高中英語學(xué)期工作計劃精選(九篇)
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第1篇：高中英語學(xué)期工作計劃范文
由九年級進入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)英語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，高一和九年級同屬基礎(chǔ)階段，高一年級的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語教學(xué)過程中的知識銜接問題，將直接影響到學(xué)生將來參加全省會考和全國統(tǒng)考的成績。因此，這值得我們在教學(xué)過程中認真研究，深入探討。
一、從各地英語教學(xué)的現(xiàn)狀和各校學(xué)生素質(zhì)的不同情況來看，目前大體上有以下三種銜接措施：
第一種：開學(xué)第一個月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識。但它有兩個缺點：1. 不利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)。對于中考英語得分八、九十分的優(yōu)生來說，他們早已對英語產(chǎn)生了很濃厚的興趣，對新老師的要求也很高，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的學(xué)習(xí)積極性。2. 不利于按時完成教學(xué)計劃。因為它打亂了高中英語教學(xué)計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學(xué)任務(wù)的完成。
第二種：為了不影響高中英語教學(xué)的正常進度，在高一上學(xué)期的前半學(xué)期加班加點，每周多上三課時英語。但這樣做，也有不利因素：1. 不利于差生的學(xué)習(xí)。需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，則負擔(dān)更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。2. 造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時，其他學(xué)科老師有意見，給全年級組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難，結(jié)果收效甚微。
第三種：邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校工作計劃，按時上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感；又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個認知過程，在識記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們課后努力，盡快達到班級平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中六本書中的相關(guān)知識。
我們認為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中增加語言實踐活動的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學(xué)性和可行性。因此，我們采用了第三種辦法。
二、我們在研究和實施初高中英語教學(xué)銜接過程中的設(shè)想和具體做法：
在單詞讀音和拼寫方面，根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認讀和拼寫單詞，提高復(fù)習(xí)舊詞帶動學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。
在詞匯和句型方面，保持初中常用單詞、詞組、習(xí)語和句型的適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)率。另外，應(yīng)設(shè)法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。
在基礎(chǔ)語法方面，分別對1. 簡單句的五種基本類型；2. 動詞不定式；3. 被動語態(tài)；4. 狀語從句和賓語從句；5. 直接引語和間接引語；6. 常用的八種時態(tài)等，做到既系統(tǒng)地理清知識網(wǎng)絡(luò)，又集中地復(fù)習(xí)運用。
第2篇：高中英語學(xué)期工作計劃范文
一、加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)
1、本學(xué)期要重點學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個基本任務(wù)，特別是要認真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。
2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運用基本信息技術(shù)，從而推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實，深化教育教學(xué)改革。
1、進一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標(biāo)、有實效。
3、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
第3篇：高中英語學(xué)期工作計劃范文
關(guān)鍵詞：初中英語；高中英語；銜接策略
