高中校外培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：高中校外培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 高中生家庭 校外培訓(xùn)投資 調(diào)查分析

一、引言

大至某省，小至某鄉(xiāng)、某個(gè)學(xué)?；蚰昙?，高中生分享的教育資源在一定程度上存在不均勻的現(xiàn)象。大部分城市都有自己所謂的幾大名校，學(xué)校內(nèi)有所謂的重點(diǎn)班。普通學(xué)校和班級的學(xué)生沒有辦法得到高素質(zhì)老師的耳提面命，不能保證得到良好的師資力量和學(xué)習(xí)條件。家長們都希望自己的孩子得到良好的教育，學(xué)習(xí)成績能得到一定程度的提高。優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性與家長和孩子對成績提高的渴望度形成很難破解的矛盾。校外培訓(xùn)市場靈活的辦學(xué)方式、優(yōu)質(zhì)的教育資源在一定程度上緩解了不同家庭對提升孩子成績的焦灼心態(tài)，造成家庭對高中生校外培訓(xùn)投資支出快速增長。

文獻(xiàn)[1]從教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)、產(chǎn)生發(fā)展的外部條件兩個(gè)維度進(jìn)行了分析。文獻(xiàn)[2]認(rèn)為校外教育中教學(xué)保障、教學(xué)質(zhì)量、費(fèi)用合理等為關(guān)鍵需求。樹立品牌、提供完善的教學(xué)保障、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量與效果等是競爭要素。大部分學(xué)者側(cè)重于從供給方角度進(jìn)行研究，從校外培訓(xùn)的公益性、校外培訓(xùn)市場的需求及存在的問題進(jìn)行分析，較少從需求方角度出發(fā)，對家庭的校外培訓(xùn)投資行為、支出與市場的關(guān)系進(jìn)行探討。鑒于此，本文重點(diǎn)對高中生家庭校外培訓(xùn)投資進(jìn)行調(diào)查分析。

二、研究對象和方法

針對陜西省西安中學(xué)高一、高二、高三三個(gè)年級的學(xué)生，每個(gè)年級發(fā)放調(diào)查問卷60份，共發(fā)放180份。收回問卷169份，回收率達(dá)到94%。剔除部分漏答、亂答的無效問卷，共收集有效問卷165份，有效率為91.6%。問卷中，將家長學(xué)歷分為大專及以上、高中、高中以下三個(gè)選項(xiàng)。將家長職業(yè)分為工人、農(nóng)民、公務(wù)員、技術(shù)人員、服務(wù)人員、管理人員、個(gè)體、其他八個(gè)選項(xiàng)。學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)秀、良好、一般、合格及以下四個(gè)選項(xiàng)。

對調(diào)查問卷采用EXCEL2007進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS21.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理并進(jìn)一步分析。

三、結(jié)果分析

（一）家庭對校外培訓(xùn)投資的認(rèn)知分析

將家庭對校外培訓(xùn)投資的認(rèn)知從消費(fèi)屬性認(rèn)知、投資意愿、實(shí)際參加培訓(xùn)情況、未投資和投資原因、家庭投資負(fù)擔(dān)6個(gè)方面進(jìn)行分析。如圖1所示。

投資可以通過轉(zhuǎn)化生產(chǎn)要素積累的方式，為后期生產(chǎn)創(chuàng)造條件，而消費(fèi)則轉(zhuǎn)化成不再轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)要素的其他資產(chǎn)。對于家庭來講，對校外培訓(xùn)的消費(fèi)屬性屬于投資還是消費(fèi)的認(rèn)知直接影響其是否支出選擇。從圖1可以看出，77%的家庭認(rèn)為校外培訓(xùn)支出屬于投資行為。家庭條件滿足的前提下，94%的家庭傾向于給孩子進(jìn)行校外培訓(xùn)投資，持否定和無所謂態(tài)度的家庭僅占6%。但實(shí)際參加培訓(xùn)班的學(xué)生只有86%，剩下14%的學(xué)生或者因?yàn)榧彝ナ杖氩蛔?，或者因?yàn)榧议L擔(dān)心投入后效果不佳沒有回報(bào)等因素沒有參加培訓(xùn)，但主要原因是孩子對參加校外培訓(xùn)沒有興趣。78%的家庭對高中生進(jìn)行校外培訓(xùn)投資的主要原因是想提高孩子的學(xué)習(xí)成績，另有20%的家庭看到其他同學(xué)都在校外學(xué)習(xí)，不想讓孩子落后。家庭校外培訓(xùn)投資主要來自家庭本身的收入，約有61%的家庭認(rèn)為該筆支出在家庭能承受的范圍內(nèi)，有29%的家庭認(rèn)為基本上沒有負(fù)擔(dān)。

（二）高中生校外培訓(xùn)班選擇情況分析

從對校外培訓(xùn)班了解渠道、選擇培訓(xùn)班標(biāo)準(zhǔn)、參加原因及報(bào)班個(gè)數(shù)四個(gè)方面對高中生參加校外培訓(xùn)情況進(jìn)行分析。如圖2所示。

從圖2可知，高中生了解校外培訓(xùn)班的渠道主要是朋友介紹、廣告宣傳、以往經(jīng)驗(yàn)等幾方面，占比分別為41%、38%、16%。而選擇培訓(xùn)班的標(biāo)準(zhǔn)分別為看教育質(zhì)量（38%）、看師資力量（29%）、看教學(xué)設(shè)施（16%）、看課堂設(shè)施（12%）、看培訓(xùn)價(jià)格（5%）。高中生參加培訓(xùn)的原因主要來自提高成績的需要和家長的要求，另有20%的學(xué)生則是看到別人都參加培訓(xùn)后的從眾心理。59%的高中生參加輔導(dǎo)班個(gè)數(shù)為1個(gè)，28%的高中生參加了2個(gè)輔導(dǎo)班。

（三）家庭校外培訓(xùn)支出情況分析

對家庭校外培訓(xùn)支出占家庭總支出的比例進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析。從圖3可知，家庭校外培訓(xùn)支出占比分別為30%以上、20%、10%、5%、2%左右的家庭分別占樣本總量的7%、34%、55%、3%、1%。結(jié)合2015年上半年西安市城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出11062元，可估算出家庭用于校外培訓(xùn)的上半年平均支出水平約為3951元，占總消費(fèi)支出的12%。

（四）高中生背景對高中生校外培訓(xùn)投資的影響差異性分析

從高中生背景中各選取家長、學(xué)生的影響因素各3個(gè)。家長選擇其學(xué)歷、職業(yè)和收入，學(xué)生選擇其性別、年級和成績。將各影響因素與校外培訓(xùn)投資的關(guān)系進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，分析結(jié)果匯總?cè)绫?所示。

從表1可以看出，家長職業(yè)、學(xué)生性別、學(xué)生年級、學(xué)生成績與家庭校外培訓(xùn)投資的顯著性均大于0.05，說明家庭校外培訓(xùn)投資與以上因素基本沒有什么太大的差異。就家長職業(yè)而言，迫于對孩子上學(xué)和就業(yè)的壓力，不管父母是干什么的，都會選擇重視校外培訓(xùn)投資，提升孩子的競爭實(shí)力。因現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女為主，不管男女都是家庭的心頭肉，都會下大力氣去培養(yǎng)。高中是學(xué)生生涯的關(guān)鍵時(shí)期，面臨高考的壓力，家長非常重視在該階段加大校外培訓(xùn)投資，期望孩子讀個(gè)好的大學(xué)。對于孩子而言，成績好的想保持自己的優(yōu)勢，而家長也樂意為其投資，成績差的想較快提升，家長則更想方設(shè)法提升挖潛。

家長學(xué)歷和家庭收入與家庭校外培訓(xùn)投資的顯著性均遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05。對家長學(xué)歷而言，高、低學(xué)歷的家長在校外培訓(xùn)投資問題上存在顯著差異，呈現(xiàn)出學(xué)歷越高的家長，對孩子將來發(fā)展有越高的期望值，越會加大對孩子校外培訓(xùn)投資的力度[3]。對于家庭收入的影響來說，其高低直接影響家庭對校外培訓(xùn)投資的積極性，主要原因在于大部分輔導(dǎo)班收費(fèi)較高，如果家庭沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)則很難堅(jiān)持下去。收入較高的家庭更愿意加大校外教育投入，而貧困家庭對此則比較慎重。

四、結(jié)語

大部分家庭認(rèn)為培訓(xùn)支出屬于投資行為，并傾向于給孩子進(jìn)行校外培訓(xùn)投資，投資目的在于提高孩子的學(xué)習(xí)成績或者不想落后。家庭校外培訓(xùn)投資主要來自家庭本身的收入，支出在家庭能承受的范圍內(nèi)。

89%的家庭校外培訓(xùn)支出占家庭消費(fèi)性支出的10%～20%，平均水平在12%左右。

家長職業(yè)、學(xué)生性別、學(xué)生年級、學(xué)生成績對家庭校外培訓(xùn)投資的影響基本上沒有什么太大的差異性。家長學(xué)歷和家庭收入與家庭校外培訓(xùn)投資的差異性顯著。學(xué)歷越高、收入越高的家庭對校外培訓(xùn)投資的力度越大。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂欣.透視校外中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[J].廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，04：44-47.

