生物醫(yī)學(xué)工程的分類精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)學(xué)工程的分類范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；職業(yè)技術(shù)教育；生物醫(yī)學(xué)工程

【中圖分類號(hào)】R318.0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）02-0316-02

基金項(xiàng)目：重慶市教委人文社科基金資助項(xiàng)目（10SKS02）

隨著近20年來(lái)世界范圍內(nèi)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)?；诖耍?lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）推出最新版本“國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”ISCED1997，雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級(jí)教育第一階段”，但是作為“不直接通向高等研究資格證書(shū)”（not leading directly to an advanced research qualification）獲得的教育層次，它將初版中分屬兩個(gè)不同層次的大學(xué)?？疲ㄔ璉SCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士學(xué)位以外的研究課程”（原ISCED7中的博士前課程部分）納入了同一層次之中，從此突破了高等職業(yè)教育（尤其是在中國(guó)）僅僅局限于?？茖哟蔚慕逃款i，為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開(kāi)序幕。目前我國(guó)由于臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以達(dá)到“能進(jìn)入一個(gè)高精技術(shù)要求的專門(mén)職業(yè)”。醫(yī)學(xué)本科院校在醫(yī)學(xué)主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學(xué)類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀為例，來(lái)探索職業(yè)教育互補(bǔ)于普通醫(yī)學(xué)本科教育的發(fā)展之路。

1生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透的產(chǎn)物。它是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理與方法，從工程學(xué)的角度，在不同層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病治病、促進(jìn)健康提供新技術(shù)手段的一門(mén)綜合性的高技術(shù)學(xué)科。

1.1 80年代起生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)步入新起點(diǎn) 50年代是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展的初期，工程技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學(xué)開(kāi)始的，其中尤以人工器官的出現(xiàn)，可視為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)重大特征。在經(jīng)歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)為代表，所標(biāo)志的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)取得突破性進(jìn)展的基礎(chǔ)上，80年代起，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)除繼續(xù)向臨床領(lǐng)域橫向擴(kuò)展外，開(kāi)始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折。如醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等；出現(xiàn)了全實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)、體外碎石機(jī)和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術(shù)。

1.2 90年代與更多的學(xué)科交叉、融合 組織工程：是生物醫(yī)學(xué)工程、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物材料、生物技術(shù)、生物化學(xué)、生物力學(xué)，以及臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科間的不斷交叉、滲透與融合，而形成的新的前沿科學(xué)。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經(jīng)、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等，其中皮膚已有初步產(chǎn)品進(jìn)入臨床應(yīng)用。我國(guó)自90年代初開(kāi)始了有關(guān)的基礎(chǔ)研究工作，并列入了國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃（973），成為國(guó)家的重點(diǎn)支持項(xiàng)目。生物芯片：在實(shí)施人類基因組計(jì)劃的推動(dòng)下，DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時(shí)間內(nèi)分析大量的基因，實(shí)現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測(cè)。微米/納米技術(shù)：是指量度范圍分別在0.1？100微米（？m）和0.1？100納米（nm）內(nèi)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的制造技術(shù)。其最終目標(biāo)是，人們將按自己的意志直接操縱單個(gè)原子、分子或原子團(tuán)（小于10nm）、分子團(tuán)，制造具有特定功能的產(chǎn)品，包括納米材料學(xué)、納米電子學(xué)、納米機(jī)械學(xué)、納米生物學(xué)、納米顯微學(xué)等等新的高技術(shù)群。我國(guó)在大尺寸納米氧化物材料制備方面，已成功地研制出致密度高、形態(tài)復(fù)雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷，從而進(jìn)入了國(guó)際領(lǐng)先行列。日本研制出的“萬(wàn)能醫(yī)用微型機(jī)器人”，可在不損害任何人體器官的情況下，沿著血管或胃腸道行進(jìn)到發(fā)病部位進(jìn)行檢查，醫(yī)生可指令機(jī)器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經(jīng)和進(jìn)行細(xì)胞操作等精細(xì)手術(shù)。家庭保健工程（Home Health Care， HHC）：美國(guó)、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內(nèi)容列人21世紀(jì)的生物醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，成為優(yōu)先資助的領(lǐng)域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預(yù)報(bào)、家庭治療和康復(fù)儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術(shù)和產(chǎn)品作為重點(diǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。我國(guó)開(kāi)展HHC的研究與開(kāi)發(fā)以家用治療產(chǎn)品為最多。通過(guò)采用電話傳輸監(jiān)護(hù)網(wǎng)的方式進(jìn)行心臟監(jiān)測(cè)和急救，已在我國(guó)北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開(kāi)展起來(lái)。

1.3 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展 生物材料：自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來(lái)，生物材料取得了很大發(fā)展；如今，合成高分子材料，天然高分子材料，醫(yī)用金屬材料，無(wú)機(jī)生物醫(yī)學(xué)材料，以及由活體材料和非活體材料構(gòu)成的雜化生物材料，幾乎在臨床醫(yī)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，并最終導(dǎo)致了標(biāo)志著本世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重大特征之一的人工器官的出現(xiàn)；在此基礎(chǔ)上，90年代生物材料又在向著復(fù)合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)：在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)中，像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化已成為目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)所涉學(xué)科尚有生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)電子學(xué)、人工器官等等。

2國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)情況

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的多學(xué)科交叉性和前沿性，強(qiáng)調(diào)數(shù)理科學(xué)、電子信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)等理工科知識(shí)與生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。本專業(yè)課程設(shè)置除數(shù)理化及工程基礎(chǔ)課外，主要專業(yè)課程有：電路、信號(hào)與系統(tǒng)，模擬與數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號(hào)處理，生物醫(yī)學(xué)傳感器與檢測(cè)技術(shù)，微機(jī)原理與應(yīng)用，單片機(jī)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，生命系統(tǒng)分析與仿真，生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理，生物醫(yī)學(xué)儀器，醫(yī)學(xué)成像技術(shù)，醫(yī)學(xué)圖像處理，醫(yī)學(xué)超聲波，工程生理學(xué)，人體解剖學(xué)，組織胚胎學(xué)，自動(dòng)控制，計(jì)算機(jī)與信息系列課程等，并開(kāi)設(shè)多個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，做到教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并重。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)校，一部分是醫(yī)科院校，一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學(xué)、四川大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、大連理工大學(xué)。而在香港大學(xué)，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)由工程學(xué)院與醫(yī)學(xué)院合辦，學(xué)生將學(xué)習(xí)到有關(guān)工程和生命科學(xué)的原理，理解不同類型的先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程系統(tǒng)之設(shè)計(jì)和運(yùn)作，掌握工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

3醫(yī)學(xué)職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機(jī)

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育類院校，應(yīng)該與本科院校錯(cuò)位發(fā)展。以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，應(yīng)該培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)和各類大型醫(yī)療設(shè)備的操作與維護(hù)方面的專業(yè)人才；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括：數(shù)字化醫(yī)學(xué)中心，醫(yī)學(xué)圖象處理及多媒體在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，生物信息的控制及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理。要求學(xué)生深入掌握電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息處理理論醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的科研能力，解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)研究，醫(yī)療儀器研制，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及大型醫(yī)療設(shè)備的操作，維修管理等問(wèn)題，同時(shí)也能勝任其他領(lǐng)域的電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到電子技術(shù)、信號(hào)檢測(cè)與處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開(kāi)發(fā)的基本能力。

3.1 生物信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)和信息技術(shù)以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法，發(fā)展疾病檢測(cè)的新方法和新技術(shù)，發(fā)展研究藥物與靶標(biāo)作用的新方法，發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)基因組數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理、分析和可視化方法，解析生物大分子結(jié)構(gòu)和功能之間關(guān)系等，提高生物信息處理、分析和利用的水平，為我國(guó)生命科學(xué)和生物技術(shù)的源頭創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3.2 醫(yī)學(xué)圖像與醫(yī)學(xué)電子學(xué) 醫(yī)學(xué)圖像處理和分析、計(jì)算機(jī)輔助診斷和治療、醫(yī)學(xué)物理等，以及生物、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域理論和方法，并通過(guò)這些學(xué)科的交叉形成了新型學(xué)科。

3.3 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術(shù)在臨床診療中的應(yīng)用、納米材料與器件的計(jì)算模擬。

3.4 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 生物醫(yī)用材料研究，用于人體、器官的診斷、修復(fù)、替換或增進(jìn)其功能。

3.5 醫(yī)學(xué)信息學(xué)及工程 應(yīng)用系統(tǒng)分析工具這一新技術(shù)來(lái)研究醫(yī)學(xué)的管理、過(guò)程控制、決策和對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)科學(xué)分析。

4以生物醫(yī)學(xué)工程為例，探討醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的前景

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學(xué)位是工學(xué)學(xué)士。就業(yè)前景良好，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大型醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)中醫(yī)療器械的維護(hù)、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與維護(hù)，輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評(píng)定，頒發(fā)臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)（初級(jí)士、初級(jí)師、中級(jí)等）證書(shū)。

醫(yī)學(xué)職業(yè)教育不僅要解決國(guó)家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問(wèn)題，更重要的是要引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向先進(jìn)領(lǐng)域拓展，提升地方行業(yè)水平。建設(shè)西部教育高地，需要在技術(shù)類專業(yè)中大膽創(chuàng)新，走別人沒(méi)有走過(guò)或者沒(méi)有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)雖然具有辦學(xué)成本高、難度大等不利因素，但也具有技術(shù)含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢(shì)。②醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化，對(duì)引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。③醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類人才培育專業(yè)群的建成，將為地方輸出高素質(zhì)的技能型人才，同時(shí)也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)，整體提高地方生產(chǎn)力。④醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)人才的聚集，與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程直接相關(guān)。斯坦福大學(xué)在成立之初不被看好，但堅(jiān)持將硅谷建設(shè)與學(xué)校成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，最終成為世界名校就是例證[2]。

