創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)市場(chǎng) 金融化 創(chuàng)新 內(nèi)在邏輯

藝術(shù)市場(chǎng)金融化創(chuàng)新發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)市場(chǎng)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)龐大的資本市場(chǎng)，金融手段的加入，促進(jìn)了藝術(shù)市場(chǎng)創(chuàng)新模式的發(fā)展。這些創(chuàng)新模式模擬一般金融證券的操作方式，出現(xiàn)了藝術(shù)基金、藝術(shù)銀行、藝術(shù)股票等多種形式。在藝術(shù)市場(chǎng)的金融化創(chuàng)新嘗試中，最引人關(guān)注的莫過(guò)于天津文化藝術(shù)品交易所2011年1月推出了“份額化交易模式”這種類似股票交易的藝術(shù)品投資模式，藝術(shù)品拆分為每份額一元的價(jià)格招募投資者認(rèn)購(gòu)，其后29個(gè)交易日中兩個(gè)藝術(shù)品瘋漲了1716%與1705%。市場(chǎng)的表現(xiàn)讓天津文交所措手不及，在對(duì)“藝術(shù)股票”緊急停盤之后，其不斷修改交易規(guī)則。瘋狂之后，市場(chǎng)氣氛謹(jǐn)慎很多，到了年末，兩只最早的“藝術(shù)股票”被打回原形。但這并不能阻止全國(guó)范圍內(nèi)的文交所藝術(shù)品交易平臺(tái)創(chuàng)建熱潮。為了防止這種尚未完善的交易制度產(chǎn)生嚴(yán)重后果，國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)文件禁止這種投機(jī)性極強(qiáng)的藝術(shù)股票，各地文交所開(kāi)始整頓，停止藝術(shù)品的份額化交易模式。

目前我國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)的各種創(chuàng)新模式的主要著眼點(diǎn)在于藝術(shù)品的升值空間。加入其中的投資者，主要就是寄希望于藝術(shù)品交易價(jià)格不斷升高，從而獲得回報(bào)。而相對(duì)應(yīng)的，交易所主要的收入來(lái)源是交易平臺(tái)上交易產(chǎn)生的傭金，它的經(jīng)濟(jì)回報(bào)就決定了它希望投資者不斷換手，價(jià)格不斷升高。多方對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求推動(dòng)著藝術(shù)“股票”成為一個(gè)越吹越大的泡沫，以至于藝術(shù)市場(chǎng)的各種創(chuàng)新往往變成與藝術(shù)無(wú)關(guān)的資本游戲，藝術(shù)只是一個(gè)被炒作的符號(hào)，而市場(chǎng)、金融等規(guī)則、手段則成了資本炒作的幫兇。

因此，要建立健康的藝術(shù)市場(chǎng)金融化創(chuàng)新模式就應(yīng)該分析藝術(shù)市場(chǎng)中各種因素的影響與其內(nèi)在邏輯，平衡不同的價(jià)值取向與利益訴求，使它們相互制約、共同發(fā)展，促進(jìn)藝術(shù)市場(chǎng)的理性發(fā)展。

藝術(shù)的邏輯

藝術(shù)，是藝術(shù)市場(chǎng)金融化探索的邏輯起點(diǎn)，也是其主要目標(biāo)，更是其核心價(jià)值。藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展歸根結(jié)底依賴于藝術(shù)自身的價(jià)值。藝術(shù)價(jià)值主要體現(xiàn)為一種文化精神價(jià)值，經(jīng)濟(jì)價(jià)值表現(xiàn)的是社會(huì)對(duì)其藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)可程度。藝術(shù)價(jià)值決定了其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，藝術(shù)品的價(jià)格大體上反映了其藝術(shù)價(jià)值，價(jià)格可能在短時(shí)期內(nèi)可能大幅偏離其價(jià)值，但長(zhǎng)期來(lái)看，價(jià)格是以價(jià)值為依據(jù)的。傳統(tǒng)藝術(shù)市場(chǎng)就是依照這一基本規(guī)律發(fā)展起來(lái)的，對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)的參與者而言，如果只追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值而忽略藝術(shù)價(jià)值，那么它就會(huì)因?yàn)槿狈λ囆g(shù)價(jià)值而得不到經(jīng)濟(jì)價(jià)值，它只有專注于藝術(shù)價(jià)值才有可能獲得經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在藝術(shù)市場(chǎng)中，藝術(shù)是對(duì)資本的有效監(jiān)督與制衡，資本的炒作和投機(jī)不可能無(wú)限制地進(jìn)行下去，它終究要回歸到藝術(shù)品的藝術(shù)價(jià)值上來(lái)，藝術(shù)交易模式的創(chuàng)新也只有在促進(jìn)藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)上才有可能持續(xù)發(fā)展。

那么，在藝術(shù)市場(chǎng)的金融創(chuàng)新中，藝術(shù)品的所有權(quán)與使用權(quán)的劃分與交割就成為需要明確解決的問(wèn)題。以此為基礎(chǔ)才能建立合理的交易規(guī)則。

此外，藝術(shù)價(jià)值的重要功能之一是滿足、提升大眾的精神文化消費(fèi)。藝術(shù)市場(chǎng)的金融創(chuàng)新在這方面也應(yīng)該有所作為，通過(guò)降低門檻，使更多的人進(jìn)入到藝術(shù)市場(chǎng)中，由于存在投資與回報(bào)，他們會(huì)關(guān)注藝術(shù)品的藝術(shù)價(jià)值，并在不斷地投資實(shí)踐中提高自己的藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而產(chǎn)生更高的藝術(shù)消費(fèi)需求。建立在內(nèi)在精神文化消費(fèi)基礎(chǔ)上的投資、消費(fèi)才是持久的、理性的，這對(duì)于現(xiàn)在浮躁的藝術(shù)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)是迫切需要的，這應(yīng)該成為藝術(shù)品金融化探索的重要目標(biāo)與評(píng)價(jià)指標(biāo)。

資本的邏輯

資本是逐利的。當(dāng)前藝術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行金融化創(chuàng)新的推動(dòng)力主要來(lái)自資本的力量。持有大量資金的職業(yè)投資者與普通民眾共同的投資需求促成了藝術(shù)市場(chǎng)金融化模式的種種嘗試，資本逐利的需求使藝術(shù)市場(chǎng)投機(jī)氛圍濃厚，藝術(shù)市場(chǎng)創(chuàng)新發(fā)展所產(chǎn)生的新型的藝術(shù)品投資、交易模式更多的為資本的利益所主導(dǎo)。從資本的角度而言，我們就能理解天津文交所最初的激進(jìn)的交易規(guī)則：“5萬(wàn)元即可進(jìn)場(chǎng)、漲停板設(shè)定為15%、T+0交易模式、上市藝術(shù)品也未設(shè)定明確的退出機(jī)制（楊時(shí)，2011）”。

