化學(xué)工業(yè)與工藝精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛，化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化，各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)亦不盡相同。我校近年來(lái)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢(shì)，兄弟院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置，以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向，逐步建立了適合我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年，我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生，其學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好，社會(huì)反饋積極.在制定教學(xué)計(jì)劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造，對(duì)新過(guò)程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多，化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識(shí)，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范，又有不同的專業(yè)特色，根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實(shí)的化工理論基礎(chǔ)，較寬的化工應(yīng)用知識(shí)以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學(xué)課包括:無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動(dòng)化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課，如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科。化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實(shí)及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識(shí)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會(huì)需求基礎(chǔ)上。據(jù)此，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。

第2篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

自1994年我校開(kāi)設(shè)化學(xué)工程與工藝專業(yè)以來(lái)，十多年間，我?；I(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了千余名合格的畢業(yè)生。我?；I(yè)分兩個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng)，分別是煤化工專業(yè)方向和高分子化工方向，大三第二學(xué)期由同學(xué)們自愿選報(bào)專業(yè)方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，報(bào)高分子化工專業(yè)方向的學(xué)生不足11%，為了了解同學(xué)們的想法，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們選擇專業(yè)方向的主要依據(jù)是考慮到就業(yè)的便利。近年來(lái)我國(guó)，尤其是西部，陜西、山西、寧夏等地煤化工行業(yè)較熱，結(jié)合我院生學(xué)來(lái)源，超過(guò)一半的學(xué)生在考慮就業(yè)時(shí)傾向回原籍工作，于是參照往屆同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，大多選擇了煤化工方向，無(wú)本文由收集整理暇顧及到自身的興趣。不少同學(xué)對(duì)這兩個(gè)方向都不甚了解，對(duì)我國(guó)化工行業(yè)了解甚少，選報(bào)哪個(gè)方向都無(wú)所謂。還有相當(dāng)一部分學(xué)生反映對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃不了解，培養(yǎng)計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中課程的設(shè)置和安排不盡合理，課程安排有前松后緊的現(xiàn)象。這些不解和困惑都在很大程度上影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從側(cè)面反映出我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)上亟待解決一些問(wèn)題。

基于以上分析，我認(rèn)為我校要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的化工專業(yè)人才應(yīng)該從下面幾點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作。

1 調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行培養(yǎng)規(guī)范的整體設(shè)計(jì)

專業(yè)規(guī)范對(duì)提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它是高等學(xué)校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎(chǔ)，在改革實(shí)踐過(guò)程中對(duì)有關(guān)專業(yè)的課程體系、知識(shí)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，專業(yè)規(guī)范對(duì)專業(yè)人才設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格，擬定培養(yǎng)目標(biāo)。在高等院校進(jìn)行教育教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)范進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，是開(kāi)展專業(yè)建設(shè)與深化改革的重要入手點(diǎn)[1]。

應(yīng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來(lái)，高校外延發(fā)展迅速，新增高校、新增專業(yè)多了，人才培養(yǎng)難度更大，要求更高。另外，高等教育大眾化階段教育質(zhì)量呈多元化，亟需制定專業(yè)規(guī)范，一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。

2 加速進(jìn)行我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的認(rèn)證工作

化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性行業(yè)，為了讓高校能更好的為社會(huì)服務(wù)，高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源，教育部自2006年啟動(dòng)了化工專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，目前已有6個(gè)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行了試點(diǎn)工作[2]?；ば袠I(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有良好的職業(yè)道德，了解本行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。（2）數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)較好，工程基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力。（3）具備化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能，有工程實(shí)踐經(jīng)歷，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，接受過(guò)科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段分析并解決工程問(wèn)題。（4）具有較強(qiáng)的組織管理能力，表達(dá)流利，人際交往能力突出，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（5）具有終身學(xué)習(xí)能力和國(guó)際視野。與以上標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結(jié)合行業(yè)要求分析，我?；I(yè)目前存在的問(wèn)題主要有：（1）教師隊(duì)伍中普遍經(jīng)歷單一，缺乏工程師經(jīng)歷。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，學(xué)校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。（3）缺乏對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的系統(tǒng)訓(xùn)練。（4）畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機(jī)制不夠完善等。除此之外，缺乏科學(xué)的學(xué)生考評(píng)機(jī)制，缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對(duì)這些問(wèn)題，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，有目的的開(kāi)展工作。

3 靈活設(shè)定培養(yǎng)方向

專業(yè)方向的設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)方向，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才，培養(yǎng)出來(lái)的人才是否符合社會(huì)的需求，這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到一個(gè)專業(yè)的前途命運(yùn)。在充分利用我校資源的同時(shí)，在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)差異，強(qiáng)化特色，做到以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。在開(kāi)設(shè)專業(yè)方向的問(wèn)題上，要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同，以減少資源的浪費(fèi)，避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復(fù)和過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，充分體現(xiàn)差異[3]。

4 優(yōu)化各級(jí)結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)后難就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)主要關(guān)注的問(wèn)題，也是每所高校所面臨的最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題除了國(guó)家宏觀上的一些制度和政策的支持外，高校還應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)所需人才，有針對(duì)性的提高培養(yǎng)質(zhì)量。提高培養(yǎng)質(zhì)量，既要從宏觀上把握高等教育的結(jié)構(gòu)，明確學(xué)校、院系和學(xué)科的定位，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育的要求，另外，要從微觀上、從學(xué)校本身把握高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理順專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)與理論結(jié)構(gòu)，使我們培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求相一致[4]。

第3篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

mcm-41分子篩是一種中孔分子篩催化材料，孔徑大小在1.5～10nm范圍，廣泛適用于具有較大分子尺寸的有機(jī)反應(yīng)物之間的催化反應(yīng)。

具有高比表面積（約1000?m2/g）和大吸附量（大于0.7?ml/g）的特點(diǎn)，有利于有機(jī)分子的快速擴(kuò)散，能為大分子擇型反應(yīng)提本文由收集整理供有利空間和有效酸性活性中心，這類分子篩具有重要的理論和實(shí)際意義的課題，介孔材料存在巨大的比表面積及規(guī)則的孔道排布，在材料的表面有可能形成催化活性中心，用于催化酸、堿或氧化還原反應(yīng)。

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.1 實(shí)驗(yàn)藥品

十六烷基三甲基溴化銨，乙二胺，正硅酸乙酯，鹽酸。

1.2 實(shí)驗(yàn)儀器

磁力攪拌器，反應(yīng)釜，干燥箱，抽濾機(jī)。

1.3 制備步驟

(1）將1.767?g十六烷基三甲基溴化銨溶解于48.0?ml去離子水中，再加入0.583?g乙二胺，攪拌15?min；

(2）逐滴、緩慢加入8.524?g正硅酸乙酯，保持溫水?。s35?℃至40?℃），繼續(xù)攪拌2?h；

(3）調(diào)節(jié)溶液ph，將試樣裝入反應(yīng)釜，在110?℃下水熱反應(yīng)48?h；

(4）將試樣抽濾洗滌至中性、干燥8?h，最后在550攝氏度下煅燒6?h，得到mcm-41分子篩。

1.4 因素考察

(1）模板劑用量：1.178?g、1.473?g、1.767?g、2.356?g、3.534?g。

(2）晶化時(shí)間：12?h、24?h、36?h、48?h、60?h。

1.5 對(duì)mcm-41分子篩的表征

(1）x射線粉末衍射（xrd）譜圖分析：觀察x射線粉末衍射譜圖，標(biāo)記特征吸收峰，并歸納吸收峰和結(jié)晶度隨考察因素的變化規(guī)律，例如峰強(qiáng)、峰寬、峰位移。

(2）傅立葉變換紅外光譜（ft-ir）分析：觀察紅外光譜圖，標(biāo)記特征吸收峰，并歸納吸收峰隨考察因素的變化規(guī)律。

(3）熱重-差熱（tg-dta）曲線分析：觀察曲線，標(biāo)記dta曲線吸熱峰和放熱峰，和tg曲線上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2 表征結(jié)果分析

