高中語文課后輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：高中語文課后輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；多元化教學(xué)；分析研究

在高中語文教學(xué)中，改革與創(chuàng)新已經(jīng)成為了推動教學(xué)開展的主旋律，廣大教師要深入研究語文教學(xué)工作，將各種資源整合起來，將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與模式運(yùn)用起來，打造多元化的語文教學(xué)，使其更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。筆者多年從事高中語文教學(xué)，在多元化教學(xué)探究方面進(jìn)行了積極的嘗試，本文將做簡要論述。

一、注重積極情感激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中生而言，學(xué)習(xí)的壓力非常大，加上時(shí)間緊，很容易產(chǎn)生消極的情感，一旦消極的情感在學(xué)生的心中扎根，語文教學(xué)工作將面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以此為抓手讓他們保持旺盛的斗志，投入到攻堅(jiān)克難之中。首先，筆者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的感受，尤其是尊重他們的自尊心，無論任何狀態(tài)下都不刺激學(xué)生，不諷刺學(xué)生。即使他們學(xué)習(xí)退步了，遇到難點(diǎn)了，總是耐心地鼓勵他們、疏導(dǎo)他們，使他們放下思想包袱輕裝上陣。其次，筆者在語文教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生，對優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生都一視同仁，只要他們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴進(jìn)步都予以表揚(yáng)。高中生和小學(xué)生初中生一樣，在內(nèi)心都渴望得到老師的肯定，因此經(jīng)常關(guān)注學(xué)生、激勵學(xué)生，能夠取得顯著的促進(jìn)成效。另外，筆者還盡可能地為學(xué)生提供幫助，無論是親自輔導(dǎo)，還是組織幫扶對子進(jìn)行輔導(dǎo)，讓班級形成團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍，這對于整體上提高語文學(xué)習(xí)興趣幫助較大。

二、注重教學(xué)空間拓展，構(gòu)建立體教學(xué)模式

多元化教學(xué)中，教師一定要打破局限課堂的狹隘理念，積極地開展教學(xué)延伸，向課前延伸，向課后拓展。課前要組織學(xué)生開展針對性的預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生開展預(yù)習(xí)的技巧方法輔導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)地掌握預(yù)習(xí)要點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)活動對課堂教學(xué)開展促進(jìn)作用，抓實(shí)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)中師生互動的開展更加有效。在課外拓展環(huán)節(jié)則側(cè)重于發(fā)揮專題指導(dǎo)、興趣活動等方面的作用，雖然高中學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，但是這些能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)拾遺補(bǔ)缺作用的課外活動還是必要的，例如教師可以借助于文學(xué)社團(tuán)活動，提高學(xué)生作文寫作的興趣和技能技巧水平，這也是課堂作文教學(xué)的有效延續(xù)。另外，教師可以針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破，在課后組織開展各類專題活動，如針對文言文的學(xué)習(xí)開展專題研究，開展閱讀理解專題研究等等，在這樣的專題研究活動中，學(xué)生能夠有效鞏固這些方面的薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)到提升與完善的效果。

三、注重教學(xué)模式優(yōu)化，構(gòu)建高效語文課堂

教學(xué)模式的優(yōu)化在整個(gè)語文教學(xué)中具有極其重要的地位，廣大教師要注重教學(xué)改革，將課堂模式的轉(zhuǎn)變作為重要抓手，打造高效課堂。首先，教師要從教學(xué)理念方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，擯棄單向灌輸模式，引入自主合作探究教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中都能夠活躍起來，開動腦筋進(jìn)行分析討論，從而促進(jìn)研究活動的順利開展。在這一過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，提出思考題讓他們進(jìn)行合作研究，并在這樣的過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。這樣的自主探究模式既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，同時(shí)鍛煉了他們的思維能力，圓滿實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)緊貼高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，選取他們更容易接受，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及更注重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，在傳授知識點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升，這對于教學(xué)活動的有效開展意義重大。

四、注重教學(xué)手段運(yùn)用，打造生動教學(xué)課堂

高中語文教學(xué)離不開信息化手段的支撐，廣大教師一定要牢固樹立這樣的理念，將先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體手段的作用，廣泛搜集信息，提高教學(xué)備課的信息豐富程度。其次，在課堂運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)把握好導(dǎo)入、分析研究情感教育這三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，選取和教材內(nèi)容緊密結(jié)合的內(nèi)容制作成課件，在課堂上進(jìn)行演示，以達(dá)到活躍課堂氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)思想震撼的綜合目標(biāo)，這一點(diǎn)對于多媒體手段作用的發(fā)揮具有重要的作用。有了多媒體手段的幫助，學(xué)生在高中語文課堂學(xué)習(xí)中將會如魚得水，學(xué)習(xí)的難度大為降低，學(xué)習(xí)的成效顯著提升。另外，教師在信息化教學(xué)手段運(yùn)用的過程中，要注意處理好師生互動與多媒體演示的關(guān)系，既要發(fā)揮其作用，同時(shí)要盡可能地提高運(yùn)用的精煉性、科W性。精煉性是指壓縮演示時(shí)間，科學(xué)性是指在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)活動促進(jìn)效應(yīng)的最大化。

五、注重學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

第2篇：高中語文課后輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；學(xué)困生；特點(diǎn)成因；轉(zhuǎn)化

語文教學(xué)中，有一類特殊對象，就是學(xué)閑生。所謂學(xué)閑生，就是指智力水平正常，但由于種種原因，導(dǎo)致長期成績不理想，甚至思想品德也比較差的學(xué)生。布魯納認(rèn)為：“教學(xué)局限于天才學(xué)生，或以中等學(xué)生為目標(biāo)都是不恰當(dāng)?shù)??！奔纫疹欀械纫陨蠈W(xué)生，又要顧及學(xué)困生，其實(shí)是很難的。因此我們要不斷研究學(xué)困生的形成原因，學(xué)困生的個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征，端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)困生畸形的學(xué)習(xí)心理，這是他們學(xué)好文化知識的前提。調(diào)查顯示，高考競爭模式下的高中語文學(xué)科，學(xué)困生的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。一個(gè)高中畢業(yè)生，“口頭表達(dá)支支吾吾，書面表達(dá)空話連篇，拿起文本讀不明白，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失”，早已不是少數(shù)更非個(gè)別現(xiàn)象?！稗D(zhuǎn)化一名學(xué)困生，比培養(yǎng)一名優(yōu)等生更重要”，“轉(zhuǎn)化學(xué)困生是最好的教育科研”，顯然，中小學(xué)教師更應(yīng)堅(jiān)守這樣的教育科研觀。面對數(shù)量相對較多的被視為“包袱”的高中語文學(xué)困生這一群體，每一位高中語文教師都不應(yīng)也不能視而不見或刻意回避。

