著切身體會(huì)的。在學(xué)習(xí)高一語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌單元時(shí)，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都交給學(xué)生，讓他們自己決定先學(xué)什么，怎樣學(xué)，按自己的喜好排列學(xué)習(xí)順序，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生有共同的看法。于是，一開(kāi)始，學(xué)生就在課堂上處于主人的位置，他們就是帶著這種自主意識(shí)開(kāi)始了愉快的求知之旅?！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生們以前也讀過(guò)，因此都想先學(xué)這首詩(shī)。在課堂上，我只給介紹了徐志摩的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及寫(xiě)作這首詩(shī)的緣由，然后就看他們一邊讀，一邊賞，完全陶醉康橋的秀麗風(fēng)光之中。學(xué)生們讀著、想著，創(chuàng)新的靈感就在無(wú)聲中迸發(fā)，有的學(xué)生還結(jié)合課本附頁(yè)的彩圖將詩(shī)歌的寫(xiě)景部分改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，為原詩(shī)增添了新的色彩，新的感情。雖然可能文采欠佳，但大膽的想象和豐富的表達(dá)把他們求知、求新的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致，我們的教學(xué)就這樣創(chuàng)新了，學(xué)生的個(gè)性就這樣形成了，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也大大地增加了。因?yàn)檫@是他們喜歡的，要求的，渴望的。人對(duì)自己喜歡、渴望的事情都不會(huì)輕言放棄，而對(duì)老師給予的這份自由就倍加珍惜。

二、多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，允許學(xué)生站在自己的立場(chǎng)理解文章

多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，允許他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下站在自己的立場(chǎng)理解文章，站在現(xiàn)在的角度解讀知識(shí)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞時(shí)，由于書(shū)上的作品距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，即使介紹了背景和寫(xiě)作意圖，仍有很多信息難以把握，以致不能準(zhǔn)確理解詩(shī)人的復(fù)雜情感，有些學(xué)生就很容易站在今天的立場(chǎng)上去理解、，揣摩詩(shī)的意境，對(duì)于這一點(diǎn)，老師不應(yīng)該輕易否定，而應(yīng)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就要讓他們充分運(yùn)用自己的知識(shí)和能力去理解課文，用自身的情感去感悟作品，對(duì)作品的不確定性的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，要“讓文章本身教育學(xué)生”，有要讓學(xué)生多角度的思考、想象，不讓現(xiàn)成的結(jié)論套住他們的思想，扼殺自主的思考；不讓學(xué)生被動(dòng)地接受前人的評(píng)價(jià)，更不能不讓學(xué)生提反面的意見(jiàn)，否則將會(huì)使求知者變?yōu)閰拰W(xué)人。老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。我在語(yǔ)文教學(xué)中始終非常重視這一點(diǎn)。記得在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，在研讀“蘭芝抗婚”這一情節(jié)時(shí)，理科班一位學(xué)生認(rèn)為蘭芝在哥哥的逼迫下突然答應(yīng)婚事，是緩兵之計(jì)，心理其實(shí)在盤(pán)算怎樣才能與仲卿破鏡重圓，因?yàn)殡x別時(shí)二人有約“誓不相隔卿，且暫還家去”和“不久當(dāng)歸還，還必相迎娶”，這無(wú)疑是我們當(dāng)代人的一般想法，學(xué)生按自己的心理去揣摩作品中人物的內(nèi)心了，而結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，其實(shí)女主人公此舉是對(duì)前途的完全絕望，人物行為看似突然，實(shí)是深思熟慮，決心以死來(lái)反抗封建專制的表現(xiàn)，可是課堂上沒(méi)有人想到這一層。面對(duì)學(xué)生積極的質(zhì)疑，我猶豫了，是該肯定他們的想法，還是馬上否定呢？作品中劉蘭芝自始至終都是一個(gè)封建社會(huì)中罕見(jiàn)的頭腦清醒、性格堅(jiān)強(qiáng)的女子，可怎樣說(shuō)服學(xué)生呢？想起以前曾有位學(xué)生問(wèn)我：“老師，我們理解為什么總是不對(duì)，我真不知道該往哪兒想了。”面對(duì)學(xué)生的疑惑，我竟無(wú)言以對(duì)。而現(xiàn)在，我怎能輕易地否定他們積極的思考，不行，一定要鼓勵(lì)他們多方位的探究，因此，我問(wèn)大家：“他說(shuō)的對(duì)嗎？有沒(méi)有道理？”“對(duì)！有道理！”“好，這位同學(xué)很善于思考，也敢于同舊傳統(tǒng)舊勢(shì)力作斗爭(zhēng)，他站在我們今天的社會(huì)背景中體會(huì)人物內(nèi)心世界，那下面也請(qǐng)大家思考一下在封建社會(huì)中，女子有沒(méi)有今天的自由？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，蘭芝當(dāng)時(shí)處境如何呢？她會(huì)有怎樣的決定呢？”