(1）晶化時(shí)間的影響：老化時(shí)間越長(zhǎng)，可提高mcm-41的孔道規(guī)整性；一定的晶化時(shí)間是必要的。

(2）x射線粉末衍射（xrd）譜圖

分析：

圖1?x射線粉末衍射（xrd）譜圖

mcm一4l的xrd圖譜中，在小角區(qū)出現(xiàn)四個(gè)衍射峰：在2。c左右有一強(qiáng)衍射峰（100），在3～7。

c有三個(gè)小峰（110）（200）（210）。這些峰的位置與六方品格衍射峰的位置吻合。文獻(xiàn)中通常采用xrd圖譜中（100）面的衍射峰高表示晶體有序度[1]。衍射峰較強(qiáng)，表明晶體有序度較高；衍射峰較弱或半峰寬較寬，表明晶體有序度較低或粒度較?。欢?dāng)xrd峰分辨不清及峰值極小，表示試樣中存在短程六角對(duì)稱或含有一定量的無(wú)定性二氧化硅。

非離子表面活性劑作模板劑時(shí)，xrd衍射峰中只出現(xiàn)一級(jí)衍射峰，說(shuō)明孑l道排列的有序度較低。這是因?yàn)榉请x子表面活性劑與硅酸鹽物種間通過(guò)氫鍵相互作用較弱，模板劑的誘導(dǎo)作用較弱所致。

ctab與非離子表面活性劑復(fù)合體系為模板劑時(shí)，因陽(yáng)離子表面活性劑的存在會(huì)增強(qiáng)與無(wú)機(jī)物種間的作用，有助于孑l道排列有序度增加。

這樣通過(guò)調(diào)節(jié)兩類表面活性劑的比例及改變非離子表面活性劑的烴鏈鏈長(zhǎng)，可合成有一定穩(wěn)定性的材料

（3）傅立葉變換紅外光譜（ft-ir）分析：ft—ir譜圖亦常用于mcm一41的表征。測(cè)定在1o0。

c下制得的mcm一41的ft—ir譜圖，發(fā)現(xiàn)在骨架振動(dòng)區(qū)（1500～400?cm）的振動(dòng)峰譜與合成體系中未加模板劑（ctab）時(shí)得到的硅膠的振動(dòng)峰譜一致，即存在1081、966、804和467cm振動(dòng)峰。

第4篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

化工安全與環(huán)保是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門必修課，以安全理論為指導(dǎo)與化工生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，圍繞火災(zāi)、爆炸和中毒事故的預(yù)防，構(gòu)建了一個(gè)比較完整、通用的化工安全技術(shù)體系。本課程是一門綜合性和交叉性的課程[1]。由于本專業(yè)學(xué)生在安全系統(tǒng)工程方面知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中往往單一的變成對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而無(wú)法與安全有更深層次的結(jié)合。因此，在本課程的教學(xué)過(guò)程中融入一些安全系統(tǒng)工程中重要的分析方法顯得尤為重要和迫切。

1 內(nèi)容講解和學(xué)習(xí)方法

本文以第五章中毒事故與通風(fēng)置換技術(shù)中的中毒事故預(yù)防知識(shí)講解為例[2]，引入安全系統(tǒng)工程中事故樹(shù)分析方法對(duì)中毒事故的預(yù)防進(jìn)行深入講解。

1.1 事故樹(shù)介紹

事故樹(shù)是用來(lái)描述事故因果關(guān)系的且有方向性的“樹(shù)”，在安全系統(tǒng)工程，它是一種重要的分析事故原因的方法[3]。它可以對(duì)各種系統(tǒng)的危險(xiǎn)性進(jìn)行安全性評(píng)價(jià)，既可用來(lái)定性分析，可以用來(lái)進(jìn)行定量分析[4]。

事故樹(shù)進(jìn)行分析的步驟如下：

（1）繪制事故樹(shù)。在認(rèn)真了解相關(guān)的安全操作規(guī)程，及總結(jié)收集相關(guān)類似的事故資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)真繪制出氯氣急性中毒的事故樹(shù)見(jiàn)圖1。

（2）運(yùn)用布爾代數(shù)求最小割集。最小割集是導(dǎo)致頂上事件發(fā)生的最低限度的基本事件的集合，事故樹(shù)的最小割集越多，事故系統(tǒng)就越復(fù)雜，事故發(fā)生的幾率也越大，在最小割集太多不好分析時(shí)，也經(jīng)常利用事故樹(shù)的成功樹(shù)求出事故樹(shù)的最小徑集，針對(duì)最小徑集進(jìn)行定性或定量分析，最終作出事故的控制措施。

（3）結(jié)構(gòu)重要度分析，是從事故樹(shù)結(jié)構(gòu)上分析各基本事件的重要程度。即在不考慮各基本事件的發(fā)生概率，分析各基本事件的發(fā)生對(duì)頂上事件發(fā)生所產(chǎn)生的影響程度。

（4）每一?M最小割集是反映事故樹(shù)中可能引起頂上事件發(fā)生的一個(gè)基本事件組合，據(jù)此可有的放矢地制定預(yù)防控制措施。

T-氯氣急性中毒；M1-氯氣泄漏；M2-泄漏區(qū)防護(hù)不當(dāng)；X1-泄漏區(qū)氯氣濃度達(dá)到有害濃度；X2-氯氣瓶體破裂；X3-氯氣瓶出口閥損壞；X4-人員不會(huì)使用防護(hù)用具；X5-泄漏區(qū)無(wú)防護(hù)用具；X6-防護(hù)用具失效

圖1 氯氣中毒事故樹(shù)

1.2 事故樹(shù)分析

事故樹(shù)定性分析：

（1）求最小割集：

T=M1?X1?M2

=（X2+X3）?X1?（X4+X5+X6）

=X1X2X4+X1X2X5+X1X2X6+X1X3X4+X1X3X5+X1X3X6

事故樹(shù)有6個(gè)最小割集，數(shù)目較多分析起來(lái)較為繁雜。

（2）求最小徑集：由對(duì)偶成功樹(shù)得：

T'=M1'+X1'+M2'

=X2'X3'+X1'+X4'X5'X6'

由上式可知本事故樹(shù)有三個(gè)最小徑集，相比最小割集要簡(jiǎn)單，最小徑集分別是

P1={X1}

P2={X2，X3}

P3={X4，X5，X6}

（3）結(jié)構(gòu)重要度分析：本事故樹(shù)的最小徑集中，P1只有單元素X1，所以X1的重要度系數(shù)最大，P2中有兩元素，且該兩元素不在其他徑集中重復(fù)出現(xiàn)，所以X2與X3重要度系數(shù)相等且小于X1，P3中有三個(gè)元素且不在其他徑集中重復(fù)出現(xiàn)，所以X4、X5、X6重要度系數(shù)相等且重要度系數(shù)最小。按結(jié)構(gòu)重要度系數(shù)排序有

I？椎（1）>I？椎（2）=I？椎（3）>I？椎（4）=I？椎（5）=I？椎（6）

（4）定性分析：綜上說(shuō)明事故樹(shù)的最小割集有6個(gè)，比較多，說(shuō)明發(fā)生氯氣泄漏中毒的途徑是比較多的，而最小徑集有3個(gè)相對(duì)較少，表明只要控制住3種途徑的基本事件不發(fā)生，就能避免氯氣泄漏中毒事故的發(fā)生。

從最小徑集的分析結(jié)果來(lái)看，不管氯氣泄漏與否，如果氯氣儲(chǔ)存場(chǎng)所的氯氣濃度不超標(biāo)則不會(huì)造成人員傷害事故，但一旦氯氣泄漏想要氯氣濃度不超標(biāo)往往不容易做到。因而，防止瓶破裂與瓶出口閥損壞就顯得尤為重要，最后也要做好防護(hù)用具的儲(chǔ)備工作預(yù)防措施。

（1）首先最重要的是嚴(yán)格控制氯氣瓶庫(kù)的氯氣濃度，加強(qiáng)通風(fēng)。

（2）嚴(yán)格按照《壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》進(jìn)行管理，加強(qiáng)對(duì)瓶體及其附件的檢查。