資本的本質(zhì)屬性是利潤(rùn)最大化。投機(jī)和炒作在獲得了短期最大利潤(rùn)的同時(shí)將摧毀整個(gè)市場(chǎng)，以致無(wú)利可獲。長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的高回報(bào)才是資本逐利的目標(biāo)，這就需要投資實(shí)體價(jià)值，而非虛擬符號(hào)。藝術(shù)價(jià)值既是資本的有效制約因素，同時(shí)也是資本獲利的來(lái)源。

藝術(shù)市場(chǎng)資本逐利的基本邏輯應(yīng)該是以投資藝術(shù)價(jià)值來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)利益。一方面，以藝術(shù)為中心的價(jià)值體系約束著資本進(jìn)行合理的投資，這在“藝術(shù)的邏輯”中已經(jīng)很明確地表露出來(lái)；另一方面，理性的投資還有賴于投資渠道的多元化，這是目前藝術(shù)市場(chǎng)很突出的局限所在。

在藝術(shù)市場(chǎng)中，藝術(shù)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值主要依賴于其交易價(jià)值。當(dāng)前藝術(shù)品金融化的嘗試，仍然主要著眼于藝術(shù)品的交易價(jià)格，在藝術(shù)市場(chǎng)的金融創(chuàng)新模式中，投資者只是擁有理論上的部分所有權(quán)，幾乎沒(méi)有實(shí)際的所有權(quán)與使用權(quán)，投資者的回報(bào)只能在于買進(jìn)賣出交易的價(jià)格差。藝術(shù)價(jià)值是一種精神文化價(jià)值，文化的消費(fèi)形式是多元的，它所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值轉(zhuǎn)換途徑也應(yīng)該是多樣的。藝術(shù)品在所有權(quán)交易產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值之外，還可以具有藝術(shù)品的展覽、藝術(shù)形式的復(fù)制印刷、藝術(shù)圖案的使用授權(quán)等衍生經(jīng)濟(jì)價(jià)值，如美國(guó)大都會(huì)博物館授權(quán)一家床單生產(chǎn)商使用畢加索的設(shè)計(jì)，以此獲得相應(yīng)的授權(quán)使用費(fèi)（簡(jiǎn)·杰弗里、余丁，2008）。

藝術(shù)市場(chǎng)金融化探索應(yīng)該著力發(fā)掘藝術(shù)價(jià)值向經(jīng)濟(jì)價(jià)值轉(zhuǎn)換的多樣性，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、金融手段將藝術(shù)這種精神文化消費(fèi)產(chǎn)品的各種潛在的衍生價(jià)值開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓藝術(shù)品自身創(chuàng)造價(jià)值，擴(kuò)大藝術(shù)的滲透力，構(gòu)建多元的藝術(shù)投資渠道，促進(jìn)形成合理的藝術(shù)投資回報(bào)體系。

市場(chǎng)的邏輯

市場(chǎng)的目標(biāo)是保障商品交易的完成，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，市場(chǎng)形成了一系列的規(guī)則與制度，促使交易進(jìn)行過(guò)程公平、價(jià)格形成過(guò)程合理。

藝術(shù)市場(chǎng)是一個(gè)圍繞著藝術(shù)品的交易而展開(kāi)的有機(jī)整體。藝術(shù)市場(chǎng)中有藝術(shù)品的生產(chǎn)者—藝術(shù)家，有藝術(shù)品的消費(fèi)者—購(gòu)買家或收藏機(jī)構(gòu)，更重要的是連接生產(chǎn)者與消費(fèi)者的負(fù)責(zé)交易過(guò)程的部分—畫廊為代表的一級(jí)市場(chǎng)、以拍賣行為代表的二級(jí)市場(chǎng)。畫廊是藝術(shù)品的首次銷售者。畫廊從藝術(shù)品的買賣中獲取經(jīng)濟(jì)利益，為了提高自己在藝術(shù)品買賣中獲得的利潤(rùn)，畫廊會(huì)舉行學(xué)術(shù)研討會(huì)、進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)與推廣，有意識(shí)地推廣某種風(fēng)格或流派，通過(guò)提高藝術(shù)家、藝術(shù)品的藝術(shù)價(jià)值來(lái)提高其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。當(dāng)藝術(shù)價(jià)值上升到一定高度、具有一定的社會(huì)影響時(shí)，相應(yīng)的藝術(shù)品就能進(jìn)入拍賣市場(chǎng)?！芭馁u公司的成功之處在于它們有良好的市場(chǎng)信譽(yù)，并有較高的權(quán)威性。這些公司有能力收集到真正有收藏價(jià)值和升值可能的藝術(shù)精品，并有權(quán)威的鑒定結(jié)果作為保障”（曹意強(qiáng)，2007）。拍賣公司以公開(kāi)競(jìng)價(jià)的方式將藝術(shù)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值最大化。藝術(shù)品拍賣獲得成功，反映著市場(chǎng)對(duì)其藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)可，隨之而來(lái)的結(jié)果是，創(chuàng)造藝術(shù)品的藝術(shù)家身價(jià)上升，推廣其藝術(shù)價(jià)值的畫廊、收藏相關(guān)藝術(shù)品的收藏者也都相應(yīng)獲得經(jīng)濟(jì)利益。在這一過(guò)程中，藝術(shù)市場(chǎng)的各個(gè)組成部分在推動(dòng)、提高藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，也相應(yīng)地獲得了跟隨藝術(shù)價(jià)值一并得到提高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值帶來(lái)的回報(bào)?！八囆g(shù)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值在不斷的協(xié)調(diào)過(guò)程中，逐漸形成了較合理的藝術(shù)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)?！囆g(shù)市場(chǎng)的各組成部分在追求各自的經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，共同完成了對(duì)藝術(shù)品的藝術(shù)價(jià)值確認(rèn)過(guò)程，這是藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)”（金銀，2012）。圍繞著藝術(shù)價(jià)值，市場(chǎng)形成了合理的、有較高公信力的價(jià)格體系與層次分明的交易模式。

藝術(shù)市場(chǎng)的金融化創(chuàng)新模式理應(yīng)以現(xiàn)有的市場(chǎng)體系為基礎(chǔ)，但在現(xiàn)實(shí)中可以看到，如份額化交易這種創(chuàng)新模式幾乎是獨(dú)立于現(xiàn)有市場(chǎng)體系之外的一套交易平臺(tái)，它繞過(guò)了畫廊、拍賣行這些藝術(shù)交易市場(chǎng)，直接將藝術(shù)品推到市場(chǎng)，在金融的放大作用下牟取最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。而其結(jié)果也就是因?yàn)槿狈κ袌?chǎng)檢驗(yàn)，價(jià)格失去公信力，導(dǎo)致不合理的炒作。

