大學(xué)生物技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生物技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新團隊；生物技術(shù)專業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0049-02
提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我們國家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無疑是培養(yǎng)這類人才的主陣地。但從近年來看，大規(guī)模擴招對高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴峻挑戰(zhàn)，加之我國大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導(dǎo)在校大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動是當前我國高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的新興專業(yè)，在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)牧學(xué)、園林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間除了應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還要有較強的團隊協(xié)作意識和實踐能力。為了加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃除了在相關(guān)理論和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要求對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專門在大學(xué)二年級學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創(chuàng)新項目。筆者作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師之一，全方位地參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會，本文就談?wù)勄嗪煼洞髮W(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實踐效果。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu)建
（一）科技興趣小組
生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業(yè)余時間進行科技創(chuàng)新活動。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國家海洋局、的大力支持，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會的大力支持，多次主辦了省、校級大學(xué)生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡(luò)興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監(jiān)管，也沒有絕對的學(xué)術(shù)權(quán)威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢，在提高大學(xué)生科技文化素養(yǎng)和增強科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。
（二）科技創(chuàng)新社團
本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環(huán)境”的服務(wù)宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務(wù)理念，我院于2002年9月成立了大學(xué)生“藍眼睛”協(xié)會。該社團以國家實施青藏高原生態(tài)保護的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務(wù)青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環(huán)?；顒?，用大學(xué)生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經(jīng)過十多年的風(fēng)雨拼搏，現(xiàn)已成為國內(nèi)高校知名學(xué)生社團，曾先后被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優(yōu)秀學(xué)生社團”、“中國未成年人生態(tài)道德教育先進單位”、“省級優(yōu)秀學(xué)生社團”、“省級優(yōu)秀社會實踐服務(wù)團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。
（三）科技項目團隊
青海師范大學(xué)自2012年實行大學(xué)生科技創(chuàng)新項目制度以來，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生積極組團申報項目。截止目前，已成功申報了近30項科技創(chuàng)新項目，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎，“湟水河水質(zhì)分析與檢測”項目于2012年獲資助10萬元，這是我校獲資助的首例大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。此外，學(xué)院以生物技術(shù)專業(yè)老師的科研項目為平臺，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項目；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研項目組建學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學(xué)生。充分利用老師的科研項目平臺和研究生及高年級學(xué)生的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技項目團隊。這些團隊的構(gòu)建有力促進了學(xué)生課外科技活動的蓬勃發(fā)展。
（四）校企所合作團隊
以育人為本，教學(xué)、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是當今高校的發(fā)展方向。近3年來，學(xué)院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項目，“教師+學(xué)生”組成技術(shù)團隊進入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學(xué)院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學(xué)―科研―社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的服務(wù)功能。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)
（一）實施導(dǎo)師制
為了拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識與熱情，學(xué)院經(jīng)常邀請校內(nèi)外知名教授、專家以及專業(yè)負責(zé)人進行不定期的講座，介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。除此之外，學(xué)院還專門設(shè)立本科生科創(chuàng)導(dǎo)師制，對學(xué)院副高級以上職稱的教師實行了本科生科創(chuàng)導(dǎo)師聘任制度，每5年為一聘期，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導(dǎo)師的積極性。在科創(chuàng)活動中，實行“本科生――導(dǎo)師”雙向選擇制，導(dǎo)師可以選擇學(xué)生，組成科創(chuàng)團隊，參與自己的科研項目或指導(dǎo)學(xué)生申請科創(chuàng)項目，從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練等方面對學(xué)生進行有針對性的教育培養(yǎng)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導(dǎo)師，主動參與導(dǎo)師的科研項目或在導(dǎo)師的點撥下自主申報科創(chuàng)課題。自2013年學(xué)院實行科創(chuàng)導(dǎo)師制以來，在短短的兩年時間里，先后有20余名教師擔任本科生科創(chuàng)導(dǎo)師，100多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項目，30余人在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請了校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。
（二）制定科學(xué)合理的團隊目標
團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產(chǎn)生一體感，增強集體意識，從而產(chǎn)生團隊精神。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的特點，在導(dǎo)師和學(xué)生工作組老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮斗目標，并把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應(yīng)承擔的任務(wù)和工作，并迸發(fā)出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。
（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持
生物技術(shù)是實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學(xué)院通過以下途徑以盡量滿足大學(xué)生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開放實驗室。學(xué)院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心，大部分實驗室實行開放制度，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊可以隨時進行使用。依托青海教育廳、青海師范大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。大學(xué)生科創(chuàng)團隊成功申報科創(chuàng)項目后，獲得相應(yīng)經(jīng)費資助。學(xué)院引入了各種類型的創(chuàng)新基金，如設(shè)立校企合作基金。導(dǎo)師科研項目經(jīng)費資助。近3年來，學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)團隊已獲各類資助達20多萬。
（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵機制
規(guī)范的管理制度、有效的激勵機制是科創(chuàng)團隊維系的內(nèi)在動力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學(xué)院在學(xué)校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實際情況，對相關(guān)規(guī)定進行了細化，有效促進了大學(xué)生科創(chuàng)團隊的良性發(fā)展。此外，學(xué)校、學(xué)院設(shè)置了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質(zhì)獎勵，譬如：學(xué)院將參與科創(chuàng)團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎勵的同學(xué)優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學(xué)生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項目申報與獲批的數(shù)量每年位居學(xué)校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創(chuàng)新項目獲得學(xué)校資助，有12篇生物技術(shù)專業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。
參考文獻：
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第2篇：大學(xué)生物技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 大學(xué)生武術(shù) 教學(xué)方法
一、前言
