工商管理的主干課程精選(九篇)

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第1篇：工商管理的主干課程范文

隨著獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的各個(gè)專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。那么，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)比其他普通高校要薄弱一些，而比?？祁愒盒Ｒ獜?qiáng)一些，同時(shí)又要突出其應(yīng)用實(shí)踐性。社會(huì)對(duì)于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學(xué)校對(duì)于工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置有決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，課程體系的設(shè)置和依據(jù)學(xué)院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國(guó)家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺(tái)，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個(gè)模塊“，模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營(yíng)模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊，學(xué)生必須在每一個(gè)課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對(duì)于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這些基礎(chǔ)課程上，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及整個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點(diǎn)和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個(gè)教師，為同一個(gè)專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對(duì)于這個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識(shí)點(diǎn)能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。

2.教學(xué)方法：案例教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，學(xué)生上臺(tái)發(fā)揮，社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查。改變傳統(tǒng)的老師填鴨式地教學(xué)方式，采取各種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。增強(qiáng)舉例教學(xué)和案例教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。首先舉例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，而案例教學(xué)是學(xué)生能夠身臨其境更好地實(shí)踐理論知識(shí)或者得出不同的結(jié)論。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展1個(gè)學(xué)分的自學(xué)課程，由專業(yè)教師來推薦學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過寫小論文等形式來進(jìn)行考察。另外，各門學(xué)科增強(qiáng)社會(huì)調(diào)查的作業(yè)布置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并且學(xué)生對(duì)問卷結(jié)果來進(jìn)行處理和分析，總結(jié)成調(diào)查報(bào)告。

第2篇：工商管理的主干課程范文

關(guān)鍵詞：工商管理 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（b）-0101-02

專業(yè)人才的類型分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型四種，分別由學(xué)術(shù)教育、工程教育、技術(shù)教育、技能教育培養(yǎng)，后三類人才為應(yīng)用型人才。目前，學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型人才由高等教育培養(yǎng)。應(yīng)用型本科實(shí)際上包括工程教育和技術(shù)教育，其中的技術(shù)應(yīng)用型本科屬于職業(yè)教育。學(xué)術(shù)界將技術(shù)應(yīng)用型本科稱為技術(shù)本科。

目前我國(guó)大學(xué)主要是以學(xué)術(shù)型教育的學(xué)科教學(xué)為主，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)比較薄弱。因此，培養(yǎng)的人才的專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)和技術(shù)學(xué)科知識(shí)比較系統(tǒng)全面，但是技術(shù)實(shí)踐能力和技能比較欠缺。技術(shù)實(shí)踐能力是應(yīng)用技術(shù)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，技能是對(duì)技術(shù)問題的診斷和判斷，以及一定的動(dòng)手能力。為此，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有明確的規(guī)定，它有以下的特點(diǎn)：

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

（2）能力體系是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。

（3）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。

針對(duì)上述特點(diǎn)，工商管理在作為傳統(tǒng)的文科專業(yè)，如何適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科專業(yè)，在此先分析現(xiàn)有工商管理人才培養(yǎng)方案的模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的區(qū)別。

1 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題

1.1 現(xiàn)狀

工商管理是一個(gè)傳統(tǒng)的管理類專業(yè)，在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織時(shí)這個(gè)專業(yè)特別的火熱，當(dāng)時(shí)中國(guó)的企業(yè)和商業(yè)亟需與世界標(biāo)準(zhǔn)接軌，在這個(gè)融合的過程中，出現(xiàn)了嚴(yán)重供不應(yīng)求過程，但經(jīng)過10多年的發(fā)展，這個(gè)專業(yè)的火熱開始消退，主要的原因歸究于教育設(shè)計(jì)、就業(yè)及用人單位需求上。其實(shí)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是挺不錯(cuò)的，無論在思維上或者視野上，都會(huì)比學(xué)單一的技術(shù)要開闊和靈活。但另一原因是專業(yè)學(xué)的內(nèi)容太多，包括財(cái)務(wù)、人力資源、企業(yè)管理、貿(mào)易、法律，都涉及了，這形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只學(xué)到了知識(shí)的皮毛，沒有實(shí)際操作及應(yīng)用的能力，到了企業(yè)都會(huì)從底層做起，經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)及鍛煉，證明你有管理的素質(zhì)與能力，用人單位可以相信你，你才有機(jī)會(huì)做到管理層，在此過程中，很多的學(xué)生根本熬不過實(shí)習(xí)期大都轉(zhuǎn)行，形成了教育、就業(yè)和需求的矛盾。造成此原因需從源頭上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)單位切切實(shí)實(shí)根據(jù)社會(huì)需求和用人單位需求改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，也就是應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方案的制訂，達(dá)到三贏的局面?，F(xiàn)大多數(shù)教學(xué)單位的人才培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重社會(huì)脫節(jié)問題，怎樣改革應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)變化、社會(huì)需求的應(yīng)用型工商管理人才是當(dāng)務(wù)之急。

1.2 存在問題

1.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位問題

大部分的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備工商管理、經(jīng)濟(jì)管理及其他管理方面的知識(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有工商管理通用能力及專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看口號(hào)叫得很大，但實(shí)際很虛，欠缺實(shí)用性，誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從入學(xué)開始就從潛意識(shí)認(rèn)為他們讀完書出來就是做管理工作，當(dāng)學(xué)生真正接觸社會(huì)后很容易感覺反差較大，造成高不成低不就的社會(huì)現(xiàn)狀。

1.2.2 課程設(shè)置及課程比重問題

在主干課程設(shè)置上基本大同小異，主要包括：管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理文案寫作實(shí)訓(xùn)、中小企業(yè)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)法。從上述的主干課程中可以看出，所學(xué)知識(shí)寬而廣，但細(xì)心看發(fā)現(xiàn)很多課程存在交叉、重復(fù)較多現(xiàn)象，直接導(dǎo)致課堂理論教學(xué)較多，應(yīng)用實(shí)踐的課程較少，學(xué)生上課的積極性受到直接影響。

另外，教學(xué)單位對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定基本以教育部的要求進(jìn)行，都以常規(guī)的通識(shí)基礎(chǔ)課，在大學(xué)的1～2年級(jí)完成，比重一般為40%；專業(yè)基礎(chǔ)課安排在2～3年級(jí)完成，占的比重為28%；專業(yè)課程及專業(yè)選修課也安排在2～3年級(jí)完成，占的比重為14%；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）安排在4年級(jí)完成，占的比重為18%。在應(yīng)用型大學(xué)的倡導(dǎo)下，很多學(xué)校實(shí)行了3+1的教學(xué)模式，在保證基礎(chǔ)理論課的前提下，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)有所增加。

1.2.3 教學(xué)方法及教學(xué)手段問題

工商管理在傳統(tǒng)觀念上是文科，在教學(xué)上都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏應(yīng)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在上課過程中都是以課本知識(shí)理論灌輸，不能列舉社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析及講解，列舉案例培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。久而久之，學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)興趣下降，培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展及用人單位的需求。

2 完善工商管理人才培養(yǎng)方案模式的建議

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位

當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)使用模糊的意識(shí)，縱然很多學(xué)校為能吸引學(xué)生家長(zhǎng)指引報(bào)讀，但這樣誤導(dǎo)家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)極其不利，就會(huì)出現(xiàn)前文所說進(jìn)入社會(huì)的學(xué)子高不成低不就的現(xiàn)象。所以明確應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急，不作模糊的界定，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的特色突出掌握如溝通、交際、寫作、策劃、企業(yè)管理等特色，明確經(jīng)一到二年工作后能成為企業(yè)中層管理的接班人。去掉虛浮，腳踏實(shí)地辦學(xué)，讓入學(xué)學(xué)子有一明確的思想指引、學(xué)習(xí)環(huán)境及心態(tài)。

2.2 重構(gòu)課程設(shè)置和比重

在教育部對(duì)工商管理專業(yè)大原則下，應(yīng)用型本科教學(xué)單位可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色，對(duì)工商管理專業(yè)課程進(jìn)行模塊化，具體分為管理類、經(jīng)濟(jì)類、實(shí)用社會(huì)交際類。對(duì)課程設(shè)置中重復(fù)率高的課程進(jìn)行有效的統(tǒng)籌，盡量避免重復(fù)，例如管理類中的課程包括管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、中小企業(yè)管理、人力資源管理，在授課過程中以模塊化教學(xué)的模式，這樣達(dá)到去除重復(fù)及交叉，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課能力。另外增設(shè)實(shí)用社會(huì)交際的模塊化課程，包括鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、談吐應(yīng)對(duì)、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新觀念、與人交往、適應(yīng)環(huán)境、實(shí)踐能力課，為學(xué)生工作后能盡快適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)做 鋪墊。

2.3 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

實(shí)行模塊化教學(xué)管理后，對(duì)教師的要求相對(duì)會(huì)提高。在教學(xué)過程中教師須以項(xiàng)目課程為中心，以案例相結(jié)合，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中分成小團(tuán)隊(duì)，通過討論、網(wǎng)絡(luò)搜集、社會(huì)調(diào)查等手段讓學(xué)生積極思考，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、溝通的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、分析問題及解決問題的能力，在完成模塊后需有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核措施完成教學(xué)。另外，完成一項(xiàng)目課程后可聘請(qǐng)合作企業(yè)相關(guān)人事進(jìn)行接觸，了解現(xiàn)項(xiàng)目課程現(xiàn)最前沿的走勢(shì)，讓教師和學(xué)生都不脫節(jié)。

綜上所述，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工商管理專業(yè)必須要從社會(huì)需要的角度出發(fā)，以辦學(xué)單位專長(zhǎng)為特色，結(jié)合區(qū)域需要，除培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有文化知識(shí)、管理知識(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)注重實(shí)踐能力和專長(zhǎng)，使每所學(xué)校的學(xué)生都有各自的特色。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：工商管理的主干課程范文

作為文理兼收的大類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是當(dāng)之無愧的NO.1——開設(shè)最普遍。經(jīng)濟(jì)學(xué)門類根據(jù)面向領(lǐng)域的不同而分別傾向于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)政策、貨幣與流通和對(duì)外貿(mào)易等，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、審計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)、財(cái)政學(xué)……雖然同是以經(jīng)濟(jì)學(xué)類為專業(yè)名稱進(jìn)行招生，但不同的大學(xué)所包含的具體專業(yè)不同。這就是說，在具體分專業(yè)時(shí)，考生只能選擇大類所包含的專業(yè)。因此，考生在選擇時(shí)，一定要弄懂?dāng)M報(bào)院校該類到底包含了哪些專業(yè)。目前以經(jīng)濟(jì)學(xué)類招生的院校中，專業(yè)構(gòu)成情況可分為以下五類——

