初中歷史教師培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教師培訓(xùn)方案范文

1.師資力量薄弱，整體素質(zhì)較差

長期以來，歷史作為一門社會學(xué)科，在初中階段一直未引起應(yīng)有的重視，作為中考當(dāng)中進(jìn)行開卷考試，且在與思想品德課進(jìn)行合卷時只占總分的40℅的歷史科，引不起學(xué)生和家長的重視，學(xué)校在師資配備和教師培訓(xùn)方面也將其放在陪襯位置，即使是師范院校歷史專業(yè)畢業(yè)的教師，也往往兼任著思想品德科目。其中有部分教師，由于對教材的生疏，甚至把握不了所教內(nèi)容的重點、難點以及教學(xué)要求。對于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用知識，許多歷史教師可以說是知之甚少，更談不上運用。

2.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式陳舊

農(nóng)村初中歷史教師絕大多數(shù)是從舊教材，并且是從其他學(xué)科的舊教材中成長起來的，舊教材、舊教法在他們腦子里打上了很深的烙印。長期以來基礎(chǔ)教育重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重成績、輕方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識無保留、無差錯地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)的觀念。在歷史教學(xué)中，忽視歷史的情感態(tài)度、價值觀等在內(nèi)的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生歷史學(xué)得好不好，關(guān)鍵是看其記憶力強(qiáng)不強(qiáng)，會不會背，他們難以參與課堂活動，很少，甚至沒有問難、質(zhì)疑的機(jī)會，無法體會到歷史是一門充滿活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。這些都不符合新課程的改革要求，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，影響歷史教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)條件簡陋，教學(xué)環(huán)境差

農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)設(shè)備較差，這是有目共睹的事實。有的學(xué)校甚至長期沒有歷史掛圖，沒有幻燈、錄相器材，就算現(xiàn)在在上級教育行政部門要求和幫助下，個別學(xué)校裝備了一、兩個多媒體教室，使用率也不高，同時還得優(yōu)先滿足其他科目的教學(xué)。所有這些，都給新課程改革的實施提出了新的課題。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)歷史教師的要求

歷史教師所具備的素質(zhì)包括師德素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、教育專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。其中我認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)十分重要。歷史學(xué)科專業(yè)素質(zhì)是指對歷史教師對歷史學(xué)科以及與之相關(guān)的專業(yè)知識。其合理的知識結(jié)構(gòu)基本上由兩部分組成：一是歷史的專業(yè)素質(zhì)，歷史老師必須具備中學(xué)歷史教科書所需要的歷史知識，能駕馭中學(xué)歷史教材，同時還需具有比較廣、較深的通史性知識和專題性和斷代史、國別史的專業(yè)知識。二是了解歷史學(xué)界最新究的成果，具備能參與歷史學(xué)術(shù)問題討論的基本能力；三是要具備與歷史有關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的知識。

那么我們?nèi)绾翁岣邭v史老師的專業(yè)素質(zhì)呢？這就要求教師在教育教學(xué)實踐中做到：

1.確立“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念；

2.面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

3.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；

4.樹立符合新課程要求的教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)方法；

5.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力；

6.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)歷史的渠道；

7.不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。

三、提高農(nóng)村初中歷史教師自身素質(zhì)的途徑

（一） 更新教育觀念，樹立自我發(fā)展的意識

教育觀念的更新是開展好歷史教學(xué)，完成課標(biāo)要求的基本目標(biāo)的前提。所以在新課程標(biāo)背景下歷史教師首先要更新教育觀：把提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力作為重點，為學(xué)生的終身發(fā)展打 基礎(chǔ)，教學(xué)中既要關(guān)注共性，又要滿足主體性發(fā)展的需要。其次，教師的教學(xué)不能滿足于對課本知識的傳授，而是要借助課堂搭建平臺，對文本進(jìn)行再開發(fā)，師生相互對話、共同參與，共同完成歷史教學(xué)任務(wù)。第三，評價觀的改變，新課程關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，而要讓每個學(xué)生都獲得發(fā)展，則必須改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹鞯脑u價觀代之以關(guān)注過程、側(cè)重發(fā)展素質(zhì)，增強(qiáng)能力的評價觀。

