職業(yè)教育改革發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。新世紀(jì)新階段，我國職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金期，投入大幅增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育布局進(jìn)一步優(yōu)化，多元辦學(xué)格局和管理體制初步形成。但從總體上看，目前職業(yè)教育仍是我國教育體系發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)可程度不高，職業(yè)教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置不夠合理，不能很好地滿足市場需求和社會(huì)需要。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、創(chuàng)新方法、形成特色。

營造全社會(huì)關(guān)心、重視、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。引導(dǎo)社會(huì)各界逐步消除輕視職業(yè)教育的觀念，不斷提高技能型人才的社會(huì)地位；繼續(xù)深化勞動(dòng)人事制度改革，改變勞動(dòng)用工、人才選拔中重學(xué)歷輕技能的做法，逐步形成有利于職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才成長的激勵(lì)機(jī)制；健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度,加強(qiáng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和實(shí)用人才培訓(xùn)，建立統(tǒng)一規(guī)范的人力資源市場，形成城鄉(xiāng)勞動(dòng)者平等就業(yè)制度；大力發(fā)展成人教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育，為在職人員、轉(zhuǎn)崗下崗人員、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、社區(qū)居民等提供多種形式的教育和培訓(xùn)，不斷拓展職業(yè)教育的渠道，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)影響力。

建立健全以就業(yè)和市場為導(dǎo)向的教育機(jī)制。發(fā)展職業(yè)教育是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)社會(huì)再就業(yè)的重要舉措。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，必須明確自身定位，找準(zhǔn)與市場的接口，與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來。一是針對行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來的勞動(dòng)力市場變化，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置專業(yè)和課程。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極開展“訂單式”培訓(xùn)，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀的培養(yǎng)模式。三是加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。四是加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。五是健全職業(yè)資格確認(rèn)和就業(yè)資格準(zhǔn)入制度，規(guī)范勞動(dòng)用工行為，切實(shí)保障就業(yè)人員的合法權(quán)益。

走速度和規(guī)模與質(zhì)量和效益有機(jī)統(tǒng)一的內(nèi)涵式發(fā)展道路。內(nèi)涵式發(fā)展是職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)從過去比較注重速度、數(shù)量轉(zhuǎn)向更多注重質(zhì)量、效益，處理好擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量的關(guān)系，把主要精力放在提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量上，放在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上，放在提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)上，切實(shí)做到速度和規(guī)模與質(zhì)量和效益的有機(jī)統(tǒng)一。應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整職業(yè)教育的布局結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)，改變因條塊分割而造成的教育資源浪費(fèi)情況；繼續(xù)大力推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，依托國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?；蚴痉缎愿呗?，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展；著力增強(qiáng)辦學(xué)特色，打造教育和培訓(xùn)品牌，擴(kuò)大社會(huì)影響力，提高辦學(xué)質(zhì)量。

吸收借鑒國外職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)國外優(yōu)秀的職業(yè)教育資源，提倡與各種類型、各種學(xué)歷層次的國外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，建立指導(dǎo)中外合作舉辦職業(yè)教育的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，為社會(huì)提供國外優(yōu)秀職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息咨詢，開拓職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生海外就業(yè)市場。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。大多數(shù)國家的職業(yè)教育，在辦學(xué)理念上，都以終身教育理念作為職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，發(fā)展全民職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)會(huì)均等；在教育層次上，實(shí)行層級遞進(jìn)的辦學(xué)模式，以滿足不同教育層次的需求；在辦學(xué)手段上，充分利用政府、企業(yè)、社區(qū)等各方面的力量，形成社會(huì)合力辦職業(yè)教育的局面。我國職業(yè)教育改革發(fā)展應(yīng)根據(jù)我國的國情，借鑒這些經(jīng)驗(yàn)和模式，努力走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

第2篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電氣技術(shù)

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號(hào)）等文件精神，結(jié)合陜西省和咸陽市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃的有關(guān)內(nèi)容和我們深入多家企事業(yè)單位和長三角、珠三角經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)進(jìn)行調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研及論證情況報(bào)告如下：

一、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的社會(huì)需求分析

1.專業(yè)人才需求的社會(huì)背景。電力是發(fā)展生產(chǎn)和提高人類生活水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，電力的應(yīng)用在不斷深化和發(fā)展，電氣技術(shù)應(yīng)用的廣泛與否是國民經(jīng)濟(jì)和人民生活現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。就目前國際國內(nèi)水平而言，在今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，電力的需求將不斷增長，社會(huì)對電氣技術(shù)應(yīng)用人才的需求量呈上升態(tài)勢。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來越高，人工智能的發(fā)展，特別是電力電子技術(shù)和微機(jī)控制技術(shù)向著智能化方向發(fā)展，因此，企事業(yè)部門急需電氣技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才。進(jìn)入二十一世紀(jì)，工業(yè)電氣自動(dòng)化已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。社會(huì)對該專業(yè)人才特別是應(yīng)用型人才有著極大的需求量。本專業(yè)正是培養(yǎng)這種既有實(shí)踐技能又有一定理論知識(shí)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.社會(huì)需求預(yù)測分析。當(dāng)今，世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。在我國振興之路上，最重要的選擇是現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，我國現(xiàn)有8000萬產(chǎn)業(yè)工人，其中高級技工僅占3.5%，技師與高級技師不到1.4%，而世界發(fā)達(dá)國家高級技師、高級技工的比例達(dá)到30%到40%。藍(lán)領(lǐng)層技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)機(jī)床具體操作的技術(shù)工人，在企業(yè)技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的技術(shù)工人。企業(yè)對藍(lán)領(lǐng)層的技術(shù)工人有很大的需求，而對他們的知識(shí)和能力要求會(huì)越來越高；灰領(lǐng)層是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)編程的工藝人員和機(jī)床維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)技術(shù)崗位中占25%，隨著企業(yè)進(jìn)口大量的設(shè)備，灰領(lǐng)層數(shù)控人才需求明顯增加。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生可從事藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)的具體工作。這為中職電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了廣大的機(jī)會(huì)。

從近期職場行情看，制造業(yè)是人才需求大戶，其需求還將進(jìn)一步增長，重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域人才的需求特點(diǎn)是：高級技能型工人需求量大，生產(chǎn)崗位需求數(shù)量排在第二位，具有一線操作和管理經(jīng)驗(yàn)的高技能工人呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢；復(fù)合型、實(shí)用型、經(jīng)驗(yàn)型人才是需求重點(diǎn)。調(diào)查顯示，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)兩個(gè)領(lǐng)域都呈現(xiàn)出需求人才趨于年輕化，對復(fù)合型、應(yīng)用型、經(jīng)驗(yàn)型、高技能操作型和維修型人才需求旺盛，需求集中等具體特征。

二、電氣自動(dòng)化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1. 電氣自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。當(dāng)今，世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。機(jī)電一體化正是這場新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電一體化產(chǎn)品除了要求有精度、動(dòng)力、快速外，更需要自動(dòng)化、柔性化、信息化、智能化，逐步實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機(jī)電產(chǎn)品來看，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)器人和機(jī)械手等，無一不是機(jī)械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術(shù)的集成融合，這必然需要機(jī)電設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。

隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是電氣技術(shù)專業(yè)的人才需求量更大。

2.本省、長三角經(jīng)濟(jì)帶需要大量的電氣自動(dòng)化技術(shù)人員。近幾年，長三角經(jīng)濟(jì)帶高速發(fā)展，并已成為我國著名的經(jīng)濟(jì)區(qū)和制造業(yè)基地，工業(yè)產(chǎn)值逐年攀升，各種成分的經(jīng)濟(jì)為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進(jìn)高新技術(shù)設(shè)備已成為必然，其中自動(dòng)控制產(chǎn)品更是占主導(dǎo)地位。目前，我省高等技術(shù)工人緊缺，且年齡偏大，制造業(yè)中具有高等技術(shù)資格的人員很少。為此，各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為滿足企業(yè)對電氣技術(shù)專業(yè)人才的需求，不斷培養(yǎng)和輸送了許多電氣技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生，但隨著長三角經(jīng)濟(jì)帶的快速發(fā)展，更加需要大量的電氣技術(shù)應(yīng)用性人才。

第3篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；市場需求；職業(yè)教育改革

我們生存的21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，它的重要特征就是全球化趨勢增強(qiáng)，新技術(shù)蓬勃發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)迅速增長，它面臨著人類文明史上的又一次飛躍――由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)轉(zhuǎn)變，世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭、科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才取決于教育。因此，能否更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。我從05年擔(dān)任我院服務(wù)分院校區(qū)的實(shí)習(xí)管理教師組長，負(fù)責(zé)2002級實(shí)習(xí)生的全面管理工作、自謀實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)生的管理工作及實(shí)習(xí)管理教師的工作安排。由于工作特點(diǎn)，有機(jī)會(huì)近距離地通過實(shí)習(xí)生面試安排、實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)教師反饋、企業(yè)用人需求等工作環(huán)節(jié)對市場進(jìn)行觀察和分析，并且通過市場反饋也發(fā)現(xiàn)了目前我校職業(yè)教育中存在的一些問題?，F(xiàn)就市場需求與職業(yè)教育的關(guān)系和我院職業(yè)教育改革發(fā)展方向等問題提出一些觀點(diǎn)與大家探討。

一、職業(yè)教育

職業(yè)教育全稱為職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。顧名思義，職業(yè)技術(shù)教育中，技術(shù)非常重要，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)成為職業(yè)教育的主要內(nèi)容。目前，職業(yè)技能學(xué)校良莠不齊，資金和師資人才的缺乏成為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的障礙。一方面，多數(shù)學(xué)校由于投入少、經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備老化等原因，造成培訓(xùn)規(guī)模小、層次低，導(dǎo)致技術(shù)人才培養(yǎng)能力嚴(yán)重不足。如果沒有新的技術(shù)和優(yōu)良的設(shè)備，是無法培養(yǎng)出手藝嫻熟、具備新技術(shù)新知識(shí)的新一代技術(shù)人才的。另一方面，職業(yè)教育的師資力量不足，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，重理論輕實(shí)踐等問題也在很大程度上決定了職業(yè)教育的質(zhì)量。目前，職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的整體知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)相對于職業(yè)技能市場消費(fèi)要求存在著很大的差距。

