大學生調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：大學生調(diào)研方案范文

一,調(diào)研目的

緊緊圍繞學校 "以工科為主,理工經(jīng)管文法結(jié)合,多學科協(xié)調(diào)發(fā)展,具有一定國際影響的高水平研究型大學"總體建設(shè)目標,以學科建設(shè)為龍頭,加快發(fā)展計算機及信息工程學院全面發(fā)展.

二,調(diào)研過程

為確保學習實踐科學發(fā)展觀活動取得實實在在的成效,計信學院學習科學發(fā)展觀領(lǐng)導小組認真分析了問題現(xiàn)狀,總結(jié)歸納了重點問題,通過協(xié)調(diào)統(tǒng)籌安排,分工責任到人,制定可行性調(diào)研方案,緊扣調(diào)研提綱,以研討,座談,問卷調(diào)查等形式,對學校,學院今后的工作提出寶貴意見與建議.

三,調(diào)研內(nèi)容

(一),學科和科研工作

各調(diào)研組針對學院學術(shù)水平有待提高,科研水平和科研能力之薄弱等問題,分析查找原因,并結(jié)合學院"xx"發(fā)展規(guī)劃目標,進一步明確和凝練學科發(fā)展方向,努力為提升科研實力做好相應(yīng)的準備.

通過這項工作,讓廣大教師了解參與學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)的國家特色專業(yè)和通信工程專業(yè)江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)工作,查找本科教學中存在的問題,積極發(fā)揮教師的主觀能動性,參與到專業(yè)建設(shè)中來,切實提高本科教學質(zhì)量,使全體學生受益.

通過這項工作,進一步適應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和深化教育教學改革,使計算機基礎(chǔ)教育達到一個新水平,邁上一個新臺階.

通過這項工作,使得科研方面,能圍繞學?？萍贾攸c,從項目申報,基地建設(shè),成果轉(zhuǎn)化,人才培養(yǎng),學術(shù)交流,科研管理等方面,系統(tǒng)推進學院的學術(shù)組織改革,增強學院科學研究能力和實力,做大,做強學院的科研工作.

學科調(diào)研內(nèi)容:

1,精品課程建設(shè)問題;

2,加強實驗室建設(shè),提高學生的動手能力;

3,如何提高教師積極性,參與指導學生科技創(chuàng)新工作;

4,如何從專業(yè)能力的培養(yǎng)上,提高學生的就業(yè)能力;

5,構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新型教學體系;

6,根據(jù)學科差別,合理分類教學;

7,針對學生的特點,采取分層次培養(yǎng);

8,探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑;

9,教學模式和手段的改革;

10,學科方向,學科團隊和研究所的關(guān)系.

科研調(diào)研內(nèi)容:

1,如何擴大申報縱向項目類別;

2,如何提高承接重大科研工程項目的能力;

3,如何申請和建設(shè)科研基地;

4,如何理順教師考核指標與學院科研發(fā)展總體目標的關(guān)系.

(二),學生工作

深入了解影響大學生就業(yè)競爭力的因素,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為學生的

可持續(xù)發(fā)展提供教育思路.

學生工作調(diào)研內(nèi)容:

1,學生教育管理工作合力建設(shè),如何加強教育教學工作的有效契合;

2,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及其課程輔導體系建設(shè);

3,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)競爭力;

4,學生科技創(chuàng)新,實踐教學等培養(yǎng)環(huán)節(jié)上難以滿足大學生的成長需要,也無法達到社會的人才需求.人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象.須加大對學生校外科技創(chuàng)新的投入和支持,在提高學生實踐環(huán)節(jié)上調(diào)整培養(yǎng)方案.

5,進一步加強校企聯(lián)合,開發(fā)合作模式,探討信息類專業(yè)的在校職業(yè)實訓的意義和可行性;

四,調(diào)研結(jié)果

(一),學科和科研工作

本科教學:

第2篇：大學生調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：大學生機會型創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)種子期；創(chuàng)業(yè)風險

種子期是大學生選擇創(chuàng)業(yè)的起始或上馬階段。經(jīng)過項目尋找、機會識別、技術(shù)完善、樣品試制、公司注冊等，完成企業(yè)創(chuàng)立和產(chǎn)品創(chuàng)新兩大質(zhì)的飛躍，是啟動最難、風險最大的起步階段，而成功的起步是走向創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，如何使學生創(chuàng)業(yè)起好步，理性認識大學生創(chuàng)業(yè)起步階段關(guān)鍵風險，對大學生機會型創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實和理論意義，為便于闡述和理解，本文僅以產(chǎn)品類創(chuàng)業(yè)項目為對象，對此進行了研究。

一、大學生機會型創(chuàng)業(yè)種子期的兩大風險特征

機會型創(chuàng)業(yè)是為追求更大發(fā)展空間，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的市場機會，通過新產(chǎn)業(yè)的開拓實現(xiàn)對新市場開拓的創(chuàng)業(yè)形態(tài)，呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)起點高，對經(jīng)濟社會的推動力大，市場空間大，造就崗位多，利潤高、風險大等特征。機會型創(chuàng)業(yè)活動多數(shù)在高科技行業(yè)，也有在資源要求較高的金融、保險、房地產(chǎn)等領(lǐng)域。大學生在學校里學到了很多理論知識，利用自身的知識和智力優(yōu)勢，創(chuàng)辦高科技型企業(yè)，應(yīng)是大學生機會型創(chuàng)業(yè)理想選擇。

在企業(yè)生命周期中，完成企業(yè)注冊，確立產(chǎn)品或服務(wù)的過程，即為種子期。所以，一般新創(chuàng)企業(yè)種子期創(chuàng)業(yè)者通過市場調(diào)研、市場分析，形成創(chuàng)意，組織研究開發(fā)，研發(fā)出滿足市場需求的樣品或服務(wù)，完成商業(yè)計劃，籌資組建，注冊登記，取得營業(yè)執(zhí)照，成立企業(yè)?？梢?，種子期的核心任務(wù)是物化產(chǎn)品和籌資注冊，但現(xiàn)實中新創(chuàng)企業(yè)的技術(shù)往往具有不確定性和注冊資金常常存在很大短缺，由此形成產(chǎn)品創(chuàng)新與企業(yè)創(chuàng)立兩大風險特征。

