中職學(xué)校學(xué)生管理方案精選(九篇)

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第1篇：中職學(xué)校學(xué)生管理方案范文

中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)生生源大部分為成績(jī)不理想而未升入高中的初中畢業(yè)生，大多數(shù)學(xué)生在初中階段經(jīng)歷了因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳而帶來(lái)的各種挫折。還有一部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，希望通過(guò)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)早日進(jìn)入社會(huì)，以扶持家庭。中職學(xué)校學(xué)生有其鮮明的特點(diǎn)，可歸納為以下幾點(diǎn)。

一是經(jīng)歷過(guò)挫折，更懂得珍惜。中職學(xué)校的學(xué)生比同齡人更早地接觸社會(huì)，經(jīng)過(guò)在社會(huì)上的磨煉，他們更加珍惜友情。那些因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而選擇讀中職的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，他們付出了比別人更多的努力，希望通過(guò)學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，這樣的學(xué)生對(duì)自己的老師通常有著深厚的感激之情，與教師形成了良好的互動(dòng)與交流。

二是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。中職生大多由于成績(jī)不佳或缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力才選擇中職學(xué)校作為走入社會(huì)前的過(guò)渡期，因此對(duì)學(xué)校缺乏認(rèn)同感，普遍缺乏自信心，求學(xué)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性。由于中職學(xué)校的專業(yè)性較強(qiáng)，更易產(chǎn)生壓力和厭學(xué)情緒，進(jìn)一步挫傷自信心和學(xué)習(xí)積極性。

三是自控自律能力較差，正確的價(jià)值觀及良好的行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。中職生大多處于14～18歲的青春叛逆期，還未形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，自我評(píng)價(jià)不客觀，缺乏社會(huì)責(zé)任感。表現(xiàn)在行動(dòng)上，往往紀(jì)律觀念淡薄，自制能力較差。中職生發(fā)生曠課、早戀、打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙喝酒、亂扔垃圾、破壞公物等現(xiàn)象的頻率較高，個(gè)別學(xué)生甚至曾經(jīng)有過(guò)違法亂紀(jì)被公安機(jī)關(guān)處理的不良記錄，少數(shù)學(xué)生把社會(huì)上的不良習(xí)性和風(fēng)氣帶進(jìn)了校園，更影響了其他學(xué)生正確價(jià)值觀和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四是個(gè)性發(fā)展不成熟，心理問(wèn)題較多?，F(xiàn)階段，來(lái)自單親家庭的中職學(xué)生人數(shù)逐年遞增，家庭狀況給學(xué)生帶來(lái)很大的困擾和影響。由于年齡小、成長(zhǎng)過(guò)程遭遇挫折等多重因素，中職生易產(chǎn)生自卑感，而過(guò)分的自卑又衍生出過(guò)于敏感的自尊保護(hù)心理，可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)眼神、一句話大動(dòng)肝火，甚至不惜暴力相向。出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，他們傾向于自我壓抑和逃避問(wèn)題，不愿承認(rèn)更不愿溝通，致使問(wèn)題更加嚴(yán)重，難以解決。

五是辨別力差，容易受社會(huì)大環(huán)境的影響。中職生因知識(shí)水平有限，社會(huì)閱歷較淺，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象只看表面，極容易跟隨社會(huì)潮流。但因缺乏深層次思考的能力，容易迷失自我。

中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀

大部分中職學(xué)校的學(xué)生管理模式均強(qiáng)調(diào)制度約束，以嚴(yán)格的制度規(guī)范學(xué)生的行為，但是在制度執(zhí)行的過(guò)程中有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)酌情處理的情況，導(dǎo)致制度執(zhí)行不統(tǒng)一。教育者的指導(dǎo)思想、管理水平和管理方法都有待改進(jìn)。

首先，多采用制度約束式管理模式。中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)主要采取制度約束的方式進(jìn)行管理。制度約束式管理模式強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和規(guī)范性，注重共性教育，以減少和避免違紀(jì)現(xiàn)象為主要目標(biāo)，主張嚴(yán)管，采取“堵”、“壓”為主的硬性管理方式，忽視了對(duì)學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。

其次，中職學(xué)校教育者的教育指導(dǎo)思想需要改變。大部分中職學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生的期望值較低，認(rèn)為自己的工作就是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定技術(shù)水平的技術(shù)工人，而對(duì)他們其他方面的能力素質(zhì)提高并無(wú)過(guò)多的關(guān)注，只要不違規(guī)、不違紀(jì)就可以了。在全國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，中職學(xué)校的畢業(yè)生到職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行深造的上升通道已經(jīng)打通，社會(huì)已經(jīng)為中職生提供了向上發(fā)展的良好平臺(tái)。因此，中職學(xué)校的教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，在原有指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位培養(yǎng)人才的探索，幫助學(xué)生在綜合素質(zhì)提升方面有所作為：從培養(yǎng)具備一定技能的技術(shù)工人轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)人才，從培養(yǎng)單一的合格勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

再次，學(xué)生管理制度要健全。中職學(xué)校的制度管理多集中在告訴學(xué)生應(yīng)該或不該做什么，如考勤制度、課堂紀(jì)律制度等。中職學(xué)校在生源不足、招生競(jìng)爭(zhēng)壓力大的情況下，在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，因擔(dān)心生源流失，有寬容學(xué)生的不良行為、不能嚴(yán)格執(zhí)行制度的情況發(fā)生，致使學(xué)生管理制度的權(quán)威性逐漸降低。同時(shí)，還存在約束性制度較全、較規(guī)范，但缺乏指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的機(jī)制、體制的情況。

復(fù)次，學(xué)生管理水平要提高。學(xué)生管理工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，日常事務(wù)多且繁瑣，在中職學(xué)校，學(xué)生管理工作基本上由學(xué)生科全面負(fù)責(zé)，未能建立起各部門聯(lián)動(dòng)的管理體制。中職學(xué)校很少建立起合理的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生管理工作者的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致個(gè)人的能力水平停留在某一個(gè)層次，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人提升。

最后，學(xué)生管理工作的方法、手段要?jiǎng)?chuàng)新。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，手機(jī)成為學(xué)生最經(jīng)常使用的工具，中職學(xué)校因擔(dān)心學(xué)生過(guò)多使用手機(jī)而影響學(xué)習(xí)和休息而限制學(xué)生使用手機(jī)。但是，此方式無(wú)法限制青年人對(duì)新技術(shù)的追逐。迅速發(fā)展的新媒體技術(shù)要求學(xué)生管理工作者必須緊跟時(shí)代的步伐，結(jié)合青年人的需求和特點(diǎn)，充分利用微博、微信等新媒體技術(shù)，在學(xué)生關(guān)注的領(lǐng)域占領(lǐng)學(xué)生思想陣地的前沿，引導(dǎo)學(xué)生的思想和行動(dòng)。

“服務(wù)育人”學(xué)生管理模式的探索

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教育模式的弊端，中職學(xué)校學(xué)生管理應(yīng)強(qiáng)化“服務(wù)育人”的基本理念，建立起制度育人與全員育人相結(jié)合，課堂育人與實(shí)踐育人相結(jié)合，傳統(tǒng)教育方式與新媒體教育方式相結(jié)合的“三結(jié)合”育人新模式。

（一）深入開(kāi)展教師成長(zhǎng)與規(guī)劃設(shè)計(jì)

中職學(xué)校很少有自己的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，缺少學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，很少考慮對(duì)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助教師完成專業(yè)發(fā)展，提升技術(shù)水平，使得部分教師對(duì)自己的工作得過(guò)且過(guò)，不求進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)校人力資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。中職學(xué)校應(yīng)借鑒示范校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法，深入思考自己的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定出教師培養(yǎng)計(jì)劃，幫助教師成長(zhǎng)。要探索建立引導(dǎo)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的制度和機(jī)制，激勵(lì)教師將個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)教師的崗位責(zé)任感和自豪感，提高教師對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度，幫助他們樹(shù)立“校興我榮、校衰我恥”的意識(shí)。

（二）搞好學(xué)生工作，加強(qiáng)學(xué)校的“服務(wù)育人”宣傳，讓初中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的服務(wù)理念

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)校知名度 要建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)站，向全社會(huì)宣傳學(xué)校的工作，提高學(xué)校的知名度和對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)中，讓他們參與網(wǎng)站管理與信息，這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提升學(xué)校網(wǎng)站的吸引力。

打造品牌，提高學(xué)校的影響力 要整合學(xué)校資源，在教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生管理環(huán)節(jié)打造學(xué)校的品牌。如我校就抓住中職示范校建設(shè)的機(jī)遇，引進(jìn)了心理測(cè)試系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，承擔(dān)了牙克石市團(tuán)市委組織的青少年素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，該活動(dòng)受到新聞媒體的關(guān)注，提高了學(xué)校的影響力。要抓住新生入學(xué)、畢業(yè)季、重大事件紀(jì)念日等契機(jī)組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)軍訓(xùn)、“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、專業(yè)應(yīng)用能力競(jìng)賽、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)的開(kāi)展，將學(xué)生教育和管理理念融入實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)校的影響力。

開(kāi)展初中對(duì)口校建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)提前對(duì)接 生源數(shù)量影響中職學(xué)校的生存，生源質(zhì)量制約中職學(xué)校的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)生源是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的保障。因此，在中職學(xué)校招生存在激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下，中職學(xué)校與初中學(xué)校進(jìn)行對(duì)口校建設(shè)，對(duì)于中職學(xué)校和初中學(xué)校均是有益的探索。中職學(xué)校參與初中學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助初中學(xué)校提高實(shí)踐類活動(dòng)的水平，幫助初中生找到自己的興趣愛(ài)好，吸引沒(méi)有升高中愿望的學(xué)生盡早確定自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向，吸引他們到對(duì)口中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化過(guò)程服務(wù)，深入開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全員育人

完善制度建設(shè)，以健全的制度為學(xué)生發(fā)展服務(wù) 中職學(xué)校要在充分理解和尊重學(xué)生并了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、易行的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生行為實(shí)施有效的管理和服務(wù)。在管理上，要落實(shí)到課堂、宿舍、自習(xí)室、實(shí)踐基地、操場(chǎng)、食堂等校園里的每一個(gè)場(chǎng)所，并要嚴(yán)格確保令行禁止；在服務(wù)上，要建立學(xué)生表彰、扶持的各項(xiàng)具體機(jī)制，多爭(zhēng)取社會(huì)資源，爭(zhēng)取在校內(nèi)設(shè)立更多專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使學(xué)生在各個(gè)方面都能找到自己發(fā)展的成就感。