二、市場需求

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系逐步發(fā)展成熟，市場上需要的是“精品”學(xué)生――有文化、有修養(yǎng)、有技術(shù)、能創(chuàng)新的人才。這就需要職業(yè)教育有新的定位?！按髮W(xué)生易找，好技工難求”是目前市場需求的真實(shí)寫照。一邊是上百萬大學(xué)畢業(yè)生為找工作發(fā)愁，一邊是許多企業(yè)因找不到高級技工而發(fā)愁。技工畢業(yè)后就業(yè)容易，又可以拿到不菲的工資，但是為什么很多人不愿意學(xué)呢？有關(guān)人士指出，全國人才市場出現(xiàn)的這種“技工荒”是直接對多年來持續(xù)不變的職業(yè)教育和就業(yè)觀念提出的挑戰(zhàn)。

2004年4月，社會(huì)勞動(dòng)保障部對技能人才情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）目前企業(yè)最急需人才的前十個(gè)崗位依次是：營銷、高級技工、技師、高級技師、中層管理、高層管理、一般技工、工程技術(shù)、科研、新產(chǎn)品開發(fā)。

（2）目前企業(yè)最急需的前十類專業(yè)人才依次是：營銷、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、工商管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、自動(dòng)化、法律、國際經(jīng)貿(mào)、電子通訊。

勞動(dòng)保障課題組的有關(guān)專家分析技工短缺的主要原因有三點(diǎn)：一是現(xiàn)行教育體制重學(xué)歷教育、輕技能培訓(xùn)。二是企業(yè)對員工的培訓(xùn)投入不足。只使用、不培養(yǎng)的做法進(jìn)一步加劇了技術(shù)工人的短缺。三是沒有形成高技能人才的評價(jià)、激勵(lì)和流動(dòng)機(jī)制。為此，專家建議，當(dāng)前要加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)步伐，加大企業(yè)培訓(xùn)力度，改進(jìn)技能人才評價(jià)方式，有效地化解“技工荒”。

三、我院職業(yè)教育與市場需求的關(guān)系

首先對我院情況作一個(gè)簡要介紹。北京市工貿(mào)技師學(xué)院是全國第一家自下而上、自愿組合的跨行業(yè)股份制職業(yè)教育院校。學(xué)院于2002年1月由三所國家級重點(diǎn)學(xué)校即北京市最早改建為高級技工學(xué)校的原北京市機(jī)電高級技工學(xué)校、北京輕工高級技工學(xué)校、北京市服務(wù)管理高級技工學(xué)校聯(lián)合組建而成，辦學(xué)歷史悠久。組建后的學(xué)院實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，其辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)實(shí)力有了新的飛躍。是一所培養(yǎng)中、高級技工的搖籃。每年為社會(huì)輸送大量的中、高級技術(shù)人才。大多數(shù)專業(yè)符合市場需要，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的喜人態(tài)勢。目前，我們服務(wù)分院已與很多中高檔賓館、飯店、洗衣公司、商廈、超市、照相館、圖片社、美容美發(fā)廳、俱樂部及一些大部委建立了長期和牢固的合作關(guān)系，中、高級技工也得到了企業(yè)的好評。但有些專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際技能與市場需求尚有差距，出現(xiàn)了有些專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的局面?，F(xiàn)以我院2004年02級部分專業(yè)的實(shí)習(xí)生就業(yè)率為例，說明如下（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止到2004年11月）：

如表所示，就業(yè)率達(dá)到90%以上的專業(yè)（烹飪、公關(guān)禮儀、服裝設(shè)計(jì)與養(yǎng)護(hù)、美容美發(fā)）出現(xiàn)了“熱銷”局面，這些專業(yè)的學(xué)生很早就被搶訂一空，目前仍有大量單位不斷問津，大有“你有多少，我要多少”之勢。隨著改革開放的不斷深入，奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，人們的觀念也在不斷更新，更加重視生活質(zhì)量的提高。在緊張的工作之余，越來越多的人紛紛涌向健身場所和娛樂場所，通過健身和娛樂來緩解工作和生活的壓力，強(qiáng)身健體，給自己充電，以更好的精神面貌面對各種挑戰(zhàn)。于是大量的健身場所和娛樂場所應(yīng)運(yùn)而生，人才市場便急需相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才。正因?yàn)槿绱?，休閑體育、攝影、電子商務(wù)這三個(gè)就業(yè)率在76%--87.5%的專業(yè)，已呈現(xiàn)出“朝陽專業(yè)”的良好發(fā)展勢頭。而通過多次推薦就業(yè)率仍低于60%的專業(yè)，與其它專業(yè)相比顯得有些門庭冷落。為何會(huì)出現(xiàn)這種“有人歡喜有人憂”的局面呢，提出以下幾點(diǎn)與大家共同探討。

（1）專業(yè)設(shè)置與市場需求有差異，市場定位不夠準(zhǔn)確。

（2）根據(jù)企業(yè)、實(shí)習(xí)管理教師及專業(yè)教師反映，目前我校部分專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)需求有差距，有的專業(yè)知識(shí)過于陳舊，尚不能完全滿足市場需要。

（3）有的學(xué)生英語水平較低，無法達(dá)到企業(yè)要求。如在很多用人單位面試過程中，由于學(xué)生口語表達(dá)能力差，無法滿足飯店前臺(tái)、文秘等工作要求，因而失去了很多上崗機(jī)會(huì)。

（4）有的學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力較差，打字速度太慢。如在崇文分局等用人單位對我校學(xué)生面試過程中，要求電子商務(wù)、美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生每分鐘打字在80～100字之間，符合條件的學(xué)生被錄用了。而有的學(xué)生每分鐘只能打20～30個(gè)字，這與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，白白地喪失了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠全面和扎實(shí)，實(shí)際操作能力較差，無法滿足市場需要。

（6）缺乏就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生的面試經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏應(yīng)試技巧，語言表達(dá)能力較差，不知如何應(yīng)對面試場合。有的學(xué)生禮貌、禮儀欠佳。

（7）學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀。缺乏自由擇業(yè)、多渠道就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。

四、對我院職業(yè)教育改革的設(shè)想與建議

（1）調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)面向

我院部分專業(yè)的設(shè)置和課程安排存在適應(yīng)性不強(qiáng)，課程內(nèi)容過于陳舊等問題。為了適應(yīng)市場多樣性、多變性的要求，專業(yè)及課程設(shè)置均需要根據(jù)市場需要作相應(yīng)調(diào)整。

（2）突出辦學(xué)特色，打造自己的品牌專業(yè)

按市場需求辦專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)人才。如烹飪、公關(guān)禮儀、服裝設(shè)計(jì)與養(yǎng)護(hù)等專業(yè)應(yīng)作為我院的品牌專業(yè)加以重點(diǎn)支持和發(fā)展，并將其作為核心競爭力的重要組成部分來對待。對于休閑體育、電子商務(wù)等有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，應(yīng)給予更多的關(guān)注和扶持，以促進(jìn)這些專業(yè)的快速健康發(fā)展。對于那些就業(yè)率低的專業(yè)要加以適度調(diào)整。

（3）教師要改變教育觀念

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師角色在其特征、職能等方面必然會(huì)發(fā)生種種變化，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來源，教師的權(quán)威地位被逐漸打破?，F(xiàn)代教育理論提倡的教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，教師是教學(xué)過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。一方面要求教師要加強(qiáng)自身的基本角色能力，另一方面又要樹立起新的角色形象。并不是教師失去“主宰”地位而使其角色退化，而是對教師提出了更高的要求。

（4）以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位

在職業(yè)教育中突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。這些能力主要包括：獲取知識(shí)的能力，解決問題的能力，實(shí)踐能力，社會(huì)能力，合作能力，適應(yīng)能力，還要有良好心理素質(zhì)等等。

（5）加強(qiáng)英語和計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著改革開放的不斷深入和，市場對英語和計(jì)算機(jī)人才的需求量也隨之增大。目前我校學(xué)生英語口語能力及計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力還不能滿足企業(yè)需要。在專業(yè)的教學(xué)安排上均需要加強(qiáng)英語口語和計(jì)算機(jī)實(shí)操培訓(xùn)，以適應(yīng)市場需求。

（6）加強(qiáng)校企結(jié)合，擴(kuò)大就業(yè)渠道

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，要密切關(guān)注職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場的關(guān)系，加強(qiáng)校企結(jié)合。在不斷選擇和開辟新市場的同時(shí)，穩(wěn)定和保持原有的市場，而且要鼓勵(lì)企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（7）加強(qiáng)和完善就業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)之前進(jìn)行專項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握中職學(xué)生成功求職的七大要素，使之更加順利地?fù)駱I(yè)和就業(yè)。這七大要素是：

①正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解人才市場需求。

②轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，樹立自主擇業(yè)、多渠道就業(yè)、先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。

