計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀； 任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目導(dǎo)向模式； 實(shí)施方案

高職高專會計(jì)專業(yè)，改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎(chǔ)上，結(jié)合二十多年來從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷，分析了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀；研究提出了會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

一、會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合學(xué)科具體情況，提出切實(shí)可行的方法，將文件精神落到實(shí)處。筆者在對唐山市部分企事業(yè)單位調(diào)研（調(diào)研報(bào)告另文）、結(jié)合會計(jì)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在下列情況：

（一）一般企事業(yè)單位不支持會計(jì)專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合

學(xué)生到企事業(yè)單位會計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計(jì)等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。所以，該實(shí)習(xí)很難使學(xué)生了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動會計(jì)核算的全過程，僅重復(fù)性地處理簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（二）模擬實(shí)習(xí)的會計(jì)業(yè)務(wù)重復(fù)操作不能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力

為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析、思維策略），目前大部分學(xué)校推行模擬實(shí)習(xí)。但一般未能涵蓋會計(jì)課程以外的更多課程，且重復(fù)處理的會計(jì)業(yè)務(wù)操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實(shí)習(xí)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

面對推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的實(shí)際情況，面對高職高專教育肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，筆者提出了會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二、會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是將會計(jì)專業(yè)部分或絕大部分課程進(jìn)行整合，以穿插整個(gè)會計(jì)專業(yè)課程的主體任務(wù)為驅(qū)動，以將任務(wù)劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成任務(wù)項(xiàng)目的教學(xué)模式。

會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務(wù)，再劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目試點(diǎn)開始，在不斷總結(jié)、探索的基礎(chǔ)上，逐步完善到絕大部分課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

（一）會計(jì)專業(yè)部分課程整合后的主體任務(wù)

會計(jì)專業(yè)的主要課程有：《計(jì)算機(jī)知識》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《會計(jì)報(bào)表分析》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等，對上列課程進(jìn)行整合后，可以提出如下主體任務(wù)：

1.整合《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化》課程，提出如下任務(wù)：根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，利用手工和電算化會計(jì)軟件，進(jìn)行成本計(jì)算、會計(jì)核算，會計(jì)信息披露。

2.整合《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》、《會計(jì)報(bào)表分析》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件對會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

3.整合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《管理會計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件預(yù)測經(jīng)濟(jì)活動。

任務(wù)驅(qū)動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各階段圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）會計(jì)專業(yè)部分課程整合后主體任務(wù)下的項(xiàng)目導(dǎo)向

主體任務(wù)下的各個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向內(nèi)容應(yīng)該能自成一體，構(gòu)建全方位的融入基礎(chǔ)理論知識和操作技能的結(jié)構(gòu)，明確項(xiàng)目涉及的學(xué)科內(nèi)容，完成項(xiàng)目時(shí)間、方式、考核方法等，以便在任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵤┻^程中，學(xué)生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會計(jì)專業(yè)部分課程整合后提出任務(wù)驅(qū)動的主體任務(wù)，在主體任務(wù)下將課程整合為六個(gè)項(xiàng)目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎(chǔ)課程課時(shí)，增加專業(yè)課程動手操作課時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標(biāo)。

按學(xué)期完成六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)業(yè)后，分五個(gè)級次考評學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力。五次考評方案如下：

1.完成第一至第二個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第一級，第二學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為70分。

2.完成第一至第三個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第二級，第三學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為80分。

3.完成第一至第四個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第三級，第四學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為90分。

4.完成第一至第五個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第四級，第五學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為95分。

5.完成第一至第六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第五級，第六學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為100分。

畢業(yè)論文成績按會計(jì)職業(yè)能力成績

×60%+畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)×40%計(jì)算。

三、會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施方案

（一）第一項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：面對企業(yè)日常簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設(shè)并登記會計(jì)賬簿，編制利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、會計(jì)賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。

4.完成時(shí)間

第一學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》期末成績=平時(shí)成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《基礎(chǔ)會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋操作技能分?jǐn)?shù)×80%

（二）第二項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)會計(jì)上》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

⑴掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第一項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理出納崗位業(yè)務(wù)核算，存貨、日常銷售、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)核算及發(fā)出存貨成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)崗位的業(yè)務(wù)核算，金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資較簡單的業(yè)務(wù)核算；電算會計(jì)核算上機(jī)操作。

⑶考取會計(jì)證和會計(jì)電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計(jì)賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表；電算會計(jì)核算提交機(jī)打裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、提交會計(jì)賬簿、報(bào)表信息存儲盤。

（3）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)會計(jì)證、會計(jì)電算化證考試課程。

4.完成時(shí)間

第二學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《會計(jì)電算化》期末成績=上機(jī)操作成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×30%+會計(jì)電算化證×30%

《財(cái)務(wù)會計(jì)上》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第一級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)證、電算化證×30%＋操作技能分?jǐn)?shù)×50%）×80%

（三）第三項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)務(wù)會計(jì)下》和《成本會計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第二項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理流動和非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用與政府補(bǔ)貼、利潤及其分配業(yè)務(wù)核算、編寫財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告；銷業(yè)務(wù)核算和產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計(jì)賬簿、利潤表、利潤分配表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表及有關(guān)附表；提交產(chǎn)品成本核算的費(fèi)用分配表、成本計(jì)算、產(chǎn)成品入庫單等；提交紙質(zhì)和電子版會計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說明書等。

4.完成時(shí)間

第三學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×20%＋會計(jì)報(bào)表附注×40%＋財(cái)務(wù)情況說明書×40%

《財(cái)務(wù)會計(jì)下》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

《成本會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第二級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說明書＋財(cái)務(wù)會計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×50%＋成本會計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×30%）×85%

（四）第四項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會計(jì)報(bào)表分析》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論，分析會計(jì)報(bào)表、編寫會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第四學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》期末成績=平時(shí)成績×40%

+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《會計(jì)報(bào)表分析》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第三級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告[注1]

×80%）×90%

[注1]會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告成績按不高于60分評定。

（五）第五項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等方面的知識、技能、財(cái)務(wù)管理基本理論，完成財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案等。

4.完成時(shí)間

第五學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》期末成績=平時(shí)成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《財(cái)務(wù)管理》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案×80%

第四級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案[注2]×80%）×95%

[注2]財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案成績按不高于60分評定。

（六）第六項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《管理會計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識、技能、管理會計(jì)基本理論，完成管理會計(jì)實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版管理會計(jì)分析、預(yù)測、決策報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第六學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×30%＋平時(shí)上機(jī)操作成績×70%

《管理會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第五級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋管理會計(jì)分析、預(yù)測、決策報(bào)告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績按不高于60分評定。

