大學(xué)生的第二課堂精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生的第二課堂范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 第二課堂 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二課堂內(nèi)涵

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。事實(shí)證明，第二課堂活動(dòng)的開展對(duì)于文科、理科和工科的各個(gè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進(jìn)作用。相對(duì)于文科生而言，第二課堂對(duì)工科生的培養(yǎng)能起到使專業(yè)知識(shí)更加深入、培養(yǎng)動(dòng)手能力、強(qiáng)化崗位實(shí)踐等作用。

學(xué)生第二課堂活動(dòng)主要是課余活動(dòng)，是學(xué)校課堂教學(xué)以外，吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種教育活動(dòng)，如科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、文化娛樂等。它作為大學(xué)生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識(shí)性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)[2]。相對(duì)于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點(diǎn)：

1.第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到幫助。這體現(xiàn)在選修課的選擇上以及科研競(jìng)賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的消化更能起到一個(gè)促進(jìn)的作用。

2.第二課堂增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“第一課堂”偏重于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)踐技能培養(yǎng)明顯不足，這時(shí)第二課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)就起到了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一個(gè)很好的補(bǔ)充作用[3]。

二、新時(shí)期學(xué)生第二課堂建設(shè)的變化趨勢(shì)

現(xiàn)如今隨著科技的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)第二課堂的建設(shè)帶來新的活力。它是大學(xué)生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源的快速發(fā)展，是對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的有益補(bǔ)充，有效地緩解了擴(kuò)招后高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的相對(duì)緊缺局面。校園及校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源已共同成為大學(xué)生進(jìn)行第二課堂自主性學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新因素，使第二課堂建設(shè)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求。

三、第二課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

從整體上看，我國(guó)工科高校教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)和方式都集中在教學(xué)計(jì)劃課時(shí)內(nèi)的課堂教學(xué)上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學(xué)的當(dāng)前形勢(shì)，分析了教學(xué)方案與效率的密切關(guān)系。并對(duì)教學(xué)方案中的主要構(gòu)成要素進(jìn)行了詳細(xì)優(yōu)化的設(shè)計(jì)。其基本點(diǎn)是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，形成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，二者得以和諧，達(dá)到合理配置投入資源，提高效率的目的。

1.學(xué)生工作是第二課堂教育的主要機(jī)制

對(duì)于在學(xué)生會(huì)工作的學(xué)生干部來說，學(xué)生工作占了大學(xué)生活的很大一部分時(shí)間。在完成學(xué)生工作的同時(shí)，我們不僅得到了能力的培養(yǎng)，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。

2.主題教育與黨建工作

我們應(yīng)該以“愛國(guó)、成才、奉獻(xiàn)”為主旋律，結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導(dǎo)的方式。如今在大學(xué)中，每學(xué)期在學(xué)生中挑選入黨積極分子和預(yù)備黨員其實(shí)也是黨建工作的一種，通過以一種“競(jìng)選”的方式，為高校挑選了學(xué)生中優(yōu)秀的人才，并且對(duì)這一部分人進(jìn)行發(fā)展，就能在學(xué)生中樹立起一個(gè)榜樣，在這樣一個(gè)氛圍中就可以帶動(dòng)更多的學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升第二課堂教育效果

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明水平。開展創(chuàng)新型活動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)資源與第一課堂教學(xué)良好的連接起來，可以上網(wǎng)查閱各種資料而不用跑圖書館；把網(wǎng)絡(luò)以一個(gè)比較新穎的形式進(jìn)行各種比賽活動(dòng)。比如，浙江師范大學(xué)開展的微博大賽就很好的利用了網(wǎng)絡(luò)。它將政治思想教育和微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有機(jī)的聯(lián)系了起來。

4.做好社會(huì)工作崗位的鍛煉

通過暑期的短學(xué)期我們可以進(jìn)行社會(huì)工作崗位實(shí)習(xí)，例如交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生在這一學(xué)期去火車站賣票就是一個(gè)社會(huì)崗位鍛煉的好機(jī)會(huì)。在崗位實(shí)習(xí)的過程中，讓學(xué)生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而要以適應(yīng)今后自己理想崗位知識(shí)和技能的要求為奮斗目標(biāo)，要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，規(guī)劃好整個(gè)社會(huì)的資源為自己所用，要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極投身于社會(huì)實(shí)踐。

5.積極參與實(shí)踐教育與志愿服務(wù)的活動(dòng)

大學(xué)不光是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的階段，更是實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的階段。浙師大為我們提供了多種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多樣的社團(tuán)活動(dòng)和豐富的科研競(jìng)賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實(shí)踐為主、寒假及雙休日實(shí)踐為輔，內(nèi)容上以專業(yè)教育、義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查為主的活動(dòng)也給了我們更多選擇的機(jī)會(huì)。而對(duì)于工科類大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)是規(guī)模最大的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)，主要是利用學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)集中的假期，有組織、有計(jì)劃地深入社會(huì)，增長(zhǎng)專業(yè)技能，了解社會(huì)科技發(fā)展的現(xiàn)狀和了解社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求等。

6.大學(xué)生應(yīng)多嘗試課外科技活動(dòng) 、文體等活動(dòng)

現(xiàn)在高校所要培養(yǎng)的學(xué)生并不是僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的。因此，在大學(xué)中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動(dòng)手動(dòng)腦等活動(dòng)。近幾年內(nèi)，浙江省開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“新苗人才”培養(yǎng)計(jì)劃等活動(dòng)給了我們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]束洪春.《工科大學(xué)生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索》.《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》.（2008）l0（8）.

[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發(fā)揮第二課堂功效，促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（10）.

第2篇：大學(xué)生的第二課堂范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 第二課堂活動(dòng) 主體性

一、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生主體意識(shí)的培育

主體意識(shí)是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐主體的人對(duì)于本身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí),是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。如果舍棄自覺意識(shí),談人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,就等于舍本逐末。大學(xué)生作為一個(gè)活生生的個(gè)體,是具有生命力和創(chuàng)造力的,他們不應(yīng)該成為教育者的復(fù)制品,而應(yīng)該有他們的自主性、獨(dú)立性,成為自己創(chuàng)造性活動(dòng)的主宰者。尊重、信任學(xué)生,是學(xué)生主體精神發(fā)揮的源泉和動(dòng)力。

在開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,要善于和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和溝通,充分調(diào)動(dòng)他們的自覺性、積極性和創(chuàng)造性,給他們提供思考和創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)。在開展活動(dòng)中,要將學(xué)生視為具體的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)主體,積極為他們創(chuàng)造條件去設(shè)計(jì)籌劃活動(dòng)方案,并支持他們獨(dú)立自主地去組織實(shí)施,培育學(xué)生的主體意識(shí)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高大學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑。培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí),必須將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿教育的全過程,健全機(jī)制,盡量為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),并引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,通過豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷,促進(jìn)其主體意識(shí)的提高。大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、提高和完善自我,并在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)參與意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、成就意識(shí),提高自我教育、自我管理能力。例如,青年志愿者活動(dòng),使大學(xué)生積極投人社會(huì)實(shí)踐性公益活動(dòng),為社會(huì)獻(xiàn)愛心、獻(xiàn)力量,并在活動(dòng)中受到教育,加深對(duì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)情社情的認(rèn)識(shí),從而自覺鍛煉、陶冶自已;綠色環(huán)?；顒?dòng)使學(xué)生自覺形成保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí),從可持續(xù)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性和迫切性。

二、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生主體人格的塑造

主體人格是指人作為主體所具有的人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品格的總和,或者說是思想政治修養(yǎng)的綜合性的概括。塑造大學(xué)生的主體人格,必須高度重視倡導(dǎo)主體精神培養(yǎng)的內(nèi)化環(huán)節(jié)。學(xué)生主體精神培養(yǎng)的內(nèi)化環(huán)節(jié),有兩個(gè)特點(diǎn):①內(nèi)化是與學(xué)生主體緊密相連的,離開了主體,就談不上內(nèi)化。②內(nèi)化必須是學(xué)生主體在自由自覺狀態(tài)下的自然而然的吸收,而不是強(qiáng)行灌輸。

學(xué)生主體自身的發(fā)展,需要通過自我的主體性活動(dòng)來完成,而不是靠外部的力量來解決,所以我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓其以“主人”的身份去參與實(shí)踐,并在實(shí)踐中作出選擇,進(jìn)而判斷,以磨礪大學(xué)生的意志,增強(qiáng)大學(xué)生的心理壓力的體驗(yàn),這樣才能真正塑造大學(xué)生的主體人格,全面培養(yǎng)大學(xué)生的主體性素質(zhì)。

塑造大學(xué)生的主體人格,還必須重視主體的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性是一個(gè)十分復(fù)雜開放的系統(tǒng),簡(jiǎn)單地說,個(gè)性是指每個(gè)主體所具有的穩(wěn)定的心理現(xiàn)象,它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格和能力等要素。在開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,要把發(fā)展學(xué)生主體的個(gè)性當(dāng)做主體性教育的重要課題,注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的自覺性、主動(dòng)性、積極性、自主性和創(chuàng)造性,以促進(jìn)學(xué)生主體個(gè)性向更高的層次發(fā)展,使學(xué)生的主體精神得到最大程度的提升。

