學科素養(yǎng)與課堂教學精選(九篇)

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第1篇：學科素養(yǎng)與課堂教學范文

 

關(guān)鍵詞：課堂教學人文素質(zhì) 科學素質(zhì)  

    目前在我們義務(wù)教育階段的中小學教育中，人文素質(zhì)與科學素質(zhì)教育極其薄弱，尤期是人文素質(zhì)的缺失更加嚴重。作為開展人文素質(zhì)與科學素質(zhì)教育主要載體之一的課堂教學，對培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)極其重要。因此，我們在課堂教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強教育認識，確立以學生學為主、教師導為輔的教學觀；改變教學方法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍；挖掘課堂教學中的人文知識和人文精神，努力在傳授科學知識的同時，提高學生的人文素質(zhì)與科學素質(zhì)，達到事半功倍的效果。我們可以適當選用對話教育、小組學習、探究式學習等教學方法創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)與科學素質(zhì)。 

一、在語文的課堂教學中重視對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng) 

在中學語文課堂教學中注重傳輸人文知識是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。在語文教學中語文教師要善于根據(jù)學生的知識水平的實際，結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯(lián)想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學中，教師對這些內(nèi)容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學生去思考，引導他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假、丑、惡等；思考社會的變遷和發(fā)展及其規(guī)律；體悟認識大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。 

語文作為民族文化的載體，它不僅容納了傳統(tǒng)民族文化和當代民族文化的精華，而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發(fā)達的民族傳統(tǒng)和人文精神，通過課堂學習，對那些最可寶貴的精神品格，我們不但要繼承，還要發(fā)揚光大。語文教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣，如南宋愛國英雄文天祥 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；范仲淹《岳陽樓記》中表現(xiàn)的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡臒o私奉獻精神；還有表現(xiàn)中國勞動婦女勤勞、質(zhì)樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發(fā)掘這些人物形象中蘊含的精神內(nèi)涵，精心地選擇、組織好課堂教學，使學生的靈魂得到震撼和陶冶，從而使中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然地體現(xiàn)在教學課堂中，使學生自覺地接受人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 

二、在課堂教學中注重培養(yǎng)學生科學素質(zhì) 

《科學課程標準》明確要求：“根據(jù)當代中國社會發(fā)展的需要，科學發(fā)展的現(xiàn)實和學生身心發(fā)展的特點。教育規(guī)律與終身發(fā)展的需要，科學教育必須以全面提高全體學生科學素養(yǎng)為目的?！笨茖W素質(zhì)的教育是通過掌握自然規(guī)律、促進物質(zhì)財富增長，向?qū)W生傳授自然科學技術(shù)知識的教育?？茖W所追求的目標或所要解決的問題是研究客觀世界及其規(guī)律，著重解決“是什么？”的問題。因此，以學生發(fā)展和培養(yǎng)理性社會為理念的現(xiàn)代教育，需要把培養(yǎng)年輕一代的科學素養(yǎng)放在首要地位，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要?？茖W素質(zhì)的培養(yǎng)要著眼于面向全體學生，立足學生發(fā)展，體現(xiàn)科學本質(zhì)，突出科學探究，反映當代科學成果?？茖W課堂教學在中學教育中處于中心地位，理所當然地成為提高學生科學素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進，對人類生活和歷史進程產(chǎn)生了巨大的影響，科學技術(shù)在經(jīng)濟、國防和社會發(fā)展中的作用

日益重要和突出，科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的速度大大加快，這使得科學素質(zhì)的培養(yǎng)在中學教育中的地位日益加強。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！毙抡n標要求引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究，沒有探究，就不可能有創(chuàng)新?！半s交水稻之父”袁隆平多年如一日地探究著僅有幾萬分之一的雄性不良水稻，最后終于創(chuàng)造出雜交水稻，解決了人類的溫飽問題。偉大的發(fā)明家愛迪生為了人類的光明，同樣經(jīng)歷了無數(shù)次的探究、失敗、再探究，終于發(fā)明了電燈?？茖W探究是新課標的靈魂，被列為科學課程內(nèi)容標準的第一個主題?？茖W探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的。因此，在課堂教學中，教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參加和實踐，體驗科學探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需的能力并增進對科學探究的理解。在引導和組織學生進行探究性學習時應(yīng)注意通過各種教學資源，以保證活動的落實，培養(yǎng)學生的自主性和獨立性?？萍蓟顒右嫦蛉w學生,目的是提高全體學生的科學素質(zhì)，讓學生樂于參與又得到收獲，讓學生感到學有所獲,學有所用。在課堂上適時抓住學生的求知欲來開展科技活動,學生自主探究,解決疑惑,讓每一個學生都經(jīng)歷科學探究過程，使學生在不斷的活動中，學會科學探究，在探究中提高自己的科學素養(yǎng)。 

三、實施素質(zhì)教育,優(yōu)化課堂教學，著重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)與科學素質(zhì) 

在新一輪教育改革的推動下，我們的課堂教學一定要落實到培養(yǎng)學生基本素質(zhì)上，做到面向全體，全面發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。而面向全體學生不是一刀切地面向全體，要面向有差異的個體，做到因材施教；全面發(fā)展，不是各方面均衡發(fā)展，而是從有差異的個體出發(fā)，求得生動、活潑、主動地發(fā)展。我們在教學中應(yīng)當使每一個學生都能通過一堂課的學習有所進步，有所提高。優(yōu)化教學過程，實施素質(zhì)教育，特別是作為基礎(chǔ)性和工具性中小學學科，它決定了在實施素質(zhì)教育中所起著重要的作用,優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們真正成為學習的主人，使他們的人文素質(zhì)與科學素質(zhì)得到進一步的培養(yǎng)。因此，我們在優(yōu)化課堂教學過程中，重點以優(yōu)化教學目標，控制課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學方法，改變并優(yōu)化教學手段，全面實施素質(zhì)教育，更加有效的提高教學質(zhì)量，落實素質(zhì)教育成果，重點培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的教育。 

總而言之，當今的素質(zhì)教育主要分為科學素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。有專家指出，科學素質(zhì)教育的根本目的是告訴人們?nèi)绾伟岩患伦龊?，人文素質(zhì)教育的目標則在告訴人們這件事該不該做?，F(xiàn)階段在我們的初中階段的教學中，科學素質(zhì)教育已達到學科分類比較細致、學科的教學體系比較系統(tǒng)化、階段教學目標和任務(wù)比較明確的程度，各學校在實施科學素質(zhì)教育的過程中分歧較小。而人文素質(zhì)教育則因為缺乏相應(yīng)的序列性，人文學科的分工不明確，而沒有在各學科教學中受到應(yīng)有的重視。課堂教學中的人文素質(zhì)，是指學生在學生學習過程中，通過對人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶、不斷積累而成并在聽、說、讀、寫等經(jīng)常性的實踐活動及實際生活中的言、行、人際交往等社會活動中反映出來的精神風貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在優(yōu)化課堂教學的過程中，更需注重學生的情感體驗和良好個性的養(yǎng)成，既教育學生學會做事，又教育學生學會做人，使學生在整體素質(zhì)的提高中，加強文化素質(zhì)教育表現(xiàn)出基礎(chǔ)性的地位和作用，更進一步的提高學生人文素質(zhì)與科學素質(zhì)，這才是真正理想的素質(zhì)教育。 