開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以專業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展 中職學(xué)校學(xué)生管理最擔(dān)心的就是出現(xiàn)突發(fā)事件或惡性事件，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的深入開(kāi)展可有效減少甚至避免上述事件的發(fā)生。要將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，組織相關(guān)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生及時(shí)解決生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，從而形成客觀的自我認(rèn)知，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。當(dāng)學(xué)生有了明確的自我發(fā)展方向后，就會(huì)約束自己的言行，為實(shí)現(xiàn)自己更遠(yuǎn)大的目標(biāo)而努力。

充分利用新媒體平臺(tái)，為學(xué)生提供信息服務(wù) 中職學(xué)校要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮新媒體平臺(tái)無(wú)空間時(shí)間限制、快捷高效的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，通過(guò)QQ群、飛信群、微博微信公共平臺(tái)等方式及時(shí)學(xué)校日常通知和動(dòng)態(tài)信息，展示學(xué)校活動(dòng)和學(xué)生風(fēng)采。使學(xué)生通過(guò)觀察身邊榜樣的言行，找到可以模仿、借鑒的對(duì)象，從而實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。同時(shí)，要利用新媒體平臺(tái)建立高效便捷的服務(wù)和溝通系統(tǒng)，為學(xué)生提供及時(shí)、周到、高效、熱情的服務(wù)。

整合資源，實(shí)現(xiàn)全員育人 （1）學(xué)校各部門要進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)職能，關(guān)心關(guān)注學(xué)生權(quán)益，通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式定期聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的要求和建議，了解學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，對(duì)合理訴求給予及時(shí)關(guān)注和解決，對(duì)不合理訴求做好溝通解釋工作，幫助學(xué)生理解和支持學(xué)校的各項(xiàng)措施。（2）要開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂。大部分中職學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平不高，不具備指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力，但是，他們的觀念和想法會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生重要的甚至是決定性的影響。中職學(xué)校要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)課堂的學(xué)習(xí)，給家長(zhǎng)講述學(xué)生中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如何避免問(wèn)題的發(fā)生，以及出了問(wèn)題該如何面對(duì)、如何解決。同時(shí)要傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，建立學(xué)生家庭情況檔案，根據(jù)學(xué)生不同的家庭背景，采取有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校情況，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育引導(dǎo)方面的作用，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)。（3）改變學(xué)生管理工作主要由學(xué)生科承擔(dān)的現(xiàn)狀，深入開(kāi)展教育思想大討論活動(dòng)，幫助全體教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理是所有部門、所有教師共同的責(zé)任，在教學(xué)、后勤保障等各個(gè)環(huán)節(jié)滲透育人理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)部門、任課教師等各方面的力量，建立集決策機(jī)制、評(píng)估機(jī)制和反饋機(jī)制為一體的全員育人網(wǎng)絡(luò)，整合資源，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人。

（四）做好“出口”規(guī)劃，拓展就業(yè)渠道，為學(xué)生成才服務(wù)

合理規(guī)劃，建立適合不同年級(jí)學(xué)生的視野拓展基地 學(xué)校要與企業(yè)、高職院校聯(lián)系，建立起良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉提供必要的場(chǎng)所。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，可為其提供到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們盡早了解自己未來(lái)的工作環(huán)境、工作狀態(tài)，了解本行業(yè)的發(fā)展前景，組織學(xué)生到對(duì)口高職院校參觀，讓他們了解中職畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們形成初步的職業(yè)規(guī)劃意向。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，則可使其參與到企業(yè)的專業(yè)操作訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)行初步的專業(yè)體驗(yàn)。同時(shí)，要引進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，讓年輕人引導(dǎo)年輕人，鼓勵(lì)中職生向更高層次發(fā)展。

加強(qiáng)校企合作，建立“訂單式”培養(yǎng)機(jī)制 現(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)地區(qū)均出現(xiàn)了不同程度的“用工荒”，這對(duì)中職學(xué)校而言是非常好的機(jī)遇。中職學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的教師要走出去，與相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行接洽，建 立“訂單式”培養(yǎng)機(jī)制，在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、學(xué)生培養(yǎng)方案制定、招生宣傳等各個(gè)方面與企業(yè)進(jìn)行溝通合作。要在達(dá)成“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，將三年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在將來(lái)可能就業(yè)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。要建立良好的溝通交流機(jī)制，將學(xué)校的育人理念貫徹到校外實(shí)踐中去，同時(shí)，通過(guò)校外力量對(duì)學(xué)生情況的及時(shí)反饋，更加全面深入地了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，使管理工作更有針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占得優(yōu)勢(shì)地位，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，建立新型管理模式。在“服務(wù)育人”的管理理念指導(dǎo)下，為學(xué)生提供合理、有效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)成才、成功就業(yè)的典型示范作用，吸引學(xué)生到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，將中職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的有用之才。

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第2篇：中職學(xué)校學(xué)生管理方案范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)生管理 工作建議

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（a）-0125-02

目前全球經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，世界各國(guó)越來(lái)越重視對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)用型和復(fù)合型人才的需求量也不斷增加。現(xiàn)今我國(guó)作為工業(yè)大國(guó)，對(duì)技能型人才的需求增大，使得中等職業(yè)學(xué)校得到了大力的發(fā)展，所以很多高素質(zhì)技能型人才被培養(yǎng)了出來(lái)，這些人才得到了大量的機(jī)會(huì)并成為各大制造公司和企業(yè)爭(zhēng)相吸納的對(duì)象。中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素?zé)o疑是學(xué)生管理的工作，學(xué)校管理水平制約著學(xué)校里面人才的質(zhì)量以及我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的高低。所以學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生和學(xué)生管理工作的順利延續(xù)起到有力的支持作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理也是學(xué)校辦學(xué)能力的直接體現(xiàn)。但因種種原因過(guò)去沒(méi)有重視這些問(wèn)題，從而使得各大職業(yè)院校的發(fā)展過(guò)程并不是很順利，導(dǎo)致在方案和政策出臺(tái)實(shí)施的時(shí)候，大多數(shù)中職學(xué)校都對(duì)學(xué)生管理工作不太重視，因此學(xué)生管理工作的效果不太顯著。學(xué)生管理目前仍存在“難教育學(xué)生”這種看法。很大一部分管理者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的管理僅僅依靠學(xué)校的行為規(guī)范就可以了，依然停留在只要學(xué)生在學(xué)校不犯任何錯(cuò)誤就萬(wàn)事大吉的觀念，對(duì)學(xué)生的行為不加任何干涉，很少為學(xué)生的“三觀”和身心素質(zhì)提供教育管理意義上的引導(dǎo)。這種在管理意識(shí)和理念上的錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致大部分中職院校管理隊(duì)伍不健全，管理者的水平不達(dá)標(biāo)，甚至有些中職院校是由外聘社會(huì)人員擔(dān)當(dāng)管理者。這些問(wèn)題表明了中職學(xué)生管理中還存在很多的問(wèn)題。

1 中職學(xué)生管理問(wèn)題的現(xiàn)狀

隨著教育的不斷探索，我國(guó)的很多教育專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)了大量詳細(xì)統(tǒng)一的關(guān)于我國(guó)中職學(xué)生該如何管理的科研成果，在對(duì)該如何改進(jìn)管理方法和觀念方面給出了值得參考借鑒的觀點(diǎn)和看法?？v觀國(guó)內(nèi)的中職學(xué)校，可以看出我國(guó)中職學(xué)生管理的發(fā)展趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生在管理過(guò)程中占主導(dǎo)位置，對(duì)學(xué)生非常重視和尊重。其次，注重情感教育在其中發(fā)揮的作用，關(guān)注師生關(guān)系。最后，開(kāi)始管理主體的轉(zhuǎn)化，從以教師為主體管理轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體管理，重視學(xué)生對(duì)自我的管理和學(xué)生自身的全面發(fā)展。

1.1 中職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

首先，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較差，招生相對(duì)困難，因此中職學(xué)校對(duì)學(xué)生考試成績(jī)不設(shè)限定，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)的考察了。中職學(xué)校中有未畢業(yè)的初中學(xué)生，甚至有一些因?yàn)檫`法亂紀(jì)被公安機(jī)關(guān)拘留過(guò)的學(xué)生，這些個(gè)別的學(xué)生會(huì)把社會(huì)的壞風(fēng)氣帶到校園里。學(xué)校很難管理不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，該部分學(xué)生嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，降低了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，幾乎全部來(lái)自弱勢(shì)群體，他們的父母和家庭基本上沒(méi)有文化基礎(chǔ)，父母忽視了他們孩子的家庭教育和培訓(xùn)。由于成績(jī)不好，高考無(wú)望，家長(zhǎng)送孩子報(bào)名參加職業(yè)院校只是希望孩子在某一行有一技之長(zhǎng)。甚至一些家長(zhǎng)也沒(méi)有時(shí)間照顧自己的孩子，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，所以將孩子送到中等職業(yè)學(xué)校，只為了讓學(xué)校照顧他們的孩子，對(duì)于孩子是否學(xué)習(xí)技術(shù)，父母不關(guān)心。許多原因?qū)е潞艽笠徊糠謱W(xué)生懶惰、懈怠，混日子，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。最后，留守少年和來(lái)自單親家庭的孩子在中職院校的學(xué)生中占很大比例。70%的中職學(xué)生家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就外出打工，有的幾年才見(jiàn)一次面，孩子獨(dú)自被老人代管。老一輩的管教方式多是溺愛(ài)，給予物質(zhì)上的滿足和放任，基本上不能給予精神層面的關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。由于年齡較大的差距，“代溝”是非常明顯的，相互之間難以溝通。此外，老一輩的觀念陳舊，教育方法簡(jiǎn)單，不利于孩子的健康成長(zhǎng)，加之老人年歲已高，身體不好，精力非常有限，再加上孩子自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自制力差，監(jiān)督和激勵(lì)不足，容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而父母離異的這部分學(xué)生大多孤僻自卑，也有一部分學(xué)生有著復(fù)仇的叛逆心理，性情暴躁，不理會(huì)老師的教誨，造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中社會(huì)責(zé)任的轉(zhuǎn)移，這成為中職院校學(xué)生管理工作的難題。