筆者在對農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的長期教學(xué)實踐，認為農(nóng)村高一英語教師可以改變以前直接進行高中英語知識教學(xué)的慣例，在起始階段進行情感銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，為以后的教學(xué)做好鋪墊。另外，教師要倡導(dǎo)新課標(biāo)精神，提倡小組合作學(xué)習(xí)，探索有效的“任務(wù)型”教學(xué)模式。
一、重視情感投資
1.情感投資的意義
師生情感融洽對當(dāng)前的英語教學(xué)具有重要意義。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感，如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素”,所以教師應(yīng)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，增強克服困難的意志。
2.情感投資的策略
高一學(xué)生處于由半成人化逐步走向成人化的關(guān)鍵時期，他們的生理心理方面存在著特殊性。此外，高中階段對他們的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的要求與初中時有較大差別，這使高一學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)、情感失落等問題，因此英語教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（1）關(guān)心學(xué)生生活。升入高中，很多學(xué)生離開了原來熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)迷茫、焦慮等心理問題。所以，英語教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求。如，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊張和焦慮，就用一個鼓勵的眼神來降低其緊張程度；對經(jīng)濟上有困難的學(xué)生，我總是和班主任一起想辦法獻愛心，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注；學(xué)生犯錯時，我總是曉之以理，耐心幫他們分析錯誤做法的后果，使之認識、改正錯誤，以便下次碰見相似情形能作出正確的處理。我總是以寬容的心善待學(xué)生，不拋棄、不放棄每一個學(xué)生，不指望一次談話就能收到立竿見影的效果，最終我獲得了學(xué)生的信任，也有效地指導(dǎo)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
（2）消除消極情緒。雖是農(nóng)村高中，學(xué)生也經(jīng)過了選拔考試，他們有一定的優(yōu)越感。但由于科目增多，內(nèi)容難度加大，學(xué)生更感到高中英語課吃力，一兩周的新鮮感過去后，他們學(xué)習(xí)英語的信心大減，更有甚者放棄了英語。另外，有一部分學(xué)生（特別是男生），在初中就放棄了英語，進入高中后盡管他們很想認真學(xué)習(xí)，但初中知識的匱乏使之“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，也只好望英語而興嘆。所以，開學(xué)之初，我都要針對性地對新生進行引導(dǎo)，分析初高中的不同，消除他們的消極情緒并增強自信心。我告訴目前有優(yōu)勢的學(xué)生：“高中并不意味著自己的退步，而是競爭的空間更大了?！睂τ趯W(xué)困生，我說：“只要你能盡力并堅持不懈，每天在原來的基礎(chǔ)上有點進步，就會收獲成功?！?/p>
二、根據(jù)學(xué)科特點，進行查缺補漏
英語學(xué)科有著它的特殊性，非常依賴基礎(chǔ)。所以，解決了學(xué)生的思想認識以后，接下來高一階段還要扎扎實實地對學(xué)生的初中英語知識進行查缺補漏。我在新學(xué)期時都要對學(xué)生進行各種摸底考查，了解其英語基礎(chǔ)，解決好初中英語“不到位”遺留下來的問題。對于知識的補漏，筆者認為可以把重點放在語音、單詞的鞏固等方面，同時分散語法教學(xué)。
1.強化音標(biāo)教學(xué)
農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生初中時的單詞是經(jīng)過教師反復(fù)的領(lǐng)讀死記硬背下來的，根本不懂音標(biāo)。進入高中，英語詞匯量和難度明顯增加，不運用拼讀規(guī)則，靠死記硬背只能是前背后忘。因此，我在教授模塊一之前花了三周時間利用八年級上冊的單詞引導(dǎo)學(xué)生了解字母和音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納總結(jié)出單詞的拼讀規(guī)則，教會了大多數(shù)學(xué)生把單詞拼寫與讀音聯(lián)系在一起。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對八年級下冊的單詞進行歸納復(fù)習(xí)，加強語音鞏固，緊接著開始必修一的單詞教學(xué)，強化音標(biāo)知識。
2.分散語法教學(xué)
英語語法猶如高樓大廈的框架，只有掌握了基本的語法知識，才能形成英語學(xué)習(xí)的體系。高中英語有些句子很長，如果不懂語法，就很難理解句子，更談不上對篇章的理解，還會影響閱讀速度。所以，教師在教學(xué)中可以采用“分散穿插”的方法幫助學(xué)生補習(xí)語法。一方面依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校工作計劃完成新課，另一方面把語法知識穿插在新課文中進行講解復(fù)習(xí)。這樣既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度上有“咬勁”，又能使學(xué)困生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個認知過程，做到了“面向全體學(xué)生”。如，模塊一Unit 1 Friendship的語法部分是對直接引語轉(zhuǎn)化為間接引語的講練，我的教學(xué)從復(fù)習(xí)賓語從句開始，然后簡單復(fù)習(xí)一下幾種時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在完成時以及現(xiàn)在進行時的構(gòu)成形式，最后再進行“直接引語和間接引語”的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生對引語的轉(zhuǎn)換就很容易接受了。