結(jié)束語：世界是綜合的，在實(shí)際生活中找不到一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問題，也找不到一個(gè)單純的會計(jì)問題。一直以來，教師多側(cè)重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，使學(xué)生成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。

由于篇幅所限，筆者對會計(jì)專業(yè)全部課程的任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建等問題將另文研討。

教無定法，貴在得法。教學(xué)改革之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，奉獻(xiàn)綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì).中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì).中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

第2篇：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識范文

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的教師，有了興趣，學(xué)生才能進(jìn)入教師所授內(nèi)容的情境，才能以飽滿的熱情進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)、思考和探究活動，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感的前提條件。為了使學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，我除了根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法外，主要通過圖像激趣、故事激趣、情境激趣、實(shí)例激趣、實(shí)物激趣等方式喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。我在教學(xué)Flash中遮罩效果的制作時(shí)，就運(yùn)用了實(shí)例和實(shí)物的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先為學(xué)生展示已做好的遮罩效果圖，如探照燈效果、變色文字、水波蕩漾等，讓學(xué)生感受遮罩的廣泛應(yīng)用和無窮魅力。同時(shí)為了更形象、生動地引出遮罩感覺，又利用挖空的紙片與學(xué)生現(xiàn)場模擬遮罩效果，讓學(xué)生更加直觀地感知遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，并提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問、進(jìn)行思考，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，在日常生活中與我們密切相關(guān)。因此在中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活中的例子，讓學(xué)生可以更加深入地了解和認(rèn)識學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的意義和作用，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的熱情和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該以具體的教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)，將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中?？梢圆扇W(xué)生分組討論、案例分析以及師生互動等形式來完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過思考和分析，找到解決問題的答案。

三、設(shè)疑導(dǎo)引，探究創(chuàng)新

古人云“學(xué)貴有疑”，問題是思維的核心。只有提出了有一定引導(dǎo)性的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識。所以，教師備課的重點(diǎn)就是事先設(shè)計(jì)好有效的問題，起到綱舉目張的效果。在教學(xué)中，筆者沒有讓學(xué)生局限于學(xué)會幾個(gè)操作步驟，而是抓住計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件時(shí)，當(dāng)他們熟悉了基本的文字排版后，我并沒有過早地給予肯定，而是又展示已經(jīng)排好的復(fù)雜的電子板報(bào)，提出以下幾個(gè)問題：1.版面上漂亮的背景是怎樣設(shè)計(jì)的？2.版面上的書簽鏈接有什么功能？怎樣設(shè)置？3.頁面上的花邊是怎么插上的？4.怎么才能使文字覆蓋在圖片的上方？5.方框中的文字為什么會挪動？6.頁眉頁腳是什么？怎么設(shè)計(jì)？對這些課本上不做講解的內(nèi)容老師沒必要一一講明，應(yīng)讓學(xué)生帶著這些問題自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。這樣，學(xué)生在積極探索的過程中不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力得了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的導(dǎo)引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習(xí)慣。

四、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第3篇：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；優(yōu)化；理論教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4909-02

Exploring of Theory of Teaching Optimization of Higher Vocational Education Computer Network Infrastructure

GUO Yang-yong, HE Jun-lin

(Department of Computer Science Sichuan College of Education, Chengdu 611130, China)

Abstract: Theory teaching problems of the basis of vocational education computer network are analyzed in this paper. Through our own teaching practice, proposes series of optimization theory of teaching methods, emphasizing the theoretical teaching of practical, relevant, interesting, consistency and simplicity, can be subjective stimulate students interest in learning, and objectively develop students make flexible use of theory to guide experimental practice, received a better teaching results.

Key words: computer network infrastructure; optimization ;theory of teaching; interest in learning

在高職高專，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的就是要求學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域從事管理和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的能力，為提高學(xué)生的就業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)[1,5]。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和教學(xué)輔助教學(xué)方法的應(yīng)用，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能被學(xué)生接受，改革教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為各個(gè)高職高專學(xué)科建設(shè)的重要課題，我系對該課程學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了全面的改革和探索，強(qiáng)調(diào)課程的模塊化教學(xué)，注意學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐應(yīng)變能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙管齊下，絕不為了實(shí)踐教學(xué)弱化理論教學(xué)的指導(dǎo)作用。本文根據(jù)我系教學(xué)實(shí)踐，提出了優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的實(shí)用性、針對性、趣味性、連貫性和簡單性，從理論學(xué)習(xí)上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生在扎實(shí)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐操作方面舉一反三的能力，客觀上提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中存在的問題

客觀上來說，各個(gè)高職高專對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行了大量改革，已經(jīng)顛覆了理論教學(xué)照本宣科的教學(xué)模式，希望多樣的理論教學(xué)能為學(xué)生實(shí)踐操作帶來質(zhì)的提高。事實(shí)上，多樣的理論教學(xué)確實(shí)帶來了教學(xué)質(zhì)量一定程度的提高，但也還存在著很多問題。

1.1 實(shí)踐教學(xué)中忽視理論教學(xué)

近年來，一些高職高專在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但是存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，理論教學(xué)過于空洞，沒有針對性，實(shí)踐教學(xué)沒有反映理論教學(xué)。一些高職院校提出基于過程的模塊化教學(xué)[2]，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多集中于某個(gè)具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和產(chǎn)品，沒有從理論高度去引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)實(shí)踐教學(xué)的一般性，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)變能力差。

1.2 教材選用混亂

很多高職高專的理論教學(xué)以教材為中心，教材寫什么就教什么，沒有針對性。這樣的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)完一本教材后不知道自己掌握了什么，沒有針對具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為目的教學(xué)理論知識。有些教材的知識已經(jīng)該更新了，但沒有實(shí)時(shí)的在教材和教學(xué)中體現(xiàn)。市面上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材非常多，一般的高職院校沒有自己編寫教材，而是選用某本教材，這樣可能和本校的教學(xué)要求不一致，教學(xué)沒有針對性。

1.3 理論教學(xué)復(fù)雜、空洞、乏味

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)對教材每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握教材的各個(gè)知識點(diǎn)，這在一定程度上來說對學(xué)生掌握這門課的基礎(chǔ)知識確實(shí)很有幫助，但這種教學(xué)方式帶來更多的是學(xué)生覺得理論學(xué)習(xí)復(fù)雜、空洞、乏味，這樣導(dǎo)致最終結(jié)果是學(xué)生失去對這門課程的興趣。一些高職院校在教學(xué)中也加入了一些新的理論教學(xué)方式，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用和教材知識點(diǎn)的刪減，但沒有從本質(zhì)上改變理論教學(xué)的方法，沒有從本質(zhì)上挖掘理論教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，以及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的恰當(dāng)結(jié)合

2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)的方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到多方面的因素。具體地說，需要先進(jìn)的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵。