藝術(shù)品金融化模式的探索應(yīng)該充分考慮市場(chǎng)的各個(gè)組成部分（藝術(shù)家、畫商、收藏家、策展人、美術(shù)館、拍賣行、投資者、大眾參與者等），讓各部分都能引入到金融化模式中，對(duì)其運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)，并共同受益，從根本上推動(dòng)藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展，發(fā)揮持續(xù)、有效的作用。

金融的邏輯

金融的功能主要是“不確定的環(huán)境中如何進(jìn)行資源的時(shí)間配置”（茲維·博迪、羅伯特·C·莫頓，2000），即將不同時(shí)間、空間的價(jià)值進(jìn)行交換。在藝術(shù)市場(chǎng)中，金融作為一種手段，將大眾的零散資金集合到藝術(shù)品投資上，以藝術(shù)品未來(lái)的價(jià)值預(yù)期作為投資的回報(bào)。金融化的創(chuàng)新模式則將不可分割的藝術(shù)品的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行分割，普通大眾以不太多的資金都能參與到藝術(shù)品的消費(fèi)中，從而吸引了大量零散資本的進(jìn)入，擴(kuò)大了藝術(shù)投資的參與人群。相比于傳統(tǒng)的藝術(shù)市場(chǎng)，金融的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在為藝術(shù)市場(chǎng)帶來(lái)了大量的資金與大量的參與者。從這個(gè)角度來(lái)看，藝術(shù)市場(chǎng)金融化的產(chǎn)物—各類文交所交易平臺(tái)并不能取代現(xiàn)有市場(chǎng)的組成部分，最終它還是得依靠傳統(tǒng)的藝術(shù)市場(chǎng)才能正常運(yùn)行。

從目前的實(shí)踐來(lái)看，金融手段對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)價(jià)值交換的創(chuàng)新不應(yīng)只局限在藝術(shù)品上。在股票模式中，藝術(shù)品實(shí)際上并不是合適的金融對(duì)象。一般商品（或服務(wù)）其本身并不能直接構(gòu)成股票投資形式的主體，商品（或服務(wù)）的提供者，即公司是股票投資的對(duì)象，人們買股票是擁有公司的部分所有權(quán)并獲得相應(yīng)的公司利潤(rùn)。股票模式成立的邏輯要求其主體應(yīng)該是生產(chǎn)型的，即能創(chuàng)造出價(jià)值，股票投資即是投資在這種產(chǎn)出價(jià)值上。由此看來(lái)，藝術(shù)類型股票的主體更應(yīng)該是藝術(shù)品的生產(chǎn)者—藝術(shù)家，或者是藝術(shù)品的持有者、推廣者—畫廊。類似于投資上市公司，投資于藝術(shù)家或畫廊就是投資于藝術(shù)家由藝術(shù)創(chuàng)作而獲利的能力或畫廊由挑選藝術(shù)、推廣藝術(shù)而獲利的能力，這可能更加符合藝術(shù)與金融相結(jié)合的要求。

藝術(shù)市場(chǎng)的金融創(chuàng)新手段應(yīng)該全面發(fā)掘市場(chǎng)中各部分的交換價(jià)值，探索多層次的投資渠道，滿足社會(huì)大眾藝術(shù)投資的多元需求，創(chuàng)造更合理的金融化交易模式。

結(jié)論

在藝術(shù)市場(chǎng)中，藝術(shù)價(jià)值是核心；資本圍繞著藝術(shù)價(jià)值獲得投資回報(bào)，資本在獲得利潤(rùn)的同時(shí)也促進(jìn)藝術(shù)價(jià)值的發(fā)展；市場(chǎng)確定藝術(shù)交易的程序與規(guī)則，在市場(chǎng)各方的參與下形成具有一定公信力的藝術(shù)價(jià)格；金融是創(chuàng)新手段，通過(guò)挖掘、整合藝術(shù)市場(chǎng)中的價(jià)值交換方式，將大量的零散資金與大眾投資者吸引到藝術(shù)市場(chǎng)中。

當(dāng)前藝術(shù)市場(chǎng)金融化創(chuàng)新所產(chǎn)生的問(wèn)題并不單純是金融的問(wèn)題，有藝術(shù)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的平衡問(wèn)題，有藝術(shù)衍生價(jià)值的發(fā)掘問(wèn)題，有市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)范與合理的價(jià)格體系問(wèn)題，有資本利潤(rùn)在市場(chǎng)中的分配問(wèn)題，當(dāng)然還有金融創(chuàng)新的對(duì)象多元化問(wèn)題。藝術(shù)市場(chǎng)原本存在的不少問(wèn)題，在金融化模式中被放大了。良好的藝術(shù)市場(chǎng)秩序首先要建立起來(lái)，金融化創(chuàng)新才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 創(chuàng)新意識(shí)

一、創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值定位

（一）創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于大學(xué)生的重要意義

目前，我國(guó)整個(gè)人才教育培養(yǎng)體系存在著比較嚴(yán)重的一些問(wèn)題，其中最為關(guān)鍵的就是人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系不完善，尤其是在高等教育領(lǐng)域，目前高等教育人才培養(yǎng)的核心與創(chuàng)造性精英人才培養(yǎng)模式仍然相距甚遠(yuǎn)。而事實(shí)上，高等教育的本旨卻在于提供學(xué)生自由發(fā)揮自身特長(zhǎng)，形成自身獨(dú)特社會(huì)技能之教育，基于此，高等教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)便理應(yīng)定位于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

考慮到中國(guó)當(dāng)前本科教育已趨向于形成基本文化素養(yǎng)和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的大眾化教育，追求知識(shí)教育和知識(shí)的廣博教育是當(dāng)前本科教育的必然選擇。由此決定了大學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)并不占足夠大的比重，在此情形下，大學(xué)生如何才能確保自身可以在每年數(shù)百萬(wàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生中脫穎而出，成為佼佼者和知識(shí)精英？筆者認(rèn)為，一個(gè)最重要的因素即創(chuàng)造意識(shí)。倘若要求大學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)教育基本培養(yǎng)目標(biāo)的突破，那必然首先要求該學(xué)生具備較好的創(chuàng)造意識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)在相對(duì)于中小學(xué)教育較具有自由發(fā)展空間的大學(xué)教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身培養(yǎng)方向的確定和能力的發(fā)展。而通常認(rèn)為，創(chuàng)造意識(shí)的最重要組成部分即創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于大學(xué)生而言，具有非常重大的意義。

（二）創(chuàng)新意識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重大價(jià)值

具體考察創(chuàng)新意識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)語(yǔ)境中的價(jià)值，我們可以發(fā)現(xiàn)，至少?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面，創(chuàng)新意識(shí)起著重大的作用。