1.2 學(xué)校管理方面

首先，學(xué)校教育設(shè)備不完善。作為國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育是以專業(yè)的社會(huì)人才和高質(zhì)量人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的技能型人才培養(yǎng)的重要組成部分。但由于它是一種高中教育，目前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)在高考，同樣，完善的教育和教學(xué)資源都集中在高中階段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段高中教育占政府教育總投資的15%，而中職教育僅為2%。不同的社會(huì)關(guān)注度必然會(huì)影響投資的方向和力度。在的教育資源和教育設(shè)備有限的條件下，管理單位的經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的難度要大于高中教育管理。其次，自我控制力不強(qiáng)。中職教育位于教育與工作職場(chǎng)的交界處，決定了教育模式的特殊性。在教學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，大量進(jìn)行相應(yīng)技能的培訓(xùn)和鍛煉，在保證過(guò)硬專業(yè)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)要求。知識(shí)的積累和能力的體現(xiàn)不僅要求教師講解，更要求學(xué)生有意識(shí)地在課堂上或日常生活中關(guān)注時(shí)事，更多地學(xué)習(xí)，但學(xué)生在課堂上普遍不活躍，下課到處跑的問(wèn)題在中職學(xué)生中普遍存在。最后，中職教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高。中等職業(yè)教育和高等教育的道路建設(shè)和職業(yè)生涯規(guī)劃是不同的，我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)是以研發(fā)人才為主、技術(shù)人才為輔的模式。具體的培訓(xùn)模式?jīng)Q定了教師的水平，對(duì)高中教師的最低要求為大學(xué)畢業(yè)生，但中等職業(yè)教育教師可以是相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的工人。資源配置最終取決于社會(huì)關(guān)注和社會(huì)價(jià)值。

2 中職院校學(xué)生管理工作建議

從上面可以看出，目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在自卑的問(wèn)題，至少是有不自信的心理。因此，要管理和教育這個(gè)階段的學(xué)生，首先要接受他們，接受他們的“困難”和“問(wèn)題”，同時(shí)在接受他們的基礎(chǔ)上理解和尊重他們；其次，需要制定更加科W、嚴(yán)謹(jǐn)、容易施行的相關(guān)規(guī)章制度并充分利用；再次，要以極大的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，幫助學(xué)生建立自信；最后，必須有一個(gè)優(yōu)秀的教師管理團(tuán)隊(duì)，利用教師的個(gè)人魅力來(lái)引導(dǎo)和塑造學(xué)生的性格。對(duì)學(xué)生的教育和管理，首先要考慮的是人的重要性并因人而異。教師的愛(ài)、責(zé)任感和個(gè)人魅力比他們?cè)诮逃械闹R(shí)水平更重要。老師應(yīng)該用一顆寬容的心原諒學(xué)生們犯的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的逃課現(xiàn)象，如果教師采取嚴(yán)厲的措施，可能影響不大，但如果允許做一些公益的事情，如義務(wù)勞動(dòng)等，效果會(huì)更好。很多時(shí)候，學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，是通過(guò)做一些公益的事情發(fā)生改變的，是受一些有益的集體活動(dòng)影響的。因此，教師要注意批評(píng)和教育的策略，盡可能不要批評(píng)學(xué)生，不要聯(lián)系他們過(guò)去的不良行為。批評(píng)的同時(shí)也讓他們解釋，但有一點(diǎn)，老師應(yīng)該堅(jiān)持原則，不能受學(xué)生影響。中等職業(yè)教育是中國(guó)教育體系中的重要力量，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理是不容易的，是要注重方式方法的。中等職業(yè)教育的發(fā)展和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，是國(guó)家、社會(huì)和教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：中職學(xué)校學(xué)生管理方案范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 美術(shù)教育 學(xué)生綜合能力

中職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要意義，可以豐富學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的綜合性人才，更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。因此，如何培養(yǎng)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的綜合能力，顯得尤為重要。

一、完善學(xué)校管理制度，開(kāi)展有益的校園活動(dòng)

學(xué)校的管理模式對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，也是提高學(xué)生綜合能力的有效保證。首先，學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生管理工作的指導(dǎo)、督促力度，形成多層次、全方位的學(xué)生管理考核制度，開(kāi)展提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育的專題講座和座談會(huì)，召開(kāi)素質(zhì)教學(xué)工作研討會(huì)，不斷修正完善學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員及任課老師的培訓(xùn)，完善教育考核方案，提高他們自身的實(shí)踐能力與教學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)老師的工作積極性，對(duì)學(xué)生起到良好的模范帶頭作用。其次，學(xué)校要重視學(xué)生自身的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力和自主管理能力，這也是提升學(xué)生綜合能力的有效途徑。學(xué)?？梢猿闪⑾嚓P(guān)學(xué)生管理組織，在學(xué)校必要管理的前提下，把管理權(quán)放手給學(xué)生，這種做法讓學(xué)生在參與學(xué)校常規(guī)管理的同時(shí)，可以更好地與師生進(jìn)行溝通交流，學(xué)校也可以減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生各方面的信息，有利于學(xué)校和學(xué)生共同進(jìn)步。另外，讓學(xué)生參與到日常的學(xué)校管理中，將教師的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)接受，達(dá)到學(xué)生自主管理的效果。最后，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，在學(xué)校設(shè)立專門的社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地，團(tuán)委設(shè)立專門的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)中心，制訂社團(tuán)活動(dòng)工作活動(dòng)方案，并提供相應(yīng)發(fā)展經(jīng)費(fèi)作為支持；開(kāi)展多項(xiàng)目、多方面的評(píng)比競(jìng)賽，創(chuàng)造有利于提升學(xué)生綜合能力的活動(dòng)平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表彰，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣；同時(shí)可以舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，開(kāi)展感恩活動(dòng)和誠(chéng)信活動(dòng)、文化建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感恩生活和社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，開(kāi)展美術(shù)周等一系列形式活潑的活動(dòng)展示學(xué)生的風(fēng)采。

二、加大教學(xué)改革力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高美術(shù)學(xué)生的綜合能力，在改變教學(xué)理念的同時(shí)，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與現(xiàn)代實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，提高美術(shù)教育質(zhì)量，教師也要改變舊的思想，以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)在一旁加以輔導(dǎo)，把原來(lái)的教師灌輸性學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自主實(shí)際操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能力。在課程教學(xué)方面也要進(jìn)行合理調(diào)整，選取貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生更加貼近社會(huì)，有利于社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷練習(xí)才能有更嫻熟的功力，教師合理的課程安排對(duì)此起到了很重要的作用，能夠讓學(xué)生更加自由順暢地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。美術(shù)教育在培養(yǎng)美術(shù)人才的基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展的一代新人，所以學(xué)生的綜合發(fā)展更為重要，教師要完善學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，把學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)教育計(jì)入學(xué)校的學(xué)分制教育體系中，并以一定的學(xué)分督促學(xué)生的綜合能力發(fā)展，建立全方位素質(zhì)發(fā)展的測(cè)評(píng)機(jī)制，公正客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)測(cè)成績(jī)與學(xué)生的在校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格掛鉤，以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、在學(xué)校和老師的幫助下，加強(qiáng)學(xué)生自我能力培養(yǎng)

中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的構(gòu)建方案，要根據(jù)其教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的對(duì)策，旨在全面提高中職美術(shù)學(xué)生的綜合能力，使其創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。首先，要激發(fā)主體創(chuàng)造力，繪畫是一門具有很強(qiáng)的表現(xiàn)性和視覺(jué)性的學(xué)科，同時(shí)帶有很強(qiáng)的概括性；美術(shù)的第一步是感知，在感知的基礎(chǔ)上理解，下一步才是描繪，要在生活中尋找素材，貼近自然，要注重學(xué)生求異能力的培養(yǎng)，對(duì)于兩個(gè)特征造型類似的事物能夠找出其細(xì)微的差異，關(guān)注細(xì)節(jié)，繪畫的關(guān)鍵所在就是事物的不同之處；同時(shí)要培養(yǎng)美術(shù)的趣味性和實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)是直觀性很強(qiáng)的藝術(shù)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以借鑒電視、網(wǎng)絡(luò)、錄像等各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，更加直觀地感受和體驗(yàn)美的存在。其次，美術(shù)可以說(shuō)是一種技術(shù)活動(dòng)，二者之間存在很大聯(lián)系，中職美術(shù)教學(xué)在所有的科目中是最具有技術(shù)特征的科目之一，因此要強(qiáng)化技能創(chuàng)造效果，培養(yǎng)興趣，進(jìn)行技能訓(xùn)練，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，營(yíng)造合適的氛圍和審美環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，同時(shí)選材貼近生活。在美術(shù)教育中，教育者與學(xué)生不是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，而是雙向交流關(guān)系，要相信學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)繪畫的表現(xiàn)方式和技能技巧進(jìn)行指導(dǎo)，展開(kāi)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的藝術(shù)教育。最后，要培養(yǎng)審美情趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和意識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造中使用多種方法，提高學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美的欣賞、評(píng)析，進(jìn)而引發(fā)聯(lián)想，擴(kuò)寬審美意識(shí)的范圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，從而對(duì)藝術(shù)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自身實(shí)踐中為藝術(shù)形象的創(chuàng)造探索新方法。

總之，美術(shù)表現(xiàn)方式多種多樣，在美術(shù)教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，同時(shí)在中職美術(shù)教育中，要提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)技能，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.淺談高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2007.

第4篇：中職學(xué)校學(xué)生管理方案范文

一、中職學(xué)校管理的的目標(biāo)

中職學(xué)校管理中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)為人民更好地服務(wù)，真正做到學(xué)校的辦學(xué)是為了更好地服務(wù)于人民，服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀人才。在黨對(duì)學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)下，中職學(xué)校教學(xué)管理的首要的宗旨是為了更好地提高辦學(xué)所帶來(lái)的社會(huì)的效益，中職學(xué)校管理只有把社會(huì)的效益上升到辦學(xué)的新高度，才有可能從本質(zhì)上保證學(xué)校管理的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理工作才可能保持正確的方向，做到這點(diǎn)中職學(xué)校才可能為國(guó)家源源不斷地輸送新型的優(yōu)秀人才。

二、學(xué)校管理的“三個(gè)面向”

隨著時(shí)代的發(fā)展，中職學(xué)校管理有了新的要求。學(xué)校的教育應(yīng)將不斷地給社會(huì)輸送更多的人才作為宗旨和目標(biāo)，教師要對(duì)學(xué)生因材施教，面向每一個(gè)學(xué)生，而各級(jí)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則要面向每一個(gè)教師，了解教師在各個(gè)階段的需求。

1.面向社會(huì)

中職學(xué)校管理要為社會(huì)輸送綜合性的優(yōu)秀人才，扮演培育人才的角色。學(xué)校要面向各個(gè)階段的各個(gè)領(lǐng)域的人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和社會(huì)對(duì)稀缺人才的需求。

2.面向每一個(gè)學(xué)生

中職學(xué)校管理的主體是學(xué)生，學(xué)校和教師培養(yǎng)的中心也是圍繞著學(xué)生的，學(xué)生的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)決定著人才的未來(lái)是否能順利地向社會(huì)輸送。因此，學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃是很重要的。教師要面向每一個(gè)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生上可以采用學(xué)分制或是學(xué)年制。學(xué)生的教學(xué)方案的制定要以學(xué)生的實(shí)際的水平、學(xué)習(xí)的接受能力作為基礎(chǔ)，教學(xué)方案的制定不能隨意性。學(xué)校在制訂教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃要結(jié)合最新的學(xué)科成果，不斷革新，知識(shí)體系的構(gòu)建要全面。

