競(jìng)技體育的主要特征精選(九篇)

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第1篇：競(jìng)技體育的主要特征范文

論文摘要：在明確高校體育與社會(huì)體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析社會(huì)體育持續(xù)發(fā)展的基本條件、主要類型以及高校體育的主要特征。闡明高校體育在社會(huì)體育中的地位和作用，展望其發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)高校體育和社會(huì)體育的宏觀調(diào)控提供參考。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了很大變化，體育觀念正在不斷更新，“健康第一”、“花錢買健康”的健身意識(shí)正逐漸被人們所接受，社會(huì)對(duì)體育的需求不斷增加，一個(gè)內(nèi)容多元化的社會(huì)體育新格局已初步形成。在這種新的情形下，面向新世紀(jì)，我國(guó)的社會(huì)體育和高校體育應(yīng)當(dāng)向何處發(fā)展，如何正確認(rèn)識(shí)高校體育與社會(huì)體育的關(guān)系及其在未來(lái)社會(huì)中的地位和作用等，便成為每個(gè)體育學(xué)者值得深思和研究的重要問(wèn)題。

1、高校體育與社會(huì)體育的關(guān)系

在探討新世紀(jì)我國(guó)高校體育與社會(huì)體育的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，有必要首先明確“高校體育”與“社會(huì)體育”兩個(gè)概念的含義及其關(guān)系，這是深入探討這一問(wèn)題的前提條件。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，高校體育是學(xué)校體育的一部分，是在高等學(xué)校中進(jìn)行的體育。社會(huì)體育是在構(gòu)成社會(huì)整體的各個(gè)社會(huì)群體中進(jìn)行的體育，通常是指在企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等群體中進(jìn)行的體育。

由于學(xué)校體育本身的特點(diǎn)，在我國(guó)一般把學(xué)校體育和社會(huì)體育看作是兩個(gè)相互獨(dú)立的同一層次上的概念。然而，這是不妥的。因?yàn)閷W(xué)校作為社會(huì)整體中的一部分，學(xué)校體育理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)被包括在社會(huì)體育之中。這并不是要否定學(xué)校體育作為一個(gè)研究領(lǐng)域具有其學(xué)科的特殊性，而只是想說(shuō)明學(xué)校體育與社會(huì)體育是兩個(gè)不同層次上的概念。從邏輯學(xué)的角度來(lái)說(shuō)。社會(huì)體育概念的外延包含了學(xué)校體育概念的外延，前者是后者的屬概念，而后者則是前者的種概念，兩者之間存有屬種關(guān)系。因此，學(xué)校體育必然會(huì)受到社會(huì)體育的制約，同時(shí)學(xué)校體育的實(shí)踐也會(huì)影響社會(huì)體育發(fā)展。明確了學(xué)校體育與社會(huì)體育的關(guān)系，高校體育作為學(xué)校體育的一部分與社會(huì)體育的關(guān)系也就一目了然了。所以，展望新世紀(jì)我國(guó)高校體育的發(fā)展前景時(shí)，應(yīng)當(dāng)把我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展的總趨勢(shì)和未來(lái)社會(huì)對(duì)體育人才的需求作為考慮問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)。

2、新世紀(jì)我國(guó)社會(huì)體育的幾種主要類型

我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展的基本條件決定了新世紀(jì)社會(huì)體育將會(huì)以多元的方式迅猛發(fā)展，從其內(nèi)容上來(lái)看，主要有以下3種類型：

2.1　健身型

健身型的體育活動(dòng)是指人們參加活動(dòng)的目的是為了提高健康水平。參加者沒(méi)有任何功利思想，也不追求大運(yùn)動(dòng)量，他們把運(yùn)動(dòng)作為自己生活中不可缺少的一部分，并根據(jù)自己的身體狀況選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并能持之以恒地堅(jiān)持鍛煉，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)健康的目的。

2.2　娛樂(lè)型

娛樂(lè)型的體育活動(dòng)是指參加者為了消除日常生活中的精神壓力，調(diào)節(jié)情緒，獲得歡樂(lè)而參加的體育活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)的高效率、快節(jié)奏的生活方式使人們?cè)诠ぷ骱腿粘Ｉ钪薪?jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，這給人們的身體健康帶來(lái)了危害，造成了高血壓、心臟病等心血管疾病的多發(fā)。因此，擺脫_丁作和日常生活中的重壓，到輕松愉快的環(huán)境中去娛樂(lè)已成為現(xiàn)代人的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人均收入的不斷提高，在未來(lái)社會(huì)中以?shī)蕵?lè)為主要目的參加體育活動(dòng)的人會(huì)逐漸增多，娛樂(lè)型的體育活動(dòng)將作為社會(huì)體育的主要類型之一得到不斷的發(fā)展。

2.3　職業(yè)型

職業(yè)型的體育活動(dòng)是指以?shī)Z標(biāo)為主要目的的高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。以?shī)W運(yùn)會(huì)為代表的各種世界大賽的存在，決定了職業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的存在和發(fā)展。隨著“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”的實(shí)施和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)職業(yè)進(jìn)程的加快，職業(yè)型競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在我國(guó)未來(lái)社會(huì)中將不斷得到發(fā)展和完善，并構(gòu)成社會(huì)體育的重要內(nèi)容。

3、新世紀(jì)我國(guó)高校體育發(fā)展的主要特征

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一部分其主要目的之一就是培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育人才，而高校體育又是培養(yǎng)體育人才的重要基地之一。因此，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的體育人才則是高校體育的首要任務(wù)。從高校體育必須適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的角度展望新世紀(jì)我國(guó)高校體育的發(fā)展趨勢(shì)，主要有以下幾個(gè)特征：

3.1　培養(yǎng)學(xué)生的生涯健身意識(shí)，形成良好的健身習(xí)慣

評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家社會(huì)體育水平高低的重要指標(biāo)之一是體育人口的百分率，而高校體育則是為社會(huì)培養(yǎng)體育人口的重要一環(huán)。經(jīng)過(guò)高校體育的培養(yǎng)，使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成健身意識(shí)和習(xí)慣，不僅可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平的目的，還可以使整個(gè)社會(huì)的體育人口得到增加。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成終身參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，未來(lái)的高校體育將在保證基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，在體育教學(xué)中將有計(jì)劃地向?qū)W生介紹更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生提供選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，以便使他們養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3.2　體育經(jīng)費(fèi)的大量投入將使高校的體育環(huán)境發(fā)生根本性好轉(zhuǎn)

高新技術(shù)和先進(jìn)儀器設(shè)備的導(dǎo)人將使體育教學(xué)更加科學(xué)化，體育場(chǎng)館的建設(shè)將使學(xué)生參加體育活動(dòng)和選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)大大增加。通過(guò)高校體育，大學(xué)生尤其是體育院系的學(xué)生將在掌握多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的前提下，至少在1-2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有特長(zhǎng)，做到“一專多能”。這樣，當(dāng)學(xué)生走出校門后就會(huì)在社會(huì)體育中發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的作用，從而促進(jìn)社會(huì)體育的開(kāi)展。

3.3　素質(zhì)教育貫穿于高校體育之中，體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到明顯提高

未來(lái)社會(huì)的高校體育作為培養(yǎng)體育人才的場(chǎng)所，將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生掌握“三基”的能力，同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生的組織指導(dǎo)能力、防止運(yùn)動(dòng)中傷害事故的能力、處理運(yùn)動(dòng)中突發(fā)事件的能力、掌握多種健身方法的能力，使學(xué)生成為“會(huì)自己運(yùn)動(dòng)”、“會(huì)指導(dǎo)他人運(yùn)動(dòng)”、“會(huì)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)”的i會(huì)人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)體育的需要。

3.4　高校體育將在培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才方面發(fā)揮更大的作用

隨著我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)職業(yè)化的推進(jìn)，社會(huì)體育客觀上需要高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才，高校體育尤其是體育院校將會(huì)更多地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才的重任。在未來(lái)社會(huì)中，目前單純運(yùn)動(dòng)學(xué)校和專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的種種弊端，如教學(xué)質(zhì)量低，文化學(xué)習(xí)效果差；管理水平不夠，道德水準(zhǔn)低下；沒(méi)有文憑運(yùn)動(dòng)員退役后擇業(yè)范圍窄等將被克服，多種形式、多層次的高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部或代表隊(duì)將得到完善，競(jìng)技與教育相結(jié)合將成為培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才的重要途徑之一。在這方面，我國(guó)體育類院校已有開(kāi)設(shè)社會(huì)體育教育學(xué)專業(yè)。一些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

參考文獻(xiàn)：

1.“互動(dòng)式”教學(xué)模式探析，吳秀云，太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)2008年6

2.面向21世紀(jì)大眾體育發(fā)展趨勢(shì)-兼談我國(guó)大眾體育的發(fā)展，臧連明福建體育科技1998年15-19

3.新世紀(jì)我國(guó)體育的功能與作用，田雨普，體育學(xué)刊，2007，6

第2篇：競(jìng)技體育的主要特征范文

關(guān)鍵詞： 幼兒 競(jìng)技體育素質(zhì) 培養(yǎng)

我國(guó)的競(jìng)技體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，不少優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員通過(guò)艱苦訓(xùn)練，不僅為自己的團(tuán)隊(duì)、省份，甚至國(guó)家爭(zhēng)得了榮譽(yù)，而且為自己帶來(lái)了物質(zhì)和精神上的收獲。有鑒于此，很多父母期待自己的孩子也能夠在競(jìng)技體育領(lǐng)域有所發(fā)展。而他們本身通常缺乏對(duì)幼兒生理特點(diǎn)方面的了解，或者對(duì)競(jìng)技體育缺乏了解，或者兩者都不了解，很多人錯(cuò)誤地以為：進(jìn)行專業(yè)的競(jìng)技體育方面的訓(xùn)練越早越好。再加上部分教練人員“揠苗助長(zhǎng)”的功利做法，最后往往不僅難以收到預(yù)期效果，反而會(huì)損害到幼兒的身心健康。

幼兒時(shí)期是人一生中的身體發(fā)展的奠基階段，這時(shí)候能夠形成一個(gè)良好的、可持續(xù)發(fā)展的身體基礎(chǔ)，無(wú)論他將來(lái)是否從事競(jìng)技體育事業(yè)都將是一筆無(wú)形的巨大資本。因此，無(wú)論是幼兒家長(zhǎng)還是幼教工作者都要對(duì)幼兒本身和競(jìng)技體育兩者的整體特點(diǎn)與個(gè)體特異性進(jìn)行認(rèn)真、詳實(shí)、科學(xué)的研究，再?zèng)Q定是否可行。即使可行，也要設(shè)計(jì)出可行的訓(xùn)練計(jì)劃，然后才能付諸實(shí)施。

幼兒是否能夠進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練或者制定出適合的訓(xùn)練計(jì)劃，要注意以下幾個(gè)方面的因素。

一、幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)特點(diǎn)

幼兒出生后的前7年，即幼兒時(shí)期，身體各個(gè)器官和系統(tǒng)的發(fā)育十分旺盛，且與成人有很大差異。

1.骨骼。幼兒的軟骨組織比成人要豐富，如幼兒手腕骨基本是由軟骨組成。成人的骨骼中有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽的比例為3：7，而幼兒的骨骨各中則有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽各占一半；成人的脊柱從側(cè)面看成S形的彎曲，但新生兒出生時(shí)脊柱是筆直的，以后陸續(xù)出現(xiàn)頸部彎曲、胸部彎曲和腰部彎曲。頸部彎曲和胸部彎曲要到7歲以后才被韌帶固定基本定型，腰部彎曲要在13歲左右才能固定；幼兒骨盆結(jié)構(gòu)也與成人的不同，要到25歲左右髂骨、坐骨、恥骨才經(jīng)骨化成為一整塊髖骨。由于這些生理特性，幼兒的骨骼又軟又韌，不夠堅(jiān)固，因此，在不利的外界因素的影響下（如不符合幼兒機(jī)能條件和年齡條件的身體訓(xùn)練）容易彎曲，造成畸形。

2.關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)分為動(dòng)關(guān)節(jié)和不動(dòng)關(guān)節(jié)兩種。一般所說(shuō)的關(guān)節(jié)多指動(dòng)關(guān)節(jié)。幼兒關(guān)節(jié)特點(diǎn)是臼窩淺，附近韌帶較薄而松弛，易脫臼。如用力牽拉幼兒手臂極易造成脫臼。人的腳部關(guān)節(jié)多，靠韌帶和肌肉緊緊連接在一起。幼兒如負(fù)重站或者蹲太久，可致使其負(fù)重過(guò)度，從而足弓拱形減弱，形成扁平足，影響正?；顒?dòng)。

3.肌肉。幼兒肌肉與成人不同。幼兒肌肉嫩，比較柔軟，蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽少，水分多，收縮力差，動(dòng)作力量和耐力不足，因而容易疲勞。

二、競(jìng)技體育和學(xué)前兒童體育的目標(biāo)