參考文獻： 

1.《讓素質(zhì)教育植根于學科課堂教學之中》 

2.《在科學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)》 

第2篇：學科素養(yǎng)與課堂教學范文

一、“物理學科核心素養(yǎng)”的課改背景

2001年聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育與學習的“四大支柱”：學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展。2005年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出 “三種關(guān)鍵能力”：交互作用運用于社會、文化、技術(shù)資源的能力，異質(zhì)社群中進行人際互動的能力，自立自主行動的能力。2007年美國開始了“21世紀技能計劃”：學習與創(chuàng)新素養(yǎng)、數(shù)字化素養(yǎng)、職業(yè)與生活技能的培養(yǎng)。日本的學力模型研究開始于上世紀50年代，由學校課程的學科之間擁有共性、個性與多樣性的特征，提出了核心素B與學科素養(yǎng)之間的關(guān)系是全局與局部、共性與特性、抽象與具象的關(guān)系。

我國在教育部頂層教育設(shè)計的大背景下， 2013年5月，教育部啟動了以北京師范大學林崇德教授領(lǐng)銜的“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”的課題研究，目前核心素養(yǎng)總體框架已正式頒布。2014年3月3日正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，文件中首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并指出：教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、國家情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。2015年4月1日華東師范大學鐘啟泉教授在《中國教育報》發(fā)文指出：核心素養(yǎng)是指學生借助學校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習得的。核心素養(yǎng)也不是各門學科知識的總和，它是支撐 “有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。

就物理學科而言，2003年初針對高中物理教學過于以知識為中心，教育部出臺了 《高中物理課程標準》，首次提出了物理教學的三維目標，標志著物理教學不只是傳統(tǒng)意義上知識和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該同時促進學生“情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。這是對以前的高中物理教學過于以知識為中心的教學加以糾正，自2004年9月開始在我國部分省份試點高中新課程改革。

德國著名物理學家、諾貝爾獎獲得者馮?勞厄曾經(jīng)說過，教育所給予人們的無非是當一切已學過的東西都忘記后所剩下來的東西。不可否認，隨著時間的流逝，學生在校所學的大量學科知識都將逐漸淡化甚至遺忘，真正伴隨學生一生發(fā)展并持續(xù)發(fā)揮作用的不是具體的物理學科知識，而是知識升華后留存在學生思想意識層面的東西。

以句子為單位對高中物理課程標準（2003版）進行編碼，對課程標準中所有表達核心素養(yǎng)的素養(yǎng)節(jié)點進行統(tǒng)計分析，結(jié)果表明高中物理課程標準重視科學素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、問題解決能力、主動探究、學習素養(yǎng)、溝通與交流能力、團隊合作、環(huán)境素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展意識。人民教育出版社綜合理科室主任黃海旺指出：高中物理學科核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身學習的社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力、科學態(tài)度等方面的表現(xiàn)，是學生通過物理學習集中體現(xiàn)的帶有物理特征的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要有“物理觀念與應(yīng)用”“科學思維與創(chuàng)新”“科學探究與思維”“科學態(tài)度與責任”等四個方面的要素構(gòu)成。從目前搜集的資料顯示即將正式出臺的高中物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容是：

（1）物理觀念： 從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。“物理觀念”包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。

（2）科學思維：從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式，是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內(nèi)化；是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。 “科學思維”主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

（3）實驗探究：提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對實驗探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力?！皩嶒炋骄俊敝饕▎栴}、證據(jù)、解釋、交流等要素。

（4）科學態(tài)度與責任：在認識科學本質(zhì)，理解科學?技術(shù)?社會?環(huán)境 （STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對科學和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責任感?！翱茖W態(tài)度與責任”主要包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度、科學倫理、STSE等要素。

二、對物理課堂教學的思考

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，迎接物理課堂教學轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，難以繞過“物理核心素養(yǎng)”這一重要問題。新理念支撐下的課堂教學永遠是改革的主陣地，我們既不能否定“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，更不能將“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”當作一場課堂革命。課堂教學改革需要接地氣的可操作性、持續(xù)性效果的改革。教學班級是多種多樣的熟練者的集合，是人力資源的集合，課堂教學使得班級成員分享各自的分散資源。學生之間雖有差異，但每個人都是某一方面的熟練者，分擔構(gòu)筑的責任，共同分享。重要的是，學生不是期待片面發(fā)展，而是在學習中通過人際關(guān)系，運用書本、電子設(shè)備等工具，通過對話與合作使課堂成為播撒思考的種子、展開交流的場所，所以課堂教學給提供了學生多樣性發(fā)展的方向與機會。

物理學科的核心素養(yǎng)相對課程標準中的三維目標而言，是站在一個更高的物理文化層面對高中物理教學提出的要求，超越對具體知識的學習，但又是以具體知識為載體，引導學生通過高水平的思維活動，形成物理基本觀念，即從 “知識為本”轉(zhuǎn)向 “觀念建構(gòu)”。這種 “觀念建構(gòu)”所產(chǎn)生的效果，應(yīng)該是當學生將具體的物理知識都忘掉的時候，在學生的頭腦中所剩下的東西。應(yīng)該是：形成從物理的視角認識事物和解決問題的思想、方法、觀點，即植根于學生頭腦中的物理基本觀念、科學思維、探究的意識與合作的精神、科學態(tài)度以及對自己、對他人、對社會的一種責任感。學生從課堂中學到的科學思維方法，研究問題的方法、自主學習的方法將成為學生終身受益的寶貴財富。

物理學科中無論是“概念的理解”“規(guī)律的掌握”還是“實驗的成功”“練習的完成”，更有“內(nèi)容的拓展”“方法的掌握”“體系的形成”“對物理學家精神的感悟”等，都蘊含豐富的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)因素。那么作為物理教師就應(yīng)思考并開始行動起來：自身應(yīng)提升哪些基本的專業(yè)核心素養(yǎng)以便正確理解課改理論，服務(wù)于課堂教學？如何挖掘現(xiàn)行教材中相關(guān)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點，認真研讀教材制訂恰當?shù)恼n堂培養(yǎng)目標？如何研究學生面對課堂教學方式轉(zhuǎn)型的適應(yīng)情況并及時給予指導和調(diào)整？如何充分利用物理學史及科學家研究歷程在課堂教學中滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？如何更好地加快教師的專業(yè)成長、互相交流學習？全方位關(guān)注學生，真正以學生為中心踐行“生本課堂”，更好地為學生的成長服務(wù)。

