小學(xué)英語教學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

一、小學(xué)教師實踐知識的內(nèi)涵

金忠明老師和李慧潔老師在《論教師實踐性知識及其來源》中認為：一個教師教學(xué)實踐知識師是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，是教師在各種教育教學(xué)實踐中形成的各種知識和能力的綜合，也是一個教師在教學(xué)實踐中逐步形成的理性思考的外在表現(xiàn)形式。小學(xué)英語教學(xué)在其課程本質(zhì)上應(yīng)該就是一種教學(xué)“實踐”，小學(xué)英語教師自身的教學(xué)實踐性知識實際上決定著教學(xué)活動的效果大小和成敗。小學(xué)英語教師的教學(xué)實踐知識雖然在理論系統(tǒng)性方面暫時不足，但隨著在自身具體教學(xué)活動實際中，不斷積累起更適合解決教學(xué)實際問題的知識從而最終形成了教師自身的教學(xué)實踐風格和體系。小學(xué)英語教師在自己的英語教學(xué)活動中要結(jié)合自身的實際經(jīng)驗以及學(xué)科特點，不斷豐富自己的英語教學(xué)實踐知識，從而在教學(xué)的的知識緯度、和價值觀緯度等方向不斷豐富。

二、小學(xué)教師實踐知識提升的途徑

第2篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

（貴州省冊亨縣第二中學(xué)　552200）

【摘要】隨著科技的進步，當代教育教學(xué)方式方法發(fā)生了革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)逐漸地走進了課堂，成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念，并概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后分析了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的利弊，最后提出了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的五條原則來指導(dǎo)中小學(xué)英語教師更好發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，克服多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的弊端，從而提高多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞 多媒體；英語；教學(xué)

多媒體（Multimedia）這一概念常用來指多媒體信息和多媒體技術(shù)。所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是將計算機技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存、多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，它提供了良好的人機交互功能和可編程環(huán)境，極大地拓展了計算機應(yīng)用，改變了人們的工作、學(xué)習、生活的方式。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化教學(xué)效果的目的[1]。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時方式是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)。九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機的普及，多媒體已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體綜合使用的地位。因此，通常所說的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction， 即CAI）。多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、音響等多媒體信息。把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人際交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。它具有交互性強、智能性、集成性、可控性的特點。當前多媒體教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，針對中小學(xué)的特定情況，本文我們對多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了深入研究。

1. 中小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國中小學(xué)使用多媒體輔助英語教學(xué)起步較晚，但是近年來發(fā)展較快，已經(jīng)取得了令人矚目的成就。在中小學(xué)信息化建設(shè)以來，國家投入了大量的人力、物力和財力。目前全國有相當數(shù)量的中小學(xué)已經(jīng)基本具備了使用多媒體進行英語教學(xué)的條件。這些中小學(xué)的硬件設(shè)施包括語音室，多媒體教室，與之相配套的軟硬件設(shè)施。現(xiàn)在發(fā)行的中小學(xué)英語教材也開始附帶了與課程同步的視聽說光盤和磁帶，另外與教材出版相關(guān)的網(wǎng)站也提供了課文同步配套的課件，這極大方便了中小學(xué)英語課程的多媒體教學(xué)。目前具備硬件條件的中小學(xué)大部分已經(jīng)在英語教學(xué)中使用了多媒體，少部分也在逐步開展多媒體教學(xué)，相當?shù)闹行W(xué)英語已經(jīng)采用了傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的方法來進行英語教學(xué)。

2.多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的有利方面

2.1 創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，加深了中小學(xué)學(xué)生對英語的切身體會

青少年時期是學(xué)習外語的最佳時間。對中國中小學(xué)生而言，英語學(xué)習中最缺少的就是真實的英語環(huán)[2]。雖然中小學(xué)的英語教材中有大量練習英語的環(huán)境，但單純的官方語言環(huán)境和真實的緣環(huán)境有很大的區(qū)別。因此原汁原味的英語環(huán)境正是中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建趨向于全方位、多層次的模擬語境，刺激中小學(xué)學(xué)生感覺器官。使其聞其聲，觀其行，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，增加對英語切身體會[3]。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單純依靠老師念和講來學(xué)習的模式，極大的提高中小學(xué)學(xué)生對英語的理解，顯著的提高了中小學(xué)英語的教學(xué)效率。比如，在講解美國人見面打招呼用語的時候，教師可以先播放一段美國人打招呼的視頻和語音，然后結(jié)合播放的視頻或語音講解美國人相互之間打招呼的方式。這讓學(xué)生真實的體會到英語中打招呼用語在真實語境中是如何使用的。還比如說，在學(xué)生的口語的對話中可以先播放標準的對話錄音，然后讓學(xué)生進行分組對話練習。這樣學(xué)生不斷不但有難模仿的對象，而且可以對比中矯正自己的發(fā)音和用語習慣。從而掌握純正的英語。這就是學(xué)生避免口語的生硬和僵化。教師還可以用多媒體這一工具通過圖片、聲音和視頻等形式讓中小學(xué)學(xué)生了解英語國家的風土人情。從而了解真正的英美文化。甚至，我們可以通過BBS 和聊天室等工具讓中小學(xué)學(xué)生與外國教師以及外國學(xué)生交流?？傊?，多媒體有利于提高中小學(xué)學(xué)生對英語的認知能力，加深他們對英語的切身體會。

2.2 豐富了教學(xué)活動的形式，調(diào)動了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習英語的積極性

多媒體英語教學(xué)能使中小學(xué)英語課堂教學(xué)更加形象生動。在聽力和口語課堂，授課形式不再是單純的教師講解和板書，還包括了播放視頻、聲音和圖像等多種元素，使抽象的概念變得直觀。有聲資料則比單一化的書本教材更加生動有趣，純正的語音更易為學(xué)生喜歡并模仿。比如說，學(xué)習動物名稱的英語單詞，教師在課件中加入相應(yīng)動物的圖片和叫聲，這樣學(xué)生在記單詞的同時也覺得很有趣。多媒體使中小學(xué)英語教學(xué)活動形式呈現(xiàn)出多通道、多元化的特點，也使中小學(xué)學(xué)生對英語課堂的內(nèi)容更加容易理解和掌握。調(diào)查也顯示，多媒體輔助中小學(xué)英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生聽力水平、口語水平和提高學(xué)習效率方面，其優(yōu)勢明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)[4]。比如，在講解笑（chuckle，laugh，smirk，grin）的時候，教師可以使用幾張圖片來形象展示這幾個單詞之間的差別。教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源、教材配套資源以及自行編輯制作比較適合中小學(xué)學(xué)生的其它視聽材料在教學(xué)中結(jié)合起來。這種視聽結(jié)合和動靜結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.3 增大了英語課堂信息量，提高了中小學(xué)生學(xué)習英語的效率