5結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家拉動(dòng)內(nèi)需、教育優(yōu)先的有利政策指引下，在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育領(lǐng)域大力發(fā)展醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是切實(shí)可行的。用教學(xué)做一體化培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，為地方醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支撐，其意義也是深遠(yuǎn)的。創(chuàng)立醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設(shè)計(jì)，分步驟解決專業(yè)基本格局，建設(shè)教學(xué)做一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，逐步提升專業(yè)辦學(xué)水平和內(nèi)涵質(zhì)量，最終構(gòu)建具有影響力的專業(yè)群。在全國(guó)眾多的醫(yī)學(xué)類高職高專院校中同質(zhì)化辦學(xué)的現(xiàn)象非常突出，上海醫(yī)療儀器高等專科學(xué)校涉足生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域外，還沒(méi)有一所學(xué)校開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程的相關(guān)專業(yè)[3]?，F(xiàn)代醫(yī)療活動(dòng)是建立在龐大的醫(yī)療儀器設(shè)備的輔助診斷和治療基礎(chǔ)上的，急需醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的辦學(xué)，才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點(diǎn)的醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：生物醫(yī)學(xué)工程的分類范文

關(guān)鍵詞：三位一體化；數(shù)字醫(yī)療；生物醫(yī)學(xué)工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0134-02

一、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的必要性

我國(guó)高等教育當(dāng)前的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，工程類和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)必須面向我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地為地方經(jīng)濟(jì)的振興和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。國(guó)家“十一五”規(guī)劃中把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在了更加突出的戰(zhàn)略位置[1，2]。在我國(guó)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大致可分為兩種類型：“研究型的綜合性的，大體是我們國(guó)立的重點(diǎn)大學(xué)”；“應(yīng)用型的專業(yè)性的、培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型的高級(jí)專門(mén)人才，包括一般的高等學(xué)校，尤其是地方高等學(xué)?！焙汀奥殬I(yè)性的技術(shù)技能型”。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式仍然占統(tǒng)治地位，其課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中都帶有濃重的學(xué)科體系特點(diǎn)。學(xué)生的職業(yè)能力難以提高，很難適應(yīng)實(shí)際工作的需要，從而出現(xiàn)了人才市場(chǎng)上供求失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾。可以看出，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的缺失決定了教學(xué)模式改革的必然性。而“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教育模式在能力培養(yǎng)上的不足，符合生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才，顯得尤為重要。

二、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃

我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)以信息技術(shù)為支撐，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，以數(shù)字醫(yī)療儀器為特色，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)，具有能將醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能從事醫(yī)學(xué)電子儀器的設(shè)計(jì)制造、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造以及在其他電子應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行等工作的高水平、創(chuàng)新復(fù)合型人才。因此，推進(jìn)人才模式研究，合理安排知識(shí)內(nèi)容，突出多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，培養(yǎng)學(xué)科歸屬感、自豪感，讓社會(huì)更了解生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，也為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高水平的人才儲(chǔ)備，這些都將列入我們的學(xué)科規(guī)劃。

在創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究中注重解決三個(gè)科學(xué)問(wèn)題：①交叉學(xué)科人才培養(yǎng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)我校獨(dú)具特色的新型交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新教育模式研究；②信息背景和導(dǎo)向問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的信息技術(shù)背景、服務(wù)數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究；③產(chǎn)學(xué)研研發(fā)平臺(tái)和研究生培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)，利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級(jí)科技平臺(tái)，培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才。

三、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化生物醫(yī)學(xué)工程研究生教育課程結(jié)構(gòu)體系

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指知識(shí)的構(gòu)成狀況，即所掌握的各種知識(shí)的相互比例、相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互作用以及它們所形成的整體功能。知識(shí)結(jié)構(gòu)通常包括核心知識(shí)和拓展知識(shí)，它們相對(duì)應(yīng)的教育分別是核心教育和拓展教育。由于以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生所接受的核心教育內(nèi)容不一致，各高校差別非常大。比如醫(yī)學(xué)院校往往強(qiáng)調(diào)醫(yī)科內(nèi)容，學(xué)生最初接觸的知識(shí)往往是純醫(yī)學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行后續(xù)的拓展教育時(shí)，由于工科基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生感覺(jué)非常吃力。而在工科院校，核心教育內(nèi)容重視工科，按理說(shuō)進(jìn)行拓展教育比較輕松，但問(wèn)題仍然比較嚴(yán)重?！吧镝t(yī)學(xué)工程學(xué)科是干什么的？”“與自動(dòng)化等專業(yè)的區(qū)別在哪里？”“重慶郵電大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究生培養(yǎng)些什么？”這些疑惑讓學(xué)生的拓展教育受到制約。生物醫(yī)學(xué)工程研究生教育課程群主要包括5個(gè)方面的內(nèi)容：（1）科學(xué)基本知識(shí)；（2）工程專業(yè)核心課程；（3）生物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程；（4）人文與社會(huì)科學(xué)；（5）工程專業(yè)選修課程。

（二）突出信息特色，探索教育創(chuàng)新如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科需要寬厚的信息背景，要利用運(yùn)用大量的通信、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和儀器儀表知識(shí)。重慶市“10+2”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出要重點(diǎn)發(fā)展信息（數(shù)字醫(yī)療等）、生物（生物醫(yī)學(xué)工程等）等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建一批高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，在生物醫(yī)療、信息、儀器儀表等重點(diǎn)領(lǐng)域形成一批國(guó)家級(jí)和市級(jí)工程技術(shù)研發(fā)中心[3]。因此，本研究將立足信息學(xué)科基礎(chǔ)，主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以醫(yī)學(xué)電子儀器為學(xué)科特色，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)，具有能將醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能從事醫(yī)學(xué)電子儀器的設(shè)計(jì)制造、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造以及在其他電子應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行等工作的研究生創(chuàng)新人才。

（三）構(gòu)建、探索運(yùn)行具有可推廣性的校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研合作研究平臺(tái)

研究生創(chuàng)新能力很大程度體現(xiàn)在解決問(wèn)題、理論分析、研究開(kāi)發(fā)的綜合能力。研究實(shí)踐平臺(tái)是研究生創(chuàng)新教育最重要的一環(huán)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中，教育工作者擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)人才的重任。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為一種重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，開(kāi)拓學(xué)生科學(xué)視野，提升學(xué)生科研素質(zhì)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)工程型人才的教育工作中，生物醫(yī)學(xué)工程的廣大教師和教育管理者應(yīng)該廣開(kāi)思路，不僅重視研究理論教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，還要積極為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。

（四）研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方法研究

目前研究生水平評(píng)價(jià)主要通過(guò)三個(gè)方面體現(xiàn)：第一是課程考核；第二是；第三是論文答辯。這三大模塊基本上確定了研究生的學(xué)習(xí)能力、處理課題能力和總結(jié)能力。但是對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程這種交叉學(xué)科，其評(píng)價(jià)方法應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特色，需要更加細(xì)致化、過(guò)程化和量化。主要研究?jī)?nèi)容包括：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選用。既有學(xué)科特點(diǎn)，又有產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新，交叉學(xué)科，信息特色。比如：課程學(xué)習(xí)體系，必然要包含信息技術(shù)、工程技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)技術(shù)、健康康復(fù)要求等多方面、多模塊的知識(shí)體系，包括課堂學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、情報(bào)檢索、歸納總結(jié)等能力，知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)與總結(jié)；產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)實(shí)習(xí)和解決企業(yè)需求能力評(píng)價(jià)；發(fā)表科技作品，不但包括科研論文，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述發(fā)表，專利申報(bào)，軟件著作權(quán)發(fā)表等事項(xiàng)。（2）指標(biāo)體系權(quán)重設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)算法。通過(guò)充分調(diào)研、征求導(dǎo)師、同行、學(xué)生意見(jiàn)和建議設(shè)計(jì)各參數(shù)權(quán)重體系。通過(guò)評(píng)價(jià)體系和體系指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)算法，通過(guò)量化和定性評(píng)語(yǔ)方式確定研究生創(chuàng)新能力。（3）評(píng)價(jià)效果研究。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的研究，跟蹤創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)方法效果復(fù)核。

（五）探索研究生研究、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃

研究生生活時(shí)間短，而學(xué)習(xí)、研究任務(wù)重。研究旨在實(shí)現(xiàn)一種明確的、有序的研究生研究學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，解決如何盡快適應(yīng)交叉學(xué)科學(xué)習(xí)研究、如何規(guī)劃研究生涯問(wèn)題。通過(guò)研究生涯路線圖的形式研究在不同學(xué)習(xí)階段生物醫(yī)學(xué)工程研究生所需從事的工作、參與的課題、掌握的技能、乃至發(fā)表的作品。通過(guò)不同類型、不同基礎(chǔ)入學(xué)研究生的研究生涯路線圖，獲得更加規(guī)范、更加高效的研究過(guò)程管理。探索學(xué)習(xí)、研究過(guò)程的宏觀目標(biāo)與微觀管理的有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)共性問(wèn)題，提煉出不同類型入學(xué)研究生將要踐行、實(shí)現(xiàn)的研究路線圖。在研究中還將全面研究國(guó)際、國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)體系、培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提煉出生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的新戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)新模式，優(yōu)化研究生課程體系，建設(shè)課程群，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的全面實(shí)施與整體提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)獨(dú)具特色的新型交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新教育模式研究，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的信息技術(shù)背景、服務(wù)數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研研發(fā)平臺(tái)和研究生培養(yǎng)平臺(tái)，利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級(jí)科技平臺(tái)，培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才，必須探索本學(xué)科專業(yè)碩士的培養(yǎng)方法和教學(xué)改革模式，在可能情況下與我國(guó)“卓越計(jì)劃”進(jìn)行有效接軌，探索在數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)領(lǐng)域開(kāi)展應(yīng)用型、工程型、創(chuàng)新性卓越工程師的可行性[4]。顯而易見(jiàn)，只有注重過(guò)程管理、完善考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生能力的提高才有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，才能保證“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式成功實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張陽(yáng)德，，任力鋒.生物醫(yī)學(xué)工程教育模式和人才培養(yǎng)途徑的探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)工程，2004，12（3）：106-107.

[2]陳武凡，譚小丹，周猛.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特色教育的系統(tǒng)規(guī)劃[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2007，28（9）：78-79.

