中職思政教學(xué)反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職思政教學(xué)反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職思政教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)改革

政治是初中階段新設(shè)置的課程，也是重要的文科科目之一。對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，這門課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對世界充滿好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實際上，這種情況在政治課堂上并不罕見。近些年，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師更加關(guān)注學(xué)生的思想，學(xué)生的反饋能夠得到及時的關(guān)注和處理。教和學(xué)的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)換，“長篇大論”式的教學(xué)方式得到了一定的改善。最重要的是，通過這種轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生對于政治已經(jīng)有了很大的學(xué)習(xí)熱情，愿意學(xué)才有動力學(xué)。在實際教學(xué)過程中，還有很多問題依然存在，很多現(xiàn)象需要繼續(xù)做出調(diào)整。筆者根據(jù)自己在初中政治教學(xué)崗位上多年的教學(xué)實踐，談?wù)剬φ谓虒W(xué)的反思，希望對廣大教師有所啟迪。

一、需要大量記憶內(nèi)容，講解方式缺乏聯(lián)系實踐，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成困擾。

政治作為一門文科科目，有大量需要記憶的內(nèi)容。尤其是對于剛接觸政治的初中學(xué)生來說，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對知識有深入的認(rèn)識。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學(xué)方法，我們不能回避這個問題。只有在大量背誦后，才會對知識有深刻的認(rèn)識，這是積累基礎(chǔ)知識的過程。那么，作為教師，如何讓學(xué)生更好地背誦，就是需要思考的問題。有的老師在課上講解完知識點后，就要求學(xué)生課下背誦，很多學(xué)生由于不理解或者覺得不好背誦，不能按時完成任務(wù)，就會被落下，時間久了，就失去了對政治學(xué)習(xí)的熱情。這是我們在教學(xué)中經(jīng)常見到的情況，對于一門新的知識，大家的接受水平和基礎(chǔ)都相當(dāng)，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，有的不佳呢？很大程度上是因為老師沒有做到位。對于怎樣讓學(xué)生更好地記住知識點的問題，筆者認(rèn)為一個很好的方法就是和實際相結(jié)合。與實際相結(jié)合，在實踐過程中對所學(xué)的知識才能夠有更深刻的認(rèn)識與體會，單純依靠課本知識很難達(dá)到這樣的效果。如在講解少數(shù)民族政策時，就可以和實際相結(jié)合，通過一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、地理背景等強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在這一過程中，學(xué)生自然而然就記住了知識點，而不用死記硬背。

二、政治教學(xué)中以教授硬性知識為主，對于思想品德等軟性知識強(qiáng)調(diào)得較少。

初中學(xué)生正處于青春期，身心快速發(fā)展，也是樹立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時期對于他們的身心教育尤為重要。培養(yǎng)他們正確的價值觀念，健康的心理，向上的心態(tài)，這些比成績分?jǐn)?shù)更重要。在這方面，政治課發(fā)揮著尤為重要的作用。思想品德教學(xué)正是針對初中學(xué)生的身心特點而設(shè)置的，能幫助他們樹立正確的價值觀念，幫助他們更好地成長。實際上，這是相當(dāng)重要的一部分，現(xiàn)代社會有很多中學(xué)生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關(guān)注學(xué)生的思想、心理。但實際情況卻恰恰相反，由于過于關(guān)注成績，部分政治教師不太關(guān)注這一塊。一位同事曾經(jīng)表達(dá)過這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關(guān)鍵是后邊的知識，這個才是重點?！边@確實客觀存在，并且說出了很多政治教師的心聲。對于成績分?jǐn)?shù)的要求限制了我們對于課程重點的設(shè)置，因此一些老師沒有給思想品德部分充分的時間，導(dǎo)致學(xué)生對這一塊也不夠重視。這是現(xiàn)階段政治教育的一大問題，它所反映出來的不僅是課程設(shè)置的問題，更多的是教學(xué)體制的問題。它所帶來的問題也許短時間內(nèi)看不出來，但這個漏洞一定會不斷擴(kuò)大，在個人成長過程中有所體現(xiàn)。

三、反思教師在教學(xué)過程中所扮演的角色和發(fā)揮的重要作用。

初中學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對于事物的辨別能力有限。對于他們來說，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽進(jìn)去。一些老師滿腹經(jīng)綸，但就是講不出來，不知道怎么講，說得深了學(xué)生聽不懂，說得淺了又表達(dá)不出自己的觀點。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達(dá)能力，分析初中學(xué)生的身心特點，說他們“聽得懂”的語言，這樣才能強(qiáng)化教學(xué)效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計算的理科課程來說，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會使學(xué)生覺得枯燥乏味。教師要明確自身在教學(xué)中所處的地位，是引導(dǎo)者，目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此必須提高自身多方面的素質(zhì)，不僅要鍛煉口才，要挖掘?qū)W生的身心特點，還要在多方面完善自己。不斷充實自己的知識，廣泛閱讀相關(guān)書籍，作為課堂上引申的知識，在思想上進(jìn)步，不斷跟上學(xué)生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。

筆者在初中政治教學(xué)崗位上已經(jīng)工作了多年，看著一批一批學(xué)生入學(xué)，畢業(yè)，學(xué)成歸來，內(nèi)心無比感慨。教師所做的一切都是為了創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。盡管我們在不斷努力，但在教學(xué)實踐中總有一些意想不到的問題出現(xiàn)，我們在教學(xué)中只有不斷反思、創(chuàng)新，才能讓學(xué)生更好地成長。

第2篇：中職思政教學(xué)反思范文

1.反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一

由于我們對新課程教學(xué)的三維目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，在實施層面上往往出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象，如：知識、技能目標(biāo)該實的不實；過程、方法目標(biāo)出現(xiàn)了“游離”現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。教學(xué)中常常顧此失彼。所以在每節(jié)課后，我都要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)完成情況的反思，如：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理嗎?完成得怎樣?本框知識目標(biāo)重點突出嗎?難點化解了嗎?情感、態(tài)度、價值觀“生成”程度如何?課堂上有多少學(xué)生參與?體驗怎樣?有沒有把學(xué)科最重要的東西給他們?等等。例如，在學(xué)習(xí)必修模塊《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立正確的消費觀”時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說明什么是“從眾消費、求異消費、可攀比消費、求實消費”的含義及影響。這樣，新課標(biāo)要求的“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)也就難以達(dá)到。如果我們做如下改進(jìn)：先引導(dǎo)學(xué)生自己看書，思考不同行為的表現(xiàn)，并分別舉例說明。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生分組討論：“每一種消費行為都存在支持和反對的態(tài)度，你贊成哪種觀點呢?為什么?”相互補(bǔ)充……如此教學(xué)，不僅重視“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在過程中領(lǐng)悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”真正得以提升。