大學生機會型創(chuàng)業(yè)所利用的高?？萍汲晒?，主要是專利技術(shù)。但高校專利技術(shù)多數(shù)成果偏重理論，有些甚至還停留在僅有技術(shù)思路、沒有具體的技術(shù)方案階段。所以，高校大多數(shù)專利技術(shù)要達到可投入市場的形式還需進行大量的工業(yè)化試驗和開發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，在歷屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，不到10%的參賽者選擇了創(chuàng)業(yè)，而在10%的創(chuàng)業(yè)者中，只有少數(shù)能成功。［1］事實上，高?？萍汲晒?，市場前景廣闊，技術(shù)成熟，可以直接投放市場的產(chǎn)品，往往由社會企業(yè)通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓，直接進行成果的市場轉(zhuǎn)化。因此，大學生創(chuàng)業(yè)激活的“睡眠項目”，往往是技術(shù)不成熟、產(chǎn)品不成型或工藝不完善。由于新產(chǎn)品能否按預(yù)定目標開發(fā)出來，存在極大的不確定性，國外有關(guān)資料表明，在研究開發(fā)活動中，從創(chuàng)意提出到開發(fā)成功具有一定商業(yè)前景的項目僅占5%左右。［2］所以，創(chuàng)業(yè)初始風險極大，種子期的技術(shù)風險最大。

種子期注冊企業(yè)需要一定數(shù)量的“門檻資金”，用于購買廠房、機器、辦公設(shè)備、原材料和支付員工工資等。初創(chuàng)企業(yè)沒有營銷活動，沒有經(jīng)營收入，資金主要來源于自有資金、創(chuàng)業(yè)者自籌或私人投資者等私人資本，而新產(chǎn)品未成型，需要對新產(chǎn)品進行研究和開發(fā)，需消耗大量研發(fā)資金。沒有過去的經(jīng)營和信用記錄，從銀行申請貸款的可能性也甚小，因此，面臨的資金風險巨大。同樣，雖然大學生創(chuàng)業(yè)的種子期父母會給予一定的資金支持，但由于大學生創(chuàng)業(yè)所需資金往往在種子期隨著技術(shù)的完善、樣品的試制、房屋的租賃、人員的招聘及公司的注冊等資金需求不斷增大，而大學生創(chuàng)業(yè)者未來的還款、盈利能力預(yù)期較低，投資公司往往不愿意對種子期的大學生創(chuàng)業(yè)項目進行投資。更何況，我國目前城鄉(xiāng)差別和貧富差距還較大，還有很多窮鄉(xiāng)僻壤地區(qū)或城鎮(zhèn)低保家庭，高校學生中還有相當比例的貧困生和特困生。據(jù)統(tǒng)計，目前我國家庭經(jīng)濟困難高校學生總數(shù)高達400多萬人，占在校生總數(shù)的20%至25%，家庭經(jīng)濟特別困難學生占在校生總數(shù)的8%至10%。［3］因此，貧困生不可能有資金用于機會型創(chuàng)業(yè)，家庭條件好的學生從事機會型創(chuàng)業(yè)也必然面臨著巨大的資金風險。

二、創(chuàng)新是大學生機會型創(chuàng)業(yè)種子期化解技術(shù)風險的關(guān)鍵

種子期的目標是物化產(chǎn)品。種子期是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)市場需求，提出創(chuàng)意，通過其創(chuàng)造性的探索研究，形成新的理論、方法、技術(shù)、發(fā)明或進一步開發(fā)的階段。因些，此階段具有強烈的技術(shù)創(chuàng)新特征，其核心投入要素是創(chuàng)業(yè)者的智力和技能。任何科技成果的研發(fā)都是一個從無到有的過程，剛開始，可以有各種理論設(shè)想和研究試驗方案，經(jīng)過反復的實驗、探索、比較，最優(yōu)的方案會逐漸顯露出來。新技術(shù)、新產(chǎn)品在誕生之初都是十分粗糙的，它能否在現(xiàn)有的技術(shù)條件下很快完善起來，并沒有確切的答案。因此，研發(fā)新產(chǎn)品的設(shè)想雖然令人神往，但它能否按預(yù)定目標開發(fā)出來，存在極大的不確定性，面臨著極大的技術(shù)風險，必須通過研究開發(fā)，實現(xiàn)技術(shù)成果的產(chǎn)品化，生產(chǎn)出樣品、樣機，或者開發(fā)出較為完整的工業(yè)生產(chǎn)方案，實現(xiàn)由創(chuàng)意變成產(chǎn)品的質(zhì)的飛躍，所以，產(chǎn)品或技術(shù)的創(chuàng)新是化解種子期技術(shù)風險的關(guān)鍵。

第3篇：大學生調(diào)研方案范文

近年來，貴州財經(jīng)大學積極融入貴州省大扶貧戰(zhàn)略，將大學生雙創(chuàng)工作與黨建扶貧緊密結(jié)合，逐漸摸索出一套“黨建搭臺、專業(yè)唱戲、電商扶貧、創(chuàng)業(yè)助力”的新模式，既激發(fā)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，又為解決貴州扶貧攻堅中的實際問題提供了可行的方案。

一園三區(qū)，打造創(chuàng)業(yè)孵化基地

作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，貴州財經(jīng)大學始終高度重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。從2003年起，連續(xù)組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽并多次獲得金獎；2010年，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心；2012年，獲團中央、國際勞工組織批準，成為全省首家“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”；2013年，獲批成立“大學生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心的基礎(chǔ)上，學校組建了貴州財經(jīng)大學科創(chuàng)園?？苿?chuàng)園遵循“整合資源、搭建平臺、開放共享、服務(wù)雙創(chuàng)”建設(shè)理念，致力于打造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為入園企業(yè)提供一流的軟、硬件服務(wù)。園區(qū)規(guī)劃為“一園三區(qū)多模塊”的總體布局，主園區(qū)為花溪校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，同時擬在河濱校區(qū)與貴陽市政府共建大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)園，在鹿沖關(guān)校區(qū)與云巖區(qū)政府共建大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建筑面積15000平方米，包含創(chuàng)業(yè)孵化示范區(qū)、跨界創(chuàng)客空間、跨界眾創(chuàng)咖啡、企業(yè)家講壇和校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺等。依托學校已有的國家級實驗教學示范中心和國家級虛擬仿真實驗中心，建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實驗室34間，建筑面積12000平方米，擁有實驗教學系統(tǒng)（軟件）60余套，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程20門，各類實驗項目178項，已培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的師資隊伍，現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師100多人。

為更好地開展雙創(chuàng)工作，2015年，學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園沿街門面全部用于學生創(chuàng)業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)團隊表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。其中，天天奇旅團隊致力于打造省內(nèi)深度旅游精品線路，實現(xiàn)營業(yè)收入130多萬元；阿爾法旅游團隊針對大學城師生出行難的痛點，與客運公司合作，成功運送2萬人次大學生安全回家、返校，實現(xiàn)營業(yè)收入251萬元；堯米科技團隊研發(fā)出智慧照明專利并簽下615萬元的大單；智邦之家團隊通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+”駕考業(yè)務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)上流水3200多萬元，營業(yè)收入240萬元。飲水不忘思源，今年，智邦之家向種子基金注資1萬元，明年還計劃拿出更多的錢資助貧困的學弟學妹讀。

2015年12月，貴州財經(jīng)大學科創(chuàng)園入選省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。目前，科創(chuàng)園入駐企業(yè)已達50家，校企合作共建雙創(chuàng)平臺4個，參與創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)近400人，產(chǎn)值4000余萬元。預(yù)計到2020年，實現(xiàn)在孵企業(yè)100家以上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為育才注入新活力