武術(shù)作為中華民族的國術(shù)既是傳統(tǒng)體育項目，也是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更在大學(xué)素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。在大學(xué)階段，素質(zhì)教育的重點應(yīng)是身體素質(zhì)教育，因為大學(xué)生正處在生長發(fā)育期，打好身體的基礎(chǔ)是第一位的。縱觀世界許多國家都是從大學(xué)時期就開始進行本民族傳統(tǒng)的教育，培養(yǎng)起對民族體育項目的興趣，形成民族意識和民族自豪感非常有益。學(xué)前教育的領(lǐng)地也應(yīng)適應(yīng)教育改革及武術(shù)發(fā)展需要，開展豐富多彩的武術(shù)活動。因此， 對大學(xué)生進行武術(shù)教育， 尤其是針對學(xué)生的生理心理特點， 探索與現(xiàn)代大學(xué)生教育相適應(yīng)的武術(shù)教學(xué)教法有著重要的意義。
目前，國內(nèi)有大多數(shù)的大學(xué)在開展武術(shù)活動，但是教學(xué)成果卻并不盡如人意，不管是學(xué)生還是武術(shù)課的執(zhí)教老師，都沒有讓學(xué)生們留下對武術(shù)深刻的印象，更別說，那種很濃厚的興趣。教師還是一如既往地向?qū)W生灌輸自己的思想，并不提倡學(xué)生獨立思考、各抒己見等言行，往往壓抑了很多學(xué)生的創(chuàng)意，導(dǎo)致教師無法探求出能被學(xué)生所能接受的教育方式方法。更有甚者，教師們忽略了最重要的語言教育，很多時候教師不起眼的一句表揚都能使學(xué)生產(chǎn)生很大動力和興趣，很多教師忽略了這點，課堂就顯得枯燥，不靈活，可想教學(xué)結(jié)果自然也不能被大家所肯定，使得大學(xué)武術(shù)的開展和推廣受到很大的限制。
為了使得武術(shù)能更好地在大學(xué)開展和推廣，除了要設(shè)計出合適學(xué)生身體條件的武術(shù)技術(shù)動作外，我們還應(yīng)該多了解幼兒的心智發(fā)展特點情感訴求，有針對性的實施合適的教育方法，充分提高學(xué)生的練習(xí)興趣。
二、激發(fā)大學(xué)生武術(shù)興趣的目的與意義
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動也會樂此不疲；少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動也會覺得索然無味?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！敝挥泻弥?，進而才能樂在其中，達到樂之的境界。因此，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是教育的關(guān)鍵。通過形象化、生動化的武術(shù)動作名稱進行武術(shù)教學(xué)，能使學(xué)生對武術(shù)能產(chǎn)生充分的興趣，從而改變幼兒武術(shù)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，更好的發(fā)展和推廣武術(shù)。學(xué)生通過各種體育活動可以有機會表現(xiàn)自己的情感，可以充分體驗到快樂之情，樂意克服恐懼情緒，可以進行情感宣泄，最終使學(xué)生從中滿足表達自己情感的需要，使其良好情感得到發(fā)揚廣大，不良情感得到控制和矯正。
學(xué)生的興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件和環(huán)境因素的影響下產(chǎn)生和演化的。教育重要的是要隨時注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢，及時采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。
1.針對學(xué)生的生理心理特點， 探索與現(xiàn)代學(xué)生教育相適應(yīng)的武術(shù)教學(xué)教法。2.能更好地使學(xué)生練武術(shù)起到產(chǎn)生充足的興趣，培養(yǎng)幼兒堅強，不怕苦不怕難的品質(zhì)。3.使得學(xué)生武術(shù)教師的教學(xué)水平更進一步。4.更好地在學(xué)生教育階段開展和推廣武術(shù)教育。
三、激發(fā)大學(xué)生武術(shù)興趣的方法
（一）教材、教法激發(fā)
1.科學(xué)性。就是在學(xué)生武術(shù)教材安排上做到先后得當。2.趣味性。對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的學(xué)生武術(shù)教材進行適當改編，能體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。3.艱難性。大學(xué)武術(shù)教材有適當難度，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進智力發(fā)展。4.實用性。大學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進大學(xué)生的身心發(fā)展。5.階段激發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)武術(shù)課教學(xué)進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起大學(xué)生注意和興趣。
（二）語言激發(fā)
1.采用引導(dǎo)性語言。在大學(xué)武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用形象生動的語言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.采用表揚性語言。表揚、贊賞為主，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心是學(xué)習(xí)積極性的好方法。3.采用鼓勵性語言。鼓勵的語氣，促進大學(xué)生自尊心和榮譽感的成長。4.采用幽默性的語言。教師的幽默語言對集中大學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛都具有積極的作用。
（三）喻境激發(fā)
教學(xué)中的不同情景，會促使大學(xué)生產(chǎn)生不同的情感思維，利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學(xué)習(xí)境界。
四、結(jié)論
第3篇：大學(xué)生物技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：初中生 課程標準 書面表達錯誤分析 改進措施
一、緒論
寫作是要求較高的一種能力，也是較難培養(yǎng)的一種能力。它要求學(xué)習(xí)者在有足夠的語言輸入的基礎(chǔ)上，通過自己的想象和思考，正確地、完整地進行語言輸出?？墒?，由于缺乏相應(yīng)的環(huán)境、素材和扎實的語法基礎(chǔ)等原因，學(xué)生常常提起寫作文就發(fā)怵，很多學(xué)生對英文寫作存在極大的畏懼情緒。
二、中學(xué)生英文寫作中的一些問題
（一）對漢語表達有依賴性，形成“中文式英語”
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，沒有培養(yǎng)良好的英語思維，而是習(xí)慣性地以漢語的語法、句式來理解。同時，由于學(xué)生對英文的語法不熟悉，在寫英語作文時，時常受漢語的影響。我們最熟悉的一句“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，學(xué)生可能順口就說出來“Good good study，day day up”。這是典型的中式英語，沒有考慮英文的習(xí)慣表達和語法順序，正確翻譯應(yīng)為“Study well and make progress every day”。
（二）標點符號使用錯誤
除了缺乏英語思維，學(xué)生在寫作中標點符號使用方法也是一個問題。很多學(xué)生對英語標點符號使用不正確，以至于寫出來的文章讓人理解產(chǎn)生歧義，從一定程度降低了作品的美感。英語中的一些標點符號和漢語是不同的，如英語中無頓號，漢語中的頓號在英語中應(yīng)改為逗號。
（三）時態(tài)使用混亂
學(xué)生寫作文時時態(tài)使用不正確，這主要表現(xiàn)在學(xué)生沒有判斷文章該用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)一般現(xiàn)在時寫成了一般過去時，一般將來時用了一般現(xiàn)在時等問題。
（四）缺少銜接
在語言表達方面，學(xué)生基本能達到要求，但表達缺乏連貫性與必要的過渡性，句與句間沒有銜接詞，這無疑使表達大打折扣，影響了信息傳遞效果。學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用一些連詞，如so、because、before等，副詞first、next、then及副詞修飾語really、greatly等，這樣寫作才能達到一定的高度。
三、改進措施
英文寫作過程與中文寫作過程沒有什么大的區(qū)別，都是“三項工程”，即緊扣主題，認真構(gòu)思，重點表述。
第一，準備階段。它對于寫作起到“統(tǒng)籌規(guī)劃”的作用。這個階段共包括兩個過程：（1）審題。主要審清寫作目的、寫作的具體要求（人稱、時態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等）和寫作的文體（通知、信件、人物介紹、記敘文，還是指示說明、論文等）。（2）列出提綱。審題以后，就要根據(jù)題目，通過列提綱使所要寫的內(nèi)容條理化。學(xué)生可以用簡單的幾個名詞或名詞詞組、動名詞、形容詞等表示每段或每句的大意。
第二，寫作階段。這個階段分為四個過程：起草、自檢錯誤、文字推敲和初步定稿及潤飾。
第三，修改階段。一般來說，要修改的內(nèi)容有五個項目：（1）檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；（2）檢查要點是否齊全，字數(shù)是否符合要求；（3）檢查過渡手段是否得當，結(jié)構(gòu)層次是否清楚，前后是否連貫；（4）檢查語法是否有錯誤，句子結(jié)構(gòu)是否符合語法規(guī)則，選用詞語是否恰當；（5）檢查單詞大小寫、標點符號是否正確。
寫與作是兩個不可分割的過程。那么平時應(yīng)該采取什么措施才會對“寫”有幫助呢？寫完之后，又應(yīng)該怎樣“作”呢？
（一）加強詞匯、句型、語法造句訓(xùn)練
學(xué)生具有一定的寫作能力，必須具備的條件有兩個：一是具有一定的詞匯量，二是應(yīng)該具有連詞成句的能力。學(xué)生要寫好英語作文，需要在日常學(xué)習(xí)中下工夫，用心多記、多思考、多練習(xí)，積累寫作素材，只有心中有“東西”，在寫作時才能盡情發(fā)揮，寫出有深度的文章。
（二）在“寫”的過程中提高寫作能力
用英語寫日記是提高英語寫作水平的有效方法。在寫作上，我要求學(xué)生盡量多用復(fù)合句，不要單一地使用簡單句型，在語態(tài)、句型上有變化，同時不要出現(xiàn)語法、拼寫錯誤，把寫作提上一個高度。我還要求學(xué)生在寫日記時，要嘗試寫不同的文章體裁，既要寫通知，也要練習(xí)寫記敘文。
（三）在“讀”的過程中提高寫作能力
閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標準》對初中生閱讀能力培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的好習(xí)慣。在閱讀方面下的工夫越深，駕馭語言的能力就越強。對此，我的經(jīng)驗與建議是多閱讀或記錄一些優(yōu)美的句子與諺語等。如“Where there is a will， there is a way” 等。這些好的句子或諺語都有可能成為在寫作時用得上的精華句，平時積累對英語寫作同樣有舉足輕重的地位。
（四）在“說”的過程中提高寫作能力
作為英語教師，我們在平時的教學(xué)中可以要求學(xué)生把一段對話改寫成一個短文，并讓學(xué)生注意時態(tài)、語態(tài)、人稱等變化。在課文教學(xué)中，也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行復(fù)述，然后再把復(fù)述的內(nèi)容寫成書面表達。
以上四項“工程”完工后，就進入“深加工”階段，也就是“作”。在初學(xué)階段，學(xué)生要多在“作”上下工夫，只有經(jīng)歷了許多次的練習(xí)之后，才能順利寫出流暢、優(yōu)美、無語法、句型錯誤的文章?！白鳌毙枰⒁庖韵聨醉椆ぷ鳌?/p>
第一，是否有語法錯誤，主謂是否一致，時態(tài)、語態(tài)、語氣是否一致。
第二，是否切題。
首先，學(xué)生要看文章內(nèi)容是否符合標題的要求；其次，如果發(fā)現(xiàn)了不切合題意的句子，應(yīng)立即修改，但修改范圍要小，不能動“大手術(shù)”，否則會花費太長時間。
第三，注意上下文是否連貫，句子銜接是否流暢。作文不能句不達意，不能語序混亂。作文通讀下來要順暢、邏輯清晰。
第四，心中默讀若干遍，盡量把平時的語感讀出來。如有語感不對的地方，要及時檢查語法、句型、單詞等是否出現(xiàn)錯誤了。
第五，檢查格式是否正確。不同的文章體裁有不同的要求。在書面表達題目中，如果格式不正確，那將會被扣很多分。所以文章格式也要特別注意。
四、結(jié)論
總之，由于所處環(huán)境的客觀原因，對于中國學(xué)生來說，學(xué)好英語確實存在一定的困難，英文寫作更是一大難題之一。英語寫作中的“寫”與“作”是不可分割的兩個過程，作為初學(xué)英語者，中學(xué)生要有意識地經(jīng)歷“作”的過程，只有“作”多了，方能在“臨戰(zhàn)”時瀟灑地寫。
參考文獻：
[1]梁承鋒，張丹.初中英語新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，2004（5）.
