孩子早期教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：孩子早期教育的重要性范文

    在上海市教育委員會(huì)印發(fā)的《2006年上海市教育委員會(huì)工作要點(diǎn)》中，“開(kāi)展《上海市學(xué)前教育條例》的立法調(diào)研并做好立法準(zhǔn)備”這一項(xiàng)引起了很多人的關(guān)注。而早在2001年9月1日，我國(guó)第一部關(guān)于學(xué)前教育的地方法規(guī)?D?D《北京市學(xué)前教育條例》就已經(jīng)正式生效。這意味著，北京人開(kāi)始受教育的法定年齡從過(guò)去的3歲，一下子提前到呱呱墜地之時(shí)的0歲。

    “0?D6歲是兒童腦發(fā)育最快的時(shí)間段，對(duì)人的一生發(fā)展至關(guān)重要，其中3歲前更有其特殊的重要性。”這一觀點(diǎn)對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)越來(lái)越不陌生。因此，各種各樣的智能開(kāi)發(fā)幼兒園、兒童早期教育中心近年來(lái)成了家長(zhǎng)中的熱門話題。早期教育對(duì)人一生智力發(fā)展到底能起多大作用，會(huì)不會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)的不良后果？記者采訪了有關(guān)專家。

    0?D6歲決定人一生發(fā)展

    問(wèn)：什么是早期教育，它對(duì)人未來(lái)的發(fā)展到底具有什么樣的作用？

    叢中笑：所謂早期教育，一般指幼兒從出生到進(jìn)入小學(xué)以前這段時(shí)期所接受的教育。為什么早期教育要從0歲開(kāi)始？美國(guó)著名心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授布魯姆曾對(duì)1523名嬰幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤，得出國(guó)際公認(rèn)的結(jié)論：如果以17歲作為人智力成熟的頂峰，也就是達(dá)到100%的話，50%的智力是人在4歲以前獲得的。其中，0?D6歲是兒童腦發(fā)育最快的時(shí)間段，對(duì)人的一生發(fā)展至關(guān)重要。

    國(guó)外很早就注意到了早期教育的重要性，一個(gè)常被人們掛在嘴邊的例子是：一百多年前，一位母親帶著兩歲半的孩子來(lái)到達(dá)爾文的家中。這位偉大的生物學(xué)家在幼兒教育方面也頗有研究，是世界上最早給孩子寫成長(zhǎng)日記的人。母親問(wèn)：“我現(xiàn)在給孩子開(kāi)始進(jìn)行教育，是不是太早了一點(diǎn)？”達(dá)爾文答：“不，女士，您已經(jīng)遲了，整整遲了兩年半?！泵绹?guó)1997年制定的“教育十點(diǎn)計(jì)劃”中曾提出：“從孩子出生的第一天起，學(xué)習(xí)就開(kāi)始了?！倍覈?guó)在這方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)要晚一些。過(guò)去孩子在上幼兒園之前常由家里的老人帶著，或請(qǐng)保姆看管，由于他們不具備專業(yè)的教育知識(shí)，白白浪費(fèi)了大好的智力開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)。等到上學(xué)或長(zhǎng)大成人以后，有些家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子上課聽(tīng)不進(jìn)去、做小動(dòng)作，或者在人際交往方面有著很大的缺陷。其實(shí)，這和孩子在早期教育過(guò)程中沒(méi)有接受正確的引導(dǎo)有很大關(guān)系。

    接觸自然比灌輸知識(shí)重要

    問(wèn)：目前國(guó)內(nèi)的早期教育主要包括哪些方面的內(nèi)容呢？

    高峰：一談到教育，很多人就以為是教孩子識(shí)字或算數(shù)。其實(shí)，早期教育更注重的是發(fā)展孩子的智力與培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)，也就是提供一種豐富的環(huán)境，促進(jìn)孩子整個(gè)腦功能全面成熟起來(lái)。此外，它還能使孩子的情緒、情感、社群活動(dòng)、語(yǔ)言反應(yīng)、腦力思維等受到良好的影響，幫助孩子形成樂(lè)觀、自信、向上的健康心理。

    叢中笑：早期教育中，最重要的有三點(diǎn)：一是心智的啟迪，即對(duì)孩子各感性器官的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，讓孩子多看、多聽(tīng)、多摸、多接觸大自然，引導(dǎo)他們?cè)谄渲杏^察、感受，這比教給他們知識(shí)更重要；二是對(duì)基本常識(shí)的判斷，比如告訴他們“火會(huì)燒到人”、“電很危險(xiǎn)”等；三是幫孩子建立生存模式，凡是孩子自己應(yīng)該做的事，都讓他們自己去做，比如起床后穿衣、洗臉、刷牙、大小便、進(jìn)食，都應(yīng)該按規(guī)定的時(shí)間和次序去執(zhí)行。此外，還要培養(yǎng)孩子對(duì)人際關(guān)系的處理，比如如何同人打交道，出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何解決。

    不適合的早期教育危害更大

    問(wèn)：目前我國(guó)兒童早期教育中，存在的主要問(wèn)題是什么？

    叢中笑：早期教育不僅是對(duì)孩子的教育，也是對(duì)家長(zhǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)樵??D6歲這個(gè)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的。但是，現(xiàn)在的家長(zhǎng)不是忙于工作，對(duì)孩子的早期教育完全忽視，就是過(guò)于重視孩子的早期教育，恨不得一下子培養(yǎng)個(gè)天才出來(lái)。這種心態(tài)的表現(xiàn)，一是把早期教育看成“提前教育”，把學(xué)校（主要是小學(xué)階段）的教育內(nèi)容放在學(xué)前傳授給孩子，偏重于知識(shí)接受，而且常常是“囫圇吞棗”式的，忽視了兒童發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。這些家長(zhǎng)在孩子剛出生時(shí)就為他們?cè)O(shè)計(jì)好了成長(zhǎng)的道路，這種早期教育，不是基于孩子內(nèi)在的潛能或素質(zhì)，而是服從于成人的某種需要。二是揠苗助長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)在嬰兒才幾個(gè)月大的時(shí)候，就開(kāi)始訓(xùn)練孩子走路、認(rèn)字，好像孩子走路走得越早越好，認(rèn)字認(rèn)得越多越好，用這種簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的智力開(kāi)發(fā)程度。三是對(duì)孩子的約束及呵護(hù)過(guò)多。國(guó)外家長(zhǎng)往往會(huì)讓孩子順其自然地發(fā)展，更主張培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。因此，在機(jī)場(chǎng)，我們經(jīng)常能看到外國(guó)小孩推著自己的小車走，而中國(guó)家長(zhǎng)常常是一手拎著包，一手抱著孩子。