2015年5月，貴州財經(jīng)大學在全省率先成立正處級的雙創(chuàng)機構(gòu)――大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室。隨后，學校立足“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，在認真總結(jié)雙創(chuàng)工作經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，制定了《貴州財經(jīng)大學深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實施方案》。

第4篇：大學生調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)實踐 花卉營銷

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0019-02

一、項目概述

室內(nèi)名貴盆栽花卉具有廣闊的市場前景。傳統(tǒng)的花卉銷售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。本項目將通過與天津奧科園藝公司合作，建立室內(nèi)名貴花卉網(wǎng)上旗艦店，并進行加盟宣傳，發(fā)展加盟店，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線上”營銷模式。同時，以大型超市、大型商場為銷售場所，通過以展代賣的方式進行營銷宣傳，探索花卉產(chǎn)業(yè)中新的“線下”營銷模式。

本項目可為大學生提供良好的修身養(yǎng)性環(huán)境，立足大學生自身發(fā)展需要，實施自主經(jīng)營管理，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并為貧困大學生提供勤工儉學崗位。在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的前提下，提供一個讓學生鍛煉自己和施展才華的平臺。

二、項目背景

（一）市場需求

傳統(tǒng)的花卉銷售是以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經(jīng)不適應(yīng)目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區(qū)。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。

網(wǎng)上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣家進行銷售。以園藝公司為基礎(chǔ)，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內(nèi)名貴盆栽花卉的電商較少，而市場對種類齊全、規(guī)模較大的花卉網(wǎng)店需求較高。

（二）學生需求

本項目不僅可以滿足大學生求學期間積累社會經(jīng)驗、提升個人能力的要求，同時還可以為學生規(guī)劃職業(yè)生涯、拓寬就業(yè)渠道做好準備，也可以為貧困學生提供兼職機會，讓學生參與其中，滿足在校生日常學習、生活的需求。[1]

三、項目實施過程

（一）問卷調(diào)查及實地調(diào)研

1.開展“線下”市場調(diào)研

根據(jù)項目分工安排，項目組分兩路于2015年中秋節(jié)、國慶節(jié)，2016年1月、5月、10月分別調(diào)研了天津市內(nèi)大悅城、永旺商城、水游城、麥德龍商場、新業(yè)廣場、物美商場等大型綜合商場和超市，了解這些商場和超市的整體運營情況、花卉經(jīng)營店鋪以及園藝用品商店，對設(shè)有花卉經(jīng)營點的店鋪進行了詳細的了解，對其經(jīng)營模式、店內(nèi)特色和銷售情況進行了調(diào)研。

通過一系列調(diào)研，項目組成員對這些大型商場或超市的花卉的銷售情況、購買人群有了一定的了解，對花卉市場的前景進行了初步的評估。

2.開展“線上”市場調(diào)研

項目組成員對線上網(wǎng)絡(luò)平臺的花卉銷售情況進行了調(diào)研，著重對當今最大的線上網(wǎng)絡(luò)平臺“淘寶網(wǎng)”中的花卉交易情況進行調(diào)查，對淘寶中花卉店鋪所經(jīng)營的花卉種類、銷售價格、購買力等進行了詳盡的調(diào)研。對比分析“線上”“線下”兩個市場的需求規(guī)模。進行了商業(yè)規(guī)劃，并初步完成了商業(yè)規(guī)劃書。

3.開展項目合作

項目組與天津奧科園藝有限公司開展實質(zhì)性合作。對該公司生產(chǎn)的蝴蝶蘭盆栽花卉重新進行了市場定位，并與該公司達成合作協(xié)議，以“線上”銷售模式經(jīng)營該公司的蝴蝶蘭、口紅吊蘭、多肉多漿植物等。

4.創(chuàng)建“線上”銷售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設(shè)計與策劃，并上架花卉商品，網(wǎng)店進入了營業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應(yīng)用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。

5.進行宣傳材料的設(shè)計與制作

設(shè)計了產(chǎn)品包裝，進行了宣傳展板設(shè)計，制作了調(diào)查問卷。項目組成員在校內(nèi)校外先后分兩組進行調(diào)查問卷、市場分析，了解市場需求并進行目標市場定位，即消費者群體構(gòu)成、主營地點及價格定位。

（二）市場需求及競爭分析

1.市場分析

在大型商場的實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大型商場客流量較高，兩個小時內(nèi)進入花店的總?cè)藬?shù)近80人。通過發(fā)放問卷調(diào)查并進行分析，78%為青年群體，22%為老年群體；進店后有購買意愿的占60%，進店后無購買意愿的占40%；有購買意愿的人群中青年群體占多數(shù)，無購買意愿的人群中老年群體占多數(shù)；通過現(xiàn)場詢問，青年群體雖然進入商場的主要目的是購物，但看到商場中有花卉店鋪時，普遍具有進店購買欲望，對商場購花這種模式比較認可。老年群體則反之，進入商場的主要目的是閑逛，進入花店后只是隨便看看，對商場購花這種模式認可度不高，老年群體還是傾向于在花市或早市上購花。

通過分析淘寶上花卉網(wǎng)店和微店的交易情況，發(fā)現(xiàn)購買人群多為年輕辦公室一族，購買人群在購買之前多會考慮花卉的大小、買回來之后是否容易養(yǎng)活、后續(xù)照顧是否繁瑣等問題。在買家購買的花卉中，大中型花卉較少，市內(nèi)盆栽小型、迷你型花卉較多；不易存活不易運輸?shù)幕ɑ茌^少，易存活易運輸?shù)幕ɑ茌^多；后續(xù)照顧較繁瑣的花卉較少，無需費心打理的花卉較多。

通過對“線上”“線下”兩個市場的分析，確定潛在消費人群為20-45歲辦公一族；可接受商品價位20-80元；主推花卉品種為小盆栽、好成活、易運輸?shù)氖胰换?，包括非洲紫羅蘭、小型蘆薈、條紋十二卷、玉露、迷你蝴蝶蘭、小型綠植等；主銷售渠道為淘寶網(wǎng)店，次銷售渠道為商場花店。

2.競爭分析

網(wǎng)上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規(guī)模的淘寶賣家進行銷售。本項目以園藝公司為依托，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內(nèi)名貴盆栽花卉，在淘寶網(wǎng)上還較少，在營銷理念上超前一步。

傳統(tǒng)的花卉銷售主要以基地（花農(nóng)）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經(jīng)不適應(yīng)目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現(xiàn)在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區(qū)。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。喜歡花草的人可以在逛超市、逛商場的時候選擇購買心儀的花卉。室內(nèi)名貴盆栽花卉“線下”銷售模式中將采取“以展代賣”的營銷方式，在大型超市、大型商場里建立花卉展區(qū)，為顧客提供賞花購花的機會。這種以人為本，舒適型、體驗型的營銷模式符合年輕人消費群體的需求。