（二） 積極參加培訓(xùn)和自我進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平

首先，教師應(yīng)重視自我學(xué)歷的提高，積極參加函授、自考等學(xué)歷教育，加強(qiáng)歷史專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。其次，平日還應(yīng)該廣泛的結(jié)累知識，不斷擴(kuò)大知識領(lǐng)域，對與歷史相關(guān)的思想品德、語文、地理、民族知識也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)吸收。歷史教師在具備了相關(guān)的專業(yè)知識之后，還應(yīng)大量學(xué)習(xí)、掌握、探索各種在歷史教育教學(xué)過程中必須用到的專門技能，如語言表達(dá)能力、板書設(shè)計與書寫能力、運用各種教學(xué)方法的能力、繪制圖表與使用直觀教具的能力、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力、組織課堂教學(xué)的能力、教學(xué)中的應(yīng)變能力等。

教育行政部門應(yīng)加大對歷史教師的培訓(xùn)力度，多給基層歷史教師提供一些參加各級培訓(xùn)的機(jī)會，教師本人也應(yīng)積極參加各級各類新教材培訓(xùn)，參加新課程實驗觀摩、研討活動，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，國培計劃給了我們提高的平臺。。

（三） 潛心教研，提高歷史教學(xué)水平

在歷史教學(xué)實踐中，歷史教師隨時都可能碰到教學(xué)工作中亟待解決的具體問題，如歷史課上如何調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；快下課了而學(xué)生討論還沒有結(jié)束怎么辦？學(xué)生準(zhǔn)備的史料不夠完善還讓他們繼續(xù)展示嗎？如何把傳統(tǒng)教學(xué)與課改有機(jī)結(jié)合起來？等等。

因此一定要加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身的研究素質(zhì)，積極參加教育教學(xué)科研活動，參加校本研究活動，主動鉆研新課標(biāo)、新教材、新教法。教師應(yīng)依據(jù)總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學(xué)的實際，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師要有足夠的耐心，克服新課程實施中的困難。教師還要認(rèn)真研究和實踐學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，在豐富自己的陳述性知識及程序的同時，還要研究策略性知識，探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑，從而為學(xué)生提供策略上的咨詢和指導(dǎo)。

（四） 自覺進(jìn)行教學(xué)反思，真正成為新課程的實踐者、推動者

在實踐新課程的過程中，必定會遇到許多新問題，作為教師，必須切實做到以下四個方面：一是反思教學(xué)的進(jìn)度和步驟，增強(qiáng)計劃性，確定適合學(xué)生或課堂具體情況的學(xué)習(xí)策略以及完整的實施方案；二是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力情況，借助富有吸引力的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中并得以維持；三是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況的變化，審時度勢，及時發(fā)現(xiàn)新情況，并進(jìn)而有針對性地提出問題，并采取有力的變通措施；四是對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和反思。只有堅持及時的系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)反思活動，教師才能在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，促進(jìn)教學(xué)能力和水平的提高，從而成為一名新課程的實踐者、推動者。

（五）同伴互助，共同實際研究和提高

一方面，讓教師尤其是青年教師分小組或結(jié)對進(jìn)行教研和學(xué)習(xí)，進(jìn)行共同實踐研究和提高。

另一方面，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，請他們給歷史老師們開講座，上示范課，指導(dǎo)評點年輕教師，提高全體老師的專業(yè)素養(yǎng)。

歷史新課程改革激勵鼓舞著歷史教師，只要廣大歷史教師在新課改實踐中不斷更新教育理念，充實自己的理論水平，豐富自己的歷史知識，才能在發(fā)展學(xué)生的同時也不斷地發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中歷史教師培訓(xùn)方案范文

