高效課堂工程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效課堂工程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效課堂工程范文

【關鍵詞】高職 高效課堂 水利工程CAD

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0204-02

一、打造高效課堂的迫切性

2015年5月19日，國務院正式印發(fā)了《中國制造2025》，其核心是加快推進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)從制造大國向制造強國轉變。中國制造業(yè)要從大國走向強國，高素質、高技能人才培養(yǎng)是關鍵，這是高職教師肩負的使命，也是高職院校發(fā)展的契機。

但現(xiàn)實的教學實踐中，課堂低效是教學管理的一大難題，不利于高技能人才培養(yǎng)，打造高效課堂迫在眉睫。本人通過2013―2015年來對課堂教學效果的思考與探索，以水利工程CAD這門課程來淺談一下自己對高效課堂的做法。

二、水利工程CAD課程低效課堂的因素分析

水利工程CAD課程是在畫法幾何與工程制圖的基礎上，利用AutoCAD繪圖軟件來繪制水利工程圖。這門課程是培養(yǎng)學生的計算機繪圖能力，為學生在后繼課程及工作中，能運用AutoCAD高效、準確地繪制專業(yè)圖。本課程重在操作，課程難度并不大，但通過本校及對兄弟學校的調查，該課程的教學效果普遍不理想。

據調查，能在本課程學習階段就較好掌握CAD繪圖技能的學生只有二分之一左右，其他學生的學習尚不能滿足本專業(yè)對CAD應用的要求，這會影響后續(xù)《建筑結構》、《水工建筑物》等專業(yè)課程的課程設計，也影響學生的頂崗實習和畢業(yè)設計。筆者在2013―2015年間，通過調查本校和其他高職同行的教學過程，同時跟蹤學生在校內和工作中的情況，分析低效課堂的原因如下：

1.課程安排不合理

高職課程的課時在壓縮，由于專業(yè)的不同，我校的水利工程CAD課程有50課時和30課時;50課時的水利工程CAD每周授課兩次，30課時的每周只安排一次課（其他兄弟院校的CAD課時和安排也類似）。每周一次授課，教學間隔時間太長，等到上課時學生已經把上周課程的內容和操作忘記了，教師必須多花時間來復習，教學進度被滯后，教學效果不言而喻。即便每周安排兩次授課，對于操作性強的課程來說，效果也不好。這樣的課程安排，老師上得著急，好學的學生在每次下課鈴聲響起時，覺得意猶未盡。

2.缺乏合適的教材

高職教育培養(yǎng)的是具有一定理論知識和扎實職業(yè)技能的應用型人才，對教材內容的選擇和設置應密切聯(lián)系具體的工作崗位。但現(xiàn)在市面上的CAD教材繁花一片，有各大院校老師編寫的，也有專業(yè)人員編寫的。仔細研究，各大院校編寫的大多雷同，但有的教材實例練習與專業(yè)聯(lián)系不緊密;有的教材雖然有專業(yè)圖例題，但教材中只有簡單的命令操作講解而沒有專業(yè)圖的練習指導，不利于學生課后自學;而專業(yè)人員編寫的CAD教材卻不適用于教學。

3.學生的特殊性

近年來，隨著高考生源減少，高職的生源從高中畢業(yè)生，擴大為中專、技校、職高的畢業(yè)生。這些學生基礎知識較薄弱;但更主要的是學生對待學習和老師的態(tài)度：相當的學生對學習沒有熱情，應付是常態(tài);對老師也有抵觸情緒，不信任和戒備老師。帶著這樣的主觀意識，想學好課程難度很大。

三、打造高效課堂的方法

1.保證教學效果的課程安排

水利工程CAD是一門實踐性強的課程，在課時不多的條件下要保證教學效果，教學安排上應該集中授課。水利工程CAD課程安排可以效仿實訓類課程，30學時的CAD可集中安排一周授課，50學時的CAD可以安排兩周授課。這樣水利工程CAD的授課就避免了每次上課要多花時間來復習導入，反而通過連續(xù)上課強化學生記憶，還有足夠的時間保證操作練習。學生學習的強度雖大，但學習效果確是成倍增長！當然，如果一周連續(xù)上課不能實現(xiàn)，也應該安排四節(jié)連上，一周授課至少兩次，才能保證好的教學效果！

2.編寫有專業(yè)特色的校本教材

怎樣找到一本適合初學者又能與本專業(yè)聯(lián)系起來的教材？校本教材的開發(fā)是一個途徑。校本教材可以結合學校及本專業(yè)的特色，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對市面上已有的CAD教材進行再加工，把繪制符合水利工程制圖標準和專業(yè)要求的工程圖樣作為主線進行校本教材的編寫;同時還可以編寫配套的“水利工程施工圖識圖、繪圖”習題集;還能隨著AutoCAD軟件的發(fā)展更新校本教材。這種為學生量身定做的個性化教材，既突出了專業(yè)和學校特色，又能使學生適應今后學習、工作的需求，也能促進教師和學校的持續(xù)發(fā)展。

3.提高學生學習的主動性

學生才是課堂學習的主角，是學習過程的主人。面對學生的現(xiàn)狀和國家實施“中國制造2025”對人才的需求，教師只有認真地研究學生才能提高自己課堂教學的針對性和高效性。研究學生就是讀懂學生，教師要對學生的知識結構，學習興趣、愿望等因素，以及學習方法、能力等情況進行了解，以選用適合學生的方法施教。在多年的教學過程中，我摸索了以下方法：

（1）精彩導入新課

高職學生由于學習習慣和學習道路上的挫折，課堂上學習的積極性不高，他們十分需要教師的努力引導。每次上課，教師通過精彩地導入新課來引導學生學習的興趣;拿出圖例來展示當天的學習內容和學習成果，讓學生一上課就處于期待的氛圍中，自然會去關注將要學習的內容。一個好的開端便是成功的一半！

（2）采用多樣化的教學方法

水利工程CAD的學習重在實踐操作，課堂上要做到教師少講學生多練。有的學生領悟能力和動手能力強，有的學生相對較慢，怎樣在有限的教學時間內讓起步快的學生吃得飽又不會打擊走得慢的學生，我采取了這樣的辦法：

1）分層練習

在水利工程CAD教學中，筆者講解、演示了相關命令的用法、注意事項后，接下來就是學生的實操練習階段。我會要求學生在規(guī)定的時間內完成一定量的練習，掌握較好的同學要完成2-3道練習，掌握較慢的同學完成1-2道練習。對成績好的學生，在規(guī)定時間內要比別人的任務量大，既有壓力也有被欣賞的動力;成績稍差的學生，在規(guī)定時間內沒有因為壓力而手忙腳亂，放松之后反而可以加快進度。

在學生練習的過程中，我會深入同學中去觀察他們練習的進度和程度，一方面可以了解學生學習的效率，另一方面可以給需要的學生提供幫助，加強與學生的互動。自主練習結束后，學生通過教師端程序上傳課堂練習，教師以此作為學生的平時成績。

2）小組式學習

教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在學習過程中碰到問題，會傾向于尋求同學的幫助。在水利工程CAD學習了一段時間之后，我根據學生成績將他們分組，動手能力強的和稍慢的均勻搭配，平時上課就按小組就座。在實操練習階段，采取小組間PK。規(guī)則是：在要求的時間內每個小組成員都要完成課堂任務，筆者根據小組成員完成的情況進行成績評定。實操中，先完成的同學可以指導本組成員，但不能代替完成。如果小組成員全部按時完成，每人滿分;若有一人或多人沒有完成，每位成員的成績均按比例扣分。先完成的小組，每位成員還可以加分;反之減分。這樣的PK，如果有成員沒有完成，就會拖累本組的其他同學。這樣做，會給學生壓力，也會激發(fā)學生的好勝心。