（3）重視起防護(hù)用具的管理及相關(guān)安全教育。

第5篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

    1 南京化學(xué)工業(yè)園的基本情況

    石化產(chǎn)業(yè)是南京市的第一大支柱產(chǎn)業(yè)。石化產(chǎn)業(yè)對(duì)全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率始終保持在30%以上。2010年南京市石化產(chǎn)業(yè)完成產(chǎn)值2 605.4億元,同比增長(zhǎng)0.2%,占全部工業(yè)產(chǎn)值30.6%,對(duì)全市產(chǎn)值的增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率為31.6%,其中南京化工園區(qū)的貢獻(xiàn)度高達(dá)90%以上。

    1.1 地理位置

    南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)是繼上海漕涇化學(xué)工業(yè)園之后,中國(guó)第二個(gè)獲國(guó)家批準(zhǔn)的重點(diǎn)石油化工基地,位于南京市北部地區(qū),目前化工開(kāi)發(fā)用地包括長(zhǎng)蘆、玉帶兩大片。長(zhǎng)蘆片主要是由揚(yáng)子石化、揚(yáng)巴工程及化工園開(kāi)發(fā)區(qū)及九里埂的港區(qū)組成,規(guī)劃面積約26平方公里;玉帶片主要是由規(guī)劃的白廟河、滁河、長(zhǎng)江、通江集河圍合而成的區(qū)域,規(guī)劃面積約為19平方公里,其中倉(cāng)儲(chǔ)物流區(qū)占地6平方公里,產(chǎn)業(yè)區(qū)占地8平方公里,公用工程及基礎(chǔ)設(shè)施占地5平方公里。整個(gè)化學(xué)工業(yè)園總建設(shè)用地約45平方公里。在長(zhǎng)蘆片與玉帶片之間保留不少于4公里的綠色生態(tài)廊道(九里埂)間隔。

    1.2 片區(qū)功能劃分

    兩個(gè)片區(qū)的功能劃分:

    長(zhǎng)蘆片:揚(yáng)子石化、揚(yáng)巴一體化及其產(chǎn)品的延伸加工、精細(xì)化工,除現(xiàn)有的重化工外,主要發(fā)展重化工的延伸配套加工、精細(xì)化工、化工制造業(yè)、化工新材料工業(yè)等產(chǎn)業(yè)。

    玉帶片:主要是大型的石油化工項(xiàng)目及其延伸加工工業(yè)。該片擁有建設(shè)深水良港的自然條件,適合發(fā)展大進(jìn)大出的化工項(xiàng)目。

    目前該園區(qū)已有現(xiàn)代化公路、水路、管道立體網(wǎng)絡(luò)連接,將金陵石化、揚(yáng)子石化、南化等大企業(yè)連成一片,形成重化工和精細(xì)化工相結(jié)合、石油化工和傳統(tǒng)化工相銜接的沿江化工產(chǎn)業(yè)帶。

    1.3 園區(qū)內(nèi)主要企業(yè)、產(chǎn)品

    南京化學(xué)工業(yè)園以其良好的化工工業(yè)基礎(chǔ)、優(yōu)越的地理?xiàng)l件及相關(guān)的優(yōu)惠政策,已經(jīng)聚集著規(guī)模以上化工企業(yè)200余家,包括南化、揚(yáng)子石化、巴斯夫、惠生(南京)、南京金浦橡膠、塞拉尼斯、美國(guó)空氣化工產(chǎn)品公司等。

    2 園區(qū)內(nèi)物流基礎(chǔ)設(shè)施

    2.1 水路、港口設(shè)施

    園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有揚(yáng)子、揚(yáng)巴、南化專用化工碼頭27座,規(guī)劃在通江集港區(qū)和西壩港區(qū)建設(shè)17座碼頭。與中國(guó)最大的內(nèi)河集裝箱碼頭——南京港隔江相望,車程25公里,港口常年水深在12米以上。目前碼頭大多以企業(yè)自有碼頭為主,如揚(yáng)子石化—巴斯夫有限責(zé)任公司,擁有碼頭岸線長(zhǎng)1.4公里。轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有化工碼頭3座,工作船碼頭1座,其中2萬(wàn)噸級(jí)躉船2座,3萬(wàn)噸級(jí)躉船1座。3座化工品碼頭可進(jìn)行22種化工物料的裝卸作業(yè)。近年來(lái),也吸引了一些國(guó)際巨頭進(jìn)駐園區(qū),如歐德油儲(chǔ)(南京)有限公司,建設(shè)有1座

    30 000噸級(jí)(兼靠40 000噸級(jí))、3座50 000噸級(jí)石油液體化工碼頭和80萬(wàn)平方米各類石油液體化工儲(chǔ)罐。

    2.2 鐵路

    現(xiàn)有鐵路專用線:揚(yáng)子鐵路專用線、南化鐵路專用線。園區(qū)專用鐵路線西接寧啟鐵路殷莊站,東至西壩港區(qū),貫穿園區(qū)兩大片區(qū),全長(zhǎng)21.7公里,設(shè)計(jì)運(yùn)力440萬(wàn)噸/年。

    2.3 管道

    現(xiàn)有輸油管線:年輸油能力2 000萬(wàn)噸的魯寧輸油管線和年輸油能力2 000萬(wàn)噸的寧波—上海—南京輸油管線穿過(guò)園區(qū);甬—滬—寧輸油管線年輸油能力2 500萬(wàn)噸/年。

    2.4 公路

    位于化工園區(qū)地處華東地區(qū)主要公路交匯處,區(qū)內(nèi)主干道與京滬、滬寧、寧杭高速公路相連接。

    2.5 其他設(shè)施(倉(cāng)儲(chǔ),物流交易平臺(tái)等)

    南京化工交易所大樓,建成電子商務(wù)與實(shí)物交易緊密結(jié)合的區(qū)域性化工產(chǎn)品交易平臺(tái)。

    倉(cāng)儲(chǔ):西壩港區(qū)預(yù)留了4平方公里的倉(cāng)儲(chǔ)用地,已規(guī)劃建設(shè)34萬(wàn)立方米罐區(qū),數(shù)座固體貨物堆場(chǎng);一期8.28萬(wàn)立方米罐區(qū)2006年底投運(yùn),年周轉(zhuǎn)量91萬(wàn)噸。

    通江集港區(qū)規(guī)劃建設(shè)30萬(wàn)立方米罐區(qū),20.4萬(wàn)立方米罐區(qū)2006年10月底投運(yùn), 鐵路站臺(tái)危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)(一期):兩座倉(cāng)庫(kù)建筑面積分別為1 800平方米、1 260平方米;集裝箱貨場(chǎng)(一期):建筑面積為8 520平方米。

    3 南京化工園區(qū)產(chǎn)業(yè)與物流結(jié)合情況分析

    3.1 項(xiàng)目產(chǎn)品一體化程度還需進(jìn)一步提高

    從國(guó)際化工園區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,項(xiàng)目產(chǎn)品一體化是節(jié)約原料和產(chǎn)品的物流成本和企業(yè)投資的重要手段之一。以新加坡的裕廊島為例,該島由7個(gè)島圍填而成,面積32平方公里,已成為全球十大石化中心、三大煉油中心和三大石油貿(mào)易中樞之一。2008年能源石化工業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)到970億新元,占2008年新加坡制造業(yè)總產(chǎn)值的38.6%。裕廊島通過(guò)集中投資,形成了上下游產(chǎn)業(yè)一體化的發(fā)展模式。企業(yè)和企業(yè)之間形成上下游的關(guān)系,物料通過(guò)管道在園區(qū)內(nèi)輸送,生產(chǎn)規(guī)模匹配,減少中間環(huán)節(jié),統(tǒng)一供應(yīng)服務(wù),企業(yè)之間共享基礎(chǔ)設(shè)施和公用工程。根據(jù)相關(guān)規(guī)劃,南京化工園區(qū)將形成3大產(chǎn)品鏈,即以煉油、乙烯向下游苯乙烯、聚乙烯、聚丙烯等產(chǎn)品延伸的產(chǎn)品鏈;以醋酸為龍頭向下游醋酸乙烯、醋酸酯、醋酐等產(chǎn)品延伸發(fā)展的產(chǎn)品鏈;以氯堿為龍頭的精細(xì)化工產(chǎn)品鏈。據(jù)了解,目前有如惠生化工生產(chǎn)的一氧化碳和甲醇等產(chǎn)品既為園區(qū)及周邊化工企業(yè)提供原料,由中國(guó)石化揚(yáng)子石油化工股份有限公司和江蘇金浦集團(tuán)按6∶4股共同投資興建的南京揚(yáng)子石化金浦橡膠有限公司所需原料丁二烯、主要公用工程及基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)依托于化工園區(qū)和揚(yáng)子石化,空氣化工產(chǎn)品(南京)有限公司向惠生(南京)化工有限公司的一氧化碳(CO)和甲醇工廠現(xiàn)場(chǎng)供應(yīng)氧和氮?dú)怏w。但是整體而言,中小企業(yè)下游的延伸配套項(xiàng)目發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上,原料的組合和資源配置等仍有待優(yōu)化。