第3篇：生物醫(yī)學(xué)工程的分類范文

生物醫(yī)學(xué)工程是生物、醫(yī)學(xué)與多種工程學(xué)高度結(jié)合的綜合性邊緣交叉學(xué)科?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)》是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論學(xué)生以后從事生物醫(yī)學(xué)工程的哪個(gè)領(lǐng)域，如基礎(chǔ)生物醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)影像或生物信號(hào)處理等方向，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》都是必須掌握的技能。

由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)交叉廣、實(shí)用性強(qiáng)，所開(kāi)設(shè)的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》涉及的各種統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法，可以非常方便地在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生掌握如何使用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)圖表的制作，顯得十分重要。

一、《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》軟件平臺(tái)的選擇

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的計(jì)算軟件平臺(tái)較多，如最簡(jiǎn)單的Excel，更為專業(yè)的有SPSS、SAS、R等。國(guó)內(nèi)各個(gè)開(kāi)設(shè)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的院校，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)軟件平臺(tái)進(jìn)行了選擇和描述，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）生物系和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物學(xué)院使用的是R語(yǔ)言[1，2]，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院使用的是Excel[3]，南開(kāi)大學(xué)生命學(xué)院使用的是SAS[4]等。

然而，考慮到生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)特性，在先前的必修課程中（如數(shù)字信號(hào)處理等），學(xué)生們接觸過(guò)Matlab計(jì)算軟件平臺(tái)（Matlab是工程相關(guān)領(lǐng)域用得最多的計(jì)算軟件平臺(tái)，能快速、方便地實(shí)現(xiàn)各種矩陣運(yùn)算，在數(shù)字信號(hào)處理、圖像處理等領(lǐng)域有較為廣泛的應(yīng)用）。Matlab平臺(tái)也提供了常用的統(tǒng)計(jì)計(jì)算函數(shù)，我們認(rèn)為，在32學(xué)時(shí)的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，讓學(xué)生直接在Matlab平臺(tái)上熟悉各種統(tǒng)計(jì)學(xué)函數(shù)的使用、統(tǒng)計(jì)圖表的制作，比讓學(xué)生另外去熟悉并使用新的統(tǒng)計(jì)軟件平臺(tái)效率更高。因此，建議將Matlab作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的軟件平臺(tái)。

二、Matlab的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本功能

Matlab的統(tǒng)計(jì)工具箱在統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)分布和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等方面提供了豐富的函數(shù)。例如，統(tǒng)計(jì)描述函數(shù)有算術(shù)平均數(shù)（mean）、標(biāo)準(zhǔn)差（std）、方差（var）、中位數(shù)（median）、求和（sum）、最大值（max）、最小值（min）等。統(tǒng)計(jì)圖輸出函數(shù)有箱圖（boxplot）、正態(tài)概率圖（qqplot）、直方圖（hist）、散點(diǎn)圖（plot）、莖葉圖（stem）等。統(tǒng)計(jì)分布函數(shù)有貝塔分布（betapdf）、伽瑪分布（gammapdf）、正態(tài)分布（normpdf）、t分布（tpdf）、F分布（fpdf）、卡方分布（chi2pdf）等，將這些分布函數(shù)后半部分的“pdf”改成“cdf”、“inv”和“rnd”，分別表示為分布的累積概率、分位數(shù)和服從該分布的隨機(jī)數(shù)。統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)相關(guān)的函數(shù)有z檢驗(yàn)（ztest）、單樣本t檢驗(yàn)（ttest）、雙樣本t檢驗(yàn)（ttest2）、卡方檢驗(yàn)（vartest）等。多種方差分析相關(guān)的函數(shù)有單因素方差分析（anova1）、雙因素方差分析（anova2）和多因素的方差檢驗(yàn)（anovan）等。此外，該工具箱還提供了一些多維統(tǒng)計(jì)分析方法，如主成分分析法、聚類分析法等。這些函數(shù)在使用時(shí)，需要根據(jù)幫助文檔中給出的信息和例程合理選擇參數(shù)。

三、Matlab應(yīng)用于《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)例

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)包含很多較為抽象的內(nèi)容。例如，“抽樣分布”這一章中，光從理論上講述較為抽象難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，但這樣的一個(gè)過(guò)程可以使用蒙特卡洛模擬，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。為此，編寫(xiě)了一個(gè)基于Matlab的模擬抽樣分布程序，學(xué)生可以選擇不同的總體、不同的樣本來(lái)考察樣本均值的分布情況。軟件運(yùn)行界面如圖1所示。

該程序模擬了樣本從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)總體或參數(shù)為1的指數(shù)整體中，隨機(jī)抽取含量分別為5、10、20和50的樣本，抽取次數(shù)為10000次。程序?qū)⑦@些樣本的標(biāo)準(zhǔn)化樣本平均數(shù)以直方圖的形式輸出，在圖形上與理論總體分布進(jìn)行比較，同時(shí)還計(jì)算統(tǒng)計(jì)量的各個(gè)特征數(shù)，如均值、方差、偏斜度和峭度，將之與理論總體的特征數(shù)進(jìn)行比較。

第4篇：生物醫(yī)學(xué)工程的分類范文

會(huì)計(jì)學(xué)

【偽裝面具】會(huì)計(jì)是一種每天都和錢、數(shù)字打交道的職業(yè)，所以會(huì)計(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，每天學(xué)的是關(guān)于計(jì)算的課程。

【真實(shí)面目】會(huì)計(jì)學(xué)并不是經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是工商管理類專業(yè)，畢業(yè)以后拿的學(xué)位是管理學(xué)學(xué)位，而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)是在研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，用以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，可以說(shuō)它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門(mén)重要的管理學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)。

會(huì)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、審計(jì)學(xué)等都是主干學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要保持清晰的頭腦以及對(duì)數(shù)字的敏感性。而學(xué)生畢業(yè)后，必須掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論；熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例。

【推薦院校】龍頭院校：廈門(mén)大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等；實(shí)力院校：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué) 北京工商大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、金陵科技學(xué)院等。

【就業(yè)小貼士】目前來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最好的就業(yè)方向還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師。每年注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試的報(bào)名人數(shù)都保持在60萬(wàn)人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前需要的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)約為35萬(wàn)人，甚至更多，可見(jiàn)會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)很有前途，但也是很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。

醫(yī)學(xué)影像工程

【偽裝面具】專業(yè)的名字里面有“醫(yī)學(xué)”兩個(gè)字了，所以這是一個(gè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)。

【真實(shí)面目】該專業(yè)確實(shí)與醫(yī)學(xué)類專業(yè)有著一定的關(guān)系，但它卻是實(shí)實(shí)在在的電氣信息類專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)位，而是工學(xué)學(xué)位。醫(yī)學(xué)影像工程專業(yè)是一個(gè)集數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)以及醫(yī)學(xué)科學(xué)于一體的交叉學(xué)科，具有鮮明的醫(yī)、工結(jié)合，以工為主的特點(diǎn)。

該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)學(xué)物理、電路分析、程序設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、生理學(xué)、病理學(xué)等課程。主要培養(yǎng)能從事X線機(jī)、數(shù)字化X線機(jī)成像裝置、磁共振成像裝置、超聲成像設(shè)備等醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研制和技術(shù)支持的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用工程技術(shù)人才。所以當(dāng)你想學(xué)醫(yī)，發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)是當(dāng)下比較熱門(mén)的專業(yè)，要求的分?jǐn)?shù)很高，所以就選擇了和醫(yī)學(xué)沾邊了的專業(yè)――醫(yī)學(xué)影像工程，那你可以說(shuō)得上是“誤入歧途”。

【推薦院?！魁堫^院校：華中科技大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、南昌大學(xué)、東南大學(xué)等；實(shí)力院校：蘇州大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、青海大學(xué)、蘭州大學(xué)、石河子大學(xué)、三峽大學(xué)等。

【就業(yè)小貼士】畢業(yè)后能夠從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備研究、科技開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理、經(jīng)營(yíng)銷售和提高影像設(shè)備診斷技能方面的工作。醫(yī)院會(huì)設(shè)有影像醫(yī)學(xué)中心、影像醫(yī)學(xué)部或影像醫(yī)學(xué)科，設(shè)置相關(guān)的儀器設(shè)備，并編制有專門(mén)的護(hù)理師、放射技師以及醫(yī)師，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的操作、影像的解釋與診斷，這些工作與放射科負(fù)責(zé)放射治療有所不同。

生物醫(yī)學(xué)工程

【偽裝面具】生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬于生物科學(xué)類專業(yè)，主要研究生物學(xué)方面的知識(shí)，如果不是生物類的專業(yè)，就是屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，是生物和醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科。

【真實(shí)面目】生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)和醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)是有著“千絲萬(wàn)縷”的關(guān)系。但是，生物醫(yī)學(xué)工程是運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。所以，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)并不屬于生物科學(xué)類，也不屬于醫(yī)學(xué)類，而是屬于電氣信息類，畢業(yè)后授予工學(xué)學(xué)位。

生物醫(yī)學(xué)工程總體來(lái)說(shuō)有三個(gè)大方向：儀器、圖像、材料?？梢哉f(shuō)，生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來(lái)的新興邊緣學(xué)科，是跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。

主要課程有：自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)、程序語(yǔ)言相關(guān)課程等。

【推薦院?！魁堫^學(xué)校：中山大學(xué)、東南大學(xué)、清華大學(xué)--北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)等；實(shí)力院校：天津工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、河南科技大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、咸寧學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)等。

【就業(yè)小貼士】一般來(lái)說(shuō)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的同學(xué)本科畢業(yè)后有幾個(gè)方向：讀研究生繼續(xù)深造，如果想在這一領(lǐng)域搞科研，或有更深入的發(fā)展就要繼續(xù)深造，撇開(kāi)別的不說(shuō)，進(jìn)大學(xué)和科研所的門(mén)檻基本都是博士，本科階段的學(xué)習(xí)只是個(gè)基礎(chǔ)；進(jìn)入國(guó)家醫(yī)療器械司及各級(jí)醫(yī)療器械檢測(cè)所；進(jìn)入各級(jí)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)工程處、設(shè)備處、信息中心以及醫(yī)學(xué)影像科；去各大跨國(guó)以及國(guó)內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)。

城市地下空間工程

【偽裝面具】該專業(yè)主要研究的是地下建筑，就業(yè)同樣也是往地下建筑這方面發(fā)展。

第5篇：生物醫(yī)學(xué)工程的分類范文

Key words：medical laboratory instruments；biomedical engineering；teaching mode

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0214-01

引言

《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)，但在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中卻較為少見(jiàn)。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科院校來(lái)說(shuō)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的儀器維修能力。隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床診斷中地位的提高，越來(lái)越多功能復(fù)雜、智能化程度高的現(xiàn)代檢驗(yàn)儀器進(jìn)駐檢驗(yàn)科室，這對(duì)相關(guān)專業(yè)人員如檢驗(yàn)科技術(shù)人員、檢驗(yàn)儀器維修工程師等都提出了更高的要求。與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入檢驗(yàn)科從事儀器操作的工作性質(zhì)不同，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)生更擅長(zhǎng)儀器維修與設(shè)備管理，所以更能進(jìn)入有著廣闊市場(chǎng)的檢驗(yàn)儀器公司或醫(yī)院設(shè)備科工作[1]。為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好地從事檢驗(yàn)儀器維修相關(guān)工作，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程顯得十分重要。