一、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、管理機(jī)制

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是教師在整個教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學(xué)校最主要的最根本的制度，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為。是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

為此，我校成立了教學(xué)常規(guī)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校建立健全了教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，實行崗位責(zé)任制，注意工作的協(xié)調(diào)和諧。學(xué)校班子成員分管年級，帶管教研組，協(xié)管教學(xué)班，明確責(zé)任，站崗值班，校長劉占東抓全面，姚鵬主任主抓九年級畢業(yè)班，王建軍、于曉靜主任主抓八年級，張樹林主任主抓七年級，張仲禮主任負(fù)責(zé)教學(xué)的后勤調(diào)配。

實施中層領(lǐng)導(dǎo)蹲點負(fù)責(zé)制，確保教研活動落實“中層領(lǐng)導(dǎo)員是教研組長的助手”，所有中層領(lǐng)導(dǎo)都被教導(dǎo)處分配到各個教研組輔助教研組長開展組內(nèi)外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務(wù)協(xié)調(diào)類的工作。

學(xué)校規(guī)定中層領(lǐng)導(dǎo)必須每次參加教研組的教研活動，每周必須到課堂聽課達(dá)2節(jié)以上，校長及所有中層領(lǐng)導(dǎo)必須到第一線指導(dǎo)教學(xué)工作，參加聽課、評課活動。

2、落實常規(guī)

學(xué)校始終將課堂常規(guī)的落實放在首要任務(wù)，制定了許多課堂常規(guī)的管理制度，主要從以下幾個方面得到體現(xiàn)：

（1）備課

堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進(jìn)教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結(jié)晶。不要機(jī)械使用固定教案模式，而要設(shè)計符合學(xué)科特點、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質(zhì)少一點形式。

加強(qiáng)集體備課活動。備課是落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，鑒于我校教師隊伍狀況，集體備課顯得尤為重要，因此，我校實行集體備課、說課，每次都規(guī)定了地點、時間、中心發(fā)言人，我們要求集體備課一是備教材，二是備學(xué)生，三是備教法和學(xué)法指導(dǎo)，并且實行督查制度。

（2）上課

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)校工作重點。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，全體教師要樹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；要處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；要大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。我校在課堂教學(xué)中逐步實現(xiàn)了新課程改革提出的幾個轉(zhuǎn)變：重視講授知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程；由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識；由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進(jìn)、單個知識點的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個性發(fā)展。

（3）關(guān)于作業(yè)布置和批改。

提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計既突出學(xué)科特點，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學(xué)生個別差異，實行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價注意過程評價，習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與，師評、生評、自評相結(jié)合。分?jǐn)?shù)量化與描述性評語相結(jié)合。

二、開足、開齊、開好各類課程，搞好校本教研

1、嚴(yán)格按國家教育部門頒發(fā)的課程計劃開設(shè)課程，每學(xué)期有新排課程總表。

學(xué)校不分主課副課，著眼于學(xué)生的全面培養(yǎng)，開課一視同仁。以往對非中考科目忽視，如健康教育課和勞動技術(shù)等課程少開或干脆不開，現(xiàn)在一律保證開足。對活動課和選修課，列入課程表且加強(qiáng)監(jiān)督，不準(zhǔn)挪作考試課。所有課程的計劃和實施情況，學(xué)校都全程跟蹤，全程評估。

2、學(xué)校有教學(xué)?，F(xiàn)管理實施細(xì)則和分學(xué)年（期）的教學(xué)活動動計劃，同年級學(xué)進(jìn)度，教師有所有任教學(xué)科的分學(xué)期（年）教學(xué)計劃。

學(xué)校建立了教學(xué)管理實施細(xì)則，從教學(xué)計劃的制定。設(shè)計到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)和培優(yōu)幫困、教研活動等均制定了相應(yīng)的管理制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