    3.2 自營(yíng)物流較多,第三方物流仍顯不足

    化工物流相比其他物資的運(yùn)輸、 倉(cāng)儲(chǔ)等而言,其運(yùn)作比較復(fù)雜、安全性要求高,技術(shù)要求嚴(yán)格、設(shè)備專業(yè)化程度高。但是縱觀大型國(guó)際化工生產(chǎn)型企業(yè)從事化學(xué)品的物流業(yè)務(wù)并不多,將業(yè)務(wù)外包給專業(yè)的第三方物流公司的占了很大比例。

    長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)生產(chǎn)企業(yè)存在著“大而全”、“小而全”的現(xiàn)象,化工產(chǎn)業(yè)物流有其自身的特殊性,此現(xiàn)象更為普遍。成立于1983年9月的揚(yáng)子石化分公司,主要從事石油煉制及烴類衍生物的生產(chǎn)加工和銷售,有著較長(zhǎng)的自營(yíng)物流的歷史。液體化工品運(yùn)輸主要依賴于碼頭、管道的輸送,揚(yáng)子石化建于20世紀(jì)80年代中期的液體碼頭,包括5座油品碼頭、1座堿碼頭,裝卸能力較為有限,已經(jīng)不能滿足日益增長(zhǎng)的物流需求。南化多個(gè)碼頭也集中在90年代中后期投產(chǎn),靠泊能力在1 000噸~3 000噸,投資規(guī)模小,通過(guò)能力有限。

    在南京化工園區(qū),第三方物流公司有了初步發(fā)展,如全球第二大獨(dú)立的油品和液體化工品倉(cāng)儲(chǔ)公司歐德油儲(chǔ)和南京龍翔液體化工儲(chǔ)運(yùn)碼頭有限公司的進(jìn)駐。以歐德油儲(chǔ)為例,該公司將投資建設(shè)1座30 000噸級(jí)(兼靠40 000噸級(jí))、3座50 000噸級(jí)石油液體化工碼頭和80萬(wàn)立方米各類石油液體化工儲(chǔ)罐。但是從整個(gè)自建和第三方物流的比例來(lái)看,自建物流所占比例仍偏高。

    3.3 缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,公共資源利用效率低

    從南京化工園區(qū)來(lái)看,生產(chǎn)企業(yè)依靠自身自建碼頭和儲(chǔ)罐等仍占了大多數(shù)。如揚(yáng)子石化、揚(yáng)子―巴斯夫、南化等均建有碼頭。園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有揚(yáng)子、揚(yáng)巴、南化專用化工碼頭27座,規(guī)劃在通江集港區(qū)和西壩港區(qū)建設(shè)17座碼頭。自建碼頭規(guī)模、設(shè)計(jì)?？看屯?以揚(yáng)子石化公司l5號(hào)油碼頭為例,該碼頭建于1995年,是揚(yáng)子石化公司現(xiàn)有4座液體物料碼頭中的l座,設(shè)計(jì)?？看蜑閘 000噸級(jí)以下油駁,兼顧3 000噸級(jí)油輪。小規(guī)模船的?？?往往會(huì)降低油碼頭的利用效率。2010年,該公司液體碼頭裝卸總量超過(guò)710萬(wàn)噸,占公司物流總量56.6%,碼頭平均占用超過(guò)90%。但是2011年,由于公司原料需求較去年大幅度增加、揚(yáng)子碧辟乙酰公司每天有大量物料通過(guò)碼頭進(jìn)出以及自身優(yōu)化物料的需求,其裝卸周轉(zhuǎn)能力已經(jīng)很難滿足其生產(chǎn)需求。

    自建碼頭占用大量岸線,沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃的港口作業(yè)區(qū)、港池和裝卸區(qū),又無(wú)專用錨泊地,既影響了正常的通航環(huán)境,也降低了碼頭作業(yè)效率。且南京市域范圍內(nèi),深水岸線比較缺乏,岸線的綜合利用顯得尤為重要。

    同時(shí)由于化工園區(qū)內(nèi)企業(yè)的不斷引進(jìn)和投產(chǎn),土地資源也越發(fā)緊張。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),截至2010年底,園區(qū)累計(jì)入園企業(yè)已有270多家。淘汰落后設(shè)施、統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃建設(shè),提高公共資源利用率已是當(dāng)務(wù)之急。

    3.4 相關(guān)物流設(shè)施配套、服務(wù)還不夠完善

    長(zhǎng)期以來(lái)在物流建設(shè)、發(fā)展過(guò)程中,一直有一個(gè)誤區(qū),重節(jié)點(diǎn)建設(shè),輕通道和配套設(shè)施的規(guī)劃,重物流企業(yè)引進(jìn),輕物流企業(yè)服務(wù)發(fā)展。

第6篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

關(guān)鍵：電工基礎(chǔ) 教學(xué)與實(shí)踐一體化

資料表明，新分配上崗的大、中專畢業(yè)生，尤其大專畢業(yè)生，基礎(chǔ)理論水平較高，但工作綜合能力欠缺，尤其是獨(dú)立工作的動(dòng)手能力較差，不能滿足工作的需要。而作為四大板塊教育之一的職業(yè)教育是指對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需要的技能型勞動(dòng)者，它肩負(fù)著傳授技能、發(fā)展技能的重任，把學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)放在同能重要的地位，尤其注重操作技能的訓(xùn)練，突出教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的特色，越來(lái)越凸顯出其它教育不可替代的特殊優(yōu)勢(shì)。

一、一體化是電工基礎(chǔ)課程的必然趨勢(shì)

傳統(tǒng)的上課模式是先上理論課，再上實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證。但目前中專職業(yè)教育遇到的難題是顯而易見(jiàn)的，近幾年來(lái)中職學(xué)校招收的學(xué)生綜合素質(zhì)逐年下降，文化基礎(chǔ)更是差得一塌糊涂，如果按標(biāo)準(zhǔn)教材、教學(xué)計(jì)劃、大綱組織教學(xué)，專業(yè)理論課大概只有20～30％才能跟上進(jìn)度，甚至還不達(dá)這個(gè)比例。學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)講，即使很很認(rèn)真，但下課后很快又遺忘了一部分，等按照課程表和實(shí)驗(yàn)室排出的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，再去做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生本來(lái)就不甚明白的知識(shí)忘掉了大部分。有時(shí)實(shí)驗(yàn)室又安排另一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師來(lái)做專門指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這樣容易使教與學(xué)在理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生一個(gè)不協(xié)調(diào)的接口，甚至脫節(jié)。而一體化就是在一體化教室內(nèi)，講知識(shí)技能和課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手想結(jié)合，邊學(xué)習(xí)理論邊做驗(yàn)證。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)出來(lái)的結(jié)論和理論結(jié)合，學(xué)生自己親自動(dòng)手操作的，這樣印象深刻，也較不易遺忘。