一、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣泛的多專業(yè)交叉學(xué)科，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器通常涉及光學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、材料、傳感器、生物化學(xué)、放射等多技術(shù)領(lǐng)域[2]。多領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合對(duì)教師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)，在檢驗(yàn)儀器教學(xué)中偶有失衡，便會(huì)大大降低教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生具體情況，對(duì)檢驗(yàn)儀器教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題作如下分析。

1.理論教學(xué)過(guò)于枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在電子技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的功底頗為扎實(shí)，但對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入。檢驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)不但包含理工科知識(shí)，也依賴基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、臨床疾病診斷、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論，而后者正是工科類專業(yè)學(xué)生的弱勢(shì)，因此，其對(duì)儀器原理的理解往往一知半解，久而久之，喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)儀器設(shè)備難以滿足教學(xué)的需要

實(shí)踐課程是檢驗(yàn)儀器教學(xué)的重要一環(huán)，尤其對(duì)以培養(yǎng)維修工程師為主的生物醫(yī)學(xué)工程而言。部分實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過(guò)程中，由于對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的不夠重視，以及經(jīng)費(fèi)投入的限制，導(dǎo)致硬件設(shè)備跟不上教學(xué)的步伐，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而影響教學(xué)效果[3]。

二、《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程改革的措施

《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，通過(guò)四年的探索與實(shí)踐，在課程教學(xué)與改革方面總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

1.注重教學(xué)內(nèi)容的合理性和教學(xué)形式的多樣化

針對(duì)“培養(yǎng)檢驗(yàn)儀器維修工程師”這一具體目的，在教材和內(nèi)容上都要精挑細(xì)選，要聯(lián)系實(shí)際、重點(diǎn)突出、知識(shí)面廣、難易結(jié)合。目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器教材多針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)編寫(xiě)，而曾老師編寫(xiě)的《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》內(nèi)容涵蓋臨床常用檢驗(yàn)儀器的基本原理、儀器結(jié)構(gòu)、故障易發(fā)部位及質(zhì)量控制等，關(guān)于檢驗(yàn)標(biāo)本及臨床檢驗(yàn)方法介紹較為簡(jiǎn)單，比較適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生使用[2]。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和走訪廣州、中山、珠海、東莞等多家醫(yī)院發(fā)現(xiàn)，臨床檢驗(yàn)常用，需要經(jīng)常維修、維護(hù)的設(shè)備包括血細(xì)胞分析儀、血液凝固分析儀、半自動(dòng)尿液分析儀、尿沉渣分析儀、生化分析儀、酶標(biāo)儀、細(xì)菌鑒定儀、免疫發(fā)光分析儀等，因此教學(xué)內(nèi)容選取此類儀器對(duì)應(yīng)章節(jié)，而弱化PCR核酸擴(kuò)增儀、DNA測(cè)序儀等內(nèi)容；課程重點(diǎn)除了檢驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)理論和基本原理外，還包括各種儀器的基本電路、結(jié)構(gòu)功能、操作方法、故障檢測(cè)與排除、維修維護(hù)步驟等，而對(duì)所涉及的血液學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)和微生物學(xué)的新理論、新方法也需要有所了解，以便學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)適當(dāng)輔以科室儀器圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻等，形象地闡述儀器的操作、安裝、故障分析等過(guò)程，可以起到較好的效果，也能補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足、學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手操作儀器的缺憾；亦可嘗試引導(dǎo)式教學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容除了由教師主講外，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考題，要求學(xué)生自行查閱資料、制作課件并演講，設(shè)置討論和教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，改變以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器“填鴨式”的教學(xué)方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握[4]。

2.重視實(shí)踐訓(xùn)練，完善實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施

在實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備的基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室只有分光光度計(jì)等少量檢驗(yàn)儀器設(shè)備的缺陷，在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)不斷積累發(fā)現(xiàn)，除了完成基本的操作內(nèi)容外，還可以增開(kāi)故障維修實(shí)踐內(nèi)容，具體做法為：將學(xué)生分為A、B兩大組，分別進(jìn)入兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在老師指導(dǎo)下對(duì)分光光度計(jì)進(jìn)行拆機(jī)操作，并由學(xué)生在不過(guò)分損壞儀器設(shè)備的前提下設(shè)置電路故障，然后A、B兩組互換實(shí)驗(yàn)室，維修對(duì)方組所設(shè)置的故障，順利完成維修任務(wù)的學(xué)生可獲得平時(shí)成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)[5]。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)儀器電路結(jié)構(gòu)的理解更加深刻，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。然而，單一的儀器設(shè)備并不能完全適應(yīng)教學(xué)安排。對(duì)于教學(xué)用檢驗(yàn)設(shè)備偏少、實(shí)驗(yàn)室無(wú)法投入足夠資金的情況，為了節(jié)約成本，建議酌情考慮購(gòu)置一批價(jià)格較低、體積輕便的重要儀器，以滿足教學(xué)的基本要求；另外，還可向醫(yī)院低價(jià)購(gòu)買計(jì)劃淘汰但仍可正常使用的二手檢驗(yàn)儀器，以供教學(xué)之需，緩解理論教學(xué)“看不見(jiàn)”、“摸不著”的難題。

3.加強(qiáng)校企合作

建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入企業(yè)觀摩和實(shí)踐，近距離走進(jìn)“維修工程師的生活”，了解其工作環(huán)境、崗位職責(zé)，可進(jìn)一步作為督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂理論知識(shí)的有效手段，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的行之有效的途徑，也為學(xué)生將來(lái)更好地從事相關(guān)行業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)校外維修工程師舉辦講座，為學(xué)生帶來(lái)醫(yī)院科室儀器的維修實(shí)例與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地了解和掌握檢驗(yàn)儀器維修的要點(diǎn)。

4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

檢驗(yàn)科由于儀器設(shè)備、檢驗(yàn)標(biāo)本等的特殊性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室溫度、濕度、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、無(wú)菌環(huán)境都有嚴(yán)格要求。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生儀器維修的基本要點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，出入科室要言行得體，穿鞋套、戴手套，注意細(xì)節(jié)，將來(lái)才能更好地勝任維修工程師的工作。

第6篇：生物醫(yī)學(xué)工程的分類范文

[關(guān)鍵詞] 生物醫(yī)學(xué)工程;生物化學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] R313 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2010)05(c)-120-02

生物醫(yī)學(xué)工程是典型的理工類學(xué)科和生物醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉、結(jié)合、融合的邊緣學(xué)科,并無(wú)自己獨(dú)立的基礎(chǔ)理論與知識(shí)體系,對(duì)相應(yīng)學(xué)科有較大依賴性[1]。同時(shí),生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的研發(fā)性質(zhì)較強(qiáng),要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具有扎實(shí)、廣泛的基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識(shí),以及一定的創(chuàng)新能力與科研思維。目前我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的本科專業(yè)設(shè)置主要集中在信息技術(shù)類,而在生物材料、生物技術(shù)等方向上缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng),這樣的專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生重視電子、計(jì)算機(jī)與機(jī)械制造課程,而輕視醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科,如生物化學(xué),學(xué)生不能將該學(xué)科內(nèi)容與職業(yè)生涯相聯(lián)系,難以理解學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性。加上生物化學(xué)本身具有抽象、繁雜等特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)畏難厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)在該專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題,筆者談幾點(diǎn)自己的體會(huì)和看法。

1 生物醫(yī)學(xué)工程的生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

生物化學(xué)相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科具有抽象難懂、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn),是醫(yī)學(xué)院學(xué)生感覺(jué)最難的課程之一。尤其是對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),缺乏一部為該專業(yè)量身打造的教材,內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾極為突出。就本校而言,該專業(yè)的生物化學(xué)理論學(xué)時(shí)數(shù)僅為40學(xué)時(shí),而使用的教材為劉新光主編、科學(xué)出版社出版的《生物化學(xué)(案例版)》,該書(shū)系統(tǒng)全面完整,但課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果按照一般醫(yī)學(xué)本科教學(xué)大綱進(jìn)行講授,學(xué)生感覺(jué)難以消化,對(duì)生物化學(xué)課程的畏難情緒和抵觸情緒增加。其次,教學(xué)模式單一,以教師為課堂的絕對(duì)主體,進(jìn)行傳統(tǒng)填鴨式教學(xué),學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,容易疲勞。第三,考查形式單一,僅對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行閉卷考試的單一評(píng)價(jià)考核體系,既不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì),也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,容易使學(xué)生投機(jī)取巧,僅關(guān)注考點(diǎn),而忽視對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體把握。

2 改革教學(xué)內(nèi)容和考試形式,雙管齊下提升教學(xué)效果

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容,因材施教

根據(jù)專業(yè)需要適當(dāng)刪減生物化學(xué)教材內(nèi)容,調(diào)整重、難點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)為基本原理,并更新補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展的前沿理論和技術(shù)。世界醫(yī)學(xué)教育會(huì)議發(fā)表的《愛(ài)丁堡宣言》在談到醫(yī)學(xué)院校需要改進(jìn)教學(xué)法時(shí)指出:“把現(xiàn)在廣為采用的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法改變?yōu)楦又鲃?dòng)的學(xué)習(xí),包括自我指導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師輔導(dǎo)等方法,以保證終身連續(xù)的學(xué)習(xí)[2]?！痹谥v授過(guò)程中除了講授知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次和邏輯聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理教材,增強(qiáng)其自學(xué)能力。例如在開(kāi)篇即告訴學(xué)生全書(shū)總的來(lái)講可分為三大部分[3],第一部分即生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能,生物化學(xué)也稱為生命的化學(xué),那么這些化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)必然包括各種生物大分子,因此這部分將重點(diǎn)講授生物大分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生理功能及基本理化性質(zhì)與應(yīng)用;第二部分為物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié),使學(xué)生重點(diǎn)掌握各類物質(zhì)代謝的基本反應(yīng)途徑,主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié),重要生理意義,各種物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系以及代謝異常與疾病之間的關(guān)系等;對(duì)第一、二部分,強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),不求過(guò)深、過(guò)難,抓住主線、框架和基礎(chǔ)知識(shí),按層次展開(kāi),既可以在有限的課時(shí)數(shù)中從容的執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度,又培養(yǎng)了學(xué)生抓結(jié)構(gòu)體系的學(xué)習(xí)方法。第三部分即基因信息的傳遞,以及基于基因信息傳遞的基本原理而發(fā)展起來(lái)的基因工程技術(shù),針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn),第三部分將比其他專業(yè)講授更為詳細(xì)。而細(xì)胞信息傳遞、肝臟生物化學(xué)與血液生物化學(xué)等專題部分則刪除不講。