實操結束后，還有一項重要環(huán)節(jié)，就是每個小組推選一位同學，將他們的實操任務演示或講解一遍，最后由教師來點評。有些題目有多種繪制方法，哪些小組使用的方法最優(yōu)也就一目了然。這樣的小組式教學方式，一是能盡量使學生一個都不掉隊，二是能讓學生靈活運用CAD命令，促進學生的學習效果！

在教學過程中，教學方法根據教學內容的不同可以靈活多樣。教師可以充分運用現(xiàn)代教學手段，豐富教學內容，啟發(fā)和誘導學生進行拓展思維，調動學生各種感官參與教學活動，提高學生學習的積極性，提高教學效率。

（3）關愛學生

孔子《學記》言――“親其師，信其道”：是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。然，學生親其師，師必先愛其生。

高職學生在初、高中階段大多不是老師的寵兒，有的甚至和老師很對立。但任何一個孩子的內心都希望自己成績好，能得到老師的關愛。面對高職的學生，老師要尊重、理解和接納他們。在教學過程中，老師要給予每一位學生平等參與的機會，要允許、接受學生向老師提出質疑和挑戰(zhàn)，也有必要向學生學習，傾聽他們的意見，使學生信任老師。師生感情上的交融必會使學生接受老師的嚴格要求、嚴厲而善意的批評，從而形成良性循環(huán)，對老師布置的學習任務能欣然接受、努力完成，在學習過程中漸漸找到成就感。這種學習的自信會激發(fā)求知的欲望和創(chuàng)造的沖動，從而發(fā)掘出每個人本已存在的潛能。

第2篇：高效課堂工程范文

關鍵詞 課程改革 瑜伽熱 功效

一、前言

瑜伽，是起源于印度，流行于全世界的一種東方古老的強身術。古代瑜伽注重心靈與肉體的超越發(fā)展，隨著時間的推移與洗滌，現(xiàn)代瑜伽已經發(fā)展為一項富有時尚氣息的更適合全民參與的健身項目。當代瑜伽追求身心平衡與健康優(yōu)雅；主要由呼吸法、法、冥想組成；一種在自然健康的環(huán)境當中，伴隨著悠揚的音樂，由意念指引軀體舒緩流暢地練習各種動作，以期達到內外兼修的一項健身項目。瑜伽同時也可以消除人們潛意識當中的垃圾，消除煩惱，使得練習者得到身心兩方面的均衡修養(yǎng)。

二、公共體育課程改革

《全國高等學校體育課程教學指導綱要》對大學體育課程目標作了詳細的規(guī)定，其總體目標是：增強體質、增進身體健康和提高體育修養(yǎng)。不難看出，增強體質依然是我國高校體育的主要目標之一。普通高校公共體育課程改革需要面對全體學生，開展切實有效的課程以供學生選擇與學習，從而使學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。因此，僅僅是傳統(tǒng)的課程項目已經無法滿足當代擁有求新存異心態(tài)的大學生的需求。新課程的設置是適應社會需要的有效方法之一。而合適的新課程則需要各高校認真遴選，既是不同以往的傳統(tǒng)課程，同時還需要擁有符合《全國高等學校體育課程教學指導綱要》的目標要求，能夠指導并促進當代大學生的身心發(fā)展。被喻為“白領的運動”的瑜伽，無疑很符合成為普通高校公共體育的一門新的課程的各個方面的要求。它能夠滿足當代大學生身體和心理方面的需要，有助于學生的身心發(fā)展。

三、瑜伽課程

（一）高校開設瑜伽課程的意義。

作為當今流行于全球的一項健身項目，瑜伽擁有很全面的調理功效，涉及身、心等各個方面。

1.瑜伽練習的養(yǎng)生功效。瑜伽是最安全、最富有成效的健身術之一。瑜伽的練習是一個循序漸進的過程，練習者在練習的過程中不能夠急于求成，而是通過最基礎的動作一步一步地改善自身的身體素質。瑜伽的獨特姿勢，在練習的過程中逐步提高練習者肌肉的彈性、關節(jié)的靈活性，改善身體的柔韌性和協(xié)調性，在無形當中保持了形體的勻稱。

瑜伽將呼吸作為練習中的一個基本組成部分，不同于我們生活當中習慣的胸式呼吸，瑜伽練習中要求腹式呼吸；學生在練習當中，呼吸變得緩慢、均勻而且悠長，吸進更多的氧氣，充分呼出二氧化碳，凈化血液。當然，作為有氧運動的一種，瑜伽也能夠起到減肥的功效。2.瑜伽練習的健心功效。瑜伽是在舒緩的音樂背景下展開的，練習者在安詳寧靜的狀態(tài)下舒緩地呼吸與運動，將注意力完全集中在自己身上，排除一切雜念，放下工作生活當中的負擔與煩惱。當代大學生在高等教育逐步由精英教育轉變?yōu)槠胀ń逃沫h(huán)境中，承受著無形的學業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，很容易產生焦慮、煩躁的感覺，瑜伽的練習可以幫助學生調整心態(tài)。

瑜伽的冥想術是一種很好的減壓方式。練習者在冥想時會不由自主地集中注意力，回歸平靜。與此同時，瑜伽冥想術能夠幫助練習者控制自身的意識，調節(jié)身心，逐步開闊練習者的胸襟，使得練習者比之前更為沉著、冷靜。

（二）有效地開展瑜伽教學。

1.硬件設施。瑜伽練習的場所沒有太多的限制，但是練習場地必須通風順暢、空氣清新，瑜伽的呼吸法要求空氣的質量不能低，否則對于練習者不利反有害，這違背了瑜伽練習的養(yǎng)生與健心的初衷；此外，練習的場所能夠保證練習者自己足夠的私人空間，瑜伽是一項較為安靜且獨立的健身項目，全神貫注方能達到練習的功效，旁人不小心的打擾很有可能影響練習者之前的境界。所以，開設瑜伽課程的高校需要為該課程設置合適的教學以及練習場所。瑜伽練習過程中背景音樂起著至關重要的作用，它可以引導練習者進入忘我、安詳的狀態(tài)，因此，背景音樂的選擇和播放就需要高校以及任課老師的認真對待。

2.師資要求。由于瑜伽的綜合性，瑜伽教師必須具備一定的專業(yè)素質。例如：瑜伽課初級階段主要是體法的傳授，教師的動作必須標準無誤才能引導初學者進入真正的瑜伽的王國。另外瑜伽派別眾多，教師需要為學生選擇合適的動作以用于教學與學生課余的練習。而目前的瑜伽教師并不是全部為專業(yè)的瑜伽師，部分教師沒有接受過正規(guī)的培訓，沒能拿到瑜伽師資格證書。為了對學生負責，各高校最好在招聘到合格的教師之后再開設瑜伽課程。瑜伽背景音樂是否合適同樣取決于教師的選擇。瑜伽不僅僅是動作的練習，瑜伽的精髓是呼吸法和冥想。瑜伽教師隨著課程的進行應該能夠根據學生的自身特點與進步程度為學生制定科學的教學與練習進度。瑜伽的傷害是不可見的，這就要求瑜伽教師在教授過程中正確引導，并根據學生自身特點制定相應的評價標準，以免出現(xiàn)不必要的練習傷害……當然，各高校也應該為教師的素質的提升給予支持：聘請專業(yè)的指導老師來校培訓或授課，派送教師參加專業(yè)培訓等。