    高峰：目前，社會(huì)上出現(xiàn)了不少的早期教育班，很多家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，將孩子送到這些輔導(dǎo)班中，不管他們的身體、心理能否接受，思維是不是跟得上。2004年對(duì)上海2031名學(xué)齡兒童進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明：因早期教育不當(dāng)造成的學(xué)習(xí)困難輕度失調(diào)率為31.3%，重度失調(diào)率為16.6%。北京對(duì)學(xué)齡兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重失調(diào)率為10.5%，輕度失調(diào)率為35.9%。而天津兒童醫(yī)院就診的近萬(wàn)名兒童中，26%因早期教育不當(dāng)而患有多動(dòng)癥，15%的兒童患有注意力障礙。這些都充分說(shuō)明，不適合的早期教育會(huì)對(duì)孩子的心理和生理造成更大的傷害。

    母親應(yīng)發(fā)揮更大的作用

    問(wèn)：要想做好孩子的早期教育，社會(huì)和家長(zhǎng)都應(yīng)該付出哪些努力？

第2篇：孩子早期教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：早期教育;嬰幼兒;智力發(fā)育;體格發(fā)育

在電影《天下無(wú)賊》中，有一個(gè)橋段，賊頭黎叔對(duì)著他手下的人說(shuō)了這樣一句話：“21世紀(jì)最重要的是什么？――人才！”那么什么樣的人可以稱之為人才？如何培養(yǎng)出一個(gè)真正的人才？研究發(fā)現(xiàn)：家庭環(huán)境、早期教育、學(xué)校教育成為影響一個(gè)人成才的重要因素。而早期教育的重要性已得到專家的肯定，并從心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)的角度進(jìn)行了眾多研究和探討。對(duì)于早期教育的重要性，大眾媒體也進(jìn)行了充分肯定。筆者以鄭州市兩岸早教中心的孩子為例，在兩年的義工活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，結(jié)果如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取鄭州兩岸早教中心的孩子作為觀察組，其中男79例，女63例，平均年齡（2個(gè)月～3.5歲）;母親文化程度為初中16例，高中、中專33例，大專及以上93例;父親文化程度高中、中專23例，大專及以上119例;按照上早教課的多少區(qū)分為2組，把從2個(gè)月開(kāi)始上早教課，且?guī)缀醪蝗闭n的孩子作為一組（45例）;把一歲以后開(kāi)始上早教課，且有缺課現(xiàn)象的孩子作為第二組（97例）;同時(shí)隨機(jī)選取試聽(tīng)未上早教的孩子103例，作為對(duì)照組，將三組嬰兒各方面發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比。

2.選取標(biāo)準(zhǔn)

三組嬰幼兒均健康正常，無(wú)遺傳疾病與傳染性疾病。

3.早教方法

觀察組一：幼兒一歲之前，采用教育訓(xùn)練父母的方法對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早教干預(yù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)被動(dòng)操、撫觸、游戲、音樂(lè)方式等安撫幼兒情緒，開(kāi)發(fā)智力。幼兒一歲后，采用兩岸早教的教育方案，結(jié)合蒙臺(tái)梭利教育理念，以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練為基礎(chǔ)，對(duì)孩子進(jìn)行多元智能開(kāi)發(fā)。在嬰幼兒12個(gè)月和24個(gè)月時(shí)，采用首都兒科研究所編制的《0～6歲小兒神經(jīng)心理發(fā)育檢查表》，對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)育檢測(cè)。

觀察組二：一歲前未進(jìn)行早期教育，一歲后的早教方案同觀察組一歲之后的方案。

對(duì)照組：采用定期隨訪的方案，觀察并記錄嬰幼兒入組時(shí)，以及進(jìn)行早教一年后的發(fā)育情況。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：所獲資料經(jīng)過(guò)篩選整理后，用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間資料率的比較采用χ2檢驗(yàn)，組間計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，P <0 .05 表示具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

三組兒童發(fā)育的均值結(jié)果：在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和人際交往4個(gè)能區(qū)，早教組兒童與對(duì)照組兒童均有明顯差異。見(jiàn)表1。

三組兒童身高體重發(fā)育的均值結(jié)果反映出：早教組兒童比對(duì)照組兒童的身高和體重增長(zhǎng)速度均有較快，且相互之間差異系數(shù)減小。見(jiàn)表2。

三、討論

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆通過(guò)對(duì)近千名兒童從出生一直到成年進(jìn)行追蹤，研究結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，如果把17歲的智力水平看作100%，4歲前就獲得了50%的智力，其余的30%是在4?8歲間獲得的，剩余的20%則在8?17歲間獲得。國(guó)內(nèi)外大量研究表明：早期教育對(duì)嬰幼兒提供大量的信息及豐富的環(huán)境因素，可優(yōu)先促進(jìn)嬰幼兒智力、心理的全面發(fā)育。

從早教組和對(duì)照組嬰幼兒智力分值比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)：早教組嬰幼兒智商發(fā)育結(jié)果明顯高于對(duì)照組，且早教開(kāi)始時(shí)間越早，訓(xùn)練時(shí)間的延長(zhǎng)，效果越顯著。這說(shuō)明早期教育通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，能促進(jìn)兒童大腦突觸或聯(lián)結(jié)數(shù)量的發(fā)展，影響大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育和形成，提高其智力發(fā)育速度，與相關(guān)研究結(jié)果一致。嬰幼兒傻氣十足的“胡思亂想”，或者充滿好奇的探索活動(dòng)，正是其創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。因此，那些認(rèn)為“沒(méi)必要過(guò)早進(jìn)行教育，孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)知道”“還是順其自然好”的觀點(diǎn)有失偏頗。同時(shí)研究還發(fā)現(xiàn)：除早教作用外，父母的文化程度越高，嬰幼兒智力發(fā)育速度越快。

本研究還發(fā)現(xiàn)：觀察組的體重增長(zhǎng)、身高增長(zhǎng)速度均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），從而表明早期教育不僅能促進(jìn)嬰幼兒智商發(fā)育，同時(shí)還可以提高嬰幼兒的體格發(fā)育水平。這可能是與早教過(guò)程中，早教中心提供“家長(zhǎng)課堂”與“爺爺奶奶培訓(xùn)班”，常常會(huì)提供嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)需求與保健常識(shí)等知識(shí)有關(guān)，父母通過(guò)“家長(zhǎng)課程”及時(shí)了解嬰幼兒的發(fā)育情況，并能及時(shí)給予相關(guān)養(yǎng)育調(diào)整。

（通訊作者：劉英會(huì)）

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第3篇：孩子早期教育的重要性范文

但事實(shí)是怎樣的呢?更多的家長(zhǎng)發(fā)出了這樣的感嘆和質(zhì)疑：“我們孩12歲了，從8個(gè)月開(kāi)始上親子課，一開(kāi)始與其他孩子相比是有優(yōu)勢(shì)的，但上小學(xué)后就感覺(jué)平平了，早教對(duì)孩子的作用究竟有多大?”“我們孩子20個(gè)月，剖腹產(chǎn)，一直在上親子課，但是發(fā)現(xiàn)孩子最近總是不聽(tīng)話，脾氣特越來(lái)越大，見(jiàn)陌生人就躲，也不愿意跟伙伴一起玩，這是什么原因呢?”

大家都覺(jué)得早期教育很重要，可是早期教育重要在哪里呢?