第3篇：學科素養(yǎng)與課堂教學范文

一、啟發(fā)式教學方法，傳遞人文精神

語文教學承載著傳播祖國語言文化的重大意義，對富有深刻文化韻味的中國文化傳承有著重要的作用，它同時擔負著民族人文精神建構(gòu)以及民族文化傳承的重大社會使命。中職生要想在強手如林、競爭日益激烈的社會中占有一席之地，就不僅要具有聽說讀寫等基礎(chǔ)語文應(yīng)用能力，還需要具備良好的社會交際應(yīng)變能力。因此這就要求我們中職教學更加強調(diào)培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，采用多元化的教學形式，進一步提高學生學習語文的興趣。

啟發(fā)式教學實際上是一種引導式的符合學科認知規(guī)律的教學方法，它的主要教學特點在于“啟發(fā)”二字上，主要遵循的是“學生為主體，教師為主導”的現(xiàn)代教學指導思想，力求在教學過程中，學生通過教師的引導，找到掌握知識的方法。例如在學習《亡人逸事》一文時，為了能讓學生在“不太使人感傷的斷片”中，理解作者對亡妻的愧疚、自責與深摯的思念之情，筆者運用啟發(fā)式教學，通過提問，讓學生進行討論、理解。筆者設(shè)計了以下提問：（1）請大家閱讀課文，看一看文中具體地寫了亡妻生前哪些逸事？（2）通過作者的筆觸，我們可以從中分析出妻子具有怎樣的性格、品質(zhì)，作者對她又有著怎樣的情感呢？（3）既然作者對妻子的情感如此之深，為什么要距離亡妻離世已經(jīng)12年才寫文悼念呢？（4）文章又為何要以“一絲幸福的笑容”作為結(jié)尾？通過大家的分析和討論，學生能夠更加深入地了解到課文的情節(jié)，能夠更自然而然地感受到中國勞動婦女身上所具有的傳統(tǒng)美德，收獲感動，收獲健康的愛情觀。而這也有利于提升學生對人文涵養(yǎng)的深度認識與思考。

二、“輸出式”教學方法，引導人文素養(yǎng)內(nèi)化

“輸出式”教學是基于要素教育理論的教學方式，它主要是指在語文教學中，引導學生將所學的知識進行“輸出”，讓學生將自己的情感與精神內(nèi)化體現(xiàn)在輸出的作品之中?，F(xiàn)階段中職語文教學中采用的“輸出式”教學形式一般包括寫作、口語交際、綜合實踐活動等形式。這些教學方式不僅能夠在一定程度上加強學生的精神內(nèi)化與情感因素的鍛煉，更能夠改善中職生交際能力以及書面表達能力差的弱點。

例如在《我所敬仰的先生》一文的教學中，可采用“輸出式”的教法：課文中一共寫了先生待人接物上的四件小事，讓學生上講臺即興表演這四個場景。通過這些練習可以培養(yǎng)學生的想象力，同時達到理解先生嘔心瀝血培育學生君子品格，以及親身實踐自由平等思想的大儒精神，推行學術(shù)自由不畏強權(quán)的改革家氣魄的目的。這樣對課文進行“輸出式”的拓展訓練，可以提高學生參與課堂、參與探索課文內(nèi)在的人文精神的積極性，不僅使得語文課堂更富有生趣，還深化了課文的內(nèi)涵學習，同時也增加了學生自我表達的機會，使他們的口語能力得到了鍛煉和提高。

三、多媒體教學方法，營造人文環(huán)境

現(xiàn)代教學設(shè)備給語文教學提供了更多的教學資源，教師能夠創(chuàng)造更多彩的學習情境，從而實現(xiàn)最優(yōu)化的教學實踐過程。單純依靠教師與學生之間的口耳相傳，并不能夠充分地表現(xiàn)出教材中所表述的那種情感，而透過現(xiàn)代化多媒體教學方法，卻能夠達到細化教材情境的作用，能夠更加深入地傳遞人文精神，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

以《念奴嬌?赤壁懷古》的教學過程為例，筆者的主要目的是讓學生通過對比學習來掌握婉約派和豪放派的特點，掌握宋詞的鑒賞技巧，品味宋詞的語言。但是如何品味詩詞的風格，是一個很抽象的概念。而采用多媒體教學方式，能夠更加細化詩詞的情境，讓學生能夠更容易觸摸詩詞中所包含的人文素養(yǎng)和情懷。例如教師可以在教學開端通過課件展示書法作品《念奴嬌?赤壁懷古》，激發(fā)學生的興趣；再通過播放本文的音頻朗讀，配合課件展示長江波濤洶涌的浪濤聲，讓學生們先行感受其中的情感，然后教師再細致帶領(lǐng)學生進行詩詞鑒賞。在這樣的教學過程中，學生先進行了主觀的自我認知，緊接著在教師的領(lǐng)導下，對課文有了客觀的認識，對詩詞所包含的人文素養(yǎng)有了更加全面的認識。

第4篇：學科素養(yǎng)與課堂教學范文

摘 要：提高學生語文素養(yǎng)是新課程標準的根本理念。小學語文課堂學習不僅要傳授給學生語文知識，而且要發(fā)揮好學科的作用，在字、詞、句、章四個方面進行扎實的基礎(chǔ)訓練，讓學生在大量的語言實踐中，獲取并積累切實有用的語言材料。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學規(guī)律；語文素養(yǎng)；提高

為了提高學生的語文素養(yǎng)，師生應(yīng)該共同努力。語文教師在教學中，要正確引導和講解，然后啟發(fā)學生，通過獨立思考，教師不斷選擇運用，不斷完善現(xiàn)有的教學方式，提高自己的語文素養(yǎng)及學生的素養(yǎng)。

一、結(jié)合語文教學實踐活動進行課堂教學

學生形象思維比較強，小學課堂教學中教師最好結(jié)合學生的實際生活，讓他們可以感受到在真實生活中學習語文的樂趣。學生在現(xiàn)實社會中，只有閱讀和寫作能力是不夠的，如果將語文聽力和口語技能融入學習實踐中來，可以直接鍛煉學生的聽力和口語技能，使學生接受程度較高。而語文教學的許多內(nèi)容只有通過學生的親身體驗，才更利于記憶，這比聽老師的口語教學更有效。因此，要求學生善于獨立收集信息，增強與外界的聯(lián)系，對其提高語文能力有很大幫助。為了讓學生在語文學習中得到樂趣，更多的是為了使其更好地學習語文，小學語文教應(yīng)該提高語言應(yīng)用能力，應(yīng)該創(chuàng)造更多的教學方法，以各種形式向?qū)W生展示課堂的內(nèi)容，可以開展學習實踐活動，提高學生學習的積極性，并讓學生釋放自己的熱情，讓學生在更加輕松的氛圍中學習，使得學生學得開心、玩得盡興。