3.校領(lǐng)導(dǎo)要面向每一個(gè)學(xué)生、教師

中職教學(xué)管理中學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)每一個(gè)老師提供全面服務(wù)，最大限度提高學(xué)生的積極性，讓老師可以按時(shí)完成教學(xué)的指標(biāo)、提高教學(xué)的質(zhì)量。

做到上面的三點(diǎn)，中職學(xué)校的教育的管理體系才能夠更加完善，學(xué)校的辦學(xué)才可能被更多的人所認(rèn)可。

三、制度管理的“三個(gè)堅(jiān)持”

中職學(xué)校管理中體系完善的學(xué)校的制度對(duì)于社會(huì)認(rèn)可度的提高很重要，很多的家長(zhǎng)都是沖著學(xué)校的制度的完善度、學(xué)科的設(shè)計(jì)情況、學(xué)校的知名度來(lái)給學(xué)生選擇學(xué)校的。所以中職學(xué)校只有在制度上有保證，學(xué)校的辦學(xué)才能夠被更多的人所接受，為此辦好一所學(xué)校我們要注意哪些方面的呢？

1.堅(jiān)持機(jī)制的建設(shè)

建立有效的學(xué)校的監(jiān)督控制機(jī)制，也就是不僅讓學(xué)校和教師有監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要發(fā)揮社會(huì)的力量讓更多社會(huì)人士、家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。日常堅(jiān)持量化的評(píng)估機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估更加合理。

2.堅(jiān)持權(quán)責(zé)協(xié)調(diào)一致

在學(xué)校的管理中，各個(gè)角色的權(quán)利和職責(zé)都有明確的制度的規(guī)定，讓每個(gè)人都各司其責(zé)，最大限度提高教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮各方的最大的活力。

3.堅(jiān)持辦學(xué)質(zhì)量的提高

在學(xué)校的管理中我們不僅要對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、監(jiān)督體系的完善，同時(shí)最關(guān)鍵的教學(xué)的質(zhì)量情況。我們要把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)真正社會(huì)社會(huì)發(fā)展的單位?？梢酝ㄟ^(guò)不斷運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)、新的科研成果、新的教學(xué)觀念等來(lái)提高我們的辦學(xué)質(zhì)量。

四、中職教學(xué)管理中在未來(lái)的發(fā)展

1.強(qiáng)調(diào)責(zé)任心

教師在中職管理中起著傳道者的作用。教師在為學(xué)生提供更多知識(shí)時(shí)應(yīng)是負(fù)責(zé)任的，把正確的知識(shí)理念傳授給學(xué)生。家長(zhǎng)把孩子送到了學(xué)校就是把孩子交給了學(xué)校。而現(xiàn)今，中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著的問(wèn)題主要是學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣不良，問(wèn)題紛繁、學(xué)校管理不善。因此，教師在教學(xué)中要擔(dān)起學(xué)生校期間的負(fù)責(zé)人的角色。教師要提高自己的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生全面的負(fù)責(zé)任，把德育教育作為教學(xué)的宗旨。教師要制定全面的教學(xué)方案，每天教師都要認(rèn)真做好備課，力爭(zhēng)使自己講的課有條理，教好自己所課任的學(xué)科。面對(duì)學(xué)生在日常中出現(xiàn)的各種問(wèn)題要及時(shí)處理，不能把問(wèn)題滯留到第二天再來(lái)處理，教學(xué)上要盡可能地彰顯民主，聽(tīng)取學(xué)生的建議，讓更多的學(xué)生參與到課堂的討論中來(lái)。對(duì)待學(xué)生多寬容，多些耐心。平時(shí)中對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生多些鼓勵(lì)和贊賞。班主任在教學(xué)管理中也要跟上，對(duì)于學(xué)生的品德修養(yǎng)的培養(yǎng)要有詳細(xì)的工作安排，要抓好班級(jí)的紀(jì)律，做好學(xué)生的引路人。班主任在日常的教學(xué)管理中要多關(guān)心學(xué)生，平時(shí)多關(guān)注自己在管理中是否存在著不足，并對(duì)不足及時(shí)歸正。

2.學(xué)校管理體制的規(guī)范

中職學(xué)校管理上，要扮演好社會(huì)性的角色，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀的人才教師和學(xué)生的各項(xiàng)管理工作的規(guī)范化要求是很必要的。中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的入學(xué)條件要有一定的限定要求，不能一概照單全收。若生源的質(zhì)量不好，對(duì)于學(xué)校管理的效果也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以要對(duì)學(xué)生擇優(yōu)入取，生源的質(zhì)量有一定的要求。學(xué)校要制訂一套完善的學(xué)校招生管理計(jì)劃。對(duì)于教師而言，引入先進(jìn)的博士、留學(xué)博士近來(lái)已經(jīng)成為中職學(xué)校管理中的招人才的最新跟風(fēng)動(dòng)向，但是好多優(yōu)秀人才招進(jìn)來(lái)并不能很好利用，編制上跟不上是中職學(xué)校教師管理的弱項(xiàng)。中職學(xué)校針對(duì)這一項(xiàng)要和教育部協(xié)調(diào)好人才編制的機(jī)制，不斷完善學(xué)校人才管理的機(jī)制。讓這些千辛萬(wàn)苦引進(jìn)來(lái)的人才能夠安心在學(xué)校工作，給學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。

五、總結(jié)

中職學(xué)校管理上還需要從多方面去研究和考慮，要不斷提高學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。希望上面的幾點(diǎn)研究對(duì)于更好地提高中職學(xué)校管理的服務(wù)質(zhì)量有所貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭興順.做卓越的教師[M].天津：天津教育出版社，2010.

[2]李琴.教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2012.

[3]顧勤芳.教育中的心靈溝通[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2010，（8）：97-98.

第5篇：中職學(xué)校學(xué)生管理方案范文

中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力，不僅直接影響中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還將決定著教育教學(xué)改革力度。在教師培訓(xùn)途徑當(dāng)中，組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中職教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。此舉對(duì)于優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。

對(duì)于中職教師而言，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐大有裨益：其一，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)；其二，更新教育觀念。更清晰地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前中職教育教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的困境，中職學(xué)校必須把用人單位的要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)市場(chǎng)需求；其三，提升專業(yè)理論和職業(yè)技能。通過(guò)深入工作崗位第一線，將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中；其四，豐富教學(xué)案例，為教學(xué)增加許多新的內(nèi)容和案例，使教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)際。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并幫助教師在總結(jié)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化的實(shí)踐方案，帶著問(wèn)題、任務(wù)或項(xiàng)目去企業(yè)實(shí)踐。

但是，從當(dāng)前的具體實(shí)施過(guò)程來(lái)看，無(wú)論是職教管理部門和企業(yè)，還是學(xué)校和教師自身，面對(duì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐尚有一些問(wèn)題亟待解決。必須加強(qiáng)管理，探索長(zhǎng)效機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)校、教師、企業(yè)的多方共贏。

摘要：中職教師到企業(yè)實(shí)踐是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢(shì)的迫切需要。通過(guò)對(duì)中職教師到企業(yè)實(shí)踐的形式、內(nèi)容、管理辦法和實(shí)施步驟，以及建立教師到企業(yè)實(shí)踐的鼓勵(lì)措施等各方面進(jìn)行闡述，其目的在于探討教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐更趨合理性、可行性和操作性。

關(guān)鍵詞：中職教師；企業(yè)實(shí)踐；技能水平；實(shí)踐教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）32-0019-02

一、中職教師到企業(yè)實(shí)踐的意義

1. 適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢(shì)的迫切需要。教師到企業(yè)實(shí)踐是當(dāng)前新形勢(shì)下，職業(yè)教育發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要，也是職稱評(píng)審的一項(xiàng)重要指標(biāo)。中職教師專業(yè)技術(shù)資格職稱評(píng)審，增加了教師到社會(huì)實(shí)踐方面的考評(píng)內(nèi)容和權(quán)重，要求教師深入企業(yè)一線，掌握所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新和完善職教教師繼續(xù)教育制度，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的"雙師型"教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。

2. 促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中職教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。許多教師從師范院校來(lái)到職業(yè)學(xué)校，不了解企業(yè)的實(shí)際情況，普教觀念濃，動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使師資隊(duì)伍出現(xiàn)較嚴(yán)重的問(wèn)題。如何培養(yǎng)具有中職特色的教師？最有效的辦法之一就是讓教師在企業(yè)的實(shí)際崗位鍛煉一段時(shí)間，讓他們了解企業(yè)，知道企業(yè)需要什么樣的技能人才。同時(shí)，指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于接受，從而提高教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、中職教師到企業(yè)實(shí)踐的形式及內(nèi)容

學(xué)?？筛鶕?jù)各教學(xué)科室教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的年度計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)、教研、教改和學(xué)生管理等實(shí)際情況，利用寒暑假或脫產(chǎn)進(jìn)行。中職教師到企業(yè)實(shí)踐通常有兩種方式：其一，教師到企業(yè)一線親自操作。實(shí)踐內(nèi)容包括到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩、了解企業(yè)文化，接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)，或者在企業(yè)的生產(chǎn)培訓(xùn)崗位上操作演練、參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造等；其二，帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，教師參與管理。學(xué)校選派相關(guān)專業(yè)教師與學(xué)生一起下到企業(yè)，教師在做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)的同時(shí)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法：①帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的思想、實(shí)習(xí)、生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并完成社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)工作；②配合實(shí)踐單位，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)安全教育，努力培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，并提高職業(yè)道德，幫助實(shí)習(xí)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)；③做好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考勤，開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐考評(píng)工作，督促學(xué)生填寫《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐周志》、《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)鑒定》等資料，總結(jié)后上報(bào)學(xué)校相關(guān)部門。

三、管理方法和實(shí)施步驟

1. 管理方法。

（1）學(xué)校各教學(xué)科室應(yīng)在每年年末結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教研教改等實(shí)際情況，制定本部門專業(yè)教師到企業(yè)的實(shí)踐計(jì)劃，包括教師到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、具體的實(shí)踐目標(biāo)和考核辦法等相關(guān)事宜。

（2）采用部門推薦和個(gè)人申請(qǐng)相結(jié)合的辦法確定參與企業(yè)實(shí)踐的教師。擬安排到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師應(yīng)填寫《教師企業(yè)實(shí)踐申請(qǐng)表》，根據(jù)實(shí)踐要求詳細(xì)填寫實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容計(jì)劃和預(yù)期成果。