其一包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)類的大部分專業(yè)，如西安交通大學(xué)包含了金融學(xué)、金融信息工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等專業(yè)方向，山東大學(xué)包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融工程、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)等專業(yè)。

其二為經(jīng)濟(jì)學(xué)類中設(shè)置最多的幾個(gè)專業(yè)的綜合。有的是包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)，如華北電力大學(xué)（北京）、中南民族大學(xué)；有的則只包含了金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，如同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（徐州）。

其三是包含具體專業(yè)除大家所熟悉的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)外，還與學(xué)校特色聯(lián)系在一起，開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類除了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和金融學(xué)專業(yè)外，還包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；中國(guó)石油大學(xué)（北京）開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類，則在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易之外，還開設(shè)了能源經(jīng)濟(jì)學(xué)。

其四是同一院校有兩個(gè)以上的以經(jīng)濟(jì)學(xué)類為名來招生的專業(yè)，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)類后面還加有備注，標(biāo)明不同專業(yè)的區(qū)別。如北京工商大學(xué)分為經(jīng)濟(jì)學(xué)類（經(jīng)貿(mào)類）和經(jīng)濟(jì)學(xué)類（財(cái)貿(mào)類），前者包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易3個(gè)專業(yè)，后者包括財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)共3個(gè)專業(yè)。

其五是部分高校所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類打破了只包含經(jīng)濟(jì)學(xué)類下相關(guān)專業(yè)的構(gòu)成，還與其他學(xué)科所包含的近似專業(yè)聯(lián)系在一起招生，如上海交通大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類的專業(yè)之一，天津商業(yè)大學(xué)則把信用管理包含其中。

主干課程

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等。

院校展臺(tái)

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)——2013年，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)生首屆以經(jīng)濟(jì)學(xué)類招生的學(xué)子即將畢業(yè)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。其經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，下設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、物流管理專業(yè)（國(guó)際運(yùn)輸與物流方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（國(guó)際稅務(wù)方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位實(shí)驗(yàn)班）等五個(gè)專業(yè)或方向。入學(xué)時(shí)，大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)春季學(xué)期將根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、興趣特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)情況，在貿(mào)易、金融、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科內(nèi)自愿選擇專業(yè)，確定主修專業(yè)（方向）。

武漢大學(xué)——經(jīng)濟(jì)學(xué)類采取“打通”和“分段”方式培養(yǎng)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)和管理人才。學(xué)生進(jìn)校前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專業(yè)界線，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)；二年級(jí)末，在學(xué)生對(duì)專業(yè)已有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專長(zhǎng)、人生規(guī)劃和社會(huì)需要，分別進(jìn)入四個(gè)專業(yè)（財(cái)政學(xué)專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)）繼續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。

工商管理類

專業(yè)構(gòu)成

從開設(shè)院校的數(shù)量來看，文理兼收的大類專業(yè)中，能與經(jīng)濟(jì)學(xué)類比肩的只有工商管理類。作為備受考生青睞的工商管理類，與管理科學(xué)與工程類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、圖書情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類和旅游管理類共同構(gòu)成管理學(xué)類。九大類的差異從其命名可略知一二，工商管理類是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。

在工商管理類下，有的專業(yè)以市場(chǎng)活動(dòng)為主，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)等，有的專業(yè)則以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)為主，如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、審計(jì)學(xué)等，還有些是針對(duì)特殊領(lǐng)域開設(shè)的，如特許經(jīng)營(yíng)管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、酒店管理等。于是，在高校以“工商管理類”招生的專業(yè)中，具體包含的專業(yè)有所不同。

第一類是與經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科有所交叉。如同介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)時(shí)，有的高校將部分工商管理類專業(yè)納入其中一樣，也有一些高校則將屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類下的專業(yè)納入工商管理類招生、培養(yǎng)，如北京大學(xué)工商管理類所包含專業(yè)除會(huì)計(jì)學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷外，還包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)類的金融學(xué)專業(yè)。

第二類則可稱為工商管理類的。核心型”，將工商管理類下最常見的專業(yè)都納入其中進(jìn)行招生，如中國(guó)人民大學(xué)、北京化工大學(xué)、南開大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校的工商管理類包含了如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)。

第三類則是在管理學(xué)類下，打破九小類之間的界限，將屬于其他類的專業(yè)納入工商管理類中。如大連理工大學(xué)包含信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工商管理，北京工商大學(xué)工商管理類包括物流管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)共6個(gè)專業(yè)。

還有一類則更為與眾不同，以工商管理類招生，但實(shí)行的卻是雙學(xué)士的培養(yǎng)模式。以電子科技大學(xué)為例，該校工商管理類又稱為“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，在四年的修業(yè)年限中，接受管理學(xué)（或經(jīng)濟(jì)學(xué)）+工學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)可獲得雙學(xué)士學(xué)位。

主干課程

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等。

院校展臺(tái)

電子科技大學(xué)——該大類整合經(jīng)濟(jì)管理和電子工程兩大學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出管理與電子信息技術(shù)相融合。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和國(guó)際化，培養(yǎng)過程注重學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在修讀通識(shí)類課程、電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程后，可以根據(jù)志向選擇在工商管理類（含工商管理、金融學(xué)和電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)）或電子信息工程專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

哈爾濱商業(yè)大學(xué)——該大類以實(shí)驗(yàn)班形式培養(yǎng)，包含專業(yè)眾多，有工業(yè)工程、工程管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、旅游管理、商品學(xué)、物流管理等。前期進(jìn)行基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，后期進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。

公共管理類

專業(yè)構(gòu)成

同屬于管理學(xué)類，但公共管理類把關(guān)注點(diǎn)集中于社會(huì)管理之中，是以政府、企業(yè)組織以及非政府組織的結(jié)構(gòu)、工作程序、工作績(jī)效為主要研究對(duì)象的學(xué)科。與工商管理類不同的是，公共管理類對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域涉足較少，而更傾向于解決公共事務(wù)——土地、公共關(guān)系、文化、勞動(dòng)關(guān)系、公共安全等問題。

公共管理類下包含專業(yè)與工商管理類一樣多，但最為人們所知的只有行政管理和公共事業(yè)管理兩個(gè)專業(yè)，其他專業(yè)如勞動(dòng)與社會(huì)保障、文化產(chǎn)業(yè)管理、勞動(dòng)管理、食品經(jīng)濟(jì)管理等或是設(shè)置較少，或是僅在少數(shù)高校試點(diǎn)的專業(yè)。因此，公共管理類的構(gòu)成大多以行政管理和公共事業(yè)管理為主，再適量增加一兩個(gè)專業(yè)。

在設(shè)置公共管理類專業(yè)的高校中，北京化工大學(xué)、山東大學(xué)、西南大學(xué)僅包含行政管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)；武漢大學(xué)、中南民族大學(xué)、華僑大學(xué)和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在行政管理和公共事業(yè)管理專業(yè)外，又加入了勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理、城市管理等專業(yè)。與一般高校以招收文科生為主不同的是，西安交通大學(xué)公共管理類招收理工科考生，包含專業(yè)有行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、衛(wèi)生管理。

主干課程

管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、政治學(xué)原理、社會(huì)學(xué)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、公共人事制度、行政法與行政訴訟法、公文寫作與秘書學(xué)、社會(huì)保障制度、社會(huì)中介組織管理、政策科學(xué)、公共部門人力資源原理、組織行為學(xué)等。

院校展臺(tái)

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)——公共管理類各專業(yè)依托學(xué)校在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，以及充分發(fā)揮法學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的作用，實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在本科階段的前兩年不分專業(yè)，進(jìn)入三年級(jí)時(shí)按照學(xué)生的志愿、社會(huì)需求狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，分為行政管理、公共事業(yè)管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)習(xí)。

華僑大學(xué)——招收文史、理工類學(xué)生，學(xué)制4年。前兩年行政管理、公共事業(yè)管理和土地資源管理3個(gè)專業(yè)開設(shè)相同課程，第三年在自愿選擇與學(xué)院考核的基礎(chǔ)上分成3個(gè)不同專業(yè)。成績(jī)達(dá)要求可修讀法學(xué)專業(yè)雙學(xué)位，理工類選讀土地資源管理專業(yè)的學(xué)生，可修讀城市規(guī)劃專業(yè)雙學(xué)位。

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類

專業(yè)構(gòu)成中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類包含哪些專業(yè)？只要將其名稱拆分一下，中國(guó)、語(yǔ)言、文學(xué)三大關(guān)鍵詞就能解釋得很清楚，即適用于中國(guó)，在中華民族文化中形成、發(fā)展起來的語(yǔ)言和文學(xué)為研究對(duì)象。語(yǔ)言既包括官方語(yǔ)言——漢語(yǔ)，也有部分少數(shù)民族語(yǔ)言；文學(xué)則涵蓋了詩(shī)歌、詞賦、戲劇、小說等。

由于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類所含專業(yè)較少，因此高校開設(shè)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的組成也比較簡(jiǎn)單，可分為“閉合式”和“開放式”兩種?！伴]合式”指的是所包含專業(yè)均為該門類下的專業(yè)，如中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類包含漢語(yǔ)言和漢語(yǔ)言文學(xué)兩個(gè)專業(yè)，華中師范大學(xué)包含漢語(yǔ)言和對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，山東大學(xué)僅含漢語(yǔ)言文學(xué)一個(gè)專業(yè)，云南民族大學(xué)包含漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，河北大學(xué)包含漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、古典文獻(xiàn)專業(yè)?！伴]合式”專業(yè)組成的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類在目前招生高校中占據(jù)多數(shù)地位。而“開放式”則是將中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類下的專業(yè)與其他文學(xué)類的專業(yè)以“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類”名義招生，如中南大學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類則將屬于新聞傳播類的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)組成招生。（注：原對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)更名為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)）。

主干課程

文學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史（含當(dāng)代）、外國(guó)文學(xué)史、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)古代經(jīng)典導(dǎo)讀、美學(xué)概論、馬列文論、中國(guó)文學(xué)理論史、西方文藝?yán)碚撌?、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等。

院校展臺(tái)

華中師范大學(xué)——作為六所部屬師范院校之一的華中師范大學(xué)，在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類的構(gòu)成上較有特色：漢語(yǔ)言與對(duì)外漢語(yǔ)的結(jié)合。兩個(gè)專業(yè)緊緊圍繞語(yǔ)言，一個(gè)是內(nèi)在的漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等方面，一個(gè)是把漢語(yǔ)傳遞給對(duì)中國(guó)語(yǔ)言、文化感興趣的外國(guó)人。

