工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

一、目前地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來(lái)，由于地方本科院校自身辦學(xué)目標(biāo)的明確，其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列的改革和調(diào)整。但是，地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立無(wú)差異化。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)較寬的學(xué)科，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大同小異，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差，學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，感覺課程體系大而空，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平比重點(diǎn)大學(xué)低，而實(shí)踐動(dòng)手能力又比高職院校差。

（二）人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無(wú)差異化決定了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上，沒有體現(xiàn)出職業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色?，F(xiàn)有的課程體系的設(shè)置大多強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，缺乏相應(yīng)的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或是設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實(shí)踐性較差；第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)基本理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識(shí)往往與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺乏實(shí)用性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)；第三，從教學(xué)安排情況來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐和畢業(yè)見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作能力達(dá)不到預(yù)期目的。

（三）人才培養(yǎng)方法的運(yùn)用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用還占有相當(dāng)大的比重。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)部分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，課堂上照本宣科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國(guó)外教材或是重點(diǎn)大學(xué)編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點(diǎn)，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達(dá)不到這種要求。

二、地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”等特點(diǎn)，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系上強(qiáng)化實(shí)踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)地方本科院?！暗胤叫詰?yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。”

（二）制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成；選修課由多個(gè)與工商管理類系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個(gè)子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的是為從事某一專業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。選修課 “專業(yè)模塊”是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，可以分為三個(gè)模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。

在建立課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大各類課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)要求；在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時(shí)的專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分要求，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。注意專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。

（三）建設(shè)課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立起課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。在課程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于20%，在大多數(shù)課程中都進(jìn)行課程實(shí)踐的硬性要求。實(shí)施過(guò)程中，任課教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)施，組織學(xué)生參加模擬仿真的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，建立以綜合性、職業(yè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。校外實(shí)習(xí)通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài)，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀的、動(dòng)態(tài)的和大量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)空的超越，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在以職業(yè)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過(guò)程中，考核方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等多種方式進(jìn)行。多樣化的考核方法，可以豐富對(duì)學(xué)生能力檢查的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第2篇：工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職 產(chǎn)教融合 工商管理類專業(yè) 教學(xué)研究

產(chǎn)教融合是高職院校與企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)共同打造的新型的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式，指出了高職院校教育改革的方向，同時(shí)通過(guò)將產(chǎn)教融合落實(shí)到高職工商管理類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中能夠?yàn)閷I(yè)的發(fā)展提供持續(xù)不斷的動(dòng)力。因此，高職院校要積極推進(jìn)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建，在工商管理類專業(yè)的發(fā)展當(dāng)中突出實(shí)踐這一根本原則，注重提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并通過(guò)校企深度合作的方式來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)工商管理專業(yè)的發(fā)展和高職院校教育的全面進(jìn)步。

一、高職工商管理類專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的意義

將產(chǎn)教融合理念作為重要指導(dǎo)來(lái)推進(jìn)教學(xué)改革是確保高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，同時(shí)也能為高職教育的發(fā)展提供動(dòng)力。產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的趨勢(shì)，能夠?qū)⒏呗毥逃蛟斐梢詰?yīng)用型為主要內(nèi)容的教育模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密融合，充分滿足企業(yè)以及社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。高職工商管理類專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的意義主要有以下兩個(gè)方面：第一，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是高職院校工商管理類專業(yè)發(fā)展的必須，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合是當(dāng)務(wù)之急。工商管理類專業(yè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，要求學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，能夠?qū)ζ髽I(yè)管理的理論和實(shí)踐進(jìn)行靈活的掌握，同時(shí)也需要運(yùn)用所學(xué)的工商管理理論方法與實(shí)踐技術(shù)為工商企業(yè)提供良好的管理策略和決策策略。而應(yīng)用型工商管理類人才的培養(yǎng)必須要突出教育的實(shí)踐應(yīng)用性以及技術(shù)性特征，但是目前高職院校工商管理類專業(yè)教師隊(duì)伍當(dāng)中，不少教師沒有良好的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)不夠全面，難以滿足學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學(xué)則能夠有效解決這一問題，能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度融合和產(chǎn)學(xué)研一體化，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，產(chǎn)教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑。產(chǎn)教融合推動(dòng)著高職院校教育的轉(zhuǎn)型，使其能夠真正走向應(yīng)用型發(fā)展道路，在這一辦學(xué)模式下，企業(yè)能夠參與到工商管理類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而師生也能夠融入企業(yè)獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而確保理論與實(shí)踐的融合，為工商企業(yè)培養(yǎng)出更多滿足崗位需求的員工。

二、產(chǎn)教融合下高職工商管理類專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）完善專業(yè)課程體系

為了適應(yīng)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于人才能力的需求，確保產(chǎn)教融合在高職教育中的實(shí)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出具有一專多能素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。因此，工商管理類專業(yè)的課程體系在建設(shè)中，除了要繼續(xù)鞏固理論教學(xué)基礎(chǔ)以外，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，為社會(huì)與企業(yè)輸送大量的應(yīng)用型人才。教師可以首先對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了解和劃分，了解學(xué)生的興趣與志向，并有針對(duì)性地采用分流培養(yǎng)的方式展開專業(yè)教學(xué)。在課程設(shè)置上尤其要注意協(xié)調(diào)選修課與必修課之間的關(guān)系，適當(dāng)增加選修課程在工商管理類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中所占的比例，使得每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)。為了避免因人設(shè)課問題的發(fā)生，工商管理類專業(yè)的教學(xué)必須依照人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，努力構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系的工商管理專業(yè)選課體系。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展機(jī)會(huì)，高職院校要積極為工商管理類專業(yè)學(xué)生提供多樣的教育形式和機(jī)會(huì)，例如，雙學(xué)位、課外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。

（二）明確教學(xué)改革方向

產(chǎn)教融合是一種以實(shí)踐為重要指導(dǎo)理念的教育模式，那么產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學(xué)必須要積極響應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革潮流，明確高職工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的方向，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和產(chǎn)教融合的教育要求，緊緊圍繞學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，有效構(gòu)建工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。工商管理類專業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)改革方向包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，革新教學(xué)理念，樹立能力本位，面向市場(chǎng)與社會(huì)的教育教學(xué)理念。首先，必須要了解工商管理類專業(yè)多樣化的就業(yè)崗位群，并以此為基礎(chǔ)來(lái)積極探尋產(chǎn)教融合的突破口，從而更好地與企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展進(jìn)行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，改革傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方案，而且人才培養(yǎng)的方法也需要在產(chǎn)教融合下進(jìn)行完善與創(chuàng)新。創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定和修改的過(guò)程當(dāng)中必須突出產(chǎn)教融合理念，要重視企業(yè)與學(xué)校的共同合作研究，尤其是實(shí)踐教學(xué)類的方案在實(shí)施前和實(shí)施過(guò)程中更是要尊重企業(yè)意見，了解社會(huì)需求，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。第三，制定工商管理類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的方法需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，人才的培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容需要有所側(cè)重，重點(diǎn)突出產(chǎn)教融合和校企協(xié)調(diào)。

（三）確立教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)