首先，創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神指南，它具有引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要功能。正如任何事物必有內(nèi)在和外在兩個(gè)層面，大學(xué)生能力也呈現(xiàn)出外在的和內(nèi)在的兩個(gè)方面。就創(chuàng)業(yè)角度來(lái)看，如果視創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)外在，那么，其內(nèi)在即創(chuàng)新意識(shí)。

其次，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)策略的重要指向之一。任何創(chuàng)業(yè)必然需要相應(yīng)的策略指引。尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，由于其創(chuàng)業(yè)的目的不僅止于事業(yè)的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程里一個(gè)非常重要的不可忽略的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)策略。而任何創(chuàng)意的產(chǎn)生，必然仰賴于創(chuàng)新意識(shí)的存在。

再次，創(chuàng)新意識(shí)的有意識(shí)培養(yǎng)有助于大學(xué)生思維能力的提高。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，必然產(chǎn)生的一個(gè)附帶效果即大學(xué)生思維水平，比如發(fā)散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。當(dāng)大學(xué)生通過(guò)自己的有意培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了自身的創(chuàng)新意識(shí)的提高之后，其必將基于對(duì)自身能力的自信以及借助于新穎的點(diǎn)子而形成明確的創(chuàng)業(yè)意向，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，因此，創(chuàng)新意識(shí)將是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的一種有意開(kāi)發(fā)。

一言以蔽之，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于其自身的能力培養(yǎng)，尤其是對(duì)于其創(chuàng)業(yè)具有重大的意義。

二、在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)路徑

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的精神路徑

人類的認(rèn)識(shí)從方向上來(lái)看，無(wú)非自覺(jué)和他覺(jué)兩個(gè)角度。①大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首先必須依賴于自覺(jué)意識(shí)的形成。事實(shí)上，如何形成對(duì)自己的創(chuàng)新觀念、自己的創(chuàng)新實(shí)踐、自己的創(chuàng)新心理的自覺(jué)自悟，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。只有促使大學(xué)生借助于自身已有的知識(shí)前設(shè)作為知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的問(wèn)題分析視角，并不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)?？疾烊祟惿鐣?huì)產(chǎn)生之初至今以來(lái)的社會(huì)發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人類從以生存為原動(dòng)力的對(duì)衣食住行等最基本內(nèi)容的創(chuàng)造，到今天對(duì)各類精神需要滿足層次的創(chuàng)造，人類的創(chuàng)新無(wú)不依賴于人的需要為基本視角，因此，無(wú)論從創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)視角，還是創(chuàng)業(yè)者自身如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力視角來(lái)看，需求的考察是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的精神路徑的起點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

創(chuàng)新意識(shí)作為人的一種意識(shí)活動(dòng)，誠(chéng)如馬克思所言，“意識(shí)起初只是對(duì)周圍的可感知的環(huán)境的意識(shí)，，是對(duì)處于開(kāi)始意識(shí)到自身的個(gè)人以外的其他人和其他物的狹隘聯(lián)系的一種意識(shí)”②。因此，在考察需求的基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)必然導(dǎo)向?qū)Νh(huán)境的深入考察。而毫無(wú)疑問(wèn)，細(xì)致的環(huán)境考察并不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的真正內(nèi)容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學(xué)生們只有在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過(guò)懷疑和批判來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)原型的挑戰(zhàn)，才具備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的可能。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的思維路徑

借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，事實(shí)上等于借助于探索動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動(dòng)性，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的第一個(gè)必要思維步驟。建立在興趣和動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對(duì)原型的擴(kuò)大化理解，這是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的第二個(gè)必要思維步驟。進(jìn)一步通過(guò)靈感式的思維發(fā)散來(lái)釋放“先入為主”效應(yīng)、“暗示效應(yīng)”的束縛、強(qiáng)刺激和多余刺激的干擾和思維定勢(shì)等影響，這就基本實(shí)現(xiàn)了思維上創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的技術(shù)路徑

具體到技術(shù)環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要借助于信息要素來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。事實(shí)上，所有的新點(diǎn)子都來(lái)自于對(duì)大量信息進(jìn)行處理后的創(chuàng)造，甚至于可以認(rèn)為，所有的創(chuàng)造又是都來(lái)自于對(duì)前信息的思想變革，因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的技術(shù)路徑可以概括為：對(duì)語(yǔ)言、文字、圖像等思想表達(dá)方式所傳達(dá)的信息進(jìn)行技巧性的處理，進(jìn)而借助于思維路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的最終養(yǎng)成。

注釋：

①白加良．自覺(jué)與他覺(jué)-西方哲學(xué)對(duì)人的多角度探索對(duì)我們的啟示．理論界．2008（9）．

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容范文

1　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.1　興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上教師應(yīng)想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，比如，通過(guò)談話激趣、實(shí)例激趣、電化輔助激趣、學(xué)生討論生趣、實(shí)踐體趣、提問(wèn)誘趣等。教師精心設(shè)計(jì)，用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生從看似平常的問(wèn)題中感到新奇，從而產(chǎn)生興趣，積極地去探索、去討論、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

1.2　教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)采取“先學(xué)后教”的教學(xué)形式。“先學(xué)后教”即是為學(xué)生提供主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)那榫常峁┯^察、操作和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象、潛能、思維，從質(zhì)疑、到問(wèn)難、再到創(chuàng)新，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！跋冉毯髮W(xué)”不是簡(jiǎn)單的放任自游，這要求教師有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排，同時(shí)還要教師耐心地予以解答，保護(hù)學(xué)生探究的興趣和求知欲，這才能使疑問(wèn)和創(chuàng)新聯(lián)系起來(lái)。

2　在歸納、類比、猜想中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

猜想是點(diǎn)燃創(chuàng)新意識(shí)的火花，是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的橋梁。在教學(xué)中，教師的任務(wù)不只是傳授知識(shí)，而更重要的是在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。所以讓學(xué)生掌握定理、法則、公式等只是教學(xué)的一個(gè)方面。而對(duì)定理、法則、公式的歸納、類比、猜想、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的基本模式，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。這就要求教師在備課過(guò)程中挖掘那些適合于歸納、類比、猜想的內(nèi)容，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納、猜想能力。另外，向?qū)W生介紹一些科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)某些結(jié)論過(guò)程的艱辛和成功后的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生猜想、創(chuàng)新的積極性。

3　精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要依據(jù)不同的課型和內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，還要考慮到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.1　多設(shè)計(jì)一些發(fā)散式問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在可利用條件開(kāi)放性或結(jié)論開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地去思考；充分利用一題多解題、一題多變題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2　多設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性思維的突出標(biāo)志主要是有獨(dú)特的見(jiàn)解，新穎的解法，對(duì)公式、定律、定理、公理的不同運(yùn)用等。而這些創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生都不同程度地源于教師設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題的引導(dǎo)。例如，在習(xí)題課教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些探究性例題，引導(dǎo)學(xué)生探究出不同的解題方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都想發(fā)現(xiàn)與眾不同的獨(dú)特方法。經(jīng)過(guò)我們較長(zhǎng)時(shí)期的精心設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察分析、嘗試探究，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到發(fā)展。