第4篇：大學(xué)生物技術(shù)范文
隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育的逐漸深入,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動已經(jīng)悄悄走入了課堂,這給課堂注入了無限的生機和活力?？墒呛芏鄷r候，結(jié)果卻并不盡如人意。究其原因，如何對待課堂的教與學(xué)成了問題的關(guān)鍵。當前，很多的教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂仍存在著幾大誤區(qū)。
誤區(qū)一 ：學(xué)生之誤區(qū)――不重視課堂，寄希望于課外
很多學(xué)生不重視課堂的學(xué)習(xí)，把希望都寄托在課外補習(xí)上，這種做法很顯然是錯誤的。我們的一節(jié)課45分鐘，是教師精心準備的，教師講得都是本節(jié)的核心內(nèi)容，既是重點，又是難點，更是同學(xué)們的易錯點。如果同學(xué)們不用一個良好的心態(tài)聽課，結(jié)果一定是錯過了本節(jié)課最精彩的內(nèi)容，所以就感覺這節(jié)課沒聽懂，時間長了，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有了興趣，也就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，只能機械式的依靠課外補習(xí)來尋求心理平衡，覺得自己參加了補習(xí)班，就能把沒學(xué)到的知識補回來。實際上，補習(xí)班的密度是非常高的，它集中在兩個小時內(nèi)把一周的內(nèi)容完成，學(xué)生很難消化。這就像正餐與零食的關(guān)系，如果把零食當正餐，對身體一定是有害的，如果不重視課堂學(xué)習(xí)，就像不好好吃飯一樣，對同學(xué)們學(xué)習(xí)一定是不利的，所以同學(xué)們一定要重視課堂學(xué)習(xí)。
誤區(qū)二：學(xué)生之誤區(qū)――眼高手低
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，大多數(shù)同學(xué)都存在眼高手低的毛病，這樣的同學(xué)又可以分為兩類。一類是剛開始上課時聽老師講了一會兒，覺得內(nèi)容挺簡單，自己會了，在這種心理作用下，老師接下去講的內(nèi)容就不認真聽，開始忙自己的事情，結(jié)果也是錯過了本節(jié)課最精彩的重難點，感覺自己挺用功，效果卻很差。另一類同學(xué)是整節(jié)課都聽了，卻懶得動筆，老師講完了，讓學(xué)生們自己整理時，他們只用眼睛看，不動筆去操作，他們覺得只要聽得懂，自己就真的會了。事實上，不是這樣的，我們在一線教學(xué)的教師都有這種體會，一道題，尤其是一道復(fù)雜的，知識點多一點的題，有十個學(xué)生聽懂了，而真正能動筆獨立做出來的也就三四個。這就說明了眼睛看到的，你感覺會了的題，不一定能動手做出來，所以不管是老師，還是學(xué)生，我們都應(yīng)該意識到眼高手低的危害，一起把學(xué)生的這個毛病改掉，這對學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)是有很大幫助的。
誤區(qū)三：教師之誤區(qū)――學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)
我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是――教師講什么，學(xué)生就聽什么，以教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。而實踐證明，知識不是教師教會的，而是學(xué)生學(xué)會的。新課改對我們教師的教學(xué)模式都有了很大影響，現(xiàn)在的課堂上，教師就是一個組織者，引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是真正的主體。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把課堂教學(xué)有效的延伸到課外，才是我們這些教師現(xiàn)在應(yīng)該做的。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須向45分鐘課堂要效率，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要多設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，才更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。
誤區(qū)四：教師之誤區(qū)――只講一道題，而非一類題
第5篇：大學(xué)生物技術(shù)范文
閱讀是大學(xué)生獲取知識，啟迪心智的最基本、最有效的手段，圖書館是大學(xué)生連接自身與外部世界的重要紐帶。高校圖書館通過多種載體、多種渠道快速傳播信息知識，不僅是高等教育不可分割的重要組成部分，更是高等教育的“前沿陣地”。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)的普及，人們生活的節(jié)奏加快，給圖書館傳統(tǒng)閱讀方式帶來巨大的沖擊。
一、我校學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋及閱讀載體的多樣化，大學(xué)生的閱讀方式逐漸由傳統(tǒng)的圖書、報刊閱讀轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字閱讀方式，來圖書館自習(xí)、復(fù)習(xí)的人數(shù)增多，到閱覽室借閱和瀏覽人數(shù)遠遠低于網(wǎng)絡(luò)閱讀人數(shù)。
1. 2013年來館閱讀人次統(tǒng)計
我?，F(xiàn)在校大學(xué)生1萬余人，2013年到圖書館閱讀讀者為134148人次，表一統(tǒng)計顯示：單從人次計算，平均全年每位同學(xué)來館次數(shù)為10次以上，但其中不乏有的讀者可以保證基本每天到館一次，有的一星期到館一次，有的則從未曾來過。
2.2013年讀者借書情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計
全年總借閱量為6900冊，表二統(tǒng)計顯示：經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍的不到20%，而經(jīng)常閱讀通俗文學(xué)讀物，特別是小說類圖書的讀者超過70%。
二、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在信息發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代，高校的學(xué)生課余時間用于上網(wǎng)的時間要遠遠大于到圖書館閱讀的時間。
1.網(wǎng)絡(luò)閱讀遠遠超過紙質(zhì)閱讀
網(wǎng)絡(luò)閱讀之風(fēng)盛行受社會環(huán)境因素影響極大，手機、Ipad、電子書等閱讀載體，微信、微博等信息平臺的出現(xiàn)，結(jié)合隨處可用的無線網(wǎng)絡(luò)，他們更崇尚的是隨時可下載電子網(wǎng)絡(luò)閱讀，把大部分的課余時間用于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等，吸引了大學(xué)生的眼球，成為時尚的追逐者。
有的甚至毫無節(jié)制的沉迷于其中，使得他們的在有限的課余時間里對紙質(zhì)文獻的閱讀時間減少。網(wǎng)絡(luò)閱讀未經(jīng)篩選，內(nèi)容參差不齊，許多不適合大學(xué)生閱讀的偏激思想等都存在，既不利于大學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)，更嚴重的是造成大學(xué)生閱讀的興趣泛化或情感缺失，產(chǎn)生各種心理困惑，甚至導(dǎo)致大學(xué)生對文本閱讀注意力、思維力、鑒賞力等能力的弱化、退化，而走進圖書館飽讀群書，無疑是校園最靚麗的一道風(fēng)景線。
2.快速閱讀遠遠深度閱讀
快速無疑是當下社會的節(jié)奏，以輕松、簡單，甚至娛樂為目的的閱讀，符合了大學(xué)生的心理，這種閱讀方式淺顯易懂，不需要經(jīng)過思考。但這種閱讀方式過后不留任何痕跡，缺少哲學(xué)思辯，使大學(xué)生的修養(yǎng)、思維、品位變得貧乏。
王蒙老先生說過：“最深度介入人的思維的恰恰是語言和文字，如果人們的閱讀不是以文字為主要符號，而是以其他感官為主要渠道的話，好處是熱鬧舒服容易接受，但是壞處就是思想淺薄?！弊x書是不能網(wǎng)絡(luò)電影電視語言等替代的，正是普通的書，表達了思想的魅力，思想的安寧，思想的專注。因此，圖書館是一個產(chǎn)生思想的地方，交流思想的地方，深化思想的地方，現(xiàn)代的科技手段越科學(xué)，圖書館就越神圣。
3.應(yīng)試閱讀大于提升閱讀