二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，豐富學生課外知識

語文教學的主要陣地是課堂，課堂是提高學生語文素養(yǎng)的主要場所。組織并促進學生自主、探究、合作學習，調(diào)動學生學習語文的積極性，激發(fā)學生的學習情感，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體，從而達到最佳的教學效果，這些都是我們小學語文教師的追求。心理學研究表明：人們的認知活動與情緒密切相關(guān)。在教學中，我積極調(diào)動學生以往的生活經(jīng)驗，找尋類似的生活體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而進行更好的教學實踐，起到事半功倍的效果。生活是一個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教學。在教學過程中，應(yīng)在教學內(nèi)容上自覺地連接現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景，那么教育的效果要比單純說教的效果要好得多。

三、從“字”的學習上來說，要做到扎扎實實、循規(guī)蹈矩

在對字的理解中，要求學生把字帶入句子中進行理解，理解作者的獨創(chuàng)性。為了幫助學生了解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時筆者特意帶來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己。在講桌上‘排’出九文大錢？”一些學生上來后，一下把“九文大錢”反扣在桌子上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，一些學生把“排”做成了“摞”。練習幾次后，學生才知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上排成一行。一個“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫富的神情，也表現(xiàn)了其誠實迂腐的性格。

四、在課堂教學中培養(yǎng)學生批判創(chuàng)新的精神

新課標中指出：教師是學生學習的伙伴。教師要善于在課堂上與學生交朋友，在課堂上做到善良、溫柔，多與學生交流溝通，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，使學生尊重你，愛你，學生就會向你敞開心扉，表達自己的觀點。有批評就會有創(chuàng)新，在平時的教學中，我會繼續(xù)培養(yǎng)學生表達自己的觀點。

五、精心設(shè)計活動，注重過程和評價

全面研究，在一定程度上提高了學生的能力，并提出一些學習活動的需求，強調(diào)要注重過程。語文課程標準目標系統(tǒng)引入了這一過程，不僅需要教師重視學習活動的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學習過程。過程目標是一個隱藏的目標。每一次全面研究，學生必須經(jīng)歷一個學習的過程。因此，教師對教學過程的設(shè)計和安排顯得尤為重要。一般情況下，每一個綜合性的學習過程都應(yīng)該提前一周或兩周進行布置，讓學生有足夠的時間自主、合作、探究相關(guān)的課題。

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第5篇：學科素養(yǎng)與課堂教學范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；信息技術(shù)；學習興趣；學習能力；創(chuàng)新能力；德育

【Abstract】The so-called quality education, it is comprehensive in nature to improve the basic quality of the people as the fundamental purpose. Quality education in different areas of infiltration in the community, it is based on respect for human subjectivity and initiative, the wisdom of focus on the development potential, focus on the formation of human personality as the fundamental characteristics of a sound education. The main components of quality education, classroom education is the main channel. This article discusses how information technology in the classroom teaching students the ideological and moral qualities, students focus on capacity-building, personality development, physical health and mental health education.

【Key words】Quality education; information technology; interest in learning; learning; innovation; moral

【中圖分類號】G638.3 【文章標識碼】C【文章編號】1326-3587（2010）12-0011-02

當今時代,信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,正在影響和改變著我們的學習、生活、思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國信息時代教育的基本國策。現(xiàn)代信息技術(shù)在實施素質(zhì)教育中起著越來越重要的作用,是促進素質(zhì)教育全面發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。

作為信息技術(shù)教師，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變舊的教學理念，把素質(zhì)教育落實在課堂教學上，以下是我的幾點想法：

一、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

信息技術(shù)學科是一個新興的學科，教師的信息技術(shù)水平參差不齊，信息技術(shù)素養(yǎng)更是有高有低，因此信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)有待提高。

二、在教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的源泉和動力所在，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是學習信息技術(shù)的重要條件。課堂教學中存在的一個普遍的問題是學生對信息技術(shù)的學習尤其像鍵盤的操作練習等感到枯燥乏味，而對游戲卻很感興趣。針對這一問題，教師在進行教學時，要合理設(shè)計，采取有效的激勵手段激發(fā)學生的學習興趣。如對鍵盤的操作練習采取比賽的形式，讓學生練一練，比一比，在比賽中不斷提高自己的成績，從而推動學習的信息技術(shù)學習。對于游戲，教師在教學中不應(yīng)阻止，而是作為一種獎勵，如給學生一個學習任務(wù)，當學習能很好地完成時，給學生一點時間玩玩游戲，但是教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?，不能放任自流，像金山打字通中的游戲玩一玩，對于學習還是有所幫助的。

三、在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的研究性學習能力和創(chuàng)新能力

在教學過程中，我們不僅要注重學生知識的積累，更要注重學生學習能力的提高。這就要求我們在教學中要不斷地貫徹一種新的學習方式――研究性學習。研究性學習主要是指教學過程中通過教師的啟發(fā)和指導，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，讓學生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習方式。

信息技術(shù)課是一門實踐性、操作性很強，且富有創(chuàng)造性和時代特點的課程。通過信息技術(shù)課的學習，可以讓學生圍繞一個主題，通過自主學習、合作交流的方式，并借助信息處理的相關(guān)方法來完成自己的任務(wù)，從而掌握信息知識和技能。

這種教學模式學生在學習中，既鞏固了應(yīng)用計算機的技術(shù)，加強了學生的信息意識，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題以及自主應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)處理信息的能力。在學生自主探究、思考的學習過程中、經(jīng)教師輔導完成任務(wù)以及講解的過程中，每完成一步都會獲得極大的成就感，激發(fā)起他們的求知欲望，從而也培養(yǎng)了學生的獨立探索、勇于創(chuàng)新的自學能力。

素質(zhì)教育不僅要求學生積累知識，更注重學生的主體作用，強調(diào)給予學生開展自主性、探索性活動的空間，學會自主學習、探索學習。學生各種學習能力的提高，在我們信息技術(shù)課堂中得到了全方位的體現(xiàn)。

四、在信息技術(shù)教學過程中，要滲透德育教育

在信息技術(shù)教學中進行德育滲透，首先要從教材實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，密切聯(lián)系學生的學習、生活和社會實際的有意義的事件，附著于知識的講授或上機的訓練之中滲透深刻的思想教育。在信息技術(shù)教學過程中，我們要堅持培養(yǎng)學生的信息道德，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德，愛護機房設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習慣。

信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，通常需要學生上機實踐操作，故信息技術(shù)教師首先要要求學生自覺遵守學校的計算機管理部門制訂的關(guān)于使用計算機的有關(guān)規(guī)定。學生在上機實踐過程中，教育學生愛護計算機設(shè)備，不隨意拆裝機，不損壞機房設(shè)備，強調(diào)操作時的注意事項；在與其他人共用同一臺計算機時，不得隨意刪除或修改他人建立的文件夾和文件，不隨意修改公用計算機的設(shè)置；養(yǎng)成良好的計算機使用的習慣，不直接關(guān)閉電源、保護計算機內(nèi)數(shù)據(jù)安全，不帶優(yōu)盤、軟盤到機房使用；不攜帶、制造病毒，并注意計算機病毒的查殺，以確保持久地開展信息技術(shù)教學；支持正版軟件，反對盜版軟件等。同時，要教育學生嚴格遵守機房的各項規(guī)章制度，保持機房內(nèi)的清潔衛(wèi)生，不隨意走動等，幫助學生養(yǎng)成良好的道德習慣。