高職工商管理類專業(yè)教學(xué)改革必須要明確目標(biāo)，這樣才能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)提供方向指導(dǎo)，并進(jìn)一步明確工商管理類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施的方向以及改革成效。高職院校必須對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業(yè)和職業(yè)為根本導(dǎo)向的教育形式，在產(chǎn)教融合建設(shè)中是非常專業(yè)的，而且適應(yīng)性極強(qiáng)。另一方面，工商管理類專業(yè)屬于商科類專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)以及市場(chǎng)具有天然的關(guān)聯(lián)，通過(guò)專業(yè)教學(xué)能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)提供策劃和指導(dǎo)。通過(guò)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建能夠有效地利用企業(yè)生產(chǎn)以及整個(gè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型的工商人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)需要積極打造產(chǎn)教融合平臺(tái)，并在這一平臺(tái)上，對(duì)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，發(fā)揮產(chǎn)教融合的協(xié)同效應(yīng)以及專業(yè)集群效應(yīng)，這樣不僅能夠突出工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也能降低實(shí)踐成本。學(xué)生能夠在高職院校內(nèi)通過(guò)理論和方法的學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)而通過(guò)融入企業(yè)生產(chǎn)以及整個(gè)市場(chǎng)與社會(huì)來(lái)完成專業(yè)技術(shù)的教育。這是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要目標(biāo)，而且通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠極大地提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和就業(yè)率。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要來(lái)豐富實(shí)踐內(nèi)容，而在實(shí)踐教學(xué)體系中必須包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，基礎(chǔ)實(shí)踐，這一階段主要是進(jìn)行管理和企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使得學(xué)生能夠初步了解自身專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，明確工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向，并了解與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)等內(nèi)容。因此，高職院?？梢栽诖笠淮蠖陂g邀請(qǐng)工商企業(yè)中的管理人員為工商管理類專業(yè)學(xué)生作專題講座和座談會(huì)，其內(nèi)容包括企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理的各個(gè)方面，使得學(xué)生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質(zhì)和能力，同時(shí)這樣的基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容也可以作為工商管理類專業(yè)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。第二，核心課程實(shí)習(xí)。涉及到工商管理類專業(yè)的核心課程必須要包含相關(guān)的實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)核心課程的實(shí)習(xí)方式來(lái)極大地豐富學(xué)生的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。第三，綜合實(shí)習(xí)。綜合實(shí)習(xí)可以在大三階段開展，主要內(nèi)容是專業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

（五）構(gòu)建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)

產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐與發(fā)展中要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)全面構(gòu)建高職院校職業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮院校自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)，努力打造推動(dòng)工商管理類專業(yè)發(fā)展和高職院校教育改革的內(nèi)部平臺(tái)。首先，高職院校要樹立企業(yè)化的理念，并在這一理念的指導(dǎo)下推動(dòng)工商管理專業(yè)的發(fā)展以及產(chǎn)教融合建設(shè)。高職院校必須要拓寬教育發(fā)展的思路，注重推進(jìn)高職教育和專業(yè)教育的多元化發(fā)展，建立產(chǎn)教集團(tuán)來(lái)發(fā)展專業(yè)教育，同時(shí)也要樹立多元化運(yùn)營(yíng)的思路和理念，積O推進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，用產(chǎn)業(yè)收入為工商管理類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和高職教育的進(jìn)步提供支持，并用職業(yè)教育培養(yǎng)出的優(yōu)秀工商管理人才為實(shí)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。其次，高職院校需要建立和實(shí)施引進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略，可以將企業(yè)引進(jìn)到高職院校當(dāng)中建立產(chǎn)業(yè)科技園，拉近產(chǎn)與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業(yè)教學(xué)當(dāng)中要為職業(yè)發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建與完善發(fā)展做好鋪墊，并且要牢牢把握產(chǎn)教融合的決策權(quán)和主動(dòng)權(quán)，確保高職教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

（六）創(chuàng)建量化評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)建高職院校工商管理類專業(yè)職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)榻虒W(xué)改革以及產(chǎn)教融合下高職教育發(fā)展需求的滿足創(chuàng)造良好的條件，在實(shí)際實(shí)施中需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，對(duì)于高職工商管理專業(yè)的知識(shí)、理論性課程以及實(shí)踐操作類課程比例必須要進(jìn)行大幅調(diào)整，提高實(shí)操類課程所占比例，與此同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展可以一邊鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)，一邊要求學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有選擇的知識(shí)學(xué)習(xí)，根據(jù)工作崗位當(dāng)中對(duì)于工商管理類專業(yè)知識(shí)的需要以及要求進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，為產(chǎn)教融合的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，要縮短學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的比例，鼓勵(lì)學(xué)生更多地在創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地發(fā)揮自身的聰明才智，將學(xué)習(xí)到的工商管理類專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，達(dá)到鞏固知識(shí)和能力的目的。最后，要積極構(gòu)建職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀以及在職業(yè)發(fā)展當(dāng)中的表現(xiàn)時(shí)，必須要進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，需要包括學(xué)生在產(chǎn)教融合當(dāng)中的作品、任務(wù)完成情況、創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)以及學(xué)生自身、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)五位一體的綜合性評(píng)價(jià)。

產(chǎn)教融合是高職工商管理專業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，同時(shí)也是一種符合高職教育改革以及企業(yè)與社會(huì)發(fā)展的新型辦學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)工商管理類專業(yè)的發(fā)展，加快工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合新模式。高職工商管理類教學(xué)必須在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)策略的變革，在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下逐步完善課程教學(xué)體系，明確教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，不斷豐富和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)建量化評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工商管理專業(yè) 實(shí)踐能力

隨著管理活動(dòng)日益系統(tǒng)化和專業(yè)化，對(duì)管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養(yǎng)要求。然而，目前從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認(rèn)知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。職業(yè)院校工商管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能服務(wù)于中小型民營(yíng)企業(yè)第一線的應(yīng)用型基層管理人才，扮演的是執(zhí)行者的角色，相對(duì)普通本科院校來(lái)說(shuō)更側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而對(duì)于職業(yè)工商管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備解決實(shí)際問題的能力，這是成為一名合格的職業(yè)院校工商管理類畢業(yè)生的關(guān)鍵因素。

一、培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用性人才的原則

1.以學(xué)生為本原則。以學(xué)生為本，即以學(xué)生為中心，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要服從于以學(xué)生需要、以學(xué)生能力拓展為中心。以學(xué)生需要為中心，就是要以提高學(xué)生技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系;以學(xué)生能力拓展為中心，就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授新方法、新技能，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力和技能拓展能力。

2.系統(tǒng)性原則。即以整體優(yōu)化的思想來(lái)構(gòu)建學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)。一方面，要注重實(shí)踐能力培養(yǎng)體系內(nèi)部各種方式的相互配合、合理分工和相互銜接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);另一方面，要從整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的整體優(yōu)化出發(fā)，處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系。

3.靈活性原則。學(xué)校要根據(jù)自身的條件設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案。同時(shí)，教師在學(xué)校提供的條件下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇培養(yǎng)方式，或多種培養(yǎng)方式交替運(yùn)用，以期更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用性人才的必要性

職業(yè)院校工商管理類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是現(xiàn)實(shí)中諸多因素的客觀要求和迫切需要。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。職業(yè)教育本身的特點(diǎn)要求“以實(shí)踐為導(dǎo)向”和“以就業(yè)為導(dǎo)向”，而職業(yè)院校工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向中小型民營(yíng)企業(yè)第一線的實(shí)用型基層管理人才，學(xué)生能否勝任管理崗位的實(shí)際工作，實(shí)踐能力是關(guān)鍵因素。

2.就業(yè)市場(chǎng)的迫切需求。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，職業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)不僅有來(lái)自本專業(yè)本科院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而且還受到有技術(shù)背景與管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊，大多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)都明確要求應(yīng)聘者具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，對(duì)于職業(yè)院校工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，加強(qiáng)其實(shí)踐能力顯得尤為重要。

3.專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際需要。工商管理專業(yè)因其理論知識(shí)較為偏向抽象化和專業(yè)本身應(yīng)用性、市場(chǎng)化強(qiáng)等特點(diǎn)，決定了在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在更多實(shí)踐中掌握管理理論的具體應(yīng)用，從而成為一名合格的管理類專業(yè)畢業(yè)生。