為了應(yīng)付考試去讀書是大學(xué)校園普遍存在的現(xiàn)象，為了考研、外語、計算機等各種執(zhí)業(yè)資格證，導(dǎo)致許多經(jīng)典名著、專業(yè)學(xué)術(shù)著作無人問津，迎合應(yīng)試的各種題集、書籍閱讀人數(shù)居高不下。為了學(xué)歷再深造、出國留學(xué)、就業(yè)壓力等各種現(xiàn)實問題和社會浮躁氛圍的影響下，在圖書館認真去閱讀一本書，體會閱讀的快樂，提升自身內(nèi)在素養(yǎng)就成了一種奢侈。
三、提升圖書館服務(wù)的策略
由前面的分析不難看出，圖書館應(yīng)該為大學(xué)生提出正確的閱讀習(xí)慣和規(guī)劃，為更好地利用圖書館資源提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。圖書館要致力于如何讓書籍有效地為大學(xué)生所用，如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生科學(xué)規(guī)范地利用圖書館進行指導(dǎo)。
1.新生入館實施“考證制”
為使每一位大學(xué)生都能夠科學(xué)規(guī)范地利用圖書館，有一個良好的信息素質(zhì)教育開端，對新生入館實施考證制度――借書證的考核獲取。
1.1圖書館制作教育教學(xué)宣傳片
圖書館簡介、館藏資源、數(shù)字資源的使用方法、借閱規(guī)則、讀者須知、提供服務(wù)項目（專題講座、讀書活動等）進行較全面的介紹。讓每位在校生能較全面了解圖書館全部資源，先知后用，再進行更高層次的閱讀。
1.2建立計算機題庫。
自測學(xué)習(xí)題庫、供學(xué)生模擬考核題庫。上機測試，成績合格者，即可辦理借書證。對于不合格者，要督導(dǎo)，在一定時間內(nèi)完成考核。
進行這樣的圖書館教育，既有嚴肅性，又有教育性，讓每位同學(xué)感知圖書館，還可身臨其境進行參預(yù)學(xué)習(xí)，為更好地利用圖書館新型信息資源提供了強有力的保障。
2.學(xué)生閱讀進行“導(dǎo)讀”考核制
圖書館在體現(xiàn)人性化服務(wù)的同時，避免大學(xué)生成為館內(nèi)的休眠讀者。我們要實行“導(dǎo)讀”。
2.1讀者導(dǎo)讀。讀書協(xié)會同學(xué)充分利用讀書協(xié)會平臺，收集整理讀者信息，讓同學(xué)們進行讀后的體悟交流，讓更多的同學(xué)去閱讀。
2.2教師推薦。由各專業(yè)資深教師推薦也可由學(xué)院予以規(guī)定導(dǎo)讀書目，簡要注明推薦理由等信息。在大學(xué)生的規(guī)定的導(dǎo)讀書目中選擇閱讀，要求學(xué)生在《推薦書目》中選擇10種或者更多的圖書，每讀完一種撰寫不少于2000字的讀書筆記或小論文，并進行學(xué)分考核，獲得學(xué)分后才予以畢業(yè)。既豐富了課余生活，也學(xué)到了更多的生活和專業(yè)知識。
3.增強圖書館與讀者互動，合理配置文獻資源結(jié)構(gòu)
與讀者之間的互動，幫助學(xué)生了解圖書館現(xiàn)在館藏，加大宣傳力度，把已有資源實現(xiàn)充分利用的基礎(chǔ)上，建立QQ群、微信等平臺收集讀者需求實行資源購置。
從教師的角度來說，高校圖書館教師讀者對文獻信息的需求針對性強，不是圖書館采購人員難以把握。為了保障教師在教學(xué)、科研方面所需要的文獻資源，圖書館開通了網(wǎng)絡(luò)推薦圖書平臺，讓專業(yè)選書教師參加文獻信息的選訂，使教師所需的文獻信息能成為一個完整的體系。
4. 加強圖書館的輔助教育功能，提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力
圖書館的輔助教育功能包括專題講座和咨詢輔導(dǎo)。專題講座具有權(quán)威性、新穎性、系統(tǒng)性和生動性，能在活躍校園文化和學(xué)術(shù)的同時，開闊視野、擴大知識面和增強信息意識。組織高層次的專題講座，介紹最新的數(shù)據(jù)及其使用方法，不斷更新掌握最新信息的方法和途徑。以信息素養(yǎng)帶動專業(yè)的學(xué)習(xí)探索，以專業(yè)的學(xué)習(xí)探索促進信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成二者的良性互動，最終達到終生學(xué)習(xí)的目的。
第6篇：大學(xué)生物技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：增強；武術(shù)套路；記憶
中圖分類號：C852―33 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)11―1584―02
記憶是大腦對經(jīng)驗過事物的再現(xiàn)或在事物重新出現(xiàn)時的再認識。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度往往決定著學(xué)習(xí)的效果。在以身體練習(xí)為主要形式的體育學(xué)習(xí)中，運動記憶是掌握運動技能的重要條件。套路是傳統(tǒng)武術(shù)的主要運動形式。記憶套路一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)中的難點。本文重點分析了造成大學(xué)生記憶武術(shù)套路困難的影響因素，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度就提高學(xué)生對武術(shù)套路的記憶效果進行探討，為解決武術(shù)教學(xué)中的難點，促進傳統(tǒng)武術(shù)在高校的進一步開展提供參考方法。
1 研究對象與方法
1．1研究對象河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北經(jīng)濟學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院2002級武術(shù)選修課學(xué)生750名，其中男340人，女410人。
1．2研究方法
1．2．1訪問調(diào)查向河北師范大學(xué)等4所院校武術(shù)教師了解武術(shù)選修課學(xué)生的青年拳和初級刀術(shù)教學(xué)的全過程，分析影響武術(shù)套路記憶效果的因素。
1．2．2 問卷調(diào)查對研究對象進行問卷調(diào)查，問卷設(shè)計以盡量反映武術(shù)運動特點和武術(shù)教學(xué)的特殊性為原則，從教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、課程安排、教學(xué)環(huán)境條件和學(xué)生對武術(shù)知識的了解等方面選出影響學(xué)生記憶效果的因素作為問卷條目。問卷經(jīng)8名武術(shù)專項教師的效度檢驗，認為基本涵蓋了武術(shù)教學(xué)中影響學(xué)生記憶效果的各種因素，總體確認率為95．2％。共發(fā)放問卷750份，回收有效問卷726份，有效回收率為96．8％。為了檢驗問卷信度，采用再測法，3周后隨機抽取50名學(xué)生(男17人，女33人)再測，根據(jù)兩次調(diào)查結(jié)果進行成對數(shù)據(jù)的相關(guān)檢驗，結(jié)果r=0．726，表明問卷一致信度較高。
1．2．3影響度指數(shù)分析根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對8項影響因素運用重要性指數(shù)公式∑ai xi／2確定有關(guān)因素的影響程度。ai表示影響程度從高到低的三個評價等級中的加權(quán)系數(shù)，當i＝1，2，3時ai分別等于2，1，0。xi表示在3個評價等級中對某個問題回答其影響程度為i個等級時的人數(shù)占該問題回答人數(shù)的百分比。
2 結(jié)果與分析
2．1影響武術(shù)套路記憶效果各因素及其影響度 通過走訪專家以及結(jié)合本研究的需求，本研究在學(xué)生的問卷調(diào)查中設(shè)計了以下幾方面影響武術(shù)套路記憶效果的因素，即學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、講解示范、教學(xué)方法、武術(shù)基礎(chǔ)、武術(shù)相關(guān)知識、課后復(fù)習(xí)、上課記憶(表1)。
從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容(影響度指數(shù)0．62)、教學(xué)方法(影響度指數(shù)0．64)、武術(shù)相關(guān)知識(影響度指數(shù)0．63)、課后復(fù)習(xí)(影響度指數(shù)0．62)、武術(shù)基礎(chǔ)(影響度指數(shù)0．73)、上課記憶(影響度指數(shù)0．61)等因素是影響學(xué)生武術(shù)套路記憶效果的主要因素，尤其是學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)，其影響度指數(shù)達到0．73。