三、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生主體精神的提升

大學(xué)生的主體精神是指大學(xué)生與外界交往活動(dòng)過程中,所顯示出來的意識(shí)、潛能和價(jià)值三個(gè)層次。首先,精心設(shè)計(jì)大學(xué)生第二課堂活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其次,在開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,還必須探究活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的價(jià)值、意義,盡量考慮設(shè)計(jì)一些學(xué)生主體樂意參與的同時(shí)又有較大價(jià)值和意義的活動(dòng),讓學(xué)生主體在活動(dòng)中得到自由自覺的陶冶內(nèi)化。最后,在開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,要重視激發(fā)大學(xué)生的活動(dòng)興趣。一是從大學(xué)生的需要出發(fā),不從教材出發(fā),不從教學(xué)進(jìn)度出發(fā),而是從學(xué)生主體精神發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)主體參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。二是從大學(xué)生主體的興趣出發(fā),盡可能滿足各個(gè)層次的大學(xué)生主體興趣的需求,提高全體學(xué)生主體的參與率,來激發(fā)主體參與教育活動(dòng)的興趣。三是為了保證主體活動(dòng)興趣的持久性,對(duì)活動(dòng)要增加一點(diǎn)難度,添加一點(diǎn)新意,提高一點(diǎn)速度。將活動(dòng)的難度定位在主體的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),向?qū)W生主體提出具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問題,激勵(lì)主體的思維,引起主體參與活動(dòng)的興趣和求知欲。最終使學(xué)生主體在活動(dòng)中,增強(qiáng)主體意識(shí),擴(kuò)大主體能力,解放主體力量,培養(yǎng)和發(fā)展主體精神。

四、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生主體能力的發(fā)展

對(duì)于大學(xué)生而言,成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體僅僅具有主體意識(shí)和主體精神是不夠的,還要具有與之相適的主體能力,從而使自身主體性得以不斷發(fā)展。所謂主體能力就是主體能動(dòng)地駕馭外部世界對(duì)其品德才能實(shí)際發(fā)展的推動(dòng)作用,從而使自身主體性得以不斷發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的主體能力應(yīng)著重圍繞創(chuàng)造性思維能力來展開。它是創(chuàng)造性人才必須具備的思維能力,是創(chuàng)造性活動(dòng)的前提,是創(chuàng)造性成果取得的必要因素。因此,在開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中,必須著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的、充滿新意并具有創(chuàng)造精神的主體性活動(dòng)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和能動(dòng)性。例如,開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),把第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合起來,在開展活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、思想方法,提高他們的思維能力。

第3篇：大學(xué)生的第二課堂范文

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院理工類 第二課堂 建設(shè) 實(shí)踐

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的,2004年經(jīng)國(guó)家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院,是一所以財(cái)經(jīng)類學(xué)科和專業(yè)為特色的高等院校。其中理工類主要涵蓋了電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等信息類專業(yè)。這類專業(yè)學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新意識(shí)、組織溝通能力和動(dòng)手能力較強(qiáng),其思想、心理、性格、行為等多方面與其他專業(yè)學(xué)生相比有著較為鮮明的特點(diǎn),如何提高這類學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,已成為目前一個(gè)比較迫切的課題。

1.獨(dú)立學(xué)院理工類大學(xué)生特點(diǎn)及存在問題

獨(dú)立學(xué)院高考錄取分?jǐn)?shù)較之母體高校有些許差距,生源素質(zhì)和能力上亦有自身特色,縱觀獨(dú)立學(xué)院理工類大學(xué)生存在的問題和現(xiàn)狀,有如下一些特點(diǎn)。

1.1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

新生入學(xué)后往往有懈怠情緒,不少學(xué)生對(duì)幾乎從未思考過大學(xué)四年應(yīng)該怎么度過,應(yīng)該如何儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)與能力,使其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失的情況下,學(xué)習(xí)積極性喪失,享樂思想較重,甚至厭學(xué)情緒濃烈,從而體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)風(fēng)較差。

1.2專業(yè)學(xué)習(xí)畏難情緒重,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方向存在誤區(qū)。

理工類課程學(xué)習(xí)連貫性較強(qiáng),若前期沒有打好基礎(chǔ),后續(xù)學(xué)習(xí)難度不小。且理工類課程學(xué)習(xí)較為枯燥,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課堂接受能力則相對(duì)較弱,不少學(xué)生因此而產(chǎn)生較重的畏難情緒。而部分學(xué)有余力的學(xué)生則不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo),在專業(yè)學(xué)習(xí)方面片面追求高、精、尖等,存在較大誤區(qū)。

1.3自制力較弱,易沉溺于游戲,引發(fā)學(xué)業(yè)危機(jī)。

理工類學(xué)生大都會(huì)自行配備計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性、隱匿性及無約束性,讓其充分體驗(yàn)到放松、無忌和自由,尤其是現(xiàn)實(shí)世界中難以實(shí)現(xiàn)的成就感和自我價(jià)值,很容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中得到滿足,因而很容易成癮和著魔。自制力較差的共性使得沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人群比例頗高,不少學(xué)生因此而引發(fā)學(xué)業(yè)危機(jī)。

1.4人文素質(zhì)欠缺,漠視綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。

不少理工類學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)重要性認(rèn)知不夠,對(duì)綜合能力的鍛煉和提升較為輕視,人文素養(yǎng)相對(duì)欠缺。而在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置方面,人文社科類課程相對(duì)較少,加之學(xué)生興趣不足,往往造成綜合素質(zhì)參差不齊,對(duì)文化和社會(huì)現(xiàn)象的理解力和判斷力較弱,精神生活匱乏,缺少對(duì)人生價(jià)值的思考和理性判斷,不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.第二課堂建設(shè)的必要性和重要作用

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的各類教育教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。其覆蓋廣泛,形式多樣,是第一課堂的拓展和延伸,有益地補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容,為人才的個(gè)性培養(yǎng)和素質(zhì)拓展提供了更廣闊的空間。第二課堂教育不僅僅能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)和共同參與,促進(jìn)學(xué)生更好地理解并鞏固所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方式,還能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字寫作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通協(xié)調(diào)能力等,使其具備較高的素質(zhì),從而較好地適應(yīng)社會(huì)需要。因此,第二課堂建設(shè)與實(shí)踐對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展尤為重要,是實(shí)施特色辦學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體。作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的搖籃,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地開展第二課堂建設(shè)規(guī)劃,構(gòu)建完整的第二課堂教育教學(xué)體系,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.獨(dú)立學(xué)院理工類學(xué)生第二課堂建設(shè)與實(shí)踐方法探討

基于以上分析,我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)凝練辦學(xué)特色,遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律,因材施教,開拓創(chuàng)新,通過不斷探索第二課堂教育教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐的新方法,切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)能力的廣度和深度,促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)院的社會(huì)美譽(yù)度,不斷滿足地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo),拓寬學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)面。

要想更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì),不僅要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且要具有廣博的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的知識(shí);不僅要具備專業(yè)業(yè)務(wù)能力,而且要具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí),拓寬自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)面,進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生在第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)中的全面發(fā)展。

3.1.1以興趣愛好為驅(qū)動(dòng),通過各類講座拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

邀請(qǐng)名人名家和各專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹的專家、學(xué)者開辦各類特色講座,力求從不同領(lǐng)域拓寬學(xué)生知識(shí)面:通過舉辦專業(yè)知識(shí)講座,讓學(xué)生了解行業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及前沿技術(shù)等,擴(kuò)大其專業(yè)知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度;引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座,指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí),尋找適合自身發(fā)展的道路;積極開展心理健康講座,幫助學(xué)生解決實(shí)際困難,擺脫過重的思想負(fù)擔(dān),消除異常的心理問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的挫折調(diào)節(jié)能力,學(xué)會(huì)自我調(diào)適和疏導(dǎo)不良情緒;推廣藝術(shù)文化講座,充實(shí)學(xué)生的課余生活,開闊眼界,提升文化修養(yǎng)和素質(zhì),豐富文化知識(shí)和內(nèi)涵。

3.1.2以課題研究為導(dǎo)向,引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生科研是第二課堂教育教學(xué)的重要手段之一,理工類專業(yè)學(xué)生科研領(lǐng)域廣闊,且具有較大的實(shí)踐鍛煉意義。鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究,不但能促進(jìn)學(xué)生在研究中帶著問題學(xué)習(xí)和思考,鞏固專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),而且能讓其體會(huì)知識(shí)向成果轉(zhuǎn)化的成就感,從而提高學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)第一課堂學(xué)習(xí)。同時(shí),我們要注重指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,以及在課題研究團(tuán)隊(duì)中的合作能力,以不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

3.1.3以學(xué)科競(jìng)賽為紐帶,強(qiáng)基固本,鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

有針對(duì)性地開展各類各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽,讓學(xué)生通過參與學(xué)科競(jìng)賽,更加深入地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí),提高其專業(yè)應(yīng)用能力。努力構(gòu)建“學(xué)校―學(xué)院(系)―專業(yè)”三位一體較為完備的競(jìng)賽層次和體系:不僅僅要組織理工類大學(xué)生積極參與如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子商務(wù)競(jìng)賽、多媒體作品大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽,還要鼓勵(lì)其跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)形成團(tuán)隊(duì),參加如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化大賽、ERP沙盤模擬競(jìng)賽等綜合素質(zhì)要求較高的競(jìng)賽。在競(jìng)賽準(zhǔn)備過程中,學(xué)校應(yīng)予以師資、經(jīng)費(fèi)等方面的大力扶持,對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叱私o予各項(xiàng)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外,還應(yīng)給予相應(yīng)的第二課堂學(xué)分認(rèn)定,從而通過學(xué)科競(jìng)賽,鍛煉理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,進(jìn)一步強(qiáng)化其專業(yè)應(yīng)用能力。