這時(shí)，很快就有人提出了，封建社會(huì)女子被休回娘家怎么可能再回去，封建家長(zhǎng)制度怎會(huì)給孩子這樣的自由？就這樣，不但解決了問(wèn)題，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生求知探索的信心，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的思路。由此可見(jiàn)，老師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更是重要的因素。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新不僅是知識(shí)和能力的創(chuàng)新，更要化這種知識(shí)和能力為我所用，變成自己創(chuàng)作的創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，學(xué)生的興趣濃厚了，課堂上積極地朗讀，踴躍地分析品賞，大膽地聯(lián)想想象，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中嘗到了獲得知識(shí)的甜蜜！這時(shí)，我又試著讓學(xué)生去感悟自己的生活，創(chuàng)作自己的作品，要求注意把握意境。結(jié)果，不少學(xué)生寫(xiě)出的詩(shī)優(yōu)美感人。有的語(yǔ)言平實(shí)，形象鮮明；有的含蓄蘊(yùn)藉，主題深刻；詞就更有特色了，有的作品很富有現(xiàn)實(shí)主義精神，字里行間流露出作者的喜怒哀樂(lè)各種情感，寓情于景，寓情于事都表現(xiàn)得十分完美，而他們自己卻毫無(wú)感覺(jué)。其實(shí)，老師應(yīng)該看到，每一位學(xué)生都有著自己特點(diǎn)和特長(zhǎng)，這些就需要我們伯樂(lè)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，觸動(dòng)他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的神經(jīng)，一旦找到了按鈕，那么電路就被完全打開(kāi)，以后的學(xué)習(xí)工作就暢通無(wú)阻了。有時(shí)我不禁自問(wèn)：為什么學(xué)生對(duì)作詩(shī)、填詞饒有興趣，而對(duì)寫(xiě)作文卻很頭疼呢？我自以為寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞要比寫(xiě)作文難得多，殊不知就在于知識(shí)的新奇性和吸引力。詩(shī)和詞給人想象的空間如此豐富，且學(xué)生是剛開(kāi)始嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，興趣自然濃，且不說(shuō)文采，能寫(xiě)就是精品；而作文從小學(xué)寫(xiě)到現(xiàn)在，這么多年沒(méi)有多少成功的作品，自然興趣銳減。其實(shí)，寫(xiě)作的空間要比我們想象的大得多，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，還有待我們這些語(yǔ)言教育者開(kāi)辟新徑，不斷研究，更多地站在學(xué)生的立場(chǎng)上去摸索。鐘啟泉先生曾指出：“從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程。”我相信，只要有心種地，就會(huì)收獲果實(shí)。

綜上所述，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有至關(guān)重要的作用。作為教師應(yīng)率先培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在自由的有意識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新中，更好地學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵字：課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新的民族是難以屹立于世界之林的。當(dāng)今教育的主旋律就是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的一種最經(jīng)常的形式與手段，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤其重要。原有的那種強(qiáng)調(diào)教師講清楚、學(xué)生聽(tīng)明白的課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。因此，我們就要變革課堂教學(xué)觀念和模式，構(gòu)建以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)探索地學(xué)為主體的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文就談?wù)劰P者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造平等、寬松、激勵(lì)、和諧的課堂教學(xué)氛圍