2．2武術(shù)基礎(chǔ)較差 從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的武術(shù)運動基礎(chǔ)是影響學(xué)生記憶武術(shù)動作的最重要的因素，其影響度指數(shù)達到0．73。目前，大部分地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)中還沒有武術(shù)內(nèi)容，學(xué)生基本上都是到高校以后才開始接觸武術(shù)運動，因此，沒有武術(shù)運動基礎(chǔ)可言。另外，現(xiàn)在大部分高校體育課又是實行選項學(xué)習(xí)，學(xué)生選學(xué)項目的動機除興趣愛好外，考試是否容易通過也是主要考慮因素。34．3％的學(xué)生坦言選擇學(xué)習(xí)武術(shù)是因為覺得武術(shù)對身體條件和素質(zhì)要求不高，考試好通過。這部分學(xué)生往往都是不愛運動或體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。他們平時接觸運動少，模仿能力和身體協(xié)調(diào)性比較差，學(xué)習(xí)武術(shù)時機械模仿，顧此失彼，對動作的過程、路線不清楚，記憶困難。
2．3教學(xué)方法單一 教學(xué)方法不當也是影響學(xué)生記憶效果的主要因素之一，其影響度指數(shù)為0．64。體育心理學(xué)認為，態(tài)度調(diào)節(jié)著人對體育項目參與的行為選擇和行為反應(yīng)，影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉效率。而教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著較為積極的影響，教學(xué)方法得當，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生對所學(xué)動作的識記效果。從調(diào)查結(jié)果來看，有40％的學(xué)生認為其學(xué)校的武術(shù)教學(xué)方法差，很難調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。目前，高校的武術(shù)教學(xué)多采用教師講解、領(lǐng)做，學(xué)生模仿練習(xí)的口授身傳的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式主要是教師的單向信息傳遞，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生大部分時間處于被動模仿狀態(tài)，從而扼殺了他們的學(xué)習(xí)積極性，對所學(xué)的內(nèi)容印象不深，識記效果較差。
2．4學(xué)生相關(guān)知識和動作儲備較少時代的發(fā)展，新的運動項目不斷出現(xiàn)，給中小學(xué)體育教學(xué)提供了更加豐富多彩的內(nèi)容，武術(shù)已不再是中小學(xué)體育課的主要項目；同時隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，人們對鍛煉項目的選擇向著易學(xué)、高效、快捷、有趣方向發(fā)展，這在青年大學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，不僅練習(xí)武術(shù)的人少，而且“很多中小學(xué)生根本不知武術(shù)為何物。從調(diào)查結(jié)果來看，53％的大學(xué)生在中小學(xué)體育課中從未接觸過武術(shù)運動，武術(shù)基本知識考查的及格率僅占58％。
武術(shù)運動內(nèi)容豐富，高校武術(shù)選項課所學(xué)的基本套路一般都有32個動作組成。這些動作形態(tài)各異，結(jié)構(gòu)不同，每個動作又包含不同的手型手法、步型步法和騰空跳躍等。由于普通大學(xué)生武術(shù)知識儲備量(包括動作儲備和其他相關(guān)知識儲備)少，因此，要將幾十個陌生而似乎毫無聯(lián)系的動作按順序串連成套路來記憶，感覺困難較大。
2．5學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課時相對較少學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較多是影響學(xué)生記憶的因素之一，其影響度指數(shù)達到0．62。普通體育課教學(xué)時數(shù)有限，每周只有一次課，間隔時間較長，而學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較多。以河北師范大學(xué)為例，傳統(tǒng)武術(shù)選項課一學(xué)期純學(xué)習(xí)時間一般為20～24學(xué)時(除去考試、因風(fēng)雨停課等)，教材為一拳(青年拳)一器械(初級刀術(shù)或初級劍術(shù))，每次課一般要學(xué)習(xí)6～8個動作，一套動作在8～12學(xué)時學(xué)完，每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，反復(fù)練習(xí)次數(shù)少。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多，間隔時間長，重復(fù)次數(shù)有限，經(jīng)歷過的事物在大腦中留下的痕跡不深，又未及時強化，造成學(xué)生記憶困難。
2．6缺乏有意識的記憶和強化可能由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分大學(xué)生認為體育就是活動身體，他們在體育課學(xué)習(xí)中用力不用心，只是模仿老師動作并沒有主動地、有意識地去記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分學(xué)生占了39％。他們往往以形象記憶為主，只是機械地記住動作的定勢，對動作之間的連接過程、手(或器械)腳的動作路線模糊不清，同時，教師對記憶的方法和內(nèi)容以及不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)有不同記憶重點交代不清或忽視，未及時將學(xué)生的機械記憶及時引導(dǎo)上升到意義記憶。這樣，學(xué)生在改變練習(xí)環(huán)境或方位后就記不清套路了，甚至有些學(xué)生在離開了教師的領(lǐng)做示范后，他們幾乎就不知從何入手了。
另外，目前因大部分學(xué)生學(xué)業(yè)比較緊張，再加上對體育不夠重視；教師因教學(xué)工作量大而沒有時間和精力組織課外輔導(dǎo)等原因，學(xué)生在武術(shù)課后很少沒有過及時的復(fù)習(xí)，從調(diào)查結(jié)果來看，只有17％的學(xué)生課后自行進行了經(jīng)常復(fù)習(xí)。因此，在大部分學(xué)生中就存在這次課學(xué)會了，下次課又忘記的現(xiàn)象。
3 結(jié)論與建議
3．1結(jié)論影響記憶效果的因素主要有學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)較差(影響度指數(shù)0．73)、教學(xué)方法不當(影響度指數(shù)0．64)、相關(guān)知識和動作儲備少(影響度指數(shù)0．63)、學(xué)習(xí)內(nèi)容較多而課時較少(影響度指數(shù)0．62)、學(xué)生缺乏有意識的記憶(影響度指數(shù)0．61)。
3．2建議1)抓好青年學(xué)生的早期武術(shù)教育，打好武術(shù)基本功。
2)改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3)簡化教學(xué)內(nèi)容，強化動作要點。
4)強化注意過程，建立清晰的動作表象。
5)采用意義識記，加快記憶過程。
6)合理組織復(fù)習(xí)，防止遺忘。
第7篇：大學(xué)生物技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)；創(chuàng)新性試驗；試驗教學(xué)改革
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）08-0182-03
Abstract：Taking the experiment of “Construction of the eukaryotic expression vector of Flag-ILKAP-pCMV-2b and then detection of the expression by western-blotting in HEK293T cells” as an example，we expored the design scheme，experimantal implementations and results and analysis by the use of modern molecular biological techniques.The implementation of experiment program trained the capability and idea of innovation，foster students' experimental design and operation skills，and also enhanced the initiative and teamwork ability.