3.2積極構(gòu)建第二課堂教育教學(xué)平臺(tái),提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

引入豐富的教育資源,積極探索,搭建平臺(tái),力求使理工類學(xué)生擁有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和必備的技術(shù)與技能。這不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要,同時(shí)更滿足了知識(shí)再生和遷移,進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來崗位變革的需要。

3.2.1以社團(tuán)建設(shè)為抓手,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三自教育”。

社團(tuán)活動(dòng)是第二課堂不可或缺的重要組成部分,也是校園文化建設(shè)的生力軍。健康向上的社團(tuán)活動(dòng)不僅僅有利于提高大學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能,還有利于大學(xué)生鍛煉和展示自我才能,為其全面發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力實(shí)施“引導(dǎo)社團(tuán),發(fā)展社團(tuán),服務(wù)社團(tuán),管理社團(tuán),監(jiān)督社團(tuán)”的辦法,堅(jiān)持以先進(jìn)思想武裝社團(tuán),進(jìn)一步推動(dòng)社團(tuán)黨建帶團(tuán)建,指導(dǎo)各類社團(tuán)積極開展各項(xiàng)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、成效顯著的活動(dòng)。針對(duì)理工類學(xué)生重點(diǎn)打造一批具有專業(yè)特色和學(xué)術(shù)背景的社團(tuán),使其成為理工類學(xué)生專業(yè)教育的拓展和延伸,為廣大青年學(xué)生提供素質(zhì)拓展和能力鍛煉良機(jī)。同時(shí),進(jìn)一步大力培養(yǎng)優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人,打造精品社團(tuán),搭建高層次社團(tuán)發(fā)展平臺(tái),鍛造一系列高品位、高層次、高質(zhì)量的特色社團(tuán)文化品牌,提升社團(tuán)的整體影響力,提高社團(tuán)發(fā)展的整體水平,為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

3.2.2以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系為平臺(tái),不斷鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大報(bào)告“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”精神,突破傳統(tǒng)理念,采用創(chuàng)新的學(xué)生干部培養(yǎng)模式;聘請(qǐng)業(yè)界知名企業(yè)家和“雙師型”教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,積極開展多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作;將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入學(xué)分制管理,積極探索第二課堂教育教學(xué)改革;努力建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,孵化和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和初創(chuàng)企業(yè)。以此著力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境支持”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工程體系,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

具體而言,就是堅(jiān)持以思想教育為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);以能力培養(yǎng)為抓手,傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);以制度建設(shè)為保障,改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境;以創(chuàng)業(yè)基地為載體,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,充分依托政府、企業(yè)等良好社會(huì)資源,全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作良好開展。

3.2.3以社會(huì)實(shí)踐為依托,學(xué)用結(jié)合,社會(huì)育人,滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐需要,廣泛開展理論及成就宣講、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉、支教助學(xué)、科技支農(nóng)、文化宣傳等活動(dòng)。特別是有針對(duì)性地組織理工類大學(xué)生志愿者圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo),舉辦信息知識(shí)培訓(xùn)班、提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、推廣信息實(shí)用技術(shù)、實(shí)施便民信息化服務(wù)等形式多樣且行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。并扶持理工類大學(xué)生“帶課題下鄉(xiāng)”學(xué)術(shù)調(diào)研實(shí)踐,結(jié)合各類橫、縱向課題在導(dǎo)師指導(dǎo)下深入開展社會(huì)調(diào)查和學(xué)術(shù)調(diào)研,努力將調(diào)研結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果。通過精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),積極拓展實(shí)踐途徑,創(chuàng)新實(shí)踐形式,增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)效,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制,學(xué)用結(jié)合,努力提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力,滿足其個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求。

3.3著力培養(yǎng)人文素養(yǎng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

重視學(xué)生的“養(yǎng)成教育”,從“誠(chéng)信、明責(zé)、感恩、進(jìn)取、識(shí)禮、守紀(jì)、協(xié)作、友愛”等方面入手,持續(xù)開展、推進(jìn)和深化大學(xué)生文明修身活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生判斷是非得失、確定價(jià)值取向,學(xué)會(huì)如何做出道德選擇,形成為人處世的正確準(zhǔn)則。促進(jìn)其加強(qiáng)內(nèi)煉修身,提高自身素質(zhì)和品德涵養(yǎng),為尋求科學(xué)合理的發(fā)展之路奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)積極樂觀的生活態(tài)度,發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取的思學(xué)風(fēng)貌,重視品德修養(yǎng)的自我提升。

我們要不斷深化教育改革,引導(dǎo)理工類大學(xué)生關(guān)注人文科學(xué),了解并掌握一定的人文知識(shí),在思想和情感上主動(dòng)接受人文佳作的影響?？蓪W(xué)生閱讀人文社科類書籍納入學(xué)分制管理,作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件,使理工類學(xué)生真正做到讀有動(dòng)力、學(xué)有成效,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的迫切要求。同時(shí)傾力打造“校園文化節(jié)”、“社團(tuán)文化節(jié)”和“創(chuàng)意文化節(jié)”等校園文化品牌活動(dòng),通過持續(xù)開展系列主題演講、辯論、朗誦、征文、攝影、歌詠、設(shè)計(jì)等各項(xiàng)校園文化活動(dòng),不斷營(yíng)造良好氛圍,創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的良好平臺(tái)。促使理工類學(xué)生在豐富多彩的校園文化生活中不斷凝練自身修養(yǎng),提升綜合素質(zhì)。

第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的作用不可或缺。因此,獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)與實(shí)踐,因地制宜、因材施教,打造具有自身辦學(xué)特色的第二課堂教育教學(xué)體系,不斷深化素質(zhì)教育教學(xué)改革,形成一套較為完善的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有效機(jī)制,努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉英巖.開發(fā)第二課堂提高工科大學(xué)生素質(zhì)教育的探索[J].經(jīng)濟(jì)師,2006,(06).

[2]李延,王福忠,閆有運(yùn).工科大學(xué)生第二課堂建設(shè)和實(shí)踐的思考[J].焦作工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(04).

第4篇：大學(xué)生的第二課堂范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性；創(chuàng)新型；第二課堂；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0051-02

創(chuàng)新發(fā)展是國(guó)家振興和社會(huì)進(jìn)步的重要元素，《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！盵1]作為應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校力求在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的覆蓋面上尋找突破，通過第二課堂的打造，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。

一、應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校的內(nèi)涵

應(yīng)用性本科高職院校是職業(yè)教育的一個(gè)層次，側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)人才，它的培養(yǎng)目標(biāo)是注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有直接上崗工作的能力。[2]創(chuàng)新型本科高職院校是職業(yè)教育的一個(gè)屬性，側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)的開放型、創(chuàng)造型人才，是為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)思維能力較強(qiáng)的人才，它的本質(zhì)是教育創(chuàng)新，其培養(yǎng)目標(biāo)是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，能解決實(shí)際工作中的具體技術(shù)問題。應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校是職業(yè)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，目前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變以及擴(kuò)大內(nèi)需，這就需要我國(guó)的高等教育培養(yǎng)出應(yīng)用性創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)新能力體現(xiàn)于應(yīng)用水平，它培養(yǎng)的目標(biāo)特點(diǎn)是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格，能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題且具有實(shí)際使用能力的高素質(zhì)實(shí)用性人才，這種人才能掌握特定科學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)也擁有技能應(yīng)用中不可或缺的非技術(shù)知識(shí)能力。

二、應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.學(xué)生創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校的發(fā)展是服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)的必然要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！盵3]可見，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力是推進(jìn)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重要舉措。當(dāng)今世界，人才是左右國(guó)家發(fā)展的基石，眾多專家學(xué)者得出一個(gè)結(jié)論：富國(guó)的雄厚國(guó)力的積累來自國(guó)民豐富的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由此看到，縮小貧富國(guó)家之間的差距很重要的一個(gè)因素是加速開發(fā)落后國(guó)家的國(guó)民創(chuàng)新創(chuàng)造能力。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，迫切需要提升人才的質(zhì)量及技能水平。因此，加快發(fā)展高職教育，注重創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)，是滿足現(xiàn)代化人才要求的最有效途徑。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力是促進(jìn)和擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)下，大學(xué)生作為就業(yè)市場(chǎng)的主力軍，存在著知識(shí)水平、綜合能力以及就業(yè)期望值與社會(huì)實(shí)際需求的較大差距。另一方面，用人單位招聘大學(xué)生的條件和要求呈現(xiàn)新的趨勢(shì)，更多地倚重大學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以，高校大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是有效解決就業(yè)矛盾的關(guān)鍵。大力發(fā)展高職教育，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一種可持續(xù)的就業(yè)支持決策，對(duì)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的再分配和調(diào)整具有重要的意義。

三、應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校學(xué)生依托第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

1.建立健全管理體制。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立一整套科學(xué)完善的組織體系。應(yīng)建立由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，相關(guān)部門（處室）落實(shí)，有關(guān)專家（教師）及相關(guān)部門人員參與的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)小組，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力工作，負(fù)責(zé)活動(dòng)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，定期與不定期地組織研討交流活動(dòng)，部署與調(diào)整階段性的工作內(nèi)容，確保學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要任務(wù)的完成。[4]