2.反思課程資源的開發(fā)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富

新課程改革無論在課程意識的確立還是在課程資源的開發(fā)上都要求發(fā)生變化。新課程的民主性、開放性要求教師由“跟著感覺走”到真正意識的培養(yǎng)，使他們在教學(xué)中自覺形成以教材為平臺、充分利用和開發(fā)各種課程資源的教學(xué)行為。教學(xué)中不再以“本”為本，而是重視對教材的補(bǔ)充、拓展、延伸，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和趕超教材及教師。如：在教學(xué)必修模塊《生活與哲學(xué)》“意識的作用——人能夠能動地認(rèn)識世界”知識時，課堂進(jìn)行了“為什么要重測珠穆朗瑪峰高度”的辯論。一位同學(xué)說：“我覺得討論這問題意義不大，珠穆朗瑪峰高度與我們到底有什么關(guān)系呢?”這一插曲使課堂轉(zhuǎn)入靜寂。難道讓“花自飄落水自流”嗎?教師急中生智，轉(zhuǎn)而問道：“沒有一定的綜合實力我們能測量出來嗎?為什么改革開放之初我們不能邁出這步呢?”繼而帶著學(xué)生融入思想政治課，體會中國人民認(rèn)識、改造自然的巨大勇氣和能力，并進(jìn)一步回歸哲學(xué)抽象知識“人能夠能動地認(rèn)識世界”的認(rèn)識。在課堂預(yù)設(shè)和生成這一矛盾不能統(tǒng)一時，利用教學(xué)智慧有效處理，讓生成資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

新課程還突破了“教室是學(xué)習(xí)的惟一場所”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生的活動空間延伸到生活和社會的各個領(lǐng)域：到大自然中學(xué)，到社會生活中學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對象不再只限于有字的教科書，而是延伸到社會及自然這部“活”的無字書。新教材的編寫就充分重視這—點，在每單元的“綜合探究”活動中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。如模塊《生活與哲學(xué)》中的“走進(jìn)哲學(xué)問辯人生”的探究活動就鼓勵學(xué)生“通過觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)故事”。所以，在課程資源開發(fā)利用上，我常進(jìn)行反思：教材資源利用好了嗎?是否聯(lián)系生活?聯(lián)系實際是否只是穿上了美麗的“外衣”而成了一種裝飾?在搜集信息的同時是否有效地加工和處理并得以充分利用?

3.反思學(xué)生主體性發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生自主與教師引領(lǐng)的統(tǒng)一

隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)實踐中教師“一統(tǒng)”課堂的現(xiàn)象少了，出現(xiàn)了教師運用多種教學(xué)手段、學(xué)生主動參與、課堂氣氛活躍的繁榮景象。但冷靜審視這“繁榮”景象，不難發(fā)現(xiàn)這背后往往存在：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，出現(xiàn)脫離文本主旨，游離文本的天馬行空式的“個人體驗”的現(xiàn)象；由于教師不明白“以學(xué)生發(fā)展為核心”的真正含義，不明白自己在其中要扮演的角色，出現(xiàn)惟(學(xué)生)自主化的傾向，教師沒有能力或不愿去組織、引導(dǎo)、調(diào)控，最后學(xué)生的認(rèn)知水平仍然停留在原來的水平上。如在探究必修模塊《文化生活》第三單元后的“肩負(fù)‘強(qiáng)基固本’的文化使命”活動時，面對青少年熱衷于西方的圣誕節(jié)等節(jié)日，而對中國傳統(tǒng)節(jié)日卻漠視的價值選擇，教師作出“你對熱衷于西方節(jié)日現(xiàn)象的說明很有道理，我支持你的觀點”的隨意肯定。在這里，教師不僅脫離文本主旨過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受，而且沒能進(jìn)行價值引導(dǎo)和積極挖掘活動意義，“弘揚和培育民族精神”的目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。所以，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常反思：學(xué)生主體性發(fā)揮得怎樣?教師角色扮演得怎樣?當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時，教師是否引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境?

第3篇：中職思政教學(xué)反思范文

一、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系是構(gòu)建高效政治課堂教學(xué)的前提

常言道：“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某任課教師，自然也就會喜歡上該教師所教授的科目。因此，可以從培養(yǎng)師生感情，構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系入手，讓學(xué)生信任并且喜歡政治教師，逐步使學(xué)生把對教師的情感遷移到教師所講的課程上來，從而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

（1）尊重、關(guān)心、愛護(hù)、平等對待每一個學(xué)生

教師要樹立平等的觀念，要用言行讓學(xué)生感覺到他們每個人在教師的心中都是平等的、優(yōu)秀的。不管學(xué)生的成績好或差，成績只能代表他們的過去，并不代表現(xiàn)在，更不能代表未來，只要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，都是好學(xué)生，沒有最好，只有更好，從而使每個學(xué)生從內(nèi)心深處都愿意發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)他們爭取做得更好的斗志。

（2）教師應(yīng)具有淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗

面對升學(xué)的壓力，學(xué)生對教師的喜歡甚至是崇拜的很重要的因素之一，是教師淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，教師一定要鉆研自己的專業(yè)知識，幫助學(xué)生解決他們在課上或課下遇到的難題和疑惑。此外，教師還要多學(xué)習(xí)教育理論知識，更新教育觀念，鉆研新課標(biāo)，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，靈活運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（3）教師要內(nèi)外兼修，做到優(yōu)美的外在形象和崇高的人格魅力的有機(jī)統(tǒng)一

高中生正處于人生觀和世界觀正在形成的關(guān)鍵時期，他們對世界和他人已經(jīng)有了一定的評判能力。教師優(yōu)美的儀表、幽默的語言、自然而富有親和力的教態(tài)無不影響著學(xué)生，決定著學(xué)生對教師的認(rèn)同感。“學(xué)高為師，德高為范”，教師的人格魅力是學(xué)生喜歡和崇拜教師的重要因素之一，教師的信任、寬容以及高尚的品德修養(yǎng)等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