三、培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用性人才的教學(xué)保障

1.要保證充足的經(jīng)費(fèi)，除了學(xué)費(fèi)和政府、學(xué)校撥款外，還可以尋求企業(yè)贊助，建立校企互動(dòng)機(jī)制，提供形式多樣的實(shí)質(zhì)服務(wù)，如為目標(biāo)企業(yè)優(yōu)先招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)提供管理人員培訓(xùn)和基層員工培訓(xùn)等； 為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的管理人才，職業(yè)院校應(yīng)該積極地為學(xué)生提供有關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在職業(yè)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地扮演著十分重要的角色。學(xué)院要組建實(shí)訓(xùn)中心，建立起較為完善的實(shí)訓(xùn)體系，承擔(dān)全院實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)基地要特色鮮明、功能完善、技術(shù)先進(jìn)、配置合理，根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)選取系列實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和系列實(shí)訓(xùn)基地等。憑借先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理方法，營(yíng)造出真實(shí)或仿真的職業(yè)活動(dòng)氛圍，以縮短學(xué)校和市場(chǎng)的差距，達(dá)到使學(xué)生較快勝任崗位工作的目的。

2.有效地利用專項(xiàng)資金及社會(huì)各界的捐贈(zèng)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。具體包括：定期更新教學(xué)儀器設(shè)備，及時(shí)添置適用、先進(jìn)的模擬軟件（如ERP系統(tǒng)、專業(yè)模塊仿真等）；提高儀器設(shè)備的科技含量，強(qiáng)化教學(xué)軟件體系的效用；對(duì)相關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行短期模擬操作培訓(xùn)，以提升實(shí)驗(yàn)室的使用價(jià)值。職業(yè)院校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)合格的高等應(yīng)用性人才的必備條件之一。職業(yè)院校工商類專業(yè)教學(xué)要辦出特色，離不開社會(huì)和企業(yè)的參與和支持，只有緊緊依托行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，才能形成自己的特色。而建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的重要方式，是培養(yǎng)和提高本專業(yè)職業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證，也是職業(yè)院校工商類專業(yè)教育具有強(qiáng)勁生命力的發(fā)展方向。

校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以為職業(yè)院校帶來(lái)創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件的資金，更在培養(yǎng)職業(yè)院校工商類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力方面具有得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，是全面提高人才綜合素質(zhì)的良好陣地。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)、服務(wù)第一線去，可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情景和職業(yè)情景，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華，能力在實(shí)踐中增長(zhǎng)。

第4篇：工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，以工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家關(guān)于教育方面的路線、方針、政策為依據(jù)，并借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于工商管理教育的先進(jìn)做法，吸取眾家之所長(zhǎng)，建立一個(gè)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、體現(xiàn)工商管理類專業(yè)的學(xué)科和地域特色、符合工商管理類專業(yè)教育規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系。

1．以學(xué)生為本的原則

該原則也可稱為人性化原則，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建要符合教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為中心，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)。具體而言，要以學(xué)生的需要、能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心開展實(shí)踐教學(xué)。以學(xué)生的需要為中心，就是要以提高學(xué)生應(yīng)用技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程、提供支持服務(wù)。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上都應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，盡量結(jié)合工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的實(shí)際需要開展實(shí)踐教學(xué)。以學(xué)生能力拓展為中心，就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授新方法、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力和技術(shù)拓展能力。以學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的不同項(xiàng)目以及學(xué)生自主選擇和發(fā)展的需要，設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容并為他們選配合適的指導(dǎo)教師，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

2．系統(tǒng)性原則

要從系統(tǒng)的思想出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的體系與內(nèi)容。首先，要從學(xué)生的全面素質(zhì)與能力發(fā)展要求出發(fā)，注重實(shí)踐教學(xué)各課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、各環(huán)節(jié)的相互配合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各門課程與各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互銜接與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；其次，要從工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體優(yōu)化出發(fā)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互關(guān)系，注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互支撐和互相滲透，與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)，使實(shí)踐教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立，又與理論教學(xué)相得益彰；最后，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)性相結(jié)合的思想來(lái)分階段、分層次地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，并逐步深化實(shí)施。

3．開放性原則

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)該立足學(xué)生，面向社會(huì)對(duì)人才的需求。一方面需要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)的人才需求，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，將新的知識(shí)、內(nèi)容、技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去，加快實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式以及方法和手段的完善，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，另一方面要校企結(jié)合，與企業(yè)建立密切的、廣泛的、長(zhǎng)期的合作，多渠道設(shè)立校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生到校外基地實(shí)踐，加深對(duì)企業(yè)的了解，提高其對(duì)工商管理崗位的適應(yīng)能力。

4．目標(biāo)性原則

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)構(gòu)建緊密圍繞工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱，要求理論與實(shí)際相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。以此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的專業(yè)人才，這一方面是實(shí)踐教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)，另一方面也是實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)合理的重要依據(jù)。

二面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)的目的而制定，根據(jù)教育部關(guān)于高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。圍繞這一主要目的，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)總體目標(biāo)可以定位為：以滿足企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才的素質(zhì)和能力要求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力為主線，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，為學(xué)生提供相對(duì)全面、持續(xù)的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工商管理類專業(yè)最新實(shí)用技能，熟練運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，大幅提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風(fēng)，以此來(lái)形成符合學(xué)校特色的面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言，可以分為以下三個(gè)目標(biāo)：

1．基礎(chǔ)素質(zhì)與實(shí)踐能力目標(biāo)

主要涉及到素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)實(shí)踐方面，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的初步能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；形成學(xué)生良好的思想道德情操與精神品質(zhì)素養(yǎng)；具備熟練的通用技能與技巧（包括溝通與寫作能力、外語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)分析能力等），養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．專業(yè)理論認(rèn)知與實(shí)踐能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)；形成熟練的專業(yè)技術(shù)與操作技能（包括各種專業(yè)軟件的使用與基本維護(hù)能力、專業(yè)預(yù)測(cè)與分析能力、專項(xiàng)策劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施能力、管理信息系統(tǒng)使用和基本維護(hù)能力、電子商務(wù)操作能力等）；形成基本良好的專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能力。

3．綜合實(shí)踐能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)工商管理類專業(yè)相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能有較好的綜合運(yùn)用能力；對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題具備研究、分析和解決能力（包括獲取職業(yè)資格的能力、熟練從事相關(guān)專業(yè)崗位工作的能力、組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力、解決問題的能力等）；對(duì)專業(yè)技術(shù)發(fā)展具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握科學(xué)的工作方法和探索新知識(shí)、新技術(shù)的方法。

三面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系應(yīng)該是目標(biāo)體系的具體化，具體表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其合理配置。圍繞上述目標(biāo)體系，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可以設(shè)置為三個(gè)環(huán)節(jié)。

1．基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)主要集中在大學(xué)一年級(jí)，可從思想道德與精神品質(zhì)的塑造入手，逐步延伸到計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)、體育等公共課或?qū)W科基礎(chǔ)課。其中，思想道德與精神品質(zhì)的實(shí)踐可以通過(guò)大學(xué)生軍訓(xùn)、專題演講與報(bào)告、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者、大學(xué)生假期的“三下鄉(xiāng)”以及大學(xué)生長(zhǎng)跑競(jìng)賽等活動(dòng)展開，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)、明確的道德價(jià)值觀與責(zé)任意識(shí)以及終身鍛煉習(xí)慣；在通用技能與技巧方面，可以通過(guò)英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)辯論以及英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)分析能力，通過(guò)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練、演講比賽、大學(xué)生辯論賽等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，通過(guò)參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查與體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力。

2．專業(yè)理論認(rèn)知與實(shí)踐能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)主要集中在大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)時(shí)段。這一環(huán)節(jié)從專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)展開，可以根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)情況，利用現(xiàn)場(chǎng)參觀、認(rèn)知實(shí)習(xí)以及基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)形式，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本能力，為隨后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)課堂演示、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格認(rèn)證考試等方式展開，通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，或參與模擬企業(yè)的運(yùn)作，或參與相關(guān)的案例討論，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能；另一方面也加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在這些的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升相應(yīng)的專業(yè)能力與水平，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。