中小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師在多媒體課件中融入豐富多彩的信息，這樣既彌補了傳統(tǒng)教學(xué)英語教學(xué)模式的不足，又加大了授課信息量，加快了信息傳輸。提高了英語教學(xué)效率。成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。傳統(tǒng)中小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師需把英語單詞、例句等寫到黑板上，這就導(dǎo)致英語教師在板書上花大量的時間。采用多媒體教學(xué)，英語教師可以將文字、圖像和聲音等信息組合在一起在課堂上演示，節(jié)約了課堂書寫板書和某些傳統(tǒng)教育中需要教師講解的部分內(nèi)容所需要的時間，充實的英語教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了中小學(xué)學(xué)生的英語知識面。在一節(jié)英語課中，中小學(xué)學(xué)生可以同時接觸到聽、說、讀、寫等各個方面內(nèi)容，這提高了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習英語的效率，加快中小學(xué)英語教學(xué)進度。

2.4 提供了資源共享的途徑，方便了中小學(xué)英語教師的教學(xué)和中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習

中小學(xué)英語教師制作的教學(xué)視頻、音頻課件都可以在多個學(xué)校，教師和學(xué)生之間共享，從而有利于好的資源的分享。教師之間可以相互學(xué)習，取長補短，提高教學(xué)水平。同時，這些教育學(xué)資源可以為學(xué)生實用所使用，作為中小學(xué)學(xué)生英語課前預(yù)習的材料，從而提高課堂的授課教效果。同樣，這些資源也可以作為中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習的課后復(fù)習的資料，方便使用，有利于提高了，學(xué)生的自學(xué)能力，也有利于加深中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習的效果。中小學(xué)學(xué)生可以在課后播放視頻、音頻和瀏覽幻燈片，做到課堂內(nèi)容的全部和部分的在現(xiàn)，加深記憶效果，提高學(xué)習的效率。

3. 多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

3.1 過度重視教學(xué)形式忽略了教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的使用，也出現(xiàn)了一些問題。一些中小學(xué)英語教師在教學(xué)課件和視頻制作過程中，過度重視形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助英語教學(xué)集聲、像、動畫于一體，具有直觀性和形象性的特點，對學(xué)生的視聽具有良好的輔助作用。但授課過程中大量的使用圖片、錄像和實景照片，以圖象直覺取代語言形象，而把教學(xué)內(nèi)容過于淺化、細化不利于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。英語教師課件中出現(xiàn)太多圖片，中小學(xué)學(xué)生只注意了屏幕上美麗的畫面、動聽的聲音、有趣的游戲，反而分散了中小學(xué)學(xué)生的注意力，干擾了中小學(xué)學(xué)生的思維。很多中小學(xué)英語教師花費了大量的時間和精力去制作精美的多媒體課件，從而忽略了對教材的鉆研，導(dǎo)致授課形式看似豐富，實則內(nèi)容，最終事倍功半。

3.2 過度依賴多媒體忽視了教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)在少量中小學(xué)英語教師用多媒體完全取代板書、單詞、例句與語法知識統(tǒng)統(tǒng)的錄入課件，多媒體完全取代了教師的板書。比如有些中小學(xué)英語教師把單詞及課文每一節(jié)，每一句都制成了課件。授課變成了鼠標的點擊和幻燈片的演示，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的想象思維都很大程度上弱化了。教師不像是主導(dǎo)，學(xué)生也不像是主體。這阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。多媒體課件不僅僅是教學(xué)的一個工具，他只是用來輔助中小學(xué)英語教學(xué)，并不是采用了多媒體教學(xué)就能改善教學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

3.3 過度擴充知識授課內(nèi)容物是的學(xué)生接受能力

在英語教學(xué)中使用多媒體后，屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間。于是很多老師利用這些時間增加大量的新知識，從而使一堂課變得滿滿當當。但隨之而來的是電腦顯示器切換太快，學(xué)生眼睛跟著屏幕轉(zhuǎn)，聽課時思維處于緊張狀態(tài)，加之中小學(xué)學(xué)生接受新知識的能力有限，有時連筆記都來不及抄，更沒有時間進行思考、消化和吸收。一節(jié)課后，學(xué)生對課堂所講的知識無法形成一個系統(tǒng)和體系，導(dǎo)致授課效果不佳。中小學(xué)的英語教師應(yīng)當明白，中小學(xué)學(xué)生接受能力是有限的，授課進度和授課內(nèi)容要適度。

4.多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

為了發(fā)揮多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，克服多媒體使用中出現(xiàn)的弊端，多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循如下五條原則。

（1）適應(yīng)性原則

在中小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用應(yīng)考慮到中小學(xué)學(xué)生學(xué)習的特點。在使用多媒體過程中要與大學(xué)和其它層次英語教學(xué)區(qū)別對待。使用多媒體教授課過程中授課的寬度、深度和容量要與中小學(xué)學(xué)生群體相適應(yīng)。

（2）分清主次的原則

多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上改變了原有的教學(xué)模式和教學(xué)風格，但無論如何。我們?nèi)孕枰智逵⒄Z教師和多媒體的主次關(guān)系，始終遵循英語教師為主，多媒體為輔的原則。多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)那要英語教師組織實施，英語教師始終是教學(xué)的靈魂。

（3）適度原則

中小學(xué)英語教師在授課中努力做到的使用多媒體適度。在中小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體的時候要根據(jù)授課內(nèi)容來安排。授課中是否要使用多媒體，多媒體站用全部授課時間的比例，以及使用何種形式多媒體都需要根據(jù)課程需要來確定，把握適度的原則。不可以為了形式多樣，而忽略了中小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法。只有傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)方法和多媒體相結(jié)合，才能在中小學(xué)英語教學(xué)中取得更好的效果。

（4）真針對性原則

培養(yǎng)聽說讀寫這四項技能是中小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重。而這四項技能對多媒體需求也是各不相同。所以在多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)充分考慮不同英語技能的各自特點，考慮到中小學(xué)學(xué)生在不同英語技能方面的認知規(guī)律，從而設(shè)計出更具有針對性地對多媒體的教學(xué)材料。