競(jìng)技體育亦稱競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，是體育的重要組成部分，以體育競(jìng)賽為主要特征，以創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)，奪取比賽優(yōu)勝為主要目標(biāo)的社會(huì)體育活動(dòng)。而學(xué)前兒童體育是為了培養(yǎng)健康的、朝氣蓬勃的、有主動(dòng)精神的兒童，使他們能夠獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境，善于同自己的伙伴和睦相處，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，能夠在將來(lái)積極進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。這兩者的差異性不言而喻。前者是挑戰(zhàn)人類極限，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，往往以損害運(yùn)動(dòng)員的身體健康為代價(jià)；后者則正好相反，體育是為幼兒的身心健康服務(wù)，是一種培養(yǎng)幼兒健康體魄和心靈的手段。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育的結(jié)果，則可能損害幼兒的身心，阻礙其將來(lái)的發(fā)展。

三、幼兒的個(gè)體特征

遺傳特征在很大程度上體現(xiàn)著幼兒的個(gè)體特征，因?yàn)橛變簳r(shí)期的后天環(huán)境影響所形成的個(gè)體特征還不是很明顯。

出生時(shí)的某些特定遺傳特征，比如身高、體重、爆發(fā)力等，這些是以后身體發(fā)育和心理發(fā)展的基礎(chǔ)。雖然這不一定起關(guān)鍵作用，但是很多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的家族遺傳特征還是值得我們認(rèn)真考慮、研究的。比如姚明的父母都是籃球運(yùn)動(dòng)員，父親身高2.08米，曾效力于上海男籃；母親身高1.88米，是20世紀(jì)70年代中國(guó)女籃的主力隊(duì)員。上一代的籃球技術(shù)或者對(duì)愛(ài)好籃球的敏感度是否可以遺傳至下一代我們還沒(méi)有研究證實(shí)，但是姚明的身高是遺傳性非常明顯的一個(gè)例子。

個(gè)體特征還包括幼兒的心腦血管系統(tǒng)健康狀況、營(yíng)養(yǎng)狀況、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的靈敏性、對(duì)競(jìng)技體育的愛(ài)好等諸多指標(biāo)。

考慮讓幼兒進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，研究幼兒的個(gè)體特征非常重要，一味以家長(zhǎng)或者教練的意志為準(zhǔn)，不考慮幼兒個(gè)體特征是對(duì)幼兒身心的摧殘。

四、幼兒的未來(lái)發(fā)展

即使一些幼兒運(yùn)動(dòng)天賦非常優(yōu)秀，也不要輕易將其定型為某個(gè)方向，因?yàn)橛變焊?jìng)技體育的訓(xùn)練應(yīng)該是一項(xiàng)對(duì)身體素質(zhì)的比較寬泛的訓(xùn)練，應(yīng)該充分發(fā)掘幼兒的多種運(yùn)動(dòng)天賦。如伊辛巴耶娃，如果教練非要將其定型為一位體操運(yùn)動(dòng)員，體操界未必有1米74的她的一席之地，而我們可能迄今為止也看不到一位能躍過(guò)5米05的撐桿跳女王。

幼兒能否進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，或者為之制定訓(xùn)練計(jì)劃，要綜合考慮以上四方面的因素，科學(xué)合理地加以審核，制定出的訓(xùn)練計(jì)劃還要隨時(shí)檢驗(yàn)，加以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］［前蘇］A.B克涅曼Д.B胡赫拉耶娃著.徐志文等譯.學(xué)前兒童體育的理論和教學(xué)法.人民教育出版社，1984.

第3篇：競(jìng)技體育的主要特征范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 人際交往 體育競(jìng)技

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0077-02

良好的人際交往能力有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)，是當(dāng)代大學(xué)生生存和發(fā)展的必要條件。而當(dāng)代的大學(xué)生普遍存在交往主動(dòng)性差，表達(dá)理解能力、人際融合能力、解決問(wèn)題能力等方面的不足，這些問(wèn)題也是阻礙當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的主要因素。體育團(tuán)隊(duì)競(jìng)技是一項(xiàng)靠團(tuán)隊(duì)完成的競(jìng)技。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練、比賽，能夠讓大家在交流、摩擦中不斷提升自己的人際交往能力。將體育團(tuán)隊(duì)競(jìng)技的集體觀念強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作強(qiáng)等主要特征融入到人際交往過(guò)程中，潛移默化地改善人際交往能力。從而讓大學(xué)生在享受體育團(tuán)隊(duì)競(jìng)技的愉悅時(shí)，輕松改善人際交往能力，為自己的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一 造成當(dāng)代大學(xué)生人際交往障礙的原因

大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的主力軍，大學(xué)校園是讓其豐富自己羽翼的環(huán)境，然而受周圍多種因素的影響，使大學(xué)生漸漸迷失了自我，將自己原有的獨(dú)立欲、思維活躍等特征埋沒(méi)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，將自己封閉在一個(gè)不存在的世界中，讓他們?cè)揪筒簧瞄L(zhǎng)的人際交往能力逐漸退化，久而久之形成一種障礙。

1.我國(guó)人口政策及家庭生活的影響

受我國(guó)人口政策的影響，現(xiàn)今的獨(dú)生子家庭生活往往易使孩子形成“以自我為中心，任性，對(duì)人缺乏足夠的包容與理解”的行為模式，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)、驕縱更引發(fā)了其集體榮譽(yù)感與合作精神的缺失；家長(zhǎng)的過(guò)分包辦讓其上大學(xué)后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處事的能力；缺乏坦誠(chéng)的心態(tài)和性格偏激等一系列問(wèn)題。

2.校園環(huán)境的影響

與中學(xué)生活環(huán)境相比，大學(xué)是一種寬松、自由的管理模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的興趣與發(fā)展，注重個(gè)人才藝、能力的展現(xiàn)。而之前完全“封閉”的中學(xué)模式，使得大部分學(xué)生在步入大學(xué)后有強(qiáng)烈的展現(xiàn)欲，希望自己能夠在同學(xué)中有所展現(xiàn)，而事實(shí)上，大學(xué)校園環(huán)境并不能完全實(shí)現(xiàn)他們的展現(xiàn)欲，由此帶來(lái)的落差，讓他們漸漸失去信心，不愿與人交流，久而久之也就造成了人際交往、溝通交流的障礙。

3.大學(xué)生自身因素

大學(xué)是人生中心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期之一。強(qiáng)烈的獨(dú)立欲、思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)是大學(xué)生的特點(diǎn)，也正因?yàn)閷?duì)大學(xué)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物的好奇，使得他們?cè)诓荒軡M足自身目標(biāo)時(shí)，不得不依賴網(wǎng)絡(luò)，沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，忽視了同學(xué)、朋友、師生之間的人際交往活動(dòng)，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)依賴父母，逐漸將自己封閉，脫離了集體生活，漸漸地逃避與人溝通，從而影響了人際關(guān)系的正常發(fā)展。

二 體育團(tuán)體競(jìng)技中人際交往的積極作用

體育團(tuán)體競(jìng)技是一項(xiàng)依靠團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練備戰(zhàn)，需要團(tuán)隊(duì)經(jīng)常在一起交流、摩擦來(lái)獲取最終勝利的競(jìng)技活動(dòng)項(xiàng)目。因其“強(qiáng)化集體觀念，加強(qiáng)溝通與團(tuán)體協(xié)作”的特點(diǎn)，使一些不擅長(zhǎng)人際交往的學(xué)生受周圍環(huán)境的影響，漸漸地形成善于交流、樂(lè)于表達(dá)、勤于溝通的習(xí)慣，進(jìn)而敞開(kāi)心扉，漸漸適應(yīng)并融入大學(xué)生活中。研究表明體育團(tuán)體競(jìng)技對(duì)大學(xué)生的人際交往有著積極的作用。

1.體育團(tuán)體競(jìng)技中人際交往的合作與競(jìng)爭(zhēng)

體育團(tuán)體競(jìng)技的顯著特點(diǎn)是在相互協(xié)作中融入相互競(jìng)爭(zhēng)。任何團(tuán)隊(duì)的勝利都必須依靠成員間的協(xié)作與配合，成功有效的合作是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中不斷磨合，也是人際交往融洽的過(guò)程。而大學(xué)生在人際交往的過(guò)程中，由于受多種因素影響漸漸走向極端。此時(shí)，體育團(tuán)體競(jìng)技所表現(xiàn)出的人際交往合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，彌補(bǔ)了大學(xué)生人際交往關(guān)系中的漏洞?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，且日趨激烈。體育團(tuán)體競(jìng)技所呈現(xiàn)出的競(jìng)爭(zhēng)特征，既提高了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又在無(wú)形中將合作融入人際關(guān)系中。所以，體育團(tuán)體競(jìng)技中的人際交往關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)與合作。

2.體育團(tuán)體競(jìng)技中人際交往的平等性

體育團(tuán)體競(jìng)技活動(dòng)是以“公平、公正、公開(kāi)”為宗旨開(kāi)展的活動(dòng)，不講門第，不排世襲，每一名參賽人員都是平等的，也由此削弱了學(xué)生功利性、歧視性、不自信等心理。在符合比賽規(guī)則的前提下，以公平競(jìng)爭(zhēng)的宗旨順利完成比賽。在平等的環(huán)境中發(fā)展人際交往關(guān)系，在取得勝利的同時(shí)，收獲一段記憶深刻的友誼，提升了自我的人際交往能力。因此，體育團(tuán)體競(jìng)技中的人際關(guān)系是平等的。

3.體育團(tuán)體競(jìng)技在人際交往中的優(yōu)越性

體育課程為大學(xué)生提供了改善人際關(guān)系的場(chǎng)所和無(wú)限空間，課外體育活動(dòng)又是培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，體育團(tuán)體競(jìng)技將改善大學(xué)生人際交往關(guān)系引向深入。大學(xué)的體育課程很豐富，體育課程是大學(xué)生的必修課，在課堂上，既有師生的配合，也有同學(xué)間的溝通交流，為大學(xué)生改善人際交往關(guān)系提供了良好的空間。課外體育活動(dòng)豐富多彩，又為大學(xué)生改善人際交往關(guān)系創(chuàng)造了無(wú)限空間。頻繁的溝通交流，更是大學(xué)生提高自我人際交往的便利條件。體育團(tuán)體競(jìng)技的優(yōu)越性在各類活動(dòng)中被發(fā)揮得淋漓盡致，成員之間的交流、磨合，改善了大學(xué)生人際交往關(guān)系，更升華了體育團(tuán)體競(jìng)技的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐曙麗、金釗.大學(xué)生人際關(guān)系影響因素[J].中國(guó)電力教育，2009（18）

第4篇：競(jìng)技體育的主要特征范文

一、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)方式具有濃厚的競(jìng)技色彩

從歷年的中中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)歷了多次的修改，力求要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系，可終究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，只要不是把學(xué)校體育變成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，而是把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一種身體練習(xí)的手段，也未嘗不可，只要運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康就會(huì)產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式，以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生，最后出現(xiàn)“教不好，也不像”的尷尬局面。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，與實(shí)際生活相脫節(jié)，實(shí)用價(jià)值令人懷疑

傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項(xiàng)目，學(xué)生從中小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項(xiàng)目學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)，使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者，教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系，不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。如蹲踞式起跑，在生活中有誰(shuí)會(huì)在遇到緊急情況時(shí)采用蹲踞式起跑呢？又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目，也同樣面臨這樣的問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法簡(jiǎn)單、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式呆板

目前，在教學(xué)中只注重教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)；注重田徑技術(shù)、技能的傳授，忽視學(xué)生的生理、心理及個(gè)體特征；重視和強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法在傳授知識(shí)、掌握技術(shù)中的作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力方面重視不夠，仍是“一刀切”、“填鴨式”的方式。這種純粹為技術(shù)服務(wù)的教學(xué)必然促使教師圍繞某項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，此類教學(xué)可稱為“系統(tǒng)教學(xué)法”，其主要特征就是正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)。教師的教學(xué)組織形式比較單一，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，學(xué)生失去了主體性，又怎么能學(xué)好技術(shù)動(dòng)作呢？

二、田徑教學(xué)內(nèi)容改革的策略

（一）解放思想，突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛，改變競(jìng)技化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競(jìng)技化教學(xué)模式的影響，在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué)，而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生并不具備運(yùn)動(dòng)員那樣的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此，以競(jìng)技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。

（二）對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造

新課程下的技能教學(xué)是要改變過(guò)去競(jìng)技化的教學(xué)模式，而不是排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身，更不是反對(duì)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶，是體育活動(dòng)中最生動(dòng)、最有活力和最吸引人的部分，它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來(lái)為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)，而不是追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強(qiáng)。由此，我們必須對(duì)競(jìng)技內(nèi)容加進(jìn)行改造。

（1）競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”?！昂?jiǎn)單化”在于擯棄以往過(guò)度注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)，教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識(shí)。如杜海龍老師的《三級(jí)跳遠(yuǎn)》一課，為了能讓學(xué)生掌握三級(jí)跳的節(jié)奏和步幅，采用了跨越不同距離的橡膠輪胎，發(fā)展學(xué)生跳躍的能力，而并沒(méi)有去注重踏跳和擺動(dòng)的技術(shù)細(xì)節(jié)?？梢?jiàn)，競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，但“簡(jiǎn)單化”是并不是單純的簡(jiǎn)化，而是抓住了技術(shù)的核心，加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn)，易于吸收的可操作性知識(shí)。