3.科學地教學。作為一門新興的課程，教師需要制定較為科學的教學設計，全方位考慮教學過程，使得教學過程順利實施。

選擇合適的教學環(huán)境與背景音樂，為學生創(chuàng)設較為優(yōu)質的學習環(huán)境與練習場所；安排合適的教學內容，根據學生自身特點，靈活地教授合適的，同時結合呼吸與冥想，使得整堂課舒緩但不松散，豐富但不繁縟。采用恰當的教學方法，在教學當中，教師做好示范，之后可以一對一地指導，力求每位同學的姿勢正確，在呼吸與冥想時，教師最好運用合適的語言引導學生自己探索瑜伽的奧妙。在學生自主練習的過程中，教師需要引導學生慢慢地突破自己的極限，不能夠不顧及個人身體素質一味追求動作的難度，以免瑜伽傷害的出現(xiàn)。

4.合理地評價。鑒于瑜伽的綜合性，瑜伽的考核不能僅僅依據最終的期末考試，可以以平時上課的情況以及小組互相督促，共同練習，共同進步作為總成績的一部分。而且最后期末考試時不能僅僅依據學生的能夠做到什么程度，要結合學生自身的身體素質；還需要加上瑜伽的精華——呼吸與冥想，盡管二者不能夠直接檢測，但是教師可以通過學生平時的改變判斷學生心境的改變以及思想道德的提升。

四、瑜伽課程的長遠影響

學校開設一門合適的課程，能夠給學生個人以及整個帶來更為深遠的積極影響。

瑜伽課程有助于學生道德素質的提高。正如我們都知道的瑜伽的功效當中有一項，即經常練習瑜伽有助于幫助練習者緩解生活工作當中的緊張狀態(tài)，降低以致驅散練習者的失敗感，在練習的過程中逐步復歸于靜，調節(jié)心理穩(wěn)定平衡，相對于消極的情緒狀態(tài)來說是具有積極作用的，這是最直接的道德方面的提升。而在平時的練習當中，無形中培養(yǎng)了學生高雅的氣質，激發(fā)了學生內在美的表現(xiàn)力，增強了自信，學生更有信心步入社會，發(fā)揮他們的潛力，創(chuàng)造屬于自己的精彩。

在主要的瑜伽體系當中，有兩種瑜伽體系值得我們關注：實踐瑜伽和愛心服務瑜伽。在中國瑜伽之母張蕙蘭女士所著的《瑜伽的賜予》一書中，其恩師柏忠言這樣寫道“樹根供應養(yǎng)分，使果樹掛滿甘甜的果實，卻不求回報；要知道，人們無償的付出，會換來無窮的快樂?！边@就是蕙蘭瑜伽的奉獻精神。當一個人真正融入到瑜伽的世界中之后，他們會以為他人服務而快樂，這就是瑜伽的精神，將快樂傳遞。高校瑜伽課程的設置，使得學生有機會接觸瑜伽，并且逐步進入瑜伽的世界，得到自我的提升，同時也為他人帶來幸福。

瑜伽課程的開設有助于促進高校校園體育文化的興起。綜合性的健身項目——瑜伽集運動、娛樂與健身于一體，深受大學生的喜歡，學生樂于在課余時間練習，無形當中影響更多的同學參與到鍛煉的隊列當中，不僅鍛煉了身體，也使得學校的整體氛圍更加活躍，更加健康。

瑜伽課程的開設有助于培養(yǎng)學生終身體育意識。瑜伽不僅可以強身健體，也能夠解除疲勞和緊張情緒，還能夠調養(yǎng)練習者的身體素質，提升練習者的氣質，因此被大多數人所喜歡。另外，瑜伽的練習場所要求并不苛刻，只要是空氣清新，通風順暢就行了。學生在自己往后的生活當中可以自由練習，自由度足夠就利于瑜伽的持續(xù)發(fā)展，避免了因場所、設施等的限制而使得學生在離開學校之后被迫放棄在學校養(yǎng)成的鍛煉習慣。

五、小結

瑜伽因其自身的特點流行于世界，在高校公共體育課程改革的趨勢下，瑜伽也能夠憑借自身的魅力而進入各大高校。豐富學生的校園生活，為學生的全面發(fā)展提供幫助。但是，瑜伽在高校的發(fā)展并不能一蹴而就，特別是教師的素質關系著整個課程的興與衰。我們應該理智地對待新開設，腳踏實地地使其發(fā)展完善。

參考文獻

[1]史艷莉.瑜伽在高校體育教學中的可適性研究[J].湖北大學學報，2006，33(6):799-800.

[2]柏忠言，張蕙蘭，瑜伽.氣功與冥想[M].北京:人民體育出版社，1999.

第3篇：高效課堂工程范文

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)08(A)－0050－01

中學語文新課程標準的基本理念之一是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因此，語文教師在教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計上都應以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，構建高效課堂不失為一個好的選擇。

高效課堂即在課堂的特定時間內，教師組織全體學生積極參與到教學中，最大限度地完成學習任務。教師設計的教學任務、教學目標也能保質保量地完成。高效課堂包括學生高效地學和教師高效地教兩個方面，“高效”是課堂教學評價最根本的準則。因此，在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學策略和方法，遵循因材施教的原則，大膽進行自主、合作、探究的教學方式的嘗試，使課堂教學從應試教育模式下的“勞動密集型”向新課改形勢下的“教學智慧型”轉變，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，由“學會”向“會學”轉變，激活學生的生活經驗和知識背景，從而讓學生進行自主的知識構建。

一、教師高效地教是構建語文高效課堂的先決條件

教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者，因此，教師要多閱讀、多積累、多思考，提升自己的教學能力，改變傳統(tǒng)教學中教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，不再做教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，而要努力做學生學習環(huán)境的設計者、學生自主學習活動的引導者，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

找準切入點，巧妙設問，畫龍點睛。用提問來指導學生學習課文，是構建高效課堂的重要方法之一。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，關系到教學的成敗。提問的時機、提問的方式選擇得當，才能起到啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛的作用。具體來說，提問要注意以下幾點：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。這就要求教師必須細細揣摩文本，問到關鍵處，問到學生心里去，才能更好地促進學生的發(fā)展。

注意講、練結合。傳統(tǒng)的教學模式是“填鴨式”的教學，教師“滿堂灌”，學生只是聽眾，而構建高效課堂，就必須注重師生的互動，教師少講，學生多說。同時，教師要加強對學生的課堂訓練，這樣，每節(jié)語文課都在讀讀、議議、練練中完成，才算是真正的高效課堂。

二、學生高效地學是構建語文高效課堂的最終目的

引導學生自主學習。高效課堂應該是學生知識發(fā)展的課堂，是學生能力提升的課堂。因此，教師在課堂教學中要有意識地引領學生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，讓學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，全身心地投入到學習中，從而在自主學習中享受到學習的樂趣，產生學習的興趣，因為興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的因素，興趣越大，學習的效率就越高。

培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！睂W習的過程是從“無疑”到“有疑”，再到“無疑”的過程，學生只有有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要把提問權交給學生，引導學生說出自己的疑問，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師應做適當的點撥和補充，從而開啟學生的思維，調動學生學習的主動性。

第4篇：高效課堂工程范文

【關鍵詞】 工作過程 導向 課堂教學 有效性

根據學習領域中的工作項目來設計基于工作過程導向的課堂教學。課堂教學設計思路是：典型工作實例--學生討論并制定實施方案--方案具體實施并修改--師生共同對實施方案進行評估--拓展知識學習，并提升可持續(xù)能力。將工作項目轉化成為相應可實施的教學項目，并確定職業(yè)能力的教學目標和評價表，在此基礎上與企業(yè)合作豐富和創(chuàng)新工作過程導向校本教材。