（5）重實效原則

形式并不是最重要的，教學(xué)效果才是最重要的。所以無論使用還是不使用多媒體，多使用還是少使用多媒體，實際達到的教學(xué)效果才是評價多媒體使用的唯一以標準。我們需要擺正形式和內(nèi)容的關(guān)系，在中小學(xué)英語授課過程中正確使用多媒體，切勿舍本逐末。

5. 結(jié)束語

本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念，并概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。同時通過多分析多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的弊端，指出多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的適應(yīng)性原則、分清主次原則、適度原則、針對性原則和重實效原則，從而提高多媒體在中小學(xué)英語教育中的作用。

參考文獻

[1]郭平珍，白少軍。多媒體在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育中的應(yīng)用。河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2005。

[2] 孫晉芳。多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。中國校外教育，2007。

第3篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)問題；方法措施

G623.31

一、小學(xué)生的學(xué)習特點及常見學(xué)生的分類

1.小學(xué)生的學(xué)習特點

小學(xué)生年齡小，心理和生理處于發(fā)展的過程，他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受，有其自身的特點，現(xiàn)總結(jié)如下：好奇、好動、好問、好說、好玩、好唱及好勝[1]。

2.常見學(xué)生的分類

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格及課堂表現(xiàn)，可將小學(xué)生分為以下幾種類型：

①學(xué)習基礎(chǔ)較好，愛好學(xué)習者

這類學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)較好，自控能力較強，熱愛學(xué)習，并能積極的配合老師的教學(xué)工作，在班內(nèi)有較強的影響力，直接決定著班級的班風和學(xué)風。

②表現(xiàn)中性者

這部分學(xué)生既不促進課堂教學(xué)，也不妨礙課堂秩序，當在上課時不注意聽講，思想愛開小差。如：在英語課堂上打開課本，眼看課文，但思想上在開小差，或眼看老師、黑板，心卻跑到課堂外面，但從不在課堂上搗亂。但是容易受其他同學(xué)的影響，成為課堂上的“搗蛋鬼”，是我們“監(jiān)控”和“爭取”的對象。

③搗亂課堂紀律者

這類學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，他們或是戲弄同學(xué)、嘲笑老師；或是在課堂上吵鬧，嚴重影響課堂教學(xué)的正常進行，是老師“嚴厲”批評和教育的對象。

二、小學(xué)英語教學(xué)常見問題

1.學(xué)習態(tài)度不端正

有的學(xué)生由于受到社會和或家庭不良風氣的影響，而不喜歡學(xué)習，把學(xué)習當作一種不得不完成的負擔，從心里抵觸學(xué)習；有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，認為學(xué)習英語難度大，干脆自動放棄；有的是性格內(nèi)向，又怕出錯受人恥笑，而羞于開口，在課堂上不敢和別人用外語對話。這部分同學(xué)本質(zhì)不壞，但是若不正確引導(dǎo)，將一步步走向班級紀律的“搗亂者”。

2.學(xué)習缺乏恒心

小學(xué)生學(xué)習目的性不強，學(xué)習經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習完全憑興趣，并且隨著知識深化，難度的增加，他們的學(xué)習興趣也隨之下降。

3.注意力難以長時間集中

小學(xué)生學(xué)習容易受外來因素的影響，注意力不能長時間集中，在加上部分老師所講內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方法呆板，致使小學(xué)生在上課時容易出現(xiàn)開小差、回答不正確及理解不透徹等問題。

4.部分學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為

所謂的課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學(xué)效率的行為。如：有的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生逆反心理，故意違反課堂紀律；有的學(xué)生自控力差，頻繁發(fā)生與教學(xué)不相關(guān)的動作；有的學(xué)生對學(xué)習不自信，不敢回答老師的提問；有的學(xué)生性格過于內(nèi)向，不參與課堂上的互動活動等。課堂問題行為是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題，處理不好不但會損害師生關(guān)系和破壞課堂氣氛，還會影響教學(xué)效率[2]。

三、小學(xué)英語教學(xué)常見問題產(chǎn)生的原因

引起小學(xué)英語課堂教學(xué)不良現(xiàn)象的原因眾多，總的來說主要包括三個方面：學(xué)生個人因素、教師人格魅力及授課方式、班級管理及班風。

1.學(xué)生個人因素

由于每個學(xué)生的家庭出身不同，生長環(huán)境各異，造就了不同的性格和興趣愛好，這在一定程度影響了他們的生活習慣、學(xué)習態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

2.教師人格魅力及授課方式

古人云：“親其師而信其道”，小學(xué)生學(xué)習英語的興趣跟任課教師有很大關(guān)系，他們喜歡一個英語教師，也往往會喜歡他/她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。有些英語教師由于個人素質(zhì)不高、缺乏愛心、講課內(nèi)容枯燥無味、授課方式呆板而引起學(xué)生的反感，降低了學(xué)生的學(xué)習積極性，進而影響到本課程的教學(xué)效果。

3.班級管理及班風建設(shè)

班級管理是學(xué)校教育教學(xué)中不可忽視的重要因素，管理程序的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。一個班級管理和學(xué)風建設(shè)良好的班級，能為學(xué)生創(chuàng)造一個紀律嚴明、學(xué)習習慣良好、學(xué)習氛圍積極、精神風貌蓬勃的學(xué)習環(huán)境，在這種氛圍下，成績基礎(chǔ)差的學(xué)生也會投入到學(xué)習當中，因為周圍的其他同學(xué)對這些學(xué)生來說就是一種動力、一種鞭策、一種鼓勵。相反，若一個班級學(xué)習紀律渙散，它必然會影響到班級的學(xué)風，就連愛學(xué)習的學(xué)生也會因此受到“迫害”，最終使得學(xué)習成績下降[3]。

四、改善小學(xué)英語教學(xué)常見問題的應(yīng)對措施

上述問題是小學(xué)教師經(jīng)常遇到的問題，這些問題能否恰當?shù)慕鉀Q直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和教師的教學(xué)效果。我認為可從以下幾個方面著手：

1.教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力

韓愈曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也"，而現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣”。這就要求一個優(yōu)秀的教師不但要能向?qū)W生傳授知識，更要能教會學(xué)生做人的道理和良好的生活習慣。

作為一名小學(xué)教師，不但要有扎實的專業(yè)理論知識、高尚的思想道德素質(zhì)、較強的教育教學(xué)能力，健康的身心素質(zhì)，還要熟練掌握小學(xué)教育W、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)等方面的知識，并能將教育科學(xué)理論與小學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用[4]。