早期教育對(duì)于人的一生發(fā)展的重要性已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是如何達(dá)到早期教育的良好效果，并且終生受益呢?我們要從這樣幾個(gè)方面來(lái)看。

第一，早期感覺(jué)教育很重要。我們每個(gè)人都有前庭覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)七大感覺(jué)系統(tǒng)。在0～6歲里，我們?nèi)祟惖拇竽X處于快速發(fā)展并成熟的階段。是感知覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育敏感期最集中的階段。從孕期3個(gè)月，胎兒就已經(jīng)有觸覺(jué)的感知能力。良好的，感覺(jué)信息的記憶和積累，刺激大腦相應(yīng)的專責(zé)區(qū)域，建立相應(yīng)的感覺(jué)神經(jīng)通路。出生后，新生兒獲得更多的感知覺(jué)信息，哺乳時(shí)對(duì)嬰兒口腔的觸覺(jué)刺激，媽媽搖抱時(shí)對(duì)寶寶前庭覺(jué)的刺激、對(duì)觸覺(jué)的刺激，都是早期感覺(jué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

第二，養(yǎng)育環(huán)境很重要。這里我重點(diǎn)講講規(guī)則建立與習(xí)慣養(yǎng)成。由于現(xiàn)在每個(gè)家庭一個(gè)寶貝，基本上是非?！?+1”的組合結(jié)構(gòu)，由于父母忙于工作，經(jīng)常是由雙方老人共同或是輪流照看孩子；另一種情況是，家庭成員間由于地域差異，生活習(xí)慣的不同，喂養(yǎng)和教育方式的不統(tǒng)一，使得孩子停留在矛盾教育之中。這些行為使孩子失去了最佳的規(guī)則意識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣就造就了一些少兒期想怎樣就怎樣、自我意識(shí)強(qiáng)烈的孩子。所以建立規(guī)則意識(shí)是早期教養(yǎng)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。

因而我們認(rèn)為，早期教育一定是養(yǎng)育、保育、教育的良好統(tǒng)一。建立科學(xué)系統(tǒng)的教養(yǎng)模式，讓重視早期教育的家長(zhǎng)同時(shí)建立科學(xué)的早期感覺(jué)學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，我們的孩子才能夠健康、自信、聰明、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

目前，我們國(guó)家剖腹產(chǎn)寶寶的出生率達(dá)到60％以上，在剖腹產(chǎn)寶寶的早期教養(yǎng)過(guò)程中有一些問(wèn)題是一定要注意的。

順產(chǎn)新生兒的出世，是胎兒與母體共同奮斗和努力的結(jié)果。剖腹產(chǎn)寶寶由于缺失節(jié)律性宮縮及產(chǎn)道的強(qiáng)烈擠壓，前庭及中樞神經(jīng)系統(tǒng)，肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)、皮膚觸覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)缺少必要的刺激，所以沒(méi)有做過(guò)早期干預(yù)性保健的剖腹產(chǎn)兒會(huì)出現(xiàn)不同程度的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙、觸覺(jué)防御過(guò)度、主動(dòng)性差、情緒焦慮困擾、分心多動(dòng)等現(xiàn)象。

第4篇：孩子早期教育的重要性范文

幼兒期是兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵期，有關(guān)幼兒個(gè)體發(fā)展，身心發(fā)展習(xí)慣等都有很大影響，比如：個(gè)性的發(fā)展，與同伴友好的交往、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)和技能的發(fā)展等等。所以在幼兒教育的階段，作為幼兒園老師應(yīng)該促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，生理心理的健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒良好的道德品質(zhì)。促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，老師加以引導(dǎo)與支持。同幼兒成為好朋友，形成互主體的師生關(guān)系。在游戲中獲得快樂(lè)，讓幼兒得到全面發(fā)展。

二、幼兒教育階段的重要性

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確的指出了：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。不管是公辦的還是私立的幼兒園都要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)地理、社會(huì)、人文情況進(jìn)行不同的具有特色的教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，我們要抓住幼兒的關(guān)鍵期，并對(duì)幼兒實(shí)施正確的教育與引導(dǎo)。我們可以了解到幼兒教育的重要性，幼兒教育是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分。在我看來(lái)，該階段的兒童早期教育和幼兒教育的重要性主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。

1.幼兒時(shí)期是健全人格的重要期。兒童早期教育對(duì)兒童人格形成具有重要作用。這個(gè)時(shí)期的幼兒個(gè)性慢慢開(kāi)始發(fā)展，并且也具有很強(qiáng)塑造性。但這個(gè)時(shí)期的幼兒，他們的自我評(píng)價(jià)尚未建立完成，孩子們的自我評(píng)價(jià)主要依靠成人主觀的自我評(píng)價(jià)，而不是根據(jù)具體的事實(shí)，通常情況下，孩子們會(huì)高估自己，但隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)慢慢隱藏。因此作為幼兒園老師，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要實(shí)事求是。如果我們?cè)谟變航逃A段，對(duì)孩子們進(jìn)行正確的教育，并加以引導(dǎo)，塑造積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，健全人格發(fā)展，有同伴友好相處，為以后更好地融入社會(huì)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展都具有很大的促進(jìn)作用。

2.幼兒時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的重要期。巴金說(shuō)過(guò)：孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。這句話說(shuō)明了幼兒教育對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的不可缺少的一部分。幼兒階段是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)非常重要的階段，在幼兒園養(yǎng)成良好的行為規(guī)范準(zhǔn)則，知道有事請(qǐng)教老師，飯前便后洗手，遵守社會(huì)行為規(guī)則，能夠讓幼兒更好地融入社會(huì)當(dāng)中，能夠?yàn)樗麄儓?jiān)實(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)。讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈玫嘏c人相處，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，與同伴友好相處，對(duì)人有禮貌等等? .

3.幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)智力的重要期。正確的早期教育可以給年幼的孩子起到促進(jìn)作用，啟發(fā)幼兒，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。開(kāi)發(fā)幼兒多元的潛能，為幼兒創(chuàng)造良好的條件，讓幼兒的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒時(shí)期大腦迅速發(fā)展，因此對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力潛能。智力與教育同時(shí)和家庭環(huán)境社會(huì)環(huán)境都有密切的聯(lián)系。父母、老師對(duì)孩子用正確的方法施以教育，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。為以后幼兒在學(xué)習(xí)生涯和工作中都能起到積極地作用，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

4.幼兒時(shí)期是形成興趣的重要期。培根說(shuō)過(guò)，偉大的人物的事跡激勵(lì)年輕人遠(yuǎn)比所有的教育，帶給孩子們積極向上的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)具有良好的性格、氣質(zhì)、能力和道德品質(zhì)，通過(guò)日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。同時(shí)父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣有正確的培養(yǎng)，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松舒適的的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也具有一定積極的促進(jìn)作用。人的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)知識(shí)的向往，并且在幼兒階段表現(xiàn)比較明顯。在行動(dòng)的反饋過(guò)程中，是學(xué)習(xí)的需要，動(dòng)機(jī)，愿望得到提高。這就是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生。俗話說(shuō)興趣是人最好的老師同樣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很重要的，學(xué)習(xí)對(duì)他們的生活有很大的影響，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該知道如何找到孩子的興趣，激發(fā)興趣，促進(jìn)兒童早期發(fā)展。