營(yíng)造平等、寬松、激勵(lì)、和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。因?yàn)閯?chuàng)新的思想離不開(kāi)創(chuàng)造的氛圍，這種氛圍要靠教師的愛(ài)心去營(yíng)造，愛(ài)心是激發(fā)創(chuàng)新力的“催化劑”。教學(xué)中還要解放學(xué)生的頭腦，讓他們敢想；要解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)，不但問(wèn)“是什么”“為什么”，還要問(wèn)“怎么做”，更要“教師問(wèn)，學(xué)生答”，還要“教師導(dǎo)，學(xué)生問(wèn)”。另外，要尊重學(xué)生的人格，做到不壓抑、不嘲諷=多鼓勵(lì)。如可以用“誰(shuí)來(lái)告訴大家”，“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)”，“誰(shuí)有不同的看法”等商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，也可用“你說(shuō)的真不錯(cuò)”，“你的見(jiàn)解很獨(dú)特”，“教師與你的意見(jiàn)相同”等帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，還要教育學(xué)生自信，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，凡是要有自己的主見(jiàn)，標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新。

二、激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)是積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，利用新知與舊知，已知與未知在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的矛盾沖突進(jìn)行設(shè)疑、激發(fā)、鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，使學(xué)生盡快懷著一種好奇、渴望、急切的心情，主動(dòng)投入到探求新知的活動(dòng)中。例如，在探討“點(diǎn)和2點(diǎn)之間，時(shí)針和方針何時(shí)第一次重合？”時(shí)，問(wèn)題的提出是以直接觀察手表的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)作為基礎(chǔ)的，而不是列方程求解，突破常規(guī)，閃耀著創(chuàng)新思維的火花。又如，在舉例說(shuō)明三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用時(shí)指出：老年人拄著拐杖走路較平穩(wěn)的理由是，拐杖的落地與人的兩只腳這三點(diǎn)確定一個(gè)三角形等生活中的例子將學(xué)生直接引入問(wèn)題情境，激發(fā)他們的興趣，然后讓他們從問(wèn)題中去驗(yàn)證，去探究，去發(fā)現(xiàn)，就能更有效的激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的興趣才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三.培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，讓他們主動(dòng)地多問(wèn)幾個(gè)為什么，因?yàn)楦矣谔岢鰡?wèn)題是創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

2創(chuàng)新問(wèn)題情景

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的積極動(dòng)手動(dòng)腦，為學(xué)生提供足夠的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。

3讓想象張開(kāi)翅膀

想象是形象思維的重要方式，有效地利用開(kāi)放性問(wèn)題，可以幫助學(xué)生突破定向思維束縛，發(fā)揮他們的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以此來(lái)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，創(chuàng)新能力的產(chǎn)生是各種因素交互作用產(chǎn)生的結(jié)果，在教學(xué)實(shí)踐中我們可以在教材的創(chuàng)新因素的挖掘，教師教學(xué)觀念的改變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探索等諸多方面加以改革，以求在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)真知的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)范文

美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣創(chuàng)新現(xiàn)在的孩子有各種各樣的愛(ài)好，多參加美術(shù)活動(dòng)是滿足幼兒喜好，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的一種有效途徑，美術(shù)教育活動(dòng)中可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提升幼兒審美情感，家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容了解孩子的內(nèi)心世界。因此，在美術(shù)教學(xué)中我們要傳授的不只是單純的方法，還要在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，給孩子一支筆讓他畫(huà)出自己的全世界！

一、準(zhǔn)備足夠的工具材料，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力提供合適的條件

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣，可以每年都對(duì)學(xué)校院墻進(jìn)行美術(shù)粉刷，繪畫(huà)出各種各樣的兒童世界，教室內(nèi)的墻壁也可以根據(jù)學(xué)校整體藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行涂色繪畫(huà)。當(dāng)幼兒懷揣著好奇心走進(jìn)自己的校園，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界。在這種良好環(huán)境下不斷的引導(dǎo)幼兒自己邁出第一步，為幼兒的興趣探索和自主參與創(chuàng)造條件。

孩子是無(wú)比純潔的天使，只要我們認(rèn)真觀察，在舉手投足間就會(huì)找到他們的創(chuàng)新萌芽和實(shí)踐能力，作為一名幼教，我們就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)“灰姑娘的美麗”。我們帶領(lǐng)的不是單個(gè)幼兒而是一個(gè)幼兒團(tuán)隊(duì)，在一起學(xué)習(xí)繪畫(huà)中教師的作用就是去發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，了解他們每一個(gè)人誰(shuí)喜歡畫(huà)畫(huà)，誰(shuí)喜歡手工制作等等。根據(jù)他們的喜好為他們準(zhǔn)備好充足的材料、工具使他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)作天賦，在實(shí)踐中讓幼兒覺(jué)得自己的想法可以得到認(rèn)可。