2.注重情感教育，激發(fā)學(xué)習興趣

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“ 沒有愛便沒有教育” 。我國的冰心老師說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機” 。正所謂“愛是教育的基礎(chǔ)”，作為教師想把教育工作做好，必須要先付出自己的愛心，讓學(xué)生從心底了認可你、接受你、喜歡你。

師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧融洽的師生關(guān)系。想成為學(xué)生喜歡的老師，我們應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣關(guān)愛我們的學(xué)生，用欣p的眼光去看他們的優(yōu)點和缺點。當他們獲得成功時，我們不應(yīng)該吝惜贊揚的言語，大肆宣傳表揚；當他們犯錯誤時，我們不能姑息遷就，更不能諷刺挖苦，而應(yīng)該從學(xué)生特有的生活經(jīng)驗、智力水平、情感體驗的角度去體察學(xué)生，機智巧妙地幫助學(xué)生改正錯誤[4]。

2.依據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計靈活多變的教學(xué)課程

俗話說：“興趣是最好的老師”。一堂課，學(xué)生愛上不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習興趣。由于小學(xué)生年齡較小，愛玩是他們的天性，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當?shù)陌才乓恍┡d趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令，運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。

小學(xué)生的性格和年齡特點決定了他們學(xué)習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會使學(xué)生厭倦。巧用多媒體技術(shù)，能將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的想象力。因此，想讓自己的課堂富有吸引力，必須在備課時多花功夫，根據(jù)課本內(nèi)容和班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計出銜接自然、內(nèi)容豐富及靈活多變的多媒體課件[5]。

3.建立必要的課堂管理制度

英語課堂管理是指英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語教學(xué)目標的過程。在這個過程中，紀律起著保障作用，如果沒有紀律，英語課堂教學(xué)就無法順利進行，但是紀律過于嚴格，課堂氣氛就會死氣沉沉，不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。成功的英語課堂紀律應(yīng)該是教師在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為施加適當?shù)耐獠靠刂?，從而受到理想的教學(xué)效果。

在課堂上，老師一方面要鼓勵學(xué)生多“說話”，以活躍課堂上的氣氛；另一方面又要防止部分同學(xué)趁機搗亂，影響正常的課堂教學(xué)。對不聽課的學(xué)生可采用突然提問、停止講課、適當?shù)奶幜P、課后處理及個別談話的方式來應(yīng)。在處理嚴重違紀的同學(xué)時，應(yīng)以談心的方式進行教育，且不可劈頭蓋臉的批評，更不能讓家長參與進來，這樣只能會引起學(xué)生的抵觸心理，使得適得其反[5]。

綜上所述，影響小學(xué)英語教學(xué)效果的因素很多，只有綜合考慮這些因素，才能解決我們經(jīng)常所面臨的難題，才能幫助我們的學(xué)生走出英語的“陰影”，才能創(chuàng)造一個師生和諧的校園環(huán)境。

參考文獻：

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[2]陳寧.兒童問題行為與師生關(guān)系[D]；山東師范大學(xué)；2005年

[3]韓立敏，盧謝峰，江光榮；班主任互動風格與小學(xué)生自我概念的關(guān)系研究[J]；心理發(fā)展與教育；2004年04期

[4]王家鋒.構(gòu)建小學(xué)英語教師的素質(zhì)體系初探[J]；基礎(chǔ)教育研究；2007年01期

第4篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：傾聽；小學(xué)英語；有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于小學(xué)英語課堂教學(xué)過于追求語言輸出的作用，所以教師在課堂教學(xué)過程中會更多地進行說、讀和寫的練習，但是忽略了對學(xué)生傾聽習慣的培養(yǎng)。這樣就會使課堂氛圍熱鬧，但是學(xué)生的英語綜合能力沒有提升。隨著新課標實施的不斷深入，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習慣已經(jīng)成為提高英語教學(xué)效率的重要方法。所以這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、以身作則，教師做好示范

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣，教師的言傳身教是非常重要的，它能夠給學(xué)生留下深刻的印象。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習慣，教師首先應(yīng)該做一個耐心的傾聽者。這就需要教師在課堂中或者課下走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的表述。教師的這種認真傾聽的方式在一定程度上能夠給學(xué)生帶來積極的影響，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習。教師還可以與學(xué)生進行有效互動，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，教師在課堂開始的時候可以這樣和學(xué)生打招呼：“How are you？”這樣許多學(xué)生都會以“I’m fine. Thank you”來回應(yīng)。從學(xué)生的回應(yīng)中教師就能夠了解到學(xué)生的傾聽能力。

二、營造良好的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習慣

良好的學(xué)習氛圍是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習慣，提高學(xué)生英語綜合能力的重要保證。所以，這就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)英語傾聽的氛圍，盡可能使用英語語言開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在英語文化氛圍中更好地鍛煉傾聽能力。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習慣的開始，也是鍛煉學(xué)生傾聽能力的有效辦法。例如，教師可以把本節(jié)課需要講解的單詞用一些圖片在多媒體課件上展示出來，尤其是一些實物，通過卡通圖片能夠使學(xué)生有更好的學(xué)習氛圍，學(xué)生會更加有興趣傾聽其發(fā)音。例如，像小狗、魚、老虎等，教師通過圖片來講解，學(xué)生會有更加濃厚的興趣，傾聽的欲望也就會更加強烈。

三、進行科學(xué)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的英語傾聽能力

傾聽是學(xué)生獲取有效信息和進行交流的主要途徑。但是在英語課堂教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生吐字不清、發(fā)音不準的情況，這就需要我們重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。盡管小學(xué)生可能不喜歡也不善于傾聽，但是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和習慣，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習和綜合發(fā)展有著重要的幫助作用。所以作為英語教師，我們應(yīng)該努力通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習慣，提高學(xué)生的英語綜合能力。這就需要教師就傾聽方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，總結(jié)起來也就是，首先應(yīng)該讓學(xué)生用心傾聽，充分集中學(xué)生注意力。同時應(yīng)該耐心，細心聽完別人所說的話，從而獲取有效信息。最后應(yīng)該用心，用心傾聽，用心思考，用心總結(jié)。只有這樣，才能使學(xué)生更加有效地傾聽，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、設(shè)計教學(xué)活動，給予學(xué)生更多傾聽的機會

想要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習慣，教師可以通過科學(xué)設(shè)計英語教學(xué)活動來實現(xiàn)。因為小學(xué)生受年齡和認知能力的限制，所以注意力集中比較差。通過開展活動，能夠吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更好地傾聽。例如，教師可以給每個學(xué)生發(fā)一些單詞的圖示卡片，然后教師發(fā)音，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容舉起相應(yīng)的卡片。例如，以動物為題，分別有l(wèi)ion，panda，tiger，cow，bull等。通過這樣師生相互配合的游戲，培養(yǎng)學(xué)生使良好的傾聽習慣，提高學(xué)生的英語能力。