第5篇：孩子早期教育的重要性范文

關(guān)于早教的問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。有些人認(rèn)為不宜對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，而應(yīng)任其自然發(fā)展，不應(yīng)過(guò)多干涉，不必過(guò)多干預(yù)，不必過(guò)早將幼兒處置于一種人為的教育環(huán)境中，否則將剝奪他們自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，抑制幼兒先天潛能的發(fā)揮。有些人甚至認(rèn)為我國(guó)教育導(dǎo)致了個(gè)性的毀滅，因此他們堅(jiān)決反對(duì)過(guò)早對(duì)孩子進(jìn)行教育，認(rèn)為應(yīng)該放任自流，毫無(wú)限度地讓孩子自然成長(zhǎng)。與前一種觀點(diǎn)相反，有些人則認(rèn)為，孩子還太小，不能有效的進(jìn)行自我選擇，因此需要家長(zhǎng)的幫助，培養(yǎng)；天才是培養(yǎng)出來(lái)的，必須從小就進(jìn)行教育，只有這樣才能最大可能地發(fā)掘孩子的潛力。因此在我國(guó)特別是在城鎮(zhèn)中就有那么一種現(xiàn)象：有些望子成龍的父母，特別是那些自己的愿望未達(dá)成的父母從小就對(duì)自己的孩子進(jìn)行嚴(yán)格的專門訓(xùn)練，可謂用盡心思。然而他們常常是不顧及孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律地給孩子加壓，這就讓幼兒過(guò)早地體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的重荷，而被動(dòng)地接受了拔苗助長(zhǎng)式的教育方式。另外，還有一種父母是既不故意對(duì)孩子采用無(wú)限度的任其自然而達(dá)放任自流的養(yǎng)育方式，也不采用直接的拔苗助長(zhǎng)式的教育。實(shí)際上可以說(shuō)他們根本就沒(méi)在意幼兒的早期教育，潛能開(kāi)發(fā)問(wèn)題，這是一種及不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。這類父母在農(nóng)村表現(xiàn)得尤為突出。如今農(nóng)村人口外流，很多農(nóng)民為了擺脫單一的生活方式，為了發(fā)家致富而南上北下，成為了打工族，于是現(xiàn)在農(nóng)村除了老的就是小的，這種情況的極不利于幼兒成長(zhǎng)的?？傊?，從心理和社會(huì)方面，從老人和小孩方面來(lái)講，這種環(huán)境是極不利于幼兒成長(zhǎng)的，如今農(nóng)村的現(xiàn)狀需引起有關(guān)人士的注意。

二、幼兒潛力開(kāi)發(fā)的重要性

出現(xiàn)以上種種誤區(qū)是有原因的，其中最主要的一點(diǎn)是人們沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到幼兒早期潛力開(kāi)發(fā)的重要性，幼兒早教的科學(xué)性還沒(méi)有得到普及。另外，不少專家指責(zé)過(guò)分早教的不是也影響了不少父母。很多父母面對(duì)早期教育，面對(duì)早期幼兒智力開(kāi)發(fā)時(shí)是很盲從的，他們不知道該聽(tīng)哪一方，因?yàn)樗麄冏陨磉€不了解早教的生理基礎(chǔ)，心理基礎(chǔ)，社會(huì)基礎(chǔ)以及早教的方法。為此從三個(gè)方面來(lái)論述早期教育，早期潛力開(kāi)發(fā)的重大意義，為父母進(jìn)行早期幼兒潛力開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。首先，從生理學(xué)中找依據(jù)。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大腦大一個(gè)動(dòng)態(tài)的“創(chuàng)造物”，腦組建和分化成各種信息處理的敏感期是早教發(fā)展的關(guān)鍵期。意大利籍著名的醫(yī)生和教育家蒙特梭利說(shuō)過(guò)每個(gè)幼兒在不同的月齡階段會(huì)表現(xiàn)出不同的敏感期，在敏感期內(nèi)幼兒會(huì)對(duì)某種特定技能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)能力。若能夠在各敏感期內(nèi)給予相應(yīng)的刺激學(xué)習(xí)則幼兒能很快的獲得該種能力。其次，從腦的可塑性來(lái)講。人腦的結(jié)構(gòu)不是生來(lái)就定型的，而是在早期接受各種刺激的過(guò)程中逐漸形成的。因此，良好的環(huán)境和教育刺激可以從根本上改變大腦的微觀結(jié)構(gòu)和大腦的性能。人的智力差異本質(zhì)是大腦的差異，而腦的差異在很大程度上是環(huán)境教育的差異，因此，進(jìn)行學(xué)前兒童教育是提高兒童智力的重要途徑。對(duì)出生正常的而言，每個(gè)人都有發(fā)展的極大潛力，只要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，重視早期教育的投入，其潛能就會(huì)充分的表現(xiàn)出來(lái)。由于嬰兒在生長(zhǎng)發(fā)育期大腦的可塑性強(qiáng)，使得成為可能，但是過(guò)了敏感期其缺陷將成為永久性的，所以腦潛能的開(kāi)發(fā)越早越好。再次，從0—3歲這段潛意識(shí)學(xué)習(xí)期的特點(diǎn)來(lái)看。這段時(shí)期是嬰幼兒無(wú)意識(shí)狀態(tài)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，在這段完全未受成人影響之前是他學(xué)習(xí)的最完整的時(shí)期，他的需求，他的欲望和潛力回在一種預(yù)備環(huán)境中自然的流露出來(lái)，只要你稍微關(guān)注一下你身邊的幼兒你就可發(fā)現(xiàn)，有些幼兒對(duì)音樂(lè)特別感興趣，當(dāng)他哭鬧或是不開(kāi)心時(shí)，只要打開(kāi)收音機(jī)，隨著音符的飄舞，小孩馬上可以安靜下來(lái)。所以只要我們?cè)诳茖W(xué)方法的引導(dǎo)下“人為”地而又不過(guò)多加干涉地布置一種預(yù)備環(huán)境，我們就能在自然環(huán)境中發(fā)掘幼兒的各種潛力，從而為今后的教育方向提供依據(jù)。由此可見(jiàn)，3歲以前的早期教育是非常重要的，畢竟發(fā)展是一個(gè)稍縱即逝的時(shí)期，嬰兒的發(fā)展是一維的，不可逆的，所以年輕的父母應(yīng)關(guān)注孩子的早期培育問(wèn)題。

第6篇：孩子早期教育的重要性范文

方法：隨機(jī)抽取在我院兒?？凭驮\的0-3歲兒童家長(zhǎng)300名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

結(jié)果：不同性別、文化程度、職業(yè)的兒童家長(zhǎng)對(duì)早期教育知識(shí)的知曉情況存在明顯差異（P

結(jié)論：目前兒童早期教育的相關(guān)知識(shí)仍不夠普及，家長(zhǎng)對(duì)兒童早期教育服務(wù)表現(xiàn)出很高的需求，兒童保健工作者應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，深入開(kāi)展早期教育服務(wù)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：兒童 早期教育 需求