第2篇：高中校外培訓(xùn)范文

一、工作性質(zhì)

高中校長是一個(gè)非常重要而特殊的職位，它關(guān)系著莘莘學(xué)子的前途命運(yùn)，涉及到千家萬戶的美好期待，擔(dān)負(fù)著全縣人民的殷切重托。我認(rèn)為，高中校長作為學(xué)校的靈魂，應(yīng)該是教育方針的模范執(zhí)行者，學(xué)校航船的堅(jiān)定掌舵者，學(xué)生前途的正確引領(lǐng)者，各項(xiàng)工作的有力推動(dòng)者。

二、工作職責(zé)

一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。我認(rèn)為高中校長的主要職責(zé)是：落實(shí)好教育方針這一個(gè)中心，把握好老師和學(xué)生這兩個(gè)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)好學(xué)校外部、班子成員、全體師生這三個(gè)關(guān)系，抓好思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、制度建設(shè)、后勤保障這四項(xiàng)重點(diǎn)工作。

三、自身優(yōu)勢

一是有從教經(jīng)歷。我教過5年初中、9年高中，有連續(xù)六年的高三教學(xué)和班級管理經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過5年的高中團(tuán)委書記，摸索出的團(tuán)建工作的“368工程”受到團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

二是有管理經(jīng)驗(yàn)。我有近6年的副局長和正科級職位的歷練，平時(shí)注意學(xué)習(xí)管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，具備一定的協(xié)調(diào)組織能力。

三是有敬業(yè)精神。我可以有充裕的時(shí)間、充沛的精力、充盈的信念，帶著感情、帶著良心帶著責(zé)任去工作，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，扎根高中教育事業(yè)。

四、工作思路

學(xué)校的發(fā)展高度取決于校長的思想深度。我的工作思路是：“兩出”“一創(chuàng)”“五原則”。即出名牌、出名師、創(chuàng)名校，貫徹“質(zhì)量立校，和諧興校，改革強(qiáng)校，特色辦校，制度管?！钡脑瓌t，全面提升學(xué)校的核心競爭力。

五、工作措施

（一）抓制度?！肮?。”建立健全業(yè)務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等管理制度，靠制度管人、管事、管權(quán)，確保權(quán)力在陽光下運(yùn)行。

（二）抓團(tuán)結(jié)。人心齊，泰山移。想方設(shè)法促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生之間的和諧，形成“一切圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，一切為了高考干”的干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（三）抓學(xué)生。名校必須由名生做保障。要確保優(yōu)秀的生源，招好高一新生、留住高三復(fù)習(xí)生。要加強(qiáng)德育建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會做人。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，起到事半功倍的效果。要加強(qiáng)勵(lì)志教育和感恩教育，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要實(shí)施“扶弱培強(qiáng)”工程，對“尖子生”實(shí)行小班教學(xué)、專人指導(dǎo)、跟蹤培養(yǎng)，力促他們考入清華、北大等著名高校；對“落后生”要因材施教，為他們創(chuàng)辦音樂、藝術(shù)、體育等特色班。

（四）抓老師。名校必須由名師支撐。要尊重教師，做教師的“知心人”“暖心人”“貼心人”。要加強(qiáng)師德和師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)老師的愛崗敬業(yè)精神。要強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，大力提高老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一大批“學(xué)者型名師”，起到“點(diǎn)亮一顆星，照亮八方星斗”的效果。要改革“灌輸式”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)試能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（五）抓考核。要建立科學(xué)的考核機(jī)制，開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)，公正客觀的評價(jià)全體教職員工。對考核結(jié)果要作為評先晉級、提拔使用的主要依據(jù)，以此充分調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。

（六）抓信息。要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。要與全國著名重點(diǎn)高中建立校際合作關(guān)系，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師的雙向掛職鍛煉。要積極參加各種高招會議，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的收集、整理最新的高考信息。

第3篇：高中校外培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合；定單式培養(yǎng)；創(chuàng)新

近年來高職教育在高速發(fā)展的背景下，不同地區(qū)、不同院校之間發(fā)展速度和建設(shè)水平的差異也越來越大。面對新的形勢，必須形成新的策略，因此校企合作，校中廠、廠中校合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們高職院校的必由之路。推進(jìn)地方政府完善政策、加大投入，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力；以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平；深化內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制改革，增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。我們地區(qū)有一些重點(diǎn)建筑企業(yè)，它們是學(xué)校辦學(xué)的寶貴資源。作為一所職業(yè)院校，我們緊緊依托企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和雙師隊(duì)伍建設(shè)工作，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合之路，不斷創(chuàng)新育人模式，走校企合作的道路，采用定單式培養(yǎng)模式，先后為河南安陽建工集團(tuán)、湖北長安建筑公司、湖北精誠鋼結(jié)構(gòu)公司等企業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，按照企業(yè)的需要制定人才培養(yǎng)方案，定時(shí)安排到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生深受用人單位的歡迎。

一、加大政策支持與投入環(huán)境建設(shè)

國家十二五規(guī)劃已將高職院校建設(shè)納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)制定了企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)的鼓勵(lì)政策，建立頂崗實(shí)習(xí)工傷保險(xiǎn)制度，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境；支持骨干高職院校開展高職單獨(dú)招生考試制度改革試點(diǎn)，探索“知識+技能”、高中學(xué)業(yè)水平考試+職業(yè)傾向測試等多樣化選拔錄取機(jī)制；加大對高職院校的支持力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，就是整個(gè)高職教育要把服務(wù)于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)方向。持之以恒，辦出自己的特色專業(yè)，辦出自己的辦學(xué)水平。找準(zhǔn)學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位和作用，要和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，才能確保學(xué)校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

二、校企資源共享，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量

高職院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才，需要有高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，需要高投入，但這在目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足的情況下，僅靠學(xué)校自身的力量是難以解決的。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，必須創(chuàng)新方法。我們在實(shí)踐中，通過調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)資源，實(shí)行校企資源共享等方法，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的困難，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量，改善學(xué)校辦學(xué)條件。

（一）引入企業(yè)資源，辦“校中廠”在校內(nèi)建立校企共用的實(shí)訓(xùn)基地。黃岡開發(fā)區(qū)內(nèi)的許多企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)，生產(chǎn)技術(shù)代表了行業(yè)的先進(jìn)水平，我們引入了湖北飛翔模具廠的企業(yè)資源，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，既節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)資金，又使學(xué)生不出校門就能接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)也為企業(yè)節(jié)約了人力資源培訓(xùn)成本。企業(yè)的技術(shù)人員則把成熟的先進(jìn)技術(shù)傳授給學(xué)生，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力提高的有效保障，我們一般選擇生產(chǎn)規(guī)模較大、生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)含量較高的企業(yè)作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地。如: 湖北長安建筑工程公司實(shí)訓(xùn)基地、湖北方正房地產(chǎn)有限公司實(shí)訓(xùn)基地、湖北華益工程咨詢公司實(shí)訓(xùn)基地、湖北欣迪爾機(jī)床制造有限公司等20多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院在企業(yè)內(nèi)建設(shè)了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為畢業(yè)班的學(xué)生提供上專業(yè)課和畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的場所。能完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求。

（三）相關(guān)學(xué)校資源企業(yè)化，不斷提高為企業(yè)服務(wù)的能力。學(xué)校的圖書資料向區(qū)域內(nèi)所有企業(yè)開放，實(shí)行信息資源的區(qū)域共享；積極為企業(yè)培訓(xùn)各類員工，學(xué)院與黃岡市建委和黃岡市勞動(dòng)局合作為黃岡市各企業(yè)培訓(xùn)員工和高級管理人員。學(xué)校在提升企業(yè)人力資源的質(zhì)量的同時(shí)，也提高了自己服務(wù)企業(yè)的能力，激發(fā)了企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性。

三、探索建立“校中廠”、“廠中?！?深化產(chǎn)學(xué)合作

專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的改革，要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式；探索建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式；吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價(jià)，將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，建立健全質(zhì)量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們在實(shí)踐中形成了多種產(chǎn)學(xué)合作育人模式有： 轉(zhuǎn)貼于

(一)“廠中?！钡摹肮W(xué)交替”模式

探索建立、“廠中?！甭殬I(yè)教育模式，我院與福建冠捷電子有限公司合作在機(jī)電一體化專業(yè)，實(shí)施了“學(xué)工交替”的校企合作人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第三學(xué)期在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)技術(shù)文件、現(xiàn)場管理、經(jīng)理班長素質(zhì)要求和品質(zhì)管理等課程，由企業(yè)實(shí)施職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識等全面教育。第六學(xué)期再到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。學(xué)生綜合能力得到全面提高。在 “廠中?！敝袑W(xué)習(xí)提高綜合能力，模式中的人才培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，充分體現(xiàn)了企業(yè)（社會）對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種企業(yè)真正參與的高等職業(yè)教育模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，使理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力等到了很大提高。

（二）“2+1”訂單培養(yǎng)模式

“2+1”模式是學(xué)院與湖北長安建筑工程公司在建筑工程技術(shù)專業(yè)共同組織實(shí)施的產(chǎn)學(xué)合作育人模式。教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)要求設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)按企業(yè)人才資源開發(fā)計(jì)劃實(shí)施，并按企業(yè)要求對學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理規(guī)范的教育。學(xué)生一、二年級在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教學(xué)工作，企業(yè)負(fù)責(zé)崗位技術(shù)要求、技術(shù)規(guī)范等培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核工作。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)發(fā)給1000元～1500元不等的生活補(bǔ)助。畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)錄用要求的由湖北長安建筑工程公司錄用。

四、加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)互利共贏

建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，與地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任（聘用）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢， 促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力；深化內(nèi)部人事管理制度改革，落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會服務(wù)，開展技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏。我們的成功經(jīng)驗(yàn)主要有：