2、培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡(luò)信息道德。

計算機網(wǎng)絡(luò)為人們的學習、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，計算機網(wǎng)絡(luò)也像其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時，也可能會產(chǎn)生一些消極的將就，特別是中小學生，在面對這些五光十色的外部信息時，很容易受其中一些不良信息的影響。這就要求我們信息技術(shù)教師在課堂教學中正確指導學生甄別信息的方法，教導學生遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，不制造網(wǎng)絡(luò)信息垃圾，不傳播黃色下流圖片，不搞惡作劇惡意攻擊別人，不設(shè)計、制造和傳播網(wǎng)絡(luò)計算機病毒，不登錄不健康的網(wǎng)站，不到網(wǎng)吧等公共場所上網(wǎng)，在使用因特網(wǎng)時要注意合理地取舍網(wǎng)絡(luò)信息等，要讓學生懂得善用網(wǎng)絡(luò)資源并學生提取信息，能自學抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

第6篇：學科素養(yǎng)與課堂教學范文

Abstract： In the information age marked by the use of computer and Internet， the enhancement of information literacy and the integration of information technology into different subjects have become two big concerns for college teachers. The concept of teachers' information literacy is briefly introduced in the paper， followed by suggestions on how to improve English teachers' information literacy in class teaching， by which teaching and learning can also be improved.

關(guān)鍵詞： 英語教師信息素養(yǎng)；信息技術(shù)與課程整合；課堂；教學質(zhì)量

Key words： information literacy for college English teachers；integration of information technology into courses；class teaching；teaching and learning quality

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0282-03

0 引言

隨著著全球信息化進程的加快，信息化已經(jīng)成為助推教育變革和發(fā)展的核心要素。2002年“教育部關(guān)于推進教師教育信息化的意見”明確指出，“教師信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量”，教師信息素養(yǎng)的提升不僅直接影響整個教育信息化進程，也是順應(yīng)信息化社會發(fā)展和課程改革趨勢、促進素質(zhì)教育和培養(yǎng)終身學習人才的必然要求。根據(jù)曹志梅、宋明峰等對高校教師信息素養(yǎng)所做的的調(diào)查報告，雖然大學英語教師具有較強的信息意識和信息需求，他們對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不清，對信息素養(yǎng)水平的要求偏低，信息利用能力和創(chuàng)新能力還有待提高。針對此現(xiàn)狀，眾多專家和學者從宏觀角度提出了很多提升策略（如建立良好校園環(huán)境、職前職后培訓、構(gòu)建多元的評價體系等）；然而對處于網(wǎng)絡(luò)教學和計算機教學的前言陣地的大學英語教師來說，他們長期面臨課時多、任務(wù)重，培訓機會較少的現(xiàn)實，也很難從管理方面做出選擇，因此從英語課堂的微觀角度探討教師的信息素養(yǎng)提升具有一定的實際意義。

1 教師信息素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

對信息素養(yǎng)的系統(tǒng)、權(quán)威研究始于20世紀70年代的美國。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（ILA）主席Paul Zurkowski最先將其簡單定義為：人們在解決問題時，知道利用信息的技術(shù)和技能。1898年，美國圖書館協(xié)會（ALA）下的信息素養(yǎng)委員會正式成立，提出具有信息素養(yǎng)的人必須能夠確定何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。1992年，道伊爾 （C. Doyle）在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告》中對具有信息素養(yǎng)的人給出了一個比較全面的定義，主要包括以信息進行決策的意識、確定信息源、制定檢索方案、評價并融合信息、批判性地思考和使用信息等。1998-2000年間，美國相關(guān)機構(gòu)先后制定了信息素養(yǎng)的九大標準、五大標準，以及教師的信息技術(shù)標準；國內(nèi)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《2003-2007教育振興計劃行動》、《2002-2020信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》等文件從不同側(cè)面提出了信息素養(yǎng)的要求，不同學者如祝智庭、謝安邦、李靜、王慶吉等也從不同角度對教師信息素養(yǎng)進行了詮釋。盡管各家各標準表達有異，卻都包含了信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理四大方面。在此參照任友群（P54）的分類，從教師的角度進行簡單介紹：

①教師信息意識與情感。指教師能意識到教學本身就是一種信息活動；具有內(nèi)在的對各種教育教學信息的需求；有主動獲知的愿望；有意識地應(yīng)用信息技術(shù)促進教學。

②教師信息知識。即了解信息學的基本知識。包括了解教學信息的主要來源、基本特征，知道判斷其價值大小的標準；了解多媒體教學系統(tǒng)的軟硬件；了解電教教學系統(tǒng)；了解與教學相關(guān)的電子信息資源及其教育信息標準；具備一定的信息安全知識。

③教師信息能力。指教師在教學中能夠獲取所需的教學信息并對所獲得的信息進行恰當評價、處理變成適用的教學信息以供教學用，與學生、同事、學校領(lǐng)導就教學信息溝通與交流，能夠利用信息技術(shù)進行終身學習與促進教師專業(yè)發(fā)展。

④教師信息倫理道德。指教師具有提高使用信息與信息技術(shù)的社會責任感，保證自己所傳播的信息的科學性，善于與他人交流合作。遵守知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的法律法規(guī)，尊重他人隱私；在教學中力爭做一名有社會責任感、有道德感的信息技術(shù)使用者、探求者、創(chuàng)造者等；自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，并引導學生遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范以及利用信息技術(shù)做有益于社會的事。

2 基于課堂的大學英語教師信息素養(yǎng)提升策略

基于課堂的大學英語教師信息素養(yǎng)的命題是在信息與課程整合的理念背景下提出的。根據(jù)教育部“信息化建設(shè)與應(yīng)用”課題組的報告，當前教育信息化的一大問題是“信息技術(shù)與教學結(jié)合不夠緊密，教學信息化程度偏低”；2010年教育部部長陳至立也提出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中”。結(jié)合英語的學習規(guī)律和學科特點，以及教師的實際困難，筆者從教與學的角度提出以下信息素養(yǎng)提升建議，期望達到“通過課堂教學提升師生信息素養(yǎng)，通過師生信息素養(yǎng)的提升提高教學質(zhì)量”的雙贏目的。