伴S全國大學生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大。大眾群體對室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加。互聯(lián)網(wǎng)時代下，營銷模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受。借助天津農(nóng)學院農(nóng)學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)的智力和技術(shù)支持。借助天津農(nóng)學院校友資源，可以實現(xiàn)與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的寬闊市場，能夠達到一定規(guī)模的銷售量。

（三）確定營銷策略及運營方案

通過對競爭對手及行業(yè)分析，擬定詳盡的初期價格策略、渠道策略、銷售策略和公關(guān)策略。設(shè)定企業(yè)戰(zhàn)略，健全企業(yè)組織，明確人力資源分工。在運營方面首先進行場地選擇與宣傳裝修布局，詳細列出具體的采購方案。擬定名貴室內(nèi)盆栽花卉的運營、更替周期機制及保管方案，做好設(shè)備及人員安排和物流方案。擬定主營產(chǎn)品方案及財務(wù)分析報表，明確資金來源與應(yīng)用。提前做好風險識別、風險評估和風險控制策略，明確規(guī)避風險的處置方法。

（四）人員分工及培訓計劃

本項目創(chuàng)業(yè)團隊負責人1人，骨干3人，工作人員5人。創(chuàng)業(yè)團隊管理模式模擬有限責任公司組織管理架構(gòu)，實行總經(jīng)理負責制，下設(shè)商品部、營銷部、財務(wù)部，各部部長直接對總經(jīng)理負責。商品部負責聯(lián)系園藝公司采購盆栽花卉，并對盆栽花卉進行商品化包裝和適時養(yǎng)護；營銷部負責“線上”“線下”銷售渠道的搭建和拓展，制訂營銷方案和策劃書；財務(wù)部負責按照年度對本項目進行結(jié)算，并對下一年度投資做出規(guī)劃。

本項目的非全職人員全部聘請校內(nèi)學生，制訂崗位系統(tǒng)培訓計劃，使其掌握基本服務(wù)知識和各項操作技能。提高服務(wù)意識，端正服務(wù)心態(tài)，提高工作效率，更好地為顧客服務(wù)。同時建立一系列規(guī)章管理制度，如：1）員工培養(yǎng)計劃；2）溫室管理與安全制度；3）服務(wù)人員安排一覽表；4）花卉網(wǎng)店運營制度；5）員工守則；6）會議制度。

（五）項目可行性分析

1.優(yōu)勢

借助天津農(nóng)學院農(nóng)學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)的智力和技術(shù)支持；借助天津農(nóng)學院校友資源，可以實現(xiàn)與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的廣闊市場，能夠達到一定規(guī)模的銷售量；擁有分工明確、充滿激情的創(chuàng)業(yè)團隊。

2.劣勢

社會經(jīng)驗不足；時間安排及業(yè)務(wù)熟練程度有待調(diào)整；資金不足，抗風險能力較弱。

3.機遇

伴隨全國大學生創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大[2]；大眾群體對室內(nèi)盆栽花卉的需求持續(xù)增加；互聯(lián)網(wǎng)時代下，營銷模式不斷創(chuàng)新且被大眾接受；創(chuàng)業(yè)者急需展示和交流的平臺。

4.挑戰(zhàn)

電子商務(wù)發(fā)展迅猛，銷售花卉及園藝資材的網(wǎng)店、微店等如雨后春筍般增加，市場競爭愈發(fā)激烈，特色不明顯、優(yōu)勢不突出，規(guī)模小、人員少的小網(wǎng)店和小微店競爭力不強；對“線下”營銷模式的預(yù)估不足，大學生創(chuàng)業(yè)團隊與大型商場、超市進行溝通協(xié)調(diào)時難度較大。

四、創(chuàng)業(yè)成果

（一）創(chuàng)建“線上”銷售網(wǎng)店

創(chuàng)建了店名為“天津綻放美麗”的淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設(shè)計與策劃，并上架數(shù)十種花卉商品及園藝資材，網(wǎng)店進入實際營業(yè)狀態(tài)。創(chuàng)建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應(yīng)用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。

（二）創(chuàng)建商場超市展位

利用五一、十一、元旦等黃金周時間，在曹莊花卉市場、梨園頭花卉市場、麥德龍超市、大悅城超市建立花卉展位，探索“以展代賣”營銷模式，并通過宣傳展品和宣傳小卡片，拓展營銷渠道，發(fā)掘潛在消費群體。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)業(yè)理念

通過項目實踐探索，創(chuàng)業(yè)團隊熟悉了公司業(yè)務(wù)流程，熟練掌握了營銷技巧，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，形成了新的創(chuàng)業(yè)理念。

參考文獻：

第5篇：大學生調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：大學生 培養(yǎng) 就業(yè)能力

就大學生而言，就業(yè)能力主要指大學生在校期間，通過對系統(tǒng)知識的學習和綜合素質(zhì)的提高，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，適應(yīng)環(huán)境變化，滿足社會需求，從而在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。當前，國內(nèi)的高校在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力發(fā)面存在以下主要問題：

一．人才培養(yǎng)模式單一

目前我國高校的人才培養(yǎng)模式深受計劃經(jīng)濟的影響，人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等基本雷同，培養(yǎng)的大多是知識型人才，強調(diào)系統(tǒng)知識的掌握，重理論輕實踐，忽視學生個性發(fā)展。長期以來，學生基礎(chǔ)知識扎實，而實踐動手能力以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不足，學生的知識、能力和素質(zhì)沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，導致其知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)與用人單位的要求錯位，最終影響就業(yè)。

二．人才培養(yǎng)目標定位不準

當前我國部分高校辦學理念滯后，定位不準。一心想提升辦學層次，一味追求“大而全”，專科升本科，本科爭上碩士點、博士點，致使不同層次和類型的高校所培養(yǎng)的人才具有較強的替代性，沒有市場競爭力，不能滿足社會多樣化人才需求。

三．專業(yè)設(shè)置滯后，與市場脫節(jié)

有些高校盲目申辦熱門專業(yè)，而由于自身師資等辦學條件所限，致使教學質(zhì)量不高；一些高校為降低培養(yǎng)成本，專業(yè)陳舊，低水平重復建設(shè)，造成人才供給與社會需求脫節(jié)；專業(yè)設(shè)置滯后，缺乏靈活性，導致畢業(yè)生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾。一些高校專業(yè)設(shè)置過細，學生所學知識過專，與經(jīng)濟社會所需求的復合型人才標準差距較大，從而影響畢業(yè)生就業(yè)。

四．就業(yè)指導不到位

當前高校就業(yè)指導工作缺乏時效性、針對性和系統(tǒng)性，內(nèi)容簡單，形式單一。有些高校甚至沒有相關(guān)的就業(yè)指導，要么敷衍應(yīng)付，一些就業(yè)指導課有名無實，完全不能滿足大學生的需求。“就業(yè)指導不健全，就業(yè)服務(wù)不完善”、“缺乏學生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)”直接影響了學生對就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學生與用人單位和社會的對接