③做好心理調(diào)適，客觀評價(jià)自己。

④努力學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

⑤積極、主動(dòng)地運(yùn)用求職途徑。

⑥精心制作自薦書。

⑦掌握面試技巧。注重文明禮貌、恰當(dāng)運(yùn)用語言工具、把握問題的技巧。

在勞動(dòng)和社會(huì)保障部抽樣調(diào)查目前企業(yè)最急需的十個(gè)崗位中，不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育有著廣闊的市場和發(fā)展前景。當(dāng)前，職業(yè)教育正處于發(fā)展的重要機(jī)遇期，同時(shí)也面臨著一定挑戰(zhàn)。如何促進(jìn)我院職業(yè)教育更加快速健康發(fā)展，協(xié)調(diào)好與市場需求的關(guān)系；如何增強(qiáng)市場競爭力，在激烈的競爭中立于不敗之地；如何使我們的辦學(xué)更具特色，在職教行業(yè)中更具影響力；如何使我們的教學(xué)產(chǎn)品―“學(xué)生”成為精品，更受市場的歡迎，是我們每位職業(yè)教育工作者必須要思考的課題，也是我們的使命所在。因?yàn)閷W(xué)院的生存和發(fā)展與我們每個(gè)人的生計(jì)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)，相信通過大家的共同努力，我院的職業(yè)教育必將會(huì)得到更加健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì) 。 教育技術(shù)理論導(dǎo)讀，高等教育出版社。北京：2001。

第4篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;示范校;建設(shè)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0085-02

由于我國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)過程是一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化的工程，不僅需要中等職業(yè)學(xué)校能夠創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)校辦學(xué)模式等內(nèi)容，還需要中等職業(yè)學(xué)校能夠加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善內(nèi)部的管理等，所以中等職業(yè)學(xué)校需要明確教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，探索出一條符合自身發(fā)展的具有特色的教育改革發(fā)展模式。

一、中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)目標(biāo)

由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求不斷的提高，要求人才在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)技術(shù)能力，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷深化教育改革，有針對性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育，堅(jiān)持培養(yǎng)出能夠適應(yīng)專業(yè)崗位的技術(shù)型人才，不斷加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過科學(xué)、合理的方式，推動(dòng)中等職業(yè)教育朝向現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

近幾年，我國不斷加強(qiáng)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)，出臺(tái)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》等文件。中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校在建設(shè)中，需要秉持“三個(gè)代表”重要指導(dǎo)思想，進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的教育方針，立足于科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育，著力于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，加強(qiáng)教育體制的創(chuàng)新，突出中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色。與此同時(shí)，我國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的改革和創(chuàng)新為根本目標(biāo)，建設(shè)出一批具有較高教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)代化、規(guī)范化和信息化，使示范校成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范，充分發(fā)揮出引領(lǐng)的作用，從而更好地帶動(dòng)其他的中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新和發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量。

二、中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)內(nèi)容

（一）立項(xiàng)申報(bào)具體內(nèi)容

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校是具有較高社會(huì)評價(jià)，辦學(xué)成績非常突出，有著鮮明的辦學(xué)特色，并且在中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中起著示范作用的全日制中等職業(yè)學(xué)校。通常在實(shí)施中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)工作之前，必須要深入地了解上級下發(fā)的相關(guān)文件，擴(kuò)大示范校相關(guān)宣傳，使全體教職工都能夠了解中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的意義，建立相應(yīng)的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定示范校建設(shè)的各項(xiàng)制度，保證各項(xiàng)制度的順利實(shí)施，還需要成立示范校申報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)規(guī)劃出學(xué)校未來的發(fā)展方向，再將《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校申報(bào)書》填寫完整，確認(rèn)示范校建設(shè)的具體方案，最后提出申報(bào)、立項(xiàng)。中等職業(yè)學(xué)校在立項(xiàng)時(shí)，需要根據(jù)上級的要求深化學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施方案，開展專家論證會(huì)確定項(xiàng)目建設(shè)的可行性，然后將制定好的學(xué)校建設(shè)方案和任務(wù)書呈交給上級相關(guān)部門，待批復(fù)后再開始實(shí)施各項(xiàng)項(xiàng)目。

（二）完成建設(shè)的任務(wù)

中等職業(yè)學(xué)校在立項(xiàng)申報(bào)完成后，需要依照預(yù)先規(guī)劃好的實(shí)施方案和建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行具體的項(xiàng)目工作實(shí)施，從而保證能夠順利地完成中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的任務(wù)。

（三）進(jìn)行具體的驗(yàn)收

在中等職業(yè)學(xué)校完成所有的建設(shè)項(xiàng)目后，各部門應(yīng)當(dāng)按照制定的項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案進(jìn)行檢查并加以完善，再將項(xiàng)目建設(shè)的總結(jié)報(bào)告呈報(bào)給上級的有關(guān)部門，再由相關(guān)上級部門進(jìn)行具體的驗(yàn)收。

三、中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)制

（一）明確示范校建設(shè)意義

中等職業(yè)學(xué)校需要明確示范校建設(shè)的意義，不斷完善中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)制，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的主要目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，提高學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的效果。例如：陜西省從開始進(jìn)行國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的工作以后，嚴(yán)格按照國家相關(guān)要求并結(jié)合了各中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，順利地開展了中等職業(yè)教育學(xué)校的立項(xiàng)建設(shè)工作，通過明確示范校建設(shè)的意義，使陜西省各中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，教育的質(zhì)量以及辦學(xué)的水平都得到了顯著提高。

（二）創(chuàng)新示范校建設(shè)機(jī)制

中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和政府、企業(yè)之間的聯(lián)系，開展多種形式的校企合作、校企辦學(xué)研究，創(chuàng)新示范校建設(shè)機(jī)制，不斷推動(dòng)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的建設(shè)，同時(shí)可以豐富學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流的渠道，通過組織專家對學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行探討、聘請相關(guān)專家開展相關(guān)培訓(xùn)、實(shí)施示范校相關(guān)立項(xiàng)課題的研究等活動(dòng)，增強(qiáng)全體教職工對示范校建設(shè)的認(rèn)識(shí)，促使中等職業(yè)院校管理機(jī)制能夠不斷完善，從而保證國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)工作的有序進(jìn)行。例如：陜西省各中等職業(yè)院校在示范校建設(shè)中不斷增強(qiáng)了學(xué)校、企業(yè)和政府之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了校企之間的緊密合作，同時(shí)陜西省還聘請了大量的教育科研機(jī)構(gòu)的專家、行業(yè)企業(yè)的代表等，積極開展學(xué)校各項(xiàng)目工作的標(biāo)準(zhǔn)制定、政策研究等活動(dòng)，從而完善了陜西省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)制，保證示范校建設(shè)工作符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范，大大提高了示范校建設(shè)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)示范校工作管理

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校在建設(shè)中還需要不斷加強(qiáng)示范校相關(guān)工作的管理，明確示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的職責(zé)，將相關(guān)責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，建立健全相關(guān)的監(jiān)督和管理制度，通過實(shí)行管理責(zé)任制和績效考核制，加強(qiáng)對示范校建設(shè)過程的監(jiān)管，嚴(yán)格按照制定的示范校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案和項(xiàng)目的任務(wù)書開展各項(xiàng)工作，保證中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的效率和質(zhì)量，及時(shí)對示范校各項(xiàng)工作的實(shí)施情況進(jìn)行檢查，控制示范校建設(shè)的成本，避免出現(xiàn)資源的浪費(fèi)。

（四）借鑒其他院校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)，需要借鑒其他院校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，深化人才培養(yǎng)的模式，提高辦學(xué)的質(zhì)量，完善教學(xué)和評價(jià)的模式，將提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量作為主要的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合發(fā)展，使培養(yǎng)出來的人才能夠滿足企業(yè)崗位用人和現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的要求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化和整合學(xué)校的相關(guān)資源，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

結(jié)語：

完善中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)機(jī)制，需要各示范校明確建設(shè)的意義，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的主要目標(biāo)，創(chuàng)新示范校建設(shè)機(jī)制，明確示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)，將相關(guān)責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，建立健全相關(guān)的監(jiān)督和管理制度，借鑒其他院校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，深化人才培養(yǎng)的模式，提高辦學(xué)的質(zhì)量，完善教學(xué)和評價(jià)的模式，從而進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，充分發(fā)揮出中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵國成.基于國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校文化建設(shè)的思考、實(shí)踐與傳播――以紹興中專為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2014，（02）.

[2]徐桂庭.銳意進(jìn)取謀跨越破繭成蝶展翅飛――廣西紡織工業(yè)學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)紀(jì)實(shí)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（10）.

[3]王平，王洪義，沈軍生，葛中新.理清建設(shè)思路加強(qiáng)校企合作建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，（08）.

Analyses the National Secondary Vocational Education Reform Development and Construction Scheme of the Mechanism

YANG Xu，ZHANG Fu-kuan

（Shaanxi Construction Technician institute，XiAn，Shaanxi 710000，China）

第5篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)；社會(huì)認(rèn)可度；體制改革；社會(huì)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)

2000年以來的，國家和我省出臺(tái)并實(shí)施了一系列關(guān)于高職教育改革和發(fā)展的政策和文件，表明了大力發(fā)展職業(yè)教育的決心，為高職教育奠定了良好的政策基礎(chǔ)，同時(shí)政策的實(shí)施有力地推進(jìn)高職教育的發(fā)展壯大。

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2011年福建省高職院校共有54所，在校生達(dá)27.87萬人，高職教育發(fā)展迅速，具有一定規(guī)模，為各行業(yè)培養(yǎng)了一大批具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了巨大的發(fā)展成就，形勢喜人。

21世紀(jì)教育研究院于2014年5月的《2014年教育藍(lán)皮書》指出，高職高專院校初次就業(yè)率最高，為78.1%，高于“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)的75.5%。盡管高職初次就業(yè)率高于本科，仍然存在諸多問題，高職學(xué)生就業(yè)有市場，不是所有的高職學(xué)生就業(yè)都有市場，部分學(xué)生仍然就業(yè)困難，很多企業(yè)卻忍受著技工荒，其中供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然十分突出。