合適的教材，配套的校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以及先進(jìn)的教學(xué)方法等。強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下的模塊化教學(xué)是提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與市場接軌的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才有效教學(xué)方法。而理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)基石和指導(dǎo)，改革教學(xué)首先應(yīng)該從理論教學(xué)改革和優(yōu)化入手。

2.1 強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)基礎(chǔ)性作用

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為辦學(xué)宗旨、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才為辦學(xué)核心、以獲得解決實(shí)際應(yīng)用操作問題的能力人才為教學(xué)理念方向。但該理念中沒有強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的指導(dǎo)作用，只有注重學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握的扎實(shí)性，這樣才能在實(shí)踐中舉一反三，才能提高學(xué)生實(shí)踐中處理問題的應(yīng)變能力。我系在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)的一般性。具體的講，一要注重知識點(diǎn)的連貫性，同時(shí)兼顧全面性；二要突出理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三要注重在實(shí)踐教學(xué)中梳理理論知識點(diǎn)，總結(jié)升華反過來舉一反三的指導(dǎo)相關(guān)的實(shí)踐活動；四要注意知識點(diǎn)的拆分和重新組裝，使其簡單易懂；五要注重趣味性融入理論教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在此理論教學(xué)基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生能獨(dú)立完成一般中小企業(yè)不同計(jì)算機(jī)基本網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和組建，獨(dú)立管理中小企業(yè)各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)路的簡單故障，并為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第4篇：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)教育模式 實(shí)踐探索

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)型、綜合應(yīng)用型人才的基地。而高職計(jì)算機(jī)教育主要是為了培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與基本技能，能在企業(yè)、事業(yè)單位從事人計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。隨著我國素質(zhì)教育不斷深入改革，高職計(jì)算機(jī)教育逐漸向科學(xué)化、人性化方向轉(zhuǎn)型，并取得了突出的成果。然而，由于受到傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教育模式的影響，現(xiàn)今的高職計(jì)算機(jī)教育仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在影響了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和綜合能力的培養(yǎng)。因此，新時(shí)期下，高職院校必須從時(shí)勢格局出發(fā)，注重計(jì)算機(jī)教育與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對教育過程中存在的問題與不足進(jìn)行總結(jié)，積極探索，找出有效的改革措施，以全面提高計(jì)算機(jī)操作技能，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就高職計(jì)算機(jī)教育模式做出實(shí)踐探索分析。

一、高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀探索

（一） 教育觀念較落后，重理論輕實(shí)踐。

高職院校計(jì)算機(jī)教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，重視 “知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來看，計(jì)算機(jī)課程的授課基本都是理論課――實(shí)驗(yàn)課單一模式。其中理論課所占課時(shí)比重更大，實(shí)驗(yàn)課則相對弱化，而且理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合程度并不十分密切。所占課時(shí)比重較小的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)都是進(jìn)行教師事先安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)和評測。實(shí)踐證明，這種課程教學(xué)模式下出來的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員與時(shí)展要求嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足社會對綜合職業(yè)技能人才的需求。

（二）教學(xué)目的脫離實(shí)際，與社會需求不協(xié)調(diào)。

素質(zhì)教育下的高職計(jì)算機(jī)教育理念是“理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合”。但是高職院校在實(shí)際操作中，卻無法真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，時(shí)有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力時(shí)忽略了基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識時(shí)卻又忽略了實(shí)踐操作技能的灌輸。這些現(xiàn)象的存在歸根究底是因?yàn)樵盒Ｔ趯τ?jì)算機(jī)課程教學(xué)的設(shè)置上脫離了實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生的知識水平單方面的體現(xiàn)卻不能呈現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作技能，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)能力受到發(fā)展阻滯。

（三）計(jì)算機(jī)成績考核手段落后。

高職院校對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行成績考核的方式仍舊在沿用傳統(tǒng)模式，以理論知識的筆試考核為主，實(shí)踐操作為輔。這種偏重理論知識而忽略實(shí)踐技能的考核手段，不但不能真正檢驗(yàn)出學(xué)生對知識的掌握程度，還會令學(xué)生為了應(yīng)付考試而“考試”，嚴(yán)重影響學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作技能實(shí)力，進(jìn)而影響他們綜合實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展對策及可行性建議

（一）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，重視高職院校計(jì)算機(jī)教師再培訓(xùn)工作。

教學(xué)的過程主要分為教師的教與學(xué)生的學(xué)，只有兩者有效結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。教師作為教學(xué)的重要組成部分，其素質(zhì)與專業(yè)水平的高低將直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校計(jì)算機(jī)教育改革的關(guān)鍵。首先，新時(shí)期下的高職院校計(jì)算機(jī)教師，除了具備必須的專業(yè)技能，還應(yīng)了解與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的知識。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該多走進(jìn)企業(yè)、基地進(jìn)行頂崗實(shí)踐，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)技能；多參加省級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)等再培訓(xùn)工作，更新計(jì)算機(jī)教育觀念才能勝任教育的革新。因此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)珍惜每一次院校提供的培訓(xùn)機(jī)會，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，采用靈活多變的教學(xué)手段，為學(xué)生安排豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

（二） 實(shí)行教育手段多樣化。

1.以職業(yè)為導(dǎo)向，變革教學(xué)新模式

高職計(jì)算機(jī)學(xué)科教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識授課時(shí)不能只站在教師 “教”的角度來進(jìn)行定位，要從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，脫離學(xué)科禁錮，從學(xué)科教育向職業(yè)化教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)作為一門以實(shí)踐操作為主的綜合性學(xué)科，其具備很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，不能過于片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系，造成學(xué)生思維與社會實(shí)際的脫節(jié)，缺少就業(yè)認(rèn)識，而是以課堂教學(xué)服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)突出計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能培訓(xùn)，緊跟時(shí)展趨勢，瞄準(zhǔn)社會計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力要求，進(jìn)而培養(yǎng)拔尖的技術(shù)人才。

因此，教師應(yīng)從計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系入手，讓課程教學(xué)圍繞學(xué)生日后所從事的職業(yè)進(jìn)行，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生走上社會后的實(shí)用性聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)用“Photoshop”制作海報(bào)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察各種不同領(lǐng)域的宣傳海報(bào)，了解各種不同市場領(lǐng)域?qū)?bào)設(shè)計(jì)的要求，然后從企業(yè)需求出發(fā)，布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。其次，教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，明確各知識點(diǎn)的應(yīng)用情況，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，做到“因?qū)I(yè)施教”。