廣西民族大學(xué)——學(xué)制四年，雙學(xué)歷[同時(shí)頒發(fā)中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（壯語(yǔ)方向）、漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)證書]，符合學(xué)位授予條件的，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。培養(yǎng)具有系統(tǒng)的壯漢雙語(yǔ)言文學(xué)基本理論和知識(shí)，并能從事進(jìn)一步研究的高級(jí)專門人才。學(xué)生將具有雙語(yǔ)寫作、交流和研究能力及掌握辦公自動(dòng)化技能，并粗通一門東南亞國(guó)家語(yǔ)言。

能源動(dòng)力類

專業(yè)構(gòu)成

能源亦稱能量資源或能源資源，是指能夠直接取得或者通過加工、轉(zhuǎn)換而取得有用性的各種資源，包括煤炭、原油、天然氣、煤層氣、水能、核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能等一次能源和電力、熱力、成品油等二次能源，以及其他新能源和可再生能源。隸屬于工科門類下的能源動(dòng)力類就是以各種能源為研究對(duì)象的學(xué)科，由于一次性能源隨著使用的減少，人們更注重對(duì)新能源的開發(fā)與利用，所以在能源動(dòng)力有許多專業(yè)都圍繞核能、風(fēng)能、新能源設(shè)置。

能源動(dòng)力類以熱能與動(dòng)力工程專業(yè)開設(shè)最為普遍，其他專業(yè)如能源工程及自動(dòng)化、風(fēng)能與動(dòng)力工程、輻射防護(hù)與環(huán)境工程、新能源科學(xué)與工程都為在少數(shù)高校試點(diǎn)的專業(yè)。所以在以能源動(dòng)力類為名進(jìn)行招生的大類，一般都是“熱能與動(dòng)力工程+其他專業(yè)”的形式組成。如大連理工大學(xué)包括熱能與動(dòng)力工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程兩個(gè)本科專業(yè)，山東大學(xué)包括能源與環(huán)境系統(tǒng)工程基地班和熱能與動(dòng)力工程兩個(gè)專業(yè)。

需要提醒考生的是，許多開設(shè)此大類的高校，都將與該專業(yè)相關(guān)較大的但屬于土木類的建筑環(huán)境與設(shè)備工程（注：現(xiàn)更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程）納入其中。如北京科技大學(xué)該大類包括熱能與動(dòng)力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程，中南大學(xué)包括熱能與動(dòng)力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程和新能源科學(xué)與工程。

除以上兩類以外，還有少數(shù)以能源動(dòng)力類招生的高校在培養(yǎng)方面是打通本碩連讀進(jìn)行培養(yǎng)，如西安交通大學(xué)該大類學(xué)生在完成綜合基礎(chǔ)素質(zhì)教育、掌握寬厚的理論基礎(chǔ)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可以在熱能工程、流體機(jī)械及工程、動(dòng)力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程、熱動(dòng)力工程、汽車工程、熱能動(dòng)力與控制工程等專業(yè)方向選擇，再進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主的教育，按學(xué)科大類平臺(tái)課程、專業(yè)知識(shí)課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)深造。

主干課程

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工技術(shù)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)、內(nèi)燃機(jī)原理、透平機(jī)械、熱力發(fā)電廠等。

院校展臺(tái)

北京科技大學(xué)——包括熱能與動(dòng)力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程兩個(gè)專業(yè)，按大類招收的學(xué)生入學(xué)后實(shí)行寬口徑培養(yǎng)模式，一年半后學(xué)生將根據(jù)本人志愿和在校學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入不同的專業(yè)學(xué)習(xí)。

哈爾濱商業(yè)大學(xué)——以實(shí)驗(yàn)班（能源動(dòng)力類）招生，前期以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，第三或第四學(xué)期再選擇具體的專業(yè)，可選擇范圍十分廣泛，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、包裝工程、印刷工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、土木工程、熱能與動(dòng)力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、物流工程等專業(yè)。

電氣信息類

專業(yè)構(gòu)成

作為工科門類招生專業(yè)數(shù)量最多的一個(gè)類，電氣信息類將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與計(jì)算機(jī)、電子、自動(dòng)控制、系統(tǒng)工程及信息處理等新技術(shù)相結(jié)合，因此專業(yè)可以分為相關(guān)的幾類。如電氣工程及其自動(dòng)化、電氣工程與自動(dòng)化、電力工程與管理是與傳統(tǒng)的電工技術(shù)緊密結(jié)合；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、電子與計(jì)算機(jī)工程則與計(jì)算機(jī)更為投緣；電子科學(xué)與技術(shù)、真空電子技術(shù)等則與電子牽手……在以電氣信息類為名稱招生的大類專業(yè)中，各高校又包含了哪些專業(yè)呢？一起去探個(gè)究竟吧！

首先是相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，如北京交通大學(xué)電氣信息類包含的電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)、電氣信息工程專業(yè)都與電工技術(shù)有關(guān)；防災(zāi)科技學(xué)院包含的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、首都師范大學(xué)包含的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息工程則與計(jì)算機(jī)有關(guān)。

其次則是在傳統(tǒng)電子與計(jì)算機(jī)或其他新技術(shù)的結(jié)合，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（徐州）電子信恩科學(xué)類包含了信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，四川大學(xué)包含了電氣工程及其自動(dòng)化、通信工程、自動(dòng)化專業(yè)。

還有一類構(gòu)成比較復(fù)雜，包含專業(yè)比較多，還有些把近年才新增設(shè)的專業(yè)也包容進(jìn)去，如大連理工大學(xué)電氣信息類包含電子信息工程、電子信息工程（英語(yǔ)強(qiáng)化）、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、電氣工程及其自動(dòng)化、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等8個(gè)專業(yè)；中南大學(xué)則包含信息安全、測(cè)控技術(shù)與儀器、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)和新增設(shè)的智能科學(xué)與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

主干課程

大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、電路、電子技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、通信系統(tǒng)原理等。

院校展臺(tái)

西安交通大學(xué)——電氣信息類所屬電氣工程學(xué)院其前身創(chuàng)建于1908年，是中國(guó)高等教育創(chuàng)辦最早的電工學(xué)科；是全國(guó)電工二級(jí)學(xué)科設(shè)置齊全、師資力量雄厚、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)的電氣工程學(xué)院之一。電氣信息類實(shí)施本科生與研究生統(tǒng)籌制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在掌握好寬厚扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可以在信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科選擇專業(yè)方向，再進(jìn)行能力培養(yǎng)為主的專業(yè)教育，按學(xué)科大類平臺(tái)課程、專業(yè)知識(shí)課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)深造，學(xué)習(xí)成績(jī)合格者可分階段獲得學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。

材料類

專業(yè)構(gòu)成

用一句真實(shí)并且高度概括的話說，人類的世界始終是一個(gè)由材料組成的世界。從屬性來分可分為無機(jī)物材料（金屬材料、無機(jī)非金屬材料）、有機(jī)物材料和不同類型材料所組成的復(fù)合材料。從用途來分可分為電子材料、航空航天材料、核材料、建筑材料、能源材料、生物材料等。

材料類下的專業(yè)就是圍繞研究各種不同材料的特征以及運(yùn)用不同的材料設(shè)置的。金屬材料工程覆蓋了冶金、有色金屬、復(fù)合材料、粉末冶金、材料熱處理、材料腐蝕與防護(hù)及表面等方面；無機(jī)非金屬材料則是研究水泥、玻璃、陶瓷與建筑（墻體）材料；高分子材料與工程則是針對(duì)纖維、橡膠、塑料、乳膠漆等材料。

以材料類大類招生的專業(yè)構(gòu)成，主要有三種方式。第一種是全部專業(yè)都由材料類下的專業(yè)構(gòu)成，如石家莊鐵道大學(xué)該類包含的無機(jī)非金屬材料工程、金屬材料工程、材料科學(xué)與工程、功能材料都屬于本類下的專業(yè)。

第二種是由材料類下的專業(yè)加工科門類下其他類的專業(yè)，如武漢大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（徐州）、河北工業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)等的材料類，既有屬于材料類下的材料科學(xué)與工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程之一，又有機(jī)械類下的材料成型及控制工程專業(yè)。

第三種是材料類下的專業(yè)與理學(xué)門類下的專業(yè)的組合，如中南大學(xué)材料類由屬于理學(xué)門類下的材料化學(xué)專業(yè)與材料類下的粉體材料科學(xué)與工程和材料科學(xué)與工程組成，大連理工大學(xué)材料類也包含了理學(xué)門類下的材料物理專業(yè)。（注：現(xiàn)材料化學(xué)、材料物理已歸為材料類。）

主干課程

材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬材料學(xué)、材料力學(xué)性能、材料表面改性技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)及質(zhì)量評(píng)估、復(fù)合材料、材料成型原理、材料成型工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與應(yīng)用、材料制備技術(shù)、材料質(zhì)量控制與檢測(cè)技術(shù)等。

院校展臺(tái)

第4篇：工商管理的主干課程范文

一“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程的特點(diǎn)

對(duì)該課程特點(diǎn)的分析，需要從該課程的主體結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容組織上入手，真正把握其本質(zhì)，才能對(duì)這門課程的教學(xué)方法改革做到有的放矢，確實(shí)可行。

1“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程的主體結(jié)構(gòu)

“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程包括緒論、設(shè)計(jì)、運(yùn)行與改進(jìn)四大結(jié)構(gòu)。

2課程主干內(nèi)容的特點(diǎn)

在表中展示課程主干內(nèi)容中，每一部分都與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作關(guān)系密切，對(duì)于大三學(xué)生而言，他們對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況尤其對(duì)制造性企業(yè)的了解甚少，這就對(duì)教師的講課帶來很大困難。如果完全按課本的框架講課，學(xué)生很難理解所講的課本內(nèi)容，而如何將課本知識(shí)和實(shí)際企業(yè)運(yùn)作緊密結(jié)合，對(duì)任課教師來說也是講授“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”這門課程無法繞過的坎。

二課程教學(xué)方法改革的思路

針對(duì)“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程特點(diǎn)，教學(xué)方法的改革就必須帶有針對(duì)性，但同時(shí)也必須考慮學(xué)?，F(xiàn)有的資源與條件，讓學(xué)生到企業(yè)一線去做實(shí)際的體驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，要使這門課程的講課效果在目前的基礎(chǔ)上能有較大的提升，必須從兩方面入手：其一，收集企業(yè)實(shí)際運(yùn)作素材，并結(jié)合書本知識(shí)將企業(yè)運(yùn)作素材貫穿于課堂教學(xué)中，講課就能夠達(dá)到生動(dòng)、活潑、有趣；其二，對(duì)教學(xué)方法要進(jìn)行改革，改變單純的教師講授方式。

傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理學(xué)教學(xué)方法比較偏重于對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”的課程特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行了全面的改革，采用啟發(fā)式、研討式、案例式、模擬式、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等多樣化的教學(xué)方法，探索了一套新的教學(xué)模式，即“理論教學(xué)―案例教學(xué)―模擬教學(xué)―實(shí)習(xí)教學(xué)―設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)”的“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”教學(xué)新模式。

改革具體思路由以下幾點(diǎn)構(gòu)成：

1課本知識(shí)講授，以系統(tǒng)化理論加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，要講透理論基礎(chǔ)知識(shí)；第二，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)作即實(shí)際素材來講，用形象的感覺來理解課本抽象的內(nèi)容。

2引入案例教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂的積極性

引入案例教學(xué)，就是在每個(gè)章節(jié)開始講授之前，首先引入與本章內(nèi)容有關(guān)的案例，其目的就是要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)這部分內(nèi)容，通過此方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。例如，通過介紹某企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程中經(jīng)常性出現(xiàn)物料短缺，影響生產(chǎn)進(jìn)度計(jì)劃和產(chǎn)品交貨期，以及許多物料存量在較長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其使用量的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并通過課堂討論的方式來解決這些問題，由此引出物料需求計(jì)劃（MRP）這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以介紹企業(yè)信息化管理方面的知識(shí)。

3圖片教學(xué)，以多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的感知能力

利用網(wǎng)絡(luò)資源，或通過對(duì)有關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設(shè)備、車間布局、設(shè)施布置等用相機(jī)拍攝的圖片，借助多媒體教學(xué)手段，可以把抽象、枯燥的理論知識(shí)以圖文聲并茂的形式展示給學(xué)生，教師做必要的講解，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)印象更深刻，也能夠彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)企業(yè)設(shè)施沒有感知的不足，由此提高教學(xué)效果。

4引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用模擬軟件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物料需求計(jì)劃”這一章，可以充分利用管理學(xué)院的工商管理ERP綜合實(shí)驗(yàn)室這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用模擬軟件，一方面能夠讓學(xué)生深入理解與掌握這部分知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉ERP的有關(guān)知識(shí)。

5設(shè)立課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的距離感

設(shè)立課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)鍛煉，讓學(xué)生到企業(yè)親身體驗(yàn)生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)踐，盡可能縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的距離。

（1）課外實(shí)踐性作業(yè)。這是指將作業(yè)設(shè)計(jì)成動(dòng)手實(shí)踐形式，要求學(xué)生以多種方式（比如以分析圖表、圖片的形式）設(shè)計(jì)課程講過的內(nèi)容，將這種作業(yè)布置給學(xué)生在課外練習(xí)。生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的教學(xué)內(nèi)容中有些知識(shí)點(diǎn)，尤其是關(guān)于能力訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，需要通過實(shí)踐設(shè)計(jì)才能得到深入理解和創(chuàng)新技能鍛煉。例如，對(duì)選址策略，要求學(xué)生對(duì)其比較熟悉的企業(yè)或其它類型的設(shè)施進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，通過調(diào)查分析來說明這些設(shè)施或企業(yè)選址的依據(jù)是否可靠和有效。

（2）邀請(qǐng)企業(yè)界成功人士。請(qǐng)他們就本企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)進(jìn)行講解和分析（如企業(yè)實(shí)施新型生產(chǎn)方式、供應(yīng)鏈管理、ERP管理、流程管理、貫徹ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)等方面），將課堂知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來。

（3）配合學(xué)校的“暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生依據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)的情況，開展生產(chǎn)與運(yùn)作管理現(xiàn)狀的分析與研究。

6改進(jìn)生產(chǎn)與運(yùn)作管理考試方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”這門課程培養(yǎng)的目標(biāo)是管理類應(yīng)用型人才，會(huì)背定義、會(huì)背基本理論內(nèi)容，不能說明學(xué)生就掌握好了“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”這門課程。

過去“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”課程考試局限于教材，很少體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及理論應(yīng)用能力。因此，我們應(yīng)該改革考試方法，加大案例分析及設(shè)計(jì)畫圖題的比重和難度。現(xiàn)行的考試成績(jī)是平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)的加權(quán)平均，平時(shí)占20%，期中占20%，期末占60%。平時(shí)和期中考核的依據(jù)是學(xué)生在課堂上所作的案例分析演示表現(xiàn)、參與互動(dòng)討論的情況、綜合小組評(píng)分成績(jī)等；在期末考試中，減少那些死記硬背的題目，增加案例、計(jì)算分析的比重和難度。

7加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)管理類應(yīng)用型本科人才

校企合作是高等院校提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)管理類應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌的重要舉措。校企合作對(duì)“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”這門課程的教學(xué)尤為重要，一方面通過校企合作，我們可以大力培養(yǎng)雙師型教師，從根源上提高管理類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，通過校企合作，讓學(xué)生接觸到真正的企業(yè)管理業(yè)務(wù)，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)管理實(shí)踐中?！吧a(chǎn)與運(yùn)作管理”課程既要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)及方法，又要鍛煉學(xué)生的管理技能。而學(xué)生管理技能的訓(xùn)練需要教師加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，同時(shí)又要組織好學(xué)生的案例教學(xué)，通過校企合作的形式實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生與企業(yè)的零距離對(duì)接，只有這樣才能培養(yǎng)出既掌握高深理論又符合企業(yè)實(shí)際需要的管理類應(yīng)用型本科人才。

以上措施的實(shí)施，為教師和學(xué)生的雙向溝通搭建了平臺(tái)，為案例教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的開展提供了強(qiáng)有力的保障?？傊吧a(chǎn)與運(yùn)作管理”課程高度重視課內(nèi)、課外教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)控制，著力培養(yǎng)會(huì)思考、能動(dòng)手、具有較強(qiáng)生產(chǎn)與運(yùn)作管理能力的本科生。通過課程設(shè)計(jì)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課堂互動(dòng)、角色扮演等課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及企業(yè)觀摩與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親臨其境，體會(huì)生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本理念與原理。

通過教學(xué)方法與模式的改革，工商管理專業(yè)學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)被涌泉般地激發(fā)出來，其理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力均得到顯著提高，在各類教學(xué)大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。如我專業(yè)學(xué)生組成的代表隊(duì)在2009年6月，獲教育部“金蝶杯”首屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)；2010年7月，獲教育部“用友杯”第五屆創(chuàng)業(yè)比賽省級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)；2011年10月，獲國(guó)家精品課程資源中心“用友杯”第六屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)二等獎(jiǎng)等；2012年11月，獲藍(lán)天綠野米業(yè)銅獎(jiǎng)等。

通過教學(xué)方法與模式的改革，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到了有效提升，并得到了用人單位的一致好評(píng)。據(jù)我校學(xué)生處的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，我院工商管理專業(yè)連續(xù)多年都保持了較高的學(xué)生就業(yè)率，一次性就業(yè)率一般都在60%以上。這充分證明了我院培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)良好，為學(xué)校贏得了較高的社會(huì)贊譽(yù)。

第5篇：工商管理的主干課程范文

關(guān)鍵詞：電力市場(chǎng)改革；工商管理；職業(yè)發(fā)展；電力特色；特色培育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0046-02

一、引言

我國(guó)以1998年撤銷電力工業(yè)部作為電力市場(chǎng)化改革的序幕，開始了“廠網(wǎng)分開，競(jìng)價(jià)上網(wǎng)”的電力市場(chǎng)改革[1]。這樣一個(gè)打破壟斷、引入競(jìng)爭(zhēng)、提高效率的改革過程，對(duì)電力系統(tǒng)提出了許多的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等各方面的問題，同時(shí)對(duì)電力管理人才的培養(yǎng)提出更多要求。現(xiàn)階段，我國(guó)電力工商管理教學(xué)普遍存在教育觀念滯后于專業(yè)發(fā)展、缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系等不足[2]。為充分適應(yīng)電力市場(chǎng)改革對(duì)人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)電力工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

二、電力市場(chǎng)改革給電力工商管理專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

隨著電力行業(yè)改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)電力行業(yè)必將逐步放開發(fā)電廠、電網(wǎng)和配電企業(yè)之間的環(huán)節(jié)。在縱向上，電力行業(yè)將組成四大塊：發(fā)電公司、輸電企業(yè)、配電企業(yè)和電力零售商，充分實(shí)現(xiàn)電力市場(chǎng)各環(huán)節(jié)的自由競(jìng)爭(zhēng)。電力市場(chǎng)改革的推進(jìn)，為電力工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.要加強(qiáng)管理人才的專業(yè)創(chuàng)新能力。電力市場(chǎng)的變革將迫切要求電力工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中必須密切結(jié)合電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，找準(zhǔn)定位，把握發(fā)展方向，努力拓寬專業(yè)口徑，形成鮮明的電力特色。同時(shí)在傳統(tǒng)管理能力及技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)電力工商管理人才的理論創(chuàng)新及管理創(chuàng)新能力。

2.要提升管理人才的市場(chǎng)應(yīng)變能力。隨著電力市場(chǎng)改革的推進(jìn)，電力工商管理的背景將由計(jì)劃體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，將面臨更多的未知事物。因此，電力市場(chǎng)改革對(duì)新時(shí)期的管理人才提出了更高的要求。一方面，新時(shí)期的管理人才要具備高水平的市場(chǎng)應(yīng)變能力，在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，及時(shí)自我更新理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新型市場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)。另一方面，新時(shí)期的管理人才要具備預(yù)知未來發(fā)展的動(dòng)態(tài)思維能力，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)掌控能力的培養(yǎng)。

3.要注重管理人才的理論應(yīng)用能力。電力市場(chǎng)改革的整體路徑是確定的，但改革過程中可能呈現(xiàn)的具體問題是未知的，需要提高工商管理人才的理論應(yīng)用能力，使其在具體問題面前，能夠及時(shí)選取合適的理論和方法進(jìn)行解決，并視情況進(jìn)行一定的調(diào)整和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)際情況的完美結(jié)合，減小改革過程中不確定因素對(duì)企業(yè)的影響。

三、電力工商管理專業(yè)發(fā)展策略分析

為了與不斷變化的電力市場(chǎng)環(huán)境保持步調(diào)一致，電力工商管理教學(xué)需要及時(shí)更新教育觀念，建立面向電力市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式，形成以“科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、工作過程”為三重導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)機(jī)制。

（一）以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

新時(shí)期，為更好地實(shí)現(xiàn)電力工商管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，首先要通過課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等途徑加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，徹底夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