3.整理缺口單詞
我們知道單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。然而農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生詞匯貧乏。大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生沿襲初中時拼單詞的方法記憶單詞，孤立乏味的單詞記憶使他們陷入了“學(xué)了就忘”的境地。所以，教師要求學(xué)生摒棄不良習(xí)慣，教會他們運用各個感官從單詞的音、形、意等幾方面培養(yǎng)自己的記憶力，并要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀或背誦課文，做到“詞不離句，句不離篇”。另外，教師要在教學(xué)過程中通過聽、說、讀、寫、譯等多種形式反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)詞匯，讓學(xué)生加深印象。如，我在高一上學(xué)期一方面是先解燃眉之急，強化音標(biāo)教學(xué)時，把初中的常用詞匯集中復(fù)習(xí)，整理缺口單詞；另一方面我從學(xué)習(xí)單詞的技能引導(dǎo)入手，教給學(xué)生基本的構(gòu)詞知識和詞綴，從而潛移默化地讓學(xué)生掌握“新詞、新意、新拼寫”，提醒學(xué)生注意“一詞多意，舊詞新意”的用法?！榜w馬十駕，功在不舍”，教師應(yīng)一如既往地把好單詞關(guān)，為提高學(xué)生的英語水平打好基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
“教是為了不教”，教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對高中英語的學(xué)習(xí)有很大的協(xié)助作用。然而，大多數(shù)學(xué)生在初中階段就對英語學(xué)習(xí)重視不夠，課堂效率很低。因此在高一階段教師要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，課前預(yù)習(xí)，認真聽課。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。而實際上我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，都在等待教師講解。因此高一伊始，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，給他們做好預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，編寫學(xué)案，具體明確地督促其進行預(yù)習(xí)。比如，在開始“Reading”這一環(huán)節(jié)之前，我將預(yù)習(xí)的內(nèi)容編成學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生。學(xué)案內(nèi)容包括：（1）讀“Reading”這一部分的新單詞。（2）列出一些學(xué)過但我認為可能存在問題的單詞，我將單詞平均分配給每個小組，各小組成員之間分工合作，理解復(fù)習(xí)這些單詞，這樣就避免了“一個單詞幾人查”的現(xiàn)象。（3）由組長副組長進行監(jiān)督預(yù)習(xí)課文，完成comprehending的問題或討論完成學(xué)案上對應(yīng)的閱讀理解題，找出課文中的難點。（4）各小組長把組內(nèi)意見有分歧的或不能解決的問題歸納起來，在小組間交流。正確的課前小組合作預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生之間取長補短，獲得成就感，也增加了課堂容量，提高了課堂效率。我會不定期檢查學(xué)生的筆記以督促他們聽課時要認真，建議在桌上貼上諸如“靜”“高效”之類的警示語，以保持高度集中的注意力。
四、探索有效教學(xué)模式
如，“學(xué)習(xí)金字塔”模式所示，光是聽老師用講述的方式，學(xué)生的參與度非常低，兩周以后記得的內(nèi)容只剩5％，而讓學(xué)生教別人，效果可高達90％。所以農(nóng)村高中英語教師也要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，更新觀念，徹底改變“一講到底”的教學(xué)方式，提倡小組合作教學(xué)，把舞臺還給學(xué)生，變“一言堂”為“群言堂”，變“聽課”為“活動”。根據(jù)我們學(xué)?！八牟绞帧保ㄇ榫皩?dǎo)入，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，探究深化，總結(jié)反思）教學(xué)模式，我在教授知識都要做到：制訂導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教，合作探究，讓學(xué)生取長補短。我讓學(xué)生“從做中學(xué)，從言中學(xué)”。這樣，學(xué)生通過體驗獲得的知識，印象就會更深刻。