（一）由高職院校董事會或理事會商討制定人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式，合理安排各階段教學(xué)任務(wù)，校企深度合作，完成所有教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)踐課程的教學(xué)工作；學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)由學(xué)校老師和企業(yè)老師共同組織落實(shí)；學(xué)生在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)工作期間的成績，由學(xué)校和企業(yè)共同按有關(guān)規(guī)定實(shí)施。

（三）企業(yè)技術(shù)人員來校上課。建筑工程技術(shù)專業(yè)的《建筑工程項(xiàng)目管理》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程施工實(shí)訓(xùn)》、《工程建設(shè)監(jiān)理》等課程全部由公司派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員講授。

第4篇：高中校外培訓(xùn)范文

為實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)縣”目標(biāo)而奮斗

--在2013年布爾津縣教育局半年業(yè)務(wù)工作會上的講話

教育局局長 張東林

（2013年8月18日）

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

根據(jù)會議安排，下面我代表教育局領(lǐng)導(dǎo)班子對上半年教育工作進(jìn)行簡要總結(jié)，并對下半年工作進(jìn)行安排和部署。如有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們提出寶貴的意見和建議。

一、上半年工作簡要回顧

（一）黨建、德育工作方面。一是建立了農(nóng)民工子女及“受關(guān)注”學(xué)生檔案，積極開展黨員教師“一幫一、多幫一”幫扶等“六諾雙評”活動(dòng)，評選出優(yōu)秀德育工作者17人、優(yōu)秀班主任22人。組織召開了第五屆德育研討會，有效促進(jìn)了各學(xué)校間德育工作經(jīng)驗(yàn)交流。二是建立家長委員會、“家長學(xué)?！?，發(fā)放家庭教育讀本2000余冊。邀請家庭教育專家來我縣開展家庭教育專題活動(dòng)10場次，發(fā)放家庭教育菜單近4000份，家庭、學(xué)校和社會“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)得到進(jìn)一步深化和完善。三是各學(xué)校法治校長、校外輔導(dǎo)員開展以案說法講座32場次，組織模擬法庭、參觀看守所等法治實(shí)踐活動(dòng)5次，通過開展法制課、演講比賽、法治知識競賽、模擬法庭、法制征文、主題班隊(duì)會等活動(dòng)，印發(fā)法制教育宣傳單6000余份。上半年，窩依莫克鄉(xiāng)第二中學(xué)順利創(chuàng)建地區(qū)級德育示范校、依法治校示范校，也格孜托別鄉(xiāng)順利創(chuàng)建地區(qū)級德育達(dá)標(biāo)校、依法治校達(dá)標(biāo)校。

（二）推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面。

布爾津縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)高中校區(qū)建成并實(shí)施了縣高級中學(xué)整體搬遷，布爾津縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中校區(qū)、沖乎爾鎮(zhèn)教育園區(qū)主體工程全面進(jìn)入施工階段，也拉曼幼小連接學(xué)校處于工程收尾階段，將于年內(nèi)投入使用。杜來提鄉(xiāng)中學(xué)、窩依莫克鄉(xiāng)第一中學(xué)教師周轉(zhuǎn)宿舍正處于工程收尾階段，將于年內(nèi)投入使用，闊斯特克鄉(xiāng)中學(xué)、窩依莫克鄉(xiāng)第二中學(xué)、沖乎爾鎮(zhèn)中學(xué)、禾木鄉(xiāng)中學(xué)教師周轉(zhuǎn)宿舍將于年內(nèi)完成主體工程建設(shè)。完成了闊斯特克鄉(xiāng)薩爾庫木新村雙語幼兒園、窩依莫克鄉(xiāng)窩依闊克別克村雙語幼兒園、布爾津縣城鎮(zhèn)第二雙語幼兒園建設(shè)并投入使用。中小學(xué)校舍維修工程全面動(dòng)工，現(xiàn)代化教育教學(xué)儀器設(shè)備陸續(xù)配備到位。同時(shí)，在各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）召開了校點(diǎn)布局調(diào)整聽證會，認(rèn)真開展風(fēng)險(xiǎn)評估工作，為校點(diǎn)布局調(diào)整工作的實(shí)施提供了決策依據(jù)。5月，選派12名管理干部赴福?？h學(xué)習(xí)觀摩義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)相關(guān)工作。近日，順利通過地區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化過程性督導(dǎo)評估。

（三）“兩支隊(duì)伍”建設(shè)方面。各學(xué)校制定了學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)及班主任績效管理考核方案，并完成了考核工作。成立了布爾津縣校長工作室，2月選派13名中小學(xué)校長赴哈巴河縣學(xué)習(xí)交流學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。完成了12名長期代課教師考核進(jìn)編及827名離崗代課教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)臏y算工作及經(jīng)費(fèi)申領(lǐng)工作，目前正處在兌現(xiàn)階段。面向社會公開招聘特崗教師86人、學(xué)前雙語教師10人，援疆培訓(xùn)返回5人，進(jìn)一步充實(shí)了教師隊(duì)伍。同時(shí)，制定了《布爾津縣教育系統(tǒng)教職工流動(dòng)管理規(guī)定》、《關(guān)于2013年城（鄉(xiāng)）教師輪崗支教工作的通知》和《布爾津縣義務(wù)教育學(xué)校教師工作量計(jì)算暫行辦法（試行）》，不斷規(guī)范和加強(qiáng)教育系統(tǒng)人事管理工作。扎實(shí)開展“校本培訓(xùn)”，依托“青藍(lán)”教師培訓(xùn)基金，先后邀請到江蘇省洋思中學(xué)、北京實(shí)驗(yàn)小學(xué)8名骨干教師來我縣開展教育教學(xué)專題講座及示范課活動(dòng)，選派骨干教師及教育管理干部510人次赴疆內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。以學(xué)校為單位，開展了教師業(yè)務(wù)水平測試工作。制定了《關(guān)于做好慶祝2013年教師節(jié)暨表彰工作的通知》，將于教師節(jié)期間對評選出的“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)教育工作者”予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）提升管理水平方面。一是年初，根據(jù)《布爾津縣2013年教育工作要點(diǎn)》，制定了《布爾津縣2013年重點(diǎn)工作分工落實(shí)方案》和《布爾津縣教育局2013年月重點(diǎn)工作安排表》，明確了責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任科室及責(zé)任學(xué)校，并規(guī)定了完成時(shí)限。二是制定了《關(guān)于2013年推行中小學(xué)校長職級改革的實(shí)施意見（試行）》，完成了2012-2013學(xué)年校長考核工作，并對全縣各中小學(xué)校長、書記進(jìn)行了初次定級定等，評選出中級四等15人、初級一等13人、初級二等3人。三是邀請到中國中學(xué)孫占林校長來我縣開展為期20天的學(xué)校管理跟蹤指導(dǎo)。四是利用寒假期間組織全縣各中小學(xué)、幼兒園校長（園長）、書記，修訂完善了中小學(xué)規(guī)章制度管理辦法，進(jìn)一步明確了各項(xiàng)工作任務(wù)和流程，細(xì)化了各部門、科室工作職責(zé)，學(xué)校制度化、程序化管理模式逐步形成。五是縣高級中學(xué)、縣初級中學(xué)和城鎮(zhèn)白湖路小學(xué)分別與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)、烏魯木齊市八一中學(xué)和新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)成合作辦學(xué)意向。推行城鎮(zhèn)學(xué)校分別與鄉(xiāng)中心校建立友好學(xué)校，鄉(xiāng)中心校與轄區(qū)內(nèi)村級小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)建立“師資互派、資源共享、統(tǒng)一管理、學(xué)”的管理模式。

（五）教育教學(xué)方面。通過不斷加強(qiáng)雙語教育，全縣學(xué)前兩年雙語普及率達(dá)到83.7%，義務(wù)教育雙語普及率達(dá)到83.63%。按照“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分段負(fù)責(zé)”的原則，建立了以縣教育局教研室為主、學(xué)校教研（教務(wù)）室為輔的大教研模式，通過積極開展“校本教研”及教學(xué)研討會，確保了學(xué)校教研工作有效開展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。今年，我縣教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。其中，內(nèi)初班錄取115人、錄取人數(shù)同比上年增長53.33%；內(nèi)高班錄取67人，錄取人數(shù)同比上年增長45.65%；高考二本以上上線169人，上線率同比去年增長11.32%，我縣考生以467分的成績?nèi)〉昧说貐^(qū)民語言理科第一名。上半年，成功舉辦了布爾津縣第九屆青少年乒乓球比賽和布爾津縣第十四屆中學(xué)生暨第十屆小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會。繼續(xù)推行“校院聯(lián)辦”和“校企聯(lián)辦”教育模式，依托地區(qū)相關(guān)政策，涉農(nóng)專業(yè)已實(shí)現(xiàn)免費(fèi)入學(xué)，非涉農(nóng)專業(yè)免費(fèi)入學(xué)率達(dá)到50%。積極開展送活動(dòng)下鄉(xiāng)活動(dòng)，邀請到瑪納斯縣4名科技輔導(dǎo)員導(dǎo)師來我縣開展了為期4天的中小學(xué)科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，校外教育“增面”工程不斷推進(jìn)。成功承辦了校園先鋒才藝展示大賽暨第三屆“快樂飛揚(yáng)”新疆少兒紅歌大賽選拔賽。我縣選送的哈薩克舞蹈《快樂假日》榮獲第七屆“校園時(shí)代”赴港展演金獎(jiǎng)。