五、完善評價體系，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

對于英語教學(xué)來說，最后一個環(huán)節(jié)就應(yīng)該是評價。通過適當?shù)脑u價，能夠使學(xué)生的示范作用更好地發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生傾聽的積極性。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習慣的過程中，應(yīng)該善于使用一些鼓勵的話語，例如“You are right，well done！”Your listening is very good！通過這些表揚的話語，能夠激勵學(xué)生，使其品嘗到成功的喜悅，獲得一定的滿足感。同時，可以鼓舞其他學(xué)生更加積極主動地傾聽，鍛煉英語聽力，從而提升自身的英語綜合能力，實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣。這樣既能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，同時能幫助學(xué)生鍛煉英語聽力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就需要教師因材施教，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習成績，從而取得長足的進步。

參考文獻：

[1]安茹麗.以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)提高小學(xué)英語教學(xué)有效性[J].科技視界，2013（34）：337.

[2]毛穎欣.提高小W英語課堂興趣的有效性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（11）：116-118.

第5篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；實習試講；問題；對策

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0291-02

教育實習試講是普通高師院校的學(xué)生將其所學(xué)的專業(yè)理論知識、教師教育理論知識和教師教育技能綜合運用于教育教學(xué)實際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)師范生從事教師職業(yè)獲得必備職業(yè)技能的途徑，是促進其教師專業(yè)化發(fā)展的重要基石。然而，我院英語教育專業(yè)學(xué)生實習試講中普遍存在學(xué)生語言基本功薄弱，試講上課時間不足、學(xué)生從師技能欠佳、教學(xué)法理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，板書設(shè)計欠規(guī)范、缺乏課堂教學(xué)管理技能等問題，本文就當前教育實習試講中存在的主要問題提出如下對策和解決方法。

一、師范生教育實習試講的重要性

《新課程師資培訓(xùn)精要》的序言中提到：“要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標和內(nèi)容，深化教師職前教育改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進行必要的調(diào)整和改革，力求源源不斷地為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資?！苯逃龑嵙曉囍v不僅是高等師范教育教學(xué)的重要組成部分和培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié)，也是師范生必修的一門綜合性實踐課程。教育實習試講可以引導(dǎo)師范生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、基本知識和基本技能綜合運用于教育教學(xué)實踐，初步培養(yǎng)他們獨立從事基礎(chǔ)教育工作的能力；引導(dǎo)學(xué)生在教育實踐中探索教育規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)管理的基本原則、方法和規(guī)律；同時檢驗高等師范院校教學(xué)成果，及時獲得反饋信息，不斷改進教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資。因此，教育實習試講對我院英語教育專業(yè)在校師范生的教師專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、我院英語教育專業(yè)學(xué)生教育實習試講中存在的主要問題

（一）學(xué)生語言基本功薄弱，試講上課時間不足

近幾年我院外語系英語教育專業(yè)學(xué)生教育實習試講分9-15組，每組9-11名學(xué)生，試講指導(dǎo)時間為學(xué)生實習前的一學(xué)期，集中試講指導(dǎo)10-16學(xué)時，采用分散指導(dǎo)、集中會課、“案例分析”方式評價的試講指導(dǎo)模式。試講內(nèi)容涵蓋小學(xué)英語教材、初中英語教材和高中英語教材，每個試講學(xué)生按3次上臺試講計算，每組每位試講學(xué)生的每次上臺試講時間約為15-20分鐘，能推薦參加會課的同學(xué)累計試講時間為90分鐘左右，由此可見學(xué)生試講的時間嚴重不足。對于民族地區(qū)新建本科院校的英語專業(yè)學(xué)生來說本來英語語言基本功薄弱，加之試講時間的緊促，試講的預(yù)期效果不能良好的完成。

因此，學(xué)生在試講講課時由于時間不足只能說課，不能保證實習生發(fā)展實踐能力的時間，以至于他們在課堂教學(xué)用語、語言表達、課堂組織紀律、教學(xué)管理和有效實施課堂師生互動、生生互動方面不可能有機會進行教學(xué)操練，實習學(xué)生不能對自己的教學(xué)進行反思，教學(xué)藝術(shù)從而得不到升華。

（二）教學(xué)法理論與實踐教學(xué)脫節(jié)

試講學(xué)生不能按照所學(xué)英語教學(xué)法課程的要求，盡可能地用英語組織教學(xué)活動，他們基本上都是用漢語來進行英語課堂教學(xué)活動。受應(yīng)試教育的影響，試講學(xué)生上課的主要教學(xué)內(nèi)容基本上都是以“重點、難點和考點”來呈現(xiàn)，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，教學(xué)對象的研究，教學(xué)目標的確定，教學(xué)方法技巧的運用及整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)的過渡很少刻意思考研究，甚至有的試講學(xué)生語言綜合技能欠缺，由此可見，教學(xué)法理論與實踐教學(xué)脫節(jié)。

（三）板書設(shè)計欠規(guī)范

試講指導(dǎo)期間發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)試講學(xué)生授課時用了教學(xué)簡筆畫、板書及板書設(shè)計較好外，相當部分學(xué)生的板書和板書設(shè)計不能令人滿意。板書主要存在下列問題：板書凌亂、大小寫不規(guī)范、書寫不成行、書寫潦草、書寫不流暢、字體混亂、整體效果差。板書設(shè)計主要存在下列問題：沒有主板書和副板書之分，板書時常常出現(xiàn)隨意性；主板書沒有充分體現(xiàn)授課的重點、難點、中心和關(guān)鍵，主板書書寫內(nèi)容太多而不能喚起學(xué)生的注意，不利于加深學(xué)生的印象，不利于學(xué)生領(lǐng)會教師授課的思路，不利于形成聯(lián)想和促進理解，不利于引導(dǎo)學(xué)生從形象思維上升到抽象思維。實習生板書時通常只有文字而沒有圖形、圖表，沒有用不同顏色加以區(qū)別而導(dǎo)致板書不能增加對學(xué)生信息刺激的強度，沒有起到突出教學(xué)信息的強調(diào)功能，不利于學(xué)生記憶的“雙重編碼”和思維的加工處理，從而達不到提高學(xué)生認知效率的目的。

三、對策研究

（一）強化校內(nèi)實習試講指導(dǎo)