二、一體化在電工基礎(chǔ)的具體應(yīng)用

（1）將理論教室與實(shí)驗(yàn)室合二為一，改為一體化教室，該教室集科學(xué)、圖片、實(shí)物、多媒體教學(xué)于一室，把理論和實(shí)踐糅合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂氣氛活躍，克服了傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味、以師為主的弊端。在電工一體化教室中布置演示版、電子元件、測(cè)量?jī)x器、焊接工作臺(tái)等，當(dāng)然這些實(shí)物不一定長(zhǎng)期固定在教室內(nèi)，可根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整；更不是所有儀器設(shè)備都堆于一室，比如電動(dòng)機(jī)要用到三相電，必然要用專線，不可能移至教室內(nèi)；再如，一臺(tái)配電柜體積龐大，也沒(méi)有必要移入教室內(nèi)。總之，一體化教室酌情而定，根據(jù)不同知識(shí)布置相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，使教師上課理論對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能實(shí)踐、能討論、會(huì)應(yīng)用，不再有乏味、聽(tīng)不懂繁雜的理論知識(shí)、無(wú)所事事的感覺(jué)，能取到意想不到的效果。

（2）在知識(shí)技能和操作技能傳授中應(yīng)用一體化教學(xué)

傳統(tǒng)電工教學(xué)時(shí)，通常將理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)進(jìn)行，有時(shí)還是兩個(gè)老師分別授課，理論老師講課只注重理論，實(shí)驗(yàn)老師上課只注重接線等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般實(shí)驗(yàn)老師會(huì)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又重復(fù)講一遍，為自己的實(shí)驗(yàn)課鋪墊，其實(shí)有時(shí)這是嚴(yán)重的浪費(fèi)，因?yàn)槔碚摾蠋熞呀?jīng)講過(guò)一遍了，更重要的是，長(zhǎng)此以往，理論教師只管講課，疏于技能鉆研，實(shí)驗(yàn)教師只管做實(shí)驗(yàn)，忽視新理論的補(bǔ)充。結(jié)果導(dǎo)致教師的職業(yè)技能水平不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，所帶出的學(xué)生自然更難以成為企業(yè)中的適應(yīng)型人才。而在一體化教室上課則可以很好地克服以上不足，它融理論、實(shí)踐為一體，師生面對(duì)面，學(xué)生看，教師講，學(xué)生動(dòng)手，教師指導(dǎo)，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)了就做，強(qiáng)化了技能教學(xué)，突出了技能培養(yǎng)，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師也理論、實(shí)踐兩手準(zhǔn)備，全面發(fā)展，這樣師生共同進(jìn)步，自然就能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

知識(shí)技能強(qiáng)調(diào)的是“知”，操作技能強(qiáng)調(diào)的是“做”。“知”必須通過(guò)“做”來(lái)實(shí)施，“做”又可加深對(duì)“知”的理解和進(jìn)一步鞏固。它們之間相互聯(lián)系，相互作用，并可相互轉(zhuǎn)化。在操作技能訓(xùn)練時(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生克服弱點(diǎn)，迅速提高操作技能水平，使整個(gè)班級(jí)教學(xué)進(jìn)度一致，要體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，不能越俎代庖，又不能放任自流，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好、自覺(jué)性高的學(xué)生，可適當(dāng)少放花精力指導(dǎo)；對(duì)于大部分中間學(xué)生，要多留意，尤其強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時(shí)，更要時(shí)時(shí)留心安全用電問(wèn)題；對(duì)于少部分不學(xué)習(xí)的學(xué)生，要從簡(jiǎn)講解，指導(dǎo)他們動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。以此往復(fù)，螺旋上升，使不同程度的學(xué)生在各自的層次區(qū)域不同水平的提高。

如單向正弦交流電中向量的加法，很多學(xué)生開(kāi)始都難以理解，總是習(xí)慣將向量的有效值直接加法，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以輕易得出結(jié)論：直接加有效值肯定是不對(duì)的。那要具體怎樣計(jì)算呢？通過(guò)平行四邊形法則的講解、畫(huà)圖和演示，學(xué)生印象深刻很多，比單純講理論，再單純做實(shí)驗(yàn)效果要好的多。

三、實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)亟待解決的問(wèn)題

（1）一體化教學(xué)需要特殊素質(zhì)的教師――雙師型教師

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！币惑w化教學(xué)要求教師理論與實(shí)踐并舉，因此教師不僅能在七尺講臺(tái)侃侃而談，更能在技能操作中率先垂范，成為能文能武的“雙師型”教師。理論講得好的很多女教師，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，需要多去動(dòng)手，多做實(shí)驗(yàn)，多鉆研操作技能；而實(shí)驗(yàn)教師也要適時(shí)熟悉和補(bǔ)充理論知識(shí)，才能更好地適應(yīng)一體化課堂的教學(xué)。

（2）適合一體化教學(xué)的新型教材

第7篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

一、一體化教學(xué)工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程

在開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)一體化教學(xué)工作頁(yè)之前，應(yīng)遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化模式確定一體化課程，針對(duì)具體課程編寫(xiě)工作頁(yè)。一體化課程開(kāi)發(fā)主要有以下主要步驟（見(jiàn)圖1）。

一體化教學(xué)工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)是在完成崗位調(diào)研、任務(wù)分析、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、形成課程之后進(jìn)行的工作，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)工作頁(yè)是教師對(duì)本專業(yè)課程內(nèi)容，重新解構(gòu)并依照工作過(guò)程系統(tǒng)化重構(gòu)的過(guò)程。編寫(xiě)工作頁(yè)的基本過(guò)程如下（見(jiàn)圖2）。

二、一體化教學(xué)工作頁(yè)的特點(diǎn)

一體化教學(xué)工作頁(yè)是職業(yè)院校學(xué)生使用的主要學(xué)習(xí)材料，它不是教材，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)工作。工作頁(yè)是以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的模式，結(jié)合教育教學(xué)原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。

1.真實(shí)性

工作頁(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須是源于相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)，按工作過(guò)程系統(tǒng)化模式，結(jié)合教育教學(xué)原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而編寫(xiě)的學(xué)生學(xué)習(xí)材料。通過(guò)真實(shí)情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成工作，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成職業(yè)認(rèn)同，并自我控制學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)性

工作頁(yè)中學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐操作，將以引導(dǎo)文或引導(dǎo)問(wèn)題的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)文和引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)置要符合教育教學(xué)原理，始終將學(xué)生擺在主體的位置，而在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施上，要保證教師的主導(dǎo)作用，工作頁(yè)應(yīng)將教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的銜接。

3.探究性

工作頁(yè)的設(shè)計(jì)就是工作過(guò)程系統(tǒng)化的體現(xiàn)，也就是將理論知識(shí)和實(shí)踐操作情景化、過(guò)程化。這就需要工作頁(yè)是可被探索的，而不能是說(shuō)明書(shū)，工作頁(yè)是在教師主導(dǎo)下，師生共同完成的，是有節(jié)奏、有層次、有步驟、有方法、有吸引力的逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。

4.開(kāi)放性

工作頁(yè)只是教師備課中的一個(gè)組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)工作頁(yè)進(jìn)行個(gè)性化修改，融進(jìn)自己的創(chuàng)意，工作頁(yè)有可供師生豐富完善的“留白處”，讓師生不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思。同時(shí)它也需要師生共同參與，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷改善，使工作頁(yè)具有實(shí)效性、實(shí)用性。

5.層次性

工作頁(yè)的編寫(xiě)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循平行、遞進(jìn)、包容的漸進(jìn)原則，由淺入深，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一能力到綜合能力，本著能用、夠用的原則，有層次地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且要兼顧班級(jí)中不同層次學(xué)生的需求，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不同的能力得以體現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、一體化教學(xué)工作頁(yè)的編寫(xiě)原則

1.情境化原則

工作頁(yè)的編寫(xiě)要完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，按照工作工程系統(tǒng)化安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的工作任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)按照相關(guān)職業(yè)要求開(kāi)展，并達(dá)成符合職業(yè)要求的工作成果。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和工作頁(yè)編寫(xiě)更符合工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求，也便于學(xué)生能力的掌握和今后職業(yè)能力的對(duì)接。