3．綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)主要集中在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)段?？蓮膶I(yè)知識(shí)的綜合實(shí)踐教學(xué)展開，主要以綜合實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)大賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行。通過(guò)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等工商管理類專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，仿真企業(yè)的環(huán)境、模擬企業(yè)的流程和企業(yè)的崗位，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、績(jī)效考核等多個(gè)崗位的互動(dòng)式實(shí)戰(zhàn)性操作，促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的綜合駕馭能力；通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，獨(dú)立完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)（論文）工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力以及提出問題、分析問題、解決問題能力；通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以企業(yè)單位為實(shí)踐場(chǎng)所，進(jìn)一步了解企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程和各崗位的要求，熟悉專業(yè)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，以及在團(tuán)隊(duì)內(nèi)開展經(jīng)營(yíng)管理工作所必需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

四面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

為了保障實(shí)踐教學(xué)的順利有效實(shí)施，應(yīng)該注意校內(nèi)和校外兩個(gè)平臺(tái)的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范性、實(shí)踐教學(xué)手段的多樣性，以及教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)等方面。

1．加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

工商管理類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)主要是指市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)管理沙盤、電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。要圍繞工商管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)與內(nèi)容，合理規(guī)劃，加快相應(yīng)的模擬教學(xué)軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置與升級(jí)，建立并完善校內(nèi)的仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。一方面可以根據(jù)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求展開相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；另一方面也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的整合利用，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既鞏固了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，又熟悉了基本的操作技能與方法。特別是“ERP沙盤模擬對(duì)抗”“營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)”等創(chuàng)新性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，還能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。校外實(shí)踐平臺(tái)主要是各高校通過(guò)校企共建或校企合作方式在校外企業(yè)或其他對(duì)口單位建立的實(shí)踐教學(xué)基地，校外實(shí)踐基地包含校外的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地和德育實(shí)踐教學(xué)基地兩類。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一方面要注意與企業(yè)或單位保持良好穩(wěn)定的聯(lián)系，以保障實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性，另一方面要注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性，以便持續(xù)有效地發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的最大作用。通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生置于校外企業(yè)的真實(shí)環(huán)境之中，一方面可以增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合；另一方面也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，提高學(xué)習(xí)興趣。

2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，突出規(guī)范性

由于工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及面廣、時(shí)間跨度大、各類實(shí)踐教學(xué)形式不一，更有校內(nèi)校外之分，因而要確保實(shí)踐教學(xué)的有效運(yùn)行，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)管理體系具體包括實(shí)踐教學(xué)的組織、運(yùn)行、質(zhì)量管理等方面。在組織管理方面可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、教務(wù)處、院系與實(shí)驗(yàn)中心、指導(dǎo)教師的四級(jí)組織，學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)和決策責(zé)任、教務(wù)處的宏觀管理與協(xié)調(diào)責(zé)任、院系的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與“實(shí)驗(yàn)中心”的組織和實(shí)施責(zé)任、指導(dǎo)教師層面的具體指導(dǎo)管理與執(zhí)行責(zé)任。在運(yùn)行管理方面重點(diǎn)是要建立并完善實(shí)踐教學(xué)管理的制度，將實(shí)踐教學(xué)參與各方的責(zé)任以制度的形式明確和落實(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)、組織與指導(dǎo)、監(jiān)督，對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，遇到障礙和困難及時(shí)協(xié)調(diào)解決。在質(zhì)量管理方面要制定合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程控制與監(jiān)督，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與技能項(xiàng)目訓(xùn)練要求，制定相應(yīng)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3．提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力

第5篇：工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

一、工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

近年來(lái),受教育部本科教學(xué)評(píng)估工作的推動(dòng),各高校相繼推行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革,工商管理類專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合并掌握相應(yīng)的管理方法與管理技巧。會(huì)計(jì)學(xué)是工商管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,如何讓高校所培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才有效地掌握會(huì)計(jì)這一管理工具,利用會(huì)計(jì)信息幫助管理者進(jìn)行決策,是工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革面臨的重要問題。我們經(jīng)過(guò)多方調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前工商管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)很多時(shí)候仍停留在理論知識(shí)的課堂講授上,學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,加之在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中,大多數(shù)不再繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的會(huì)計(jì)類課程,從而導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),更不清楚實(shí)際的會(huì)計(jì)工作是如何進(jìn)行的,也不清楚會(huì)計(jì)信息對(duì)管理活動(dòng)的作用,這種狀況與現(xiàn)階段工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求存在很大的差距,不能很好地滿足社會(huì)的需求,進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。一些教師認(rèn)為工商管理專業(yè)的學(xué)生今后不從事會(huì)計(jì)工作,對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有一定的了解就可以,最主要的是會(huì)閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表。因此在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識(shí)的課堂講解,要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)核算的基本原則及方法等,重點(diǎn)介紹報(bào)表格式及報(bào)表分析,這些內(nèi)容往往未能與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)應(yīng)起來(lái),初學(xué)者常常難以從整體上理解和把握會(huì)計(jì)知識(shí),在課程結(jié)束時(shí)大多數(shù)學(xué)生通常是知道如何進(jìn)行賬務(wù)處理但不太清楚為什么這樣處理,對(duì)報(bào)表項(xiàng)目也缺乏深刻的理解。這種認(rèn)識(shí)上的偏差從根本上影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方法單一,案例教學(xué)薄弱。一方面,雖然很多教師能使用多媒體課件將會(huì)計(jì)核算流程圖、賬戶體系圖、會(huì)計(jì)憑證的填制方法、賬簿的格式等內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái),加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛,但多媒體教學(xué)手段的利用還不是很充分。另一方面,雖然講授過(guò)程中會(huì)使用一些練習(xí)和習(xí)題,但這些練習(xí)和習(xí)題通常是針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),不能將企業(yè)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程全部包括進(jìn)來(lái)。由于缺乏有代表性的綜合案例,學(xué)生沒有現(xiàn)實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)信息處理的感性認(rèn)識(shí),也不會(huì)進(jìn)行完整的全套賬務(wù)處理。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏或不完整。實(shí)踐教學(xué)通?？刹捎眯Ｍ馄髽I(yè)實(shí)習(xí)或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬的方式進(jìn)行,由于受到客觀條件的限制,有的高校在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中沒有安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),即便在課程教學(xué)中安排了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),往往實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、數(shù)量有限,主要是會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的設(shè)置和登記、成本的核算、報(bào)表的編制等,多數(shù)還是沿用會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,注重會(huì)計(jì)技能的培訓(xùn),而忽略學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng),對(duì)如何使用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)、決策、科學(xué)管理等方面的鍛煉和培養(yǎng)不足,不利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和提高。

二、工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性

(一)與專業(yè)培養(yǎng)要求契合。工商管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,這些崗位對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高,能讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。目前工商管理類專業(yè)本科階段相關(guān)的會(huì)計(jì)課程一般只開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》,其中的財(cái)務(wù)管理專業(yè)還會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程。由于《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)較抽象難懂,會(huì)計(jì)賬戶、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣,對(duì)于初學(xué)者來(lái)講,若只是單純地進(jìn)行機(jī)械記憶,會(huì)感到枯燥難學(xué)。加之工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作目標(biāo)多半不是從事會(huì)計(jì)工作,自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力也有限,單憑理論講授很容易讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入可能會(huì)改善這一狀況。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作,在會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、記賬、結(jié)賬、算賬、出報(bào)表等各個(gè)環(huán)節(jié)都親自動(dòng)手,將抽象的理論變?yōu)橹庇^的現(xiàn)實(shí),既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。另外,根據(jù)我們對(duì)部分學(xué)生的了解,近年來(lái)出于就業(yè)的考慮,工商管理類專業(yè)學(xué)生中報(bào)考會(huì)計(jì)資格證的越來(lái)越多,對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的需求使得學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度日趨增強(qiáng),因而在工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教 學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。