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）04-0346-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，0-3歲嬰幼兒的早期教育得到了人們的廣泛關(guān)注。這個(gè)時(shí)期是嬰幼兒大腦生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。已有研究證實(shí)，在兒童生命早期大腦迅速成長(zhǎng)的階段給予適當(dāng)、有效的刺激，將使人類大腦神經(jīng)元突觸的數(shù)量大幅度增加，如再配以適當(dāng)方法，孩子的智力潛能將得到極大的發(fā)揮，并且這種早期發(fā)展對(duì)嬰幼兒的影響可持續(xù)終生[1，2]。為了解鄭州市0～3歲兒童家長(zhǎng)對(duì)早期教育知識(shí)的知曉及需要狀況，促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，我們對(duì)300名0-3歲兒童家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象。隨機(jī)抽取2013年1月～2013年12月在我院兒童保健門診進(jìn)行健康檢查和健康咨詢的0-3歲兒童家長(zhǎng)300名進(jìn)行調(diào)查。

1.2 調(diào)查方法。調(diào)查問(wèn)卷由兒保醫(yī)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直接詢問(wèn)，內(nèi)容包括：①一般情況：了解兒童家長(zhǎng)的性別、文化程度、職業(yè)等；②兒童早期教育知識(shí)的掌握程度：采用單項(xiàng)選擇法，共10題，每題1分，滿分10分。③家長(zhǎng)早期教育知識(shí)的需求及需求方式：采用多項(xiàng)選擇法，由家長(zhǎng)按自己的意愿選擇回答。共發(fā)出問(wèn)卷300份，回收符合要求問(wèn)卷300份，有效回收率為100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 家長(zhǎng)的一般情況和早期教育知識(shí)的掌握情況：調(diào)查結(jié)果顯示不同性別、文化程度、職業(yè)的兒童家長(zhǎng)對(duì)早期教育知識(shí)的掌握存在明顯差異，見(jiàn)表1。

3 討論

3.1 家長(zhǎng)的早期教育知識(shí)水平有待提高。調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)早期教育知識(shí)的掌握情況不容樂(lè)觀，回答正確率只有53.8%。受傳統(tǒng)保健思想的影響，家長(zhǎng)往往過(guò)于重視嬰幼兒的體格發(fā)育和預(yù)防接種情況，而忽視了早期教育在兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所起的關(guān)鍵性作用[3]。而不同文化程度的家長(zhǎng)，對(duì)早期教育知識(shí)的了解程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.2 家長(zhǎng)對(duì)兒童早期教育知識(shí)的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)早期發(fā)育知識(shí)講座、智能測(cè)定、嬰兒操等知識(shí)需求比較強(qiáng)烈，我們?cè)诮窈蟮慕】到逃齼?nèi)容上應(yīng)增加這些知識(shí)的設(shè)置，將早期教育工作常規(guī)應(yīng)用于兒童保健門診，不僅要告知家長(zhǎng)基本的嬰幼兒發(fā)育常識(shí)，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握促進(jìn)嬰幼兒的潛能開(kāi)發(fā)的方法，滿足家長(zhǎng)不斷增加的保健需求。

3.3 家長(zhǎng)對(duì)獲取早期教育知識(shí)形式的需求多樣。家長(zhǎng)期望的健康教育形式以舉辦健康講座為主占95.3%，宣傳冊(cè)或書籍其次占86.3%，但對(duì)早教課堂的接受程度不高，僅占到了67.3%。我們應(yīng)當(dāng)采取多種方式，將科學(xué)育兒的知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，努力提高家長(zhǎng)的早期教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 鮑秀蘭.0-3歲兒童教育的重要性[J].實(shí)用兒科臨床雜志，2003，18（4）：243-244

第7篇：孩子早期教育的重要性范文

溺愛(ài)保護(hù)型

場(chǎng)景一

娃娃家里，幾個(gè)小朋友正在玩燒菜的游戲，田田手里拿著一把刀，正投入地切菜呢！這時(shí)貝貝來(lái)到了娃娃家，他也要切菜，奶奶趕緊拿了另外一把刀給貝貝，然而貝貝不要這把，他將刀往地上一扔，哭了，他想要田田手里的那把刀。奶奶無(wú)奈，便與田田商量，用小刀換來(lái)了大刀。又貝得到了大刀，破涕為笑。在接下來(lái)短短的十幾分鐘甲，奶奶又幫助貝貝從別的小朋友那兒取得了小碗、鏟子、鍋?zhàn)印愗愖o(hù)著爭(zhēng)取來(lái)的寶貝不讓別人碰，漸漸地，娃娃家的小朋友都走了。

分析

小年齡的孩子難以理解事物之間的相互關(guān)系，他們往往以自我為中心去認(rèn)識(shí)事物，這是孩子的思維特征。但問(wèn)題是家長(zhǎng)時(shí)這種情況要把握“尺度”。而貝貝的奶奶卻事事順從孩子，滿足孩于所有的需要，在奶奶的“翅膀”下，貝貝逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來(lái)越強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，使同伴漸漸地遠(yuǎn)離了他。如果長(zhǎng)期缺少同伴交流，貝貝社會(huì)性方面的發(fā)展會(huì)遇到一定的障礙。從表面上看，奶奶很愛(ài)孩子，但從終生發(fā)展來(lái)看，其實(shí)是害了孩子。

老師的建議：

1．給孩子一個(gè)空間。家長(zhǎng)是作為孩子同伴交往的管理者存在的，并不是保護(hù)者、救生員，不能事事以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預(yù)，代替孩子解決人際沖突。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子保持一定距離，當(dāng)孩子發(fā)生困難時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決。

2．塑造寬廣的心靈。可通過(guò)詩(shī)歌、故事等形式激發(fā)寶寶的同情心，幫助寶寶了解別人的心理感受。家長(zhǎng)要做好榜樣，讓孩子逐漸明辨是非，讓他們知道哭鬧是沒(méi)有用的，好玩的玩具應(yīng)該與小朋友分享。

3．授孩子一種技能。家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)與朋友交往的機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子一些交往語(yǔ)言，如需要?jiǎng)e人手中的玩具時(shí)，可以這樣說(shuō)：“給我玩玩好嗎？”“你玩好了給我玩好嗎?”“我們一起玩好嗎？”

漠然旁觀型

場(chǎng)景二

在活動(dòng)過(guò)程中，毛毛爺爺始終坐在旁邊，沒(méi)有與孩子交流互動(dòng)，他認(rèn)為既然我把孩子送進(jìn)幼兒園，教育孩子就是老師的事了。