一、高中語文學(xué)困生的特點(diǎn)

1.對語文學(xué)習(xí)沒有興趣

“興趣是最好的老師?！闭Z文學(xué)困生普遍的特點(diǎn)就是對語文沒有興趣，不僅很難產(chǎn)生興趣，對于語文學(xué)習(xí)甚至存在厭煩抵觸等負(fù)面情緒。興趣的缺失往往是學(xué)習(xí)語文的第一障礙，不好的情緒會讓這種障礙更大，這是語文學(xué)困生們首先面對的難題。

2.對于文章的理解與鑒賞能力欠佳

語文教學(xué)過程中就是培養(yǎng)學(xué)生對于好的文章和文章背后需要傳達(dá)的思想情感及意境有良好的感知能力，這種能力一方面是后天逐步培養(yǎng)與習(xí)得的，另一方面?zhèn)€人天賦也存在一定差異。語文學(xué)困生在這方面大多都表現(xiàn)出較為明顯的欠缺，對于文章沒有很好的理解與感知能力，甚至對于怎樣的文章都表現(xiàn)出無感，不管是唯美的風(fēng)景畫卷還是深刻的人物刻畫，都無法激起他們心中的漣漪。

3.自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好

無論是哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都是十分重要的，語文學(xué)困生們在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也表現(xiàn)出一些共有的特點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)被動，不愿意閱讀也不愿意思考。語文學(xué)了課堂中老師的講授分析，很大程度還需要學(xué)生課后閱讀，不斷拓寬自己的知識與視野，這對于提高語文能力是很有幫助的，然而他們卻不愿這么做。

二、高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.塑造教師個(gè)人魅力，藝術(shù)詼諧授課

在具體教學(xué)的過程中，教師在學(xué)生中的人格定位和學(xué)生對老師專業(yè)水平的認(rèn)可，及學(xué)生對老師的良好評價(jià)也是促使學(xué)生能夠有興趣并且能認(rèn)真學(xué)好語文的重要因素之一。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。假若學(xué)生對老師產(chǎn)生了極大的“興趣”，那么學(xué)生就會在課外時(shí)間積極的“漸修”自己，以便在課堂上積極的表現(xiàn)，以博得老師的鼓勵、贊許或偏愛。從而使老師對他或她更加關(guān)注。正是這種高度“關(guān)注”，師生之間就會發(fā)生空前的“默契”。因此，老師就會得到學(xué)生的感性“認(rèn)可”，那么語文課堂教學(xué)就會在積極而生動，熱烈而高亢的凱歌聲中奏響。

2.幫助學(xué)困生樹立成功的信心

學(xué)困生并非是智力低下、行為能力很差的學(xué)生，造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，缺少推動他們努力學(xué)習(xí)的心理動力因素，使他們一再經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程上的失敗，從而產(chǎn)生自卑心理和畏難情緒，并且認(rèn)為自己無足輕重，被大家另眼相看。學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達(dá)、樂于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)意志就必須從培養(yǎng)他們自信心入手。例如：定期開展心理輔導(dǎo)，多談心、多鼓勵、多表揚(yáng)、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來自老師的關(guān)愛；開辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話題和交流活動；課堂預(yù)留回答問題和參與活動的機(jī)會以及課后優(yōu)先輔導(dǎo)的原則，將其記錄到個(gè)案中；組建諸如成語收集、美詞佳句、語文才藝等興趣小組，讓他們在活動中了解自己的特長，以樹立信心；課前五分鐘給他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，讓他們感受成功的快樂。教師要看到學(xué)困生每一點(diǎn)每一滴的進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)困生的優(yōu)良表現(xiàn)。

3.應(yīng)切實(shí)樹立“因材施教”的教學(xué)觀念

在高中階段，由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認(rèn)知相對落后，語文“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增多。要使這些學(xué)困生不成為教育的“失敗者”，就要求語文教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。語文教師要摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況，確定“學(xué)困生”人數(shù)和名單，通過課堂、活動、家訪等形式開展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類別，根據(jù)每位學(xué)困生談心、輔導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)化情況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。對學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)，然后有的放矢，因材施教，幫助學(xué)困生提高。結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，設(shè)置適合學(xué)困生認(rèn)知水平的問題，使其消除對語文的恐懼。例如寫作時(shí)，要求學(xué)困生的文章真實(shí)、順暢、字?jǐn)?shù)足即可。令學(xué)生腳踏實(shí)地，而非好高騖遠(yuǎn)。

4.及時(shí)和家長溝通，形成合力

學(xué)校教育離不開家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于學(xué)校教育。通過家訪，使家長能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，真正做到學(xué)生在校由老師管，在家家長管。調(diào)動家長的積極性，配合老師輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)校里有老師督促學(xué)習(xí)、作業(yè)。但在家里自覺地孩子能叫認(rèn)真地完成家庭作業(yè)，但碰到這種不自覺地孩子或者智力差點(diǎn)的孩子，如果沒有家長地督促、幫助，學(xué)習(xí)對他們而言也是很困難的，家長的配合非常重要的。

總之，高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)貫穿整個(gè)高中教育的復(fù)雜而艱巨的工作，每一位語文教育工作者都要充分認(rèn)識到這項(xiàng)工作的重要性和迫切性。我們堅(jiān)信，只要找準(zhǔn)原因，改進(jìn)方法，因材施教，長期堅(jiān)持，并與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我們就一定能變學(xué)困生為學(xué)優(yōu)生，并進(jìn)而大面積提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：高中語文課后輔導(dǎo)范文

對于高中語文教學(xué)效率低下的問題，有關(guān)教研部門曾經(jīng)作了深入調(diào)研，其原因主要有兩個(gè)方面：一方面是高中語文教師在教學(xué)中，沒有注重創(chuàng)新教育教學(xué)理念，教學(xué)模式老套，教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊，沒有很好地調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面是學(xué)生面臨的高考壓力較大，學(xué)習(xí)中遇到困難就會產(chǎn)生一些消極情緒。對于后一方面問題，教師在日常工作中要強(qiáng)化學(xué)生思想教育和心理輔導(dǎo)，本文著重針對前一方面補(bǔ)救措施開展論述。

一、尊重學(xué)生的主體地位，變滿堂灌為探究式

在高中語文教學(xué)中，有些語文教師從站上講臺，一直講到結(jié)束，由于缺乏足夠的互動過程，學(xué)生在聽講過程中興趣低下，遇到氣溫高的天氣，有學(xué)生甚至昏昏欲睡。面對這種情況，教師要注重教學(xué)方法改進(jìn)，以新課程理念指導(dǎo)開展教學(xué)活動，在教學(xué)中將學(xué)生有效地吸納進(jìn)來，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄恐R，常用的有效教法就是開展合作探究教學(xué)。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)方法，要注意把握好三點(diǎn)：