2.2補(bǔ)充課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”,對(duì)于生物化學(xué)這門(mén)枯燥繁雜的課程,尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了兼顧有限的課時(shí)數(shù),由教師選擇合適的課外閱讀材料,打印并發(fā)放給學(xué)生,要求課外閱讀,并在下一次課上進(jìn)行討論。如瘋牛病,從熱帶叢林食人部落的“庫(kù)魯病”,羊瘙癢癥,克雅氏病,到對(duì)于瘋牛病疾病本質(zhì)的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)達(dá)100多年的研究歷程,又或者如諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)吖适?重大理論的研究思路和創(chuàng)立歷程,這既能引起同學(xué)們的興趣,初窺神秘的科研世界,也在無(wú)形中培養(yǎng)了他們嚴(yán)密求證的科學(xué)精神。另一方面,生物化學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,自20世紀(jì)50年代以來(lái),得到快速迅猛的發(fā)展,而生物醫(yī)學(xué)工程本身就是生命科學(xué)高度發(fā)展、多學(xué)科交叉融合而催生的一門(mén)新興學(xué)科,因此在對(duì)該專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)可適當(dāng)介紹生命科學(xué)的前沿,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)追蹤最新進(jìn)展的學(xué)習(xí)意愿。

2.3考核形式多樣化,利用分?jǐn)?shù)的杠桿調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將課程的考核評(píng)價(jià)體系拆分,將傳統(tǒng)的閉卷考試方式與試驗(yàn)成績(jī)、論文報(bào)告相結(jié)合,考核形式更為豐富合理。課程的考核評(píng)價(jià)體系分為平時(shí)成績(jī)和期末考試兩個(gè)部分,書(shū)本知識(shí)采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,占70%;而平時(shí)成績(jī)又分為試驗(yàn)成績(jī)與論文報(bào)告,共占30%。為了檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀的效果,增加了論文報(bào)告這一考核內(nèi)容,論文報(bào)告要求學(xué)生利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)某一種現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)或者熱點(diǎn)方向的研究進(jìn)展作一綜述,以論文形式提交,對(duì)寫(xiě)作優(yōu)秀者加分,還可幫助修改和鼓勵(lì)發(fā)表。通過(guò)考核評(píng)價(jià)體系的改革,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)各種途徑查閱資料,敏銳把握學(xué)科動(dòng)態(tài),獲取和分析信息,培養(yǎng)初步的科研思維和論文寫(xiě)作能力,并且這種考試方式能更真實(shí)的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在嘗試進(jìn)行以上教學(xué)改革時(shí),還應(yīng)注意3方面問(wèn)題:第一,在教材的把握上,如何既保留生物化學(xué)的學(xué)科特色與要求,授予足夠的基礎(chǔ)知識(shí),又因材施教、合理的刪減教材內(nèi)容,處理好重、難點(diǎn)。第二,在引入課外閱讀和論文寫(xiě)作上,如何循序漸進(jìn)的選擇材料和內(nèi)容,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技論文的閱讀理解和寫(xiě)作能力,不至于使學(xué)生被畏難情緒打擊,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三,應(yīng)當(dāng)建立反饋機(jī)制,通過(guò)發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,適時(shí)把握學(xué)生訴求,及時(shí)了解學(xué)生感興趣的問(wèn)題、內(nèi)容或者學(xué)習(xí)中的難題,便于客觀評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)方式。

總之,隨著學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)需求的變化,針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn),生物化學(xué)的教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整,更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,改革培養(yǎng)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展眼界,開(kāi)闊思路,激發(fā)其科研興趣,培養(yǎng)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力,為今后的工作或進(jìn)一步深造打下一定的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮圣平, 秦斌,袁力.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)高等教育的內(nèi)涵探討與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2004,24(3): 21-23.

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第7篇：生物醫(yī)學(xué)工程的分類范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;卓越工程師;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0005-02

一、引言

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是高校工程教育改革的一項(xiàng)重大舉措，其目的重在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。多年來(lái)南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高〔2011〕1號(hào)）為指導(dǎo)，通過(guò)改革建設(shè)符合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式和體系，突出我校理醫(yī)工結(jié)合的鮮明專業(yè)特色，進(jìn)一步探索在醫(yī)科院校開(kāi)辦工科專業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，通過(guò)建設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程廣東省級(jí)示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、大力開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等途徑，我校生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教育改革取得了一定的成效。在多年的教學(xué)改革實(shí)踐中，探索以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的立體式、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，深化教學(xué)體系改革，逐步研究和探索出了一些行之有效的新理念和模式，使學(xué)生在綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，工程理念和素養(yǎng)得到全面提高，為保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的貫徹落實(shí)奠定基礎(chǔ)[1-3]。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比重偏大，缺乏系統(tǒng)性工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式教學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)講義，講義包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法與步驟、每一步預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式等，學(xué)生機(jī)械性按照講義完成操作，缺乏主動(dòng)思考，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.實(shí)踐條件建設(shè)方式。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地包括學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)地、設(shè)備和工程環(huán)境，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。目前，我國(guó)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般是根據(jù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的，其功能是輔助理論教學(xué)，其特點(diǎn)是課程專用、功能單一、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、利用率低，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力、創(chuàng)新能力以及工程素養(yǎng)培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)基地一般是建在與學(xué)校有業(yè)務(wù)往來(lái)校外企業(yè)，但是大多數(shù)企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性并不高，多流于形式，甚至有企業(yè)將來(lái)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，并未達(dá)到系統(tǒng)工程訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前高等院校特別是研究教學(xué)型高校的教師大多具備良好教育背景、名牌大學(xué)畢業(yè)并具備博士學(xué)位，具有良好的科學(xué)研究經(jīng)歷，參與過(guò)高水平科研項(xiàng)目并發(fā)表過(guò)高水平科研論文，但大多數(shù)缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，因此高校教師中具有企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”的教師數(shù)量不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)驗(yàn)教師缺乏工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的專門(mén)訓(xùn)練，因此難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐改革措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入，提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用率;引進(jìn)企業(yè)的資源和設(shè)備，與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室;利用省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)，為卓越工程師的培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。具體措施包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。①近年來(lái)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院在省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持下，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，并取得了豐碩的建設(shè)成果。為此我院將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用，推進(jìn)廣東省高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上新臺(tái)階。②充分利用社會(huì)資源進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我院先后和北京微信斯達(dá)科技發(fā)展有限公司聯(lián)合建立了“醫(yī)學(xué)信息檢測(cè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，和無(wú)錫祥生醫(yī)學(xué)影像有限公司建立了“醫(yī)學(xué)影像聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，這些公司無(wú)償提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)室投入使用，大大增強(qiáng)了我院實(shí)驗(yàn)室實(shí)力。為此我院將充分調(diào)動(dòng)全院教師的積極性，充分利用我們學(xué)校和學(xué)院的社會(huì)影響力，爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量投入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中。③通過(guò)自主研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及聯(lián)合研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大大降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量并且鍛煉了教師隊(duì)伍。④通過(guò)整合學(xué)院內(nèi)部教學(xué)資源，組建綜合實(shí)驗(yàn)室及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室不僅能進(jìn)行認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證型和綜合型實(shí)驗(yàn)，而且能完成設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的交叉綜合利用，充分提高實(shí)驗(yàn)室裝備的使用效率。

（2）教學(xué)科研共用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：我院科研力量雄厚，科研實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越，建有數(shù)字化診斷治療設(shè)備教育部工程研究中心、醫(yī)學(xué)圖像廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣州市大型醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量檢測(cè)工程中心。面向卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，需要大量的科研項(xiàng)目來(lái)支撐，因此在這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心的建設(shè)中既兼顧科研的需求，又充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，建成科研和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)共用模式。達(dá)到科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，并且把這種模式拓展到校外實(shí)踐基地的建設(shè)中。

（3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。篩選具備帶教師資力量和實(shí)習(xí)條件、管理規(guī)范，并在醫(yī)療器械行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的公司確定為卓越工程師培養(yǎng)基地，我院先后和飛利浦（PHILIPS）、西門(mén)子（SIEMENS）、杉山醫(yī)療器械有限公司、深圳新開(kāi)元信息技術(shù)有限公司、雅培中國(guó)診斷部簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，確定為我院的校外實(shí)習(xí)基地。充分利用附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的資源，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地;為學(xué)生的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力[4]。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合。

（1）教學(xué)內(nèi)容改革。整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)整合為綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目補(bǔ)充工程訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，將各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容納入綜合分析能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前必須完成一門(mén)綜合實(shí)踐必修課，綜合實(shí)踐題目由學(xué)校老師和企業(yè)老師聯(lián)合設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長(zhǎng)選擇，形成具有產(chǎn)學(xué)特色的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

（2）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式改革。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的需要，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法和考核方式。在教學(xué)方法改革中，大力推動(dòng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。老師只給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)指標(biāo)要求。要求學(xué)生完成原理方案設(shè)計(jì)、理論計(jì)算與分析;經(jīng)與帶教老師討論通過(guò)后完成硬件實(shí)驗(yàn)樣機(jī)搭建、樣機(jī)性能指標(biāo)測(cè)試等環(huán)節(jié)，形成完整的工程化的訓(xùn)練過(guò)程。

在考核改革中，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)方式，采取考察實(shí)踐全過(guò)程、實(shí)作作品展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、實(shí)踐總結(jié)分析等方式，重在考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維[5]。

3.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。參與“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)具有在企業(yè)、醫(yī)院工作或培訓(xùn)的經(jīng)歷，熟悉工程實(shí)踐環(huán)境和過(guò)程。沒(méi)有相關(guān)經(jīng)歷的新任教師必須到企業(yè)或者附屬醫(yī)院相關(guān)科室頂崗工作一年，提高工程實(shí)踐能力;專業(yè)教師利用科研合作機(jī)會(huì)去合作企業(yè)與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生，了解工程環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程，積累工程經(jīng)驗(yàn);聘請(qǐng)醫(yī)院工程科室、企業(yè)中技術(shù)水平高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)好的高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師，開(kāi)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程。推動(dòng)附屬醫(yī)院設(shè)備科、信息科成立教研室，充分利用附屬醫(yī)院工程科室的人員力量，直接參與專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)。