分析

確實(shí)有這樣一部分家長(zhǎng)，對(duì)早期教育中家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，其實(shí)，家庭教育是最早開(kāi)始的教育，它每時(shí)每刻都在影響著孩子。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利指出：“兒童出生后頭三年的發(fā)展，其程度和重要性上超過(guò)兒童整個(gè)一生中的任何階段……”就是進(jìn)入幼兒園之后，教育孩子仍是幼兒園和家庭共同的事，雙方形成合力才能達(dá)到最好的教育效果。我們組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，就是希望與家長(zhǎng)加強(qiáng)家園間的溝通與合作，形成合力，共同教育孩子。

老師的建議：

1．轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)可以看看有關(guān)早期教育方面的雜志，與老師多溝通多交流，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。

2．增加交流。組織家庭聚會(huì)、親子活動(dòng)，家長(zhǎng)在與其他家庭的交流活動(dòng)中，體會(huì)家庭教育的重要性，解決自己的困惑，學(xué)習(xí)他人良好的教育方法與理念。

3．現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。要去了解活動(dòng)的目的、內(nèi)容，看看老師和別的家長(zhǎng)如何觀察孩子，參與親子活動(dòng)，當(dāng)孩子發(fā)生問(wèn)題時(shí)，如何處理等。

嚴(yán)厲指責(zé)型

場(chǎng)景三

小朋友們正在玩給小動(dòng)物喂食的游戲，佳佳費(fèi)勁地從小碗中舀起一顆豆豆，可由于小手控制不好，豆豆掉到了外面。爸爸看到旁邊的小朋友已經(jīng)喂了很多，就開(kāi)始訓(xùn)斥佳佳：“你會(huì)認(rèn)字，會(huì)念唐詩(shī)，可你這手怎么這么笨，這點(diǎn)事都做不好！”佳佳一緊張，更喂不進(jìn)去了。

分析

佳佳爸爸的教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，從佳佳的表現(xiàn)可以看出，爸爸平時(shí)對(duì)佳佳比較重視知識(shí)灌輸，而缺少動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)，早期教育并不局限于教會(huì)孩子認(rèn)字、背唐詩(shī)，如果我們的家長(zhǎng)無(wú)視孩子的興趣、愛(ài)好、智能發(fā)展水平，一味按自己的主觀愿望去塑造孩子，這種不當(dāng)?shù)钠谕c要求會(huì)給孩子造成壓力，妨礙幼兒身心健康發(fā)展，使孩子缺乏自信，養(yǎng)成不良性格和習(xí)慣，達(dá)不到早期教育的真正效果。

老師的建議：

1．了解孩子。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，注重孩子興趣和能力的培養(yǎng)，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2．解放孩子。從書本上走出來(lái)，家長(zhǎng)可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子觀察馬路上的車輛、商店里的商品、田野里的花草樹(shù)木及季節(jié)氣候變化等自然現(xiàn)象，讓孩子在實(shí)際的觀察體驗(yàn)中擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。

3．鍛煉孩子。家長(zhǎng)鼓勵(lì)支持孩子自己動(dòng)手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子的多種能力就會(huì)得到鍛煉和提高。

意見(jiàn)沖突型

場(chǎng)景四

在吃午飯的時(shí)候，牛牛的爸爸媽媽發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，他們各持己見(jiàn)，百不相讓，結(jié)果鬧得面紅耳赤，牛牛見(jiàn)狀大哭起來(lái)。原來(lái)爸爸要求牛牛自己吃，可牛牛不愿意，媽媽就說(shuō)：“那就喂吧。”一向比較講原則的爸爸這下不肯讓步了：“不行，我說(shuō)不行就是不行！”

分析

在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹筋愃频氖录l(fā)生，特別是在祖輩和父輩中，一方順從溺愛(ài)，另一方對(duì)孩子有所要求，堅(jiān)持原則，結(jié)果使寶寶無(wú)所適從。由于孩子的年齡小，分辨是非的能力差，當(dāng)兩種不同的教養(yǎng)態(tài)度呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，孩子往往朝對(duì)自己“有利”的一方靠，從而養(yǎng)成不良習(xí)慣。同時(shí)，雙方的爭(zhēng)執(zhí)也會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。孩子是父母的影子，家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的態(tài)度、情緒、行為也成了孩子模仿的對(duì)象。而且，在意見(jiàn)沖突型的家庭中，孩子舍在要求不一的兩個(gè)家長(zhǎng)面前出現(xiàn)兩種截然不同的表現(xiàn)，這對(duì)孩子人格塑造極為不利。

老師的建議：

1．適當(dāng)回避。當(dāng)觀念發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)回避，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)辯，以免對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不利影響，建議換一個(gè)地方、換一種心情溝通。

2．形成合力。由于愛(ài)子心切，有的家長(zhǎng)會(huì)幫寶寶做太多事情，間接地讓寶寶失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，改變溺愛(ài)型家長(zhǎng)的教養(yǎng)理念是教育寶寶的關(guān)鍵。

3．循序漸進(jìn)。只要不是嚴(yán)重的觀念問(wèn)題，我們就可以先聽(tīng)從對(duì)方的意見(jiàn)，然后再心平氣和地闡述自己的觀念，相信對(duì)方會(huì)愿意接受正確理念的。

4．借別人的嘴說(shuō)話。如果意見(jiàn)發(fā)生了分歧，首先要冷靜，不要針?shù)h相對(duì)，建議采取迂回戰(zhàn)術(shù)，即借別人的嘴說(shuō)你想說(shuō)的話，留些可以溝通的機(jī)會(huì)。

循循善誘型

場(chǎng)景五

寶福舀起一顆豆豆，但他試了好幾次也喂不進(jìn)小動(dòng)物的嘴甲，寶寶泄氣了。這時(shí)，媽媽拿起小勺說(shuō)：“媽媽來(lái)試試。”接下來(lái)，媽妲讓寶寶觀察自己的示范，了解百豆為什么會(huì)掉出來(lái)。寶寶掌握動(dòng)作要領(lǐng)之后，媽媽說(shuō)：“寶寶再來(lái)喂喂看，媽媽相信你一定能行?！痹趮寢尩墓膭?lì)下寶寶越喂越起勁，媽媽不時(shí)地給他一個(gè)大拇指，一個(gè)肯定的眼神。

分析

第8篇：孩子早期教育的重要性范文

目前，中原區(qū)常住人口58萬(wàn)人，其中0～3歲嬰幼兒1 18萬(wàn)人。在統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題、構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，他們認(rèn)識(shí)到，重視和開(kāi)展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，是提高人口素質(zhì)、統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題，促進(jìn)人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要舉措。于是，從地處城市社區(qū)的實(shí)際和育齡群眾的需求出發(fā)，制定人口早教實(shí)施方案，加強(qiáng)早教組織建設(shè)，成立早教隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)小組，注重早教經(jīng)費(fèi)投入，積極探索出一條既能滿足群眾需求，又能與國(guó)家和省人口計(jì)生委早教思路接軌，具有中原區(qū)特色的“政府主導(dǎo)，部門協(xié)作，社會(huì)參與，家庭響應(yīng)”的人口早期教育運(yùn)作模式，并按照“緊密結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，多種模式運(yùn)行、滿足群眾需求”的原則，成立了中原區(qū)“胎教早教宏志班”，為推進(jìn)人口早期教育開(kāi)辟了一條新的途徑。