二、政治課教學(xué)要采取開放式的教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)時間、教學(xué)地點、教學(xué)評價、教學(xué)資源等的開放性是思想政治新課程的基礎(chǔ)，我們要讓學(xué)生在開放的環(huán)境條件下學(xué)習(xí)、發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗過程、主動探究。

（1）課程資源開放。思想政治新課程的教科書是教師引發(fā)學(xué)生活動的工具，不是僅供教師進(jìn)行知識講授的。教師使用教材應(yīng)有創(chuàng)造性，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使教學(xué)變得有針對性、實效性。這些參考資料、優(yōu)秀課件，也應(yīng)該向?qū)W生開放。

（2）教學(xué)形式開放。思想政治新課程強(qiáng)調(diào)的是寓教育于活動之中，主要教學(xué)形式就是讓學(xué)生主動參與。教學(xué)形式應(yīng)根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同選擇各種不同的類型，促使學(xué)生積極參與、全身心感受，在潛移默化中提高思想認(rèn)識與素養(yǎng)。

（3）教學(xué)時空開放。新課程教學(xué)活動可根據(jù)主題、內(nèi)容，在一個課時內(nèi)完成或用幾個課時完成。在課堂上完成或者安排其他的課外活動完成，這樣既給學(xué)生的創(chuàng)造性留下了充分的空間，也給教師的教授留下了豐富的形態(tài)。

（4）課程評價開放。思想政治新課程的評價目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它重視的是學(xué)生在整個活動過程中的態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)，因此學(xué)生在活動中付出努力的程度及探索、思考、創(chuàng)意等都應(yīng)該得到充分重視。評價的方法、評價的主體、評價的角度、評價的尺度都會隨著評價功能的轉(zhuǎn)變而慢慢轉(zhuǎn)變。新課程的評價應(yīng)該更加開放、豐富、靈活。學(xué)生自我評價、小組評價、學(xué)生互評、教師評價等多種方式相結(jié)合，根據(jù)實際需要靈活選取。

三、運用知識，升華參與意識

運用新知識鞏固提高，是最簡潔的培養(yǎng)學(xué)生參與意識的手段。教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生梳理知識，從更高層次上領(lǐng)會、解決問題，從而實現(xiàn)思想政治課教學(xué)以能力為核心的目標(biāo)，這是升華參與意識的一個好方法。而要提高運用的效果，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生運用知識的興趣，具體可從以下方面入手：

（1）用興趣調(diào)動積極性

興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在原有的教學(xué)模式中，教師在課堂上一般只是單純的講解，即唱“獨角戲”，看上去不乏精彩之處但它不能使學(xué)生從多方面參與教學(xué)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解不深，掌握不牢，靈活運用知識綜合分析問題的能力以及解題能力也得不到培養(yǎng)和提高。

第4篇：中職思政教學(xué)反思范文

一、加強(qiáng)中學(xué)政治教師教學(xué)反思的必要性和重要性

（一）中學(xué)政治教師教學(xué)反思的必要性

1、教學(xué)反思是適應(yīng)新課程改革的需要

政治課程的新課改要求改變過去的學(xué)科本位和知識本位的觀念，注重素質(zhì)教育。實現(xiàn)新的課程目標(biāo)，從知識目標(biāo)，過程、方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)著手，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，改變過去的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。所以需要政治教師從新課改出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、信、行。政治課程是一門緊跟時展的課程，對于初中學(xué)生來說，我們更多培養(yǎng)的學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀，初中階段的學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)折時期，心理和生理的成長朦朧期，教師在傳授知識的同時更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價值觀，這在某種程度上比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要。對于高中學(xué)生來說，政治課程更注重提高學(xué)生對于知識的掌握度和理解度，進(jìn)而升華學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀，因為高中生的心理和生理基本成熟，這就需要對于知識的掌握度更加清楚[1]。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個有學(xué)識的、善于思考的、有經(jīng)驗的教師，他并不花很長時間去準(zhǔn)備明天的課，他直接花在備課上的時間是很少的。但他確實一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著。他的精神生活就是不斷豐富自己的頭腦”。總之不管是哪個階段的學(xué)生，作為政治教師，我們不僅僅要學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，更重要的是教會學(xué)生如何做人，適應(yīng)時代的要求，也就是從人的發(fā)展角度來說，做一個對自己對社會有用的人[2]。

2、教學(xué)反思是適應(yīng)政治課程特性及改善政治教學(xué)現(xiàn)狀的內(nèi)在需要

政治課程本身帶有明顯的時代性。政治知識的更新速度快，尤其是時事政治，需要教師及時關(guān)注時事，要精、要準(zhǔn)，這是教師基本的素質(zhì)，只有教師本身具備了敏銳的觀察能力，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際的生活當(dāng)中來。從對幾所中學(xué)的調(diào)查來看，政治課程在初中屬于同學(xué)們心目中的副科，政治老師也只是運用有限的課堂時間完成政治教學(xué)，課后幾乎沒有作業(yè)。在高中文科政治作為一門主課，而理科的同學(xué)們更是對政治課程不重視，這就造成了只有文科學(xué)生學(xué)政治，而在所有的幾所學(xué)校里，理科班的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文科班的學(xué)生，因此，政治課程對大多數(shù)學(xué)生來說都是可學(xué)可不學(xué)的一門課，我們都知道每一個人受教育的目的不僅僅是學(xué)習(xí)書本文化知識，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣做人，而政治課堂就在教學(xué)生怎樣做人這一點上扮演了重要的角色[3]?；诖耍握n程呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀就需要所有的政治老師反思自己，應(yīng)該面對不同年級，不同科的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)目標(biāo)施展教學(xué)，這樣才能夠完成新大綱、新課改對政治課的要求，也能使每一個學(xué)生達(dá)到真正的受教育目的。

（二）中學(xué)政治課教師教學(xué)反思的重要性

1、教學(xué)反思能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，一節(jié)好的課堂對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還是情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這都體現(xiàn)出教師專業(yè)水平。如果一直處于一個重復(fù)的狀態(tài)那么對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣降低，覺得老師的知識更新速度太慢，學(xué)習(xí)效果將會不理想；如果一個老師不斷反思教學(xué)的問題，知識的新穎度，以及學(xué)生的需要等等，這樣就會將學(xué)生和課堂融為一體，達(dá)到事半功倍的效果，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是政治課堂，本身知識的枯燥性，如果政治老師沒有根據(jù)課程的設(shè)置進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，那么一節(jié)課堂對于學(xué)生來說也是一節(jié)失敗的課堂，這樣久而久之，學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)政治課的動力。因此，教師只有不斷更新自己的思維觀念，知識觀念，適應(yīng)時代要求，不斷反思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師專業(yè)的成長