加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)高級(jí)研究人才隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，探索實(shí)施選聘優(yōu)秀科技企業(yè)家、高級(jí)工程師擔(dān)任“兼職教授”，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”[6-7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建立體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索興趣，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng);在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生工程意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多合格的生物醫(yī)學(xué)工程卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：生物醫(yī)學(xué)工程的分類范文

(甘肅省岷縣婦幼保健站;岷縣衛(wèi)生局甘肅岷縣748400)【中國(guó)分類號(hào)】R246.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-5511（2012）04-0650-01 1、引言在大力發(fā)展中醫(yī)藥、推廣中醫(yī)適宜技術(shù)的良好形勢(shì)下，我院將針灸重點(diǎn)應(yīng)用在某些找不到原因的婦科功能病:閉經(jīng)、痛經(jīng)、慢性附屬器炎、月經(jīng)過(guò)多以及月經(jīng)過(guò)少等疾患。并且這方面的患者大都是經(jīng)過(guò)其他治療無(wú)效以后方改用針灸療法的。從2011年6月至12月底的半年中，我院使用針灸療法治療繼發(fā)性閉經(jīng)十四人效果明顯，令人驚奇，這里舉出以下幾個(gè)典型有效的例子.2、病例報(bào)告(一)王某，25歲，已婚，因停經(jīng)6個(gè)月，經(jīng)檢查證明非妊娠，亦無(wú)其他異常發(fā)現(xiàn)，遂行針灸治療。第一次針刺關(guān)元，合谷，三陰交，針后并在原穴各灸三炷；二日后進(jìn)行第二次治療，針刺腎俞，大腸俞，長(zhǎng)強(qiáng)，也在針后各灸三炷。三日后月經(jīng)就來(lái)了，且無(wú)任何不適感。

(二)張某，23歲，已婚，閉經(jīng)已七個(gè)月，經(jīng)檢查證明非妊娠，亦無(wú)其他異常發(fā)現(xiàn)，曾先用內(nèi)泌素人工周期治療，一月后仍未來(lái)月經(jīng)，即改用針灸。第一次針刺長(zhǎng)強(qiáng)、命門(mén)，針后并各灸五炷，第二日就來(lái)月經(jīng)，一般情況也正常。

(三)李某，28歲，已婚，月經(jīng)常不調(diào)，近又因停經(jīng)三月余，來(lái)院求治，檢查證明無(wú)妊娠及其他異常現(xiàn)象。曾先用自血療法及組織漿治療兩個(gè)療程，但均無(wú)效，遂使用針灸治療，每隔三日，進(jìn)行一次，先后共五次；第一次取穴長(zhǎng)強(qiáng)、大腸俞；第二次取穴仍為長(zhǎng)強(qiáng)、大腸俞；第三次取穴關(guān)元、中極、氣穴、大赫；第四次取穴腎俞、大腸俞、命門(mén)；第五次取穴關(guān)元、中極、水道，歸來(lái)。以上各刺激點(diǎn)均為先針后灸各灸五炷。五次治療后的第六日即來(lái)月經(jīng)，色量均正常，并且腰痛減輕。3、討論從以上資料可以看出:①單純針灸治療對(duì)閉經(jīng)的療效顯著,且無(wú)毒副作用,經(jīng)濟(jì)實(shí)用,是已被廣大群眾認(rèn)可的治療方法。 ②不論是利用那種中醫(yī)針灸治療方法,均是以疏通經(jīng)絡(luò),調(diào)整人體陰陽(yáng)為本,體現(xiàn)了中醫(yī)辨證治療的思想及整體觀念。 雖然諸多醫(yī)家提出了種種治療方法,但仍存在有待于解決的問(wèn)題:①對(duì)針刺手法方面的報(bào)道較少,針灸除了選穴取穴對(duì)治療有著至關(guān)重要的影響外,針刺手法也是療效的一個(gè)重要方面。②各醫(yī)家選用的治療標(biāo)準(zhǔn)尚不統(tǒng)一,為判定、比較療效帶來(lái)了一定的困難。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)循證醫(yī)學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)科研研究的力度,進(jìn)而更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)針灸治療閉經(jīng)的療效。 綜上所述,針灸治療閉經(jīng)無(wú)毒副作用,療效顯著,費(fèi)用適中,是值得臨床推廣的治療閉經(jīng)的好方法。淺談工程技術(shù)人才的培養(yǎng)陸曉文(廣西欽州市第二人民醫(yī)院設(shè)備科廣西欽州535000)【摘要】醫(yī)療設(shè)備在使用中出現(xiàn)故障是在所難免的，因故障不能及時(shí)排除，而導(dǎo)致工作不能順利進(jìn)行的原因則是多方面的，主要原因是醫(yī)療設(shè)備品種數(shù)量增加速度較快，維修設(shè)備的技術(shù)力量相對(duì)滯后。醫(yī)療設(shè)備的品種繁多，科技含量較高，涉及的知識(shí)面非常廣泛，有些設(shè)備專業(yè)性很強(qiáng)，價(jià)值昂貴并且維修時(shí)牽扯人生與財(cái)產(chǎn)的安全問(wèn)題。因此對(duì)維修人員的素質(zhì)提出較高的要求。對(duì)一些大中型醫(yī)療設(shè)備的維修人員要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，掌握迅速判斷和排除故障最科學(xué)最先進(jìn)的技術(shù)和方法。【關(guān)鍵詞】醫(yī)療設(shè)備;技術(shù)人才;器械維修【中圖分類號(hào)】R311.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-5511（2012）04-0651-02 當(dāng)今西方科學(xué)發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)療設(shè)備的生產(chǎn)、研制、管理與維修是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，十分重視研究設(shè)備管理、維修與設(shè)備改造革新的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)備管理與維修以確保醫(yī)院的生存與發(fā)展，提出從管理決策人才、技術(shù)指導(dǎo)人才和維修專家三個(gè)層次上培養(yǎng)設(shè)備人才的戰(zhàn)略。國(guó)外醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)工程部以醫(yī)療設(shè)備的使用周期為研究對(duì)象，專門(mén)負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)技術(shù)設(shè)備的使用周期內(nèi)的管理與技術(shù)保障并參與臨床醫(yī)學(xué)研究及設(shè)備的改進(jìn)設(shè)計(jì)， 該部的臨床工程師， 生物醫(yī)學(xué)設(shè)備技師及臨床工程技師均由各大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)的博士、碩士及本科生擔(dān)任，占全院醫(yī)務(wù)人員15 %～20 % 。相對(duì)照而言我國(guó)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員在培養(yǎng)、使用和提高等各方面都無(wú)法比試，同時(shí)在醫(yī)院的地位和現(xiàn)狀又是令人擔(dān)憂的，很難肩負(fù)起醫(yī)院發(fā)展所負(fù)于的重任?，F(xiàn)階段醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修的存在問(wèn)題：1、醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員流失嚴(yán)。八十年代中初期國(guó)內(nèi)部分醫(yī)科大學(xué)及工科院相繼開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程(BME)專業(yè)，BME畢業(yè)紛紛進(jìn)入醫(yī)院從事醫(yī)療器械設(shè)備的維修工作，醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修曾一度輝煌。但是，大多數(shù)BME畢業(yè)生又先后離開(kāi)醫(yī)院。2、現(xiàn)行人員素質(zhì)偏低。據(jù)相關(guān)資料報(bào)道，在我國(guó)醫(yī)院維修工作一線的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員多數(shù)為中等學(xué)歷，其主要來(lái)源為其它待業(yè)改行者，如護(hù)理人員改行、汽車維修人員改行等。這部分人員的技術(shù)主要源于工作實(shí)踐，未經(jīng)正規(guī)BME教育，技能單一，思維方式落后，缺少跟蹤先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的潛能。3、維修手段落后。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)與美國(guó)70年代十分類似，屬于維修店。盡管隨意醫(yī)療器械設(shè)備的不斷發(fā)展，部分醫(yī)院的醫(yī)療器械設(shè)備維修條件有所改善。但這種改善與現(xiàn)代醫(yī)療器，械設(shè)備的維護(hù)要求相差甚遠(yuǎn)，維修工具，檢測(cè)手段仍是陳舊的。其原因是醫(yī)院自身不愿意對(duì)維修機(jī)構(gòu)的設(shè)備(設(shè)施)有更大的設(shè)人，因?yàn)檫@種投入的回報(bào)不是顯著的，難有立竿見(jiàn)影的經(jīng)濟(jì)收益。4、管理制度滯后。盡管目前醫(yī)院管理制度已相對(duì)完善，然而醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)卻成了醫(yī)院管理的盲區(qū)，多數(shù)醫(yī)院沒(méi)有詳盡管理制度或管理制度滯后。在醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購(gòu)、驗(yàn)收、使用、維修、報(bào)廢和培訓(xùn)等方面缺少一套嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)的管理制度［1］。即使是建立了醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)管理制度的醫(yī)院，其制度也難以及時(shí)修訂與補(bǔ)充，與現(xiàn)代醫(yī)療器械設(shè)備維修管理的要求不相適應(yīng)。特別是有關(guān)機(jī)構(gòu)人員組成，占醫(yī)務(wù)人員總數(shù)的比例，學(xué)歷要求，準(zhǔn)人資格等在衛(wèi)生政策制度中沒(méi)有明確的規(guī)定。鑒于對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，筆者做了以下幾點(diǎn)探討：一、改變現(xiàn)有管理體制，使醫(yī)療設(shè)備效能最大化。醫(yī)院的發(fā)展，是靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，嚴(yán)格有序的科學(xué)管理；創(chuàng)新才是飛躍，是發(fā)展的根本。不創(chuàng)新將是死水一潭，所做的工作只是原地打圈圈沒(méi)有得到提升；創(chuàng)新的科學(xué)管理能使有限的資源進(jìn)行優(yōu)化組合，合理配置，最終實(shí)現(xiàn)更大范圍資源的科學(xué)合理共享，產(chǎn)生出比以前高出幾倍的效率，管理出效率更出效益是眾所周知的；各類醫(yī)療儀器是一種服務(wù)和增值于一體的物質(zhì)資源，是科技應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的成果，是醫(yī)院現(xiàn)代化水平和技術(shù)實(shí)力的標(biāo)志，是現(xiàn)代大醫(yī)院發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)大中型醫(yī)院都具有少則幾千萬(wàn)元多則幾億元的現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備，但若沒(méi)有真正利用現(xiàn)代化科學(xué)管理理論進(jìn)行科學(xué)管理，讓配置更加科學(xué)合理，就不會(huì)讓它的作用得到更好的發(fā)揮?，F(xiàn)在對(duì)醫(yī)院的評(píng)價(jià)仍用舊觀念和過(guò)時(shí)的方法，即把醫(yī)療設(shè)備的總值作為一個(gè)很大的指標(biāo)，總認(rèn)為醫(yī)療設(shè)備的總值越大，管理水平就越高，各類效益就越好，醫(yī)院就越強(qiáng)，呈現(xiàn)出重購(gòu)買輕管理的現(xiàn)象，致使部分設(shè)備不適合本地區(qū)常見(jiàn)病或不適合醫(yī)院對(duì)該學(xué)科的需求，而使用率下降或閑置損壞，造成對(duì)醫(yī)療設(shè)備資源的浪費(fèi)［2］。管理沒(méi)有跟上是造成設(shè)備浪費(fèi)的原因；用科學(xué)的管理理論進(jìn)行管理，明白不同的理論適合不同醫(yī)療系統(tǒng)的管理，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，更重要的是加強(qiáng)創(chuàng)新觀念的開(kāi)發(fā)，和本地區(qū)醫(yī)院及廠商進(jìn)行適度溝通，利用靈活多變的形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，使醫(yī)療設(shè)備效能的發(fā)揮達(dá)到最大化。二、建立健全規(guī)章制度。