2.采用案例教學(xué)法，通過實(shí)例開展學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了解相關(guān)基本知識和分析技術(shù)的能力基礎(chǔ)上，通過教師的精心策略和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)典案例，把學(xué)生帶入特定教學(xué)情景進(jìn)行分析，通過學(xué)生的自主探究和小組合作，進(jìn)一步提高技術(shù)技能水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，如果照搬教材內(nèi)容，只會讓教師講得枯燥，學(xué)生聽得乏味。通過案例教學(xué)，將知識點(diǎn)與案例相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好的掌握。如在學(xué)習(xí)利用CAD繪制基本圖形時(shí)，可以通過院校運(yùn)動場的平面圖來學(xué)習(xí)繪圖工具的使用。讓學(xué)生觀察運(yùn)動場的平面圖后，運(yùn)用所學(xué)的CAD繪圖技術(shù)去進(jìn)行畫圖。這樣一來，就可以通過簡單的一個(gè)案例，讓學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識。

3.重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)學(xué)科以實(shí)踐為主，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，學(xué)生具備相關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識后，只有通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練，進(jìn)而更加靈活的應(yīng)用計(jì)算機(jī)。因此，高職計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，應(yīng)重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會，讓學(xué)生在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練中掌握技能。通過上機(jī)實(shí)踐操作，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和成就感，把學(xué)生從枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)中解放出來。對于給學(xué)生布置的實(shí)際操作任務(wù)，教師應(yīng)該事先在課前做好準(zhǔn)

備，在上理論課程時(shí)對該課程的練習(xí)目的、任務(wù)和要求都做出明確指示，實(shí)踐操作完成后，要求學(xué)生上交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另外，還應(yīng)加大資金投入，從“硬件”上豐富計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)條件，如建立計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，配備計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材等等。

（三）改革考核方式，實(shí)行科學(xué)人性化考試。

高職院?？梢酝ㄟ^統(tǒng)計(jì)社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的職業(yè)需求，根據(jù)社會的職業(yè)需求進(jìn)行考核機(jī)制的完善，制定科學(xué)人性化的考核機(jī)制，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐操作能力進(jìn)行全方位考核。因此，院校應(yīng)把考核方式分為卷面考核及上機(jī)操作考核兩大部分，為了側(cè)重學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，應(yīng)把上機(jī)操作考核作為成績考核的重點(diǎn)。

三、結(jié)語

伴隨社會的快速發(fā)展，高職教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才的主干學(xué)科之一，學(xué)校應(yīng)從其教育模式出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐探索，找出傳統(tǒng)教育模式的不足，對計(jì)算機(jī)教育模式進(jìn)行革新，以適應(yīng)社會對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ);動態(tài)教學(xué)模式;課程建設(shè);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)特色

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。自2003年教育部開展精品課程建設(shè)以來,精品課程在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放與共享、促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高、推動高校優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段等方面顯示了強(qiáng)大的生命力和良好的示范性。

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”是我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,它使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)電路的基本概念、基本原理和典型電路的實(shí)用性分析,掌握計(jì)算機(jī)電路的有關(guān)知識,學(xué)會計(jì)算機(jī)電路的應(yīng)用設(shè)計(jì)技巧,為計(jì)算機(jī)組成、數(shù)字信號處理、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)掌握的知識點(diǎn)不同,教學(xué)計(jì)劃和各門課程的授課時(shí)數(shù)都有所限制,一些電類基礎(chǔ)課程(如電工基礎(chǔ)等)已經(jīng)不可能作為獨(dú)立的課程列入教學(xué)計(jì)劃,那些沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式已不適用于目前的教學(xué)環(huán)境。本文從課程的銜接、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和課程建設(shè)幾個(gè)角度入手,闡述了“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的動態(tài)教學(xué)模式。

2課程存在的問題和改進(jìn)方法

我校“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程存在以下一些問題。

首先,理論知識系統(tǒng)性太強(qiáng)。鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同,課程涉及電路的基本概念和基本分析方法、模擬電路和數(shù)字電路的基本知識和基本內(nèi)容。這在大多數(shù)學(xué)校是作為三門課程開設(shè)的(分別為“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”),現(xiàn)在把它們壓縮成一門課,而且總學(xué)時(shí)只有64學(xué)時(shí),外加一個(gè)平均48學(xué)時(shí)的小學(xué)期實(shí)習(xí)課,這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)有困難的根源。

其次,理論聯(lián)系實(shí)際不夠。學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的熱情僅限于考試合格,并沒有真正把理論知識和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)興趣和信心,而且比較被動,通常是教師教什么學(xué)生就記什么。

最后,教學(xué)手段有待改進(jìn)?！坝?jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式仍舊比較傳統(tǒng),隨著教學(xué)技術(shù)手段的快速發(fā)展,該課程也應(yīng)當(dāng)脫離一個(gè)粉筆一節(jié)課的模式,積極探索教學(xué)方法和手段的改革。

針對上述幾個(gè)突出的問題,我們在建設(shè)“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程過程中也注意采取了相應(yīng)方法。例如,在教材內(nèi)容的選擇上貫徹重點(diǎn)基礎(chǔ)理論知識不能丟和實(shí)踐聯(lián)系密切的理論知識不能少的原則。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),我們出版了《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》教材,達(dá)到因材施教的目的;在理論聯(lián)系實(shí)際方面,除教材內(nèi)容精心安排之外,還專門安排一個(gè)小學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)習(xí),使學(xué)生可以真正理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練,為畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ);在教學(xué)手段和方法上,任課教師都采用多媒體教學(xué)方式、多形式、多方位、多角度地展現(xiàn)教學(xué)材料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開通了對應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源供學(xué)生隨時(shí)隨地下載,有互動的論壇,供學(xué)生和教師答疑解惑。借助良好的交互性,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動,學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)效率顯著提高。綜上所述,這些都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,實(shí)現(xiàn)一種動態(tài)的教學(xué)模式。

3課程內(nèi)容動態(tài)變化

學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”這門課程,要求學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等知識,如果在授課時(shí)只考慮教材的邏輯體系而忽視學(xué)生的知識基礎(chǔ),學(xué)生聽課就會如同霧里看花,教師課后輔導(dǎo)也是苦不堪言。因此從實(shí)際出發(fā)改革課程內(nèi)容,打破學(xué)科性,減少理論性勢在必行。我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論部分要突破一成不變的格局,內(nèi)容以必需、夠用為度,著重基本概念、基本物理過程和基本公式的應(yīng)用,淡化繁瑣的理論推導(dǎo)。例如半導(dǎo)體器件部分,以建立必要的概念為一種尺度,不必過多討論二極管、三極管、場效應(yīng)管等半導(dǎo)體器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu),也不必在載流子如何運(yùn)動等問題上花大量理論課時(shí),而將重點(diǎn)放在掌握半導(dǎo)體器件的特性、測試和使用方法上。又例如邏輯門部分,也只需按要求了解它們的基本工作過程,不必詳細(xì)講解各種邏輯門內(nèi)部電路的原理,只要在負(fù)載特性和連接特點(diǎn)上下功夫。教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)變化會使學(xué)生更快掌握并應(yīng)用新知識。