（3）教師在企業(yè)實(shí)踐期間，應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)及實(shí)踐單位的有關(guān)制度和紀(jì)律，如違反操作規(guī)程和規(guī)章制度或因個(gè)人原因?qū)ζ髽I(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失者，由個(gè)人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（4）實(shí)踐結(jié)束后，由學(xué)校的考核小組對(duì)教師提交的實(shí)踐成果進(jìn)行考核、評(píng)比，考核結(jié)果分別存入教師檔案。

（5）各教學(xué)科室應(yīng)采取多種形式加強(qiáng)對(duì)到企業(yè)實(shí)踐教師的過(guò)程管理，如實(shí)地或電話查訪、組織階段匯報(bào)等。相關(guān)部門對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行不定期抽查，以確保實(shí)踐效果和實(shí)踐目標(biāo)的完成。

2. 實(shí)施步驟。首先，學(xué)校針對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐制定相關(guān)文件。如《教師到企業(yè)實(shí)踐管理辦法》、《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐帶隊(duì)教師管理辦法》等，指導(dǎo)思想是造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理和健全教師到企業(yè)實(shí)踐機(jī)制的需要，使學(xué)校對(duì)帶隊(duì)教師的管理更加規(guī)范，從而樹(shù)立新的教育教學(xué)理念、人才觀和質(zhì)量觀；其次，按照文件精神及相關(guān)要求認(rèn)真落實(shí)。在學(xué)期末，要求各教學(xué)科室的教師填寫《教師從事教學(xué)及其他相關(guān)活動(dòng)意愿調(diào)查表》，其目的在于最大限度地解決教師因工作量不足而造成收入減少的情況。另外，充分利用這一特殊時(shí)期加大專任教師參與教研教改、企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)聯(lián)系力度，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人、“雙師型”教師和骨干教師的培養(yǎng)，努力提升全體教師的綜合素質(zhì)。意愿調(diào)查表的選項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)包括：服從學(xué)校教學(xué)安排，參與社會(huì)培訓(xùn)等相關(guān)工作；參與協(xié)助招辦招生和畢業(yè)生安置工作；參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；參與企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生管理等，由學(xué)校相關(guān)部門做好此項(xiàng)工作的匯總統(tǒng)計(jì)。然后，各教學(xué)科室根據(jù)在校學(xué)生人數(shù)和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排，結(jié)合教師填寫意愿表，上報(bào)富余教師名單到相關(guān)科室進(jìn)行匯總。學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃要求，制訂教師到企業(yè)實(shí)踐的計(jì)劃和實(shí)施方案，與企業(yè)溝通好實(shí)踐的形式、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，做好教師到企業(yè)實(shí)踐的選派和管理指導(dǎo)工作。

四、建立教師到企業(yè)實(shí)踐的鼓勵(lì)措施

激發(fā)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性，幫助專業(yè)教師制訂實(shí)踐方案，提高實(shí)踐的目的性和有效性。中職專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐與職稱掛鉤，必將大大激發(fā)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性。

1. 選派到企業(yè)實(shí)踐的教師，學(xué)校正常發(fā)工資并享受相關(guān)待遇，每月給予一定生活補(bǔ)助。

2. 對(duì)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，評(píng)定職稱時(shí)累計(jì)學(xué)時(shí)，實(shí)踐情況將作為職務(wù)聘任、考核、晉級(jí)和評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)。

五、探索長(zhǎng)效機(jī)制

教育部出臺(tái)的《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》，要求中職專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每2年必須有2個(gè)月以上的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。

中職學(xué)校要制定教師定期到企業(yè)的實(shí)踐制度，按照《意見(jiàn)》要求，專業(yè)教師每2年必須有2個(gè)月到對(duì)口企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。新的專業(yè)教師上崗前必須安排到企業(yè)、校外實(shí)習(xí)基地或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，經(jīng)考核合格后方可聘任上崗。學(xué)校要積極為參與企業(yè)實(shí)踐的教師提供幫助，為其聯(lián)系企業(yè)，提供對(duì)口實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，幫助教師了解企業(yè)的工藝流程和組織等，以提高教師的實(shí)踐操作能力、勞動(dòng)技能和素質(zhì)，增強(qiáng)本職工作能力。

中職學(xué)校要制訂并不斷完善專業(yè)教師到企業(yè)的實(shí)踐計(jì)劃。在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下，結(jié)合本校專業(yè)發(fā)展和教師成長(zhǎng)的需要，組織實(shí)施專業(yè)教師的實(shí)踐活動(dòng)，制訂并具體落實(shí)其學(xué)年（學(xué)期）輪訓(xùn)計(jì)劃，保障實(shí)踐的時(shí)間和質(zhì)量。

除此以外，還應(yīng)保障教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)來(lái)源和相關(guān)待遇，鼓勵(lì)并幫助教師在總結(jié)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中面臨的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制訂具有針對(duì)性的實(shí)踐方案，讓教師帶著問(wèn)題、任務(wù)或項(xiàng)目去企業(yè)實(shí)踐，以提高實(shí)踐的目的性。由于教師親自參與實(shí)踐方案的制訂過(guò)程，所有問(wèn)題均來(lái)自教學(xué)一線，切合教師需求，因而在企業(yè)實(shí)踐中必將認(rèn)真對(duì)待，積極行動(dòng)，這將大大提高實(shí)踐的有效性。

第6篇：中職學(xué)校學(xué)生管理方案范文

關(guān)鍵詞： 中高職三二分段 問(wèn)題 思路 人才培養(yǎng)模式

廣東省教育廳從2010年起選取部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高職院校對(duì)應(yīng)，開(kāi)展對(duì)口自主招生三二分段中高職銜接（以下簡(jiǎn)稱“中高職三二分段”）培養(yǎng)技能型人才招生試點(diǎn)工作。“中高職三二分段”指在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高職院校選取對(duì)應(yīng)專業(yè)，統(tǒng)籌安排中職學(xué)段（三年）和高職學(xué)段（二年）連貫一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)歷證書，并獲得國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)以上（含中級(jí)）技能等級(jí)證書，經(jīng)高職院校自主組織選拔考核招入高職院校對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)高職學(xué)段學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)專業(yè)的專科畢業(yè)證書和高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書，成為高素質(zhì)高層次專業(yè)技能人才。

一、中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

高職與中職的銜接，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一，是技能型人才類型和層次結(jié)構(gòu)科學(xué)化的必然要求。通過(guò)銜接促進(jìn)中職學(xué)校提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校深化教育教學(xué)改革，提高技能型人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。作為一類教育，中等職業(yè)教育有責(zé)任承擔(dān)就業(yè)、升學(xué)雙重任務(wù)，既要為生產(chǎn)、服務(wù)和管理的第一線培養(yǎng)實(shí)用性人才，又要為高一級(jí)學(xué)校特別是高等職業(yè)學(xué)校輸送合格新生，但它的主要任務(wù)是為就業(yè)服務(wù)，不能重升學(xué)輕就業(yè)。

高等職業(yè)教育的主要教學(xué)功能是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加深學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，著重培養(yǎng)與專業(yè)有關(guān)的管理知識(shí)和技巧，使之成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技能型人才。

二、中高等職業(yè)教育銜接存在的主要問(wèn)題

1.專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)

目前高職的生源主要來(lái)自普通高中，部分來(lái)自中職，高職人才培養(yǎng)方案的制訂主要以高中畢業(yè)生為參考，即假定高職新生沒(méi)有專業(yè)背景、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。并且中高職目前沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏中高職銜接的教材，特別是專業(yè)課教材。中職學(xué)校和高職院校都是按照自己的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致高職階段教學(xué)內(nèi)容與中職階段教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。在高職學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一種很普遍的情況，即中職生源學(xué)生認(rèn)為老師講課內(nèi)容與中職沒(méi)有兩樣，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，他們對(duì)專業(yè)感到鈍化，還會(huì)導(dǎo)致以后就業(yè)時(shí)眼高手低。

2.技能訓(xùn)練不足

目前很多中職學(xué)校由于發(fā)展時(shí)間比高職院校長(zhǎng)，有完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有較多數(shù)量的雙師型專業(yè)教師，老師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。不少高職院校無(wú)論是設(shè)備、師資，還是實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都存在明顯的不足。中職畢業(yè)生都有一定的動(dòng)手能力，高職仍然按照高中畢業(yè)生那樣去培養(yǎng)他們，中職生源學(xué)生會(huì)認(rèn)為來(lái)高職學(xué)習(xí)用處不大。因此，高職教育沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論比不過(guò)本科生，技能比不過(guò)中職生。

三、中高職銜接的思路

1.人才培養(yǎng)方案制定原則

中高職三二分段由高職院校負(fù)責(zé)牽頭組織中職學(xué)校共同制定定位準(zhǔn)確、連貫一體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校主要從事職業(yè)基礎(chǔ)教育，包括文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，而高等職業(yè)教育階段則是在中職基礎(chǔ)上的全面提高，包括文化基礎(chǔ)的提高。專業(yè)理論的加深和專業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展。中職學(xué)校按照統(tǒng)一連貫的專業(yè)人才培養(yǎng)方案負(fù)責(zé)實(shí)施前三年的教學(xué)和學(xué)生管理工作，組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)技能證書考試，確保教學(xué)質(zhì)量。高職院校負(fù)責(zé)實(shí)施后兩年的教學(xué)和學(xué)生管理工作，構(gòu)建以崗位、職業(yè)能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，克服中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程銜接質(zhì)量，凸顯職業(yè)教學(xué)的特色，以利于學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展。

2.課程銜接

專業(yè)的銜接最終要通過(guò)課程的銜接來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課程目標(biāo)銜接上，要將中職的實(shí)用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性、人格化目標(biāo)優(yōu)化整合。在課程內(nèi)容銜接上，要根據(jù)中高職相近專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，制定相互銜接的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定合理科學(xué)的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既要避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。

3.改革考試招生方式

高職學(xué)段的轉(zhuǎn)段招生選拔考核由高職院校會(huì)同對(duì)口中職學(xué)校自主組織，由于中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為就業(yè)服務(wù)，不能重升學(xué)輕就業(yè)，因此轉(zhuǎn)段招生選拔考核要有一定的導(dǎo)向性，不能變成一個(gè)小高考，更不能變成應(yīng)試教育。考核方式由中、高職對(duì)口院校協(xié)商確定，考核內(nèi)容包括綜合文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，積極探索過(guò)程考核和綜合評(píng)價(jià)，突出專業(yè)技能。

四、高職人才培養(yǎng)模式探索

高職要推行“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合”育人模式，以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，確立服務(wù)理念、人才理念和品牌理念；轉(zhuǎn)變以學(xué)校為中心的單向思維模式，樹(shù)立以社會(huì)需求為中心的理念，尋求與用人單位合作，對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革；以人才需要方為出發(fā)點(diǎn)，摒棄了以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)理念，以社會(huì)需求為中心，進(jìn)行自我調(diào)整、主動(dòng)適應(yīng)。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行操作訓(xùn)練，降低教學(xué)成本，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了教師、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材、調(diào)整課程體系，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和工學(xué)結(jié)合的落實(shí)。