(1)要加大行業(yè)的立法和執(zhí)法力度，制定系統(tǒng)、完備的法規(guī)制度和標(biāo)準(zhǔn)，使維修工作程序和驗(yàn)收、計(jì)量有法可依、有據(jù)可憑，加快向依法管理型發(fā)展的步伐。 (2)積極營(yíng)造醫(yī)療器械維修行業(yè)多元化發(fā)展的外部環(huán)境。加大合并和重組力度，改變維修企業(yè)性質(zhì)相對(duì)單一的現(xiàn)狀。 (3)促使醫(yī)療器械維修行業(yè)從專業(yè)分立向資源共享方向發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，配置不同層次的多專業(yè)、復(fù)合型技術(shù)人員，通過(guò)擴(kuò)大技術(shù)、設(shè)備和人才規(guī)模形成技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求。目前大部分醫(yī)院依靠廠商或商維修的技術(shù)支持能自己獨(dú)立完成所有設(shè)備的維修，特別是大型醫(yī)療設(shè)備。醫(yī)院可以以簽約的方式要求廠家或商提供一定時(shí)間或范圍內(nèi)的技術(shù)支持和配件，但要因不同的設(shè)備、不同的地區(qū)視不同情況來(lái)對(duì)待。 （4）國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快建立醫(yī)學(xué)工程師法，規(guī)范臨床醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu)的名稱，明確界定醫(yī)學(xué)工程人員的職責(zé)范圍，制定科學(xué)的、合理的人員編制，并制定相應(yīng)的技能培訓(xùn)、考核以及職稱晉升、聘任等相關(guān)制度；要建立一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程師的權(quán)利、義務(wù)和獎(jiǎng)懲做出明確的規(guī)定；同時(shí)還要關(guān)注生物醫(yī)學(xué)工程師的科研成果、技術(shù)革新和工作業(yè)績(jī)，以穩(wěn)定生物醫(yī)學(xué)工程隊(duì)伍，提高和發(fā)展我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，促進(jìn)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展［3］。三、引進(jìn)人才，培養(yǎng)人才。人才是一個(gè)單位的寶貴財(cái)富，只有人才隊(duì)伍建設(shè)好了，事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。在院黨委和政治部的關(guān)心和大力支持下，我們從88年開(kāi)始，先后從總后醫(yī)專、浙江大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校等高等院校引進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生9名。這些大學(xué)畢業(yè)生到科里后，一是老同志作好傳、幫、帶；二是給他們壓擔(dān)子，大膽使用，使他們很快擔(dān)負(fù)起維修工作重任。對(duì)沒(méi)有學(xué)歷的同志，注重培養(yǎng)，給予智力投資，給以多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。目前已有5名同志參加了大專函授班學(xué)習(xí)，1名同志完成了大學(xué)本科學(xué)業(yè)，還有兩名同志準(zhǔn)備參加大專起點(diǎn)本科班考試。全科同志學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的熱情很高。四、切實(shí)抓好技術(shù)能力。醫(yī)學(xué)工程保障人才培養(yǎng)和能力建設(shè)是為臨床提供服務(wù)的前提，這些能力包括安裝能力、基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)備維修能力、質(zhì)量檢測(cè)能力、計(jì)量檢定能力、醫(yī)療設(shè)備評(píng)估能力、臨床培訓(xùn)能力、器械相關(guān)醫(yī)療事故的鑒定能力和科研教學(xué)能力等。另外，大型醫(yī)療設(shè)備和系統(tǒng)工程等工程項(xiàng)目的場(chǎng)地設(shè)計(jì)和技術(shù)評(píng)估能力以及對(duì)醫(yī)療設(shè)備資源配置合理、規(guī)模適宜的論證規(guī)劃能力也是醫(yī)學(xué)工程部門(mén)應(yīng)該具備的能力。臨床工程師基于多學(xué)科教育背景、臨床工程實(shí)踐和對(duì)醫(yī)院自身情況的熟悉，提供的建設(shè)規(guī)劃方案或論證報(bào)告很可能關(guān)系到醫(yī)院建設(shè)的百年大計(jì)，這些貼近醫(yī)院、貼近臨床的高品質(zhì)的服務(wù)保障是院外和社會(huì)上無(wú)法提供的。有了這種能力，醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備管理和臨床受益，醫(yī)療設(shè)備安全性提高了，病人也受益。抓好能力建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)。一名生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過(guò)3到5年的實(shí)踐培養(yǎng)，才能成為具備綜合能力服務(wù)于臨床的工程師。當(dāng)前，許多醫(yī)院的臨床工程隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，人員教育背景混亂，下不了臨床，發(fā)揮不了醫(yī)學(xué)工程學(xué)科保障的職能，拖了醫(yī)院后腿。究其原因，除了醫(yī)工部門(mén)自身的基礎(chǔ)管理薄弱外，醫(yī)院不夠重視，人員編配比例過(guò)低，也是一大根源。與美國(guó)醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程人員(臨床工程師、物理師、放射工程師、信息工程師和生物醫(yī)學(xué)工程技師)編配比例約占其人力資源的15%-20%，而國(guó)內(nèi)三甲醫(yī)院的比例不足1%-3%，二甲醫(yī)院的比例差距更為明顯。五、走科技開(kāi)發(fā)之路。醫(yī)療設(shè)備的供應(yīng)、管理及維修是醫(yī)學(xué)工程部的日常本職工作， 但是光做好本職工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還必須具有代表本科的科研成果和學(xué)術(shù)論文。這里所說(shuō)的應(yīng)包括政治、學(xué)術(shù)和經(jīng)濟(jì)地位。從全國(guó)來(lái)看:醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)的建立，每年醫(yī)學(xué)年會(huì)的召開(kāi)都為醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展注入了強(qiáng)大的生命力，也吸引了許多醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生、研究生， 加入到這一隊(duì)伍，他們中的一些思維聰穎， 對(duì)臨床發(fā)展動(dòng)態(tài)反應(yīng)敏銳， 不滿足于原始簡(jiǎn)陋的儀器設(shè)備， 力圖用新的技術(shù)， 原理或方法研制發(fā)展新儀器，運(yùn)用于臨床. 走理工醫(yī)結(jié)合的路， 研制新產(chǎn)品， 利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)走(轉(zhuǎn)下頁(yè))國(guó)內(nèi)外住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模式的研究胡濱(天津市醫(yī)學(xué)考試中心天津300000)【中國(guó)分類號(hào)】R197.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-5511（2012）04-0652-01 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，是公立醫(yī)院改革和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位服務(wù)體系建設(shè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，對(duì)加快醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)是住院醫(yī)師培訓(xùn)工作中的重要組成部分，是鑒定與保證培養(yǎng)成效的核心環(huán)節(jié)。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家住院醫(yī)師培訓(xùn)制度起步較早，其應(yīng)用的住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模式是在不斷的研究和探討后逐步制定出來(lái)的；同時(shí)，國(guó)內(nèi)部分省市亦在完善住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)體系方面做了許多有益的嘗試。為了學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外和國(guó)內(nèi)部分省市的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)圍繞住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)方面的國(guó)內(nèi)外成果開(kāi)展了初步研究，并結(jié)合天津市的現(xiàn)狀，針對(duì)健全住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)體系提出具體的政策建議。一、國(guó)外住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模式（一）發(fā)展概況:住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度始于自19世紀(jì)末的德國(guó)，現(xiàn)在美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家已經(jīng)建立起了較為完善的住院醫(yī)師規(guī)范化培度，在其住院醫(yī)師培養(yǎng)的全過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的考核與評(píng)估貫穿始終。美國(guó)于1992年建立了以授予?？谱C書(shū)為目標(biāo)的考試程序，其醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生需要通過(guò)第一步及第二步美國(guó)醫(yī)師資格考試，才有資格申請(qǐng)住院醫(yī)師培訓(xùn)。與美國(guó)相似，德國(guó)6年高等醫(yī)學(xué)教育期間要通過(guò)三個(gè)階段的全國(guó)統(tǒng)一國(guó)家醫(yī)師資格考試，再經(jīng)過(guò)18個(gè)月的注冊(cè)前住院醫(yī)師培訓(xùn)，考試合格后才能成為完全注冊(cè)住院醫(yī)師。在培訓(xùn)過(guò)程中，美國(guó)住院醫(yī)師要接受病案評(píng)審、培訓(xùn)期間考試、各學(xué)科委員會(huì)組織的執(zhí)照考試、臨床操作考核和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的考核等，用以考核評(píng)價(jià)其核心能力。加拿大要求在培訓(xùn)結(jié)束之后接受由加拿大皇家醫(yī)學(xué)院考試委員會(huì)組織的筆試、口試和技能考試的全國(guó)統(tǒng)一考試，住院醫(yī)師通過(guò)考試后獲得合格證書(shū)。日本則是通過(guò)書(shū)面、口試和實(shí)際操作三部分考試來(lái)確認(rèn)。英國(guó)自2005年開(kāi)始推動(dòng)"現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)"計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)建立以工作場(chǎng)所為基礎(chǔ)的評(píng)估模式，歐洲地區(qū)、澳大利亞以及我國(guó)臺(tái)北地區(qū)廣泛使用該模式來(lái)評(píng)估住院醫(yī)師的教育效果。（二）美國(guó)住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)的新進(jìn)展:1、美國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)的組織管理:美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)是由美國(guó)醫(yī)學(xué)?？莆瘑T會(huì)、美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)、美國(guó)醫(yī)院聯(lián)合會(huì)、美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)和美國(guó)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)會(huì)委員會(huì)等組成的自發(fā)性組織。美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員對(duì)每個(gè)專科都有一個(gè)培訓(xùn)指南，確定總體要求，注明應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)指南進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有完善的電腦管理系統(tǒng)，每位住院醫(yī)師都有一整套的培訓(xùn)檔案。住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)或一般要求由美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)審定和批準(zhǔn)，醫(yī)院各個(gè)?？埔贫ㄔ敿?xì)的住院醫(yī)師培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并予以實(shí)施。住院醫(yī)師培訓(xùn)地點(diǎn)在指定的醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院或醫(yī)學(xué)中心，其資格由美國(guó)醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì)認(rèn)定并每年進(jìn)行審核。2、美國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含的六大核心能力:美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員提出住院醫(yī)師所應(yīng)具備的核心能力包括病人照顧、醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床工作中的學(xué)習(xí)與改善、人際溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)和基于系統(tǒng)的臨床實(shí)踐等六項(xiàng)。3、考核評(píng)價(jià)形式:對(duì)住院醫(yī)師采取的評(píng)估形式包括在教育訓(xùn)練期間進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和在教育訓(xùn)練結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。形成性評(píng)價(jià)通常在教育訓(xùn)練進(jìn)行期間舉行，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給住院醫(yī)師，以改善其今后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常在教育訓(xùn)練結(jié)束時(shí)舉行，測(cè)量住院醫(yī)師是否達(dá)到?？苹螂A段培訓(xùn)目標(biāo)，判斷其是否具備在某醫(yī)療領(lǐng)域開(kāi)展工作的能力。4、住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)"工具箱"的建立:2000年9月，美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證理事會(huì)（ACGME）和美國(guó)?？漆t(yī)師委員會(huì)（ABMS）共同公布了《畢業(yè)后教育受訓(xùn)者能力考核方法表》。該表就像一個(gè)"工具箱"，不同的專科委員會(huì)都可以從中選用合理有效的考核方法來(lái)實(shí)施住院醫(yī)師培訓(xùn)的考核。