二、創(chuàng)造有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣的環(huán)境

孔子說(shuō)過(guò)：好之者不如樂(lè)之者。孩子興趣很關(guān)鍵，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是幫助他們探索自己的興趣愛(ài)好，然后努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒的實(shí)踐欲望和創(chuàng)新意識(shí)就體現(xiàn)在他們平時(shí)的活潑、好動(dòng)和好奇中，教師不該為了安穩(wěn)而過(guò)分遏制他們，而是呵護(hù)好這些創(chuàng)新意識(shí)到萌芽并給予一定的支持，通過(guò)利用環(huán)境資源幫助激發(fā)他們的靈感。譬如在玩色活動(dòng)中，幼兒任意選擇老師給準(zhǔn)備的藍(lán)、黃和紅三類顏色的小瓶和水，然后在一番調(diào)和、搭配之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子里的顏色一會(huì)變紫，一會(huì)變綠，又一會(huì)兒變淺，一會(huì)兒變深，特別奇怪，這樣幼兒肯定就會(huì)對(duì)顏色的變化充滿無(wú)限的好奇心，老師順其自然地引導(dǎo)他們?cè)囍鴦?chuàng)造新顏色，為使他們對(duì)配色活動(dòng)的興趣放大，就可以教給他們配色的方法，讓他們用自己配好的顏色和相應(yīng)的宣紙來(lái)裝飾剪好的各種各樣的服裝。有的小朋友會(huì)在事后自豪地告訴我們：“老師。我只用幾種顏色就配出了五顏六色的裙子，好看嗎？我還能配出別的許多顏色呢?！边€會(huì)有同學(xué)高興地尖叫：“我成魔術(shù)師啦！”由此可見(jiàn)，一旦幼兒對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)把這件事當(dāng)成一份無(wú)盡的樂(lè)趣，并從學(xué)習(xí)中獲得喜悅，創(chuàng)新意識(shí)油然而生，創(chuàng)新能力在實(shí)踐中不知不覺(jué)地得到了培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力不只要培養(yǎng)他們的想象力，還要知道培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也就是動(dòng)手能力?！坝變旱闹腔墼谒麄兊氖种讣馍?。”這句話充分說(shuō)明雖然幼兒時(shí)期孩子的語(yǔ)言表達(dá)還不夠豐富，但動(dòng)作表達(dá)可以成為他們表達(dá)思想的直接表現(xiàn)形式。在繪畫(huà)教學(xué)中，我們就可以通過(guò)鼓勵(lì)實(shí)際動(dòng)手操作激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新，幼兒的創(chuàng)新思想可以在實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。

四、激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展

心理學(xué)的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過(guò)想象，對(duì)材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開(kāi)始的，這是創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來(lái)。幼兒由于缺乏舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會(huì)更大膽，更富有創(chuàng)新意識(shí)。想象力不僅包括幼兒對(duì)事物的聯(lián)想能力，還包括他們對(duì)事物的幻想，這兩者都是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)的前提。

五、成果展評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣

成果展評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)他們審美能力的過(guò)程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣的過(guò)程。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！苯處煈?yīng)充分肯定幼兒的作品，采用分層主評(píng)、全體講評(píng)、小組互評(píng)、幼兒自評(píng)等形式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)完成質(zhì)量好的作品給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定，對(duì)其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進(jìn)意見(jiàn)；尤其是對(duì)那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，逐漸樹(shù)立創(chuàng)新的信心。

六、不斷改進(jìn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

在美術(shù)教學(xué)中，不能以傳統(tǒng)老套的方式進(jìn)行授課，教材中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)中心，可以組織幼兒實(shí)際觀察、探討學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)中心思想發(fā)展多層次地創(chuàng)新觀念，在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言。嘗試不斷改革教學(xué)，多聽(tīng)、多看、多夸獎(jiǎng)是鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新精神的有效方法。

七、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“若無(wú)某種大膽放肆的創(chuàng)新，一般是不可能有知識(shí)的進(jìn)展的”。在這個(gè)不斷推陳出新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，孩子是每個(gè)家庭的未來(lái)，每一個(gè)幼兒都將可能成為改變社會(huì)的人才。作為教師應(yīng)該從幼兒時(shí)期就開(kāi)始鍛煉孩子的創(chuàng)新能力，培育好他們的創(chuàng)新萌芽。用自己的創(chuàng)新教育思想培育祖國(guó)的花朵。

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