《教育藍(lán)皮書》同時(shí)指出，高職招生規(guī)模下降。2012年，高職（?？疲┰盒Ｕ猩?55.0萬人，比上年減少2.9萬人（1.1%）。此外，高職在校生數(shù)、招生數(shù)全部開始下滑。從不同省份來看，2009～2011年，全國有15個(gè)省市高職招生數(shù)保持了增長，另外16個(gè)省市全部出現(xiàn)了下降的情況，在16個(gè)出現(xiàn)高職招生人數(shù)下降的省市中，有9個(gè)省市下降幅度在6%以內(nèi)，其中包括福建（-0.61%）?！督逃{(lán)皮書》還指出，高職專業(yè)重置率較高，財(cái)經(jīng)類、電子信息類、文化教育類等重置率在60%～80%。

企業(yè)對高技能人才的需求旺盛，而福建省高職院校的招生數(shù)量開始下滑，同時(shí)，部分高職專業(yè)重置率過高，學(xué)生所學(xué)非所需、學(xué)校所辦非所要。

一、造成就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的原因

（一）企業(yè)需求旺盛，高職招生卻下滑

企業(yè)需求旺盛的同時(shí)，福建高職院校的招生數(shù)量開始下滑，主要原因在于當(dāng)前社會(huì)對高職教育存在偏見，認(rèn)為接受職業(yè)教育的學(xué)生是“二等學(xué)生” 。部分家長把高職作為年紀(jì)較輕的孩子的青春避難所。

而即便學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育在各種學(xué)位的獲得上有著無縫對接，但是一些用人單位，仍會(huì)看求職者的第一學(xué)歷，是本科還是專科，是名校還是普通學(xué)校。有些人，因?yàn)榈谝粚W(xué)歷不甚理想，即便后來的學(xué)歷光鮮亮麗，也往往會(huì)遭遇到一些用人單位的歧視。

社會(huì)上對高職教育依舊存在的歧視與偏見對高職的招生帶來很大影響。有些學(xué)生寧可選擇復(fù)讀，也不愿去上職業(yè)院校。另一方面，進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便其能更好地找到技工類的工作，但社會(huì)認(rèn)可度仍然較低。

（二）福建產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對高技能人才需求增加

福建省目前處在工業(yè)化后期，面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。隨著改革的深入和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，第三產(chǎn)業(yè)將會(huì)是改革發(fā)展的重點(diǎn)，而且傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)為主的結(jié)構(gòu)會(huì)向以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的方向調(diào)整，對具有從事服務(wù)業(yè)所具有的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)又具有相當(dāng)水平的高技術(shù)及高技能的人才需求必將增加。

正如教育部副部長魯昕2014年3月22日在中國發(fā)展高峰論壇上發(fā)言所說，不少已就業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，穩(wěn)定性差。許多企業(yè)又難以在勞動(dòng)力市場上找到生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才。從中長期來看，就是產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級與高級技術(shù)技能人才匱乏的矛盾。

根據(jù)福建統(tǒng)計(jì)局相關(guān)數(shù)據(jù)，目前福建省第三產(chǎn)業(yè)中信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)、商務(wù)服務(wù)文化、體育和娛樂業(yè)發(fā)展等新興現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展態(tài)勢較好，這些現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要具有從事服務(wù)業(yè)所具有的服務(wù)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)又具有相當(dāng)水平的高技術(shù)及高技能的人才，而高職院校無法滿足新興行業(yè)需求。

（三）學(xué)生期望不當(dāng)與就業(yè)單位

選擇存在偏差

部分學(xué)生就業(yè)期望不當(dāng)，包括對就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬、就業(yè)單位發(fā)展預(yù)期等期望不當(dāng)。高職學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，應(yīng)該坐辦公室，最好錢多事少離家近，在一線工作即辛苦又沒出息。而用人單位認(rèn)為學(xué)生“職業(yè)基本素養(yǎng)”缺乏，很多企業(yè)反映現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生為獨(dú)生子女，忠誠度不夠，頻繁跳槽，缺乏責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)職業(yè)能力不足。學(xué)生的期望過高與企業(yè)選擇產(chǎn)生偏差。

因此，正如教育部副部長魯昕所言“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措”。如何建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)高職教育從辦學(xué)規(guī)模到辦學(xué)質(zhì)量的突破，是深化福建高職教育教學(xué)改革發(fā)展的重中之重。

二、深化福建高職教育改革的對策

（一）應(yīng)提高高職教育的社會(huì)認(rèn)可度，從思想上扭轉(zhuǎn)對職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

我省的高職院校大多是從中?；蚨嗨袑：喜⑸穸桑@建設(shè)不符合學(xué)生對高校的期望，管理制度多沿襲中職管理模式，學(xué)生和家長認(rèn)為有些高職院校不像高校學(xué)府，還是和原來的中專和技校差不多，就業(yè)也就是跟原來的技工差不多，家長不愿讓孩子進(jìn)入高職院校，以至于招生下滑。各級政府應(yīng)協(xié)調(diào)相關(guān)部門和來自各方力量如相關(guān)行業(yè)、企業(yè)力量，不僅在政策上也要在資金方面加大對高職學(xué)院的支持，讓高職院校營造符合高等學(xué)院的校園環(huán)境及氛圍，媒體也應(yīng)積極宣傳和推介高職教育。

高職學(xué)院在人才的培養(yǎng)上應(yīng)跟上用人單位的需求。目前用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)考察意識(shí)提升，不僅注重大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對軟素質(zhì)要求也越來越高。高職院校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在專注于學(xué)業(yè)和廣泛參加社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地注重責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和興趣愛好等“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，讓“軟條件”不再成為就業(yè)“門檻”，同時(shí)提高用人單位對高職畢業(yè)生的認(rèn)可。

（二）應(yīng)多方協(xié)同推進(jìn)深入現(xiàn)代高職教育體系的改革

教育部門協(xié)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)部門、勞動(dòng)就業(yè)部門、高職院校等相關(guān)部門進(jìn)行資源及數(shù)據(jù)共享，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行行業(yè)發(fā)展及人才需求的預(yù)測，合理設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定招生計(jì)劃，協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展并行。

相關(guān)評估部門應(yīng)深入完善就業(yè)評估反饋機(jī)制，可從就業(yè)學(xué)生和用人單位角度考慮增設(shè)一些指標(biāo)，將初次就業(yè)與一定期限內(nèi)的就業(yè)情況進(jìn)行組合評價(jià)。目前對高職院校評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)是初次就業(yè)率。教育部表示就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。在這個(gè)指揮棒的調(diào)整下，利益所驅(qū)，初次就業(yè)率就會(huì)成為一個(gè)虛假的就業(yè)數(shù)據(jù)。

專業(yè)設(shè)置也跟著就業(yè)率走，必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。一些當(dāng)下就業(yè)率極高的專業(yè)，在十年前也許并不緊俏，可能甚至是當(dāng)時(shí)的冷門專業(yè)，風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，現(xiàn)如今就業(yè)形勢好的專業(yè)，幾年后也有可能會(huì)形勢急轉(zhuǎn)直下。這樣的結(jié)果可想而知，相關(guān)專業(yè)停招的結(jié)果就是過了幾年變成稀缺熱門專業(yè)，而如今的熱門專業(yè)可能畢業(yè)之時(shí)就業(yè)困難。

（三）高職院校應(yīng)該積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

1.校企深層次合作，繼續(xù)深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

目前，福建省一些高職院校積極推進(jìn)校企合作，采用工學(xué)結(jié)合，訂單式培養(yǎng)模式，實(shí)行就業(yè)式實(shí)習(xí)，并聯(lián)合企業(yè)制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等人才培養(yǎng)模式，如我院與永輝在院內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，從改革課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等探索與永輝集團(tuán)共同培養(yǎng)連鎖經(jīng)營管理人才，逐步形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，取得一定效果。

但目前校企合作的政策導(dǎo)向性不明確。企業(yè)與高職院校雙方理念及利益出發(fā)點(diǎn)不同，目前的校企合作大多由教育主管部門倡導(dǎo)，高職院校主動(dòng)尋求企業(yè)合作的情況，雙方缺乏理念的認(rèn)同和文化的滲透。相關(guān)政府部門應(yīng)在政策等多方面鼓勵(lì)支持校企合作，為高職院校深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供條件。高職院校應(yīng)繼續(xù)深入與企業(yè)的合作，讓企業(yè)直接參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程，并協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營過程中的技術(shù)難題，還可參與企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)等深層次合作。

2.合理設(shè)置專業(yè)與課程

高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要和自身?xiàng)l件，合理設(shè)置專業(yè)和課程，打造優(yōu)勢專業(yè)，并逐漸形成自己的辦學(xué)特色。

在課程設(shè)置方面，應(yīng)防止過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，忽視理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)體系的建立，這樣在短期可能有明顯的效果，但對學(xué)生的長期發(fā)展不利，無法培養(yǎng)出將擁有發(fā)展?jié)摿驮賹W(xué)習(xí)能力的高技能人才。

為緩和就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，高職院校的課程設(shè)置還可從選修課板塊進(jìn)行拓展和優(yōu)化重組，變單純專業(yè)對口改為廣對口，一專多能，加大專業(yè)的交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才，為學(xué)生在交叉專業(yè)就業(yè)方面創(chuàng)造條件。

3.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

高職院校應(yīng)以師為本，因?yàn)榻處熀艽蟪潭壬蠜Q定了教學(xué)效果，也決定了學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，對學(xué)生畢業(yè)后接受社會(huì)檢驗(yàn)產(chǎn)生很大影響。教育相關(guān)主管部門和高職院校應(yīng)就高職教師隊(duì)伍建設(shè)健全長效機(jī)制，鼓勵(lì)高職雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，并形成高職教師評價(jià)機(jī)制，有效提高師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。

作為高職的教育工作者也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的有較高文化水平和高技能的智能應(yīng)用型人才。