4　注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容范文

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)既是高等教育發(fā)展的需要，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的必然要求，因此必須深刻理解創(chuàng)新意識(shí)的含義和內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性：即是當(dāng)今信息時(shí)代國(guó)家創(chuàng)新體系持續(xù)發(fā)展的需要，也是我國(guó)高等教育發(fā)展、大學(xué)生自身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新意識(shí)；重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣使命。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)之一是使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心，它維系著國(guó)家的發(fā)展、民族的未來(lái)。

一、創(chuàng)新意識(shí)的含義

創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)際活動(dòng)中，主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新的重視、追求和開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和欲望。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是喚醒、激勵(lì)和發(fā)揮人所蘊(yùn)涵的潛在本質(zhì)力量的重要精神動(dòng)力，與創(chuàng)新能力一起貫穿于人的創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

二、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容

1．強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源，是形成和推動(dòng)創(chuàng)新行為的內(nèi)驅(qū)力，是引起和維持主體進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理過(guò)程，也是創(chuàng)新才能得以施展的能源。人的每項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)、每個(gè)創(chuàng)新意識(shí)都離不開(kāi)一定創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的支配，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)明確并且強(qiáng)烈的人，他的創(chuàng)新活動(dòng)的希望就越大，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)膚淺的人，他的創(chuàng)新活動(dòng)成功的希望就小。

2．濃厚的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新興趣是指人們從事創(chuàng)新活動(dòng)投入積極情緒和態(tài)度定向。它是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)來(lái)源于對(duì)創(chuàng)新的濃厚興趣。產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)不一定有創(chuàng)新興趣，而一旦形成創(chuàng)新興趣必然伴隨著創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新興趣是人們從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。

3．健康的創(chuàng)新情感。創(chuàng)新過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要引起、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)造性活動(dòng)的創(chuàng)新情感。首先穩(wěn)定的創(chuàng)新情感。現(xiàn)代創(chuàng)新者只有在穩(wěn)定的創(chuàng)新情感支配下，才能提高自身創(chuàng)新敏感性，及時(shí)捕捉有用信息，對(duì)與創(chuàng)新有關(guān)的事物充滿濃厚的興趣。其次積極的創(chuàng)新情感?，F(xiàn)代創(chuàng)新者積極的創(chuàng)新情感，可以極大地激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新敏銳性，充分調(diào)動(dòng)自己投身于創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。再次深厚的創(chuàng)新情感。創(chuàng)新熱情是一種穩(wěn)定深厚的創(chuàng)新情感，具有持續(xù)性。它是一種能促進(jìn)現(xiàn)代創(chuàng)新者形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)的心理推動(dòng)力量。

4．堅(jiān)定的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是在創(chuàng)造中克服各種困難，沖破阻礙的心理因素。首先是創(chuàng)新意志的目的性。現(xiàn)代創(chuàng)新者對(duì)自己的行動(dòng)目的有明確的認(rèn)識(shí)，才能按既定的目標(biāo)去行動(dòng)。其次創(chuàng)新意志的頑強(qiáng)性。科學(xué)創(chuàng)造是一種艱苦的勞動(dòng)，是要探索前人沒(méi)有走完的路，要產(chǎn)生前人沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)的成果。在創(chuàng)造過(guò)程中成功與失敗并存，只有意志頑強(qiáng)的創(chuàng)造者才能在挫折與失敗中不斷進(jìn)取，從而把失敗引向成功。創(chuàng)新意志的頑強(qiáng)性指人們?cè)趧?chuàng)新的過(guò)程中能精力充沛，堅(jiān)持不懈地克服一切困難和障礙，取得創(chuàng)新成果。

三、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

1．是當(dāng)今信息時(shí)代國(guó)家創(chuàng)新體系持續(xù)發(fā)展的要求。在科技信息高速發(fā)展的社會(huì)里，高科技產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，科技人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵資源，對(duì)富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下科技進(jìn)步的要求和科技人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

“國(guó)家創(chuàng)新體系是與知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)體系，其主要成分是企業(yè)科研機(jī)構(gòu)和高等院校等?！眹?guó)家創(chuàng)新體系是一個(gè)目標(biāo)明確、組織比較完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這一體系的建設(shè)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累發(fā)展的過(guò)程，需要一代代人艱辛的努力，也需要持續(xù)不斷的創(chuàng)新型人才，只有這樣才能提升國(guó)家的科技競(jìng)爭(zhēng)力，提高國(guó)家的綜合實(shí)力。

創(chuàng)新型人才就是具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有敏捷的創(chuàng)新思維和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，從而能獲得創(chuàng)造性成果，成為有所建樹(shù)的人才。國(guó)家自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，創(chuàng)新型人才是國(guó)家創(chuàng)新體系賴以維系的根源，創(chuàng)新型人才是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的主導(dǎo)力量和可持續(xù)發(fā)展的能源，國(guó)家創(chuàng)新體系的每個(gè)構(gòu)成要素都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才發(fā)揮科技中堅(jiān)力量。因而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才是國(guó)家創(chuàng)新體系持續(xù)發(fā)展和永葆生機(jī)的需要。

2．是高校教育發(fā)展的需要。高校的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，高校良好的社會(huì)聲譽(yù)要靠自己培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀人才和取得的豐碩科研成果來(lái)贏得。高校人才質(zhì)量的優(yōu)劣將直接取決于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)高低，創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接影響其在未來(lái)的市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，那些培養(yǎng)出很多高素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)人才的高校在社會(huì)的聲譽(yù)與日俱增，學(xué)校的生源也就必然會(huì)增加，這樣必然促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新人才是直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一種認(rèn)識(shí)、人格、社會(huì)層面的綜合體，涉及人的生理、心理、智力、人格等諸多方面，是人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的外在表現(xiàn)。一方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。人才素質(zhì)的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)中所必備的成分，因而大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。另一方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是高校思想政治教育的創(chuàng)新。思想政治教育的內(nèi)容是隨著社會(huì)和現(xiàn)實(shí)需要的發(fā)展而發(fā)展的，以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新觀是現(xiàn)代思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代擴(kuò)充，因而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是推進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新的重要任務(wù)和內(nèi)在要求。