2.1 順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)以信息加強教學的理念 隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，CALL（計算機輔助語言教學）和WALL（網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學）已成為外語教學信息化的發(fā)展潮流。然而，以信息技術(shù)為支持只是信息化教學的一個表面特征，在更深的層面上，它涉及的是現(xiàn)代教育理念的指導和現(xiàn)代教育方法的應(yīng)用，是一種革新的教學。提升信息化素養(yǎng)，英語教師當務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教育理念，將“以教為中心”的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”的教學，積極開展探究式學習和發(fā)現(xiàn)式學習，將培養(yǎng)學生自我學習的責任和獨立學習精神作為教學的主要目標，從教學策略、講授方式、作業(yè)方式、評估方式等都作出革命性的改變。以下引用美國教育部所列出的傳統(tǒng)教學與革新教學的不同點，以供教師進行對照、參考。

2.2 遵循根據(jù)語言學習規(guī)律，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 語言學習規(guī)律告訴我們，學習者只有接受了大量的語言輸入并進行內(nèi)化，才能有效“產(chǎn)出”自己的語言。傳統(tǒng)課堂課時少、內(nèi)容多，無法提供足夠的語言輸入；而且，難以照顧到個體差異。教師首先要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)學習和教學資源，熟悉本校自主學習平臺資源，有的放矢地引導學生積極開展課后自主學習。滬江英語、旺旺英語，普特英語等都是根據(jù)不同需求建立的較好學習網(wǎng)站；通過國內(nèi)的新華網(wǎng)、人民網(wǎng)英文版，國外的紐約時報、泰晤士等報，以及其他免費電子郵件訂閱可以讓學生浸泡式地了解國內(nèi)外新聞；即使是口語訓練，也可通過朗文英語網(wǎng)、新東方口語聊天室等進行。遇到個性化的需求，教師可以引導學生通過Google、百度、雅虎等搜索引擎外搜索所需內(nèi)容，還可以推薦一些有效的網(wǎng)站幫助他們獲取所需信息，比如，檢查自己的語言是否合乎英語習慣可以查詢在線語料庫 http：//.uk，搜索音頻資料可以使用http：//，綜合資料的查找可以使用http：//等等。必要時向?qū)W生介紹輔助工具的下載，如Thunder（迅雷）；維棠FLV；Emule，Total Recorder，Acrobat Professional等。

2.3 提升信息整合能力，增強課堂活力 語言學習離不開其文化背景和語言環(huán)境，除了語言學習規(guī)律，還要讓學生了解不同國家的社會文化、風土人情、習俗禁忌等?，F(xiàn)代信息技術(shù)對真實語言環(huán)境的虛擬功能能將學習內(nèi)容變得生動有趣；PPT等的演示功能可以按照學生的認知特點進行語言材料的展示；選擇得當?shù)囊曨l材料既可以緊帶入地道的英語，又可以讓學生身臨其境，同時增強學生對語境、異國文化等的感性認識。具有良好信息素養(yǎng)的教師應(yīng)能根據(jù)教學目標和內(nèi)容，利用Microsoft Word，WPS；Cool Edit，Total Video Converter（格式轉(zhuǎn)換），F(xiàn)lash， Authorware，Sony Vegas，Adobe Premiere（編輯），Lingoes（靈格斯詞霸）等軟件，將所能獲取的資料進行整合、編輯，創(chuàng)造最優(yōu)化的課堂環(huán)境，增加學生的參與程度，提高他們的學習積極性。利用課堂，教師還可以布置適當?shù)恼n后任務(wù)，比如針對某一問題進行超找資料，比如讓學生完成某一小型課題等，通過任務(wù)的完成，提高學生獲取信息、解讀信息和利用信息的能力。

2.4 利用群體動力，加強師生溝通 勒溫的群體動力學理論的主要觀點是：群體和個體之間總是相互作用、相互依存，通過群體的改變導致的個體改變比僅通過直接改變個體要容易得多。教師與教師之間、教師與技術(shù)人員之間、教師與學生之間在信息方面的相互交流與合作將為教師信息提升提供最大的群體動力和保障。就學生層面而言，教師可以讓學生參與如何將信息技術(shù)融入課堂的討論，可以讓他們參與某些課件的開發(fā)利用，亦或在某個課題中起到一定的作用。學生動手能力強，也比較容易接受新事物，通過與他們的溝通，可以達到教學相長的目的。另外，教師可以創(chuàng)建個人網(wǎng)頁，利用BBS、Messenger、QQ等方式加強與學生溝通，及時解決在信息探索中所遇到的問題。

2.5 恰當看待信息技術(shù)，走出信息素養(yǎng)提升的誤區(qū) 英語教師信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，就是能將信息技術(shù)整合到英語教學中來，即信息技術(shù)只當做一種工具來支持、支撐外語教學并發(fā)展學生的獨立學習和終身學習能力。然而，在教學過程中，常常會出現(xiàn)一些認識或行動上的偏差，劉穎總結(jié)了教師信息素養(yǎng)提升過程中的三個誤區(qū)，分別為：①片面地將信息素養(yǎng)理解為信息的搜集和獲??；②混淆了教師和學生的地位；③過分依賴多媒體。受這些誤區(qū)的影響，教師首先有布置學生收集信息的任務(wù)，卻沒有問題和任務(wù)的設(shè)計，忽略了學生對所搜集的信息進行整理、分析、比較和評價能力；其次，由于缺乏對“教師為主導、學生為主體”的導向把握，部分教師對網(wǎng)絡(luò)學習缺乏管理，放任自流，難以達到預(yù)期的教學目標；而在課堂上，部分教師由于過分強調(diào)了多媒體設(shè)備的作用，教學課件難免花哨不實，視頻電影等喧賓奪主，反而影響了正常教學的實施。教師應(yīng)勤于反思，加強信息素養(yǎng)方面的理論學習，爭取做到通過信息素養(yǎng)的提升來切實提高教學質(zhì)量。

3 結(jié)語

高校英語教師信息素養(yǎng)的提升是一個永久性的系統(tǒng)工程，需要從上至下、從群體到個人的努力才能達到目標，有幸的是，教師信息素養(yǎng)的提升已經(jīng)有有良好的機制保障和環(huán)境支持。目前教育部已成立了教育信息化工作辦公室，絕大部分的的高校設(shè)置有建制的信息化部門并設(shè)有信息化運維服務(wù)的管理規(guī)范；高等學校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)已經(jīng)初步建成，高校遠程教育公共服務(wù)體系已經(jīng)形成，全國的所有高校都已建成了校園網(wǎng)。在此有利條件下，英語教師應(yīng)該抓住發(fā)展的機會，勇敢迎接挑戰(zhàn)，自覺、主動地將信息素養(yǎng)的提升納入自我發(fā)展目標，同時身體力行，從而更加從容地勝任信息社會所賦予的教書育人的責任。

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第7篇：學科素養(yǎng)與課堂教學范文

地理學科具有其獨特的學科特點，是在研究人類生存的地理環(huán)境，以及人類于地理環(huán)境關(guān)系中的一門非常重要的學科，因此地理教師必須肩負起培養(yǎng)學生德育教育的責任。