2.實(shí)行科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生獲得的競(jìng)賽成績(jī)和科研成果出臺(tái)多層次多范圍的獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助政策和創(chuàng)新學(xué)分管理制度，按照一定標(biāo)準(zhǔn)開通免修相關(guān)專業(yè)課程的通道，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在校園內(nèi)形成人人參與創(chuàng)新活動(dòng)的濃厚環(huán)境氛圍，同時(shí)配套相應(yīng)的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將教師的指導(dǎo)工作量直接與職稱晉升、考核評(píng)價(jià)等方面掛鉤，采取綜合評(píng)價(jià)方式表彰優(yōu)秀指導(dǎo)教師，通過教師本身所具有的創(chuàng)新品質(zhì)鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造宜學(xué)、樂學(xué)的外部環(huán)境。

3.搭建創(chuàng)新能力平臺(tái)。（1）以社會(huì)實(shí)踐為重點(diǎn)，培育創(chuàng)新能力。一是利用學(xué)校空間資源，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化基地，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；二是利用社會(huì)資源建立創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生與外界的交流與聯(lián)系，攝取更多的價(jià)值信息和創(chuàng)新理念；三是開展文化體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必備的素質(zhì)品質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)大學(xué)生的研究視野，為學(xué)生走向社會(huì)更好地發(fā)揮創(chuàng)新才能奠定了基礎(chǔ)。（2）以項(xiàng)目競(jìng)賽為示范，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。組織構(gòu)建校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的四級(jí)項(xiàng)目競(jìng)賽，包括專業(yè)技能類、課外學(xué)術(shù)類、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類、文化藝術(shù)類和體育競(jìng)技類。競(jìng)賽活動(dòng)是檢驗(yàn)教學(xué)成效的具體體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)性作用，學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)的獲得與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)教師隊(duì)伍密不可分，教師在競(jìng)賽活動(dòng)中扮演著重要的“師傅”角色，在競(jìng)賽指導(dǎo)教師配備上需要考慮結(jié)構(gòu)的合理性，根據(jù)不同項(xiàng)目的競(jìng)賽內(nèi)容安排相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)。通過舉辦和參加競(jìng)賽活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的蓬勃開展，以此來挖掘一批有創(chuàng)新能力的學(xué)生。（3）以學(xué)術(shù)科研為核心，提升創(chuàng)新能力。大學(xué)生科研成果是知識(shí)積累并轉(zhuǎn)換應(yīng)用的探索性創(chuàng)新型的科技產(chǎn)物，其成果類別主要體現(xiàn)在發(fā)明專利、課題研究（新苗人才計(jì)劃）、、學(xué)術(shù)著作和報(bào)告研究等方面。實(shí)踐證明，在學(xué)生科研領(lǐng)域想取得成果落地，必須有教師的精心指導(dǎo)，通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或自身的科研小項(xiàng)目，把學(xué)生帶入創(chuàng)新科研項(xiàng)目的全過程，促使學(xué)生從以指導(dǎo)教師為中心的研究模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕覀€(gè)性發(fā)展為中心的研究模式，同時(shí)需要有計(jì)劃地對(duì)科技創(chuàng)新進(jìn)行培育，使科研成為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目取得成果的機(jī)會(huì)，根據(jù)科研類別組織開展培育工程和攀登工程的創(chuàng)新人才組織建設(shè)，切實(shí)幫助大學(xué)生掌握科研方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的能力。[5]

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生的第二課堂范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生英語課堂第二課堂 開展現(xiàn)狀 大學(xué)英語教學(xué)

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和深入，我國(guó)大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實(shí)提高大學(xué)生英語語言運(yùn)用的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。長(zhǎng)期以來我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想過分強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學(xué)大綱過度強(qiáng)調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)上重點(diǎn)講授詞匯、語法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語聾啞癥”?！懊@子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應(yīng)運(yùn)而生，從一定程度上反映了學(xué)生聽說等實(shí)際應(yīng)用能力的欠缺。英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，它不僅需要有足夠的通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機(jī)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫罢Z境下進(jìn)行語言輸出的練習(xí)與實(shí)踐，繼而達(dá)到鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)和提高語言實(shí)際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動(dòng)，是一個(gè)切實(shí)可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境與條件。

英語第二課堂是指為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境和指導(dǎo)。英語第二課堂建設(shè)對(duì)外語學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實(shí)踐，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面實(shí)踐中的問題反過來指導(dǎo)和激勵(lì)課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動(dòng)力。作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學(xué)習(xí)的校園氛圍，更有利于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.大學(xué)生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀

我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動(dòng)形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團(tuán)（大學(xué)生英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這歸功于語言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時(shí)，致力于英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極發(fā)動(dòng)青年教師，形成固定的成員，為參加各類競(jìng)賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語第二課堂建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來抓，在人力、物力、財(cái)力上都加大了投入，在啟動(dòng)我校英語改革工程時(shí)，加強(qiáng)英語第二課堂建設(shè)被定為一項(xiàng)重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，有力地推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革工程在我校的實(shí)施。

1.1大學(xué)生第二課堂教育模式的實(shí)施及效果。

語言文化學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)英語角，大學(xué)生英語俱樂部舉辦的英語競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語技能競(jìng)賽、大學(xué)生英語風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國(guó)大學(xué)生“CCTV”杯全國(guó)英語演講大賽為契機(jī)，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語口語專項(xiàng)技能。在全國(guó)性的英語競(jìng)賽和比賽當(dāng)中，認(rèn)真組織好競(jìng)賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學(xué)生代表我校參賽，以彰顯我校大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，展現(xiàn)我校大學(xué)生的英語水平和風(fēng)采，擴(kuò)大我校的影響力。大學(xué)英語部組織我校學(xué)生先后參加了全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、“CCTV”杯全國(guó)英語演講大賽、“西門子杯”大學(xué)生英語演講比賽等在全國(guó)大學(xué)生中具有很高的影響力的、全國(guó)性的高水平英語競(jìng)賽，不斷取得突破性的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。各類競(jìng)賽的參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，我校大氣科學(xué)系02級(jí)林娜同學(xué)在2005“CCTV”杯全國(guó)英語演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得一等獎(jiǎng)，綜合得分在三名獲一等獎(jiǎng)的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國(guó)總決賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校學(xué)生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎(jiǎng)項(xiàng)的一等獎(jiǎng)一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級(jí)秦嶺同學(xué)獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)，2008年我校08級(jí)應(yīng)用物理專業(yè)趙同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，07級(jí)國(guó)商英語專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。大學(xué)英語部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績(jī)，連續(xù)三年獲得全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽組委會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)證書，多位參賽選手的輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，我院還組織全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽，提高了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學(xué)生參賽，我院英語專業(yè)的黃戈同學(xué)獲得B類一等獎(jiǎng)；05級(jí)氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學(xué)獲得C類特等獎(jiǎng)；07級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎(jiǎng)。我院主辦的“語言文化周”已成為學(xué)校校園文化的特色品牌。我校建立了大學(xué)生活動(dòng)中心，為開展第二課堂活動(dòng)提供專門場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語語言文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺(tái)，使我校的大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個(gè)臺(tái)階。

1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語言實(shí)踐環(huán)境。

我院充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極擴(kuò)展英語第二課堂的范圍，優(yōu)化語言實(shí)踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學(xué)特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語課堂”，在課余時(shí)間，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的英語聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期組織教師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，深受廣大學(xué)生的歡迎。隨著我校大學(xué)英語教改工程的實(shí)施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的英語水平，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，一定程度上解決了因?yàn)榈谝徽n堂中由于大班教學(xué)中很難解決的個(gè)性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場(chǎng)所。語院先后聘請(qǐng)了多名外籍教師擔(dān)任大學(xué)英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語課堂和英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學(xué)習(xí)方法講座等。為了加強(qiáng)學(xué)生四級(jí)后的英語學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我院對(duì)課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，為過四級(jí)的學(xué)生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實(shí)用能力培訓(xùn)班、英語提高班，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進(jìn)一步提高他們的英語水平和英語綜合應(yīng)用能力。

通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動(dòng)基地。但是我校的英語第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。

2.大學(xué)生英語第二課堂與大學(xué)英語教學(xué)

2.1充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語第二課堂雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進(jìn)一步充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須深化大學(xué)英語教改工程，充分利用不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語多媒體教室、語音實(shí)驗(yàn)室、自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施豐富英語第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語第二課堂的效率，進(jìn)而反作用于第一課堂教學(xué)。

2.2重視英語第二課堂，加大投入。

目前我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要意義已經(jīng)得到了公認(rèn)。很多學(xué)校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動(dòng)納入了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步搞好了英語第二課堂建設(shè)。大學(xué)英語部在英語第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學(xué)英語部教師對(duì)英語第二課堂的指導(dǎo)作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強(qiáng)了對(duì)英語角活動(dòng)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，努力使英語角的活動(dòng)特色鮮明，并成為學(xué)生進(jìn)行自由語言表達(dá)、思想交流、運(yùn)用實(shí)際語言交際能力進(jìn)行英語會(huì)話、提高英語交際能力的場(chǎng)所，使每學(xué)年的英語第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。