因此，高校要繼續(xù)深化教育教學改革，切實提高教學質(zhì)量。必須采取針對性措施，培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)能力?？赏ㄟ^以下幾方面實現(xiàn)：

一．修訂和完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以培養(yǎng)學生能力為核心目標。符合社會發(fā)展對人才的要求。因此，對人才培養(yǎng)方案進行頂層設(shè)計。在知識結(jié)構(gòu)方面，明確學生通過專業(yè)學習必須了解掌握的多層次、多方面的知識內(nèi)容；在能力結(jié)構(gòu)方面，明確學生需要具備的專業(yè)能力和就業(yè)能力，以及應(yīng)具備的技能和證書；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，明確學生應(yīng)具備思想、文化、專業(yè)、身心等素質(zhì)。

二．加強專業(yè)建設(shè)

高校應(yīng)建立靈敏的市場反應(yīng)與調(diào)整機制，對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢進行科學預(yù)測，加強市場調(diào)研，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，逐步構(gòu)建科學合理的學科專業(yè)布局，辦出特色。同時要建立和完善專業(yè)評估機制。

三．優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容

高校課程內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)突破單一學科知識的局限，注重知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。進行市場調(diào)研，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，構(gòu)建柔性課程體系和知識結(jié)構(gòu)合理的課程模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課要求寬、求厚，專業(yè)方向課要求精、求特色，專業(yè)選修課要多樣、實用。適當降低必修課比例，擴大選修課比例，堅持科學教育與人文教育和諧發(fā)展。

四．加強實踐教學，積極開設(shè)第二課堂

提高大學生實踐能力，是增強大學生就業(yè)能力的有效手段。把課堂教學、生產(chǎn)實習、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)；堅持課堂教學與校內(nèi)實踐教學對接，堅持第一課堂與第二課堂對接，積極開辟第二課堂，引導和鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動；鼓勵學生參與教師科研課題、各級各類學科競賽、技能競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力；加強實習管理，保證實習質(zhì)量；充分建立實踐性教學基地。

五．完善就業(yè)指導與服務(wù)工作體系

大學生就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，高校應(yīng)建立完善大學生就業(yè)指導服務(wù)體系。首先，堅持就業(yè)指導“全員化”。就業(yè)指導不僅僅是就業(yè)指導教師的責任，校內(nèi)各級領(lǐng)導、輔導員和專業(yè)課教師都要共同參與到就業(yè)指導工作中去，人人參與、全面開展。其次，堅持就業(yè)指導“全程化”。將就業(yè)指導貫穿于大學四年整個教學過程，構(gòu)建完整的就業(yè)指導課程體系。

參考文獻

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[2]麥可思研究院.2010 年中國大學生就業(yè)報告［M］.北京:社會科學文獻出版社，2010.203－204．

[3][4]王霆，楊玉梅，張瑾.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)問題研究———基于企業(yè)用人單位、高校教師和畢業(yè)生的調(diào)查[J].黑龍江高教研究,2010（10）：93-97.

[5]聯(lián)合國教科文組織.未來教育的困惑與挑戰(zhàn)[C].北京：人民教育出版社，1991.46.

第6篇：大學生調(diào)研方案范文

曲靖師范學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)類型

截止至2012年12月31日，曲靖師范學院工商管理專業(yè)2012屆畢業(yè)班已經(jīng)全部就業(yè)，學生的就業(yè)類型有以下幾個方面的特征：1、就業(yè)區(qū)域限制在學校所在省區(qū)曲靖師范學院工商管理專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要是在云南省就業(yè)，部分外省生源的學生回生源地工作。根據(jù)相關(guān)的了解，大部分的地方性本科院校畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域限制在當?shù)氐氖》荩軌虻浇?jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作的學生很少。由于就業(yè)區(qū)域的狹窄，導致工商管理專業(yè)正在逐漸失去對后續(xù)考生的吸引力，失去爭奪優(yōu)秀生源的能力，這也會導致工商管理專業(yè)進入由于沒有優(yōu)秀的生源又導致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的惡性循環(huán)。2、就業(yè)水平較低從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，大部分畢業(yè)生所在的公司少于100個員工，有的甚至只有十幾個員工，就業(yè)公司的規(guī)模較小，基本沒有畢業(yè)生進入有影響力的世界五百強公司。大部分畢業(yè)生從事的崗位是公司文員、內(nèi)勤、推銷員等。就業(yè)類型統(tǒng)計中在自家企業(yè)工作的四人當中，有一人是在自家的影樓工作，一人是在自家開的文具店工作。在自主創(chuàng)業(yè)的三個人當中，兩人從事的是電腦零部件的銷售，一人經(jīng)營一家由父母出資開的小型奶茶門店。雖然村官看起來算是比較不錯的工作，但是村官的工資是比較低的，一個在文山工作的村官的工資只有1500元，遠遠低于“全國2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入的3051元”③，而且村官三年工作期滿了以后的去向也是不明朗的。所以，不管是從畢業(yè)生進入公司的規(guī)模和工作的崗位來看，還是畢業(yè)生的薪水及職業(yè)發(fā)展前景來看，就業(yè)水平普遍較低。3、企業(yè)認可度不高根據(jù)對部分用人單位的人力資源部門負責人、畢業(yè)生的主管領(lǐng)導進行了面對面訪談或者電話訪談，對用人單位對畢業(yè)生的總體滿意程度進行了調(diào)研。雖然被調(diào)研對象的措辭非常的婉轉(zhuǎn)，但是還是表達出了對該屆畢業(yè)生在溝通能力、團隊協(xié)作能力、吃苦耐勞的精神等方面不滿；當然被調(diào)研的用人單位對于來自云南省其他院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價也基本一樣?？傊?，對于工商管理專業(yè)的畢業(yè)生不是特別認可。4、畢業(yè)生在公司中缺乏競爭力由于地方性本科院校工商管理專業(yè)的生源相對較差，所以在綜合素質(zhì)等方面基礎(chǔ)薄弱，導致畢業(yè)生職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展乏力，在公司中缺乏競爭力。筆者曾在溫州的一家民營企業(yè)做過營銷管理工作，該公司駐外有140多名營銷人員，很大一部分是來自不同院校的工商管理專業(yè)或者市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，其中的精英被提拔為主管，一共有21名主管，但是這些主管中沒有一個是工商管理或者市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生。