（三）英國(guó)住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)的新進(jìn)展:1、英國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)的組織管理:2003年英國(guó)四個(gè)地區(qū)的衛(wèi)生部聯(lián)合出臺(tái)了"現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)計(jì)劃"，闡明了畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育改革的方向。從2005年開(kāi)始，英國(guó)所有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生都必須接受為期二年的住院醫(yī)師基礎(chǔ)訓(xùn)練計(jì)劃。住院醫(yī)師訓(xùn)練結(jié)束后，可選擇進(jìn)入社區(qū)醫(yī)療、?？漆t(yī)療或?qū)W術(shù)研究等領(lǐng)域。2、英國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含的六點(diǎn)核心能力:英國(guó)醫(yī)學(xué)總理事會(huì)設(shè)定的住院醫(yī)師所應(yīng)具備的核心能力包括良好臨床照顧、維持跟得上時(shí)代的醫(yī)療專業(yè)、教學(xué)與訓(xùn)練并進(jìn)、良好醫(yī)患關(guān)系、良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作和公正正直等六點(diǎn)。3、考核評(píng)價(jià)形式:同美國(guó)類似，英國(guó)的住院醫(yī)師采取的考核評(píng)價(jià)形式包括也在教育訓(xùn)練期間進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和在教育訓(xùn)練結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。4、英國(guó)新的綜合性住院醫(yī)師評(píng)價(jià)模式:自2007年八月開(kāi)始，英國(guó)皇家全科醫(yī)學(xué)?？漆t(yī)師考試率先采用新的綜合性評(píng)估模式，包含三個(gè)模塊：(1)應(yīng)用性知識(shí)測(cè)驗(yàn)； (2)臨床技術(shù)評(píng)估；(3)工作場(chǎng)所評(píng)估。（四）美國(guó)、英國(guó)住院醫(yī)師考核評(píng)價(jià)特點(diǎn):從美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：第一，在培訓(xùn)過(guò)程中均通過(guò)安排統(tǒng)一的考試來(lái)保證培訓(xùn)的質(zhì)量。第二，實(shí)行三統(tǒng)一：統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試內(nèi)容，統(tǒng)一頒發(fā)合格證書(shū)。保證了培訓(xùn)工作的有序開(kāi)展。第三，注重對(duì)住院醫(yī)師核心能力的考核。二、國(guó)內(nèi)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模式（一）發(fā)展概況:1921年，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院首次提出并實(shí)行了嚴(yán)格的"24小時(shí)住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制和總住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制"。經(jīng)過(guò)多年的改革，我國(guó)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)工作逐步走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。2007年，衛(wèi)生部成立了畢業(yè)后教育委員會(huì)，制定了《衛(wèi)生部?？漆t(yī)師培訓(xùn)暫行規(guī)定》，對(duì)考核評(píng)價(jià)提出了明確要求。我國(guó)大部分醫(yī)院的住院醫(yī)師培訓(xùn)分為兩個(gè)階段，第一階段主要是二級(jí)學(xué)科的各專業(yè)輪轉(zhuǎn)為主，同時(shí)兼顧相關(guān)科室。（二）遼寧省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段考核1、組織管理:考核工作由遼寧省基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織實(shí)施。2、考核評(píng)價(jià)方法:考核評(píng)價(jià)方法包含筆試、標(biāo)準(zhǔn)化病人、計(jì)算機(jī)模擬病例和臨床技能操作。3、考核評(píng)價(jià)程序:考試計(jì)劃總體分兩個(gè)大部分：理論考核部分和技能考核部分。（三）北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段考核;1、組織管理:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作是在畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。2、考核評(píng)價(jià)方法:考核評(píng)價(jià)方法含有專業(yè)外語(yǔ)、臨床思維、專業(yè)理論及臨床技能四項(xiàng)。3、考核程序:考試計(jì)劃總體分三個(gè)部分：臨床思維考核、專業(yè)理論考核、臨床技能考核（五）遼寧、北京的考核評(píng)價(jià)特點(diǎn):從遼寧、北京兩地區(qū)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，這兩個(gè)省市都是由衛(wèi)生行政主管部門(mén)委托相關(guān)的培訓(xùn)考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施考試考務(wù)工作。第二，考核評(píng)價(jià)方法上每個(gè)省市并不統(tǒng)一，都有自己的特色。第三、考核程序普遍采用理論考試和技能考試兩部分，但考核內(nèi)容上也是略有不同。三、借鑒與建議鑒于醫(yī)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，我們結(jié)合自身的文化背景和教育培訓(xùn)環(huán)境，引進(jìn)和借鑒國(guó)內(nèi)外一些成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，提出如下建議：（1）建立專門(mén)的機(jī)構(gòu)，對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和評(píng)估工作進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，全面負(fù)責(zé)全市臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的計(jì)劃、組織、管理、考核等工作。（2）改進(jìn)現(xiàn)有住院醫(yī)師訓(xùn)練計(jì)劃，建立以培養(yǎng)核心能力為導(dǎo)向的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神、道德素養(yǎng)、人際溝通等核心能力的培養(yǎng)，并對(duì)每項(xiàng)能力均制訂出具體的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法。（3）我們目前住院醫(yī)師評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。應(yīng)采取筆試、口試、操作、情景模擬等多種方式。。（4）需要建立師資培訓(xùn)認(rèn)證制，強(qiáng)化對(duì)帶教導(dǎo)師的培訓(xùn)和資格確認(rèn)，并規(guī)定資格的有效期，定期換證。(接上頁(yè))向社會(huì)，擴(kuò)大了社會(huì)影響?？偠灾趯?shí)際工作中，醫(yī)療器械的維修部門(mén)需要不斷的提高隊(duì)伍的素質(zhì)化建設(shè)，提高專業(yè)技能，更好的為醫(yī)院服務(wù)，醫(yī)院部門(mén)要做好醫(yī)療器械維修隊(duì)伍的建設(shè)支持。為醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同努力。參考文獻(xiàn)［1］周丹.臨床工程學(xué)科工作模式轉(zhuǎn)化［J］.醫(yī)療設(shè)備信息,2004,19(3):1-3.［2］鄭文波.試論臨床醫(yī)學(xué)工程工作模式的改革［J］.中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志，2004，2(8):2-6.［3］史長(zhǎng)寧，王衛(wèi)東.軍隊(duì)醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展與模式思考［J］.醫(yī)院管理雜志，2005，12(4):396.

第9篇：生物醫(yī)學(xué)工程的分類范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室；；SQLServer

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0引言

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近年來(lái)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。溫州醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心作為一個(gè)省級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，自成立以來(lái)一直將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)。中心目前已建有一系列開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)課程，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器設(shè)備的開(kāi)放，但也同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。

為將實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理人員從繁瑣的工作中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高工作效率，結(jié)合實(shí)際需求，以實(shí)驗(yàn)室管理員、教師、學(xué)生作為主要服務(wù)對(duì)象，采用主流的B/S模式與4.0及SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建了一個(gè)界面友好、操作方便的實(shí)驗(yàn)室綜合信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室日常管理與課程安排、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、成績(jī)管理等教學(xué)環(huán)節(jié)整合為一體，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間上的安排更為靈活、便捷，尤其在規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)、優(yōu)化資源配置、提高工作效率上起著重要作用。

1系統(tǒng)構(gòu)架及相關(guān)開(kāi)發(fā)工具

系統(tǒng)采用B/S（Browser/Server）構(gòu)架，分為前端客戶機(jī)瀏覽器、Web服務(wù)器及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三層結(jié)構(gòu)?？蛻敉ㄟ^(guò)瀏覽器以+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[9]劉玉華.基于.NET的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理系統(tǒng)的建模與實(shí)現(xiàn)[D].北京：北京化工大學(xué)，2008.