講授“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”的時(shí)候,也要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色,緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)組成原理等課程,就要涉及到寄存器、存儲器、加法器、編碼器、譯碼器等具體元器件的原理和使用。在講授涉及到專業(yè)課程的知識單元時(shí),要多選講這些元器件能解決的具體問題或具體應(yīng)用方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)碰到類似問題可以迎刃而解。

4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)非常重要,但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的在于應(yīng)用。如果只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)傳授知識,而忽視知識應(yīng)用能力的培養(yǎng),教育出來的學(xué)生只能是沒有實(shí)際本領(lǐng)的“書呆子”;如果只注意到教學(xué)要依賴于能力發(fā)展的一面而忽視教學(xué)可促進(jìn)能力發(fā)展的一面,那么也勢必使學(xué)生缺乏獨(dú)立獲取新知識的能力,缺乏知識應(yīng)用能力和開拓創(chuàng)新精神。在課程建設(shè)的過程中,我們嘗試從下面幾方面切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識的本領(lǐng)和分析解決實(shí)際問題的能力。

4.1培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的動手能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)只是作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié),內(nèi)容多是驗(yàn)證基本定律和定理,更嚴(yán)重的是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不重視操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)踐操作性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的內(nèi)容;并在課程結(jié)束后開展集中實(shí)訓(xùn)課程,著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程也可以作為一門獨(dú)立的課程考核,從學(xué)生最關(guān)心的“問題”上動態(tài)加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

4.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師不應(yīng)對過程講得過于詳細(xì),否則學(xué)生沒經(jīng)過大腦思考就按照老師講解的步驟照貓畫虎,有的學(xué)生甚至連實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)做的是什么都沒搞清楚,更何談動手能力的提高呢?要安排一些強(qiáng)制性預(yù)習(xí)內(nèi)容(如要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前選好儀表的量程;了解芯片各管腳的作用;熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和相應(yīng)的表格等)。培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料、分析和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的深度。

4.3重視綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課

通過一個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí),集中安排2～3周的綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是很必要的。學(xué)生通過對電路的設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試等步驟,加深對理論知識的理解,同時(shí)受到工程設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練,提高綜合能力,提高實(shí)踐動手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容按照循序漸進(jìn)的原則,分驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合設(shè)計(jì)型三階段進(jìn)行。

5課程建設(shè)的特色

在“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程建設(shè)中,我們的做法具有以下特色。

5.1課程內(nèi)容的整合

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”涵蓋了三門主要課程的教學(xué)內(nèi)容,教材的選擇是比較大的問題。若選用現(xiàn)成的教材,學(xué)生至少要選擇三門相關(guān)的參考書,這樣會嚴(yán)重影響知識的連貫性,給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大困擾。為此,我們編寫課程建設(shè)需要的教材,為慎重起見,先以講義形式在校內(nèi)使用,經(jīng)過幾年試用逐步完善,形成了適合課程建設(shè)要求的應(yīng)用型教材。

5.2現(xiàn)代化教學(xué)手段

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程有配套的多媒體課件,教師通過動畫演示,對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)講解。本課程涉及到電路分析、中大規(guī)模集成芯片等內(nèi)容,如果全部在黑板上作圖演示,學(xué)生注意力很難集中,還很難完成課程的進(jìn)度要求。而采用多媒體教學(xué)手段,直觀易懂,單位課時(shí)內(nèi)傳授的信息量也比較大,可以開拓學(xué)生的視野,使復(fù)雜抽象的問題形象化。

5.3活躍課堂氣氛

由于該課程理論性與邏輯性較強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在相當(dāng)難度,對于一些基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度更大。為了調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,除部分改變演講

式的授課方式外,教師還在習(xí)題和思考題上作了一些設(shè)計(jì)。我們還經(jīng)詢學(xué)生的意見,調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度、方式,盡量使之與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),鼓勵學(xué)生隨時(shí)提出問題,發(fā)表不同的見解。除固定答疑時(shí)間外,還在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立討論區(qū),教師輪流值班,對提出的問題都會給予熱情的回應(yīng)。通過多樣化、討論式地解答問題,學(xué)生對所學(xué)的知識印象更加深刻,掌握得更加牢固。

5.4建立互動性較強(qiáng)的教學(xué)網(wǎng)站

“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”課程開發(fā)了交互性比較強(qiáng)的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站上除了有電子版圖書、教學(xué)資料、課堂講義、多媒體課件等內(nèi)容外,還提供在線測試、課程教學(xué)論壇、教學(xué)錄像等互動性很強(qiáng)的內(nèi)容,用于輔助課堂教學(xué)。網(wǎng)站不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,還是教師和學(xué)生討論問題的樂園,學(xué)生也會把自己學(xué)習(xí)中得意的地方拿到討論區(qū)“曬一把”,對課堂教學(xué)有較大的促進(jìn)作用。

6結(jié)語

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。更為重要的是,要發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色,強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則,動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際操作能力,這才是“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”教學(xué)改革的必由之路。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：微型計(jì)算機(jī)原理；教學(xué)內(nèi)容；大綱；改革；實(shí)踐

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10913-03

1 引言

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，如何把握理論夠度為原則的高職教育，處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，各高職院校都紛紛對原理性課程提出了更高、更新的要求，教學(xué)內(nèi)容上更加注重應(yīng)用性、實(shí)用性和針對性，更進(jìn)一步突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此就必須針對原有理論課程進(jìn)行重組整合，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革。《微型計(jì)算機(jī)原理》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程之一，它是在原有本科或高職中幾門課程的重組整合形成的。

2 《微型計(jì)算機(jī)原理》課程教學(xué)內(nèi)容及大綱改革制定

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革必須針對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，選用合適的教材，精選教學(xué)內(nèi)容，并注重計(jì)算機(jī)發(fā)展的特征及趨勢融入到教學(xué)中。通過高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析，《微型計(jì)算機(jī)原理》課程主要講解的是計(jì)算機(jī)內(nèi)部各功能部件的結(jié)構(gòu)和工作原理，并相應(yīng)融入指令系統(tǒng)及匯編語言的知識。該課程涵蓋了《計(jì)算機(jī)組成原理》和《匯編語言》兩個(gè)課程知識內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)組成原理與微型機(jī)結(jié)構(gòu)原理有機(jī)結(jié)合，全面了解計(jì)算機(jī)基本原理的基礎(chǔ)上，掌握微型機(jī)的應(yīng)用技術(shù)。如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，又必須把握理論夠用的原則，把基礎(chǔ)知識講清，使學(xué)生能夠利用基本原理解決后續(xù)學(xué)習(xí)過程中所遇到的新問題，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感到學(xué)有所用，是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵所在。