（六）學(xué)校安全穩(wěn)定方面。面向社會公開招聘中小學(xué)保安38名，配齊配全物防設(shè)施設(shè)備，在校園重點(diǎn)場所增設(shè)監(jiān)控設(shè)備，校園安全“三防”建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，開展安全教育講座、培訓(xùn)及各類突發(fā)事件應(yīng)急演練等活動(dòng)50余場次，社會治安、交通安全、食品衛(wèi)生、疾病疫病等安全防控工作不斷加強(qiáng)，4月順利通過了地區(qū)安全督查組檢查驗(yàn)收。

（七）招生考試方面。圓滿完成了內(nèi)初、內(nèi)高、中考、高考、高中生學(xué)業(yè)水平測試等考務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)了考務(wù)工作“零事故”。

（八）教育惠民方面。扎實(shí)做好政策宣傳工作。上半年累計(jì)發(fā)放高中貧困學(xué)生國家助學(xué)金30.4萬元。修訂完善了學(xué)生資助管理辦法，落實(shí)資金2.3萬元用于高中“六免一補(bǔ)”（免學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)、教輔費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、住宿費(fèi)、校服費(fèi)，補(bǔ)助寄宿生伙食費(fèi)），資助特困家庭高中生33人。落實(shí)資金3.2萬元用于義務(wù)教育階段“兩免四補(bǔ)”（免學(xué)雜費(fèi)、免課本費(fèi)、補(bǔ)寄宿生伙食費(fèi)、補(bǔ)教輔費(fèi)、補(bǔ)保險(xiǎn)費(fèi)、補(bǔ)校服費(fèi)）。完成了2013年考入二本以上特困家庭學(xué)生統(tǒng)計(jì)測算工作。

（九）轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)方面。制定了《布爾津縣教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)密切聯(lián)系群眾有關(guān)規(guī)定的實(shí)施細(xì)則》，從規(guī)范辦事程序、規(guī)范事務(wù)活動(dòng)、精簡會議文件、厲行勤儉節(jié)約等9個(gè)方面切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)。

第5篇：高中校外培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職；“五師”標(biāo)準(zhǔn)；師資建設(shè)

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0046-02

作者簡介：江學(xué)斌（1971-），男，東莞市紡織服裝學(xué)校校長，中學(xué)高級教師。研究方向：職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理。（廣東 東莞/523909）

2012年7月《東莞市職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出“六大重點(diǎn)工程建設(shè)”，實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)能力提升培養(yǎng)計(jì)劃。2014年兩會期間，總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“要大力發(fā)展職業(yè)教育，建立健全職業(yè)教育體系”。在教育活動(dòng)中，教師是決定教育品質(zhì)的關(guān)鍵，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育體系構(gòu)建的有力保障，是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵所在。

一、中等職業(yè)學(xué)?！皫熧Y培養(yǎng)”過程中存在的主要問題

中等職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)過程中存在著一系列問題：

1.職教師資培養(yǎng)與職業(yè)教育發(fā)展的要求不匹配。職業(yè)教育教師發(fā)展滯后于社會對職業(yè)教育發(fā)展所需的師資要求。

2.職教師資培訓(xùn)形式單一，以基地培訓(xùn)為主，培訓(xùn)基地大都設(shè)在高等院校，理論層面的培訓(xùn)居多，企業(yè)培訓(xùn)較少。培訓(xùn)形式可分為：校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)，其中校外培訓(xùn)包括企業(yè)培訓(xùn)和基地培訓(xùn)等。

3.職教師資培訓(xùn)內(nèi)容缺少規(guī)劃與設(shè)計(jì)整合，整體內(nèi)容較為寬泛、流于形式。以企業(yè)培訓(xùn)為例：企業(yè)追求利潤最大化、以營利為目的，這與職業(yè)學(xué)校派遣教師下企業(yè)“學(xué)習(xí)技術(shù)”的初衷相背離，因此大多數(shù)企業(yè)培訓(xùn)都達(dá)不到理想的效果。

4.從能力結(jié)構(gòu)角度來看，現(xiàn)有教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)不合理的尷尬。現(xiàn)有職教師資中大部分教師缺乏對企業(yè)的了解，具體表現(xiàn)在缺乏對企業(yè)的文化、組織結(jié)構(gòu)和崗位標(biāo)準(zhǔn)等多方面的認(rèn)識。

二、中等職業(yè)學(xué)?！敖處熽?duì)伍建設(shè)”問題的原因分析

1.就教師隊(duì)伍來源而言，大多數(shù)教師來源于普通高等院校。這種從學(xué)校到學(xué)校的教師，在理論基礎(chǔ)知識方面較為扎實(shí)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，由于受到長期以來的“精英教育”的影響，傳統(tǒng)的“重知識、輕技能”的觀念已經(jīng)深入他們心中。因此，職業(yè)學(xué)校教師在潛意識中也更加注重理論知識的傳授和講解。

2.就職業(yè)教育師資發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系而言。職業(yè)教育師資發(fā)展相對滯后于職業(yè)教育發(fā)展的需求。隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展，新型技術(shù)人才的需求不斷擴(kuò)充、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，這對職業(yè)教育以及職教教師提出了新的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)有師資水平很難實(shí)現(xiàn)與職業(yè)教育的平行發(fā)展。此外，教師對新行業(yè)、新領(lǐng)域的敏感度落后于市場，也是教師隊(duì)伍的發(fā)展滯后于職業(yè)教育發(fā)展的原因之一。

三、中等職業(yè)學(xué)?！敖處熽?duì)伍建設(shè)”的路徑探索――“五師”標(biāo)準(zhǔn)教師隊(duì)伍建設(shè)

管理者和教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的素質(zhì)。使平凡者優(yōu)秀、使優(yōu)秀者卓越是東莞市紡織服裝學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。本研究按照《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對中職教師專業(yè)知識與專業(yè)能力的要求提出“五師”標(biāo)準(zhǔn)，“五師”即教師、技師、企業(yè)培養(yǎng)師、職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師?！拔鍘煛睒?biāo)準(zhǔn)是對“雙師型”職教師資培養(yǎng)理念的延伸和擴(kuò)展。樹立中等職業(yè)學(xué)校教師產(chǎn)教融合的信念，幫助中等職業(yè)學(xué)校教師深入理解校企合作內(nèi)涵，提升中等職業(yè)學(xué)校教師工學(xué)結(jié)合的實(shí)際能力，以及全面提高中等職業(yè)學(xué)校教師知行合一的素質(zhì)。

1.學(xué)校教師。教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。《中華人民共和國教師法》指出：教師是承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命的履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。有研究者認(rèn)為“教師”是指具有普通教育教師的基本素質(zhì)的教師，具有良好的職業(yè)道德、掌握專業(yè)理論知識、熟悉教育理論和教學(xué)方法，并能夠?qū)嵤I(yè)理論教學(xué)的教育者（盧雙盈，2002）。

2.崗位技師。技師是指具備相關(guān)技術(shù)，掌握或精通某一類技巧、技能的人員?！凹紟煛睉?yīng)具備三方面的能力要素：一是具有一定年限的行業(yè)崗位實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；二是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，并獲得相關(guān)專業(yè)崗位高級工及以上的技能證書或相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格證書；三是具有行業(yè)聯(lián)系溝通能力，能夠組織并指導(dǎo)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并掌握職業(yè)教育教學(xué)方法，能夠?qū)嵤耙惑w化”教學(xué)，對學(xué)生開展專業(yè)技能訓(xùn)練（李夢卿，2012）。

3.企業(yè)培訓(xùn)師。企業(yè)培養(yǎng)師是指能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展和就業(yè)要求，研究開發(fā)針對新職業(yè)（工種）的培養(yǎng)項(xiàng)目，以及根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營需要，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代培養(yǎng)理念和手段，策劃、開發(fā)培養(yǎng)項(xiàng)目，制定、實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，并從事培養(yǎng)咨詢和教學(xué)活動(dòng)的人員。2003年我國出臺《企業(yè)培養(yǎng)師國家職業(yè)資格培養(yǎng)認(rèn)證工作管理辦法（試行）》，對企業(yè)培養(yǎng)師及其資格認(rèn)定進(jìn)行了規(guī)范。

4.職業(yè)指導(dǎo)師。職業(yè)指導(dǎo)師是為求職者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的人員?！堵殬I(yè)指導(dǎo)人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對職業(yè)指導(dǎo)師資格證書進(jìn)行了等級劃分：職業(yè)指導(dǎo)師共設(shè)四個(gè)等級，從低到高依次為：職業(yè)指導(dǎo)員、助理職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師、高級職業(yè)指導(dǎo)師。

5.心理咨詢師。國家《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。中職生普遍存在缺乏自信、缺乏人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差、辨別是非意識淡薄等問題，因此，教師具備專業(yè)的心理輔導(dǎo)能力顯得非常必要。

總而言之，“五師”標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高教師隊(duì)伍產(chǎn)教融合的信念，是提升工學(xué)結(jié)合的實(shí)際能力，是對“雙師型”教師的深化和擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉.中等職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）.