①加強(qiáng)課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，本著“重視基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)主干課程，擴(kuò)大選修課程”的原則，明確專業(yè)定位，突出電力經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)專業(yè)課程體系的建設(shè)。

②注重師資梯隊(duì)的完備、師資學(xué)歷層次的提高和職稱結(jié)構(gòu)的合理化；加大引進(jìn)、培養(yǎng)的力度，盡快形成合理的師資梯隊(duì)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。同時(shí)，抓好優(yōu)秀中青年骨干教師和學(xué)科后備人才的選拔和培養(yǎng)工作；鼓勵(lì)中青年教師參加較高層次的專業(yè)進(jìn)修。

③加強(qiáng)教學(xué)基本文件建設(shè)。根據(jù)電力市場(chǎng)的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)基本文件內(nèi)容，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，要在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)電力經(jīng)濟(jì)管理特色，將教學(xué)內(nèi)容改革與市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合起來，充分反映電力市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

④加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。圍繞電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與管理的模擬建立電力市場(chǎng)交易與營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室，重視先進(jìn)模擬軟件的引進(jìn)和開發(fā)，以強(qiáng)化教學(xué)軟件體系的效用。

（二）以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，主要體現(xiàn)為積極開展“行動(dòng)導(dǎo)向”的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論和提升自我。

①建立健全關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，包括一整套量化的實(shí)習(xí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體可以從組織管理、計(jì)劃管理、過程管理、考核管理四方面來構(gòu)建，并保證落到實(shí)處，從而避免校內(nèi)及校外的實(shí)踐活動(dòng)流于形式。對(duì)于校外的實(shí)踐活動(dòng)，增加電力企業(yè)共同考核部分，改變以往只要交一份實(shí)習(xí)報(bào)告就完成任務(wù)的弊端。

②與電力企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合落到實(shí)處，并建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。另一方面，學(xué)生也可以避免以往實(shí)習(xí)接觸不到實(shí)習(xí)單位核心內(nèi)容和程序，學(xué)不到有用知識(shí)的弊端，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

③鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，將電力工商管理專業(yè)相關(guān)課題與學(xué)生的寒暑假社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯賽等結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、素質(zhì)拓展。

④開展電力市場(chǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，積極拓寬實(shí)踐渠道。其教學(xué)內(nèi)容是從電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)典型的工作任務(wù)中開發(fā)出來的適合教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。在以上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主要的行為者，學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式完成從信息的收集和工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等，并在這一過程中獲得工作過程知識(shí)，可以使得學(xué)生能力的培養(yǎng)更加接近企業(yè)的實(shí)際，更加適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）以工作過程為導(dǎo)向凸顯職業(yè)教育

以工作過程為導(dǎo)向凸顯職業(yè)教育，旨在避免傳統(tǒng)工商管理教學(xué)與工作世界相脫離的弊端，主要內(nèi)容如下：

①轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。把課堂教育作為發(fā)展獨(dú)立的自我意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的個(gè)性的前提條件，加強(qiáng)電力市場(chǎng)發(fā)展及改革進(jìn)程背景下學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，使教學(xué)內(nèi)容指向未來職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識(shí)。

②以工作過程為教學(xué)導(dǎo)向。新時(shí)期，在電力工商管理教學(xué)內(nèi)容方面，把工作過程知識(shí)作為教育的核心，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)理論知識(shí)向工作過程知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

電力市場(chǎng)的改革與發(fā)展要求管理人才具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和理論應(yīng)用能力。因此，新時(shí)期電力工商管理教學(xué)工作要及時(shí)更新教育觀念，以學(xué)生為主體，以挖掘?qū)W生能力為目標(biāo)，建立面向電力市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，盡快形成以科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、工作過程為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊彩虹.本科院校工商管理專業(yè)特色培育問題的探討[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011，（11）.

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第6篇：工商管理的主干課程范文

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)；課程教學(xué)；改革

管理學(xué)課程是工商管理專業(yè)的主干課程和核心課程，在工商管理專業(yè)的本科培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中占有很重要的地位。管理學(xué)也是國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、財(cái)政學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課。管理學(xué)課程的開設(shè)，旨在使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解和掌握管理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，了解該學(xué)科在理論和實(shí)踐中的最新發(fā)展，而且能夠運(yùn)用基本原理指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐，解決管理中的實(shí)際問題。

管理學(xué)還是應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。但從這門課程的課程內(nèi)容來看，一般學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)管理學(xué)教材的理論框架，偏重于理論講授，而案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)很少或是沒有；從教學(xué)方法來看，多仍然以口授加板書為主，基本都是教師從頭講到尾；從考核方法來看，目前，大部分院校教師課程考核方法主要是較大比例的考試成績(jī)加上一定比例的平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)主要是出勤、聽課態(tài)度加上作業(yè)或筆記。這種狀況不利于學(xué)生對(duì)理論的理解和靈活應(yīng)用。

為提高教學(xué)水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有必要對(duì)管理學(xué)課程的教學(xué)展開研究。

1.改革教學(xué)模式，構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系

管理學(xué)課程雖然是一門和實(shí)踐有密切關(guān)系的課程。但一般學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都偏重于理論教學(xué)，很少涉及到運(yùn)用部分。為了解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式加以改進(jìn)。

（1）通過課堂案例教學(xué)提高學(xué)生消化理論知識(shí)的能力

如在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容前，先導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例，然后通過所選案例的關(guān)鍵詞或中心思想引出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，最后讓學(xué)生再根據(jù)所學(xué)知識(shí)或原理分析案例。這種在課堂上用鮮活具體的實(shí)際案例把管理的理論形象化地表示出來的授課方式，可以使學(xué)生不出校門，就能感受到管理的實(shí)踐環(huán)境。

（2）與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地和學(xué)生實(shí)習(xí)基地

可以根據(jù)課程需要和一些大企業(yè)搞聯(lián)誼活動(dòng)，并組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢等實(shí)踐活動(dòng)，或到各類工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀考察，組織學(xué)生參與企業(yè)調(diào)查、企業(yè)咨詢實(shí)踐，或者邀請(qǐng)企業(yè)家來校舉辦管理學(xué)講座，并面對(duì)面和學(xué)生交談。

（3）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)體系，模擬管理實(shí)踐情景

管理學(xué)課程是一門和實(shí)踐有密切關(guān)系的課程。但由于條件的限制，管理學(xué)很難通過真正的企業(yè)管理實(shí)踐去體會(huì)。因此，探討管理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于改進(jìn)管理教育的模式。如用友公司的ERP沙盤模擬電子化與手工結(jié)合的訓(xùn)練軟件，以及最早產(chǎn)生在國(guó)外的GMC國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國(guó)賽區(qū)的競(jìng)賽應(yīng)用的軟件等等都是專供管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行模擬管理實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)演練。通過模擬演練使管理學(xué)基礎(chǔ)這門課更具有生動(dòng)性、啟發(fā)性、趣味性、可操作性。

（4）開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，動(dòng)員學(xué)生充分參與管理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)

如借助學(xué)生會(huì)的“經(jīng)濟(jì)管理學(xué)會(huì)”等學(xué)術(shù)團(tuán)體，組織學(xué)生參加優(yōu)秀管理學(xué)小論文和案例的評(píng)選活動(dòng)；指定專業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯論文大賽、全國(guó)大學(xué)生沙盤大賽、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其創(chuàng)新能力。

2.以綜合運(yùn)用能力為考核內(nèi)容，按照過程重于結(jié)果的原則，構(gòu)建過程考核體系

為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的，在改革考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改期末突擊并一次考試定終身帶來的知識(shí)與能力掌握不扎實(shí)的弊端，改革考核方式，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容可按照平時(shí)作業(yè)（習(xí)題、案例分析）、單元模塊、實(shí)習(xí)報(bào)告和學(xué)期綜合進(jìn)行考核，并分塊加總確定本門課程的最終成績(jī)。

在實(shí)訓(xùn)中或?qū)嵙?xí)前，首先確定好實(shí)習(xí)企業(yè)，教師將實(shí)踐課要思考和解決的問題提前布置給學(xué)生，要求學(xué)生必須在實(shí)習(xí)前通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)該企業(yè)及企業(yè)所處的行業(yè)做深入的了解，以便實(shí)習(xí)結(jié)束后能完成實(shí)習(xí)報(bào)告（調(diào)查報(bào)告）的撰寫，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.派遣青年教師到企業(yè)掛職培養(yǎng)，提升教師應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)

管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅要掌握其理論，還要能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。因此，管理學(xué)的師資隊(duì)伍不僅要求教師的學(xué)術(shù)性，而且要求教師的工程實(shí)踐性。

高校的管理學(xué)任課教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在著社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、專業(yè)實(shí)踐技能薄弱、知識(shí)與技術(shù)能力相脫離的現(xiàn)象。因此，教師親自參與了管理實(shí)踐，就能克服遠(yuǎn)離實(shí)踐、“紙上談兵”的弊端，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加貼近現(xiàn)實(shí)。如教師到企業(yè)中兼任相應(yīng)管理工作職務(wù)，通過參與生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)管理，就會(huì)對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)管理模式、企業(yè)理念，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等管理學(xué)的理論有比較具體的認(rèn)識(shí)；教師還可以利用自己的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)，參與企業(yè)的一些研究項(xiàng)目，為企業(yè)進(jìn)行咨詢服務(wù)，這樣既能夠較全面地熟悉整個(gè)行業(yè)的運(yùn)作，把握行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，也在貢獻(xiàn)自己的知識(shí)與能力的同時(shí)，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實(shí)踐能力；教師通過參與生產(chǎn)管理咨詢服務(wù)，可以緊密跟蹤行業(yè)的發(fā)展，把握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。因此，只有深入企業(yè)，參與生產(chǎn)、參與管理，才能深刻體會(huì)管理的精髓，這對(duì)于調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段具有重要的意義。同時(shí)可以把實(shí)際生產(chǎn)中的案例拿到課堂上與學(xué)生分析。結(jié)合實(shí)際案例去教學(xué)，突出了專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)了專業(yè)課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且對(duì)于學(xué)生的分析解決問題能力也有極大地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑[J].人力資源管理，2011（5）.