3、校本課程、活動類課程有計劃、有組織、有成效。

我校根據(jù)校情制定了本年度的校本教研工作計劃，建立了“立足以校為本、面對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，依靠教師集體智慧，著眼師生共同提高”的校本教研機(jī)制，確立了“個人反思，群體互助，專家引領(lǐng)，整體提高”的教研思路，擬定了“學(xué)習(xí)案例分析，教學(xué)互相觀摩，針對問題研討，反復(fù)實踐體驗”的教研程序，本學(xué)年在師生兩個層面上培養(yǎng)習(xí)慣，以教師、學(xué)生、校情三個基點開展系統(tǒng)化的校本教研，有力推動了全校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

制定了層次性的教研領(lǐng)導(dǎo)制度，推進(jìn)了教研活動有健康開展；著重發(fā)揮教師的個體主觀能動性以及年級組管理模式，通過制度把教師的教學(xué)反思常規(guī)化。

加強(qiáng)教師與外界的交流。我校積極配合縣教研室活動，組織教師廣泛參與新課程培訓(xùn)和在**三中、**三中、**三中、**第一實驗小學(xué)、**二中等地開展的各種形式的教研活動，在學(xué)校集中收看魏書生講座、示范課的視頻，通過專家引領(lǐng)把校本教研引向深入，提高教師專業(yè)水平。

通過實施“一個課例，多次研討”、“一個課例，多人研討”的研究模式，通過“反思—實踐—再反思——再實踐”的反復(fù)研究過程，使教師在更新教學(xué)理念、提高處理分析教材、運用課堂教學(xué)技巧以及把握課堂的能力等方面，收到了良好的效果。

本學(xué)期認(rèn)真落實灤政教字【2008】57號文與【2009】9號文精神，通過學(xué)習(xí)研訓(xùn)、課堂研訓(xùn)、合作研訓(xùn)、反思研訓(xùn)等方式，全面開展了校本研訓(xùn)活動，取得了較好的效果。

三、領(lǐng)導(dǎo)親自抓教學(xué)，落實校長半天教學(xué)工作制

蘇霍姆林基曾說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學(xué)專家和好的教育家。”校長是領(lǐng)導(dǎo)全校教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的主要組織者，不僅要具備一個優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的素質(zhì)，要成為“師者之師”。

自**教育局關(guān)于校長半天工作日文件下達(dá)后，我校班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《**同志在中學(xué)校長調(diào)度會上的講話》精神，按照“重心下移，陣地前移”的原則，抓好課堂教學(xué)，上好常態(tài)課、保底課，把提高課堂教學(xué)效率作為學(xué)校工作的重中之重。

在校長親自帶領(lǐng)下，踏踏實實謀發(fā)展，認(rèn)認(rèn)真真搞教研。校長親自主持學(xué)校教學(xué)工作會議，并多次講話，規(guī)劃教研教改方案，提出合理布局。

校長多次在全體任課教師會上做教研講座，親自深入課堂聽課，參加公開課評議，從知識到教法均有針對性地對教師教學(xué)給予客觀評價，提出合理化建議，努力幫助教師成長和教學(xué)水平的提高。**教育局《關(guān)于“校長半天教學(xué)工作制”第一次集中檢查情況的通報》中被認(rèn)定為成績比較突出。

在校長的直接參與和指導(dǎo)下，我校教師教研積極性空前高漲，教研教改活動出現(xiàn)了前所未有的火熱局面，課堂教學(xué)水平穩(wěn)步提高。

在校長半天教學(xué)工作制的深入開展過程中，校長、教導(dǎo)主任率先研究課堂教學(xué)；在課堂達(dá)標(biāo)活動中，我們立足校內(nèi)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)：探索如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的動手實踐能力，以“動”促“思”，吸引學(xué)生主動參與知識的形成過程。課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的獨特的學(xué)習(xí)體驗和感受，鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、加大教育科學(xué)研究，尋求課堂教學(xué)有效途徑