3．是高校大學(xué)生全面發(fā)展的需要。馬克思關(guān)于認(rèn)為人的全面發(fā)展表現(xiàn)為人的能力的全面發(fā)展、人的需要的多方面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的豐富和發(fā)展以及人的個(gè)性的發(fā)展。從這一理論來(lái)看培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生全面發(fā)展的必要準(zhǔn)備和必要保證，是高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的需要。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，知識(shí)的增長(zhǎng)率加快，知識(shí)轉(zhuǎn)化的速度迅猛增加，高校大學(xué)生想要在這種情況下成才就需要掌握包攝面廣、潛移性強(qiáng)、容納度高、概括程度高的“核心”知識(shí)，需要高校大學(xué)生有憂患意識(shí)，主動(dòng)發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要想在就業(yè)飽和的狀態(tài)下占有一席之地，就必須有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，這需要大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用所學(xué)的知識(shí)，敏銳地觀察就業(yè)趨向，并把自己武裝成與眾不同的創(chuàng)新人才，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶紅.論大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J]，廣東經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第5期。

[2]戴偉芬、孫宗禹.試析閑暇視野下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2007年第3期。

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要作用，同時(shí)提出有效的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有不可忽視的作用。因此，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)在形成系統(tǒng)的知識(shí)體系之前，追本溯源其真正的來(lái)源是生活實(shí)踐。人們?cè)诼L(zhǎng)的歲月里，在生活實(shí)踐中經(jīng)常要用到各種各樣的數(shù)量關(guān)系和事物之間的空間聯(lián)系，人們逐步從這些應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了它們蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，漸漸的這些源于生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)知識(shí)形成了數(shù)學(xué)知識(shí)體系。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要從數(shù)學(xué)知識(shí)的本源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)踐認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的定理、法則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常必要的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐性的教學(xué)情境中，體悟到看似抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是來(lái)源于具體生活實(shí)踐中的，要讓學(xué)生在生活實(shí)踐的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。例如，教師在講授圓的知識(shí)時(shí)，這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要開(kāi)展好這部分教學(xué)，就要求教師在教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐的教學(xué)情境，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，出示與圓這部分知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，具體的做法是這樣的：教師可以出示一個(gè)熊貓的動(dòng)畫形象，讓熊貓騎著自行車前進(jìn)，熊貓所騎自行車車輪的形狀是各不相同的，有的熊貓騎的是三角形的輪子，而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子，還有的熊貓騎的是五邊形的輪子，最后一個(gè)出場(chǎng)的是騎著圓形輪子的熊貓。這時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)學(xué)生，你們看看哪一個(gè)熊貓騎得最快，這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出，一石激起千層浪，學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā)，在彼此的合作與探究中，將抽象圓的知識(shí)通過(guò)生活實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)得到了很好的解決，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也因此得到了很好的培養(yǎng)。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣了，才能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)而展開(kāi)。教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)械講授難以激起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高。因此，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于探究，樂(lè)于思考，樂(lè)于創(chuàng)新，通過(guò)探究興趣的有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、解決疑難問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)豐富的寶庫(kù)，在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識(shí)中，有的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為淺顯易懂，易于理解和掌握，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)則較為深?yuàn)W，需要付出艱辛的探索才能探尋出它的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些看似不難的問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難度非常大的，要解決好這些疑難問(wèn)題，就要求教師備課伊始深入研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷拓展教學(xué)思路，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探尋解決疑難問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些疑難問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律，提出解決這些問(wèn)題的創(chuàng)新途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以疑難問(wèn)題的解決促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

例如：教師在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，舉這樣兩個(gè)例子，一個(gè)是540÷73，另一個(gè)是95÷25。講這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，有的學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題“對(duì)于被除數(shù)與除數(shù)而言，二者的試商情況有什么差別？”這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生的探究熱情會(huì)一下子被點(diǎn)燃起來(lái)，學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)不斷思考，踴躍發(fā)言，提出各不相同的創(chuàng)新觀點(diǎn)與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在彼此的合作探究中疑難的問(wèn)題也得到了很好的解決，在這一過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)也得到了很好的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，重視小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的作用。因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了深入探討，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容范文

數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)。應(yīng)試教育課堂教學(xué)的最大弊端就是“滿堂灌”，它扼殺了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和創(chuàng)新潛能，受應(yīng)試教育的影響，教師照本宣科，畫地為牢，教得死，學(xué)得呆，很少看到教師在課堂上鼓勵(lì)那些有創(chuàng)造思維的學(xué)生，使得創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一直都沒(méi)有提到重要的位置。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化、發(fā)展，創(chuàng)新教育已成為教育改革的主旋律，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、從興趣入手，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是最好的老師，是引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的催化劑。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)問(wèn)題要充分體現(xiàn)趣味性，用數(shù)學(xué)特有的魅力來(lái)提高學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)狀況和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)大小》這一內(nèi)容時(shí)，上課伊始，便問(wèn)學(xué)生想不想聽(tīng)故事，學(xué)生反映熱烈，興趣盎然，和著優(yōu)美的樂(lè)曲，配上明麗的幻燈，我娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起了自編的故事：漂亮善良的白雪公主生日了，七個(gè)小矮人專門做了一個(gè)大蛋糕為白雪公主慶祝生日。生日PATY開(kāi)始了，七個(gè)小矮人樂(lè)開(kāi)了，老二說(shuō)：“我要吃蛋糕的?！崩先靡獾卣f(shuō)：“老二，你吃得太少了，我要吃蛋糕的。”老七神氣地說(shuō)：“哎！你們吃得太少了，我要吃蛋糕的。”就這樣他們你一句我一句地嚷個(gè)不停，都在為誰(shuí)吃得最多爭(zhēng)論不休，最后只好請(qǐng)教聰明的白雪公主，公主溫柔地說(shuō)：“是老二吃得最多?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)你們想一想，白雪公主的話是對(duì)還是錯(cuò)呢？課堂頓時(shí)嘩然，學(xué)生情趣盎然，他們都運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)、方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，積極參與課堂活動(dòng)中去，紛紛發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、挖掘教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問(wèn)題的態(tài)度地意愿。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人，總是能夠從超出常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和可貴的創(chuàng)新意氣。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。常有疑點(diǎn)、常有問(wèn)題，才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師不僅是學(xué)生心靈奧秘的探索者，還是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的辛勤開(kāi)發(fā)者，教師的靈感是激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。教師只有不斷更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)主體意識(shí)，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)去。在教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，善于挖掘教材所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑。因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。我在教學(xué)“將一個(gè)四根木條釘成的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)平行四邊形，誰(shuí)的面積大”這道題時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流討論、動(dòng)手實(shí)踐，得出了“周長(zhǎng)不變的情況下，面積是長(zhǎng)方形的大?！边@一規(guī)律，有一個(gè)學(xué)生突然提出來(lái)：周長(zhǎng)不變的情況下，可以有不同的形狀，到底什么圖形的面積最大呢？我讓學(xué)生課后自己去實(shí)踐證明，有些學(xué)生竟然自覺(jué)地自學(xué)了圓的內(nèi)容，延伸了所學(xué)的相關(guān)的知識(shí)，將周長(zhǎng)相等的“長(zhǎng)方形、正方形、平形四邊形、圓”的面積進(jìn)行對(duì)比，得出了圓的面積最大，有效地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在語(yǔ)言交流中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 思維能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0019-01