第7篇：工商管理的主干課程范文

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生兩方面的要求。一個(gè)是對(duì)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)能熟悉；一個(gè)是在技能培養(yǎng)方面的強(qiáng)化。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又懂工商管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并且能熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的復(fù)合型人才。所以，我們教學(xué)改革也要以此為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生維護(hù)財(cái)務(wù)軟件的能力的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)手工操作不斷加強(qiáng)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)知識(shí)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)能力分析的依據(jù)，職業(yè)能力分析是和課程設(shè)置對(duì)應(yīng)的，能力評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是技能證書的獲取或者是模擬測(cè)試，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：基本素質(zhì)；專業(yè)理論和專業(yè)技能；相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)能力和涉外知識(shí)借鑒能力。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系的設(shè)置

（一）公共課程的設(shè)置

宗旨在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，既包括素質(zhì)又包括能力。其中素質(zhì)方面的教育內(nèi)容包括科學(xué)文化、職業(yè)道德、社會(huì)公共學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和身體心理等方面。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

主要目標(biāo)是打好會(huì)計(jì)這一專業(yè)的理論基礎(chǔ)。開設(shè)課程包括了會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化管理，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)類開展通才教育，不斷優(yōu)化理論教學(xué)體系。

（三）專業(yè)技能課程設(shè)置

重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，基本原則是適用原則。對(duì)于主干課程的門類和課時(shí)分配方面還需要作調(diào)整，有冷門主要課程應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，要安排和處理好教學(xué)內(nèi)容，避免交叉重復(fù)；為了使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等主干課程能夠得到有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)新增財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程，目的在于學(xué)會(huì)加工、利用會(huì)計(jì)信息。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐的過程。這可以幫助學(xué)生在實(shí)際演練的過程中更加熟悉和了解會(huì)計(jì)核算工作的所有環(huán)節(jié)，從而使其專業(yè)理論知識(shí)得以鞏固，理論與實(shí)踐的距離不斷拉近。學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了有效的提高，真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐和走向?qū)嵺`。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中需要解決的問題

（一）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，把實(shí)踐教學(xué)放在尤為關(guān)鍵的位置上。培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的人才是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師提出了雙重要求：既要具有廣博知識(shí)，同時(shí)需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。若教師擁有不錯(cuò)的專業(yè)技能，同時(shí)也從事過相關(guān)的工作，那么在實(shí)際教學(xué)中，就能幫助學(xué)生進(jìn)步，幫助他們解決操作實(shí)踐中遇到的難題。因此努力搞好會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)十分重要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極提倡和鼓勵(lì)教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，從而培養(yǎng)出滿足實(shí)際要求的高素質(zhì)教師。應(yīng)該鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，到企業(yè)中去感受會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，在實(shí)踐中強(qiáng)化實(shí)踐技能，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)人才，聘請(qǐng)專家擔(dān)任客座教授，也應(yīng)該鼓勵(lì)老師走出去，并定期開展各種講座，進(jìn)一步幫助老師和學(xué)生拓展知識(shí)面。職業(yè)會(huì)計(jì)教育屬于應(yīng)用型教育，學(xué)生接受系統(tǒng)教育后，必須具備能夠勝任一般會(huì)計(jì)工作的基本技能，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，為此職業(yè)院校必須開展對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用

我們應(yīng)該盡快改變落后的設(shè)備狀況。新世紀(jì)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該嘗試把傳統(tǒng)的教學(xué)措施和先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來?？梢詫⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室開設(shè)起來，將多媒體硬件設(shè)備逐漸配置齊全。

（三）科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)課程體系

隨著會(huì)計(jì)專業(yè)模式的不斷變化，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置及課程專業(yè)設(shè)置需要進(jìn)行改革，對(duì)相關(guān)課程優(yōu)化組合，建立科學(xué)的課程體系。專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合，用人單位的工作需要與專業(yè)課程的設(shè)置有直接聯(lián)系，課程設(shè)置直接影響學(xué)生的能力知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，以主干專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)通用型人才，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)開拓型人才。

（四）提高教學(xué)品位，改革教學(xué)方法

會(huì)計(jì)課堂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，輔之以系統(tǒng)地闡述理論知識(shí)，想方設(shè)法將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不斷開拓學(xué)生的思維?？梢圆捎谩皶?huì)計(jì)案例”等案例教學(xué)的課程來讓學(xué)生在分析判斷案例的過程中，提高應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。

第8篇：工商管理的主干課程范文

 

1.1工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)分析

 

經(jīng)濟(jì)全球化促使我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，這對(duì)工商管理專業(yè)本科人才的規(guī)格和能力提出了更高的要求。正常來說，工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生將從事企業(yè)的常規(guī)性管理工作，并通過在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為企業(yè)的中高級(jí)管理人員和決策者。而決定管理成敗的主要因素表現(xiàn)為管理者對(duì)復(fù)雜演變的市場(chǎng)環(huán)境的識(shí)別與反應(yīng)能力，以及對(duì)外部環(huán)境和企業(yè)自身形態(tài)演變過程中展現(xiàn)出來的機(jī)會(huì)的把握能力和危機(jī)的防范能力，這些能力是市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的基本要求，也是高校對(duì)工商管理專業(yè)人才素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)的基點(diǎn)。具體來看，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的處理專業(yè)性工作的能力和素質(zhì)，主要包括在以下幾個(gè)方面：

 

1)專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與決策能力。在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)與管理環(huán)境中，工商企業(yè)管理專業(yè)人才應(yīng)具備有效地經(jīng)營(yíng)與決策的能力，才能為企業(yè)組織找到持續(xù)發(fā)展的方向與不斷壯大的途徑。專業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與決策能力主要包括發(fā)現(xiàn)和定義市場(chǎng)與機(jī)遇的能力，組織團(tuán)隊(duì)來設(shè)計(jì)方案的能力，科學(xué)選擇可行方案的能力，判斷和快速?zèng)Q定的能力，組織群體有效決策的能力，事后組織評(píng)價(jià)決策程序和效果的能力等。這需要工商專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)牢固掌握基本理論知識(shí)，在學(xué)術(shù)研究上可能不及學(xué)術(shù)型人才,但必須有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，較高的經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)和能力。

 

2)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。由于科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，管理理論、方法和手段始終處于創(chuàng)新和發(fā)展之中，管理創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是工商管理專業(yè)學(xué)生所必需的，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)最新的技術(shù)與管理模式，鼓勵(lì)與支持學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生擁有創(chuàng)新思維和能力。

 

3)管理信息收集和信息處理能力。在面臨復(fù)雜多變的環(huán)境時(shí)，獲取信息和有效利用信息成為決定一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大小的關(guān)鍵因素，因此工商管理專業(yè)的人才必須具有信息觀念，并能夠以專業(yè)的手段解析處理信息，具有獲取和評(píng)價(jià)信息的能力。因此，在管理工作實(shí)踐中，要求工商管理專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)會(huì)掌握相關(guān)對(duì)象的原始資料或相關(guān)資料,這就需要學(xué)會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，收集與整理資料的有效方法,并從中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題。

 

1.2人才市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的需求分析

 

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)所培養(yǎng)工商專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)同。人才市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的高技能要求，具體包括以下幾點(diǎn)：

 

1)善于綜合運(yùn)用經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。最主要的是具有全球化思考能力與策略化思考能力的素質(zhì)，以及綜合的商業(yè)教育。全球化思考能力與策略化思考能力是指善于在全球背景下思維、多因素復(fù)合思考，從而科學(xué)作出決策。綜合的經(jīng)營(yíng)管理教育是指要有廣泛的商業(yè)知識(shí)和能力，如懂得財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、物流、人力資源管理等。這種具有綜合觀念的經(jīng)營(yíng)管理人才能在全球競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中工作，利用從全球價(jià)值鏈運(yùn)作中學(xué)到的知識(shí)，并有效轉(zhuǎn)移這些知識(shí)。這種能力是公司不斷保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉63。

 

2)善于人際協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作。從訪談和調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)畢業(yè)生至少需要3個(gè)月以上的時(shí)間才能適應(yīng)自己工作的團(tuán)隊(duì)，而用人單位認(rèn)為，導(dǎo)致這種磨合時(shí)間過長(zhǎng)的原因在于學(xué)生不善于與老員工溝通，同時(shí)更愿意獨(dú)立面對(duì)工作中的困難而不是向老員工請(qǐng)教，因此需要提高學(xué)生的人際能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生還應(yīng)具有整合道德與倫理價(jià)值的能力。即必須具備很強(qiáng)的整合能力。這是指經(jīng)營(yíng)管理人才應(yīng)通曉各國(guó)商業(yè)道德與社會(huì)倫理，善于關(guān)注不同人的合理利益，善于整合不同的價(jià)值觀念，以、共圖大業(yè)。

 

3)擁有冒險(xiǎn)精神與成就欲望。一般來講，工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將成長(zhǎng)為企業(yè)的高級(jí)經(jīng)理人作為自己職業(yè)發(fā)展的方向，一個(gè)企業(yè)管理人員必需的素質(zhì)就是冒險(xiǎn)精神與成就欲望。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人特質(zhì)，如過人智慧、專業(yè)特長(zhǎng)、非凡氣度或典雅風(fēng)范。具有超凡魅力的經(jīng)營(yíng)管理人才知道自己應(yīng)該向何方走。這種樂觀主義的思想會(huì)感染和激勵(lì)他的下屬。他們必須使金融界、創(chuàng)業(yè)投資家相信，他們是渴望獲得成功的，而且也是能夠成功的，這樣才能獲得信任和投資。特別是具有面對(duì)挫折時(shí)的心理調(diào)節(jié)能力，對(duì)工作壓力應(yīng)有明確的、有效的緩解辦法,對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，因此能有效應(yīng)對(duì)工作中的挫折。

 

4)善于融合多元文化。全球化經(jīng)營(yíng)管理人才需要與不同國(guó)家、不同民族的同事合作共事，在世界各地生產(chǎn),在全球每個(gè)角落銷售。調(diào)查顯示,有近一半的用人單位認(rèn)為工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作過程中創(chuàng)新不足，雖然有諸如企業(yè)傳統(tǒng)與文化、制度體系等多種因素影響企業(yè)組織中工作人員的創(chuàng)新不足，然而學(xué)生創(chuàng)新不足的根源在于自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)，希望學(xué)校通過課程體系改革和授課內(nèi)容的調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)。具有跨文化技能與文化敏感性的經(jīng)營(yíng)管理人才,才能組織領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)團(tuán)隊(duì)在全球市場(chǎng)中取得巨大的成功。

 

總之，工商管理人才必須具備的綜合素質(zhì)和能力包括:個(gè)性化素質(zhì)與能力、專業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)素質(zhì)與能力，并且在能力培養(yǎng)中突出競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

 

2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑設(shè)想

 

從目標(biāo)用人單位的反饋來看，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)當(dāng)既要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能和工具的掌握,關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的成長(zhǎng);另一方面還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性特征的引導(dǎo)與培養(yǎng)，注重通過成功案例的教學(xué)、教師言傳身教、學(xué)生群體交流等方式引導(dǎo)學(xué)生形成有利于迅速融于社會(huì)、適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性心理素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須在培養(yǎng)戰(zhàn)略中明確以下幾個(gè)要點(diǎn)：