一、創(chuàng)新四種模式

(一)以人口學(xué)校為依托的運(yùn)作模式。人口早期教育的主體是嬰幼兒家長(zhǎng)、看護(hù)人和準(zhǔn)媽媽。因此，提高此類人群對(duì)早教工作的認(rèn)識(shí)和積極性尤為重要。中原區(qū)依托人口學(xué)校，開(kāi)展早教工作，體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)：一是陣地優(yōu)勢(shì)。人口學(xué)校是開(kāi)展計(jì)劃生育，優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教宣傳的教育場(chǎng)所，教室寬敞，設(shè)施完善，資料齊全，群眾熟悉。二是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。能夠直接培訓(xùn)和指導(dǎo)基層人口學(xué)校教師，便于組織和動(dòng)員群眾參與；便于將早期教育理念深入到社區(qū)，農(nóng)村、家庭等。三是師資優(yōu)勢(shì)。有相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，婦產(chǎn)科，兒科、優(yōu)生優(yōu)育、心理學(xué)、性學(xué)等專家齊全。

(二)與社會(huì)力量相結(jié)合的共贏模式。中原區(qū)從實(shí)際出發(fā)，確定了”部門主導(dǎo)、社會(huì)參與，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，主動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)豐富，師資力量雄厚的社會(huì)早期教育機(jī)構(gòu)合作，共同發(fā)展早期教育事業(yè)。聯(lián)合“樂(lè)智坊”親子中心，“中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)河南搖籃工程鄭州胎兒大學(xué)早教大學(xué)”，成立了中原區(qū)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范基地，取得良好效果。在工作中，人口計(jì)生委側(cè)重組織群眾開(kāi)展宣傳、咨詢活動(dòng)，推廣普及早期教育理念早教基地側(cè)重培訓(xùn)早期教育師資及設(shè)置教育課程內(nèi)容；日常教學(xué)和管理共同負(fù)責(zé)，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和多贏的局面。

(三)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)的宣傳模式。近年來(lái)，中原區(qū)充分發(fā)揮區(qū)，街道，社區(qū)三級(jí)人口計(jì)生部門網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，逐步形成了三級(jí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)的早教指導(dǎo)服務(wù)體系，把早教工作打造成一項(xiàng)利國(guó)利民工程。先后投入早教宣傳經(jīng)費(fèi)30余萬(wàn)元，將嬰幼兒早期教育知識(shí)印制成形式新穎、內(nèi)容豐富的宣傳彩頁(yè)；購(gòu)置了“早期教育智能上網(wǎng)卡”：建立了中原區(qū)早期教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，0～3歲的嬰幼兒家長(zhǎng)可免費(fèi)登錄網(wǎng)站，為孕前期、懷孕期及0～3歲育兒期等不同階段群眾提供了專業(yè)化，權(quán)威性的貼身服務(wù)，受益育齡婦女和嬰幼兒家長(zhǎng)2萬(wàn)余人。

(四)開(kāi)展院?；瘜I(yè)化的教學(xué)模式。胎教是人口素質(zhì)教育的源頭，根基和核心，是高素質(zhì)人才啟蒙的搖籃，是奠定寶寶一生的黃金時(shí)期。做好胎教工作將為打造寶寶健康的生理，健全的人格和較好的適應(yīng)自然和社會(huì)的能力奠定基礎(chǔ)。中原區(qū)在早教基地基礎(chǔ)上，2009年6月建立了“中原區(qū)胎兒大學(xué)”，填補(bǔ)了胎兒時(shí)期教育的空缺。胎兒大學(xué)實(shí)行院校化專業(yè)化教學(xué)模式。即

日常管理科學(xué)化，有嚴(yán)格的制度、嚴(yán)明的紀(jì)律，優(yōu)秀的教師，規(guī)范的管理；教學(xué)安排獨(dú)特化，根據(jù)孕媽媽的孕周安排課程，準(zhǔn)爸爸全程陪同上課，分班管理，集中上課，安排作業(yè)，老師督促，畢業(yè)后交畢業(yè)論文；胎兒教學(xué)專業(yè)化，全新理念的家長(zhǎng)課程，新穎有趣的益智游戲，父母作業(yè)、愛(ài)心早教、共同成長(zhǎng)，認(rèn)知、右腦開(kāi)發(fā)等。同時(shí)重視家長(zhǎng)素質(zhì)培養(yǎng)，積極打造向上和諧的家庭氛圍。

二、取得四項(xiàng)成效

(一)增強(qiáng)了群眾的早教意識(shí)。中原區(qū)以基地為依托，以社區(qū)為網(wǎng)點(diǎn)，初步建立了人口早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為育齡群眾提供人口早期教育服務(wù)。在早教基地開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)社區(qū)，進(jìn)家庭進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)服務(wù)，得到了群眾一致好評(píng)。廣大群眾在受益的同時(shí)，也充分認(rèn)識(shí)到早期教育是終身教育不可缺少的重要組成部分，科學(xué)育兒的觀念逐步深入人心。目前，0-3歲胎嬰幼兒早期教育知識(shí)宣傳普及率已達(dá)到80％以上。新婚夫婦、孕媽媽、家長(zhǎng)及看護(hù)人參與、帶孩子參加早期教育逐漸形成自覺(jué)行為。

(二)取得了顯著的工作成效。成立了“胎教宏志班”和“早教宏志班”，吸引孕媽媽和三周歲以內(nèi)的寶寶參加。早教學(xué)習(xí)“親子互動(dòng)游戲，唐詩(shī)舞蹈、兒歌律動(dòng)”等豐富多彩的創(chuàng)編游戲，生動(dòng)活潑，親切感人，使孩子們受益匪淺。截止目前，早教基地已舉辦早期教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)班時(shí)期，培訓(xùn)早期教育工作者近百人。舉辦胎教講座84次，早教講座208次，開(kāi)展活動(dòng)50次，有300余名0～3歲嬰幼兒入學(xué)接受早期教育。

(三)豐富了優(yōu)質(zhì)服務(wù)的內(nèi)涵。在開(kāi)展早期教育工作中，中原區(qū)逐步建立完善計(jì)生獎(jiǎng)勵(lì)和社會(huì)保障制度，將計(jì)生家庭子女的早期教育指導(dǎo)、生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)工作與利益導(dǎo)向機(jī)制協(xié)調(diào)推進(jìn)，做到了早期教育與獎(jiǎng)勵(lì)扶助工作相結(jié)合，充分表明了政府對(duì)計(jì)生家庭高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步體現(xiàn)了政府對(duì)計(jì)生家庭的關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)了計(jì)生干部與育齡群眾的交流，增進(jìn)了育齡群眾對(duì)計(jì)生工作的理解、支持和滿意度，有效引導(dǎo)育齡群眾樹(shù)立起新型婚育觀念，樹(shù)立了人口計(jì)生部門的良好形象。