(二)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入到會(huì)計(jì)流程當(dāng)中,系統(tǒng)地了解整個(gè)會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程,了解會(huì)計(jì)以何種方式為管理決策提供相應(yīng)的信息,并且通過(guò)自己的實(shí)踐操作,了解在會(huì)計(jì)信息處理的過(guò)程中,哪些信息對(duì)管理決策最重要,什么信息處理容易出現(xiàn)失誤等。因此,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入,可提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。

三、工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)構(gòu)想

(一)設(shè)置針對(duì)工商管理類專業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)課程體系。工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者,而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者,因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算方法,應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),側(cè)重掌握會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系以及會(huì)計(jì)信息的分析技能。由于工商管理類專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)背景不足,僅開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程,學(xué)生缺乏利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策等方面的管理能力培養(yǎng),為此需要在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容加入到課程教學(xué)中,整合多門課程中與該專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程目的相適應(yīng)的內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

設(shè)置會(huì)計(jì)課程體系時(shí)需注意以下方面:第一,側(cè)重于基本會(huì)計(jì)理論、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會(huì)計(jì)核算方法的介紹和基本會(huì)計(jì)操作技能的培訓(xùn)。第二,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息與管理的關(guān)系,不追求各種具體會(huì)計(jì)核算技術(shù)、技巧細(xì)節(jié)的介紹。簡(jiǎn)化傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教材中偏重核算技能的內(nèi)容,增加與工商管理類專業(yè)學(xué)生管理能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,多講應(yīng)用,弱化核算。第三,注重會(huì)計(jì)基本原理與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則,充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)的需要,既不過(guò)多地闡述會(huì)計(jì)理論,也不過(guò)繁地介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。從某種程度上講,工商管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從實(shí)用主義原則,以能解決實(shí)際問題、滿足需要為最高目標(biāo)。

(二)引入“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念,多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的逐步深化,市場(chǎng)體制的不斷完善,人才需求多樣化趨勢(shì)日益明顯,在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,以提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果。具體而言:(1)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。長(zhǎng)期以來(lái)我們比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí),采用傳習(xí)性、因襲性的教學(xué)方法,缺乏對(duì)學(xué)生探究問題的鼓勵(lì),這種教學(xué)理念極大地制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,教師可在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情景中,從特定情況下對(duì)具體問題進(jìn)行分析、討論和研究,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知,并在案例分析的過(guò)程中加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,提高運(yùn)用知識(shí)的技能。選取合適的案例是運(yùn)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),尤其是綜合性的案例,是會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)保證。在選擇案例時(shí)要注意其代表性和典型性,學(xué)生能通過(guò)對(duì)案例的分析和討論熟悉會(huì)計(jì)信息生成的過(guò)程,并能找出企業(yè)存在的問題,進(jìn)而提出相應(yīng)的措施。(2)將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)法,其基本思想就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際的“項(xiàng)目”相結(jié)合,在教學(xué)活動(dòng)中以項(xiàng)目為載體,師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而逐步深入、全面展開教學(xué)活動(dòng),通過(guò)探究問題和解決問題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)自主完成項(xiàng)目研究,達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和進(jìn)一步探索,進(jìn)而樹立他們的信心和培養(yǎng)他們的能力。會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程都是集知識(shí)和技能于一體并且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法法無(wú)疑是一種較好的實(shí)踐教學(xué)方法,教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù),而是根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)學(xué)習(xí),由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。在運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí),要注意將項(xiàng)目的確定、完成,以及對(duì)完成項(xiàng)目情況的評(píng)估作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié),發(fā)揮教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)作用,確保取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

(三)利用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可或缺的作用。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般可分為手工操作實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)。手工操作實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生對(duì)紙質(zhì)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及會(huì)計(jì)報(bào)表單獨(dú)或依次進(jìn)行模擬操作,并可以依據(jù)生成的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行一系列的手工計(jì)算、匯總以及分析等,這可以結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)完成。計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬完成會(huì)計(jì)信息的生成與管理工作。值得一提的是,利用ERP實(shí)訓(xùn)軟件對(duì)工商管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以取得較好的效果。通過(guò)沙盤對(duì)抗和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際參與經(jīng)營(yíng)管理的滋味,認(rèn)識(shí)到只有了解和熟悉整個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工,才能更好地發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能,優(yōu)化企業(yè)的內(nèi)部控制。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)除強(qiáng)化工資管理、固定資產(chǎn)管理等基本核算層次的訓(xùn)練外,還可進(jìn)行采購(gòu)、存貨、成本、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的管理培訓(xùn),使學(xué)生在課堂所學(xué)到的理論知識(shí),包括會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、投資管理、內(nèi)部控制等都能在實(shí)驗(yàn)中得以模擬,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。此外,在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面還應(yīng)加強(qiáng),實(shí)現(xiàn)手工操作實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生成為既懂會(huì)計(jì)又能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)的復(fù)合型人才。

第6篇：工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

一、實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的背景

近年來(lái)，在國(guó)家“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針的指導(dǎo)下，高等職業(yè)學(xué)院的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量都得到了一定的提高。但是高等職業(yè)學(xué)院對(duì)于創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)模式重視與開展程度仍然不足，導(dǎo)致了以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的潛力沒有得到充分的發(fā)揮。在國(guó)務(wù)院制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)、著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”所以在高等職業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該突出對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要普遍提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及人文素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)精神作為科學(xué)素質(zhì)以及人文素質(zhì)的基本條件，切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中亟待解決的問題

目前在高職院校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中仍然存在諸多亟待解決的問題。在人才培養(yǎng)模式中要不斷進(jìn)行探索并加以解決，主要存在的問題包含以下幾個(gè)方面。

1、部分高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)以及定位存在一定的偏差

傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位為職業(yè)人才的角色，在人才培養(yǎng)模式中主要是注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出實(shí)際從事本專業(yè)基本崗位的操作能力，而忽視了創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育的“職業(yè)屬性”，從而忽視了人文素質(zhì)教育以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，淡化了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。在實(shí)際操作過(guò)程中，導(dǎo)致了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)業(yè)教育流于形式，學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力較差。

2、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置亟待進(jìn)行改革

目前工商管理專業(yè)所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程主要偏重于理論知識(shí)的傳授與分析。缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)存在創(chuàng)業(yè)課程與其他課程沒有形成有效的滲透以及融合，不利于發(fā)揮整體效果以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的師資體系有待進(jìn)一步完善

工商管理學(xué)科培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能專門人才，其創(chuàng)業(yè)教育中內(nèi)容豐富，涉及到多種學(xué)科、多種能力以及技術(shù)性較強(qiáng)的等多種因素。因此對(duì)于授課的教師的綜合素質(zhì)就提出了較高的要求，當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程教師普遍缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，從而不能完全滿足教學(xué)的要求，制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

4、缺少對(duì)教學(xué)支撐的相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

工商管理學(xué)科培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)行業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)。所以要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。當(dāng)前學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育存在重視理論傳授以及理念普及而不重視實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的問題。理論與實(shí)踐不能夠有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，不能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的創(chuàng)業(yè)綜合能力。

三、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

1、對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)重新進(jìn)行定位

要能夠徹底改變傳統(tǒng)工商管理專業(yè)教學(xué)中主要注重對(duì)于職業(yè)技能的傳授以及非創(chuàng)新意識(shí)的熏陶以及非創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。要能夠使得創(chuàng)業(yè)教育行之有效則必須將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，以此來(lái)改善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果。

2、營(yíng)造鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)的校園氣氛，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及興趣

校園氛圍是能夠深刻影響學(xué)生的品格以及綜合素質(zhì)的重要精神力量，高職院校要能夠積極探索營(yíng)造鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)的校園氣氛的方案和具體措施。一方面要對(duì)從事專業(yè)課程的教師入手，要求教師能夠在教學(xué)、科研以及學(xué)生管理工作中都能對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極的培養(yǎng)。另外一方面學(xué)校要能夠通過(guò)團(tuán)委以及相關(guān)部門安排和聯(lián)系更多和更豐富的創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，在校園中積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的良好校園氣氛。