1.要科學(xué)設(shè)置人員分組。教師在分組時(shí)除了要考慮學(xué)生的成績好中差均衡搭配，還要兼顧學(xué)生的性格特點(diǎn)，使小組成員之間能夠建立起友好的合作關(guān)系。

2.要合理控制探究難度。對于展示給學(xué)生的合作探究題，難度要適中，確保大部分在學(xué)生的能力發(fā)展之內(nèi)，同時(shí)要注意前后之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)逐層深入的邏輯關(guān)系。

3.要統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)活動中，何時(shí)開展合作探究，時(shí)間控制在多長，這些都是教師需要充分考慮的方面，教師要注重優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮探究教學(xué)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、構(gòu)建立體的學(xué)習(xí)模式，變課堂學(xué)為全程式

在高中語文學(xué)習(xí)中，隨著教學(xué)學(xué)科的增加，平均到每一門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)時(shí)間更加有限，無法像初中教學(xué)那樣以課外補(bǔ)課內(nèi)，這就對高中語文課堂教學(xué)成效提出了更高的要求，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動也不能僅僅局限于課堂教學(xué)45分鐘，要前后延伸，構(gòu)建全程式學(xué)習(xí)模式。

1.強(qiáng)化預(yù)習(xí)工作。教師要指導(dǎo)學(xué)生將一些基礎(chǔ)性知識的掌握在課前完成，抓住“一讀”“二查”“三思”“四記”要點(diǎn)。“讀”就是認(rèn)真閱讀單元教材的說明、課文的學(xué)習(xí)提示、書后的注解說明以及課后聯(lián)系等內(nèi)容，從整體上感知文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與情感，初步掌握文章特色?！安椤本褪遣殚喒ぞ邥蚴蔷W(wǎng)絡(luò)媒體，解決疑難字詞或是不理解的句子，基本掃清學(xué)習(xí)障礙。“思”是預(yù)習(xí)活動中最主要的環(huán)節(jié)，要依據(jù)預(yù)習(xí)提綱和書后聯(lián)系，獨(dú)立思考問題，有不清楚或是模棱兩可的內(nèi)容，要做上標(biāo)記，便于課堂學(xué)習(xí)時(shí)解決?！坝洝本褪亲龊霉P記，將預(yù)習(xí)活動所得寫下來，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。在課后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生按照遺忘規(guī)律，科學(xué)、及時(shí)安排復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。

三、拓展課堂的教學(xué)空間，變教室內(nèi)為開放式

教師在組織教學(xué)活動時(shí)，要能夠?qū)W(xué)生的思維拓展開來，可以通過開展主題活動、深入社會實(shí)踐等途徑提高教學(xué)成效。例如一位高中語文教師在開展“改革開放30年”內(nèi)容的作文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生無話可說，確實(shí)也是，學(xué)生受到生活環(huán)境與社會閱歷的限制，對于這些內(nèi)容缺乏親身的體會與感悟，讓他們寫這方面的內(nèi)容難度較大。針對這種情況，教師指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間走出校園，走進(jìn)商場、工廠、家庭，感受到社會與生活發(fā)展的巨大變化，再聽取老一代人對當(dāng)年生活的描述，通過鮮明的對比活動，使學(xué)生增強(qiáng)了對新社會、新生括的強(qiáng)烈感知，回到課堂后，下筆如有神，豐厚的素材啟迪了創(chuàng)作的源泉，作文教學(xué)活動獲得了較好的成效，開放式教學(xué)對提高教學(xué)成效起到了積極的促進(jìn)作用，有效彌補(bǔ)了部分教學(xué)因素的不足，拓展了教學(xué)空間。

第4篇：高中語文課后輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 分層次教學(xué) 高中語文 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，教師必須對傳統(tǒng)教學(xué)中適合所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、學(xué)習(xí)興趣、愛好等因素將學(xué)生分為不同層次，兼顧不同層次學(xué)生的思維特點(diǎn)和不同層次學(xué)生的接受能力，切實(shí)使所提問題符合他們的認(rèn)知水平，為他們設(shè)定不同難度的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中語文分層次教學(xué)方法的必要性

1.分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

2.高中語文教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，高中語文教育的主要模式是同質(zhì)分班，學(xué)生不論知識基礎(chǔ)如何，均被隨機(jī)分配和育，該模式雖然保證了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法的統(tǒng)一，但忽視了學(xué)生個(gè)體之間微妙的差異性。傳統(tǒng)的教育模式顯然不能滿足學(xué)生的需求，不符合素質(zhì)教育的教育理念，也不能真正落實(shí)教育公平，對學(xué)生的心理、成績都有不良影響，擴(kuò)大成績兩極分化，存在很大的弊端，所以傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式必須加以改革。

3.蘇教版語文新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值、學(xué)有必要，得到不同發(fā)展。由于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識程度、年齡、愛好特長、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、智力水平等方面存在差異，因此采取分層次教學(xué)十分必要。

4.采取分層次教學(xué)方法，可以提高師生合作、交流的效率，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，盡量避免學(xué)生兩極分化。

5.采取分層次教學(xué)將面對全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即讓高層次學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，積極學(xué)習(xí)更多的文化知識，挖掘潛力，讓低層次學(xué)生課外鞏固基礎(chǔ)知識，不斷深化知識結(jié)構(gòu)，逐漸縮小差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、高中語文分層次教學(xué)方法的應(yīng)用

1.了解學(xué)生差異，分層次設(shè)定目標(biāo)。

（1）學(xué)生之間存在差異，教師在心態(tài)上必須一視同仁，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，保證分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）教師在語文課堂教學(xué)過程中，通過提問的方法，掌握學(xué)生對知識的理解水平，兼顧不同層次學(xué)生的思維特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行教學(xué)，遵循科學(xué)合理的原則。

（3）教師通過日常的觀察和與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好特長、智力水平等，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和思想狀況，充分了解學(xué)生的差異。

（4）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同的組，設(shè)定出符合各層次學(xué)生能力范圍的目標(biāo)，掌握分層次教學(xué)的尺度，為分層次教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（5）在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意分層次是相對的，并非一成不變的，教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，可以根據(jù)學(xué)生的變化情況，對學(xué)生進(jìn)行層次間的調(diào)整，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.分層次教學(xué)的課堂實(shí)際操作。

（1）教師在上課前對語文教材進(jìn)行研究，制定符合不同層次學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，首先建立一個(gè)大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目的，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

（2）提問是語文教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，教師在提問比較簡單的問題時(shí)，問題按照難度從低到高排列，先請低層次的學(xué)生回答問題，提高低層次學(xué)生的參與度，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。教師在提問有一定難度系數(shù)的問題時(shí)，先請高層次學(xué)生作示范性回答，再請中低層次的學(xué)生回答問題，保證教學(xué)質(zhì)量與效率。