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，為了令學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的要求，因此，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)成為當(dāng)今初中思想品德教學(xué)中的重中之重，使學(xué)生能夠成為未來(lái)的創(chuàng)新型人才。在過(guò)往的初中思想品德教學(xué)中，通常都是由教師為主導(dǎo)灌輸知識(shí)給學(xué)生，這種教學(xué)方式使課堂變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)往往不多，十分不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，如何在初中思想品德教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果就成為了當(dāng)今初中教師需要解決的問(wèn)題。本文就對(duì)初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性進(jìn)行分析，繼而提出一些初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。

1 在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)、科技進(jìn)步的根本動(dòng)力，擁有創(chuàng)新才能的人才就能在這個(gè)社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)應(yīng)該受到學(xué)校所重視，在初中思想品德教學(xué)的新課標(biāo)中，更是強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性。在初中思想品德的教學(xué)中，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，才能從根本上提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的發(fā)展道路更加順利通暢。在初中思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，需要從多方面下手，利用各種科學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定合理的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式，才能使培養(yǎng)效果事半功倍。

2 初中思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法

在初中思想品德教學(xué)中，教師需要同時(shí)兼顧學(xué)生的成績(jī)和能力意識(shí)的培養(yǎng)，因此在選取合適的教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意采取傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力并行的方式，既能使學(xué)生在有趣的環(huán)境中掌握知識(shí)，又能在打好知識(shí)基礎(chǔ)的前提下使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提高，這才是學(xué)生最需要的教學(xué)方式。興趣是最好的老師，因此，在初中思想品德教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)盡量多加入豐富多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，同時(shí)也要注意留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和盡情發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，思維就變得越來(lái)越活躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)十分有利。以下就闡述一些有效的初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法。

2.1 善于引入例子，做到事理結(jié)合

在初中思想品德的教材中，多數(shù)知識(shí)都是以空洞的理論為主，如果教師在課堂上還是照本宣科的話，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定有所打擊。因此，教師在傳授空洞的理論的同時(shí)應(yīng)該善于引入一些有意思的歷史事件或者生活實(shí)例與理論相結(jié)合，還可以讓學(xué)生對(duì)例子進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維和知識(shí)面，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展很有幫助，事理結(jié)合可以令抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生在理解的時(shí)候更加易懂和深刻，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在“多民族國(guó)家”的教學(xué)中，教師可以選取一些我國(guó)歷史上能體現(xiàn)多民族特色的例子引入到課堂上，比如像張騫出使西域、孝文帝遷都洛陽(yáng)、文成公主入藏等歷史實(shí)例都可以用到，然后可以讓學(xué)生跟大家分享一下自己所知道的有關(guān)的歷史事件或者生活經(jīng)驗(yàn)。有了實(shí)例，學(xué)生就能更好地理解我國(guó)是一個(gè)多民族和睦共處、相互交融的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享和討論，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散性思維。

2.2 合理設(shè)置問(wèn)題，給學(xué)生更多思維的空間

在過(guò)往的初中思想品德課堂上，基本都是以老師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在每講完一個(gè)理論點(diǎn)后設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題留給學(xué)生思考，有了疑問(wèn)，自然就會(huì)有解開(kāi)問(wèn)題的動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生的思考方式和給出的答案肯定也不一樣，通過(guò)這樣可以促使師生互相交流和學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生發(fā)掘更多的可能性，充分激發(fā)學(xué)生的思維，而創(chuàng)新的前提就是擁有靈活的思維。例如，在“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)如“一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)分別指什么？它們之間有什么關(guān)系？”之類的基礎(chǔ)問(wèn)題，以鞏固學(xué)生的知識(shí)，除此之外，還可以提出像“黨的基本路線的核心內(nèi)容還有哪些？”之類的發(fā)散性問(wèn)題，提供更大的思考空間給他們自由發(fā)揮，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

相比起單調(diào)、沉悶的課堂氣氛，顯然輕松、有趣的教學(xué)氛圍更受學(xué)生們歡迎，課堂氣氛往往在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。在一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛中，在不違反課堂紀(jì)律的前提下，學(xué)生可以自由地提出自己的見(jiàn)解，然后通過(guò)教師和學(xué)生的討論后對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解作出點(diǎn)評(píng)，觀點(diǎn)正確的話學(xué)生的自信心就能得到加強(qiáng)，如果觀點(diǎn)有誤的話，大家一起來(lái)分析錯(cuò)誤的原因共同解決，這樣一來(lái)，學(xué)生就能感受到自己的意見(jiàn)被重視的感覺(jué)，然后就會(huì)變得更加積極地提出自己的觀點(diǎn)，在這過(guò)程中，學(xué)生的積極性和思維能力自然就會(huì)得到提升，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是社會(huì)的進(jìn)步導(dǎo)致對(duì)人才要求提升的體現(xiàn)，也是新課標(biāo)的要求，因此，教師在初中思想品德的教學(xué)中，要盡自己所能通過(guò)設(shè)計(jì)和借鑒得出最合理的方案，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作取得更顯著的成效。在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是勢(shì)在必行，但絕不能操之過(guò)急，教師應(yīng)懂得循序漸進(jìn)，否則很容易會(huì)取得物極必反的結(jié)果。而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)方案，并不是一成不變的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力在不斷提高，教學(xué)方案也應(yīng)該隨之不斷改進(jìn)，做到因材施教。

參考文獻(xiàn)

[1] 張愛(ài)華.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（25）：79.

[2] 張平福.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)問(wèn)（現(xiàn)代教學(xué)研究），2011（3）：37.