3、通過(guò)校企合作，力求解決創(chuàng)業(yè)基金以及創(chuàng)業(yè)基地缺失的問題

第7篇：工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

有些地方高校在開辦工商管理類專業(yè)時(shí)，并未對(duì)該類專業(yè)的市場(chǎng)需求與教學(xué)規(guī)律深入調(diào)研了解，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)不清晰，也沒有充分做好相關(guān)教學(xué)資源的前期準(zhǔn)備，存在受自身的師資限制因人設(shè)課等現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)只管“進(jìn)口”不管“出口”，因培養(yǎng)的人才不能滿足市場(chǎng)需求，造成人才的就業(yè)困難。為解決現(xiàn)有專業(yè)就業(yè)情況不佳的問題，地方高校為了保證自身的招生規(guī)模，進(jìn)而采取新開專業(yè)的辦法，導(dǎo)致專業(yè)分得越來(lái)越細(xì)，如在原有的企業(yè)管理等傳統(tǒng)專業(yè)外，新設(shè)有人力資源管理。旅游管理。城市管理。物流管理。物業(yè)管理。商務(wù)策劃管理。特許經(jīng)營(yíng)管理。連鎖經(jīng)營(yíng)管理等眾多專業(yè)，而各個(gè)專業(yè)的特色卻越來(lái)越模糊，建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格在各專業(yè)之間大量交叉重疊，這種狀況嚴(yán)重影響了地方高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。要改變這種狀況，地方高校應(yīng)樹立以集群理論為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)模式的“雙優(yōu)化”。

1.專業(yè)設(shè)置集群優(yōu)化

地方高校與其他重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)精英人才的目標(biāo)是有區(qū)別的，地方高校是以應(yīng)用型高級(jí)專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的，相對(duì)工商管理類專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的職業(yè)經(jīng)理人是其主要培養(yǎng)目標(biāo)。而對(duì)于職業(yè)經(jīng)理人來(lái)說(shuō)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是多方面多層次的，過(guò)于細(xì)化的專業(yè)設(shè)置對(duì)于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。因此地方高校有必要對(duì)現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行梳理，分析各專業(yè)的市場(chǎng)需求以及人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，取優(yōu)舍劣，對(duì)專業(yè)進(jìn)行整合優(yōu)化，合理構(gòu)造適合高校自身?xiàng)l件和市場(chǎng)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.建設(shè)資源集群優(yōu)化

地方高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以集群理念為指導(dǎo)，綜合利用校內(nèi)外。國(guó)內(nèi)外資源，構(gòu)建工商管理類專業(yè)開放式協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

（1）校企互動(dòng)制定培養(yǎng)方案

地方高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，不能閉門造冊(cè)，而應(yīng)通過(guò)校企互動(dòng)，要充分利用地方資源，邀請(qǐng)地方行業(yè)企業(yè)專家參加學(xué)校的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案專題研討，就聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。課程體系設(shè)置等重要問題進(jìn)行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專業(yè)培養(yǎng)要求。方向明確的培養(yǎng)方案。在專業(yè)目標(biāo)定位上，要綜合考慮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和地方資源，突出學(xué)科和專業(yè)特色。在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格上，要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育，再根據(jù)市場(chǎng)需求拓寬專業(yè)方向。

（2）校企聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式

地方高校在教學(xué)資源上可能沒有重點(diǎn)大學(xué)那樣豐富，總會(huì)存在一定程度的欠缺，因此要整合各項(xiàng)建設(shè)資源，構(gòu)造大平臺(tái)。寬口徑。強(qiáng)能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設(shè)平臺(tái)上，要通過(guò)校企合作搭建合作平臺(tái)，充分利用校內(nèi)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓校內(nèi)專任教師和學(xué)生走出校門，直接進(jìn)入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐；校外兼職導(dǎo)師走進(jìn)校園，參與人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，兩個(gè)平臺(tái)互相支撐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化

如何設(shè)計(jì)工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。地方高校以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)人才應(yīng)用能力為中心，注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中的職業(yè)經(jīng)理人，要具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)和高水平的職業(yè)管理能力。在目前地方高校的工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大多通過(guò)通識(shí)教育課。專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊的設(shè)置，構(gòu)造學(xué)生綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)通識(shí)教育課，樹立人才的基本價(jià)值觀。道德觀和職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)人才的“成人”教育；通過(guò)專業(yè)課和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人才專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才的“成人”教育。在專業(yè)課和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的具體課程內(nèi)容設(shè)置上，地方高校要關(guān)注相關(guān)職業(yè)實(shí)務(wù)工作的基本特質(zhì)，以培養(yǎng)人才應(yīng)用能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力教育?？砂垂δ苣K設(shè)置課程體系，將與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和技能要求納入培養(yǎng)方案之中，體現(xiàn)職業(yè)崗位能力所要求的專門知識(shí)。專門技能和職業(yè)素質(zhì)，為人才就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)基礎(chǔ)技能模塊。專業(yè)能力模塊。專業(yè)拓展模塊和思維拓展模塊的“四分塊”構(gòu)造人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既構(gòu)造人才的核心知識(shí)體系，注重基本能力培養(yǎng)，又滿足人才的個(gè)性發(fā)展需求，造就人才的綜合實(shí)力。

1.基礎(chǔ)技能模塊

該模塊主要構(gòu)造作為職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備的基礎(chǔ)管理知識(shí)與基本職業(yè)技能。包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。信息系統(tǒng)管理基礎(chǔ)知識(shí)。文書寫作基礎(chǔ)技能等課程群。

2.專業(yè)能力模塊

這個(gè)模塊構(gòu)造人才的核心專業(yè)能力。包括按專業(yè)素質(zhì)要求設(shè)置的核心課程和根據(jù)校內(nèi)外資源設(shè)置的特色課程。

3.專業(yè)拓展模塊

這個(gè)模塊主要構(gòu)造人才的專業(yè)拓展能力，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不同開設(shè)不同的專業(yè)選修課，進(jìn)一步深化人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足人才不同個(gè)性發(fā)展的需求。同時(shí)要根據(jù)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展對(duì)工商管理類人才的知識(shí)需求，打造具有超前性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)工商管理類人才在現(xiàn)實(shí)中對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的前瞻指導(dǎo)性。

4.思維拓展模塊

這是為高級(jí)管理人才的綜合素質(zhì)而開設(shè)的課程模塊，包括系統(tǒng)思維。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。溝通協(xié)調(diào)等方面的課程。

三、教學(xué)模式進(jìn)階化

按照大平臺(tái)。寬口徑。強(qiáng)能力。高素質(zhì)。熟技能的培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)理念，地方高校的工商管理類專業(yè)人才可采用分層遞進(jìn)的階段式學(xué)習(xí)與實(shí)踐模式，將四年本科學(xué)習(xí)階段分為理論學(xué)習(xí)。能力拓展。專業(yè)訓(xùn)練的“三進(jìn)階”，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.理論學(xué)習(xí)階段

這一階段是以培養(yǎng)人才基本價(jià)值觀。道德觀和職業(yè)觀，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)為目的的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)階段，原則上為兩年時(shí)間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的通識(shí)教育類和基礎(chǔ)技能及專業(yè)能力模塊的理論課程。教學(xué)方法可以采用課堂講授。專題研討。案例分析。學(xué)術(shù)講座以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課堂等多種形式。在理論課程的教學(xué)師資配備上，以校內(nèi)專任教師為主，同時(shí)可聘請(qǐng)兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座。

2.能力拓展階段

這一階段是以問題研究為導(dǎo)向的專業(yè)能力提升與拓展的階段，原則上為一年時(shí)間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)拓展和思維拓展模塊的相關(guān)課程。該階段教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，可采用案例教學(xué)。學(xué)術(shù)沙龍等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在師資的配備上，要以集群理念整合校內(nèi)外資源，可采用分專題或分章節(jié)安排教學(xué)師資的形式，打破傳統(tǒng)的一門課程由一位教師全程講授的做法，充分發(fā)揮每位老師的學(xué)術(shù)與教學(xué)專長(zhǎng)。