（3）教師鼓勵不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流、討論，在小組討論陷入困境時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得到問題的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生以自己的方法對語文知識進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)卦u價(jià)不同層次的學(xué)生，講求評價(jià)的層次性和藝術(shù)性，善于肯定低層次學(xué)生的進(jìn)步，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)要防止高層次學(xué)生自滿和止步不前，引導(dǎo)高層次學(xué)生確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后輔導(dǎo)分層次。

（1）教師根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同要求的練習(xí)，有利于學(xué)生針對自己的弱點(diǎn)重點(diǎn)擊破。

（2）向高層次學(xué)生布置稍微有難度的作業(yè)，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)由于高層次學(xué)生知識基礎(chǔ)比較扎實(shí)，可以適當(dāng)減少作業(yè)量。

（3）向低層次的學(xué)生布置針對基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的作業(yè)，針對客觀現(xiàn)實(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時(shí)由于這部分學(xué)生知識不夠牢固，需要適當(dāng)增加作業(yè)量。

四、結(jié)語

采取分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的目的是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都全面持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師必須努力鉆研教材，充分考慮問題的深淺程度和學(xué)生的差異，設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好課堂提問的問題，并且將問題排好順序，使問題由淺入深地依次解決。教師提問的方向是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從易到難，對于語文課堂的實(shí)際操作，要隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生思維方式的差異，采用不同的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中語文課后輔導(dǎo)范文

一、新課程改革下高中語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)具備的條件

我們在接受任何新鮮事物時(shí)都會需要一定的時(shí)間，而對新課程改革的接受也不例外，但隨著教育教學(xué)問題的突出，教育矛盾的升級，新課程的改革又是迫在眉睫的一項(xiàng)工作，要求教育工作者必須盡快掌握和立即實(shí)施，這就增加了教師的心理負(fù)荷和教學(xué)壓力，因?yàn)榻處熀徒逃ぷ髡邆円淖円呀?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索新課程改革后的新模式，并且要面對學(xué)生家長和同事的質(zhì)疑。毫無疑問，多數(shù)家長的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，他們只關(guān)注考試成績，對新課程改革缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，就別惶論對新課程改革的信心了。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地制約著新課程改革的進(jìn)度。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于知識傳授的傾向，要將學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。語文反映的社會生活是個(gè)大千世界，涉及各種領(lǐng)域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學(xué)等有密切的關(guān)系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結(jié)構(gòu)。提高獨(dú)立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學(xué)參考書去教課，教死書。素質(zhì)教育要求教師教活的知識，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨(dú)立鉆研的能力。高中語文教師要能抓住高中語文教材中作品的立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語言特點(diǎn)、藝術(shù)特色等。而一般教師會局限于一個(gè)固定的思維模式，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要有對話和提問就是最新的教學(xué)方法。其實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗(yàn)或者模仿等多種適合自身的學(xué)習(xí)方式，因此教師要辨證地看待語文學(xué)習(xí)方式的改善，不能因循守舊，一勞永逸地安于現(xiàn)狀。

二、高中語文教學(xué)要適應(yīng)新課程改革的要求

1.要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫

學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下接受教育，基本上是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，不敢越雷池一步，被動的接受知識已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尚未提上議事日程，自然學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，這已經(jīng)是一個(gè)普遍的問題。高中生在經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)下，已經(jīng)具有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思維能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采取有效措施將學(xué)生引入教學(xué)雙邊活動過程之中。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路順利前行。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)的認(rèn)真閱讀課本，并利用包括多媒體在內(nèi)的各種資源獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。在課堂上，語文教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究開展學(xué)習(xí)活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進(jìn)生開展輔導(dǎo)，對其他學(xué)生進(jìn)行思維方式上的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2.在學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法上教師要重視指導(dǎo)工作

授人以魚，不如授人以漁。在高中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，能力、情感的生成，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前介入，便于教學(xué)活動的開展。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文教材中的各類注釋，研究課前提示、課后習(xí)題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，依據(jù)學(xué)習(xí)要求及提示讓學(xué)生帶著問題開展閱讀，課文中有答案的要劃出來，養(yǎng)成作批注，做筆記的習(xí)慣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，活學(xué)活用，不斷提高語文教學(xué)效率。

3.在高中語文教學(xué)中教師要因材施教

尺有所短，寸有所長，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)人能力等都有差別。所以，在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效教學(xué)措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對待，在課堂提問設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實(shí)際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開展分組探究時(shí)注重優(yōu)秀、中等、一般合理的搭配，課堂提問時(shí)向優(yōu)秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學(xué)生借鑒。對于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，注重課本知識理解與語言文字的基本運(yùn)用，對中等以上學(xué)生強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生互動精神

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課改教改的不斷深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優(yōu)勢，活化了教育方法，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。通過現(xiàn)代化多媒體的介入課堂，改變傳統(tǒng)課堂中教師一個(gè)人唱戲，學(xué)生被動聽課的局面，將一種全新的師生互動、生生互動理念帶進(jìn)課堂，這種教學(xué)方法勢必會給課堂教學(xué)帶來革命性的影響。教師應(yīng)該重視課堂的這種互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、討論，以便在互動中解決教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到語文課堂教學(xué)過程中去。

第6篇：高中語文課后輔導(dǎo)范文

高中語文教學(xué)中教師要格外關(guān)注師生關(guān)系、教學(xué)氛圍等方面的因素，高中生正處于青春期，自尊心強(qiáng)、表現(xiàn)欲望也高，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中更加投入。部分教師習(xí)慣于在教學(xué)中板著面孔，一副師道尊嚴(yán)、高高在上的姿態(tài)，這無形中將會與學(xué)生之間拉開心理的距離，不利于教學(xué)活動的開展。筆者在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變理念，以和諧民主的態(tài)度對待學(xué)生，在師生之間拉近心理的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一方面，筆者對待學(xué)生始終保持和藹的態(tài)度，無論是課堂教學(xué)中的態(tài)度語氣，還是課后交流環(huán)節(jié)的態(tài)度，都讓學(xué)生感受到教師的親切，樂于和教師交流，樂于接受教師的觀點(diǎn)。通過這樣的方式，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)活動營造良好的氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這是教學(xué)活動得以有效進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。另一方面，筆者還經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們在語文學(xué)習(xí)中的難處，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中遇到的方法問題，并聽取他們對語文學(xué)習(xí)的意見和建議，這樣的民主方式能夠讓教師的教學(xué)活動更具針對性，更加貼近學(xué)生的思想與心理狀態(tài)，從而有利于教學(xué)活動的順利開展。