根據(jù)地理課堂教學的特點，培養(yǎng)學生德育的素養(yǎng)必須要堅持以下原則：

1.結(jié)合教材，寓德育于地理知識之中。地理德育是在地理知識的傳授、地理能力的培養(yǎng)中滲透的。認識國 情就要認識中華民族賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境和人文環(huán)境；就要了解地理環(huán)境既有向人類生存和發(fā)展提供必 需的場所和物質(zhì)來源的作用，又有對人類的生存和發(fā)展起制約的作用，人類活動對地理環(huán)境既有保護利用也有 破壞污染作用的辯證關(guān)系；就要明確在人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系中，人是起主導作用的，只要人類能正確認 識自然，合理利用和改造自然、保護環(huán)境，使人地關(guān)系朝著有利于人類和生產(chǎn)的方向發(fā)展，形成良性循環(huán)。

2.正確引導，實事求是。在地理教學滲透德育過程中必須運用辯證的教育方法。一方面利用自然條件的優(yōu) 勢和取得的巨大成就，在新舊社會對比和中外對比中，充分發(fā)掘國情優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的民族自豪感、自尊心和 自信心。當前，要特別注意克服那種一切不如外國好的民族自卑感和崇洋思想。另一方面，對社會主義現(xiàn) 代化建設(shè)進程中遇到的困難和工作失誤，不能采取回避或報喜不報憂的態(tài)度。相反，應(yīng)把困難講清，問題說明 ，以激發(fā)學生改造自然、克服困難的雄心壯志，鞭策他們從小刻苦學習，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為醫(yī)治祖國 大地的各種“創(chuàng)傷”而努力奮斗，使學生產(chǎn)生憂國、富國、強國的崇高情感和樹立報效社會主義祖國的遠大理 想和抱負。

3.開展多種形式的具有生動形象的教學方法。通過地理知識的傳授，去影響學生的思想、情感、意志和道德品質(zhì)，是 一項長期的、潛移默化地艱苦工作。根據(jù)青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的說教是難以奏效的。必須講究 方法，把握時機，適時適量，有的放矢地開展國情教育。除了運用幻燈片、圖片、電影、錄像等教學工具外， 根據(jù)需要還可以采用算賬法進行教育。如講我國人口問題時，單講人口基數(shù)大，增長過快，已嚴重制約著我國 社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人民生活水平的提高是不夠的，如采用算賬法，效果會好得多。國家計生委主任彭pè i@②云1991年4月在一次講話中指出：如果按1970年人口增長率推算，從1971年以來的20年間，全國少生了約 2.4億人口?！比舭?986年的消費水平推算（撫養(yǎng)一個兒童到16歲，所需撫養(yǎng)費，農(nóng)村為6600元，城市為18740 元），少生2億多人口，最少也要節(jié)約8500億元，比1986年國民收入（7790億元）還多710億元。拿這些錢用于 增加教育經(jīng)費的投入，改善職工的住宅條件，提高職工的工資水平，擴大企業(yè)的再生產(chǎn)等方面，其發(fā)揮的社會 效益和經(jīng)濟效益是任何一個生產(chǎn)部門所無法比擬的。向?qū)W生介紹這段講話之后，這時，再問對人口問題該怎么 辦？學生自己也能正確得出結(jié)論：必須控制人口增長，實行計劃生育。有時，可運用數(shù)據(jù)、圖表等手段，進行 定量分析，進行各國同類指標數(shù)字的比較，教育效果也很好。

4.聯(lián)系生活實際。把國情教育與省情、市情、縣情和鄉(xiāng)情結(jié)合起來。實踐經(jīng)驗證明：鄉(xiāng)土地理是進行國情 教育的重要手段，是進行愛國主義教育的起點。加里寧說：“愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的 ?！奔亦l(xiāng)是人生的搖籃，是偉大祖國的縮影，在家鄉(xiāng)這塊沃土上，母親的乳汁，家鄉(xiāng)的清泉，乳水交融，哺育 著人們的成長，家鄉(xiāng)的山水草木最能喚起愛鄉(xiāng)之情。學生走出課堂，理論聯(lián)系實際進行野外考察、社會調(diào)查、 家庭調(diào)查、參觀訪問，身臨其境，直接感受到家鄉(xiāng)壯麗的河山、豐富的資源、優(yōu)美的環(huán)境、蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟等 素材。使學生觸景生情，愛鄉(xiāng)、愛國之情油然而生。通過鄉(xiāng)土教學，直接與學生周圍的生活、生產(chǎn)結(jié)合，由點 到面、由近及遠，從親身感知體驗到的鄉(xiāng)情去聯(lián)想國情，達到以知國到愛國最后報國的情感升華。在教育力度 上，構(gòu)成了以學校教育為主體，以家庭教育和社會教育為兩翼的三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，形成有效的教育合力。

第8篇：學科素養(yǎng)與課堂教學范文

實施素質(zhì)教育已成為人們的共識，部分學校的做法是：增加（設(shè)置）文體活動，科技活動，選修課和社會實踐。不可否認，這是提高學生素質(zhì)的重要手段，但課堂教學是學校教育主渠道，要減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)，必須改革課堂教學思路，改進教學方法。

一、注重知識的形成過程

每門學科的發(fā)展需要經(jīng)過幾十年，甚至幾百年匯聚不同方面的成果，才能邁出具有意義的幾步，而每個科目雖都經(jīng)過漫長、艱難的路程，并未錘煉到天衣無縫。已取得的成績常常只是一個開始，真正重要的有待創(chuàng)造。在教學中，讓學生體會到這一點，不僅獲得真知灼見，還可產(chǎn)生強烈動力，鼓足勇氣，以頑強的毅力探索數(shù)學問題。

傳統(tǒng)的數(shù)學，先給抽象公式，再套公式解題，這違反了認識論，由具體到抽象的過程。應(yīng)努力展示重要數(shù)學概念、定理、思想方法的來龍去脈，提供豐富的基本事實、背景材料，讓學生經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程，在探索學習中形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而獲得良好的數(shù)學訓練。在解題數(shù)學中，也應(yīng)該注重題目的背景和條件，講清想法和思路。讓學生參與思考的探求，定理的猜測、策略的制定。

二、淡化形式，注重實質(zhì)

當前，部分教師不按教學大綱要求，隨意加大題量、難度，有些題目既無理論根據(jù)，又無實用價值，是人為湊出的難題，耗費了學生大量精力，但是收獲甚微，過分強調(diào)“熟能生巧”、“規(guī)范化”，造成大量不必要的記憶。

事實上，學生以后從事數(shù)學研究的極少，課堂所教的應(yīng)該是“大眾數(shù)學”。中學數(shù)學應(yīng)該把邏輯性、嚴密性、系統(tǒng)性，稍微放松一點，死記硬背的要求低一點，不過分追求技巧、規(guī)范、速度。不灌輸給學生過多的死的知識，在注重實質(zhì)上下功夫。讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察事物，明白用數(shù)學思想方法分析問題，解決問題的簡潔性和準確性，當需要數(shù)學這種工具的時候，知道如何發(fā)現(xiàn)，并運用這一工具就可以了。這樣既可以大大的減輕學生的負擔，又使學生真正認識數(shù)學本質(zhì)，提高解決實際問題的能力。