為提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力、彌補試講期間實戰(zhàn)教學(xué)少的不足，應(yīng)積極探討學(xué)生在實習前一學(xué)期加強試講指導(dǎo)工作。首先，加強英語教學(xué)法課程的實踐性，應(yīng)在教學(xué)法每一章節(jié)授課完畢立即進行該章節(jié)內(nèi)容的實戰(zhàn)試講，以達到最佳試講效果；其次，在分散指導(dǎo)、集中會課、“案例分析”指導(dǎo)過程中，加強學(xué)生說課技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過說課技能的訓(xùn)練，具有初步把握教材的能力和教學(xué)能力，力求做到說準教材、說明教法、說會學(xué)法、說清教學(xué)意圖、說清練習層次，進而培養(yǎng)學(xué)生包括教學(xué)設(shè)計的技能、課堂教學(xué)的技能、組織和指導(dǎo)課堂活動的技能、使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的技能及教學(xué)研究的技能以及學(xué)生公開課教學(xué)技能。最后，為提高其他試講聽課學(xué)生的聽課效果，要求學(xué)生在試講聽課時做到站在教師的角度和角色去聽課，主要聽試講者在教什么、如何教、為什么要這樣教；要帶著問題去聽課，聽課前要有自己的教學(xué)設(shè)計，要重點聽指導(dǎo)教師提出的教學(xué)方法和教學(xué)手段，聽課之后要進行聽課反思；要做到橫向和縱向比較。

（二）重視教學(xué)理論學(xué)習，加強師范技能培訓(xùn)

在試講期間要務(wù)必講求英語學(xué)科教學(xué)理論與實際相結(jié)合的原則。備課要求做到備課堂教學(xué)思路（設(shè)計）、備詳案（備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)理念），同時要求學(xué)生處理好詳案與略案的關(guān)系；注重知識目標，要體現(xiàn)啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)理念，特別注重課堂情景的設(shè)計，要體現(xiàn)知識的遷移、聯(lián)想；要研究教材的重點、難點，反復(fù)推敲教案、內(nèi)化教案，達到脫稿上課。為提高我系英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、突出師范辦學(xué)特色和學(xué)生的實踐型能力，我系應(yīng)首先攻破學(xué)生英語語音薄弱的難關(guān)，在此基礎(chǔ)上，加強教師課堂用語的強化；其次加強英語板書設(shè)計和英語教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練；再次應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習掌握英語教學(xué)課件制作等實踐操練；最后還應(yīng)組織學(xué)生到重點中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習外語課堂教學(xué)和教育見習。

（三）探索有效機制，加強實習試講管理

在教育實習試講監(jiān)管方面，我系已經(jīng)形成了系領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管，值周教師巡查以及師生監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)管理機制。我系選派責任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、擔任《英語教學(xué)法》課程的教師擔任實習試講指導(dǎo)教師，進行全過程參與學(xué)生的教育實習試講指導(dǎo)，分管教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)論教師直接參與試講集中會課、座談和實習動員指導(dǎo)，介紹基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問題以及基礎(chǔ)教育對高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求等進而多渠道探索有效機制，加強實習試講管理以取得實效。

四、小結(jié)

民族地區(qū)基礎(chǔ)教育師資需求已經(jīng)從重數(shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型。民族院校應(yīng)基于學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色重視未來英語教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在開設(shè)專業(yè)學(xué)科知識課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學(xué)技能實踐課程方面力求培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代英語教育教學(xué)理念，成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的未來教師群體；以培養(yǎng)未來教師的職業(yè)技能為中心，夯實未來教師職業(yè)基本功；狠抓英語專業(yè)學(xué)生師范技能、教育見習以及與實習基地建設(shè)，大力開展與實習學(xué)校合作研究和“反思型”教師行動研究。經(jīng)過我們的努力，我院學(xué)生的未來教師素質(zhì)肯定會得到發(fā)展，我們的畢業(yè)生一定會越來越受到用人單位的青睞。

參考文獻：

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第6篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：夸張手法；英語教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-276-01

在小學(xué)英語教學(xué)中運用夸張手法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習英語的效果上，夸張手法更有以下幾點明顯的作用。

一、助學(xué)生調(diào)動有利英語學(xué)習的積極因素

小學(xué)生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊?，夸張手法的運用，能夠更有效調(diào)動英語學(xué)習的積極因素。這些積極因素都有各自的特點和優(yōu)勢。

各種積極因素的豐富含義，在夸張手法的作用下，創(chuàng)造出豐富多彩、生動活潑的情景，并且深深吸引和感染了學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力，使學(xué)生感到學(xué)習英語非常有趣，他們就會主動地去模仿學(xué)習夸張手法表達過的那些有趣的情景和內(nèi)容，在這種模仿學(xué)習中，學(xué)生的肢體及各種感官也被積極地調(diào)動起來。心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生動眼、動耳、動手、動腦、動心、動情，將有助于學(xué)生全面、主動地發(fā)展。在這種模仿學(xué)習中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動，學(xué)生在英語學(xué)習上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。學(xué)習效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會使小學(xué)生學(xué)習英語的信心更足，學(xué)習興趣更加濃厚，對進一步提高學(xué)習效果形成了良性循環(huán)。

隨著學(xué)習內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習成果，他們會逐漸認識到學(xué)習英語的重要性，會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習英語的提高和升華。他們學(xué)習英語的動力會更大，收獲也會更多。

二、習內(nèi)容更直觀易懂

夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計，在兩個人交談中，35%的信息是由語言交流方式傳遞的，而65%的信息是由非語言交流方式傳遞的。

三、固知識　增強記憶

英語學(xué)習的效果，很重要的一點是，對所學(xué)知識的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。

學(xué)習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語課時較少，小學(xué)生日常能接觸英語機會不多，所學(xué)英語知識的復(fù)現(xiàn)機會少，使所學(xué)英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。

1、生動的形象印象較深 夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節(jié)，印象較深。

2、同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深 因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計幾種不同　）的夸張，從多種角度設(shè)計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準確，只有理解了學(xué)習內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實，記得牢固。

3、心布置課外作業(yè)，印象更深 前面提到，夸張手法能調(diào)動學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學(xué)生在這些活動中模仿學(xué)習夸張手法的運用，促使學(xué)生有目的地主動地在課后去準備和練習。生動有趣的課外活動，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習英語的動力，以彌補課外學(xué)生因自覺性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類活動，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機會，對學(xué)習內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語知識得到強化和鞏固，遺忘率也明顯降低。