硬件方面我們以計(jì)算機(jī)五大部件內(nèi)容為主線，講授了運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入和輸出設(shè)備等微型計(jì)算機(jī)的組成及工作原理；軟件方面講授了計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)及匯編語言基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠清楚理解微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作流程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生建立起硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合的概念，提高對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識，為后續(xù)課程奠定相關(guān)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識。

2.2 教學(xué)大綱的制定

在確定好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們就必須制定和完善課程的教學(xué)大綱。傳統(tǒng)的學(xué)科教法中，通常以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，以教材的章節(jié)順序?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度，這必然會依賴于教材，而又無法加入計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新理論科學(xué)等知識內(nèi)容。因此教學(xué)大綱必須結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)方向制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱，不能拘泥于教材。在對課程性質(zhì)定位中，我們就將《微型計(jì)算機(jī)原理》定位為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，服務(wù)于整個(gè)專業(yè)課程體系；在教學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)時(shí)分配上，對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了嚴(yán)格要求，例如“了解”、“掌握”和“理解”，讓教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有指導(dǎo)作用。同時(shí)我們對教學(xué)大綱的制定沒有嚴(yán)格按照教材章節(jié)順序及內(nèi)容來制定，而是對教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)處理，例如我們就將“Intel 80x86微處理器”中8086的引腳信號、工作模式及操作時(shí)序等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，而增加了Intel微處理器各個(gè)發(fā)展階段的典型CPU介紹。

3 《微型計(jì)算機(jī)原理》課程教學(xué)方法與手段的改革

3.1 采用啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)方法是通過教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能主動地掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我們進(jìn)行了充分的備課，一方面對《微型計(jì)算機(jī)原理》課程的地位、作用牢牢把握，吃透教學(xué)大綱，另一方面又認(rèn)真研究教材，弄清微型計(jì)算機(jī)原理的基本理論。在講課過程中，我們對整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對每一章的內(nèi)容都提出相應(yīng)的問題，從而讓學(xué)生跟隨教師的講課進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生在將來一章將涉及那些內(nèi)容。例如，在講計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論中，我們就一改過去，直接給學(xué)生提出了“什么是計(jì)算機(jī)”、“什么是電子計(jì)算機(jī)”、“什么是微型計(jì)算機(jī)”，有些同學(xué)馬上會想到計(jì)算機(jī)就是電腦，但實(shí)際上這只是狹義上的一個(gè)定義，而廣義上應(yīng)該說“能夠計(jì)算處理的機(jī)器”，這樣我們不失時(shí)機(jī)地提出后續(xù)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題去聽講學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力。

3.2 突出理論知識的實(shí)際應(yīng)用

作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，由于《微型計(jì)算機(jī)原理》課理論性強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)多，具有很強(qiáng)的抽象性，因此如何改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生樹立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果是很大的關(guān)鍵。而理論結(jié)合實(shí)際，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際應(yīng)用，這樣既能激發(fā)起學(xué)生興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論。例如，在講存儲系統(tǒng)中，很多教材都會著重存儲器的工作原理，而大學(xué)本科中也會花很大時(shí)間去講授這些非常抽象的理論知識，我們經(jīng)過仔細(xì)研究教學(xué)大綱并結(jié)合實(shí)際，對教材進(jìn)行了較大的處理。首先，我們結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)的所有存儲器，理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行講解存儲器的特點(diǎn)、作用；其次，在對存儲器系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析時(shí)，我們引入Windows操作系統(tǒng)中大家比較熟悉的虛擬存儲技術(shù)及預(yù)存取技術(shù)，這樣自然引導(dǎo)了學(xué)生的對理論知識學(xué)習(xí)的興趣；最后，在對存儲器擴(kuò)充時(shí)，我們自然地提出大家熟悉使用到的內(nèi)存或顯存中由多個(gè)存儲芯片組成，提出了存儲器容量和位寬的擴(kuò)展，而容量和位寬正是我們選擇存儲器中的兩大重要性能指標(biāo)。

3.3 講與練相結(jié)合，引入學(xué)生討論環(huán)節(jié)

在理論教學(xué)中，針對一些理解性又需掌握性的知識，采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的多做多練也是一種好辦法，教師通過課程內(nèi)容的講解，然后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在習(xí)題中進(jìn)行分析和討論。通常教師必須做到選題具有代表性，它既不是難題也不是繁題，而是具有一定的討論和引申的內(nèi)容，是在大綱要求學(xué)生掌握理解的內(nèi)容。通過習(xí)題的練習(xí)和討論，加強(qiáng)加深學(xué)生對基本概念和基本理論的理解，起到舉一反三、觸類旁通的作用。在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會提出新的問題，而正是這些新的問題，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在《微型計(jì)算機(jī)原理》課程中，我們基本做到每次課都有課內(nèi)和課外作業(yè)，通過講與練結(jié)合學(xué)習(xí)原理性知識。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

為了使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論的理解，我們加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)尤其重視。在此，我們精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M使學(xué)生熟悉掌握整個(gè)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件及其之間的關(guān)系。微型計(jì)算機(jī)從硬件原理組成來分有CPU（由運(yùn)算器、控制器兩者集成）、存儲器、輸入/輸出部分組成，實(shí)驗(yàn)中通過運(yùn)算器芯片、寄存器芯片、半導(dǎo)體存儲芯片、輸入開關(guān)、輸出指示燈進(jìn)行模擬連接，實(shí)現(xiàn)對整機(jī)認(rèn)識和理解。而對微型計(jì)算機(jī)軟件，我們通過微機(jī)指令與匯編部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來加深了解。

3.5 多媒體輔助教學(xué)及幻燈片的引入

計(jì)算機(jī)原理具有很強(qiáng)的抽象性和技術(shù)性，其教學(xué)內(nèi)容難于通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)直觀、形象的描述，因此我們引入了多媒體教學(xué)手段，將所有的教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片形式，對比較抽象的工作原理和工作過程以動畫的形式表現(xiàn)出來。采用這種教學(xué)手段，使得更加直觀、形象和易于理解，具有較強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了便于學(xué)生的觀看和自習(xí)，我們將所有課件都發(fā)給學(xué)生，供課后的學(xué)習(xí)。

4 《微型計(jì)算機(jī)原理》課程的教學(xué)實(shí)踐分析

《微型計(jì)算機(jī)原理》課程在我院從05級計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)整合重組后開設(shè)，今年又在06級繼續(xù)開設(shè)。通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，在深化教學(xué)改革中，我們將教學(xué)大綱、教材、多媒體輔助教學(xué)及課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等提供給學(xué)生共享。在嚴(yán)格把好學(xué)生考試關(guān)的情況下，我們對學(xué)生不進(jìn)行任何試卷的泄漏和復(fù)習(xí)，要求學(xué)生按照教學(xué)大綱以及相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，對05、06級學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)分布如圖所示。