2.3創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們發(fā)揚(yáng)敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學(xué)生社團(tuán)，努力營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學(xué)特色的英語第二課堂系列活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強(qiáng)大學(xué)英語第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團(tuán)委和學(xué)生英語社團(tuán)應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內(nèi)容。同時(shí)利用普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的有利時(shí)機(jī)，積極響應(yīng)學(xué)校提出的實(shí)施“五個(gè)一”英語學(xué)習(xí)工程的號(hào)召，使英語第二課堂的開展有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動(dòng)形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學(xué)生英語活動(dòng)月”系列活動(dòng)，包括各類英語競(jìng)賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識(shí)問答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)（校際英語學(xué)習(xí)交流活動(dòng)）、電影賞析、學(xué)術(shù)講座（外教講座周，四、六級(jí)名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會(huì)，等等。創(chuàng)辦“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)報(bào)”使其成為我校大學(xué)生展現(xiàn)英語才能和學(xué)習(xí)成果、了解英語學(xué)習(xí)和英語動(dòng)態(tài)、交流英語學(xué)習(xí)體會(huì)心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動(dòng)交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合舉辦大型的英語第二課堂活動(dòng)。建立內(nèi)容豐富的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)和搞好我校英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個(gè)方面的條件，是適應(yīng)和深化大學(xué)英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設(shè)中，要使活動(dòng)形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學(xué)的特色，堅(jiān)持走創(chuàng)造具有本校特色的英語第二課堂的發(fā)展之路。

3.結(jié)語

理論的研究離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。我們?cè)谟⒄Z第二課堂建設(shè)中，邊實(shí)踐邊研究，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合，提高英語第二課堂的活動(dòng)效果和效率，把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)升華為理論進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動(dòng)及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和要求，聽取學(xué)生的建議和意見，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到提高我校英語第二課堂活動(dòng)效果和效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］高燕.開辟大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2007，（3）：62，64.

［3］郭繼東.當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)面臨的問題及對(duì)策［J］.教育科學(xué)，2008.2.

第6篇：大學(xué)生的第二課堂范文

一、精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)新體系

2006年年初,基于對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的戰(zhàn)略性思考,經(jīng)過多方考察論證,學(xué)校出臺(tái)了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案(試行)》《黃淮學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》《黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)施辦法》等一系列培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的文件,構(gòu)建了相對(duì)完善的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。

2010年3月,學(xué)校又修訂并實(shí)施了《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“《方案》”),這標(biāo)志著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系逐步走向成熟階段。良好的制度建設(shè)不僅起著保障和規(guī)范的作用,也在具體實(shí)踐中發(fā)揮著引擎的作用。《方案》是學(xué)?！暗诙n堂”實(shí)踐教學(xué)工作的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖,是學(xué)校“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)?！斗桨浮贩譃樗枷氲赖?、基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)服務(wù)等6個(gè)課外實(shí)踐教學(xué)模塊、23門課程,將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生課外專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體,構(gòu)建起基于專業(yè)能力培養(yǎng)的“實(shí)踐+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí),《方案》還要求學(xué)生在校期間必須通過“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得15個(gè)創(chuàng)新學(xué)分后方可畢業(yè)。

二、大力推進(jìn)軟硬件建設(shè),為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障

黃淮學(xué)院通過加大投入、加強(qiáng)軟硬件建設(shè),有力地推動(dòng)了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化、基地化、品牌化建設(shè),極大地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升,使“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系在科學(xué)化、規(guī)范化、規(guī)模化的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。

通過“項(xiàng)目化”建設(shè),各個(gè)教學(xué)模塊通過實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了載體化,目前學(xué)校有學(xué)科競(jìng)賽類、職業(yè)資格認(rèn)證類、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類等“第二課堂”實(shí)踐項(xiàng)目近百項(xiàng),形成了“系(院)有特色、學(xué)校成體系”的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新格局。學(xué)校還將“課程化”建設(shè)引入“第二課堂”,針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、技能提升組織相應(yīng)的專題式課程化培訓(xùn)與實(shí)踐,使理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了深層次銜接。“學(xué)分化”也是該校課外實(shí)踐教學(xué)的特色之一,《方案》對(duì)所有的教學(xué)模塊設(shè)定相應(yīng)的學(xué)分,從而將“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)全面納入人才培養(yǎng)體系?！盎鼗笔菍W(xué)校大力推進(jìn)的“第二課堂”建設(shè)項(xiàng)目之一,學(xué)校將具有實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)的資源整合起來,形成多個(gè)“第二課堂”實(shí)踐人才培養(yǎng)基地。“基地”具有輻射和示范的功能,發(fā)揮著“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)陣地的作用。當(dāng)前,黃淮學(xué)院通過采取宣傳典型、樹立品牌等一系列措施,開創(chuàng)了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)百花齊放、有序開展的良好局面,形成了該校特色鮮明的育人文化。

近年來,黃淮學(xué)院設(shè)立“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金用于“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展和獎(jiǎng)勵(lì);每年還設(shè)立大學(xué)生科研立項(xiàng)基金,支持學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng),僅2009年就有33名大學(xué)生的科研項(xiàng)目獲得資助;學(xué)校每年設(shè)立20萬元大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基金,2009年共有9名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得資助,資助金額達(dá)16.2萬元,2010年有11名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得20萬元的資助。學(xué)校投資近百萬元建立的1300多平方米的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新中心和1000多平方米的大學(xué)生活動(dòng)中心,吸引了擁有科研立項(xiàng)課題和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)意的千余名學(xué)生在此開展研究、探討新知。

為使科學(xué)理論有效地指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)一步推進(jìn)“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程,學(xué)校給予資金支持,開展大量卓有成效的理論研究。2008年,《黃淮學(xué)院“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》教育教學(xué)改革課題獲準(zhǔn)立項(xiàng),該課題圍繞“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和實(shí)施情況,對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)全面的深入研究,為“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)工作在學(xué)校的深入開展提供了有力的指導(dǎo)。

三、實(shí)施“三個(gè)計(jì)劃”,構(gòu)建各類實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

黃淮學(xué)院積極實(shí)施“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃”“大學(xué)生科研立項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年舉辦或參加英語大賽、計(jì)算機(jī)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等全國(guó)、省級(jí)和校級(jí)競(jìng)賽60余項(xiàng),涵蓋了文、理、工等多個(gè)學(xué)科;開展電子商務(wù)師、助理會(huì)計(jì)、高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)師、建筑工程監(jiān)理師、人力資源管理師、心理咨詢師等40多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)證書認(rèn)定;利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)認(rèn)知類活動(dòng),讓學(xué)生帶著課題深入社會(huì)修學(xué)分;開展大學(xué)生科研立項(xiàng),構(gòu)建起了以課題和問題為核心的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì),帶著課題與項(xiàng)目去實(shí)踐;開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn),給予創(chuàng)業(yè)基金扶持,激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。每年開展學(xué)生科技創(chuàng)新成果認(rèn)定,對(duì)學(xué)生發(fā)表專業(yè)論文、出版著作、申請(qǐng)專利等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

通過以上“三個(gè)計(jì)劃”的穩(wěn)步實(shí)施,學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建起了競(jìng)賽類、實(shí)踐類、技能類、創(chuàng)新類、創(chuàng)業(yè)類等形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái),為各類人才的成長(zhǎng)與發(fā)展搭建了多樣化的舞臺(tái)。

四、勇于創(chuàng)新,“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)特色鮮明

黃淮學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。2010年新修訂的《方案》特色鮮明,進(jìn)一步突出了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向,更加重視學(xué)生的實(shí)踐成果,人才培養(yǎng)模式更具鮮明特色。

實(shí)踐教學(xué)模塊須達(dá)標(biāo),課程內(nèi)容提供“自助餐”。《方案》規(guī)定了必修的6個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊,學(xué)生必須完成這6個(gè)教學(xué)模塊的規(guī)定學(xué)分。《方案》又在每個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)分別設(shè)定了不同的實(shí)踐課程內(nèi)容,在模塊內(nèi)為學(xué)生提供了形式多樣的“自助餐”,學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)及發(fā)展需要選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容來完成該模塊的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。這一做法使《方案》在大格局上對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行了定位,滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。如在專業(yè)技能模塊,學(xué)生必須修滿該模塊的4個(gè)學(xué)分,但可以選擇其中的職業(yè)(專業(yè)技術(shù))資格認(rèn)定,也可選擇專業(yè)技能培訓(xùn)及競(jìng)賽來修滿4個(gè)學(xué)分;專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊則提供了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、專業(yè)論文、科研課題、國(guó)家專利、項(xiàng)目開發(fā)等7種“口味不同的課程自助餐”讓學(xué)生自主選擇。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可獲學(xué)分,基金孵化創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案,規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可修學(xué)分。學(xué)生參加學(xué)校組織的KAB、SYB、IYB、EYB等創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)考核合格者,可獲得2學(xué)分;參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),獲校級(jí)三等獎(jiǎng)以上者也可獲得2學(xué)分。為培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和高素質(zhì)創(chuàng)新人才,學(xué)校構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。2009年3月,學(xué)校實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化計(jì)劃”,每年設(shè)立20萬元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金,扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作,獲得立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人除獲得2個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分外還將獲得0.2萬2萬元的孵化基金支持。