地方性本科工商管理專業(yè)學生的就業(yè)策略

為了提高地方性本科院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，結(jié)合曲靖師范學院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀，提出以下策略。1、政府層面第一，加強對大學生就業(yè)工作的支持力度。對大學生就業(yè)工作的支持，不應(yīng)該僅僅是發(fā)出幾個文件，出臺幾項措施，在相關(guān)的文件中最好設(shè)置一定的考核標準，而且要加強對各級政府對于相關(guān)文件執(zhí)行情況的監(jiān)督和考核，要落到實處。第二，引導企業(yè)轉(zhuǎn)變用人觀念。受學歷貶值的影響，現(xiàn)今很多企業(yè)在招聘員工的時候，動不動就要求碩士博士，要求985、211的學校畢業(yè)，提出的就業(yè)條件非常高。對于大部分企業(yè)來說，很多工作崗位實際上并不需要那么高的學歷。即使企業(yè)能夠招聘到高學歷的員工來承擔比較低端崗位的工作，由于這些崗位不能給高學歷的員工帶來工作挑戰(zhàn)，會導致員工流失或者員工怠工，而且對企業(yè)對社會來說這是一種浪費。政府部門要做好這方面的宣傳工作，引導企業(yè)在招聘員工時，學歷以夠用為宜，不要盲目的追求高學歷。2、學校層面第一，設(shè)置、調(diào)整符合社會用人需求的培養(yǎng)方案。社會在高速發(fā)展，時代在逐漸的變遷，人們的生存環(huán)境幾年之內(nèi)就會發(fā)生巨大的變化。一個在當時看來非常完美的培養(yǎng)方案隨著時間的推移會逐漸的不適應(yīng)社會的發(fā)展需要，所以學校要根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展實時的調(diào)整工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，不能做好一個方案后就用十幾年。第二，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，創(chuàng)業(yè)對于部分工商管理專業(yè)的學生來說是個不錯的選擇。近年來國家加強了對大學生創(chuàng)業(yè)鼓勵和支持的力度，國家和各級地方政府出臺了相關(guān)文件，給予大學生創(chuàng)業(yè)以“貸免扶補”的各項優(yōu)惠政策，在融資、稅收、創(chuàng)業(yè)指導培訓、創(chuàng)業(yè)補貼方面給予支持，各級政府也設(shè)置了大學生創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等設(shè)施，給大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學校應(yīng)該設(shè)立專門的機構(gòu)對學生進行創(chuàng)業(yè)引導，針對有創(chuàng)業(yè)需求的學生開展創(chuàng)業(yè)教育。當然這種教育要重視行動，創(chuàng)業(yè)是做出來的，不是理論出來的，所以要大力鼓勵大學生大膽的嘗試。第三，加強實踐教學。地方性本科工商管理專業(yè)是典型的應(yīng)用型本科教育專業(yè)，實踐教學是應(yīng)用型本科教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業(yè)報告》，“本科畢業(yè)生在畢業(yè)三年后認為母校專業(yè)教學中最需要改進的第一位是實習和實踐環(huán)節(jié)。”④所以學校要采取建設(shè)完善的實踐教學大綱、投入資金建設(shè)各種模擬實驗室、與企業(yè)合作建立實習基地等方式加強實踐教學。3、學生層面第一，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。“職業(yè)生涯規(guī)劃用最通俗的語言就是：你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活以及如何通過你的學習與工作達到你的目標?！雹荽髮W生要一入學就要及早的進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，在老師、家長、朋友的幫助下認識自我，根據(jù)自己的性格和興趣愛好等特點，明確自己將來要達到一個什么樣的目標。這樣在大學四年才會有意識根據(jù)自己的目標去安排自己的學習時間和學習內(nèi)容，有意識的去鍛煉需要的各種能力。第二，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生要摒棄那種一次擇業(yè)定終身的就業(yè)觀念，要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業(yè)報告》，“2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)的平均雇主為2.1個，僅有38%的人為一個雇主工作過”⑥，也就是說72%的畢業(yè)生在三年內(nèi)最少有一次跳槽的經(jīng)歷，所有人平均跳槽的次數(shù)是2.1次。這說明對于大部分畢業(yè)生特別是工商管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，第一份工作很有可能只是個跳板，只是為了養(yǎng)活自己或者積累相關(guān)的經(jīng)驗而已。

作者：董志勝 柯昌平 單位：曲靖師范學院

第7篇：大學生調(diào)研方案范文

創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)是培養(yǎng)復合型創(chuàng)業(yè)人才適應(yīng)知識經(jīng)濟競爭與挑戰(zhàn)的需要，與高校改革和發(fā)展、就業(yè)難題、大學生綜合素質(zhì)的提升等問題密切相關(guān)。但如何構(gòu)建高效的教育實踐基地是當前亟需解決的問題。

本文以實踐建設(shè)較為成熟的廣外云山勤工作為本次研究的對象，根據(jù)其學生社會適應(yīng)力的廣度和深度的提升情況來探討出一種有效提升大學生適應(yīng)力的育人體系，從而為其他高校建設(shè)教育實踐基地提供實質(zhì)性的建議。

二、 文獻綜述

總體來看，國內(nèi)外已有不少文獻談到培養(yǎng)社會適應(yīng)力需要從教學走向教育。國外研究對中國高校教育適用性有限；國內(nèi)文章則有較多分別針對“大學生社會適應(yīng)力”、“教育實踐基地的構(gòu)建”“勤工助學模式/體系”的單方面研究。類似云山勤工模式對大學生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)鍛煉的效果的研究領(lǐng)域趨于空白，缺乏系統(tǒng)可行的方案。

三、 廣外云山勤工提升大學生社會適應(yīng)力的情況調(diào)查

（一） 研究方法。本文采用收集方式為文獻調(diào)查、問卷調(diào)查、電話訪問及上門訪問；數(shù)據(jù)分析軟件為Excel，SPSS；邏輯分析方法為比較法、歸納法、分析法、綜合法等。

（二） 研究思路及調(diào)研過程描述

①研究思路及設(shè)計。根據(jù)各類文獻對社會適應(yīng)能力的描述和廣外云山勤工當前實際情況，我們整理出個人成長能力、理解表達能力、合作能力、交際能力處事能力、應(yīng)變能力等6個維度進行研究，再把每個維度細分為幾個具體的能力形式，讓調(diào)查對象進行選擇。通過將這些選項（得分第一、二、三名）轉(zhuǎn)化為分值相互進行比較。

②研究設(shè)計。結(jié)合大學生社會適應(yīng)能力概念和調(diào)研統(tǒng)計數(shù)據(jù)，歸納影響大學生社會適應(yīng)能力提升的主要因素，探討高校教育實踐基地與其是否存在相互關(guān)系及影響的程度如何，構(gòu)建出以“提高大學生社會適應(yīng)能力”的高校教育實踐基地育人理論簡易模型，初步設(shè)計出各個研究變量的研究量表。通過預(yù)調(diào)研對研究模型和假設(shè)進行修正，并以此為基礎(chǔ)，確定各個研究變量的研究量表，確定本次探究從6個維度開展。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以下幾項得分最高：

（三） 研究結(jié)論。以廣外云山學生勤工助學為例，高校教育實踐基地對大學生社會適應(yīng)力的提升是顯著的，它對大學生的培育效果，主要影響因素為具體工作崗位和內(nèi)容，而非性別、年級、工齡。