三、數(shù)學教學要以激勵為特色，培養(yǎng)學生的主動學習精神

1.利用新穎有趣的問題激發(fā)學生興趣。

要將數(shù)學與其他學科緊密聯(lián)系起來，從其他學科中挖掘可以利用的資料（如自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學解決其他學科的問題。例如可以展現(xiàn)細胞分裂的過程，使學生更好地理解平方的概念；可以讓學生通過收集和分析數(shù)據(jù)，研究影響單擺周期的因素；可以讓學生從數(shù)學的角度去研究環(huán)保的大白。

2.用成功樹立學好數(shù)學的信心

在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個探索者和成功者。教室應(yīng)成為主動活潑的學習場所，在某些合適的課上，提出課題和一定的材料，引導學生自由討論，利用自己的知識分析、綜合、抽象，得出結(jié)論。在比較、探索、爭論，甚至失敗中才能真正掌握問題的實質(zhì)。

注意因材施教，對不同水平的學生，提出不同的問題和要求。使每個人都參與并享受發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。學生眼中的數(shù)學，多少有些高深莫測、可近而不可親的味道。這可能源自抽象嚴謹和板著面孔的課本，更可能源自以挑毛病和“扣”分為特征的“排隊”型考試。排隊就要有先后，第一只能有一個，末位和末尾總要大有人在，考試把我們的孩子心理搞的太過脆弱了，他們會越來越覺得數(shù)學有些可怕，他們會因此而懷疑自己的能力，他們會變得越來越不自信，而自信和自尊又往往是緊密聯(lián)系在一起的，所以幫助學生認識自我，建立自信的評價，要以發(fā)現(xiàn)學生好的方面為主，要注意多給學生些鼓勵，多讓他們看到自己的長處和進步

3.從生活中提出問題，展示數(shù)學的價值。

數(shù)學精確嚴格的形象，不容置疑的定理，應(yīng)補充使人激發(fā)，富有創(chuàng)造性和激勵開發(fā)的實際問題。這既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。從日常生活中，自然而然的引出概念，使學生感到概念不是生硬的規(guī)定，而是與實際生活不可分的，這樣既有利于學生對概念的理解，又能激勵學生主動地學習數(shù)學。

第9篇：學科素養(yǎng)與課堂教學范文

一、準確深入理解教材是有效課堂的前提

教科書是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。教師對于教材的把握，對教材深入的研讀、感悟、領(lǐng)會使學生更易掌握新知，這關(guān)乎課堂的成效。如五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”的第一課時，從例題出發(fā)來進行教學，每千克西瓜0.8元，買3千克多少元？當時并沒有認識到為什么教材一定要從“購物”這個情境來導入教學？教科書這樣安排有何意圖？仔細研讀思考后發(fā)現(xiàn)因為它貼近生活，便于學生理解算理。其中的每千克0.8元看成是8角，3個8角是24角，是2.4元，經(jīng)過這個初步的認識之后我們再從小數(shù)的意義出發(fā)，理解算理，0.8是由8個0.1組成，8個0.1乘3是24個0.1，是2.4元，學生比較容易接受，學生自然而然就會深入理解其中的算理，自然而然地會解決如果每千克2.35元，買3千克要多少元及這題的算理理解。就是這樣對教材的思考，對教材不同程度的理解，闡釋了別開生面的教學效果。

二、教師的三項基本功是有效課堂的保證

鄭毓信教授提出：“數(shù)學教師除了要具備一般教師所應(yīng)具有的基本素養(yǎng)和基本技能以及一定的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力外，數(shù)學教師還應(yīng)具備一些特殊的素養(yǎng)或能力，如數(shù)學教師的三項基本功――善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化?！钡拇_，一個善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化的教師會使數(shù)學課堂更具有廣度與深度。

1.善于舉例

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學?？臻g想象對于中年級的孩子還是比較弱的，因而教師對于學生空間觀念的培養(yǎng)得抓住一些實例。我曾聽過羅明亮老師“三角形的分類”這一堂課，其中有一環(huán)節(jié)羅老師在方格紙上出示3個點，問給你3點一定能連出一個三角形？學生初步的感受是可以連成三角形的，可是隨著c點在方格紙上的平移，出現(xiàn)了不同種類的三角形，有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形等，最后在學生一致認為可以連成三角形的時候，教師讓c點與a、b兩點靠近，逐漸使三點在一條直線上，學生恍然大悟，最后教師總結(jié)我們應(yīng)該少一些想當然，多一些理性思考。教學就是這樣，對于較難理解的例子，教師應(yīng)多舉一些實例，便于學生理解，這就是教師教學的一項基本功，通過舉例證明使學生明白一些知識，教會學生做事的原則，這是教育的升華。

2.善于提問

在我們平時的教學活動中，教師的引領(lǐng)會使學生產(chǎn)生不同的思維方向，學生的充滿智慧的回答就會成就精彩的課堂。在五年級下冊“找規(guī)律”，教師呈現(xiàn)買彩票中獎情況，給出一些數(shù)據(jù)和要求問：中五等獎有幾種情況？教師要求你能有序地列舉出五等獎的所有可能嗎？學生動手操作后填表，接著，教師給出另一題有100張參觀券，3人坐一起，有多少種不同的可能，大部分學生可能認為這如果一一列舉出來是否太麻煩，可否有簡單的方法，教師恰當加以點撥，我們解決問題時可以從簡單的題目入手，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，解決稍難的題目。提問，觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)平移次數(shù)、每次框出的個數(shù)與方格總數(shù)有怎樣的聯(lián)系？平移次數(shù)與一共有多少種不同的情況又有怎樣的聯(lián)系。相信所有的學生都能一一列舉出不同的可能，最后進行建模，怎樣的題目可以用這樣的規(guī)律解決。

3.善于比較和優(yōu)化

教師在教學中應(yīng)滲透數(shù)學思想方法，并把各種方法進行比較和優(yōu)化，如徐斌老師的課解決問題的策略：（長減少8米，寬減少8米，它的面積改變了嗎）學生初步的印象是它的面積沒有改變，那是他們沒有從我們數(shù)學角度去思考，去驗證。后來老師讓他們在頭腦中畫圖，接著，讓學生在本子上畫圖，看看在腦子中畫的圖和本子上畫的是否一致，最后再提問：你認為在腦子中畫圖你和在本子中畫圖哪一個更好一些？學生自然得出當我們腦子中想象不出來時，可以再本子上，這樣的正確率會更高。在比較中，學生得出畫圖方法的優(yōu)越性，這正是解決問題的一種方法。

三、幽默風趣的課堂評價的藝術(shù)推動高效課堂