Key words：Modern molecular biology technology；Innovation experiment；Experimental teaching reform
新是一個民族的靈魂，是國家綜合國力得以提高的根本，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和時代進步，社會對高等教育提出了更高的要求，具備“創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力”的創(chuàng)新型人才，已成為知識經(jīng)濟時展的迫切需求。大學(xué)生作為最具有自主創(chuàng)新能力的社會群體，是創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中最為積極活躍的因素，因此，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是構(gòu)建“創(chuàng)新型國家”的重要組成部分[1-3]。
近年來，我國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，開始倡導(dǎo)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各類高等院校也在積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案，盡管取得了一些經(jīng)驗，但到目前為止還沒有獲得突破性的進展。創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革建設(shè)的核心內(nèi)容和培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點。無論是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新型人才的本科教育，還是培養(yǎng)“高端技能型”的高職教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量和水平已經(jīng)成為衡量一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，直接影響著高校、區(qū)域經(jīng)濟與社會的發(fā)展[4]。但是，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要長期的積累，需要學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以和諧發(fā)展。高校試驗教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力等方面起著不可替代的作用，尤其是對于生命科學(xué)這類實驗性學(xué)科更具有舉足輕重的作用[5]。但是，就現(xiàn)在的試驗教學(xué)來看還存在許多問題，按照目前的水平還不能滿足社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，這些問題主要體現(xiàn)在下面幾個方面：一是雖然生命科學(xué)領(lǐng)域，試驗技術(shù)不斷推陳出新，而試驗教學(xué)過程設(shè)備普遍陳舊，驗證手段落后，多為一些驗證性實驗，一般按照試驗指導(dǎo)書或黑板板書的實驗步驟進行，學(xué)生無須深思熟慮，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性；二是試驗教學(xué)一般一課一題，兩人一組，甚而至于為觀摩性試驗，學(xué)生無選擇性，并且前后試驗間無任何銜接性，因而無法激勵學(xué)生的縝密的思維邏輯性[6]。
針對以上問題，筆者結(jié)合本實驗室的條件和科研優(yōu)勢，利用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)構(gòu)建了基因ILKAP的真核表達載體及通過Western-blotting進行檢測的創(chuàng)新型試驗項目。該項目融合了生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等試驗內(nèi)容于一體，學(xué)生根據(jù)試驗?zāi)康呐c要求，查閱相關(guān)文獻，獨立設(shè)計實驗技術(shù)路線，確定試驗方案，從而有利于學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的鍛煉，取得了較好的試驗教學(xué)效果。
1 設(shè)計實驗項目
洞庭湖地區(qū)是日本血吸蟲的流行區(qū)域，而該區(qū)域的東方田鼠（Microtus fortis）是日本血吸蟲的非適宜宿主，也是唯一一種能感染血吸蟲但不致病具的哺乳動物。學(xué)生對該物種的這一特性產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此在已有研究發(fā)現(xiàn)東方田鼠骨髓ILKAP基因具有一定的殺蟲特性的基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇了該課題以中心法則為主線，將ILKAP基因克隆到真核表達載體pCMV-2b，脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染HEK293T細胞，建立ILKAP-Flag高表達的HEK293T細胞系，并通過Western-blotting來檢測其是否有表達[7]。此試驗設(shè)計涵蓋了本科階段生命科學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、細胞生物學(xué)等一系列課程，是一個較為完整的試驗設(shè)計項目。
2 實施試驗項目
真核表達載體pCMV-2b為實驗室保存，東方田鼠購買于實驗動物中心。首先，教師向?qū)W生下達此次創(chuàng)新型項目的任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)此任務(wù)書查找相關(guān)文獻，并設(shè)計出試驗技術(shù)路線，安排試驗進程，提出在試驗實施過程中擬解決的問題，從而提高了學(xué)生的積極性。其次，學(xué)生在試驗過程中常出現(xiàn)的問題有：不知如何設(shè)計引物，為何要在上下游引物添加酶切位點，怎樣選擇合適的限制性核酸內(nèi)切酶；PCR過程中不知如何設(shè)計退火溫度；進行轉(zhuǎn)染時細胞的量的估計，Western-blotting沒有設(shè)計內(nèi)參等等系列問題。因此，教師有必要先對學(xué)生的試驗設(shè)計進行指導(dǎo)，并要經(jīng)常進入實驗室解決學(xué)生遇到的問題，不定時檢測學(xué)生的試驗進度，同時督促學(xué)生在試驗過程中養(yǎng)成良好的原始試驗記錄習(xí)慣，以及遇到問題時如何妥善處理問題能力的培養(yǎng)。
3 試驗項目結(jié)果與分析
提取室內(nèi)封閉群東方田鼠骨髓和日本血吸蟲童蟲總RNA，用RT-PCR方法檢測ILKAP在正常生理狀態(tài)下的表達情況。RT-PCR結(jié)果顯示：ILKAP在東方田鼠骨髓和日本血吸蟲童蟲中均有表達，根據(jù)ILKAP全長酶切位點分析結(jié)果和質(zhì)粒pCMV-Tag 2b多克隆酶切位點分析，選擇Sma I和Not I作為限制性核酸內(nèi)切酶，酶切過夜，T4 DNA 連接酶16℃過夜，連接目的基因和去磷酸化處理后的空載體，重組后的質(zhì)粒經(jīng)酶切初步鑒定后，送Invitrogen公司測序驗證（圖1）。重組質(zhì)粒Flag-ILKAP-pCMV-2b構(gòu)建成功后，轉(zhuǎn)染至HEK293T細胞，其中空質(zhì)粒的轉(zhuǎn)染作為空白對照，培養(yǎng)細胞48h后收集上清用于Western-blotting檢測。通過Western blotting，SDS-PAGE轉(zhuǎn)膜后，以Flag抗體與PVDC膜共孵育，發(fā)現(xiàn)只有實驗組有條帶，而對照沒有條帶出現(xiàn)（圖2）。
在整個實驗過程中，學(xué)生遇到了很多“攔路虎”，例如在設(shè)計引物時不知如何利用生物學(xué)軟件primer和oligo相Y合，原始引物設(shè)計好后沒有加酶切位點及保護堿基，其次在對目的片段進行PCR擴增時，退火溫度的摸索花了很長時間，在這個摸索的過程中學(xué)會了如何通過查閱文獻以同種屬的物種的基因克隆溫度作為參考，也學(xué)會了梯度PCR的使用；最后在用脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染HEK293T細胞，不知如何評估細胞數(shù)，轉(zhuǎn)染后不知何時換液，也不知是否需要添加其他試劑等等。但是學(xué)生們都找到了解決問題的方法，最終獲得了較為理想的實驗結(jié)果。
4 試驗效果
通過實驗項目的實施，學(xué)生在以下幾個方面有了較大的收獲：（1）為保證整個實驗項目的順利進行，首先得從全局著手設(shè)計實驗方案，促進學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)課本及試驗指導(dǎo)書之外的知識；（2）學(xué)生通過參加科研項目，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，同時也提高了學(xué)生的溝通能力，項目完成后，學(xué)生還需整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，完成并撰寫，為日后畢業(yè)論文的協(xié)作打下了良好的基礎(chǔ)；（3）試驗項目的實施極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生創(chuàng)新意思的培養(yǎng)以及獨立試驗技能的提高，同時也通過試驗結(jié)果感受到了科學(xué)探究所帶來的成就感。例如，在經(jīng)歷了western blotting的多次失敗的磨練后，到現(xiàn)在感覺只要抗體合適，幾乎就沒有他們做不出來的分子，通過系列試驗的成功，給了學(xué)生無窮的自信，使學(xué)生對生物科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也在試驗過程中感受到了成功的喜悅。（4）在試驗過程中，我們明顯感覺到學(xué)生逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的科學(xué)意識，同時分析和解決問題的能力大大加強。比如，在做脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染試驗時，學(xué)生做了很多嘗試來提高轉(zhuǎn)染效率。為了確保轉(zhuǎn)染在對數(shù)生長期內(nèi)進行，學(xué)生先繪制培養(yǎng)細胞的生長曲線、確定其對數(shù)生長期，然后再著手做轉(zhuǎn)染；其次在保證DNA的質(zhì)量的前提下，學(xué)生按照DNA和轉(zhuǎn)染試劑的比例做了曲線分析，看看reporter的表達效率，以求做到最好的轉(zhuǎn)染效率。（5）極大提高了學(xué)生的試驗操作技能。我們平時理論課和實驗課上的一些內(nèi)容例如DNA的瓊脂糖凝膠電泳，雖然理論上有強調(diào)，但實際訓(xùn)練卻很少，尤其是對于大二年級的學(xué)生而言很多實驗根本就沒有開展過，創(chuàng)新實驗項目的開展，從實驗準備到試驗結(jié)果的觀察都是一個全新的體驗，學(xué)生通過一些列的的生物學(xué)試驗，提高了學(xué)生的動手操作能力，鍛煉了試驗思維，對于學(xué)生而已收獲頗豐，這是傳統(tǒng)的試驗所無法到達的試驗效果。