第7篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 游戲教學(xué) 興趣

在目前的小學(xué)體育的發(fā)展過程中，教師們大多受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生的考試科目，而對體育能力的綜合發(fā)展采取了忽視的態(tài)度，更不會關(guān)注學(xué)生們參與到體育課程中的興趣。但是學(xué)生們不參與到體育教學(xué)過程中也會影響學(xué)生們的身體健康。因此，作為小學(xué)體育教師，必須采取一種有效的教學(xué)策略，激發(fā)W生們上課的興趣，并由此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而也有助于幫助學(xué)生們鍛煉健康的體魄。

1.小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲教學(xué)所存在的誤區(qū)

1.1運用體育教學(xué)時教學(xué)目標不明。首先是很多教師在體育教學(xué)過程中，只是為了游戲而去做游戲，缺乏相應(yīng)的體育技能。在教學(xué)的過程中，盲目的追求快樂，淡化了相應(yīng)的體育技能，使得上課的過程完全的游戲化。其次是，很多老師教學(xué)只是為了快樂而游戲，沒有達到相應(yīng)的運動程度。在體育課上，很多教師只是為了讓學(xué)生們能夠做游戲來度過上課時間，而沒有考慮到學(xué)生們的體育鍛煉程度，導(dǎo)致了學(xué)生們的負荷不夠，將體育游戲變成了僅有娛樂作用的游戲。最后則是為了情景而去做游戲，教學(xué)目標不明確。有些教師在上課的時候，為了教學(xué)情境而去教學(xué)，與教學(xué)目標不相聯(lián)系，教師更多的只是為了活躍課堂氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的運動技能有了不良的影響，這種游戲也很難稱得上是體育課所真正需要的游戲。

1.2教學(xué)內(nèi)容不合理。體育游戲只是進行體育教學(xué)的一種手段，它的內(nèi)容要為體育的教學(xué)目前所服務(wù)。在最開始進行體育教學(xué)的時候，進行體育游戲是為了學(xué)生能夠更好的集中游戲注意力，進行活動前的熱身，進而能夠更好的為接下來的游戲服務(wù)，這個時候可以選擇一些有利于身體發(fā)展的、配合教材而又能夠集中注意力的游戲。在接下來進行體育技能培訓(xùn)的時候進行游戲教學(xué)，這個時候的目的是為了學(xué)習運用和鞏固強化運動技能，首先應(yīng)該選擇在教材中可以學(xué)習到的那種體育技能。如果是對技術(shù)要求較高的那種運動，則不適合過早的應(yīng)用游戲教學(xué)的方式，免得學(xué)生們不能找到正確學(xué)習運動的方法。在體能發(fā)展的階段，可以采取游戲教學(xué)方法和運動技能的學(xué)習方法相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生們參與其中的興趣，加強學(xué)生們的參與的程度，同時也要控制學(xué)生們參與到運動中的時間，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該合理的安排。

2.小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生們興趣影響的分析

2.1小學(xué)體育游戲教學(xué)促進學(xué)生們的興趣廣泛發(fā)展。興趣的廣泛發(fā)展主要就是興趣廣泛的程度和范圍的大小。學(xué)生們?nèi)绻麚碛辛藦V泛的興趣，也就能夠促進自身的綜合能力的不斷提高。在體育教學(xué)過程中，不斷地采用一些新的體育游戲模式能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習體育的熱情，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生們思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，大大的提高學(xué)生們的學(xué)習興趣的廣泛性。在體育游戲教學(xué)的過程中，體育老師們可以通過擴展游戲的內(nèi)容，制定相對有趣的游戲規(guī)則，同時也可以調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，讓學(xué)生提出自己的意見和要求，在課上進行展示，使得學(xué)生們自覺的主動的投入到體育游戲教學(xué)過程中去，促進學(xué)生的思維創(chuàng)新型的發(fā)展。同時，通過體育游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生們的參與感，使得學(xué)生們也有了集體意識，在游戲過程中形成團隊合作精神，學(xué)會了相互的幫助和諒解，進而促進學(xué)生們的情感逐步的加深，意志品質(zhì)也得到了逐步的提升，激發(fā)學(xué)生們對事物的好奇心，也能夠促進學(xué)生興趣的廣泛發(fā)展。

2.2.促進學(xué)生的興趣傾向性的發(fā)展。興趣的傾向型發(fā)展指的就是興趣是在什么的內(nèi)容中發(fā)生的，它是形成其他的興趣的品質(zhì)的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，學(xué)生們因為個體差異，興趣差異等有了不同的興趣愛好，這時候就需要教師們能夠通過對學(xué)生們的調(diào)查，了解不同的學(xué)生之間的不同的興趣愛好，有計劃的設(shè)計針對性的方案，有目的的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣傾向。體育中的游戲教學(xué)可以有效的發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力，將每節(jié)課學(xué)生要掌握的體育項目以一種游戲的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以吸引學(xué)生們的興趣使他們以一種積極的方式參與到教學(xué)過程中來，同時也可以使得學(xué)生們在一種相對輕松愉悅的環(huán)境中建立一種基本的對自己所學(xué)內(nèi)容的理解，并在做完游戲之后能夠?qū)τ凶约旱囊娊?，加深學(xué)生自己的興趣的傾向性，促進學(xué)生能夠加強對自身的思考與定位。因此，體育的游戲教學(xué)可以把一些單調(diào)乏味的游戲通過游戲的趣味性穿插到教學(xué)當中去，使得學(xué)生們的體育動作學(xué)習能力逐步地增加，學(xué)習效果也越來越好，學(xué)生們的興趣傾向性也得到了逐步的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，體育游戲教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習的重要方式，可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習興趣，也可以提高教師教學(xué)的課堂效果，可以在教學(xué)中廣泛的實行。

參考文獻

第8篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習興趣培養(yǎng)

以信息技術(shù)為主要標志的當今世界，科技進步日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。如何使同學(xué)們在初中三年的學(xué)習中更好地掌握英語，為以后的學(xué)習打好基礎(chǔ)呢？愛因斯坦說過：“Interest is the best teacher?。ㄅd趣是最好的老師！）” 所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使他們積極主動地學(xué)習，自愿應(yīng)用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的幾種方法：

1.把課堂氛圍活躍起來

英語課是一門實踐性很強的學(xué)科，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢？這就要求老師要關(guān)心學(xué)生、用心去感染學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。對于在課堂提問中-出錯的地方，教師不要苛責、訓(xùn)斥學(xué)生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要強迫他們，不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學(xué)習外語。

另外，教師在講授正課時，可以穿插一些相關(guān)的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術(shù)；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調(diào)解學(xué)生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學(xué)習興趣。