對上圖看出，06級基本上符合正態(tài)分布，成績分布主要50－79分之間，且在該分?jǐn)?shù)段06級比05級增加了17人，總體成績06級學(xué)生成績也明顯好于05級。而由于我院05級計(jì)算機(jī)應(yīng)用（2）班中接近一半學(xué)生是屬于五年一貫制（共48人，五年一貫制學(xué)生共23人），因此假如進(jìn)行適當(dāng)修正，從50分－100分段的學(xué)生也能正態(tài)分布。

5 結(jié)束語

綜合課程教學(xué)實(shí)踐情況，我們在提高教學(xué)水平，完善教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，課程的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就，對培養(yǎng)學(xué)生在硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的實(shí)際問題解決能力中起到積極的作用，對培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)思想上提高了認(rèn)識。但是教學(xué)的改革與實(shí)踐并不能一蹴而就，需要一個(gè)不斷的深化過程，就如同樣的我們統(tǒng)計(jì)分析中，同樣的教學(xué)教法，06級要好于05級。因此教學(xué)的改革與實(shí)踐涉及的方面比較多，科學(xué)技術(shù)及知識在不斷的發(fā)展，不光是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展和改革，而廣大的學(xué)生和教師也需要自身的發(fā)展及改革，這樣才能推動整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛萍，劉建英，吳松海．計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)改革研究[J]．高等建筑教育，2004,(03).

[2]郭英．《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)方法改革[J]．科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2004,(14).

第7篇：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識范文

1會計(jì)的職業(yè)技能分析

一般而言，會計(jì)的職業(yè)技能就是會計(jì)人員的實(shí)際操作能力，但也有人認(rèn)為會計(jì)的職業(yè)技能包括會計(jì)的基礎(chǔ)理論知識和會計(jì)的動手操作能力兩個(gè)方面。本文將采取后者的觀點(diǎn)，從兩個(gè)方面分析會計(jì)的職業(yè)技能。

2會計(jì)的基礎(chǔ)理論知識

會計(jì)的基礎(chǔ)理論知識是為會計(jì)的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)的，一般包括了會計(jì)學(xué)原理基本理論，主要是了解什么是會計(jì)，會計(jì)的計(jì)算方法、會計(jì)要素以及會計(jì)恒等式等方面;會計(jì)的職業(yè)道德法規(guī);財(cái)務(wù)管理等知識。另外對于初級、中級以及高級會計(jì)師，還需要掌握相配套的理論知識，有初級經(jīng)濟(jì)法和經(jīng)濟(jì)法知識，以及實(shí)務(wù)方面的知識，這些知識的掌握有利于對實(shí)際操作技能更容易吸收和理解。

3會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能

會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能不僅僅包含了如何動手操作會計(jì)實(shí)務(wù)，還包含如何在工作中與人相處和溝通的能力、如何處理緊急事務(wù)的能力、如何組織和管理會計(jì)人員的能力等。(1)計(jì)算機(jī)操作能力。會計(jì)從業(yè)人員需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，因?yàn)闀?jì)報(bào)表或是會計(jì)信息都已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或化和信息化，需要能熟練的操作計(jì)算機(jī)，以及對辦公軟件，比如word、excel等有一定的掌握，這樣更加有利于會計(jì)工作效率的提升。(2)珠算能力。在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，很多人都認(rèn)為珠算已經(jīng)起不到什么作用了，其實(shí)不然，對于比較簡單的計(jì)算，用珠算的方法比用計(jì)算機(jī)結(jié)果更為快速，而且計(jì)算機(jī)在操作上面還存在部分缺陷，比如只要借貸是相等的，不管借方和貸方是否填寫正確，計(jì)算機(jī)是檢查不出來錯誤的，這個(gè)時(shí)候就需要采用珠算，比較簡便而且效率還高。因此，珠算能力也是會計(jì)人員不能忽視的職業(yè)技能之一。(3)手工點(diǎn)鈔能力。雖然現(xiàn)在都用自動點(diǎn)鈔機(jī)進(jìn)行點(diǎn)鈔，但是對于會計(jì)從業(yè)人員而言，需要有能辨別人民幣真?zhèn)蔚哪芰Γ⒛苁炀毜倪\(yùn)動點(diǎn)鈔手法和技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)鈔，這也是作為會計(jì)從業(yè)人員必須掌握的職業(yè)技能。(4)電算化能力。擁有電算化的實(shí)際操作能力，是取得會計(jì)從業(yè)資格證書的要求之一，通過對電算化技能的掌握，可以簡化會計(jì)手續(xù)，縮短了處理會計(jì)信息的時(shí)間，從而在一定程度上提高了會計(jì)工作的效率。(4)手工做賬能力。雖然目前越來越多的會計(jì)人員使用會計(jì)軟件來代替手工做賬，但是會計(jì)人員通過了解手工做賬的流程，可以對財(cái)務(wù)軟件的使用更加熟悉并能熟練的操作。此外，對于一般比較小型的公司，其會計(jì)從業(yè)人員也是采用手工做賬為主，因此掌握手工做賬能力也是會計(jì)從業(yè)人員需要掌握的職業(yè)技能。

4結(jié)語

第8篇：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識;適應(yīng)性;能力培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐漸深入到各行各業(yè),掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位的必備條件。因此,在技工學(xué)校強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。

一、抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)

俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計(jì)算機(jī)無窮無盡的知識領(lǐng)域內(nèi),掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)好計(jì)算機(jī)、用好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵所在。將計(jì)算機(jī)最基本的知識教給學(xué)生,讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)有一個(gè)整體概念。比如說,在Windows圖形用戶界面環(huán)境中,操控鼠標(biāo)就能夠操控Windows的各種對象,也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學(xué)生靈活運(yùn)用鼠標(biāo)操控電腦就必須讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)操作的基本知識。另外,計(jì)算機(jī)教育是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學(xué)生理解掌握。如何使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎(chǔ)知識。譬如在講五筆輸入法這課時(shí),我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)則,再通過上機(jī)操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,將所講的理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用,兩者通過動手實(shí)際操作而聯(lián)系起來,這樣,基礎(chǔ)知識扎實(shí)了,輸入速度也逐漸提高了。

二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

技工學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強(qiáng)勞動者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使勞動者更多更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能,使其具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作技能,在教學(xué)過程中就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力。