1、投身課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)行為。隨著課程改革的深入，不負(fù)責(zé)任的常規(guī)教學(xué)觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認(rèn)識到：認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色定位，新課程教學(xué)不斷向如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)換，將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感。為此，我校積極組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神、課改經(jīng)驗，進(jìn)一步端正教學(xué)思想，更新教育觀念，積極投身課改，進(jìn)一步樹立以生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以民主平等和諧為本的師生觀，優(yōu)化教學(xué)行為。并處理好六大關(guān)系：①教書與育人的關(guān)系；②傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系；③學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”的關(guān)系；④教學(xué)常規(guī)與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系；⑤優(yōu)生與差生的關(guān)系；⑥教師的教學(xué)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系。

2、加大教研力度，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。我校圍繞素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革。堅持“科研興教、科研興校”的方針，把課堂教學(xué)作為教書育人的主渠道，實施素質(zhì)教育的主陣地。切實把實施教研教改作為教師由傳授型向研究型轉(zhuǎn)化的途徑，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。不斷加大了教研教改力度，認(rèn)真開展了新“雙三課”和“七個一”活動，做到了教研教改的科學(xué)管理，增加了科技含量。

(1)我校制定了《教學(xué)工作三年規(guī)劃》，有指導(dǎo)思想，有目標(biāo)，有措施，成為指導(dǎo)教學(xué)工作的大正方針。

(2)各教研組制定了教研活動計劃。要求計劃符合教學(xué)實際，符合素質(zhì)教育的要求，做到切實可行，并付諸實施。

(3)明確常規(guī)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及其地位和作用。提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑是抓好常規(guī)教學(xué)中的“備、教、改、導(dǎo)、考、評、析”的基本環(huán)節(jié)。為了把這項工作落到實處，教導(dǎo)處本學(xué)期先后兩次對“備改”情況進(jìn)行檢查，檢查的結(jié)果在大會上通報，并且納入教師業(yè)務(wù)考核。

(4)充分發(fā)揮教研組、備課組的集體作用，多形式開展素質(zhì)教育專題教改實驗。我們在“學(xué)習(xí)新課程理念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”的大專題下，根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)置學(xué)科教育科學(xué)課題。語文組開展“傳世經(jīng)典《論語》的解讀”的專題實驗。數(shù)學(xué)組開展“階梯式分層教學(xué)模式”的專題實驗。英語組開展“提高英語閱讀課效率的策略研究”的專題實驗。歷史組開展“初中歷史課中如何使學(xué)生更快樂學(xué)習(xí)”的專題實驗。本學(xué)期主要從這四科開展試點，以便總結(jié)經(jīng)驗，爭取下學(xué)期各科全面鋪開。

(5)認(rèn)真組織廣大教師教師開展講課、聽課、說課和評課活動。每位教師每周至少聽了一節(jié)課，每學(xué)期上了一節(jié)公開課（示范課），達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