一、課堂教學改革創(chuàng)新

（一）確定工作過程導向的教學方式，以項目為載體，在實施教學時按照“教、學、做”三個環(huán)節(jié)完成一個項目的教學。根據學習領域中的工作項目來設計基于工作過程導向的課堂教學，例如：美術繪畫專業(yè)的《產品展示設計》課，將企業(yè)對產品展示設計的工作項目要求，轉化成為相應可實施的教學項目，通過一個完整的項目進行實踐教學：教師和企業(yè)技術人員共同確定項目清晰的任務說明，有職業(yè)能力的教學目標；教師要將設計理論知識與實踐技能結合在起進行教學設計；確定與企業(yè)實際生產過程活動的直接關系過程標準；組織學生獨立制度計劃并實施設計過程；學生設計成果要具體并能展示；在項目過程中學生能克服和處理出現(xiàn)的困難和問題，或者在教師的指導下能解決問題；教師和企業(yè)技術人員共同制作評價表，在學習結束時共同對學生的項目工作成果進行評價。

（二）工作過程導向的教學方式摒棄教師為主體和知識傳授型的教學模式，將課堂講學與實例經驗相結合，教師指導學生完成教學項目過程的同時，傳授學生專業(yè)知識和技能。以引導學生思考、認知和感受，學生主動地進行知識建構，根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工處理，從而獲得自己的知識、技能。工作過程導向的教學方法，因為教學項目來自于企業(yè)生產實際，因此具有針對性和實用性；因為學習過程學生主動參與全過程，動手創(chuàng)造實踐活動，注重項目完成過程的操作流程與標準，具有主動性；工作過程導向的因為涉及到工作過程方方面面，如信息收集、計劃制定、組織決策、實施計劃等，學生在學習過程處理問題，進行過程檢查，要求學生運用新知識和新技能解決問題，對工作成果進行展示或評價，對學生綜合素質能力，特別是組織能力、團隊合作能力、語言溝通能力等都能鍛煉和提升。工作過程導向的課堂教學，活躍課堂內專業(yè)課堂教學，學生課堂上的注意力集中了，積極參與實踐討論，勤于動手操作；在課堂外師生交流豐富，善于觀察與專業(yè)有關的實踐過程等，學生做為學習主體的主觀能動性提升。

（三）工作過程導向的教學，是“授人以漁”，引導學生“觸類旁通”。一直以來，職校的大部份學生因義務階段沒有形成良好的學習習慣，學習方法不科學，甚至還產生了厭學的情緒。職業(yè)學校的工作過程導向教學為學生的學習創(chuàng)新了方法，教師根據企業(yè)崗位的實際需求和教學內容，以實際工作項目和工作操作標準和流程來導入教學全過程，學習的重點不再象以前教師單純講解課本理論知識，而是將專業(yè)理論知識與技能相結合，在工作過程中學習知識和技能，每個學生都參與學習實踐的過程中，學習興趣被調動起來，學生都能得不到不同程度的技術技能提升。

二、教學創(chuàng)新對教師的要求

（一）教學觀念改變

主動學習并了解工作過程導向的行動教學方法的內涵，了解教學方法特點和實施。以工作過程導向，老師在“做中教”引導學生在“做中學”，要求教師轉變觀念，改變教學模式，創(chuàng)新教學方法。實踐教學是工作過程導向的主要教學模式，任課教師的專業(yè)實踐能力是提高課堂教學有效性的關鍵。教師要善于專業(yè)學習，勤于企業(yè)實踐，具有豐富的職業(yè)崗位實踐經驗和實踐能力。為此，專業(yè)教師定期到企業(yè)生產、管理、服務第一線參加跟崗學習實踐，加強專業(yè)知識的提升和技能實踐猶為重要。

（二）教學方法改變

主動創(chuàng)新改革實踐并形成實踐成果。重視現(xiàn)代化教學形式和教學手段的應用。運用基于工作過程的職業(yè)教材，豐富和創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，突出“做中學，做中教”的職業(yè)教學特點，善于總結教學經驗，形成工作過程系統(tǒng)化的教案集（含教學課例）和課件集（含教學微課和課件），為教學改革提供良好的基礎。

三、教學創(chuàng)新對教學環(huán)境的要求

教師要善于利用和創(chuàng)建與工作過程導向相適應的實踐教學環(huán)境。培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理想狀態(tài)是讓學生的“做中學”在真實或仿真的環(huán)境中進行。教師就要善于利用學校的實訓基地或校企共建的校外實訓基地進行“做中教”。

校內外的實訓基地要給學生提供真正的實踐工位或崗位，要體現(xiàn)企業(yè)真實的工作環(huán)境。如果實訓過程中采用模擬仿真實訓，也要和真實的實踐實訓一樣，在實踐訓練全過程中，要融入行業(yè)和企業(yè)標準，規(guī)范技術操作流程，落實“7S”即“指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的行為建設和管理制度，在實際工作中逐步培養(yǎng)學生具備適應企業(yè)工作崗位的實踐能力、敬業(yè)精神以及綜合職業(yè)素質。

隨著社會生活對人才職業(yè)素質需求越來越高，職校必須要提高對人才培養(yǎng)的水平。，基于實訓基地良好教學環(huán)境和文化環(huán)境的建設，創(chuàng)建實訓和與企業(yè)的互動專業(yè)教學環(huán)境，支持專業(yè)教學中以工作過程為導向的教學設計和實施，教師通過創(chuàng)新專業(yè)教學，提升課堂的有效性，培養(yǎng)學生專業(yè)技能隨市場需求和行業(yè)企業(yè)標準而改變，更能針對性地為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。

參考文獻

第5篇：高效課堂工程范文

關鍵詞：高職院校 電工基礎理論 課堂教學 成效

《電工基礎理論》是高職院校電子電工相關專業(yè)的一門主干課程，其涉及面較廣，理論性較強，學生往往感到難學，教師常常反映難教。眾所周知，高職院校大部分學生的學習態(tài)度不太積極，學習基礎較為薄弱，面對這樣一門難學的課程，他們往往以消極的態(tài)度來對待。于是，面對“消極”的學生，教師就逐步成為教學的“主演”，在課堂上“一言九鼎”，而不關心學生的學習效果，課堂也變得死氣沉沉，毫無朝氣。筆者經過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，沒有教不好的學生，只有不努力的教師，只有從激發(fā)學生學習興趣著手，逐步調動學生的學習積極性，就能讓學生“頭疼”的《電工基礎理論》課程變得輕松，從而切實提高《電工基礎理論》課堂教學的成效。下面，筆者具體談幾點提高《電工基礎理論》課堂教學成效的策略。

一、重視課程介紹，激發(fā)學生的學習熱情

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币搿峨姽せA理論》課程取得良好的教學效果，教師就需要重視課程的引入，在課程開始就激發(fā)起學生的學習興趣。教師在上《電工基礎理論》的第一次課時，務必要依托教材的前沿部分，向學生介紹本課程的總體概況、學科特點以及本課程在學生今后的就業(yè)中將發(fā)揮什么重要作用等。同時，教師在介紹本課程時，不能只是抽象地介紹，這樣只會適得其反，阻礙學生產生強烈的求知欲。教師可以結合一些實例來向學生證明本課程的實用價值，或是演示一個趣味性強的小實驗來增強學生對本課程的直觀認識。這樣，學生在第一次課就對《電工基礎理論》有了充分的認識，充滿了好奇，學習熱情油然而生。

二、優(yōu)化教學方法，降低學生理解難度

《電工基礎理論》課程中涵蓋很多抽象的概念和原理，學生常常因其晦澀難懂而無法深刻理解和掌握。面對這種情況，就需要教師優(yōu)化教學方法，采取有效的手段幫助學生降低學習的難度。例如，在教學“電流的概念”時，我就用了對比法，將“電流”與“水流”進行類比，從“水流”形成的條件：①要有水；②要有高度差。從這兩個條件出發(fā)，變抽象為具體，讓學生理解電流的形成條件：①要有自由電子；②要有電位差。這樣，學生就能很容易記住電流的形成條件，且不易忘記。此外，在教學難點和重點內容時，教師還可以采用多媒體課件進行教學，不僅能吸引學生的注意力，還能有效化解教學難點，使學生易于掌握重點知識。