唯物主義認(rèn)為：事物的變化發(fā)展是從否定―肯定―再否定―再肯定的過程。教學(xué)反思的過程就是教師不斷自我否定自我發(fā)展的過程，教師通過對自身存在問題的分析，不斷思考創(chuàng)新尋求解決問題的新方法，不斷適應(yīng)課堂和學(xué)生的需要，使教師領(lǐng)悟?qū)嵺`發(fā)展的原理，通過對問題的思考，不僅提升了自己的思維靈活性，同時對于問題的解決更加具有靈活性，不斷促進(jìn)自身專業(yè)水平的發(fā)展。政治課本身需要教師具有扎實的專業(yè)知識功底，同時也需要教師具有發(fā)展性的眼光和創(chuàng)新性的思維。一節(jié)好的政治課堂不僅是學(xué)生的收獲，更是政治教師在這個過程中對問題的把握和教學(xué)的把握以及經(jīng)驗積累的良方[4]。

二、加強(qiáng)中學(xué)政治教師教學(xué)反思水平的對策

（一）強(qiáng)化中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識

意識是行動的向?qū)?。有良好的教學(xué)反思習(xí)慣，對于教學(xué)和自身的成長具有很大的作用，中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識的薄弱，對于教學(xué)效果和自身素質(zhì)的提高都有很大的制約。因此，必須重視提高教師努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。具體強(qiáng)化中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識主要可以從以下兩方面做：

一是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思意識的宣傳。政治學(xué)科不同與其他學(xué)科，他體現(xiàn)了的與時俱進(jìn)性。學(xué)?？梢赃m時進(jìn)行教學(xué)反思意識培養(yǎng)的專題講座，摒棄教師一節(jié)課重復(fù)幾屆學(xué)生講的這種習(xí)慣，要求教學(xué)反思行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二是學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教師自我提高的內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)教師的反思活力。在新課改的要求下，教師不再是單純的“教書匠”，不僅要適應(yīng)時代要求，提高專業(yè)技能成長，還要更新自己的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。因此政治教師要保持強(qiáng)烈的好奇心，對外界事物要善于發(fā)現(xiàn)，積極探索，不斷發(fā)展。同時政治教師還應(yīng)堅持否定之否定原理的批判懷疑精神，對于任何事物都要產(chǎn)生自己的想法，敢于質(zhì)疑，這樣才能得到自我發(fā)展。

（二）營造良好的中學(xué)政治教師教學(xué)反思氛圍

環(huán)境是影響人發(fā)展的因素之一。中學(xué)政治教師缺乏濃厚的反思氛圍，這對于反思能力的提高具有很大的限制。作為學(xué)校，應(yīng)該為教師創(chuàng)造輕松自由的教學(xué)反思環(huán)境。一是學(xué)校可以每天給教師提供幾個小時在一起工作的時間，教師對于教學(xué)預(yù)案的設(shè)計，教學(xué)方法等等問題相互交流，一起來探討課堂教學(xué)，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的改進(jìn)和提高，幫助有疑問的老師解決問題。二是學(xué)?？梢蚤_展政治教學(xué)研討會，教師可以提出自己教學(xué)過程中所遇到的問題，通過大家一起相互合作，相互交流，最終尋找解決問題的方法，以達(dá)到共同成長。三是基于學(xué)科特點可以組織教師利用集體空余時間進(jìn)行時事政治的評析，通過大家共同對于熱點問題的自我認(rèn)識，將其引入到課堂，共同思考，以培養(yǎng)教師的學(xué)科思維[5]。

（三）優(yōu)化中學(xué)政治教師的教學(xué)反思方法

很多教師沒有好的教學(xué)反思方法，對于問題只是停留在記憶在腦海里。俗話說“好記性，不如爛筆頭”，所以對于產(chǎn)生的問題教師應(yīng)該實實在在的將其記錄下來，這樣才能夠有助于教學(xué)反思水平的提高。具體可以從以下幾方面做：

一是寫教學(xué)日志。寫教學(xué)日志是反思的一種基本方法。教師課后寫教學(xué)日志的過程也是教師教學(xué)自我反思的過程，可以對于教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教學(xué)的成功之處等等進(jìn)行記錄，課后進(jìn)行對問題的剖析，自我回顧，以實現(xiàn)自己的成長。

二是寫博客。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)對于教師來說提供了很多的方便。教師可以課后將其課堂的講授情況寫成博客，在網(wǎng)上，讓更多的專家同行進(jìn)行評析，對于遇到的問題提出建議和意見，大家集思廣益，解決問題。這種方法對于政治老師來說是一種教學(xué)反思及其簡單有效的方法。

三是檔案袋反思。對于教學(xué)專業(yè)知識的掌握，專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，學(xué)生產(chǎn)生的問題，教學(xué)的成功之處，失敗之處等進(jìn)行記錄，做好個人教師職業(yè)生涯成長的記錄簿，并作出思考，不斷對其中所產(chǎn)生的問題，經(jīng)驗進(jìn)行分析總結(jié)，這對教師實現(xiàn)自我發(fā)展有很好的助推作用。

四是集體小組的討論學(xué)習(xí)交流。俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師在教學(xué)中的各個方面的問題，可以通過教學(xué)小組的討論研究，提出小組意見，教師并通過思考將提出自己的意見，這樣才能得出精確的答案。這對于教師教學(xué)的重建和教師解決問題的能力也有很大的作用[6]。

（四）理清中學(xué)政治教師的教學(xué)反思維度

政治教師有了教學(xué)反思的目標(biāo)，才能夠成長。一般而言，教學(xué)反思的具體維度可以從下幾方面考慮：

一是從自身反思。教師作為傳授者，最基本的要求就是知識的講授必須正確，因此教師在教學(xué)完后可以對于知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否完整、正確進(jìn)行回顧思考。還要反思自己的專業(yè)理念是否新穎，專業(yè)能力是否提高、師德修養(yǎng)是否體現(xiàn)等等，這些都是教師在反思的過程中應(yīng)該考慮的。