（四）就業(yè)相關(guān)主管部門應(yīng)整合職業(yè)指導(dǎo)力量，加強(qiáng)對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

第6篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0017-02

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度開始放緩，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期的必然結(jié)果。我國經(jīng)濟(jì)要想繼續(xù)保持快速發(fā)展的勢頭，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展是必經(jīng)之路。萬鋼同志認(rèn)為，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)必將成為國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，并且在社會(huì)發(fā)展和國家安全層面上產(chǎn)生重大和深遠(yuǎn)的影響。新興產(chǎn)業(yè)正成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)，但人才的短缺直接阻礙了新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為緊密的職業(yè)教育，為適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，必須在把握新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對自身的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行調(diào)整。

一、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對職業(yè)教育的影響

1.新興產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求提升。新興產(chǎn)業(yè)的不斷興盛和發(fā)展對整個(gè)社會(huì)都帶來了一定的影響，尤其是在新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的勢頭下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，對其所需人才的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能、技術(shù)水平、專業(yè)知識(shí)水平等都提出了更高的要求。以發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為例，一般人均GDP在1000美元以下時(shí)，企業(yè)主要需要員工對產(chǎn)品進(jìn)行初加工，因?yàn)檫@一階段是農(nóng)業(yè)向工業(yè)化轉(zhuǎn)變的初級階段；人均GDP在1000美元～2000美元時(shí)，企業(yè)主要需要員工對產(chǎn)品進(jìn)行中級加工，因?yàn)檫@一階段已經(jīng)擺脫農(nóng)業(yè)化，處于工業(yè)化初級階段；而人均GDP大于3000美元時(shí)，企業(yè)將需要越來越多的高技術(shù)人才，這一階段主要處于工業(yè)化中期到后期階段，工業(yè)化即將正式成型。依據(jù)這樣的發(fā)展慣例，低收入工作崗位要求的是初級人才，但隨著我國新興產(chǎn)業(yè)的不斷升級發(fā)展，工作崗位技術(shù)含量也不斷提高，其崗位要求的將是具備較高技能水平的高級人才。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，會(huì)促使技能型人才結(jié)構(gòu)的高移，這為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。我國職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不長，整個(gè)職業(yè)教育的理念和教育結(jié)構(gòu)尚處于摸索與調(diào)整階段。國家推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決策為我國調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)提供了一個(gè)良好契機(jī)，可以促進(jìn)我國職業(yè)教育擺脫原有的單純以學(xué)歷教育為主的狀況，使之回歸到為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的正確道路上來。作為培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才的生力軍，職業(yè)院校應(yīng)以新興產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，利用其人才高地的優(yōu)勢為新興產(chǎn)業(yè)提供高端人才服務(wù)。但是，傳統(tǒng)職業(yè)教育制訂的人才培養(yǎng)方案和開設(shè)的培訓(xùn)課程已經(jīng)難以跟上新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，就目前的情況而言，傳統(tǒng)職業(yè)教育迫切需要改革，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新的技術(shù)型人才。

2.新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展促使職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)整。我國職業(yè)教育往往隸屬于教育體系管理，這就使得職業(yè)教育的各個(gè)主體不能夠很好地和企業(yè)的實(shí)際情況相銜接，導(dǎo)致職業(yè)院校不能及時(shí)了解新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求狀況。新興產(chǎn)業(yè)都是一些高科技密集型產(chǎn)業(yè)，對從業(yè)人員的素質(zhì)有較高的要求，我國職業(yè)教育只有不斷調(diào)整和改革，具備更高層次的教育水平，才能滿足新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

3.新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移促進(jìn)職業(yè)教育的全方位發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使某些產(chǎn)業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)移，如東部沿海地區(qū)大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和重工業(yè)，促使勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向西部轉(zhuǎn)移，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)將逐步承接勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。這種產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出的工人失業(yè)，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入的崗位又缺乏合格的技術(shù)型工人。勞動(dòng)者選擇的就業(yè)崗位必須與自身的能力相匹配，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致大量勞動(dòng)者產(chǎn)生崗位培訓(xùn)的需求，這給職業(yè)教育帶來了發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育可以結(jié)合區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，制訂相關(guān)的培訓(xùn)方案，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)型人才。伴隨著新興產(chǎn)業(yè)在我國各個(gè)地區(qū)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)移，我國職業(yè)教育將會(huì)有自西向東的承續(xù)發(fā)展。

二、我國職業(yè)教育在新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展中存在的問題

1.職業(yè)教育層次較低，缺乏高層次的職業(yè)人才培養(yǎng)體系。首先，我國職業(yè)教育仍停留在高職（?？疲哟?，這就使得人才培養(yǎng)水平偏低。學(xué)歷水平偏低的這種情況直接導(dǎo)致職業(yè)教育報(bào)考人數(shù)偏少，且報(bào)考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高，加大了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的難度，使得職業(yè)教育很難培養(yǎng)出符合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高新技術(shù)人才。其次，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置不合理。我國職業(yè)教育大多數(shù)是從原來的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的，專業(yè)設(shè)置上有較明顯的學(xué)科教育的影子，注重理論教育，忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這偏離了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)體系的層次難以提高。

2.職業(yè)教育管理體制不適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移發(fā)展。我國職業(yè)教育的管理是按照省級行政區(qū)域來劃分的，其定位是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，人力資源成本不斷上升，人才跨區(qū)域轉(zhuǎn)移成為普遍現(xiàn)象。如我國新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展地區(qū)主要集中在東部，而這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體水平較高，該地的一些職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)選擇面廣，有時(shí)并不愿意從事這些新興產(chǎn)業(yè)的一線工作，這就使得該地區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)急需外省的人力資源。但是，區(qū)域化的職業(yè)教育行政管理使得這些跨區(qū)域的人力資源轉(zhuǎn)移存在制度和信息溝通上的困難。

3.職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主動(dòng)性不夠。職業(yè)教育要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須對現(xiàn)有的職業(yè)教育進(jìn)行改革，但改革必然會(huì)帶來風(fēng)險(xiǎn)。我國職業(yè)教育的龍頭院校基本上都是公立院校，并不愿意承擔(dān)職業(yè)教育“顛覆性”改革的風(fēng)險(xiǎn)，只希望在風(fēng)險(xiǎn)不變的情況下，對現(xiàn)有的教育進(jìn)行簡單地改革。但是，這種“皮毛式”的改革，對職業(yè)教育的發(fā)展根本起不到任何推動(dòng)作用。職業(yè)教育要想適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融入新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人才。

4.職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量有待提升。近幾年，在國家的大力支持下，我國職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展。但是，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在職業(yè)院校的數(shù)量和規(guī)模上，其教學(xué)質(zhì)量并沒有得到明顯的提高。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，缺乏較好的生源。最近幾年，全國普通高校本科錄取率平均在40%以上，也就是說，高考成績處于中上水平的學(xué)生幾乎都被普通高校錄取了，剩下的學(xué)生可能成為職業(yè)院校的學(xué)生，而這些學(xué)生的成績普遍處于中下水平。其次，學(xué)生掌握的技能較為單一。職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生一般都是中低級人才，掌握的只是單一的技能，不能均衡發(fā)展，缺乏可持續(xù)性。最后，社會(huì)上對于職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。由于人們對職業(yè)教育的片面認(rèn)識(shí)以及職業(yè)教育本身教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致社會(huì)上對職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，這就使得很多職業(yè)院校學(xué)生對自我產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)知，間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力性和積極性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想。

三、我國職業(yè)教育適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的改革建議

1.職業(yè)教育應(yīng)該積極開展對新興產(chǎn)業(yè)的研究。“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對職業(yè)教育發(fā)展提出的要求。我國是一個(gè)發(fā)展中國家，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大差異，因此，各區(qū)域也會(huì)產(chǎn)生各具特色的新興產(chǎn)業(yè)。這就要求職業(yè)教育必須主動(dòng)根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和已有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，研判該新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，未雨綢繆，做好自身定位，制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)銜接。

2.促進(jìn)職業(yè)教育的層次上移，改革評價(jià)認(rèn)證體系。首先，各地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)匦屡d產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，對已有的應(yīng)用型本科院校進(jìn)行適當(dāng)改造，將其改造成職業(yè)教育本科院校，這樣既能有效提升職業(yè)教育的層次，也能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科與學(xué)術(shù)型本科院校的有效區(qū)分。同時(shí)，對于目前辦得較好的職業(yè)院校，也可以將其改造成職業(yè)教育本科院校，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)解決我國新興產(chǎn)業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求。其次，我國職業(yè)教育長期以來都處于高考招生的末端，所招收的學(xué)生整體素質(zhì)不夠高，要將職業(yè)教育在高考招生中單列出來，這樣才能有效提升我國職業(yè)教育的層次，更好地適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。最后，改革職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系。職業(yè)教育發(fā)展的主要目的是滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，因此，在對職業(yè)教育的評價(jià)中，不能簡單套用師生比、學(xué)術(shù)研究等指標(biāo)，而應(yīng)將更多的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度大的因素，如學(xué)生畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量、用人企業(yè)評價(jià)等納入整個(gè)評價(jià)體系，促進(jìn)職業(yè)教育真正為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