三、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探索知識的興趣

在高職院校《電工基礎理論》課堂教學過程中，最重要的就是要設法使學生精神集中，并保持積極的情緒來參與教學，從而收獲知識，提升能力。為此，教師要努力營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設有效的問題情境，鼓勵學生積極探索，大膽實踐。例如，在教學“并聯(lián)諧振電路”一節(jié)內容時，我就做了一個演示實驗來激發(fā)學生的探究欲望：將一個頻率可調的正弦交流電源上接上一個電感線圈與電容器并聯(lián)再與一個小燈泡串聯(lián)的電路，同時保證電源電壓不會發(fā)生變化。然后，將電源頻率從小逐漸調大，學生會發(fā)現(xiàn)燈泡由亮慢慢變暗，當到達某一時刻時，小燈泡變得最暗。接著，將頻率逐漸增大，學生發(fā)現(xiàn)小燈泡從暗慢慢又變亮。在這個探究情境中，學生都對所探究的問題產生了濃厚的興趣，思維也活躍起來。然后，再引導學生探索此問題的本質，教學效果明顯提高了。

四、增加實踐環(huán)節(jié)，提高學生動手操作能力

《電工基礎理論》課程的特點決定了實踐是學習該課程的有效方式之一，很多理論內容都可以通過實踐來鞏固。因此，教師可以在教學過程中，聯(lián)系學生的生活實際，增加一些實踐環(huán)節(jié)，放手讓學生去“做”，使他們在“做”中學，在“做”中鞏固。這樣，不僅能極大地提高學生的學習積極性，還能有效提高他們的動手能力。例如，“電磁感應”一節(jié)內容是《電工基礎理論》課程中的重點，在教學內容完成后，可以讓學生嘗試安裝“日光燈電路”，讓學生在動手中比較“鎮(zhèn)流器接與不接，不同的實驗現(xiàn)象”，進一步掌握和理解“鎮(zhèn)流器”的作用。學生在親自動手中，既能鞏固所學知識，又能體驗實驗成功的喜悅，進一步增強其學好這門課的信心。

總之，在高職院?！峨姽せA理論》課堂教學中，教師要把激發(fā)學生學習興趣擺在首位，采取多樣化的方法吸引學生的注意，同時盡可能地增加學生實踐環(huán)節(jié)，讓他們體會學習知識的價值。只有這樣，學生才能變被動為主動，積極投入到學習中去，從而切實提高課堂教學成效。

參考文獻：

[1]余寧.電工基礎教學方法與教學手段改革創(chuàng)新[J].產業(yè)與科技論壇，2013（7）.

第6篇：高效課堂工程范文

關鍵詞：工程實例；建筑法規(guī)；高效課堂

隨著社會經濟的迅速發(fā)展，我國建筑行業(yè)也隨之進入快速發(fā)展時期，但是在進行建筑施工中存在諸多問題，這些問題對我國建筑行業(yè)的健康發(fā)展造成較大威脅。就實際情況來看，這些問題的成因是相關人員缺乏法律意識，想要真正解決這些問題，就必須提高從業(yè)人員的綜合素質，強化工作人員的法律意識，使其能夠依法辦事，從而有效減少建筑施工中的不良問題。由于“建筑法規(guī)”的理論知識比較抽象，學生不能順利接受這些知識，想要保證“建筑法規(guī)”課堂教學的整體效果，就必須引入相關的工程實例，從而使學生的學習效果得到顯著提高，使“建筑法規(guī)”課堂教學的目標順利完成。

一、構建“建筑法規(guī)”高效課堂的重要意義

就目前來看，“建筑法規(guī)”涉及的內容包括《建筑工程質量管理條例》《中國人民共和國建筑法》《中國人民共和國招投標法》等，這些法規(guī)對我國建筑施工中所要遵守的法律法規(guī)進行了明確規(guī)定，對建筑施工中違法違規(guī)行為的認定及處罰標準進行了詳細闡述。但是在以往的“建筑法規(guī)”課堂教學過程中，存在大量的專有名詞，這些專有名詞缺乏詳細解釋，且建筑工程中的法律關系也比較復雜，以致學生在學習“建筑法規(guī)”時，無法正確辨識各項法律關系，進而影響到“建筑法規(guī)”課堂教學的整體效果。因此，為保證“建筑法規(guī)”課堂教學的效率及質量，使學生能夠將理論知識靈活運用到實踐活動中，教師應積極采取有效措施構建高效課堂，提升學生的學習效果。所以，將工程實例引入“建筑法規(guī)”課堂教學，是構建“建筑法規(guī)”高效課堂、提高教學效果的重要途徑，對“建筑法規(guī)”課堂教學的進步和發(fā)展有著至關重要的作用[1]。

二、工程實例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學中的作用

（一）有利于改變傳統(tǒng)的教學模式

在傳統(tǒng)的“建筑法規(guī)”課堂教學中，普遍都是選擇“灌輸式”教學方法，整個教學過程缺乏創(chuàng)新力，師生之間缺乏有效溝通，學生的主體地位無法得到體現(xiàn)，導致學生在進行課堂學習的時候，只能被動跟著教師的思路進行學習，這不僅影響到學生的學習效果，難以保證學生熟練運用這些知識，也會降低學生的學習興趣，給“建筑法規(guī)”高效課堂教學的順利開展帶來較大挑戰(zhàn)。但是將工程實例引入課堂教學，能夠使傳統(tǒng)教學模式得到徹底改變，充分發(fā)揮工程實例的鮮活性、教育性和典型性等特點，使學生能夠真正理解“建筑法規(guī)”課程內容中的知識結構，全面汲取工程實例中的事故教訓，為自身的未來發(fā)展積累豐富經驗[2]。同時，通過工程實例教學能夠解決以教師講解為主的單一化教學形式，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，進而主動參與到“建筑法規(guī)”的學習中，使“建筑法規(guī)”課堂教學的整體效果得到有效提高。

（二）有利于學生更加快速地掌握法規(guī)知識

由于“建筑法規(guī)”課程內容具有較強的專業(yè)性及實踐性，教師在進行“建筑法規(guī)”課堂教學時，需要對課程內容和實際生活進行有機結合，使“建筑法規(guī)”高效課堂教學得以順利開展。在進行“建筑法規(guī)”課堂教學時，教師要深入剖析教材內容，深入研究其中比較抽象的理論知識，將這些知識與工程實例結合起來，引導學生對工程實例進行法理分析，進而有效加深學生對課程知識的理解，使學生能夠將這些知識靈活運用到工程實例中，使抽象知識更加生動化和具體化[3]。教師通過將工程實例引入“建筑法規(guī)”高效課堂教學，能夠使學生充分認識到當前建筑施工中存在的問題，從而吸取教訓、認真改正，并找出更好的處理辦法使建筑施工中的問題得到有效解決，使自身的知識應用能力得到有效增強。

（三）有利于提高和檢驗教學效果

在進行“建筑法規(guī)”課程教學的時候，整個過程涉及諸多法律法規(guī)和技術標準，這些內容都是學生從事建筑行業(yè)所要掌握的基本知識，也是獲取職業(yè)資格的重要前提。因此，學習“建筑法規(guī)”課程是建筑類學生的必修課程，但是許多學生在進行“建筑法規(guī)”課堂學習的時候，常常是為了完成教師所布置的任務才進行學習，這種被動式的學習方式不僅影響到學生的學習效果，也降低了學生的學習熱情，不利于“建筑法規(guī)”高效課堂教學的順利開展。在這種情況下，將工程實例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學中，能夠活躍課堂氛圍，學生通過對工程實例進行深入分析，進而找出解決問題的思路和方法，將所學知識運用到工程實例中，有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學的整體效果。同時，教師將工程實例引入“建筑法規(guī)”課堂教學，還能夠使學生在思考和解決問題的時候，對課程知識產生一個更加深刻的理解，使教師能夠更加輕松的檢驗教學效果。