二是從學(xué)生反思。教師上完一節(jié)課，需要從學(xué)生的角度思考存在的問題，例如課上學(xué)生的表現(xiàn)，回答問題的正確錯誤原因，學(xué)生組織能力的狀況，學(xué)生的課堂氣氛等等關(guān)于學(xué)生的角度來思考問題，從學(xué)生的行為變化來對自己的處理方式進(jìn)行思考，這樣教師對于問題的解決也會上升一個層次。

三是從同事角度反思。對于同樣的課堂，其他老師采用的教學(xué)方法與自己的不同，其他老師的教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，老師的教學(xué)風(fēng)格等等都是作為一個教師應(yīng)該反思的問題。同時在跟同事的交流過程中，他們對問題解決的思路與自己的不同，這些都是教師反思的內(nèi)容。

四是從理論文獻(xiàn)的角度。例如對于教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，相關(guān)的專家如何作一解釋，與自己的想法相比較這樣才能使自己的思想與專家的思想相碰撞，產(chǎn)生新的思維火花，這樣才能夠使問題的答案富有創(chuàng)新性[7]。

第5篇：中職思政教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 反思重要性；反思內(nèi)容；反思實踐

做為政治教師，不管其教學(xué)能力起點如何，在新課程中要想成為一名優(yōu)秀教師，都必須通過多種途徑對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。本人根據(jù)在政治教學(xué)上的摸索，結(jié)合學(xué)生心理特點，略談對政治教學(xué)反思的認(rèn)識，以達(dá)到拋磚引玉作用。

一、教學(xué)反思的重要性

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔子的名言充分揭示了教學(xué)反思的重要性。教學(xué)反思是一種積極的思維活動，一方面對自身在教學(xué)過程中所得予以肯定，另一方面更能找出自身在教學(xué)過程中所失，給自己“挑刺”，進(jìn)行自我剖析并及時糾正。只有在不斷的教學(xué)探討中進(jìn)行自身教學(xué)實踐的反思，吸百家之長，克服自身之短，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時展的要求，實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、教師教學(xué)過程反思

（1）反思教學(xué)過程中的所得之處。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程后，課堂中所出現(xiàn)的情況越來越難以預(yù)料。這就需要教師能及時地反思自己的教學(xué)行為，善于捕捉教學(xué)中的因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的靈感。如：課堂教學(xué)中臨時得當(dāng)?shù)拇胧┯心男?，教學(xué)過程中有哪些亮點等，這時如果課后能及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，及時調(diào)整教學(xué)策略，供以后教學(xué)時參考使用，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

（2）反思教學(xué)中的所失之處。課堂教學(xué)總會留下遺憾，課前精心的準(zhǔn)備，周密的思考，在實際的教學(xué)中會由于種種原因，而不能達(dá)到預(yù)期的效果。這時如果教師不及時進(jìn)行反思，不僅不能提高教學(xué)水平，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。比如，在講授《消費及其類型》這節(jié)內(nèi)容時，我的教學(xué)設(shè)計是先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，明確本框題主要包括三個問題：即影響消費水平的因素，消費類型和消費結(jié)構(gòu)，從而初步建構(gòu)知識體系。再以組為單位采取多種形式搜集相關(guān)資料，如當(dāng)前居民消費結(jié)構(gòu)的變化，貸款消費的發(fā)展?fàn)顩r等。最后提出課上需要合作探究的問題，如收入差距擴(kuò)大為什么會導(dǎo)致社會總體消費水平的降低，當(dāng)前我國居民的消費熱點有哪些……這樣一節(jié)課下來，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)熱情很高，取得了比較好的效果，也體現(xiàn)新課改精神。但是在這樣的探究、合作學(xué)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生對教材中的概念、知識點的理解和掌握還不是很透徹，對貸款消費問題的分析還不夠，課后作業(yè)和復(fù)習(xí)時的問題也出來了，實質(zhì)上的教學(xué)效果不是很好，在這樣的情況下，我進(jìn)行了教學(xué)反思，采取了一些補(bǔ)救措施，將教材的知識給學(xué)生系統(tǒng)的呈現(xiàn)出來，并強(qiáng)調(diào)本課的重難點，讓學(xué)生的頭腦中有教材的知識框架體系，復(fù)習(xí)起來容易些，作業(yè)的效果也好些。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反思

（1）反思課堂中學(xué)生的反應(yīng)。思想政治課教學(xué)過程是師生雙邊活動過程，教學(xué)效果如何，往往要通過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來體現(xiàn)。教師教學(xué)得體、方法有效，學(xué)生就會聚精會神，積極回答。反之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，而面無表情或交頭接耳。作為優(yōu)秀的政治教師應(yīng)針對課堂情況，及時進(jìn)行課后反思，正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，以提高自己的教學(xué)能力。

（2）反思作業(yè)或試卷中存在的問題。課堂質(zhì)量如何，往往要通過課后的作業(yè)與測試來檢驗。學(xué)生作業(yè)完成情況良好，測試較為理想，可能說明課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，反之，教師應(yīng)在課后及時反思原因并改進(jìn)方法。如作業(yè)或試卷是否存在問題？是否以學(xué)生為主題，是否適合學(xué)生？自己的課堂預(yù)設(shè)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)等。

比如：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為思想政治必修一模塊—《經(jīng)濟(jì)生活》，由于時間較為充裕，每個單元進(jìn)行一次單元測試，從考試情況分析發(fā)現(xiàn)以下問題：答題不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；班與班差異很明顯。針對以上問題，必須要進(jìn)行反思。我的反思是：學(xué)生在觀念上存在這樣的誤區(qū)：其一：認(rèn)為政治是記憶性科目，比較容易，只要肯花時間背背就行了。這種認(rèn)識是錯誤的，學(xué)政治要記憶的內(nèi)容是多些，但如果沒有轉(zhuǎn)變初中的學(xué)習(xí)方式和方法同樣學(xué)不好政治。其二：當(dāng)前面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢，大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)備選擇理科。這樣高考沒考政治，政治只要通過會考就可以，而會考又是開卷考，認(rèn)為很容易通過。針對于平均分差異大的問題，我認(rèn)為這與班主任有關(guān)，班主任管理理念是影響學(xué)生思想最重要的力量，班主任認(rèn)為高一學(xué)生的側(cè)重點在語文，數(shù)學(xué)，英語方面，對于政治課，只要上課認(rèn)真聽講，期中期末好好復(fù)習(xí)，能達(dá)到及格水平就可以，任課教師受此影響也無心向上，從而形成一系列惡性循環(huán)。