（2）競(jìng)技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就容易產(chǎn)生價(jià)值感，從而更加主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)跨欄教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力，讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙，在跨越障礙的過(guò)程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。又如，我校的周艷麗老師把生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“10人11足跑”改造成“陽(yáng)光伙伴——合作跑”，發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力，頗受專家和教師的認(rèn)可。由此可見(jiàn)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“生活化”有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使得教學(xué)更加豐富多樣，從而獲得了良好的教學(xué)效果。

（3）競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”。競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競(jìng)技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容，這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”的基本理念。例如，在投擲內(nèi)容的教學(xué)中，把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球，通過(guò)多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋，或者改造成打“保齡球”。同樣，還可以嘗試競(jìng)技式投擲技術(shù)，發(fā)展投擲的能力，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲的興趣；在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中，結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)，利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)，可以同時(shí)學(xué)會(huì)兩項(xiàng)技能，達(dá)到事半功倍的效果；另外，通過(guò)降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則、改變器械功能等方法，也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）走競(jìng)技與健身相結(jié)合之路

第5篇：競(jìng)技體育的主要特征范文

關(guān)鍵詞高校公共體育課程體系特征

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。而高校是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面復(fù)合型人才的歷史使命。高素質(zhì)的人才不僅要有聰慧的頭腦，同樣需要強(qiáng)健的體魄。身體素質(zhì)是一切素質(zhì)的根基，而高校體育作為學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段，是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和培養(yǎng)終身體育習(xí)慣的最重要環(huán)節(jié)，將對(duì)學(xué)生今后從事終身體育鍛煉產(chǎn)生重要影響。

然而，我國(guó)高校公共體育課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，“以競(jìng)技技術(shù)為中心”的教學(xué)觀念還普遍存在，傳統(tǒng)的技能掌握式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，致使大學(xué)生體育興趣弱化現(xiàn)象逐年加重，身體素質(zhì)近20年持續(xù)下降。因此，本課題通過(guò)對(duì)高校公共體育課程體系進(jìn)行深入探索，結(jié)合2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）的文件精神和時(shí)代背景，提出高校公共體育課程體系構(gòu)建的基本方向、論證其應(yīng)體現(xiàn)的主要特征，以期為我國(guó)普通高校公共體育課程進(jìn)一步發(fā)展提供參考依據(jù)。

二、高校公共體育課程體系構(gòu)建的基本方向

（一）指導(dǎo)思想

21世紀(jì)的教育是以人為本的教育，是主體性、創(chuàng)新性、發(fā)展性教育，也就是促進(jìn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化。高校公共體育課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想應(yīng)以2002年教育部頒布的《指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，全面貫徹“以人為本”、“健康第一”的高校體育教學(xué)理念。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增進(jìn)學(xué)生身心健康，傳授學(xué)生健康知識(shí)、體育技能，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生形成個(gè)人體育專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣和體育欣賞的能力，樹(shù)立終身體育思想。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

課程的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)任務(wù)的確定以及課程的評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義。2002年教育部頒布的《指導(dǎo)綱要》對(duì)高校公共體育課程提出以下基本培養(yǎng)目標(biāo)。

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握體育競(jìng)賽的欣賞方法，能夠欣賞和評(píng)論體育比賽。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法。

身體健康目標(biāo)：能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法；能合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

心理健康目標(biāo)：根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)；自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)。

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

三、高校體育教育專業(yè)排球課程體系的主要特征

（一）教育觀念的更新化

更新教育觀念是高校公共體育課程改革的先行環(huán)節(jié)，對(duì)構(gòu)建新的課程體系發(fā)揮著決定性的作用。隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)和高校人才培養(yǎng)的進(jìn)一步更新，高校公共體育課程如何去適應(yīng)時(shí)代的要求，改變過(guò)去單一以技能掌握為主的教育觀念，是成功構(gòu)建新的課程體系的關(guān)鍵。在更新教育觀念的過(guò)程中，高校公共體育課教師一定要解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全方位的教育觀念和終身體育的思想，在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)因材施教，注意發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性和特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的全面復(fù)合型人才。

（二）項(xiàng)目設(shè)置的多元化

近年來(lái)，高校公共體育課程逐漸由傳統(tǒng)的固定班級(jí)制改變?yōu)檫x項(xiàng)課制，在項(xiàng)目設(shè)置上有了進(jìn)一步增加，但是增加的幅度不夠，一些被大學(xué)生喜歡而又實(shí)用的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并沒(méi)有在高校中全面開(kāi)設(shè)（如表1）。

表1大學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)情況統(tǒng)計(jì)表

運(yùn)動(dòng)乒乓 羽毛 網(wǎng)球 輪滑 籃球 體育 游泳 足球 跆拳 健美 排球 健美 藝術(shù) 武術(shù) 形體……

項(xiàng)目球 球舞蹈 道 操 體操訓(xùn)練

n=500 396380366332329315298282251236220209198196185 ……

排序 12345678910 11 12 13 14 15

n=2018 12 128 207 14 206 1620 15 620 10

開(kāi)設(shè)率 90% 60%60%40% 100%35% 70% 100% 30%80% 100%75% 30%100% 50%

通過(guò)表1可以看出，調(diào)查的20所高校全部開(kāi)設(shè)了籃球、足球、排球和武術(shù)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而開(kāi)設(shè)輪滑、體育舞蹈、跆拳道、藝術(shù)體操、形體訓(xùn)練等休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的高校不到50%，羽毛球和網(wǎng)球的開(kāi)設(shè)率也僅為60%，說(shuō)明目前高校公共體育課程還是以開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只是有選擇地開(kāi)設(shè)。而從500名大學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，小球項(xiàng)目和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是非常受歡迎的，所以高校公共體育的項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)拓寬口徑，堅(jiān)持傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，以滿足大學(xué)生的選項(xiàng)要求和學(xué)習(xí)興趣，為“終身體育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)大綱的規(guī)范化

要實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程的基本任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就必須規(guī)定好教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是指導(dǎo)高校公共體育教學(xué)的基本文件，是編寫體育教材、考核體育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是高校進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。高校公共體育課程教學(xué)大綱的制定，一定要嚴(yán)格遵循《指導(dǎo)綱要》的具體要求，明確課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，制定好課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)，為高校公共體育課程的教學(xué)指明方向。同時(shí)，教學(xué)大綱還要對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、身體素質(zhì)和能力的指標(biāo)范圍及所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，從而為高校體育教師進(jìn)行教學(xué)提供有利依據(jù)。

（四）教材內(nèi)容的適用化

課程體系改革與教材建設(shè)有著緊密的聯(lián)系，教材作為教學(xué)系統(tǒng)的信息傳播媒體，不僅指導(dǎo)著教師的“教”，而且對(duì)學(xué)生的“學(xué)”發(fā)揮著重要作用。教材內(nèi)容能否適應(yīng)學(xué)生的需要，是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵，直接影響著課程教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前高校公共體育課程的教材，大多以介紹各體育專項(xiàng)的技戰(zhàn)術(shù)為主，由于教材的競(jìng)技性內(nèi)容繁多，使用的語(yǔ)言文字較專業(yè)化，所以使大學(xué)生在體育教材使用效果上并不理想（如表2）。

表2大學(xué)生對(duì)體育教材態(tài)度情況統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查內(nèi)容學(xué)生態(tài)度%（n=500）

課余時(shí)間閱讀教材情況經(jīng)常閱讀（6%） 有時(shí)閱讀（31%） 很少閱讀（49%）不閱讀（14%）

自學(xué)教材的難易程度非常容易（7%） 比較容易（29%）一般（49%） 不容易（15%）

教材對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的作用非常大（12%） 比較大（48%）一般（36%）沒(méi)有作用（4%）

教材對(duì)提高基本身體素質(zhì)的作用非常大（11%） 比較大（18%）一般（62%）沒(méi)有作用（9%）

教材對(duì)掌握健身知識(shí)的作用非常大（8%）比較大（22%）一般（52%）沒(méi)有作用（18%）

所以，高校公共體育教材的建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生的社會(huì)適用性出發(fā)，緊密圍繞新的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系改革的需求，盡量減少競(jìng)技性過(guò)高的教材，適當(dāng)增加具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的健身知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)和健身能力。除此之外，還應(yīng)考慮從各地區(qū)、各院校的具體教學(xué)情況出發(fā)，編寫適應(yīng)各地高校自身特點(diǎn)的校本教材。

（五）教學(xué)方法的科學(xué)化

蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)指出：教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個(gè)最重要、也是最困難的問(wèn)題就是合理地去選擇各種教學(xué)方法并使之達(dá)到最好地教學(xué)效果。所以高校公共體育教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要依據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，廣泛研究各式教學(xué)方法為自身教學(xué)服務(wù)。不僅要掌握傳統(tǒng)的語(yǔ)言法、直觀示范法、完整與分解法、預(yù)防與糾錯(cuò)法、游戲法、比賽法；還要掌握現(xiàn)代化的程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、表象教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、掌握教學(xué)法等。通過(guò)自己堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行多邊互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并要做到因材施教。

（六）考核評(píng)價(jià)的靈活化

貫徹應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，高校公共體育課程的考核內(nèi)容和方法應(yīng)該靈活而富有彈性。不應(yīng)以一次技術(shù)考試就判定學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)采用主觀評(píng)定與客觀評(píng)定相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。改變傳統(tǒng)的（達(dá)標(biāo)+技評(píng)）固定模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)定，考核學(xué)生健身、實(shí)踐及創(chuàng)新能力的內(nèi)容。在技術(shù)考核中對(duì)競(jìng)技性要求過(guò)高的內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等全面評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度進(jìn)行評(píng)定。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期高校公共體育課程體系的構(gòu)建是在保持原有課程優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的理性改革，并不是盲目的、隨意的、胡亂的變革。構(gòu)建新的課程體系，首先要樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，尊重歷史、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)。同時(shí)，必須要處理好兩個(gè)重要問(wèn)題：其一，課程理念和課程體系構(gòu)建如何以人為本；其二，課程體系如何通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。兩個(gè)問(wèn)題之所以重要，因?yàn)榍罢哧P(guān)系課程體系改革以什么為目標(biāo)和如何達(dá)到目標(biāo)的問(wèn)題，而后者則關(guān)乎課程體系改革的方向和成效。

基金項(xiàng)目：遼寧工程技術(shù)大學(xué)第二輪應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)立項(xiàng)課題（YBT102007）。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：競(jìng)技體育的主要特征范文

關(guān)鍵詞:競(jìng)技體育;優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目;核心競(jìng)爭(zhēng)力;巴雷托截取法;競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào):G808.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編 號(hào):1007-3612(2010)06-0104-06

The Relationship between the Superior Events of Chinese Competit ive Sports and Core Competence

LIU Cheng1,SI Huke2

(1. Department of P.E.,University of South China,Hengyang

421001,Hunan China;2.Library of Shanghai University of Sports,Shang hai 200438,China)

Abstract: The pareto analysis and expert questionnaire are adopted to make mathematical st atistics of the contribution ratio,weight,rank correlation coefficient of diff erent Chinese sport events in the 25th29th Olympic Games to explore the relati onship between the advantageous events of Chinese competitive sports and core co mpetence. The result shows that advantageous events of Chinese competitive spor ts can consist of absolute advantage and comparative advantage. The six events of diving,table tennis,weightlifting,gymnastics,shuttlecock and shooting hav e own their core competence. These events belong to ones with absolute advantag e in China. They are subjects of the core competence of China’s competitive sp orts,which integrating the core competence of the individual events

Key words: competitive sports;advantageous projects;core competence;p areto analysis;competitive advantage

1 競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念內(nèi)涵

1.1 競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的概念內(nèi)涵

一般認(rèn)為,競(jìng)爭(zhēng)力(Competitive power)是競(jìng)爭(zhēng)主體在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中戰(zhàn)勝對(duì)手,較好實(shí) 現(xiàn)自身競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo),獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。它是競(jìng)爭(zhēng)主體長(zhǎng)期積累的、自身固有的一系列能力 。競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)(Competitive Advantage)是指某一競(jìng)爭(zhēng)主體相比于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更能順利的完成 與實(shí)現(xiàn)自身競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的特征或特質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力并不等同。競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是競(jìng)爭(zhēng)力的上位 概念,也是一個(gè)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比較之后得出的概念。競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成,既受競(jìng)爭(zhēng)者本身所具 備競(jìng)爭(zhēng)力大小的影響,也受競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)力高低變化的影響。

1.2 企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力(Core competence)是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的一個(gè)新的概念,是傳統(tǒng)意 義上競(jìng)爭(zhēng)概念的深化與發(fā)展。核心競(jìng)爭(zhēng)力又稱核心能力,1990年,出于試圖讀解日本公司成 功的原因,美國(guó)著名管理學(xué)者普拉霍萊德(C•K•Pradalad)和加里•哈默爾(G•Hamel)在 《哈佛商業(yè)評(píng)論》發(fā)表的“The Core Competence of the Corporation”一文中提出,核心 競(jìng)爭(zhēng)力是指能使企業(yè)為用戶提供某種特定好處的一組技能或技術(shù)的集合,而不是指單個(gè)技能 或技術(shù)。[1]他們認(rèn)為,日本企業(yè)獲取長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略途徑在于建立在核心 競(jìng)爭(zhēng)力基 礎(chǔ)上的戰(zhàn)略意圖。核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)不同于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的原因,企業(yè)一旦形成核心競(jìng)爭(zhēng)力,就 成為企業(yè)的戰(zhàn)略資產(chǎn),并能夠給企業(yè)帶來(lái)可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。核心競(jìng)爭(zhēng)力有別于一般的 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,它是處于核心地位,影響企業(yè)全局的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力三者之間的關(guān)系