二、創(chuàng)新教學(xué)要求，從“統(tǒng)一要求”向“因人而異”轉(zhuǎn)變

高中語文教學(xué)中，知識、情感與能力三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因人而異的目標(biāo)，尤其是知識與能力兩個(gè)方面。部分教師在高中語文教學(xué)中堅(jiān)持統(tǒng)一要求，對全部學(xué)生都是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施教學(xué)活動，這種教學(xué)模式最為顯著的弊端是無法兼顧中后位置學(xué)生的實(shí)際情況，容易誘發(fā)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情感，尤其是畏難情緒。筆者在教學(xué)活動中對目標(biāo)要求進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)行分層級要求，在現(xiàn)行語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加難度，調(diào)整為優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，降低難度成為學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。這樣的方式有效兼顧了不同層面學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，使他們始終保持良好的狀態(tài)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)困生側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中降低對這一群體的要求，有助于保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在高中語文教學(xué)目標(biāo)體系中，分層要求體現(xiàn)了因人而異、因材施教的原則，其對整個(gè)語文教學(xué)活動具有目標(biāo)引領(lǐng)作用，教師應(yīng)當(dāng)從課堂提問、作業(yè)布置、能力考核、階段檢測等各個(gè)方面貫徹這樣的要求，使整個(gè)語文教學(xué)活動更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展實(shí)際。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，從“單向灌輸”向“重在自主”轉(zhuǎn)變

體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動中的自主地位，是落實(shí)新課改目標(biāo)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。和應(yīng)試?yán)砟钕碌膯蜗蚬噍斈Ｊ讲煌P者在語文教學(xué)中更加注重調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)自主地位。首先，筆者在教學(xué)中不再直接進(jìn)行講解灌輸，而是采取思維方式啟發(fā)、重難點(diǎn)點(diǎn)撥與學(xué)生自主思考、合作探究相結(jié)合的方式，讓整個(gè)語文教學(xué)過程變得更加自主互動。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材、深入思考問題，以及和同小組成員之間進(jìn)行交流、每個(gè)小組之間進(jìn)行交流，在這樣的多層次交流互動中糾正觀點(diǎn)、完善答案。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與點(diǎn)評，幫助學(xué)生有效完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，這一點(diǎn)在高中語文課堂教學(xué)中，顯得尤為重要，既實(shí)現(xiàn)了知識點(diǎn)掌握的目標(biāo)，同時(shí)提高了學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在這樣的過程中動口、動腦、動手，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升。其次，筆者在語文教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，尤其是在復(fù)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，對于一些知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，在教師講解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生走上講臺，以自己的視角、理解方式以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更為便捷的復(fù)習(xí)引導(dǎo)。許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有自己的復(fù)習(xí)方面技巧，筆者鼓勵他們走上講臺，講述自己是如何理解的，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供思維方式上的有效借鑒。這樣的角色轉(zhuǎn)變既可以增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)記憶的有效性，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了語文教學(xué)的生動性效果。另外，筆者在教學(xué)中還充分滲透了學(xué)法技巧的指導(dǎo)，將授人以漁體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到技巧、積累經(jīng)驗(yàn)。例如在閱讀分析教學(xué)中，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析課文是怎樣精心選題的，是怎樣通過一些表現(xiàn)手法刻畫人物形象的，以及如何通過技巧性處理達(dá)到表現(xiàn)目的的，這樣的滲透過程也是對學(xué)生寫作技巧方面的有效培養(yǎng)。筆者還鼓勵學(xué)生自己總結(jié)語文學(xué)習(xí)的一些方法在全班開展交流，大面積提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)磨刀不誤砍柴工的效果。

四、創(chuàng)新幫扶方式，從“親力親為”向“資源整合”轉(zhuǎn)變

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生之間存在著能力基礎(chǔ)的差異，尤其是處于班級后列的學(xué)生，更需要得到老師和同學(xué)的幫助。語文學(xué)習(xí)幫扶活動是彌補(bǔ)學(xué)生層級之間鴻溝、縮短相互差距的有效方法，教師在教學(xué)中不僅要親力親為，同時(shí)更要整合班級的資源。因?yàn)閮H靠教師一人的力量難以完全兼顧學(xué)生的幫扶工作，教師可以通過幫扶小組的形式，以二幫一、三幫一、多幫一等形式對語文學(xué)困生進(jìn)行幫扶，可以采取每人幫扶一段時(shí)期，或每人幫扶一種類型知識點(diǎn)等形式，為學(xué)困生提供基礎(chǔ)知識回顧、學(xué)習(xí)技巧輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)思維滲透等方面的立體化幫扶。這樣的幫扶活動既能夠幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于他們積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，讓他們在和諧的氛圍中全身心投入到語文學(xué)習(xí)活動之中，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提升具有積極的幫助。

第7篇：高中語文課后輔導(dǎo)范文

一、關(guān)愛幫助學(xué)生，以良好學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

高中生已經(jīng)接近成人的年齡，心理與情感上更為敏感和獨(dú)立，對教師的印象、評價(jià)直接和對其所教學(xué)科的學(xué)習(xí)投入程度關(guān)聯(lián)。教師受到學(xué)生的尊敬，學(xué)生自然會將積極情感轉(zhuǎn)移到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。因此，語文教師在教學(xué)中要關(guān)心幫助學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧與溫馨，從而更加樂于學(xué)習(xí)語文。首先，筆者在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生。無論是優(yōu)秀生，還是學(xué)困生，都一視同仁，絕不以成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生都感受到教師的尊重。其次，筆者在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到困難，筆者盡可能地給予輔導(dǎo)和指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)技巧，并且組織優(yōu)秀生與學(xué)困生之間開展結(jié)對幫扶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對于生活中有困難的學(xué)生，也及時(shí)伸出援助之手。另外，筆者還經(jīng)常鼓勵學(xué)生，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都進(jìn)行表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的滿足、興奮、自豪等積極情感，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、兼顧學(xué)生差異，以分層教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