三、如何進(jìn)行反思實踐

1、培養(yǎng)勇于反思的精神

教師是專業(yè)教育工作者，是受過較高教育的人，教師完全有能力對自己的教學(xué)行為加以反思、調(diào)整、改進(jìn)。反思特別是找出自己問題的過程，是難堪的，所以反思是需要勇氣的，反思者需要勇于直面自己在教學(xué)方面存在的不足，勇于接受新思想、新知識、新挑戰(zhàn)。這也只有具有責(zé)任感和道德感的政治老師，才會有這種反思精神。

2、自覺建構(gòu)反思的標(biāo)準(zhǔn)

作為反思實踐者，僅僅具有反思的精神，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)構(gòu)建起自己的經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。這樣，反思實踐才會比對的標(biāo)桿和參照的依據(jù)，而這種反思的經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)和評價體系是可以學(xué)習(xí)得到的，也是可以積累的。構(gòu)建的過程包括對新課程改革精神的領(lǐng)會，對新課標(biāo)理念的理解和把握，對優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實踐的觀察與學(xué)習(xí)等。

3、找準(zhǔn)反思實踐的著力點

有了反思的精神與反思的標(biāo)準(zhǔn)，能否實現(xiàn)反思實踐的突破就看能否找準(zhǔn)反思實踐的著力點——教學(xué)反思的突破口，比如：新課程要求教師備課要更多的備學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生更多地參與，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，自己是否較好的考慮到。

4、采用有效的反思實踐形式

反思實踐的形式很多，結(jié)合本人教學(xué)實踐略舉以下幾種：

（1）二次備。盡管教師對教案、課件都認(rèn)真修改過多次才拿上臺講，但上完課教師還是會發(fā)現(xiàn)自己在備課中的不足，很多時候都高估了學(xué)生的能力和知識水平。理想與現(xiàn)實還具有較大的反差。教師在課后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，進(jìn)一步修改和完善教案，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，認(rèn)真做到這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

（2）寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程，一般來說包括實際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距，教學(xué)的所得，所失之處等，通過對課堂教學(xué)過程認(rèn)真反思，就會將豐富教學(xué)體驗和冷靜的教學(xué)思考有效地結(jié)合起來，從而有利于新一輪的教學(xué)過程，對教師形成敏銳的眼光和高強(qiáng)的反思力也大有裨益。

（3）觀摩優(yōu)質(zhì)課。教師應(yīng)積極主動創(chuàng)造機(jī)會觀摩其他教師的課，如“示范課”以及各類評比課等。有助于教師在比較教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問題，并主動去探討，以形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（4）網(wǎng)絡(luò)論壇交流。這是一種新興的教學(xué)反思交流形式，教師在網(wǎng)絡(luò)論壇中，可以平等地交流自己的思想、做法和困惑，反思自己的教學(xué)行為。

四、小結(jié)

教學(xué)反思就是回顧教學(xué)，分析得失，查找原因，尋求對策，以利后行的過程，在新課改中我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心樂于反思，善于反思，在實踐中反思，在反思中實踐，政治教師只有通過自己的努力，進(jìn)行教學(xué)反思，才能使自己真正的成長起來。

參考文獻(xiàn)

[1]張立昌：《試論教師的反思及其策略》《教育研究》2001年第12期

第6篇：中職思政教學(xué)反思范文

一、教師角色轉(zhuǎn)變．培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

新課程最大的變化就是教師角色的轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是整個教學(xué)活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威，學(xué)生是向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽老師的話，服從老師的安排，所以，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者，學(xué)生在教學(xué)活動中是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。這一點，尤其在一些思想政治課上，教師高高在上。照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實際，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使課堂教學(xué)效率低下。而新課改基于對課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識，提出新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。在教學(xué)中。學(xué)生不再是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動的求知者。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。所以，新課程教師最大的變化就是角色的轉(zhuǎn)變，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是“平等中的首席?！苯處煈?yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)置疑，注重探求新知

新課程理念下的政治課堂教學(xué)，一個顯著的特征是把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。“施教之功，貴在引導(dǎo)?！薄耙伞奔饶茏寣W(xué)生在心理上感到茫然，但同時也會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動，教師巧妙置疑，讓學(xué)生置于問題情景中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”這一內(nèi)容時，把自己前幾天在個體商店里買的“旺子”牛奶和“樂哈哈，，牛奶擺上了講臺，向同學(xué)們訴說自己被坑害的事實，然后設(shè)計這樣一些問題：(1)生產(chǎn)和銷售“旺子”和“樂哈哈”牛奶的單位分別違反了市場經(jīng)濟(jì)的什么法則?(2)你在生活中有無類似被騙的經(jīng)歷?碰到了這種情況，作為消費者應(yīng)該怎么辦?這樣學(xué)生為了弄清楚上述問題，就必須仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材，當(dāng)然教師在出示問題情景后要給學(xué)生充分的時間去思考、探索，還需根據(jù)學(xué)情適時點撥。當(dāng)學(xué)生通過思考、交流、討論準(zhǔn)確地解決了出示的問題時，其心情是輕松的、激動的，同時還增強(qiáng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)貴在提出問題。教師還可以根據(jù)學(xué)生自我意識強(qiáng)、喜歡獨立思考的特點，鼓勵學(xué)生在閱讀中動腦思考．善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。如：在上“只有社會主義才能救中國”這一課時，有位學(xué)生就提出了這樣的問題；當(dāng)初我國逐漸消滅私有制，建立起社會主義公有制，我國走上了社會主義道路，如今我國鼓勵發(fā)展個體、私營經(jīng)濟(jì)，這會不會影響、動搖社會主義制度?雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時是用心地思考了。這本身便是一種成績，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性和主動性，而且讓學(xué)生了解知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，既學(xué)習(xí)的方法。提高了政治素養(yǎng)。所以，在政治課堂上要抓住學(xué)生：“奇中生疑，疑中生問”的特點，通過構(gòu)建“問題－探索－解決－再探索－再解決”的形式過程，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。

第7篇：中職思政教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]高中政治；概念教學(xué)；誤區(qū)；反思

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10004602

概念是構(gòu)建政治學(xué)科的基礎(chǔ)，是正確理解、運用政治學(xué)科知識的前提，準(zhǔn)確闡釋概念是高中思想政治課學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。從當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀來看，概念教學(xué)陷入了一些誤區(qū)。