第6篇：高中校外培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞　農(nóng)村基礎(chǔ)教育　現(xiàn)狀分析　隴南武都

中圖分類號：G522 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 前言

武都多山，地形地貌復(fù)雜，幅員面積4683平方公里，狹36個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，684個(gè)行政村，總?cè)丝?6萬人，其中農(nóng)業(yè)人口48.9萬人，屬國家貧困區(qū)。

教育振興關(guān)乎民族振興，關(guān)乎社會進(jìn)步，關(guān)乎提高國民素質(zhì)，關(guān)乎人的全面發(fā)展。多年來，武都區(qū)歷屆黨委、政府高度重視教育工作，堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，始終把教育視為百年大計(jì)之本，各級黨委、政府和廣大群眾更是全力以赴辦教育，并于2006年實(shí)現(xiàn)了“兩基”目標(biāo)。近年來，為了確保我區(qū)“兩基”工作順利通過國家驗(yàn)收，區(qū)委、區(qū)政府強(qiáng)化工作責(zé)任，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教育部門牽頭、社會各方參與，上下協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。武都的辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是基礎(chǔ)教育硬件建設(shè)成績卓著，“兩免一補(bǔ)”惠民政策及貧困生補(bǔ)助“深得民心”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的推行，各學(xué)校管理進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)一步深化，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，教育資源整合不斷加大；但同時(shí)我們也清醒看到：城鄉(xiāng)教育不均衡發(fā)展、教師素質(zhì)能力不強(qiáng)、學(xué)校管理不夠規(guī)范化、農(nóng)村學(xué)困生面大等是制約本區(qū)教育發(fā)展的重要因素，這些問題的存在，需要我們以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，講求質(zhì)量，注重實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)我區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨躍式發(fā)展。

1 基本情況

全區(qū)共有各級各類學(xué)校490所，其中：高級中學(xué)、完全中學(xué)7所，初級中學(xué)14所，九年制學(xué)校16所，完全小學(xué)184所，教學(xué)點(diǎn)266個(gè)，幼兒園2所，特教學(xué)校1所。全區(qū)有教師5292人，其中：小學(xué)2581人，初中1962人，高中503人，幼兒87人，特教21人。全區(qū)7-15周歲適齡人口63609人，其中：小學(xué)適齡人口39547人（女：18977人），初中適齡人口24062人（女：11547人），7-15周歲適齡殘疾兒童少年269人（女：124人）。在校學(xué)生91119人，其中：小學(xué)49143人，初中34489人，職教2310人，幼兒4938人，特教239人。

近幾年，武都教育基礎(chǔ)設(shè)施明顯改善，尤其是災(zāi)后重建以來，投資7.38億修建了135所中小學(xué)，維修了91所學(xué)校校舍，新建校舍面積37.8萬平方米，為所有災(zāi)后重建學(xué)校配備了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件至少向前推進(jìn)了20年。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 城鄉(xiāng)教育資源不均衡，偏遠(yuǎn)地區(qū)辦學(xué)條件較差，教育手段落后

（1）城鄉(xiāng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差別較大。后山區(qū)（三倉、五庫、月照、五馬、裕河等地區(qū)）在硬件配置上，學(xué)校危房比比皆是，師生的生命財(cái)產(chǎn)安全難以保證。多數(shù)學(xué)校的功能用房嚴(yán)重缺乏，圖書、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品短缺陳舊，信息技術(shù)手段差甚至一無所有。部分學(xué)校根本沒有自己的實(shí)驗(yàn)樓，無音樂、美術(shù)學(xué)科專用教室。體音美設(shè)施不全，體育場地狹小。這些學(xué)校根本達(dá)不到“普九”的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）部分農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，無法滿足師生的學(xué)習(xí)、工作和生活需要。校舍不足，學(xué)生住宿問題得不到解決。內(nèi)部設(shè)施陳舊，教師住房緊張，學(xué)生無宿舍（全部在校外租住民房），不便統(tǒng)一管理，學(xué)生的紀(jì)律、安全責(zé)任難以落實(shí)。值得一提的是，部分山區(qū)學(xué)校師生廁所還是上世紀(jì)50年代所建，面積小，條件差。另外，學(xué)生公寓樓缺少，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及家庭經(jīng)濟(jì)帶來很大的困難。這些因素，極大地制約著山區(qū)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展和質(zhì)量的提高。

（3）教師工作條件差。除城區(qū)學(xué)校及國道沿線較大學(xué)校外，相當(dāng)一部分中小學(xué)沒有教師集體辦公室，教學(xué)地點(diǎn)沒有休息室，教師的辦公室是集書房、客房、餐廳、臥室于一體的多功能空間。

（4）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，質(zhì)量不高，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的矛盾突出。通過調(diào)查，近年來政府每年安排教育發(fā)展專項(xiàng)資金1000萬，其中拿出300萬元專門作為外聘教師經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，用210萬元外聘高中校長、名特教師，30萬元用于獎(jiǎng)勵(lì)高考、中考和小學(xué)畢業(yè)生測試中取得優(yōu)異成績的學(xué)校以及優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師，利用教師培訓(xùn)、技能大賽、在職進(jìn)修、吸引優(yōu)秀人才，以及深化教研教改等措施，師資水平在一定程度上有了很大提高，一批年富力強(qiáng)、教學(xué)功底扎實(shí)的骨干教師迅速成長起來，但與兄弟縣（禮縣、徽縣等）校相比，我區(qū)教師隊(duì)伍相對年輕，名師少，教學(xué)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科帶頭人少，整體學(xué)歷水平不達(dá)標(biāo)。同時(shí)，教師中因工作和生活條件、待遇等因素流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.2 部分教師素質(zhì)不高，優(yōu)化師資困難

第7篇：高中校外培訓(xùn)范文

問題一：觀念認(rèn)識上的欠缺

校本課程能否順利推進(jìn)，在學(xué)校層面上關(guān)鍵取決于領(lǐng)導(dǎo)和教師對其重要性的認(rèn)識程度。目前的問題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師至少在以下三個(gè)方面存在認(rèn)識上的欠缺。

一是對校本課程定位的認(rèn)識。由于受傳統(tǒng)課程觀念和思維慣性的影響，教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編教科書及高考考試范圍的確定化，因而對校本課程開發(fā)產(chǎn)生抵觸心理，只能將其視為課程改革的附屬物，隨便開設(shè)幾節(jié)課以應(yīng)付上級檢查，根本沒有認(rèn)識到校本課程開發(fā)是倡導(dǎo)一種新的課程開發(fā)和課程改革模式，其意義不僅在于開發(fā)出具體的課程產(chǎn)品，更重要的是讓教師在校本課程開發(fā)過程中逐漸成長、提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也得以滿足，學(xué)校的辦學(xué)特色更趨鮮明，辦學(xué)品位得到提升。

二是對課程中心論的認(rèn)識。校本課程作為國家、地方課程必要的補(bǔ)充，在幫助學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)自我等方面更具有可行性。教師在校本課程開發(fā)過程中既不能開發(fā)出象傳統(tǒng)課程過于注重知識的積累、能力提升的教材、課型，也不能無視學(xué)生的興趣與愛好、特長開發(fā)出不受學(xué)生歡迎的課程，也就是說，校本課程是“以學(xué)生為中心”而不是“以教師為中心”。

其三是對校本課程開發(fā)內(nèi)容的認(rèn)識。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師認(rèn)為校本課程無非是在國家統(tǒng)編教材之外開設(shè)幾門興趣課，組織一些活動(dòng)而已。這種認(rèn)識上的欠缺，導(dǎo)致校本課程不能真正體現(xiàn)出其價(jià)值，達(dá)不到其應(yīng)用的目的。

問題二:知識功底與開發(fā)能力的欠缺

由于校本課程開發(fā)的主體是教師，而教師長期以來在統(tǒng)編教材的束縛下習(xí)慣了“照本宣科”，在高考壓力下，只能機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生，整日埋頭于教科書和批不完的試卷，也不需要具備多少課程意識與課程開發(fā)能力，他們?nèi)狈φn程的獨(dú)立判斷能力和開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性，而具備較強(qiáng)的課程意識和課程開發(fā)能力恰恰是校本課程開發(fā)必備條件，面對新一輪課改，教師們只有束手無策，深感心有余而力不足，只能倉促上陣，疲于應(yīng)付，不可能開發(fā)出較高質(zhì)量的校本課程。

問題三：實(shí)施條件的欠缺

首先是場地的限制。學(xué)校規(guī)模越大，場地限制越嚴(yán)重。對于一個(gè)中等規(guī)模以上的學(xué)校而言，要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會自愿選擇校本課程學(xué)習(xí)，解決的辦法有兩種：一是有足夠的空余場地（多為教室）；二是將原有行政班教室當(dāng)作教學(xué)班使用。第一種情況對絕大多數(shù)學(xué)校來說是不存在的，既是有部分學(xué)生選修室外活動(dòng)課，也難以滿足剩余學(xué)生的需求。第二種情況是現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校采用的辦法，但其弊端是必須把校本課安排在同一時(shí)間，以便于走班，而且學(xué)生的選修自由度將會受到限制，否則會出現(xiàn)幾百人選同一校本課而出現(xiàn)無法安排教室的困難，這就違背了學(xué)生自由選擇的課程理念；另一個(gè)問題是行政班教室臨時(shí)替作教學(xué)班，學(xué)生丟失物品的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，原行政班同學(xué)在修習(xí)校本課程時(shí)被分散到不同的教學(xué)班，而他們離開教室時(shí)不可能將堆積如山的教材、資料等財(cái)物全部帶走，丟失物品的事件經(jīng)常發(fā)生。室外活動(dòng)課也存在問題：有些學(xué)校占地面積狹小，學(xué)生活動(dòng)場地有限，五、六十人選擇一個(gè)體育項(xiàng)目（如乒乓球），每節(jié)課除去課前活動(dòng)外，剩余時(shí)間也就半個(gè)小時(shí)，一節(jié)課結(jié)束，有些同學(xué)連球都沒有摸著，教學(xué)效果從何談起。其次是資金的限制。這里所說的資金并非學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要的資金，單就課程實(shí)施過程中貌似零零碎碎的資金，一般學(xué)校也難以承但。諸如校本課程的研發(fā)，從人員組織、印刷、課時(shí)津貼、器材購置等環(huán)節(jié)都需要學(xué)校支付，物價(jià)部門從沒有這類項(xiàng)目的收費(fèi)規(guī)定，意味著學(xué)校不可能向?qū)W生收取，如果是一次性支付也就罷了，年復(fù)一年，學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)就成了大問題。