根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念與內(nèi)涵,本研究推導(dǎo)總結(jié)出這三者之間的相 互內(nèi)在關(guān)系如下:

1) 競(jìng)爭(zhēng)力是取得全部或者局部競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要條件,但并非充分乃至充要條件;競(jìng)爭(zhēng) 優(yōu)勢(shì)是核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件,但也非充分乃至充要條件。即:競(jìng)爭(zhēng)力是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)與 源泉,而競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)又是核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力與根本。沒(méi)有具備競(jìng)爭(zhēng)力,必然無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) ,沒(méi)有形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),必然無(wú)法培育和構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力。但同時(shí),不是只要具備了競(jìng)爭(zhēng)力, 就能形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),不是只要形成了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),就能構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力,而是具備了競(jìng)爭(zhēng)力, 才有可能形成競(jìng)爭(zhēng)

投稿日期:2009-11-13

基金項(xiàng)目:教育部博士基金資助項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介:劉成,教授,博士研究生,研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。 優(yōu)勢(shì),形成了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),才有可能構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2) 反之,核心競(jìng)爭(zhēng)力是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的充分條件,但并非必要乃至充要條件;競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是 競(jìng)爭(zhēng)力的充分條件,但也非必要乃至充要條件。即:只要構(gòu)建了核心競(jìng)爭(zhēng)力,就必然能形成 競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),只要形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),就必然具備了競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力三者 之間是一種層層遞進(jìn)的包含演化關(guān)系。

由此,競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力三者之間的關(guān)系可用數(shù)學(xué)公式表現(xiàn)為:雖然A BC,但是ABC。數(shù)學(xué)模型如圖1所示:

圖1 競(jìng)爭(zhēng)力、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力三者之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型

2 競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力分析

2.1 競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力研究的邏輯前提:競(jìng)技體育是否存在核心競(jìng)爭(zhēng)力

要研究競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力,首先要論證的第一個(gè)邏輯前提就是競(jìng)技體育到底存不存 在核心競(jìng)爭(zhēng)力,如果這個(gè)前提都不成立,那么后面的所有研究就都只是空談。

競(jìng)技體育是體育的重要組織部分,是以體育競(jìng)賽為主要特征,以創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī), 奪取比賽優(yōu)勝為主要目標(biāo)的社會(huì)體育活動(dòng)。[2]激烈的競(jìng)爭(zhēng)性是競(jìng)技體育的首要特 征,是競(jìng) 技體育發(fā)展的必然要求與本質(zhì)選擇。既然存在競(jìng)爭(zhēng),就首先有了競(jìng)爭(zhēng)力大小比較的實(shí)際意義 。那么我們?cè)龠M(jìn)一步繼續(xù)考察一下競(jìng)技體育內(nèi)部存不存在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于競(jìng)技體育而言,競(jìng) 爭(zhēng)就是比賽,大到一個(gè)國(guó)家、地區(qū),小到一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,所謂的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該就是指奪取世 界重大比賽獎(jiǎng)牌的能力,而核心競(jìng)爭(zhēng)力又是一種長(zhǎng)期的、可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),那么,在競(jìng)技 體育里,它就應(yīng)該是長(zhǎng)期的、可持續(xù)的奪取世界重大比賽獎(jiǎng)牌的能力。

根據(jù)組織行為學(xué)理論觀點(diǎn)來(lái)看,競(jìng)技體育與企業(yè)雖然各自是一個(gè)有別于其他組織相對(duì) 獨(dú)立的行為主體,分屬于不同的社會(huì)組織,但兩者同樣都是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。按照不同 的分類標(biāo)準(zhǔn),競(jìng)技體育可以分為不同的分系統(tǒng),可不管怎么劃分,各分系統(tǒng)都是以具體運(yùn)動(dòng) 項(xiàng)目為基礎(chǔ)而建立整合起來(lái)的。從眾所周知的美國(guó)NBA籃球“夢(mèng)之隊(duì)” 中國(guó)乒乓球“夢(mèng)之 隊(duì)”,到意大利擊劍“夢(mèng)之隊(duì)”,等等。意大利在2000-2008年3屆奧運(yùn)會(huì)上共獲得31枚金牌 ,其中擊劍項(xiàng)目貢獻(xiàn)8金,占該國(guó)在這3屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌總數(shù)的1/4還多(8:31),也占了這 3屆奧運(yùn)會(huì)擊劍項(xiàng)目設(shè)金牌總數(shù)的1/4強(qiáng)(8:30)。以上運(yùn)動(dòng)隊(duì)都是在各自運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中長(zhǎng)期 占據(jù)世界領(lǐng)先地位,具備了可持續(xù)的奪取金牌的特殊能力,顯示出強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和參與競(jìng) 爭(zhēng)的能力。

綜上所述,競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度一點(diǎn)也不亞于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)。雖 然核心競(jìng)爭(zhēng)力是針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律提出的觀點(diǎn),但由于它具有深厚的哲學(xué)底蘊(yùn),符合社會(huì)的 共性發(fā)展規(guī)律,所以,它不僅僅只適合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,也必然適合應(yīng)用于競(jìng)技體育領(lǐng)域。 因此,競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種客觀的、物質(zhì)性的絕對(duì)存在。

2.2 競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念內(nèi)涵

2.2.1 競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念

在深刻了解企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵、特征的基礎(chǔ)上,本研究認(rèn)為,競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力是 指在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽、管理、科研、人才培養(yǎng)、組織結(jié)構(gòu)與文化建設(shè)中形成的,建立 在競(jìng)技體育各單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)之上,自身獨(dú)有的超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,能支撐運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 可持續(xù)性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在超常整體競(jìng)爭(zhēng)能力。

競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力蘊(yùn)含在各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力之中,由一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)核心 競(jìng)爭(zhēng)力整合而成,各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力是競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體表現(xiàn)形式。一個(gè)國(guó)家 、地區(qū)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)量越多,競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力涉及面越寬,輻射范圍越 廣,所表現(xiàn)出來(lái)的可持續(xù)的長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)越強(qiáng)。

2.2.2 競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵特征

依據(jù)核心競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值、屬性和功能的內(nèi)涵特征,競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該具有價(jià)值 優(yōu)越性、異質(zhì)性、整體性、動(dòng)態(tài)性和延展性5個(gè)本質(zhì)特征,它與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵特征 具有某些共性的同時(shí),彼此也存在一些個(gè)性差異。

2.2.2.1 價(jià)值優(yōu)越性

競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值優(yōu)越性是指它對(duì)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。包括宣傳 和擴(kuò)大國(guó)家與社會(huì)團(tuán)體的影響;振奮民族精神、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情;促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展和 全民健身計(jì)劃的實(shí)施;豐富人們的業(yè)余文化精神生活;加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作等等。

競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)世界各國(guó)產(chǎn)生的影響力是其他很多社會(huì)活動(dòng)都無(wú)法比擬的。在奧 運(yùn)會(huì)等國(guó)際重大體育賽事上,運(yùn)動(dòng)員代表各自國(guó)家、地區(qū)、民族的形象,比賽勝負(fù)不僅是他 們個(gè)人技能的較量,并且與運(yùn)動(dòng)員所代表的國(guó)家榮譽(yù)相聯(lián)系,比賽勝負(fù)已經(jīng)上升到與國(guó)家利 益、民族自豪感息息相關(guān)的層面,在一定意義上反映了一個(gè)國(guó)家、地區(qū)、民族、社會(huì)團(tuán)體的 政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等綜合實(shí)力的發(fā)展水平。競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力還可以成為強(qiáng)大 的精神動(dòng)力,能夠滿足民族自尊心,增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)力,鼓舞國(guó)民士氣,弘揚(yáng)國(guó)家文化,具有 強(qiáng)大的精神效應(yīng)和凝聚力效應(yīng),比賽的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)競(jìng)技體育和比賽本身的價(jià)值。

2.2.2.2 異質(zhì)性

這里所指的異質(zhì)性有二層含義。一是指在以國(guó)家、地區(qū)為組織單元的層面上,各個(gè)國(guó)家 、地區(qū)的競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力為各自所獨(dú)自擁有,具有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)。二是指難以模仿。 模仿有復(fù)制和替代兩種方式。復(fù)制是建立與被模仿者相同的競(jìng)技體育資源和能力;替代是用 具有相同競(jìng)爭(zhēng)意義的競(jìng)技體育資源和能力來(lái)代替被模仿者的競(jìng)技體育資源和能力。在構(gòu)建競(jìng) 技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展過(guò)程中,各個(gè)國(guó)家、地區(qū)在特定的歷史條件下,以特定的方法手段 ,吸納、開(kāi)發(fā)、培育,并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展、豐富和完善,不斷積淀,形成自己競(jìng)技體育核心 競(jìng)爭(zhēng)力獨(dú)特的發(fā)展路徑。因此,盡管競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能可以模仿其中的某一單項(xiàng)能力,但是,這 種基于多項(xiàng)資源和能力基礎(chǔ)上凝結(jié)而成的競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)制和替代過(guò)程一般是非常 困難的,難以重復(fù)。

2.2.2.3 整合性

競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力是建立在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)之上,其自身所擁有的競(jìng)技體育資 源、技術(shù)、技能、積累性學(xué)識(shí)等多種因素交融、開(kāi)發(fā)、互補(bǔ)而形成的,處于核心支配地位的 整體性力量,也是各個(gè)國(guó)家、地區(qū)競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展差異化的有效來(lái)源。單一資源、技術(shù)、 技能、知識(shí)等的簡(jiǎn)單堆砌并不能構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力,必須通過(guò)協(xié)同整合,合理調(diào)配,使之在功 能上發(fā)生耦合及裂變,才能形成系統(tǒng)的、強(qiáng)化的、顯著體現(xiàn)出價(jià)值優(yōu)越性的競(jìng)技體育核心競(jìng) 爭(zhēng)力。

2.2.2.4 動(dòng)態(tài)性

競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力是相對(duì)性與絕對(duì)性的統(tǒng)一,其中既有絕對(duì)性,又有相對(duì)性,絕對(duì)性 寓于相對(duì)性之中,相對(duì)性必然也同絕對(duì)性相聯(lián)系而存在。競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的絕對(duì)性是指 它的價(jià)值優(yōu)越性,相對(duì)性則是指它的動(dòng)態(tài)性。競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)從量變到 質(zhì)變、各方面不斷優(yōu)化整合的動(dòng)態(tài)過(guò)程,也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn),適時(shí)升級(jí)的不斷轉(zhuǎn)化過(guò)程。競(jìng) 技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力形成以后,并不是一成不變,高枕無(wú)憂,它也有自己的生命周期,輻射范 圍也有大小之分。所以必須根據(jù)內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)變化以及自身的特色,長(zhǎng)期打造、培育、構(gòu) 建、提升和創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)其生機(jī)轉(zhuǎn)換,維持競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的周期性發(fā)展。

2.2.2.5 延展性

競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的延展性特征是指其時(shí)間的延續(xù)性和空間的發(fā)散性。從它的延展性 來(lái)看,競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力其實(shí)又是一種基礎(chǔ)性的能力。經(jīng)歷導(dǎo)入期、培育期,繼而進(jìn)入成 熟期的競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力在向本行業(yè)內(nèi)多個(gè)新領(lǐng)域擴(kuò)展中,核心環(huán)節(jié)得以進(jìn)一步向外擴(kuò)張 ,并在新領(lǐng)域里拓展價(jià)值鏈,產(chǎn)生積極的溢出效應(yīng)和倍增效應(yīng),不斷開(kāi)拓出新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 延展性的存在讓競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力更具有普適性。失去延展性的競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力必將 逐步喪失現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)和相對(duì)穩(wěn)定性,最終走向衰退。

3 我國(guó)競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與核心競(jìng)爭(zhēng)力之關(guān)系

3.1 競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的概念界定

國(guó)家體育總局劉鵬局長(zhǎng)在2008年北京奧運(yùn)會(huì)后指出,競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目至少應(yīng)該具備以 下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[3]:

1) 具有一批世界頂尖運(yùn)動(dòng)員,在歷年世界大賽中成績(jī)突出且比較穩(wěn)定。

2) 具有充足的后備力量?jī)?chǔ)備,不因某一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的退役而使整個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)受到大的影 響。

3) 具有能夠深刻把握項(xiàng)目規(guī)律的教練員,具有科學(xué)、領(lǐng)先的訓(xùn)練理念和方法,具有能針 對(duì)性解決問(wèn)題的包括高水平科研、醫(yī)療等人員在內(nèi)的優(yōu)秀保障團(tuán)隊(duì)。

3.2 深度分析我國(guó)競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與核心競(jìng)爭(zhēng)力之關(guān)系