一、高中政治概念教學(xué)的誤區(qū)

（一）弱化概念教學(xué)

當(dāng)下的高中政治課堂中，概念教學(xué)正面臨著越來越弱化的趨勢。尤其新課改推行后，許多教師認(rèn)為高中思想政治課對概念教學(xué)沒有提出明確的要求，而且全國各地新高考中]有名詞解釋這類型的題目，所以在實際教學(xué)中，他們對很多概念一帶而過，甚至不講。還有部分教師在政治教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各類問題情境，并且充分利用探究、體驗、合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生對概念的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而解決相關(guān)問題，但是對政治學(xué)科概念本身的內(nèi)涵和外延探討不夠。

（二）無視學(xué)生已有的生活概念

政治學(xué)科概念，是對現(xiàn)實生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化等現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象概括，這注定了其與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，也意味著在學(xué)習(xí)政治學(xué)科概念之前，學(xué)生或多或少已有了一定的生活體驗，對認(rèn)知對象有了一定的感知。然而，不少教師在進(jìn)行概念教學(xué)時仍然把學(xué)生看成零基礎(chǔ)，進(jìn)行重復(fù)講解，結(jié)果要么讓學(xué)生對政治概念學(xué)習(xí)失去興趣，要么讓學(xué)生搞不清楚重點，不能正確理解概念的本質(zhì)特征，對概念產(chǎn)生曲解或誤解。

（三）忽視相關(guān)基礎(chǔ)概念的運用

知識之間是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)過程，因此，教師在講授某一概念時，必須借助于已有的概念和知識，給學(xué)生搭好支架。高中政治教學(xué)中，不少教師還不能充分認(rèn)識到這一做法的必要性，還是一味地強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行灌輸。比如在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活“貨幣的本質(zhì)”教學(xué)時，必須先讓學(xué)生了解一般等價物的含義和貨幣的產(chǎn)生過程，在此基礎(chǔ)上理解貨幣的本質(zhì)就水到渠成了，但有的教師就是不能做到這一點。

（四）片面強(qiáng)調(diào)概念的機(jī)械記憶

學(xué)習(xí)概念需要理解到位，但是不少政治教師在教學(xué)中，還是片面強(qiáng)調(diào)概念的機(jī)械記憶，疏于引導(dǎo)學(xué)生對概念的理解，把高中政治課堂變成了讀書、背誦和默寫課。有的教師只滿足于讓學(xué)生簡單復(fù)述概念的大意，不注意政治學(xué)科概念表述的規(guī)范性和科學(xué)性。還有的教師不重視概念的運用，不指導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中利用概念來分析和解決問題。比如在經(jīng)濟(jì)生活試卷中，經(jīng)常有這樣的題目：商場里一臺電視機(jī)標(biāo)價2000元，在這里貨幣執(zhí)行了什么職能？對這一問題經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)該很容易寫出答案。教師在講解時，需引導(dǎo)學(xué)生從價值尺度和價格兩個概念入手來思考，但不少教師想不到這一點。

二、高中政治概念教學(xué)的反思

（一）概念教學(xué)出現(xiàn)誤區(qū)的原因

1.對概念教學(xué)的意義不了解。概念是高中政治學(xué)習(xí)的起點，是進(jìn)行邏輯推理、判斷的依據(jù)，也是形成政治學(xué)科思想、方法的出發(fā)點。只有形成正確的概念，才能全面理解政治學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，才能熟練掌握和運用政治學(xué)科知識，從而形成學(xué)科素養(yǎng)和能力，體現(xiàn)政治學(xué)科價值。

2.曲解新課改理念。新課程改革要求改變過去過于注重知識傳授的傾向，適當(dāng)?shù)R講授，不少教師就把適當(dāng)?shù)韧谌趸J(rèn)為政治學(xué)科要弱化概念教學(xué)，弱化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。新課程改革要求以學(xué)生生活邏輯為基礎(chǔ)，學(xué)科知識為支撐，不少教師就認(rèn)為高中政治教學(xué)不需要構(gòu)建學(xué)科知識體系。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，不少教師就認(rèn)為高中政治教學(xué)要少講甚至不講基本概念和知識。

3.教學(xué)功利主義的影響。教學(xué)功利主義直接表現(xiàn)為強(qiáng)烈的應(yīng)試導(dǎo)向。應(yīng)試導(dǎo)向下，考綱不涉及的概念和知識堅決不講。應(yīng)試導(dǎo)向下，學(xué)科知識體系被碎裂為一個個考點，教學(xué)日常設(shè)計不再遵循知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)直奔考試這一主題，教學(xué)中應(yīng)試訓(xùn)練成為常態(tài)，解題套路強(qiáng)化成為重點。

4.缺少基本的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師有一定的教學(xué)基本理論和教學(xué)經(jīng)驗的積累。如果教師缺乏對建構(gòu)主義教學(xué)理論的了解，其就不能理解學(xué)生是建構(gòu)知識的主體，而教師在學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程中要擔(dān)任幫助者和促進(jìn)者的角色，在進(jìn)行具體知識講授時，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生的主動建構(gòu)。如果高中政治教師缺乏對認(rèn)知同化理論的了解，其就不能理解在概念教學(xué)時應(yīng)該與相關(guān)知識有機(jī)聯(lián)系，將零散的感性認(rèn)識系統(tǒng)化、理性化，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）概念教學(xué)的有效策略

經(jīng)濟(jì)、政治、文化概念是高中政治學(xué)科知識的細(xì)胞，學(xué)生需要弄清楚每一個概念的內(nèi)涵和外延，理解概念的實質(zhì)。為此，高中政治教師一定要避免概念教學(xué)中的誤區(qū)，重視概念教學(xué)，尋找概念教學(xué)的有效策略。

1. 重視概念教學(xué)的主次性。政治學(xué)科中有許多概念，它們在教材和學(xué)科體系中的地位是不一樣的，所以在課堂教學(xué)中，對于各個概念的講解要有所區(qū)別。教師要從高中生的認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，區(qū)別對待各種概念。有些核心概念必須要講清講透；有些一般概念應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師點到為止；有些概念雖然出現(xiàn)在教材的輔助文中，但教師還是需要進(jìn)行專門說明。比如經(jīng)濟(jì)生活中“價值”這一概念，新教材為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，把它放在輔助文中，但這一概念是經(jīng)濟(jì)生活中的基本、核心概念，教師還是要給學(xué)生闡釋到位，否則經(jīng)濟(jì)生活的很多知識學(xué)生很難弄清。