(6)組織教師開展教學(xué)業(yè)務(wù)大比武，確定了學(xué)校各學(xué)科帶頭人，也為培養(yǎng)骨干教師邁出了第一步。

(7)狠抓“三”落實，即落實教學(xué)常規(guī)、落實集體備課、落實每月月考與每次考后質(zhì)量分析。

(8)加強(qiáng)畢業(yè)年級工作管理。以學(xué)科內(nèi)的備課協(xié)作來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，克服師資力量不平衡的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。大膽啟用業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的年輕教師。同時在備課組內(nèi)狠抓協(xié)作備課，嚴(yán)把“二關(guān)”，即內(nèi)容關(guān)和過程落實關(guān)；以校際間的聯(lián)考協(xié)作來強(qiáng)化內(nèi)部績效考評機(jī)制，激發(fā)教師的成功欲。通過這種評價機(jī)制激發(fā)教師的自尊意識和自強(qiáng)意識。每一此質(zhì)量分析會，大家都能真心實意地分析失敗的原因，切實以“沒有教不好的學(xué)生”作為工作的座右銘；用心關(guān)愛每一位學(xué)生，有針對性的開展思想教育工作和心理疏導(dǎo)工作，以此穩(wěn)定學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(9)每學(xué)期由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)主持的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動及講座，共有講座8次，新課程的學(xué)習(xí)講座，使老師們深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程改革的任務(wù)，具體目標(biāo)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀和教師觀。通過老師對不同學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)的自學(xué)，教研組學(xué)，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在我校老師中已深入人心。

(10)廣泛開展撰寫教研教改論文活動。廣大教師把自己平時在教學(xué)工作中的經(jīng)驗、教訓(xùn)、體會等認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，通過深入細(xì)致的分析，找出有價值的東西，以書面的形式撰寫出來，進(jìn)行全校交流，做到了用理論指導(dǎo)實踐，提高了我校教師的整體水平。

(11)學(xué)校從實際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，在各教研組教研中進(jìn)行“磨課”、“下水作業(yè)”、“磨題”活動。磨課營造了研究的氛圍，對教師思想產(chǎn)生了深刻的影響，教師對教學(xué)策略、方法的有了更深層感悟，不僅澄清模糊認(rèn)識，解決一些教學(xué)中的困惑，更重要的是在過程中老師們的有了更多的收獲與積累，出現(xiàn)了許多新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實的提升。新課程改革以后，教學(xué)理念、教材都已經(jīng)實現(xiàn)了重大的變革。但是教師手中的教學(xué)參考資料、輔導(dǎo)用書中還充斥著大量的舊題、陳題甚至是已被刪除的教學(xué)內(nèi)容的題目。把這些題目布置給學(xué)生練習(xí)，浪費了學(xué)生的許多精力，也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，我校推行的“下水作業(yè)”制度規(guī)定，要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師先做一遍，以便發(fā)現(xiàn)作題的價值，決定取舍，也更多地了解解題思路。另外，每周由各備課組確定一個單位時間進(jìn)行集體“磨題”。先由命題教師和“下水作業(yè)”教師提出磨題意見，備課組教師集體教研，磨去與新課程理念相悖的、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的、不科學(xué)的題目以及陳題、怪題、錯題。磨出具有新意的、符合新課程理念的、有利于學(xué)生成長的新題。各科作業(yè)都在作業(yè)量總體控制的前提下精打細(xì)算，出精題、出新題，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

(12)根據(jù)教研室的要求，我校深入開展新“雙三課”教研活動，每學(xué)期中，35歲以下的教師每人上一節(jié)合格課，中學(xué)一級以上職稱的教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，各學(xué)科教學(xué)帶頭人上一節(jié)展示課。并通過觀課、議課、說課活動，不斷提升教研教學(xué)水平。

五、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)提高教師隊伍素質(zhì)

1、基本情況

我?，F(xiàn)有3個教學(xué)班。除一部分年齡較大的教師因年齡較大在學(xué)校干點力所能及的老同志外，現(xiàn)有專任教師35人（其中去小學(xué)支教4人），平均年齡37歲。專任教師中具有本科學(xué)歷的21人，其他全部具有?？茖W(xué)歷。從職稱看，35個專任教師中，中高1人，其他全部為中一。專任教師中有縣級教研骨干教師3人。

在和教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校通過“規(guī)范管理、培訓(xùn)提高、改革增效”相結(jié)合，堅持不懈的抓隊伍建設(shè)，取得了可喜的成績。

一是教師的教育思想和觀念得到根本性的轉(zhuǎn)變。新的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀、教材觀、評價觀，已逐步成為指導(dǎo)教師教育教學(xué)的理論航標(biāo)。