謝亞龍等來(lái)自全國(guó)10個(gè)單位的30多名科研人員、教練員在1992年10月曾經(jīng)對(duì)我國(guó)優(yōu)勢(shì)競(jìng) 技項(xiàng)目的類型及發(fā)展過(guò)程進(jìn)行過(guò)深入探討,提出了所謂優(yōu)勢(shì)競(jìng)技項(xiàng)目,是指在國(guó)際重大競(jìng)技 比賽中多次取得優(yōu)異成績(jī),在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中具備有利條件的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。[4]他們的 研究認(rèn)為:乒乓球、女子排球、體操、跳水、跳高、舉重和游泳是當(dāng)時(shí)我國(guó)的優(yōu)勢(shì)競(jìng)技項(xiàng)目 。

隨著1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)以來(lái),我國(guó)上述項(xiàng)目要么依然保持原有優(yōu)勢(shì)、要么逐步退出 這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目群,運(yùn)動(dòng)成績(jī)持續(xù)低迷,而原來(lái)認(rèn)為是一些潛優(yōu)勢(shì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目卻延續(xù)了較高的 上升勢(shì)頭,我國(guó)競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目群體的構(gòu)成發(fā)生重大變化。依據(jù)1996-2004年3屆奧運(yùn)會(huì)期 間我國(guó)各個(gè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)力表現(xiàn),人們基本已經(jīng)習(xí)慣于把我國(guó)的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為 :優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和落后或薄弱項(xiàng)目三類;[5]或者劃分為:優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、潛 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、基礎(chǔ)項(xiàng)目(田徑、游泳、水上項(xiàng)目等)和球類項(xiàng)目(籃、排、足球等)四類。[6]但不管 如何劃分,包括國(guó)家體育總局副局長(zhǎng)崔大林在內(nèi)的一些領(lǐng)導(dǎo)在公開(kāi)場(chǎng)合,以及很多專家在研 究中都多次提出了射擊、體操、跳水、舉重、乒乓球、羽毛球、女子柔道這7個(gè)項(xiàng)目是當(dāng)前 我國(guó)競(jìng)技體育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。而且在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上,人們公認(rèn)的這7個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目共奪得3 9枚金牌,占我國(guó)奪得該屆奧運(yùn)會(huì)51枚金牌總數(shù)的76.5%,其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)地位可見(jiàn)一斑?？墒?, 盡管這7個(gè)項(xiàng)目是我國(guó)在近幾屆奧運(yùn)會(huì)上的奪金主力是不爭(zhēng)的事實(shí),它們也大都符合劉鵬局 長(zhǎng)提出的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目應(yīng)具備的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),然而,迄今卻不多見(jiàn)有人運(yùn)用更為科學(xué)、直觀的數(shù)理 統(tǒng)計(jì)等方法從整體上對(duì)這7個(gè)乃至我國(guó)其他奪取獎(jiǎng)牌的項(xiàng)目幾屆奧運(yùn)會(huì)以來(lái)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)貢獻(xiàn) 率、權(quán)重、等級(jí)相關(guān)系數(shù)等發(fā)展規(guī)律、競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成給予過(guò)更加生動(dòng)、精確地 概括總結(jié)與綜合評(píng)價(jià),很多研究最終都只是落在了宏觀視角的泛泛而談層面。

3.2.1 巴雷托截取法分析第25-29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲獎(jiǎng)牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獎(jiǎng)牌貢獻(xiàn)率

巴雷托截取法由意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴雷托(Vilifredo Pareto)首創(chuàng),又稱ABC分類法(ABC

Analysis)。其主要原理是:根據(jù)分析對(duì)象在技術(shù)或經(jīng)濟(jì)方面諸因素的主要特征,把它們 進(jìn)行分類排隊(duì),區(qū)分為關(guān)鍵的少數(shù)(A類)和次要的多數(shù)(B、C類),從而在決定一個(gè)事物的眾 多因素中分清重點(diǎn)和一般,尋找出少數(shù)的、但對(duì)事物起決定作用的關(guān)鍵因素和多數(shù)的、卻對(duì) 事物影響較少的次要因素,以便有區(qū)別、有針對(duì)性地采取不同的管理方式。巴雷托截取法是 經(jīng)濟(jì)學(xué)中一種識(shí)別主要因素、抓住主要矛盾的評(píng)價(jià)系統(tǒng)態(tài)勢(shì)分析方法,能夠充分反映出“少 數(shù)關(guān)鍵、多數(shù)次要”、 “區(qū)別主次,分類管理”的規(guī)律,現(xiàn)已被廣泛運(yùn)用于企業(yè)管理、質(zhì) 量工程管理等領(lǐng)域。

根據(jù)巴雷托截取法把累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)70%～80%區(qū)間的項(xiàng)目作為截取一個(gè)國(guó)家或地區(qū)優(yōu)勢(shì)因 素(或稱為A類),把累計(jì)百分?jǐn)?shù)在10%～20%區(qū)間的因素稱為B類,把累計(jì)百分?jǐn)?shù)在10%區(qū)間 左 右的因素稱為C類的分類標(biāo)準(zhǔn),本研究統(tǒng)計(jì)出1992年巴塞羅那第25屆奧運(yùn)會(huì)、2008年北京第2 9屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所獲獎(jiǎng)牌情況,分別賦予金牌4分、銀牌2分、銅牌1分,賦值計(jì)算 出它們各自的獎(jiǎng)牌貢獻(xiàn)率,然后將各項(xiàng)目按得分的百分比從大到小依次排列,把累計(jì)獎(jiǎng)牌貢 獻(xiàn)率大于70%的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為截取我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的范圍。運(yùn)用巴雷托截取法進(jìn)行截集的統(tǒng)計(jì) 結(jié)果如圖2和表1所示。

圖2 巴雷托截取法分析第25-29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目貢獻(xiàn)率示意圖

根據(jù)圖2和表1的分析,我們可以看出:在這5屆奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)共有27個(gè)項(xiàng)目獲得過(guò)獎(jiǎng) 牌。其中,跳水、乒乓球、舉重、體操、射擊、羽毛球這6個(gè)項(xiàng)目均在A類優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目截集范圍 之列,游泳、女子柔道介于A類與B類項(xiàng)目范圍之間,田徑、跆拳道、賽(皮)艇、擊劍屬于 B類項(xiàng)目、摔跤等其他項(xiàng)目則屬于C類項(xiàng)目。1992年謝亞龍等研究認(rèn)為的我國(guó)7個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目中 的女子排球、跳高和游泳3個(gè)項(xiàng)目都已經(jīng)不再屬于優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目集群。 表1 第25-29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)牌數(shù)及獎(jiǎng)牌貢獻(xiàn)率統(tǒng)計(jì)

此外,我們發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)意識(shí)觀念中大家公認(rèn)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目女子柔道并不在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目截集范 圍之內(nèi),游泳和女子柔道2個(gè)項(xiàng)目的累計(jì)獎(jiǎng)牌貢獻(xiàn)率只是接近于70%,并且女子柔道的獎(jiǎng)牌貢 獻(xiàn)率還要低于排在第7位的游泳項(xiàng)目,僅僅排名第8。兩者這5屆奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌之比為,8金2 銀8銅:7金12銀4銅。體現(xiàn)出:在這5屆奧運(yùn)會(huì)中,游泳和女子柔道的獎(jiǎng)牌成績(jī)應(yīng)該是接近于 我國(guó)乒乓球、跳水等其他6個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目水平,并且游泳項(xiàng)目總體運(yùn)動(dòng)成績(jī)要優(yōu)于女子柔道 項(xiàng)目,排名還在女子柔道之前。

3.2.2 第25-29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲獎(jiǎng)牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)程度的比較分析 前面采用的巴雷托截取法是在我國(guó)競(jìng)技體育內(nèi)部,對(duì)我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)程度與其他眾 多獲獎(jiǎng)牌項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行的橫向比較,而表2則是對(duì)我國(guó)各獲獎(jiǎng)牌項(xiàng)目與國(guó)外其他國(guó)家或 地區(qū)奧運(yùn)會(huì)比賽成績(jī)進(jìn)行的縱向比較。表2顯示:在27個(gè)獲獎(jiǎng)牌項(xiàng)目中,跳水、乒乓球、羽毛球、體操、舉重、射擊等項(xiàng)目的 權(quán)重依然位居前列,女子柔道的權(quán)重也比較的靠前。同時(shí),我們注意到,雖然在獎(jiǎng)牌貢獻(xiàn)率 上游泳項(xiàng)目要高于女子柔道,但從權(quán)重上比較,它卻又要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女子柔道,甚至蹦床、沙 灘排球(女)、跆拳道等項(xiàng)目的權(quán)重也要高于游泳項(xiàng)目。當(dāng)然,權(quán)重在同一項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)與國(guó) 外進(jìn)行縱向比較更有意義,因?yàn)樗c各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在奧運(yùn)會(huì)上的設(shè)項(xiàng)獎(jiǎng)牌數(shù)量的巨大差異以及 設(shè)項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)短有著必然的聯(lián)系。例如,從設(shè)項(xiàng)獎(jiǎng)牌數(shù)量上來(lái)看:游泳項(xiàng)目奧運(yùn)會(huì)的設(shè)項(xiàng)數(shù)為 34,女子柔道設(shè)項(xiàng)數(shù)為7,蹦床設(shè)項(xiàng)數(shù)為2,沙灘排球(女)設(shè)項(xiàng)數(shù)為1,跆拳道設(shè)項(xiàng)數(shù)為 8。同時(shí),從設(shè)項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)短上來(lái)看:蹦床、跆拳道是近3屆奧運(yùn)會(huì),沙排(女)、女足、女壘是 近4屆奧運(yùn)會(huì)才成為正式比賽項(xiàng)目,而游泳等我國(guó)其他獲得奧運(yùn)獎(jiǎng)牌的22個(gè)項(xiàng)目卻都已是5屆 以上的正式比賽項(xiàng)目。但是,結(jié)合表1的獎(jiǎng)牌貢獻(xiàn)率和表2的權(quán)重比較綜合來(lái)看,我國(guó)乒乓球 、跳水、羽毛球、體操、舉重、射擊這些優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不僅在國(guó)內(nèi)所有競(jìng)技體育項(xiàng)目中具有了比 較優(yōu)勢(shì),而且在國(guó)際同類項(xiàng)目上具有了可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

3.2.3 第25-29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲獎(jiǎng)牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)穩(wěn)定性的比較分析 本研究通過(guò)對(duì)我國(guó)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在第25―29屆奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌的等級(jí)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì), 既能比較清晰的看出各項(xiàng)目在最近5屆奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)成績(jī)的穩(wěn)定性與否,也能比較明了的看 出各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在這5個(gè)奧運(yùn)會(huì)比賽周期內(nèi)呈現(xiàn)的不同發(fā)展態(tài)勢(shì)。計(jì)算步驟如下:

1)把近5屆奧運(yùn)會(huì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獲取獎(jiǎng)牌的自身具體表現(xiàn)按1～5等級(jí)次序編號(hào)(表3)。

2)按順序求出每個(gè)項(xiàng)目自身名次等級(jí)與這幾屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獎(jiǎng)牌自身名次等級(jí)的差di, 計(jì)算相關(guān)系數(shù)rs。

等級(jí)相關(guān)系數(shù)具體計(jì)算公式為:

rs=1-6∑d2in(n2-1)

其中:n=5,為樣本容量,代表舉辦了5屆奧運(yùn)會(huì)。 表2 第25-29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)牌權(quán)重統(tǒng)計(jì)

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目25屆 權(quán)重26屆權(quán)重27屆權(quán)重28屆權(quán)重29屆權(quán)重權(quán)重排序乒乓球0.6 0710.8 2140.8 2140.5 7140.7 8570.7 2141跳水0.5 3570.5 3570.5 3570.5 1790.5 8930.5 446 2羽毛球0.2 1430.2 2860.6 0000.4 2860.5 4290.4 1073蹦床/(未設(shè)項(xiàng))

/(未設(shè)項(xiàng))0.0 0000.0 7140.6 4290.2 38 14體操0.1 8370.1 3270.1 9390.0 6120.4 2860.2 000 5舉重0.0 5710.1 0480.2 1900.2 4760.3 2380.1 905 6女子柔道0.1 2240.1 0200.2 2450.1 8370.2 6530.1 796 7沙排(女)/(未設(shè)項(xiàng))0.0 0000.0 0000.2 8570.4 2860.1 78 68射擊0.1 1430.1 2380.1 8100.2 1900.2 3810.1 752 9跆拳道/(未設(shè)項(xiàng))/(未設(shè)項(xiàng))0.0 7140.1 4290.0 8930.1 0 1210射箭0.0 7140.0 7140.0 0000.0 7140.2 5000.0 929 11女排0.0 0000.2 8570.0 0000.0 0000.1 4290.0 857 12網(wǎng)球(女)0.0 0000.0 0000.0 0000.2 8570.0 7140.0 714 13女足/(未設(shè)項(xiàng))0.2 8570.0 0000.0 0000.0 0000.0 71413女壘/(未設(shè)項(xiàng))0.2 8570.0 0000.0 0000.0 0000.0 714 13帆船板(女)0.0 7140.0 0000.0 0000.0 7140.1 7860.0 6 4316女籃0.2 8570.0 0000.0 0000.0 0000.0 0000.0 571 17女曲0.0 0000.0 0000.0 0000.0 0000.2 8570.0 571 17游泳0.1 1610.0 5360.0 0000.0 2680.0 5040.0 494 19擊劍0.0 2860.0 0000.0 4290.0 8570.0 8570.0 486 20拳擊0.0 0000.0 0000.0 0000.0 1300.1 4290.0 296 21自行車(女)0.0 0000.0 0000.0 2380.0 9520.0 2040.0 2 8622藝術(shù)體操0.0 0000.0 0000.0 0000.0 0000.1 4290.0 286 22摔跤0.0 0710.0 0710.0 0890.0 3170.0 6350.0 233 24田徑0.0 2790.0 2990.0 1300.0 2600.0 0610.0 202 25賽(皮)艇0.0 0480.0 0950.0 0000.0 1900.0 4760.0 1 6226花樣游泳0.0 0000.0 0000.0 0000.0 0000.0 7140.0 159 27