總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教師自身只有認真學(xué)習(xí)課標(biāo)，在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的情感交流，幫助其查漏補缺，培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運用靈活多樣的教學(xué)方法，通過因材施教，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，這樣大面積提高農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想才會得到真正落實，也才能使新課標(biāo)的要求落到實處。
參考文獻：
第4篇：高中英語學(xué)期工作計劃范文
本學(xué)期我擔(dān)任高一15和16班的英語教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，以下是對本期教學(xué)情況的概括總結(jié)：
1.本學(xué)年順利完成了高中英語必修一和必修二兩本書的課程。
2.按照學(xué)校安排，參加了學(xué)校青年教師匯報課。
3．組織學(xué)生參加“高中英語技能比賽”
4．組織學(xué)生進行了“單詞大比拼”
5．每隔一周播放英文電影教學(xué)片，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
6．聽課總計在20節(jié)以上。
7．每節(jié)課后都做了反思，完成了教學(xué)隨筆。
不足之處需要：加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)；探索對潛能生的教法；參加教師技能培訓(xùn)；加強總結(jié)，勇于創(chuàng)新。
具體情況：
1、教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初上課的時候，我一點都不了解他們，只是研究書本，教材（高中英語必修一和必修二），想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學(xué)生的狀況。實踐證明，只有學(xué)生從心里接受了老師，才會跟著老師學(xué)習(xí)，并逐漸做到主動學(xué)習(xí)一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面，班里的“潛能生”占較大多數(shù)，尖子生較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生，也要備自己”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
2、教學(xué)中，備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。對于剛剛走上工作崗位的我來說，要同時做到這兩點，確實很費勁。因此，每天我都花費大量的時間在備課上。學(xué)校硬件設(shè)施齊全，為了響應(yīng)學(xué)校政策，用多媒體上課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，所以除了認真鉆研教材和教法外，也花了大量時間做課件。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授必修二Module4的時候，這課的主題是“FineArts”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我上網(wǎng)搜集材料，收集有關(guān)畫家的信息和作品，使學(xué)生更好的了解了背景信息，并認真研究了課文,找出了重點,難點,進行了針對性地講解。當(dāng)講到“painting”和“drawing”時的時候，我利用了教室里面的裝飾畫和學(xué)生的素描作品進行了比較，這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞的區(qū)別；在講解stand這個詞時，我針對個別學(xué)生上課睡覺造了個句子“Ican’tstandstudentssleepinginclass”,很形象地讓學(xué)生記住了can’tstand（sb.）doingsth.這個句型。同時我也鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等的思維學(xué)習(xí)英語。把英語句型，看作是數(shù)學(xué)公式，公式記住了，學(xué)會套用。英語學(xué)起來也就沒那么難了。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)時，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也比較理想?？梢姡J真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
3、聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，作為新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的英語教師老師的課，同時也聽其他科目老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，每聽一節(jié)課都有不同的收獲，并逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
4、但是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了優(yōu)差分化現(xiàn)象，而且差生面較大，有一段時間嚴(yán)重影響了班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。比如，安排背誦內(nèi)容。從最開始的背文章，到后來的背句子。一次就背五個句子，其中包含著所學(xué)單元的重點詞組。使學(xué)生能夠熟練掌握重點詞組的情況下，同時提升學(xué)生的語感。