二是教師師德觀念得到更新，良好的師德師風(fēng)已經(jīng)形成。原來存在于教師中的職業(yè)觀念不正、敬業(yè)精神不強(qiáng)、工作不負(fù)責(zé)任、喜歡找客觀原因等現(xiàn)象已經(jīng)看不到了，把教書純粹當(dāng)作謀生職業(yè)的教師越來越少，教師中有違師德的不良言行基本杜絕，做到了師德師風(fēng)“零投訴”。

三是教師的學(xué)歷層次普遍提高?，F(xiàn)在在課堂第一線的教師中，60%的人達(dá)到本科學(xué)歷，40歲以下的全部參加自考等學(xué)歷進(jìn)修。

四是教師的業(yè)務(wù)能力明顯增強(qiáng)。教師的學(xué)習(xí)意識、競爭意識、合作意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、教研意識不斷增強(qiáng)，專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力逐步提高。

2、主要工作及措施

（1）、抓思想認(rèn)識：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

我們利用每周五集體學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“三個代表”和十七屆三中全會精神，學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及各級教育工作會議精神。時刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)風(fēng)學(xué)識上以身作則。

（2）、抓組織領(lǐng)導(dǎo)：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任

我校對教師隊伍建設(shè)工作高度重視，堅持教育為人民服務(wù)，推進(jìn)依法行政，從嚴(yán)治教，提高教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)教育形象，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立工作機(jī)制，做到“校長掛帥親自抓，中層領(lǐng)導(dǎo)具體抓”。

（3）、抓制度管理：完善制度，明確目標(biāo)

我校結(jié)合當(dāng)前實際，完善了教師隊伍建設(shè)的制度、規(guī)劃和目標(biāo)，即《教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)和要求》、《教師考評方案和細(xì)則》、《教研制度》；同時，還制訂了《師德管理制度》、《師德考核制度》、《學(xué)生評師制度》、《師德管理制度》等；學(xué)校嚴(yán)格制度管理，認(rèn)真師德考核，使我校教師隊伍建設(shè)走上了制度化、規(guī)范化的軌道。

（4）、抓師德師風(fēng)：學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，塑造良師形象

一是樹立和宣傳身邊的典型，組織教師學(xué)習(xí)校外師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，同時組織教師學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，樹立教師榜樣。

二是在教師中廣泛開展的“教師從教行為規(guī)范”和“如何建立新型師生關(guān)系”的大討論。通過討論，教師們找準(zhǔn)了存在的問題，制定了具體的整改措施。

三是通過搞教師“每日十問”活動，通過“教師每日十問”的設(shè)計，為教師形成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)提供了一種制度上的保障。

四是加強(qiáng)輿論監(jiān)督作用，強(qiáng)化師德整改效果。認(rèn)真開展學(xué)生及家長評教活動。全體學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)校任課教師的課堂行為、教學(xué)方法與態(tài)度給予客觀評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子將材料綜合之后，找老師個別談話，對好的方面給予肯定，對不足之處提出建議，促進(jìn)了教師教學(xué)的責(zé)任心和工作作風(fēng)的不斷提高。

（5）、抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變思想觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

一是鼓勵教師積極參加提升自身文化技術(shù)水平的學(xué)習(xí)。如提高學(xué)歷、計算機(jī)技術(shù)、普通話知識等的學(xué)習(xí)，給教師定任務(wù)、提要求、出政策、給方便。

二是通過新課程的培訓(xùn)，促使教師觀念更新。各級各類培訓(xùn)，我校教師參訓(xùn)率達(dá)到了100％，基本上達(dá)到了“培訓(xùn)有記錄、學(xué)習(xí)有收獲、觀念有更新”的目標(biāo)。

三是以課堂達(dá)標(biāo)活動促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)實踐中，確實從學(xué)生的終身發(fā)展考慮，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了實現(xiàn)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校規(guī)定上課的教師都必須經(jīng)過教研組內(nèi)說課、組內(nèi)聽課、組內(nèi)評課的環(huán)節(jié)。