較長一段時(shí)期以來，高中語文教學(xué)對學(xué)生的要求都是“一刀切”，無論是日常教學(xué)還是學(xué)習(xí)成效檢測，都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致語文學(xué)困生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，他們在課堂上參與教學(xué)互動的機(jī)會很少，考試成績長期在低位徘徊，影響了其語文學(xué)習(xí)的積極性。針對這樣的狀況，筆者以分層模式教學(xué)為切入點(diǎn)，兼顧到班級不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，進(jìn)行“量身定做”教學(xué)目標(biāo)與考核要求，盡可能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域促進(jìn)他們最大化進(jìn)步。首先，在語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，無論是新授教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者都適當(dāng)降低對學(xué)困生的要求，同時(shí)抬高對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)要求，保證每一位學(xué)生的目標(biāo)稍微高于實(shí)際狀況，保持較為持續(xù)的上進(jìn)動力。其次，在教學(xué)活動中設(shè)置不同難度的內(nèi)容滿足學(xué)生差異性需求。語文課堂教學(xué)中，筆者分別設(shè)置有ABC三類不同難度的提問，對優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生進(jìn)行針對性提問，為每一位學(xué)生搭建參與教學(xué)互動的良好平臺。在作業(yè)布置上也體現(xiàn)不同層級學(xué)生的難度與作業(yè)量差異，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都與教學(xué)分層目標(biāo)相一致。另外，在教學(xué)成效檢測中采取AB卷的形式，保護(hù)了學(xué)困生語文學(xué)習(xí)自信心和自尊心，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、引入先進(jìn)手段，以生動形象的演示激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)的教學(xué)手段一直以來都是促進(jìn)高中語文教學(xué)成效提升的重要抓手，尤其是近年來得到普及的信息教學(xué)手段，讓語文教學(xué)如虎添翼。筆者在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)的生動形象程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對教學(xué)成效的提升起到促進(jìn)作用。首先，筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體，曾強(qiáng)了導(dǎo)入激趣效果。如教學(xué)《江南的冬景》時(shí)，筆者首先播放了一小段精彩的配樂視頻，讓學(xué)生感悟江南冬天景色的美麗，一下子吸引了學(xué)生的注意，對語文學(xué)習(xí)充滿了探究的興趣，效果非常好。其次，筆者在課堂上運(yùn)用多媒體補(bǔ)充生動的教學(xué)信息，曾強(qiáng)學(xué)生直觀感知效果，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，筆者以介紹景泰藍(lán)制作生產(chǎn)流程的視頻資料作為教學(xué)補(bǔ)充信息，和教材文字描述相得益彰，達(dá)到了學(xué)生形象感知的效果，與空洞說教相比，多媒體手段的加入對于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及緩解教學(xué)難度等方面，都具有積極的作用。另外，在對一些蘊(yùn)含深厚情感的文章進(jìn)行分析的過程中，筆者還以多媒體進(jìn)行配樂烘托，營造與教材描寫內(nèi)容相一致的氛圍環(huán)境，激起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，較好地實(shí)現(xiàn)情感與思想教育的目標(biāo)。

四、拓展教學(xué)空間，以立體教學(xué)體系激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的另一重要措施，就是充分拓展語文教學(xué)空間，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學(xué)體系。在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要有效整合課外教學(xué)資源，開展豐富的語文課外拓展活動，鞏固和提升課堂教學(xué)成效，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得多姿多彩、生動有趣，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到提升。筆者在語文教學(xué)中對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行后延，曾在學(xué)生剛進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)時(shí)就建立了與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的興趣組織，如閱讀分析研究小組、文言文研究小組、文學(xué)社團(tuán)等，為學(xué)生在課后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究語文提供良好的平臺，吸納有興趣的學(xué)生加入進(jìn)來，有效拓展語文教學(xué)“第二戰(zhàn)場”，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增加樂趣、提高成效。其次，筆者在語文教學(xué)中注重了對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，搜集和整理了各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行篩選、優(yōu)化，向?qū)W生推薦，同時(shí)安排語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生走上講臺，向其他學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，供全班參考。在平時(shí)的問題提問中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的回答時(shí)，讓學(xué)生交流解題的思路，通過這樣的方式從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與能力，為語文學(xué)習(xí)成效的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、力求返璞歸真，以重現(xiàn)生活方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

生活，不管是物質(zhì)生活還是精神生活，因?yàn)槲覀儧]有一刻不參與其中，所以它是我們最好的教材。巧妙地抓住生活中的某一個(gè)瞬間，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，再而引入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生感受到語文不是一門流于表面而是與實(shí)際密切相關(guān)的功課。為此筆者結(jié)合學(xué)校開展的各種實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多悟，增加寫作素材，提煉思想觀點(diǎn)，提高寫作能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。高中作文教學(xué)中，許多學(xué)生的作文空洞、無深度，缺乏真實(shí)情感，針對這一狀況，筆者以“感悟生活、感悟真實(shí)”為原則，選取學(xué)生生活中一些真實(shí)案例，從細(xì)微的角度入手，在學(xué)生已有感知和觀察分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行作前指導(dǎo)。如為了形象地刻畫人物，筆者布置了一次片段作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一個(gè)校園里的“小人物”，因?yàn)閷W(xué)生有諸多的校園生活經(jīng)歷，對校園里的那些“小人物”具有直觀的感知印象，寫作具有了豐富而又真實(shí)的素材，取得了下筆如有神的效果。這樣返璞歸真的觀察與寫作，讓他們重拾希望，感受到真實(shí)才是作文的靈魂，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提升了寫作能力。

第8篇：高中語文課后輔導(dǎo)范文

備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這里給大家分享一些關(guān)于2021高二語文備課組工作計(jì)劃，供大家參考。

高二語文備課組工作計(jì)劃1承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，今年初次擔(dān)任語文備課組長，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)年高二語文組備課工作安排如下：

一.指導(dǎo)思想：

以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃和語文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的`現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?？傊?，要繼續(xù)推進(jìn)高中新課改，落實(shí)新的教育理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)：

1、提高中職生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真搞好教學(xué)研究，爭取在研究性學(xué)習(xí)、職高校本課程開發(fā)方面取得進(jìn)展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

3、繼續(xù)強(qiáng)化協(xié)作互助精神，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧，充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀備課組，出色完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

三、工作內(nèi)容與措施

語文備課組的主要工作配合教導(dǎo)處、教研處等處室完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查。

認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，精心制定教學(xué)計(jì)劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等的檢查。

2.教研常規(guī)。

認(rèn)真做好聽課、說課、評課常規(guī)，并準(zhǔn)備上好一堂公開課。 引導(dǎo)教師積極創(chuàng)造機(jī)會走出去、引進(jìn)來，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

3、課題研究。

發(fā)動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實(shí)踐，調(diào)查研究， 作為我們今后教學(xué)教研的依據(jù)。

4、組織學(xué)生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。

四.本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)：

人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》

教學(xué)中要重在閱讀技巧的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高

五.教學(xué)基本原則

1.整合教材，大膽取舍

教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。時(shí)間有限，課時(shí)緊張，以及因連堂進(jìn)行作文訓(xùn)練而用去的課節(jié)，真正用于處理教材的時(shí)間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。

總之，我們可以將單元內(nèi)部的各篇文章聯(lián)系起來，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點(diǎn)的把握。

2.立足教材，服務(wù)高考

高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對性的前瞻性教學(xué)。

3.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改

今年是課改第六年，我們要在去年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。

六.具體措施

1.落實(shí)集體備課

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識。

2.發(fā)揮教師作用

為彰顯每位教師的亮點(diǎn)，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節(jié)示范課，可上常規(guī)教學(xué)課，可上作文教學(xué)課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點(diǎn)難點(diǎn)，如何處理配套習(xí)題等各個(gè)環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。