5、英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我鼓勵學(xué)生大聲讀書。下午晚讀時，教授新單詞，首先教學(xué)生學(xué)會讀，再要求學(xué)生去記。有時遇到某個單元的單詞都比較簡單時，就讓學(xué)生試著即時記憶，效果還不錯。比如，必修二Module6，我就是這么教的，學(xué)生掌握的不錯，學(xué)習(xí)興趣也很濃。晚讀時，也復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也能夠及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取領(lǐng)讀等方式，提高他們的能力。
6、精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個周記本，每周交一次，并做了批閱。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只要求他們用本單元所學(xué)重點詞組寫句子。但效果不是很好，我隨即改變了方案，每天或是隔天讓學(xué)生用所學(xué)重點單詞，詞組或句型造句，及時批閱并作講解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。
7、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我每隔一周播放一部英文電影教學(xué)片，并要求學(xué)生每次記一句臺詞?？催^的電影“KungFuPanda”“HarryPotter”“CrouchingTiger，hiddendragon”“2012”Avatar英語對于學(xué)生們來說是比較難得一門課。但我個人認為，再難的學(xué)科也需要學(xué)生主動去學(xué)，才會有所成效。我時常告訴學(xué)生，課后我們是朋友，但課堂上必須認真聽講，學(xué)生得有個學(xué)生樣，我也得有老師樣。而且在學(xué)習(xí)上，我對學(xué)生要求比較嚴(yán)。無論學(xué)生是否理解，我覺得這是作為一名老師最應(yīng)該做的。
英語對于學(xué)生們來說是比較難得一門課。但我個人認為，再難的學(xué)科也需要學(xué)生主動去學(xué)，才會有所成效。我時常告訴學(xué)生，課后我們是朋友，但課堂上必須認真聽講，學(xué)生得有個學(xué)生樣，我也得有老師樣。而且在學(xué)習(xí)上，我對學(xué)生要求比較嚴(yán)。無論學(xué)生是否理解，我覺得這是作為一名老師最應(yīng)該做的。
總之，經(jīng)過一個學(xué)期與學(xué)生的共同努力，希望我們可經(jīng)得住期末市統(tǒng)考的考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取更大進步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機會在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
二．教研工作總結(jié)
1、備自己。
（1）、拓寬學(xué)習(xí)渠道，做到三結(jié)合。加強教后反思，做到學(xué)教結(jié)合。學(xué)習(xí)中，我注意把自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實踐探究相結(jié)合，與同志間彼此交流探討和網(wǎng)上資源閱覽相結(jié)合。尤其是學(xué)校為我們提供了網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，使我們增添了更多的學(xué)習(xí)機會。
每次教后反思，都是對次節(jié)課的教學(xué)有所幫助。同時學(xué)習(xí)了《張思中與十六字外語教學(xué)法》。張思中外語教學(xué)法的理論精髓是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”。因為班里潛能生占大多數(shù)，閱讀原著也一點還很難達到。但其他方面的實際應(yīng)用還需加強。
（2）、主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。實踐證明，只有學(xué)生從心里接受了老師，才會跟著老師學(xué)習(xí)，并逐漸做到主動學(xué)習(xí)
2、備課
集體備課，做到：備教材、備學(xué)情、備重難點、突破重難點的方法、疑點、考點。因為是第一次帶著套教材，所以集體備課對我的幫助很大，對教學(xué)效果也有著很大影響。
3、上課
激發(fā)和保持興趣，注重互動，突出能力培養(yǎng)。少講多練，“以學(xué)生為主，以教師為輔”。但針對潛能生，這一點實施起來還需要長期的練習(xí)。
4、作業(yè)
作業(yè)包括：課后作業(yè)（創(chuàng)新方案）、單詞聽寫、句子翻譯、句子背誦，寫作，短語收集。作業(yè)要求學(xué)生做，教師檢查批改，然后給出正確答案，并要求學(xué)生及時訂證錯誤，單詞聽寫要求學(xué)生每日識記一定數(shù)量的單詞,養(yǎng)成每日識記的好習(xí)慣,教師要加強督促并要及時批改，并要求學(xué)生對其中的單詞、短語必須記憶，句子翻譯做到，及時批閱與講解。句子背誦，親自檢查背誦情況，并做了背誦記錄。
5、輔導(dǎo)
每周早讀輔導(dǎo)必須到位，并且要注意組織，注重效果。下午自習(xí)和晚自習(xí)也要及時去輔導(dǎo)，督促學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上適當(dāng)多投入時間和精力。
6、檢測
單詞，每模塊測試一次。套題，三模塊測試一次。復(fù)習(xí)時，單詞沒三模塊測試一次。
“十二五”（2011——2015）工作計劃
一、指導(dǎo)思想