三、基于工程實例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學改革途徑

（一）合理選擇工程實例

在“建筑法規(guī)”課堂教學時，教師需要合理選擇工程實例，以此提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生的學習積極性和主動性得到有效提高，為“建筑法規(guī)”高效課堂教學的順利開展提供有力支持[4]。在選擇工程實例的時候，教師要嚴格遵循啟發(fā)性、代表性、實踐性、新穎性和典型性等原則，充分了解章節(jié)知識之間的內在聯(lián)系，并確定教學目標，選擇與教學內容相關的典型案例。首先，教師要充分考慮學生注意力不集中的問題，盡量選擇一些短小精湛的工程實例，使學生能夠快速了解工程實例并進行思考。例如，在進行“建筑法規(guī)”課程教學的時候，招投標法中有一段內容是評標委員會的組成，教師要幫助學生掌握組成評標委員會的基本要求，整個講解過程可以選擇以下案例：評標委員會都是由工程招標人選擇，該組包括了技術專家1人、經濟專家1人、招標人代表2人，那么請問這個評標委員會的組成是否符合我國規(guī)定？原因是什么？通過鞏固所學知識，學生能夠得出評標委員會的組成不符合規(guī)定，評標委員會的成員不能全部由工程招標人選擇。通過這種案例教學，能夠調動學生的學習興趣。在必須使用大量文字對工程案例進行表述的時候，教師要結合案例提問進行科學分解，以此保證學生的集中注意力。其次，對于有關考量工作程序的知識點，教師應采用有排序的案例對學生所學知識進行鞏固[5]。例如，在“公開招標程序招標”等知識點的教學過程中，教師可以選擇以下案例：在當地部門批準某個綜合樓工程項目之后，業(yè)主采用委托方式選擇招標機構進行公開招標。整個工程公開招標過程中涉及的內容較多，比如，建立招標工作小組、公開招標信息、編制招標文件、確定中標單位、開標和評標、接收投標文件、中標通知書、組織開展現(xiàn)場踏、審查投標單位的資格等等。將上述招標工作的順序作為開展招標工作的依據是否適合，請給出反對的理由和正確的順序。通過這種案例使學生能夠利用所學知識，對招標工作進行合理排序，使學生能夠熟練掌握招標工作的先后順序。最后，在進行“建筑法規(guī)”課程教學時，存在較多有關時間的知識點，教師可以選擇存在具體時間的工程案例對學生所學知識進行鞏固，使課堂教學效果得到有效提高[6]。例如，在教學遞交投保文件的時間規(guī)定中，教師可以采用以下案例：在某棟辦公樓建設中，招標方于2012年6月7日向甲方、乙方、丙方和丁方等幾家承包商發(fā)出了投標邀請書，該投標邀請書中說明要在6月13日領取招標文件，按照規(guī)定時間提交投標文件。通過這種案例進行教學，學生能夠在判斷時間的過程，靈活掌握《招標投標法》中的規(guī)定“依法進行招標的項目，在招標文件開始之日起，到投標人提交投標文件之日，整個過程不能少于20天?！?/p>

第7篇：高效課堂工程范文

一、注重校本研訓。錘煉教學技能

校本研訓是校本教研、校本科研和校本培訓的整合，是引領教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑，是打造特色學校的重要支撐，是助力教師專業(yè)成長的“原動力”。

近年來，沐浴著高效課堂改革的春風，我校把校本研訓作為學?？沙掷m(xù)發(fā)展新的增長點，充分發(fā)揮教師這一蘊含巨大智慧力量的群體作用，努力把學校建成教師實現(xiàn)生命價值的搖籃，促使全體教師在校本研訓中徹底轉變教學觀念，提升教育理念，實現(xiàn)自我發(fā)展。為了將校本研訓落到實處，學校充分發(fā)揮信息技術的作用，建立了“集中培訓、專題培訓、研討交流”立體培訓機制，借助網絡、學科微信群、QQ群、微信公眾平臺等多種渠道，組織全體教師認真學習高效課堂理論及操作策略；觀摩高效課堂視頻課例及專家名師講座；舉行高效課堂經驗交流會，分享高效課堂改革成功經驗，探討課改焦點問題。同時，學校特別注重以活動為載體，有針對性、有計劃地安排了形式多樣的校本研訓活動來錘煉教藝，促使全體教師在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性，達到共同成長的最終目的。我校教務處加大說課、跟蹤聽課、隨堂聽課的力度，大力開展骨干教師示范課、推優(yōu)課、“同課異構”或“異課同構”“高效課堂全員過關課”等教學展示活動，以點帶面，點面結合，助推全員；每學期有計劃地開展公開課、觀摩課、研討課、教學基本功、教學設計、說課、評課等多元化教學教研活動，以研促教，調動教師的主動性和積極性，促進全體教師教育教學水平的不斷提高。尤其近年來學校借助“全員動態(tài)”這一平臺，全方位推動高效課堂改革，高效課堂教學模式探討、合作學習展示、捆綁評價實施取得了良好的效果?！叭珕T動態(tài)校本教研模式”的實施，徹底改變了學校過去那種領導、專家、骨干教師一統(tǒng)“教研舞臺”的局面，教師個個成了校本教研活動的主角，人人都在演繹著教學的不同精彩。

二、創(chuàng)新“四自”模式。打造生本課堂

新課程改革倡導課堂教學必須以學生為本，注重學生自身學習的意識、情感、方法、態(tài)度的培養(yǎng)，使每一個孩子獲得不同的發(fā)展，讓每一個孩子獲得最好的發(fā)展。近年來，學校大力探索高效課堂教學模式改革，積極構建生本課堂，為學生的終身發(fā)展奠基，也為教師的專業(yè)成長鋪路。

為了提高課堂改革的實效性，我校教務處組織全體行政人員及骨干教師開展大量聽課與研討，廣泛聽取一線教師的實踐心聲，創(chuàng)造性推出了獨具特色的高效課堂“四自”教學模式，即自我準備（鋪墊導入）一自主學習（導學探究）一自主檢測（鞏固內化）一自我提升（總結評價）?！八淖浴蹦Ｊ街荚谝詫W生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發(fā)揮學生潛能，通過學生自主學習與合作交流并存的探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來達成學習目標。目前，我校所有教師均能熟練運用“四自”模式組織教學，以學定教，學與教相得益彰。課堂上，學生的情感動起來了，學生的嘴巴動起來了，學生的雙手動起來了，學生的大腦也動起來了，“我學習，我快樂；我展示，我自信！”已成為我校生本課堂最貼切的形容?！八淖浴蹦Ｊ降膭?chuàng)新運用，實現(xiàn)了課堂真正意義上“質”的提升――課堂即成長，既成長知識能力，也成長精神創(chuàng)造。生本課堂已成為我校每一位教師和每一個孩子成就人生夢想的舞臺，展現(xiàn)激揚生命的芳草地，放逐心靈的跑馬場，可謂活力四射，熠熠生輝！

三.開展“片區(qū)交流”。實現(xiàn)共同發(fā)展

校際間的教學交流活動是促進基礎教育均衡發(fā)展的有效途徑。自課程改革實施以來，萬安縣教體局為了全面推動我縣高效課堂改革的進程，將全縣所有中小學劃分為六個高效課堂責任片區(qū)，以點帶面，整體推動片區(qū)內學校高效課堂教學改革邁入“深水區(qū)”。