把思想道德納入實(shí)踐教學(xué)體系,思想道德實(shí)踐需達(dá)標(biāo)。思想道德素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的首要素質(zhì)和基本要求,但長(zhǎng)期以來思想道德素質(zhì)難以量化,各高校除獎(jiǎng)懲以外難以對(duì)學(xué)生思想道德作出定量要求,思想道德教育主要依靠理論教育教學(xué)。黃淮學(xué)院經(jīng)過長(zhǎng)期的思考和探索,打破常規(guī),創(chuàng)造性地將學(xué)生思想道德素質(zhì)納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)體系,以學(xué)生思想道德的外在行為表現(xiàn)量化思想道德學(xué)分,學(xué)生至少要修滿1個(gè)思想道德學(xué)分才能畢業(yè),這使學(xué)生的思想道德教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體。

學(xué)生的建議或成果被采納將獲“服務(wù)”學(xué)分。為鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來服務(wù)社會(huì),讓社會(huì)來檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,學(xué)校規(guī)定學(xué)生所撰寫的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、論文等被政府、機(jī)關(guān)、企業(yè)等單位或團(tuán)體采納,所開發(fā)的產(chǎn)品、軟件、程序等研究成果被有關(guān)單位或部門應(yīng)用,能提品和相關(guān)單位證明和材料者,按照《方案》可獲得2個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。

學(xué)生假期帶著“課題”深入社會(huì)修學(xué)分。“第二課堂”將“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入其中,各系(院)要在假期前提供各種各樣的實(shí)踐課題,也可由學(xué)生自主定題,在假期前充分了解實(shí)踐項(xiàng)目的相關(guān)背景,查閱有關(guān)資料,梳理相關(guān)問題或參加生產(chǎn)實(shí)踐等,在假期中鍛煉實(shí)踐能力、提高知識(shí)轉(zhuǎn)化能力,假期結(jié)束后各系(院)對(duì)假期實(shí)踐合格的學(xué)生認(rèn)定相應(yīng)的“第二課堂”學(xué)分,從而使“第二課堂”形成了“課內(nèi)――課外――社會(huì)”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生必修學(xué)分實(shí)踐課。有人曾說:“今天站在哪里并不重要,最重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)人來說都是必不可少的,對(duì)于大學(xué)生尤其重要。”大學(xué)時(shí)代可謂人生的黃金時(shí)期,也是一個(gè)人性格形成和能力發(fā)展的重要階段,大學(xué)生只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃,確立合理的奮斗目標(biāo),才能使學(xué)習(xí)更加有效,進(jìn)而贏在起跑線上。

為此,學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)教育、專業(yè)教育、社會(huì)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽4個(gè)部分并納入“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案,作為在校大學(xué)生必修的“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)課,讓職業(yè)規(guī)劃的理念從入校就深深植入學(xué)生的頭腦,以促使他們不斷思考如何規(guī)劃自己的人生道路,從中汲取奮斗的力量。

第7篇：大學(xué)生的第二課堂范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 第二課堂

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0015-02

在現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人類知識(shí)獲取不再單純地依靠課堂教學(xué)來獲得；而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生的巨大變革，使得社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求度越來越高。這類人才不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會(huì)需求，高校面臨培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才也逐漸成為高校一個(gè)重要而緊迫的課題。金陵科技學(xué)院是一所具有鮮明的區(qū)域性特征的地方本科院校，這類院校的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素是能夠圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)出更多的高層次應(yīng)用型人才。因此，第二課堂體系建設(shè)在這類院校中顯得尤為重要且刻不容緩，第二課堂不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能促進(jìn)知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，是學(xué)校開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

1 兩個(gè)概念

1.1 “應(yīng)用型人才”的概念

本文所指“應(yīng)用型人才”是相對(duì)于專門學(xué)術(shù)型人才概念提出的。專門學(xué)術(shù)型人才以尋求知識(shí)為目的，對(duì)真理的追求是其驅(qū)動(dòng)力，在其所屬的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)追求精、深、專的知識(shí)背景，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有知識(shí)做出批判性思考，并檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)?。而?yīng)用型人才以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，具備一定的知識(shí)廣度與深度，在運(yùn)用知識(shí)的過程中提出問題，注重知識(shí)的實(shí)用性，有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。應(yīng)用型本科人才應(yīng)是具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、應(yīng)用能力及其它非專業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)、管理崗位的技術(shù)型人才，其不僅是技術(shù)的應(yīng)用者，更是技術(shù)的創(chuàng)新人才。

1.2 “第二課堂”的概念

本文所指“第二課堂”是指學(xué)校常規(guī)教學(xué)方式――課堂教學(xué)以外的一種教育方式，是以課外活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及提高素質(zhì)的所有實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸。課堂教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)文化知識(shí)為主，第二課堂為課堂教學(xué)提供了教與學(xué)互動(dòng)的廣闊平臺(tái)，可以有針對(duì)性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，重視學(xué)生在各類課外活動(dòng)中知識(shí)與實(shí)踐的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生在獨(dú)立思考和實(shí)踐中培養(yǎng)意志力、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)變能力、社交能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神等非專業(yè)素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。具有機(jī)動(dòng)靈活性、實(shí)踐性、內(nèi)容新穎性、參與者自愿自主性等特點(diǎn)。

2 第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要意義

2.1 第二課堂是培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的重要途徑

與課堂教學(xué)相比，第二課堂受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的限制較少，活動(dòng)內(nèi)容可以根據(jù)不同課程延伸，學(xué)校、院系可以在不同時(shí)期根據(jù)工作的需要去組織、安排各種類型的第二課堂活動(dòng)，如，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)、水平測(cè)試、資格認(rèn)證等等。另一方面，第二課堂受活動(dòng)規(guī)模、場(chǎng)所、參與人數(shù)的限制較少，活動(dòng)的組織方式相對(duì)課堂教學(xué)也豐富得許多。例如文化類類活動(dòng)可以跨年級(jí)、跨專業(yè)；也可以配合大學(xué)生思想政治教育工作，一些有特殊意思的日子成為開展紀(jì)念活動(dòng)的重點(diǎn)，如“五?四、一二?九”等；活動(dòng)的組織方也并非一定要老師，各類學(xué)生社團(tuán)根據(jù)社團(tuán)宗旨與目標(biāo)，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)等等。由于第二課堂活動(dòng)方式的靈活多樣，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與的積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、興趣、愛好、特長(zhǎng)參與第二課堂活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展。

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富且涉及面廣泛，克服了課堂教學(xué)的單一性、局限性，因此，相較第一課堂而言，第二課堂對(duì)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更具可操作性和實(shí)效性。

2.2 第二課堂是培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的有效途徑

第一課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，但教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)往往滯后于該專業(yè)的發(fā)展，在這樣的現(xiàn)狀下，第二課堂可以有效地彌補(bǔ)第一課堂的不足，開拓學(xué)生的視野。應(yīng)用型人才對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求較高，第一課堂教學(xué)已無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，第二課堂以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)而成為第一課堂的有益補(bǔ)充。第二課堂活動(dòng)很豐富，除了上面提及的講座類、社團(tuán)類等活動(dòng)外，還包括各類學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新比賽，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等競(jìng)賽，以及各種專業(yè)競(jìng)賽，層次多樣，內(nèi)容廣泛，方法靈活，極大地開拓了學(xué)生的視野。

在參與各類競(jìng)賽的過程中，第二課堂可以有效地幫助學(xué)生將第一課堂所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新的解決辦法，逐步提高了他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

第8篇：大學(xué)生的第二課堂范文

強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。推進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，突出以文化人以文育人的工作理念，在開展文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)新媒體等活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化思想升華，潤(rùn)物無聲踐行價(jià)值。同時(shí)，“第二課堂成績(jī)單”將成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的科學(xué)依據(jù)。

“第二課堂成績(jī)單”制度國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

高校人才培養(yǎng)的重要手段和途徑是開展有效的第二課堂活動(dòng)，而第二課堂的有效開展與理論指導(dǎo)和廣泛的熱情參與息息相關(guān)。專業(yè)課堂提供了有力的理論保障，第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，已成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)作為服務(wù)青年引領(lǐng)學(xué)生思想的群團(tuán)組織，開展了各類活動(dòng)，但面對(duì)紛繁的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生如何選擇，又是否真正從中獲益，符不符合他們的成長(zhǎng)需求。片面追求娛樂化、大眾化、短平快的活動(dòng)能否符合當(dāng)前高校思想政治工作的要求。對(duì)自身發(fā)展缺乏認(rèn)知和管理的大學(xué)生往往容易追隨這種表象熱鬧的活動(dòng)。到底什么樣的活動(dòng)才是真正對(duì)學(xué)生有用的、受益的，是我們嘗試開展“第二課堂成績(jī)單”制度的最初緣由。