在本學(xué)期的英語教學(xué)中,堅持以下面的教學(xué)理念為指導(dǎo):第一,在切實了解學(xué)生的真實水平和結(jié)合學(xué)生歷次考試成績的的基礎(chǔ)上,適當(dāng)改變教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo);第二,教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣;第三,以學(xué)生為主體,尊重個體差異,因材施教;第四,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與學(xué)習(xí),完成設(shè)計目標(biāo);第五,注重過程性評價,建立能鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高的綜合評價體系。
二、學(xué)生情況分析
1、高一15和16班學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱。盡管經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但是在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學(xué)生水平存在很大差異。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面也存在需要進一步解決的問題。例如：學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。
3、在課堂上，習(xí)慣于以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)的主體性不突出。
三、教材與教輔的分析
本學(xué)期采用的仍然是外研社的英語教材。每一單元除了關(guān)注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關(guān)注語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等。其中，通過并利用教材培養(yǎng)和堅強學(xué)生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。所以重點在于培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語分析問題、解決問題的能力；用英語進行思維和表達的能力。難點在于學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上的改變，達到用英語思維和表達的目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。更重要的是培養(yǎng)學(xué)會僧的閱讀理解能力，提高學(xué)生的應(yīng)試水平。
五、教學(xué)措施
1、讓學(xué)生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
2、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
3、組織建立‘英語角‘。鼓勵并組織學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生學(xué)有所用。
4、實行過程性評價，調(diào)動學(xué)生積極性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
5、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
6、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
7、經(jīng)常進行教學(xué)反思，適時調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。
第5篇：高中英語學(xué)期工作計劃范文
關(guān)鍵詞：責(zé)任；協(xié)調(diào)
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-232-01
新一屆的學(xué)生又三年，三年一代溝，面對90后的學(xué)生，先前的一些班級管理方式已然不適應(yīng)，如何在新課程背景下需找新的班級管理方式，一直是我們要追求的目標(biāo)，當(dāng)然，新課程背景下，責(zé)任意識仍然猶為重要。
教師之于學(xué)生，如同慈母與嚴(yán)父。在適當(dāng)?shù)臅r候，處理好這種角色的轉(zhuǎn)化，就可以很好地走近學(xué)生，同時，也間接地與家長有機地聯(lián)系在一起。學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，就會油然而生對學(xué)校，對班級工作的有效配合。
嘗試著在日常生活中，盡自己力所能及的事情，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注學(xué)生在日常生活中，遭受的諸如頭疼腦熱的情況。時常在晚修結(jié)束后，學(xué)生堅持不了時，才告知讓我陪著去看病。發(fā)自內(nèi)心地讓學(xué)生感受自己細致無私的人文關(guān)懷。這樣的工作習(xí)慣，是責(zé)任之于年輕教師的期待。教書育人，身正為范。學(xué)會盡自己的責(zé)任，才能把教育學(xué)生中的困頓相互抵消。利用校運會，多讓學(xué)生在活動中釋放學(xué)習(xí)中的壓力，更多地鼓勵學(xué)生投入體育競技當(dāng)中，為學(xué)生德育體全面發(fā)展，引導(dǎo)好努力的方向。作為班主任，帶領(lǐng)著幾十號學(xué)生，要懂得發(fā)揮學(xué)生的力量，栽培他們的合作意識，體驗從付出到收獲各項比賽，開始勝利的喜悅。陪學(xué)生一起為勝利吶喊，跟學(xué)生一起為失敗而反思，再次鼓勁，為下一次勝利時刻準(zhǔn)備著，盡管此次校運會，班級名次差強人意，但我覺得，更重要的是人的因素，學(xué)生能為班級榮譽而奮斗，能夠為了讓老師寬慰而盡心盡力地參加競技比賽，比一門心思展現(xiàn)個人魅力更有意義，這就是感恩的教育――教師平時對學(xué)生責(zé)任付出的回報。這份學(xué)生的力量，會為班級的蒸蒸日上添磚加瓦。