3.建立區(qū)域化的新興產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育互助體系。（1）建立人力資源需求的跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制。我國新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要集中在東南部沿海地區(qū)，而這些地區(qū)就業(yè)面較廣，該地區(qū)人才就業(yè)機(jī)會(huì)較多，但對一些新興產(chǎn)業(yè)的一線崗位的就業(yè)意愿相對較弱，這就需要在人才的選拔錄用上跳出現(xiàn)有的省級行政區(qū)域管轄范圍，將人才需求省份與人才供給省份進(jìn)行有效合理地對接，使東部地區(qū)可以使用中部地區(qū)的豐富人力資源，提升新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如處于長三角經(jīng)濟(jì)合作區(qū)的安徽具有人力資源優(yōu)勢，而江浙滬地區(qū)作為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，有很多產(chǎn)業(yè)，特別是服務(wù)類新興產(chǎn)業(yè)對人才需求量較大，這樣就可以將安徽的人力資源有效地向江浙滬地區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)輸送，江浙滬地區(qū)的地方政府也可以對這些地區(qū)的職業(yè)院校予以一定的資金扶持，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育對新興產(chǎn)業(yè)的支持作用。（2）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)動(dòng)態(tài)信息聯(lián)動(dòng)的專業(yè)群監(jiān)控機(jī)制。第一，職業(yè)教育專業(yè)群的定位要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，同時(shí)也要圍繞企業(yè)對員工職業(yè)能力的訴求，以核心專業(yè)為中心，拓寬新專業(yè)，逐步形成與產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的專業(yè)群，有效提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生全面掌握該專業(yè)的相關(guān)技能。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)的是集團(tuán)化的趨勢，完善的專業(yè)群建設(shè)能夠集約有效的辦學(xué)資源來促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的銜接。第二，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建立與之相適應(yīng)的人才需求變化監(jiān)控機(jī)制。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，會(huì)隨著整個(gè)市場的變化而變化，職業(yè)院校要對新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)跟蹤，有效提升辦學(xué)的適應(yīng)性，促使職業(yè)教育進(jìn)入良好的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。第三，根據(jù)監(jiān)控結(jié)果將學(xué)生自主解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、自我管理等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)添加到人才培養(yǎng)方案中，以便與產(chǎn)業(yè)調(diào)整保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)群的動(dòng)態(tài)管理。

4.鼓勵(lì)新興產(chǎn)業(yè)及其企業(yè)參與職業(yè)教育。目前，國家已將各行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方案列入《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，但在具體實(shí)施中，行業(yè)企業(yè)仍然缺乏積極參與職業(yè)院校辦學(xué)的熱情。要想真正激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校辦學(xué)的熱情，政府起著至關(guān)重要的作用。第一，政府要制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。第二，政府要建立戰(zhàn)略性的職業(yè)院校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展協(xié)調(diào)制度，促進(jìn)校企之間就相關(guān)技術(shù)人才培養(yǎng)的路線、方法及內(nèi)容展開互動(dòng)磋商。第三，政府要制定支持職業(yè)院校新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育基金建立與運(yùn)作的政策指針，為新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育基金的投資和融資活動(dòng)打開政策通道。當(dāng)前我國地方財(cái)政正陷入高負(fù)債的運(yùn)營窘境，地方財(cái)政缺乏投向新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)教育的必要資金。通過建立新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育基金，有助于職業(yè)院校利用市場機(jī)制將社會(huì)閑散資金引入新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)建設(shè)中。政府應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對新興產(chǎn)業(yè)人才教育基金的快速審批制度建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)投資基金、天使投資人等民間資本投向新興產(chǎn)業(yè)的人才教育領(lǐng)域。第四，政府要消除“辦學(xué)歧視”，如當(dāng)前稅務(wù)系統(tǒng)對民營職業(yè)院校與國有職業(yè)院校實(shí)施差別化稅收政策，對國有職業(yè)院校的培訓(xùn)及進(jìn)修班收入免征營業(yè)稅及企業(yè)所得稅，而對于民辦職業(yè)院校的該項(xiàng)收入則征繳營業(yè)稅及企業(yè)所得稅，這對我國數(shù)量龐大的民辦職業(yè)院校顯然有失公允。

第7篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；供需關(guān)系；課程改革；理念革新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156（2014）06―119―03

現(xiàn)階段，在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，研究高等職業(yè)教育如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才是課程改革的首要任務(wù)。因此，怎樣將高等職業(yè)教育課程改革與市場供需有機(jī)結(jié)合起來，解決高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題，成為未來職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。

一、高等職業(yè)教育課程改革的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新要求

市場經(jīng)濟(jì)是通過市場的方式實(shí)現(xiàn)資源有效配置的經(jīng)濟(jì)，具有盲目性、多樣性和開放性等特點(diǎn)。供求關(guān)系是指在市場經(jīng)濟(jì)條件下，商品供給和需求之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，它同時(shí)也是生產(chǎn)和消費(fèi)之間的關(guān)系在市場上的反映。職業(yè)教育作為社會(huì)大系統(tǒng)中的一分子，與市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。近幾年，經(jīng)濟(jì)的高速增長促進(jìn)了各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)分工和規(guī)模調(diào)整，增進(jìn)了各行業(yè)之間的交流與合作?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，催生了一系列新型職業(yè)，一些新興的專業(yè)人才將出現(xiàn)或短缺。由此，將會(huì)有更多的勞動(dòng)者不斷在各行業(yè)企業(yè)、各地區(qū)之間流動(dòng)，有更多的勞動(dòng)者不斷換崗轉(zhuǎn)崗，這需要?jiǎng)趧?dòng)者自身不斷更新知識(shí)與技能，更需要職業(yè)教育與培訓(xùn)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高職院校正是進(jìn)行人力資源優(yōu)化配置的關(guān)鍵場所，多樣化和多變性的市場經(jīng)濟(jì)對我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時(shí)為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。

（二）高等職業(yè)教育課程改革現(xiàn)狀不容樂觀

課程是教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課程改革是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)。我國著名學(xué)者姜大源曾指出：“在任何一種教育體系中，課程始終處于核心地位。職業(yè)教育發(fā)展與改革，特別是教學(xué)改革，最終必然要?dú)w結(jié)到課程的發(fā)展與改革?！苯┠?，我國大力倡導(dǎo)并積極推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，各地方、各部門針對高等職業(yè)教育課程改革進(jìn)行了深入的探討與研究，并取得了一些階段性成果，但從課程發(fā)展的總體情況來看，高等職業(yè)教育課程改革現(xiàn)狀不容樂觀，如課程目標(biāo)定位不清、課程內(nèi)容更新滯后、課程模式仍偏重學(xué)科本位、課程設(shè)置缺少社會(huì)各方參與和對市場需求的了解等。新時(shí)期，在供需關(guān)系的要求下，為培養(yǎng)大批適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高等技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才而進(jìn)行課程改革勢在必行。

二、目前高等職業(yè)教育課程改革存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)類型與市場需求不契合

近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對勞動(dòng)者綜合素質(zhì)提出了新的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)一步促使勞動(dòng)力的跨行業(yè)流動(dòng)。因此，在一定程度上，職業(yè)學(xué)校原有的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)所需就業(yè)崗位之間形成了結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，課程設(shè)置、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案等落后于職業(yè)世界中工作崗位變化發(fā)展的需要，以至于所培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合行業(yè)企業(yè)對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求。因此，高等職業(yè)教育必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才的需求及時(shí)對課程或人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)具備多種職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的人才，以適應(yīng)職業(yè)崗位的變化，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）課程設(shè)置理念更新不力

由于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展背景以及重視學(xué)歷的社會(huì)環(huán)境影響，高等職業(yè)教育以能力為本位的課程觀并未得到很好的落實(shí)。在課程設(shè)置理念方面，多數(shù)的高等職業(yè)學(xué)校中都存在普遍的問題：一是理論教學(xué)依然主宰課堂。經(jīng)過界內(nèi)研究者多年對職業(yè)教育課程的探索與改革，人們雖然已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是不同于普通高等教育的教育類型，但課程設(shè)置理念的根本轉(zhuǎn)變，依然凝滯逡巡、更新不力，理論課依然成為職業(yè)教育教學(xué)的主體與重點(diǎn)。二是認(rèn)為理論知識(shí)穩(wěn)定性強(qiáng)、可變性小，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能夠更科學(xué)、更順利，因此理論課在高等職業(yè)教育課程中依然占有核心地位。在這樣的觀念和學(xué)科知識(shí)體系下，高等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)根本擺脫不了對理論的依附，實(shí)踐課成為理論課的演繹和附庸，理論掌握和實(shí)踐能力脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。與此同時(shí)，導(dǎo)致“學(xué)科本位”、“知識(shí)本位”的課程理念盛行，始終沒有完成向“能力本位”、“職業(yè)本位”的根本轉(zhuǎn)向。

（三）人才培養(yǎng)不具特色、同質(zhì)化嚴(yán)重

我國職業(yè)教育起步較晚，近幾年縱然國家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育，但由于職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度較低、我國相關(guān)人事制度和勞動(dòng)準(zhǔn)入制度不健全，致使職業(yè)教育發(fā)展舉步維艱。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，為了提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，許多普通高校開始重新進(jìn)行課程設(shè)置并調(diào)整人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，造成普通高校與高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)同質(zhì)化，進(jìn)而加劇高等職業(yè)學(xué)校招生難、畢業(yè)生就業(yè)難等困境。與此同時(shí)，我國目前多數(shù)高職院校課程改革仍不徹底、課程目標(biāo)定位仍不準(zhǔn)確，沒有結(jié)合自身優(yōu)勢，根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)進(jìn)行更新，沒有體現(xiàn)出高職教育的特色，從而使得培養(yǎng)高級技能型人才的目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。

（四）校企合作不深入

當(dāng)前，校企合作人才培養(yǎng)模式在我國發(fā)展的形式多樣、應(yīng)用范圍廣泛，但大部分都只停留在一種淺層面的合作。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是高職院校在人才培養(yǎng)方案確立和課程設(shè)置之前很少征求行業(yè)企業(yè)的意見，缺乏對行業(yè)企業(yè)需求的調(diào)研與了解，課程設(shè)置具有盲目性、滯后性、跟風(fēng)性；二是在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)面對一個(gè)問題束手無策的態(tài)勢，課堂所學(xué)和實(shí)際所用完全脫軌，企業(yè)接手的只是一個(gè)只掌握過時(shí)理論、沒有實(shí)踐技能的學(xué)生，而非一名稍加適應(yīng)便可獨(dú)立頂崗的優(yōu)秀員工，如此影響企業(yè)利益，大大影響企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性；三是在校企合作中，多是頂崗實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)、短期的訂單培養(yǎng)等形式，缺少一個(gè)校企合作長效機(jī)制。