校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠模擬企業(yè)運(yùn)作方式，以企業(yè)工作任務(wù)為載體，按企業(yè)體制設(shè)置相關(guān)部門，使學(xué)生不出校門就能接觸企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)方式，就能感受企業(yè)的生產(chǎn)、管理，并參照企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)或由企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位意識(shí)、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量等方面的考核評(píng)價(jià)，將考評(píng)結(jié)果記入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，使“校內(nèi)工學(xué)結(jié)合”出實(shí)效。同時(shí)對(duì)準(zhǔn)備建設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所直接進(jìn)行工廠化建設(shè)，建議標(biāo)準(zhǔn)可參考現(xiàn)有企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)按照“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企共建”的原則，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)互惠三方受益”。首先，企業(yè)通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)、了解人才的狀況，為儲(chǔ)備和招聘人才打下基礎(chǔ)，同時(shí)緩解勞動(dòng)力緊缺的壓力。其次，學(xué)校獲得企業(yè)提供的校外實(shí)訓(xùn)基地，共同創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，進(jìn)一步了解企業(yè)的用人需求，結(jié)合專業(yè)改革與教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)就業(yè)崗前專業(yè)輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生向社會(huì)需求靠攏。最后，學(xué)生通過(guò)工讀結(jié)合，頂崗工作，提高全面素質(zhì)和技術(shù)技能，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校需要充分利用企業(yè)的物質(zhì)和人力資源，達(dá)到學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的目的。

2.采取兩個(gè)培養(yǎng)途徑

（1）訂單定向培養(yǎng)

“訂單”式培養(yǎng)由于崗位預(yù)先確定，因此培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)在學(xué)期間的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，可縮短新招錄員工的適應(yīng)期，學(xué)校也可減少物質(zhì)投入，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的必然選擇。根據(jù)企業(yè)不同需求構(gòu)建的全新課程體系，推動(dòng)教育教學(xué)改革與社會(huì)需求相融合。

（2）頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求，在學(xué)生入學(xué)時(shí)確定虛擬訂單，并預(yù)留一定的調(diào)整空間，所有課程原則上在一年半年內(nèi)完成。第四學(xué)期按照企業(yè)崗位的需要靈活地安排綜合訓(xùn)練內(nèi)容，集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升職業(yè)技能，拓展職業(yè)能力，完成從學(xué)生到準(zhǔn)企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變。

3.解決兩個(gè)突出問(wèn)題

（1）課程體系

根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，建立與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相符合，與職業(yè)技能取證相銜接，與生產(chǎn)性實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的模塊化課程體系，形成對(duì)職業(yè)崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程指導(dǎo)等內(nèi)容的立體化課程教學(xué)包及教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)聘請(qǐng)名家、培養(yǎng)骨干、增加兼職等措施，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，使其適應(yīng)課程體系的要求。同時(shí)，按照技能培養(yǎng)的要求和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)地點(diǎn)要求也納入課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）評(píng)價(jià)體系

推行工學(xué)結(jié)合育人模式必須打破單純以課堂考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，建立突出能力、全程評(píng)價(jià)、多元考核的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，人才評(píng)價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行更加有效的結(jié)合。要將能力訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，注重以人為本、校企參與，體現(xiàn)人才評(píng)價(jià)的多元化和開(kāi)放性。開(kāi)放性的學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為工學(xué)結(jié)合育人模式的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：中職學(xué)校學(xué)生管理方案范文

1．1一般資料

我校中職學(xué)制是四年制，為初中畢業(yè)后生源，2008年—2012年我校5屆中職學(xué)生入學(xué)年齡及男女比例差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，以女生為主，學(xué)生入學(xué)成績(jī)（以南通市生源為例）及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)前1周第1次模擬考試合格率（即各門考試均達(dá)及格線的學(xué)生比例）情況見(jiàn)表1，5屆中職學(xué)生入學(xué)成績(jī)及第1次模擬考試合格率比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。

1．2方法

從學(xué)生管理軟件分別統(tǒng)計(jì)2008屆～2012屆參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的學(xué)生人數(shù)、入學(xué)成績(jī)，待每年的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試成績(jī)網(wǎng)上公布后，進(jìn)行學(xué)生考試成績(jī)錄入。本研究依據(jù)每屆所錄入的執(zhí)業(yè)護(hù)士考試成績(jī)，對(duì)5屆學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率進(jìn)行比較，并分別從學(xué)生管理、護(hù)生考前狀況、考前輔導(dǎo)方法等方面分析，驗(yàn)證我校護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導(dǎo)方案的有效性。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS11．5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中率的比較采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

我校5屆中職生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率分別為70．00％、83．05％、97．28％、97．29％和97．89％，組間2008屆和2009屆與其他屆比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），2010屆、2011屆、2012屆通過(guò)率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。見(jiàn)表2。

3討論

我校應(yīng)屆畢業(yè)生參加全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試2008屆、2009屆、2010屆的通過(guò)率逐年增高，差異顯著（P＜0．05）；2010屆、2011屆、2012屆護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率穩(wěn)定于97％以上，無(wú)差異，可能與以下原因有關(guān)。

3．1加強(qiáng)護(hù)生考前班級(jí)管理

通過(guò)多年考前輔導(dǎo)實(shí)踐，越來(lái)越注意學(xué)生管理工作在復(fù)習(xí)迎考階段的重要性，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，護(hù)生雖然知道護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性，但由于中職護(hù)生年齡較小，青春期階段心理狀態(tài)不穩(wěn)定，自律性差，自我學(xué)習(xí)和管理能力較弱以及剛從醫(yī)院實(shí)習(xí)回校等因素，造成護(hù)生不能安心復(fù)習(xí)。所以在復(fù)習(xí)迎考階段，各班班主任及輔導(dǎo)員必須深入班級(jí)加強(qiáng)管理，了解護(hù)生考前狀態(tài)，關(guān)心、鼓勵(lì)護(hù)生，調(diào)整好護(hù)生的心態(tài)，全身心投入復(fù)習(xí)，以良好的精神狀態(tài)參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考前輔導(dǎo)。

3．2調(diào)整護(hù)生考前整體狀態(tài)

3．2．1考前狀態(tài)

由于用人單位招聘已真正實(shí)施“雙證”就業(yè)模式，所以雖然很多畢業(yè)生在考前就找好了工作單位并與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，但在協(xié)議中往往有一條款，即護(hù)生不能取得執(zhí)業(yè)資格證書，協(xié)議將自動(dòng)作廢，從而使畢業(yè)生面臨就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，無(wú)論是護(hù)生本人、家長(zhǎng)，還是學(xué)校，都對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試給予高度重視，這都會(huì)對(duì)護(hù)生心理產(chǎn)生較大的壓力，導(dǎo)致緊張心理。適當(dāng)?shù)木o張心理有利于護(hù)生刻苦學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，但過(guò)度緊張往往會(huì)使護(hù)生產(chǎn)生焦慮，記憶力減退，復(fù)習(xí)停滯不前。

3．2．2心理調(diào)整

在整個(gè)復(fù)習(xí)迎考階段，組成由班主任、督導(dǎo)為主的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，扎根班級(jí)，與護(hù)生進(jìn)行廣泛交流，關(guān)心護(hù)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予解決，調(diào)整好心理狀態(tài)，全身心投入復(fù)習(xí)；安排有心理咨詢師資質(zhì)的教師對(duì)全體護(hù)生進(jìn)行1次心理調(diào)節(jié)知識(shí)講座，使護(hù)生獲得緩解壓力的方法；在復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中，全天開(kāi)放心理訪談室，開(kāi)展心理門診，緩解護(hù)生考前心理壓力，必要時(shí)，邀請(qǐng)護(hù)生家長(zhǎng)來(lái)校共同疏導(dǎo)，調(diào)整心理狀態(tài)，參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。有研究報(bào)道，開(kāi)展考前心理輔導(dǎo)，可降低護(hù)生的考試焦慮水平［2］。

3．3制定科學(xué)的考前輔導(dǎo)方案

從2009年起我校初步形成一套較為完整科學(xué)的考前輔導(dǎo)方案［1］，之后不斷根據(jù)每年輔導(dǎo)情況及出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步改進(jìn)、完善該方案，2011年國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試方法及形式進(jìn)行了重大改革，我校在時(shí)間上未作調(diào)整，但在輔導(dǎo)策略上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)突出護(hù)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，取得較好效果。

3．3．1整體方案

2009年我們對(duì)應(yīng)考護(hù)生進(jìn)行了為期1個(gè)半月的集中復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)時(shí)間緊，只能完成一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)，雖然護(hù)生執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率較2008年有所提高，但仍然不能滿足護(hù)生及社會(huì)需要。2010年后調(diào)整為2個(gè)半月的集中復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。首先護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束后返校進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試復(fù)習(xí)動(dòng)員，說(shuō)明護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性，并安排1次模擬考試，了解護(hù)生實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)情況；寒假結(jié)束提前2d到校，安排1次模擬考試，了解護(hù)生寒假期間復(fù)習(xí)情況，開(kāi)始為期1個(gè)半月（6周）的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，中（高）職課時(shí)安排分別是內(nèi)科、外科、護(hù)理基礎(chǔ)各64（56）學(xué)時(shí)，兒科和婦產(chǎn)科護(hù)理各40（36）學(xué)時(shí)；后1個(gè)月（4周）通過(guò)習(xí)題串講；在整個(gè)復(fù)習(xí)期間安排6次～8次模擬考試。從而形成了一套較為科學(xué)而有效的輔導(dǎo)方案，歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試均取得了較好的成績(jī)。