5 結(jié)語
高等院校生物科學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新型實驗是傳統(tǒng)的驗證性試驗向研究創(chuàng)新性試驗的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索科學(xué)理論的強烈欲望，能為改進實驗教學(xué)改革提供新的思路，有利于多方面、多層次、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。大學(xué)生在校期間參加科研項目，無論是對于專業(yè)知識的深入了解還是對于日后的就業(yè)問題，都有很大的益處。今后將繼續(xù)深入探索生物科學(xué)試驗教學(xué)改革、試驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和試驗技能的提高三者之間的相互整合，以利于創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
參考文獻
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第8篇：大學(xué)生物技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；圖書館；服務(wù)
心理健康是促進大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，良好的心理素質(zhì)不僅是大學(xué)生成才的重要保證，也是他們獲取事業(yè)成功的堅實基礎(chǔ)。高校圖書館擁有豐富的館藏資源、良好的文化氛圍、整潔優(yōu)美的閱覽環(huán)境、現(xiàn)代化的設(shè)備和先進的技術(shù)手段，被公認為是大學(xué)生的第二課堂。圖書館應(yīng)主動利用其優(yōu)勢，積極思考相應(yīng)對策，創(chuàng)新服務(wù)，充分發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育中的作用，為大學(xué)生心理健康教育做出應(yīng)有的貢獻。
1 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展和各種競爭的加劇，人們面臨著焦慮、抑郁、悲觀等各種心
理上的困擾。正如一位聯(lián)合國專家斷言："從現(xiàn)在到 21 世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦"。大學(xué)生就業(yè)自主化和社會競爭環(huán)境的復(fù)雜化，使大學(xué)生在自我發(fā)展的道路上面臨的各種壓力越來越大，并造成了諸多的心理問題。據(jù)2010～2011年度大學(xué)生雜志社、中國大學(xué)生網(wǎng)聯(lián)合開展的大學(xué)生心健康狀況網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，27%的大學(xué)生認為自己經(jīng)常有心理方面的困擾，66%的大學(xué)生認為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有 2%的大學(xué)生表示自己沒有心理困擾。由此可知，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。
2 發(fā)揮資源優(yōu)勢，開展大學(xué)生心理健康教育
美國精神病專家高爾特指出： "圖書館是一座心智的藥房，存儲著為各類情緒失常病人治療的'藥物'"。大學(xué)生常見的心理問題也都能從圖書館所收藏的文獻中找到問題的成因和解決辦法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的閱讀需求和閱讀模式發(fā)生了巨大變化。杜穗[1]、岳修志[2]等對國內(nèi)高校圖書館讀者閱讀現(xiàn)狀的研究結(jié)果也表明數(shù)字閱讀正逐漸成為主流閱讀模式，對圖書館首當其沖的影響就是到館讀者人數(shù)的迅速下降。針對這一現(xiàn)象，筆者認為，高校圖書館應(yīng)在豐富館藏、美化環(huán)境的基礎(chǔ)上，發(fā)揮圖書館的館藏、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢，創(chuàng)新服務(wù)，吸引大學(xué)生充分利用圖書館的資源，解決大學(xué)生的心理健康問題。
2.1整合心理健康教育資源，創(chuàng)建特色數(shù)據(jù)庫 首先，廣泛了解集中學(xué)校特有的心理健康教育資源（包括圖書館、大學(xué)生心理咨詢中心等能夠搜集到的所有相關(guān)資源），建立學(xué)校資源目錄庫；其次，借助因特網(wǎng)、校園網(wǎng)等共享資源，組織開發(fā)、加工整理、并按照一定的結(jié)構(gòu)序列化；第三，對本館的現(xiàn)實物理館藏和虛擬館藏中有關(guān)心理健康教育信息資源進行深加工，創(chuàng)建具有獨特使用價值、符合心理咨詢特色和要求的數(shù)據(jù)庫。整合心理健康教育資源以方便大學(xué)生檢索、查詢和瀏覽有關(guān)心理健康的書籍、案例、視頻講座等，充分滿足有心理咨詢要求大學(xué)生的個性化需求，并為心理健康網(wǎng)絡(luò)教育提供專業(yè)的文獻信息保障。
2.2培養(yǎng)專業(yè)心理健康咨詢館員 規(guī)范心理健康教育工作 為保障圖書館對大學(xué)生心理健康教育的科學(xué)性、針對性和實效性，圖書館可以通過選拔知識較豐富、心理素質(zhì)水平較高的館員，并對其進行系統(tǒng)的、全面的心理學(xué)理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，或者引進具有心理咨詢師資格的人才或具有心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的碩士、博士，并送出去進修圖書情報專業(yè)，造就出一支專業(yè)的圖書館心理健康咨詢館員隊伍，使圖書館的心理健康教育工作專業(yè)化、制度化。
2.3發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育 通過網(wǎng)絡(luò)來進行大學(xué)生心理健康教育主要有兩個方面的優(yōu)點： ①大學(xué)生接受心理健康教育可以不受時間和空間的限制；②教育具有隱密性，可以使那些不愿吐露姓名或具有難以啟齒的心理問題的大學(xué)生得到及時的咨詢指導(dǎo)。開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，一方面，在圖書館網(wǎng)站上開辟心理健康教育專欄，廣泛宣傳和普及心理健康知識，開展網(wǎng)絡(luò)心理測試等，讓大學(xué)生正確認識自己，了解自己的心理，彌補不足。另外，欄目內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分考慮不同年級大學(xué)生的不同需求，并且以活潑的頁面和豐富的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與其中。另一方面，設(shè)立心理健康虛擬咨詢臺，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是心理咨詢師或心理咨詢?nèi)藛T，利用計算機網(wǎng)絡(luò)可提供的綜合信息服務(wù)功能，向現(xiàn)實身份和虛擬身份的來訪者提供心理咨詢服務(wù)的信息互動過程[3]。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢可以是指導(dǎo)型心理咨詢，也可以是自助式心理咨詢，能為求助者提供平等、自由、放松和安全的教育環(huán)境，及時糾正求助者的認知偏差，緩減求助者的苦惱和壓力，克服其情緒障礙。圖書館網(wǎng)絡(luò)心理咨詢通過網(wǎng)絡(luò)來對大學(xué)生進行心理知識傳授，通過營造積極的心理環(huán)境來熏陶大學(xué)生，圖書館的優(yōu)秀文化資源可以內(nèi)化為大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。
2.4開展豐富的圖書館文化活動，營造濃郁的校園文化氛圍 圖書館還可以充分利用自己的資源、技術(shù)、環(huán)境和人員優(yōu)勢，不定期地組織多種形式的讀者報告會、研討會與專題講座、征文比賽、書評、音樂佳片欣賞、智力競賽、美術(shù)作品展覽，或者邀請專家、學(xué)者做專題報告和學(xué)術(shù)講座，營造濃郁的校園文化氛圍，使大學(xué)生在活動中接受美的教育，陶冶情操，享受高雅藝術(shù)，增長見識。通過文化活動的開展，既可以展現(xiàn)大學(xué)生的才華，增強學(xué)生發(fā)展的自信心，又可豐富大學(xué)生業(yè)余生活，使他們感到生活的快樂，獲得心理上的愉悅和放松，這對于大學(xué)生的心理健康發(fā)展是有益的。
3 結(jié)語
面對越來越多的大學(xué)生心理健康問題，高校圖書館應(yīng)肩負起大學(xué)生心理健康教育的重任，充分發(fā)揮館藏、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，主動探討適應(yīng)社會發(fā)展需要的新的心理健康教育服務(wù)模式，積極配合學(xué)校有關(guān)部門開展心理健康教育，多角度、全方位地對大學(xué)生進行心理健康教育， 培養(yǎng)出更多有真才實學(xué)、身心健康的有用人才。
參考文獻：
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第9篇：大學(xué)生物技術(shù)范文
關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族大學(xué)生 大學(xué)英語學(xué)習(xí) 偏誤形成
1.少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的偏誤產(chǎn)生的時代背景與社會語言背景
1.1時代背景
由于國家對少數(shù)民族地區(qū)的政策扶持，高校為了減少民族間和地區(qū)間的文化水平差距，為少數(shù)民族培養(yǎng)具有英語交際能力的人才，以便國家和少數(shù)民族地區(qū)獲取各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息，參與各種學(xué)術(shù)交流活動，從事有關(guān)的跨文化交際和交流，從而使少數(shù)民族人才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。高校對少數(shù)民族大學(xué)生準入的政策相對寬松一些，根據(jù)高考的加分政策看來，每個高校的少數(shù)民族學(xué)生準入的成績要比漢族學(xué)生低2—10分不等。因而少數(shù)民族青年進入高校學(xué)習(xí)深造的機會就增加許多，但同時由于相對的起點較低，導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生進入高校后出現(xiàn)民族共同語，本族語對目的語（英語）的正遷移和負遷移的影響、英語口語不過關(guān)、聽不懂老師講課、詞匯量狹小等一系列問題。