擔(dān)任班主任工作以來，日漸有了熟能生巧的淡定，更有工作認真負責(zé)的釋然。年輕不是青澀而是一種拼搏的資本，積累足夠的經(jīng)驗與家長打好交道。作好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)壓力，更好的督促學(xué)生，與家長共同努力，關(guān)注學(xué)生的健康成長。打造家校合作的統(tǒng)一戰(zhàn)線，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活信息，更好地洞悉學(xué)生的思想變化，做好學(xué)生的思想工作。讓學(xué)生盡可能全身心地投入到日常的學(xué)習(xí)中去。印象最深的是本學(xué)期開學(xué)初，臺風(fēng)不斷來襲，每一次我都細致地做好學(xué)生遣返回家的回訪工作。第一時間，關(guān)心學(xué)生，讓家長感受老師對學(xué)生“潤物無聲”的關(guān)懷。如此爭取家長配合，會更好地貫徹學(xué)校的工作計劃和安排。讓家長感受班主任對學(xué)生的人文關(guān)懷，恪盡職守的強大責(zé)任感意識。如此更好地統(tǒng)一思想，眾人拾柴火焰高，讓家長共同支持班級、學(xué)校工作。營造良好團結(jié)的班級氛圍，更要注重抓好家校聯(lián)系這條線，獲得家長的支持，在學(xué)生困頓時，指引方向；在學(xué)生驕傲自滿時，及時提醒并進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自治、自律的能力。這一份家校聯(lián)系的力量，需要班主任點滴的付出與修復(fù)。也會因老師的辛勤付出而彌足珍貴，彰顯學(xué)校以人為本的教學(xué)理念。
都說鐵打的營盤，流水的兵。這營盤就是教師（任課教師）。家長需要望子成龍，學(xué)校也翹首學(xué)生能在高考驚鴻一瞥，一鳴驚人。學(xué)生也想著為高考一躍“龍門”。課任教師希望能在緊要關(guān)頭為學(xué)生點石成金。班主任的職責(zé)就是最大限度地協(xié)調(diào)各種關(guān)系，讓學(xué)生在相對寬松的條件下讀書、學(xué)習(xí)。懂得與同事和領(lǐng)導(dǎo)溝通，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)的更要加強與課任老師的聯(lián)系：針對各科的特點以完善其學(xué)習(xí)方法，做到“授之以漁”，學(xué)會舉一反三。最后，學(xué)生對老師的認同，老師耳提面命地引導(dǎo)學(xué)生在日?？荚囍忻摲f而出。正所謂“親其師，信其道，篤其行”。集合眾教師之力，才能把知識的果實催熟。這種力量會為學(xué)校栽培數(shù)不勝數(shù)的天之驕子，轉(zhuǎn)變了在溺愛環(huán)境下，常見的自我、自負，不可一世等。
綜上所述，“班級興亡，匹夫有責(zé)”，責(zé)任絕非一個人的事。班主任的一份責(zé)任凝聚了家長、學(xué)生以及我們的科任老師。老師與每個學(xué)生都認清自己的責(zé)任所在，勇于承擔(dān)，好好面對，我們的班級又將蒸蒸日上。
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（上接第221頁）比如在牛津英語模塊一第二單元word power中的英美英語對比就說明了語言的地域差異。再如“冰棍”在英國英語中是ice-lolly，在美國英語中是popsicle；“手電筒” 在英國英語中是torch，在美國英語flashlight。在教學(xué)中，教師對其進行比較，深入揭示詞語的來源，有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
3、詞匯空缺
詞匯空缺是指源語言詞匯所承載的文化信息在目標(biāo)語中沒有對應(yīng)詞匯。這些詞匯往往通過音譯而來。教師可以通過介紹這些詞匯背后的故事豐富學(xué)生的文化知識。比如：
Karaoke (卡拉OK)
Hippies (嬉皮士)
這些詞匯在漢語中找不到對應(yīng)的詞匯，音譯之后，由于不同民族的文化背景，可能會造成誤解。比如“嬉皮士”在中國人眼中就是無所事事的地痞流氓，穿著怪異，披頭散發(fā)，給人一種頹廢的感覺。在西方，“嬉皮士”本來用來描寫西方國家20世紀(jì)60年代和70年代反抗習(xí)俗和當(dāng)時政治的年輕人。他們雖然有一些為了逃避現(xiàn)實而大量吸食，開始瘋狂――那只是苦悶的發(fā)泄！不是他們的初衷！真正的“嬉皮士”是絕對排斥暴力的，他們只是消極地制造自己的世外桃源，在“愛與和平”的思想下，用純粹精神對抗社會既成的價值觀念！懷念簡單原始的群居生活，在烏托邦中尋找心靈的歸屬，在頭上插上象征“愛與和平”的花朵，崇尚純精神、熱愛生命和大自然、與人為善的本性――這才是嬉皮士的真面目！在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)解釋在源語言中的含義，以免引起誤會。
總之，語言與文化密不可分，語言本身就是文化的一部分，而文化又能影響到語言的學(xué)習(xí)。高中英語教師作為文化因素的導(dǎo)入者，必須不斷提高自身的文化意識，在課堂上注重揭示詞匯內(nèi)在的文化涵義，在教學(xué)中注意挖掘教材中的文化因素，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的課外英語讀物，了解更多文化現(xiàn)象，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對文化差異的敏感性,拓展提高學(xué)生的跨文化交際能力，提高語言運用能力。
參考文獻：
[1] 陳東成.文化差異與翻譯 [M] 湖南:中南大學(xué)出版社, 2000
[2] 鄧炎昌. 劉潤清. 語言與文化 [M] 北京：外語教學(xué)與研究出版社,1989