哈佛大學(xué)歷時(shí)十年的一項(xiàng)調(diào)查研究表明：我們以為最重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)是在教室內(nèi)進(jìn)行的。而課外活動(dòng)只是一種有益且適度的補(bǔ)充。證據(jù)表明，真實(shí)情況恰恰相反。課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是在宿舍以及課外活動(dòng)中發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生來講至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)數(shù)字進(jìn)一步證明，所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外。由此我們可以得出，大力開展第二課堂活動(dòng)不僅不會(huì)影響第一課堂的正常進(jìn)行，還會(huì)對(duì)理論課堂學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐和證明，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)他們今后工作事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳總書記系列重要講話和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。加強(qiáng)高校思想政治工作，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，具有十分重要深遠(yuǎn)的意義。高?！暗诙n堂成績(jī)單”涵蓋高校共青團(tuán)絕大部分的工作任務(wù)和職責(zé)，正確引導(dǎo)、客觀記錄、科學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)成長(zhǎng)，把學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)據(jù)化，團(tuán)組織將為學(xué)生提供一個(gè)展示自我證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效引領(lǐng)高校學(xué)生主動(dòng)融入正確思想政治教育。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度育人模式，是改革創(chuàng)新高校思想政治工作重要載體。通過建立和完善高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，一是可以推動(dòng)團(tuán)組織在培育和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。二是可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而可以激勵(lì)學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是可以成為促進(jìn)學(xué)校共青團(tuán)深化改革的突破口，深化高校共青團(tuán)改革的一個(gè)方面就是服務(wù)+引領(lǐng)，單純服務(wù)只能讓學(xué)生一時(shí)愛，不能永久記，而此項(xiàng)研究的開展希望通過“第二課堂成績(jī)單制度”的形式。使團(tuán)學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)受益，有力地促進(jìn)高校共青團(tuán)工作的全面、有效覆蓋。四是針對(duì)一些會(huì)議、培訓(xùn)、講座、形勢(shì)政策報(bào)告等方面的教育內(nèi)容，有了成績(jī)單制度可以較容易地使學(xué)生自覺參與而不是硬性攤派到相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)中。學(xué)生可從參加的次數(shù)獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分，增加學(xué)生參與的認(rèn)同感。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度主要內(nèi)容和研究方向

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度整合搭建了思想引?、文体?guī)、蕦?dǎo)育人、學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、就業(yè)發(fā)展、菁英成長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)新媒體十大板塊，每個(gè)板塊都下設(shè)多種不同的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)著相應(yīng)的學(xué)分值。將學(xué)生第二課堂參與評(píng)估從隱性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性考量，量化設(shè)置學(xué)分考核系統(tǒng)，規(guī)定保底成績(jī)單制度，比如4年下來，我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)修夠10個(gè)學(xué)分。通過系統(tǒng)平臺(tái)“到夢(mèng)空間”手機(jī)APP+服務(wù)器終端進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)性別學(xué)生參與活動(dòng)的情況，根據(jù)學(xué)生需求適時(shí)推出個(gè)『生化活動(dòng)。

我們研究的重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)第二課堂與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀無縫對(duì)接。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人來講。重在踐行愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。高校如何通過開展“第二課堂成績(jī)單制度”切實(shí)培養(yǎng)和踐行這八字價(jià)值觀，研究中將以河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)之一的石家莊鐵道大學(xué)第二課堂成績(jī)單制度為依托載體，把第二課堂劃分為10個(gè)板塊178項(xiàng)活動(dòng)，并從四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行論證說明。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大數(shù)據(jù)分析收集，得出高校不同年級(jí)、專業(yè)、性別參與第二課堂各版塊活動(dòng)的具體情況，為團(tuán)委提供決策參考，根據(jù)學(xué)生需求推出更接地氣和個(gè)性化活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)參與第二課堂。

比如志愿服務(wù)模塊下設(shè)有“雷鋒崗”電器維修、北翟營(yíng)小學(xué)課外托管、棉五老年公寓、省科技館義務(wù)講解、扶老上網(wǎng)、公益捐助等活動(dòng)，學(xué)生每參加一次志愿服務(wù)，系統(tǒng)隨時(shí)記錄服務(wù)時(shí)間和內(nèi)容，根據(jù)服務(wù)效果登入相應(yīng)分?jǐn)?shù)，比如某同學(xué)參加了“雷鋒崗”電器維修義務(wù)服務(wù)，一次2小時(shí)的活動(dòng)，那么這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的是敬業(yè)和友善精神，那么該同學(xué)就可以得到敬業(yè)0.2+友善0.2的學(xué)分，再根據(jù)活動(dòng)服務(wù)質(zhì)量乘以相應(yīng)的系數(shù)，優(yōu)秀、良好、合格分別對(duì)應(yīng)1、0.8、0.5的系數(shù)，同時(shí)學(xué)生可以登陸手機(jī)APP瀏覽和搜索他們參加過的活動(dòng)成績(jī)和總學(xué)分，學(xué)院團(tuán)委在每個(gè)學(xué)期末打印所有學(xué)生的“第二課堂成績(jī)單”并蓋章確認(rèn)，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，院團(tuán)委將保留學(xué)生四年的成績(jī)單副本。

制度落實(shí)的重點(diǎn)和研究方向是，如何將核心價(jià)值觀理論與思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等有關(guān)理論應(yīng)用到第二課堂的設(shè)計(jì)開展中，對(duì)學(xué)生報(bào)名參加的活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，評(píng)選最受歡迎的活動(dòng)TOP10，再分析各項(xiàng)活動(dòng)參加的學(xué)生性別、年級(jí)、專業(yè)，評(píng)估各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀取向的影響因子，根據(jù)影響因子大小設(shè)置下個(gè)學(xué)期各模塊活動(dòng)的學(xué)分系數(shù)。通過系統(tǒng)平臺(tái)“到夢(mèng)空間”后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)分析提取，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)不同活動(dòng)的喜好，以及通過學(xué)生對(duì)參加后的反饋意見得出學(xué)生的活動(dòng)效果，讓有意義的活動(dòng)更有意思的開展下去。

制度效果與研究思路

第二課堂成績(jī)單制度已于2016年春季學(xué)期開始試行，綜合來看，目前制度進(jìn)展順利，各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果符合預(yù)期引導(dǎo)目標(biāo)。例如：在組織開展大學(xué)生科技競(jìng)賽方面。學(xué)生參與度和覆蓋面明顯增長(zhǎng)，參賽人次達(dá)到1052人次，較2015年增長(zhǎng)16%，獲獎(jiǎng)人次達(dá)138項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng)，在目前我校現(xiàn)行的A、B、c三級(jí)競(jìng)賽目錄中，創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事創(chuàng)歷史最好成績(jī)。特別是2016年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽公益賽中取得突破，王寧等同學(xué)參賽作品“守望夕陽，敬老微孝”獲得銅獎(jiǎng)。2016年申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)參與并獲得全國(guó)大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。文體活動(dòng)方面，在建黨95周年紅歌會(huì)上我院榮獲一等獎(jiǎng)，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生團(tuán)體組第五名，“三好杯”排球獲得第三名，新聞知識(shí)競(jìng)賽獲得第一名，漢字聽寫大賽摘得第二名。各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生整體成績(jī)和綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，一些競(jìng)賽排名院系前列。

結(jié)合興趣愛好和著眼“素|短板”幫助學(xué)生選擇“第二課堂”活動(dòng)。通過“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)、性別、興趣學(xué)生參與活動(dòng)的情況，根據(jù)學(xué)生需求推出個(gè)性化活動(dòng)，是開展“第二課堂成績(jī)單”制度的另一要義。把有意義的事情做得更有意思，把高大上的正能量做得更接地氣，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)加入，寓教于樂潤(rùn)物無聲，潛移默化浸潤(rùn)心田，使學(xué)生由信息傳導(dǎo)的終端變?yōu)閳F(tuán)學(xué)活動(dòng)的原點(diǎn)，這就是該項(xiàng)制度目前所完成的主要內(nèi)容。隨著制度的推進(jìn)，第二課堂成績(jī)單制度已深入我校學(xué)生日常教育管理中，這一制度已成為幫助學(xué)生選擇第二課堂活動(dòng)的重要工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生第二課堂與高校思想政治教育工作的無縫對(duì)接。

第9篇：大學(xué)生的第二課堂范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;第二課堂;大學(xué)生 

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0061-02

通識(shí)教育（general education）是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[1]。它旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人和公民，培養(yǎng)其思考、交流、判斷和辨別等各方面的能力[2]。美國(guó)、英國(guó)等歐美國(guó)家[3]以及臺(tái)灣[4]和香港地區(qū)[5]，其通識(shí)教育的發(fā)展都較為全面，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在我國(guó)大陸地區(qū)，通識(shí)教育的發(fā)展比較緩慢，不少高校對(duì)于其概念的理解還較為模糊，在實(shí)踐過程中存在不少問題[3]。 

通識(shí)教育注重的是“全人教育”以及學(xué)生基本能力的發(fā)展[5]，時(shí)展和社會(huì)需求的變化呼喚著高校加強(qiáng)通識(shí)教育。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于通識(shí)教育理念和實(shí)踐的探討主要局限于第一課堂（即按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)），甚至將通識(shí)教育等同于通識(shí)課程，忽視了第二課堂在通識(shí)教育整體格局中的作用[6]。第二課堂作為通識(shí)教育強(qiáng)有力的載體，是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是在時(shí)間上和空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育渠道[6]。其作為第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[7]。因而，第二課堂對(duì)于通識(shí)教育在高校中的發(fā)展和傳播有著非常重要的作用[8]。 