3．3．2輔導(dǎo)形式

除2008年以護(hù)生自主復(fù)習(xí)為主，結(jié)合短期集中輔導(dǎo)外，2009年后則采取分期輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)分層、循環(huán)輔導(dǎo)、自主復(fù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等方法，具體過(guò)程如下。①分期輔導(dǎo)：前6周系統(tǒng)復(fù)習(xí)，緊扣執(zhí)業(yè)護(hù)士考試大綱，重點(diǎn)內(nèi)容講精講透，使護(hù)生的原有知識(shí)得到鞏固，疑點(diǎn)和難點(diǎn)得到化解，復(fù)習(xí)思路得到理順；后4周串講試題，通過(guò)試題講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三的效果。在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中著重培養(yǎng)護(hù)生靈活應(yīng)用的能力。②分層輔導(dǎo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一輪模擬考試，并結(jié)合先前2次模擬考試成績(jī)，對(duì)全體護(hù)生進(jìn)行分層，一般分為3個(gè)班（為了便于管理，原則上以后不再進(jìn)行分班）。通過(guò)分班便于開(kāi)展分層輔導(dǎo)，有利于輔導(dǎo)教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次、不同接受能力的護(hù)生采取不同的教學(xué)方法、手段。開(kāi)展分層輔導(dǎo)，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是提高學(xué)校整體通過(guò)率的關(guān)鍵所在。③循環(huán)輔導(dǎo)：通過(guò)試題精講、知識(shí)拓展、模擬考試、試卷點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行循環(huán)輔導(dǎo)。具體為精講重點(diǎn)和難點(diǎn)、精講試題，訓(xùn)練解題技巧，提高分析能力；知識(shí)拓展，鞏固相關(guān)知識(shí)，提高應(yīng)用能力；模擬考試（模擬試卷可通過(guò)校內(nèi)輔導(dǎo)老師出題組卷、外校交換試卷、試題庫(kù)隨機(jī)抽卷等形式完成），了解復(fù)習(xí)進(jìn)度，營(yíng)造考場(chǎng)氛圍，提高應(yīng)考能力；試卷點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)高差錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，找出前階段復(fù)習(xí)存在的盲點(diǎn)，消除共性問(wèn)題，并根據(jù)護(hù)生的復(fù)習(xí)及心理狀況，適時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)形式。第10周后進(jìn)行畢業(yè)考試、護(hù)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)及護(hù)生心理調(diào)整等。④自主復(fù)習(xí)：主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的護(hù)生。在自主復(fù)習(xí)期間，班主任要加強(qiáng)管理，輔導(dǎo)教師要進(jìn)班進(jìn)行答疑，解決護(hù)生存在的問(wèn)題，使其順利通過(guò)考試。⑤網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)：對(duì)自主復(fù)習(xí)的護(hù)生也可同時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，但在選擇網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程時(shí)，一定要把握優(yōu)質(zhì)資源。⑥個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)學(xué)困生尤其是多次模擬考試成績(jī)排名在后的護(hù)生，班主任及輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)與其交流，了解影響學(xué)習(xí)的因素，找出問(wèn)題所在，并針對(duì)不同原因進(jìn)行對(duì)癥處理，同時(shí)也便于合理安排輔導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)因找工作不能按時(shí)上課的護(hù)生也應(yīng)進(jìn)行課外個(gè)別輔導(dǎo)。

4小結(jié)

第8篇：中職學(xué)校學(xué)生管理方案范文

關(guān)鍵詞：中職院校 學(xué)生干部 管理 措施

2016年，關(guān)于高職院校學(xué)生人數(shù)的調(diào)查報(bào)告顯示，中專、大專學(xué)生人數(shù)占到國(guó)內(nèi)高等人才總數(shù)的一半左右，由此可見(jiàn)，職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要形式，并逐步呈現(xiàn)出大眾化趨勢(shì)。從國(guó)內(nèi)剛開(kāi)始實(shí)施職業(yè)教育到現(xiàn)在，大約60年的時(shí)間里，我國(guó)已逐步實(shí)現(xiàn)了從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不斷發(fā)展和過(guò)渡。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生干部一直以來(lái)都是學(xué)生工作的重要管理者，為教師開(kāi)展學(xué)生工作提供了大量的幫助，同時(shí)，學(xué)生干部也在大量的學(xué)生工作中實(shí)現(xiàn)了向組織者或領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)和為學(xué)生服務(wù)的雙重目標(biāo)。隨著現(xiàn)代教育對(duì)管理型人才要求的不斷提高，職業(yè)院校的學(xué)生干部在管理和培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)模式的不同，教育工作者在現(xiàn)代教育工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部群體的管理工作也有待進(jìn)一步提升。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生干部培養(yǎng)的各種問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。

一、中職院校學(xué)生干部管理情況調(diào)查研究

1.調(diào)研概況

本次調(diào)研采用的方式是問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)校是天津市某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，調(diào)查的重點(diǎn)對(duì)象是學(xué)生干部、普通學(xué)生和學(xué)生干部管理教師。

2.調(diào)研步驟及內(nèi)容

第一，通過(guò)對(duì)普通學(xué)生的調(diào)查來(lái)研究學(xué)生對(duì)學(xué)生干部管理工作的滿意程度、對(duì)學(xué)生干部的選拔意見(jiàn)和對(duì)學(xué)生干部自我約束能力滿意程度等內(nèi)容。第二，通過(guò)對(duì)學(xué)生干部的調(diào)查來(lái)研究學(xué)生干部在活動(dòng)組織、競(jìng)選方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生干部的管理教育與培訓(xùn)、評(píng)估學(xué)生干部的管理工作等方面的內(nèi)容。第三，通過(guò)走訪學(xué)校中學(xué)生干部管理教師，采訪當(dāng)前對(duì)學(xué)生干部的管理情況，收集管理教師對(duì)當(dāng)前中職院校學(xué)生干部管理工作的具體建議。

3.調(diào)研結(jié)果分析與探究

本次調(diào)研的主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部管理工作中存在的問(wèn)題，因此，分析在計(jì)算各題得分的同時(shí)還需對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行探討。

第一，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代職業(yè)院校中學(xué)生干部管理的組織機(jī)構(gòu)比較完善，通過(guò)跟調(diào)研學(xué)院學(xué)生管理人員訪談發(fā)現(xiàn)，該院校在學(xué)生干部組織結(jié)構(gòu)方面建立了完整的體系，例如，各學(xué)院學(xué)生會(huì)、黨支部、團(tuán)支部等，以班級(jí)為單位還建立了社團(tuán)、班委等學(xué)生干部機(jī)構(gòu)。不同組織分別細(xì)化了其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，并制定了不同人員的職務(wù)和權(quán)限等，能夠有效地促進(jìn)各機(jī)構(gòu)學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。

第二，學(xué)生干部的選拔方法與標(biāo)準(zhǔn)情況如表1所示。學(xué)生干部的選拔方式如表2所示。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研的職業(yè)院校在學(xué)生干部選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔方式方面做得比較到位，但仍存在某些細(xì)節(jié)性問(wèn)題。

第三，對(duì)被調(diào)研學(xué)院學(xué)生干部培養(yǎng)頻次的調(diào)查情況如表3所示。在跟院系管理教師訪談中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)院黨委和團(tuán)委及時(shí)對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生干部樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀與世界觀提供了指導(dǎo)，同時(shí)，也有效地幫助學(xué)生干部形成了正確的政治意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這在學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面都發(fā)揮著極其重要的推動(dòng)作用。

第四，學(xué)生干部的合理考核和監(jiān)督機(jī)制的構(gòu)建。從監(jiān)督考核制度方面來(lái)看，被調(diào)研學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了比較完善的考核機(jī)制，例如，學(xué)校建立了學(xué)生干部考核規(guī)章制度、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)估實(shí)施細(xì)則等，這些規(guī)章制度能夠很好地約束、督促學(xué)生干部開(kāi)展學(xué)生管理工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生干部的調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)院在學(xué)生干部考核方面做得比較到位。從整體上來(lái)看，被調(diào)研學(xué)院對(duì)學(xué)生干部的定期考核達(dá)到了80.4%，不定期考核達(dá)到了55.7%；通過(guò)對(duì)具體考評(píng)工作的研究發(fā)現(xiàn)，75.2%的學(xué)生干部贊同該考評(píng)體系的公正性。由此可見(jiàn)，在被調(diào)研學(xué)院，的學(xué)生干部考評(píng)和監(jiān)督工作在學(xué)生管理中得到了順利實(shí)施和落實(shí)。

二、學(xué)生干部管理工作存在的問(wèn)題及分析

盡管在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)研學(xué)院的許多學(xué)生干部管理工作都做得比較到位，但數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，83.1%的學(xué)生反映，完善學(xué)生干部管理工作非常重要，同時(shí)，66.7%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)院學(xué)生干部管理工作不滿意。由此可見(jiàn)，被調(diào)查學(xué)校在學(xué)生干部管理工作中仍然有做得不夠規(guī)范、不夠科學(xué)的地方，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

第一，該學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生干部管理工作沒(méi)有給予足夠的重視。

第二，該學(xué)校在學(xué)生干部選拔方面的做法存在不科學(xué)的問(wèn)題：一是學(xué)生干部的選拔方式不夠規(guī)范。二是學(xué)生干部的選拔存在不公平的因素。三是學(xué)生干部的選拔不合理。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部選拔方式不合理主要表現(xiàn)在：在學(xué)生干部選拔的過(guò)程中，由于學(xué)生的年級(jí)、性別和專業(yè)等在學(xué)生干部中表現(xiàn)不均衡，導(dǎo)致61.4%的學(xué)生干部對(duì)此產(chǎn)生不滿；在各類學(xué)生組織機(jī)構(gòu)中，團(tuán)隊(duì)成員的性格組成、意志情況等不能形成互補(bǔ)，在學(xué)生干部的選拔過(guò)程中，該項(xiàng)內(nèi)容未被列入學(xué)生干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，所以這樣組成的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，通常都存在不同的缺陷，長(zhǎng)期觀察就能發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)很難發(fā)揮出全面的學(xué)生管理效果。

第三，該學(xué)校在學(xué)生干部監(jiān)督考核制度建設(shè)方面沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。監(jiān)管工作很難在學(xué)生干部中得到實(shí)施。大約48%的學(xué)生表示，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，很難對(duì)學(xué)生干部做到突出的監(jiān)督。同時(shí)，大約40%的學(xué)生表示，學(xué)校和教師都缺乏對(duì)學(xué)生干部的良好監(jiān)督。當(dāng)監(jiān)督機(jī)制不能很好地實(shí)施時(shí)，學(xué)生干部就會(huì)缺少了管理方面的壓力，并會(huì)造成不作為的情況，造成了許多中職院校出現(xiàn)了擺設(shè)性的學(xué)生干部。

三、學(xué)生干部管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.提高學(xué)生干部的思想覺(jué)悟

想法決定出路。因此，只有通過(guò)提高學(xué)生干部的思想覺(jué)悟，才能有效解決當(dāng)前職業(yè)教育中學(xué)生干部存在的主要問(wèn)題。中職學(xué)院必須全面提高對(duì)學(xué)生干部管理工作的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生干部管理工作納入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中。職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，必須站在全方位的角度對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師必須及時(shí)制定各類學(xué)生干部交流活動(dòng)方案，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生干部，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)。通過(guò)全面了解學(xué)生干部當(dāng)前處理各種問(wèn)題時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并幫助學(xué)生干部處理他們感覺(jué)棘手的難題，進(jìn)而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。通過(guò)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部所遇到問(wèn)題的探究，為學(xué)生干部即將踏入社會(huì)積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.構(gòu)建全面的學(xué)生干部選拔制度