我校作為第一批被評為吉安市課改實驗學校的縣城學校，能積極牽頭謀劃高效課堂第一責任片區(qū)活動：召集片區(qū)六所學校主要領導及骨干教師商討制定了片區(qū)活動實施方案，對片區(qū)活動開展進行了全面部署；在片區(qū)內分階段定時、定點、定內容、定人員開展高效課堂教學觀摩及經驗交流活動，以課堂展示、講座匯報、互動交流為主要形式，充分展示各校高效課堂教學改革的成效，借助片區(qū)合力共同探討高效課堂合作學習小組的建設及捆綁評價的有效實施、高效課堂模式的構建與創(chuàng)新運用等熱點問題。與此同時，我校還能積極發(fā)揮縣城學校的教師資源優(yōu)勢，組織名師骨干深入片區(qū)農村學校開展高效課堂教學研討活動，在互相觀摩、互相研討的過程中，促進城鄉(xiāng)教師共同成長。

四、落實“青藍工程”，搭建成長平臺

教師隊伍建設是關系學校發(fā)展進程的決定因素，是學校的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。為了促進教師的專業(yè)成長，近年來，我校在教師群體中全面實施“青藍工程”，建立“以老帶新”“青藍結對”的教師成長機制，助推青年教師快速成長，成為學校教育教學的中堅力量。我校的創(chuàng)新結對方式，采用“自愿結對”和學?！爸付ńY對”相結合的方式，一師帶兩徒，形成學習共同體，相互促進，共同進步。為了使“青藍工程”實施不流于形式，學校制定了翔實且操作性強的方案和考評細則，對“青”“藍”雙方每學期、每月的聽課、評課、論文撰寫、課題研究、參與教學競賽均有量的規(guī)定和質的要求，期末進行專項考評并將考評結果納入教師考核。在“青藍工程”的實施過程中，我校“藍方”教師對青年教師在理念上進行引領，在實踐上進行指導，促使年輕教師積極進取，提升教學技能?！扒喾健苯處熌茏晕壹訅?，虛心求教，對骨干名師的教學思想、教學方法和教學智慧加以分析、比較、提煉，以促進自己的感悟、內化和提升，真正做到學有所得，學以致用。同時，學校也積極為青年教師搭臺子，壓擔子，安排年輕教師送課下鄉(xiāng)、教學開放、參加各類教學比武，并要求結對“藍方”教師進行全程跟蹤指導，與青年教師共同探索有效教學方法，破解教學疑難問題，力促活動效果最大化。

目前，我校所實施的“青藍工程”已取得良好效果，一大批青年教師在形式多樣的教育教學活動中得以磨煉并脫穎而出，步入縣級以上名師骨干的行列。迄今為止，學校青年教師中擁有省特級教師1名、省級學科帶頭人和骨干教師11名、市級學科帶頭人和骨干教師9名、縣級學科帶頭人和教學能手16名，并有3人獲得市級名校長和名師稱號，2人被評為縣級知名教師。

五、深化課題研究。提升教研水平

第8篇：高效課堂工程范文

關鍵詞：高效課堂 魔力 自學能力 自主

隨著新課程標準的實施，教育改革之風吹開了傳統(tǒng)教育的大門。祖國大江南北新型高效教育模式層出不窮，北有魏書生的“六步教學法”，南有洋思的“先學后教，當堂訓練”，更有山東杜郎口的“三三六”教學模式。這些教育人都在向40分鐘的課堂要效率，都在想方設法的來打造高效課堂。

何謂高效課堂？專家說高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

如何才能打造高效課堂？從以上成功的案例中，我們不難找到相同點——以學生的自主學習為主，培養(yǎng)學生的自學能力。只有把以教為主變?yōu)橐詫W為主，把讓他（她）學變?yōu)樗ㄋ┮獙W，把老師給知識變成學生不斷的要知識，才能向課堂要高效率。打造高效課堂的關鍵是讓學生對學科有濃厚的興趣，讓學生的內驅力促使他（她）向課堂來要知識。實踐證明打造高效課堂，課堂40分是成果的展現(xiàn)，而課前準備則是高效課堂的基石。以下以語文學科為例淺談如何打造高效課堂。

1　打造高效課堂——教師的魅力是前提

高效課堂不僅要抓課堂、抓學生，應先抓自己。老師應充分展現(xiàn)教師的魅力，從情感上讓學生喜歡自己進而喜歡這一學科?，F(xiàn)在的學生有思想、有主見，學生的情感和情緒直接影響課堂的學習，甚至延伸到課外。因為對某一學科教師反感而討厭這一學科的學生大有人在；因為對某一學科教師有好感而喜歡這一學科的學生也大有人在。情感是學生愛學、樂學、會學、巧學的內在動力，又是教學藝術魅力的關鍵因素，讓孩子懷著舒暢、愉悅的心情學習，效果最佳。

時代的發(fā)展，老夫子的教師形象已不被學生所接受。教育方式的改革不防先從自身教育觀念的改變做起。讓老師的言行帖近學生生活，做學生喜歡的具有強烈的時代感的“麻辣老師”。老師增加自己的“麻辣”言行，就會進一步融洽了師生之間的情感。那些大膽的追逐時代潮流的有別于傳統(tǒng)教學方式方法往往讓學生頗感別具一格興趣盎然。

我們應從課本教參中抽出時間關注學生喜歡的話題，走近學生的生活圈；應從回憶自己時代的美好抽出時間感受當今時代的脈搏，感受學生的思想波動。讓學生因老師的魅力喜歡自己的學科。

2　打造高效語文課堂——語文文本的魅力是基礎

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比藢τ信d趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性，要想讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，調動自己的感官在有限的時間里最大限度的獲取最多的知識量，興趣是最好的能量源泉。要想讓學生在語文課堂中高效率的學習就必須讓學生對語文感興趣。老師可采用多形式，充分展現(xiàn)語文文本的魅力，讓學生愛學語文、樂學語文。

2.1　用動聽的語言、優(yōu)美感人的文章打動學生

語文老師充分利用早讀，或課前5分鐘時間讀美文，用動聽的語言、優(yōu)美感人的文章打動學生。老師持之以恒，日積月累充分發(fā)揮語文文本的魅力潛移默化中感染打動學生，讓學生愛上語文，愛上讀書。

2.2　用多樣化教學方式，配好多媒體教學調動學生的感官，感受語文文本的魅力

如在古文、古詩詞教學中，老師可采用現(xiàn)實學生迷戀的“穿越”創(chuàng)設情境。老師采用古人禮儀、講學模式——讀誦古詩文、歌吟古詞，在古文化氛圍中傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

同時我們也可以開展多形式的語文活動課，像課本劇、講故事、辯論會……感受語文文本的魅力。還可以配合多媒體教學手段調動學生的感官，身心感受語文文本的魅力。如在《感悟母愛》的一堂閱讀指導課上，配以圖片、視頻、歌曲動畫等，從視聽感官加以語文文本的學習，讓學生多角度、多層次的感受到語文文本的魅力，進而讓學生愛上語文課堂，樂學語文。

3　打造高效課堂——老師適時的引導，鼓勵幫助學生走出情緒的瓶頸是要點

興趣能夠激發(fā)學生產生學習動力，使之熱情飽滿地投入到學習中，同時有助于注意力的集中、意志力的形成、創(chuàng)新意識的形成。然而學生的年齡、性格等內在或外在的因素導致學生出現(xiàn)情緒的低谷、瓶頸。這一時刻，老師適時的引導、鼓勵是非常重要的。老師正確的引導，可以讓學生身心真正的放置到語文學科的學習中，并保持這種高漲的情緒直至久遠。

由此可見，高效課堂的高效率不僅僅表現(xiàn)在課堂40分的教與學中，更多的是在老師、學生情感的準備中。只有讓學生愛學、樂學，才能充分調動學生的自主能動性，讓學生最大限度地挖掘潛在的自學能力，高效率地獲取知識。

參考文獻：

[1]龔春燕，楊勇，郎天燕，向中一.《魏書生教育教學藝術》.漓江出版社，第一版.