三、供需關(guān)系下的高職課程改革理念革新與未來走向

（一）與市場經(jīng)濟(jì)接軌，協(xié)調(diào)教育與市場經(jīng)濟(jì)的供需關(guān)系

課程設(shè)置以專業(yè)設(shè)置為依托，因此，課程設(shè)置是社會(huì)需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵。為此，高職院校在調(diào)整和設(shè)置課程時(shí)，在充分吸取課程專家的寶貴意見基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展市場調(diào)研、注重協(xié)調(diào)行業(yè)企業(yè)需求與教育之間的供需關(guān)系，竭盡全力與市場經(jīng)濟(jì)需求接軌，準(zhǔn)確把握市場對各類人才的需求情況，不僅應(yīng)該緊跟市場經(jīng)濟(jì)的供求，更應(yīng)注重市場供求的平衡，最終根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置課程。

（二）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化校企合作

2004年，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以就業(yè)為導(dǎo)向，深化校企合作，培養(yǎng)高技能型人才，離不開高職院校自身的改革與提升、離不開行業(yè)企業(yè)的支持與合作。對高職院校而言，一方面要綜合考慮市場經(jīng)濟(jì)和用人單位對人才類型與規(guī)格的需求、考慮企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與調(diào)整、職業(yè)崗位變動(dòng)及要求等來適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置；另一方面還要遵循學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律、結(jié)合學(xué)生成長與發(fā)展特點(diǎn)來調(diào)整具體教學(xué)安排，建立起適應(yīng)校企兩者共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。對企業(yè)而言，一方面要為合作學(xué)校提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位；另一方面還要成立負(fù)責(zé)合作事務(wù)的專管部門，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、協(xié)調(diào)校企合作相關(guān)事宜等。就政府而言，在政策上應(yīng)給予校企合作參與方更多的優(yōu)惠，也要基于其更多的法律保障。深化校企合作，不僅僅是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府等各校企合作利益相關(guān)者共同為之努力的目標(biāo)，同時(shí)也是各個(gè)利益相關(guān)者實(shí)現(xiàn)利益多贏的必然選擇。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐技能，理論以必須夠用為度

2000年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件中明確指出“基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”?，F(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎都具有理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對復(fù)雜且枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，高職院校在課程設(shè)置和教育教學(xué)的過程中要采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)踐來掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，惟其如此，才能達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。

（四）突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置

建設(shè)社會(huì)所需要的專業(yè)并形成特色，是體現(xiàn)一所高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校樹立形象強(qiáng)有力的手段。為此，高職院校應(yīng)該依據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，拓寬專業(yè)口徑，確立專業(yè)優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，打造適合專業(yè)發(fā)展、迎合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)課程，并努力推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，以適應(yīng)市場競爭的需要，進(jìn)而提高競爭力。高職院校的性質(zhì)和根本任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)造性的人才。尤其隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，對人才素質(zhì)與能力的要求越來越高，需要高職院校更加重視人才培養(yǎng)模式的調(diào)整、重視專業(yè)設(shè)置和課程改革、提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高其畢業(yè)生的社會(huì)影響度和就業(yè)競爭力。

（五）提高職業(yè)教育外向度

在職業(yè)教育社會(huì)學(xué)中外向度的概念是指，職業(yè)教育辦學(xué)體制、教育理念、教學(xué)模式和專業(yè)設(shè)置等方面的對外開放程度。在我國，提高職業(yè)教育的外向度，尤其是提高培養(yǎng)高技能型人才的高等職業(yè)教育的外向度，對提高職業(yè)教育應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的適應(yīng)能力，推動(dòng)職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求的銜接，加強(qiáng)與國外職業(yè)教育的合作與交流，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線需要的高技術(shù)技能型人才有著重要的意義。因此，在市場經(jīng)濟(jì)供需關(guān)系的要求下，高職院校不能閉門造車，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上必須面向市場、面向未來，必須時(shí)刻注視科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和職業(yè)的新變化，要善于根據(jù)科技發(fā)展的新趨勢，調(diào)整自身專業(yè)和課程的廣度、深度和新度。另外，高職院校還要面向世界、走出國門，以相互聯(lián)系、發(fā)展和開放的理念為依據(jù)，利用多種方式、渠道和機(jī)會(huì)與國外的職業(yè)學(xué)校、企業(yè)等進(jìn)行交流與合作，吸收并借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)開放型職業(yè)人才。

總之，高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)重要方面就是要時(shí)刻關(guān)注市場對人才的實(shí)際需求，要防止職業(yè)教育理論脫離實(shí)際，要面向市場、注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。這是一個(gè)知易行難的問題，要做大量紛繁復(fù)雜的具體工作，為此要充分調(diào)動(dòng)政府、教育相關(guān)部門、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校等各方的積極性，有效保證新的人才培養(yǎng)模式的建立、發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊，等.談以就業(yè)為取向的高等職業(yè)教育課程改革[J].黑龍江史志，2010（21）.

第8篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育課程改革 教師專業(yè)發(fā)展 循環(huán)效應(yīng)

中等職業(yè)教育課程改革與教師專業(yè)發(fā)展這二者之間存在著一個(gè)循環(huán)效應(yīng)：一方面教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，課程改革的推行需要教師的專業(yè)發(fā)展，另一方面課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，并反過來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這二者之間可以形成一個(gè)良性循環(huán)，前提是教師要積極理解課程改革、參與課程改革。我結(jié)合我校實(shí)際揭示這種循環(huán)效應(yīng)的一個(gè)方面：在課程改革的背景下，教師的課程參與可以跟課程改革的要求形成互動(dòng)，在推進(jìn)課程改革的同時(shí)促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，樹立起“課程發(fā)展即教師發(fā)展”的理念。

一、中等職業(yè)教育課程改革的趨勢

面對新世紀(jì)、新形勢、社會(huì)發(fā)展新的需要，我認(rèn)為中職教育的課程改革應(yīng)向以下幾個(gè)方向發(fā)展。

1.突出學(xué)校特色，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。

目前，中等職業(yè)教育的發(fā)展正處于一個(gè)不尋常的時(shí)期，充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面政府正著力發(fā)展中等職業(yè)教育，社會(huì)對中等職教生有著大量的需求，另一方面各中等職業(yè)教育學(xué)校原有的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、師資力量、教育模式等相對滯后，制約著學(xué)校的發(fā)展。再者，各大專院校連續(xù)幾年擴(kuò)招，高職教育的發(fā)展等都影響著中職學(xué)校的生源。我校原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置相對過時(shí)，沒有特色，招生連續(xù)幾年大幅度滑坡，學(xué)校的生存一度出現(xiàn)危機(jī)。因此，要適應(yīng)社會(huì)需求，對學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置進(jìn)行大刀闊斧的改革，辦出自己的特色，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)。這幾年，我校進(jìn)行了一些改革，發(fā)揮了優(yōu)勢，在原有氣象、通信專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了計(jì)算機(jī)通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)與應(yīng)用、氣象防雷、辦公自動(dòng)化等專業(yè)，充分發(fā)揮了部門優(yōu)勢，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，經(jīng)過幾年的努力，已初具規(guī)模，突出學(xué)校特色，在社會(huì)上已具有一定的知名度，為社會(huì)輸送了大量優(yōu)秀人才。

2.適應(yīng)社會(huì)需求，突出專業(yè)特色，加大實(shí)踐教學(xué)力度。

中職教育主要是培養(yǎng)社會(huì)需求的中等技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)即走入社會(huì)，要在社會(huì)中很快地找到適合自己的位置，迅速地勝任自身的工作崗位，這就要求中職教育要突出專業(yè)課程的實(shí)用性，體現(xiàn)其職業(yè)性。我校對于重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、專業(yè)課程教學(xué)大綱都作了重大修正、改革。一是開設(shè)了專業(yè)綜合化課程；二是加大實(shí)踐教學(xué)力度，增加了學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間；三是開設(shè)了專門的技能培訓(xùn)課，進(jìn)行了崗前實(shí)訓(xùn)，要求每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前都能取得一個(gè)或多個(gè)工種的上崗證，使得學(xué)生走出校門時(shí)都有一技之長。

3.結(jié)合國家教育現(xiàn)狀，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分流。

中職生除了直接走社會(huì)外，現(xiàn)在還可以繼續(xù)到更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)。對于部分有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造愿望的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆至?，給他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我校在學(xué)生學(xué)習(xí)的后半段，根據(jù)學(xué)生的愿望，對學(xué)生進(jìn)行分流，把愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生集中起來，執(zhí)行一套專門的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)打好他們的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了動(dòng)力和方向

教師是課程實(shí)施的主體，也是推行課程改革的重要力量，因而無法回避課程改革所帶來的變化和挑戰(zhàn)。課程改革對教師的積極影響，實(shí)際上就是教師通過積極回應(yīng)改革所帶來的挑戰(zhàn)，而創(chuàng)造出自身專業(yè)發(fā)展的新的“生長點(diǎn)”。

1.課程改革為教師專業(yè)發(fā)展帶來了動(dòng)力。

課程改革必然會(huì)產(chǎn)生某種新意，這種新意打破了教師已經(jīng)習(xí)慣的常規(guī)教育教學(xué)模式，給教師的專業(yè)活動(dòng)帶來了新的不確定性，從而使教師產(chǎn)生了渴望了解新知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這就成為教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)心理基礎(chǔ)。同時(shí)，課程改革在本質(zhì)上是課程價(jià)值觀的重大調(diào)整，新的課程理念整合原有的課程與教學(xué)，倡導(dǎo)新的課程形態(tài)及新的教學(xué)方式，體現(xiàn)出課程與教學(xué)的“范式轉(zhuǎn)換”，從外部給教師提出了專業(yè)發(fā)展的要求，使教師面臨新的挑戰(zhàn)。無論是教師自身專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，還是外部“范式轉(zhuǎn)換”所提出的新的要求，都是一種巨大的動(dòng)力，推動(dòng)教師在課程改革中積極參與各種專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，從而提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