2.過(guò)程性原t

完整的工作過(guò)程系統(tǒng)化應(yīng)包括咨詢計(jì)劃決策實(shí)施監(jiān)控評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)，工作頁(yè)就是將相關(guān)專業(yè)的典型工組任務(wù)按這六步法拆分，并進(jìn)行教學(xué)化的編排和總結(jié)最終形成工作頁(yè)。而工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)安排，就是讓學(xué)生在系統(tǒng)化的工作頁(yè)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生參與完整的工作過(guò)程是我們工作頁(yè)的目的之一。在過(guò)程中學(xué)生完成查閱資料、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而獲得知識(shí)，練習(xí)技能，形成體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)體系。

3.可操作性原則

工作頁(yè)中的工作過(guò)程是來(lái)源于相關(guān)專業(yè)的典型工作任務(wù)，但必須進(jìn)行教學(xué)化處理，最終以教學(xué)活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，因此策劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到教學(xué)過(guò)程的可操作性，教學(xué)任務(wù)的可實(shí)施性，不能違反教育教學(xué)規(guī)律;另一方面也要根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況和現(xiàn)有教學(xué)條件進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)備上有可操作性，在經(jīng)濟(jì)上具有可操作性，盡可能多地讓學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著、參與到，得到真實(shí)體驗(yàn)。

四、一體化教學(xué)工作頁(yè)的基本要素和功能

在編寫(xiě)工作頁(yè)之前，應(yīng)先編制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)活動(dòng)策劃表。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專家遞進(jìn);由基礎(chǔ)能力、單一能力到實(shí)用能力、綜合能力完善的原則確定的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)活動(dòng)策劃表是針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作流程的六大環(huán)節(jié)策劃一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的進(jìn)行來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

工作頁(yè)一般由首頁(yè)、正文和評(píng)價(jià)反饋三部分構(gòu)成。

1.首頁(yè)

主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議課時(shí)、工作情景描述和工作流程與內(nèi)容。

首先是學(xué)習(xí)任務(wù)名稱。通常是根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程總結(jié)并提取的典型工作任務(wù)，命名方式一般以“名詞+動(dòng)詞”的形式。

其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠達(dá)到的能力程度，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。通常在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)使用具體的行動(dòng)或可被考察的要求來(lái)進(jìn)行描述。例如“能按照車間安全防護(hù)規(guī)定， 正確穿戴勞保用品”。

再次是建議課時(shí)。建議完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時(shí)數(shù)。

之后是工作情景描述。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)策劃表的設(shè)計(jì)，為學(xué)生描述一個(gè)情景。學(xué)生通過(guò)閱讀情景置身于其中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得和學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息。在描述情景時(shí)要結(jié)合本單位的實(shí)際情況給予學(xué)生足夠的信息使情景可信。以有零件加工情景為例，應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：任務(wù)委托方、生產(chǎn)崗位、零件名稱、數(shù)量、工期、是否有圖紙、是否有樣件、教師角色描述、產(chǎn)品檢測(cè)等信息。

最后是工作流程與內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)策劃表編寫(xiě)工作流程及內(nèi)容，就是將教學(xué)活動(dòng)策劃中的每個(gè)活動(dòng)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)需要進(jìn)行分類和介紹。分類后的每個(gè)活動(dòng)就是今后正文中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)閱讀工作流程使學(xué)生了解進(jìn)行本次學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟。

2.正文

通常由幾組學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成。每組學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課時(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程幾部分組成。由引導(dǎo)問(wèn)題貫穿全文，同時(shí)還可設(shè)置一些小欄目，如學(xué)習(xí)拓展、小詞典和小提示等。

首先是學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱。簡(jiǎn)要描述學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“螺紋連桿的工藝分析”。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成本學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生能夠達(dá)到的能力程度，在制定每個(gè)小的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)都應(yīng)該能為學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)服務(wù)。再次是學(xué)習(xí)課時(shí)。建議完成本學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)數(shù)。最后是學(xué)習(xí)過(guò)程。通常由引導(dǎo)文或引導(dǎo)問(wèn)題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生有目的有意識(shí)地學(xué)習(xí)查找所需的知識(shí)，進(jìn)行思考并嘗試解決問(wèn)題。引導(dǎo)問(wèn)題應(yīng)為小目標(biāo)服務(wù)，主要是完成該活動(dòng)所需的相關(guān)知識(shí)、規(guī)程、方法等，多使用圖片和表格呈現(xiàn)。可以是在書(shū)中查找的專業(yè)知識(shí)，操作方法，也可以是引起學(xué)生思考的開(kāi)放性問(wèn)題，或是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐的練習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)置是工作頁(yè)編寫(xiě)的關(guān)鍵，它應(yīng)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深在學(xué)生完成每一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)掌握知識(shí)和技能。引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難易相輔，問(wèn)題和活動(dòng)相搭配。學(xué)習(xí)過(guò)程中除了設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題還可以加入其他欄目，以增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

除此之外，還有學(xué)習(xí)拓展。針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解，深入學(xué)習(xí)和探討與工作相關(guān)的內(nèi)容。如小詞典，簡(jiǎn)要解釋專業(yè)名詞或技術(shù)術(shù)語(yǔ)。還有特別提示。主要是針對(duì)安全生產(chǎn)和安全操作的提示，應(yīng)包括操作規(guī)范、維修技巧、注意事項(xiàng)，以及一些需要特別注意的事項(xiàng)等。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

一般由評(píng)價(jià)和反饋兩部分組成。在學(xué)生完成所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的各階段表現(xiàn)反饋給學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在各階段的工作完成情況和表現(xiàn)。評(píng)價(jià)反饋通常以表格形式出現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)點(diǎn)由表達(dá)能力、紀(jì)律觀念、協(xié)作精神、工作態(tài)度、各階段任務(wù)完成情況、教師評(píng)語(yǔ)等組成。

五、一體化教學(xué)工作頁(yè)的編寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

筆者院系在開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)工作頁(yè)的過(guò)程中，遇到許多困難，出現(xiàn)很多問(wèn)題，比較集中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.工作頁(yè)編寫(xiě)教案化

教案和工作頁(yè)都是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，但在本質(zhì)上是有很大區(qū)別的，教案是以教師為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)編排，便于教學(xué)使用，強(qiáng)調(diào)的是如何教，怎么教，著眼點(diǎn)在于“教”。而工作頁(yè)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)化處理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用，強(qiáng)調(diào)的是如何學(xué)，怎么學(xué)，著眼點(diǎn)在于“學(xué)”。教案編寫(xiě)和工作頁(yè)編寫(xiě)都是教研活動(dòng)，但出發(fā)點(diǎn)是不一樣的，不能混為一談。工作頁(yè)編寫(xiě)需要按照工作過(guò)程的模式進(jìn)行，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照工作過(guò)程編排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生體驗(yàn)到理論知識(shí)與實(shí)踐是如何密切地聯(lián)系的，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系。特別忌諱為了講理論而講理論，為了教實(shí)操而教實(shí)操，總感覺(jué)知識(shí)體系不完整，恨不得把所有相關(guān)知識(shí)都寫(xiě)上，求大、求全，結(jié)果把工作頁(yè)變成了傳統(tǒng)意義上的教案、教材。

2.工作頁(yè)編寫(xiě)作業(yè)化

由于工作頁(yè)是通過(guò)引導(dǎo)文或引導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這并不是說(shuō)工作頁(yè)就是作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，用引導(dǎo)問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)過(guò)程只是工作頁(yè)的一種形式，而工作頁(yè)也不是教師講完課就直接甩給學(xué)生自己做的，工作頁(yè)是需要教師和學(xué)生一同完成的，更像是一個(gè)劇本，需要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事背景、情節(jié)變化、人物沖突，甚至是引人入勝、跌宕起伏、波瀾壯闊。這就需要教師在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)工作頁(yè)的時(shí)候，深思熟慮，勤奮思考，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取專業(yè)信息的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的特點(diǎn)，要防止把工作頁(yè)搞成一本“練習(xí)冊(cè)”“作業(yè)本”。