注:1)權(quán)重為我國(guó)該項(xiàng)目獎(jiǎng)牌賦值得分與該項(xiàng)目在25-29屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌賦值總分之比;2)女足、女壘、沙排分別與第26屆,跆拳道、蹦床分別與27屆奧運(yùn)會(huì)上被列為正式比賽 項(xiàng)目;2012年倫敦第30屆奧運(yùn)會(huì)女壘項(xiàng)目被取消;3)權(quán)重為0.000時(shí),表示該項(xiàng)目在該屆 奧運(yùn)會(huì)上沒(méi)有獲得任何獎(jiǎng)牌。

表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:我國(guó)在2008-1992年近5屆奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌名次自身與自身相比的 等級(jí)依次為:1、2、3、5、4。而在巴雷托截取的我國(guó)6個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目中,跳水、舉重、射擊、 羽毛球4個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)都較為穩(wěn)定,體操因?yàn)?004年雅典奧運(yùn)會(huì)的失利,成績(jī)?cè)?jīng)稍微出現(xiàn) 過(guò)一些波動(dòng)。不過(guò),被視為我國(guó)“國(guó)球”的乒乓球,其等級(jí)相關(guān)系數(shù)卻表現(xiàn)出負(fù)相關(guān)。當(dāng)然 ,這并不代表乒乓球運(yùn)動(dòng)成績(jī)的直線下降,主要原因在于:

1)在1996年第26屆和2000年第27屆奧運(yùn)會(huì)上,乒乓球先后都奪得了4金3銀1銅,而在 2004年和2008年最近2屆奧運(yùn)會(huì)上,乒乓球先后奪得3金1銀2銅和4金2銀2銅,成績(jī)沒(méi)有前2屆 奧運(yùn)會(huì)好。與此同時(shí),我國(guó)在這幾屆奧運(yùn)會(huì)上的金牌和獎(jiǎng)牌總數(shù)卻節(jié)節(jié)攀升,從1996年的金 牌總數(shù)第四2000年金牌總數(shù)第三2004年金牌總數(shù)第二2008年金牌總數(shù)第一,在我國(guó)奧 運(yùn)會(huì)成績(jī)?cè)絹?lái)越好的情況下,乒乓球的成績(jī)與自身相比卻相對(duì)于前幾屆有所下降,導(dǎo)致其運(yùn) 動(dòng)成績(jī)的負(fù)相關(guān)。

2)這與乒乓球在奧運(yùn)會(huì)上總共才設(shè)項(xiàng)數(shù)量為4枚,設(shè)項(xiàng)金牌數(shù)少的現(xiàn)實(shí)也密切相關(guān), 并且,這一現(xiàn)象也體現(xiàn)出乒乓球的奧運(yùn)奪金增長(zhǎng)點(diǎn)已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)。

此外,女子柔道的運(yùn)動(dòng)成績(jī)也呈現(xiàn)出逐屆上升趨勢(shì),等級(jí)相關(guān)系數(shù)較高,而游泳項(xiàng)目奧 運(yùn)會(huì)比賽成績(jī)與乒乓球一樣,同樣表現(xiàn)出負(fù)相關(guān)。從中我們可以看出:在前述獎(jiǎng)牌貢獻(xiàn)率的 比較上,游泳項(xiàng)目要優(yōu)于女子柔道項(xiàng)目主要是依靠其在20世紀(jì)90年代的2屆奧運(yùn)會(huì)(1992年的 第25屆和1996年第26屆奧運(yùn)會(huì))上,游泳項(xiàng)目奪取獎(jiǎng)牌的數(shù)量要明顯強(qiáng)過(guò)女子柔道(5金8銀2 銅:2金0銀3銅),但在隨后的第27屆和第28屆奧運(yùn)會(huì)它的成績(jī)出現(xiàn)較大滑坡(這2屆奧運(yùn)會(huì) 游泳與女子柔道獲獎(jiǎng)牌之比為,1金0銀1銅:3金2銀4銅),北京第29屆奧運(yùn)會(huì)游泳的成績(jī)雖 然有部分回蘇(北京奧運(yùn)會(huì)游泳與女子柔道獲獎(jiǎng)牌之比為,1金3銀2銅:3金0銀1銅),卻依 然沒(méi)有回復(fù)到1992年奧運(yùn)會(huì)奪得4金5銀的歷史最好成績(jī),致使其等級(jí)相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān) 這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

表3 第25-29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)牌等級(jí)相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)

注:1)把25-29屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)各項(xiàng)目獲獎(jiǎng)牌賦值后名次與這幾屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獎(jiǎng)牌賦值后名次 進(jìn)行等級(jí)相關(guān);2)各項(xiàng)目獲每屆奧運(yùn)會(huì)得分名次是指該項(xiàng)目在5屆奧運(yùn)會(huì)中獲獎(jiǎng)牌賦值后成 績(jī)的自我相比;3)1級(jí)為最高,5級(jí)為最低。如果遇到該項(xiàng)目未獲獎(jiǎng)牌或者未設(shè)項(xiàng)的情況時(shí) ,則統(tǒng)一把它們定為5級(jí)。

3.2.4 1979-2008年各夏季奧運(yùn)項(xiàng)目獲中國(guó)十佳運(yùn)動(dòng)員情況分析 為了從側(cè)面進(jìn)一步詮釋與補(bǔ)充說(shuō)明問(wèn)題,本研究通過(guò)統(tǒng)計(jì)1979-2008年我國(guó)各夏季奧運(yùn) 項(xiàng)目獲中國(guó)十佳運(yùn)動(dòng)員情況,對(duì)前述巴雷托截取法分析的跳水、乒乓球、舉重、體操、射擊 、羽毛球等優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)(表4)。從表4我們可以看出,共有21個(gè)夏季奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員獲得過(guò)全國(guó)十佳運(yùn)動(dòng)員稱 號(hào),除了由于田徑、游泳是基礎(chǔ)大項(xiàng)、女子排球曾經(jīng)是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,都比較的受到民眾 的喜愛(ài)與關(guān)注,因此它們獲得全國(guó)十佳運(yùn)動(dòng)員的次數(shù)與人數(shù)名次靠前之外,乒乓球、體操、 舉重、跳水、羽毛球、射擊6個(gè)項(xiàng)目獲得全國(guó)十佳運(yùn)動(dòng)員的次數(shù)與人數(shù)都名列前茅,說(shuō)明這 些優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目在國(guó)人中的影響力還是深入人心的,而女子柔道排序卻相對(duì)靠后。

表4 1979-2008年我國(guó)各夏季奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目獲中國(guó)十佳運(yùn)動(dòng)員情況統(tǒng) 計(jì)

注: 1) 全國(guó)十佳運(yùn)動(dòng)員評(píng)選創(chuàng)辦于1979 年,主辦單位是中國(guó)體育總局、中國(guó)體育報(bào)業(yè)總社和全 國(guó)二十余家新聞媒體。從2003年開(kāi)始,“全國(guó)十佳運(yùn)動(dòng)員評(píng)選”攜手“世界勞倫斯體育獎(jiǎng)” ,更名為 “中國(guó)十佳勞倫斯冠軍獎(jiǎng)”,是中國(guó)體育的最高獎(jiǎng);2) 冬季奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目(如速度 滑冰)、非奧運(yùn)項(xiàng)目(如圍棋、國(guó)際象棋)和殘疾人體育不在統(tǒng)計(jì)范圍之列。

3.2.5 部分專家對(duì)我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是否具備核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷分析

通過(guò)對(duì)40位舉重、體操、羽毛球項(xiàng)目具有國(guó)家級(jí)或高級(jí)教練員職稱的專家就我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng) 目是否具備核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,表5顯示:專家普遍認(rèn)為乒乓球、跳水、羽毛球 、體操、舉重、射擊6個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)具備了核心競(jìng)爭(zhēng)力,女子柔道則還處于正在形成核心競(jìng)爭(zhēng) 力階段。這也與前面的巴雷托截取和獎(jiǎng)牌貢獻(xiàn)率、權(quán)重、等級(jí)相關(guān)系數(shù)比較所得出的數(shù)理統(tǒng) 計(jì)結(jié)果是相吻合的。

4 結(jié) 論

1) 我國(guó)競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目應(yīng)該分為絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和相對(duì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目?jī)深?其中,絕對(duì)優(yōu)勢(shì)等 同與核心競(jìng)爭(zhēng)力,是指優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目中成績(jī)最好、最穩(wěn)定的項(xiàng)目。跳水、乒乓球、舉重、體操、 羽毛球、射擊6個(gè)項(xiàng)目的累積奧運(yùn)獎(jiǎng)牌貢獻(xiàn)率高達(dá)68.2%。它們?cè)谧罱?個(gè)奧運(yùn)周期里是我國(guó) 的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,并一直保持著長(zhǎng)期的、可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),我國(guó)競(jìng)技體育的上述6個(gè)運(yùn)動(dòng) 項(xiàng)目已經(jīng)具備了各自的核心競(jìng)爭(zhēng)力。表5 我國(guó)競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與核心競(jìng)爭(zhēng)力之關(guān)系的專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)( 總?cè)藬?shù)=40)

優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng) 項(xiàng)目

已經(jīng)形成人數(shù)/人 比例/%

正在形成人數(shù)/人 比例/%

尚未形成人數(shù)/人 比例/%

排序乒乓球40

10000001跳水40

10000002羽毛球3177.582012.53 體操3075922.512.54舉重3075717.5

37.55射擊2972.5615512.56女子柔道6152767.5717.57

2) 相對(duì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目并不等于具備了核心競(jìng)爭(zhēng)力。女子柔道和上述6個(gè)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目相比 ,在國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不是特別明顯,女子柔道應(yīng)該只能歸于我國(guó)競(jìng)技體育相對(duì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目 ,女子柔道的核心競(jìng)爭(zhēng)力也有待于進(jìn)一步形成。

3) 根據(jù)近幾屆奧運(yùn)會(huì)的參賽表現(xiàn),20世紀(jì)80年代90年代初曾經(jīng)屬于我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的 游泳,經(jīng)歷過(guò)20世紀(jì)90年代末一段時(shí)間運(yùn)動(dòng)成績(jī)的低迷以后,現(xiàn)在也接近于我國(guó)相對(duì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng) 目發(fā)展水平,并有再次成為我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的潛力。

4) 我國(guó)競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力蘊(yùn)含在各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力之中,由各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng) 核心競(jìng)爭(zhēng)力整合而成,它們是競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體表現(xiàn)形式。跳水、乒乓球、舉重、 體操、羽毛球、射擊6個(gè)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是我國(guó)競(jìng)技體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建主體。

5) 競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力不是與生俱來(lái)的。競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力具有 生命周期,它要經(jīng)歷導(dǎo)入期、培育期、成熟期和拓展期(或衰退期)四個(gè)階段,從初具競(jìng)爭(zhēng) 力、提煉與保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、挖掘打造核心競(jìng)爭(zhēng)力,繼而進(jìn)一步鞏固競(jìng)爭(zhēng)力與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),使核 心競(jìng)爭(zhēng)力全面提升,實(shí)現(xiàn)流程再造。

6) 競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力是能給競(jìng)爭(zhēng)主體帶來(lái)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的諸多要素系統(tǒng)的 有機(jī)融合,要想獲得長(zhǎng)期的、可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),真正的來(lái)源在于競(jìng)爭(zhēng)主體及時(shí)將自身現(xiàn)有的 競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為核心競(jìng)爭(zhēng)力,并不斷保持與維護(hù)的能力。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：競(jìng)技體育的主要特征范文

【關(guān)鍵詞】初中體育田徑課程教學(xué)改革策略

一、問(wèn)題的提出

自新課程改革以來(lái),不少老師感到中學(xué)田徑課不好上了,教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū),使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對(duì)復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知,田徑課程的教育價(jià)值是不言而喻的,在競(jìng)技體育領(lǐng)域里,田徑運(yùn)動(dòng)被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”,它包含了健身、競(jìng)技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此,田徑課程改革是體育課程改革的主陣地,其改革的前景值得探究。

二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)方式具有濃厚的競(jìng)技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn),雖然經(jīng)歷了多次的修改,力求要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系,可終究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,只要不是把學(xué)校體育變成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng),而是把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一種身體練習(xí)的手段,也未嘗不可,只要運(yùn)用得當(dāng),對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康就會(huì)產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式,以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生,最后出現(xiàn)“教不好,也不像”的尷尬局面。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥,與實(shí)際生活相脫節(jié),實(shí)用價(jià)值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項(xiàng)目,學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項(xiàng)目學(xué)習(xí),出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù),使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者,教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系,不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。如蹲踞式起跑,在生活中有誰(shuí)會(huì)在遇到緊急情況時(shí)采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目,也同樣面臨這樣的問(wèn)題。

3.教學(xué)方法簡(jiǎn)單、缺乏創(chuàng)新,教學(xué)組織形式呆板。目前,在教學(xué)中只注重教師的教,忽視了學(xué)生的學(xué);注重田徑技術(shù)、技能的傳授,忽視學(xué)生的生理、心理及個(gè)體特征;重視和強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法在傳授知識(shí)、掌握技術(shù)中的作用,對(duì)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力方面重視不夠,仍是“一刀切”、“填鴨式”的方式。這種純粹為技術(shù)服務(wù)的教學(xué)必然促使教師圍繞某項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué),此類教學(xué)可稱為“系統(tǒng)教學(xué)法”,其主要特征就是正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)。教師的教學(xué)組織形式比較單一,強(qiáng)調(diào)整齊劃一,學(xué)生失去了主體性,又怎么能學(xué)好技術(shù)動(dòng)作呢?