3.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組內(nèi)部教師之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補(bǔ)短。

4.強(qiáng)化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學(xué)目的;

高二語文備課組工作計(jì)劃2一、總體目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，暨第一學(xué)期的教學(xué)探索，我們的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)定位為以下五個(gè)方面：

(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領(lǐng)悟、(四)應(yīng)用拓展、(五)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得良好的語文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。

二、使用教材：

1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修4(人民教育出版社)

三、教材分析：

本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。

“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語言運(yùn)用;文字作品的個(gè)性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評價(jià)。

“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸?！獙W(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析?？谡Z交際專題為辯論。

“樹立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。

“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測試。

教學(xué)中要求做到：

1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得最佳的教學(xué)效果。

2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量。

3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與提高。

4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。

先了解議論文文本的相關(guān)知識，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。

五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、做好學(xué)情分析，認(rèn)識了解并熟悉學(xué)生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。

3、講究提問設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識歸類、梳理。

4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。

5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。

六、教科研設(shè)想：

(一)、積極研究課改實(shí)施辦法。

所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容，探究其精神。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)語文組的教學(xué)水平和能力。充分利用每周的備課組活動時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。

(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們積極學(xué)習(xí)并大力提倡實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

高二語文備課組工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以提高課堂實(shí)效為突破口，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，力求做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)研究，提高高二語文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)

1、采用組內(nèi)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理論，把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指導(dǎo)思想。

2、充分發(fā)揮備課組的作用，具體做到：

加大集備力度，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

集備時(shí)間：每周四3、4節(jié)

集備地點(diǎn)：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)

集備形式：一人主備，單元主講

集備內(nèi)容：備重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，備教學(xué)法;交流教學(xué)亮點(diǎn)，反思教學(xué)缺欠。

3、積極推進(jìn)相互聽課和評課，加強(qiáng)討論交流，提高質(zhì)量，取長補(bǔ)短，學(xué)以致用，形成濃厚的教研氛圍。

4、精心準(zhǔn)備月考、半期考等測驗(yàn)，重視學(xué)生的效果，加強(qiáng)師生交流。

5、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，重視對成績不理想的學(xué)生輔導(dǎo)：

對學(xué)困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時(shí)間對他們給予鼓勵和輔導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們從每次的些許進(jìn)步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應(yīng)營造一種愛學(xué)，想學(xué)，會學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓每位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中真正受益。

高二語文備課組工作計(jì)劃4一、基本情況

1)課程名稱：語文

2)教材使用情況：學(xué)考復(fù)習(xí)用書、《論語》選讀

3)本學(xué)期周課時(shí)：5節(jié)

二、常規(guī)工作：

1、教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)確定：

認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語文學(xué)科指導(dǎo)意見》，密切關(guān)注省課程調(diào)整內(nèi)容，并研究相應(yīng)的對策，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中語文新課程實(shí)驗(yàn)，深入鉆研教材，明確教材的教學(xué)思想，用新觀念新思路處理教材。按時(shí)制訂針對性和可操作性強(qiáng)的計(jì)劃。要求內(nèi)容全面，包括學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)量措施，教學(xué)進(jìn)度表。要求組員認(rèn)真學(xué)習(xí)并了解對單元目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)，理解教材的要求，并把這些要求落實(shí)在教學(xué)之中。

2、集體備課及教案：

備課組以“教學(xué)進(jìn)度表”為依據(jù)，加強(qiáng)集體備課，要求按照學(xué)校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發(fā)言人，研究單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好配套的單元訓(xùn)練，控制好教學(xué)進(jìn)度。要求：

A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。

B、新課教學(xué)目標(biāo)符合《學(xué)科指導(dǎo)意見》要求，學(xué)考、高考復(fù)習(xí)課目標(biāo)符合學(xué)考、高考考試說明要求，并切合學(xué)生實(shí)際，表述準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)三維目標(biāo);準(zhǔn)確確定教學(xué)重、難點(diǎn)。

C、教案數(shù)足(一學(xué)期不少于60個(gè))，分課時(shí)備課，環(huán)節(jié)齊全(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì))。

D、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，不僅有教師活動，還要有學(xué)生活動，主問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、有效，板書設(shè)計(jì)精煉、合理、美觀。

E、課型多樣，除新課外，還要有復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環(huán)節(jié)齊全。

F、課后有教學(xué)反思，并有針對性，不少于課時(shí)數(shù)的五分之一。

3、課堂教學(xué)要求：

課堂教學(xué)層次清晰，知識傳授合理，能力培養(yǎng)恰當(dāng)，營造良好的課堂氣氛，準(zhǔn)確評估課堂教學(xué)效果，控制好課堂教學(xué)過程，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愉快生動，能力提升明顯。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改：

A、本學(xué)期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習(xí))以上，略改一半。

B、有針對性地布置配合課文的作業(yè)，有檢查，有錯(cuò)題記錄。

C、單元練習(xí)或月考4次以上，有批改，有錯(cuò)題記錄。

D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。

E、能根據(jù)要求一學(xué)期命制1份試卷，有細(xì)目表，難度恰當(dāng)，知識點(diǎn)分布合理，原創(chuàng)題和改編題占一半左右，無明顯差錯(cuò)。注重過程評價(jià)，每次測試有分?jǐn)?shù)記錄。測評后及時(shí)對學(xué)生的測評情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，撰寫質(zhì)量分析報(bào)告，并講評。

5、課外閱讀：教師訂出學(xué)生課外閱讀書目。

高二語文備課組工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo),全面推進(jìn)高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中新課程實(shí)施為中心，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實(shí)踐語文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)，在師生的雙邊活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。

2、加強(qiáng)備課組集體備課。

備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問題進(jìn)行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以明確，并由專人專攻，形成切實(shí)可用的資料，

3、在備課組內(nèi)加強(qiáng)聽課評課活動。

在學(xué)校教務(wù)處和語文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報(bào)課等公開課活動，并要求組內(nèi)教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)更大的提高，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長補(bǔ)短。

4、開展“師徒結(jié)隊(duì)活動”，加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)。

在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強(qiáng)師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學(xué)理念，成套的教學(xué)思路，成型的教學(xué)風(fēng)格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對先進(jìn)的理論的學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。

4、加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。

作業(yè)精選精批，及時(shí)校對講解，表揚(yáng)優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)。

5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會學(xué)生能力遷移。

同時(shí)扎實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。

6、加強(qiáng)對高考信息的研究。

認(rèn)真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入高考的知識。

7、強(qiáng)化教學(xué)科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。

8、開展了豐富多彩的語文課外活動。

9、認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在每次考試中取得好成績。

10、加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、考試的最新信息。

建好中國教育服務(wù)網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時(shí)了解我省各兄弟學(xué)校的選修課開設(shè)情況，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校老師的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期的主要任務(wù)是《語文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