(四)形成了齊抓共管的局面。區(qū)委宣傳部門利用廣播電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，營(yíng)造良好的輿論氛圍j教育部門為早教進(jìn)行具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)嬰幼兒早期家庭教育與社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：衛(wèi)生部門將此項(xiàng)工作作為婦幼保健和衛(wèi)生知識(shí)普及的內(nèi)容，開(kāi)展嬰幼兒保健、早期干預(yù)等工作；民政部門給新婚夫妻發(fā)放《公開(kāi)信》及《讓孩子贏在起跑線上》等資料，指導(dǎo)新婚夫妻優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教：婦聯(lián)部門加強(qiáng)嬰幼兒早期教育活動(dòng)的宣傳，提升0～3歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒意識(shí)：計(jì)生部門定期協(xié)調(diào)組織各部門調(diào)查研究，召開(kāi)專家、老師、家長(zhǎng)等相關(guān)人員座談會(huì)，分析早教形勢(shì)，查找存在問(wèn)題，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，建立區(qū)、街道、社區(qū)三級(jí)早期教育網(wǎng)絡(luò)。由于各部門的協(xié)同配合，確保了早期教育工作的健康發(fā)展。

三、繼續(xù)推進(jìn)早期教育的四個(gè)思考

(一)加大宣傳教育力度，增強(qiáng)各界重視程度。胎嬰幼兒早期教育大有可為，任重道遠(yuǎn)。為進(jìn)一步擴(kuò)大人口早教影響力，要?jiǎng)訂T社會(huì)各界，利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，以及各級(jí)計(jì)生服務(wù)站、人口學(xué)校等陣地，大力宣傳早教工作的重要性、必要性，舉辦講座，發(fā)放視聽(tīng)文圖宣傳品，引導(dǎo)各級(jí)干部、廣大群眾加深對(duì)早教工作的認(rèn)識(shí)，提高早教科學(xué)知識(shí)的知曉率，樹(shù)立科學(xué)育兒觀念。

(二)融入爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)工作，增強(qiáng)人口早教動(dòng)力。提高人口素質(zhì)是統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的重要內(nèi)容。要把早教工作同創(chuàng)建國(guó)家級(jí)，省級(jí)優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)縣結(jié)合起來(lái)，同實(shí)施“強(qiáng)基提質(zhì)”工程結(jié)合起來(lái)，同加強(qiáng)基層公共服務(wù)管理體系建設(shè)結(jié)合起來(lái)，同建設(shè)高素質(zhì)職業(yè)化人口計(jì)生干部隊(duì)伍結(jié)合起來(lái)，同推進(jìn)“計(jì)劃生育幸福家庭行動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，同為育齡群眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，不斷探索新方法，注入新活力，推動(dòng)人口早教工作健康發(fā)展。

(三)納入整體工作規(guī)劃，確保各項(xiàng)投入到位。目前，社會(huì)上公立、民辦的幼兒園較多，但0～3歲的早期教育機(jī)構(gòu)卻很少。然而早期教育事業(yè)的發(fā)展，僅靠人口計(jì)生系統(tǒng)的力量是不夠的。因此，各地黨委政府要把早教工作納入社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃，各級(jí)人口計(jì)生部門要把早教工作納入人口計(jì)生事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，穩(wěn)步推進(jìn)。

第9篇：孩子早期教育的重要性范文

兩個(gè)月的時(shí)間匆匆而過(guò)，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學(xué)生涯以一名早期教育老師的經(jīng)歷來(lái)畫上句點(diǎn)，回憶整個(gè)大學(xué)，都彌漫起了愛(ài)的味道。

我是以一名早教老師的身份進(jìn)入東方xx的，真正投入工作后卻沒(méi)有像所有老師一樣進(jìn)入課堂，單位根據(jù)我的特長(zhǎng)安排我做前臺(tái)工作。這里的前臺(tái)是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負(fù)責(zé)早期教育的專業(yè)咨詢又要負(fù)責(zé)早教課程的營(yíng)銷，對(duì)員工的溝通能力表達(dá)能力以及專業(yè)知識(shí)要求很高。

最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽(yáng)光般燦爛的像春日和風(fēng)拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛(ài)與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來(lái)忙去，自己只能主動(dòng)的做些力所能及的事情。那時(shí)候，還沒(méi)有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，接待家長(zhǎng)時(shí)，絞盡腦汁回憶自己大學(xué)學(xué)過(guò)的關(guān)于幼兒的知識(shí)，給家長(zhǎng)介紹。晚上回到學(xué)校便拿出書本復(fù)習(xí)蒙臺(tái)梭利，福祿貝爾、盧梭等有關(guān)幼兒早期教育方面的知識(shí)。我是個(gè)容易發(fā)問(wèn)的學(xué)生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號(hào)而是打上問(wèn)號(hào)，希望哪一天能夠在現(xiàn)實(shí)中得到證實(shí)，我的求知路比較糾結(jié)，滿頭的問(wèn)號(hào)。

后來(lái)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和觀察逐步加深了對(duì)邢臺(tái)東方xx早期教育中心的了解以及對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)。感受最深的是自己的專業(yè)知識(shí)不足。還有就是改變了一些對(duì)早期教育老師的看法。記得大學(xué)老師說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家都是學(xué)問(wèn)很高的人才能從事幼兒的工作，因?yàn)橐粋€(gè)人的早期經(jīng)歷會(huì)會(huì)影響他的一生。基于對(duì)早期經(jīng)歷對(duì)以后人生影響的重要性的認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有懷疑過(guò)這一觀點(diǎn)。但現(xiàn)在我覺(jué)得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學(xué)問(wèn)有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛(ài)心、耐心與誠(chéng)心，真誠(chéng)的愛(ài)孩子，耐心的指導(dǎo)孩子?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的早教行業(yè)任職的老師學(xué)歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業(yè)的、現(xiàn)成的、細(xì)致的教案發(fā)到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛(ài)的心和良好的溝通表達(dá)能力。教案細(xì)致到什么程度了呢?細(xì)致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢(shì)去取教具展示教具。這種模式很實(shí)用。所以讓一個(gè)博士生來(lái)任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實(shí)有點(diǎn)大材小用的感覺(jué)。不過(guò)，要用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一名早教老師是不過(guò)分的。

工作期間我積極努力，虛心請(qǐng)教，與同事和諧相處，與那里的會(huì)員家長(zhǎng)也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開(kāi)，主動(dòng)要給我寫家長(zhǎng)評(píng)議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說(shuō)，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺(tái)人歡迎你喜歡你……”我當(dāng)時(shí)借故還有工作要忙就離開(kāi)了，跑到小小的儲(chǔ)藏室沖著低矮的房頂?shù)裳劬?，讓眼淚回流。不想讓寶寶看到我流眼淚。出來(lái)后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認(rèn)可不是對(duì)我兩個(gè)月以來(lái)工作的最好鑒定嗎?工作的時(shí)候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對(duì)婚姻對(duì)生活對(duì)孩子對(duì)家庭對(duì)未來(lái)有了新的認(rèn)識(shí)，也看到了這個(gè)世界另一番美好。