1.2社會語言背景
據(jù)調(diào)查，在中國有29個民族有與自己的語言相一致的文字，由于有的民族使用一種以上的文字，如傣語使用4種文字，所以29個民族共使用54種文字。而大多數(shù)有自己的民族語言和文字的少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時或多或少地都會受本民族語言和民族文化的影響。因而研究和解決少數(shù)民族大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題成為新時期大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容。
2.少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)學(xué)英語的偏誤表現(xiàn)
非英語專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較明顯的群體性特征，主要表現(xiàn)為：語音語調(diào)很特別，詞匯句法不地道，語言思維不協(xié)調(diào)，難以養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
2.1語音語調(diào)很特別
由于民族語的干擾與影響，少數(shù)民族大學(xué)生的語音面貌有一點“特別”。這里我們更愿意說是“特別”，而不是“不標準”，因為可能相對于所謂的標準英倫腔或者華盛頓腔來說，少數(shù)民族大學(xué)生的英語發(fā)音的確不夠標準、不地道。其語音語調(diào)特點既不同于其本民族的固有語言，又不同于民族共同語——漢語的語音語調(diào)。因而有人稱少數(shù)民族學(xué)習(xí)第一外語為三語學(xué)習(xí)（蓋興之，2003），這不無道理。但是，大部分調(diào)查資料顯示，少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)外語中表先出來的語音語調(diào)的特征是受母語發(fā)音語調(diào)的影響，但更趨向于民族共同語語音語調(diào)。不少少數(shù)民族大學(xué)生把學(xué)習(xí)外語和我們的民族共同語的技巧混為一談，其實是把母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)混淆。
2.2詞匯句法不地道
漢語和英語屬于不同語系，漢語是漢藏語系，是圖形文字（筆畫文字）；英語是印歐語系，是字母文字。少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和句法時由于本族語和母語的雙重影響，導(dǎo)致他們的詞匯語法的運用很不地道。但是這種不地道不是那種多年來語言大家們研究的典型的偏誤例子，而是類似于洋涇邦的混合語言的偏誤。很難說是哪一種語言對其產(chǎn)生了絕對的影響。我的一名同事，朝鮮族人，生活在朝鮮族聚居地，在大學(xué)里修的是日語專業(yè)，通常在日常交流中，經(jīng)常說“名詞+的樣子”、“可以稍微+動詞一點”的句式表示猜測和建議。這都是典型的日語和朝鮮族語句型，漢語很少說。漢語對應(yīng)的句型應(yīng)該是“動詞短語”，而她在英語交流和英語寫作中就經(jīng)常這樣說或者寫：
She is like kindness.*（She may be kind.）
Jim can a bit eat some bread.*（Jim will have some bread.）
她現(xiàn)在是一名高校第二外語教師，自己在從事語言研究。對于母語的這種負遷移的影響，在書面語上她在盡量避免，但在口語上仍時常會有類似的句子出現(xiàn)。
2.3語言思維不習(xí)慣
這典型的例子就是英語與漢語的對譯時不同的句式，It is intelligent...譯為“……是明智的”。這是漢語為母語的人對英語句式的困惑。而前面提到的那位同事則會說一些這樣的句式表示祈使“讓我們……吧”（Let’s do....），這是外語對本族語的影響。但是聚居在漢族地區(qū)的未接觸英語的少數(shù)民族及大部分漢族人則很少這樣說。
3.產(chǎn)生偏誤的原因
3.1三語轉(zhuǎn)換
語言模式轉(zhuǎn)換對于學(xué)英語的少數(shù)民族大學(xué)生來說更為復(fù)雜，他們平時大多都是雙語（本族語+漢語）甚至多語，從小用本族語，進入小學(xué)后，才受漢語教育，到了中學(xué)才開始接觸英語。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中少數(shù)民族大學(xué)生則需要在本族語、漢語、英語三種語言中進行比較和轉(zhuǎn)換，先把本民族語言轉(zhuǎn)換成漢語，再將漢語譯成英語，漢語成為他們學(xué)習(xí)英語的媒介。
3.2思維差異
言為心聲，語言表達思維。由語言差異導(dǎo)致的思維方式的不同也給少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成很大的困難。他們最熟悉的是本民族的語言，早已養(yǎng)成在日常生活中用本族語思維和交流的習(xí)慣。這些原來的語言和思維習(xí)慣必然要滲透到新語言的知識和技能學(xué)習(xí)上，并最終影響他們英語的口語和書面語的表達。
3.3經(jīng)濟發(fā)展滯后
民族地區(qū)基礎(chǔ)英語教育與經(jīng)濟發(fā)展程度密切相關(guān)。受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，民族地區(qū)中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)施和師資條件都較差。少數(shù)民族大學(xué)生在初中和高中階段習(xí)慣了英語教師那種傳統(tǒng)的“領(lǐng)讀單詞—講解句型—翻譯課文”英語教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接受語言知識，沒有建立英語學(xué)習(xí)的主動意識和自覺意識；許多少數(shù)民族地區(qū)的英語教師自己的發(fā)音和語法都嚴重的受到本族語的影響，卻因經(jīng)濟條件限制而無法改進。
3.4文化差異的影響
這是影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。語言與文化密不可分，學(xué)習(xí)語言，就必須了解語言背后的文化。少數(shù)民族大學(xué)生由于一些不可避免的原因，在開始接觸英語的時候（一些極其閉塞的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生是在上大學(xué)以后才對英語文化有一些初步的了解）對英語文化缺乏信息和環(huán)境進行了解。這導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中常忽視英語與本族語文化之間的差異，常常無意識地以本民族文化或者以漢族文化為基準理解和套用英語。這種文化遷移無疑會給英語學(xué)習(xí)帶來負面影響，造成理解偏誤和語用失誤。文化因素成為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙之一。
3.5面子原因
大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者都知道，發(fā)音好壞涉及外語學(xué)習(xí)者的自我形象。由于英語學(xué)習(xí)初期的條件比較艱苦，沒有辦法學(xué)到地道的發(fā)音，加之受母語發(fā)音的影響，使少數(shù)民族大學(xué)生的有些音發(fā)得不地道。為了不丟臉，在課堂上練習(xí)口語就很少開口。越不說越?jīng)]機會糾正，越不糾正被同學(xué)落得越遠，甚至一些少數(shù)民族大學(xué)生在讀完大學(xué)以后英語的口語還是高中時期的老樣子。
4.解決方法
4.1增強學(xué)習(xí)動機
在外語學(xué)習(xí)中，動機指的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)這門語言的動力和付出努力的愿望的程度。態(tài)度端正動機強烈被諸多研究者視為外語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。曾華、寇福明（2008）提出的方案很有建設(shè)性和實用性：（1）教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮促進和增強少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的作用；（2）少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)自覺克服學(xué)習(xí)中的弱點和保持對英語的興趣；（3）當?shù)卣刹扇∫欢ù胧┚S護少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的融入型動機。
4.2高校應(yīng)給予少數(shù)民族大學(xué)生特殊的生活關(guān)懷與學(xué)習(xí)激勵
鑒于少數(shù)民族大學(xué)生的特殊生活環(huán)境和學(xué)習(xí)背景，建議高校給予少數(shù)民族大學(xué)生一些特殊的生活關(guān)懷，如為少數(shù)民族學(xué)生建立具有自己民族特色的生活社團；增強少數(shù)民族大學(xué)生的民族自信心和自豪感；一些特殊的激勵學(xué)習(xí)機制包括同等條件下少數(shù)民族大學(xué)生的評優(yōu)具有優(yōu)先權(quán)；少數(shù)民族大學(xué)生取得的成績以喜報的形式郵寄回他們的家鄉(xiāng)，在少數(shù)民族聚居地建立一個潛在的激勵圈，等等。
4.3建立一個少數(shù)民族大學(xué)英語分級教學(xué)班并強化大學(xué)英語學(xué)習(xí)
由于少數(shù)民族大學(xué)生和漢族普招生的英語水平有一定的差距，建議在人力物力允許的范圍內(nèi)，一些高?？梢越⒁粋€少數(shù)民族大學(xué)英語分級教學(xué)班，從一些比較基礎(chǔ)的英語知識和發(fā)音開始教，逐步提高他們的英語水平。由于從基礎(chǔ)重新學(xué)起，原來規(guī)定的時間和課時就遠遠不夠了。因此，各個高?？梢宰们橐丛黾又苷n時數(shù)，要么延長少數(shù)民族大學(xué)生的大學(xué)英語授課時間。
5.結(jié)語
由于我國有五十五個少數(shù)民族，各民族的分布地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平，民族語言的使用情況，民族語與漢語的接近程度完全不一樣，因此如何提高少數(shù)民族大學(xué)生的英語水平和大學(xué)英語教學(xué)效果還需要具體問題具體分析。
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