1.自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)發(fā)展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術(shù)不斷推陳出新,軟件版本不斷升級,因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要了。計(jì)算機(jī)的教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經(jīng)被淘汰了。像我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,大學(xué)學(xué)的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等,現(xiàn)在教的是WindowsXP、2003系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學(xué)。當(dāng)你在教學(xué)生Windows2003的時(shí)候,WindowVista系統(tǒng)又普及了。因此,學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐,就不得不加強(qiáng)培養(yǎng)自學(xué)能力。教會學(xué)生自強(qiáng)不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎(chǔ)的理論知識之后,充分、深刻領(lǐng)會其含義,加以升華,有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué),這樣才能真正的做到“無師自通”。

2.實(shí)踐能力。要想掌握真正的本領(lǐng),實(shí)踐是必不可少的。計(jì)算機(jī)的操作就是一種實(shí)踐過程,它既是一種現(xiàn)代高科技機(jī)器操作的訓(xùn)練,也是一種對理論知識掌握的檢驗(yàn)。通過操作,可以提高對計(jì)算機(jī)的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機(jī),鼠標(biāo)一點(diǎn),既直觀又生動,學(xué)生易于掌握。因而教學(xué)應(yīng)采用在多媒體教室,微機(jī)邊演示學(xué)生邊操作,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。這樣一來,既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,也幫助學(xué)生理清了思路,把握了重點(diǎn),同時(shí)對模棱兩可的問題還可上機(jī)實(shí)踐。

3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學(xué)生超過自己,也希望以后的學(xué)生再超過自己教過的學(xué)生,這符合社會的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動中。為學(xué)生提供的一切教學(xué)實(shí)踐活動,既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強(qiáng)創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)活動,在活動中養(yǎng)成學(xué)生勤思考的習(xí)慣,碰到問題要問“為什么”,解決問題后要進(jìn)行反思,總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會產(chǎn)生疑問,培養(yǎng)學(xué)生不受固定模式約束的能力,并幫助學(xué)生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的能力。

總之,計(jì)算機(jī)教學(xué)就是要認(rèn)準(zhǔn)方向,夯實(shí)理論基礎(chǔ),注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對學(xué)生培訓(xùn)的要求,也是人才市場對勞動者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會對職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間,這才是其教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2004.

第9篇：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)反思 教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一般是先集中時(shí)間在教室講完理論知識，然后再一起到機(jī)房做實(shí)驗(yàn)。由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的某些理論知識相對比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)不能同時(shí)動手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實(shí)驗(yàn)的階段無法有效地將已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。尤其是我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)理論知識相對比較困難，這就促使我們在教學(xué)方面有所突破，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和我校現(xiàn)有條件，利用機(jī)房實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實(shí)驗(yàn)，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識，應(yīng)用機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件、虛擬機(jī)和其他仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，促進(jìn)理論教學(xué)。

一、教師講解演示教學(xué)重難點(diǎn)

制作簡明易懂且形象生動的PPT教學(xué)課件，充分利用圖像、動畫手段講解網(wǎng)絡(luò)理論知識，學(xué)生接受新知識的能力強(qiáng)，尤其是對感興趣的事物，不但能自覺學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率非常高?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中有許多知識比較抽象，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件，做到簡明易懂，只講授最核心的理論知識，同時(shí)充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態(tài)的畫面。

例如，講授數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí)，學(xué)生對三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不容易理解，我就把這三種交換技術(shù)制作成動畫形式，強(qiáng)化教學(xué)效果。電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、占用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動地反映這三個(gè)階段；報(bào)文交換無需建立電路，但每個(gè)數(shù)據(jù)文件作為一個(gè)報(bào)文整體進(jìn)行路由尋址，通過中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，最終到達(dá)目的地。動畫課件能形象地展示整個(gè)過程；分組交換與報(bào)文交換類似，將報(bào)文分成多個(gè)數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生不易理解，通過動畫課件教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、理論實(shí)踐一體化，調(diào)動學(xué)生積極性

利用現(xiàn)有機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是相輔相成的，加強(qiáng)中專計(jì)算機(jī)課堂學(xué)生的管理是必不可少的，后者是前者的基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。某些網(wǎng)絡(luò)理論即使有生動形象的課件有時(shí)學(xué)生也難以理解，如IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、路由原理和技術(shù)、DNS和FTP原理等，必須將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系。我一般采取邊講理論邊帶著學(xué)生動手操作的方式，如講授傳輸介質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生傳閱實(shí)際的同軸電纜、雙絞線和光纖，還讓學(xué)生親自動手制作能夠聯(lián)網(wǎng)的雙絞線。如講授IP協(xié)議配置時(shí)，我先講IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)掩碼的概念及IP地址的劃分，然后帶著學(xué)生查看當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)配置，并讓他們自己修改一些配置。實(shí)踐證明教學(xué)效果相當(dāng)不錯。

三、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

作品展示是計(jì)算機(jī)課堂的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生本課新知識掌握程度的測試，而且可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生總是希望得到表揚(yáng)和贊賞。他們學(xué)習(xí)某一知識，總希望看到成績，特別希望能得到老師的表揚(yáng)或其他同學(xué)的羨慕，這將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動地學(xué)習(xí)。如完成某一實(shí)例后，抽取某幾個(gè)做得比較好的學(xué)生，在全班同學(xué)面前展示他們的作品時(shí)夸獎他們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們成為其他學(xué)生的榜樣。被表揚(yáng)的學(xué)生的成績得到老師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，更會信心百倍，興趣盎然，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

由于我校學(xué)生比較調(diào)皮，如果不設(shè)法加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，就很難取得良好的教學(xué)效果，因此，在課堂管理方面，我采取以下措施：

1.學(xué)生到達(dá)機(jī)房操作計(jì)算機(jī)表現(xiàn)得非常興奮和活躍，如果不加以控制，會影響正常上課秩序。針對這一情況，在上課開始階段，讓學(xué)生動手重做上節(jié)課實(shí)例中的難點(diǎn)，這樣可以令學(xué)生迅速安靜，再開始上新課，運(yùn)用這個(gè)方法可以有效吸引學(xué)生的注意力，集中精神。

2.制定專門的學(xué)生上機(jī)座位表，是一個(gè)非常有效的方法。

3.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中總會有一些學(xué)生掌握新知識比較快，當(dāng)他們覺得已經(jīng)掌握新知識時(shí)，往往就會開小差、講話，或打游戲。對于這樣一些學(xué)生，我把他們選為助學(xué)代表，讓他們在掌握新知識、完成作業(yè)后輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既可以使他們約束自己，提高學(xué)習(xí)積極性，又可以使后進(jìn)生得到及時(shí)的輔導(dǎo)。

4.由學(xué)生回答問題，一起復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)知識。通過任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.教師提出任務(wù)要求，由學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)。

6.教師講解完后，學(xué)生分組討論并完成。教師提示操作要點(diǎn)，出現(xiàn)問題時(shí)可查找課本或?qū)で髱椭?/p>

7.學(xué)生分組討論并完成。