1. 云山勤工對大學生社會適應(yīng)力提升顯著的幾個方面。①能最大程度地提高合作能力，懂得團隊的分工和組織，提高與他人溝通和交流的能力。廣外云山勤工單位中角色分工明確，不同角色的學生為完成同一目標時會相互促進協(xié)作。日常工作中，員工層在執(zhí)行任務(wù)時注重根據(jù)各自的特點分工完成；傳達信息時，溝通交流技巧得到了有效訓練

②大大提升工作執(zhí)行力、工作效率，增強工作責任感。每一個人都需做好時間規(guī)劃，獨立解決工作上的難題，工作效率、執(zhí)行力便可在此得以提高。

其次，提升學生運用知識、技能解決實際問題的能力。云山勤工的部門設(shè)置結(jié)合了學生專業(yè)的特點，是學生在實踐中運用理論知識的好平臺。

③塑造學生自信、自立、自強的秉性。崗位職責會促使員工去完成未知的工作，鍛煉學生去挑戰(zhàn)新事物的能力。其次，“云山勤工是一個允許犯錯的地方”，鼓勵了學生直面挫折。智力型勤工助學崗位相對傳統(tǒng)型有利于減輕大學生的心理壓力與心理負擔，樹立自信心，懂得感恩，自立自強。

④有利于大學生樹立正確的就業(yè)觀念，盡早進入職場狀態(tài)。廣外云山勤工實行學生自主管理和經(jīng)營的理念，讓學生懂得社會角色的定位。同時，從大型的年度晉升到小型的部門內(nèi)部管理，成熟的面試文化培養(yǎng)了學生的機會意識。

2. 云山勤工對大學生社會適應(yīng)力提升程度較弱的方面。經(jīng)過此次問卷統(tǒng)計，以下幾點提升不夠顯著：提出更多的創(chuàng)造性想法、讓你懂得控制自己的生活收支 、讓你更樂于參加集體活動、讓你的人生目標更加清晰、讓你學會如何協(xié)調(diào)團隊矛盾。

四、 發(fā)展建議

（一） 我們將廣外云山勤工能夠較大程度提升大學生社會適應(yīng)力的體系精華部分提煉出來，以供有意于建設(shè)高校教育基地的組織參考：

1. 社會實踐、育人平臺與勤工助學相結(jié)合，校內(nèi)實踐與社會企業(yè)運營模式接軌。

有效的資源整合，使育人效益作用于更廣的學生群體。各種大型比賽模擬企業(yè)真實運作，如“云山杯”職業(yè)經(jīng)理人挑戰(zhàn)賽等活動的切入角度其他高?？梢苑e極借鑒。

2. 勤工助學與專業(yè)學習相結(jié)合，充分利用內(nèi)部資源，加強技能培訓。

實體的建設(shè)可考慮同學的實際需求和學校專業(yè)設(shè)置情況，在此基礎(chǔ)上增加崗位技能培訓，如文案寫作培訓、消防安全培訓等。

3. 勤工助學與就業(yè)指導相結(jié)合，樹立學生正確的就業(yè)觀念。

實體化建設(shè)的經(jīng)營模式，讓學生在勤工助學實踐中體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛、成功的喜悅，同時接受就業(yè)教育，逐步形成正確的就業(yè)觀念。

4. 企業(yè)化經(jīng)營形成校園內(nèi)的小型社會生態(tài)圈

開創(chuàng)以學生自主經(jīng)營、自主管理的組織模式，給予學生高度自主性，最大程度挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生勝任社會角色的能力，有利于提早適應(yīng)職場生活。

（二） 從數(shù)據(jù)分析看，廣外云山勤工在以下方面的提升效果不太顯著：

1. 深化創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育既要強調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，又要注重創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)業(yè)操作能力的拓展。

2. 通過項目興趣激發(fā)學生的創(chuàng)造性。營造自由的氛圍，讓學生敢于提出創(chuàng)新性想法。對于切實可行的方案給予肯定、落實。如通過一些調(diào)研項目，引導大學生對一些有價值的課題進行深層次的剖析。

3.指引學生確定清晰的人生目標。老師積極引導，幫助學生逐漸明晰自己的人生目標；邀請校友分享，使他們更懂得企業(yè)要的是怎樣的人才；跟一些企業(yè)合作，為學生提供實習崗位，讓其通過實習了解自己的方向。

五、 結(jié)語

第8篇：大學生調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞 校企合作 工學交替 項目化 工科學生 社會實踐 實效性

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A

1社會實踐活動現(xiàn)狀分析

大學生社會實踐活動是指有目的、有組織、有計劃地深入實際、深入社會，體驗生產(chǎn)生活，從中對學生進行理想信念教育，全面提高學生綜合素質(zhì)的課外活動。但在多年的實施過程中，因管理機制、形式和內(nèi)容呈單一化模式化、脫離社會實際需要、經(jīng)費投入不夠等原因?qū)嵭圆粡?。主要呈現(xiàn)出：一是精英化。主要由學生干部、黨員和特長學生等圍繞一定主題開展實踐。近九成學生分散到生源地或就近生源地實踐，其真實性和實效性難以控制。只有近一成的學生由學校統(tǒng)一安排到基層實踐，而且時間也過短。二是模式化。不同年級的實踐內(nèi)容無差別，不同專業(yè)不同年份實踐內(nèi)容也無差別。三是管理機制落后。很多時候是學生處、團委等學生主管部門一頭熱，教務(wù)、人事、財務(wù)等部門未參與其中，即使參加了也沒有真正形成聯(lián)動，造成時間、經(jīng)費無法保障，學生社會實踐獲得學分成為一個“水中月，鏡中花”。

2基于“校企合作，工學交替”的項目化運行模式

2.1 “校企合作，工學交替”的項目化運行模式組織實施

（1）基地建設(shè)。在學院相關(guān)部門的支持下，根據(jù)本系突出機械和電氣專業(yè)的特點，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程體系，先后與重慶三愛海陵等簽訂人才培養(yǎng)與社會實踐基地建設(shè)等協(xié)議，保障了社會實踐的基礎(chǔ)條件。

（2）項目立項。根據(jù)專業(yè)特點、人才培養(yǎng)方案、課程體系及企業(yè)的實際需求，由專業(yè)教師、企業(yè)專家研究提出社會實踐項目；同時也發(fā)動學生根據(jù)自身的特長、需要提出項目；做到服務(wù)學生的“菜單式”和服務(wù)企業(yè)的“訂單式”相結(jié)合。最后，根據(jù)可行性選擇項目。

（3）方案設(shè)計。學生根據(jù)項目，結(jié)合成員特點、企業(yè)條件、專業(yè)知識與文獻儲備，在指導教師的指導下自主設(shè)計社會實踐方案，包括目的、內(nèi)容、方法、計劃、預(yù)案、成果等。