4.對(duì)新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)和完整,不渴求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”,對(duì)于這句話的理解眾說(shuō)紛紜,主要有“淡化”與“強(qiáng)化”兩種分歧。不少人誤認(rèn)為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué),因?yàn)槭芤酝?jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式的影響,要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整,并且注重技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)來(lái)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和成績(jī),否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的茫然,造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無(wú)所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地,許多教師都不愿涉足。

三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容改革的策略

1.解放思想,突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競(jìng)技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競(jìng)技化教學(xué)模式的影響,在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?教師教得累,學(xué)生學(xué)得煩;二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué),而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生并不具備運(yùn)動(dòng)員那樣的運(yùn)動(dòng)能力,對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此,以競(jìng)技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。

《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了“不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”的要求。那么,到底如何來(lái)傳授運(yùn)動(dòng)技能,應(yīng)該傳授什么樣的運(yùn)動(dòng)技能就成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運(yùn)動(dòng)技能的“分類假說(shuō)”,即把運(yùn)動(dòng)技能分為基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能、專門類運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能三個(gè)層次,這三個(gè)層次既有區(qū)別,又存在聯(lián)系。三個(gè)層面貫穿于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的全過(guò)程,忽視或取消任何一方,都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的減弱,甚至失敗。專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的高級(jí)階段,是高度熟練、自動(dòng)化了的運(yùn)動(dòng)技能,是運(yùn)動(dòng)技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)的,因此,基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個(gè)層次,是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能,而不是專項(xiàng)技能。因此,在技能教學(xué)中,不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來(lái)教學(xué)生,不必過(guò)度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)服務(wù)的,而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù),發(fā)展基本技能。

2.對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過(guò)去競(jìng)技化的教學(xué)模式,而不是排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身,更不是反對(duì)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶,是體育活動(dòng)中最生動(dòng)、最有活力和最吸引人的部分,它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,來(lái)為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù),而不是追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強(qiáng)。由此,我們必須對(duì)競(jìng)技內(nèi)容加進(jìn)行改造。

(1)競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”。“簡(jiǎn)單化”在于擯棄以往過(guò)度注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié),教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識(shí)。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上,常州宋美紅老師在《快速跑》一課中,一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻,以提高其快速跑的能力;連云港張旭光老師的《三級(jí)跳遠(yuǎn)》一課,為了能讓學(xué)生掌握三級(jí)跳的節(jié)奏和步幅,采用了跨越不同距離的橡膠輪胎,發(fā)展學(xué)生跳躍的能力,而并沒(méi)有去注重踏跳和擺動(dòng)的技術(shù)細(xì)節(jié)。可見(jiàn),競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能,但“簡(jiǎn)單化”是并不是單純的簡(jiǎn)化,而是抓住了技術(shù)的核心,加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn),易于吸收的可操作性知識(shí)。

(2)競(jìng)技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就容易產(chǎn)生價(jià)值感,從而更加主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。例如,通過(guò)跨欄教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力,讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙,在跨越障礙的過(guò)程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù),而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。又如,在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上,南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“10人11足跑”改造成“陽(yáng)光伙伴——合作跑”,發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力,頗受專家和教師的認(rèn)可。由此可見(jiàn),競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“生活化”有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,使得教學(xué)更加豐富多樣,從而獲得了良好的教學(xué)效果。

(3)競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”。競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競(jìng)技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容,這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”的基本理念。例如,在投擲內(nèi)容的教學(xué)中,把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球,通過(guò)多樣化的投擲方法:前拋、后拋、單手和雙手拋,或者改造成打“保齡球”。同樣,還可以嘗試競(jìng)技式投擲技術(shù),發(fā)展投擲的能力,可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲的興趣;在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中,結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù),利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng),可以同時(shí)學(xué)會(huì)兩項(xiàng)技能,達(dá)到事半功倍的效果;另外,通過(guò)降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則、改變器械功能等方法,也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.走競(jìng)技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局,就必須對(duì)現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合,突出田徑教學(xué)對(duì)人們生活、健身的意義。因此,把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類較為合理,然后再根據(jù)各類不同的運(yùn)動(dòng)特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目,而競(jìng)技項(xiàng)目則是其中典型的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。以跳為例,分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項(xiàng)目的教學(xué)可以通過(guò)更多形式的跳躍練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如,發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力,就可以通過(guò)學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容,改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué),突出了健身性,使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富,且形式多樣。

四、結(jié)論

新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競(jìng)技體系,而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo),突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競(jìng)技化的教學(xué)模式;對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造;走競(jìng)技和健身相結(jié)合之路。此外,田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身,更在于課程的實(shí)施者,即教師。因此,教師必須深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,勇于變革和創(chuàng)新,讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。

參考文獻(xiàn):

[1]季瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[2]周兵.田徑健身教程[M].北京:高等教育出版社,2001.

第8篇：競(jìng)技體育的主要特征范文

體育一詞的英文為physicaleducation即身體教育，亦為通過(guò)身體活動(dòng)達(dá)到對(duì)人的教化過(guò)程，將一個(gè)“自然人”培養(yǎng)成一個(gè)滿足社會(huì)需要、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“社會(huì)人”的重要過(guò)程。

自工業(yè)革命以來(lái)，由于人類盲目強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)的作用，忽視“人文”對(duì)人類發(fā)展的重要意義。片面追求眼前的實(shí)際利益，醉心于‘征服’自然和盲從科學(xué)主義的思潮，從而導(dǎo)致了體育教學(xué)的畸形發(fā)展，人類被當(dāng)作勞動(dòng)工具來(lái)培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重勞動(dòng)者的體力和技術(shù)的培養(yǎng)，而人的合理需求卻被嚴(yán)重地忽視了，過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育中的個(gè)別功能，而忽略了對(duì)它的整體認(rèn)識(shí)，完全用一種‘生物體育’或‘技術(shù)訓(xùn)練’的觀點(diǎn)將體育簡(jiǎn)單化、片面化，長(zhǎng)此以往以至于很多人將體育作為一種簡(jiǎn)單的身體訓(xùn)練、體力培養(yǎng)，而完全忽略了對(duì)人類精神的教化作用。

隨著生產(chǎn)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類在勞動(dòng)中付出的體力越來(lái)越少，更多的是智力的投入和開(kāi)發(fā)，于是“體育無(wú)用論”的思潮似乎又找到了新的論據(jù)，我們說(shuō)這一結(jié)果的產(chǎn)生根源就是將體育片面生物化，忽略了整體性的結(jié)果。曾經(jīng)提出：“無(wú)體是無(wú)德智也，體育于吾人實(shí)占第一之位置”。

盧元鎮(zhèn)先生在“中國(guó)體育文化縱橫談”一書(shū)中有一段對(duì)體育文化的精辟描述，使我們能夠更加全面地重新審視體育這一古老而又充滿無(wú)限生機(jī)的重要學(xué)科：“在人類色彩斑斕的文化世界里，有一種奇異的文化，就是體育文化。在這種文化中充滿了各種神奇的矛盾：運(yùn)動(dòng)與靜止、抗衡與友誼、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、嚴(yán)肅與幽默，高雅與粗俗、愛(ài)與恨、善與惡，乃至生與死。它給人間社會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)、健康與笑聲、也帶來(lái)激情、熱望與振奮。當(dāng)然，也會(huì)給人類帶來(lái)痛苦，煩惱和災(zāi)禍。體育如同一股洪流，把社會(huì)的每一個(gè)成員都裹挾進(jìn)去，讓他們盡情的宣泄、享受、排遣，并從中得到教育和發(fā)展。同時(shí)它與把社會(huì)調(diào)遣和鼓動(dòng)起來(lái)，給社會(huì)涂上一層光彩奪目的色彩，使我們所生活的星球，更充滿生機(jī)、充滿活力，也更充滿人情味，充滿使命感?！彼羞@些都充分說(shuō)明，體育不僅是人類活動(dòng)能力的傳授和素質(zhì)的提高，更是傳播人類先進(jìn)文化的載體和媒介，它以一種特殊的方式記述了人類燦爛文化的精髓，又以一種活躍的形式將它發(fā)揚(yáng)光大，它可以化干戈為玉帛、化腐朽為神奇，它可以將敵對(duì)民族變成親密朋友；也可以將昔日的“東亞病夫”變成今天的東方巨人，它的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，形勢(shì)并不復(fù)雜，雖然你我都能做到，但其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵確是大家都在探索的一個(gè)重要課題。為此，我們要大力弘揚(yáng)人文精神，加大人文手段的研究、開(kāi)發(fā)與利用，盡快完成由“生物體育觀”向“人文體育觀”的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。強(qiáng)調(diào)“以人為本、健康第一”的基本原則，我們“不僅要野蠻其身體、更要文明其精神”，只有將體育作為恢復(fù)人的本性與價(jià)值的生命活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體育才能就真正為促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的科學(xué)、自由、和諧、持久、全面地發(fā)展服務(wù)。美國(guó)哈佛大學(xué)教授杜維明說(shuō)：“人文學(xué)必須成為大學(xué)教育的靈魂”。據(jù)此我們說(shuō)：體育的人文性也必將成為體育教學(xué)的靈魂。只有將體育真正作為一種社會(huì)文化去對(duì)待和認(rèn)識(shí)，它在構(gòu)建和諧社會(huì)中的巨大作用才能得到充分發(fā)揮。

二、為民所想

學(xué)生是學(xué)校體育的主體，是整個(gè)體育教育的對(duì)象，因此如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣需求對(duì)競(jìng)技體育進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而讓更多的學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣，是我們面臨的首要問(wèn)題，過(guò)去的體育教學(xué)大多是“填鴨式”的，老師開(kāi)設(shè)什么項(xiàng)目學(xué)生就要上什么內(nèi)容；現(xiàn)在學(xué)生成為教學(xué)的主體，體育教學(xué)必須考慮學(xué)生的實(shí)際需求，為此教學(xué)內(nèi)容的選則不僅要考慮對(duì)于身體的影響，更要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，在選擇應(yīng)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)切不可把它變成奧運(yùn)會(huì)或運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的翻版，一定要加入一些新的內(nèi)容，或者與其它項(xiàng)目、當(dāng)?shù)匚幕?、以及專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高它的娛樂(lè)性、降低競(jìng)技性。競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的主要特征之一，競(jìng)爭(zhēng)既能激勵(lì)人們追求勝利，也能鍛煉人們不怕失敗、承受挫折，而后者對(duì)于一個(gè)人的一生更具有積極意義，美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為：“有幸福童年的人，常有不幸的成年”。教師要善于換位思考，多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，過(guò)去所說(shuō)的“一刀切、整齊劃一”等做法確實(shí)有利于教學(xué)管理，但卻極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，違背了學(xué)生追新求異的思維方式?！耙磺袨榱藢W(xué)生、一切為了將來(lái)”不僅是一句口號(hào)，更要體現(xiàn)在行動(dòng)中，絕不能只停留在口頭上。