3.工作頁(yè)編寫(xiě)的共性化

工作頁(yè)的編寫(xiě)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，應(yīng)顧及班級(jí)當(dāng)中不同層次的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在工作頁(yè)的編寫(xiě)時(shí)應(yīng)考慮到全體學(xué)生的需求，要讓每位學(xué)生都能彰顯出屬于自己的個(gè)性，因而設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的分工與合作內(nèi)容，通過(guò)他們的合作探究，使每個(gè)學(xué)生的能力都有所提高;工作頁(yè)的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則，從大的方面說(shuō)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定是有層次遞進(jìn)的，是由淺入深，由易到難的，從小的方面說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置也是這樣的;工作頁(yè)的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)層次分明，比如筆者面對(duì)的學(xué)生就有高中起點(diǎn)的高技生，還有初中起點(diǎn)的中技生，兩個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、交流與溝通、活動(dòng)的組織、創(chuàng)新能力等諸多方面都存在明顯的差異，如果使用同一套工作頁(yè)，其教學(xué)效果會(huì)截然不同。

六、小結(jié)

第8篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

在化工類院校當(dāng)中，化學(xué)工程與工藝是其中最為主要的專業(yè)，它具有寬闊的覆蓋面以及所涉及到的領(lǐng)域也是十分的廣闊。有效的做好化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)，不僅僅能夠有力的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)于學(xué)生的理論與實(shí)踐相互有效的結(jié)合的能力也可以進(jìn)一步的給予鍛煉，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性以及主動(dòng)性和創(chuàng)新性感都有所全方位的激發(fā)，能夠起到事半功倍的作用。

一?化學(xué)工程與工藝專業(yè)大型綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)

為了充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源，同時(shí)考慮到專業(yè)特色，本文化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是沿著石油加工和催化劑制備與評(píng)價(jià)兩大主線進(jìn)行的。

（一）石油加工方向綜合型實(shí)臉

石油加工工藝是化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的一個(gè)主要專業(yè)方向。針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)，我們開(kāi)發(fā)了“大慶原油的小型煉制加工與產(chǎn)品性能分析”實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)涉及原油的蒸餾、二次加工和相關(guān)石油產(chǎn)品性能的分析測(cè)試，是煉油廠石油加工過(guò)程的縮影。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以全面了解原油的加工過(guò)程，將“石油加工工藝學(xué)”與原油的加工實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，掌握提升管催化裂化裝置的工藝特點(diǎn)，了解和掌握石油產(chǎn)品的分析方法，理解石油化工在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。

（二）沸石催化劑制備與評(píng)價(jià)綜合型實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)涉及沸石催化劑的制備、反應(yīng)工程、分離工程等多門學(xué)科。其中催化劑的制備包括催化劑合成、成型、改性、催化劑的tpd和紅外光譜表征;采用高壓微反考察催化劑的反應(yīng)活性、反應(yīng)產(chǎn)物采用萃取精餾工藝進(jìn)行分離等過(guò)程?，F(xiàn)代化工過(guò)程大多數(shù)是催化過(guò)程，一代新催化劑往往引發(fā)新的生產(chǎn)工藝。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生可以加深對(duì)“催化原理”等理論課的理解，了解沸石催化劑的最新進(jìn)展和催化工藝的發(fā)展方向，掌握沸石催化劑制備的基本方法及其特點(diǎn)，掌握催化劑的tpd、紅外光譜表征和高壓微反評(píng)價(jià)催化劑的反應(yīng)活性等先進(jìn)的催化劑評(píng)價(jià)手段。近年來(lái)，學(xué)院相繼購(gòu)置了比表面測(cè)定儀、熱重/差熱分析儀、紅外光譜儀、色質(zhì)聯(lián)用、液相色譜、x衍射儀等大型儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作一些大型實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，大大滿足了學(xué)生的好奇心，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）與教師的科研相結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

近年來(lái)，隨著教師科研任務(wù)的增多，工作量的增大，為了使學(xué)生盡早參與到教師的科研當(dāng)中，鼓勵(lì)教師帶學(xué)生一起搞科研。我們把專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)分配給各個(gè)科研組，要求教師根據(jù)科研任務(wù)的進(jìn)展情況，給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。一方面使學(xué)生可以盡快接觸到本專業(yè)的最前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)科學(xué)研究能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)了一年的實(shí)踐，這種開(kāi)設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的方式得到了學(xué)生和教師的歡迎。學(xué)生很踴躍，因?yàn)閷W(xué)生和教師可以雙向選擇。

二?實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生自身獨(dú)立的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師在其中只是做些必要的指導(dǎo)和輔助作用，那么這樣就有效的改變傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，有效的講過(guò)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，過(guò)去傳統(tǒng)中的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)施者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)參與者。教師在指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，可以有效的將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都選配一名小組長(zhǎng)進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的科研工作的組織協(xié)調(diào)性，而且還可有有力的增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的合作精神。

（一）實(shí)驗(yàn)方案的確定

為了使實(shí)驗(yàn)工作能順利進(jìn)行，我們要求每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求及目的查閱相關(guān)資料，然后每個(gè)組對(duì)查閱到的資料進(jìn)行綜合分析，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的儀器設(shè)備資源，制定出本組的實(shí)驗(yàn)方案。方案中應(yīng)包括該學(xué)科的最新進(jìn)展，該實(shí)驗(yàn)所包含的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟等，方案最后應(yīng)列出所需儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品細(xì)目。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)教師審閱合格后，學(xué)生才可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與管理

由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多、實(shí)驗(yàn)室儀器套數(shù)有限，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了每個(gè)組內(nèi)部要有仔細(xì)、明確的分工合作外，組與組之間還要進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。比如，只有一套小型提升管催化裂化裝置，而四個(gè)大組都需要進(jìn)行催化裂化實(shí)驗(yàn)，所以組與組之間要協(xié)調(diào)好時(shí)間。

教師在實(shí)驗(yàn)中的作用是指導(dǎo)和輔助作用，但為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，每位教師的分工也是明確的，并負(fù)責(zé)按學(xué)生列出的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)藥品清單，提供實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)藥品。

（三）考核方式

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、歸納。實(shí)驗(yàn)工作完成后，我們要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)。報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)果分析討論。

三?對(duì)專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)看法

綜合型實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)本專

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第9篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

1 校園一卡通及校園信息化現(xiàn)狀

所謂校園一卡通是將原有的工作證、學(xué)生證、借書(shū)證、醫(yī)療證、身份證、就餐卡、錢包、存折等多卡多功能歸于一張校園卡實(shí)現(xiàn)身份識(shí)別、消費(fèi)、水控、門禁、圖書(shū)借閱以及繳費(fèi)等統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)一卡在手，走遍校園、一卡通用、一卡多用的目的。校園一卡通不僅為師生提供消費(fèi)的便利，同時(shí)具有相對(duì)完善的管理功能，與學(xué)校各種管理信息系統(tǒng)有機(jī)融合，提供一個(gè)跨平臺(tái)、跨數(shù)據(jù)庫(kù)的信息化校園信息管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)校的管理和決策支持具有重大意義。

經(jīng)過(guò)多年的信息化建設(shè)，大多數(shù)高校已經(jīng)建成骨干網(wǎng)絡(luò)和部分應(yīng)用系統(tǒng)。信息化建設(shè)和應(yīng)用與學(xué)校的日常工作密不可分。但是也存在一些應(yīng)用系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立且功能不夠完善，使得包括教學(xué)、財(cái)務(wù)、資源、后勤等至關(guān)重要的各類信息缺乏高效利用與充分分享，甚至缺失與疏漏。主要存在現(xiàn)象有：(1)信息不統(tǒng)一，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。由于原有的信息系統(tǒng)是在不同時(shí)期由不同人員建立和研發(fā)的，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)格式也不相同，使得各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，形成了信息孤島。這些信息系統(tǒng)在流程和業(yè)務(wù)上存在重疊，數(shù)據(jù)上存在冗余，數(shù)據(jù)、流程、業(yè)務(wù)存在交叉而又無(wú)法界定，系統(tǒng)間形成信息孤島。(2)信息資源和應(yīng)用系統(tǒng)分散，缺乏信息化總體規(guī)劃和統(tǒng)一部署。不同業(yè)務(wù)部門的應(yīng)用系統(tǒng)獨(dú)立建設(shè)，各自為政，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍存在，造成信息資源浪費(fèi)和不統(tǒng)一。由于信息系統(tǒng)建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃致使一些信息系統(tǒng)相對(duì)落后，不適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要。 因此，有必要拆除掉校園內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)之間的屏障與樊籬，使學(xué)校各種信息實(shí)現(xiàn)高度優(yōu)化與融合，有效配置和利用信息資源，提高效率，增加效益。