在學(xué)生干部的選拔方面，通過(guò)全面構(gòu)建學(xué)生干部管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部的選拔。在選拔優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí)，必須做好各方面的把關(guān)，進(jìn)而為社會(huì)輸送合格的管理人才。具體來(lái)講，主要通過(guò)確立適當(dāng)?shù)倪x拔標(biāo)準(zhǔn)和原則，并按照規(guī)定實(shí)施選拔。

3.構(gòu)建全面的學(xué)生干部培養(yǎng)途徑

全面培養(yǎng)學(xué)生干部在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)所需要的能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)自己的角色，較好地完成管理任務(wù)。中職學(xué)院可通過(guò)如下方式培養(yǎng)學(xué)生干部。

第一，提高學(xué)生干部的政治修養(yǎng)和品德素質(zhì)，具體可以從加強(qiáng)思想教育、全面提升學(xué)生干部素質(zhì)、提高學(xué)生干部的學(xué)習(xí)能力、完善團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高實(shí)踐能力等方面加大對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)力度。第二，完善學(xué)生干部的培養(yǎng)機(jī)制，具體包括在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組討論，提高學(xué)生干部的積極性；針對(duì)遇到的某一類突發(fā)問(wèn)題，通過(guò)模擬場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)干部能力的培養(yǎng)；如果條件允許，還可以通過(guò)實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生干部感受到課堂之外的理論知識(shí)。

4.構(gòu)建透明化的學(xué)生干部監(jiān)管機(jī)制

監(jiān)管機(jī)制是完成學(xué)生干部考核的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，監(jiān)管機(jī)制的內(nèi)容是否透明、全面，直接關(guān)系到能否全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生干部工作實(shí)踐，進(jìn)而關(guān)系到能否提高學(xué)生干部今后步入社會(huì)的工作能力。所以，構(gòu)建透明化的學(xué)生干部監(jiān)管機(jī)制是學(xué)生干部管理工作的重要研究課題之一，必全面建設(shè)監(jiān)管的內(nèi)容與方法，完善對(duì)學(xué)生干部的監(jiān)管機(jī)制。

四、小結(jié)

中職院校的學(xué)生干部作為學(xué)校教育的精英群體，不但能推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)措施的落實(shí)，還能有效促進(jìn)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，在現(xiàn)代中職院校的發(fā)展過(guò)程中有著不可替代的作用。筆者基于對(duì)中職院校的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生干部管理工作中存在的各類問(wèn)題，包括學(xué)校對(duì)學(xué)生干部的重視程度不足、干部選拔機(jī)制不合理、監(jiān)管機(jī)制不完善等。這些問(wèn)題對(duì)中職院校學(xué)生干部管理工作造成了不良影響，筆者針對(duì)當(dāng)前存在的各類問(wèn)題，提出了具體的應(yīng)對(duì)措施，希望通過(guò)研究和探討，能夠?yàn)榻窈笾新氃盒５膶W(xué)生干部管理工作提供有益的參考和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武如飛.論高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)――以蘇州國(guó)際教育園為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

第9篇：中職學(xué)校學(xué)生管理方案范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)；企業(yè)管理

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)中職學(xué)校教學(xué)工作都以提倡“理實(shí)一體化”教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生管理也要跟企業(yè)對(duì)接，但利用現(xiàn)在學(xué)校執(zhí)行的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理?xiàng)l例》對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，與企業(yè)用人要求的一定差距，顯現(xiàn)出了弊端。借鑒成熟的企業(yè)管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，學(xué)生更愿意接受。

二、按照企業(yè)建立好組織機(jī)構(gòu)

全班同學(xué)公開(kāi)競(jìng)聘一名總經(jīng)理（兼班長(zhǎng)），行政主管一名，由任課老師推薦一名技術(shù)總監(jiān)，下設(shè)四個(gè)部門經(jīng)理（兼寢室長(zhǎng)），每個(gè)部門設(shè)兩個(gè)班組（6人），一個(gè)班組設(shè)一名技術(shù)主管（任課老師推薦），部門人員雙向選擇，自由組合。以班組為單位進(jìn)行考核，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，所謂團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。同時(shí)按照班級(jí)配制好班干部隊(duì)伍（班長(zhǎng)和寢室長(zhǎng)兼任），兩套班子根據(jù)自己的職責(zé)進(jìn)行考核，形成一個(gè)相互協(xié)作又相互制約的管理機(jī)制，讓學(xué)生在“做學(xué)生”的同時(shí)感受“員工”的角色。

三、如何到班級(jí)考核計(jì)算工資

按4S店工資標(biāo)準(zhǔn)，每月基本工資3000元，獎(jiǎng)金100元，在部門、學(xué)生會(huì)和任課老師的考核中合格，計(jì)發(fā)基本工資，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)計(jì)發(fā)獎(jiǎng)金，考核中有扣分，則扣基本工資，工資每月一公布，工資只計(jì)算不發(fā)放，讓學(xué)生清楚自己的表現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)工作中能獲得的真實(shí)報(bào)酬，以便學(xué)生找到原因，改正不良習(xí)慣，避免到企業(yè)再犯錯(cuò)。

四、將“6S”管理制度細(xì)化到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和生活中

1．整理、整頓：將教室、寢室統(tǒng)一規(guī)劃，用黃色膠帶劃好區(qū)域或者用標(biāo)簽確定好區(qū)域，在教室內(nèi)勞動(dòng)工具、體育用品等要擺放在教室后面靠?jī)?nèi)的角落，擺放整齊有規(guī)律，雨具統(tǒng)一放在椅子下面；學(xué)生課桌橫豎成線，離開(kāi)座位時(shí)，椅子隨手橫放在桌下靠左；教師講課桌上面除計(jì)算機(jī)、鮮花、茶杯外不能放置任何其他物品，且物品擺放整齊、美觀；學(xué)生課桌內(nèi)、外物品擺放整齊，有規(guī)律，學(xué)習(xí)用品要分門別類，放學(xué)后走讀生的桌內(nèi)要清空；黑板原則上教師下課后保持干凈；教室內(nèi)班訓(xùn)、獎(jiǎng)狀、學(xué)習(xí)專欄、學(xué)校通知等的張貼要整齊、美觀，要營(yíng)造能體現(xiàn)班級(jí)、專業(yè)特色的教室文化；宿舍桌子上物品、床上物品、床下物品、洗刷用品、衣物、暖瓶等物品要根據(jù)季節(jié)、溫度變化及時(shí)清理。床上除被褥、床單、枕頭外不能放置其他物品，比如玩具等；床下用來(lái)放置鞋子，洗刷用品要統(tǒng)一放在洗刷間，暖瓶統(tǒng)一放在房間內(nèi)書桌下面，衣物和其他小物品放在衣柜內(nèi)，較大的箱子統(tǒng)一放在自己睡的床下面。床上被子疊齊，統(tǒng)一方位放置，枕頭放在被子旁邊內(nèi)側(cè)；床下鞋子每人只能放置3雙（含拖鞋）且按統(tǒng)一方向，成一線排開(kāi)；衣物放入指定的衣柜內(nèi)，毛巾晾在指定位置，牙杯、牙膏、牙刷按規(guī)范放置；宿舍內(nèi)勞動(dòng)工具要統(tǒng)一放置；學(xué)生上課時(shí)宿舍桌子上除放置一些花瓶等裝飾性物品外，不能放置其他任何物品。2．清掃、清潔：制定班級(jí)衛(wèi)生制度，由各小組輪流安排值日生對(duì)教室、寢室和公共區(qū)進(jìn)行打掃和保潔，學(xué)生下課后必須清潔課桌及課桌下區(qū)域的衛(wèi)生，始終保持教室干凈整潔，及時(shí)清除垃圾，垃圾桶每天清洗一次，地面每周拖洗一次；對(duì)寢室地面（包括桌下床底地面）清掃干凈，垃圾裝入袋中并及時(shí)傾倒，玻璃窗明亮干凈，門、窗框上無(wú)明顯灰塵的整潔狀態(tài)，廁所必須每天清洗，達(dá)到無(wú)刺激異味。3．素養(yǎng)：每位學(xué)生要注重文明禮儀，在行為規(guī)范、儀容儀表都要養(yǎng)成以上良好的習(xí)慣。做到不穿拖鞋進(jìn)入教學(xué)區(qū)，不得有舉止粗暴、口出臟言的行為，做到不遲到、不曠課、作業(yè)認(rèn)真完成，同學(xué)間互幫互教有團(tuán)隊(duì)精神等。4．安全：每時(shí)每刻都要有安全第一的觀念，防患于未然。班級(jí)建立學(xué)習(xí)、生活和實(shí)訓(xùn)安全教育制度，做到安全天天講、月月講、開(kāi)學(xué)、放假都要講。5．建立健全的考核機(jī)制每周星期三下午全體干部到各部門（寢室）交叉檢查寢室內(nèi)務(wù)及衛(wèi)生情況，勞動(dòng)委員每天檢查教室及公共區(qū)衛(wèi)生情況，每月最后一個(gè)星期三下午舉行“挑刺會(huì)”，會(huì)上先由各部門經(jīng)理總結(jié)本部門執(zhí)行“6S”管理的情況，然后由其他部門的干部根據(jù)檢查情況指出不足，每個(gè)干部必須發(fā)言，最少也要挑一條不足，部門經(jīng)理和小組長(zhǎng)收集好意見(jiàn)，逐條進(jìn)行答復(fù)，并當(dāng)場(chǎng)作出整改方案，確定整改時(shí)期，并由提出問(wèn)題的干部檢查整改效果。整改不達(dá)標(biāo)則繼續(xù)整改并上報(bào)總經(jīng)理扣發(fā)基本工資。

五、結(jié)束語(yǔ)

本人連續(xù)擔(dān)任汽修班班主任，從一年級(jí)開(kāi)始我試探性的利用汽車4S店執(zhí)行的6S管理制度對(duì)我們班進(jìn)行管理，學(xué)生感覺(jué)新鮮，執(zhí)行起來(lái)效果好，兩年來(lái)我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了任課教師的好評(píng)，學(xué)生就業(yè)后，對(duì)用人單位的回訪，用人單位評(píng)價(jià)很高。班級(jí)并不是真正的公司，班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，借鑒公司的管理模式，這就對(duì)班主任提出了更高的要求，既要了解公司管理的知識(shí)，又要熟悉教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。這就要求我們班主任有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛(ài)好，有鮮明的時(shí)代感和勇于創(chuàng)新的改革精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］焦小龍．中職學(xué)校公司化班級(jí)管理模式的制度構(gòu)成［J］．成功，2013，（3）．