我校近幾年為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對所設(shè)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，增設(shè)了幾個(gè)新專業(yè)，如電子聲像設(shè)備、辦公自動(dòng)化、氣象與防雷等；對原有專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了大幅度調(diào)整，如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)新開設(shè)了《電子通訊系統(tǒng)》、《衛(wèi)星電視與有線電視》、《電子CAD》等課程；優(yōu)化了專業(yè)課程，增設(shè)了綜合化課程，等等。對原有的課程進(jìn)行了一系列的改革，對學(xué)校教師提出了專業(yè)發(fā)展的要求，而很多教師面臨挑戰(zhàn)，能克服困難，給自身加壓，積極參與各種專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，如：進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的方法，注意了解現(xiàn)代科技的發(fā)展新動(dòng)向，對自身的專業(yè)進(jìn)行拓展、求新、求精，從而使教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)均得到很大提高。

2.課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了方向。

在課程改革以前，教師已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成了一套自己獨(dú)有的教學(xué)哲學(xué)、教學(xué)觀念和教學(xué)技能，它們在既有的課程與教學(xué)的運(yùn)作中卓有成效。但是，課程改革要以對原有的課程與教學(xué)進(jìn)行根本性的變革。這樣，教師原有的教學(xué)觀念和技能就必須作出相應(yīng)的調(diào)整。因此，課程改革為教師提供了專業(yè)發(fā)展的方向，教師必須根據(jù)新課程的需要，重新設(shè)計(jì)、規(guī)劃并進(jìn)行自己的專業(yè)發(fā)展，重建自己的教學(xué)哲學(xué)、教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)技能，從而適應(yīng)新的課程與教學(xué)。

三、課程發(fā)展即教師發(fā)展

“課程發(fā)民即教師發(fā)展”的理念是課程改革推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的基本體現(xiàn)。課程發(fā)展必然帶來教師的發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)自主和專業(yè)提高，其具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.課程改革要求教師重新界定自身角色。

我校本次課程改革在一定程度上都體現(xiàn)了“參與決策”和“民主分享”的課程開發(fā)理念，使新課程在價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論、教學(xué)觀等方面不同于原有的課程。因此，教師原有的認(rèn)識(shí)論、教學(xué)觀和課程觀也必須進(jìn)行相應(yīng)的變革，這樣才能真正推行新課程，實(shí)現(xiàn)新課程的理想。這就要求教師對自身的角色重新進(jìn)行界定。

2.課程改革要求教師對課程與教學(xué)進(jìn)行“概念重建”。

對于教學(xué)，人們往往把它看作是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的簡單拼合：教師所謂的“教”只不過是把書本上既定的知識(shí)傳授給學(xué)生，只不過是信息的單向度傳遞；而學(xué)生的“學(xué)”也只不過是被動(dòng)接受教師講解的知識(shí)。因此，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。事實(shí)上，教學(xué)作為人的一種社會(huì)活動(dòng)，它首先是教師和學(xué)生的日常生活的一部分。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)并不是讓人被動(dòng)地接受的，而是有認(rèn)知能力的個(gè)體在具體情境中通過與情境的相互作用而發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來的。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過程中會(huì)對其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行可能的解釋，但這種解釋不是絕對的、永久的，而是相對的、暫時(shí)的，它會(huì)不斷地被修正和發(fā)展。因此，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師的傳授，而應(yīng)是主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu)，并將知識(shí)納入自己的經(jīng)驗(yàn)世界的過程。

第9篇：職業(yè)教育改革發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：改革和發(fā)展 職業(yè)教育 建議

一、更新觀念

觀念是行動(dòng)的指導(dǎo)，觀念更是發(fā)展的前瞻性構(gòu)思。在職業(yè)教育的改革和發(fā)展過程中，樹立人才觀念和挑戰(zhàn)意識(shí)，將為改革和發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

1、樹立人才觀念

社會(huì)的發(fā)展源于生產(chǎn)力的變革，而人作為生產(chǎn)力的第一要素，將直接影響社會(huì)的變革和發(fā)展。因此，在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā)（2005）35 號(hào)中明確提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。再從職業(yè)教育的特點(diǎn)來看，教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的最終目的是為社會(huì)發(fā)展提供人力資源。從此不難看出，人才觀念是職業(yè)教育改革和發(fā)展的首要意識(shí)，要改革和發(fā)展職業(yè)教育，首先就應(yīng)該樹立起人才概念，以“人”為培養(yǎng)的對象，突出“人”的主觀能動(dòng)性，針對性的對社會(huì)所需人才進(jìn)行技能培養(yǎng)。

以當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展來看，教育觀念在一定程度上也在經(jīng)歷著一場變革，從傳統(tǒng)的“傳到授業(yè)解惑”向著“以人為本”、“促進(jìn)人的全面發(fā)展”而轉(zhuǎn)變。教育的對象、時(shí)間、空間也都有了變化，這些都需要職業(yè)教育在改革和發(fā)展的過程中首先進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。教育觀念的轉(zhuǎn)變，不但是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)，更是教育改革和發(fā)展所必有的核心內(nèi)涵。

2、增強(qiáng)挑戰(zhàn)意識(shí)

隨著我過改革開放步伐的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的辦學(xué)模式、課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和方法，有的已經(jīng)不能很好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展了，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。然在改革的過程中，面臨的問題是復(fù)雜的、多樣化的，因此，職業(yè)教育的改革就需要擁有挑戰(zhàn)意識(shí)。

首先，職業(yè)教育的改革要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)對職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革，在改革中，辦出特色，改出效果。在對學(xué)生的教育上，應(yīng)樹立起行業(yè)觀念，職業(yè)教育不等同于高等教育，更多的是注重技術(shù)能力的獲得教育，更多的促進(jìn)學(xué)員的就業(yè)水平的提高。因此，學(xué)生的行業(yè)技術(shù)能力服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在職業(yè)教育改革中，是一個(gè)重點(diǎn)。各級各類職業(yè)學(xué)校，在深化職業(yè)教育的改革中，應(yīng)把重視學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)的改革內(nèi)容。

其次，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和職業(yè)教育的特點(diǎn)，在職業(yè)教育改革的過程中，應(yīng)突出繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的理念培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展是迅猛的，知識(shí)的更新也是與日俱增的。學(xué)生在學(xué)校獲得一定的知識(shí)和技術(shù)后，能順利地走上工作崗位，為社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。但與此同時(shí)，競爭也在加劇，因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成了增強(qiáng)競爭的有效途徑。

二、改革和發(fā)展的途徑探索

職業(yè)教育要為社會(huì)服務(wù)，首先就應(yīng)做到和社會(huì)的同步。在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力的今天，職業(yè)教育的改革和發(fā)展，要以新的途徑進(jìn)行，另辟蹊徑。

在我國的教育體系中，或多或少的存在著這樣的缺陷，無論是初中還是高中畢業(yè)后的學(xué)生，都存在著“高分低能”的現(xiàn)象，這大多源于教育中過多注重學(xué)歷化教育的弊病。

而職業(yè)教育，正是面臨這一問題而進(jìn)行問題解決的有效辦學(xué)模式。在職業(yè)教育的改革中，我們不能固守于傳統(tǒng)的模式，而因根據(jù)市場的需要，及時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略的調(diào)整。特別是發(fā)展飛正規(guī)的職業(yè)教育。

從我國許多的民營企業(yè)和國有企業(yè)的人力資源配置來看，在人力資源系統(tǒng)中，完成主要工作任務(wù)的，并不是靠高學(xué)歷的個(gè)別人才，而是靠擁有技術(shù)的普通工人。而這些工人大多為初中或高中畢業(yè)學(xué)生，他們經(jīng)過一段時(shí)間的技術(shù)培訓(xùn)，方能進(jìn)行操作。

因此，如果我們簡單地依靠傳統(tǒng)的正規(guī)教育來為社會(huì)提供大量的技術(shù)人員，似乎有些不太現(xiàn)實(shí)，而通過非正規(guī)的職業(yè)教育則效果回更加明顯。

職業(yè)教育在改革中，可以利用學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，形成共贏。以學(xué)校作為企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送需要的技術(shù)人員；相反，學(xué)校應(yīng)以企業(yè)作為服務(wù)對象，教學(xué)的場所不一定固定在學(xué)校，可以將培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到企業(yè)等做法都能極大的縮短培訓(xùn)的周期和成本的投入。其實(shí)這就是職業(yè)教育辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，一下方式值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

（1）承包制：承包制辦學(xué)最大的好處就是激活辦學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式中，由于辦學(xué)的資金不足、管理觀念匱乏的緣故，往往禁錮了職業(yè)教育的發(fā)展。而承包制辦學(xué)，有利于擴(kuò)大教育規(guī)模、辦學(xué)方法的多元化、靈活性將實(shí)現(xiàn)教育的新發(fā)展。

（2）合作制：按比例分取收益，共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的股份合作制辦學(xué)模式對于激發(fā)職業(yè)教育的發(fā)展，無疑是一種新的途徑。無論是政府還是學(xué)校，個(gè)人還是企業(yè)，在合作的基礎(chǔ)上，都會(huì)想方設(shè)法地對“投資對象”進(jìn)行全方位的發(fā)展探索，這為職業(yè)教育的發(fā)展提供了隱形的發(fā)展動(dòng)力。