[2]孟昭蘭.《情緒心理學》北京大學出版社，第1版.

[3]梁靜莉.淺談素質教育中興趣的培養(yǎng).《文教資料》，2007年05期.

第9篇：高效課堂工程范文

記者：經過這幾天的走訪，感受到高效課堂在靖邊中學的發(fā)展是很喜人。無論從教學方式，還是從教學環(huán)境以及效率來說，高效課堂是一個整體而系統(tǒng)的改革工程。請談一談您對探究此項“工程”的認識。圍繞這個龐大工程，您和您的團隊都做了哪些工作？

郝學利校長：課堂教學改革是課程改革向縱深發(fā)展的需要，是學校教育由應試教育向素質教育轉化的需要，是對傳統(tǒng)教學方法進行批判繼承的需要，是人才培養(yǎng)價值取向變革的需要，是適應全國性的課堂教學改革趨勢的需要，是靖邊中學進一步發(fā)展的需要。課堂教學改革是一項系列工程，需要自上而下借助國家行政力量強力推行，中小學乃至大學要同時開始。實行課改，學校要得到社會各部門，特別是管理部門的全力支持。

圍繞這一工程，我們主要從以下幾個方面開展：

（一）理念轉變和隊伍建設

課改首先要從轉變理念開始，通過對管理層及教師培訓，名師論壇、外出取經、行政時論等方式，使廣大教師尤其領導層能轉換思想、改變觀念。通過不斷的學習研討，建立起理論水平高、業(yè)務能力強的領導團隊和教師團隊。

（二）制訂方案

在確定課堂教學改革后，學校先出臺了《靖邊中學高效課堂教學改革實驗方案》，對學校課堂教學改革進行了宏觀規(guī)劃和安排，然后又制訂了《靖邊中學高效課堂實驗實施辦法》，明確了具體操作辦法。

（三）加強培訓

教學改革，培訓先行。靖邊中學課改前進行了扎實有序的培訓。培訓是按照自上而下、先外到內的順序進行的，主要進行了以下培訓：1.外出學習。先是管理層的外出學習，接著學校從2011～2013年，先后派出六批次，共130多名領導和教師，到多所課改名校學習取經。2.校本培訓。從2011下半年到2013年上半年，學校先后安排領導和名師的多次內部專題講座。3.外聘專家培訓。從2012年開始，學校先后安排了昌樂二中11位專家來我校進行具體操作層面的培訓，2013年靖邊中學與《中國教師報》簽訂課改戰(zhàn)略合作協(xié)議后，由《中國教師報》派來李炳亭和其他課改名校的專家進行培訓。4.崗前培訓。開學初，利用軍訓時間抽調相關人員，對進入課改年級的全體師生進行了崗前培訓。先培訓班主任和教師，再安排班主任和教師走進教室培訓學生。5.家長培訓。為了取得家長和社會的支持和認可，學校特邀河北天卉中學主管教學的李松屹副校長等專家對家長進行了培訓。使他們初步了解高效課堂，理解和支持我校課堂教學改革。

（四）導學案的編寫

導學案是學生自主學習和教師課堂教學的路線圖和方向盤。我們學校是實行主編負責制。即在不同學科中確定某一學科帶頭人為主編，然后主編抽調該學科中的學科帶頭人、骨干教師、教學能手為編輯人員。分散編寫，假期集中討論，最后經審核小組審核后形成初稿，開學集備中進行二次討論編寫，經審核、批準簽字后使用。其實在使用時科任教師要根據班情、學情進行適當的增刪和更換，這是第三次個性化編寫。這樣做，有利于舉全校之力，充分發(fā)揮優(yōu)勢資源，還有利于各年級優(yōu)勢互補、資源共享。

（五）學生組織建設

一是學生自主管理組織，一是學習小組。

1.自主管理組織。（1）由年級組成立“靖邊中學自主管理委員會”，自管會抽調部分學生對全體學生學習、紀律、生活等方面進行檢查、評比、通報。（2）各班級成立高效課堂學習小組、科研小組和行政管理小組。每天自主管理時間包括學習小組總結、值日班長總結和班主任總結。

2.學習小組建設。學習小組是實現(xiàn)高效課堂自主學習和自主管理的基本組織。靖邊中學十分重視小組建設，前期，在組建學習小組時，我們既注重小組的異質（性別、性格、興趣特長、出身背景、學習基礎、組織能力等）搭配，又考慮小組間的均衡，力求使小組成員間差異互補，小組間基礎接近，形成競爭之勢。同時還隨時注意對小組長和小組成員的培訓，以保持小組運行順暢。

（六）制度和文化建設。

科學完整的制度體系，是規(guī)范課改行為，使課改順利進行的保證。為此我們制訂了一系列制度。制度保證了高效課堂教學改革的有效進行。靖邊中學注重加強與高效課堂教學改革相適應的學校文化和班級文化、小組文化建設。學校著力打造物質文化、精神文化和制度文化，努力形成以儒家文化為核心價值觀，以傳統(tǒng)文化為主線，以主流文化為拓展空間，以社會主義核心價值為重點，以培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美為目標的學校文化。

記者：近期我們探訪了很多學校推出的高效課堂的進程。您認為，貴校在高效課堂推進中有哪些特色？

郝學利校長：

特色之一：學科自習。

大部分學校所有學科共同擠占幾個有限自習課，這就必然導致一些“弱勢學科”幾乎沒有自主學習時間，很難完成該科導學案。加上上高中前，學生幾乎全是在傳統(tǒng)講授中培養(yǎng)出來的，幾乎沒有自主學習的能力。所以對學生自主學習習慣養(yǎng)成與督促、自主學習方法的培養(yǎng)與傳授、自主學習能力的培訓與提高勢必成為這場改革的基礎性工程。這些工作由誰來做，自然是老師。但如果不給老師們留有足夠的（其實是強制性的）時間，這自然成了一句空話。

基于以上考慮，靖邊中學專門設置學科自習。我們的做法是：每個學科的每節(jié)正課都配置了對應的學科自習，其目的是保證每一學科都有足夠的自主學習時間，使教師在指導學生完成導學案的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習習慣、方法、能力。

特色之二：導學案的編寫和使用。

導學案是學生自主學習和教師課堂教學的路線圖和方向盤。其重要性是不言而喻的。所以所有課改學校都十分重視這一環(huán)節(jié)。但是大部分學校的做法是年級負責制，即本年級負責該年級各學科導學案的編寫。

我們學校實行主編負責制。即在不同學科中確定某一學科帶頭人為主編，然后主編抽調該學科中的學科帶頭人、骨干教師、教學能手為編輯人員。分散編寫，假期集中討論，最后經審核小組審核后形成初稿，開學集備中進行二次討論編寫，經審核、批準簽字后使用。其實在使用時科任教師要根據班情、學情進行適當的增刪和更換，這是第三次個性化編寫。這樣做，有利于舉全校之力，充分發(fā)揮優(yōu)勢資源，還有利于各年級優(yōu)勢互補、資源共享。

特色之三：借助名師論壇進行調研反思。

靖邊中學有著優(yōu)秀的師資資源，學校安排名師走進課堂活動，通過調研，及時發(fā)現(xiàn)教學改革中的問題，再通過“名師論壇”這個平臺，經過領導和專家討論探究，確立高效課堂教學改革的正確方向，制定有效的方案，尋找合適的措施，使問題得到及時整改，使名師發(fā)揮為教學改革保駕護航的作用。

記者：你們如何考量教師與學生已經達標？