一、上海高校通識(shí)教育在第二課堂中的開展現(xiàn)狀 

第二課堂的形式豐富多樣，主要有講座、活動(dòng)、競(jìng)賽和培訓(xùn)等。 

1.講座類通識(shí)教育。各類學(xué)術(shù)講座作為名家大師知識(shí)的濃縮和精華，作為學(xué)者和學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)和思想碰撞的平臺(tái)，是通識(shí)教育在第二課堂開展時(shí)非常重要和常見的一種形式。近幾年，上海各高校都視講座為實(shí)施通識(shí)教育的有效途徑，舉辦各種形式的講座，包含各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題和熱點(diǎn)話題，極大地豐富了廣大學(xué)生的課余生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識(shí)面。①通識(shí)教育“名家講堂”（上海交通大學(xué)）。上海交通大學(xué)從2012年舉辦至今的通識(shí)教育“名家講堂”正是希望通過對(duì)大學(xué)生全方位的教育，使以理工見長(zhǎng)的交大學(xué)生能夠廣泛涉獵社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)，成為文理兼通、底蘊(yùn)深厚的人才。②思行講壇（上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）。思行講壇是上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)受眾最廣、影響力最大的系列講壇，以繁榮校園文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，致力于為廣大學(xué)子提供一個(gè)與學(xué)者、名人和大師思想融會(huì)的平臺(tái)。從2011年舉辦至今，思行講壇共開展了18講，曾請(qǐng)到過的主講嘉賓有央視財(cái)經(jīng)特邀評(píng)論員、財(cái)經(jīng)專欄作家葉檀，中國(guó)科學(xué)院院士、華東師范大學(xué)教授褚君浩等。 

2.活動(dòng)類通識(shí)教育。原國(guó)立清華大學(xué)校長(zhǎng)沈君山曾經(jīng)說過：“通識(shí)教育最重要的是實(shí)踐，不能只是理論。”因而實(shí)踐活動(dòng)也是實(shí)施通識(shí)教育的有效途徑之一。上海各高校開展的活動(dòng)類通識(shí)教育形式有許多，如班團(tuán)活動(dòng)、交流參觀活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、文體活動(dòng)等[7]。①?gòu)?fù)旦大學(xué)讀書節(jié)主題活動(dòng)（2015年5月第三屆）：復(fù)旦大學(xué)圖書館近年來舉辦的讀書節(jié)主題活動(dòng)是一場(chǎng)關(guān)于閱讀、青年與人生的校園文化主題對(duì)話活動(dòng)，每一屆讀書節(jié)都會(huì)設(shè)定一個(gè)主題，并邀請(qǐng)教授和作家進(jìn)行主題演講，鼓勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，此外還會(huì)評(píng)選出復(fù)旦大學(xué)圖書館借閱排行榜前十位的年度“借閱達(dá)人”。②上海交通大學(xué)“文治杯”文學(xué)作品大獎(jiǎng)賽（2015年4月第十五屆）：此項(xiàng)文學(xué)作品大獎(jiǎng)賽的宗旨是為了緬懷為上海交通大學(xué)的發(fā)展做出過杰出貢獻(xiàn)的“國(guó)學(xué)大師”唐文治校長(zhǎng)，激發(fā)大學(xué)生從事文學(xué)創(chuàng)作的積極性，全面提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，由上海交通大學(xué)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地主辦，鼓勵(lì)反映大學(xué)生生活的文學(xué)創(chuàng)作，主題、體裁不限。 

3.培訓(xùn)類通識(shí)教育。培訓(xùn)也是一種非常普遍的教育方式，眾多高校都非常重視培訓(xùn)工作機(jī)制。目前高校的培訓(xùn)機(jī)制往往都是整合全校資源，為不同專業(yè)、不同年級(jí)的優(yōu)秀大學(xué)生提供統(tǒng)一平臺(tái)，利用課余時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)。此外，通識(shí)教育以注重培養(yǎng)學(xué)生的精神力量為中心理念，通過舉辦相關(guān)的培訓(xùn)，能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的批判思維，提高學(xué)生自主溝通意識(shí)，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。①華東師范大學(xué)“二十一世紀(jì)人才學(xué)院”：“二十一世紀(jì)人才學(xué)院”成立于1994年，是校團(tuán)委聯(lián)合多個(gè)部門搭建的學(xué)校內(nèi)跨學(xué)段、跨學(xué)科、多維度培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的統(tǒng)一平臺(tái)，力求培養(yǎng)時(shí)代型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。每一屆“人才學(xué)院”的學(xué)員都來自全校不同的專業(yè)和不同的年級(jí)，因而所受知識(shí)也都是專業(yè)學(xué)習(xí)以外的，旨在開拓其視野，挖掘其潛力，培養(yǎng)其各方面能力。②同濟(jì)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)活動(dòng)：同濟(jì)大學(xué)每年都會(huì)舉辦形式多樣的有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目答辯會(huì)、創(chuàng)業(yè)沙龍系列活動(dòng)、同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂、“創(chuàng)業(yè)說”演講分享會(huì)、“楓林學(xué)堂”之職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和勇往“職”前系列活動(dòng)等。通過這些培訓(xùn)，大學(xué)生可以進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和求職的經(jīng)驗(yàn)技巧，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。 

二、上海高校通識(shí)教育在第二課堂中開展時(shí)存在的問題 

從通識(shí)教育的內(nèi)涵出發(fā)，以講座類、活動(dòng)類和培訓(xùn)類等各種形式為視角，不難發(fā)現(xiàn)上海高校通識(shí)教育在第二課堂中開展時(shí)普遍存在以下問題。 

1.低質(zhì)化。以講座類通識(shí)教育為例，講座主講人往往以校內(nèi)教師為主，國(guó)內(nèi)外知名人士和著名學(xué)者的參與度不高。這直接導(dǎo)致講座質(zhì)量較低，同時(shí)也沒有足夠的吸引力，難以從更高程度上提高學(xué)生的通識(shí)素養(yǎng)?；顒?dòng)類和培訓(xùn)類通識(shí)教育也同樣存在這一問題：形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、范圍狹隘、吸引力低?！?.功利化。為了吸引更多的大學(xué)生參與到講座、活動(dòng)和培訓(xùn)中，組織方往往會(huì)增加一些吸引點(diǎn)，比如參加講座提供實(shí)踐學(xué)時(shí)、抵選修課學(xué)分、活動(dòng)中設(shè)立抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)等。此外，不少活動(dòng)還存在“硬性規(guī)定”，需要學(xué)生們簽到入場(chǎng)，這使得真正吸引大學(xué)生融入通識(shí)教育第二課堂的初衷產(chǎn)生了一定的偏差。 

3.套路化。隨著各高校越來越重視通識(shí)教育，活動(dòng)的形式也漸漸固定，呈現(xiàn)套路化，創(chuàng)新意識(shí)缺乏。如職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，往往還是以“填鴨式”的講授為主，學(xué)生往往只能記住課堂上的理論知識(shí)，面對(duì)實(shí)際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題時(shí)仍束手無策。此外，不少活動(dòng)形同虛設(shè)，并沒有多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，暴露出為了辦活動(dòng)而辦活動(dòng)的思路。 

三、上海高校通識(shí)教育在第二課堂中的建設(shè)探究 

1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，緊抓育人宗旨。高校應(yīng)注重通識(shí)教育成果的宣傳力度，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，貫徹全面育人的思想，使學(xué)生充分感受到通識(shí)教育以及第二課堂的重要性。大學(xué)生正是新媒體技術(shù)使用最為廣泛和活躍的群體，因而在進(jìn)行宣傳和引領(lǐng)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用和優(yōu)勢(shì)，探索新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新路徑。通識(shí)教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，作為第二課堂，必須立足于學(xué)校的整體規(guī)劃，緊抓育人宗旨。學(xué)校應(yīng)將第二課堂納入通識(shí)教育的全局部署中，加強(qiáng)引導(dǎo)，注重評(píng)估[6]。同時(shí)完善激勵(lì)機(jī)制，通過頒發(fā)證書、表彰獎(jiǎng)勵(lì)在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生等形式[7]，吸引學(xué)生踴躍參于到第二課堂的學(xué)習(xí)之中。此外，應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的作用，做好整體的規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，有條不紊地開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)。 

2.實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在開展通識(shí)教育時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的各自優(yōu)勢(shì)，通過二者的資源整合和聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，拓展平臺(tái)，齊頭并進(jìn)。第二課堂應(yīng)充分利用和借鑒第一課堂的資源，吸收其成熟的經(jīng)驗(yàn)，完善第二課堂管理和運(yùn)營(yíng)的模式。此外，第二課堂相比于第一課堂，內(nèi)容和載體更為豐富，形式和手段更為多樣，時(shí)間和空間更為自由，具有顯而易見的自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，第二課堂的作用機(jī)制具有隱性、潛移默化的特色[6]，因而高校在開展通識(shí)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的這些優(yōu)勢(shì)和特色，這樣才能使教育成果更加深入。 

3.注重創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容形式。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在第二課堂的建設(shè)中，應(yīng)注重創(chuàng)新思維，開發(fā)出更多具有強(qiáng)化教育效果的新形式和新方法，通過多樣的形式和豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)第二課堂的魅力。除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)講座、班團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐外，應(yīng)該不斷探索新的活動(dòng)載體，創(chuàng)新活動(dòng)形式，滿足學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求[7]。第二課堂作為通識(shí)教育非常重要的開展模式，具有無可替代的教育意義和價(jià)值。今后我們應(yīng)當(dāng)更加重視通識(shí)教育在第二課堂中的開展情況，彌補(bǔ)第一課堂的不足，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，注重創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的具體需求，充分發(fā)揮第二課堂的自身優(yōu)勢(shì)，真正起到培養(yǎng)全面發(fā)展的人和社會(huì)公民的作用。 

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