3.專業(yè)訓(xùn)練階段

這一階段是培養(yǎng)人才對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和提升實(shí)際應(yīng)用能力的階段，原則上為一年時(shí)間。該階段主要通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)。校外社會(huì)調(diào)研與崗位實(shí)踐等方式進(jìn)行，將理論學(xué)習(xí)階段所學(xué)的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中得到運(yùn)用，使其專業(yè)應(yīng)用能力得到較全面地訓(xùn)練與提升。在專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)上可更多地利用校外資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外教師相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐基地相結(jié)合，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以上三個(gè)階段可根據(jù)學(xué)校的具體情況分階段進(jìn)行，也可將三個(gè)階段融合在一起交叉進(jìn)行。

四、教學(xué)方法多樣化

在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)課堂講授的單一方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，可通過(guò)以下“三結(jié)合”，通過(guò)多種渠道多種方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1.線上與線下教學(xué)相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的影響，以幕課形式的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)形式對(duì)傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)場(chǎng)講授產(chǎn)生的巨大沖擊。幕課視頻可使名師講堂讓更多的學(xué)生受益，學(xué)生通過(guò)課前觀看幕課視頻，自學(xué)相關(guān)知識(shí)，完成練習(xí)。在課堂上教師不再是限于課程講授，而是回答學(xué)生問題，修正學(xué)生作業(yè)。有人認(rèn)為幕課時(shí)代的到來(lái)，將使傳統(tǒng)的課程講授方式退出教學(xué)講臺(tái)，但筆者認(rèn)為在目前情況下是不可能的。一方面幕課形式的翻轉(zhuǎn)課堂全面推廣需要健全的網(wǎng)絡(luò)和充足量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和觀看視頻的電腦等）；另一方面需要學(xué)生樹立高度的自主學(xué)習(xí)觀念；第三需要有一支優(yōu)秀的幕課視頻制作團(tuán)隊(duì)。在目前各項(xiàng)條件不成熟的情況下，課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還是不可缺少的。但地方高校要改變傳統(tǒng)的單一講課方法，針對(duì)工商管理類專業(yè)特點(diǎn)采用多樣化教學(xué)方法，要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以.導(dǎo)學(xué)觀/引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮師生面對(duì)面互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合?？刹扇±碚搶W(xué)習(xí)。科學(xué)研究和實(shí)踐相結(jié)合的方式組織課堂教學(xué)，注重運(yùn)用專業(yè)沙盤演練。案例分析。課程教學(xué)。專家講座?，F(xiàn)場(chǎng)參觀研討。情景模擬等多樣化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。分析問題和解決問題的能力。

2.課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合

工商管理類專業(yè)是一類重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)群，無(wú)論其培養(yǎng)的具體專業(yè)方向是什么，都需要人才具有較高的綜合素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)未來(lái)在實(shí)際中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，有些問題是不能通過(guò)課內(nèi)教學(xué)讓學(xué)生完全明白的，而且工商管理類專業(yè)也會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境的變化影響相關(guān)理論或規(guī)范的改變，如在工商管理類專業(yè)中的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，近年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂，可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上剛學(xué)到的會(huì)計(jì)處理方法在實(shí)際中就因準(zhǔn)則的修訂而發(fā)生了變化。因此僅僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的，需要將課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，通過(guò)課外的學(xué)術(shù)沙龍。案例分析大賽。創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我更新。

3.校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合

第8篇：工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

 

1工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含的主要內(nèi)容及形式

 

1.1工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包含的主要內(nèi)容

 

從目前工商管理專業(yè)分類來(lái)看，工商管理一級(jí)學(xué)科主要涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、旅游管理和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科。雖然以上幾個(gè)專業(yè)方向有所不同，培養(yǎng)的目標(biāo)也各不相同，但其實(shí)踐教學(xué)卻有相似之處。就目前各個(gè)高校所安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，實(shí)踐教學(xué)模式比較相近，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容則因各個(gè)專業(yè)方向的不同而有所差異。

 

1.2工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式

 

目前，我國(guó)許多高等院校都開設(shè)有工商管理這一專業(yè),其實(shí)踐教學(xué)的形式也相對(duì)比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：

 

第一，實(shí)習(xí)基地。這種形式的實(shí)習(xí)主要是為了增加工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)管理工作的感性認(rèn)識(shí),并促使其進(jìn)一步升華為理性認(rèn)識(shí)。有一點(diǎn)需要指出的是，許多院校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，往往選擇與多家企事業(yè)單位合作，共同建立供學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地。以各地商學(xué)院為例，其在諸多企業(yè)公司創(chuàng)建了規(guī)模大小不等的實(shí)習(xí)基地，根據(jù)不同的規(guī)模，這些實(shí)習(xí)基地所容納的學(xué)生人數(shù)也各有不同，實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短也各有不同。

 

第二，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)習(xí)主要是以信息技術(shù)為依托，借助相關(guān)信息技術(shù)開展模擬實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)這種方式，能夠讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，并且有助于其快速進(jìn)人管理狀態(tài)，參與管理工作。

 

第三，研究項(xiàng)目型實(shí)踐與實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)習(xí)也能夠鍛煉和培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，以及其發(fā)現(xiàn)問題的能力，繼而，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。此外，還有利于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的寫作能力。

 

2獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

 

2.1實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較為缺乏

 

目前，許多獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，不夠科學(xué)和完善。此外，其對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。課程與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不夠密切，比較散亂。舉例來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)模擬交易軟件的應(yīng)用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)及流程。總而言之，由于不同的課程與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，而且缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性，所以長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的決策管理能力、協(xié)調(diào)管理能力以及組織管理能力等。

 

2.2實(shí)踐教學(xué)方面師資力置不強(qiáng)

 

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)也隨之更新，工商管理類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延，實(shí)踐技能發(fā)生較大的變化。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任課教師，多半從事的是理論教學(xué)工作，缺乏豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐教學(xué)中，難以將理論與實(shí)踐較好的結(jié)合，因而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也在一定程度上制約了工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

 

2.3校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

 

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式本應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作情景，但由于工商管理類專業(yè)中“管理”的特殊性，一般院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)的職業(yè)性和開放性，而有些校外實(shí)踐基地也僅僅是為接待學(xué)生參觀使用。這種以參觀代替實(shí)習(xí)，或者聽企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告而不是動(dòng)手實(shí)踐操作的方式無(wú)法真正納人實(shí)踐教學(xué)模式中。

 

3獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的對(duì)策

 

3.1調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，改革實(shí)踐教學(xué)體系

 

實(shí)踐教學(xué)是教育部高等教育改革的重要內(nèi)容，為了進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地開展，首先，必須調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)從以下兩方面著手：

 

第一，正確處理好工商管理專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，不僅要重視工商管理專業(yè)理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。在重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)整工商管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。第二，注重將工商管理專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，包括實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及課時(shí)時(shí)間等。其次，改革實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。從上述幾方面進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。此外，還要制定與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)貫徹執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種方式有助于進(jìn)一步提升工商管理專業(yè)學(xué)生分析和解決問題的意識(shí)及能力，有助于全面提升其創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

 

3.2重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

 

對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，師資力量是促進(jìn)其有效教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵因素之一，師資力量的強(qiáng)弱決定著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，必須重視和進(jìn)一步強(qiáng)化工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)。首先，獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)各種途徑，加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，積極探索和研究本學(xué)科本專業(yè)。此外，還要支持其參加各種工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)及實(shí)習(xí)。其次，要從外部引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊(duì)伍，增強(qiáng)本校師資力量。

 

3.3加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間

 