對策思考

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

課程改革是國家意志的體現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要有清醒的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是校本課程開發(fā)的引領(lǐng)者，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正愿意進(jìn)行校本課程的開發(fā)，校本課程才有一個(gè)良好的發(fā)展空間，校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，把校本課程的開發(fā)視為促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的一個(gè)不可缺少的組成部分，意識到校本課程開發(fā)的重要性，正確有效地引導(dǎo)本校校本課程的開發(fā)，如果把校本課程視作應(yīng)付上級檢查課改實(shí)行情況的擺設(shè)，認(rèn)為校本課程只是一個(gè)點(diǎn)綴，則是非常有害的。

（二）鉆研業(yè)務(wù)，提高開發(fā)能力與水平

教師是校本課程開發(fā)的主體，關(guān)系到校本課程的質(zhì)量優(yōu)劣，因而要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，了解和掌握有關(guān)課程理論、課程開發(fā)的知識，提升開發(fā)技能。盡管平時(shí)工作量大，時(shí)間緊缺，也要想辦法擠時(shí)間，花精力，積極投入到校本課程的開發(fā)中。要樹立責(zé)任意識，強(qiáng)化師德修養(yǎng)，教師心中有學(xué)生，心中有課改，才會有動(dòng)力去鉆研，去拼搏。

（三）建立校本開發(fā)專業(yè)團(tuán)隊(duì)

就目前一般中學(xué)的師資力量現(xiàn)狀，教師個(gè)體承擔(dān)校本課程開發(fā)的能力是有限的，解決問題的最好途徑是建立校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員必須經(jīng)過認(rèn)真選拔，必須是經(jīng)過培訓(xùn)對課程理論有相應(yīng)的掌握，具備一定的課程開發(fā)知識、技能。同時(shí)，還應(yīng)具有對新課改的贊許態(tài)度，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我校自2008年實(shí)施新課改以來，已開發(fā)出30多種校本課程，大多都是依靠團(tuán)隊(duì)合作完成的。

（四）加強(qiáng)校外聯(lián)系，完善考核機(jī)制

不是所有學(xué)校都具備開發(fā)校本課程的條件，要充分利用校外資源，彌補(bǔ)本校之不足，特別加強(qiáng)校際之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，也可以挖掘與學(xué)校教育相關(guān)的非學(xué)校單位的資源，加強(qiáng)校本課程隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，要完善考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師從事校本課程開發(fā)，激發(fā)教師的開發(fā)積極性。

第8篇：高中校外培訓(xùn)范文

基于理論和現(xiàn)實(shí)的思考

理論層面

2010年，李正午接手軍糧城中學(xué)，擔(dān)任校長一職。其后，學(xué)校確立了“為每個(gè)學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者奠基”的辦學(xué)理念?！案咚刭|(zhì)”是指有健康的體魄和豐富的科學(xué)文化知識，有高尚的道德修養(yǎng)、品格情操，有優(yōu)良的心理素質(zhì)，善于獨(dú)立思考，有創(chuàng)新意識，掌握勞動(dòng)技能。在“軍中人”看來，教育成功與否，關(guān)鍵在于“學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生社會歡迎不歡迎，家長滿意不滿意”。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校學(xué)會做人，探求真知；走出學(xué)校自立自強(qiáng)，服務(wù)社會，成為合格的勞動(dòng)者。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。在各種“適合的教育”形式中，勞動(dòng)教育是其中一個(gè)重要的方面，普職滲透的基礎(chǔ)就是勞動(dòng)教育，“以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。

李正午校長介紹，學(xué)校實(shí)施普職滲透教育是基于四個(gè)方面的需要。

第一，普職滲透是全面貫徹教育方針的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年―2020年）》指出，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，創(chuàng)建各類特色學(xué)校是新形勢下全面貫徹教育方針，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作；有條件的普通高中可根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式，為學(xué)生提供接受職業(yè)教育的機(jī)會。普職滲透就是高職教育的前奏，是學(xué)生適應(yīng)和融入高職教育的必要準(zhǔn)備。第二，普職滲透是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會需要大批具備動(dòng)手能力和實(shí)際就業(yè)技能的各級各類專業(yè)技術(shù)人才。普職滲透就是為學(xué)生選擇職業(yè)和將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。第三，普職滲透是促進(jìn)人全面發(fā)展的需要。普通高中課程目標(biāo)指出，普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普職滲透，可以使學(xué)生獲得早期的職業(yè)發(fā)展認(rèn)識，做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)追求的準(zhǔn)備，培育職業(yè)理想，確立職業(yè)目標(biāo)。這是不同于學(xué)歷教育的另一種教育目標(biāo)導(dǎo)向。第四，普職滲透是全面提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。普職滲透切合人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。為了減少普通高中的同質(zhì)化發(fā)展給學(xué)生帶來的傷害，軍糧城中學(xué)在實(shí)踐中尋找錯(cuò)位發(fā)展思路，以普職滲透為特色豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

學(xué)校創(chuàng)建普職滲透教育特色的指導(dǎo)思想是：以《天津市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位，通過職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，為高職教育作好鋪墊，使每個(gè)學(xué)生未來都能成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者，找到一條幸福的人生之路。目標(biāo)是通過3至5年的努力，探索出一條符合學(xué)校實(shí)際的特色創(chuàng)建之路，努力打造具有“職業(yè)教育”特色的農(nóng)村綜合高中，通過滲透職業(yè)教育，使學(xué)生了解社會分工，尊重各種職業(yè)、行業(yè)和他人勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果；通過實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、勤奮刻苦、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，在實(shí)踐中思考，激發(fā)好奇心、求知欲和想象力；在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)的創(chuàng)造力，使學(xué)生成為合格的高中畢業(yè)生和準(zhǔn)就業(yè)者。

現(xiàn)實(shí)層面

軍糧城中學(xué)長期重視在學(xué)生中開展勞動(dòng)教育。學(xué)校創(chuàng)建初期條件艱苦，只有兩間土坯房，開始招生后，師生利用課余時(shí)間開展學(xué)校建設(shè)。師生共同參與，脫坯建教室，邊教邊學(xué)邊勞動(dòng)。上世紀(jì)七八十年代，師生共同到村隊(duì)參加勞動(dòng)，并在校園附近建起了農(nóng)業(yè)基地；上世紀(jì)九十年代，學(xué)校依托附近村莊及工廠，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，每年帶領(lǐng)學(xué)生參加杏林食品廠采摘葡萄活動(dòng)，到軍糧城農(nóng)機(jī)站參加勞動(dòng)，幫助村隊(duì)收割水稻等。近幾年，學(xué)校對建校以來的發(fā)展情況進(jìn)行了梳理，確立了勞動(dòng)教育特色。學(xué)生從自我服務(wù)開始，教室內(nèi)外、校園內(nèi)外衛(wèi)生均由學(xué)生每天打掃，環(huán)境由學(xué)生維護(hù)和美化。每年，各年級學(xué)生到東麗區(qū)育才中學(xué)參加勞動(dòng)實(shí)踐一周?，F(xiàn)在，“編織藝術(shù)”“竹簽畫”等已形成學(xué)校特色項(xiàng)目，并已開發(fā)成校本課程?，F(xiàn)代化學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)期間，學(xué)校勞動(dòng)教育特色得到了評審組專家的高度評價(jià)。全校初步形成了熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的風(fēng)氣。

“軍中人”認(rèn)識到，近幾年，我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，同時(shí)，國家急需的技能型人才又嚴(yán)重缺乏。這些形勢表明，普通高中早期滲透職業(yè)教育就是為學(xué)生選擇職業(yè)乃至未來就業(yè)做準(zhǔn)備。普職滲透是一種大眾化、起點(diǎn)較低的教育，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行高中文化課的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度視學(xué)生學(xué)業(yè)情況而定，真正做到因材施教，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。結(jié)合生源的實(shí)際情況，學(xué)校實(shí)施普職滲透的特色教育具有現(xiàn)實(shí)意義。軍糧城中學(xué)是一所典型的農(nóng)村完全中學(xué)，有學(xué)生1200余人，高中12個(gè)教學(xué)班，初中18個(gè)教學(xué)班，是東麗區(qū)唯一一所公辦普通高中校，學(xué)生全部來自周邊十幾個(gè)村莊，學(xué)生水平參差不齊，畢業(yè)后考入本科院校學(xué)習(xí)相對困難。在這種情況下，為學(xué)生未來發(fā)展做準(zhǔn)備成為學(xué)校工作的重中之重。從師資構(gòu)成上看，學(xué)校教師以中青年教師為主，大部分來自東麗區(qū)農(nóng)村，本身生長在農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)任教，大多數(shù)教師非常熟悉農(nóng)村勞動(dòng)并掌握了一定的勞動(dòng)技能。從地理位置和社會需求上看，學(xué)校東臨濱海新區(qū)、泰達(dá)開發(fā)區(qū)西區(qū)，西接濱海國際機(jī)場、空港物流加工區(qū)，東麗區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、軍糧城新市鎮(zhèn)的啟動(dòng)建設(shè)和各個(gè)功能區(qū)的開發(fā)建設(shè)需要大量預(yù)備人才，學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)和未來就業(yè)有天時(shí)地利的優(yōu)勢。