三、為民所用

古人云：“學(xué)以致用”，所選的教學(xué)內(nèi)一定要具有一定的使用價(jià)值，盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)或當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?，讓學(xué)生能夠看到明顯的目的性，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和實(shí)際價(jià)值，不僅讓他們知其然而且要知其所以然，這樣才能更好的喚起學(xué)生長(zhǎng)久的求知欲望，例如：用羽毛球、乒乓球來(lái)發(fā)展手眼的協(xié)調(diào)配合能力（對(duì)日后的技術(shù)操作人員十分有益）；用雙手拋鉛球（實(shí)心球）擲準(zhǔn)（擲遠(yuǎn)）來(lái)發(fā)展腰背肌力量；用“戰(zhàn)地救護(hù)”代替原來(lái)的循環(huán)練習(xí)法；用降低“籃筐”高度來(lái)提高學(xué)生投籃的成功率，減小場(chǎng)地的大小加強(qiáng)比賽對(duì)抗的激烈程度；降低排球的網(wǎng)高，讓矮個(gè)的女生也能體會(huì)到扣球和攔網(wǎng)的成功體驗(yàn)；到校外或河邊、丘陵開(kāi)展接力賽跑的方式來(lái)代替校園內(nèi)的長(zhǎng)跑等等，充分利用競(jìng)技體育對(duì)人體的鍛煉作用，結(jié)合其它項(xiàng)目的趣味和新穎性，將身體鍛煉與全面教育充分結(jié)合，結(jié)果不僅是為了眼前，更是為了將來(lái)的工作和就業(yè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度、從更廣的范圍去重新審視競(jìng)技體育的價(jià)值。

四、為民所樂(lè)

要為民所樂(lè)首先就要讓學(xué)生喜歡，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種需要嘗試的強(qiáng)烈求知欲，然后在體驗(yàn)中才能夠真正產(chǎn)生體驗(yàn)的，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于練，說(shuō)來(lái)容易但要真正做到卻不是一件十分容易的事情，通過(guò)觀察學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天、打游戲的現(xiàn)象我們不難看出，他們?cè)谟螒蛑锌梢泽w驗(yàn)成功、冒險(xiǎn)、獨(dú)立、協(xié)作、變幻無(wú)窮等因素的刺激，為此在教學(xué)中我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況為他們制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)，為他們制定一個(gè)人為的困難（經(jīng)過(guò)自身的努力可以達(dá)到），在教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行肯定以增強(qiáng)他們繼續(xù)努力的信心和決心，只有這樣才能讓他們體驗(yàn)到苦中有樂(lè)的感覺(jué)。

五、為民所愛(ài)

體育教學(xué)不僅是為了增進(jìn)健康、提高社會(huì)適應(yīng)性、提高社交能力，更主要的是讓學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，從而養(yǎng)成終身以它為伴的習(xí)慣，使他們未來(lái)的生活更加充實(shí)、科學(xué)、幸福，通過(guò)體育活動(dòng)讓學(xué)生喜歡體育活動(dòng)是體育教學(xué)的重要目的之一，只有做到從內(nèi)容到形式都能引起學(xué)生的濃厚興趣，才有可能讓他們?cè)趯?lái)繼續(xù)喜歡體育活動(dòng)，因此我們一定要克服以往體育教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)競(jìng)技，而忽略了學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及年齡特征，教師要將對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“愛(ài)”通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，這才達(dá)到了教學(xué)效果。才能達(dá)到“幸福生活一輩子的目的”。

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育的靈魂，是體育的重要組成部分，我們?cè)谧龅揭陨蠋c(diǎn)的同時(shí)，切不可減少體育教學(xué)中的競(jìng)賽成分或競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，體育中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，恰恰是當(dāng)今社會(huì)無(wú)所不在的競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)縮影，是提高學(xué)生心理適應(yīng)能力的重要途徑之一，淡化競(jìng)技性、增強(qiáng)競(jìng)賽性，也是推進(jìn)體育大眾化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3]體育人類學(xué)．席煥久．北京體育大學(xué)出版社．2002年．

[4]體育社會(huì)學(xué)．盧元鎮(zhèn)．高等教育出版社．2004年．

摘要：競(jìng)技體育歷來(lái)都是學(xué)校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是隨著社會(huì)休閑時(shí)代的到來(lái)，競(jìng)技體育仿佛失去了在體育教學(xué)中的應(yīng)有地位，為此如何對(duì)競(jìng)技體育進(jìn)行必要的改革，使之適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展需要是廣大體育教師積極探索的問(wèn)題之一，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)競(jìng)技體育大眾化的問(wèn)題提出自己的一些看法，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育學(xué)校體育大眾化

第9篇：競(jìng)技體育的主要特征范文

一. 中國(guó)體育文化的產(chǎn)生與發(fā)展

體育的歷史與人類歷史一樣悠久,在人類文明的歷史長(zhǎng)河中體育文化是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程,是人類整個(gè)文化的重要組成內(nèi)容。自古以來(lái),人們把文化分為東方文化和西方文化;世界文化又大致可分為四大體系,即漢文化體系、阿拉伯和伊斯蘭文化體系和歐洲文化體系。在這四大文化體系中除歐洲文化外,其他三大文化體系都在世界的東方。由于地域等多種因素,即使是上述三大體系的文化,各地區(qū)同樣也呈現(xiàn)出不同的文化特征,但也存在相互交叉、認(rèn)同的現(xiàn)象。黑格爾在評(píng)論世界文化發(fā)展時(shí)指出,當(dāng)黃河、長(zhǎng)江流域已經(jīng)孕育精美輝煌的古代文化時(shí),泰晤士河、密西西比河、萊茵河上的居民還在黑暗的原始森林里徘徊,這表明了東方文化有著悠久的歷史。然而,在幾百年的歷史演變中,東方文化發(fā)展緩慢,在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)東方文化滯后于西方文化。在中國(guó)古代的詞匯中,并沒(méi)有“體育”這個(gè)詞。這個(gè)詞是十九世紀(jì)從日本傳入的。但這并不代表中國(guó)古代沒(méi)有體育,只是沒(méi)有現(xiàn)代意義上的體育而已。由于文化背景的差異中西體育之間有著不同的特征,如西方體育強(qiáng)調(diào)的多為競(jìng)技性,而中國(guó)古代體育注重的則是娛樂(lè)性和技巧性。

二 基于儒家文化的中華民族特色體育文化

體育文化是人類本身需求的特殊反映。它是人類在體育生活和體育實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的,通過(guò)有形的身體形態(tài)、動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)器材、物質(zhì)及無(wú)形的與社會(huì)屬性相關(guān)的意志、觀念、時(shí)代精神反映出來(lái),顯現(xiàn)了各具特色的存在方式。體育文化和其他文化一樣反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家或民族的特征,并規(guī)范著人們的體育行為,影響著人們的價(jià)值觀念。

中國(guó)體育文化,在儒家文化的長(zhǎng)期影響下形成了以追求“統(tǒng)一”,“中和”“中庸”,重在修身養(yǎng)性的內(nèi)向性、封閉性、圓滿性為主要特色的體育文化。例如,在儒家文化重視體育與德育、智育統(tǒng)一的影響下,我國(guó)民族傳統(tǒng)體育思想中就已經(jīng)提倡“以德為先、以武會(huì)友”的高尚品德,而對(duì)于體育與智育的統(tǒng)一則在詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋之“六藝”中這得到了充分體現(xiàn)。在智方面,子曰:“好人不好學(xué),其弊也愚;好知不好學(xué),其弊也蕩;好信不好學(xué),其弊也賊;好直不好學(xué),其弊也絞;好勇不好學(xué),其弊也亂;好剛不好學(xué),其弊也狂”(《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》)。由此可以看出儒家認(rèn)為體育培養(yǎng)的人是剛?cè)嵯酀?jì)、有膽有識(shí)的,而不僅僅是一介武夫。在仁方面,曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?”可見(jiàn)古人對(duì)“仁”的追求是時(shí)時(shí)刻刻。因此,中國(guó)體育文化的文化內(nèi)涵在于不僅使人能夠掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識(shí),培養(yǎng)終身鍛煉習(xí)慣,而且還能培養(yǎng)良好的品德和個(gè)性,促進(jìn)身心健康,培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、促進(jìn)人各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。

三 西方體育文化對(duì)中國(guó)體育文化的影響

(一)中西體育文化的相似性與差異性

中西體育都曾是依附宗教文化的體育:中國(guó)體育文化受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)封建思想影響與制約,人們的思維被宗教的思想禁錮著,人們的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷也依附宗教且根深蒂固。比如我國(guó)的民俗傳統(tǒng)體育文化中,其中宗教觀念早在西周時(shí)期就深深植根于其中,并不斷影響地域居民的心理、宗教信仰。民俗體育的內(nèi)容上隨處可見(jiàn)宗教文化的痕跡。如“擺手舞”、“舞龍”、“劃龍舟”、“東巴跳”、“繞三靈”等,賽龍舟、祭龍的根源很深,祭龍是圖騰崇拜的遺風(fēng),越人以龍為圖騰早在戰(zhàn)國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)。西方體育文化的發(fā)源地是古希臘,古希臘宗教特有的神人同形同性特征與城邦公民相結(jié)合,陶冶了以雅典為代表的古人獨(dú)具的人體審美意識(shí)和體育意識(shí)。早在克里特時(shí)期出現(xiàn)的體育活動(dòng),如角斗、擲石餅、賽跑、跳躍、拳擊、賽車和舞蹈等,也同樣是宗教祭祀、國(guó)家慶典中的一種活動(dòng)形式。

中西體育都曾是強(qiáng)調(diào)以集體或者群體為主體發(fā)展的體育。中國(guó)自古以來(lái)的文化傳統(tǒng)就是主張群體本位。在這種哲學(xué)理念和社會(huì)關(guān)系中,個(gè)人不能作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體存在,個(gè)人依附于群體,群體主宰著個(gè)人。儒家倫理對(duì)人生的目的和任務(wù)提出“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的要求,個(gè)人的修身只是作為手段而存在,個(gè)體只是作為群體的附屬物而存在,國(guó)家的治理和天下的太平才是最終的目的。而古希臘生活中的一個(gè)基本原則就是國(guó)家優(yōu)先于個(gè)人,個(gè)人從屬于國(guó)家。亞里士多德根據(jù)希臘城邦生活的經(jīng)驗(yàn)指出:“城邦,在本性上則先于個(gè)人和家庭。”

中國(guó)體育文化和西方體育文化由于地理環(huán)境、區(qū)域位置、生活方式、宗教信仰、社會(huì)制度的不同,必然導(dǎo)致中西方體育文化存在顯著的差異,這些差異主要表現(xiàn)在理論基礎(chǔ)、功能結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向等方面。中國(guó)體育文化是在中華民族體育文明演化歷程中匯集而成的一種反映東方文化特性與風(fēng)貌的民族體育文化,強(qiáng)調(diào)的是在運(yùn)動(dòng)中修身養(yǎng)性,主張內(nèi)外兼修,期望達(dá)到人與自然的和諧,精神與肉體的統(tǒng)一,并賦與體育以倫理道德觀。西方體育文化則以古希臘、羅馬的西歐文化為理論基礎(chǔ),工業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為主要特征,具有文化的多元化意識(shí),潛藏著開(kāi)放型的人的獨(dú)立、自尊、創(chuàng)造力。鑒于不同的體育價(jià)值觀,西方體育文化在功能結(jié)構(gòu)上是建立在商業(yè)化、職業(yè)化的基礎(chǔ)之上,追求更快、更高、更強(qiáng)的“外傾型”競(jìng)技方式。因此,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益因素、個(gè)人利益因素以及政治因素的影響越來(lái)越明顯。中國(guó)體育文化強(qiáng)調(diào)身體活動(dòng)的整體協(xié)調(diào)以及直觀的視覺(jué)效果,注重人與自然環(huán)境、人與社會(huì)環(huán)境的和諧統(tǒng)一的修身、養(yǎng)性、審美。如中國(guó)體育文化作為一種保養(yǎng)生命的運(yùn)動(dòng),保留著較多的原始色彩,養(yǎng)生健體、修身養(yǎng)性、自?shī)?、娛人的功能仍是其魅力所在?/p>

(二) 西方體育文化對(duì)中國(guó)體育文化的影響

體育文化的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期孕育演變的過(guò)程,其發(fā)展更是一個(gè)長(zhǎng)期積累、選擇、變異、沖突、交融、定型的過(guò)程。由于體育文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的社會(huì)存在,所以中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化在和西方競(jìng)技體育文化在相互交流的同時(shí),勢(shì)必會(huì)吸收融合其文化中的精粹部分,這就是文化的不自覺(jué)內(nèi)在的統(tǒng)一。

1. 對(duì)體育競(jìng)技巔峰的追求。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的政治經(jīng)濟(jì)條件,中國(guó)經(jīng)濟(jì)政治文化出現(xiàn)了勃興。在新的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,民族傳統(tǒng)體育文化勢(shì)必要注入新的血液,因此,西方的競(jìng)爭(zhēng)觀念,自我價(jià)值的彰顯也成為中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的追求?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展,已經(jīng)成為世界上無(wú)與倫比的最廣泛的社會(huì)文化現(xiàn)象。現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)精神文化的設(shè)計(jì),是對(duì)古代奧運(yùn)會(huì)的簡(jiǎn)單繼承和發(fā)展。奧林匹克的格言是“更高、更快、更強(qiáng)”,它激勵(lì)青年人奮發(fā)向上、超越自我,向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。運(yùn)動(dòng)員們勇于克服各種艱難險(xiǎn)阻,付出辛勤的汗水去爭(zhēng)取勝利的意志和品質(zhì)對(duì)所有人都是一種啟迪。中國(guó)奧運(yùn)會(huì)的申辦成功即是對(duì)西方體育文化中這種競(jìng)技體育模式中人的更高競(jìng)技能力的認(rèn)可的印證。