 

2.1培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求

 

社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要各種類型的人才，教育必須為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，必須根據(jù)社會(huì)需求和自身的性質(zhì)、特點(diǎn)，確立自己的培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成的顯著標(biāo)志是畢業(yè)生素質(zhì)的提升和用人單位(社會(huì))的好評(píng)，以及來自于同類院校的對(duì)本校工商管理專業(yè)應(yīng)用及研究能力的肯定。作為普通高校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)該是具有厚實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ),較強(qiáng)的分析和解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，是能夠適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。

 

2.2培養(yǎng)目標(biāo)定位要具有行業(yè)特色

 

從目前的情況看，我國(guó)高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)顯示不出比較優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為用人單位對(duì)人才的選拔帶來的困難。因此，在條件具備的情況下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有一定的行業(yè)特色;同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位還應(yīng)同學(xué)校自身在全國(guó)或某一地區(qū)中的地位和影響范圍結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)校的整體特征與發(fā)展戰(zhàn)略定位,對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展政策及地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求做出準(zhǔn)確反應(yīng)。

 

2.3教學(xué)培養(yǎng)手段要科學(xué)集成與整合

 

一般來說，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成依賴于三個(gè)措施體系，即提高人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)性、增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有機(jī)力量和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式以持續(xù)促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提升。而這些措施的實(shí)施都需要依賴于各級(jí)管理部門的資源投入，包括以專業(yè)建設(shè)和項(xiàng)目形式提供的資金和教學(xué)實(shí)踐和研究設(shè)施。

 

資金及政策性資源的投入是實(shí)現(xiàn)打造行業(yè)特色、獲得地區(qū)性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)這一人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ),這些資源在培養(yǎng)方案研究與改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程建設(shè)等方面的有效配置，將為工商管理專業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并最終通過畢業(yè)生素質(zhì)和科研能力所帶來的社會(huì)聲譽(yù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

 

3實(shí)施工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的主要措施

 

3.1持續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)

 

應(yīng)當(dāng)在理順各門課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照應(yīng)用型教學(xué)的基本思想，重點(diǎn)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化課程、工商管理綜合案例、雙語(yǔ)課程、個(gè)性化課程、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行建設(shè)。建設(shè)中注重對(duì)課程教學(xué)方法本身的研究，研究、探討如何提高教學(xué)質(zhì)量,如何使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)感興趣，并同時(shí)通過課程的學(xué)習(xí)，能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，具備一定的創(chuàng)新能力7。

 

3.2設(shè)置工商管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體興趣模塊

 

工商管理專業(yè)未來工作崗位是針對(duì)企業(yè)管理部門的設(shè)置。所以應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合管理知識(shí)、技能和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生個(gè)體在某個(gè)專項(xiàng)職能管理上的優(yōu)勢(shì)。這要求工商管理專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)實(shí)行“個(gè)體興趣模塊”的方式。為此，努力做到：一要結(jié)合目前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對(duì)工商管理技能的要求，可以考慮設(shè)置“項(xiàng)目管理’、“工業(yè)工程“質(zhì)量管理’物流管理“經(jīng)營(yíng)分析”投資管理”和“人力資源管理”等方向，主要是因?yàn)槟壳捌髽I(yè)對(duì)這類專項(xiàng)人才需求較大，而這種專門人才的培養(yǎng)較少;二要在大學(xué)的大三以后每學(xué)期分別開設(shè)2—3門專業(yè)方向的主干課程和選修課程，成立學(xué)生的“專業(yè)方向興趣小組’配備專業(yè)教師指導(dǎo)，采取課堂學(xué)習(xí)和課外自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法,使學(xué)生形成倒“T”型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。工商管理專業(yè)由于學(xué)科特點(diǎn)等原因使得學(xué)生培養(yǎng)過程出現(xiàn)了諸多的問題，而這些問題的解決還必須從工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。三要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)、社會(huì)的變化和市場(chǎng)的需求，來加強(qiáng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能培養(yǎng)。為此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的課程群改革，改革主要突出課程一體化和設(shè)置專業(yè)“個(gè)體興趣模塊’實(shí)現(xiàn)倒“T”型素質(zhì)的培養(yǎng)。

 

3.3著力加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

 

加強(qiáng)工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),努力做到以下三點(diǎn)：一要改變與完善相關(guān)專業(yè)任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升的要求，加強(qiáng)與目標(biāo)用人單位的緊密合作，為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和學(xué)生素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ);二要按照培養(yǎng)應(yīng)用性型人才教學(xué)的思路，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)的影響力，著力培養(yǎng)一支規(guī)模較大的應(yīng)用和學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍，引導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平的提升;三要通過教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升，加強(qiáng)研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高本專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。

 

3.4不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

 

應(yīng)以工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的能力差距為培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，不斷通過改革課程體系和課堂授課方式、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和成就意識(shí)來全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

 

3.4.1創(chuàng)新培養(yǎng)方案

 

1)培養(yǎng)方案的研究與改革應(yīng)圍繞學(xué)生素質(zhì)與技能提升而展開，培養(yǎng)方案需要體現(xiàn)出全面提升學(xué)生的各類素質(zhì)及綜合素質(zhì)的特點(diǎn);

 

2)培養(yǎng)方案盡致力于提高學(xué)生對(duì)特定行業(yè)內(nèi)企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解和把握，需要為增加學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐留下足夠時(shí)間和學(xué)分空間;

 

3)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律解決各類課程和實(shí)踐性環(huán)節(jié)在時(shí)間序列上的合理性問題，解決好集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)的關(guān)系，致力于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率°8。

 

3.4.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

 

1)人才培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)是將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)目標(biāo)行業(yè)用人組織單位訴求的具有較高素質(zhì)與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工商管理人才。

 

2)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)，以此來強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、進(jìn)取和心理調(diào)節(jié)等個(gè)性素質(zhì)的塑造。

 

3)提高人才培養(yǎng)效果的措施應(yīng)該以創(chuàng)新性的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，根據(jù)評(píng)價(jià)體系改革現(xiàn)有的課程體系和課堂教學(xué)模式，同時(shí)不斷探索新的人才培養(yǎng)模式°9。

 

3.4.3構(gòu)建課程體系和建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

 

1)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)跟蹤人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新的變革，為創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)提供人員保障;

 

2)課程建設(shè)應(yīng)按照應(yīng)用型教學(xué)的基本思路，打造一批精品課程，形成精品課程群體系;

 

3)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一個(gè)重要目標(biāo)是在某一特殊領(lǐng)域內(nèi)提升學(xué)校在工商管理學(xué)科方面的研究與學(xué)術(shù)影響力，提升教師的學(xué)歷層次、加強(qiáng)與企業(yè)界的合作。

 

3.4.4構(gòu)建教育質(zhì)量保證體系

 

1)項(xiàng)目化教學(xué)管理體系。指將每一門課程的教學(xué)看作是一個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目管理的原理、工具與方法來開展教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目法教學(xué)管理要求每一門課程的教學(xué)都應(yīng)該明確定義并且最終提供可交付成果，并且通過實(shí)施課程起動(dòng)、課程計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)控制及課程收尾等一系列管理活動(dòng)來保證按質(zhì)按量完成可交付成果。

 

2)開放式教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。指在已有的學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入用人單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位考核、綠色通道證書計(jì)劃三種社會(huì)評(píng)價(jià):一是用人單位評(píng)價(jià)。用于對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)估，為使用人單位的評(píng)價(jià)更加系統(tǒng)、全面、客觀地反映畢業(yè)生的質(zhì)量，在專業(yè)建設(shè)中將致力于使此類評(píng)價(jià)經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化;二是實(shí)習(xí)單位考核。用于對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。讓企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作自己的員工進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為衡量實(shí)習(xí)效果的依據(jù);三是綠色通道證書計(jì)劃。

 

3)持續(xù)改進(jìn)教育質(zhì)量保證體系。一是指在本專業(yè)教育質(zhì)量保證體系的實(shí)施過程中導(dǎo)入PD-CA循環(huán)，通過PDOA循環(huán)使教育質(zhì)量保證體系趨向完善;二是指適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在教育改革與創(chuàng)新的過程中對(duì)本專業(yè)教育質(zhì)量保證體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

第9篇：工商管理的主干課程范文

關(guān)鍵詞:高校 經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)踐教學(xué) 基本功用

中圖分類號(hào): G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973(2010)06-163-02

1社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會(huì)各企業(yè)部門對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求急劇增加,根據(jù)教育部高等教育司完成的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》顯示,國(guó)內(nèi)有半數(shù)以上的社會(huì)用人單位在實(shí)際招聘中,錄用經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科畢業(yè)生的比例超過10%;受調(diào)查單位中仍有91%的社會(huì)用人單位表示,今后將繼續(xù)招聘經(jīng)濟(jì)管理類本科層次的畢業(yè)生。而根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部2008年底進(jìn)行的人才需求信息匯總和分析顯示,像會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融學(xué)及企業(yè)管理等專業(yè)列在社會(huì)需求最大的前50個(gè)專業(yè)之中,即使在目前金融風(fēng)暴的不利影響下,經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求量依然超越其他熱門專業(yè),繼續(xù)排名第一,而對(duì)于畢業(yè)生的能力和素質(zhì),用人單位最重視的依次是綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專業(yè)知識(shí)。 因此,如何培養(yǎng)出具有高綜合素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才成為我國(guó)高校教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

2當(dāng)前各院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題

當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題主要是綜合能力較差,解決實(shí)際問題的能力較弱,不能快速適應(yīng)用人單位的工作要求。造成這一現(xiàn)象原因是多方面的,一是教育體制及傳統(tǒng)理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為輔的觀念培養(yǎng)的學(xué)生主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主,忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)社會(huì)的新要求,二是大多辦學(xué)單位的實(shí)踐教學(xué)往往只浮于形式,沒能發(fā)揮其真正的實(shí)踐效用,三則是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育的結(jié)合研究不深入,課程體系設(shè)置和安排上存在不足。具體總結(jié)如下:

2.1實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)被弱化,專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)被忽略

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課,一般來講,專業(yè)主干課屬于實(shí)務(wù)性相對(duì)較強(qiáng)的課程,需要設(shè)置大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)來輔助理解與掌握,但據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前大部分專業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的,現(xiàn)以某經(jīng)濟(jì)管理類高校2004年教學(xué)計(jì)劃為例,將其開設(shè)的部分專業(yè)的專業(yè)主干課程的課時(shí)比例等列示如下表。

(2)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)包括課程教學(xué)中的實(shí)踐課時(shí)與獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)中的模擬實(shí)習(xí)、階段實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)(不含畢業(yè)實(shí)習(xí))。