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職教育 化學(xué)教育 科學(xué)素質(zhì) 創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，科技在不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，且競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)也主要集中在高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，故能否培養(yǎng)出一大批能夠適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)的高素質(zhì)人才是衡量學(xué)校改革成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。隨著“素質(zhì)教育”理念的逐步推廣與落實(shí)，我國(guó)眾多高職院校的化學(xué)教學(xué)也紛紛展開(kāi)了對(duì)其辦學(xué)體制、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及教學(xué)模式等多方面的改革，特別是其教學(xué)理念出現(xiàn)了很大的變化，逐漸由傳統(tǒng)的精英教學(xué)轉(zhuǎn)向了注重素質(zhì)提升的普及性高職教學(xué)。由此，廣大教育工作者開(kāi)始深刻地認(rèn)識(shí)到高職教育必須是重視人的教育，需大力培養(yǎng)并發(fā)展高職學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，這也是社會(huì)對(duì)高職化學(xué)教育提出的新要求。

一、高職化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵及其與創(chuàng)新意識(shí)形成的關(guān)系

科學(xué)素質(zhì)作為普通教育中一個(gè)重要的組成部分，主要包括物理、化學(xué)以及生物學(xué)等的理科教學(xué)中需培育的公民素質(zhì)。從事物發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵不僅突出對(duì)科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)三者關(guān)系的重視，還突出強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性化發(fā)展，如身心、智力、審美意識(shí)與個(gè)人責(zé)任感等方面的全面發(fā)展。因此，高職化學(xué)教育中科學(xué)素質(zhì)教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)中的一個(gè)構(gòu)成部分，在包含素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)容的同時(shí)，又需形成自身典型的特征，即在化學(xué)教育中形成獨(dú)特的知識(shí)成分。

此外，如今科學(xué)素質(zhì)教育正逐漸成為高職教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中教師開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)與意義的理解與掌握，并讓學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、邏輯與創(chuàng)造性思維以及獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。因此，可以認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)教育其實(shí)就是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在高職化學(xué)教學(xué)中要想逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)教學(xué)以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而在整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的共同提高。

二、高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高

1.更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在科學(xué)素質(zhì)教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，并重視對(duì)其展開(kāi)科學(xué)方法與科學(xué)思維的訓(xùn)練以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面教師需重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生全面掌握化學(xué)理論產(chǎn)生與發(fā)展的全部過(guò)程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲得科學(xué)思維與科學(xué)方法的訓(xùn)練。并且在教學(xué)過(guò)程中必須遵守“因材施教”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出現(xiàn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，高職生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高主要是學(xué)生在各種創(chuàng)新活動(dòng)中逐漸形成并完善的。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步喚醒其主體意識(shí)，進(jìn)而提高其創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體主體意識(shí)越強(qiáng)，其參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性也就越高，從而真正發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及行為方式。

總之，在高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)，教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，全面喚醒并激發(fā)學(xué)生個(gè)體主體意識(shí)，并努力為學(xué)生營(yíng)造出有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高自身的創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，就必須以廣大高職生作為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在科學(xué)素質(zhì)教育理念下逐步形成以探究式、啟發(fā)式與討論式為主的教學(xué)方式，并促使高職化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)逐步朝著更加合理化與科學(xué)化的方向發(fā)展。同時(shí)根據(jù)高職生的特殊性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)科的研究，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)教育的有機(jī)融合。此外，還可利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、CAI等，為高職生創(chuàng)造一個(gè)有利于其展開(kāi)主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

總之，在高職化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)全面展開(kāi)科學(xué)素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是迎合當(dāng)今素質(zhì)教育理念的結(jié)果。因此，教師就可在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等手段逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與科學(xué)素質(zhì)，最終培養(yǎng)成一大批高素質(zhì)的科技人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉環(huán).高職化學(xué)教育中科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].華章，2013（17）.

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容范文

質(zhì)疑問(wèn)難 實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

0107-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最大程度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐提出以下三點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造寬松課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

寬松的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生保持最好的思維狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中，從而更好地激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)設(shè)和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，需要教師充分發(fā)揮語(yǔ)言魅力的作用，善于使用幽默、鼓勵(lì)性、和藹可親的語(yǔ)言，如“你真棒”“很不錯(cuò)”“誰(shuí)能幫幫這位同學(xué)”等，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱的側(cè)面積計(jì)算》時(shí)，筆者讓學(xué)生想辦法把手中的圓柱側(cè)面展開(kāi)，隨后下去巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生按照書本的方法操作進(jìn)行，其后鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)拓、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。話音剛落，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我展開(kāi)的怎么是一個(gè)長(zhǎng)方形呢？”筆者趁勢(shì)提問(wèn)：“干得不錯(cuò)！想想，什么樣的圓柱體的側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形呢？”這時(shí)，學(xué)生的思維已非?；钴S，把教學(xué)過(guò)程推向了另一個(gè)。

在以上過(guò)程中，筆者運(yùn)用了鼓勵(lì)、和藹的語(yǔ)言營(yíng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生能大膽地說(shuō)出了自己的想法，進(jìn)行了創(chuàng)造性的操作，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)言的魅力是非常重要的，積極的語(yǔ)言可以讓學(xué)生獲取信心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，但是，也要做到適度、適量，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為過(guò)程。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在教師的有效問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其大膽探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出質(zhì)疑。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)抓住一些思維含量較高的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把教師的“教授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”、學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“探究”，在提出問(wèn)題的過(guò)程中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓錐的體積》時(shí)，筆者讓學(xué)生將底面積和高完全相同的圓錐體與圓柱體進(jìn)行比較：將圓錐體裝滿水后，把水倒入圓柱體中；將圓柱體裝滿水以后，把水倒入圓錐體中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：圓柱體容器并沒(méi)有被裝滿，而圓錐體容器的水卻已經(jīng)溢出。這時(shí)，學(xué)生們紛紛提出質(zhì)疑。

生A：是不是操作錯(cuò)誤呢？

生B：同樣是等底等高，但兩個(gè)容器的體積卻不相同，它們之間有什么關(guān)系？

……

師：我們有什么辦法可以知道圓柱體體積和圓錐體體積的關(guān)系呢？

生C：我們可以把圓錐體裝滿水以后倒入圓柱體中，看分幾次可以把它裝滿，就知道圓柱體的體積是圓錐體的體積的幾倍了。

生D：也可以把圓柱體裝滿水后倒入圓錐體中，看看可以裝滿幾次，這樣也可以知道它們之間的體積關(guān)系。

在以上過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，并抓住有效問(wèn)題對(duì)圓錐體積計(jì)算方法進(jìn)行科學(xué)探索，提高教學(xué)效率。學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論是否有價(jià)值，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的沃土，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，磨練了永不放棄的意志。思維品質(zhì)都是創(chuàng)新意識(shí)的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新思維得到充分挖掘，創(chuàng)新意識(shí)得以提高。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的可操作程度，結(jié)合所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)踐活動(dòng)。首先，根據(jù)操作步驟所涉及的用具，做好充分的材料準(zhǔn)備，其必須具有安全性、便捷性、易操作性。其次，明確操作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生采用豐富多樣的方法進(jìn)行動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新意識(shí)。最后，教師對(duì)學(xué)生的操作活動(dòng)作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量圓的周長(zhǎng)，有的學(xué)生用一根繩子圍成圓的形狀，大小也相近，然后通過(guò)測(cè)量這根繩子的長(zhǎng)短就可以得出圓的周長(zhǎng)；而有的學(xué)生把圓涂上顏色，在紙上滾一圈，再量留下的痕跡就可以得到圓的周長(zhǎng)……教師對(duì)各種測(cè)量方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，接著引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是該圓直徑的3倍多一點(diǎn)，從而得出圓周長(zhǎng)=直徑×圓周率。