2 基于一卡通的遼寧工業(yè)大學(xué) 信息化應(yīng)用構(gòu)建思路

遼寧工業(yè)大學(xué)信息化應(yīng)用建設(shè)較晚，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立，數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，沒(méi)有統(tǒng)一的信息化應(yīng)用平臺(tái)。借一卡通建設(shè)契機(jī)，提出以一卡通為基礎(chǔ)整合校園信息化應(yīng)用，促進(jìn)信息化建設(shè)的思路。遵循以下的原則進(jìn)行規(guī)劃。(1)保護(hù)現(xiàn)有投資的原則，在保護(hù)現(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)投資的前提下，以一卡通為基礎(chǔ)平臺(tái)整合已有的應(yīng)用系統(tǒng)。例如，學(xué)校已經(jīng)運(yùn)行有 OA、教務(wù)管理、資源管理、圖書(shū)借閱等應(yīng)用系統(tǒng)。為保護(hù)現(xiàn)有投資，方案應(yīng)以一卡通平臺(tái)為框架，無(wú)縫集成學(xué)校已建和今后新建的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)。(2)遵循全面規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，制定信息化校園的信息標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)信息化校園基礎(chǔ)平臺(tái)以及各系統(tǒng)之間的接口標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，對(duì)今后業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與整合打下建設(shè)的基礎(chǔ)。(3)可擴(kuò)展性及安全性原則，系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)考慮未來(lái)的發(fā)展需求，包括與其他應(yīng)用系統(tǒng)之間的互聯(lián)以及系統(tǒng)的擴(kuò)容能力等。同時(shí)平臺(tái)建設(shè)中，充分考慮數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、傳輸和管理安全等。

2.1 基于一卡通系統(tǒng)的數(shù)據(jù)整合 作為校園信息化應(yīng)用系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)最廣泛、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)最重要的一卡通系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)無(wú)不與其關(guān)聯(lián)。建立在一卡通基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)整合有利于實(shí)現(xiàn)一卡通系統(tǒng)平臺(tái)與校內(nèi)各類信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換、互操作和信息共享。因此一卡通數(shù)據(jù)信息應(yīng)該是統(tǒng)一的基礎(chǔ)的，在一卡通平臺(tái)上建立人員基礎(chǔ)數(shù)據(jù)接口，由學(xué)籍管理、人力資源等部門進(jìn)行數(shù)據(jù)維護(hù);學(xué)校其他應(yīng)用系統(tǒng)的人員信息都由一卡通系統(tǒng)提供，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和唯一性。同時(shí)，一卡通系統(tǒng)的人員基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以隨時(shí)同步到相應(yīng)的系統(tǒng)之中。比如，師生員工只要在卡務(wù)管理部門開(kāi)通了一卡通，相應(yīng)的人員數(shù)據(jù)就同步到門禁系統(tǒng)中，該持卡人就可以使用基于角色的不同權(quán)限的門禁系統(tǒng)。一卡通的準(zhǔn)確人員信息可以在校園各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)間同步。提供持卡人辦理離校手續(xù)、學(xué)籍注冊(cè)繳費(fèi)等跨部門跨應(yīng)用的全域業(yè)務(wù)服務(wù)，就可以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和相應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)的統(tǒng)一。比如，教職工工作調(diào)轉(zhuǎn)或?qū)W生學(xué)籍變動(dòng)或離校，同步于不同應(yīng)用系統(tǒng)就會(huì)有不同的業(yè)務(wù)處理，圖書(shū)系統(tǒng)不接收?qǐng)D書(shū)借閱，門禁系統(tǒng)沒(méi)有相應(yīng)權(quán)限等等。 通過(guò)一卡通數(shù)據(jù)的整合使應(yīng)用系統(tǒng)間互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換共享與高效利用，有助于提升學(xué)校服務(wù)與管理的效率與質(zhì)量。 一卡通系統(tǒng)應(yīng)具備用戶信息管理功能，系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中盡量避免出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，盡可能地保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這就要求在系統(tǒng)運(yùn)行中應(yīng)準(zhǔn)確捕獲和復(fù)制用戶的相關(guān)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)在同步過(guò)程前要對(duì)用戶信息進(jìn)行集中管理，一旦用戶信息發(fā)生改變時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行更新，做到只需修改一次，無(wú)需維護(hù)每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 基于一卡通系統(tǒng)的身份整合

在校園信息化應(yīng)用的整合中數(shù)據(jù)整合是基礎(chǔ)，統(tǒng)一身份認(rèn)證是關(guān)鍵。認(rèn)證服務(wù)平臺(tái)中包含各種認(rèn)證模塊，每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間應(yīng)按照認(rèn)證服務(wù)進(jìn)行調(diào)用，以實(shí)現(xiàn)用戶的身份認(rèn)證，從而可以為每個(gè)用戶提供個(gè)性化服務(wù)。身份認(rèn)證服務(wù)通過(guò)認(rèn)證協(xié)議的安全，保護(hù)每個(gè)用戶的身份信息和密碼信息，同時(shí)應(yīng)保護(hù)每個(gè)用戶的信息能夠安全地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸。利用傳輸層安全和安全層認(rèn)證技術(shù)保護(hù)用戶的私密性和完整性。做到單點(diǎn)登陸，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證。 根據(jù)信息化校園的發(fā)展，統(tǒng)一規(guī)劃校內(nèi)師生的身份認(rèn)證，將卡作為校內(nèi)用戶身份識(shí)別的載體，將一卡通用戶管理、用戶組管理以及用戶的身份認(rèn)證進(jìn)行有效的整合。對(duì)校內(nèi)用戶進(jìn)行分組，并根據(jù)用戶的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限分配。學(xué)校應(yīng)該在專網(wǎng)或脫機(jī)使用的復(fù)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建設(shè)校園一卡通平臺(tái)，同時(shí)應(yīng)該建立單獨(dú)的數(shù)據(jù)庫(kù)供校園一卡通業(yè)務(wù)使用，在校園一卡通系統(tǒng)中應(yīng)保證用戶身份認(rèn)證數(shù)據(jù)的一致性，學(xué)校應(yīng)該把一卡通系統(tǒng)的 Web 應(yīng)用部分放到學(xué)校門戶系統(tǒng)中，易于用戶登錄。使用戶可以在一卡通網(wǎng)站中查詢到自己的消費(fèi)記錄、圖書(shū)借閱情況、醫(yī)療工資補(bǔ)助等種種信息。 校園卡是統(tǒng)一身份認(rèn)證的載體并作為用戶管理、用戶組管理模塊和統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)統(tǒng)一的身份認(rèn)證信息的唯一入口。用戶一次登錄就可獲得了在各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)中的相應(yīng)權(quán)限。

2.3 基于一卡通的應(yīng)用融合 基于一卡通的各種校園應(yīng)用整合就是在一卡通數(shù)據(jù)整合和身份統(tǒng)一的基礎(chǔ)上建立一個(gè)應(yīng)用門戶平臺(tái)。通過(guò)異構(gòu)平臺(tái)整合技術(shù)，打通各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的登陸環(huán)節(jié)，整合和融合了許多第三方應(yīng)用系統(tǒng)，比如人事資源管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、教務(wù)和科研管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理系統(tǒng)等。實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄、身份認(rèn)證和數(shù)據(jù)共享。為師生提供一個(gè)統(tǒng)一的應(yīng)用門戶平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)校園一卡通系統(tǒng)的有效利用，就要根據(jù)實(shí)際情況與第三方的應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平滑而有效的對(duì)接。校園一卡通系統(tǒng)與其他第三方系統(tǒng)之間通過(guò)加密的 XML 文件進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)交互。即通過(guò)中間件或者叫異構(gòu)平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園應(yīng)用系統(tǒng)在用戶登陸、數(shù)據(jù)應(yīng)用和業(yè)務(wù)流程等有機(jī)集成，提升信息化校園運(yùn)行效率和管理水平。