2. 重視概念學(xué)習(xí)的生活性。感性材料與經(jīng)驗是概念形成的基礎(chǔ)。政治學(xué)科概念教學(xué)必須加強(qiáng)與日常生活、時代的聯(lián)系，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建。具體途徑有：一是積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、解決生活中的實際問題；二是努力尋找生活與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識的契合點，讓學(xué)生在生活中感知、體驗概念，比如在學(xué)習(xí)政治生活“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時，教師可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷來分析。另外，政治概念教學(xué)還要充分運用時事來說明，比如在講授經(jīng)濟(jì)生活“走出去戰(zhàn)略”時，可以結(jié)合“吉利收購沃爾沃”“聯(lián)想收購IBM個人電腦業(yè)務(wù)”等事例來解釋說明。

第8篇：中職思政教學(xué)反思范文

一、在目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)

新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，我們往往把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣、手段先進(jìn)、方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，而忽略了知識目標(biāo)，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側(cè)重了學(xué)生的品德教育內(nèi)容，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關(guān)系到學(xué)科知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動，在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。 但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是我們在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，進(jìn)出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，我們的課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠(yuǎn)離新課程改革的要求。

三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。可是，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學(xué)生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。記得聽過一堂《思想品德》課，教師的教學(xué)設(shè)計是比較新穎的，一改過去課堂教學(xué)中的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來。但是，當(dāng)某一個小組闡述觀點、表達(dá)成果的時候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽，不補(bǔ)充、不否定，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，對于每個小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究內(nèi)容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學(xué)生獲得的知識都是不完整的。與老師們談到這一問題時，老師們很無奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，需要管理；但是又害怕因為管理而壓制學(xué)生的熱情。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學(xué)。

在這種情況下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會組織，，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學(xué)會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

第9篇：中職思政教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)準(zhǔn)備；課程資源

教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，教師是一個重要的主導(dǎo)角色，學(xué)生是主體角色。將這兩個角色扮演好是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、對教學(xué)準(zhǔn)備的反思

教學(xué)準(zhǔn)備也叫備課，顧名思義就是準(zhǔn)備教學(xué)的活動。教師在上課之前要對每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，對一節(jié)課的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，對班級的每一名學(xué)生進(jìn)行研究等，所有這些，林林總總都屬于教學(xué)準(zhǔn)備過程。教師對教學(xué)準(zhǔn)備的充分與否，直接關(guān)乎教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，做好政治教學(xué)、提高政治教學(xué)效果，是每一名老師都在追求的目標(biāo)。而備課階段的工作對教學(xué)的影響是最直接和最重要的，教師教學(xué)準(zhǔn)備做得充分，那么在教學(xué)中就顯得從容，成竹在胸；如果做得不充分，教學(xué)時就顯得局促，不從容。對教學(xué)準(zhǔn)備的反思，應(yīng)該是教師在教學(xué)之后，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。主要是對學(xué)生的了解，很多時候教師的教學(xué)準(zhǔn)備做得是非常充分，但是對學(xué)生的了解卻是膚淺的。學(xué)生是教學(xué)的對象，是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的目標(biāo)。教師對學(xué)生的了解可以說是“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”的法寶。學(xué)生的認(rèn)知水平、道德水平等，都是教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生各方面的綜合情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排。只有這樣進(jìn)行反思，才能保證學(xué)生對于知識建構(gòu)的需求。

二、對課程資源開發(fā)的反思

新課改大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對于教材的定位是教學(xué)的藍(lán)本，可以靈活使用教材，用教材教，而不是教教材，適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容，開發(fā)和整合相關(guān)教學(xué)資源。因此，高中政治教學(xué)也應(yīng)該對教學(xué)資源的開發(fā)和整合進(jìn)行卓有成效的改革。對教學(xué)資源開發(fā)的反思，可以促進(jìn)教師對教材內(nèi)容和教學(xué)資源的整合與處理。高中政治教材中，由于篇幅的限制，一些教學(xué)內(nèi)容顯得有些籠統(tǒng)和梗概，這樣就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這個補(bǔ)充的行動就是教學(xué)資源開發(fā)的過程，也是教學(xué)內(nèi)容延展的過程。教師在踐行教學(xué)后，可以感受到教學(xué)資源開發(fā)對教學(xué)的影響到底有多大。教學(xué)資源的來源可以是多方面，可以是書本上的資料、可以是網(wǎng)絡(luò)上的資料、可以是生活中的真實情況?？傊虒W(xué)資源的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際進(jìn)行，不能偏離教學(xué)實際、偏離學(xué)生的實際，要貼近生活，做到切實可行、行之有效。

三、對教學(xué)組織的反思

組織教學(xué)是教學(xué)過程的必須，也是教師開展教學(xué)實際的展示和標(biāo)志。教學(xué)活動的組織最能體現(xiàn)一個教師的水平，也是影響教學(xué)效果的又一個重要因素。組織教學(xué)也被稱為駕馭課堂，一個教師如何駕馭課堂也是自身教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。駕馭課堂，顧名思義是對課堂教學(xué)的把握，是對教學(xué)活動發(fā)展走向的掌控。教師怎樣引導(dǎo)一節(jié)課的教學(xué)，是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提高的保證。很多時候，我們在教學(xué)中是如同上戰(zhàn)場一樣急急奔向目標(biāo)，急急地完成任務(wù)，至于完成任務(wù)過程中的每一個環(huán)節(jié)，則很少重視。這也就是影響教學(xué)效果的碧玉瑕疵。那么教學(xué)的組織為什么如此重要呢？因為學(xué)生在教學(xué)活動中，和老師、和教材文本之間都是一個對話的過程。對話過程中要有一些沖突，要有一些思維的碰撞，教師怎樣把握、怎樣處理、怎樣解決等，都可以體現(xiàn)其駕馭課堂的能力。教學(xué)要有目標(biāo)、要有任務(wù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將預(yù)先確定的教學(xué)任務(wù)完成好，幫助學(xué)生完成知識的圖示建構(gòu)，形成正確的德育觀點并內(nèi)化為學(xué)生的道德行為。幫助學(xué)生認(rèn)識社會、明白是非。能用獲得的德育觀點解決生活中的道德問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會，成為一個合格的公民。