上表數(shù)據(jù)表明,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)而言地位相對(duì)弱化,表現(xiàn)如下:

(1)專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例較低,最低為電算化專業(yè)的15%,最高為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的23%,說明專業(yè)實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。

(2)每門專業(yè)主干課平均課時(shí)較少,特別是電算化會(huì)計(jì)專業(yè),僅為77課時(shí),其中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)為20課時(shí),這意味著該專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中,從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn),課程考察也主要以理論知識(shí)為主,實(shí)踐技能的培養(yǎng)被忽視了。

(3)專業(yè)主干課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占該門課程總課時(shí)比例普遍偏低,最低的是保險(xiǎn)專業(yè)的15%,最高的是工商管理專業(yè)的32%,次高為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的30%,這說明專業(yè)特色并不明顯。

2.2實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的課程體系和真正實(shí)用的模擬教材

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程,一般都具有較強(qiáng)的政策性,特別是會(huì)計(jì)學(xué),為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需求,國(guó)家定期對(duì)經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行調(diào)整,但模擬實(shí)習(xí)軟件系統(tǒng)及教材卻跟不上政策調(diào)整的步伐,導(dǎo)致在新的經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境下許多模擬教材過于陳舊,漏洞也較多,這樣即使教師能通過備課使理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)理論與政策變動(dòng)相切合,模擬實(shí)習(xí)教材卻難以及時(shí)進(jìn)行更新,這就使得實(shí)訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié),達(dá)不到理想的實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求。

2.3經(jīng)費(fèi)原因?qū)е掠布O(shè)施難以支撐大型數(shù)據(jù)庫(kù)及模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行

由于經(jīng)費(fèi)的問題,極少部分學(xué)校硬件達(dá)到當(dāng)前主流要求,而且大多教學(xué)單位由于硬件老化等問題導(dǎo)致難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行。例如,SAS、neurosolutions等教學(xué)軟件要求硬件配置高,而硬件配置問題導(dǎo)致該類軟件運(yùn)行不暢,影響實(shí)踐效率及效果。

2.4對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究不夠深入,教學(xué)模式滯后

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是:校內(nèi)實(shí)踐主要表現(xiàn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于課程教學(xué)”,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多表現(xiàn)為對(duì)課程內(nèi)容的驗(yàn)證和重復(fù),綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目匱乏;校外實(shí)踐主要表現(xiàn)為“粗放式的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)”,由于校外實(shí)踐環(huán)境不穩(wěn)定、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,大多數(shù)學(xué)校的校外實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的方式,導(dǎo)致出現(xiàn)了“重形式、輕效果”的現(xiàn)象,實(shí)踐目標(biāo)得不到很好地實(shí)現(xiàn)。

2.5 缺乏既能上理論課又能上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的師資

實(shí)踐課對(duì)師資隊(duì)伍的要求很高即要有較專的業(yè)務(wù)素質(zhì), 又要具備專業(yè)崗位的技能, 熟悉生產(chǎn)實(shí)踐, 不但能從事或參與相關(guān)專業(yè)技術(shù)的開發(fā)工作, 又要熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但對(duì)大多教育單位而言,往往理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程分別由不同的老師進(jìn)行授課,這更不能使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有效的、完美的結(jié)合,無法達(dá)到教學(xué)效果。另外,由于某些教師在社會(huì)上專業(yè)實(shí)踐本身不足,就更不能上好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程,因此“雙師型”教學(xué)師資的引進(jìn)和培養(yǎng)刻不容緩。

2.6實(shí)踐基地功能受限

一般來講,大部分高校并沒有為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生設(shè)置類似其他理工類院校專門用于實(shí)踐的實(shí)習(xí)工廠、車間或?qū)嵺`中心,而一些有能力承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐的校內(nèi)基地,也只是一門心思的完成部門的工作計(jì)劃任務(wù),不愿主動(dòng)和相關(guān)專業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目,在很大程度上造成資源上的浪費(fèi);一些校內(nèi)基地即使具備了實(shí)踐的條件,但由于沒有實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐(驗(yàn))大綱,或缺少實(shí)踐老師指導(dǎo)而擱置;部門間的協(xié)調(diào)也人為的設(shè)置了障礙,嚴(yán)重地影響了相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總而言之,要切實(shí)抓好經(jīng)濟(jì)管理類本科生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,其中一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是要通過積極探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建符合人才市場(chǎng)需求的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的基本功用

3.1實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)五個(gè)階段的基本功用

經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)踐教學(xué)分為五個(gè)階段,即課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)階段、情景模擬實(shí)驗(yàn)階段以及專業(yè)社會(huì)實(shí)踐階段。

(1)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié),這一階段屬專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段,隨理論教學(xué)同步進(jìn)行,相關(guān)課程的理論知識(shí)均通過課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行傳授,使學(xué)生理解并掌握理論基礎(chǔ),并學(xué)會(huì)如何用其解決實(shí)際問題,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程理論知識(shí)的理解。

(2)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)行綜合利用,使學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)本專業(yè)的多門課程知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)階段,應(yīng)在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期或大三上學(xué)期進(jìn)行,專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)在有助于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)體系的同時(shí)對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職都會(huì)有一個(gè)積極的幫助。

(3)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)階段是在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中所進(jìn)行的一種創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)過程,其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能,解決經(jīng)濟(jì)管理中存在的實(shí)際問題。對(duì)于學(xué)生而言,專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的提升和發(fā)展都是在這一階段,這一階段的的教學(xué)形式多以在教師指導(dǎo)下的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)為主,要求盡可能多的同學(xué)能夠參與并具備一定質(zhì)量地完成這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)。

(4)情景模擬實(shí)驗(yàn)階段是在教師的組織和指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)專業(yè)模擬完成企業(yè)管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理及銷售等實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景,鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作運(yùn)用以及商務(wù)談判技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力和控制能力,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),這一階段是對(duì)課程實(shí)驗(yàn),專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和研發(fā)式實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和完善。

(5)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐階段是指學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后,實(shí)際從事一項(xiàng)調(diào)查研究或管理模擬實(shí)踐活動(dòng),目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理實(shí)踐活動(dòng)的了解,鍛煉學(xué)生的組織、溝通和協(xié)調(diào)能力以及對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的重要組成部分,它不僅要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,使學(xué)生能自主運(yùn)用所學(xué)基本理論和方法系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性嘗試, 從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并在工作中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管類專業(yè)人才的有效方式

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)主要包括原材料采購(gòu)、產(chǎn)品的生產(chǎn)、成品的銷售三大主要活動(dòng)和人力資源、財(cái)務(wù)、物流活動(dòng)三大輔助活動(dòng)。因此,作為一名統(tǒng)攬全局的經(jīng)濟(jì)管理人才,僅僅掌握經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部的知識(shí),是很難擔(dān)負(fù)起其職責(zé)的。即便是那些只承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部功能職責(zé)的管理人員,若僅具備所承擔(dān)職責(zé)直接所需的知識(shí),而很少具備或不具備其他相關(guān)知識(shí),也無法滿足其工作角色的要求。這表明,經(jīng)管類人才是復(fù)合性人才,而不是單一知識(shí)結(jié)構(gòu)型人才。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,盡管各經(jīng)管類專業(yè)除開設(shè)專業(yè)課程以外,也開設(shè)了若干相關(guān)專業(yè)的課程,但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程往往是分散的、孤立的。未能找到一種適當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)綜合貫通并進(jìn)行運(yùn)用,因此,傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的引入使學(xué)生通過參加具備先進(jìn)理念的綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)軟硬件、ERP沙盤以及會(huì)計(jì)電算化等學(xué)習(xí)手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到管理的情景、建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),參與經(jīng)營(yíng)決策。將不同專業(yè)不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿、結(jié)合起來,從而在受到良好的專業(yè)理論教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類及相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐性嘗試,提高知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題的能力,造就適合市場(chǎng)需要的復(fù)合型經(jīng)管類人才。

3.3實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)突破了經(jīng)管類教學(xué)活動(dòng)時(shí)空的局限

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)五個(gè)階段中的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐階段中,雖然可以使學(xué)生很好地感知在一個(gè)特定情境下活生生的現(xiàn)實(shí), 對(duì)知識(shí)的理解有所幫助。但在這樣的教學(xué)形式下, 學(xué)生雖在真實(shí)的情境中, 但往往處于被動(dòng)的位置,由于企業(yè)要保守商業(yè)機(jī)密,致使實(shí)習(xí)生無法深入、完整地接觸企業(yè)的運(yùn)作過程,大部分時(shí)間耗費(fèi)在的、簡(jiǎn)單的服務(wù)性工作中,學(xué)生在這項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所付出知識(shí)與能力的綜合程度很弱,在專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與專業(yè)技能的鍛煉方面收獲甚少,實(shí)習(xí)活動(dòng)大多流于形式。此外,不少企業(yè)擔(dān)心接受實(shí)習(xí)生會(huì)影響自身的正常工作秩序,將接收實(shí)習(xí)視作一種負(fù)擔(dān),致使高校很難聯(lián)系到足夠的實(shí)習(xí)單位以滿足擴(kuò)招后日益增多學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。加上由于實(shí)踐時(shí)間的限制,學(xué)生只能接觸到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)或某幾個(gè)環(huán)節(jié),無法系統(tǒng)地、完整地認(rèn)識(shí)與把握專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的全過程。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的出現(xiàn),如實(shí)踐教學(xué)中的“ERP 沙盤”模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理,會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室中按照實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程,設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程模擬。這種形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、技能掌握、經(jīng)驗(yàn)積累、職業(yè)意識(shí)等復(fù)合型能力具有非常好的作用,使經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)突破了原有時(shí)空的限制,為其從根本上擺脫目前的困境創(chuàng)造了條件。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)縮短了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)周期

經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)需經(jīng)過理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式只注重理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使得許多經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后,很難解決實(shí)際工作的的問題,短時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到用人單位的要求,要經(jīng)過一段較長(zhǎng)的磨合期與適應(yīng)期。從這種意義上說,高校對(duì)這類人才的培養(yǎng)只是進(jìn)行了第一階段的任務(wù),而沒有完成經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)第二階段的任務(wù);產(chǎn)出的不是經(jīng)管類專業(yè)人才的成品,而是經(jīng)管類人才的半成品,從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)的情況,進(jìn)一步導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率的低下與人才培養(yǎng)周期的延宕。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行,不僅可以使經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生構(gòu)建起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且可以使其經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力得到很大的提高。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的作用。

(基金項(xiàng)目:重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目資助(立項(xiàng)編號(hào):0831078))

注釋:

鈧炯普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2005.3.

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