工商管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴于實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷加大實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，拓展實(shí)習(xí)空間，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，利用各種社會(huì)資源建立多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，以提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院可與各類企業(yè)，比如酒店、生產(chǎn)企業(yè)或者政府等合作，共建工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生拓展實(shí)習(xí)空間。

 

4結(jié)論

第9篇：工商管理類專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】工商管理類;本科生;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力培養(yǎng);教學(xué)研究

一、引言

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的一類，是高等職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心課程之一，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)開展最主要的目的是在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的了解，以便確保學(xué)生能夠在金融證券、投資等相關(guān)經(jīng)濟(jì)部門中獲得良好的發(fā)展。對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)屬于必修類課程，但是值得注意的是，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的科目，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)的難度較大，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐步削弱，這成為了限制學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要因素。除此之外，在工商管理類專業(yè)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)科目，并非只是普通的數(shù)學(xué)理論研究，還包括實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，這在無(wú)形當(dāng)中增加了這門科目開展的難度。如何強(qiáng)化工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)水平成為了許多教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、強(qiáng)化工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實(shí)質(zhì)作用

我們這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力指的是利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的一種能力，對(duì)于工商管理類本科生而言，他們所面臨的問題不僅僅出現(xiàn)在日常生活當(dāng)中。同時(shí)也可能出現(xiàn)在其未來(lái)的工作和發(fā)展過(guò)程中。近幾年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這使得各行各業(yè)的發(fā)展途徑都得到了一定的改變，在對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)，數(shù)學(xué)建模成為了一種新的方式，對(duì)于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著十分積極的意義。隨之而來(lái)的，研究再逐步深入，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)有所更新，之所以要強(qiáng)化工商管理類本科生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，具備著以下幾個(gè)方面積極的作用。其一，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中起到著極為重要的作用，社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，都離不開經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。工商管理類專業(yè)的本科學(xué)生不同于其他數(shù)學(xué)研究類專業(yè)的學(xué)生，他們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)并非單一的用于進(jìn)行持續(xù)深入的研究，而是需求將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)融入到其未來(lái)工作的領(lǐng)域當(dāng)中，在為自己謀求更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的同時(shí)，帶動(dòng)工商管理領(lǐng)域的不斷進(jìn)步。其二，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)較常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)科更具應(yīng)用性意義。近幾年，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)得到了顯著的完善，盡管這門學(xué)科仍然具備著一定的抽象性和枯燥性，但這門學(xué)科已經(jīng)從理論學(xué)科正式轉(zhuǎn)為了技術(shù)學(xué)科。在工商管理行業(yè)當(dāng)中，往往面臨著許多通過(guò)基礎(chǔ)方法難以解決的問題，此時(shí)就需要通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式來(lái)尋求更為有效的應(yīng)對(duì)方法。其三，強(qiáng)化工商管理類專業(yè)的學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性和邏輯性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化其總體學(xué)習(xí)水平。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)并非只能解決單一的數(shù)學(xué)問題，通過(guò)構(gòu)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型可以用于解決管理過(guò)程中面臨的實(shí)質(zhì)問題，強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，其本質(zhì)就是強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其四，具備經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的人才更能滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出的要求。近幾年，人們重視教育的作用，高等院校在招生總量上也在逐步增加，這使得行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐步加劇，而行業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才所提出的要求也越來(lái)越高。想要獲得更為廣闊的發(fā)展空間，只掌握足夠的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作與生活中的能力。

三、強(qiáng)化工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效方法

根據(jù)上文的分析，我們可以得知，培養(yǎng)工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具備著長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義和價(jià)值。為此，我們提出了以下幾點(diǎn)，強(qiáng)化工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)能力的有效方法。

(一)在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

目前在許多的高校當(dāng)中都存在著一個(gè)共性的問題，那就是重視理論知識(shí)課程的教授，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐水平的應(yīng)用。對(duì)于工商管理類的本科學(xué)生而言，只掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言并不會(huì)帶來(lái)具備積極作用的影響，與其為了應(yīng)付考試而花費(fèi)藥多的時(shí)間學(xué)習(xí)無(wú)用的理論內(nèi)容，倒不如給予學(xué)生更多的實(shí)際應(yīng)用空間。具體來(lái)說(shuō)，我們建議高校能夠給予工商管理類本科生不夠的實(shí)踐空間，定期開展實(shí)訓(xùn)工作，幫助學(xué)生能夠及時(shí)將所學(xué)到的與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際解決問題的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，真正強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐型作用。

(二)豐富現(xiàn)有的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力

想要切實(shí)強(qiáng)化工商管理類本科學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先，我們需要充分了解學(xué)生的實(shí)際接受能力。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诿媾R同一問題時(shí)可能會(huì)有不同的理解，在面對(duì)同樣的知識(shí)時(shí)也可能會(huì)表現(xiàn)出不同的接受能力，此我們必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力。舉例來(lái)說(shuō)，以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)為例，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時(shí)，可以先講解線性方程組這類為簡(jiǎn)單的問題，然后再逐步深入，給予學(xué)生逐步認(rèn)知的過(guò)程。采取這類遞進(jìn)的教學(xué)模式，一方面可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面也與學(xué)生的認(rèn)知能力更為契合，使得學(xué)生更能夠應(yīng)召不同的層次結(jié)構(gòu)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更為深入的了解。其次，還應(yīng)當(dāng)完善高校那現(xiàn)有的課程體系。許多人認(rèn)為課程體系的構(gòu)建是將某一專業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行整合，但實(shí)際上課程體系的安排為學(xué)生構(gòu)建起了有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此我們建議高校應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力完善現(xiàn)有的課程體系，以便更能滿足數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的課程目標(biāo)。

(三)重點(diǎn)開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的能力

如果說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是與實(shí)際生活關(guān)系較遠(yuǎn)的一門抽象性學(xué)科，那么，數(shù)學(xué)建模則是將這門抽象學(xué)科融入現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)有效途徑。為此，高校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)工商管理類本科學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)和能力，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手:首先，定期開展實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，給予學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生將所面臨的問題轉(zhuǎn)換為專業(yè)性問題進(jìn)行實(shí)際的研究，獲取到具備實(shí)際使用價(jià)值的重要信息。然后再根據(jù)信息中所體現(xiàn)的不同變量之間的關(guān)系，構(gòu)建起與之匹配的數(shù)學(xué)表達(dá)式，運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深入的分析，得出結(jié)果。接下來(lái)，再通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式，對(duì)于所得結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)建模的學(xué)生而言，想要具體發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的實(shí)際作用需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的研究過(guò)程，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，最主要的原因就在于數(shù)學(xué)建模是一種能夠幫助學(xué)生解決其在實(shí)際生活與工作中面臨問題的有效途徑。除此之外，各大高校面向工商管理類本科生開展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，除了講解教材內(nèi)規(guī)定的內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)引用適當(dāng)?shù)膶?shí)際應(yīng)用案例，切實(shí)的將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，以便使學(xué)生提前適應(yīng)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式來(lái)解決未來(lái)工作和生活中所面臨的各類問題。

(四)不斷完善現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)法

工商管理類本科學(xué)生不同于只是學(xué)習(xí)單一的工商管理專業(yè)的學(xué)生，工商管理類中選擇諸如工商管理、人力資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等不同分支。而對(duì)于不同專業(yè)方向的學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)到與其未來(lái)從業(yè)方向相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。為此，我們提倡能夠不斷完善現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的束縛，立足于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，構(gòu)建起新型的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲取到基礎(chǔ)性和理論性相融合的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，我們還建議從事經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教師能夠適當(dāng)?shù)囊肭榫辰虒W(xué)法，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，給予學(xué)生更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在潛移默化的學(xué)習(xí)生活中掌握解決實(shí)際問題的能力，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更為主動(dòng)的投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。除此之外，教師必須認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是在開展哪一學(xué)科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)盡可能的避免填鴨式教育方式的出現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化教育學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，以便獲得更好的教學(xué)成效。