基于管理和創(chuàng)新的實(shí)踐

管理保障

為確保特色建設(shè)工作順利開展，學(xué)校采取了多項(xiàng)管理保障措施。成立了以校長為組長的特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究指導(dǎo)小組，把特色學(xué)校建設(shè)列入重點(diǎn)工作范圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師積極參與學(xué)校的特色建設(shè)，校長直接分管，教導(dǎo)處將特色教育納入課程計(jì)劃管理，任課教師按計(jì)劃上課。主管校長、教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)，做好研究和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校特色建設(shè)得以順利進(jìn)行。主管校長、教務(wù)主任負(fù)責(zé)與村隊(duì)及各學(xué)校聯(lián)系相關(guān)事宜，班主任負(fù)責(zé)管理本班學(xué)生，所有教師負(fù)責(zé)本人管轄的項(xiàng)目。成立特色高中建設(shè)專家組和顧問組，專家把關(guān)、引領(lǐng)，學(xué)校定期向?qū)＜覅R報(bào)特色建設(shè)過程中的問題，收集意見，不斷改進(jìn)調(diào)整。學(xué)校還拿出專項(xiàng)資金，并爭取上級主管部門和社會資金支持，保證普職滲透教育正常開展。學(xué)校與家長、社會溝通，宣傳普職滲透教育的思想和發(fā)展方向，尋求和達(dá)到共識。與高職院校建立聯(lián)系，聘請高職院校教師為學(xué)校提供知識培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校提供生源為高職院校做好專業(yè)進(jìn)修準(zhǔn)備，建立合同，共同發(fā)展。

課程設(shè)置

拓展普通高中現(xiàn)行的課程資源（通用技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等），把職業(yè)教育內(nèi)容融入其中；另外，增設(shè)教師自主開發(fā)的校本課程。高一年級開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃”校本課程20課時(shí)，高二年級開設(shè)“專業(yè)技能介紹”校本課程10課時(shí)、實(shí)踐培訓(xùn)課程10課時(shí)，高三年級開設(shè)“高職院校專業(yè)介紹及錄取要求”校本課程10課時(shí)。選擇當(dāng)前高職高專的特色專業(yè)基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識，涉及的主要專業(yè)有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程與管理、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、汽車電子技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、會計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、資產(chǎn)評估與管理、會計(jì)電算化、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、治安管理、市場營銷、工業(yè)與民用建筑、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧、小學(xué)教育、影視技術(shù)、物流管理、酒店管理、物業(yè)管理、園藝技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等。

各專業(yè)均由文化基礎(chǔ)課、綜合素質(zhì)課、專業(yè)課構(gòu)成。在注重文化基礎(chǔ)教育的同時(shí)，滲透專業(yè)技術(shù)教育，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，專業(yè)課教學(xué)和綜合素質(zhì)課教學(xué)統(tǒng)一在一起，嵌入到相應(yīng)的能力板塊中，整合運(yùn)行，貫穿全程。文化基礎(chǔ)課即普通高中基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力，使學(xué)生保持健康的體魄、向上的思想。綜合素質(zhì)課由禮儀、演講口才、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等幾部分組成，旨在培養(yǎng)學(xué)生“先成人，后成才”，使其具有寬廣的社會適應(yīng)性。專業(yè)課為職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，徹底從以單一的學(xué)科學(xué)歷教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多目標(biāo)的教育軌道上來。堅(jiān)持能力本位的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主線開發(fā)課程。考慮中、高職教育的相互銜接，考慮專業(yè)知識與技能的有機(jī)整合與融通，實(shí)現(xiàn)課程模式多樣化、課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學(xué)模式科學(xué)化、課程信息現(xiàn)代化、課程教學(xué)個(gè)性化。

采取學(xué)分制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。高中新課程改革以后，社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)作為必修課程進(jìn)入高中，結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校把職業(yè)教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生5個(gè)學(xué)期完成5個(gè)課題，獲得15個(gè)學(xué)分。將職業(yè)教育與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生走出校門到各個(gè)社區(qū)、廠礦參觀，并獲得必修學(xué)分。高中新課程改革新增了通用技術(shù)課程和信息技術(shù)課程，學(xué)校充分利用本校資源，在開足開齊必修課程的前提下，增設(shè)技術(shù)類選修課程，學(xué)生根據(jù)興趣選修，并做到人人有技術(shù)類選修課程。同時(shí)，利用學(xué)校地理位置優(yōu)勢，開發(fā)了“蔬菜的種植和培育”“果樹的種植和培育”“花草種植技術(shù)”“編織技術(shù)”“木工技術(shù)”等選修課程；利用理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電教設(shè)備等，開發(fā)“無線電技術(shù)”“照相技術(shù)”“攝像技術(shù)”等選修課程。

基地實(shí)踐

建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校利用寬廣的校園和多處花壇，劃分不同的區(qū)域，建設(shè)成種植園區(qū)、花園區(qū)等，將各區(qū)域按年級分配至各班，由班主任及全體學(xué)生負(fù)責(zé)培育、種植、管理、收獲。學(xué)校地處軍糧城鎮(zhèn)中心，周邊有十幾個(gè)自然村落，學(xué)校與村莊緊密相連。為此，學(xué)校與村隊(duì)聯(lián)合開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地和學(xué)生實(shí)驗(yàn)田，并聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的村民作為學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，使學(xué)生親近土地，親近大自然，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，收獲勞動(dòng)的快樂。

充分利用東麗區(qū)社會實(shí)踐基地的教育資源。東麗區(qū)育才中學(xué)是東麗區(qū)社會實(shí)踐基地，距離軍糧城中學(xué)只有十余公里，基地內(nèi)設(shè)備齊全，種植面積大，品種多，軍糧城中學(xué)學(xué)生每年到基地學(xué)農(nóng)訓(xùn)練一周，參觀學(xué)校中看不到的農(nóng)作物、植物等，并在教官的指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)培育、種植、管理農(nóng)作物的知識技能。

充分利用東麗區(qū)職業(yè)教育中心的教育資源。東麗區(qū)職業(yè)教育中心是國家重點(diǎn)職業(yè)教育學(xué)校，新校區(qū)剛剛落成，距離軍糧城中學(xué)只有5公里，交通便利，師資力量強(qiáng)，設(shè)備齊全，管理嚴(yán)格。為此，學(xué)校聘請了該中心的專業(yè)教師來校任教，學(xué)生定期到該中心學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)技能。

技能訓(xùn)練

學(xué)校組織學(xué)生校外實(shí)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，突出普職滲透特色。如，組織學(xué)生到郵政局，實(shí)際體驗(yàn)報(bào)刊發(fā)行的系列程序和技巧；到銀行體驗(yàn)開戶、存款、取款、銷戶；到旅行社、百貨商場、超市進(jìn)行調(diào)查體驗(yàn)，學(xué)習(xí)接待顧客、真假幣識別、收款機(jī)使用、點(diǎn)鈔、理貨等專業(yè)技能。其間，學(xué)生的禮儀素質(zhì)、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、承受挫折能力得到提高，團(tuán)隊(duì)凝聚力和組織紀(jì)律觀念得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校逐步形成“課程性實(shí)習(xí)―認(rèn)識性實(shí)習(xí)―操作性實(shí)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)”的良性實(shí)習(xí)體系。

第9篇：高中校外培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 地方師范大學(xué) 教師教育 轉(zhuǎn)型 戰(zhàn)略

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Practice and Consideration of Local Normal College

Teachers' Education Transformation

LI Zhiqian

（Education and Teacher Development Institute， He'nan Normal University， Xinxiang， He'nan 453007）

Abstract Complete the transition from teacher education to teacher education has become the focus of the development of consensus and work place Normal University. In this process， we must improve the school top-level design， integration of internal teacher education resources， the formation of specialized teachers in educational institutions， focus on doing the job training model of teacher education reform， teaching staff， discipline construction and scientific research， build pre-vocational education， into vocational education， in-service teacher education through the whole education system.

Key words local normal college; teachers' education; transformation; strategy

隨著我國教師教育的改革與發(fā)展，部屬的國家重點(diǎn)師范大學(xué)已經(jīng)基本完成了由師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)型，明顯地突出了其教師教育特色。但作為我國師范院校的主體――地方師范大學(xué)，在由師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型的過程中還面臨著一些問題，主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)型意識不強(qiáng)、內(nèi)部資源比較分散、人才培養(yǎng)體系不夠健全、科研力量比較薄弱等方面。本文就結(jié)合國家推進(jìn)教師教育的政策取向，以及筆者所在單位開展的一些教師教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會和認(rèn)識，以期能為同類地方師范院校教師教育轉(zhuǎn)型提供一定借鑒。

1 由師范教育向教師教育轉(zhuǎn)型是大勢所趨

隨著教師教育研究與實(shí)踐的深入，教師教育的目標(biāo)與方向越來越明晰，變傳統(tǒng)的師范教育為教師教育已成為師范大學(xué)獲得長足發(fā)展的必然趨勢。

1.1 準(zhǔn)確把握教師教育的深刻內(nèi)涵

教師教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師進(jìn)行職前教育、入職教育和在職教育的統(tǒng)稱。教師教育是職前教育、入職教育、在職教育的統(tǒng)一;是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的結(jié)合;是多層次、全方位、立體式的終身“大”教育。它對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和決定性作用。從內(nèi)容上來看，教師教育包括學(xué)科教育、專業(yè)教育和教學(xué)實(shí)踐等方面;從順序上來看，教師教育包括職前教育和在職教育;從形式上來看，教師教育包括正規(guī)的大學(xué)教育和非正規(guī)的校本教育;從層次上來看，教師教育包括專科教育、本科教育和研究生教育。