2.適當應(yīng)用情景教學(xué)法

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，所選擇和運用的教學(xué)方法要從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的個性特征等因素統(tǒng)一考慮。常言道：教學(xué)有法，但無定法。現(xiàn)在英語課本的編排多以對話形式出現(xiàn)，所選內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學(xué)法比較適合，常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學(xué)來說，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環(huán)境和場所，這就要求老師在授課過程中努力為學(xué)生提供語言情景操練的機會，使教學(xué)和生活結(jié)合起來，以達到好的教學(xué)效果。情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設(shè)置，教師在教學(xué)過程中要有意識地設(shè)置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現(xiàn)情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學(xué)活動，使學(xué)生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。

如人教版二冊Lesson48學(xué)習過生日的對話，可以讓同學(xué)們事先準備一些過生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，課堂上模擬過生日的情景進行操練，學(xué)生一邊說一邊學(xué)到了知識，輕松愉快而且印象深刻。

總之，運用情景教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的視聽感受和思維細胞，使其養(yǎng)成用英語直接思維的良好習慣。

3.使用各種手段誘發(fā)學(xué)生興趣

前面已經(jīng)提到興趣在學(xué)生學(xué)習中起著十分重要的作用，它往往成為學(xué)生樂于刻苦學(xué)習的巨大動力。因此，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該自始至終地關(guān)注這個問題，并有意識地應(yīng)用各種方式方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。其中采用Game（游戲）、Play（短?。┮约胺纸巧首x課文等方法，都是行之有效的方法。

在課堂上引入競爭機制也十分有效，可以把全班學(xué)生分成幾個小組，如White（白）、Black（黑）、Red（紅）、Green（綠）四個組，整理好四份檔案，每節(jié)課上，在讀書、寫字、回答問題等環(huán)節(jié)上進行評比打分，把平時的成績記入檔案，一個星期或一個月公布一次，給表現(xiàn)好的小組獎勵。中學(xué)生正處于爭強好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學(xué)習，為集體爭光。這樣一來就激發(fā)了競爭意識，有利于學(xué)習，還有利于他們的團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。

4.適當延展課堂外教學(xué)必不可少

要想學(xué)好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學(xué)習是遠遠不夠的。因此，教師要有意識地督促學(xué)生在課外積極練習，這也需要采取一些方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣。比如要求學(xué)生在課下用英語打招呼，時間久了就會養(yǎng)成習慣；再如老師給學(xué)生布置的作業(yè)可以是用學(xué)過的內(nèi)容給家里的物品貼上標簽，使他們在家中可以隨時溫習單詞；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或?qū)懽鞯谋荣?，使他們相互交流?jīng)驗，取長補短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習英語的環(huán)境。

學(xué)習最好的動力莫過于學(xué)生對學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣，當學(xué)生對所學(xué)知識表現(xiàn)出極大興趣時，就會高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。

參考文獻

第9篇：小學(xué)英語教學(xué)體系范文

英語詩歌是很高雅純正的文學(xué)作品，是語言藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。詩歌，這種文學(xué)形式在英美文學(xué)傳統(tǒng)中，極其豐富多彩，十分繁榮，在這方面甚至可與被稱為“詩的國度”的中國相提并論。

然而，由于用詞典雅、句法精煉、形式別致以及意象豐富等等緣故，英文詩往往難以讀懂。但可以選擇一些適合大學(xué)生口味，與他們?nèi)松喯喾系暮喍桃锥?、風趣幽默的詩歌進行學(xué)習，慢慢引入詩歌欣賞的門檻，不僅有助于提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富其審美能力，也能激發(fā)學(xué)習熱情，有助于提高大學(xué)英語教學(xué)水平。嘗試用英語詩歌來提大學(xué)英語教學(xué)效果不失為一個新的教改途徑。

二、豐富知識結(jié)構(gòu)，擴展知識視野

我們知道，文學(xué)是對人生體驗的文化表征。文學(xué)作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)。閱讀英美詩歌的文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑之一，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人看待世界的視角，以及對這些視角的批評。

英美詩歌是對時代生活的審美表現(xiàn)之一，是英國人民和美國人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力在英美作家的詩歌作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

閱讀優(yōu)秀的英美詩歌文學(xué)作品，可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯，回味其"弦外之音"的意境。有助于大學(xué)生開闊眼界,了解外國文化,豐富知識結(jié)構(gòu),啟迪的智慧,對提升大學(xué)英語教學(xué)大有裨益。

這里我們把莎士比亞（William Shakespeare 1564―1616） 的十四行詩一首Sonnet 18,作為范例來領(lǐng)悟其句讀，分析其格律，體味其妙趣，評判其風格，使初學(xué)的大學(xué)生們嘗其一臠，略知滋味，并由此獲得把握鑒賞英詩寶庫的鑰匙。

在詩的內(nèi)容上，莎士比亞在詩里把人比夏天，以人勝自然為終結(jié)。前四行說明人比夏天更美更溫和；中四行繼續(xù)發(fā)展了人與自然之間的比喻意境，引入到駐顏無術(shù)的感慨；第三組則新意突起，推翻前言，終于在勝利的末兩行作結(jié)。此詩表達了這樣一種思想：美麗的事物可以依靠文學(xué)的力量而永遠不朽；文學(xué)是人所創(chuàng)造的，其實宣告了人的不朽。因此，此詩不是一般表現(xiàn)愛情的詩，具有深邃的思想性和審美性。

在這首十四行詩里莎士比亞把心儀的女士比作“夏天”，這是一個不容易理解的字眼。在中國文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起，怎么會變得溫和可愛了呀？

其實，“夏天”在中國文化和英國文化中所表達的意思竟是迥異的，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽似火，炎熱難熬。而英國位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識，對莎翁詩中所表達的情感我們就不難理解了。

在形式上這首詩屬于十四行詩（sonnet），即“商籟體”詩。此詩體起源不明，最早的例子出現(xiàn)于13世紀，16世紀在英國出現(xiàn)。主要有意大利式和英國式兩種變體。意大利詩人Petrarch [petra:k]用此詩體最精熟，故意大利式又稱Petrarchan sonnet。英國式由莎士比亞創(chuàng)立，又稱 Shakespearean sonnet.

三、利于培養(yǎng)跨文化交際的高素質(zhì)人才

大學(xué)英語教學(xué)屬基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練課程，教學(xué)任務(wù)繁重。但作為英語教師，不應(yīng)忽視英美詩歌這一豐富多彩的文學(xué)資源寶庫。