（4）組織實施。系部安排實踐經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)學生深入企業(yè)生產(chǎn)一線和員工的生活中，了解和熟悉企業(yè)生產(chǎn)要求和勞動紀律，并嚴格按企業(yè)的要求，結(jié)合項目方案開展實踐。組織實施過程中指導教師和企業(yè)代表要注意監(jiān)控過程，既要保證不出事故，又要出成果。

（5）撰寫報告。根據(jù)項目實施情況、實施過程中所得數(shù)據(jù)與結(jié)論，經(jīng)過處理加工。指導學生本著實事求是的原則，鼓勵學生發(fā)散性、創(chuàng)新性的思考問題，提出自己的觀點與見解，完成團隊的報告。

（6）考核評價。按一定比例折算學生自我評價分、團隊成員互評分、項目負責人給分、指導教師評分、企業(yè)代表評分等分數(shù)給出該項目學生的平時分，指導教師和企業(yè)代表根據(jù)項目完成質(zhì)量給項目考核分，最后由兩個分數(shù)得出最終成績，并由指導教師給予相應(yīng)學分。

2.2“校企合作，工學交替”的項目化運行模式優(yōu)勢

2.2.1校企合作，得實惠

大學生社會實踐活動存在著“不接地氣”的現(xiàn)象，大多數(shù)社會實踐隊伍不能給地方、企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展提供支持，故而地方不愿接待。而“校企合作，工學交替”則根據(jù)企業(yè)的實際需求，立項、組織實施，運用專業(yè)知識，充分利用高效的資源，滿足企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

2.2.2工學交替，獲學分

與教學脫節(jié)、社會實踐學分難以獲得，是社會實踐活動實施中普遍存在的問題。而工學交替，則將社會實踐活動按不同的類型和內(nèi)容進入人才培養(yǎng)方案和課程體系，確保學生能獲得學分。在一定程度上能調(diào)動學生的積極性，也能提高社會實踐的實效性。

2.2.3自主調(diào)研，有干勁

在項目立項的時候，根據(jù)教學和企業(yè)的需要，結(jié)合學生的特長和自身發(fā)展需求，做到服務(wù)學生的“菜單式”和服務(wù)企業(yè)的“訂單式”相結(jié)合。能充分地調(diào)動學生的聰明才智，實現(xiàn)學生自主調(diào)研、自主管理、自主實施，能很好地調(diào)動學生的積極性。

2.2.4形式多樣，不枯燥

在項目立項時，能充分的豐富實踐內(nèi)容，內(nèi)容可包含技改、政策宣講、生活調(diào)查、崗位實習、文化服務(wù)等。只要企業(yè)需要、學生需求、可執(zhí)行的都可以組織實踐。此外，還可以引導不同的年級，做不同側(cè)重點的實踐，讓學生的大學三年或四年的實踐中做到不重復實踐。

2.2.5全員參與，無差別

“校企合作，工學交替”的項目化運行模式，因進入課程，而且不同層次的學生皆可以提出或選擇自己喜歡和自己適合的項目實踐。這種全員參與的社會實踐，最大程度地避免了只有少數(shù)學生干部參與的“精英化”實踐。

2.2.6深入實踐，有實效

通過項目化的運作，在校內(nèi)校外的指導教師的全程參與，在工學交替中，能真正地落實大學生素質(zhì)拓展、向社會學習、認識社會、認識人生、了解國情、民情，實現(xiàn)“知―行―知”德育認識論，深化社會實踐，提高社會實踐的實效性。

3“校企合作，工學交替”的項目化運行模式發(fā)展方向

筆者認為應(yīng)該從這些方面發(fā)展，繼續(xù)提高大學生社會實踐活動實效性。一是基地建設(shè)應(yīng)該不局限本專業(yè)領(lǐng)域，而是從全校的角度全盤布局，不同專業(yè)與學科的基地都要實踐，做到專業(yè)性和人文素質(zhì)性相結(jié)合。二是繼續(xù)加強和深化校企合作，提升社會實踐對地方經(jīng)濟的服務(wù)能力。三是建設(shè)好社會實踐進入課程體系、學分制、校內(nèi)外雙指導教師的“導師制”。

參考文獻

[1] 郭.大學生社會實踐組織工作的難點及對策[J].文教資料，2009（10）.

第9篇：大學生調(diào)研方案范文

大學生調(diào)>！

大學生調(diào)研報告

大學生創(chuàng)業(yè)為何成功率低？近日，上海師范大學法政學院哲學系的朱蓉蓉、楊、郭玉華、陳寅鑫4位同學利用寒假對大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行了社會調(diào)研，通過對創(chuàng)業(yè)大學生、成功人士、在校師生的調(diào)查和訪談，完成了《大學生自主創(chuàng)業(yè)報告》，指出大學生創(chuàng)業(yè)的投資誤區(qū)和七大可行性方案。

失敗原因一　缺乏創(chuàng)業(yè)教育

《報告》指出，大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因在于創(chuàng)業(yè)能力不足，亟需通過創(chuàng)業(yè)教育和實踐智慧的積累提高創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大學生創(chuàng)業(yè)者本身條件限制是重要原因。

不少大學生在接受調(diào)查時表示，創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金，缺乏知識、技能和信息才是創(chuàng)業(yè)的最大困難。單憑少數(shù)學生自我培養(yǎng)意識，自我實踐鍛煉，難以使大學生自主創(chuàng)業(yè)形成規(guī)模，有時也缺乏科學的指導。

據(jù)了解，目前有不少高校都開展了相關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的講座和活動，但是并沒有開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的課程。與創(chuàng)業(yè)相比，高校更關(guān)注就業(yè)。在調(diào)查中，有不少高校教師認為，畢業(yè)生自己去創(chuàng)業(yè)，一般是因為找不到工作，如果畢業(yè)生供不應(yīng)求，沒有必要去創(chuàng)業(yè)。大學生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，是他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)素質(zhì)的根本原因。

失敗原因二　籌錢四大誤區(qū)

在許多大學生看來，創(chuàng)業(yè)是一場比爾·蓋茨式的“運動”：有了創(chuàng)意有了資金就能開公司，開了公司就會財源滾滾，而對行業(yè)缺乏深度審視，對市場缺乏深刻了解。

據(jù)調(diào)查，大學生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創(chuàng)業(yè)投資上存在以下誤區(qū)：一是籌錢心切，常會為一點小錢出讓大股份，或是賤賣技術(shù)或創(chuàng)意，從而失去主動權(quán)；二是隨意違約，對投資協(xié)議稍有不滿就肆意毀約，結(jié)果上了資本市場的“黑名單”；三是過于執(zhí)著，即使投資人不能提供增值，仍與其捆綁在一起；四是不負責任，燒別人的錢圓自己的夢，結(jié)果兩敗俱傷。

成功關(guān)鍵　選好創(chuàng)業(yè)項目

選擇創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵。在選擇過程中切忌盲目跟風。一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經(jīng)驗、資源最豐富的行業(yè)來做。