1.貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法。

2.在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.根據(jù)高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

4.在第八周前完成必修五的教學(xué)任務(wù)，在十九周前完成選修課的教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)進(jìn)度(教學(xué)進(jìn)度表見后面的附錄部分)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：高二語文每周4節(jié)(必修)，全學(xué)期總時(shí)數(shù)84節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時(shí)，期中復(fù)習(xí)8課時(shí)，期中考試3課時(shí)，期終復(fù)習(xí)10課時(shí)，期終考試3課時(shí)。

本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度非常緊張，幾乎沒有練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。但是仍然要計(jì)劃有條不紊，進(jìn)度安排有序。

五、教材處理

1、精講實(shí)練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。

發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；蛘螯c(diǎn)評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

4、寫作實(shí)踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中。

第9篇：高中語文課后輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 有效課堂 有效教學(xué)

有效教學(xué)是個(gè)高效的師生互動的生態(tài)系統(tǒng)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。

教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識和技能、過程和方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；但同時(shí)，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。教學(xué)不僅要注重當(dāng)下發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

我認(rèn)為新課程理念下要讓語文課堂具有學(xué)生學(xué)習(xí)能主動、學(xué)生會自主學(xué)習(xí)、學(xué)生能合作學(xué)習(xí)、學(xué)生能探究學(xué)習(xí)、學(xué)生能發(fā)展個(gè)性等特點(diǎn)，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1.課前三分鐘。每天由同一個(gè)老師在固定的時(shí)間來到固定的講臺，對學(xué)生來說，再精彩的課堂都有審美疲勞的時(shí)候。而課前三分鐘的演講，卻是每天變化的。不同的學(xué)生，不同的風(fēng)格，不同的話題，有的慷慨激昂、有的深情款款、有的忸怩羞澀，有的蘊(yùn)含睿智的哲理，有的讓人醍醐灌頂，有的讓人回味無窮，也有的讓人開懷大笑，當(dāng)然也有讓人不知所云的，但不管哪一種，都給課堂帶來新鮮的活力，讓課堂也“吹皺一池春水”，在教師或中肯、或詼諧、或激勵、或玩笑的點(diǎn)評后，師生輕松愉快“言歸正傳”。在這個(gè)過程中，師生都有一份期待，期待能產(chǎn)生熱情、激情、動力。

2.下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

3.下放解答權(quán)。留一些問題，由學(xué)生討論、爭辯、最后得出合理的解答。

第三，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力。以此提升組織及邏輯思維能力。

在語文課堂教學(xué)中，偶爾我讓能力較強(qiáng)的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，要對上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和我一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向我詢問與上課有關(guān)的問題?？傊?，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于我寫教案。無比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺時(shí)，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

第四，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。

追求有效的課堂教學(xué)，具體做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

第一：課前的有效準(zhǔn)備。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

第二步：課堂的有效組織。

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上變化的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

第三，教學(xué)過程，這是課堂教學(xué)有效的重要一步。

1.課堂提問藝術(shù)和激勵藝術(shù)。

用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的方法。用這種方法應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生思考；二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力：三是設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，要堅(jiān)決杜絕形式主義的問答方式：四是設(shè)問要面向全體學(xué)生，并激勵學(xué)生自己去思考和辨析：五是解說學(xué)生答問后語言要適中委婉，既要考慮答問本身的正確性，又要顧及學(xué)生的心理影響，特別要以激勵為主，迂回圓說，做到正確答案與學(xué)生自尊兩全其美。

2.靈活處理課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。

課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，重點(diǎn)突出，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。

（1）臨時(shí)應(yīng)變與調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時(shí)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題新情況。

（2）依照內(nèi)容靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之間的變通。

（3）去糟粕取精華。要有所取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。

3.從老師自身出發(fā)，開創(chuàng)個(gè)性化的教法

首先，教師的知識底蘊(yùn)和個(gè)人經(jīng)歷是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，高中語文課是既是講授課，也是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人：有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難：有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣：有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

三、講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。

良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學(xué)生真誠的“愛”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的：教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段：教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

最后，要注意把課本與生活巧妙講說，融通感性與理性知識的教學(xué)。教壇上流行這樣說法：三流老師在講臺上演繹他的教本：二流老師在講臺上演繹他的教案：一流老師在講臺上演繹他的人生。這一方面，其實(shí)就強(qiáng)調(diào)了我們老師在講課中要注重生活知識的灌輸，在課堂上，學(xué)生最喜歡的是活生生的知識，對這些知識的講說，才是最有效果的教學(xué)。二方面，就是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，風(fēng)格化教學(xué)，讓我們的學(xué)生在十個(gè)語文老師的講課中領(lǐng)導(dǎo)到十種人生，這才是語文教學(xué)的終極目的。

第四，課堂總結(jié)

一堂精彩高效的課堂除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。

1.突出知識重點(diǎn)。

一堂課總有重點(diǎn)講說的內(nèi)容，也是學(xué)生必要記住的知識點(diǎn)，老師在總結(jié)時(shí)要特別點(diǎn)明，從而使學(xué)生在思想或記憶上加深印象，使本堂課的重點(diǎn)知識得到掌握。

2.真情實(shí)感，富有詩意。

老師也是從學(xué)生中走過來的，也經(jīng)歷過許許多多有趣的事情或是感人的，發(fā)人深省的故事。這些故事或多或少的感動著你，不妨就講出來給自己的學(xué)生聽聽。在一堂課快結(jié)束的時(shí)候，教師以自己經(jīng)歷過的一段往事為話題，引出對今天的總結(jié)。同時(shí)，你運(yùn)用的語言可以富有詩意，是同學(xué)們更真實(shí)，跟生動的感受那份感情，這樣的結(jié)束語不僅可以得到感情的升華，也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。激起他們的興趣，抓住他們的心。

3.語言生動，富有張力。

我們從情感上贏得掌聲的同時(shí)，語言很是重要。在結(jié)束語中運(yùn)用對偶來總結(jié)、排比來評價(jià)、引用來闡述、比較求不同等等方法是很好的選擇。

總而言之，高中語文教學(xué)是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，一門科學(xué)，其涉及到我們老師方方面面的自身積累和素質(zhì)底蘊(yùn)，需要我們語文教師付出努力。當(dāng)然，課堂的精華各有各法，但是我們強(qiáng)調(diào)的共同目標(biāo)是其有效性，本文在這只作一些較淺的探索，還有許多問題有待進(jìn)一步研究，這還有待語文界的同仁們不斷探索，以便共同提高。

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