1.2 科學(xué)制定教師教育發(fā)展規(guī)劃

基于對教師教育及其發(fā)展趨勢的科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握，具有90年師范教育辦學(xué)傳統(tǒng)的河南師范大學(xué)，確立了“國內(nèi)影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，把彰顯教師教育特色作為工作重點(diǎn)之一。因此，從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和頂層設(shè)計(jì)上，河南師范大學(xué)就把“加強(qiáng)教師教育建設(shè)與發(fā)展，突出教師教育特色”放到更加突出的位置，對于實(shí)現(xiàn)地方師范大學(xué)教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

具體而言，就是要本著解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的精神，以做大做強(qiáng)教師教育為出發(fā)點(diǎn)，以戰(zhàn)略性、方向性、指導(dǎo)性為原則，提出學(xué)校教師教育發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。遵循高等師范教育改革與發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，大力發(fā)展教師教育學(xué)科;完善教師培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式;發(fā)揮職前培養(yǎng)、入職教育、在職培訓(xùn)三大功能，體現(xiàn)教師教育的連續(xù)性、可發(fā)展性、一體化的理念，全面提升教師教育的質(zhì)量和學(xué)歷層次，增強(qiáng)時(shí)代性、實(shí)用性。立足地方、面向全國，建成有特色優(yōu)勢、一流的教師教育人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，引領(lǐng)地方教師教育的改革與發(fā)展。

2 大力整合學(xué)校內(nèi)部教師教育資源

2.1 教育機(jī)構(gòu)整合

河南師范大學(xué)在進(jìn)行教師教育轉(zhuǎn)型過程中，首先對現(xiàn)有學(xué)校教師教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，以原教育科學(xué)學(xué)院為基礎(chǔ)，并入教育科學(xué)研究所、河南省高校師資培訓(xùn)中心、河南省高中校長培訓(xùn)中心、河南省教師教育綜合改革試驗(yàn)基地、教師教育網(wǎng)站等相關(guān)機(jī)構(gòu)，成立新的教育與教師發(fā)展學(xué)院。合并機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有圖書資料、儀器設(shè)備及其他設(shè)施歸屬教育與教師發(fā)展學(xué)院使用和管理。教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)、教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)、成人教育學(xué)碩士點(diǎn)和課程與教學(xué)論碩士點(diǎn)也從原隸屬單位剝離，并入教育與教師發(fā)展學(xué)院實(shí)施統(tǒng)一管理。

2.2 師資力量整合

以原教育科學(xué)學(xué)院師資為主體，整合其他機(jī)構(gòu)和學(xué)位點(diǎn)的師資力量，共同組建成一個(gè)學(xué)科完整、結(jié)構(gòu)均衡的教師教育師資隊(duì)伍。具體而言，主要包括以下幾個(gè)部分：原教育科學(xué)學(xué)院所屬的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前教育、公共事業(yè)管理（師范類，教育管理）4個(gè)本科專業(yè)的專職教師;原教育科學(xué)學(xué)院所屬的教育學(xué)一級碩士點(diǎn)、教育經(jīng)濟(jì)與管理二級碩士點(diǎn)以及教育碩士專業(yè)學(xué)位的各專業(yè)（學(xué)科教學(xué)、教育管理、學(xué)前教育）的專職導(dǎo)師;原教育科學(xué)學(xué)院承擔(dān)公共教育理論課教學(xué)任務(wù)的教師;原物理與信息工程學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)和教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)所有專任教師;課程與教學(xué)論碩士點(diǎn)中現(xiàn)有的各學(xué)科教學(xué)論方向的專職教師;其他各學(xué)院從事學(xué)科教學(xué)的專職教師等。

3 完善教師教育機(jī)構(gòu)職能

地方師范大學(xué)實(shí)施教師教育轉(zhuǎn)型，必須要有專業(yè)的機(jī)構(gòu)予以支撐，并賦予其教師教育特色發(fā)展所需的教師教育教學(xué)活動(dòng)的組織與管理、科學(xué)研究與專業(yè)、學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、社會服務(wù)的組織與管理等功能。

3.1 教師教育教學(xué)活動(dòng)的組織與管理

改革傳統(tǒng)的師范教育，全面承擔(dān)學(xué)校本科生、碩士生未來從事教師職業(yè)應(yīng)具備的教育教學(xué)基本理論和基本技能的教學(xué)與培養(yǎng)工作。一是在師范類專業(yè)進(jìn)行教師教育改革，制定、落實(shí)并適時(shí)完善培養(yǎng)方案，有效提高師范類專業(yè)學(xué)生的教育理論素養(yǎng)，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。二是在非師范類專業(yè)進(jìn)行教師教育改革，制定、落實(shí)并適時(shí)完善培養(yǎng)方案，對其進(jìn)行教師教育專業(yè)的理論教育和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為非師范專業(yè)學(xué)生提供寬廣的就業(yè)門路。三是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)行研究生教育方式方法的改革，完善并落實(shí)教育碩士教學(xué)與培養(yǎng)方案，達(dá)到預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 教師教育科學(xué)研究與專業(yè)、學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)

制定、落實(shí)并適時(shí)完善教師教育科學(xué)研究、專業(yè)、學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃;構(gòu)建學(xué)科平臺、聚集學(xué)術(shù)隊(duì)伍、瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿、凝練研究方向，做強(qiáng)教師教育科學(xué)研究，爭取教師教育科學(xué)研究的新突破;重點(diǎn)做強(qiáng)教師教育專業(yè)、學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)，提高教師教育辦學(xué)層次。

3.3 教師教育社會服務(wù)的開發(fā)、組織與管理

圍繞教師的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)一體化，制定、落實(shí)并適時(shí)完善教師教育發(fā)展規(guī)劃，承擔(dān)中小學(xué)教師（班主任）培訓(xùn)、高校師資培訓(xùn)、中小學(xué)教師資格考試培訓(xùn)、河南省高中校長提高培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課改培訓(xùn)及我校新教師培訓(xùn)等任務(wù)。

4 大力推動(dòng)教師教育人才培養(yǎng)模式改革

4.1 試行“3+1”的培養(yǎng)模式

即三年學(xué)習(xí)通識教育平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)課程，一年集中學(xué)習(xí)教師教育平臺課程，并進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，取得教師資格證書。根據(jù)師范類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，適當(dāng)壓縮學(xué)科專業(yè)課程，加大教育理論、教育教學(xué)技能和教育管理課程的比例，提高學(xué)生的教育理論素養(yǎng)。適當(dāng)延長教育見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間，規(guī)范校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)、反思實(shí)習(xí)的任務(wù)和要求，切實(shí)提高師范專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力。

4.2 試行雙學(xué)位培養(yǎng)模式

對于本科畢業(yè)后有志于從事中學(xué)教育教學(xué)工作的非師范類專業(yè)的學(xué)生，在其四年的大學(xué)生涯中，在其完成本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，增設(shè)相應(yīng)的教師教育課程，進(jìn)行教師教育專業(yè)的理論教育和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，授予雙學(xué)士學(xué)位，以提高就業(yè)競爭力。

4.3 “4+2”本碩連讀模式

本模式為“預(yù)備教育+專業(yè)教育”，選入對象在大學(xué)四年級時(shí)在完成本科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行研究生專業(yè)的預(yù)備學(xué)習(xí)，基本完成研究生階段公共必修課程的學(xué)習(xí)，并通過碩士學(xué)位的外語考試。進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)后，集中精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并保證不少于6個(gè)月的教育實(shí)踐鍛煉。學(xué)位論文選題可在教育實(shí)踐領(lǐng)域范圍內(nèi)選擇，亦可選擇理論性的課題。畢業(yè)之后授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。

5 加強(qiáng)教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)

5.1 大力提高現(xiàn)有師資的業(yè)務(wù)能力

堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重，在鼓勵(lì)中青年教師報(bào)考定向或委培博士的同時(shí)，積極引進(jìn)高層次人才，使師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平提高到與教師教育改革與發(fā)展相適應(yīng)的狀態(tài)。為教師教育專職教師單列職稱評審、優(yōu)秀評選指標(biāo)，制定相應(yīng)傾斜政策，大力改善教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)。以教師教育專門研究機(jī)構(gòu)為平臺，組織各學(xué)科從事基礎(chǔ)教育和教師教育研究的人員進(jìn)行培訓(xùn)研討，不斷提高業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)考察調(diào)研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

5.2 探索實(shí)施教師教育類課程“雙導(dǎo)師制”

建立并不斷加強(qiáng)與基層中小學(xué)的合作關(guān)系，聘請中小學(xué)知名校長、骨干教師、教育行政部門教研人員為兼職教師，承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和對基礎(chǔ)教育的研究。通過校內(nèi)教師與校外兼職教師共同合作的“雙導(dǎo)師制”，形成專兼職結(jié)合的教師教育專業(yè)發(fā)展隊(duì)伍，共同帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

具體而言，就是以教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為支撐，以促進(jìn)教師教育類課程教師、中學(xué)教師和師范生的專業(yè)化成長為核心，搭建跨學(xué)科研討平臺，建立 “雙導(dǎo)師制”工作交流機(jī)制，采用“平等互助、教學(xué)相長、合作研究、共建共享”的方式，整合資源，融合學(xué)科，探索師范生培養(yǎng)的新途徑、新機(jī)制和新模式，注重城鄉(xiāng)差異，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)之間協(xié)調(diào)發(fā)展提供新思路。

6 強(qiáng)化教師教育學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究